Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок География Рабочие программыРабочая программа по истории Древнего мира 5 класс

Рабочая программа по истории Древнего мира 5 класс

Скачать материал
библиотека
материалов


Пояснительная записка к рабочей программе по предмету «История» - 5 класс.


Рабочая программа по истории составлена на основе:

1. Закона Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Приказа Министерства образования Российской Федерации от 17.12.2014г.№1897, зарегистрированный Минюстом России 01.02.2011г. № 19664 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

3. Приказа Министерства образования Российской Федерации от 29.12.2014 г.№1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

4. Методических рекомендаций Министерства образования Российской Федерации от 07.08.2015 г. №08-1228 по вопросам введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

5. Основной образовательной программы основного общего образования

6. Всеобщая история. 5-9 классы. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А.Вигасиа – О.С.Сороко – Цюпы. – М.: Просвещение, 2011.

7. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 04.10.2010 года № 986, зарегистрированный Минюстом России 08.02.2010 года № 16299 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений»;

8. Учебного плана школы на 2016/2017 учебный год;

9. Программа ориентирована на УМК: предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы : История Древнего мира: Учебник для 5 класса общеобразовательных заведений / Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. – М.: Просвещение, 2012.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования.

Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе. Рабочая программа ориентирована на овладение обучающимися универсальными учебными действиями по истории Древнего мира.

Данная программа реализуется на основе УМК по предмету:

- История Древнего мира: учебник для 5 класса. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2012.

- Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Часть 1-2. – М.: Просвещение, 2009.


Цель изучения предмета «История Древнего мира»:

освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в совокупности определяет результат общего образования.


Задачи изучения предмета «История Древнего мира»:

  • формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;

  • овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;

  • воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

  • формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

  • развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

  • формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.


Формы и средства контроля, знаний, умений и навыков.

Основной формой контроля знаний, умений, навыков является текущий контроль знаний (тестирование), что позволяет:

  • определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету;

  • установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;

  • осуществить контроль за реализацией программы учебного курса.

Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные работы, тестирование и т.п. в рамках урока. Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную работу, тестирование выставляется в классный журнал к следующему уроку.



Критерии оценивания

Оценка

Критерии

Оценка «5»

Оценка ставится, если ученик даёт развёрнутый ответ. Вывод характеризуется личностно обоснованной позицией. Ответ изложен литературным языком, без существенных нарушений. Ученик обнаруживает знание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике.

Оценка «4»

ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий требованиям для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет. 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении ответа.


Оценка «3»

ставится, если ученик обнаруживает знания и понимание основных положений темы, но:

- излагает материал неполно, допускает неточности,

2-3 существенные ошибки;

- не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения;

- излагает материал не последовательно и допускает ошибки в звуковом оформлении

Оценка «2»

ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части материала, допускает ошибки, искажающие смысл. Ответ беспорядочный и неуверенный.

Оценка «1»


ставится, если ученик обнаруживает полное незнание и непонимание материала

Критерии оценок за письменные работы:

Тесты

«5»

«4»

«3»

«2»

-81-100%

- 61-80%

- 41-60%

- 0-40%

Зачеты и контрольные

Работы


«5»

- ставится, если ученик даёт развёрнутый ответ, в котором выдерживается логика и последовательность. Ответ имеет свою личностную оценку, изложен грамотно, без существенных ошибок

«4»

- ставится за развёрнутый ответ с незначительными ошибками, ил с одной существенной. Допускаются стилистические недочёты.

«3»

ставится за ответ, содержащий сообщение основного материала при 2-3 существенных фактических ошибках

«2»

ставится, если учащиеся во время устного ответа не вышел на уровень требований, предлагаемых на оценку «3».

«1»

ставится, если учащиеся не смог ответить на вопросы учителя, даже с помощью наводящих вопросов или иных средств помощи.

Самостоятельная работа


«5»

-81-100%



«4»

- 61-80%


«3»

- 41-60%

«2»


- 0-40%



Место учебного предмета «История» в учебном плане.

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах в общем объеме   374 часа, в 5—8 классах по 2 часа в неделю, в 9 классе – 3 часа в неделю.

Курсы «История России» и «Всеобщая история», изложенные в примерной программе основного общего образования «История» раздельно, на практике изучаются синхронно-параллельно. При планировании учебного процесса преподаватель может сам определить оптимальную для конкретной педагогической ситуации последовательность рассмотрения отдельных тем и сюжетов, место включения регионального материала.     В ряде случаев целесообразно объединенное изучение сюжетов отечественной и всеобщей истории (темы по истории международных отношений и внешней политики России, истории мировых войн, отдельные вопросы истории культуры и др.).

Описание места учебного предмета «История Древнего мира» в учебном плане

Школьный предмет «История Древнего мира» должен ввести обучающегося основной школы в науку, т. е. познакомить его с общими понятиями, историческими и социологическими, объяснить ему элементы исторической жизни. Это сложная и ответственная задача, которую должен решить учитель в процессе учебного сотрудничества с учащимися 5 класса.

В соответствии с базисным учебным планом предмет «История Древнего мира» относится к учебным предметам, обязательным для изучения на ступени основного общего образования.

Реализация рабочей программы рассчитана на 70 часов (из расчета два учебных часа в неделю).

Программа предполагает также обобщающие уроки по разделам - 4 ч; повторению всего изученного за курс «История Древнего мира» — 1 ч., которые способствуют формированию у учащихся целостных исторических представлений и лучшей организации познавательной деятельности школьников, позволяют осуществить контроль над знаниями, умениями и навыками учащихся в различных формах (самостоятельные работы, тестовые задания).



Личностные результаты освоения основной образовательной программы:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров). 6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

6. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

7. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

8. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).











Метапредметные результаты освоения ООП

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Условием формирования межпредметных понятий, таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

выделять явление из общего ряда других явлений;

определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

резюмировать главную идею текста;

преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

критически оценивать содержание и форму текста.

9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

определять свое отношение к природной среде;

анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности;

играть определенную роль в совместной деятельности;

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

выделять общую точку зрения в дискуссии;

договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.


Предметные результаты освоения курса истории на уровне основного общего образования предполагают, что у учащегося сформированы:

  • целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств как необходимой основы миропонимания и познания современного общества; о преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов; о месте и роли России в мировой истории;

  • базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней;

  • способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

  • способность применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого и современности;

  • умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней;

  • умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;

  • уважение к мировому и отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.








Предметные результаты освоения курса истории на уровне основного общего образования предполагают, что у учащегося сформированы:

целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств как необходимой основы миропонимания и познания современного общества; о преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов; о месте и роли России в мировой истории;

базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней;

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

способность применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого и современности;

умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней;

умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;

уважение к мировому и отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.


