Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории Древнего мира 5 класс
Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение на курсах повышения квалификации прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40%. По окончании курсов Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Открыт приём заявок на новые курсы повышения квалификации:

- «Профилактическая работа в ОО по выявлению троллинга, моббинга и буллинга среди подростков» (108 часов)

- «Психодиагностика в образовательных организациях с учетом реализации ФГОС» (72 часа)

- «Укрепление здоровья детей дошкольного возраста как ценностный приоритет воспитательно-образовательной работы ДОО» (108 часов)

- «Профориентация школьников: психология и выбор профессии» (108 часов)

- «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе» (72 часа)

- «Патриотическое воспитание дошкольников в системе работы педагога дошкольной образовательной организации» (108 часов)

- «Психолого-педагогическое сопровождение детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)» (72 часа)

- «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС» (108 часов)

- «Специфика преподавания русского языка как иностранного» (108 часов)

- «Экологическое образование детей дошкольного возраста: развитие кругозора и опытно-исследовательская деятельность в рамках реализации ФГОС ДО» (108 часов)

- «Простые машины и механизмы: организация работы ДОУ с помощью образовательных конструкторов» (36 часов)

- «Федеральный государственный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку» (72 часа)

- «Организация маркетинга в туризме» (72 часа)

Также представляем Вашему вниманию новый курс переподготовки «Организация тренерской деятельности по физической культуре и спорту» (300/600 часов, присваиваемая квалификация: Тренер-преподаватель).

Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по истории Древнего мира 5 класс

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Студеновская средняя общеобразовательная школа

Илекского района Оренбургской области





Приложение 1.1

к основной образовательной программе

основного общего образования

«Рассмотрено»

на заседании ШМО учителей

русского языка и литературы,

иностранного языка,

истории и обществознания.

Руководитель ШМО:

_______ Н.В. Косьяненко

Протокол № ____

от «___»______2015 г.


«Согласовано»

зам. директора по УВР

МБОУ Студеновская СОШ

________ Н.А. Щуклина

Протокол № 1 пед.совета

от « 20 » августа 2015 года


«Утверждаю»

директор

МБОУ Студеновская СОШ

_________ Л.Н. Левина

приказ № 129

от « 31 » августа 2015 года




Рабочая программа учебного предмета

«История» для 5 класса

на 2015 – 2016 учебный год








Составитель: учитель истории и обществознания

МБОУ Студеновская СОШ

Илекского района

Оренбургской области

Зарецкая Татьяна Александровна




Пояснительная записка


Нормативно-правовые документы, регламентирующие составление и реализацию рабочей программы


Рабочая программа курса «Всеобщая история. История Древнего мира» 5 класса составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:

  • Федеральный Закон от 29 декабря 2012г. N273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

  • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования второго поколения;

  • Авторская программа основного общего образования по истории по учебнику Ф.А. Михайловского «История Древнего мира» 5 кл., 2015 г. Ф.А. Михайловский - М.: Русское слово, 2015 г.;

  • Фундаментальное ядро основного общего образования

  • Историко-культурный стандарт;

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2015 – 2016 учебный год;

  • Основная образовательная программа основного образования МБОУ Студеновская СОШ;

  • Учебный план МБОУ Студеновская СОШ.


Цели и задачи данной программы обучения в области формирования системы знаний и умений


История Древнего мира — первый учебный курс, с которого начинается систематическое изучение истории в основной школе. В 5 классе они приступают к изучению всеобщей истории, осваивая ее первый, и самый продолжительный, период. Именно с 5 класса начинается реализация главной цели изучения истории в современной школе — «образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности». Указанная главная цель основного общего исторического образования конкретизируется применительно к курсам всеобщей истории с учетом специфики изучаемого периода. Цель изучения курса «История Древнего мира» состоит в освоении исторической значимости периода древности в целом и всех его основных разделов, в приобщении учащихся к мировым культурным традициям, в воспитании патриотизма, формировании гражданского самосознания. Эта общая цель определяет и задачи курса «Истории Древнего мира»:


  • овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира, о социально-экономическом, политическом и культурном аспектах развития древних обществ;

  • формирование научно-исторической картины мира, понимания значения истории и способов познания прошлого для саморазвития личности, взаимодействия людей в современном поликультурном мире;

  • формирование умений анализировать и интерпретировать исторические факты на основе работы с разными видами источников и учебными материалами;

  • развитие умений самостоятельно овладевать историческими знаниями, аргументировано представлять собственную позицию по актуальным вопросам прошлого;

  • воспитание интереса и уважения к историко-культурному наследию, религии различных народов;

  • формирование ценностных ориентиров для культурной, этнонациональной самоидентификации в современном обществе на основе освоенных знаний по курсу древней истории.

Общая характеристика учебного предмета «История Древнего мира»

На материале древней истории начинается формирование системных исторических знаний, в более широком плане — основ гуманитарной и гуманистической культуры учащихся. Пятиклассники впервые узнают о далеком прошлом человечества, получают представление об истории как научной дисциплине, знакомятся с большим объемом исторических понятий и терминов. Изучение древней истории основывается на цивилизационно гуманитарном подходе к историческому процессу, который предполагает отказ от жесткого детерминизма, то есть представления об определяющем значении какой-либо одной из сторон жизни общества, и акцентирует тесную взаимосвязь экономической, политической и духовной сфер. Многозначное понятие «цивилизация» дается в курсе вначале в значении «стадия общественного развития» (следующая за варварством). Более полное понимание термина «цивилизация» как совокупности хозяйственных, политических, идеологических особенностей определенного общества (или обществ) даётся на примере античной (полисной) цивилизации. В то же время содержание программы выстраивается на основе трех основных линий: исторического времени, исторического пространства и исторического движения. Эти линии соединяет воедино сквозная линия — человек, личность в истории.

Структурно курс «Истории Древнего мира» разделен на четыре раздела: I. Жизнь и открытия первобытных людей; II. Древний Восток; III. Древняя Греция; IV. Древний Рим. Каждый раздел состоит из тем, которые, в свою очередь, делятся на уроки. Курс открывается вводным уроком, материал которого расширяет и углубляет знания, полученные учащимися в 4 классе в курсе «Окружающий мир». На уроке объясняются понятия: история, всеобщая история, история Древнего мира, исторические источники, археология, этнография. Урок «Счет лет в истории» проводится после изучения истории первобытного общества, что соответствует давней методической традиции, начиная с учебников советского времени. Подвести учащихся к пониманию исторической перспективы проще, когда им уже известны важнейшие события истории первобытного общества. В изучении первобытного мира все события обозначаются как происшедшие какое-то время тому назад, а счет лет до нашей эры не используется. Для истории первобытного общества эта разница несущественна, поскольку точные даты отсутствуют, речь идет о больших временных отрезках — в миллионы, сотни тысяч и тысячи лет. Не считая двух указанных уроков, имеющих самостоятельное значение, важнейшей дидактической единицей содержания программы служит тематический блок — комплекс уроков, объединенных общей темой и проблемной целевой установкой. В рамках темы, рассчитанной на 3—5 учебных часов, происходит логическое приращение знаний, умений, ценностных установок учащихся, накопление и развитие их опыта познавательной и социально-коммуникативной деятельности.

Раздел I «Жизнь и открытия первобытных людей» включает в себя два тематических блока, посвященных соответственно стадиям присваивающего и производящего хозяйства. В теме 1 изучаются начальные, и самые длительные, периоды истории человечества — палеолит и мезолит (в школьном курсе употреблять сами термины нет необходимости). Учащиеся получают представление о значении трудовой деятельности в историческом развитии человека, а также о влиянии природной среды на жизнь людей в древности. Заключительный урок посвящен искусству и религии первобытного общества. При этом понятие «культура» не вводится. Тема 2 дает учащимся представление о развитии человеческого общества в условиях производящего хозяйства в периоды неолита и энеолита (термины не употребляются), а также о переходе к стадии цивилизации и ее основных признаках. Здесь же вводится понятие бронзового века, поскольку история древних цивилизаций изучается в рамках двух периодов бронзового и железного века. В целях усиления преемственности в изложении материала, акцентирования концептуальных положений и освещения истории древних цивилизаций в контексте единого мира в программе дается иная, чем в других программах и созданных на их основе учебниках, последовательность изучения учебного материала по истории Древнего Востока. В преподавании истории Древнего Востока утвердился и стал традиционным монографический (или страноведческий) принцип изложения материала, при котором вначале изучается история Древнего Египта, затем история государств Западной Азии и, наконец, история Древней Индии и Древнего Китая. Однако при этом вне поля изучения остается общая картина развития древневосточного мира, получается что-то вроде коллекции монографий по истории отдельных стран. В результате история Древнего Востока предстает как совокупность последовательного возникновения и гибели причинно почти несвязанных между собой отдельных цивилизаций. Отсутствует и логичный переход к следующему разделу курса: историю Древней Греции приходится изучать после изучения истории Древнего Китая. Между тем учащимся важно представить развитие цивилизаций Древнего мира как единый исторический процесс.

Раздел II «Древний Восток» включает в себя четыре тематических блока. Он начинается с изучения возникновения древнейших цивилизаций Египта, Междуречья, Индии и Китая (тема 3). При изучении жизни первобытных людей учащиеся уже познакомились с основными признаками цивилизации. Теперь их знания конкретизируются. Параллельно учащиеся получают представление обо всем ареале распространения древневосточных цивилизаций от Египта до Китая. Понятие «Древний Восток» углубляется. Предлагаемая последовательность изучения материала также позволяет сравнивать историческое развитие древних обществ уже на этой ранней стадии их развития.

Тема 4 посвящена Древнему Египту, историческое развитие которого имело достаточно изолированный характер. Данный тематический блок является примером традиционного, развернутого, монографического описания истории одной страны. Материал темы сгруппирован таким образом, чтобы в поле изучения находилось именно историческое развитие Египта в хронологической последовательности. На уроке 14 представлен период Древнего царства, на уроке 15 — период Среднего царства, на уроке 16 — период Нового царства, хотя названия периодов египетской истории не употребляются. Урок 17 посвящен изучению культуры Древнего Египта. Он является заключительным по истории Египта, на нем впервые вводится понятие «культура» (при изучении первобытного мира вводятся только понятия «искусство» и «религия»). В структурном построении программы есть еще одна концептуальная установка. Два первых тематических блока раздела «Древний Восток» посвящены эпохе бронзы (III — II тыс. до н. э.), а две следующие — эпохе железа (I тыс. до н. э.). Благодаря такому расположению материала отражен общий процесс распространения древних цивилизаций и более четко выделены новые культурные достижения древних народов, обусловленные наступлением железного века. Представление о всемирно-историческом значении начала обработки железа, революционизировавшего мир, учащиеся получают на материале стран Западной Азии (тема 5), а кроме того, на материале заключительной темы раздела, на уроках, посвященных истории Индии и Китая. Изучение истории Древнего Востока завершается темой 6, посвященной образованию в Индии, в Китае и в Западной Азии великих держав. При этом на уроках, посвященных истории Индии и Китая, сообщается не только о державе Маурьев и Циньской империи, но вообще о развитии этих стран в железном веке. Благодаря этому без ущерба для хронологии оказывается возможным завершить всю историю Древнего Востока персидскими завоеваниями. Последнее очень важно, поскольку к истории Древней Греции логичнее всего переходить именно после изучения истории персов. Тем самым учащиеся получают представление как об общих тенденциях, так и о специфике исторического развития отдельных стран и регионов, а также прочно усваивают понятие «Древний Восток».

В III и IV разделах («Древняя Греция» и «Древний Рим») сохранена традиционная последовательность изложения учебного материала. Наибольшее внимание здесь уделено событиям политической истории, ее действующим лицам, а также истории культурного развития античного мира. История Древней Греции и Древнего Рима рассматривается как единая античная цивилизация — полисная в своей основе и существовавшая с VIII в. до н.э. (времени образования греческих полисов и начала Рима) до III в. В её рамках сформировались и получили развитие две культуры — древнегреческая древнеримская. Период поздней Римской империи IV—V вв. рассматривается как переходный к Средневековью, время заката античной культуры и утверждения христианской культуры. Таким образом, показано, что история Древнего мира представляет собой единый процесс и не распадается на отдельно развивавшиеся цивилизации. Так, государственность везде начинается с малых форм (номы в Египте, города-государства Шумера, в дальнейшем — Греции, Рима), а заканчивается в рамках истории Древнего мира процесс цивилизационного (в том числе государственного) развития повсюду образованием великих держав (Персидского царства, державы Маурьев, Циньской империи, державы Александра и эллинистических держав, Римской империи). История религиозного развития человечества тоже проходит один и тот же путь — от повсеместного языческого многобожия к более высокому уровню религиозного сознания (яхвизм в Западной Азии, буддизм в Индии, конфуцианство в Китае, христианство в Римской империи).

Общая характеристика учебного процесса

Основные технологии, методы, формы обучения

  • Метод проектов в обучении и воспитании;

  • Личностно - ориентированные технологии;

  • Информационные технологии;

  • Коммуникационные и развивающие  технологии;

  • Технология развития критического мышления;

  • Технология исследовательского обучения;

  • Модульная технология обучения.

Цели обучения с учетом специфики учебного предмета «История Древнего мира»

  • освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации;

  • освоение знаний о важнейших событиях, процессах всемирной истории;

  • овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

  • формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

  • применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, для участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран;

  • формирование качеств личности и в совокупности определяет результат общего образования.

Описание места учебного предмета «История Древнего мира»

Согласно Федеральному базисному учебному плану на изучение истории Древнего мира в 5 классе предусматривается 68 учебных часов — из расчета 2 часа в неделю.

Срок реализации программы на 2015-2016 учебный год.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «История Древнего мира»


Предметные результаты изучения пятиклассниками истории Древнего мира включают в себя:

знание основных исторических фактов эпохи Древнего мира, социально-экономического, политического и культурного аспектов развития древних обществ;

усвоение основного понятийного аппарата исторической науки и умение его применять для раскрытия сущности и значения исторических событий, явлений и процессов;

умение сравнивать факты, события, явления истории Древнего мира и давать им оценку, высказывая при этом собственные суждения;

применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до нашей эры, выявлять синхронность и диахронность событий;

умение читать историческую карту с опорой на легенду, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, описывать их положение в условиях изучаемого периода, анализировать и обобщать на элементарном уровне данные карты, дополняя и конкретизируя ими информацию учебника;

способность оценивать вклад древних народов в мировую культуру.

Метапредметные результаты изучения пятиклассниками истории Древнего мира включают в себя:

умение работать с разными источниками информации: находить информацию в тексте учебника, научно-популярной литературе, словарях и справочниках, в Интернете, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

умение организовать свою учебную деятельность: определять цель и задачи работы, последовательность действий, прогнозировать и оценивать результаты своей работы;

способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающим;

умение продуктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, адекватно использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Личностные результаты изучения пятиклассниками истории Древнего мира включают в себя:

формирование познавательного интереса к изучению истории и культуры Древнего мира;

развитие толерантного отношения к истории, религии, традициям и культуре других народов с целью эффективного взаимодействия в современном поликультурном и многоконфессиональном обществе;

воспитание эмоционально-ценностного отношения к фактам прошлого и бережного отношения к историческим памятникам, осознание необходимости их изучения и охраны.

Содержание тем учебного предмета «История Древнего мира»

Введение. Увлекательный мир истории

История древнего мира как часть всеобщей, или всемирной, истории. Письменные и вещественные памятники. Археологические раскопки.

Опорные понятия и термины: история, Всеобщая история, история Древнего мира, исторический источник, вещественные и письменные памятники, археология, археологи этнография.

Учебное оборудование: предметы вещественных и письменных источников, ИКТ.



ЧАСТЬ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ И ИХ ОТКРЫТИЯ

РАЗДЕЛ I. СОБИРАТЕЛИ И ОХОТНИКИ КАМЕННОГО ВЕКА

Материал раздела дает учащимся представление о начальных и самых длительных периодах истории человечества — палеолите и мезолите (в школьном курсе сами термины не употребляются). В трех темах раздела характеризуются: а) процесс антропогенеза; б) орудийная деятельность первобытных людей, использовавших природные материалы (камень, дерево, кость, шкуры); в) основные занятия людей в условиях присваивающего хозяйства(собирательство и охота); г) духовная культура первобытного общества (искусство и религия). Учащиеся получают представление о значении трудовой деятельности в историческом развитии человека, а также о влиянии природной среды на жизнь людей в древности.

Опорные понятия и термины: человеческое стадо, человек разумный, каменный век, охота, собирательство, искусство, религия, миф.

Учебное оборудование: карта полушарий.

