|
№
урока
|
Тема
урока
(тип
урока)
|
Кол-во
часов
|
Планируемые
результаты
|
Деятельность
учеников
|
Домашнее
задание
|
Дата
проведения
|
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
Раздел I.Введение в историю (2 часа)
|
|
1
|
Что
изучает история
|
1
|
Научатся
определять происхождение м смысл понятия «история», типы и виды исторических источников
Получат
возможность научиться описывать картину, получать информацию из различных
источников
|
Познавательные:
устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами
Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию
партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с
партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество
.
Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют
эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на
уроке.
|
Осознают
свою идентичность как члена семьи, этнической и религиозной группы
|
Работают
со справочным аппаратом книги. Понимают и разъясняют понятия
|
С.8,
записи в тетрадях
|
|
|
2.
|
Счет
лет в истории
|
1
|
Научатся
определять столетие, век, рождество христово, нашу эру
Получат
возможность научиться: называть век, оперировать понятиями «н.э.» «до н.э»
|
Познавательные: выявляют
особенности и признаки появления древнейших государств.
Коммуникативные: оформляют
диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную
от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное
сотрудничество.
Регулятивные: удерживают цель
деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный
контроль своей деятельности.
|
Сохраняют
мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному
материалу; оценивают собственную учебную деятельность.
|
Умеют
определять век по дате, работают с лентой времени
|
Глава
3, стр. 29, изучить ленту времени
|
|
|
Раздел II. Жизнь
первобытных людей (6 ч)
|
|
Глава I. Первобытные
собиратели и охотники (3 ч)
|
|
3
|
Древнейшие
люди (изучение нового материала)
|
1
|
Научатся
определять понятия: первобытные люди, собирательство, орудия труда.
Получат
возможность научиться: показывать на исторической карте
территории расселения народов, описывать памятники культуры на основе текста
и иллюстративного материала учебника.
|
Познавательные:
самостоятельно
выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные:
участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают
позицию партнера.
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют
цель; составляют план последовательности действий.
|
Применяют
правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают
собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу
познания.
|
Объясняют
признаки понятий, описывают репродукции
|
П.1
Изготовить
макеты орудий труда
|
|
|
4
|
Родовые
общины охотников и собирателей (комбинированный)
|
1
|
Научатся
определять
понятия: человек разумный, родовая община, рубило, копье, гарпун, мамонт.
Получат
возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических
событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов
|
Познавательные:
выявляют
основные признаки родовой общины; приводят примеры в качестве доказательства
выдвигаемых положений.
Коммуникативные:
вступают
в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.
Регулятивные:
оценивают
свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от
успешной (неуспешной) деятельности на уроке.
|
Оценивают
собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и
характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои
взаимоотношения с их учетом.
|
Называют
признаки , описывают жизнь первобытного человека, орудия труда
|
П.2
|
|
|
5
|
Возникновение
искусства и религиозных верований (комбинированный)
|
1
|
Научатся
определять
понятия: религиозные верования, обряд, сверхъестественные силы, оборотни.
Получат
возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических
событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;
описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала
учебника
|
Познавательные:
выявляют
причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства.
Коммуникативные:
вступают
в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.
Регулятивные:
осуществляют
индивидуальную образовательную траекторию.
|
Осознают
социально-нравственный опыт предшествующих поколений
|
Объясняют
причины
|
П.3
Составить
кроссворд
|
|
|
Глава II. Первобытные
земледельцы и скотоводы (3 ч)
|
|
6
|
Возникновение
земледелия и скотоводства (комбинированный)
|
1
|
Научатся
определять
понятия: земледелие, скотоводство, мотыга, серп, прядение, ткачество, племя,
старейшина, совет старейшин, идол, боги.
Получат
возможность научиться: показывать на исторической карте
территории расселения народов, описывать памятники культуры на основе текста
и иллюстративного материала учебника.
|
Познавательные:
овладевают
целостными представлениями об историческом пути человечества; привлекают
информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.
Коммуникативные:
планируют
цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями.
Регулятивные:
учитывают
ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.
|
Сравнивают
разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют
мотивацию к учебной деятельности.
|
Объясняют
смысл понятий, имеют представления о процессе возникновения неравенства
|
П.4
Сравнительная
таблица «родовая и соседская община»
|
|
|
7
|
Появление
неравенства и знати (комбинирован ный)
|
1
|
Научатся
определять
понятия: ремесло, плуг, соседская община, неравенство, вождь, знать, раб.
Получат
возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических
событиях и их участниках, выявлять общность и различия сравниваемых
исторических событий и явлений.
|
Познавательные:
сопоставляют
схемы и текстовую информацию, устанавливают закономерности, делают выводы.
Коммуникативные:
вступают
в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.
Регулятивные:
оценивают
свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от
успешной (неуспешной) деятельности на уроке.
|
Сохраняют
мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному
материалу; оценивают собственную учебную деятельность.
|
Выстраивают
причинно-следственные связи
|
П.1-5,
повторить
|
|
|
8
|
Обобщающее
повторение по разделу "Жизнь первобытных людей" (применение
знаний и умений)
|
1
|
Научатся:
работать с исторической картой, решать исторические кроссворды.
Получат
возможность научиться: работать с контурной картой.
|
Познавательные:
устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные: планируют
цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.