История Древнего мира (5 класс)

Выпускник научится:

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

• объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории











Содержание курса «История Древнего мира» 5 класс


Всеобщая история

История Древнего мира

Что изучает история. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.

Первобытность. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.

Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.

Древний Восток

Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.

Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.

Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.

Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление империей.

Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.

Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.

Античный мир: понятие. Карта античного мира.

Древняя Греция

Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.

Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.

Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии.

Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.

Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и ее распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.

Древний Рим

Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.

Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.

От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.

Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.

Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.




Тематическое планирование

5 класс 68 часов

п/п

Название раздела

Количество часов

Изучаемые понятия

1

Введение в историю Древнего мира

2

Что изучает история. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.


Раздел I. Жизнь первобытных людей

6

Первобытность. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций. Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира


Раздел II. Древний Восток

20

Древний Восток. Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.

Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.

Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания. Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление империей. Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии. Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.


Раздел III. Древняя Греция

21

Античный мир: понятие. Карта античного мира. Древняя Греция

Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях. Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела. Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии. Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры. Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и ее распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.



Раздел IV. Древний Рим

18

Древний Рим

Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян. Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме. От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи. Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.

Историческое и культурное наследие древних цивилизаций


Контрольная работа по курсу: «История Древнего мира»

1






  1. Календарно-Тематическое планирование:

Введение


1

1

Тема урока № 1.

Введение. Откуда мы знаем, как жили предки современных народов

1

Коммуникативные:

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

Регулятивные:

Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Познавательные:

Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник.

Личностные:

Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.

мотивированность к изучению предмета «История Древнего мира»

Предметные:

знакомство с лентой времени. Усвоить основные понятия темы.

определять место исторических событий во времени.

Метапредметные:

формирование навыков работы в группах, обработка дополнительной информации и предоставление его в виде творческого проекта.



2

2


Тема урока № 2

Счет лет в истории.


1

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблем

Регулятивные:

уметь определять историческое время по ленте времени

Познавательные:

осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период

Личностные:

формирование чувства коллективизма, ответственности, решать исторические задачи и проблемные ситуации на счет времени

Предметные:

Применять знания счета лет в истории, использовать ленту времени при выполнении практических заданий, представления о различных исторических эпохах через основные события.


Определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов(тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры)



Раздел I. Жизнь первобытных людей


3

1


Тема урока № 3

Древнейшие люди

1

Коммуникативные:

Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе

Регулятивные:

Показывать на карте места расселения древнейших людей

Познавательные:

комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство.

Личностные: комментировать и формулировать образ древнейшего человека, его занятия, характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе.

Предметные:

Развитие навыков сотрудничества, интеграции, умений работать в группе. Использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности

Метапредметные:

Развитие речевой деятельности, приобретение опыта регуляции собственного речевого поведения, сравнивать и характеризовать основные достижения







4

2

Тема урока № 4.

Родовые общины охотников и собирателей

1

Коммуникативные: называть и характеризовать новые изобретения человека для охоты. Раскрывать новые способы охоты

Регулятивные:

Разрабатывать сценарий охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины

Познавательные: исследовать на исторической карте и в интернет ресурсах географию расселения первобытных людей


Личностные:

Человек разумный: Кто он? Родовые общины. Сообщества сородичей.

Предметные:

Организовывать и планировать учебное сотрудничество, способы взаимодействия, уважение к истории, к культурным и историческим памятникам.

Метапредметные;

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства ее осуществления.



5

3

Тема № 5.

Возникновение искусства и религии

1

Коммуникативные:

рассказывать о наскальной живописи, версиях ее происхождения. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах

Регулятивные:

охарактеризовать первобытные верования людей

Познавательные:

объяснять как ученые разгадывают загадки древних художников. Раскрывать характерные, существенные черты религиозных верований людей в древности.

Личностные:

Освоение общемирового культурного наследия.

Предметные:

Эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности, уважение к другим народам России и мира.

Метапредметные:

Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров в новом учебном материале.



6

4

Тема № 6.

Возникновение земледелия и скотоводства

1

















Коммуникативные:

Рассказать о наскальной живописи, версиях её происхождения. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах

Регулятивные: Охарактеризовать первобытные верования людей.

Познавательные: Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников.

Личностные:

Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов. Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности и др.

Предметные:

Межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству.

Освоение общемирового культурного наследия. Формулировать собственное мнение и позицию и координировать ее с позициями партнеров.

Метапредметные:

принимать решения в проблемной ситуации. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью, строить монологическое контекстное высказывание.

7

5

Тема № 7

Появление неравенства и знати

1





















Коммуникативные:

Выделять и сравнивать признаки родовой и соседской общины

Регулятивные:

Находить на карте районы, где предположительно появилась металлургия.

Познавательные:

Раскрывать смысл понятия «ремесло», «ремесленник», гончарный круг, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государства. Характеризовать изменения отношений в общине с выделением знати.

Личностные:

Ориентироваться в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными политическими событиями.

Предметные:

Основы социально критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями.

Метапредметные:

Сравнить различные точки зрения, задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнерством.



8

6

Тема № 8

Обобщающе –повторительный урок по теме «Жизнь первобытных людей»

1

Коммуникативные:

Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия

Регулятивные:

Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

Познавательные:

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач, обобщать понятия, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, делать умозаключения и выводы на основе аргументации.

Личностные:

Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира.

Предметные:

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали.

Метапредметные:

Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров в новом учебном материале.




Раздел II. Древний Восток


9

1

Тема № 9.

«Государство на берегах Нила»

1

Коммуникативные:

Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и ее легенды. Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры.

Регулятивные:

Устанавливать причинно- следственные связи природы и занятий Древнего человека.

Познавательные:

Раскрывать значение понятий и терминов:

Государство, папирус, оазис, ил, рельеф, фараон.

Личностные:

Самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору.

Давать характеристику общественного строя древних государств

Предметные:

Знать основные понятия темы, показывать на карте Древний Египет. Использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпоху Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий; использовать, историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий; проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности

Метапредметные:

Формирование навыков работы с исторической картой. Составлять рассказ используя изученный материал. Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира.



2

Тема № 10.

Быт земледельцев и ремесленников.

1

Коммуникативные:

Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий.

Регулятивные:

Оценивать достижения культуры

Познавательные:

Комментировать понятия :вельможи, писцы, налоги, шадуф, и самостоятельно формулировать их. . Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, раскрывать характерные, существенные черты положения основных групп населения в древневосточных обществах

Личностные:

Интерес к познанию учебного материал за рамки учебного курса и школьного обучения.

