Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории Древнего мира 5 класс

Рабочая программа по истории Древнего мира 5 класс


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа курса «Всеобщая история. История Древнего мира» для 5 класса основной школы разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования 2010 г., Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программой по истории, федеральным базисным учебным планом, базисным учебным планом области, учебным планом школы, федеральным перечнем учебников, программой курса «Всеобщая история. История древнего мира», 5 класс (автор: Ф.А. Михайловский, издательство «Русское слово», год издания - 2013).

Используемый учебник: Михайловский Ф.А. Всеобщая история. История Древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013.

Цель и задачи курса

История Древнего мира первый учебный курс, с которого начинается систематическое изучение и тории в основной школе. В 4 классе учащиеся получили общее представление об истории в рамках кур «Окружающий мир». В 5 классе они приступают к изучению всеобщей истории, осваивая ее первый, самый продолжительный, период.

Именно с 5 класса начинается реализация главной цели изучения истории в современной школе «образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности». Указанная главная цель основного общего исторического образования конкретизируется применительно к курсам всеобщей истории с учетом специфики изучаемого периода.

Цель изучения курса «История Древнего мира» состоит в освоении исторической значимости периода древности в целом и всех его основных разделов, в приобщении учащихся к мировым культурным традициям, в воспитании патриотизма, формировании гражданского самосознания.

Эта общая цель определяет и задачи курса Истории древнего мира»:

- овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира, о социально-экономическом, политическом и культурном аспектах развития древних обществ;

- формирование научно-исторической картины мира, понимания значения истории и способов познания прошлого для саморазвития личности, взаимодействия людей в современном поликультурном мире;

- формирование умений анализировать и интерпретировать исторические факты на основе работы разными видами источников и учебными материалами;  

- развитие умений самостоятельно овладевать историческими знаниями, аргументированно представлять собственную позицию по актуальным вопросам прошлого;

- воспитание интереса и уважения к историко-культурному наследию, религии различных народов;

- формирование ценностных ориентиров для культурной, этнонациональной самоидентификации современном обществе на основе освоенных знаний по курсу древней истории.

Общая характеристика курса

На материале древней истории начинается. формирование системных исторических знаний; в бол широком плане основ гуманитарной и гуманистической культуры учащихся. Пятиклассники впервые узнают о далеком прошлом человечества, получают представление об истории как научной дисциплин знакомятся с большим объемом исторических понятий и терминов:

Изучение древней истории основывается на цивилизационно-гуманитарном подходе к историческому процессу, который предполагает отказ от жесткого детерминизма, то есть представления об определяющем значении какой-либо одной из сторон жизни общества, и акцентирует тесную взаимосвязь экономической, политической и духовной сфер. Многозначное понятие «цивилизация» дается в курсе вначале в значении «стадия общественного развития» (следующая за варварством). Более полное термина «цивилизация» как совокупности хозяйственных, политических, идеологических особенностей определенного общества (или обществ) даётся на примере античной (полисной) цивилизации.

В то же время содержание программы выстраивается на основе трех основных линий: исторического времени, исторического пространства и исторического движения. Эти линии соединяет воедино сквозная линия - человек, личность в истории.

Структурно курс «Истории Древнего мира» разделен на четыре раздела: I. Жизнь и открытия первобытных людей; II. Древний Восток; III. Древняя Греция; IV. Древний Рим. Каждый раздел состоит из тем, которые, в свою очередь, делятся на уроки.

Курс открывается вводным занятием, материал которого расширяет и углубляет знания, полученные учащимися в 4 классе в курсе «Окружающий мир». На занятии объясняются понятия: история, всеобщая история, история Древнего мира, исторические источники, археология, этнография.

Занятие «Счет лет в истории» проводится после изучения истории первобытного общества, что соответствует давней методической традиции, начиная с учебников советского времени. Подвести учащихся к пониманию исторической перспективы проще, когда им уже известны важнейшие события истории первобытного общества. В изучении первобытного мира все события обозначаются как происшедшие какое-то время тому назад, а счет лет до нашей эры не используется. Для истории первобытного общества эта разница несущественна, поскольку точные даты отсутствуют, речь идет о больших временных в миллионы, сотни тысяч и тысячи лет.

Не считая двух указанных занятий, имеющих самостоятельное значение, важнейшей дидактической единицей содержания программы служит тематический блок - комплекс уроков, объединен темой и проблемной целевой установкой. В рамках темы, рассчитанной на 3-5 учебных часов, происходит логическое приращение знаний, умений, ценностных установок учащихся, накопление и развитие их опыта познавательной и социально-коммуникативной деятельности.

Раздел I «Жизнь и открытия первобытных людей» включает в себя два тематических блока, посвящённых соответственно стадиям присваивающего и производящего хозяйства. В теме 1 изучаются начальные, и самые длительные, периоды истории человечества - палеолит и мезолит (в школьном курсе употреблять сами термины нет необходимости). Учащиеся получают представление о значении трудовой деятельности в историческом развитии человека, а также о влиянии природной среды на жизнь людей в древности. Заключительный урок посвящен искусству и религии первобытного общества. При этом понятие «культура» не вводится.

Тема 2 дает учащимся представление о развитии человеческого общества в условиях производящего хозяйства в периоды неолита и энеолита (термины не употребляются), а также о переходе к стадии цивилизации и ее основных признаках. Здесь же вводится понятие бронзового века, поскольку история древних цивилизаций изучается в рамках двух периодов бронзового и железного века.

Раздел II «Древний Восток» включает в себя четыре тематических блока. Он начинается с возникновения древнейших цивилизаций Египта, Междуречья, Индии и Китая (тема 3). При изучении жизни первобытных людей учащиеся уже познакомились с основными признаками цивилизации. Теперь их знания конкретизируются. Параллельно учащиеся получают представление обо всем ареале распространения древневосточных цивилизаций от Египта до Китая. Понятие «Древний Восток» углубляется. Предлагаемая последовательность изучения материала также позволяет сравнивать историческое развитие древних обществ уже на этой ранней стадии их развития.

Тема 4 посвящена Древнему Египту, историческое развитие которого имело достаточно изолированный характер. Данный тематический блок является примером традиционного, развернутого, монографического описания истории одной страны. Материал темы сгруппирован таким образом, чтобы в поле изучения находилось именно историческое развитие Египта в хронологической последовательности. 1 уроке 14 представлен период Древнего царства, на уроке 15 - период Среднего царства, на уроке 16 - период Нового царства, хотя названия периодов египетской истории не употребляются. Урок 17 посвящён изучению культуры Древнего Египта. Он является заключительным по истории Египта, на нем впервые вводится понятие «культура» (при изучении первобытного мира вводятся только понятия «искусство» «религия»).

Представление о всемирно-историческом значении начала обработки железа, революционизировавшего мир; учащиеся получают на материале стран Западной Азии (тема 5), а кроме того, на материале заключительной темы раздела; на уроках, посвященных истории Индии и Китая.

Изучение истории Древнего Востока завершается темой 6, посвященной образованию в Индии, в Китае и в Западной Азии великих держав. При этом на уроках, посвященных истории Индии и Китая, сообщается не только о державе Маурьев и Циньской империи, но вообще о развитии этик стран в железном веке. Благодаря этому без ущерба для хронологии оказывается возможным завершить всю историю Древнего Востока персидскими завоеваниями. Последнее очень важно, поскольку к истории Древней Греции логичнее всего переходить именно после изучения истории персов. Тем самым учащиеся получают представление как об общих тенденциях, так и о специфике исторического развития отдельных стран и регионов, а также прочно усваивают понятие «Древний Восток».

В III и IV разделах («Древняя Греция» и «Древний Рим») сохранена традиционная последовательность изложения учебного материала. Наибольшее внимание здесь уделено событиям политической истории, ее действующим лицам, а также истории культурного развития античного мира.

История Древней Греции и Древнего Рима рассматривается как единая античная цивилизация - полисная в своей основе и существовавшая с VIII в. до н.э. (времени образования греческих полисов и начала Рима) до III в. В её рамках сформировались и получили развитие две культуры- древнегреческая и древнеримская. Период поздней Римской империи. IV--V вв. рассматривается как переходный к Средневековью, время заката античной культуры и утверждения христианской культуры.

Таким образом, показано, что история Древнего мира представляет собой единый процесс и не распадается на отдельно развивавшиеся цивилизации. Так, государственность везде начинается с малых фор (номы в Египте, города-государства Шумера, в дальнейшем - Греции, Рима), а заканчивается в рамке истории Древнего мира процесс цивилизационного (в том числе государственного) развития повсюду образованием великих держав (Персидского царства, державы Маурьев, Циньской империи, державы Александра и эллинистических держав; Римской империи). История религиозного развития человечества также проходит один и тот же путь - от повсеместного языческого многобожия к более высокому уровню религиозного сознания (яхвизм в Западной Азии, буддизм в Индии; конфуцианство в Китае, христианство в Римской империи).

Место курса в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350  часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе  основного общего образования,  в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX  классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.Данная  программа рассчитана на 70 учебных часов. При этом резерв свободного времени, предусмотренный примерной программой направлен на реализацию авторского подхода для использования разнообразных форм организации учебного процесса и внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Требования к результатам обучения

Предметные результаты изучения пятиклассниками истории Древнего мира включают в себя:

- знание основных исторических фактов эпохи Древнего мира, социально-экономического, политического и культурного аспектов развития древних обществ;

- усвоение основного понятийного аппарата исторической науки и умение его применять для раскрытия сущности и значения исторических событии, явлений и процессов;

- умение сравнивать факты, события, явления истории Древнего мира и давать им оценку, высказывая при этом собственные суждения;

- применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до нашей эры, выявлять синхронность и диахронность событий;

- умение читать историческую карту с опорой на легенду, находить и показывать на ней географические объекты Древнего мира, описывать их положение в условиях изучаемого периода, анализировать и обобщать на элементарном уровне данные карты, дополняя и конкретизируя ими информацию учебника;

- способность оценивать вклад древних народов в мировую культуру.