Тема 1. Первые люди на земле

Предки человека. Выделение человека из мира животных. Условия жизни древнейших людей, их отличие от животных и современных людей. Древнейшие орудия труда. Овладение огнем и его роль в развитии человека. Человек разумный.

Тема 2. Открытия и изобретения древних охотников

Расселение людей по земле. Охота и собирательство. Важнейшее значение охоты в жизни людей. Понятие каменный век. Орудия каменного века. Великое оледенение. Загонная охота на мамонтов и других крупных животных. Потепление на земле. Изобретение лука и стрел, топора, плота и лодки.

Тема 3. Искусство и религия первобытных людей

Пещерная живопись. Что такое искусство. Возникновение религиозных представлений. Первобытная магия. Идолы и колдуны. Мифы.

РАЗДЕЛ II. ПЕРВОБЫТНЫЕ ЗЕМЛЕДЕЛЬЦЫ И СКОТОВОДЫ

Изучение материалов раздела дает учащимся представление о развитии человеческого общества в условиях производящего хозяйства в периоды неолита и энеолита (при обучении термины не употребляются). В двух темах раздела характеризуются: а) переход к скотоводству и земледелию как важнейший переворот в жизни первобытного общества; б) дальнейшее развитие орудийной деятельности людей, открытие керамики и изобретение гончарного круга; в) возникновение родоплеменного строя и его разложение; г) переход к стадии цивилизации и основные ее признаки.

Опорные понятия и термины: присваивающее и производящее хозяйство, родовая община, мотыжное и пашенное земледелие, бронзовый век, обмен, деньги, период первобытности.

Учебное оборудование: карта полушарий.

Тема 4. Великая революция каменного века: возникновение земледелия и скотоводства

Образование родовых общин. Племя. Организация родоплеменной власти. Вожди и советы старейшин. Приручение животных. Возникновение скотоводства из охоты, земледелия — из собирательства. Мотыжное земледелие. Развитие ремесел. Гончарное керамическое ремесло и ткачество.

Тема 5. От первобытности к цивилизации

Открытие меди, изобретение бронзы. Понятие бронзовый век. Появление обмена, денег, торговли. Возникновение социального неравенства. Переход от родовой общины к соседской. Общинники и знать. От вождей к царям. Войско. Города. Письменность. Переход к цивилизации.

Повторение и проверка знаний (1 ч)

Важнейшие открытия и изобретения первобытных людей. Переход к цивилизации. Понятие Древний Восток.

Тема 6. Счет лет в истории (1 ч)

Как считали время в древности. Наша эра. Счет лет до нашей эры. Понятие дата. Обозначение дат на линии времени.

ЧАСТЬ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК

РАЗДЕЛ III. ЦИВИЛИЗАЦИИ РЕЧНЫХ ДОЛИН

Материалы раздела призваны сформировать у учащихся первые представления об особенностях и закономерностях развития древневосточных стран. Раздел логически связан с материалом темы 5, завершающей изучение истории первобытного мира. Учащиеся получают представления: а) обо всем ареале распространения цивилизаций Древнего Востока; б) о причинах и особенностях возникновения первых на земле цивилизаций; в) о влиянии географического фактора на историческое развитие общества; г) о значении строительства ирригационных сооружений, о преобразовании речных долин в результате трудовой деятельности людей; д) о появлении имущественного неравенства между людьми, о формировании государственной организации, о праве как атрибуте государственности, о возникновении письменности.

Опорные понятия и термины: государство, страна, ирригационные сооружения, государственная власть и управление, фараон, закон, иероглиф, клинопись.

Учебное оборудование: карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия», карта «Древний Восток. Индия и Китай (III тысячелетие до н.э. — III век н.э.)», карта «Рост территорий государств в древности».

Тема 7. Египет — дар Нила

Местоположение и природные условия страны. Южный и Северный Египет (Дельта). Разливы Нила. Труд земледельцев. Ирригационные сооружения. Папирус. Иероглифическая письменность египтян. Объединение Южного и Северного Египта. Мемфис — столица единого государства.



Тема 8. Страна двух рек

Природные условия и население. Южное Междуречье (Двуречье). Шумеры. Разливы Евфрата и Тигра. Города из глиняных кирпичей. Город Ур. Храмовая архитектура (зиккураты). Клинопись. Глиняные книги. Поэма о Гильгамеше. Сказание о потопе.

Тема 9. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

Возвышение Вавилона. Законы Хаммурапи — важный исторический источник. Открытие памятника, его структура. Понятие закон. Вавилонское общество по законам Хаммурапи. Значение законов Хаммурапи.

Тема 10. Индия и Китай в древности

Возникновение цивилизации в Древней Индии и Китае. Страна между Гималаями и океаном. Природные условия и население. Древнейшие города в долине Инда. Археологические находки. Недешифрованная письменность. Местоположение и природа Китая. Хуанхэ — «река, надрывающая сердце». Первые государства в Китае.

Повторение и проверка знаний (1 ч)

Где и почему возникли первые цивилизации (сравнительная характеристика). Понятие Древний Восток.

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ

В разделе изучается история Египта эпохи бронзы, т.е. времени Древнего (тема 11), Среднего (тема 12) и Нового (тема 13) царств (сами термины не употребляются). Учащиеся узнают о развитии древнеегипетского общества, государства, культуры, религии. Вводится понятие культура. Дается представление об историческом значении древнеегипетской цивилизации.

Опорные понятия и термины: восточная деспотия, состав населения, храм, жрецы, налоги, скульптура, архитектура.

Учебное оборудование: карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия».

Тема П. Фараоны и пирамиды

Вещественные и письменные памятники истории Египта. Дешифровка иероглифов Шам-польоном. Пирамиды Египта. Строительство пирамиды Хеопса. Мумии и представления египтян о загробной жизни. Фараон — повелитель Египта. Обожествление фараонов. Восточная деспотия. Вельможи, чиновники и писцы. Налоговое обложение.

Тема 12. Жизнь в Древнем Египте

Трудовой год крестьян-земледельцев. Шадуфы. Древнеегипетские ремесленники. Жизнь простого египтянина. В усадьбе вельможи. Быт, одежда, развлечения. Жречество и его роль в жизни страны. Исторические свидетельства о народном восстании в Египте. Завоевание Египта гиксосами.

Тема 13. Завоевания фараонов

Египетское войско и освобождение страны от власти гиксосов. Фивы — столица Египта. Правление Хатшепсут, фараона-женщины. Завоевания Тутмоса III. Поход на Мегиддо. Ограбление завоеванных стран. Фараон Эхнатон и победители жрецы. Последующее ослабление Египта.

Тема 14. Культура Древнего Египта

Особенности древнеегипетской скульптуры и живописи. Большой сфинкс. Древнеегипетская религия и мифология. Боги египтян. Миф об Осирисе и Исиде. Научные знания египтян в области математики, астрономии, медицины. Понятие культура.

Повторение и проверка знаний (1 ч)

Понятия история и культура (на материале Египта).

РАЗДЕЛ V. ЗАПАДНАЯ АЗИЯ В ПЕРВОМ ТЫСЯЧЕЛЕТИИ ДО Н.Э.

В разделе дается характеристика развития государств в период железного века, показано значение открытия железа в истории человеческого общества. Учащиеся получают представление о расширении ареала цивилизации, об укрупнении и усилении государств, о важнейших культурных достижениях народов Западной Азии (создание финикийцами алфавита, Ниневийская библиотека, вавилонская наука, древнееврейский монотеизм). Материал раздела позволяет проводить сравнительный анализ развития и достижений народов Западной Азии и Египта. Углубляется представление о Библии как историческом источнике.

Опорные понятия и термины: железный век, единобожие, колония, держава.

Учебное оборудование: карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия».

Тема 15. Финикийские мореплаватели

Местоположение и географические особенности страны. Финикийские города Библ, Си-дон, Тир. Занятия населения. Торговля и пиратство. Финикийские колонии. Основание Карфагена. Путешествия финикийцев. Плавание вокруг Африки. Создание финикийцами алфавита, его особенности и значение.

Тема 16. Древняя Палестина

Страна и население. Филистимляне и евреи. Монотеизм. Библия и библейские сказания. Саул. Царство Давида и Соломона. Иерусалимский храм. Распад страны на Израильское и Иудейское царства.

Тема 17. Ассирийская военная держава

Местоположение страны. Создание и организация армии. Ассирийские завоевания. Разрушение Вавилона Синаххерибом. Управление Ассирийской державой. Ограбление завоеванных стран. Ниневия и библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ниневии.

Тема 18. Победители Ассирии

Карта мира после гибели Ассирийской военной державы. Новое возвышение Вавилона. Завоевания Навуходоносора II. «Вавилонское пленение» евреев. Город Вавилон при Навуходоносоре. Научные знания вавилонян. Развитие астрономии. Вавилонский календарь. Мидийцы и персы в Древнем Иране.

Повторение и проверка знаний (1 ч)

К каким изменениям в истории древних народов привело освоение железа. Сравнительная характеристика политического и культурного развития государств Западной Азии.

РАЗДЕЛ VI. ВЕЛИКИЕ ДЕРЖАВЫ ДРЕВНЕГО ВОСТОКА

В разделе показано возникновение на Древнем Востоке в условиях железного века великих держав. Раздел завершает изучение истории Древнего Востока. Учащиеся повторяют и закрепляют знания географии стран Древнего Востока, получают сведения о значении наступления железного века в Индии и Китае, узнают о том, что нового внесли древние индийцы и китайцы в мировую культуру. Раздел завершается изучением Персидской державы, что служит наиболее логичным переходом к истории Древней Греции.

Опорные понятия и термины: железный век, держава, варны (сословия), брахманизм, буддизм, сатрап, сатрапия, налоги.

Учебное оборудование: карта «Древний Восток. Индия и Китай (III тысячелетие до н.э. — III век н.э.)»; карта «Рост территорий государств в древности».

Тема 19. Образование державы Маурьев в Индии

Арийское проникновение в Индию. Начало железного века в Индии. Образование государств. Освоение джунглей в долине Ганга. Брахманизм и индийские варны. Держава Маурьев при царе Ашоке. Будда и возникновение буддизма.

Тема 20. Единое государство в Китае

Начало железного века в Китае. Расширение территории древнекитайской цивилизации. Причины и условия объединения страны. Завоевания Цинь Шихуана и его правление. Борьба с гуннами. Строительство Великой китайской стены. Великий шелковый путь. Изобретения древних китайцев.

Тема 21. Великая Персидская держава

Завоевание Киром Великим Мидии, Лидии и Вавилона. Завоевание Египта Камбизом. Борьба за власть в Персидской державе. Приход к власти Дария I. Персидская держава при Дарий I. Организация сатрапий. Налоговая система. Строительство дорог (Царская дорога). Развитие торговли. Чеканка Дарием золотой монеты.

Повторение и проверка знаний (1 ч)

Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру. Общее и особенное в развитии древневосточных государств.

ЧАСТЬ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

РАЗДЕЛ VII. ДРЕВНЕЙШАЯ ГРЕЦИЯ

В разделе учащиеся знакомятся с особенностями географического положения и природных условий Древней Греции и острова Крит, с археологическими памятниками и данными мифологии о древнейшей истории региона в период бронзового века, с сюжетным содержанием поэм Гомера и религией древних греков.

Опорные понятия и термины: мифология и религия, бронзовый век, аристократия, басилей.

Учебное оборудование: карта «Древняя Греция»; карта «Древние государства мира».

Тема 22. Греция и остров Крит в эпоху бронзы

Географическое положение и природа Греции. Северная, Средняя и Южная Греция (Пелопоннес). Коринфский перешеек. Фермопильское ущелье. Эгейское море и его острова. Остров Крит. Миф о Тесее и Минотавре. Археологические открытия на Крите, в Греции и в Малой Азии. Троянская война. Вторжение дорийцев.

Тема 23. Поэмы Гомера

«Темные века» в истории Греции и слепой поэт Гомер, певец на пирах басилеев. Содержание поэм. «Илиада» — поэма о Троянской войне. Другие предания о Троянской войне: гибель Ахиллеса и троянский конь. Приключения Одиссея. На острове циклопов и возле острова сирен. Возвращение к Пенелопе.

Тема 24. Боги и герои Эллады

Древнегреческие боги и герои. Олимпийская религия. Земледельческие культы. Мифы о богах и героях. Миф о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Подвиги Геракла.

РАЗДЕЛ VIII. РОЖДЕНИЕ АНТИЧНОГО МИРА

Тема 25. Греческие полисы и Великая колонизация

Греческое общество по поэмам Гомера. Понятие античной (полисной) цивилизации. Причины и условия «греческого чуда». Образование греческих полисов. Акрополь и агора. Причины и направления Великой греческой колонизации.

Тема 26. Афинский полис

Афины и Аттика. Афинский порт Пирей. Аристократы и демос. Личность Солона и его законы. Запрет долгового рабства. Зарождение полисной демократии. Тирания Писистрата, ослабление позиций аристократии и победа демоса.

Тема 27. Древняя Спарта

Местоположение Лаконии. Образование Спартанского полиса. «Община равных». Тяжелое положение илотов. Государственное устройство Спарты: совет старейшин, цари и народное собрание. Понятие «олигархия». Военный характер спартанского воспитания. Лаконичная речь.

Повторение и проверка знаний (1 ч)

Древняя Греция и Древний Восток к V в. до н. э.: образование мира полисов и Персидской державы.

РАЗДЕЛ IX. ГРЕКО - ПЕРСИДСКИЕ ВОЙНЫ

Тема 28. Герои Марафонской битвы

Причины и характер войн. Восстание в Милете. Поход персов на Грецию в 492 г. до н. э. и гибель персидского флота. Нападение персидского войска и флота на Аттику в 490 г. до н. э. и Марафонское сражение. Военное искусство Мильтиада. Причины и значение победы греков при Марафоне.

Тема 29. Персидское нашествие на Грецию

Деятельность Фемистокла. Строительство флота и укрепление демократии. Переправа войск Ксеркса через Геллеспонт и вторжение в Грецию в 480 г. до н. э. Оборона Фермопил спартанцами во главе с царем Леонидом. Саламинское сражение. Фемистокл и Эврибиад. Поэма Эсхила «Персы». Бегство Ксеркса в Малую Азию. Битва при Платеях. Изгнание персов из Греции. Окончательная победа греков.

РАЗДЕЛ X. МОГУЩЕСТВО И УПАДОК АФИН

Тема 30. Расцвет демократии в Афинах

Путь Афин к демократии. Роль афинского демоса и военного флота в победе над персами. Народное собрание и его функции. Афинские граждане, их права и обязанности. Остракизм. Афинские стратеги. Перикл во главе управления Афинами. Афинская морская держава. Значение афинской демократии и ее ограниченный характер.

Тема 31. Хозяйственное развитие Греции в V веке до н.э.

Рабство и работорговля. Роль рабского труда в ремесленном производстве. Афинский Керамик. Правовое положение рабов. Развитие торговли. Пирей — главные морские ворота Афин, центр международной торговли.

Тема 32. Пелопоннесская война

Противостояние Афин и Спарты. Причины и начало войны. Никиев мир. Алкивиад и Сицилийская экспедиция афинян. Персидская помощь Спарте. Война на море. Алкивиад — стратег-автократор. Битва при Аргинусских островах. Лисандр и победа спартанцев. Итоги войны.

РАЗДЕЛ XI. ГРЕЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

В разделе углубляется понятие «культура». Оно дается теперь не просто как совокупность созданных человеком материальных и духовных ценностей, а как исторически и социально обусловленное и объективированное в продуктах творческой деятельности отношение человека к природе, обществу, самому себе. Учащиеся узнают из раздела о причинах расцвета древнегреческой культуры, одной из которых являлась победа демократии, об активном участии всего свободного населения в создании культурных ценностей, о гуманистическом содержании греческой культуры, о расширении знаний греков о природе и обществе, о появлении отдельных наук, в том числе истории.

Опорные понятия и термины: культура, наука, философия, гимнасии, Олимпийские игры, атлет, дорический и ионический ордеры, театр, трагедия, комедия, орхестра, скене.

Учебное оборудование: диафильмы, альбомы по истории культуры.

Тема 33. Граждане, ученые и атлеты Греции

Воспитание гражданина. Роль простого человека в государственном управлении. Школа в Древней Греции. Гимнасий. Ученые и философы: Геродот, Гиппократ, Демокрит, Аристотель. Олимпийские игры: происхождение, организация и программа. Знаменитые греческие атлеты. Виды спортивных состязаний.

Тема 34. Архитекторы, скульпторы, поэты Греции

Архитектура греческих храмов. Ордерная система. Памятники Афинского акрополя. Греческие скульпторы Фидий, Пракситель, Мирон, По-ликлет. Греческий театр, его происхождение и устройство. Организация театральных зрелищ. Трагедии и комедии. Знаменитые трагики Эсхил, Софокл, Еврипид. Комедиограф Аристофан.