Регулятивные:
удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют
самостоятельный контроль своей деятельности.
|
Проявляют
заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной
деятельности своего класса.
|
Обобщают
полученные знания
|
|
|
|
Раздел II. Древний Восток
(20 ч)
|
|
Глава 3. Древний Египет (8 ч)
|
|
9
|
Государство
на берегах Нила (изучение нового материала)
|
1
|
Научатся
определять
понятия: папирус, дельта, пороги, ил, разлив, оазис, рельеф, фараон.
Получат
возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических
событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат,
терминов; показывать на исторической карте границы государств, города, места
значительных исторических событий.
|
Познавательные:
выявляют особенности и признаки появления древнейших государств.
Коммуникативные:
оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе
и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в
коллективное учебное сотрудничество.
Регулятивные:
удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют
самостоятельный контроль своей деятельности.
|
Оценивают,
анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих,
строят взаимоотношения с их учетом.
|
Работают
с исторической картой. Объясняют смысл понятий
|
П.6
|
|
|
10
|
Как жили
земледельцы и ремесленники в Египте (комбинированный)
|
1
|
Научатся
определять
понятия: вельможа, писец, налог, шадуф, амулет.
Получат
возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических
событиях и их участниках, определять основные черты, присущие разным группам
населения.
|
Познавательные:
выявляют особенности жизни древних египтян, приводят примеры в качестве доказательства.
Коммуникативные:
оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе
и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в
коллективное учебное сотрудничество.
Регулятивные:
планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий.
|
Анализируют
и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои
взаимоотношения с их учетом; применяют правила делового сотрудничества.
|
Поясняют
особенности хозяйственной жизни древних египтян
|
П.7
Рассказ
«день египетского земледельца»
|
|
|
11
|
Жизнь
египетского вельможи (комбинированный)
|
1
|
Научатся
определять
понятия: гробница, благовония.
Получат
возможность научиться: описывать памятники культуры на
основе текста и иллюстративного материала учебника, использовать
приобретенные знания при написании творческих работ.
|
Познавательные:
выявляют особенности жизни древнеегипетского вельможи, приводят примеры в
качестве доказательства.
Коммуникативные:
планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг
друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей,
согласовывают действия с партнером;
Регулятивные:
удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют
самостоятельный контроль своей деятельности.
|
Сохраняют
мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному
материалу; выражают положительное отношение к процессу познания.
|
Поясняют
понятия. Выделяют основные черты, присущие группы населения
|
П.8
Рассказ
«день египетского вельможи»
|
|
|
12
|
Военные
походы фараонов (изучение нового материала)
|
1
|
Научатся
определять
понятия: бронза, пехотинцы, колесницы, дротики, наемное войско.
Получат
возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических
событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;
показывать на исторической карте границы государств.
|
Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, решают
проблемные ситуации.
Коммуникативные:
адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных
задач; принимают другое мнение и позицию.
Регулятивные:
удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют
самостоятельный контроль своей деятельности.
|
Оценивают
собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к
процессу познания; анализируют эмоциональное состояние и чувства
окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.
|
Работают
с исторической картой. Выделяют цели, направления и результат военных походов
|
П.9
|
|
|
13
|
Религия
древних египтян (комбинированный)
|
1
|
Научатся
определять
понятия: храм, жрецы, мумия, саркофаг.
Получат
возможность научиться: называть характерные признаки и
особенности верований древних египтян, использовать текст и исторические
источники при ответе на вопросы.
|
Познавательные:
воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.
Коммуникативные:
оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе
и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.
Регулятивные:
составляют план последовательности действий; осуществляют пошаговый контроль;
оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние,
полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке.
|
Оценивают
собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют эмоциональное
состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.
|
Разъясняют
разницу между религиозными верованиями и религией
|
П.10,
рисунок
|
|
|
14
|
Искусство
Древнего Египта (комбинированный)
|
1
|
Научатся
определять
понятия: пирамиды, «семь чудес света», сфинкс, обелиск, колонна, портрет.
Получат
возможность научиться: описывать памятники культуры на
основе текста и иллюстративного материала учебника.
|
Познавательные:
воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.
Коммуникативные:
планируют цели и способы взаимодействия; понимают позицию партнера,
согласовывают с ним свои действия.
Регулятивные:
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют
учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель, составляют план
последовательности действий.
|
Выражают
положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную
деятельность; проявляют интерес к новому учебному материалу; характеризуют
эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с
их учетом.
|
Характеризуют
памятники культуры, объясняют их назначение
|
П.11
сообщения
|
|
|
15
|
Письменность
и знания древних египтян (комбинированный)
|
1
|
Научатся
определять
понятия: иероглифы, папирус, свиток, геометрия, астрономия.
Получат
возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических
событиях и их участниках, определять назначение пирамид, статуй, храмов.
|
Познавательные:
воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
формулируют ответы на вопросы учителя.
Коммуникативные:
принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек
зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных
коммуникативных задач.
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу; удерживают цель деятельности до
получения ее результата.
|
Сохраняют
мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному
материалу; применяют правила делового сотрудничества.
|
Устанавливают
причино-следственные связи между научными открытиями и эволюцией древних
людей
|
П.6-12,
повторить
|
|
|
16
|
Обобщающее
повторение по теме «Древний Египет» (применение знаний и умений)
|
1
|
Научатся
определять
общие черты и особенности, выделять признаки для сравнения, решать
исторические кроссворды.