Метапредметные результаты изучения пятиклассниками истории Древнего мира включают в себя:

- умение работать с разными источниками информации: находить информацию в тексте научно-популярной литературе, словарях и справочниках, в Интернете, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

- овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать идеи;

- умение организовать свою учебную деятельность: определять цель и задачи работы, последовательность действий, прогнозировать и оценивать результаты своей работы;

- способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающим;

- умение продуктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, адекватно использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения; аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Личностные результаты изучения пятиклассниками истории Древнего мира включают в себя:

- формирование познавательного интереса к изучению истории и культуры Древнего ми

- развитие толерантного отношения к истории, религии, традициям и культуре других народов с целью эффективного взаимодействия в современном поликультурном и многоконфессиональном обществе;

- воспитание эмоционально-ценностного отношения к фактам прошлого и бережного историческим памятникам, осознание необходимости их изучения и охраны.

Список литературы

1. Михайловский Ф.А. Всеобщая история История Древнего мира.

Учебник для 5 класса. - М., «Русское слово», 2012.

2. Михайловский Ф.А. История Древнего мира Книга для учителя

М., «Русское слово», 2008.

3. Кишенкова О.В. Сборник тематических тестов по истории Древнего

мира. М., Интеллект-Центр, 2005.

Интернет – ресурсы. Сайты для учителей и учащихся по истории Древнего мира

  • А. Лукьянова «Всемирная история для школьников. История первобытных времен, (httр://сепtеr.fio.ru/som/getblob.asp? id=10006785)

  • История Востока (Восток в древности) (l1ttр://www.kulichki.com/~gumilev/HE1)

  • Эллада (httр://www.hе1lаdоs.гu) снабжена алфавитным Указателем и содержит более 500 иллюстраций к древнегреческим мифам.

  • Античная мифология ( http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index/htm) предполагает не только изучение мате­риала, но и возможность on-line тестирования, а Мифология (http://mifologia.cjb.net) содержит статьи, очерки, библиографию, произведения классиков, рисунки в «мифологическом» стиле, ре­цензии на книги (научные и художественные), тексты песен, статьи по музыке и т.д.


Критерии оценки устного ответа:

  •  глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;

  •  твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;

  •  неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;

  •  наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;

  •  отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко).

Критерии оценки работы на уроке:

  •  активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий оценивается пятью баллами;

  •  активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения задания - четырьмя;

  •  неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности – тремя баллами;

  •  полное отсутствие активности - отметка «2»;

Критерии оценки тестового задания:

  •  75-100% - отлично «5»;

  •  60-74% - хорошо «4»

  •  50-59% - удовлетворительно «3»;

  •  менее 50% - неудовлетворительно «2»;

Критерии оценки сообщения или проекта:

  •  глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;

  •  привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;

  •  выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы – тремя баллами;

  •  полное отсутствие работы - отметка «2»;

Критерии выведения четвертных и годовых оценок:

  • Отметка «5» выводится при выполнении следующих требований:

  • активная и правильная работа учащегося на уроке;

  • выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов

  • высокий уровень знания базового материала;

Отметка «4» выводится при выполнении следующих требований:

  • активная, но иногда с ошибками работа учащегося на уроке;

  • выполнение дополнительных заданий по желанию;

  • высокий уровень знания базового материала;

Отметка «3» выводится при выполнении следующих требований:

  • отсутствие самостоятельной активности на уроке;

  • отсутствие выполнения дополнительных заданий;

  • низкий уровень знания базового материала;














КАЛЕНДАРНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «Всеобщая история. История Древнего мира» 5 класс


Тема и тип урока

Элементы

содержания


Планируемые результаты

Вид

контроля

Домашнее задание

Дата проведения

Предметные

Метапредметные

Личностные

План

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Введение

1

Увлекательный

мир истории

(Неурочное занятие-путешествие)

Место истории Древнего мира в периодизации всемирной истории. Источники исторических знаний. Науки помощницы истории

Усвоение понятия «всеобщая история». Знание периодизации истории Древнего мира. Первичные представления об археологии и вспомогательных исторических дисциплинах. Умение различать письменные и вещественные исторические источники. Знание структуры учебника и правил работы с ним

Познавательные УУД: умение работать с текстом параграфа и выделять в нем главное.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Познавательный интерес к истории. Понимание важности исторических исследований для жизни человека и общества

Фронтальный опрос

С.5-8 прочитать




Раздел I. ЖИЗНЬ И ОТКРЫТИЯ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (7 ч)

Тема 1. Собиратели и охотники каменного века (3 ч)

2

Первые люди на Земле

(Изучение нового материала)

Происхождение человека. Признаки выделения человека из мира животных. Условия жизни древнейших людей, их отличие от животных и современных людей. Основные занятия древнейших людей. Древнейшие орудия труда. Овладение огнем и его роль в развитии человека

Знание основных этапов эволюции человека и ее причин. Умение давать характеристику предшественникам людей современного типа, их антропологическим особенностям и образу жизни. Умение устанавливать соответствие между орудиями труда и предками человека, которые их создавали

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, осуществлять смысловое чтение, устанавливать причинно-следственные связи. Jlичностные УУД: осознание важности трудовой деятельности в жизни человека. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Познавательный интерес к истории. Научные представления об эволюции человека

Фронтальный опрос

§1изучить

Сообщение об открытии пещерной живописи






3

Открытия и изобретения древних охотников

(Комбинированный урок)

Причины освоения новых земель в каменном веке. Влияние природной среды на жизнь и занятия людей в древности. Великое оледенение. Изобретение лука и стрел, лодки

и др.

Знание условий жизни и основных занятий первобытных людей в условиях до и после Великого оледенения. Различение на рисунках и таблицах изображений орудий труда первобытного человека. Умение показывать на карте территории, заселенные первобытными людьми. Объяснение причин освоения первобытными людьми новых территорий

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Личностные УУД: осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение планировать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя, грамотно формулировать вопросы

Понимание важности трудовой деятельности и коллективного опыта как необходимых факторов развития человеческого общества


Фронтальный опрос

§2 изучить







4

Искусство и религия первобытных людей

(комбинированный урок)

Открытие пещерной живописи и споры о её происхождении. Причины зарождения искусства в первобытном обществе. Создатели древних рисунков и скульптур. Связь искусства и религии. Причины возникновения религиозных представлений Миф, как источник культуры первобытного человека

Знание понятий «религия», «искусство», «миф». Умение приводить доказательства существования религиозных верований у первобытных людей. Объяснение причин возникновения религиозных верований

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации, строить речевые высказывания в устной форме.

Личностные УУД: эстетическое восприятие объектов искусства. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение планировать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и сообщения одноклассников, грамотно формулировать вопросы

Познавательный интерес к первобытному искусству, осознание связи искусства и религии

Фронтальный опрос

§3 изучить







Тема 2. У истоков цивилизации (4 ч)

5

Возникновение земледелия и скотоводства

(Изучение

нового материала)

Переход к земледелию и скотоводству. Отличие производящего хозяйства от присваивающего. Образование родовых общин и племен. Организация родоплеменной власти

Знание и различение понятий «присваивающее хозяйство»

и «производящее

хозяйство». Умение

объяснять преимущества производящего хозяйства по

сравнению с присваивающим. Описание

жизни и занятий людей в родовой общине, знание организации родоплеменной власти

Познавательные УУД:

умение работать с текстом, выделять в нем главное, составлять конспект урока в тетради, готовить

сообщения и презентации.

Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Потребность в спра-

ведливом оценивании своей работы и работы своих одноклассников

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников и отвечать на вопросы, развитие навыков выступления перед аудиторией

Познавательный интерес к истории, процессу научного познания.

Понимание роли труда и творческих усилий людей для развития

общества

Фронтальный опрос

§4 изучить







6

От первобытности к цивилизации

(Комбинированный урок)

Предпосылки открытия меди, переход к изготовлению орудий труда из металлов. Смена каменного века бронзовым и последствия этого: появление излишков, появление обмена, денег и торговли. Возникновение социального неравенства, появление частной собственности, переход от родовой общины к соседской, формирование знати

Знание причин перехода от каменного века к бронзовому,

объяснение причин и следствий появ­ления социального неравенства между людьми. Умение формулировать оп­ределение понятий «первобытность» и «цивилизация»

Познавательные УУД: умение работать с текстом,

Структурировать учебный материал, составлять конспект урока в тетради, ус­танавливать соответствие между объектами и их характеристиками. Личностные УУД: уважи­тельное отношение к учи­телю и одноклассникам. Регулятивные УУД: уме­ние определять цель урока и ставить задачи, необхо­димые для ее достижения. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одно­классниками при выпол­нении работы

Познаватель­ный интерес к истории, процессу научного познания. Осознание причин со­циального расслоения

Фронтальный опрос

§5 изучить







7

Повторение и проверка знаний по теме: «Жизнь и открытия первобытных людей» (Повторительно-

обобщающий урок)

Жизнь и открытия первобытных людей

Знание осноных

терминов и понятий.Умение устанавливать хронологическую последова­тельность основных этапов развития пер­вобытного общества и давать им краткую характеристику. Знание и умение показывать на карте районы расселения первобытных людей и районы возникно­вения земледелия. Умение делать выво­ды на основе знаний о достижениях пер­вобытных людей

Познавательные УУД:умение воспроизводить информацию по памяти,сравнивать и анализировать объекты. Умение сравнивать и делать вы­воды на основании сравнений.

Личностные УУД: ува­жительное отношение к учителю и одноклассни­кам. Понимание значе­ния коллективной тру­довой деятельности для развития личности. Регулятивные УУД: уме­ние определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее до­стижения, представлять результаты работы.Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргу­ментировать свою точку зрения. Развитие навы­ков выступления перед аудиторией

Познаватель­ный интерес к истории, процессу научного познания. Представле­ние о вкладе первобытно­го общества в историю и культуру че­ловечества

Тестирование

Повторить даты и термины






8

Счет лет в истории

(Неурочное практическое занятие)

Многообразие способов счета лет в древности: эра, век, календарь, даты. Правила соотнесения, определения последовательности и длительности исторических событий. Хронологические задачи

Знание истории развития представлений людей о счете времени. Знание основных хронологических понятий и терминов. Определение последовательности и длительности исторических событий. Умение решать элементарные хронологические задачи.

Познавательные УУД: умение работать с текстом учебника, давать определения понятиям.

Личностные УУД: ува­жительное отношениек учителю и одноклассникам. Применение полученных знаний на практике.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Умение представлять результаты работы.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с однокласс-ми при совм-ом выпол-ии работы.

