Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Всеобщая история Рабочие программыРабочая программа по истории Древнего мира для 5 класса составлена на основе учебного материала А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой под редакцией А.А. Искендерова (М.: Просвещение, 2013 . (ФГОС. Инновационная школа).

Рабочая программа по истории Древнего мира для 5 класса составлена на основе учебного материала А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой под редакцией А.А. Искендерова (М.: Просвещение, 2013 . (ФГОС. Инновационная школа).

Скачать материал
библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программе по истории (истории Древнего мира) для обучающихся 5а класса


Рабочая программа по истории Древнего мира для 5 класса составлена:

  • в соответствии с положениямиФедерального государственного стандарта основного общего образования,

  • на основе примерной программы основного общего образования по истории ипримерного базисного учебного плана,

  • федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,

  • авторской программы А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой (М.: Просвещение, 2011).

Данная программа ориентирована на использование учебника А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой под редакцией А.А. Искендерова (М.: Просвещение, 2013 . (ФГОС. Инновационная школа).

Программасоставлена в соответствии с основными положениями системно-деятельностного подхода в обучении,она конкретизирует содержание тем образовательногостандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса. Распределение учебных часовпо разделам программы и календарно-тематическоепланирование соответствуют методическим рекомендациям авторов учебно-методического комплекта.

Рабочая программа включает следующие разделы:

  • пояснительная записка,

  • цели и задачи обучения,

  • общая характеристика учебного предмета

  • тематическое планирование учебного материала;

  • учебное и учебно-методическое обеспечение;

  • поурочное планирование с указанием темы и типа урока, подробным перечнем элементов содержания уроков, а также основных видов учебной деятельности и планируемых результатов.

Вид программы – основная общеобразовательная.

Срок реализации программы – 2014-2015 учебный год.


Общая характеристика предмета

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль для личностного развития и социализации учащихся. Основной направленностью программы курса является воспитание уважения к истории и традициям, освоение исторического опыта, норм и ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе.

Рабочаяпрограммасоставленанаоснове:

  1. Системно-деятельностного подхода, базирующийся на положениях научной школы. Системно - деятельности подход реализуется на основе следующих принципов:

  • принцип учета ведущих видов деятельности и законов их смены;

  • принцип учета сенситивных периодов развития (таких периодов детства, характеризующихся глобальной перестройкой на уровне индивида и личности, начиная от сенсорных областей и заканчивая мышлением);

  • принцип преодоления зоны приближающегося развития и организация в ней совместной деятельности детей и взрослых;

  • принцип обогащения, усиления, углубления детского развития;

  • проектирования, конструирования и создания ситуации воспитывающей деятельности;

  • принцип обязательной результативности каждого вида деятельности;

  • принцип высокой мотивированности любых видов деятельности;

  • принцип обязательной рефлективности всякой деятельности;

  • принцип нравственного обогащения видов деятельности;

  • принцип сотрудничества при организации и управлении различными видами деятельности (Е.Н. Степанов, Л.М. Лузина).

  1. Компетентностный подход, рассматривающий приоритетными задачами в процессе усвоения программы по всеобщей истории формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных) навыков, развитие способностей, различных умений и личностных качеств, и отношений у учащихся основной школы;

  2. Дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учета возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и т. д. Следует иметь в виду, что этот подход переходный: от фронтального к индивидуальному;

  3. Личностно-ориентированный (гуманистический)подход, рассматривающий обучение как осмысленные, самостоятельно инициируемый процесс, направленный на освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задача учителя

в контексте этого подхода – мотивация и стимулирование осмысленного учения;

  1. Проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний (по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер. Под проблемной ситуацией понимается интеллектуальное задание, в результате выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию на высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся. Проблемный подход рассматривается как ведущий принцип развивающего обучения.

Логические связи предмета «История» с остальными предметами (разделами) учебного образовательногоплана. На ступени основного общего образования использование межпредметных связей базируется прежде всего на интегративном взаимодействии курсов историии обществознания. Это позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развитияи исторической обусловленности современных формобщественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе.