Предметные:

Формировать навыки поиска информации по теме.

Метапредметные:

Совершенствовать умение выделять главное из общего. Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры, рассказывать о событиях древней истории.





3

Тема № 11.

Жизнь Египетского вельможи.

1

Коммуникативные:

Учиться работать в малой группе над общим заданием.

Регулятивные:

Характеризовать особенности власти фараонов и порядок управления страной.

Познавательные;

Выделять главное в части параграфа во всем параграфе.

Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока.

Ориентация в особенностях и ценностях их иерархизации отношений и взаимодействий в системе моральных норм. Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, раскрывать характерные, существенные черты положения основных групп населения в древневосточных обществах

Умение работать самостоятельно, оценивать свою деятельность. Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности.

раскрывать характерные, существенные черты: положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах. Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников.

Предметные:

Формировать убеждение о ценности знаний, как в древности, так и в современном мире.

Метапредметные:

Продолжать формировать умение оценивать свою деятельность на уроке.





12

4

Тема № 12.

Военные походы фараонов.

1

Коммуникативные:

Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке

Регулятивные:

Анализировать завоевания египтян и давать им соответствующую оценку.

Познавательные:

Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства и территории походов фараонов.

Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, раскрывать характерные, существенные черты положения основных групп населения в древневосточных обществах. Давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Личностные:

Формирование гражданской позиции посредством исторического опыта. Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей, раскрывать характерные, существенные черты: положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах древности, рассказывать о событиях древней истории.

Предметные:

Применять знания полученные на уроке пр работе с картой.

Метапредметные:

Совершенствование методов работы с картой



13

5

Тема № 13.

Религия Древних Египтян

1

Коммуникативные:

Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних Египтян.

Регулятивные:

Характеризовать религию древних Египтян.

Познавательные:

Объяснять в чем заключалась роль религии, роль жрецов в древнеегипетском обществе. Раскрывать характерные, существенные черты –форм государственного устройства древних обществ( Древнего Египта), положение основных групп населения в Египте, религиозных верований людей в древности. Объяснять в чем заключалась назначение и художественные достоинства памятников древней культуры, архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства.

раскрывать характерные, существенные черты религиозных верований людей в древности. Объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства

Личностные:

Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира, раскрывать характерные, существенные черты  религиозных верований людей в древности.

Предметные:

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали.

Метапредметные:

Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров в новом учебном материале.


14

6

Тема № 14.

Искусство Древнего Египта

1

Коммуникативные:

Искать в сети интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов.

Регулятивные:

Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах. Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.

Познавательные:

Подготовить презентацию в Power Point по самостоятельно выбранной теме.

(совместно с родителями)

Личностные:

Принятие культурного и религиозного многообразия мира. Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории.

Предметные:

Способность применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников по истории Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики.

Метапредметные:

Формирование навыков смыслового чтения и анализа текста.




15

7

Тема № 15.

Письменность и знания Древних Египтян

1

Коммуникативные:

Осуществлять поиск информации в интернете о процессах изготовления папируса.

Регулятивные:

Осуществлять познавательную рефлексию

Познавательные:

Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.

Личностные:

Принятие культурного и религиозного многообразия мира. Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира

Предметные:

Способность применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников по истории Древнего мира, их

Анализа, сопоставления, обобщенной характеристики.

Метапредметные:

Формирование навыков смыслового чтения, анализа текста.

16

8

Тема № 16.

Обобщающе- повторительный урок по теме «Древний Египет»

1

Коммуникативные:

Сравнивать образ фараона, вельможи и простого земледельца.

Регулятивные:

Анализировать достижения в земледелии.

Познавательные:

Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания(индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте), высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории, давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

Раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

Объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства

Личностные:

Понимание культурного многообразия мира, уважение своего собственного мнения через письменную и устную речь

Предметные:

Применять полученные знания при выполнении тестовых заданий.

Метапредметные:

Навыки выражения своего собственного мнения через письменную и устную речь.


17

9

Тема № 17.

Древнее Двуречье.

1

Коммуникативные:

Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею.

Регулятивные:

Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья

Познавательные:

Прокомментировать письменность Двуречья и выделить особенные признаки.

давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности

Личностные:

Приобщение к культурно-ценностному наследию.

давать характеристику общественного строя древних государств.

Высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории

Предметные:

Знания о научных познаниях у древних шумер.

Метапредметные:

Умение оценивать свою деятельность на уроке.

18

10

Тема № 18.

Вавилонский царь Хаммурапи и законы.

1

Коммуникативные:

Работать в группах по изучению законов вавилонского царя Хаммурапи с дальнейшим объяснением их значения. Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира.

Регулятивные:

Объяснять почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.

Познавательные:

Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Характеризовать свод законов Хаммурапи.. раскрывать существенные характерные черты положения основных групп населения. Давать оценку наиболее значимым событиям и личностям древней истории.

Давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории. Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

Использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

Раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности

Личностные:

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации. Уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим.

Высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории

Предметные:

Умение начального анализа законодательства древности и современности.

Метапредметные:

Развивать навык смыслового чтения и анализа текста, навыки выражения своего мнения через устную речь


19

11

Тема № 19.

Финикийские мореплаватели

1

Коммуникативные:

Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников. Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира.

Регулятивные:

Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.

Познавательные:

Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях ее жителей.

Личностные:

Потребность в расширении своего исторического кругозора. Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории

описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности. Высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории

Предметные:

Применять навыки работы с исторической картой.

Метапредметные:

Навык смыслового чтения и анализа текста.



20

12

Тема № 20.

Древние Евреи


1

Коммуникативные:

Проводить аналогию и устанавливать к какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям.

Регулятивные:

Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен. Использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности и Древнего мира, расположения Древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий.

Познавательные:

Объяснять значение принятие единобожия древнееврейскими племенами.

Использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории.

Личностные:

Опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения.

Предметные:

Понимание смысла библейских сказаний.

Метапредметные:

Умение работать с информационными технологиями

21

13

Тема № 21.

Древнееврейское государство.

1

Коммуникативные:

Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное(работа в группах)

Регулятивные:

Давать оценку поступкам Давиду и Самсону.

Познавательные:

Уметь обобщать информацию и делать выводы о том, каким представляли своего царя иудеи. Раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

Объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

Давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Личностные:

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия.

Высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории

Предметные:

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали.

Метапредметные:

Умение работать с информационными технологиями


22

14

Тема № 22

Ассирийская держава

1

Коммуникативные:

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала

Регулятивные:

Уметь самостоятельно находить аргументы к крылатой фразе «рукописи не горят»

Познавательные:

Определять причины падения Ассирийской державы.

Использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, рассказывать о событиях древней истории;

Раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

Объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

Давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Личностные:

Навык самостоятельного поиска, анализа информации. Давать характеристику общественного строя древних государств. Сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия

Предметные:

Осознание смысла восточной деспотии и особенностей управления Ассирийской державы.

Метапредметные:

Умение работать с текстовым материалом


23

15

Тема № 23.

Персидская держава «царя царей»

1

Коммуникативные:

Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей.

Регулятивные:

Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы.

Познавательные:

Установить причины возникновения Персидской державы. Раскрывать характерные, существенные черты – форм государственного устройства древни обществ, положения основных групп населения. Использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, рассказывать о событиях древней истории;

Раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

Объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

Давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Личностные:

Способность аргументации своего мнения. Давать характеристику общественного строя древних государств. Сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия

Предметные:

Применять полученные знания при выполнении заданий.

Метапредметные:

Умение проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно популярной литературе, в интернете


24

16

Тема № 24.

Природа и население Древней Индии

1

Коммуникативные:

Выяснить каких животных почитали индийцы и почему (работа в группах)

Регулятивные:

Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии.

Познавательные:

Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру. Использовать историческую карту как источник информации о расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий. Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности.

Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Личностные:

Уважение к народам мира, формирование толерантности. Давать характеристику общественного строя древних государств

Предметные:

Совершенствование навыка работы с лентой времени.

Метапредметные:

Продолжать формировать навык работы с исторической картой. Развивать умение искать и анализировать информацию оп теме.


25

17

Тема № 25.

Индийские касты

1

Коммуникативные:

Подготовить сообщение о жизни Будды.

Регулятивные:

Дать собственную оценку буддисткой религии; составлять простой план пунктов параграфа.

Познавательные:

Доказывать, что брахманы- хранители знаний, Раскрывать характерные, существенные черты положения основных групп населения в древневосточных

обществах религиозных верований людей в древности ;

Личностные:

Формировать уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам индийского народа. Давать характеристику общественного строя древних государств

Предметные:

Уяснить истоки социального неравенства в индийском обществе и провести параллели с современностью.

Метапредметные;

Развивать навык выстраивания предположений и формулирование выводов по тексту из учебника.


26

18

Тест № 26.

Древний Китай. Учение Конфуция

1

Коммуникативные:

Вести поиск по карте и комментировать место положение Китая

Регулятивные:

Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом.

Познавательные:

Определять и формировать особенности китайской религии.

Использовать историческую карту как источник информации о расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий. Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности.

Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней

Личностные:

Формировать уважение к истории Китая , к культурным и историческим памятникам китайского народа.

Отрабатывать навык самостоятельного поиска и анализа информации из различных источников. Давать характеристику общественного строя древних государств

Предметные:

Уяснить значение Великого шелкового пути для становления и развития Древнего Китая.

Метапредметные:

Отрабатывать навык оценивания достижений древности опираясь на свой жизненный опят.


27

19

Тема № 27.

Первый властелин единого Китая

1

Коммуникативные:

Составлять кроссворды по тематике урока.

Регулятивные:

Дать собственную оценку своеобразию китайской цивилизации.

Познавательные:

Рассказывать об отношениях Китая с соседями, объяснять причины возведения Великой Китайской стены. Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира. Использовать историческую карту как источник информации о расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

Раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ; б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах в) религиозных верований людей в древности;

Объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

Давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории


Личностные:

Формировать уважение к истории Китая, культурным и историческим памятникам китайского народа. Давать характеристику общественного строя древних государств. Сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия. Высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории

Предметные:

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали.

Метапредметные:

Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров в новом учебном материале

28

20

Тема № 28

Обобщающе –повторительный урок по теме: «Древний Восток»

1

Коммуникативные:

Выполнять задания на понимание и осмысление изученного материала по группам.

Регулятивные:

Перечислять наиболее известные сооружения, называть материалы для письма в Египте, Индии, Китае.

Познавательные:

Искать дополнительную информацию, используя ресурсы библиотек и интернета

Личностные:

Формировать уважение к другим народам и принятие их культуры, традиций и обычаев.

предметные:

применять полученные знания при выполнении задания.

Метапредметные:

Совершенствовать навык работы в группе.



29

1

Раздел III – Древняя Греция


Тема № 29 Природа и население Древней Греции



Коммуникативные:

Рассказывать мифы о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст(работа в группах)

Регулятивные

Работать с картой, заданиями в рабочей тетради.

Познавательные:

Называть отличительные признаки критской культуры.

Использовать историческую карту как источник информации о расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий. Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности.

Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней

Личностные:

Формировать уважение к истории древней Греции, культурным и историческим памятникам греческого народа.

Давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории

Предметные:

умение читать историческую карту с опорой на легенду, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древней Греции, описывать их положение в условиях изучаемого периода, анализировать и обобщать на элементарном уровне данные карты, дополняя и конкретизируя ими информацию из учебника.

Метапредметные:

Способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии задачами изучения истории, специфики источников.

30

2

Тема № 30

Критское и Микенское государство

1

Коммуникативные:

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на ленте времени обозначать разные события и даты.

Регулятивные:

Показывать на карте расположение Микен

Познавательные:

Выделять различия между микенской и критской культурой.

Использовать историческую карту как источник информации о расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий. Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности.

Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней

объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства

Личностные:

Определять вклад микенской культуры в развитие греческой цивилизации

Приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения.

Предметные:

Умение различать в учебном тексте факты, их субъективные описания вариативные версии и оценки, сопоставлять их.

Метапредметные:

Способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии задачами изучения истории, специфики источников


31-32

3-4

Тема № 31, 32

Поэмы Гомера «Иллиада» и «Одисея»

2





















Коммуникативные:

Принимать участие в ролевой игре.

Регулятивные:

Характеризовать образы основных героев «Иллиады» и « Одиссеи»

Познавательные:

Раскрывать кратко суть поэмы Гомера. Объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;


Личностные:

Развивать интерес к истории Древнего мира, к памятникам античной литературы, греческой цивилизации,

освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов.

Предметные:

Представление об мифах как органичной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическим историческом источнике для изучения прошлого.

Метапредметные:

Умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, в интернете

33

5

Тема № 33

Религия Древних греков

1

Коммуникативные:

Выполнять задания по технике диалога :

«лесенка», «микрофон», «вертушка»

Регулятивные:

Давать нравственную оценку героическим поступкам героям древних мифов(работа в группах)

Познавательные:

Объяснять связь с явлениями природы и греческими богами.