Познаватель­ный интерес к истории, процессу на­учного позна­ния. Понима­ние важности счета лет в истории

Фронтальный опрос

§6 изучить







Раздел II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (19 ч)

Тема З. Цивилизации речных долин (5 ч)

9

«Египет — дар Нила»

(Неурочное занятие-виртуальное путешествие)

Природно-географическое положение Древнего Египта, роль реки Нил в развитии древнеегипетской цивилизации. Условия для занятия земледелием. Предпосылки возникновения государственной власти и управления в Египте и объединение страны под властью правителей Южного царства. Письменность Египта

Знание природных условий и географического положения Древнего Египта, условий и причин возникновения древнеегипетской цивилизации, особенностей письменности древних египтян. Выделение основных признаков цивилизации на примере Египта. Приведение примеров достижений цивилизации. Умение показывать на карте Верхний и Нижний Египет, долину и дельту Нила, Мемфис. Умение работать с историческими документами

Познавательные УУД: умение работать с текстом и картой; структурировать учебный материал, составлять конспект урока в тетради, устанавливать причинно-следственные связи; строить речевые высказывания.

Jlичностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Осознание значимости труда для достижения поставленной цели. Эстетическое восприятие объектов культуры. Применение полученных знаний на практике.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения.

Познаватель­ный интерес к истории, процессу научного по­знания. Осо­знание роли труда народ­ных масс в создании ци­вилизации

Фронтальный опрос

§7 изучить







10

Страна двух рек.

(Комбанированный урок)

Географическое положение Междуречья, её природно-климатические условия. Шумерские города государства. Мифы и сказания шумеров

Знание географического положения

и природно-климатических особеиностей Междуречья и

причин вознкновения цивилизации.Умения сравнивать

природные условия и особенности исторического развития

Древнего Египта и Междуречья, вьще-пять сходство и отличий. Приведение

примеров достижений цивилизации.Умение показывать

на карте Междуречье, Шумер, Тигр,Евфрат. Умение работать с историческими документами

Применение полученных знаний на практике. -Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения.

Коммуникативные УУД:умение воспринимать информацию на слух, от­вечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения

Познавательные УУД: умение работать с различными

источниками информации и преобразовывать ее из

одной формы в другую; устанавливать соответствие

между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов.

Личностные УУД увяжительное отношение к учителю и одноклассникам.

Эстетическое восприятие объектов культуры. При 

менение полученных знаний на практике.

Регулятивные УУД умение определять цель урока и ставить задачи, необходи 

мые для ее достижения.

Умение представлять результаты работы.

Коммуникативные УУД:умение воспринимать информацию на слух,отвечать на вопросы, аргументировать свою точку

зрения

Познаватель­ный интерес к изучению истории. Представле­ние о Библии как истори­ческом ис­точнике

Фронтальный опрос

§8 изучить







11

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

(Комбанированный урок)

Причины возвышения Вавилона в XVIII веке. Законы Хаммурапи, как исторический источник

Знание причин возвышения Вавилона,роли царя Хаммурапи в истории Древневавилонского

царства, содержания судебника царя.Умение давать характе-

ристику правлению царя и его законодательству. Высказывание аргументи-

рованного сужденияо значении законов Хаммурапи. Умение

показывать на карте Вавилон и границы Древневавилонского

царства. Умение работать с историческими документами

Познавательные УУД:умение работать с различными источниками

информации и преоб-

разовывать ее из одной формы в другую, отличать факты от мнений. Развитие элементарны навыков устанавливания

причинно следственных связей между объектами и явлениями.

Личностные ХУД: применение полученных знаний в практической

деятельности.

Регулятиеные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков само 

оценки и самоанализа. Коммуникативные ХУД:

умение воспринимать устную и письменную информацию, работать в

группах, аргументировать свою точку зрения

Познавательный интерес к изучению

исторических

источников.


Фронтальный опрос

§9 изучить







12

Древнейшие цивилизации Индии и Китая.

(Комбанированный урок)

Географическое положение Индии и Китая, особенности рек Инд и Хуанхе. Хараппская цивилизация. Особенности источников по истории Китая; хозяйственная, социально-политическая и культурная жизнь древних китайцев в бронзовом веке

Знание географичес­кого положения и природно - климати­ческих особенностей Древней Индии, Древнего Китая и причин возникнове­ния цивилизаций. Умения сравнивать природные усло­вия и особеннос­ти исторического развития Древнего Египта, Междуречья, Древней Индии, Древнего Китая. Приведение приме­ров достижений ци­вилизации. Умение показывать на карте Инд, Хуанхэ, Хараппу, Мохенджо-Даро. Умение работать с историческими до­кументами

Познавательные УУД:умение сравнивать и анализироватъ информацию,делать выводы на основе

сравнений. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Личностные УУД уважительное отношение к учителю и одноклассникам.

Эстетическое восприятие объектов культуры. При 

менение полученных знаний на практике.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и

ставить задачи, необходимые для ее достижения.Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:умение слушать одноклассников и учителя, рабо 

тать в составе творческих групп

Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Осознание роли труда народных масс в

создании цивилизации

Фронтальный опрос

§10 изучить







13

Повторение

и проверка

знаний по теме: «Цивилизации речных долин»

(Повторительно-обобщающий урок)

Цивилизация, как ступень развития, как общность людей, Древний Восток, Древний Египет, Междуречье, Древняя Индия, Древний Китай

Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать

характеристику цивилизаций речных долин, сравнивать

их между собой,

делать выводы на основе сравнения. Умение работать с историческими

источниками. Приведение примеров достижений древних народов. Знание и умение показывать

на карте районы возникновения первых цивилизаций

Познавательные УУД:умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализи-

роватьобъеты,делать

выводы на основании

сравнений, работать с тестами различного уровня сложности.

Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Понимание значения коллективной

трудовой деятельности для развития личности. Эстетическое восприятие

объектом культуры.

Регулятивные УУД умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков само­оценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргу­ментировать свою точку зрения. Развитие навы­ков выступления перед аудиторией

Познаватель­ный интерес к истории, процессу научного познания. Представле­ние о вкладе народов первых ци­вилизаций в историю и культуру человечества. Осознание необходи­мости пов­торения для закрепления знаний

Тестирование

Повторить даты и термины







Тема 4. Древний Египет (5 ч)

14

Фараоны и пирамиды

(Комбанированный урок)

Вещественные и письменные источники истории Египта. Дешифровка древнеегипетской письменности Шампапольоном. Пирамиды Египта и их связь с заупокойным культом. Значение фараона в древнеегипетском обществе. Управление государством. Деспотическая власть

Знание основных вещественных и письменных ис­точников истории Египта, вклада Шам- польона в изучение древнеегипетской письменности. Уме­ние характеризовать систему управления Древнеегипетским государством. Опи­сание древнеегипет­ских пирамид как символов власти и обожествления фа­раонов

Познавательные УУД: умение работать с раз­личными источниками информации, делать выводы на основе полу­ченной информации, ус­танавливать соответствие между объектами и их характеристиками, давать определения понятиям. Личностные УУД: эсте­тическое восприятие па­мятников культуры. Регулятивные УУД: уме­ние определять цель урока и ставить задачи; необходимые для ее до­стижения.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одно­классниками

Познаватель­ный интерес к истории, процессу на­учного позна­ния. Понима­ние важности научных исследований для изучения прошлого

Фронтальный опрос

§11 изучить







15

Жизнь в Древнем Египте.

(Комбанированный урок)

Условия жизни и труда земледельцев и ремесленников. Условия жизни и занятия вельмож. Древнеегипетские храмы и культ богов

Знание условий

жизни и труда

земледельцев и ремесленников, а так­же занятий и усло­вий жизни вельмож. Умение объяснять роль жрецов в древнеегипетском об­ществе. Объяснение причин народного восстания в Египте. Умение работать с историческими до­кументами

Познавательные УУД:умение работать с различными источниками

информации, отличать факты от мнений, делать выводы на основе полученной информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Приме­нение полученных зна­ний на практике. Регулятивные УУД: уме­ние организовать выпол­нение заданий учителя. Развитие навыков само­оценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение воспринимать устную и письменную информацию, работать в группах, аргументировать свою точку зрения

Познавательный интерес к истории,

процессу на­учного позна­ния. Понима­ние важности изучения исторических источников

Фронтальный опрос

§12 изучить







16

Завоевания фараонов

(Комбанированный урок)

Освобождение от иноземного владычества, завоевательные походы древнеегипетских фараонов в середине

II тыс. до н.э. Завоевания Тутмоса III и превращение Египта в XV веке в самое могущественное государство в мире


Знание завоеваний фараонов. Умение показывать на карте

направления по­ходов Тутмоса III, места сражений и границы Древнего Египта в период наивысшего могущест­ва. Объяснение сущ­ности религиозной политики Эхнатона и причин ее провала. Умение работать с историческими до­кументами

Познавательные УУД:умение работать с различными источниками информации, делать выводы, давать опреде­ления понятиям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Приме­нение полученных зна­ний на практике.

Регулятивные УУД: уме­ние определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее до­стижения, организовы­вать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение слушать одно­классников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно аргументиро­вать свою точку зрения

Познавательный интерес к изучению

военной истории и истории ре­лигиозных верований. Понимание роли личнос­ти в истории. Представле­ние о захват­ническом ха­рактере войн фараонов

Фронтальный опрос

§13 изучить







17

Культура Древнего Египта

(Комбанированный урок)

Каноны изобразительного искусства, особенности скульптуры и живописи Древнего Египта, памятники мирового значения. Религия древних египтян как отражение природных и социокультурных особенностей Древнего Египта. Миф об Осирисе. Научные знания в Древнем Египте


Знание определения понятия «культура». Описание памят­ников древнееги­петской культуры. Выделение сущес­твенных признаков древнеегипетской живописи и скуль­птуры. Знание религиозных верований и мифов древних египтян. Приведение доказательств высо­кого уровня научных знаний в Древнем Египте

Познавательные УУД: умение работать с раз­личными источниками информации, давать определения понятиям, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: эсте­тическое восприятие памятников культуры. Потребность в справед­ливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: уме­ние организовывать выполнение заданий учи­теля. Развитие навыков самооценки и самоана­лиза.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, строить эффективное взаимодействие со сверстниками во время выполнения совместной работы

Познаватель­ный интерес к изучению искусства и религии Древнего Египта

Фронтальный опрос

§14 изучить







18

Повторение

и проверка

знаний по теме: «Древний Египет»

(Повторительно-обобщающий урок)




Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику

Древнеегипетской цивилизации. Уме­ние работать с историческими источни­ками. Приведение примеров достижений древних егип­тян. Знание и умение показывать на карте границы Древнеегипетского государства в период его наивыс­шего могущества

Познавательные УУД:умение воспроизводить информацию по памяти,

сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уров­ня сложности.

Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклас­сникам. Понимание значения коллективной трудовой деятельности для развития личности. Эстетическое восприятие объектов культуры. Регулятивные УУД: уме­ние определять цель урока и ставить задачи,

необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Раз­витие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя

и одноклассников, аргу­ментировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией

Познаватель-

ный интерес

к истории,

процессу

научного познания. Представле­ние о вкладе древних египтян в

историю и культуру че­ловечества. Осознание необходи­мости пов­торения для закрепления знаний



Тестирование

Повторить даты и термины






Тема 5. Западная Азия в век железа (5 ч)

19

Финикийские мореплаватели

(Комбанированный урок)

Географическое положение и природные особенности городов государств на восточном берегу Средиземного моря. Занятия финикийцев. Финикийские колонии. Маршруты древних мореплавателей и торговцев. Финикийский алфавит и его роль в развитии письменности

Знание географического положения и природных условий Финикии, а

также направлений финикийской колонизации. Умение показывать на карте финикийские горо­да-государства и их колонии. Объясне­ние значения желез­ного века в истории человечества. Зна­ние особенностей политического и экономического раз­вития финикийских городов и вклада финикийцев в мировую культуру

Познавательные УУД:умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям, устанавливать причинно-следственные связи. Личностные УУД. эстети­ческое восприятие объек­тов культуры. Регулятивные УУД: уме­ние организовывать выполнение заданий учи­теля. Развитие навыков самооценки и самоана­лиза.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, строить эффективное взаимо­действие со сверстника­ми во время выполнения совместной работы

Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представле­ние о вкладе древних финикийцев в историю и культуру че­ловечества

Фронтальный опрос

§15 изучить







20

Древняя Палестина

(Комбанированный урок)

Географическое положение и особенности Палестины. Библия об истории еврейского народа. Первые цари Израиля. Распад единого государства

Знание географического положения и природных особен-

ностей Палестины. Умение показывать на карте границы древнееврейских царств. Описание основных событий древнееврейской истории. Знание

особенностей религии древних евреев, ее происхождения,

развития и коренного отличия от религий других древних

народов. Умение работать с историческими источниками

Познавательные УУД:умение работать с различными источниками информации, делать вы­воды на основе получен­ной информации. Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценива-

нии своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходи-

мые для ее достижения.Умение представлять результаты работы.

Коммуникативные УУД:умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклас-

сниками

Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представле­ние о вкладе древних евреев в

историю и культуру человечества

Фронтальный опрос

§16 изучить







21

Ассирийская военная держава

(Комбанированный урок)

Географическое положение и природные условия Ассирии. Ассирийская армия. Образование военной державы. Правители Ассирии

Знание географического положения и природных условий

Ассирии, истории ее завоеваний, а также

организации управления завоеванными

территориями. Описание ассирийской армии, ее вооружения и приемов веде-

ния войны и памятников ассирийской культуры. Характеристика роли исто-

рических личностей.Умение показывать на карте территорию

Ассирийской военной державы

Познавательные УУД:умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать

определения понятиям.Умение строить речевые высказывания в устной и

письменной форме.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на

уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.Регулятивные УУД: умение

определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты

работы. Коммуникативные УУД:умение слушать одноклассников и учителя,

высказывать свое мнение,адекватно аргументировать свою точку зрения

Познавательный интерес к изучению военной истории. Понимание роли личности в истории. Представле-

ние о захватническом характере войн Ассирии

Фронтальный опрос

§17 изучить







22

Победители Ассирии.

(Комбанированный урок)


Борьба за раздел ассирийских владений и возвышение Нововавилонского царства. Новые государства в Малой Азии. Памятники культуры. Научные знания вавилонян

Знание географического положения и природных условий

Нововавилонского и Мидийского царств, истории их возвы­шения. Описание памятников архи­тектуры и искусства Вавилона. Характе­ристика роли исто­рических личностей. Умение показывать на карте территорию Нововавилонского царства и Мидий­ского царства

Познавательные УУД'. умение давать определения понятиям. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. Личностные УУД. эстети­ческое восприятие объек-

тов культуры. Регулятивные УУД. уме­ние планировать выпол­нение заданий учителя, представлять результаты работы. Развитие навы­ков самооценки и само­анализа. Коммуникативные УУД. умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения

Познавательный интерес к изучению военной истории. Понимание роли личности в истории. Представле­ние о вкладе древних вавилонян в историю и культуру че­ловечества

Фронтальный опрос

§18 изучить







23

Повторение

и проверка

знаний по теме «Западная Азия в век железа»

(Повторительно-обобщ. урок)


Знание осноных

терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику

историческому раз­витию государств За­падной Азии в усло­виях железного века. Умение работать с историческими источниками. При­ведение примеров достижений древних народов Западной Азии. Знание и умение показывать на карте границы древних государств

Познавательные УУД:умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализи-

ровать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уров­ня сложности. Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассни­кам. Эстетическое вос­приятие объектов культу­ры. Применение полученных знаний на

практике.

Регулятивные УУД. умение определять цель урока и ставить задачи,необходимые для ее до­стижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооцен­ки и самоанализа. Коммуникативные УУД:умение слушать учителя и одноклассников, аргу­ментировать свою точку зрения. Развитие навы­ков выступления перед аудиторией

Познаватель­ный интерес к истории, процессу научного познания. Представле­ние о вкладе древних народов За­падной Азии в историю и культуру

Тестирование

Повторить даты и термины






Тема 6. Великие державы Древнего Востока (4 ч)

24

Образование державы Маурьев в Индии

(Комбанированный урок)

Переселение ариев в долину Инда в середине II тыс. до н.э. Хозяйственное освоение долины Ганга в начале железного века. Верования индийцев. Варны. Образование державы Маурьев и её расцвет. Распространение буддизма. Культурные достижения и научные открытия индийцев

Знание особенностей природных условий Древней Индии и занятий ее населения, а также истории образования и расцвета державы Маурьев, культурных достижений и рели­гиозных верований древних индийцев. Умение показывать на карте территорию державы Маурьев. Описание памятни­ков древнеиндийской культуры

Познавательные УУД: умение структурировать учебный материал, давать определения понятиям. Умение делать выводы на основе полученной информации, устанавли­вать соответствие между объектами и их характе­ристиками, готовить со­общения и презентации. Личностные УУД. пот­ребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД. умение планировать выпол­нение заданий учителя, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения, развивать навыки выступления перед аудиторией

Познаватель­ный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание закономер­ного появле­ния великих держав в процессе ис­торического развития. По­нимание ро­ли личности в истории

Фронтальный опрос

§19 изучить







25

Единое государство в Китае

(Комбанированный урок)

Начало железного века в Китае и освоение долины Янцзы. Образование новых государств и междоусобные войны между правителями этих стран в VI-III веке до н.э. Конфуций и его учение. Изобретения китайцев. Великий шелковый путь

Знание географического положения, природных условий

и занятий населения Древнего Китая, истории образования

Циньской державы,культурных достижений и религиозных

верований древних китайцев. Понимание роли Конфуция и его учения в исто-

рии Китая. Умение показывать на карте территорию Цинь­ской державы, Вели-

кую Китайскую стену и Великий шелковый путь. Описание памятников древнекитайской культуры. Знание изобретений

и открытий древних китайцев

Познавательные УУД:умение давать определения понятиям, сравнивать и делать выводы на

основании сравнений.Личностные УУД: эстетическое восприятие объек-

тов культуры.

Регулятивные УУД: умение планировать выполнение заданий учителя,представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и само-

анализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя

и одноклассников, аргументировать свою точку

зрения





Познавательный интерес к истории, процессу научного познания.

Понимание закономер-

ного появления великих держав в процессе ис­торического развития. Понимание ро­ли личности в истории




Фронтальный опрос

§20 изучить







26

Великая Персидская держава

(Комбанированный урок)

Объединение персов под властью персов, политика Кира в отношении завоеванных народов. Борьба за власть в Персидской державе после смерти Кира. Победа Дария, его административные, денежные и военные реформы

Знание географического положения Персидской держа­вы, истории ее обра­зования и внутриполитической истории. Характеристика де­ятельности царя Дария I и его реформ. Умение показывать на карте завоеван­ные персами тер­ритории и границы Персидской державы при Дарий I

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, строить речевые высказывания в устной и письменной форме.Личностные УУД: эстети­ческое восприятие объек­тов культуры. Регулятивные УУД: уме­ние планировать выпол­нение заданий учителя, представлять результаты работы. Развитие навы­ков самооценки и само­анализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя, грамотно формулировать вопросы


Познаватель­ный интерес к истории, процессу научного познания. По­нимание закономерного появления ве­ликих держав в процессе историческо­го развития. Понимание роли личнос­ти в истории.

Фронтальный опрос

§21 изучить







27

Повто­рение и про­верка знаний по теме «Великие державы Древнего Востока»

(Повт-обобщ.урок)


Цивилизация, как ступень развития, как общность людей, Древний Восток, Древний Египет, Междуречье, Древняя Индия, Древний Китай

Знание основных терминов, понятий и дат. Умение да­вать характеристику великим державам Древнего Востока. Приведение при­меров достижений древних народов. Знание и умение показывать на карте границы великих держав


Познавательные УУД: умение вопроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тес­тами различного уровня сложности.

Личностные УУД: уважи­тельное отношение к учи­телю и одноклассникам. Эстетическое восприятие объектов культуры.Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходи­мые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоана­лиза. Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед ауди­торией


Познаватель­ный интерес к истории, процессу научного познания. Представле­ние о вкладе древних народов в историю и культуру че­ловечества. Осознание необходи­мости по­вторения для закрепления материала.