Получат
возможность научиться: самостоятельно находить на
исторической карте объекты по теме «Древний Египет»
|
Познавательные:
самостоятельно выделяют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы, решают
проблемные ситуации.
Коммуникативные:
сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и
соблюдают очередность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают
партнера, корректно сообщают товарищу об ошибках.
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.
|
Осознают
социально-нравственный опыт предшествующих поколений; оценивают собственную
учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания;
характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих.
|
Обобщают
полученные знания
|
|
|
|
Глава 4. Западная Азия в древности (7 ч)
|
|
17
|
Древнее
Двуречье (изучение нового материала)
|
1
|
Научатся
определять
термины: клинопись, сыновья школы.
Получат
возможность научиться: называть и показывать на карте
Древнего Востока Междуречье, а также называть и показывать на карте города и
реки Двуречья, давать сравнительную характеристику природно-климатических
условий Египта и Двуречья.
|
Познавательные:
самостоятельно выделяют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы, решают
проблемные ситуации.
Коммуникативные:
участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают
позицию партнера.
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют
цель; составляют план последовательности действий.
|
Применяют
правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают
собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу
познания.
|
Анализ
исторической карты
|
П.13,
контурная карта
|
|
|
18
|
Вавилонский
царь Хаммурапи и его законы (комбинированный)
|
1
|
Научатся
определять
понятия: законы, ростовщик.
Получат
возможность научиться: давать характеристику законам
Хаммурапи; рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках,
показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; использовать текст
исторического источника при ответе на вопросы.
|
Познавательные:
структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели;
ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для
выполнения задания.
Коммуникативные:
вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.
Регулятивные:
оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние,
полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке.
|
Оценивают
собственную учебную деятельность; анализируют и характеризуют эмоциональное
состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.
|
Анализ
исторического источника
|
П.14
|
|
|
19
|
Финикийские
мореплаватели (комбинированный)
|
1
|
Научатся
определять
понятия: благовония, пурпур, колонии, алфавит.
Получат
возможность научиться: давать оценку вкладу Древней Финикии в
культурное наследие
|
Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют
ответы.
Коммуникативные:
вступают в речевое общение, планируют цели и способы взаимодействия.
Регулятивные:
осуществляют индивидуальную образовательную траекторию; оценивают свою работу
на уроке.
|
Осознают
социально-нравственный опыт предшествующих поколений.
|
Связывают
особенности географического положения государств, особенности хозяйствования
|
П. 15
|
|
|
20
|
Библейские
сказания (комбинированный)
|
1
|
Научатся
определять
понятия: Библия, Ветхий Завет, единобожие, заповеди, скрижали..
Получат
возможность научиться: определять главное отличие религии
евреев от религий других народов и находить общие черты
|
Познавательные:
устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные:
планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг
друга.
Регулятивные:
удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют
самостоятельный контроль своей деятельности.
|
Проявляют
заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной
деятельности своего класса.
|
Связывают
особенности географического положения государств, особенности хозяйствования,
особенности мировоззрения
|
П.16
|
|
|
21
|
Древнееврейское
царство (комбинированный)
|
1
|
Научатся
определять
термины: праща, жертвенник; объяснять значение понятий: миф, предание,
единобожие, монотеистическая религия.
Получат
возможность научиться: работать с исторической картой.
|
Познавательные:
выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве
доказательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии;
принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек
зрения.
Регулятивные:
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и
сохраняют учебную задачу.
|
Сохраняют
мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному
материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно
понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности
|
Связывают
особенности географического положения государств, особенности хозяйствования,
особенности мировоззрения
|
П.17
|
|
|
22
|
Ассирийская
держава (комбинированный)
|
1
|
Научатся
определять
термин «татарин».
Получат
возможность научиться: извлекать полезную информацию из
исторического источника, определять характерные особенности Ассирийской
державы.
|
Познавательные:
воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
формулируют ответы на вопросы учителя.
Коммуникативные:
принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек
зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных
коммуникативных задач.
Регулятивные:
планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий.
|
Выражают
свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу;
проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения
новой задачи.
|
Читают
историческую карту
|
П.18
|
|
|
23
|
Персидская
держава «царя царей» (комбинированный)
|
1
|
Научатся
определять
термин «бессмертные».
Получат
возможность научиться: показывать на карте Древнего Востока
Персидскую державу, называть страны, вошедшие в ее состав.
|
Познавательные:
устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные:
планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг
друга.
Регулятивные:
учитывают выделенные учителем ориентиры действия; осуществляют контроль
своей деятельности; решают учебные задачи.
|
Проявляют
заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных
заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания.
|
Читают
историческую карту
|
П.19
|
|
|
Глава 5. Индия и Китай в древности (5 ч)
|
|
24
|
Природа
и люди Древней Индии (изучение нового материала)
|
1
|
Научатся
определять
термины: джунгли, сахарный тростник, Рамаяна, переселение душ.
Получат
возможность научиться: показывать на карте Индию, реки Инд и
Ганг, характеризовать природу и климат Индии
|
Познавательные:
выявляют особенности и признаки климатических условий и проживания людей на
полуострове Индостан; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых
положений.
Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии;
принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек
зрения.
Регулятивные:
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и
сохраняют учебную задачу.
|
Сохраняют
интерес к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу;
выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают
причины успешности (неуспешности учебной деятельности)
|
Анализируют
историческую карту, связывают географическое положение и способы
хозяйствования
|
П. 20
|
|
|
25
|
Индийские
касты (комбинированный)
|
1
|
Научатся
определять
термины: касты, брахманы, отшельники, буддизм, неприкасаемые.
Получат
возможность научиться: объяснять влияние религии Индии на
менталитет и особенности культуры страны.
|
Познавательные:
воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
формулируют ответы на вопросы учителя.
Коммуникативные:
принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек
зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных
задач.
Регулятивные:
планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий.
|
Выражают
свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу;
проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения
новой задачи.
|
Анализируют
текст учебника
|
П. 21
|
|
|
26
|
Чему
учил китайский мудрец Конфуций (урок изучения и первичного закрепления
нового материала)
|
1
|
Научатся
определять
термины: бамбук, циновка, Сын Неба.
Получат
возможность научиться : показывать на карте Китай и его
важнейшие географические объекты, находить сходство и различие египетской и
китайской письменности, характеризовать учение Конфуция.
|
Познавательные:
устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные:
планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг
друга.
Регулятивные:
удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют
самостоятельный контроль своей деятельности.
|
Проявляют
заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной
деятельности своего класса.
|
Анализируют
историческую карту, связывают географическое положение и способы
хозяйствования
|
П.22
|
|
|
27
|
Первый
властелин единого Китая (комбинированный)
|
1
|
Научатся
определять
термины: компас, бойницы.
Получат
возможность научиться: характеризовать политику Цинь
Шихуанди, давать оценку значению китайской культуры.
|
Познавательные:
выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве
доказательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии;
принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек
зрения.
Регулятивные:
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и
сохраняют учебную задачу.
|
Сохраняют
интерес к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному
материалу; выражают положительное отношение к процессу познания.
|
Самостоятельно
строят рассказ на основе текста учебника, формулируют выводы
|
П. 23,
повторить раздел Древний Восток
|
|
|
28
|
Обобщающее
повторение по разделу «Древний Восток» (применение знаний и умений)
|
1
|
Научатся
определять
изученний термины
Получат
возможность научиться: показывать на карте государства
Древнего Востока, характеризовать сходства и различия древних цивилизаций
Востока.
|
Познавательные:
овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества;
привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.
Коммуникативные:
планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в
коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют
способность к взаимодействию.
Регулятивные:
учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового материала.
|
Сравнивают
различные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют
мотивацию к учебной деятельности.
|
Решают
тестовые задания
|
|
|
|
Раздел III. Древняя Греция
(19 ч)
|
|
Глава 6.Древнейшая Греция (4 ч)
|
|
29
|
Греки и
критяне (изучение нового материала)
|
1
|
Научатся
определять
понятия: световые колодцы, цунами, имена героев мифа о Минотавре.
Получат
возможность научиться: показывать на карте остров Крит,
Эгейское море, называть причины гибели Критской цивилизации.
|
Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют
ответы.
Коммуникативные:
участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают
позицию партнера.
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно определяют и формулируют
цель; составляют план последовательности действий.
|
Применяют
правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают
собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу
познания.
|
Анализируют
историческую карту, связывают географическое положение и способы
хозяйствования
|
П.24
|
|
|
30
|
Микены и
Троя (урок изучения и первичного закрепления нового материала)
|
1
|
Научатся
сопоставлять
действительную причину Троянской войны с мифом о причине начала Троянской
войны.
Получат
возможность научиться: работать с исторической картой и
историческими источниками
|
Познавательные:
выявляют основные причины исторических событий; приводят в качестве
доказательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные:
вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.
Регулятивные:
оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние,
полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке.
|
Оценивают
собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют
эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с
их учетом.
|
Выделяют
особенности крито-микенской цивилизации
|
П.25
|
|
|
31
|
Поэмы
Гомера «Илиада» и «Одиссея» (комбинированный)
|
1
|
Научатся
давать
оценку персонажам поэмы, объяснять понятие «ахиллесова пята»
Получат
возможность понять: суть содержания «Илиады» и «Одиссеи»,
имена главных героев
|
Познавательные:
выявляют причины возникновения религиозных верований и первобытного
искусства.
Коммуникативные:
вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.
Регулятивные:
осуществляют индивидуальную образовательную траекторию
|
Осознают
социально-нравственный опыт предшествующих поколений
|
Анализируют
письменные источники
|
П.
26-27, групповые задания
|
|
|
32
|
Религия
древних греков (применение знаний и умений)
|
1
|
Научатся
определять главных и второстепенных богов, знать имена героев, объяснять
стремления героев и простых людей соперничать с богами
|
Познавательные:
овладевают целостными представлениями и древнегреческой религии; привлекают
информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.
Коммуникативные:
планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в
коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют
способность к взаимодействию.
Регулятивные:
учитывают ориентиры, данные учителем при освоении нового учебного материала
|
Сравнивают
различные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют
мотивацию к учебной деятельности
|
Работают
с текстом учебника и дополнительными источниками; исторический диктант
|
П. 28.