Повторение и проверка знаний (1 ч)

Вклад древних греков в развитие мировой культуры.

РАЗДЕЛ XII. МАКЕДОНСКИЕ ЗАВОЕВАНИЯ

В разделе учащиеся знакомятся с историей возвышения Македонского царства при Филиппе II, с жизнью и деятельностью Демосфена, выдающегося греческого оратора и патриота, с историей завоеваний Александра Македонского и их последствиями, с экономическим и культурным подъемом в большинстве районов Восточного Средиземноморья в эллинистический период (история эллинизма не изучается). Материал раздела позволяет поставить вопрос о роли личности в истории. Раздел завершает изучение истории Древней Греции.

Опорные понятия и термины: фаланга, монархия, держава, оратор, пергамент.

Учебное оборудование: карта «Завоевания Александра Македонского в IV веке до н.э.».

Тема 35. Возвышение Македонии

Местоположение Македонского царства. Приход к власти и преобразования Филиппа II. Македонская фаланга. Оратор Демосфен и его борьба против македонской агрессии. Установление власти Македонии над Грецией. Битва при Херонее и Коринфский конгресс. Убийство царя Филиппа и приход к власти Александра.

Тема 36. Завоевания Александра Македонского

Начало Восточного похода. Битва при Иссе. Осада Тира и основание Александрии. Битва с Дарием III при Гавгамелах и ее результаты. Поход в Среднюю Азию и в Индию. Причины побед греко-македонского войска. Образование державы Александра Македонского.

Тема 37. Греческий Восток

Смерть Александра и распад его державы. Образование греко-македонских монархий. Держава Селевкидов, Птолемеевский Египет, Македонское царство. Пергам и Родос. Достопримечательности Александрии. Маяк на острове Фарос. Архитектор Сострат. Музей и Александрийская библиотека. Расцвет наук. Эратосфен, Аристарх Самосский, Евклид. Изобретение пергамента.

Повторение и проверка знаний

Знаменитые греки. Сравнение истории греков с историей народов Древнего Востока.



ЧАСТЬ IV. ДРЕВНИЙ РИМ

РАЗДЕЛ XIII. ОБРАЗОВАНИЕ РИМСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

Из материалов раздела учащиеся узнают: а) о местоположении и природных условиях Италии (в сравнении с Грецией); б) о возникновении Рима и его развитии в царский период; в) об установлении республики и ее аристократическом характере; г) об образовании к III в. до н. э. римской гражданской общины; д) о завоевании Италии и организации ее управления под властью Рима. В разделе углубляется понятие «государство».

Опорные понятия и термины: республика, патриции, плебеи, сенат, консул.

Учебное оборудование: карта «Древняя Италия (до середины III в. до н.э.)».

Тема 38. Рим под властью царей

Местоположение Рима и Италии. Латинские племена. Легенда об основании Рима. Ромул и Рем. Римские цари, сенат и народное собрание. Патриции и плебеи. Реформа царя Сервия Туллия. Изгнание царя Тарквиния Гордого и установление республики.

Тема 39. Республика римских граждан

Государственное устройство. Римские консулы. Борьба плебеев с патрициями и основание народного трибуната. Права и обязанности народных трибунов. Римский сенат. Организация римской армии. Легион. Жрецы римских богов: понтифики, авгуры, фециалы.

Тема 40. Рим во главе Италии

Завоевание Римом Италии. Нашествие галлов. Разграбление Рима галлами и оборона Капитолия. Борьба римлян с самнитами. Завоевание Южной Италии. Война с царем Пирром. Римская политика «разделяй и властвуй». Организация римлянами управления Италией.

РАЗДЕЛ XIV. РИМСКИЕ ЗАВОЕВАНИЯ В СРЕДИЗЕМНОМОРЬЕ

В разделе содержится фактический материал о превращении Римской республики в III-II вв. до н.э. в сильнейшую державу Средиземноморья, характеризуется как захватническая внешняя политика Рима, рассказывается об образовании провинций и обогащении римской знати. Продолжается изучение карты Средиземноморского мира в древности.

Опорные понятия и термины: пуны (Пунические войны), провинция, проконсул, триумф, наемная армия.

Учебное оборудование: карта «Римская республика IIII вв. до н.э.».

Тема 41. Первая война с Карфагеном

Карфаген и его владения. Карфагенский флот и наемная армия. Первая Пуническая война. Строительство римского военного флота. Изобретение римлянами абордажных мостиков («воронов»). Захват римлянами Сицилии. Подготовка сторон к новой войне. Захваты Гамилькара в Испании. Завоевание Гаем Фламинием севера Апеннинского полуострова.

Тема 42. Война с Ганнибалом

Вторая Пуническая война. Переход армии Ганнибала через Альпы. Первые поражения римлян. Битва при Тразименском озере. Римский диктатор Фабий. Битва при Каннах. Высадка войск Сципиона в Африке. Битва при Заме и капитуляция Карфагена. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

Тема 43. Рим — завоеватель Средиземноморья

Римские завоевания во II веке до н.э. Подчинение Греции и гибель Македонии. Поражение державы Селевкидов. Третья Пуническая война. Разрушение Коринфа и Карфагена. Образование провинций и управление ими. Ограбление римлянами завоеванных стран. Обогащение римской знати. Триумфы римских полководцев.

Повторение и проверка знаний

Рост Римского государства. Причины возвышения Рима. Последствия римских завоеваний.

РАЗДЕЛ XV. ГРАЖДАНСКИЕ ВОЙНЫ В РИМСКОЙ РЕСПУБЛИКЕ

В разделе изучается наиболее насыщенный республиканского строя и замене его режимом историческими событиями, фактами, персоналиями империи. Гражданские войны рассматриваются период римской истории, приведший к падению как следствие римских завоеваний. Наиболее важной теоретической проблемой является изучение причин падения республиканского строя в Риме.

Опорные понятия и термины: гражданская война, реформа, наемная армия, проскрипции, военная диктатура, союзники, рабовладельческое поместье, гладиатор, амфитеатр, триумвират.

Учебное оборудование: карта «Римская республика в IIII вв. до н.э.».

Тема 44. Народные трибуны — братья Гракхи

Начало периода гражданских войн в Римской республике. Последствия римских завоеваний. Разорение крестьян и ослабление римской армии. Земельный закон Тиберия Гракха и гибель реформатора. Борьба и гибель Гая Гракха. Итоги и значение деятельности Гракхов.


Тема 45. Сулла — первый военный диктатор Рима

Война с Югуртой и превращение римской армии в наемную. Гай Марий и Луций Корнелий Сулла. Война с союзниками в Италии. Распространение прав римского гражданства на свободное население Италии. Диктатура Суллы. Проскрипции.

Тема 46. Восстание Спартака

Рабство в Риме. Использование рабского труда. Причины гражданских войн и падения труда в сельском хозяйстве. Работорговля. Гладиаторы и амфитеатры. Заговор гладиаторов в Капуе и начало восстания. Бегство восставших рабов на Везувий. Создание армии рабов. Поход к Альпам. Поход на юг полуострова. Неудачная попытка переправы на Сицилию. Красе' во главе римской армии. Расправа с восставшими. Личность Спартака.

Тема 47. Цезарь — повелитель Рима

Возрастание роли полководцев в Римской республике. Союз трех полководцев: образование триумвирата Помпея, Красса и Цезаря. Возвышение Цезаря и гибель Красса. Борьба Цезаря и Помпея. Битва при Фарсале. Диктатура Цезаря. Заговор Брута и Кассия. Убийство Цезаря в мартовские иды сторонниками аристократической республики.

Тема 48. Падение республики

Положение в Риме после убийства Цезаря. Последние республиканцы и наследники Цезаря. Второй триумвират. Проскрипции и гибель Цицерона. Битва при Филиппах. Самоубийство Кассия и Брута. Борьба за власть Октавиана и Антония. Битва при Акции и захват римлянами Египта. Падение республики.

Повторение и проверка знаний (1 ч)

РАЗДЕЛ XVI. РАСЦВЕТ И МОГУЩЕСТВО РИМСКОЙ ИМПЕРИИ

В разделе изучается период Ранней Римской империи: правление Октавиана Августа и его преемников, быт и культура Рима конца республики — начала империи, характеризуются достижения римской культуры.

Опорные понятия и термины: император, империя, преторианцы, обожествление императоров, императорский культ, внутренняя и внешняя политика, акведук, термы, атрий, колон, аренда.

Учебное оборудование: карта «Римская империя в IIII вв. н.э.», диафильмы, альбомы по истории культуры Древнего Рима.

Тема 49. Император Октавиан Август

Восстановление республики» Октавианом Августом. Власть императора и власть сената. Преторианская гвардия. Правление Августа: внутренняя и внешняя политика. Поражение в Тевтобургском лесу. «Золотой век» поэзии.

Роль Мецената. Творчество Горация. Вергилий и его поэма «Энеида».

Тема 50. Цезари Рима

Правление преемников Августа. Правление Нерона. Пожар Рима. «Наилучший император» Траян и последние завоевания Рима. Война с даками. Наивысшее могущество римской империи в начале II века. Древнеримский историк Корнелий Тацит.

Темы 51—52. Жизнь в Римской империи

Рим — столица империи. Пантеон. Колизей. Акведуки Рима. Триумфальные арки. Дворцы, особняки, многоэтажные дома. Устройство римского дома. В цирке и в термах. В провинциях империи. Строительство дорог. Предоставление прав гражданства свободному населению империи. Жизнь в деревне. Римский колонат.

РАЗДЕЛ XVII. ПОЗДНЯЯ РИМСКАЯ ИМПЕРИЯ И ЗАКАТ АНТИЧНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ

В разделе изучается период заката античной цивилизации и переходный к средневековью период Поздней Римской империи. Учащиеся узнают: а) о кризисе империи в III веке, который являлся не только социально-экономическим и политическим, но и общим кризисом античной культуры и идеологии; б) о возникновении и победе христианства, о становлении и развитии христианской церкви; в) о реформах Диоклетиана и Константина; г) о развитии мира «варваров»;

г) о причинах и исторических условиях падения Западной Римской империи.

Опорные понятия и термины: кризис, реформы, колоны, христианство, церковь, падение Западной Римской империи.

Учебное оборудование: карта «Римская империя в IV-V вв. Падение Западной Римской империи».

Тема 53. Кризис Римской империи в III веке

Упадок рабовладения. Натиск на границы империи варваров — готов, франков, алеманов. Внутреннее ослабление империи. Частая смена императоров, мятежи, захват власти полководцами, отпадение от империи провинций. Император Аврелиан — «восстановитель империи». Нерешенные проблемы. Натурализация хозяйства. Кризис идеологии.

Тема 54. Христианство

Христианство — мировая религия. Исторические условия возникновения христианства. Иудейский мессианизм. Пророки в Палестине. Жизнь и учение Христа. Распространение христианства. Евангелия. Первые христиане. Гонения на христиан. Христианская церковь.

Тема 55. Императоры Диоклетиан и Константин

Императорская власть при Диоклетиане. Последние гонения на христиан. Константин Великий и его реформы. Укрепление императорской власти. Победа христианства. Перенесение столицы империи в Константинополь («Новый Рим»).

Тема 56. Падение Западной Римской империи

Ухудшение положения империи. Римляне и варвары. Великое переселение народов. Восстание готов на Дунае и битва при Адрианополе. Император Феодосии I. Разделение империи на Западную и Восточную. Деятельность Стилихона. Взятие Рима готами во главе с Аларихом. Нашествие гуннов. Битва на Каталаунских полях («Битва народов»). Разграбление Рима вандалами и падение Западной Римской империи.

Повторение и проверка знаний (1 ч)

Знаменитые римляне. Сравнение истории римлян с историей греков. Вклад греков и римлян в мировую культуру.

Итоговое повторение курса «История Древнего мира»






Тематическое планирование учебного предмета «История Древнего мира»

Тема урока

Кол-во часов

Повторительно-обобщающий урок

Дата проведения

план

Факт

1.

Введение. Увлекательный мир истории

1


02.09.


2.

Первые люди на земле

1


07.09.


3.

Открытия и изобретения древних охотников

1


09.09.


4.

Искусство и религия первобытных людей

1


14.09.


5.

Возникновение земледелия и скотоводства

1


16.09.


6.

От первобытности к цивилизации

1


21.09.


7.

Важнейшие открытия и изобретения первобытных людей

1

1

23.09.


8.

Счёт лет в истории

1


28.09.


9.

Египет – дар Нила

1


30.09.


10.

Страна двух рек

1


05.10.


11.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

1


07.10.


12.

Древнейшие цивилизации Индии и Китая

1


12.10.


13.

Цивилизация речных долин.

1

1

14.10


14.

Фараоны и пирамиды

1


19.10.


15.

Жизнь в Древнем Египте

1


21.10.


16.

Завоевания фараонов

1


26.10.


17.

Культура Древнего Египта

1


28.10


18.

Древний Египет

1

1

09.11.


19.

Финикийские мореплаватели

1


11.11.


20.

Древняя Палестина

1


16.11


21.

Ассирийская военная держава

1


18.11


22.

Победители Ассирии

1


23.11


23.

Западная Азия в век железа

1

1

25.11.


24.

Образование державы Маурьев в Индии

1


30.11


25.

Единое государство в Китае

1

.

02.12


26.

Великая Персидская держава

1


07.12.


27.

Великие державы Древнего Востока

1

1

09.12.


28.

Греция и о. Крит в эпоху бронзы

1


14.12.


29.

Поэмы Гомера

1


16.12.


30.

Боги и герои Эллады

1


21.12.


31.

Греческие полисы и Великая колонизация

1


23.12.


32.

Афинский полис

1


28.12.


33.

Древняя Спарта

1


11.01.


34.

Рождение античного мира

1

1

13.01.


35.

Герои Марафонской битвы

1


18.01.


36.

Персидское нашествие на Грецию

1


20.01.


37.

Расцвет демократии в Афинах

1


25.01.


38.

Хозяйственное развитие Греции в V веке до н.э.

1


27.01.


39.

Пелопоннесская война

1


01.02.


40.

Граждане, ученые и атлеты Греции

1


03.02.


41.

Архитекторы скульпторы, поэты Греции

1


08.02.


42.

Древнегреческая Культура

1

1

10.02.


43.

Возвышение Македонии

1


15.02.


44.

Завоевания Александра Македонского

1



17.02.


45.

Греческий Восток

1


22.02.


46.

Древняя Греция

1

1

24.02.


47.

Начало Римской истории

1


29.02.


48.

Республика римских граждан

1


02.03.


49.

Завоевание Римом Италии

1


07.03.


50.

Первая война с Карфагеном

1


09.03.


51.

Война с Ганнибалом

1


14.03.


52.

Рим – завоеватель Средиземноморья

1


16.03.


53.

Образование Римского государства

1

1

30.03.


54.

Народные трибуны – братья Гракхи

1


04.04.


55.

Сулла – первый военный диктатор Рима

1


06.04.


56.

Восстание Спартака

1


11.04.


57.

Цезарь – повелитель Рима

1


13.04.


58.

Падение республики

1


18.04.


59.


Гражданские войны в Римской республике

1


1

20.04


60.

Император Октавиан Август

1


25.04.


61.

Цезари Рима

1


27.04.


62.

Жизнь в Римской империи

Народы и государства на территории нашего государства

1


04. 05.


63.

Кризис Римской империи в III веке

Народы и государства на территории нашего государства

1


11.05.


64.

Христианство

Народы и государства на территории нашего государства

1


16.05.


65.

Императоры Диоклетиан и Константин

Народы и государства на территории нашего государства

1


18.05.


66.

Падение Западной Римской империи

1


23.05.


67.

Расцвет и могущество Римской империи. Закат античной цивилизации .

1


25.05.


68.

Обобщающее повторение курса истории за 5 класс Древний мир

1

1


30.05.




























Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

  • Учебник. «Всеобщая история. История Древнего мира». 5 класс / авт.-сост. Ф.А. Михайловский. — М.: ООО «Русское слово», 2015. — 56 с. — (ФГОС. Инновационная школа).

  • Рабочая тетрадь к учебнику Ф.А. Михайловского «Всеобщая история. История Древнего мира» для 5 класса. С.А. Жукова. — М.: ООО «Русское слово», 2015. — (ФГОС. Инновационная школа).

  • Атлас. История Древнего мира. 5 класс. ФГОС. — М.: «Дрофа», 2015.

  • Контурные карты. История Древнего мира. 5 класс. ФГОС. — М.: «Дрофа», 2015

  1. Книга для учителя по истории Древнего мира. 5 класс /Ф.А. Михайловский.- «Русское слово»: Москва 2013.