Раскрывать характерные, существенные черты: религиозных верований людей в древности. Объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

Личностные:

Дать оценку влияния греческой мифологии на культуру античного мира, средневековья, нового и новейшего времени.

Освоение гуманистических традиций и ценностей становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов. Высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории

Предметные:

Представление о мифах как органичной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого.

Метапредметные:

Умение проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, в интернете.


34

6

Тема № 34.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

1

Коммуникативные:

Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским(работа в группах)

Регулятивные:

Давать собственную оценку борьбе земледельцев Аттики за собственное благополучие и нормальную жизнь

Познавательные:

Выделять признаки греческого полиса, характеризовать греческий демос, общество в целом.

Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности,; рассказывать о событиях древней истории;

Раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); Давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Личностные:

Сформировать личностное отношений учащихся к событиям происходившим в Древней Греции.

Приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения. Давать характеристику общественного строя древних государств;

Сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия. Давать характеристику общественного строя древних государств

Предметные:

Умение различать в учебном тексте факты, их субъективное описания, вариативные версии и оценки сопоставлять их

Метапредметные:

Способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность .


35

7

Тема № 35

Зарождение демократии в Афинах

1

Коммуникативные:

Вести диалог с товарищем по заданию, предложенную учителем

Регулятивные:

Давать собственную оценку поступкам Солона.

Познавательные:

Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в улучшении жизни основной массы населения.

Раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы);

Давать оценку наиболее значимым событиям и личностям древней истории

Личностные:

Выразить свое собственной отношение к демократическим процессам происходящим в Древней Греции.

Опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения. Давать характеристику общественного строя древних государств

Предметные:

Готовность применять новые знания и умения в общении с новыми фактами, источниками и памятниками.

Метапредметные:

Умение проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, в интернете, и представить ее в виде сравнительной таблицы





36

8

Тема №36.

Древняя Спарта

1

Коммуникативные:

Составлять рассказ о жизни спартанского мальчика. Анализировать ответы одноклассников.

Регулятивные:

Показывать на карте месторасположение Спарты.

Познавательные:

Сравнивать общественно-политическое устройство Афин. Раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы);

Давать оценку наиболее значимым событиям и личностям древней истории. Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности.

Личностные:

Определять роль дисциплины в воспитании и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы, осознание себя гражданином, приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества. Использовать историческую карту как источник информации о расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира; Давать характеристику общественного строя древних государств

Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей .

Предметные:

Показывать на карте местоположение Спарты.

Характеризовать основные группы населения и их положение.

Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев.

Метапредметные:

Способности решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.

37

9

Тема № 37

Греческие колонии


1

Коммуникативные:

Составлять план « Причины переселения греков»

Регулятивные:

Описывать места возникновения греческих колоний, используя легенду карты.


Познавательные:

Объяснять причины и значение возникновения колоний.

Использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, рассказывать о событиях древней истории;

Раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

Давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Личностные:

Осознавать принадлежность греков к единой культуре.

Давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории

Предметные:

Работа с картой с опорой на легенду, умение анализировать документы.

Метапредметные:

Развитие навыков работы с картой, работа с учебной литературой, обработка и представление ее в виде таблицы


38

10

Тема № 38

Олимпийские игры

1

Коммуникативные:

С опорой на текст учебника составлять рассказ от имени участника или зрителя.

Регулятивные:

Описывать основные правила проведения Олимпийских игр.

Познавательные:

Раскрывать значение Олимпийских игр в жизни Греции

Личностные:

Пробудить желание заняться каким либо видом спорта, осознавать положительное влияние спорта на человека.

Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира. Видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде. Высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории

Предметные:

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали.

Метапредметные:

Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров в новом учебном материале



39-40

11-12

Тема № 39,40

Греко-Персидские воины


2

Коммуникативные:

Делать выводы о значении победы греков в Марафонской битве.

Регулятивные:

Описывать ход военных действий между персами и греками.

Познавательные:

Объяснять причины победы греков в Марафонской битве. Использовать карту как источник информации о местах важнейших событий.

Личностные:

Понимать причины героических усилий греков отстоять независимость своего государства.

Овладение чувства патриотизма на примере героизма греков в борьбе с персами.

Предметные:

Работа с картой с опорой на легенду, умение анализировать документы, давать краткую историческую характеристику героям греко-персидских воин, выявление причинно-следственных связей.

Метапредметные:

Развитие навыков работы с картой, работа с учебной литературой, обработка ее и представление в виде таблицы.



41

13

Тема № 41

В гаванях Афинского порта Пирей

1































Коммуникативные:

Сравнивать положение различных слове афинского общества, на основе анализа документа.

Регулятивные:

Устно описывать торговый порт Афин

Познавательные:

Делать выводы о роли Афин в истории Древней Греции.

Раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы);

Давать оценку наиболее значимым событиям и личностям древней истории.

Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира

Личностные:

Высказывать собственное мнение о понятии «гражданин», «гражданский поступок»

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению современном обществе.

Предметные:

Выявлять причинно-следственные связи, обрабатывать учебную и дополнительную информацию и представлять ее в виде схемы, а также приемы творческой реконструкции прошлого.

Метапредметные:

владение умениями работать с учебной информацией, анализировать и обобщать факты

42

14

Тема № 42

В городе богини Афины

1

Коммуникативные:

Описывать произведения древнегреческой архитектуры

Регулятивные:

Объяснять в чем состоит вклад древнегреческого общества в мировое культурное наследие

Познавательные:

Характеризовать особенности городской застройки, основные занятий жителей. Объяснять в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры, архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства. древней истории;

Раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

Объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

Давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.


Личностные:

Объяснять что афиняне любили свой город, какими статуями и постройками они гордились

Описывать и выявлять особенности архитектуры в храмах. Находить общее и особенное в быту и образовании афинян и спартанцев. Давать характеристику общественного строя древних государств. Высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории

Предметные:

Определять положение женщин в Афинах

Метапредметные:

Находить различия в жизни населения Афинского полиса, граждан, переселенцев, рабов. Описывать город Афин. Характеризовать и выявлять черты, присущие афинской демократии.




43

15

Тема № 43.

В афинских школах и гимнасиях

1

Коммуникативные:

Сравнивать воспитание в Афинах и Спарте.

Регулятивные:

Описывать особенности древнегреческого воспитания.

Познавательные:

Рассказывать о развитии наук и образовании в Древней Греции.

Личностные:

Описывать собственные представления о важности образования

Представления о важности образования

Предметные:

Особенности древнегреческого воспитания.