Анализ мифов
|
|
|
Глава 7. Полисы Греции и борьба с персидским
нашествием (7 ч)
|
|
33
|
Земледельцы
Аттики теряют землю и свободу (изучение нового материала)
|
1
|
Научатся
определять
понятия: Аттика, демос, полис, архонт, аропаг, долговое рабство, показывать
на карте Аттику и Афины.
Получат
возможность научиться: характеризовать государственное
устройство Афин
|
Познавательные:
дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о государственном
устройстве греческих городов.
Коммуникативные:
вступают в коллективное сотрудничество; участвуют в обсуждении вопросов;
обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том
числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем
ориентиры.
|
Мотивируют
свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу, оценивают
собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к ученой деятельности
|
Работают
с картой, схемой, самостоятельно работают с историческим словарем
|
П.29
|
|
|
34
|
Зарождение
демократии в Афинах (комбинированный)
|
1
|
Научатся
определять
термины: долговые камни, народное собрание, граждане.
Получат
возможность научиться: извлекать полезную информацию из
исторических источников, давать оценку законам Солона и определять их влияние
на развитие Афин
|
Познавательные:
сопоставляют схемы и текстовую информацию; устанавливают закономерности;
делают выводы.
Коммуникативные:
сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью
получения нужной информации.
Регулятивные:
оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние,
полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке.
|
Проявляют
заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной
деятельности своего класса.
|
Анализ
исторического документа
|
П. 30
|
|
|
35
|
Древняя
Спарта (комбинированный)
|
1
|
Научатся
определять
понятия: лаконичность, илоты.
Получат
возможность научиться: давать собственную оценку спартанской
системе воспитания; сравнительную характеристику государственному устройству
Спарты и Афина
|
Познавательные:
выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве
доказательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии;
принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек
зрения.
Регулятивные:
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и
сохраняют учебную задачу.
|
Сохраняют
интерес к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному
материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно
понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности
|
Сравнивают
Афинский и Спартанский полис
|
П. 31
|
|
|
36
|
Греческие
колонии на берегах Средиземного и Черного морей (комбинированный)
|
1
|
Научатся
определять
понятия: пираты, колонии.
Получат
возможность научиться: называть и показывать на карте
греческие колонии, извлекать полезную информацию из исторического источника
|
Познавательные:
воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
формулируют ответы на вопросы учителя.
Коммуникативные:
принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек
зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных
коммуникативных задач.
Регулятивные:
планируют решение учебной задачи; выстраивают алгоритм действий; корректируют
деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей.
|
Выражают
свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу;
проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения
новой задачи.
|
Работают
с картой, контурной картой
|
П.32
|
|
|
37
|
Олимпийские
игры в древности (комбинированный)
|
1
|
Научатся
определять
понятия: атлеты, стадион, пятиборье, ипподром.
Получат
возможность научиться: свободно и выразительно излагать
подготовленные сообщения по теме
|
Познавательные:
устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные:
планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг
друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей,
согласовывают действия с партнером.
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры
действия
|
Проявляют
заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных
заданий; выражают положительное отношение к процессу познания.
|
Работают
с дополнительными источниками
|
П.33
|
|
|
38
|
Победа
греков над персами в Марафонской битве.
|
1
|
Научатся
определять
термины: стратег, фаланга, марафон.
Получат
возможность научиться: анализировать причины побед греков над
персами
|
Познавательные:
выявляют особенности и признаки побед древних греков.
Коммуникативные:
оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе
и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в
коллективное учебное сотрудничество.
Регулятивные:
удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют
самостоятельный контроль своей деятельности.
|
Оценивают,
анализируют и характеризуют эмоциональное состояние окружающих, строят свои
взаимоотношения с их учетом.
|
Читают
историческую карту, анализ текста учебника, решение проблемного задания
|
П.34
|
|
|
39
|
Нашествие
персидских войск на Элладу (комбинированный)
|
1
|
Научатся
определять
термины: стратег, фаланга, марафон.
Получат
возможность научиться: анализировать причины побед греков над
персами
|
Познавательные:
выявляют особенности и признаки побед древних греков.
Коммуникативные:
оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе
и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в
коллективное учебное сотрудничество.
Регулятивные:
удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют
самостоятельный контроль своей деятельности.
|
Оценивают,
анализируют и характеризуют эмоциональное состояние окружающих, строят свои
взаимоотношения с их учетом.
|
Читают
историческую карту, анализ текста учебника, решение проблемного задания
|
П.35
|
|
|
Глава 8. Возвышение Афин в V в. до
н.э. и расцвет демократии (5 ч)
|
|
40
|
В
гаванях афинского порта Пирей (изучение нового материала)
|
1
|
Научатся
определять
термины: верфи, пошлина, казна, вольноотпущенники.
Получат
возможность научиться: самостоятельно определять значение
Пирей, сопоставлять положение различных социальных групп Афин
|
Познавательные:
расширяют имеющиеся знания и представления о греческих городах
Коммуникативные:
вступают
в коллективное сотрудничество; участвуют в обсуждении вопросов; обмениваются
мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и
отличную от совей, согласовывают действия с партнером.