  2. Уроки истории. 5 класс/Петрович В.Г.- М.: ТЦ Сфера, 2002.

  3. Тесты. История Древнего мира. 5 класс, 2012

  4. История. 5-11 класс: инновационные формы уроков, интеллектуальные командные игры, литературно-исторические вечера / Тайкова Е.В.- Волгоград: Учитель,

  5. Хрестоматия по истории Древнего мира: пособие для учителя / Черкасова Е.А.- М.: Просвещение, 1991.

  6. История Древнего мира. 5 класс: Книга для чтения / Под ред. В.П.Будановой. М., 2007.

  7. Андюсов Б.Е. Опорные конспекты по истории Древнего мира. «ВЛАДОС», 2007

  8. Я иду на урок истории. Книга для учителя. «Первое сентября», 2009

  9. Игровые технологии на уроках и внеклассных занятиях 5-10 кл. «Учитель», 2009

10.Тестовые задания. «Сфера», 2009

11.Рабочие тетради. «Русское слово», 2012

12.Предметная неделя истории в школе. «Феникс», 2007

13. М.А.Бойцов, Р.М Шукуров « История средних веков» для 6-го класса основной школы, Москва «Русское слово», 2010 г.

14.М.А. Бойцов, Петрова Н.Г. Программа курса «История Средних веков: Европа и остальной мир», 6 класс.

15.Н.Г Петрова «Рабочая тетрадь по истории средних веков» к учебнику Бойцова и Шукурова, Москва «Русское слово», 2006г.

16.О.В. Арасланова, К.А. Соловьев «Поурочные разработки по истории средних веков к УМК Агибаловой, Донского, Ведюшкина и Бойцова, Шукурова», 6 класс, Москва «Вако» 2004 г.

  • Презентации к урокам

  • Атлас и контурные карты

  • Пчелов Е.В. История России. 6 класс, Русское слово, М., 2009

  • Стрелова О.Ю. Программа курса «История России» для 6-7 классов, Русское слово, М., 2012 г.

- Гевуркова Е.А. «Текущий и итоговый контроль по курсу «История России с древнейших времён до конца XVI века. 6 класс», Русское слово, М., 2013 г.

  • Стрелова О.Ю. «История России с древнейших времён до конца XVI века. 6 класс. Рабочая тетрадь», Русское слово, М., 2013 г.

  • Агафонов С.В. «История России с древнейших времён до конца XVI века. 6 класс. Книга для учителя», Русское слово, М., 2013 г.

  • Мультимедийное приложение к учебнику Пчелова Е.В. История России. 6 класс, Русское слово, М., 2012

  • Сахаров, А. Н. История России. XIX век: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / А. Н. Сахаров, А. Н. Боханов. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011

  • Агафонов С.В.  Боханов А. Н. Программа курса и тематическое планирование

« История России. XIX век» для 8 класса М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009

  • В. В. Кружалов Рабочая тетрадь к учебнику А.Н.Сахарова, А.Н.Боханова «История России XIX век », 8 класс, « Русское слово» 2011г

КИМы « История России XIX век» 8 класс, М., « Вако» 2012г. Загладин Н.В. http://www.vestnik.edu.ru – журнал «Вестник образования»

        1. http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

        2. http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»

        3. http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»

        4. http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

        5. http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»

        6. http://www.historia.ru – электронный журнал «Мир истории»

        7. http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека

        8. http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов

Техническое оборудование

- Компьютер

- Мультимедиапроектор

- Экран


Планируемые результаты изучения учебного предмета «История Древнего мира»


Выпускник научится:

  • определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

  • использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

  • проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

  • описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

  • раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

  • объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

  • давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:

  • давать характеристику общественного строя древних государств;

  • сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

  • видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

  • высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.








Календарно-тематическое планирование курса «ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ» История Древнего мира 5 КЛАСС 68 ч.

Тема урока

Кол-во часов

Примерная образовательная программа

Элементы минимального содержания образования

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата проведения

предметные

метапредметные

личностные

План

Факт

Введение (1 ч.)

1.

Введение. Увлекательный мир истории

1

История Древнего мира как часть Всеобщей, или Всемирной истории. Письменные и вещественные источники. Археологические раскопки.

История, археология,

этнография, письменные

и веществен

ные источники.

Геродот

Усвоение понятия

«всеобщая история».

Знание периодизации истории Древнего мира. Первичные представления об археологии и вспомогательных исторических дисциплинах. Умение различать письменные и вещественные исторические источники. Знание структуры учебника и правил работы с ним

Познавательные УУД:

умение работать с текс-

том параграфа и выделять

в нем главное.

Личностные УУД: умение

соблюдать дисциплину

на уроке, уважительно

относиться к учителю и

одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя и

отвечать на вопросы

Познавательный интерес

к истории.

Понимание

важности

исторических

исследований

для жизни

человека и

общества



Раздел I. Жизнь первобытных людей и их открытия (7 ч)

Глава 1. Собиратели и охотники каменного века (3 ч)

2.

Первые люди на земле

1

Предки человека. Выделение человека из мира животных. Условия жизни древнейших людей, их отличие от животных и современных людей. Древнейшие орудия труда. Овладение огнем и его роль в развитии человека. «Человек разумный»

Древнейшие

люди, первобытные

люди. Австралопитеки,

«человек умелый»,

«человек прямоходя

щий», «человек разумный». Охота и собирательство

Чарльз Дарвин

Знание основных этапов эволюции человека и ее причин. Умение давать характеристику предшественникам людей современного типа, их антропологическим особенностям и образу жизни. Умение устанавливать соответствие между орудиями труда и предками человека,

которые их создавали

Познавательные УУД:

умение работать с различными источниками информации, осуществлять смысловое чтение,

устанавливать причинно-

следственные связи.

Личностные УУД: осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД:

умение воспринимать

информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Познавательный интерес

к истории.

Научные

представления об эволюции

человека



3.

Открытия и изобретения древних

охотников

1

Расселение людей по земле. Охота и собирательство. Значение охоты в жизни людей. «Каменный век». Орудия каменного века. Потепление на земле. Изобретение лука и стрел, топора, плота и лодки.

Каменный

век, присваиваю

щее

хозяйство,

орудия каменного века, Великое оледенение

Знание условий жизни и основных занятий первобытных людей в

условиях до и после Великого оледенения. Различение на

рисунках и таблицах

изображений орудий труда первобытного человека. Умение показывать на карте территории, заселенные первобытными людьми. Объяснение причин освоения первобытными людьми новых территорий

Познавательные УУД:

умение работать с различными источниками информации, строить речевые высказывания

в устной и письменной форме.

Личностные УУД: осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное

отношение к учителю и

одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение планировать выполнение заданий учителя, представлять результаты

работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя, грамотно формулировать

вопросы

Понимание

важности

трудовой де-

ятельности и

коллективно-

го опыта как

необходимых

факторов

развития

человеческого

общества



4.

Искусство и религия первобытных людей

1

Пещерная живопись. Что такое искусство. Возникновение религиозных представлений. Первобытная магия. Идолы и колдуны. Мифы.

Искусство,

религия, боги, идол, колдун, шаман, обряд,

магия, миф

Знание понятий «религия», «искусство», «миф». Умение приводить доказательства существования религиозных верований у первобытных

людей. Объяснение причин возникновения религиозных

верований

Познавательные УУД:

умение работать с раз-

личными источниками

информации, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации, строить речевые высказывания в

устной форме.

Личностные УУД: эстетическое восприятие объектов искусства. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение планировать выполнение заданий учителя, представлять результаты

работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя и

сообщения одноклассников, грамотно формулировать вопросы

Познавательный интерес

к первобытному искусству, осоз-

нание связи

искусства и

религии



Глава 2. У истоков цивилизации (4ч)

5.

Возникновение земледелия и скотоводства

1

Образование родовых общин. Племя. Организация родоплеменной власти. Вожди и советы старейшин. Приручение животных. Возникновение скотоводства из охоты, земледелия из собирательства. Мотыжное земледелие. Развитие ремесел. Гончарное керамическое ремесло и ткачество.

Производящее хозяйство, родовая

община, племя, вождь,

старейшина,

мотыжное

и плужное

земледелие,

скотоводство, ремесло

Знание и различение

понятий «присваивающее хозяйство» и «производящее

хозяйство». Умение объяснять преимущества производящего хозяйства по сравнению с присваивающим. Описание

жизни и занятий людей в родовой общине, знание организации родоплеменной власти

Познавательные УУД:

умение работать с текстом, выделять в нем главное, составлять конспект урока в тетради, готовить

сообщения и презентации.

Личностные УУД: уважительное отношение к

учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение определять цель

урока и ставить задачи,

необходимые для ее достижения.

Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя

и одноклассников и отвечать на вопросы, развитие навыков выступления

перед аудиторией

Познавательный интерес

к истории,

процессу

научного

познания.

Понимание

роли труда и

творческих

усилий людей

для развития

общества



6.

От первобытности к цивилизации

1

Открытие меди, изобретение бронзы. «Бронзовый век». Обмен, деньги, торговля. Социальное неравенство. Переход от родовой общины к соседской. Общинники и знать. От вождей к царям. Войско. Города. Письменность. Переход к цивилизации.

Бронзовый

век, социальное

расслоение,

соседская

община, обмен, торговля, деньги,

цивилизация

Знание причин перехода от каменного века к бронзовому,

объяснение причин и следствий появления социального

неравенства между людьми. Умение формулировать оп-

ределение понятий

«первобытность» и

«цивилизация»

Познавательные УУД: умение работать с текстом, структурировать учебный материал, составлять конспект урока в тетради, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками.

Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения.

Коммуникативные УУД: Умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное

взаимодействие с одноклассниками при выполнении работ

Познавательный интерес

к истории,

процессу

научного

по знания.

Осознание

причин со-

циального

расслоения



7.

Важнейшие открытия и изобретения первобытных людей. Переход к цивилизации


1

Систематизация и обобщение изученного материала по теме

Понятия

уроков 1—6

Знание основных

терминов и понятий.

Умение устанавливать хронологическую последовательность основных этапов развития первобытного общества и давать им краткую

характеристику. Знание и умение показывать на карте районы расселения

первобытных людей и районы возникновения земледелия.

Умение делать выводы на основе знаний о достижениях первобытных людей

Познавательные УУД:

умение воспроизводить

информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты. Умение

сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

Личностные УУД: уважительное отношение к

учителю и одноклассникам. Понимание значения коллективной трудовой деятельности для развития личности.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять

результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя

и одноклассников, аргументировать свою точку

зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией

Познавательный интерес

к истории,

процессу

научного

познания.

Представление о вкладе

первобытно-

го общества

в историю и

культуру

человечества



8

Счёт лет в истории

1

Как считали время в древности. Наша эра. Счет лет до нашей эры. Понятие «дата».

Хронология,

год, век, тысячелетие,

эра, дата

Знание истории развития представлений людей о счете времени. Знание основных

Хронологических понятий и терминов. Определение

последовательности и длительности исторических событий. Умение решать эле-

ментарные хронологические задачи

Познавательные УУД:

умение работать с текстом учебника, давать определения понятиям.

Личностные УУД: уважительное отношение

к учителю и одноклассникам. Применение полученных знаний на практике.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение

представлять результаты

работы.

Коммуникативные УУД:

умение воспринимать

информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при совместном выполнении работы

Познавательный интерес

к истории,

процессу на-

учного познания. Понимание важности

счета лет в

истории



Раздел II. древний восток (19 ч)

Глава 3. Цивилизации речных долин (5 ч)

9

Египет – дар Нила

1

Местоположение и природные условия страны. Южный и Северный Египет. Разливы Нила. Труд земледельцев. Ирригационные сооружения. Папирус. Иероглифическая письменность египтян. Объединение Южного и Северного Египта. Мемфис – столица единого государства.

Государство,

фараон, рельеф, папирус, иероглиф

Знание природных условий и географического положения Древнего Египта, условий и причин возникновения древнеегипетской цивилизации, особенностей письменности древних египтян. Выделение основных признаков цивилизации на примере Египта. Приведение примеров достижений цивилизации.

Умение показывать Верхний и нижний Египет, долину и дельту Нила, Мемфис. Умение работать с историческими документами

Познавательные УУД:

умение работать с текстом и картой, структурировать учебный материал, составлять конспект

урока в тетради, устанавливать причинно-следственные связи, строить речевые высказывания.

Личностные УУД: потребность в справедливом

оценивании своей работы

и работы одноклассников. Осознание значимости труда для достижения поставленной цели.

Эстетическое восприятие

объектов культуры Применение полученных знаний на практике.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее до-

стижения.

Коммуникативные УУД:

умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, аргументировать свою точку

зрения

Познавательный интерес

к истории,

процессу

научного по-

знания. Осо-

знание роли

труда народных масс в

создании

цивилизации



10

Страна двух рек

1

Природные условия и население. Южное Междуречье. Шумеры. Разливы Евфрата и Тигра. Города из глиняных кирпичей. Город Ур. Храмовая архитектура. Клинопись. Глиняные книги. Поэма о Гильгамеше. Сказание о потопе.

Город-государство,

шумеры,

зиккурат, клинопись

Знание географического положения и природно- климатических особенностей Междуречья и

причин возникновения цивилизации. Умения сравнивать природные условия и особенности исторического развития

Древнего Египта и Междуречья, выделять сходство и отличия. Приведение примеров достижений цивилизации.

Умение показывать на карте Междуречье, Шумер, Тигр, Евфрат. Умение работать с исторически документами

Познавательные УУД: умение работать с различными

источниками информации

и преобразовывать ее из одной формы в другую,

устанавливать соответствие

между объектами и их

характеристиками, проводить сравнение объектов.

Личностные УУД: уважи-

тельное отношение к учителю и одноклассникам

Эстетическое восприятие

объектов культуры. Применение полученных знаний на практике.

Регулятивные УУД: умение

определять цель урока и

ставить задачи, необходимые для ее достижения.

Умение представлять результаты работы.

Коммуникативные УУД:

умение воспринимать

информацию на слух, отвечать на вопросы, аргументировать свою точку

зрения

Познавательный интерес

к изучению

истории.

Представление о Библии

как историческом источнике



11

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

1

Возвышение Вавилона. Законы Хаммурапи – важный исторический источник. Открытие памятника, его структура. Понятие «закон». Значение законов Хаммурапи.

Закон, государство,

социальное

неравенство,

раб. Хаммурапи

Знание причин возвышения Вавилона, роли царя Хаммурапи в истории Древневавилонского царства, содержания судебника царя. Умение давать характеристику правлению царя и его законодательству. Высказывание аргументированного суждения

о значении законов

Хаммурапи. Умение

показывать на карте

Вавилон и границы

Древневавилонского

царства. Умение работать с историческими документами

Познавательные УУД:

умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной

формы в другую, отличать факты от мнений. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей между объектами и явлениями.

Личностные УУД: при-

менение полученных

знаний в практической

деятельности.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя

Развитие навыков само-

оценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение воспринимать

устную и письменную

информацию, работать в

группах, аргументировать свою точку зрения

Познавательный интерес

к изучению

исторических

источников



12

Древнейшие цивилизации Индии и Китая

1

Возникновение цивилизации в Древней Индии и Китае. Страна между Гималаями и океаном. Природные условия и население. Письменность. Местоположение и природа Китая. Первые государства в Китае.

Гадательные

надписи

Знание географического положения и природно- климатических особенностей

Древней Индии, Древнего Китая и причин возникновения цивилизаций. Умения сравнивать природные условия и особенности исторического развития Древнего Египта, Междуречья, Древней Индии, Древнего Китая. Приведение примеров достижений цивилизации. Умение показывать на карте Инд, Хуанхэ, Харап-пу, Мохенджо Даро. Умение работать с историческими документами

Познавательные УУД:

умение сравнивать и анализировать информацию,

делать выводы на основе

сравнений. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам.

Эстетическое восприятие

объектов культуры. Применение полученных знаний на практике.

Регулятивные УУД: умение

определять цель урока и

ставить задачи, необходимые для ее достижения. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение слушать одноклассников и учителя, работать в составе творческих групп

Познавательный интерес

к истории,

процессу

научного по-

знания. Осо-

знание роли

труда народных масс в

создании ци-

вилизации



13

Цивилизации речных долин

1

Систематизация и обобщение изученного материала по теме

Понятия

уроков 9—12

Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику цивилизаций речных долин, сравнивать их между собой, делать выводы на основе сравнения. Умение работать с историческими

источниками. Приведение примеров достижений древних народов. Знание и умение показывать на карте районы возникновения первых

цивилизаций

Познавательные УУД:

умение воспроизводить

информацию по памяти,

сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с

тестами различного уровня сложности.

Личностные УУД: ува-жительное отношение к учителю и одноклассникам. Понимание

значения коллективной

трудовой деятельности для развития личности. Эстетическое восприятие объектов культуры.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее до-

стижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией

Познавательный интерес

к истории,

процессу

научного

по знания.

Представление о вкладе

народов

первых ци-

вилизаций

в историю

и культуру

человечества.

Осознание

необходи-

мости пов-

торения для

закрепления

знаний



Глава 4. Древний Египет (5 ч)

14

Фараоны и пирамиды

1

Вещественные и письменные памятники истории Египта.

Шампольон. Пирамиды Египта. Строительство пирамиды Хеопса. Мумии. Фараон – повелитель Египта. Восточная деспотия. Вельможи, чиновники и писцы. Налоговое обложение.

Восточная

деспотия, фараон

пирамиды, мумия

саркофаг,

вельможи,

чиновники, писцы.

Жан Франсуа Шампольон, Хеопс, Микерин

Знание основных

вещественных и

письменных источников истории Египта, вклада Шампольона в изучение

древнеегипетской

письменности. Умение характеризовать

систему управления

Древнеегипетским

государством. Описание древнеегипетских пирамид как символов власти и

обожествления фараонов

Познавательные УУД:

умение работать с различными источниками информации, делать

выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, давать

определения понятиям.

Личностные УУД: эстетическое восприятие памятников культуры.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее до-

стижения.

Коммуникативные УУД:

умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Познавательный интерес

к истории,

процессу на-

учного познания. Понимание важности

научных

исследований

для изучения

прошлого



15

Жизнь в Древнем Египте

1

Трудовой год крестьян-земледельцев. Ремесленники за работой. Египетские храмы и жрецы. Народное восстание в Египте

Шадуф, жрецы. Восстание, гиксосы.

Ипусер, писец, вельможа

Знание условий жизни и труда земледельцев и ремесленников, а также занятий и условий жизни вельмож. Умение объяснять роль жрецов в древнеегипетском обществе. Объяснение

причин народного

восстания в Египте.

Умение работать с историческими документами

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, отличать факты от мнений, делать выводы на основе полу-

ченной информации.

Личностные УУД: умение

соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Применение полученных знаний на практике.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение воспринимать устную и письменную информацию, работать в группах, аргументировать свою точку зрения

Познавательный интерес

к истории,

процессу на-

учного познания. Понимание важности

изучения

исторических

источников



16

Завоевания фараонов

1

Войско и оружие. Завоевания Тутмоса III. Фивы – столица Египта. Ограбление завоеванных стран. Фараон-мятежник и победители-жрецы.

Тутмос III,

Хатшепсут,

Эхнатон

Знание завоеваний

фараонов. Умение

показывать на карте

направления походов Тутмоса III, места сражений и границы Древнего Египта в период наивысшего могущества. Объяснение сущности религиозной политики Эхнатона и причин ее провала. Умение работать с историческими документами

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, делать

выводы, давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Личностные УУД: умение

соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Применение полученных знаний на практике.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее до-

стижения, организовывать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно аргументировать свою точку зрения

Познавательный интерес к изучению

военной истории и

истории ре-

лигиозных

верований.

Понимание

роли личности в истории.

Представление о захватническом характере войн

фараонов



17

Культура Древнего Египта

1

Древнеегипетская скульптура и живопись. Большой сфинкс. Религия и мифология. Понятие «культура»

Культура,

живопись,

скульптура,

боги Египта

Знание определения

понятия «культура».

Описание памятников древнеегипетской культуры.

Выделение существенных признаков древнеегипетской

живописи и скульптуры. Знание религиозных верований и мифов древних египтян. Приведение доказательств высокого уровня научных

знаний в Древнем Египте

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, давать

определения понятиям, готовить сообщения и презентации.

Личностные УУД: эстетическое восприятие памятников культуры. Потребность в справедливом оценивании своей

работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и

самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя

и одноклассников, строить эффективное взаимодействие со сверстниками во время выполнения совместной работы

Познавательный интерес

к изучению

искусства

и религии

Древнего

Египта



18

Древний Египет

1

Систематизация и обобщение изученного материала по теме

Понятия

уроков

14—17

Знание основных

терминов, понятий

и дат. Умение давать характеристику

Древнеегипетской

цивилизации. Умение работать с историческими источниками. Приведение

примеров достижений древних египтян. Знание и умение показывать на карте границы Древнеегипетского государства

в период его наивысшего могущества

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности.

Личностные УУД: уважительное отношение

к учителю и одноклассникам. Понимание значения коллективной трудовой деятельности для развития личности. Эстетическое восприятие объектов культуры.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять

результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя

и одноклассников, аргу-ментировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией

Познавательный интерес

к истории,

процессу

научного

по знания.

Представление о вкладе

древних египтян в историю и

культуру

человечества.

Осознание

необходимости повторения для

закрепления

знаний



Глава 5. Западная Азия в век железа (5 ч)

19

Финикийские мореплаватели

1

Финикийские города. Занятия. Торговля. Пираты. Финикийские колонии. Путешествия финикийцев. Создание алфавита.

Железный век, пурпур, колония, алфавит

Знание географического положения и природных условий Финикии, а также направлений финикийской колонизации. Умение

показывать на карте

финикийские города-государства и их колонии. Объяснение значения железного века в истории

человечества. Знание особенностей политического и экономического раз-

вития финикийских

городов и вклада финикийцев в мировую культуру

Познавательные УУД:

умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям, устанавливать причинно- следственные связи.

Личностные УУД: эстетическое восприятие объектов культуры.

Регулятивные УУД: умение организовывать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и

самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя и

одноклассников, строить

эффективное взаимодействие со сверстниками во время выполнения совместной работы

Познавательный интерес

к истории,

процессу

научного

познания.

Представление о вкладе древних финикийцев в историю и

культуру

человечества



20

Древняя Палестина

1

Страна и население. Библейские сказания. Царство Саула и Давида. Царь Соломон и Иерусалимский храм.

Иаков, Моисей, Саул, Давид, Соломон, Голиаф

Знание географического положения и природных особенностей Палестины.

Умение показывать на карте границы древнееврейских царств. Описание основных событий древнееврейской

истории. Знание особенностей религии древних евреев, ее происхождения, развития и коренного отличия от религий других древних народов. Умение работать с историческими источниками

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, делать выводы на основе полученной информации.

Личностные УУД: умение

применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение

определять цель урока и

ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять результаты работы.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Познавательный интерес

к истории,

процессу

научного

познания.

Представление о вкладе

древних



21

Ассирийская военная держава

1

Местоположение страны. Создание и организация армии. Ассирийские завоевания. Ниненвия и библиотека Ашшурбанапала.

Таран. Синаххериб,

Ашшурбана

пал

Знание географического положения и природных условий Ассирии, истории ее завоеваний, а также организации управления завоеванными территориями. Описание ассирийской армии, ее вооружения и приемов ведения войны и памятников ассирийской

культуры. Характеристика роли исторических личностей. Умение показывать на карте территорию Ассирийской военной державы

Познавательные УУД:

умение сравнивать и ана-

лизировать информацию,

делать выводы, давать

определения понятиям.

Умение строить речевые

высказывания в устной и

письменной форме.

Личностные УУД: умение

соблюдать дисциплину на

уроке, уважительно отно-

ситься к учителю и одно-

классникам.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы.

Коммуникативные УУД:

умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно аргументировать свою точку зрения.

Познавательный интерес

к изучению

военной

истории.

Понимание

роли личности в истории.

Представление о захватническом характере войн

Ассирии



22

Победители Ассирии

1

Новое возвышение Вавилона. Завоевания Навуходоносора I. Научные знания вавилонян. Мидийцы и персы

Изразцы. Навуходоно

сор, Киаксар, Астиаг

Знание географического положения и природных условий Нововавилонского и Мидийского царств, истории их возвышения. Описание памятников архитектуры и искусства Вавилона. Характеристика роли исторических личностей. Умение показывать на карте территорию Нововавилонского царства и Мидийского царства

Познавательные УУД: умение давать определения понятиям. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

Личностные УУД: эстетическое восприятие объектов культуры.

Регулятивные УУД: умение планировать выполнение заданий учителя, представлять результаты

работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя

и одноклассников, аргу ментировать свою точку зрения.

Познавательный интерес

к изучению

военной

истории.

Понимание

роли личности в истории.

Представление о вкладе древних

вавилонян

в историю и

культуру

человечества



23

Западная Азия в век железа

1

Систематизация и обобщение изученного материала по теме

Понятия

уроков

19—22

Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику

историческому развитию государств Западной Азии в условиях железного века.

Умение работать

с историческими

источниками. При-

ведение примеров

достижений древних

народов Западной

Азии. Знание и умение показывать на карте границы древних государств

Познавательные УУД:

умение воспроизводить

информацию по памяти,

сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности.

Личностные УУД: ува-

жительное отношение к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие объектов культуры. Применение полученных знаний на практике.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя

и одноклассников, аргу-

ментировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией

Познавательный интерес

к истории,

процессу

научного

познания.

Представление о вкладе древних

народов За-

падной Азии

в историю

и культуру

человечества.

Толерантное отношение

к истории и

культуре других народов.

Осознание

необходимости повторения для

закрепления

знаний



Глава 6. Великие державы Древнего Востока (4 ч)

24

Образование державы Маурьев в Индии

1

Арийское проникновение в Индию. Образование государств. Брахманизм и индийские варны. Держава Маурьев. Буддизм.

Джунгли, варна, раджа, брахман,

шудра, буддизм.

Ашока, Гаутама (Будда)

Знание особенностей природных условий Древней Индии и занятий ее населения, а также

истории образования

и расцвета державы Маурьев, культурных достижений и религиозных верований древних индийцев. Умение показывать на карте территорию державы Маурьев. Описание памятников древнеиндийской культуры

Познавательные УУД:

умение структурировать

учебный материал, давать

определения понятиям.

Умение делать выводы

на основе полученной

информации, устанавливать соответствие между

объектами и их характеристиками, готовить со-

общения и презентации.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение планировать выполнение заданий учителя, представлять результаты

работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя

и одноклассников, аргу-

ментировать свою точку

зрения, развивать навыки

выступления перед аудиторией

Познавательный интерес

к истории,

процессу

научного

познания.

Понимание

закономерного появления великих

держав в

процессе ис-

торического

развития. По-

нимание роли личности в

истории



25

Единое государство в Китае

1

Местоположение. Начало железного века в Китае. Объединение страны. Цинь Шихуан. Великая китайская стена. Изобретения древних китайцев.

Арбалет. Конфуций,

Цинь Шихуан,

Лю Бан

Знание географического положения, природных условий и занятий населения Древнего Китая, истории образования Циньской державы, культурных достижений и религиозных верований древних китайцев. Понимание роли Конфуция и его учения в истории Китая. Умение показывать на карте территорию Циньской державы, Великую Китайскую стену и Великий шелковый путь. Описание памятников древнекитайской культуры. Знание изобретений и открытий древних китайцев

Познавательные УУД:

умение давать определения понятиям, сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

Личностные УУД: эстетическое восприятие объектов культуры.

Регулятивные УУД: умение планировать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя

и одноклассников, аргу-

ментировать свою точку

зрения

Познавательный интерес

к истории,

процессу

научного

познания.

Понимание

закономерного появления великих

держав в

процессе ис-

торического

развития. По-

нимание роли личности в

истории



26

Великая Персидская держава

1

Завоевание Киром Великим Мидии, Лидии, Вавилона. Камбиз. Организация сатрапий. Налоговая система. Борьба за власть в Персидской державе. Дарий I.

Сатрап, сатрапия, маг, дарик. Кир Великий, Камбиз, Крез, Гаумата, Дарий I, Валтасар


Знание географического положения Персидской державы, истории ее образования и внутриполитической истории. Характеристика деятельности царя Дария I и его реформ. Умение показывать на карте завоеванные персами территории и границы Персидской державы

при Дарии I

Познавательные УУД:

умение работать с различными источниками информации, строить речевые высказывания

в устной и письменной форме.

Личностные УУД: эстетическое восприятие объектов культуры.

Регулятивные УУД: умение планировать выполнение заданий учителя, представлять результаты

работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя,

грамотно формулировать

вопросы

Познавательный интерес

к истории,

процессу

научного

познания. По-

нимание за-

кономерного

появления великих держав

в процессе

исторического развития.

Понимание

роли личности в истории.

Толерантное

отношение

к истории и

культуре других народов



27

Великие державы Древнего Востока

1

Систематизация и обобщение изученного материала по теме

Понятия

уроков

24—26

Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику великим державам Древнего Востока.

Приведение примеров достижений древних народов. Знание и умение показывать на карте границы великих держав

Познавательные УУД:

умение воспроизводить

информацию по памяти,

сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня

сложности.

Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам.

Эстетическое восприятие

объектов культуры.

Регулятивные УУД: умение

определять цель урока и

ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоана-

лиза.

Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя и одноклассников, аргу-

ментировать свою точку

зрения. Развитие навыков

выступления перед аудиторией

Познавательный интерес

к истории,

процессу

научного

по знания.

Представление о вкладе

древних

народов в

историю и

культуру че-

ловечества.

Осознание

необходимости повторения для

закрепления

знаний



Раздел III. Древняя Греция (19 ч)

Глава 7. Древнейшая Греция (3 ч)

28

Греция и о. Крит в эпоху бронзы

1

Страна греков. Географическое положение и природа Греции. Археологические открытия на Крите. Ахейская Греция.

Фреска. Минос,

Тесей, Ариадна, Эгей, Агамемнон,

Парис. Троянская война.

Знание географического положения и природных условий Древней Греции и Крита, истории и культуры Крита и Ахейской Греции. Умение показывать на карте части Греции и Крит, соотносить их географическое положение

с географическим положением государств Древнего Востока. Описание памятников истории и культуры цивилизации Крита и Ахейской Греции. Анализ мифов, выделение в их содержании исторических фактов

Познавательные УУД:

умение работать с раз-

личными источниками

информации, сравнивать

и анализировать информацию, отделять главное от второстепенного,

делать выводы, давать описания объектов и событий.

Личностные УУД: эстетическое восприятие объектов культуры.

Регулятивные УУД: умение планировать выполнение заданий учителя, представлять результаты

работы.

Коммуникативные УУД:

умение слушать одноклассников и учителя, высказывать и аргументировать свое мнение

Познавательный интерес

к истории, процессу

научного по знания.

Представление о древней

шей

цивилизации

в истории

Европы



29

Поэмы Гомера

1

Гомер. Гомеровская Греция. «Илиада», «Одиссея».

Басилей. Гомер, Ахиллес, Гектор,

Патрокл, Одиссей,

Пенелопа

Знание особенностей периода «темных веков» в истории Древней Греции, содержания поэм Гомера и основных сведений о жизни поэта. Умение анализировать содержание отрывков из поэм

Познавательные УУД: умение работать с различными

источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Личностные УУД: эстетическое восприятие объектов культуры.

Регулятивные УУД: умение планировать выполнение заданий учителя, представлять результаты

работы.

Коммуникативные УУД:

умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение

Познавательный интерес

к истории,

процессу

научного

познания.

Представление о поэмах

Гомера как

исторических

источниках и

памятниках

мировой

литературы



30

Боги и герои Эллады

1

Древнегреческие боги и герои. Олимпийская религия

Боги и богини, сатир, нимфа

Знание основных

Древнегреческих богов и связанных с ними мифов. Умение описывать образы

богов и анализировать содержание мифов, раскрывать их связь с условиями жизни и занятиями древних греков

Познавательные УУД: умение устанавливать соответствие между объектами

и их характеристиками,

давать описание объектов

и событий, готовить сообщения и презентации.

Личностные УУД: потребность в справедливом

оценивании своей работы

и работы одноклассников.

Эстетическое восприятие

объектов культуры.

Регулятивные УУД: умение

определять цель урока и

ставить задачи, необходимые для ее достижения,

организовывать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД:

умение воспринимать информацию на слух, развитие навыков выступления перед аудиторией

Познавательный интерес

к истории,

процессу

научного

по знания.

Представление о

культурно-

историческом

значении мифов



Глава 8. Рождение античного мира (4 ч)

31

Греческие полисы и Великая колонизация

1

Греческое общество по поэмам Гомера. Понятие античной (полисной) цивилизации. Причины и условия «греческого чуда». Образование греческих полисов. Акрополь и агора. Причины и направления Великой греческой колонизации. Скифы.

Полис, Античность, акрополь, агора, амфора, гражданин,

аристократ, демос, тиран, варвар

Знание причин возникновения греческих полисов, а также причин Великой греческой колонизации. Описание и общая характеристика типичного античного полиса. Умение показывать на карте важнейшие греческие полисы и основные направления Великой колонизации

Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, устанавливать соотвествие между объектами и их характеристиками, давать

определения понятиям.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и

работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, организовывать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД:

умение воспринимать информацию на слух,

строить эффективное вза-

имодействие с одноклас-

никами при выполнении

совместной работы

Познавательный интерес

к истории,

процессу

научного

познания.

Понимание

необходимости знаний о

полисах для

дальнейшего

изучения ис-

тории Древ-

ней Греции

и Древнего

Рим



32

Афинский полис

1

Афины и Аттика. Афинский порт Пирей. Аристократы и демос. Личность Солона и его законы. Запрет долгового рабства. Зарождение полисной демократии. Тирания Писистрата, ослабление позиций аристократии и победа демоса.

Ареопаг, архонт, реформа, фила,

демократия

Знание географического положения, природных условий и занятий жителей Аттики, истории становления демократии в Афинах, реформ Солона,

тирании Писистрата и реформ Клисфена. Умение показывать на карте территорию Аттики, давать оценку реформам и

деятельности афинских политических деятелей

Познавательные УУД: умение преобразовывать информацию из одной формы в другую, работать

с текстом, выделять в нем главное, структурировать

учебный материал, давать

определения понятиям.

Личностные УУД: умение

соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее

достижения, развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя

и одноклассников, аргу-

ментировать свою точку зрения, отвечать на вопросы

Познавательный интерес

к истории,

процессу на-

учного познания. Представление о возникновении первой

в истории

демократии



33

Древняя Спарта

1

Местоположение Лаконии. Образование Спартанского полиса. «Община равных». Тяжелое положение илотов. Государственное устройство Спарты: совет старейшин, цари и народное собрание. Понятие «олигархия». Военный характер спартанского воспитания. Лаконичная речь.

Илот, олигархия,

гоплит, лаконизм

Знание географического положения, природных условий, политического устройства, социальной структуры и занятий

населения Древней

Спарты. Умение показывать на карте Пелопоннес, Лаконию, Спарту. Описание спартанской армии и спартанского воспитания. Сравнение политического и социального устройства Спарты и Афин

Познавательные УУД:

умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую и анализировать. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

Личностные УУД: умение

соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение составлять план для выполнения заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя и одноклассников, аргу-

ментировать свою точку

зрения

Познавательный интерес

к истории,

процессу

научного по-

знания. Осо-

знание роли

воспитания в

формировании личности



34

Рождение античного мира

1

Систематизация и обобщение изученного материала по теме

Понятия уроков

28—33

Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику греческим полисам, их политической и социальной организации. Знание и

умение показывать

на карте территории, населенные греками, направления греческой колонизации, важнейшие полисы греческого мира

Познавательные УУД:

умение воспроизводить

информацию по памяти,

сравнивать и анализировать объекты. Умение

сравнивать и делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня

сложности.

Личностные УУД: уважи-

тельное отношение к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие объектов культуры.

Регулятивные УУД: умение

определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и

самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя

и одноклассников, аргу-

ментировать свою точку

зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией

Познавательный интерес

к истории,

процессу

научного

по знания.

Представление о вкладе

древних

народов в

историю и

культуру че-

ловечества.

Осознание

необходи-

мости повторения для

закрепления

знаний



Глава 9. Греко – персидские войны (2 ч)

35

Герои Марафонской битвы

1

Причины и характер войн. Восстание в Милете. Поход персов на Грецию в 492 г. до н. э. и гибель персидского флота. Нападение персидского войска и флота на Аттику в 490 г. до н. э. и Марафонское сражение. Военное искусство Мильтиада. Причины и значение победы греков при Марафоне.

Триера. Дарий I,

Мильтиад

Знание причин греко-персидских войн и основных событий их на-

чального периода, а также значения победы греков при Марафоне. Оценка

личности Мильтиада и его роли в борьбе против персидской агрессии. Умение показывать на карте направления походов персов в 492 и

490 гг. до н.э.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, давать

описания объектов и событий, устанавливать взаимосвязи между событиями, приводить доказательства своим утверждениям.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, анализировать результаты своей работы.

Коммуникативные УУД:

умение отвечать на вопросы, формулировать вопросы для одноклассников, обсуждать вопросы со сверстниками, высказывать и аргументировать свою точку зрения

Познавательный интерес

к истории,

процессу

научного познания. Пред-

ставление о

героизме и

самоотвер-

женности как

качествах,

способных

обеспечить

победу



36

Персидское нашествие на Грецию

1

Деятельность Фемистокла. Строительство флота и укрепление демократии. Переправа войск Ксеркса через Геллеспонт и вторжение в Грецию в 480 г. до н. э. Оборона Фермопил спартанцами во главе с царем Леонидом. Саламинское сражение. Фемистокл и Эврибиад. Поэма Эсхила «Персы». Бегство Ксеркса в Малую Азию. Битва при Платеях. Изгнание персов из Греции. Окончательная победа греков.

Фемистокл, Леонид, Эврибиад,

Ксеркс

Знание главных сражений греков с персами в период персидского вторжения в Грецию. Оценка личности Фемистокла и его роли в борьбе против персидской агрессии.

Умение работать с историческими источниками. Умение показывать на карте

направление похода войск Ксеркса и места важнейших сражений

Познавательные УУД:

умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной

информации, устанавливать соответствие между объектами, событиями и их характеристиками.

Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Применение полученных знаний на практике.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее

достижения. Умение представлять результаты работы.

Коммуникативные УУД:

умение воспринимать

информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Познавательный интерес

к истории,

процессу

научного

по знания.

Представление о героизме и самоотвер

женности как качествах,

способных обеспечить

победу



Глава 10. Могущество и упадок Афин (3 ч)

37

Расцвет демократии в Афинах

1

Путь Афин к демократии. Роль афинского демоса и военного флота в победе над персами. Народное собрание и его функции. Афинские граждане, их права и обязанности. Остракизм. Афинские стратеги. Перикл во главе управления Афинами. Афинская морская держава. Значение афинской демократии и ее ограниченный характер.

Остракизм, стратег, метек. Перикл

Знание о роли Афин в истории Древней Греции, о расцвете афинской демократии при Перикле и создании Афинской морской державы. Оценка личности Перикла и его роли в развитии демократии в Афинах.

Понимание ограниченности афинской демократии. Сравнение государственного строя Афин с политическим устройством других

государств Древнего мира

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать

учебный материал, давать

определения понятиям,

описывать объекты и события.

Личностные УУД: уважи-

тельное отношение к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей

работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Навыки самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со

сверстникам

Познавательный интерес

к истории,

процессу

научного

по знания.

Представление о

демократии

как наиболее

прогрессивной форме

правления






38

Хозяйственное развитие Греции в V веке до н.э.

1

Рабство и работорговля. Роль рабского труда в ремесленном производстве. Афинский Керамик. Правовое положение рабов. Развитие торговли. Пирей – главные морские ворота Афин, центр международной торговли.

Источники рабства, чернофигур

ные и красно

фигурные вазы, торговля

Знание особенностей рабовладения в Древней Греции, источников рабства, использования рабского труда в ремесле, положения рабов. Сравнение рабовладения в Древней Греции и странах Древнего Востока. Описание афинского порта Пирей и афинской торговли

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, устанавливать

соответствие между объектами и их характеристиками, давать оценку событий.

Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающим.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД:

умение воспринимать

информацию на слух и отвечать на вопрос

Познавательный интерес

к истории,

процессу

научного

по знания.

Представление о рабстве

как крайней

форме экс-

плуатации

человека

человеком



39

Пелопоннесская война

1

Противостояние Афин и Спарты. Причины и начало войны. Никиев мир. Алкивиад и Сицилийская экспедиция афинян. Персидская помощь Спарте. Война на море. Алкивиад стратег автократор. Битва при Аргинусских островах. Лисандр и победа спартанцев. Итоги войны.

Перикл, Никий, Алкивиад, Лисандр

Знание причин, хода и итогов Пелопоннесской войны. Оценка личности Алкивиада и его роли в войне. Объяснение причин поражения Афин в войне и оценка последствий этого. Умение показывать на карте места основных сражений войны

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации,

готовить сообщения, презентации и представлять результаты работы.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД:

умение работать в составе

творческих групп, развитие навыков выступления перед аудиторией

Познаватель-

ный интерес

к истории,

процессу

научного

по знания.

Представле

ние о много-

факторности

историческо-

го процесса, о сочетании

объективных

и субъектив

ных причин,

влияющих на

течение и ис-

ход событий



Глава 11. Древнегреческая культура (3 ч)

40

Граждане, ученые и атлеты Греции

1

Воспитание гражданина. Роль простого человека в государственном управлении. Школа в Древней Греции. Гимнасий. Ученые и философы: Геродот, Гиппократ, Демокрит, Аристотель. Олимпийские игры: происхождение, организация и программа. Знаменитые греческие атлеты. Виды спортивных состязаний.

Классическая культура, гимнасий, философия, атом, ипподром. Гиппократ,

Демокрит, Аристотель, Флегий, Милон

Знание определения понятия «классическая культура».Знание особенностей системы воспитания и обучения в греческих полисах. Умение рассказывать о развитии науки и о научных достижениях ученых Древней Греции. Описание Олимпийских игр, высказывание суждений о их значении для древних греков и современного мира

Познавательные УУД: умение давать определения понятиям, описыватьи сравнивать явления и события, делать выводы на основании сравнений, готовить сообщения и презентации.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками, развитие навыков выступления перед аудиторией

Познавательный интерес

к истории,

процессу

научного

по знания.

Представление о

всемирно-ис-

торическом

значении

древнегречес-

кой культуры



41

Архитекторы скульпторы, поэты Греции

1

Архитектура греческих храмов. Ордерная система. Памятники Афинского акрополя. Греческие скульпторы Фидий, Пракситель, Мирон, Поликлет. Греческий театр, его происхождение и устройство. Организация театральных зрелищ. Трагедии и комедии. Знаменитые трагики Эсхил, Софокл, Еврипид. Комедиограф Аристофан.

Фронтон, дорические,

ионические, коринфские

колонны, ансамбль, трагедия, комедия, орхестра, скене. Фидий, Мирон, Поликлет, Пракситель, Эсхил, Софокл, Еврипид,

Аристофан

Знание особенностей архитектуры, скульптуры и театра Древней Греции. Описание архитектурных памятников Афинского Акрополя, выдающихся Скульптурных произведений и устройства древнегреческого театра. Умение высказывать суждение о значении древнегреческой культуры в мировой истории

Познавательные УУД:

умение давать определения понятиям, описывать

и сравнивать явления и

события, делать выводы

на основании сравнений,

готовить сообщения и

презентации.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками, развитие навыков выступления перед аудиторией

Познавательный интерес

к истории,

процессу

научного

по знания.

Представление о

всемирно-ис-

торическом

значении

древнегречес-

кой культуры



42

Древнегреческая культура

1

Систематизация и обобщение изученного материала по теме

Понятия уроков

40—41

Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику культурному развитию

Древней Греции. Приведение примеров достижений древних греков в области культуры. Различение на рисунках и фотографиях памятников культуры Древней Греции

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализи-

ровать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности.

Личностные УУД: уважи-

тельное отношение к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие объектов культуры.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя

и одноклассников, аргу-

ментировать свою точку

зрения. Овладение навыками выступлений перед

аудиторией

Познавательный интерес

к истории,

процессу

научного

познания.

Представление о вкладе древних

народов в

историю и

культуру че-

ловечества.

Осознание необходимости повторения для

закрепления

знаний



Глава 12. Македонские завоевания (4 ч)

43

Возвышение Македонии

1

Местоположение Македонского царства. Приход к власти и преобразования Филиппа II. Македонская фаланга. Оратор Демосфен и его борьба против македонской агрессии. Установление власти Македонии над Грецией. Битва при Херонее и Коринфский конгресс. Убийство царя Филиппа и приход к власти Александра.

Македонская

фаланга, филиппик.

Филипп II, Демосфен, Александр

Знание географического положения, природных условий и причин возвышения Македонского царства при Филиппе II, его реформ и

истории подчинения

греческих полисов

Македонии. Оценка

личности Филиппа II

и Демосфена и их роли в истории Древней Греции. Умение показывать на карте границы Македонского царства, Херонею и Коринф.

Умение работать с историческими документами

Познавательные УУД:

умение работать с текстом, структурировать учебный материал, давать определения понятиям. Преобразовывать информацию из одной формы

в другую. Проводить сравнение событий и выделять их существенные признаки.

Личностные УУД: ува-жительное отношение

к учителю и одноклассникам. Применение полученных знаний на практике.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее

достижения.

Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя

и отвечать на вопросы,

высказывать свою точку

зрения

Познавательный интерес

к истории,

процессу

научного

познания.

Понимание

роли личности в истории.

Представление о много-

факторности

историческо-

го процесса,

о сочетании

объективных

и субъективных причин,

влияющих на

течение и исход событий



44

Завоевания Александра Македонского

1


Начало Восточного похода. Битва при Иссе. Осада Тира и основание Александрии. Битва с Дарием III при Гавгамелах и ее результаты. Поход в Среднюю Азию и в Индию. Причины побед греко-македонского войска. Образование державы Александра Македонского.

Александр,

Дарий III

Знание основных событий и сражений Восточного похода Александра Македонского. Объяснение причин побед

македонской армии над персами. Оценка личности Александра и его роли в истории. Умение показывать на карте направления походов

македонской армии, места важнейших сражений и границы державы Александра Македонского

Познавательные УУД:

умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной

информации, устанавливать соответствие между

событиями, объектами

и их характеристиками,

описывать события и давать им оценку.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение определять цель

урока и ставить задачи,

необходимые для ее достижения, представлять результаты работы.

Коммуникативные УУД:

умение воспринимать информацию на слух,

строить эффективное

взаимодействие с одноклассниками при вы-

полнении совместной работы

Познавательный интерес

к истории,

процессу

научного

познания.

Понимание

роли личности в истории.

Представление о много-

факторности

историческо-

го процесса,

о сочетании

объективных

и субъективных причин,

влияющих на

течение и исход событий



45

Греческий Восток

1

Смерть Александра и распад его державы. Образование греко-македонских монархий. Держава Селевкидов, Птолемеевский Египет, Македонское царство. Пергам и Родос. Достопримечательности Александрии. Маяк на острове Фарос. Архитектор Сострат. Музей и Александрийская библиотека. Расцвет наук. Эратосфен, Аристарх Самосский, Евклид. Изобретение пергамента.

Эллинизм. Селевк

Никатор, Птолемей, Сострат,

Эратосфен,

Аристарх Са-

мосский

Знание причин распада державы Александра Македонского и образования эллинистических

государств. Описание Александрии Египетской и ее достопримечательностей. Умение показывать на карте границы эллинистических государств

и высказывать суждения о культурных достижениях эпохи эллинизма

Познавательные УУД: умение работать с текстом и выделять в нем главное, устанавливать

причинно-следственные связи, формулировать понятия, готовить сообщения и презентации.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы

и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя.

Коммуникативные УУД:

умение воспринимать ин-

формацию на слух, развитие навыков выступления

перед аудиторией

Познавательный интерес

к истории,

процессу

научного

познания.

Понимание

всемирно-ис-

торического

значения эл-

линистической культуры



46

Древняя Греция

1

Систематизация и обобщение изученного материала по теме

Понятия

уроков 28-45

Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику основных периодов и условий исторического развития

Древней Греции, а также вклада древних греков в мировую культуру. Умение показывать на карте территорию древне-

греческой цивилизации и ее основные центры

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня

сложности. Давать оценку событий.

Личностные УУД: уважи-

тельное отношение к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие объектов культуры.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять

результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя

и одноклассников, аргу-

ментировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией

Познавательный ин-

терес к истории, процессу

научного по-

знания. Пред-

ставление о

вкладе древ-

них народов

в историю и

культуру че-

ловечества.

Осознание

необходимости повторения для

закрепления

знаний



Раздел IV. Древний рим (22 ч)

Глава 13. Образование Римской республики (3 ч)

47

Начало Римской истории

1

Местоположение Рима и Италии. Латинские племена. Легенда об основании Рима. Ромул и Рем. Римские цари, сенат и народное собрание. Патриции и плебеи. Реформа царя Сервия Туллия. Изгнание царя Тарквиния Гордого и установление республики.

Ликтор, сенат, патриций, плебей.

Эней, Амулий, Ромул, Рем, Сервий

Туллий, Тарквиний Гордый, Порсена, Муций Сцевола

Знание географического положения, природных условий и занятий населения Древней Италии. Умение показывать на карте территорию Апеннинского полуострова, остров

Сицилия, земли, населенные латинами,

этрусками, галлами.

Описание памятников культуры этрусков. Знание полити-

ческой организации и социальной структуры Рима в царский период. Сопоставление легенды о возникновении Рима с данными археологических раскопок

Познавательные УУД:

умение работать с различными источниками информации, отличать главное от второсте-

пенного, факты от мнений и предположений, структурировать учебный материал, грамотно

формулировать вопросы,

готовить сообщения и

презентации.

Личностные УУД: уважи-

тельное отношение к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие объектов культуры. Применение полученных знаний на практике.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение работать в составе

творческих групп. Развитие навыков выступления перед аудиторией

Познавательный интерес

к истории,

процессу

научного поз-

нания



48

Республика римских граждан

1

Государственное устройство. Римские консулы. Борьба плебеев с патрициями и основание народного трибуната. Права и обязанности народных трибунов. Римский сенат. Организация римской армии. Легион. Жрецы римских богов: понтифики, авгуры, фециалы.

Консул, диктатор, народный трибун,

легион, понтифик, авгур, фециал

Знание причин и характера борьбы

патрициев и плебеев,

государственного

устройства Римской республики. Описание прав и обязанностей римских должностных

лиц (консулов, диктаторов, народных

трибунов) и римских

жрецов (понтификов, авгуров, фециалов). Умение давать характеристику римской армии и римской религии

Познавательные УУД: умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, описывать и сравнивать события, делать выводы на основании сравнений.

Личностные УУД: уважи-

тельное отношение к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам

работы.

Коммуникативные УУД:

умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками

Познавательный интерес

к истории,

процессу

научного по-

знания. Более

подробное

представление о системе

государственной власти и

управления.

Толерантное

отношение к

религии других народов



49.

Завоевание Римом Италии

1

Завоевание Римом Италии. Нашествие галлов. Разграбление Рима галлами и оборона Капитолия. Борьба римлян с самнитами. Завоевание Южной Италии. Война с царем Пирром. Римская политика «разделяй и властвуй». Организация римлянами управления Италией.

Форум. Бренн, Пирр

Знание основных

событий и характера

римского завоевания

Италии и созданной римлянами системы

управления Италией.

Объяснение причин

побед Рима. Умение

показывать на карте

территорию Римской

республики после побед в Италии

Познавательные УУД:

умение работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, отличать факты от предположений, делать выводы, объяснять причины событий.

Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающим.

Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам

работы.

Коммуникативные УУД:

умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение

Познаватель-

ный интерес

к истории,

процессу научного

по знания.

Представление о различном характере войн и о войнах Рима

как захватни-

ческих



Глава 14. Римские завоевания в Средиземноморье (4 ч)

50

Первая война с Карфагеном

1

Карфаген – соперник Рима. Борьба за Сицилию. Рим и Карфаген готовятся к новой схватке. Захваты Гамилькара в Испании. Завоевание Гаем Фламинием севера Апеннинского полуострова.

Гамилькар, Гай Фламиний, Ганнибал

Знание причин военного противостояния Рима и Карфагена, хода военных

действий в Первой Пунической войне, ее результатов и значения. Умение сравнивать

военные силы соперников, объяснение необходимости для римлян создания

военного флота.

Умение показывать

на карте территории,

завоеванные Римом

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, давать

описание событий, объяснять их причины и значение, прогнозировать развитие событий, готовить сообщения и презентации.

Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающим.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение работать в составе

творческих групп. Развитие навыков выступления перед аудиторией

Познавательный интерес

к истории,

процессу

научного

познания.

Представление о войнах,

являющихся

захватни-ческими с

обеих сторон.

Представление о войне как негуманном способе

разрешения

конфликтов



51

Война с Ганнибалом

1

Вторжение в Италию. Переход армии Ганнибала через Альпы. Первые поражения римлян. Битва при Тразименском озере. Римский диктатор Фабий. Битва при Каннах. Высадка войск Сципиона в Африке. Битва при Заме и капитуляция Карфагена. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

Ганнибал, Квинт Фабий Максим, Гай Теренций Варрон, Публий Корнелий

Сципион, Тит Ливий

Знание причин военного противостояния Рима и Карфагена, хода военных

действий во Второй

Пунической войне, ее результатов и значения. Оценка личности Ганнибала, его роли в истории войны. Умение работать с историческими источниками, описывать ход войны и ее основные сражения, показывать на карте поход Ганнибала в

Италию, места важнейших сражений, территории, завоеванные Римом

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, отличать факты от предположений, давать описание

событий, объяснять их причины и значение, прогнозировать развитие событий, готовить сообщения и презентации.

Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к

окружающим. Применение полученных знаний

на практике.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение работать в составе

творческих групп. Развитие навыков выступления

перед аудиторией

Познавательный интерес

к истории,

процессу

научного

познания.

Понимание

роли личности в истории.

Представление о войнах,

являющихся

захватническими с обеих сторон.

Представление о войне как негуманном способе

разрешения

конфликтов



52

Рим – завоеватель Средиземноморья

1

«Освободители Греции» «»Карфаген должен быть разрушен!». Римские провинции.

Провинция.

Марк Порций Катон

Знание завоеваний

римлян в Восточном и Западном Средиземноморье, а

также исторических

последствий римских завоеваний. Умение показывать на карте государства, завоеванные Римом. Описание системы управления провинциями

Познавательные УУД:

умение работать с различными источниками информации, давать описание событий, объяснять их причины и значение, готовить сообщения и презентации.

Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к

окружающим.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение работать в составе

творческих групп. Развитие навыков выступления

перед аудиторией

Познавательный интерес

к истории,

процессу

научного

по знания.

Представление о захватническом

характере

римских

завоеваний

и роли идеологии и

дипломатии

во внешней

политике



53

Образование римской республики. Римские завоевания в Средиземноморье

1

Систематизация и обобщение изученного материала по теме

Понятия уроков

47—52

Знание основных терминов, понятий

и дат. Умение давать

характеристику государственному и общественному строю

Рима, завоевательным войнам Римской республики. Описание исторических деятелей истории Рима. Знание

и умение показывать

на карте расширение

границ Римской республики в ходе

завоевательных войн

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности.

Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающим.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять

результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя

и одноклассников, аргу-

ментировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией

Познавательный интерес

к истории,

процессу

научного

по знания.

Представление о вкладе римлян в развитие военного искусства. Осознание

необходимости повторения для закрепления знаний




Глава 15. Гражданские войны в Римской республике (6 ч)

54

Народные трибуны – братья Гракхи

1

Начало периода гражданских войн в Римской республике. Последствия римских завоеваний. Разорение крестьян и ослабление римской армии. Земельный закон Тиберия Гракха и гибель реформатора. Борьба и гибель Гая Гракха. Итоги и значение деятельности Гракхов.

Гражданская

война. Тиберий

Гракх, Гай Гракх

Знание причин начала гражданских войн в Римской республике, содержания законодательства Гракхов, исторического значения их борьбы с римской аристократией. Описание личности Тиберия и Гая Гракхов и анализ их деятельности

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, давать описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий.

Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение

заданий учителя.

Коммуникативные УУД:

умение работать в составе

творческих групп, аргу-

ментировать свою точку

зрения

Познавательный интерес к истории,

процессу

научного

познания.

Понимание

роли личности в истории.

Осознание

справедливости борьбы

человека за

свои права



55.

Сулла – первый военный диктатор Рима

1

Война с Югуртой и превращение римской армии в наемную. Гай Марий и Луций Корнелий Сулла. Война с союзниками в Италии. Распространение прав римского гражданства на свободное население Италии. Диктатура Суллы. Проскрипции.

Проскрипции, вольноотпу

щенник

Югурта, Гай Марий, Луций Корнелий Сулла,

Митридат

Знание причин и

содержания военной реформы Гая Мария,

причин установления и сущности диктатуры Суллы. Умение давать характеристику правлению Суллы и его реформам. Описание личности Мария и Суллы и анализ их

деятельности

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, давать описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий.

Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение

заданий учителя.

Коммуникативные УУД:

умение работать в составе

творческих групп, аргу-

ментировать свою точку

зрения

Познавательный интерес

к истории,

процессу

научного

познания.

Понимание

роли личности в истории.

Осознание

важности

государствен-

ных преобра-

зований



56

Восстание Спартака

1

Рабство в Риме. Использование рабского труда в сельском хозяйстве. Работорговля. Гладиаторы и амфитеатры. Заговор гладиаторов в Капуе и начало восстания. Бегство восставших рабов на Везувий. Создание армии рабов. Поход к Альпам. Поход на юг полуострова. Неудачная попытка переправы на Сицилию. Красс во главе римской армии. Расправа с восставшими. Личность Спартака.

Гладиатор,

амфитеатр. Спартак,

Марк Красс,

Помпей

Знание положения

рабов и причин

крупнейшего восстания рабов в Риме. Описание гладиаторских боев в амфитеатрах, сражений

восставших рабов с

римскими войсками.

Оценка личности Спартака как вождя восставших рабов. Умение показывать

на карте направления походов восставших рабов и места сражений

Познавательные УУД: умение работать с различны-

ми источниками информации, давать описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий.

Личностные УУД: уважи-

тельное отношение к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД:

умение работать в составе

творческих групп, аргу-

ментировать свою точку

зрения

Познавательный интерес

к истории,

процессу

научного

познания.

Понимание

роли личности в истории.

Осознание

справедливости борьбы

человека за

свои права



57

Цезарь – повелитель Рима

1

Союз трех полководцев: образование триумвирата Помпея, Красса и Цезаря. Возвышение Цезаря и гибель Красса. Борьба Цезаря и Помпея. Битва при Фарсале. Диктатура Цезаря. Заговор Брута и Кассия. Убийство Цезаря в мартовские иды сторонниками аристократической республики.

Триумвират.

Марк Красс, Гней Помпей, Гай Юлий Цезарь, Гай Кассий,

Марк Брут

Знание событий

борьбы полководцев

за власть в Римской

республике. Описание личности триумвиров. Умение давать характеристику правлению Цезаря и его реформам. Умение показывать на карте

историко-географические объекты, связанные с гражданской войной

49—45 гг. до н.э.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, давать описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий.

Личностные УУД: уважи-

тельное отношение к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение

заданий учителя.

Коммуникативные УУД:

умение работать в составе

творческих групп, аргу-

ментировать свою точку зрения

Познавательный интерес

к истории,

процессу

научного

познания.

Понимание

роли личности в истории.

Представле

ние о много-

факторности

историческо-

го процесса,

о сочетании

объективных

и субъектив

ных причин,

влияющих на

течение и исход событий



58

Падение республики

1

Положение в Риме после убийства Цезаря. Последние республиканцы и наследники Цезаря. Второй триумвират. Проскрипции и гибель Цицерона. Битва при Филиппах. Самоубийство Кассия и Брута. Борьба за власть Октавиана и Антония. Битва при Акции и захват римлянами Египта. Падение республики.

Амнистия,

империя. Марк Антоний, Октавиан, Клеопатра

Знание основных событий, связанных с падением республики в Риме. Описание личности Октавиана и Марка Антония. Умение показывать на карте места важнейших сражений

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения по-

нятиям, строить речевые

высказывания в устной и письменной форме, готовить сообщения и презентации.

Личностные УУД: умение

соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков оценивания своей работы и работы одноклассников.

Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со

сверстниками

Познавательный интерес

к истории,

процессу

научного

познания.

Понимание

роли личности в истории.

Представление о много-

факторности

историческо-

го процесса,

о сочетании

объективных и субъективных причин,

влияющих на

течение и исход событий



59









Гражданские войны в Римской республике






1











Систематизация и обобщение изученного материала по теме








Понятия

уроков

54—58









Знание основных терминов, понятий и дат, причин гражданских войн в Риме и причин падения республики. Умение давать характеристику периоду гражданских войн в Риме. Описание личности

деятелей римской истории периода гражданских войн. Знание и умение показывать на карте географические объекты, связанные с гражданскими

войнами в Римской республике

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности.

Личностные УУД: ува-

жительное отношение к учителю и одноклассникам. Эстетическое

восприятие объектов культуры. Применение полученных знаний на практике.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять

результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя

и одноклассников, аргу-

ментировать свою точку зрения

Познавательный интерес

к истории,

процессу на-

учного познания. Осознание неизбежности замены

устаревшего

государствен-ного строя

новым. Осо-

знание не-

обходимости

повторения

для закрепления знаний


























Глава 16. Расцвет и могущество Римской империи (4 ч)

60

Император Октавиан Август

1

«Восстановление республики» Октавианом Августом. Власть императора и власть сената. Преторианская гвардия. Правление Августа: внутренняя и внешняя политика. Поражение в Тевтобургском лесу. «Золотой век» поэзии. Роль Мецената. Творчество Горация. Вергилий и его поэма «Энеида».

Преторианская гвардия, титул «цезарь».

Октавиан Август, Публий Квинтилий Вар, Меценат,

Вергилий, Гораций

Знание особенностей правления Октавиана Августа, его внутренней и внешней политики. Характеристика личности Августа. Приведение примеров поэтических

произведений, прославлявших Августа. Умение показывать на карте границы Римской империи

в период правления Августа

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, давать

описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий, готовить

сообщения и презентации.

Личностные УУД: ува-

жительное отношение

к учителю и одноклассникам. Эстетическое

восприятие поэтических

произведений.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД:

умение работать в составе

творческих групп, аргу-

ментировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией

Познавательный интерес

к истории,

процессу

научного

познания.

Понимание

роли личности в истории.

Осознание

роли идеологии в управлении обществом



61

Цезари Рима

1

Правление преемников Августа. «Наихудший император». «Наилучший» император Траян и последние завоевания Рима. Война с даками. Наивысшее могущество римской империи в начале II века. Древнеримский историк Корнелий Тацит.

Нерон, Траян, Корнелий Тацит

Знание особенностей правления императоров Нерона и

Траяна. Характеристика личности Нерона и Траяна. Формулирование своего

отношения к ним.

Умение показывать

на карте завоеванные Траяном территории

Познавательные УУД:

умение работать с различными источниками информации, давать описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий, готовить

сообщения и презентации.

Личностные УУД: уважительное отношение к

учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД:

умение работать в составе

творческих групп, аргу-

ментировать свою точку

зрения. Развитие навыков выступления перед

аудиторией

Познавательный интерес

к истории,

процессу научного по-

знания. По-

нимание роли личности в

истории



62

Жизнь в Римской империи

Народы и государства на территории нашего государства

1

Рим – столица империи. Пантеон. Колизей. Акведуки Рима. Триумфальные арки. Дворцы, особняки, многоэтажные дома. Устройство римского дома. В цирке и в термах. В провинциях империи. Строительство дорог. Предоставление прав гражданства свободному населению империи. Жизнь в деревне. Римский колонат.

Акведук, атрий, термы,

колон.

Каракалла

Знание особенностей

римской архитектуры, видов архитектурных сооружений

Рима. Приведение примеров и описание памятников архитектуры Рима времен

империи. Знание условий жизни и занятий населения в столице и в провинциях. Объяснение причин вытеснения труда рабов трудом колонов

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, давать

описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий, готовить

сообщения и презентации.

Личностные УУД: уважительное отношение

к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие памятников архитектуры.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД:

умение работать в составе творческих групп, аргу-

ментировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией

Познавательный интерес

к истории,

процессу

научного

познания.

Представление о всемирно-историческом значении римской

культуры



Глава 17. Закат античной цивилизации (5 ч)

63

Кризис Римской империи в III веке

Народы и государства на территории нашего государства

1

Упадок рабовладения. Натиск на границы империи варваров— готов, франков, алеманнов. Внутреннее ослабление империи. Частая смена императоров, мятежи, захват власти полководцами, отпадение от империи провинций. Император Аврелиан – «восстановитель империи». Нерешенные проблемы. Натурализация хозяйства. Кризис идеологии.

Гений. Аврелиан

Знание внутренних и внешних причин и условий кризиса империи. Приведение доказательств кризиса империи. Описание деятельности Аврелиана по восстановлению и укреплению империи

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, давать

описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий.

Личностные УУД: уважительное отношение к

учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД:

умение работать в составе

творческих групп,

аргументировать свою точку

зрения

Познавательный интерес

к истории,

процессу

научного познания.

Представление о существовании системных

кризисов в

истории



64

Христианство

Народы и государства на территории нашего государства

1

Христианство – мировая религия. Исторические условия возникновения христианства. Иудейский мессианизм. Пророки в Палестине. Жизнь и учение Христа. Распространение христианства. Евангелия. Первые христиане. Гонения на христиан. Христианская церковь.

Язычество,

христианство, Евангелие, апостол, трапеза,

епископ, патриарх, римский папа, церковь.

Иисус Христос, Понтий Пилат

Знание условий возникновения христианства, основных

исторических сведений о жизни Иисуса Христа. Объяснение причин и условий распространения

христианства в Римской империи, а также становления и

укрепления христианской церкви

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал. Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие объектов культуры.

Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя

и одноклассников, аргу-

ментировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией

Познавательный интерес к

истории, про-

цессу научно-

го по знания.

Толерантное

Отношение к людям

различных

религиозных

убеждений



65

Императоры Диоклетиан и Константин

Народы и государства на территории нашего государства

1

Императорская власть при Диоклетиане. Последние гонения на христиан. Константин Великий и его реформы. Укрепление императорской власти. Победа христианства. Перенесение столицы империи в Константинополь («Новый Рим»).

Тетрархия, диадема.

Диоклетиан,

Константин, Елена

Знание государственной деятельности

и реформ императоров Диоклетиана и Константина. Характеристика личности

императоров, оценка их деятельности. Умение высказывать суждения о причинах, целях и результатах их преобразований. Умение

показывать на карте новую столицу Римской империи

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, давать

описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий.

Личностные УУД: умение

соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со

сверстниками

Познавательный интерес

к истории,

процессу

научного

познания.

Понимание

роли личности в истории.

Представление о значении реформаторской

деятельности

в истории



66

Падение Западной Римской империи

1

Ухудшение положения империи. Римляне и варвары. Великое переселение народов. Восстание готов на Дунае и битва при Адрианополе. Император Феодосий I. Разделение империи на Западную и Восточную. Деятельность Стилихона. Взятие Рима готами во главе с Аларихом. Нашествие гуннов. Битва на Каталаунских полях («Битва народов»). Разграбление Рима вандалами и падение Западной Римской империи.

Вандализм.

Феодосий I,

Аларих, Атилла, Флавий Аэций

Приведение доказательств ослабления и упадка Римской империи и усиления натиска варваров на ее границы. Объяснение причин ее распада на Западную и Восточную империи и падения Западной

Римской империи. Умение работать с историческими

источниками, показывать на карте направления движения

варварских народов

и племен

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, давать

описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий, готовить

сообщения и презентации.

Личностные УУД: применение полученных знаний на практике.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД:

умение работать в составе

творческих групп, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией

Познавательный интерес

к истории,

процессу

научного

познания.

Представление о много-

факторности

историческо-

го процесса,

о сочетании

объективных

и субъективных причин,

влияющих на

течение и ис-

ход событий



67

Расцвет и могущество Римской империи. Закат античной цивилизации

1

Систематизация и обобщение изученного материала по теме

Понятия

уроков

60—67

Знание основных терминов, понятий и дат, а также основных событий истории Рима периода империи. Умение давать характеристику правлению римских императоров. Приведение примеров

достижений древних римлян. Знание и умение показывать на карте границы Римской империи в различные периоды ее истории

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты и события делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности.

Личностные УУД: уважительное отношение

к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие объектов культуры.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргу ментировать свою точку

зрения. Развитие навыков выступления перед

аудиторией

Познавательный интерес к

истории, про-

цессу научно-

го по знания.

Представление о вкладе древних народов в историю и культуру

человечества.

Толерантное

отношение

к людям

различных

религиозных

убеждений.

Осознание

необходимости повторения для

закрепления

знаний



68

Обобщающее повторение курса истории за 5 класс «Древний мир"


1

Систематизация и обобщение изученного материала курса «История Древнего мира»

См. уроки

1—68

Знание основных периодов и событий истории Древнего мира. Умение давать общую характеристику древних цивилизаций и государств

и показывать их на карте. Оценивать деятелей древней

истории. Приведение примеров культурных достижений древних народов. Представление о

практическом применении знаний, полученных на уроках истории

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, работать с различными

источниками информации, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с тестовыми заданиями разного уровня

сложности.

Личностные УУД: умение

соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающим.

Эстетическое восприятие

объектов культуры.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя

и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со

сверстниками

Познавательный интерес

к истории,

процессу

научного

по знания.

Представление о вкладе древних

народов в

историю и

культуру че-

ловечества.

Осознание

значения

всей эпохи

Древнего мира во всеобщей истории




Итого


68







Приложение к программе

Система (Критерии) оценивания знаний, умений и навыков обучающихся по предмету


Личностные результаты

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:

1) сформированность основ гражданской идентичности личности;

2) готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования;

3) сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.

Система оценивания: портфолио

Метапредметные результаты

Основным объектом оценки метапредметных результатов является:

1) способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

2) способность к сотрудничеству и коммуникации;

3) способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

4) способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

5) способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Система оценивания: пятибалльная по видам:

1) стартовая диагностика

2) контроль текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;

3) промежуточные и итоговые комплексные работы на межпредметной основе, направленные на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;

4) текущее выполнение выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;

5)защита итогового индивидуального проекта. 

Предметные результаты


Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.

Система оценивания:  пятибалльная в соответствии с пятью уровнями достижения планируемых результатов, накопительная оценка.

1. Базовый уровень достижения планируемых результатов, отметка «удовлетворительно» (или отметка «3»);

2. Повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);

3. Высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

4. Пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

5.Низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).

А также используется  накопительная оценка. При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

1)стартовой диагностики;

2)тематических и итоговых проверочных работ по всем темам;

3) творческие работ, включая учебные исследования и учебные проекты.








Темы проектов.


История Древнего мира

  1. Античное мореплавание по данным «Одиссеи»

  2. Древнегреческие тарные амфоры (оформление стенда)

  3. Прядение и ткачество в античном мире (оформление стенда) – Люба Григорян

  4. Римское военное присутствие в Херсонесе Таврическом.

  5. Строительные надписи боспорских царей как исторический источник

  6. Гладиаторы в античных надписях.

  7. Битва под Сардами в изложении Геродота и Ксенофонта

  8. Авгиевы конюшни – миф и реальность

  9. Афинская агора в комедиях Аристофана

  10. Обмен дарами в поэмах Гомера

  11. Вазы на древнегреческих надгробиях/ в вазописи

  12. Животные на античных надгробиях / в вазописи

  13. Плоды растений на античных надгробиях / в вазописи

  14. Оружие в античной вазописи


Контрольно-измерительные материалы



Раздел 1. Жизнь первобытных людей

  1. «Человек умелый» жил на Земле:
    а) белее миллиона лет назад;
    б) более двух миллионов лет назад;
    в) более трех миллионов лет назад.

  2. Группы древнейших людей, вооруженных дубинами, заострёнными палками, камнями нападали на крупных животных. Мясо убитых животных они использовали в пищу. Такое занятие называется:
    а) собирательство;
    б) охота.

3. Соотнесите определение и понятие. Обработка земли (выращивание пшеницы или ячменя) с использованием главного орудия труда мотыги – это:
а) собирательство;
б) охота;
в) мотыжное земледелие.
4. Скотоводство возникло из:
а) собирательства;
б) бортничества;
в) охоты.


5. Знать – это:
а) богатые люди, устанавливающие свою власть над общинами и племенами;
б) трудолюбивые бедные земледельцы, обрабатывающие поля

6.Сравните внешний облик и деятельность «человека умелого» и «человека разумного»:
а) умение разговаривать;
б) умение ходить на двух ногах;
в) умение изготавливать орудия труда.

г) умение планировать свои действия


Черты сходства

Черты различия










7.Соотнеси периоды жизни первобытных людей и их орудия труда


  1. 2 миллиона лет назад а) мотыга, серп

  2. 40 тысяч лет назад б) палка-копалка, дубина

  3. 13 тысяч лет назад в) плуг, металлические орудия

  4. 6-7 тысяч лет назад г) гарпун, копьё


1

2

3

4






8.Назовите признаки присущие человеческому стаду, родовой общине и соседской общине и расположите их в таблице.

а) этот коллектив не был постоянным;
б) в коллективе жили только родственники;
в) родичи трудились сообща;
г) в коллективе имущество было общим.

д) в коллектив входили не только родственники, но и соседи.

е) у каждого члена общины был свой участок земли, дом, орудия труда

Человеческое стадо

Родовая община

Соседская община









9. Составь рассказ о жизни первобытных людей по картинке, используй следующий план:

1.период жизни древних людей

2.орудия труда

3.занятия

4. образ жизни.


Раздел 2 Древний Восток

1. Соотнеси понятия и их определения:

1.страна на северо-востоке Африки а) реки Междуречья

2. клинопись б) письменность Египта

3.папирус в) царь Египта

4.фараон г) Египет

5.вельможа д) письменность Междуречья

6.Тигр и Евфрат. е) богатый и знатный человек

7.иероглифы ё) высокий тростник

8 храм ж)река в Египте

9. Нил з) гроб фараона

10. саркофаг к) жилище бога

11.пирамида л)гробница фараона

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11
















11. Назови памятники культуры и в каких странах Древнего Востока они были расположены

hello_html_54f90243.gif hello_html_675e7f78.gif hello_html_mf4dc9a3.gif hello_html_f95644.gif


1 2 3 4


1

2

3

4





Раздел 3.4 Древняя Греция и Древний Рим


12. О каком политическом деятеле Древней Греции идёт речь?


«Много лет я был у власти и получил ее по наследству, подобно персидскому царю. Меня облекли доверием гончары и оружейники, каменотесы и кузнецы, торговцы и цирюльники, земледельцы и рыбаки, и, конечно, те, кого несправедливо называют корабельной чернью. Но… если бы я оступился, допустил ошибки в делах государства, то волей этих же людей другой бы занял мое место. Противники дразнили меня головастым, луковицеголовым. Клеветали, будто я хожу в шлеме, чтобы скрыть уродство головы. Глупцы! Над внешностью смеяться стыдно даже детям! Судите обо мне по моим делам: в жизни я знал единственную цель - величие Афин. А в городе одну дорогу; ту, что вела в народное собрание и в совет пятисот. О человеке можно составить мнение и по его друзьям. Моими были Фидий и Геродот. Имена наши вошли в историю и всем известны. Не так ли»?

_________________________________________


13.Соотнеси понятия и их определения

1 демократия а)главнокомандующий войсками в Др. Греции

2 стратег б) власть народа

3 спартанское воспитание в) город и прилегающие к нему окрестности

4 полис г) строгое воспитание

5 консул д) древнейшие жители Рима

6 патриции е) люди, приехавшие в Рим

7 плебеи ё) правитель Рима

8 народный трибун ж) защитник прав плебеев


1

2

3

4

5

6

7

8










14. Распредели последовательно следующие события истории Древнего мира

1 Восстание Спартака

2 Начало Олимпийских игр

3 Марафонская битва

4 Постройка пирамиды Хеопса

5 Поход Александра Македонского на Восток

_____________________________________________


15. Назови знаменитых личностей истории Древнего Рима и Греции.


hello_html_m77e36006.jpghello_html_5594e76e.gifhello_html_m564f631f.jpghello_html_24bcc358.jpghello_html_m20ad78c7.jpg

1 2 3 4 5


1

2

3

4

5







16. Составь план рассказа и придумай заголовок к тексту.

«Когда спартанские мальчики достигали семилетнего возраста, их отбирали от родителей и распределяли по отрядам. Во главе каждого отряда ставили того, кто отличался сообразительностью и был храбрее всех в драках. Остальные исполняли его приказы и молча терпели наказания

Ребятишек обучали стойко переносить неудобства и лишения. Бегали они полуголыми и необутыми, спали на подстилках. Которые сами себе готовили.

Кормили мальчиков скудно. Побуждая их самих добывать себе пищу. Они крали не только в огородах и чужих кладовых. Но даже в храмах пищу, предназначенную в жертву богам.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

17. Реши исторические задачи:

1. Сколько лет назад были организованы первые олимпийские игры?

_____________________________________________________________

2 Какое событие произошло раньше и на сколько лет: завоевания Тутмоса 3 или захват Цезарем власти в Риме?__________________________________________________________________


18.Рассмотрите схему сражения и скажите, к событиям какой войны она относится?

1. Греко – персидской войне

2. Второй пунической войне

3. Поход Александра Македонского на Восток.

hello_html_6432b07d.png



19. Назови памятники культуры Древней Греции и Рима ныне существующие.


hello_html_7ca10045.jpghello_html_m6af993ff.jpghello_html_m3ed0b189.jpghello_html_3f57e838.jpg

1 2 3 4

1

2

3

4






Цивилизации речных долин

  1. Где находится Египет?

А) в северо-восточной части Африки

Б) в Центральной Азии

В) в Центральной Африке

2. Что символизировала двойная корона египетских фараонов?

А) объединение Южного и Северного царств

Б) союз богов неба и земли

В) царство мертвых и царство живых

3. Из чего древние египтяне изготавливали материал для письма?

А) из шкур животных

Б) из пальмовых листьев

В) из тростника

4. Как называлась первая столица египетского государства?

А) Мемфис

Б) Фивы

В) Атон

5. Что называется религией?

А) вера в сверхъестественные существа, духов, богов

Б) сила, с помощью которой одни эксплуатировали других

В) вера в силы природы

6. Письменность в Древнем Египте:

А) иероглифы Б) клинопись В) папирус

7. Как называется река, протекающая по территории Египта?

А) Нил Б) Тигр В) Евфрат

8. Первые государства образовались в долинах рек:

А) 6 тысяч лет назад Б) 3 тысячи лет назад В) 5 тысяч лет назад

9. Жители Египта использовали для письма:

А) пальмовые листья Б) глиняные таблички В) папирус

10. Повелителем древнеегипетского государства был:

А) князь Б) фараон В) вождь

11. Островки зелени рядом с источниками воды

А) дельта  б) порог  в) оазис  г) папирус

12. Жителей Междуречья  звали

А) шумеры  б) египтяне  в) евреи  г) китайцы

13. Царем четырех стран света именовал себя

А) Хаммурапи  б) Шамаш  в) Геродот  г) Саутуола

14. Приведите в соответствие

1. Рельеф         а) письменность египтян

2. дамба          б) выпуклое изображение, высеченное на камне

3. иероглиф     в) укрепление из глины

4. клинопись    г)  храм- башня в виде ступенчатой пирамиды

                          д) письменность шумеров

1

2

3

4






15. Главная река Китая

А) Нил     б) Инд      в) Евфрат     г) Хуанхэ

  1. Установи соответствие между понятием и определением Одному элементу левого столбика соответствует один элемент второго столбика.

Понятие

Определение

А. Пороги


Б. Оазис


В. Дельта

1. остаток растительности , расположенный около естественного водоема посреди пустыми;

2. место впадения реки в море;

3. каменистая преграда на дне реки;

4. выпуклое изображение на камне

Ответ:

А

Б

В




17. Установи соответствие между понятием и определением Одному элементу левого столбика соответствует один элемент второго столбика.

Понятие

Определение

А.Папирус


Б.Дельта


В. Ил


  1. Высокий тростник, из которого делают материал для письма;

  2. Место впадения реки в море;

  3. Каменная преграда на дне реки;

  4. Осадок, образовавшийся на дне воема или после разлива реки.

18.Кто из ученых сумел расшифровать египетские иероглифы?

А) Геродот б) Шампольон в) Эхнатон

19. Первые в мире царства образовались:

А) в высокогорных областях Армении

Б) на берегах рек Волга, Днепр, Дунай

В) в степях Средней Азии

Г) на берегах рек Нил, Тигр, Евфрат

20. Назовите главное занятие египтян.

21. О какой стране идет речь?“…плодовые деревья там даже вообще не произрастают: ни смоковница, ни виноградная лоза, ни маслина. Что до плодов Деметры, то земля приносит их в изобилии. Листья пшеницы и ячменя достигают там целые четыре пальца в ширину. Повсюду на равнине растут там финиковые пальмы. Из плодов пальм приготовляют хлеб, вино и мед”

22. О каком царе рассказывает данный внизу текст? Прочти его, в конце текста вместо многоточия впиши имя этого царя. Это был самый могущественный царь Вавилона, и он вошёл в число самых известных властелинов древнего мира. Победив своих противников, он подчинил Двуречье Вавилону, объединил все земли Шумеро – Аккадского царства в одно Вавилонское царство

23. Задание – “Текст с ошибками”:В египетском письме более 700 клинописных знаков. В долине Нила археологи нашли таблички, покрытые значками в идее клинышков. Значки эти выдавливались на табличках из мягкой глины. Если было написано неправильно, то соскабливали ножом. Египетская письменность уже имела и гласные, и согласные буквы. Поэтому выучить такое письмо не составило большого труда.

24. Цивилизация - это

Закон – это

25. Назовите признаки цивилизации





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-150705

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"