Метапредметные:

Воспитание в Афинах и Спарте.





44

16

Тема № 44.

В театре Диониса

1

Коммуникативные:

Сравнивать современный и древнегреческий театр.

Регулятивные:

Объяснять отличия трагедий и комедий

Познавательные:

Рассказывать о развитии древнегреческого театра

Личностные:

Высказывать суждения о роли театра в жизни греков.

Суждения о роли тетра в жизни греков.

Видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

Высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории

Предметные:

Отличия трагедии и комедии

Метапредметные:

Современный театр и древнегреческий.




45

17

Тема № 45.

Афинская демократия при Перикле.



1

Коммуникативные:

Сравнивать различия в управлении в Афинах и в Древнем Египте.

Регулятивные:

Рассказывать об особенностях развития демократии при Перикле.

Познавательные:

Характеризовать афинскую демократию при Перикле.

Раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); Давать оценку наиболее значимым событиям и личностям древней истории. Раскрывать характерные, существенные черты в положении основных групп населения в античных обществах

Личностные:

Объяснять значение участия граждан в управлении и государством.

Значение участия граждан в управлении государством. Давать характеристику общественного строя древних государств

Предметные:

Развитие демократии при Перикле.

Метапредметные:

Афинская демократия при Перикле.




46

18

Тема № 46.

Города Эллады подчиняются Македонии

1

Коммуникативные:

Характеризовать македонское войско

Регулятивные:

Показывать на карте места сражений

Познавательные:

Объяснять причины подчинения городов Эллады Македонии.

Раскрывать характерные, существенные черты: формы государственного устройства Македонии, раскрывать положения основных групп населения в

Давать оценку наиболее значимым событиям и личностям древней истории. Описывать условия существования, основные занятия и образ жизни людей.

Личностные:

Описывать значение потери Грецией независимости

Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира.

Предметные:

Формулировать собственное мнение и позицию и координировать ее с позициями партнеров.

Метапредметные:

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь


47

19

Тема № 47

Поход Александра Македонского на Восток

1

Коммуникативные:

Составлять исторический портрет

(характеристику) Александра Македонского

Регулятивные:

Показывать на карте направления походов и территории державы Александра Македонского. Давать оценку наиболее значимым событиям и личностям древней истории

Познавательные:

Объяснять причины гибели Персидского царства и образование державы Александра Македонского.

Личностные:

Рассказывать о важности личных качеств для достижения поставленных целей.

Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира.

Предметные:

Основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями

Метапредметные:

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь





48

20

Тема № 48

В Древней Александрии Египетской

1

Коммуникативные:

Составлять рассказ- описание города Александрия

Регулятивные:

Определять сходство и различие между Александрийским музеем и музеями наших дней.

Познавательные:

Объяснять причины распада державы Александра Македонского. Раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ. Использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

Личностные:

Описывать значение распространения греческой культуры в странах Древнего Востока. Видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

Высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории

Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира.

Предметные:

Формулировать собственное мнение и позицию и координировать ее с позициями партнеров.

Метапредметные:

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь




49

21

Тема № 49

Обобщающе-повторительный урок по теме: « Древняя Греция»

1

Коммуникативные:

Называть самое известное в древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения.

Регулятивные:

Планирование последовательности действий

Познавательные:

Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское государство, Олимпийские игры

Личностные:

Формировать уважение к истории древней Греции, культурным историческим памятникам греческого народа

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия.

Предметные:

Формулировать собственное мнение и позицию и координировать ее с позициями партнеров.

Метапредметные:

Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров в новом учебном материале.




50

1

Раздел IV Древний РИМ


Тема № 50

Древнейший Рим

1

Коммуникативные:

Участие в обсуждении проблем и сотрудничество со сверстниками.

Регулятивные:

Планирование последовательности действий.

Познавательные:

Сравнивать природные условия Греции, Рима, анализировать и обобщать факты. Характеризовать общественный строй, занятия.

использовать историческую карту как источник информации расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• • проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

.Личностные:

Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира. Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. Давать характеристику общественного строя древних государств

Предметные:

Основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями.

Метапредметные:

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.



51

2

Тема № 51

Завоевание Римом Италии

1

Коммуникативные:

Организация и планирование работы в группе

Регулятивные:

Планирование последовательности действий

Познавательные:

Исследовать по карте территории завоеванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины ее возникновения.

Личностные:

Формирование мотивации к обучению и познанию.

Личностные:

Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира. Давать характеристику общественного строя древних государств

Предметные:

Основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями

Метапредметные:

Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров в новом учебном материале.



52

3

Тема № 52

Устройство Римской Республики

1

Коммуникативные:

Овладение средствами решения коммуникативных задач

Регулятивные:

Организация самоконтроля и самооценивания.

Познавательные:

Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом.

описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности

Личностные:

Формирование активной позиции в учебной деятельности

Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира

Предметные:

Основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями

Метапредметные:

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь


53

4

Тема № 53

Вторая война Рима с Карфагеном

1

Коммуникативные:

Анализировать ответы одноклассников

Регулятивные:

Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Познавательные:

Называть причины и характер карфагенских войн. Формирование умений работы с исторической картой

Личностные: Характеризовать цели и поступки Ганибала

Метапредметные:

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Предметные: формулировать собственное мнение и позицию,

и координировать ее с позициями партнеров


54

5

Тема № 54

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье

1

Коммуникативные:

Работать с картой в процессе изучения событий.

Регулятивные:

Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Познавательные:

Формирование умений сообщать отдельные события, формулировать выводы по теме

Личностные:

Рассказывать о событиях древней истории, раскрывать характерные существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ с использованием понятий.

Предметные:

Формулировать собственное мнение и позицию, и координировать ее с позициями партнеров.

Метапредметные:

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь


55

6

Тема № 55

Рабство в Древнем Риме

1

Коммуникативные:

Определение цели, функций участников и способы взаимодействия в группах.

Регулятивные:

Составление плана и последовательности действий

Познавательные:

Формирование умений работать с историческими источниками, текстом учебника. Раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы);

Личностные:

Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров в новом учебном материале.

Рассказывать о событиях истории, раскрывать характерные существенные черты

Предметные:

Формулировать собственное мнение и позицию, и координировать ее с позициями партнёров.

Метапредметные:

Принимать решения в проблемной ситуации и на основе переговоров






56

7

Тема № 56

Земельный закон братьев Гракхов

1

Коммуникативные:

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии и с задачами и условиями.

Регулятивные:

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Познавательные:

Формирование умений анализировать исторические факты: распознать существенные признаки и интересы различных групп

Личностные:

Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищенных римлян

Рассказывать о событиях древней истории, раскрывать характерные существенные черты. Давать оценку наиболее значимым событиям и личностям древней истории.

Предметные:

Формулировать собственное мнение и позицию, и координировать ее с позициями партнёров

Метапредметные:

Принимать решения в проблемной ситуации и на основе переговоров


57

8

Тема № 57

Восстание Спартака

1

Коммуникативные:

Составлять рассказ от имени Спартака, Красса, участвовать в ролевых играх.

Регулятивные:

Участив коллективном проекте: «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака»

Познавательные:

Понимание причин начала восстания Спартака, и причин его поражения. Давать оценку наиболее значимым событиям и личностям древней истории

Личностные:

Давать характеристику событиям и их участникам. Познакомить с героической личностью Спартака.

Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира. Давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Предметные:

Формулировать собственное мнение, позицию и координировать ее позициями партнеров.

Метапредметные:

Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров в новом учебном материале.


58

9

Тема № 58

Единовластие Цезаря в Риме

1

Коммуникативные:

Умение работать в группе

Регулятивные:

Умение составлять рассказ, делать самостоятельные выводы

Познавательные:

Подвести учащихся к пониманию характера власти установленной Цезарем в Риме. Давать оценку наиболее значимым событиям и личностям древней истории. Раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы);

Личностные:

Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря.

Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира. Давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Предметные:

Формулировать собственное мнение, позицию и координировать ее позициями партнеров

Метапредметные:

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью, строить монологическое контекстное высказывание .


59

10

Тема № 59

Установление империи в Риме

1

Коммуникативные:

Организация и планирование работы в группе

Регулятивные:

Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины

Познавательные:

Формирование умений работать с исторической картой. Раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы);

Личностные:

Рассказывать о судьбах знаменитых римлян.

Осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этической и религиозной группы; локальной или региональной общности, освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.

Предметные:

Способность применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников по истории Древнего мира.

Умения датировать важнейшие события и процессы в истории Древнего Рима.

Метапредметные:

способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.

60

11

Тема № 60

Соседи Римской империи

1

Коммуникативные:

Обмениваться в группе результатами поиска

Регулятивные:

Умение составлять простой план

Познавательные:

Изучать особенности правления Октавиана Августа и структурирование информации

Личностные:

Формирование осознанного, уважительного отношения к другим народам.

Рассказывать о событиях древней истории, раскрывать характерные существенные черты.

Предметные:

Формулировать собственное мнение и позицию и координировать ее с позицией авторов.

Метапредметные:

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач



61

12

Тема № 61

Рим при императоре Нероне

1

Коммуникативные:

Планирование учебных действий

Регулятивные:

Планирование и организация деятельности

Познавательные:

Уметь самостоятельно составлять рассказ работать с текстом учебника и его иллюстрациями, давать оценку государственному деятелю Нерону.

Личностные:

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем.

Приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения

Предметные:

Сопоставления, обобщённой характеристики, оценки и презентации аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов римской республики. Раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.)

Метапредметные:

умение проводить поиск основной и дополнительной информации, обрабатывать ее и представлять результаты своей творческой поисковой работы в виде презентации.



62

13

Тема № 62

Первые христиане и их учение.

1

Коммуникативные:

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии и задачами и условиями

Регулятивные:

Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины.

Познавательные:

Формировать умения составлять рассказ, работать с текстом учебника и историческими документами.

Личностные:

Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христианина.

Проводить поиск информации в отрывках старческих текстов, материальных памятниках Древнего мира.

Предметные:

Формулировать собственное и позицию и координировать ее с позициями партнеров.

Метапредметные:

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть письменной и устной речью, строить монологическое контекстное высказывание.


63

14

Тема № 63

Расцвет Римской империи во втором веке.

1

Коммуникативные:

Умение слушать и вступать в диалог

Регулятивные:

Формирование умений работать с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты

Познавательные:

Постановка и решение проблем. Самостоятельное создание способов решения творческого характера.

Личностные:

Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях

Рассказывать о событиях древней истории, раскрывать характерные существенные черты. Давать характеристику общественного строя древних государств. Давать характеристику общественного строя древних государств;

Сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

Видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

Высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории

Предметные:

Формулировать собственное мнение и позицию и координировать ее с позициями партнеров

Метапредметные:

владеть письменной и устной речью, строить монологическое контекстное высказывание




64

15

Тема № 64

«Вечный город и его жители»

1

Коммуникативные:

Анализировать ответы одноклассников

Регулятивные:

Умение составлять рассказ, делать самостоятельные выводы

Познавательные:

Инсценирование виртуальной экскурсии по Риму с использованием ИКТ, иллюстраций учебника, рассказов учащихся. Изучение культурной жизни в Древнем Риме. Раскрывать характерные, существенные черты: положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы);

Личностные:

Развитие эстетического сознания.

Приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения.

Предметные:

Сопоставления, обобщённой характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов римской республики.

Метапредметные:

Умение проводить поиск основной и дополнительной информации обрабатывать ее и представлять результаты творческой поисковой работы в виде презентации.









65

16

Тема № 65

Римская империя при Константине

1

Коммуникативные:

Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Регулятивные:

Осознание учащимися того, что уже освоено и что еще подлежит освоению

Познавательные:

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в конкретных условиях. Раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах

Личностные:

Умение выражать и отстаивать свою позицию

Осознание многообразия мира, приобщение к культурно-историческому наследию прошлого, выявление основных качеств характеризующих гражданина своей страны

Предметные:

Умение работать с исторической картой, умение датировать основные события связанные с Римской империей, давать образную характеристику историческим деятелям. Раскрывать характерные, существенные черты: положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы);

Метапредметные:

Умение обрабатывать учебную и дополнительную информацию и представлять ее в виде хронологической таблицы и презентации.



66

17

Тема № 66

Взятие Рима готами

1

Коммуникативные:

Организация самоконтроля и самооценивания

Регулятивные:

Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Аллариха и др., с позиции общечеловеческих ценностей.

Познавательные:

Интегрироваться в группу и продуктивно взаимодействовать со сверстниками и учителем.

Личностные:

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия.

Осознание многообразия мира, приобщение к культурно-историческому наследию прошлого, выявление основных качеств характеризующих гражданина своей страны

Предметные:

Умение работать с исторической картой, умение датировать основные события Римской истории.

Метапредметные:

Умение обрабатывать учебную и дополнительную информацию и представлять ее в виде хронологической таблицы и презентации.




67

18

Тема № 67.

Обобщающе –повторительный урок по теме: «Древний Рим»

1

Коммуникативные:

Планирование учебных действий

Регулятивные:

Осознание учащимися качества и уровня освоения

Познавательные:

Рефлексия способов и условий действия

Личностные:

Установление учащимися связи между учебной деятельностью и ее мотивом и ради чего она осуществляется

Осознание многообразия мира, приобщение к культурно –историческому наследию прошлого, выявление основных качеств характеризующих гражданина своей страны.

Предметные:

Умение работать с исторической картой, умение датировать основные события, связанные с Римом.

Метапредметные:

Умение обрабатывать учебную и дополнительную информацию и представлять ее в виде хронологической таблицы.


68

1

Повторение по курсу

«История Древнего мира»

1

Коммуникативные:

Планирование учебных действий

Регулятивные:

Осознание учащимися качества и уровня знаний

Познавательные:

Рефлексия способов и условий действия

Личностные:

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом и ради чего она осуществляется.

Опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения и охраны

Предметные:

Целостное представление о развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации, как важном и оригинальном периоде всемирной истории.

Метапредметные:

Способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные и эвристические приемы



Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения ОП.


Учебно-методический комплект

Содержание раздела программы по истории Древнего мира последовательно отражено в учебнике «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой.

УМК по истории Древнего мира составляют:

Раздел рабочей программы «История Древнего мира».

  • Учебник «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М: Просвещение, 2012.

  • Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл.: В 2 вып. — М.: Просвещение, 2009.

  • Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. — М.: Просвещение, 2009.

  • Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М., 2010.

  • Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира: учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений/А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. — М., 2008».

Список образовательных цифровых и Интернет-ресурсов по истории Древнего мира

Интернет -ресурсы

1. Презентации по истории Древнего мира на образовательном ресурсе «Архив учебных программ и презентаций»:

http://www.rusedu.ru/subcat 32.html

На сайте можно найти информацию по следующим темам: Древний Египет, Китай, Индия, Персия, Древняя Греция.

2. Презентации по истории Древнего мира на сайте «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»:

http://school-collection.edu.ru/

На сайте можно найти информацию по следующим темам: Возникновение христианства; Гражданские войны в Риме. Юлий Цезарь; Жители Древнего Рима; Завоевание Римом Италии.

3. Прочие ресурсы по истории Древнего мира по различным темам:

История Древнего Египта:

http: //maat.org, ru/about/lectures.shtml http: //www.kemet.ru

Электронная библиотека исторических источников от вавилонских глиняных табличек до Библии с комментариями «Древняя история мира»:

http: //www, earth- history.com/

Мировая художественная культура. Древний мир: от первобытности до Рима:

http://www.mhk.spb.ru/

Античная мифология:

http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index.htm

Античное христианство: http: //www, verigi .ru/?book=13 http://www.verigi.ru/?book=94 http: //www, verigi. ru/?book=71

Электронные ресурсы

Атлас Древнего мира. — М.: Новый ДИСК.


Список литературы для учителя

Основная литература

  1. Агбунов М. В. Античные мифы и легенды: мифологический словарь / М. В. Агбунов. — М., 1994.

  2. Бойс М. Зороастрийцы: Верования и обычаи / М. Бойс. — СПб., 1994.

  3. Гуляев В. И. Шумер. Вавилон. Ассирия / В. И. Гуляев. — М, 2005.

  4. Ботвинник М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне / М. Н. Ботвинник, М. Б. Рабинович, К А. Стра-тановский. — М, 2008.

  5. История Востока. В 6 т. Т. 1. Восток в древности / под ред. Р. Б. Рыбакова. — М., 2002.

  6. Немировский Л. И. История Древнего мира: Античность /А. И. Немировский. — М., 2000. — Ч. 1—2.

  7. Мерри X. Наследие Сириуса. Разгадка тайн Древнего Египта / Пер. с англ. /X. Мерри. — М., 1998.

10. Целар К. Архитектура страны фараонов / К. Целар; пер.с венг. — М., 1990.

Тематическая литература

  1. Гаспаров М. Л. Занимательная Греция / М. Л. Гаспаров. — М., 1998.

  2. Геродот. История / Геродот. — М., 1993.

  3. Древняя Греция: кн. для чтения / под ред. С. Л. Утченко. — М., 1974.

  4. Знаменитые греки и римляне. — СПб., 1993.

  5. История женщин на Западе. В 5 т. Т. 1. От древних богинь до христианских святых / Под общ. ред. Ж. Дюби, М. Перро. — СПб., 2005.

  6. Карсавин Л. П. История европейской культуры: Римская империя, христианство и варвары/Л. П. Карсавин. — СПб., 2003.

  7. Колобова К. М. Как жили древние греки / К. М. Колобова, Е. Л. Озерецкая. — М., 1959.

  8. Микель П. Древняя Греция / П. Микель. — М., 1999.

  9. Мифы Древней Греции. — М., 2001.

  1. НизолмД. Древняя Греция: энциклопедия для детей / Д. Низолм. — М., 2001.

  2. Пич С. Греки / С. Пич, Э. Миллард. — М., 1994.

  3. Свенцицкая И. С. Первые христиане и Римская империя / И. С. Свенцицкая. — М., 2003.

  4. Сергеенко М. Е. Жизнь в Древнем Риме / М. Е. Сер-геенко. - СПб., 2000.

  5. Сидорина Н. К. Древняя Греция и Рим / Н. К. Сидо-рина. - М., 2001.

  6. Уколова В. И. Книга для чтения по истории Древнего мира / В. И. Уколова, Л. П. Маринович. — М., 2004.

  7. Циркин Ю. Б. Гражданские войны в Риме: Побеждённые / Ю. Б. Циркин. - СПб., 2006.

  8. Чеканова Н. В. Римская диктатура последнего века республики / Н. В. Чеканова. — СПб., 2005.

  9. ШайдДж. Религия римлян/Дж. Шайд. — М., 2006.

  10. Элиаде М. История веры и религиозных идей / М. Элиа-де. - М., 2002.

  11. Ярхо В. Н. Семь дней в афинском театре Диониса / В. Н.Ярхо. - М., 2004.





















  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Основы религиозных культур и светской этики: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Основы туризма и гостеприимства»
Курс повышения квалификации «Основы местного самоуправления и муниципальной службы»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации как средство привлечения новых клиентов»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС медицинских направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Правовое регулирование рекламной и PR-деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного вуза»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности специалиста оценщика-эксперта по оценке имущества»
Курс профессиональной переподготовки «Эксплуатация и обслуживание общего имущества многоквартирного дома»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление процессом по предоставлению услуг по кредитному брокериджу»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинговой деятельности»
Курс повышения квалификации «Информационная этика и право»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.