Фронтальный опрос

Повторить даты и термины






Раздел III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (19 ч)

Тема 7. Древнейшая Греция (3 ч)

28


Греция и Крит в эпоху бронзы

(Комбанированный урок)

Географические и природные условия Греции. Занятия древнейших жителей Балканского полуострова.

Ахейская Греция. Троянская война

Знание географического положения и природных условий

Древней Греции и Крита, истории и культуры Крита и Ахейской Греции. Умение показы­вать на карте части Греции и Крит, со­относить их геогра­фическое положение с географическим

положением государств Древнего Востока. Описание памятников истории и культуры цивилизации Крита и Ахей-

ской Греции. Анализ мифов, выделение в их содержании исто­рических фактов

Познавательные УУД:умение работать с различными источниками информации, сравнивать

и анализировать инфор­мацию, отделять главное от второстепенного, делать выводы, давать описания объектов и со­бытий. Личностные УУД. эстети­ческое восприятие объек-

тов культуры.

Регулятивные УУД: умение планировать выполнение заданий учителя, представлять результаты

работы. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать и аргумен­тировать свое мнение

Познаватель­ный интерес к истории, процессу научного познания. Престав­ление о древнейшей цивилизации в итории Ев­ропы


Фронтальный опрос

§22 изучить







29

Поэмы Гомера

(Комбанированный урок)

Вторжение дорийских племен в Грецию и на Крит в конце II тысячелетия до н. э. «Темные века» в истории Греции и становление греческой цивилизации.

Мифы о Троянской войне и её героях, как память об ахейской Греции

Знание особенностей периода «темных веков» в истории

Древней Греции,

содержания поэм Гомера и основных сведений о жизни поэта. Умение анализировать содер­жание отрывков из поэм





Познавательные УУД: умение работать с различными

источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, строить ре­чевые высказывания в уст­ной и письменной форме. Личностные УУД. эстети­ческое восприятие объек­тов культуры. Регулятивные УУД. уме­ние планировать выпол­нение заданий учителя,представлять результаты работы.

Коммуникативные УУД.умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение

Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представле­ние о поэмах Гомера как исторических источниках и памятниках мировой ли­тературы






Фронтальный опрос

§23 изучить







30

Боги и герои Эллады

(Комбанированный урок)

Мифы о богах Олимпа. Связь древнегреческой мифологии с условиями жизни и занятиями древних греков. Древнегреческие

храмы и культ богов

Знание основных древнегреческих богов и связанных с ними мифов. Умение описывать образы богов и анализировать содержание

мифов, раскрывать их связь с условиями

жизни и занятиями древних греков



Познавательные УУД: умение устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, давать описание объектов и событий, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы

и работы одноклассников. Эстетическое восприятие объектов культуры. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, организовывать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, раз­витие навыков выступле­ния перед аудиторией

Познаватель­ный интерес к истории, процессу научного познания. Представ­ление о культурно- историческом значении мифов

Фронтальный опрос

§24 изучить







Тема 8. Рождение античного мира (4 ч)

31

Греческие полисы и Великая греческая колонизация

(Комбанированный урок)

Сущность «греческого чуда» и его последствия для дальнейшего развития Греции. Характерные черты древнегреческого полиса. Великая греческая цивилизация

Знание причин воз­никновения гречес­ких полисов, а также причин Великой греческой колони­зации. Описание и общая характе­ристика типичного античного полиса. Умение показывать на карте важнейшие греческие полисы и основные направле­ния Великой коло­низации

Познавательные УУД: уме­ние выбирать наиболее эф­фективные способы реше­ния поставленных задач, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, давать определения понятиям. Личностные УУД: потреб­ность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходи­мые для ее достижения, организовывать выполне­ние заданий учителя. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное вза­имодействие с одноклас­сниками при выполнении совместной работы

Познаватель­ный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание необходимос­ти знаний о полисах для дальнейшего изучения ис­тории Древ­ней Греции и Древнего Рима

Фронтальный опрос

§25 изучить







32

Афинский полис

(Комбанированный урок)

Географическое положение Аттики и занятия её жителей. Положение различных слоев населения Афинского полиса. Реформы Солона. Победа демоса и тирания Писистрата. Реформы Клисфена

Знание географи­ческого положения, природных условий и занятий жителей Аттики, истории становления демократии в Афинах,

реформ Солона,

тирании Писистрата и реформ Клисфена. Умение показывать на карте террито­рию Аттики, давать оценку реформам и

деятельности афинских политических деятелей

Познавательные УУД: умение преобразовывать информацию из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать

учебный материал, давать определения понятиям. Личностные УУД: умение

соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи,

необходимые для ее достижения, развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД:умение слушать учителя

и одноклассников, аргументировать свою точку зрения, отвечать на воп­росы

Познаватель­ный интерес к истории, процессу на­учного познания. Пред­ставление о возникнове­нии первой в истории демократии

Фронтальный опрос

§26 изучить







33

Древняя Спарта

(Комбанированный урок)

Географическое положение Спарты и природные условия. Государственное управление в Спарте. Система воспитания детей и молодежи

Знание географического положения, природных условий,

политического устройства, социальной структуры и занятий

населения Древней Спарты. Умение показывать на карте

Пелопоннес, Лаконию, Спарту. Опи­сание спартанской армии и спартанско­го воспитания. Срав­нение политичес­кого и социального устройства Спарты и Афин

Познавательные УУД:умение работать с различными источниками информации, преобразо-

вывать ее из одной формы в другую и анализировать. Умение сравнивать

и делать выводы на основании сравнений. Личностные УУД: умение

соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: уме­ние составлять план для

выполнения заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоана­лиза. Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения

Познаватель­ный интерес к истории, процессу научного по­знания. Осо­знание роли воспитания в формирова­нии личности

Фронтальный опрос

§27 изучить







34

Повторение

и проверка

знаний по теме «Рождение античного мира»

(Повт-обобщ.ур)


Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику

греческим полисам, их политической и социальной организации. Знание и

умение показывать на карте территории,

населенные греками, направления греческой колонизации,

важнейшие полисы греческого мира

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти,

сравнивать и анализировать объекты. Умение сравнивать и делать вы­воды на основании срав­нений, работать с тестами различного уровня сложности.

Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам.

Эстетическое восприятие объектов культуры. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты

работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку

зрения. Овладение навыками выст-ений перед аудиторией

Познаватель­ный интерес к истории, процессу научного познания. Представле­ние о вкладе древних народов в историю и культуру че­ловечества. Осознание необходи­мости пов­торения для закрепления знаний

Тестирование

Повторить даты и термины






Тема 9. Греко-персидские войны (2 ч)

35

Герои Марафонской битвы

(Комбанированный урок)

Греческие колонии в Малой Азии под властью персов. Восстание в Милеете. Причины вторжения персов в Грецию. Поход персов против Афин 490 г. до н.э. Планы персов в Марафонской битве. Значение победы греков в битве при Марафоне

Знание причин

Греко-персидских

войн и основных

событий их на-чального периода, а также значения победы греков при Марафоне. Оценка личности Мильтиада и его роли в борьбе против персидской

агрессии. Умение показывать на карте направления походов персов в 492 и

490 гг. до н.э.

Познавательные УУД:умение работать с различными источниками информации, давать описания объектов и событий, устанавливать взаимосвязи между событиями, приводить дока­зательства своим утверждениям.

Личностные УУД. потребность в справедливом оценивании своей работы

и работы одноклассников. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя, анализировать результаты своей работы. Коммуникативные УУД: умение отвечать на воп­росы, формулировать вопросы для одноклас­сников, обсуждать вопро­сы со сверстниками, вы­сказывать и аргументиро­вать свою точку зрения

Познаватель­ный интерес к истории, процессу научного поз­нания. Пред­ставление о героизме и самоотверженности как качествах, способных обеспечить победу

Фронтальный опрос

§28 изучить







36

Персидское вторжение в Грецию.

(Комбанированный урок)

Поход персов под командованием Ксеркса на Грецию. Фермопильское сражение и его значение в укреплении боевого духа эллинов. Итоги войн с Персией

Знание главных сражений греков с персами в период персидского вторжения

в Грецию. Оценка личности Фемис-токла и его роли в борьбе против персидской агрессии.

Умение работать с историческими ис­точниками. Умение показывать на карте

направление похода войск Ксеркса и

места важнейших сражений

Познавательные УУД:умение выбирать наиболее эффективные спосо-

бы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавли­вать соответствие между

объектами, событиями и их характеристиками. Личностные УУД: уважи­тельное отношение к учителю и одноклассникам. Применение

полученных знаний на практике.

Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять результаты работы.

Коммуникативные УУД:умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одно­классниками

Познаватель­ный интерес к истории, процессу научного познания. Представле­ние о героиз­ме и самоотверженности

Фронтальный опрос

§29 изучить







Тема 10. Могущество и упадок Афин (3 ч)

37

Расцвет демократии в Афинах

(Комбанированный урок)

Афины во второй половине V века до н.э. Век Перикла. Народное собрание, как феномен социально-полити-ческой жизни Афин

Знание о роли Афин в истории Древней Греции, о расцвете афинской демокра­тии при Перикле и создании Афинской морской державы. Оценка личности Перикла и его роли

в развитии демократии в Афинах.

Понимание ограниченности афинской

демократии. Сравнение государственного строя Афин с политическим устройством других государств Древнего

мира

Познавательные УУД:умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, описывать объекты и со­бытия.

Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам.

Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: уме­ние организовать выполнение заданий учителя.

Навыки самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопро­сы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками

Познаватель­ный интерес к истории, процессу научного познания. Представ­ление о демократии как наиболее прогрессив­ной форме правления

Фронтальный опрос

§30 изучить







38

Хозяйственное развитие Греции в V в. до н.э.

(Комбанированный урок)

Особенности рабовладения в Греции. Источники рабства в античном мире. Использование рабов в ремесле и сельском хозяйстве. Положение рабов и отношение к ним свободных греков

Знание особенностей рабовладения в Древней Греции, источников рабства,

использования рабского труда в ремесле, положения рабов. Сравнение рабо-

владения в Древней Греции и странах

Древнего Востока. Описание афинского порта Пирея и афин­ской торговли

Познавательные УУД:умение работать с текстом, выделять в нем главное, устанавливать

соответствие между объектами и их характеристиками, давать оценку событий.

Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки

в своих действиях и по­ступках по отношению к окружающим. Регулятивные УУД: уме­ние организовать выпол­нение заданий учителя. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух и отвечать на вопросы

Познаватель­ный интерес к истории, процессу научного познания. Представле­ние о рабстве как крайней форме экс­плуатации человека че­ловеком

Фронтальный опрос

§31 изучить







39

Пелопоннесская война

(Комбанированный урок)

Причины Пелопоннесской войны. Интересы различных слоев афинского общества в войне со Спартой. Поражение Афин в войне и её последствия для Греции в целом

Знание причин,

хода и итогов Пелопоннесской войны. Оценка личности Алкивиада и его ро­ли в войне. Объясне­ние причин поражения Афин в войне и оценка последствий этого. Умение показывать на карте

места основных сражений войны

Познавательные УУД:умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, ра­ботать с различными ис­точниками информации, готовить сообщения, презентации и представлять

результаты работы. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы

и работы одноклассников. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД.умение работать в составе

творческих групп, развитие навыков выступления

перед аудиторией

Познаватель­ный интерес к истории, процессу научного познания. Представле­ние о много­факторности историческо­го процесса о сочетании объективных и субъектив­ных причин, влияющих на течение и ис­ход событий

Фронтальный опрос

§32 изучить







Тема 11. Древнегреческая культура (3 ч)

40

Граждане, ученые и атлеты Греции

(Комбанированный урок)

Система обучения и воспитания детей в греческих полисах. Наука, как особый род деятельности. Открытия древнегреческих ученых. Вклад древних греков в науки о человеке, природе, обществе и государстве, история первых Олимпийских игр и их значение в истории

Знание определения понятия «классическая культура». Знание особеннос-

тей системы воспи­тания и обучения в греческих полисах. Умение рассказывать о развитии науки и о научных достижени­ях ученых Древней Греции. Описание Олимпийских игр,

высказывание суждений о их значении для древних греков и

современного мира

Познавательные УУД.умение давать определения понятиям, описывать

и сравнивать явления и события, делать выводы на основании сравнений, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД. пот­ребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.Регулятивные УУД. умение организовать выпол-

нение заданий учителя.Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД. умение работать в груп­пах, обмениваться ин­формацией с одноклассниками, развитие навыков выступления перед

аудиторией

Познаватель­ный интерес к истории, процессу научного познания. Представ­ление о всемирно-историческом значении древнегречес­кой культуры

Фронтальный опрос

§33 изучить







41

Архитекторы, скульпторы, поэты Греции

(Комбанированный урок)


Устройство древнегреческих храмов, особенности античной архитектуры. Афинский акрополь. Выдающиеся скульпторы

Знание особенностей архитектуры, скульптуры и театра

Древней Греции.

Описание архитектурных памятников Афинского Акро­поля, выдающихся скульптурных произ­ведений и устройства древнегреческого театра. Умение высказывать суждение о значении древне-

греческой культуры в мировой истории

Познавательные УУД:умение давать определения понятиям, описывать и сравнивать явления и

события, делать выводы на основании сравнений, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: пот­ребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в груп­пах, обмениваться ин­формацией с одноклас­сниками, развитие навы­ков выступления перед аудиторией

Познаватель­ный интерес к истории, процессу научного познания. Представ­ление о всемирно-ис- торическом значении древнегречес­кой культуры

Фронтальный опрос

§34 изучить







42

Повторение и проверка

знаний по теме «Древнегреческая культура»

(Повт-обобщ. урок)


Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать

характеристику культурному развитию Древней Греции. Приведение при­меров достижений древних греков в об­ласти культуры.

Различение на рисунках и фотографи­ях памятников куль­туры Древней Греции

Познавательные УУД:умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализи-

ровать объекты. Умение сравнивать и делать вы­воды на основании срав­нений, работать с тестами различного уровня слож­ности.

Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассни­кам. Эстетическое восприятие объектов культуры. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи,

необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооцен-

ки и самоанализа.

Коммуникативные УУД.умение слушать учителя

и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навы-

ками выступлений перед аудиторией

Познаватель­ный интерес к истории, процессу на­учного познания. Представле­ние о вкладе древних народов в историю и культуру че­ловечества. Осознание необходи­мости пов­торения для закрепления знаний

Тестирование

Повторить даты и термины






Тема 12. Македонские завоевания (4 ч)

43

Возвышение Македонии

(Комбанированный урок)

Географическое положение Македонского царства.

Возвышение Македонии при Филиппе II.

Деятельность Демосфена. Битва при Херонее

Знание географического положения, природных условий

и причин возвышения Македонского царства при Филип­пе II, его реформ и истории подчинения греческих полисов Македонии. Оценка личности Филиппа II и Демосфена и их роли в истории Древ­ней Греции. Умение показывать на карте границы Македон­ского царства, Херонею и Коринф. Умение работать с историческими до­кументами

Познавательные УУД. умение работать с текстом, структурировать

учебный материал, давать определения понятиям. Преобразовывать инфор­мацию из одной формы в другую. Проводить сравнение событий и вы­делять их существенные признаки. Личностные УУД: ува­жительное отношение к учителю и одноклас­сникам. Применение полученных знаний на практике.

Регулятивные УУД: уме­ние определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее до­стижения.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, высказывать свою точку зрения

Познаватель­ный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание роли личнос­ти в истории. Представле­ние о много­факторности историческо­го процесса, о сочетании объективных и субъективных причин, влияющих на течение и ис­ход событий

Фронтальный опрос

§35 изучить







44

Завоевания Александра Македонского

(Комбанированный урок)

Причины побед Македонского над персами в малой Азии. Осада Тира. Сражение при Гавгамелах. Завоевание Средней Азии и долины Инда. Образование Македонской державы

Знание основных событий и сражений Восточного похода

Александра Македонского. Объяснение причин побед

македонской армии над персами. Оценка

личности Александра и его роли в истории. Умение пока-

зывать на карте направления походов македонской армии,

места важнейших сражений и границы державы Александра

Македонского



Познавательные УУД:умение выбирать наиболее эффективные спосо-

бы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавли-

вать соответствие между событиями, объектами и их характеристиками,

описывать события и давать им оценку.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы

и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи,

необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Коммуникативные УУД:

умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной

работы

Познаватель­ный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание роли личнос­ти в истории. Представле­ние о много­факторности историческо­го процесса, о сочетании объективных и субъектив­ных причин, влияющих на течение и ис­ход событий

Фронтальный опрос

§36 изучить







45

Греческий Восток

(Комбанированный урок)

Эллинистический мир. Распад державы Александра Македонского после его смерти. Греческий Восток-ареал распространения античной культуры. Александрия Египетская. Ученые эпохи эллинизма и их открытия


Знание причин распада державы Александра Македонского и образования эллинистических государств. Описа­ние Александрии Египетской и ее достопримечатель­ностей. Умение показывать на карте границы эллинис­тических государств и высказывать суж­дения о культурных достижениях эпохи

эллинизма

Познавательные УУД:умение работать с текстом и выделять в нем главное, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать понятия, готовить сооб­щения и презентации. Личностные УУД: пот­ребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: разви­тие умения планировать свою работу при выпол­нении заданий учителя. Коммуникативные УУД: умение воспринимать ин-

формацию на слух, разви­тие навыков выступления перед аудиторией

Познаватель­ный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание всемирно-ис- торического значения эл­линистичес­кой культуры

Фронтальный опрос

§37 изучить







46

Повторение и проверка знаний по теме «Македонские завоевания»

(Повт-обобщ.ур)


Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать

характеристику основных периодов и условий исторического развития Древней Греции, а также вклада древ­них греков в миро­вую культуру. Умение показывать на карте территорию древне­греческой цивилизации и ее основные центры

Познавательные УУД:умение воспроизводить информацию по памяти,

сравнивать и анализировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, работать с тес­тами различного уровня сложности. Давать оценку событий.Личностные УУД: уважи­тельное отношение к учи­телю и одноклассникам.Эстетическое восприятие объектов культуры. Регулятивные УУД'. уме­ние определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее до­стижения, представлять результаты работы. Раз­витие навыков самооцен­ки и самоанализа. Коммуникативные УУД. умение слушать учителя и одноклассников, аргу­ментировать свою точку зрения. Развитие навы­ков выступления перед аудиторией

Познава­тельный ин­терес к исто­рии, процессу научного по­знания. Пред­ставление о вкладе древ­них народов в историю и культуру че­ловечества

Тестирование

Повторить даты и термины






Раздел IV. ДРЕВНИЙ РИМ (21 ч) Тема 13. Образование Римской республики (3 ч)

47

Начало римской истории

(Комбанированный урок)

Географическое положение и природные условия Апеннинского полуострова и Сицилии. Царский период истории Рима. Легенды о героях Древнего Рима

Знание географи­ческого положения, природных условий и занятий населения Древней Италии. Умение показывать на карте террито-

рию Апеннинского полуострова, остров Сицилия, земли, на­селенные латинами, этрусками, галлами. Описание памятни­ков культуры этрус­ков. Знание полити­ческой организации и социальной струк­туры Рима в царский период. Сопоставле­ние легенды о воз­никновении Рима с данными археоло­гических раскопок


Познавательные УУД. умение работать с раз­личными источниками информации, отличать главное от второсте­пенного, факты от мне­ний и предположений, структурировать учеб­ный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД. уважи­тельное отношение к учи­телю и одноклассникам. Эстетическое восприятие объектов культуры. При­менение полученных зна­ний на практике. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Разви­тие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп. Разви­тие навыков выступления перед аудиторией



Познаватель­ный интерес к истории, процессу научного поз­нания

Фронтальный опрос

§38 изучить







48

Республика римских граждан

(Комбанированный урок)

Установление республики в Древнем Риме. Борьба плебеев за свои права и интересы. Государственное устройство в Римской республике. Римская армия в первой половине I тыс. до н.э. Пантеон римских богов

Знание причин и характера борьбы патрициев и плебеев, государственного устройства Рим­ской республики. Описание прав и обязанностей рим­ских должностных лиц (консулов, дик­таторов, народных трибунов) и римских жрецов (понтифи­ков, авгуров, фециа-лов). Умение давать характеристику рим­ской армии и рим­ской религии

Познавательные УУД: умение осуществлять поиск нужной информа­ции, выделять главное, структурировать учеб­ный материал, грамотно формулировать вопросы, описывать и сравнивать события, делать выводы на основании сравнений. Личностные УУД: уважи­тельное отношение к учи­телю и однклассникам. Регулятивные УУД: уме­ние планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в груп­пах, обсуждать вопросы со сверстниками

Познаватель­ный интерес к истории, процессу научного по­знания. Более подробное представле­ние о системе государствен­ной власти и управления. Толерантное отношение к религии дру­гих народов

Фронтальный опрос

§39 изучить







49

Завоевание Римом Италии.