В рамках исторического образования учащиеся используют понятийный аппарат, усвоенный при изучении обществознания. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом.

Формирование системы интегративных связей историии образовательных предметов области «Филология»значительно повышает коммуникативный потенциалпроцесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков.Знание учащимися исторического контекста процессадуховного творчества расширяет их возможности приизучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».

3. Целями реализации основной образовательной программы основного общего образования являются:

  • Цели формирования: овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации.

  • Цели образования: освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности.

  • Цели воспитания: воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни.

  • Цели формирования ключевых компетенций: применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе, участие в межкультурном взаимодействии, формирование толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета « история Древнего мира» направлено на решение следующих задач.

Задачи:обеспечить:

  • соответствие основной образовательной программы требованиям Стандарта;

  • преемственность начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

  • доступность получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

  • формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;

  • овладение обучающимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

  • воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов сиспользованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

  • развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

  • воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

  • обеспечить эффективное сочетание урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

  • развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладеватьисторическими знаниями и применять их в разных ситуациях;

  • развитие самообразовательного потенциала каждого учащегося в процессе изучения Истории Древнего мира на уроке и во внеурочной деятельности.

4. Посредством программы реализуются три основные функции истории:

  • познавательная, развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути разных стран и народов, отражение всех явлений и процессов истории человечества;

  • практическо- политическая функция, состоящая в том, что история как наука, выявляя закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию политического курса, предостерегает от субъективизма;

  • мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обществе, общей картины мира на основе знания исторических фактов, процессов и явлений.

Данная программа обеспечивает возможность создания широкого образовательного пространства для ознакомления с эпохой, когда общество начало осознавать своё многообразие. Образовательный стандарт по истории предусматривает также знакомство со всеобщей историей в контексте духовного и культурного многообразия и тесного, разностороннего взаимодействия.

Содержание курса построено на основе проблемно хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание и наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, и особенностям развития от дельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Программа включает изучение истории Европы, Азии, Африки и Америки, однако основное внимание сконцентрировано на истории Европы. Гам, где возможны исторические параллели и аналогии, акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России.

5.Результаты обучения и усвоения содержания курса всеобщей истории

Личностные результаты:

  • осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

  • освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

  • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

  • понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

  • способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность —учебную, общественную и др.;

  • овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.),

  • использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

  • способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

  • готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

  • активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметныерезультаты:

  • овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;

  • способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;

  • способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

  • умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

  • расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

  • готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Основу курса по истории Древнего мира для 5 класса составляют следующие содержательные линии:

1. Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство – историческая карта Древнего мира.

3. Историческое движение:

  • эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей;

  • формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.;

  • образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношение власти и общества;

  • история познания человеком окружающего мираи себя в мире;

  • становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем;

  • развитие научного знания и образования;

  • развитиедуховной и художественной культуры;

  • многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей;

  • вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;

  • развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания,

преемственность): проблема войны и мира в истории.

Сквозная линия, пронизывающая и связующая всеназванное выше, – человек в истории. Она предполагает

характеристику:

  • условий жизни и быта людей в древности;

  • их потребностей, интересов, мотивов действий;

  • восприятия мира, ценностей;

  • жизни и деятельности отдельно взятого человекав контексте времени.

В соответствии с содержательной линией «Человекв истории» ход и следствия событий прошлого раскрываются в учебниках и на уроках через деяния и судьбылюдей. С учетом возрастных возможностей пятиклассников значительное место отводится материалу, служащему выработке у подростков эмоционально-ценностного отношения к событиям и людям, формированию

у них гражданских позиций.


Описание места курса «История Древнего мира» в учебном плане

Учебный предмет «История Древнего мира 5 класс» относится к образовательной области «Общественно-научные предметы».

Авторская программа рассчитана на 64 учебных часа, из расчета 2 часа в неделю. По учебному плану МБОУ СОШ № 11 им. Г.С.Титова ЩМР МО на 2014-2015 учебный год предусматривается на изучение предмета 34 учебных часа, из расчета 1 час в неделю, что совпадает с количеством часов по авторской программе. При этом в ней предусмотрен резерв времени (2 часа) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. В данной рабочей программе резерв времени будет использован для проведения уроков систематизации и обобщения знаний с целью подготовки к экзамену промежуточной аттестации.

  Учебно-тематический план

Название тем

Кол-во часов

Откуда мы знаем, как жили наши предки

1

Жизнь первобытных людей

6

Первобытные собиратели и охотники

3

Первобытные земледельцы и скотоводы

2

Счёт лет в истории.

1

Древний Восток

18

Древний Египет

7

Западная Азия в древности.

7

Индия и Китай в древности

4

Древняя Греция

20

Древнейшая Греция

5

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

7

Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии

5

Македонские завоевания в IV веке до н.э

3

Древний Рим

17

Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

3

Рим – сильнейшая держава Средиземноморья

3

Гражданские войны в Риме

4

Римская империя в первые века нашей эры

5

Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

2

Резерв

2

ИТОГО:

64


Основное содержание курса «История Древнего мира»

Введение. Откуда мы знаем, как жили наши предки.Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источникнаших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках. Понятия история, археология, этнография, хронология, нумизматика.

РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ

Первобытные собиратели и охотники.

Понятие первобытные люди. Древнейшие люди; современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представлениео присваивающем хозяйстве: собирательство и охота.Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды (из звериныхшкур), жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия человекразумный, родовая община.

Возникновение искусства и религии. Изображениеживотных и человека. Представление о религиозныхверованиях первобытных охотников и собирателей.Понятия колдовской обряд, душа, страна мертвых.

Первобытные земледельцы и скотоводы.

Понятие Западная Азия. Представление о зарождениипроизводящего хозяйства: земледелие и скотоводство,ремесла – гончарство, прядение, ткачество. Основныеорудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга,серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия старейшина, совет старейшин, племя, вождь племени. Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия дух, бог,идол, молитва, жертва.Начало обработки металлов. Изобретение плуга.Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные) Понятия знать, раб, царь.

Счет лет в истории. Счет лет в истории.Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный»счет лет). Понятия год, век (столетие), тысячелетие.

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК

Древний Египет.

Местоположение и природные условия: разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат. Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения: насыпи, каналы, шадуфы. Возникновение единого государства в Египте. Понятия фараон, вельможа, писец, налог. Неограниченнаявласть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III. Города – Мемфис, Фивы. Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.Религия древних египтян. Священные животные,боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осирисав «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятияхрам, жрец, миф, мумия, гробница, саркофаг.Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведенийискусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях.Скульптурный портрет. Понятия скульптура, статуя,рельеф, скульптурный портрет, роспись. Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы. Произведения литературы: хвалебные песни богам,

повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия иероглиф, папирус, свиток.

Западная Азия в древности.

Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв, отсутствие металлических руд,строительного камня и леса). Использование глиныв строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении. Города шумеровУр и Урук. Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи:ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей передзаконом. Понятия закон, ростовщик.Религиозные верования жителей Двуречья. БогиШамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы.Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.Города Финикии – Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство.

Основание колоний вдоль побережья Средиземногоморя. Древнейший алфавит.

Древние евреи. Представление о Библии и ВетхомЗавете. Понятие единобожие. Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосифи его братья, исход из Египта). Моральные нормыбиблейских заповедей. Библейские предания о героях.Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царствои его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим какстолица царства. Храм бога Яхве.Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.Ассирийская держава. Новшества в военном деле(железное оружие, стенобитные орудия, конница какособый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселениесотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве(статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.Три царства в Западной Азии: Нововавилонское,Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.Образование Персидской державы (завоеваниеМидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование дляпочтовой связи. Взимание налогов серебром. Составвойска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.

Индия и Китай в древности.

Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг.

Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города.Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования(почитание животных; боги Брахма, Ганеша; верав переселение душ). Сказание о Раме. Представление

о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые».Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы).Объединение Индии под властью Ашоки. Индийскиецифры. Шахматы.

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

Древнейшая Греция

Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины.

Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).

Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».

Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.

Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».

Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие«атлет». Награды победителям.

Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».

Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии. Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населенияАфинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.

Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрех-тейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.

Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Пе-рикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

Македонские завоевания в IV в. до н. э.

Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.

Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра,

Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария IIIуИсса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гав-гамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.

Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ

Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето».

Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».

Рим — сильнейшая держава Средиземноморья.

Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».

Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».

Гражданские войны в Риме.

Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран»,«диктатор».

Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.

Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».

Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».

Римская империя в первые века нашей эры.

Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары».

Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.

Возникновениехристианства. «Сыны света» изКумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Резерв времени (2 часа)



Календарно – тематическое планирование

Родовые общины охотников и собирателей

05.09-09.09

08.09

Возникновение искусства и религиозных верований

05.09-09.09

09.09

Возникновение земледелия и скотоводства

12.09-16.09

15.09

Появление неравенства и знати.

12.09-16.09

16.09

Счет лет в истории.

19.09-23.09

22.09


Раздел II. Древний Восток (18ч)



Государство на берегах Нила

19.09-23.09

23.09

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.

26.09-30.09

29.09

Жизнь египетского вельможи.

26.09-30.09

30.09

Военные походы фараонов.

03.10-07.10

06.10

Религия древних египтян.

03.10-07.10

07.10

Искусство древнего Египта

10.10-14.10

13.10

Письменность и знания древних египтян.

10.10-14.10

14.10

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Страна большого Хапи»

17.10-21.10

20.10

Древнее Двуречье

17.10-21.10

21.10

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

24.10-28.10

27.10

Финикийские мореплаватели

24.10-28.10

28.10

Библейские сказания

07.11-11.11

10.11

Древнееврейское царство Давида и Соломона

07.11-11.11

11.11

Ассирийская держава

14.11-18.11

17.11

Персидская держава «царя царей»

14.11-18.11

18.11

Природа и люди Древней Индии

21.11-25.11

24.11

Индийские касты

21.11-25.11

25.11

Чему учил китайский мудрец Конфуций

28.11-02.12

01.12

Первый властелин единого Китая

28.11-02.12

02.12

Повторительно-обобщающий урок «Древний Восток»

05.12-09.12

08.12


Раздел III. Древняя Греция (20ч)



Греки и критяне

05.12-09.12

09.12

Микены и Троя


12.12-16.12

15.12

Поэмы Гомера «Одиссея», «Илиада»

12.12-16.12

16.12

Религия древних греков

19.12-23.12

22.12

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

19.12-23.12

23.12

Зарождение демократии в Афинах

29.12.

29.12.

Древняя Спарта

11.01-13.01

12.01

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.

11.01-13.01

13.01

Олимпийские игры в древности.

16.01-20.01

19.01

Победа греков над персами в Марафонской битве.

16.01-20.01

20.01

Нашествие персидских войск на Элладу.

23.01-27.01

26.01

В гаванях афинского порта Пирей.

23.01-27.01

27.01

В городе богини Афины.

30.01-03.02

02.02

В афинских школах и гимнасиях.

30.01-03.02

03.02

В театре Диониса.

06.02-10.02

09.02

Афинская демократия при Перикле.

06.02-10.02

10.02

Города Эллады подчиняются Македонии.

13.02-17.02

16.02

Поход Александра Македонского на Восток.

13.02-17.02

17.02

Повторительно- обобщающий урок. Вклад древних эллинов в мировую культуру.

27.02-03.03

02.03

Древнейший Рим

27.02-03.03

03.03


Раздел IV. Древний Рим



Завоевание Римом Италии.

06.03-10.03

09.03

Устройство Римской республики

06.03-10.03

10.03

Вторая война Рима с Карфагеном

13.03-17.03

16.03

Установление господства Рима во всем Средиземноморье.

13.03-17.03

17.03

Рабство в Древнем Риме

03.04-07.04

06.04

Земельный закон братьев

Гракхов

03.04-07.04

07.04

Восстание Спартака

10.04-14.04

13.04

Единовластие Цезаря в Риме.

10.04-14.04

14.04

Установление империи в Риме.

17.04-21.04

20.04

Проверочная работа «Гражданские войны в Риме»

17.04-21.04

21.04

Соседи Римской империи в

первые века нашей эры

24.04-28.04

27.04

В Риме при императоре Нероне

24.04-28.04

28.04

Первые христиане и их учение

02.05-05.05

04.05

Расцвет империи во 2-м веке.

02.05-05.05

05.05

«Вечный город» и его жители

08.05-12.05

11.05

Расцвет империи при Константине

08.05-12.05

12.05

Взятие Рима варварами

15.05-19.05

18.05

Расцвет и закат Римской империи


15.05-19.05

19.05

Семь чудес Света

25.05

25.05


В результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

  1. Знание хронологии, работа с хронологией:

  • указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

  • соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

  1. Знание исторических фактов, работа с фактами:

  • характеризовать место, обстоятельства, участников, папы, особенности, результаты важнейших исторических событий;

  • группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

  1. Работа с историческими источниками:

  • читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;

  • осуществлять поиск необходимой информации в одном пли нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

  • сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

  1. Описание (реконструкция):

  • последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

  • характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

  • на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет- ресурсов составлять описание исторических объектов, памятников.

  1. Анализ, объяснение:

  • различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

  • соотносить единичные исторические факты и общие явления;

  • различать причину и следствие исторических событий, явлений;

  • выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

  • раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

  • сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

  • излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

  1. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

  • применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

  • использовать знания об „истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поли культурной среде;

  • способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).


Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методический комплект

А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой под редакцией А.А. Искендерова (М.: Просвещение, 2013 .

1. Интернет-ресурсы

1. www. edu - "Российское образование" Федеральный портал.

2. www. school.edu - "Российский общеобразовательный портал".

3.www.school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
5. www.it-n.ru
- "Сеть творческих учителей"

6. www .festival.1september.ru  - Фестиваль педагогических идей "Открытый урок"

2. Информационно-коммуникативные средства:

Презентации, созданные учителем и обучающимися к различным темам курса.

3. Наглядные пособия:

Наборы справочных таблиц по различным темам курса.

4. Технические средства обучения: мультимедийный компьютер, интерактивная доска, средства телекоммуникации (электронная почта, локальная школьная сеть, выход в Интернет).

Формы и средства контроля

- устные опросы

- письменные проверочные работы (тестирование)

- письменные тематические работы

- письменные контрольные работы.


Технологии, используемые при изучении курса истории Древнего мира в 5 классе

- технология игровой деятельности

- технология развивающего обучения

- технология групповой работы

- технология проблемного обучения

- информационно-коммуникативные технологии

- технология здоровьесберегающей деятельности


СОГЛАСОВАНО

на заседании школьного методического объединения учителей гуманитарных наук

Протокол № 1 от 25.08.2014 г.


_________________ Т.А.Владимирова




СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР


___________________ А.Е. Хатунцева

________________________________



  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Скачать материал
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «История: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Анализ результатов образовательной деятельности в работе учителя истории»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Основы духовно-нравственной культуры: история и теория русской культуры»
Курс повышения квалификации «Достижение эффективности в преподавании истории на основе осуществления положений историко-культурного стандарта»
Курс повышения квалификации «Изучение русской живописи второй половины XIX века на уроках МХК в свете ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Моделирование современных уроков истории»
Курс повышения квалификации «История и теория этики в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов истории в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Федеральный государственный образовательный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку»
Курс повышения квалификации «Развитие ИКТ-компетенции обучающихся в процессе организации проектной деятельности при изучении курсов истории»
Курс повышения квалификации «Электронные образовательные ресурсы в работе учителя истории в контексте реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Философия и история образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: теория и методика преподавания в образовательной организации»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.