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры
действия
|
Мотивируют
свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу, оценивают
собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к ученой деятельности
|
Простраивают
логическую цепочку решая учебную задачу
|
П. 36
|
|
|
41
|
В городе
богини Афины (комбинированный)
|
1
|
Научатся
определять термины: керамика, фигурные вазы, агора, портики, фронтоны,
кариатиды.
Получат
возможность научиться: давать описание города и его главных
достопримечательностей.
|
Познавательные:
сопоставляют иллюстрации и текстовую информацию; устанавливают
закономерности; делают выводы
Коммуникативные:
сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью
получения нужной информации.
Регулятивные:
оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние,
полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке.
|
Проявляют
заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной
деятельности своего класса.
|
Работают
с иллюстрациями учебника
|
П. 37
|
|
|
42
|
В
афинских школах и гимнасиях (комбинированный)
|
1
|
Научатся
определять
понятия: педагог, палестра, гимнасии, красноречие.
Получат
возможность научиться: определять сходства и различия
системой воспитания
|
Познавательные:
выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве
доказательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии;
принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек
зрения.
Регулятивные:
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и
сохраняют учебную задачу.
|
Сохраняют
интерес к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному
материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно
понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности
|
Анализ
исторического документа
|
П. 38
|
|
|
43
|
В
Афинском театре
|
1
|
Научатся
определять
термины: народное собрание, остракизм.
Получат
возможность научиться: давать характеристику афинской
демократии.
|
Познавательные:
устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные:
планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг
друга, согласовывают свои действия с партнером.
Регулятивные:
учитывают выделенные учителем ориентиры действия; оценивают результаты своей
и чужой деятельности.
|
Выражают
положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины
успешности (неуспешности) учебной деятельности
|
|
П. 39
|
|
|
44
|
Афинская
демократия при Перикле (комбинированный)
|
1
|
Научатся
определять
термины: народное собрание, остракизм.
Получат
возможность научиться: давать характеристику афинской
демократии.
|
Познавательные:
устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные: планируют
цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга,
согласовывают свои действия с партнером.
Регулятивные:
учитывают выделенные учителем ориентиры действия; оценивают результаты своей
и чужой деятельности.
|
Проявляют
заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных
заданий; выражают положительное отношение к процессу познания.
|
Анализируют
учебный текст
|
П. 40
|
|
|
Глава 9. Македонские завоевания в IV в. до
н.э. (4 часа)
|
|
45
|
Города
Эллады подчиняются Македонии (изучение нового материала)
|
1
|
Научатся
определять
причины возвышения Македонии и самостоятельно определить причину подчинения
греческих полисов Македонии.
Получат
возможность научиться: работать с исторической картой.
|
Познавательные:
структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели;
ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для
выполнения задания.
Коммуникативные:
вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.
Регулятивные:
оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние,
полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке.
|
Оценивают
собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и
характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои
взаимоотношения с их учетом.
|
Работают
с исторической картой
|
П.41
|
|
|
46
|
Поход
Александра Македонского на Восток (изучение нового материала)
|
1
|
Научатся
называть
битвы, связанные с походами А. Македонского.
Получат
возможность научиться: показывать на исторической карте
направление восточного похода и границы державы А. Македонского,
анализировать причины побед полководца.
|
Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют
ответы.
Коммуникативные:
вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.
Регулятивные:
осуществляют индивидуальную образовательную траекторию.
|
Осознают
социально-нравственный опыт предшествующих поколений
|
Работают
с исторической картой
|
П. 42
|
|
|
47
|
В
Александрии Египетской (комбинированный)
|
1
|
Научатся
называть
битвы, связанные с походами А. Македонского.
Получат
возможность научиться: показывать на исторической карте
направление восточного похода и границы державы А. Македонского,
анализировать причины побед полководца.
|
Познавательные:
устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные:
планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг
друга.
Регулятивные:
удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют
самостоятельный контроль своей деятельности.
|
Проявляют
заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной
деятельности своего класса.
|
|
П. 43,
повторить раздел Древняя Греция
|
|
|
48
|
Обобщающее
повторение по разделу «Древняя Греция» (применение знаний и умений)
|
1
|
Научатся
определять
термины, пройденные в разделе «Древняя Греция».
Получат
возможность научиться: называть выдающихся деятелей истории
Древней Греции; характеризовать особенности древнегреческой
государственности, излагать в системе достижения древнегреческой культуры.
|
Познавательные:
выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве
доказательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии;
принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек
зрения.
Регулятивные:
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и
сохраняют учебную задачу.
|
Сохраняют
мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному
материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно
понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности
|
Решают
тестовые задания
|
|
|
|
Раздел IV. Древний Рим
(17 ч)
|
|
Глава 10. Рим: от его возникновения до установления
господства над Италией (3 ч)
|
|
49
|
Древнейший
Рим (изучение нового материала)
|
1
|
Научатся
определять
термины: италики, латины, этруки, капитолийская волчица, плебеи, патриции,
сенат.
Получат
возможность научиться: показывать на карте Древнюю Италию.
|
Познавательные:
выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве
доказательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии;
принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек
зрения.
Регулятивные:
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и
сохраняют учебную задачу.
|
Сохраняют
мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному
материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно
понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности.
|
Анализируют
историческую карту
|
П.44
|
|
|
50
|
Завоевание
Римом Италии (комбинированный)
|
1
|
Научатся
определять
термины: галлы, легионы, катапульты, манипулы.
Получат
возможность научиться: давать характеристику римской армии,
самостоятельно прийти к выводу между нашествием галлов и мерами по укреплению
армии
|
Познавательные:
воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
формулируют ответы на вопросы учителя.
Коммуникативные:
принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек
зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных
коммуникативных задач.
Регулятивные:
планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют
деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей.
|
Выражают
свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу;
проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения
новой задачи.
|
Анализируют
исторический текст
|
П.45
|
|
|
51
|
Устройство
Римской республики (комбинированный)
|
1
|
Научатся
определять
термины: республикаа, монархия, консул, право вето, народный трибун;
извлекать полезную информацию из исторического источника.
Получат
возможность научиться: характеризовать особенности Римской
государственности, сравнивать устройство греческой демократии и Римской
республики.
|
Познавательные:
устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные:
планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг
друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей,
согласовывают свои действия с партнером.
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры
действия
|
Проявляют
заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных
заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания.
|
Сравнивают
два исторических знания
|
П.46
|
|
|
Глава 11. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья
(3 ч)
|
|
52
|
Вторая
война Рима с Карфагеном (комбинированный)
|
1
|
Научатся
определять
термины: пуны, ворон.
Получат
возможность научиться: показывать на карте Карфаген,
определять причины пунических войн, оценивать силы сторон, высказывать
предположение об исходе войн.
|
Познавательные:
выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве
доказательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии;
принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек
зрения.
Регулятивные:
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и
сохраняют учебную задачу.
|
Сохраняют
мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному
материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно
понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности
|
Анализируют
историческую информацию
|
П. 47,
контурная карта
|
|
|
53
|
Установление
господства Рима во всем Средиземноморье (комбинированный)
|
1
|
Научатся
определять
термины: триумф, император, провинция.
Получат
возможность научиться: давать самостоятельную оценку факту
установления господства римлян, высказывая при этом собственные суждения об
итогах этого господства для Рима и для завоеванных Римом стран.
|
Познавательные:
воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
формулируют ответы на вопросы учителя.
Коммуникативные:
принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек
зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных
коммуникативных задач.
Регулятивные:
планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий,
корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших
трудностей.
|
Выражают
свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу;
проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения
новой задачи.
|
Анализируют
историческую информацию
|
П.48
|
|
|
54
|
Рабство
в Древнем Риме (комбинированный)
|
1
|
Научатся
определять
термины: вилла, гладиатор, амфитеатр.
Получат
возможность научиться: описывать положение рабов в Древнем
Риме, рассказывать о гладиаторских боях.
|
Познавательные:
устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные:
планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг
друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают
свои действия с партнером.
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры
действия
|
Проявляют
заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных
заданий всей группой, выражают положительное отношение к процессу познания.
|
Строят
историческое знание на основе анализа репродукции
|
П. 49
|
|
|
Глава 12. Гражданские войны в Риме (4 ч)
|
|
55
|
Земельный
закон братьев Гракхов (изучение нового материала)
|
1
|
Научатся
определять
понятие «гражданская война»
Получат
возможность научиться: определять причины гражданской войны в
Риме, раскрывать суть земельного закона братьев Гракхов, а также
анализировать деятельность Тиберия и Гая Гракхов.
|
Познавательные:
устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные:
оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе
и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в
коллективное учебное сотрудничество.
Регулятивные: умеют
оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние,
полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке
|
Проявляют
интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к
процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности)
учебной деятельности
|
Анализ
учебного текста
|
П.50
|
|
|
56
|
Восстание
Спартака (комбинированный)
|
1
|
Научатся
определять
понятие «восстание»
Получат
возможность научиться: называть причины восстания Спартака,
давать оценку личностным качествам Спартака, высказывать суждение по поводу
того, могли ли восставшие одержать победу
|
Познавательные:
выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве
доказательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные:
взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии;
принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек
зрения.
Регулятивные:
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и
сохраняют учебную задачу.
|
Сохраняют
мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному
материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно
понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности
|
Анализируют
историческую ситуацию
|
П.51
|
|
|
57
|
Единовластие
Цезаря (комбинированный)
|
1
|
Научатся
определять
понятия: ветеран, диктатор, диктатура, проскрипции.
Получат
возможность научиться: определять причины возвышения Цезаря,
извлекать полезную информацию из исторического источника
|
Познавательные: воспроизводят
по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют
ответы на вопросы учителя.
Коммуникативные:
принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек
зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных
коммуникативных задач.
Регулятивные:
планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий, корректируют
деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей.
|
Выражают
свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу;
проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения
новой задачи.
|
Анализируют
историческую ситуацию
|
П.52
|
|
|
58
|
Установление
империи (комбинированный)
|
1
|
Научатся
определять
понятия: преторианцы, завещание, империя
Получат
возможность научиться: определять различия между республикой
и империей, выявлять причины упразднения республики и установления империи
|
Познавательные:
устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные:
планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг
друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей,
согласовывают свои действия с партнером
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры
действия
|
Проявляют
заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных
заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания;
адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности
|
|
П.53
|
|
|
Глава 13. Римская империя в первые века нашей эры (4
ч)
|
|
59
|
Соседи
Римской империи
|
1
|
Научатся
характеризовать
особенности условий жизнедеятельности соседей Римской империи
Получат
возможность научиться: объяснять отличия и сходства, причины
различий жизнедеятельности соседей Римской империи
|
Познавательные:
воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи,
формулируют ответы, решают проблемные ситуации.
Коммуникативные:
участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают
позицию партнера.
Регулятивные:
самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план
последовательности действий.
|
Понимают
важность межличностных отношений на примере истории, принимают ценности
других народов
|
Работа
с исторической картой, с текстом учебника
|
П. 54
|
|
|
60
|
Знаменитые
императоры (В Риме при императоре Нероне. Правление Траяна) (изучение
нового материала)
|
1
|
Научатся
определять
основные черты правления Нерона.
Получат
возможность научиться: давать оценку личностным качествам
Нерона и Траяна, объяснять причину недовольства народа политикой Нерона,
характеризовать правление императора Траяна
|
Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют
ответы, решают проблемные ситуации.
Коммуникативные:
участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают
позицию партнера.
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют
цель; составляют план последовательности действий.
|
Применяют
правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают
собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу
познания.
|
Работа
с текстом учебника
|
П.55
|
|
|
61
|
Первые
христиане и их учение (комбинированный)
|
1
|
Научатся
определять
понятия: христианство, Евангелие, Страшный суд, христиане, апостолы.
Получат
возможность научиться: рассказывать о жизни Иисуса Христа и
объяснять, почему христианство так быстро завоевало сторонников в Римской
империи.
|
Познавательные:
структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели;
ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для
выполнения задания.
Коммуникативные:
вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.
Регулятивные:
оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние,
полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке.
|
Оценивают
собственную учебную деятельность; анализируют и характеризуют эмоциональное
состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.
|
Работа
с документами, иллюстрациями учебника
|
П.56
|
|
|
62
|
Расцвет
Римской империи во II в. (комбинированный)
|
1
|
Научатся
определять
понятия: колоны, «рабы с хижинами»
Получат
возможность научиться: характеризовать политику Траяна,
давать сравнительную характеристику положения раба и колона
|
Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют
ответы.
Коммуникативные:
вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.
Регулятивные:
осуществляют индивидуальную образовательную траекторию.
|
Осознают
социально-нравственный опыт предшествующих поколений.
|
|
П.57
|
|
|
63
|
«Вечный
город» и его жители (комбинированный)
|
1
|
Научатся
определять
понятия: триумфальная арка, купол, термы, Табуларий.
Получат
возможность научиться: называть достопримечательности Рима,
достижения римской культуры, которые вошли в фонд мировой культуры.
|
Познавательные:
устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные:
планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг
друга.
Регулятивные:
удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют
самостоятельный контроль своей деятельности.
|
Проявляют
заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной
деятельности своего класса.
|
|
П. 58
|
|
|
Глава 14. Разгром Рима германцами и падение Западной
Римской империи (3 ч)
|
|
|
|
64
|
Римская
империя при Константине. Соседи Римской империи (изучение нового
материала)
|
1
|
Научатся
определять
термины: варвары, епископ, церковь, папа; характеризовать личные качества
императора Константина.
Получат
возможность научиться: определять отличие политики Константина
от политики его предшественников, извлекать полезную информацию из исторического
источника
|
Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют
ответы.
Коммуникативные:
участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают
позицию партнера.
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель;
составляют план последовательности действий.
|
Применяют
правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают
собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу
познания.
|
|
П. 59,
54
|
|
|
65
|
Взятие
Рима варварами (комбинированный)
|
1
|
Научатся
определять
понятия: германцы, венеды, готы, вандалы, античная культура; уметь определять
причины падения Римской империи, извлекать полезную информацию из
исторического источника.
|
Познавательные:
структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели;
ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для
выполнения задания.
Коммуникативные:
вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.
Регулятивные:
оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние,
полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке.
|
Оценивают
свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние и чувства окружающих,
строят свои взаимоотношения с их учетом.
|
|
П. 60,
повторить раздел Древний Рим
|
|
|
66
|
Обобщающее
повторение по разделу «Древний Рим» (применение знаний и умений)
|
1
|
Научатся
определять
термины, изученные в разделе «Древний Рим»; уметь называть главные события
римской истории, главные достижения Римской культуры и значение римской
цивилизации в мировой истории.
|
Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют
ответы.
Коммуникативные:
вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.
Регулятивные:
осуществляют индивидуальную образовательную траекторию.
|
Осознают
социально-нравственный опыт предшествующих поколений.
|
|
|
|
|
67-68
|
Обобщающее
повторение по курсу «История Древнего мира» (применение знаний и умений)
|
2
|
Научатся
определять термины, изученные в курсу «История Древнего
мира»; уметь называть главные события мировой истории, главные достижения и
значение истории Древнего мира
|
Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют
ответы.
Коммуникативные:
вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.
Регулятивные:
осуществляют индивидуальную образовательную траекторию
|
Осознают
социально-нравственный опыт предшествующих поколений
|
Викторина
по истории Древнего мира «Своя игра»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.