(Комбанированный урок)

Политика римлян по отношению к соседним народам и племенам. Войны с галлами. Войны с Пирром. Рим к III в. до н.э.

Знание основных событий и характера римского завоевания Италии и соданной римлянами системы управления Италией.

Объяснение причин побед Рима. Умение

показывать на карте территорию Римской республики после побед в Италии

Познавательные УУД: умение работать с раз­личными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, отличать факты от предположений, делать выводы, объяснять причины событий. Личностные УУД: способ­ность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающим. Регулятивные УУД: уме­ние планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение

Познаватель­ный интерес к истории Представле­ние о различ­ном характе­ре войн и о войнах Рима как захватни­ческих

Фронтальный опрос

§40 изучить








50

Первая война с Карфагеном

(Комбанированный урок)

Предпосылки римских завоеваний в Средиземноморье в

III веке до н.э. Основные соперники Рима. Первая Пуническая война. Создание ВМФ в борьбе за Сицилию. Предпосылки новых столкновений

Знание причин военного противостояния Рима и Карфагена, хода военных действий в Первой Пунической войне, ее результатов и значения.

Умение сравнивать военные силы соперников, объяснение необходимости для римлян создания военного флота.Умение показывать на карте территории,завоеванные Римом

Познавательные УУД:умение работать с различными источниками информации, давать описание событий, объ­яснять их причины и значение, прогнозиро­вать развитие событий, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: способ­ность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающим. Регулятивные УУД: уме­ние организовать выпол-

нение заданий учителя. Развитие навыков само­оценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп. Разви­тие навыков выступления перед аудиторией

Познаватель­ный интерес к истории, процессу научного познания. Представле­ние о войнах, являющихся захватни­ческими с обеих сторон

Фронтальный опрос

§41 изучить







51

Война с Ганнибалом

(Комбанированный урок)

Нарушение Карфагеном мирного договора и объявление войны. Планы римлян и вторжение Ганнибала в Италию

Знание причин во­енного противосто­яния Рима и Карфа­гена, хода военных действий во Второй Пунической войне, ее результатов и зна­чения. Оценка лич­ности Ганнибала, его роли в истории вой­ны. Умение работать с историческими ис­точниками, описы­вать ход войны и ее основные сражения, показывать на карте поход Ганнибала в Италию, места важ­нейших сражений, территории, завое­ванные Римом

Познавательные УУД: умение работать с раз­личными источниками информации, отличать факты от предположе­ний, давать описание событий, объяснять их причины и значение, прогнозировать развитие событий, готовить сооб­щения и презентации. Личностные УУД: способ­ность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающим. Примене­ние полученных знаний на практике. Регулятивные УУД: уме­ние организовать выпол­нение заданий учителя. Развитие навыков само­оценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп. Развитие навыков выступления перед аудиторией

Познаватель­ный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание роли личнос­ти в истории. Представле­ние о войнах, являющихся захватни­ческими с обеих сторон. Представле­ние о войне как негуман­ном способе разрешения конфликт

Фронтальный опрос

§42 изучить







52

Рим — завоеватель Средиземноморья

(Комбанированный урок)

Продолжение завоевательной политики Рима в Восточном Средиземноморье. Война с Македонией. Третья Пуническая война. Рим –владелец Средиземноморья

Знание завоеваний римлян в Восточном и Западном

Средиземноморье, а также исторических последствий римских завоеваний.Умение показывать на карте государства, завоеванные Римом. Описание системы управления провин-

циями



Познавательные УУД:умение работать с различными источниками информации, давать опи-

сание событий, объяснять их причины и значение, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: способность выбирать целевые

и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающим. Регулятивные УУД: умение организовать выпол-

нение заданий учителя.Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД:

умение работать в составе творческих групп. Развитие навыков выступления

перед аудиторией

Познаватель­ный интерес к истории, процессу научного познания. Представле­ние о захват­ническом характере римских завоеваний и роли идео­логии и дипломатии во внешней политике

Фронтальный опрос

§43 изучить







53

Повторение

и проверка

знаний по темам «Образование Римской республики. Римские завоевания в Средиземноморье»

(Повт-обобщ урок)


Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать

характеристику государственному и общественному строю

Рима, завоевательным войнам Римской республики.Описание исторических деятелей истории Рима. Знание и умение показывать на карте расширение границ Римской республики в ходе завоевательных войн

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти,

сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с

тестами различного уровня сложности.

Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки

в своих действиях и поступках по отношению к окружающим. Регулятивные УУД: уме­ние определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее до­стижения, представлять результаты работы. Раз­витие навыков самооцен­ки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргу­ментировать свою точку зрения. Развитие навы­ков выступления перед аудиторией

Познаватель­ный интерес к истории, процессу научного познания. Представле­ние о вкладе римлян в раз­витие воен­ного искусст­ва

Тестирование

Повторить даты и термины






Тема 15. Гражданские войны в период Римской республики (6 ч)

54

Народные трибуны — братья Гракхи

(Комбанированный урок)

Внутреннее положение Рима в результате завоеваний в Средиземноморье. Противоречия между римлянами и союзниками, покоренными народами, аристократами и народом. Земельный закон Тиберия Гракха. Законодательная деятельность Гая Гракха

Знание причин нача­ла гражданских войн в Римской республи­ке, содержания законодательства Грак­хов, исторического значения их борьбы с римской аристок­ратией. Описание личности Тиберия и Гая Гракхов и анализ их деятельности

Познавательные УУД: уме­ние работать с различны­ми источниками инфор­мации, давать описание людей и событий, объяс­нять причины событий и их значение, прогнозиро­вать развитие событий. Личностные УУД: уважи­тельное отношение к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, аргументировать свою точку зрения

Познаватель­ный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание роли личнос­ти в истории. Осознание справедли­вости борьбы человека за свои права

Фронтальный опрос

§44 изучить







55

Сулла — первый военный диктатор Рима

(Комбанированный урок)

Обострение противоречий внутри римского общества и государства на рубеже II- I вв. до н.э. Война в Нумидии. Военные реформы Гая Мария. Диктатура Суллы

Знание причин и

содержания военной реформы Гая Мария, причин установ-

ления и сущности диктатуры Суллы. Умение давать характеристику прав-

лению Суллы и его реформам. Описание личности Мария и

Суллы и анализ их деятельности

Познавательные УУД:умение работать с различными источниками информации, давать описание людей и собы-

тий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие

событий. Личностные УУД. уважительное отношение к

учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: уме­ние организовать выполнение заданий учителя. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, аргу­ментировать свою точку зрения

Познаватель­ный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание роли личнос­ти в истории. Осознание важности государствен­ных преобра­зований

Фронтальный опрос

§45 изучить







56

Восстание Спартака

(Комбанированный урок)

Источники рабства в Древнем Риме. Восстание под предводительством Спартака: причины, планы восставших, личность Спартака

Знание положения рабов и причин крупнейшего восстания рабов в Риме.

Описание гладиаторских боев в амфитеатрах, сражений восставших рабов с

римскими войсками. Оценка личности

Спартака как вождя восставших рабов.

Умение показывать на карте направления походов восстав­ших рабов и места сражений

Познавательные УУД:умение работать с различными источниками информации, давать

описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие

событий. Личностные УУД: уважи-

тельное отношение к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Коммуникативные УУД:умение работать в составе

творческих групп, аргументировать свою точку зрения

Познаватель­ный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание роли личнос­ти в истории. Осознание справедли­вости борьбы человека за свои права

Фронтальный опрос

§46 изучить







57

Цезарь — повелитель Рима

(Комбанированный урок)

Триумвират и борьба его участников за власть. Войны Цезаря в Галлии. Установление единоличной власти Цезаря. Управление Цезаря Римом. Причины заговора республиканцев. Гибель Цезаря

Знание событий

борьбы полководцев за власть в Римской

республике. Описа­ние личности триум­виров. Умение давать характеристику прав­лению Цезаря и его реформам. Умение показывать на карте

историко-геогра-

фические объекты, связанные с гражданской войной 49—45 гг. до н.э.

Познавательные УУД'.умение работать с различными источниками информации, давать описание людей и собы­тий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий. Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассни­кам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, аргу-

ментировать свою точку зрения

Познаватель­ный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание роли личнос­ти в истории. Представле­ние о много­факторности историческо­го процесса, о сочетании объективных и субъектив­ных причин, влияющих на течение и ис­ход событий

Фронтальный опрос

§47 изучить







58

Падение республики

(Комбанированный урок)

Судьба республики после убийства Цезаря. Борьба между Антонием и Октавианом за власть. Победа Октавиана

Знание основных событий, связанных с

падением республики в Риме. Описание личности Октавиана и Марка Антония. Умение показывать на карте места важ­нейших сражений

Познавательные УУД:умение воспроизводить информацию по памяти,

давать определения по­нятиям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: умение

соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: уме­ние организовать выпол-

нение заданий учителя. Развитие навыков оценивания своей работы и работы одноклассников. Коммуникативные УУД. умение слушать учителя и отвечать на вопро­сы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками

Познаватель­ный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание роли личнос­ти в истории. Представле­ние о много­факторности историческо­го процесса,

Фронтальный опрос

§48 изучить







59

Повторение

и проверка

знаний по теме «Гражданские войны в период римской республики»

(Повт-обобщ урок)


Знание основных терминов, понятий и дат, причин гражданских войн в Риме и причин падения республики. Умение давать характеристи­ку периоду гражданских войн в Риме. Описание личности деятелей римской истории периода гражданских войн.

Знание и умение показывать на карте географические объекты, связанные с гражданскими войнами в Римской республике

Познавательные УУД.умение воспроизводить информацию по памяти,

сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности.

Личностные УУД. уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие объектов культуры. Применение

полученных знаний на практике.

Регулятивные УУД. уме­ние определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее до­стижения, представлять результаты работы. Раз­витие навыков самооцен­ки и самоанализа.Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргу­ментировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией

Познаватель­ный интерес к истории, процессу на­учного позна­ния. Осозна­ние неизбеж­ности замены устаревшего государствен­ного строя новым. Осо­знание необходимости повторения для закрепле­ния знаний

Тестирование

Повторить даты и термины






Тема 16. Расцвет и могущество Римской империи (4 ч)

60

Император Октавиан Август

(Комбанированный урок)

Властные полномочия Октавиана Августа и укрепление его единоличной власти. Новые завоевания и расширение границ Римской империи. Предпосылки расцвета римской культуры. «Золотой век» поэзии. Развитие научных знаний в Древнем Риме

Знание особен-

ностей правления Октавиана Августа, его внутренней и

внешней политики. Характеристика личности Августа. Приведение при­меров поэтических произведений, прославлявших Августа. Умение показывать на карте границы Римской империи

в период правления Августа

Познавательные УУД:умение работать с различными источниками информации, давать

описание людей и собы­тий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий, готовить сооб­щения и презентации. Личностные УУД: ува­жительное отношение к учителю и одноклас-

сникам. Эстетическое восприятие поэтических произведений. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе

творческих групп, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией

Познаватель­ный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание роли личнос­ти в истории. Осознание роли идеоло­гии в управ­лении обще­ством

Фронтальный опрос

§49 изучить







61

Цезари Рима.

(Комбанированный урок)

Предпосылки отказа от восстановления республики при преемниках

Октавиана

Августа.

«Наихудшие» (Нейрон) и «наилучшие» императоры (Траян)

Знание особенностей правления императоров Нерона и Траяна. Характеристика личности Нерона и Траяна. Формулирование своего

отношения к ним.Умение показывать на карте завоеван-

ные Траяном терри­тории

Познавательные УУД:умение работать с различными источниками описание людей и собы-

тий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие

событий, готовить сообщения и презентации.Личностные УУД'. ува­жительное отношение к учителю и одноклассни­кам.Регулятивные УУД. уме­ние организовать выпол­нение заданий учителя. Коммуникативные УУД. умение работать в составе творческих групп, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией

Познаватель­ный интерес к истории, процессу

Фронтальный опрос

§50 изучить







62

Жизнь в Римской империи.

(Комбанированный урок)

Облик Рима. Особенности римской архитектуры. Памятники культуры в истории Рима времен империи.

Отдых и досуг римлян

Знание особенностей римской архитектуры, видов архитектурных сооружений Рима. Приведение примеров и описание памятников архитек­туры Рима времен империи. Знание условий жизни и за­нятий населения в столице и в провин­циях. Объяснение причин вытеснения труда рабов трудом колонов

Познавательные УУД. умение работать с различными источниками информации, давать описание людей и собы­тий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий, готовить сооб­щения и презентации. Личностные УУД. ува­жительное отношение к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие памятников архитектуры.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя Коммуникативные УУД. умение работать в составе творческих групп, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед

аудиторией

Познаватель­ный интерес к истории, процессу научного познания. Представле­ние о всемир­но-истори­ческом значе­нии римской культуры

Фронтальный опрос

§51 изучить







63

Жизнь в Римской империи. Сельское хозяйство

(Комбанированный урок)

Облик Рима. Особенности римской архитектуры. Памятники культуры в истории Рима времен империи.

Отдых и досуг римлян

Знание особенностей римской архитекту­ры, видов архитек­турных сооружений Рима. Приведение примеров и описание памятников архитек­туры Рима времен империи. Знание условий жизни и за­нятий населения в столице и в провин­циях

умение работать с раз­личными источниками информации, давать описание людей и собы­тий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие событий, готовить сооб­щения и презентации

Познаватель­ный интерес к истории, процессу научного познания. Представле­ние о всемир­но-истори­ческом значе­нии римской культуры


Фронтальный опрос

§51 изучить







Тема 17. Закат античной цивилизации (5 ч)

64

Кризис Римской империи в III веке

(Комбанированный урок)

Кризисные явления во всех сферах жизни римского общества и государства. Деятельность императора Аврелиана

Знание внутренних и внешних причин и условий кризиса империи. Приведе-

ние доказательств кризиса империи. Описание деятель-

ности Аврелиана по восстановлению и укреплению импе­рии

Познавательные УУД:умение работать с различными источниками информации, давать описание людей и собы-

тий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие

событий. Личностные УУД: ува­жительное отношение к учителю и одноклассни­кам. Регулятивные УУД: уме-ние организовать выполнение заданий учителя. Коммуникативные УУД: умение работать в составе

творческих групп, аргументировать свою точку зрения

Познаватель­ный интерес к истории, процессу научного познания. Представ­ление о су­ществовании системных кризисов в истории

Фронтальный опрос

§52 изучить







65

Христианство

(Комбанированный урок)

Условия возникновения нового религиозного учения в Палестине. Этапы распространения христианства. Христианские общины. Преследования первых христиан. Превращение христианства в конце III века в организованную и влиятельную силу

Знание условий возникновения христианства, основных исторических сведе­ний о жизни Иисуса Христа. Объяснение причин и условий распространения христианства в Римской империи, а

также становления и укрепления христианской церкви

Познавательные УУД:умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать

учебный материал.

Личностные УУД: уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие объектов культуры. Регулятивные УУД. развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Развитие навы-

ков выступления перед аудиторией

Познаватель­ный интерес к истории,про­цессу научно­го познания. Толерантное отношение к людям различных религиозных убеждений

Фронтальный опрос

§53 изучить







66

Императоры Диоклетиан и Константин.

(Комбанированный урок)

Личности римских императоров в III-IV веках, способы борьбы за верховную власть в Риме и провинциях, роль армии в политической жизни империи. Диоклетион и его реформы управления Римом. Константин и его реформы в религиозной, социально-эконо-мической и культурной сферах жизни Римской империи


Знание государственной деятельности и реформ императо-

ров Диоклетиана и Константина. Характеристика личности императоров, оценка

их деятельности.

Умение высказывать суждения о причинах, целях и результатах их преобразований. Умение

показывать на карте новую столицу Римской империи.

Познавательные УУД.умение работать с различными источниками информации, давать описание людей и собы-

тий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие

событий. Личностные УУД: умение

соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: уме-

ние организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками

Познаватель­ный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание роли личнос­ти в истории. Представле­ние о значе­нии рефор­маторской деятельности в истории

Фронтальный опрос

§54 изучить







67

Падение Западной Римской империи

(Комбанированный урок)

Натиск варварских племен на границы Римской империи в период Великого переселения народов. Политика Феодосия I. Развал империи (395г.) и его последствия для судеб западной и восточной частей Римской империи

Приведение доказательств ослабления и упадка Римской

империи и усиления натиска варваров на

ее границы. Объяснение причин ее рас­пада на Западную и Восточную империи и падения Западной Римской империи.Умение работать с историческими источниками, показывать на карте направления движения варварских народов

и племен

Познавательные УУД:умение работать с различными источниками информации, давать описание людей и собы-

тий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие

событий, готовить сооб­щения и презентации. Личностные УУД: приме-

нение полученных знаний на практике.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, аргументировать свою точку зрения. Развитие навы­ков выступления перед аудиторией

Познаватель­ный интерес к истории, процессу научного познания. Представле­ние о много­факторности историческо­го процесса, о сочетании объективных и субъектив­ных причин, влияющих на течение и ис­ход событий

Фронтальный опрос

§55 изучить







68

Итоговое повторение и обобщение по курсу: историческое и культурное наследие древних цивилизаций.

(Урок повторения)


Признаки цивилизации Древнего Рима. Народовластие в Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы

Знание осноных

периодов и событий истории Древнего мира. Умение давать общую характерис­тику древних циви­лизаций и государств и показывать их на карте. Оценивать деятелей древней истории. Приведе­ние примеров куль­турных достижений древних народов. Представление о

практическом применении знаний, полученных на уроках истории

Познавательные УУД.умение воспроизводить информацию по памяти, работать с различными источниками информа­ции, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с тестовыми за­даниями разного уровня сложности.

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно отно­ситься к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы. Спо­собность выбирать целевые и смысловые уста­новки в своих действиях и поступках по отно­шению к окружающим. Эстетическое восприятие объектов культуры. Регулятивные УУД: уме­ние организовать выпол­нение заданий учителя. Развитие навыков само­оценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопро­сы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками

Познаватель­ный интерес к истории,про­цессу научно­го познания. Представле­ние о вкладе древних наро­дов в историю человечества. Толерантное отношение к людям различных религиозных убеждений. Осознание необходи­мости пов­торения для закрепления знаний

Тестирование

Повторить даты и термины






69

Повторительно-обобщающий урок по курсу «Древний мир».

Демократия. Государство,культура, алфавит

Знание основных периодов и событий истории Древнего мира. Умение давать общую характерис­тику древних циви­лизаций и государств и показывать их на карте. Оценивать деятелей древней истории. Приведе­ние примеров куль­турных достижений древних народов.

Познавательные УУД.умение воспроизводить информацию по памяти, работать с различными источниками информа­ции, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с тестовыми за­даниями разного уровня сложности.

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно отно­ситься к учителю и одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы. Спо­собность выбирать целевые и смысловые уста­новки в своих действиях и поступках по отно­шению к окружающим. Эстетическое восприятие объектов культуры. Регулятивные УУД: уме­ние организовать выпол­нение заданий учителя. Развитие навыков само­оценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопро­сы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками

Познаватель­ный интерес к истории, процессу научного познания. Представле­ние о вкладе древних народов в историю и культуру че­ловечества. Осознание значения всей эпохи Древнего ми­ра во всеоб­щей истории

Контрольная работа

Повторить даты






70

Учетно-проверочный Итоговый контроль

Демократия. Государство,культура, алфавит

Осознание необходи­мости пов­торения для закрепления знаний. По­нимание не­обходимости приобрете­ния знаний в области исто­рии



Фронтальный опрос

Творческое задание










Автор
Дата добавления 17.10.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров340
Номер материала ДВ-069818
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх