Рабочая программа по "Истории Древнего мира" (5 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ

Данная рабочая программа курса «История Древнего мира» предназначена для учащихся 5 класса средней общеобразовательной школы, изучающих предмет в первом концентре исторического образования, составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы по истории, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, авторской программы А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой «История Древнего мира».

Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

1. Вигасин, А. А. История Древнего мира. 5 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений / А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. – М. : Просвещение, 2014.

2. Вигасин, А. А. История Древнего мира. 5 класс [Электронный ресурс] : электрон. прил. к учебнику / А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. – М. : Просвещение, 2008. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

3. Годер, Г. И. История Древнего мира. 5 класс [Текст] : рабочая тетрадь : в 2 ч. Ч. 1. Жизнь первобытных людей. Древний Восток / Г. И. Годер. – М. : Просвещение, 2014.

4. Годер, Г. И. История Древнего мира. 5 класс [Текст] : рабочая тетрадь : в 2 ч. Ч. 2. Древняя Греция. Древний Рим / Г. И. Годер. – М. : Просвещение, 2014.

5. Годер, Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира. 5 класс [Текст] : пособие для учителя / Г. И. Годер. – М. : Просвещение, 2012.

Необходимо также использовать атлас и контурные карты по истории Древнего мира для 5 класса (М.: Дрофа, ДИК, 2014).

Общая характеристика учебного предмета

Целью курса истории Древнего мира является формирование у школьников знаний о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности.

В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

Задачи курса:

1. Осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя.

2. Показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре.

3. Охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий – буддизма и христианства).

4. Раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества, что дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения.

5. Формировать представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а также представление о том, чем отличается Древний мир от мира современного.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах в общем объеме 374 ч, в 5–8 классах по 2 ч в неделю, в 9 классе – 3 ч в неделю. В 5 классе – 35 учебных недели (70 ч).

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

Личностные: осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.; владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать факты, составлять простой и развернутый планы, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, реферат и др.); готовность к сотрудничеству с соучениками.

Предметные: овладение целостными представлениями об историческом пути человечества; способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Основное содержание предмета

Что изучает история (не менее 10 ч)

Ход времени и способы его измерения. Летоисчисление. Исторические события.

Причинные связи между событиями. Историческая память. Источники знаний о прошлом. Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны государств. Географические названия – свидетели прошлого.

Историческая карта.

Всеобщая история. История России – часть всеобщей истории. Российская государственная символика.

Россия – многонациональное государство.

Всеобщая история. История Древнего мира (не менее 45 ч)

Понятия «первобытность» и «древний мир». Хронологические рамки Древней истории.

Первобытное общество.

Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.

Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования.

Зарождение искусства.

Древний Восток.

Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.

Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава.

Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования.

Возвышение Персидской державы и ее завоевания.

Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания.

Будда.

Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая Китайская стена.

Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.

Древняя Греция и эллинистический мир.

Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия.

Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.

Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства Востока под властью преемников Александра.

Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний.

Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.

Древний Рим.

Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.

Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан.

Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи.

Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.

тематическое планирование

(2 часа в неделю; всего - 70 часов)

№

п/п

Темы уроков

Планируемые результаты обучения

Характеристика деятельности учащихся

предметные

метапредметные

личностные

Что изучает история (5 ч)

Что изучает история.
Источники знаний о прошлом (изучение нового материала)

Научатся определять происхождение и смысл понятия «история», типы

и виды исторических источников.

Получат возможность научиться: описывать картину; получать историческую информацию

из различных источников

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера; вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Регулятивные: умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Осознают свою идентичность как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности

Участвуют в анализе эпиграфа. Рассказывают устно об исторических событиях, их участниках; определяют и объясняют свое отношение к наиболее значительным событиям
в истории.

С помощью записанных на доске определений раскрывают смысл, значение важнейшего исторического понятия «история». Участвуют в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

Работают с картой: показывают
и называют материки (континенты); раскрывают смысл, значение важнейших исторических понятий.

Осознают важность работы с текстом, иллюстрациями, хронологической таблицей; расширяют, закрепляют и контролируют свои знания с по-мощью рабочей тетради и электронного приложения.

Применяют исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий. Строят ответ, рассказ на основе знакомства с учебником

2-3

Генеалогия. Происхождение имен и фамилий (комбинированный)

Научатся определять, что такое генеалогия, древо жизни, поколенная
роспись.

Получат возможность научиться:
использовать различные исторические источники; составлять нисходящую и восходящую генеалогическую таблицу; интервьюировать своих родных, обрабатывать полученные данные

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения
новой задачи

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Отвечают на вопросы, рассуждают,
высказывают собственную точку зрения.

На основе текста и иллюстраций составляют описание исторических источников; раскрывают смысл, значение важнейших исторических понятий; составляют и заполняют таблицу.

Раскрывают значения терминов

(важнейших исторических понятий). Осуществляют запись в виде тезисов.

Излагают суждения. Называют исторические источники, вспомогательные исторические дисциплины.

4-5

Географические названия –

свидетели прошлого. Историческая карта (комбинированный)

Научатся определять, что такое топонимика.

Получат возможность научиться

получать историческую информацию, работая с исторической картой

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают

положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Отвечают на вопросы, рассуждают,
высказывают собственную точку зрения.

Раскрывают значения терминов

(важнейших исторических понятий). Осуществляют запись в виде тезисов.

Излагают суждения. Называют исторические источники, вспомогательные исторические дисциплины.

Раздел I. Жизнь первобытных людей (7 ч)

Глава 1. Первобытные собиратели и охотники (3 ч)

Древнейшие люди (изучение нового материала)

Научатся определять понятия: первобытные люди, собирательство, орудия труда.

Получат возможность научиться:
показывать на исторической карте территории расселения народов; описывать памятники культуры на основе текста
и иллюстративного материала учебника

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Характеризуют условия и образ

жизни древнейших

людей; сравнивают их с обезьянами. На основе ил-

люстраций учебника, учебных картин, аппликаций составляют описание древнейших людей.

Называют характерные, существенные признаки «человека умелого».

Характеризуют первые занятия древнейших людей: охоту и собирательство.

Извлекают информацию о древнейшем коллективе людей из рассказа учителя и иллюстраций.

Рассказывают устно об условиях
и образе жизни, занятиях древнейших людей.

Характеризуют место исторического события; читают историческую карту. Характеризуют условия и образ жизни древнейших людей.

Отвечают на вопросы.

Родовые общины охотников и собирателей

(комбинированный)

Научатся определять понятия: человек разумный, родовая община, рубило, копье, гарпун, мамонт.

Получат возможность научиться рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов

Познавательные: выявляют основные признаки родовой общины; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Участвуют в обсуждении вопросов; характеризуют условия и образ жизни древнейших людей, показывают на карте места их расселения; раскрывают значения терминов; описывают рисунок по плану.

Слушают учителя, записывают тему урока.

Осознают, каким огромным несчастьем была для человека потеря огня.

Характеризуют каменный век, новые орудия труда, условия и образ

жизни первобытных людей в период похолодания. Запоминают дату наступления ледникового периода. Находят ответы на вопросы в учебном тексте.

Читают карту с опорой на легенду; показывают по карте расселение первобытных людей по холодным странам Европы и Азии.

Запоминают дату, определяют отличительные черты «человека разумного». Из рассказа учителя извлекают признаки родовой общины.

Рассказывают устно об исторических событиях; раскрывают смысл, значения важнейших исторических понятий; излагают суждения о причинах и следствиях исторических событий.

Возникновение искусства
и религиозных верований (комбинированный)

Научатся определять понятия: религиозные верования, обряд, сверхъестественные силы, оборотни.

Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; описывать памятники культуры на основе текста
и иллюстративного материала учебника

Познавательные: выявляют причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства.

Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Выступают с сообщениями о находках мамонтов на территории России.

Проводят поиск необходимой информации в тексте учебника, иллюстрациях. Характеризуют пещерную живопись. На основе текста и иллюстраций учебника, картин составляют описание объектов. Излагают суждения о причинах событий.

С помощью учителя раскрывают смысл, значения терминов и важнейших исторических понятий.

Выполняют дифференцированную работу по карточкам

Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (4 ч)

Возникновение земледелия и скотоводства (комбинированный)

Научатся определять понятия: земледелие, скотоводство, мотыга, серп, прядение, ткачество, племя, старейшина, совет старейшин, идол, боги.

Получат возможность научиться: показывать на исторической карте территории расселения народов; описывать памятники культуры на основе текста
и иллюстративного материала учебника

Познавательные: овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями.

Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной
деятельности

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Под руководством учителя указывают даты важнейших событий всеобщей истории, устанавливают последовательность исторических событий; проводят поиск необходимой информации в изобразительных источниках; характеризуют условия и образ жизни,

занятия людей.

Раскрывают смысл важнейших

исторических понятий и терминов. Составляют план текста.

Излагают суждения о причинах и следствиях исторических событий. Находят на карте древнейший район земледелия.

Появление
неравенства
и знати (комбинированный)

Научатся определять понятия: ремесло, плуг, соседская община, неравенство, вождь, знать, раб.

Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках; выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений

Познавательные: сопоставляют схемы и текстовую информацию, устанавливают закономерности, делают выводы.

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий, задают вопросы с целью получения нужной информации.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют свое эмоциональное состояние

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

На основе текста
и иллюстраций учебника, составляют описание орудий труда, технологию их изготовления. Объясняют с помощью учителя значение терминов.

Узнают о зарождении плужного земледелия на основе работы с текстом.

Под руководством учителя излагают суждения о причинах и следствиях исторических процессов, характеризуют условия и образ жизни, занятия людей.

Прослеживают процесс возникновения неравенства между людьми.
Усваивают значения новых терминов: вождь племени, знать, рабы, дружина, город, святилище, царь.

Самостоятельно выполняют тестовые задания по теме «Жизнь первобытных людей».

Счет лет в истории. «Лента времени»

(изучение нового материала)

Научатся определять столетие, век, тысячелетие, время от Рождества Христова, до Рождества Христова, нашу эру, хронологию.

Получат возможность научиться: называть век; оперировать понятиями

«н. э.», «до н. э.»; вести счет лет; решать познавательные задачи

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное

отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Слушают учителя. Считают, сколько лет, полных веков и полных тысячелетий продолжается наша эра.

Объясняют, почему представления о временах года (сезонах) и их продолжительности сложились только
у первобытных земледельцев, а не раньше; какой существующий в древности счет лет удобнее,
у египтян или у римлян?

Объясняют, как ведется счет лет до н. э. и н. э., используя «линию времени». Формулируют правило: что надо сделать, чтобы узнать, сколько лет назад было событие, если известно, за сколько тысяч лет до нашей эры оно произошло. Приводят примеры на это правило.

Используя «линию времени», решают задачи на счет лет в истории.

Обобщающее повторение
по разделу «Жизнь первобытных людей» (применение знаний
и умений)

Научатся: работать с исторической картой; решать исторические кроссворды.

Получат возможность научиться работать с контурной картой

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса.

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Отвечают на вопросы, работают с тестами, карточками, выполняют задания в рабочей тетради.

Указывают даты важнейших событий, работают с «линией времени».

Выполняют тестовые задания.

Раздел II. Древний Восток (20 ч)

Глава 3. Древний Египет (8 ч)

Государство
на берегах Нила (изучение нового материала)

Научатся определять понятия: папирус, дельта, пороги, ил, разлив, оазис, рельеф, фараон.

Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; показывать на исторической карте границы государств, города, места значительных исторических событий

Познавательные: выявляют особенности и признаки появления древнейших государств.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Показывают на карте и словесно определяют местоположение Древнего Египта на карте мира.

Находят на карте 1-й нильский порог, дельту Нила; с помощью учителя объясняют причины разлива Нила, называют природные условия, благоприятные для земледелия: тепло, влага, почва.

Под руководством учителя рассказывают об образовании единого государства в Египте, называют дату (около 3000 г. до н. э.), используют термины.

Читают историческую карту, описывают местоположение Древнего Египта; называют дату объединения государства; называют природные особенности Египта, благоприятные для земледелия; используют термины.

Как жили
земледельцы
и ремесленники в Египте

(комбинированный)

Научатся определять понятия: вельможа, писец, налог, шадуф, амулет.

Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках; определять основные черты, присущие разным группам населения

Познавательные: выявляют особенности жизни древних египтян, приводят примеры в качестве доказательства.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм
действий

Анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом; применяют правила делового сотрудничества

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Перечисляют жителей Египта, делают записи.

Характеризуют занятия египетских земледельцев под руководством учителя. Объясняют роль каналов и земляных насыпей в Египте.

На основе работы

с текстом учебника рассказывают о семейном укладе, образе жизни, образовании, ремесле, деятельности писцов.

Объясняют значения терминов.

Жизнь египетского вельможи (комбинированный)

Научатся определять понятия: гробница, благовония.

Получат возможность научиться: описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника; использовать приобретенные знания при написании творческих работ

Познавательные: выявляют особенности жизни древнеегипетского вельможи, приводят примеры в качестве доказательства.

Сохраняют мотивацию к учебной

деятельности; проявляют интерес

к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Объясняют понятие «государство», перечисляют его признаки. На основе схемы рассказывают об устройстве египетского общества.

Смотрят презентацию, узнают о жизни и службе вельможи в Древнем Египте, его взаимоотношениях с фараоном, роли в государстве.

Проводят поиск необходимой информации в историческом источнике. Рассказывают о жизни, быте, занятиях, службе египетского вельможи.

Раскрывают роль вельмож в защите, управлении, поддержании порядка, управлении хозяйством, представительстве страны перед другими государствами.

Военные походы фараонов

(изучение нового материала)

Научатся определять понятия: бронза, пехотинцы, колесницы, дротики, наемное войско.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, решают проблемные ситуации.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; принимают другое мнение и позицию.

Оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания; анализируют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Знакомятся с египетским войском, его устройством, вооружением. Осуществляют сравнение колесницы и пехотинцев.

Изучают завоевательные походы Тутмоса, их последствия. Указывают на контурной карте направления походов, обозначают завоеванные страны.

Называют цели войн фараонов. Показывают на карте Египет и завоеванные страны. Перечисляют последствия войн, делают вывод: разорение земледельцев, превращение армии в наемную ослабили Египетское государство.

Религия древних египтян

(комбинированный)

Научатся определять понятия: храм, жрецы, мумия, саркофаг.

Получат возможность научиться: называть характерные признаки и особенности верований древних египтян; использовать текст и исторические источники при ответе на вопросы

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: составляют план последовательности действий; осуществляют пошаговый контроль; оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное
от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Знакомятся с религиозной системой Древнего Египта, учатся характеризовать понятие жречества как особого сословия
в древневосточном обществе. Сравнивают религиозные верования египтян и первобытных людей.

Рассказывают
о египетских богах, показывают их изображения на рисунках.

Анализируют мифы. Объясняют, какие явления природы находят в них отражение.

Находят в документе подтверждение реформаторской деятельности Эхнатона.

Объясняют причины обожествления фараона.

Раскрывают причины обожествления сил природы в египетской религии, роль религии
в древнеегипетском обществе. Характеризуют понятие жречества как особого сословия в древневосточном обществе.

Искусство Древнего Египта (комбинированный)

Научатся определять понятия: пирамиды, «семь чудес света», сфинкс, обелиск, колонна, портрет.

Получат возможность научиться описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; понимают позицию партнера, согласовывают с ним свои действия.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий

Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; проявляют интерес к новому учебному материалу; характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Записывают даты событий и термины по их определениям.

Показывают на карте местонахождение пирамид. Описывают предметы материальной культуры
и произведения древнеегипетского искусства, высказывают суждения об их художественных
достоинствах.

Рассказывают о впечатлениях, произведенных искусством Древнего Египта.

Письменность

и знания древних египтян

(комбинированный)

Научатся определять понятия: иероглифы, папирус, свиток, геометрия, астрономия.

Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях; определять назначение пирамид, статуй, храмов

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; удерживают цель деятельности до получения ее результата

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; применяют правила делового сотрудничества

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Раскрывают смысл терминов: архитектура, скульптура; называют виды и памятники искусства в Древнем Египте. Выступают с сообщениями.

Слушают учителя. Находят на карте Древнее Двуречье и Древний Египет. Знакомятся с датой возникновения письменности.

Проводят поиск необходимой ин-

формации в текстовом источнике. Рассказывают о возникновении и системе египетской письменности,

расшифровке иероглифов, школьном образовании, зарождении научных знаний в Древнем Египте.

Используют знания терминов при выполнении тестового задания. Разгадывают кроссворд, чайнворд.

Обобщающее повторение
по теме «Древний Египет»

(применение знаний и умений)

Научатся: определять общие черты
и особенности, выделять признаки для сравнения; решать исторические кроссворды.

Получат возможность научиться самостоятельно находить на исторической карте объекты по теме «Древний Египет»

Познавательные: самостоятельно выделяют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации.

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и соблюдают очередность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнера, корректно сообщают товарищу об ошибках.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений; оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания; характеризуют эмоциональное

состояние и чувства окружающих

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Называют и показывают на карте Древний Египет, Раскрывают сущность государства, даты образования государства.

Перечисляют культурные
достижения.

Отвечают на вопросы, работают

с тестами, карточками, выполняют задания в рабочей тетради.

Указывают даты важнейших событий, работают с «линией времени»

Глава 4. Западная Азия в древности (7 ч)

Древнее Двуречье (изучение нового материала)

Научатся определять термины: клинопись, сыновья школы.

Получат возможность научиться: называть и показывать на карте Древнего Востока Междуречье, а также называть и показывать на карте города и реки Двуречья; давать сравнительную характеристику природно-климатических условий Египта
и Двуречья

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Показывают на карте Переднюю Азию, Двуречье.

Показывают на карте Мемфис, Переднюю Азию, реки Евфрат и Тигр, примерные границы Двуречья. Называют фараона-завоевателя Тутмоса.

Выявляют особенности природных условий и организации системы орошения в Египте и Двуречье, заполняют таблицу.

Называют и описывают главных богов Двуречья. Объясняют, как отражались в древних сказаниях представления людей того времени о мире.

Определяют особенности клинописи, ее отличие от нашей азбуки. Характеризуют отношения между учителем и учениками в писцовой школе.

Рассказывают
о природных условиях Двуречья, трудностях, условиях жизни и занятиях населения, обучении в школе. Составляют рассказы на основе

иллюстраций по плану. Указывают на отсутствие лесов, дороговизну дерева.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы (комбинированный)

Научатся определять понятия: законы, ростовщик.

Получат возможность научиться: давать характеристику законам Хаммурапи; рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы

Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Находят на карте Вавилон, описывают его местонахождение. Называют природные условия Вавилона, выдвигают предположения продаваемых и покупаемых

товаров.

Под руководством учителя характеризуют вавилонского царя Хаммурапи. Составляют план текста.

Проводят поиск необходимой информации в текстовых источниках.

Отмечают на «линии времени» даты правления царей, правильно устанавливают последовательность и длительность исторических событий.

Показывают на карте Вавилонское царство.

Обсуждают в конце урока результаты своих наблюдений, на листке условно отмечают свои ответы

Финикийские мореплаватели (комбинированный)

Научатся определять понятия: благовония, пурпур, колонии, алфавит.

Получат возможность научиться давать оценку вкладу Древней Финикии
в мировое культурное наследие

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют
ответы.

Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию;

оценивают свою работу
на уроке

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Называют даты важных исторических событий.

Находят на карте Средиземное море, финикийские города.

Показывают на карте Финикию, описывают ее местонахождение. Под руководством учителя строят рассуждения об образовании городов-государств в Финикии.

Под руководством учителя характеризуют условия и образ жизни, занятия жителей Финикии.

Находят на карте финикийские колонии, обозначают их на контурной карте.

Перечисляют особенности финикийского алфавита, его преимущества перед письменностью Египта и Двуречья.

Знают значения терминов, используют их при выполнении тестовых заданий. Выполняют задания в контурной карте.

Библейские сказания

(комбинированный)

Научатся определять понятия: Библия, Ветхий Завет, единобожие, заповеди, скрижали.

Получат возможность научиться определять главное отличие религии евреев от религий других древних народов и находить общие черты

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Дают определение понятия «религия». Называют народы, с религией которых знакомы. Формулируют учебную задачу

Находят на карте Древнюю Палестину, определяют ее местоположение. Определяют особенности религии древних евреев, ее отличие от египетской и вавилонской. Выявляют роль указанных лиц. Называют главные заповеди. Анализируют библейские мифы о первых людях, о Всемирном потопе

Древнееврейское царство

(комбинированный)

Научатся: определять термины: праща, жертвенник; объяснять значение понятий: миф, предание, единобожие,
монотеистическая религия.

Получат возможность научиться работать с исторической картой

отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Раскрывают значение исторических терминов

Знакомятся с датой X в. до н. э. Проводят поиск необходимой информации в тексте. Рассказывают об исторических событиях, их участниках. Сравнивают исторические события.

Называют термины, названия географических объектов.

Ассирийская держава (комбинированный)

Научатся определять термин «таран».

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторического источника; определять
характерные особенности Ассирийской державы

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Находят и показывают на карте верхнее течение Тигра, Ассирию. Выполняют задания в контурной карте в паре.

Выявляют преимущества железных орудий труда и оружия перед каменными и медными.

Находят на карте покоренные Ассирией страны; описывают рисунок, извлекают из документа ответы на вопросы. Называют причины военных успехов ассирийцев.

Под руководством учителя знакомятся с достижениями ассирийцев; описывают изображения художников и скульпторов,

рассказывают о содержании книг.

Показывают на карте Ассирию, завоеванные страны, описывают культурные достижения.

Персидская держава «царя царей»

(комбинированный)

Научатся определять понятие «бессмертные».

Получат возможность научиться
показывать на карте Древнего Востока Персидскую державу и называть страны, вошедшие в ее состав

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; решают учебные задачи

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Показывают на карте крупные государства в Западной Азии

Показывают по карте завоевания персов. Работают с документальным источником. Работают с хронологией, находят ответы на вопросы в документах.

Характеризуют правление Дария Первого.

Составляют рассказ о важных событиях, исторических личностях,

достопримечательностях Персидской державы. На контурной карте отмечают Персидскую державу, завоевания.

Глава 5. Индия и Китай в древности (5 ч)

Природа и люди Древней Индии (изучение нового материала)

Научатся определять термины: джунгли, сахарный тростник, Рамаяна, переселение душ.

Получат возможность научиться: показывать на карте Индию, реки Инд
и Ганг; характеризовать природу и климат Индии

Познавательные: выявляют особенности и признаки климатических условий и проживания людей на полуострове Индостан; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых
положений.

отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Показывают на карте изученные страны: Древний Египет, Древнее Двуречье, огромные размеры Персидского царства.. Работают с «линией времени», отмечают на ней даты, выполняют вычисления. Знают даты важнейших исторических событий.

Приводят примеры того, как природа древней страны влияла на жизнь населения, его занятия и религиозные верования.

Показывают на карте местоположение Древней Индии, горы и главные реки Индии – Инд и Ганг. Зная природные условия, определяют основные занятия жителей. Поясняют, почему долина Инда была раньше заселена земледельцами.

Проводят поиск необходимой информации в тексте учебника и документа. Сравнивают религиозные взгляды индийцев и египтян, определяют сходство (жизнь после смерти, суд), особенность религии индейцев –переселение душ.. Осуществляют анализ документа. Характеризуют человеческие качества.

Находят на карте и определяют местоположение Индии, ее главных рек, высочайших в мире гор; места раскопок древнейших городов Индии; территорию державы царя Ашоки, ее столицу. Готовят коллективные исторические рассказы по составленным планам..

Индийские касты (комбинированный)

Научатся определять термины: касты, брахманы, отшельники, буддизм, неприкасаемые.

Получат возможность научиться объяснять влияние религии Индии
на менталитет и особенности культуры страны

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм
действий

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Знакомятся с терминами: каста, брахманы, воины, земледельцы, слуги.

Характеризуют условия и образ жизни, занятия людей разных каст индийского общества.

Характеризуют основателя новой религии – Будду, особенности буддизма

Рассказывают о создании в Индии цифр, шахмат, письмо, 0 – обозначение пустоты.

Объясняют значения терминов.

Чему учил китайский мудрец Конфуций (урок изучения и первичного закрепления нового материала)

Научатся определять термины: бамбук, циновка, Сын Неба.

Получат возможность научиться: показывать на карте Китай и его важнейшие географические объекты; находить сходство и различие

египетской и китайской письменности; характеризовать учение Конфуция

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Показывают на карте Китай, реки: Хуанхэ и Янцзы. Характеризуют условия жизни и хозяйственную деятельность

населения.

Знакомятся с личностью мудреца Конфуция, характеризуют его учение. Объясняют значение понятия «конфуцианство».

Находят на карте называемые географические объекты. Выполняют тестовые задания.

Первый властелин единого Китая (комбинированный)

Научатся определять термины: компас, бойницы.

Получат возможность научиться: характеризовать политику Цинь Шихуанди; давать оценку значению китайской культуры

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии;
принимают другое мнение
и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Знакомятся с датой исторического события. Находят территорию единого Китая.

Находят на карте племена гуннов. Определяют причины трудностей войн с кочевниками-гуннами.

Выступают с сообщением, подготовленным по ресурсам Интернета, энциклопедий.

Характеризуют жизнь в империи правителей и подданных, положение различных групп населения. Устанавливают причины недолговечного правления наследников Цинь Шихуана, положительные и отрицательные последствия объединения Китая. Характеризуют правление Цинь Шихуана.

Выступают с сообщением, подготовленным по ресурсам Интернета, энциклопедий.

Перечисляют вклад китайцев в науку и культуру: тушь, бумага, шелк, карта звездного неба, календарь, компас, чай, рис, фарфор, обезболивающие средства, иглоукалывание.

Находят на карте

называемые географические объекты. Выполняют тестовые задания.

Обобщающее повторение
по разделу «Древний Восток» (применение знаний
и умений)

Научатся определять изученные
термины.

Получат возможность научиться:
показывать на карте государства Древнего Востока; характеризовать сходства
и различия древних цивилизаций Востока

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность ко взаимодействию.

Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Называют и показывают на карте Месопотамию, Древний Вавилон, Древний Египет, Финикию, Палестину, Израильское царство, Ассирию, Древнюю Индию, Древний Китай; главные реки. Раскрывают сущность государства, даты образования государств. Перечисляют культурные достижения.

Отвечают на вопросы, работают

с тестами, карточками, выполняют задания в рабочей тетради.

Указывают даты важнейших событий, работают
с «линией времени».

Раздел III. Древняя Греция (20 ч)

Глава 6. Древнейшая Греция (4 ч)

Греки и критяне (изучение нового материала)

Научатся: определять понятия: световые колодцы, цунами; называть имена героев мифа о Минотавре.

Получат возможность научиться: показывать на карте остров Крит, Эгейское море; называть причины гибели Критской цивилизации

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют
ответы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно определяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Показывают на карте материк Евразия, остров Крит, территорию Греции, Балканский полуостров. Описывают местоположение Греции. Под руководством учителя характеризуют

природные условия Греции, условия жизни и занятия населения. Объясняют причины отсутствия в Греции единого государства

Находят на карте Эгейское море, объясняют его название. Анализируют миф, находят
в нем сказочные элементы и достоверные факты. Устанавливают характер отношений между греками и царями Крита в глубокой древности. Объясняют смысл крылатого выражения «нить Ариадны».

Формулируют
к тексту мифа
вопросы

Объясняют причины отсутствия
на Крите оборонительных стен:
1) сильный флот; 2) весь Крит находился под властью

одного царя.

Показывают на карте Балканский полуостров, Древнюю Грецию, описывают местоположение. Называют отличие природы Греции от природы Египта: море, горы, почвы, реки. Называют источники знаний о Древней Греции и Древнем Крите.

Микены

и Троя (урок изучения и первичного закрепления нового материала)

Научатся сопоставлять действительную причину Троянской войны с мифом о причине начала Троянской войны.

Получат возможность научиться работать с исторической картой и историческими источниками

Познавательные: выявляют основные причины исторических событий; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых
положений.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Показывают на карте Древнюю Грецию, Микены, Малую Азию, Троянское царство.

Работают с текстом, иллюстрациями, создают свою серию фильма.

Называют дату исторического события.

Показывают на карте территории городов и государств, характеризуют древнейшие греческие города, инсценируют мифы

Поэмы Гомера «Илиада»
и «Одиссея»

(комбинированный)

Научатся: давать оценку персонажам поэмы; объяснять
понятие «ахиллесова пята».

Получат возможность понять суть содержания «Илиады» и «Одиссеи»,
имена главных
героев

Познавательные: выявляют причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства.

Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Оценивают вклад поэта в историю
и культуру, называют дату создания поэм.

Читают поэму, объясняют смысл крылатых выражений «ахиллесова пята», «троянский конь». Характеризуют поступки героев.

Распределяют героев поэмы на греков и троянцев.

Раскрывают причину названия поэмы. Рассказывают о начальных и последних событиях поэмы. Оценивают поступки героев.

Объясняют смысл крылатых выражений. Называют даты создания поэм, историческое событие, которое лежит в основе «Илиады».

Рассказывают содержание поэмы «Одиссея». Объясняют смысл крылатого выражения «между Сциллой
и Харибдой». Называют героев поэмы «Одиссея», характеризуют их поступки. Определяют и объясняют свое отношение к наиболее значительным событиям и героям поэмы.

На карте находят
и показывают кратчайший морской путь Одиссея домой. Составляют словесное описание этого пути.

Рассказывают содержание поэмы «Одиссея». Объясняют смысл крылатого выражения «между Сциллой и Харибдой». Называют героев поэмы «Одиссея», характеризуют их поступки. Определяют и объясняют свое отношение к наиболее значительным событиям и героям поэмы

На карте находят и показывают кратчайший морской путь Одиссея домой. Составляют словесное описание этого пути.

Религия древних греков

(применение знаний и умений)

Научатся: определять главных и второстепенных богов; называть имена героев; объяснять стремление героев и простых людей соперничать с богами

Познавательные: овладевают целостными представлениями о древнегреческой религии; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной

деятельности

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Характеризуют верования древних греков, объясняют, какую роль играли религиозные культы в греческом обществе. Выступают с сообщениями: рассказывают о греческих богах и богинях.

Пересказывают мифы, объясняют, что привлекает

в героях мифов. Раскрывают смысл крылатого выражения «авгиевы конюшни». Находят сходство религии греков и религии других народов Древнего Востока.

Называют богов и богинь Древней Греции. Определяют отличия в облике богов у египтян и у греков.

Глава 7. Полисы Греции и борьба с персидским нашествием (7 ч)

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу (изучение нового материала)

Научатся: определять понятия: Аттика, демос, полис, архонт, ареопаг, долговое рабство; показывать на карте Аттику и Афины.

Получат возможность научиться характеризовать государственное устройство Афин

Познавательные: дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления
о государственном устройстве греческих городов.

Коммуникативные: вступают в коллективное сотрудничество; участвуют в об-

суждении вопросов; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Находят на карте Среднюю Грецию, Аттику. Характеризуют природные условия, рассказывают о занятиях населения сельским хозяйством, ремеслом.

Проводят поиск необходимой информации в документальном источнике.

Объясняют значения терминов, находят на карте Афинский полис, описывают его местоположение.

Проводят поиск необходимой информации в документальном источнике. Характеризуют личность Драконта, его законы, объясняют смысл выражения «законы Драконта».

Рассказывают о разорении земледельцев в досолоновской Аттике, выявляет причины недовольства демоса

Сравнивают положение рабов-должников в Аттике в VII в. до н. э. и в Вавилонии при
царе Хаммурапи, определяют различие.

Зарождение

демократии
в Афинах (комбинированный)

Научатся: определять термины: долговые камни, народное собрание, граждане.

Получат возможность научиться:
извлекать полезную информацию из исторических источников; давать оценку законам Солона
и определять их влияние на развитие Афин

Познавательные: сопоставляют схемы и текстовую информацию; устанавливают закономерности; делают выводы.

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нужной информации.

Проявляют заинтересованность
не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Называют и характеризуют население Аттики; составляют схему под руководством учителя.

Инсценируют встречу богатого торговца и аристократа. Анализируют разговор, называют требования демоса: участие в управлении страной, отмена долгов, наделение землей.

Характеризуют личность Солона, его реформы. Осуществляют запись тезисов «Реформы Солона».

Характеризуют деятельность Клисфена.

Вычеркивают из схемы лишнее слово «должники».

Объясняют значение понятия «демократия», его употребление
в Афинах и в настоящее время.

Древняя Спарта (комбинированный)

Научатся определять понятия: лаконичность, илоты.

Получат возможность научиться давать собственную оценку спартанской системе воспитания, сравнительную

характеристику государственному устройству Спарты

и Афин

отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Находят на карте Грецию и Афины. Выполняют счет лет в истории, используя «линию времени». Называют даты исторических событий. Характеризуют личность Солона, его реформы, результаты.

Слушают учителя. Находят на карте Древнюю Грецию, Афины

и Спарту. Называют тему урока, формулируют задачи.

Показывают Спарту, Лаконию, Мессению на карте. Под руководством учителя характеризуют местоположение, природные условия Спарты. Объясняют значения терминов.

Характеризуют политический строй древнегреческого города-государства Спарты. Рассказывают об обычаях Древней Спарты. Рассказывают, каким было спартанское воспитание, определяют свое отношение к нему.

Дают сравнительную характеристику общественно-политического устройства Афин и Спарты.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей (комбинированный)

Научатся определять понятия: пираты, колонии.

Получат возможность научиться: называть и показывать на карте греческие колонии; извлекать полезную ин-

формацию из исторического источника

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для
решения учебной задачи; формулируют ответы
на вопросы учителя.

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Называют даты исторических событий, применяют исторические знания в нестандартной ситуации.

Находят в тексте причины, по которым греки покидали родину, записывают в виде тезисов. Находят на карте греческие колонии, описывают местоположение, отмечают колонии на контурной карте. Составляют характеристику территорий.

Характеризуют взаимоотношения эллинов с местными жителями, взаимное влияние этих контактов. Устанавливают причины восстания скифских племен против Скила.

Объясняют смысл высказывания Сократа. Называют последствия Великой греческой колонизации

Олимпийские игры в древности (комбинированный)

Научатся определять понятия: атлеты, стадион, пяти-борье, ипподром.

Получат возможность научиться свободно и выразительно излагать
подготовленные
сообщения по теме

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий; выражают положительное

отношение к процессу познания

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Находят на карте Олимпию и Олимп, называют,

в каких частях Греции они находятся. Подсчитывают, сколько лет прошло с зарождения Олимпийских игр. Раскрывают смысл терминов, понятий. Извлекают информацию из картин, иллюстраций.

Называют знаменитых олимпиоников.

Рассматривают сходство и различие древних и современных Олимпийских игр по следующим критериям: периодичность, время проведения, продолжительность, участники, виды и количество состязаний.

Победа греков над персами
в Марафонской битве.

(комбинированный)

Научатся определять термины: стратег, фаланга, марафон.

Получат возможность научиться анализировать причины побед греков над персами

Познавательные: выявляют особенности и признаки побед древних греков.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Соотносят карты, находят Лидию на одной карте, где она подписана, ориентируются на другой, показывают Лидию.

Анализируют документ, объясняют смысл предсказания

Находят на карте Грецию, Персию. Прослеживают путь персов в Грецию по карте; «читают» схему. Объясняют значения терминов, характеризуют историческую личность.

Объясняют причины победы греков в Марафонском сражении, рассказывают о происхождении названия спортивного состязания «марафонский бег».

Нашествие персидских войск на Элладу.

(комбинированный)

Научатся систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества в целом

Познавательные: воспроизводят
по памяти информацию, используют знаково-символические средства;

используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство; осуществляют анализ, делают выводы. Устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; осуществляют анализ, делают выводы. Воспроизводят по памяти информацию, полученную ранее.

Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умеют задавать вопросы. допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению; принимают участие в работе группами. высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других; оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь других.

Регулятивные: принимают учебные задачи, сформулированные вместе с учителем. : принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения.

Восприятие речи учителя (одноклассников), непосредственно не обращенной к учащемуся; выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, удивления, желания больше узнать

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Находят на карте Грецию, Фермопильское ущелье,

о. Саламин. Составляют рассказ
по схеме. Описывают картину, осуществляют сравнение греческих триер с персидскими кораблями, определяют достоинства триер. Анализируют документ, извлекают из него необходимую информацию. Выполняют счет лет до н. э.

Характеризуют исторические личности, определяют их цели.

Объясняют значимость Саламинского сражения
в истории. Определяют причину победы Греции над Персией – упорная борьба греков
за свою независимость

Выполняют разноуровневые задания: называют даты, объясняют значения терминов, отвечают на вопросы.

Глава 8. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии (5 ч)

В гаванях афинского порта Пирей (изучение нового материала)

Научатся определять термины: верфи, пошлина, казна, вольноотпущенники.

Получат возможность научиться:
самостоятельно определять значение порта Пирей; сопоставлять положение различных социальных групп Афин

Познавательные: расширяют имеющиеся знания и представления о греческих городах.

Коммуникативные: вступают в коллективное сотрудничество; участвуют в об-

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Находят и показывают на карте Грецию, Персию, места важнейших сражений греко-персидских войн, называют даты исторических событий, имена исторических личностей

Показывают на карте путь следования: Черное, Мраморное, Эгейское моря. Различают на карте части Греции: северную, среднюю, южную. Находят Афины и афинский порт Пирей.

Рассматривают схему, картины, строят по ним рассказ. Характеризуют состав населения Афин, занятия и образ жизни. Анализируют документ

Рассказывают, опираясь на наглядно-демонстрационный материал, владеют терминами.

Определяют понятие демократии. Характеризуют демократию в Афинах.

В городе богини Афины

(комбинированный)

Научатся определять термины: керамика, фигурные вазы, Агора, портики, фронтоны, кариатиды.

Получат возможность научиться
давать описание города и его главных достопримечательностей

Познавательные: сопоставляют иллюстрации и текстовую информацию; устанавливают закономерности;
делают выводы.

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Анализируют схему, составляют
по ней рассказ. Описывают картину, различают свободных художников и работников-рабов, чей труд однообразен
и не требует творчества. Сравнивают краснофигурный и чернофигурный стили, устанавливают очередность их появления. Объясняют значения терминов.

Определяют значения терминов. Объясняют внешние различия между небольшими и скромными зданиями в Керамике и общественными зданиями, на которые Народное собрание не жалело средств, так как они прославляли родной город. Распознают на картине архитектурные постройки.

Описывают картину, анализируют документ.

В афинских школах и гимнасиях (комбинированный)

Научатся определять термины: педагог, палестра, гимнасии, красноречие.

Получат возможность научиться определять сходства и различия между афинской и спартанской системой воспитания

отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Объясняют значения терминов «педагог», «стиль». Анализируют высказывание Перикла, объясняют его смысл. Проводят поиск необходимой информации в тексте документа.

Объясняют значение термина, объясняют занятия в палестре. Характеризуют греческого юношу. Описывают изображения атлетов, объясняют роль героев.

Объясняют значения терминов. Рассказывают о занятиях в гимнасиях. Сравнивают взгляды на природу человека разных греческих ученых.

Сравнивают афинское и спартанское обучение, современную и афинскую школы.

В театре Диониса (применение знаний
и умений)

Научатся определять термины: скене, театр, орхестра, комедия, трагедия.

Получат возможность научиться: давать описание древнегреческого театра; называть имена древнегреческих драматургов

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
формулируют ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек
зрения.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют
деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Показывают на карте Древнюю Грецию, Афины, Спарту. Объясняют значение понятия «демократия», называют родину демократии. Перечисляют изобретения и открытия древних греков.

Называют известные театры, рассказывают, какие театры посещали. Слушают сообщение учителя.

Объясняют значение термина «сатиры»

Описывают картину, иллюстрации. Раскрывают значения терминов. Называют части театра. Высказывают свое мнение при обсуждении вопросов.

Различают комедию и трагедию, раскрывают значения терминов

Анализируют документ, строят ответ на основе текста документа.

Заполняют таблицу. Объясняют, что демократическое устройство государства способствовало раскрытию творческого потенциала личности, ее свободному самовыражению в творчестве.

Афинская демократия при Перикле (комбинированный)

Научатся определять термины: народное собрание, остракизм.

Получат возможность научиться
давать характеристику афинской демократии

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия; оценивают результаты своей и чужой деятельности

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий; выражают положительное отношение к процессу познания

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Характеризуют форму правления в Афинском государстве. Объясняют значения терминов.

Участвуют в инсценировке, выполняют проблемное задание, схематично изображают государственное устройство в Древнем Египте и правление аристократии. Характеризуют афинскую демократию при Перикле.

Запоминают дату 443 г. до н. э.

Анализируют статьи российских газет, объясняют значения понятий «демократия», «референдум».

Исправляют неточность в объявлении, подписывают слово «граждан». Объясняют, что означало в Древней Греции понятие «гражданин», приводят примеры гражданских поступков.

Извлекают информацию из картины «Народное собрание в Афинах».

Характеризуют исторические личности. Составляют тезисный план. Рассказывают
о правах и обязанностях стратега, разбирают таблицу.

Глава 9. Македонские завоевания в IV в. до н. э. (4 ч)

Города Эллады подчиняются Македонии (изучение нового материала)

Научатся определять причины возвышения Македонии
и самостоятельно определить причину подчинения греческих полисов Македонии.

Получат возможность научиться работать с исторической картой

Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой ин-

формации для выполнения задания.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

Оценивают собственную учебную деятельность, свои

достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Называют даты важнейших событий, соотносят год с веком, устанавливают последовательность исторических событий

Находят на карте Балканский полуостров. Показывают север Балканского полуострова, Грецию, Македонию.

Находят на карте и показывают Афины и Спарту. На основе рассказа учителя формулируют причины ослабления Греции, записывают их в виде тезисов. Анализируют документальный источник.

Проводят поиск необходимой информации в различных источниках (текстовом, изобразительном). Составляют рассказ на основе текста и картины. Раскрывают смысл термина «фаланга».

Находят на карте Херонею. Оценивают роль личности в историческом событии

Характеризуют историческую
личность.

Находят и показывают на карте Грецию, Македонию, Афины, Спарту, Херонею. Излагают суждения о причинах исторических событий. Раскрывают смысл фраз, крылатого выражения.

Поход Александра Македонского на Восток (изучение нового материала)

Научатся называть битвы, связанные
с походами А. Македонского.

Получат возможность научиться:

показывать на исторической карте направление восточного похода и границы державы А. Македонского; анализировать причины побед полководца

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы
взаимодействия.

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Указывают даты важнейших событий всеобщей истории. Работают с «линией времени». Производят счет лет в истории до н. э.

Находят на карте и показывают

Персидское царство, описывают его границы. Излагают суждения о причинах и следствиях исторических событий.

Анализируют исторический документ. Объясняют смысл крылатого выражения, приводят в подтверждение реальные исторические события.

Ориентируются на карте, находят места важнейших

сражений. Называют даты изучаемых событий. Фиксируют информацию в тетради (термины, даты).

Рассказывают
об исторической личности, характеризуют ее.

Называют даты важнейших исторических событий. Находят на карте и показывают Македонию, Персидское царство, места важнейших сражений, города Александрии.

В Александрии Египетской (комбинированный)

Научатся называть битвы, связанные
с походами А. Македонского.

Получат возможность научиться: показывать на исторической карте направление восточного похода и границы державы А. Македонского; анализировать причины побед полководца

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Находят на карте и показывают Восточное Средиземноморье, Египетское, Македонское и Сирийское государства. Объясняют смысл понятия

На основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, интернет-ресурсов составляют описание исторических объектов, памятников культуры. Составляют план рассказа. Раскрывают значения терминов.

Описывают памятники культуры, перечисляют ученых и их вклад в науку, греческих муз. Объясняют значения терминов.

Обобщающее повторение
по разделу «Древняя Греция» (применение знаний
и умений)

Научатся определять термины, пройденные в разделе «Древня Греция».

Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей истории

Древней Греции;
характеризовать особенности древнегреческой государственности; излагать

в системе достижения древнегреческой культуры

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение
к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Объясняют значение терминов, понятий. Называют даты основных исторических
событий. Отвечают на вопросы письменно.

Находят на карте и показывают Древнюю Грецию, города-государства (Афины, Спарту), места основных сражений греко-персидских войн. Называют даты основных исторических событий. Объясняют значения терминов, понятий. Рассказывают о культурных достижениях древних греков.

Раздел IV. Древний Рим (17 ч)

Глава 10. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч)

Древнейший Рим (изучение нового материала)

Научатся определять термины: италики, латины, этруски, капитолийская волчица, плебеи, патриции, сенат.

Получат возможность научиться показывать на карте древнюю Италию

отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Показывают на карте и описывают местоположение Апеннинского полуострова. Осуществляют сравнение природных условий. Апеннинского и Балканского полуостровов.

Находят ответы на вопросы в тексте.

Характеризуют условия жизни
и занятия населения Рима

Заполняют таблицу, составляют рассказ по схеме.

Находят на карте и называют племена Древней Италии, описывают область, в которой расположено Римское государство. Отвечают на вопросы.

Завоевание Римом Италии

(комбинированный)

Научатся определять термины: галлы, легионы, катапульты, манипулы.

Получат возможность научиться: давать характеристику римской армии, самостоятельно прийти к выводу между нашествием галлов и мерами по укреплению армии

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют
деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Показывают на карте географические объекты, Рим, описывают их местоположение; характеризуют природные условия.

Объясняют значения терминов, понятий; называют дату исторического события; составляют схему, рассказ по схеме.

Объясняют значения крылатых выражений.

Объясняют значение крылатого выражения «пиррова победа». Извлекают информацию из документального источника

Прослеживают по карте рост территории Римской республики.

Выполняют тестовые задания.

Устройство Римской республики (комбинированный)

Научатся: определять термины: республика, монархия, консул, право вето, народный трибун; извлекать полезную информацию из исторического источника.

Получат возможность научиться: характеризовать особенности Римской государственности; сравнивать устройство греческой демократии и Римской республики

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Называют даты исторических событий; выполняют счет лет в истории, используя «линию времени».

Осуществляют сравнение Римской и Афинской республик по памятке. Под руководством учителя составляют схему, строят рассказ на основе схемы.

Осуществляют анализ картины. Составляют рассказ, используя наглядные средства. Сравнивают римский легион и македонскую фалангу

Выступают с сообщениями, подготовленными на основе интернет-ресурсов, показывают презентации.

Самостоятельно работают с карточками; выполняют дифференцированные задания.

Глава 11. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч)

Вторая война Рима с Карфагеном (комбинированный)

Научатся определять термины: пуны,

ворон.

Получат возможность научиться: показывать на карте Карфаген; определять причины пунических войн, оценивать силы сторон; высказывать предположение об исходе войн

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Находят на карте и показывают Аппенинский полуостров, Италию, Римскую республику, остров Сицилию, Карфаген.

Извлекают информацию из текста, карты. На основе работы с текстом, картой, планом-схемой составляют рассказ очевидца событий.

Прослеживают по карте ход событий.

Формулируют вопросы на знание хронологии, географических объектов, фактов, персоналий, терминов.

Установление господства Рима во всем Средиземноморье (комбинированный)

Научатся определять термины: триумф, император, провинция.

Получат возможность научиться давать самостоятельную оценку факту установления господства римлян, высказывая при этом собственные суждения об итогах этого господства для Рима и для завоеванных Римом стран

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Показывают на карте территорию Римской республики и владения Карфагена, места важнейших сражений; называют даты исторических событий; выступают с сообщениями

Находят на карте и показывают Восточное Средиземноморье (Македонию, Сирийское
и Египетское царства). Осуществляют анализ высказывания, объясняют его смысл. Показывают преимущества построения римского войска в сражении с македонянами.

Анализируют документ, рассматривают картину.
На основе наглядного и документального источников составляют рассказ, высказывают свое мнение.

Проводят поиск необходимой информации в изобразительном источнике. Определяют и объясняют свое отношение

к наиболее значительным событиям и личностям

в истории.

Анализируют высказывание, объясняют его смысл. Приводят оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе. Определяют и объясняют свое отношение к наиболее значительным событиям

в истории.

Рабство
в Древнем
Риме (комбинированный)

Научатся определять термины: вилла, гладиатор, амфитеатр.

Получат возможность научиться: описывать положение рабов в Древнем Риме; рассказывать о гладиаторских боях

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Проводят поиск необходимой информации в тексте.

На основе учебного текста и картины составляют рассказ, готовят инсценировку, представляют «воображаемую экскурсию». Анализируют изображения на рисунках. Сравнивают рабочую силу в странах Древнего Востока, Древней Греции и Древнего Рима.

Анализируют документ. Характеризуют рабство,
условия и жизнь рабов

Составляют рассказ по картине, высказывают свое отношение к гладиаторским боям.

Анализируют высказывания. Объясняют их смысл.

Глава 12. Гражданские войны в Риме (4 ч)

Земельный
закон братьев Гракхов (изучение нового материала)

Научатся определять понятие «гражданская война».

Получат возможность научиться: определять причины гражданской войны в Риме; раскрывать суть земельного закона братьев Гракхов, а также анализировать деятельность Тиберия и Гая Гракхов

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Называют даты важнейших исторических событий, устанавливают последовательность и длительность событий.

Проводят поиск необходимой информации в учебном тексте; рассказывают об исторических событиях, их участниках

Оценивают исторические события и личности.

Восстание Спартака (комбинированный)

Научатся определять понятие «восстание».

Получат возможность научиться:

называть причины восстания Спартака; давать оценку личностным качествам Спартака; высказывать суждение по поводу того, могли ли восставшие одержать победу

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Находят на карте и показывают путь похода войск Спартака. Воспроизводят рассказ

о восстании Спартака по наглядным источникам. Характеризуют личность Спартака.

Объясняют причины возникновения восстания в Италии и победы рабов под предводительством Спартака.

Единовластие Цезаря (комбинированный)

Научатся определять понятия: ветеран, диктатор, диктатура, проскрипции. Получат возможность научиться: определять причины возвышения Цезаря; извлекать полезную информацию из исторического источника

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют
деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Отвечают на вопросы, работают
с хронологией, описывают рисунок, составляют рассказ.

Показывают на карте территорию Римской республики, походы Цезаря, места сражений; объясняют значение понятий; называют даты событий.

Анализируют документ; отвечают на вопросы на основе текста документа.

Составляют рассказ на основе учебного текста и картины.

Устанавливают связь крылатых выражений с историческими событиями.

Установление империи (комбинированный)

Научатся определять понятия: преторианцы, завещание, империя.

Получат возможность научиться: определять различия между республикой и империей; выявлять причины упразднения республики и установления империи

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу

познания; адекватно понимают причины успешности

(неуспешности)
учебной деятельности

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Называют даты исторических событий, работают с «линией времени».

В ходе комментированного чтения находят в тексте

ответ на вопрос.

Читают историческую карту с опорой на легенду;

называют дату исторического

события.

Воспринимают на слух рассказ учителя.

Анализируют документы. Определяют роль римлян
в истории госу-дарства, их вклад в культуру.

Анализируют события, оценивают поступки исторических деятелей; излагают суждения.

Глава 13. Римская империя в первые века н. э. (4 ч)

Знаменитые императоры

(в Риме при императоре Нероне. Правление Траяна) (изучение нового материала)

Научатся определять основные черты правления
Нерона.

Получат возможность научиться: давать оценку личностным качествам Нерона и Траяна; объяснять причину недовольства народа политикой Нерона; характеризовать правление императора Траяна

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Выступают с сообщениями, подготовленными на основе интернет-ресурсов, энциклопедий. Характеризуют историческую личность

Находят ответы на вопросы в тексте. Составляют план текста.

Выступают с сообщениями. Характеризуют историческую личность. Анализируют документ.

Анализируют изображение на картине, составляют по ней рассказ. Высказывают свое отношение к изображенным событиям.

Анализируют деятельность римских императоров, делают выводы

Первые христиане и их учение (комбинированный)

Научатся определять понятия: христианство, Евангелие, Страшный суд, христиане, апостолы.

Получат возможность научиться рассказывать о жизни Иисуса Христа
и объяснять, почему христианство так быстро завоевало сторонников в Римской империи

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; ана-лизируют эмоциональное
состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Оценивают собственную учебную деятельность, свои

достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние

и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения
с их учетом

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Показывают на карте Палестину, Римскую империю

(Египет, Сирию, Малую Азию). Называют дату зарождения христианства. Извлекают из рассказа причины возникновения христианства

Высказывают свои предположения. Извлекают информацию из рассказа учителя и иллюстраций.

Анализируют сказание о богаче
и нищем Лазаре.

Анализируют документ, высказывают свое мнение.

Извлекают из текста необходимую информацию. Объясняют, как возникли выражения, раскрывают
их смысл.

Работают с картой. Называют даты важнейших исторических событий. Выполняют счет лет в истории. На основе работы с рисунком составляют рассказ.

Расцвет Римской империи во II в. (комбинированный)

Научатся определять понятия: колоны, «рабы с хижинами».

Получат возможность научиться: характеризовать политику Траяна; давать сравнительную характеристику положения раба и колона

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Извлекают информацию из рассказа учителя, работы с наглядно-иллюстративным материалом; вступают в беседу по содержанию изучаемого вопроса; обсуждают проблемные вопросы. Раскрывают смысл, значение важнейших исторических терминов и понятий. Излагают суждения о причинах и следствиях исторических событий и явлений.

Проводят поиск необходимой информации в тексте. Характеризуют историческую личность.

Составляют тезисный план по учебному тексту.

Читают историческую карту

с опорой на легенду. Раскрывают смысл, значение важнейших исторических терминов и понятий.

«Вечный город» и его жители (комбинированный)

Научатся определять понятия: триумфальная арка, купол, термы, Табуларий.

Получат возможность научиться
называть достопримечательности Рима, достижения римской культуры, которые вошли в фонд мировой культуры

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Рассказывают о культурной жизни в Древнем Риме. Составляют описание архитектурных памятников, произведений древнеримского искусства, используя текст и ил-

люстрации учебника, интернет-ресурсы, энциклопедии.

На основе полученной информации составляют рассказ (по самостоятельно подготовленному плану). Высказывают суждения о вкладе древних римлян

в культурное наследие человечества. Выявляют примеры влияния античного искусства в современной архитектуре и др.

Глава 14. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (3 ч)

Римская империя при Константине. Соседи Римской империи (изучение нового материала)

Научатся: определять термины: варвары, епископ, церковь, папа; характеризовать личные качества императора Константина.

Получат возможность научиться: определять отличие политики Константина от политики его предшественников; извлекать полезную информацию из исторического источника

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют
ответы.

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Рассказывают от имени приезжего о Риме. Демонстрируют выполнение заданий в рабочей тетради.

Читают историческую карту с опорой на легенду

Характеризуют личность исторического деятеля.

Проводят поиск необходимой информации в учебном тексте

Проводят поиск необходимой информации в учебном тексте. Раскрывают смысл, значение важнейших исторических понятий. Излагают суждения о причинах и следствиях исторических событий.

Читают историческую карту с опорой на легенду, описывают местоположение города по плану.

Выполняют тестовые задания.

Взятие Рима варварами

(комбинированный)

Научатся: определять понятия: германцы, венеды, готы, вандалы, античная культура; определять причины падения Римской империи; извлекать полезную информацию из исторического источника

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

Оценивают собственную учебную деятельность, свои

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Показывают на карте Константинополь и описывают словами морской путь в него из Рима. Называют даты исторических событий, решают хронологические задачи.

Следя по карте, описывают исторические события.

Изучают вопрос по карте.

Читают историческую карту с опорой на легенду. Проводят поиск необходимой информации в учебном тексте. Решают хронологические задачи.

Характеризуют исторического деятеля. Называют даты исторических событий. Строят рассказ на основе картины и карты.

Обобщающее повторение
по разделу «Древний Рим» (применение знаний
и умений)

Научатся: определять термины, изученные в разделе «Древний Рим»; называть главные события римской истории, главные достижения Римской культуры и значение римской цивилизации в мировой
истории

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Читают карту. Раскрывают значения понятий
и терминов. Называют даты важнейших событий. Работают с тестами, карточками, выполняют задания в рабочей тетради.

Обобщающее повторение «Историческое и культурное наследие древнего мира»

Овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности; умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества в целом; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира

Познавательные: владеют навыками смыслового чтения; находят ответы на вопросы в тексте. воспроизводят по памяти информацию;

умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; осуществляют анализ, устанавливают причинно-следственные связи

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; планируют учебные действия;

планируют решение учебной задачи; анализируют собственную работу, эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности

Коммуникативные: умеют задавать вопросы;

планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

слушают и понимают речь других; вступают
в учебное сотрудничество с партнером.

Осознание своей идентичности как этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность

Слушают и обсуждают тему урока. Обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Извлекают из текста необходимую информацию

Рассказывают о древних государствах, достижениях культуры, религиозных верованиях.

Представляют информационно-творческие проекты, презентации индивидуально или в парах.

Учебно-методическое И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ обеспечение УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

1. Печатные пособия.

• Список литературы для учителя:

1. Азимов, А. Древний Восток / А. Азимов. – М. : Аст, 2006.

2. Алексеев, С. И. Задачи по счету лет истории Древнего мира. 5 класс / С. И. Алексеев. – М. : Русское слово, 2006.

3. Бутромеев, В. П. Всемирная история в лицах: Древний мир. Кн. 2 : энциклопедия для школьника / В. П. Бутромеев. – М. : ОЛМА-ПРЕСС, 2004.

4. Буданова, В. П. Древний Рим / В. П. Буданова, В. Н. Токмаков, В. И. Уколова. – М. : Астрель : Аст, 2006.

5. Булычев, К. Тайны античного мира / К. Булычев. – М. : Дрофа-плюс, 2006.

6. Бейкер, Дж. Август. Первый император Рима : [пер. с англ.] / Дж. Бейкер. – М. : Центрполиграф, 2003.

7. Буркхард, Я. Век Константина Великого / Я. Буркхард. – М. : Центрполиграф, 2003.

8. Гиббон, Э. М. История упадка и крушения Римской империи / Э. М. Гиббон. – М. : Олма-Пресс, 2002.

9. Коттерилл, Г. Б. Древняя Греция / Г. Б. Коттерилл. – М. : ЭКСМО, 2007.

10. Кулидж, О. Золотые дни Греции / О. Кулидж. – М. : Центрполиграф, 2002.

11. Максимов, Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. 5 класс / Ю. И. Максимов. – М. : Экзамен, 2010.

12. Саплина, Е. В. Введение в историю. Книга для учителя / Е. В. Саплина, А. И. Саплин. – М. : Дрофа, 1996.

13. Сухов, В. В. История Древнего мира и Средних веков. 5–6 классы : дидактические материалы / В. В. Сухов [и др.]. – М. : Дрофа, 2000.

14. Фицджералд, Ч. П. История Китая / Ч. П. Фицджералд. – М. : Центрополиграф, 2004.

15. Эдвардс, М. Древняя Индия. Быт, религия, культура / М. Эдвардс. – М. : Центрополиграф, 2005.

16. Эббот, Дж. Ромул – основатель Вечного города / Дж. Эббот. – М. : Центрполиграф, 2004.

17. Ярхо, В. Н. Семь дней в афинском театре Диониса / В. Н. Ярхо. – М. : Лабиринт, 2004.

• Список литературы для учащихся:

1. Ботвинник, М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне / М. Н. Ботвинник. – М. : Просвещение, 2008.

2. Ботвинник, М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Греки / М. Н. Ботвинник. – М. : Просвещение, 2008.

3. Бутромеев, В. Всемирная история в лицах. Древний мир : энциклопедия для школьника / В. Бутромеев. – М. : Олма-Пресс, 1998.

4. Воронкова, Л. Ф. Сын Зевса. В глуби веков / Л. Ф. Воронкова. – СПб. : Северо-Запад, 1992.

5. Гузик, М. А. Культура Древнего Востока. Занимательные игры / М. А. Гузик. – М. : Просвещение, 1997.

6. Кун, Н. А. Легенды и мифы Древней Греции / Н. А. Кун. – М. : ЭКСМО, 2010.

5. Лурье, С. Я. Заговорившие таблички / С. Я. Лурье. – М. : ЗАО «МК-Периодика», 2002.

6. Можейко, И. В. Тайны Древнего мира / И. В. Можейко. – М. : АСТ, 2010.

7. Слетер, Ф. Д. Чудо пылающего креста / Ф. Д. Слетер. – М. : АСТ, 2002.

8. Тудоровская, Е. А. Приключения Одиссея. Троянская война и ее герои / Е. А. Тудоровская. – М. : Астрель : АСТ, 2009.

2. Наглядные пособия.

Исторические карты:

1. Древний Египет.

2. Междуречье и Восточное Средиземноморье.

3. Египет и Междуречье.

4. Индия и Китай в древности.

5. Греция в IV в. до н. э.

6. Образование и распад державы Александра Македонского. Эллинские государства.

7. Древняя Италия до середины III в. до н. э.

8. Древняя Италия в VII–III вв. до н. э.

9. Римская империя в IV–V вв. Падение Западной Римской империи.

3. Интернет-ресурсы.

Учебно-методические материалы

Библиографические сведения об исторической литературе, исторические документы, отрывки трудов историков

http://www.shpl.ru

http://www.history.ru

http://www.hist.msu.ru

http://his.1september.ru/index.php

http://predania.ru

http://bibliotekar.ru/muzeu.htm

Исторические фотодокументы,

репродукции

http://www.auburn.edu/academic/liberal_arts/foreign/russian/art/index.html

http://www.humanities.edu.ru/db/sect/44/6

http://www.sovr.ru

Исторические фотодокументы,

записи песен, гимнов, речей

http://www.humanities.edu.ru/db/sect/219/6

Карты

http://www.ostu.ru/personal/nikolaev/index.html

Презентации

http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/prezentaciya-k-uroku-chto-izuchaet-istoriya

http://viki.rdf.ru

http://prezentacii.com/istori

http://pedsovet.su

http://powerpt.ru/prezentacii-po-istorii

http://www.uchportal.ru

http://metodisty.ru

http://ooc-school.ru

http://www.openclass.ru

http://www.history.lact.ru

http://mirppt.ucoz.ru

http://www.proshkolu.ru

http://ppt-presentation.ru

Справочные и дополнительные материалы по истории

Исторические понятия, персоналии

http://www.vseslova.ru/index.php?dictionary=bes&word=lanskiy

http://www.rusarchives.ru

4. Технические средства обучения.

1. Телевизор.

2. Магнитофон.

3. Аудиоцентр.

4. Компьютер.

5. Мультимедийный проектор.

6. Экран проекционный.

5. Учебно-практическое оборудование.

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.
Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).
Шкаф для хранения карт.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Умения объяснять разнообразие современного мира.

Определять и объяснять временные границы первобытной и древней истории человечества, делить на простые этапы историю подробно изученных древних государств и цивилизаций.
Определять и доказывать, какое человеческое общество находиться на ступени первобытности, а какое – взошло на ступень цивилизации.
Различать в общемировой культуре черты цивилизации Востока и Запада, сложившиеся в эпоху Древнего мира.
Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Древнего мира: в хозяйственной жизни – орудия труда, охота, собирательство, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля; в общественном делении – раб, свободный гражданин, аристократы; в государственной жизни – государство, царство, город-государство (полис), демократия, республика, империя; в культуре – религия, наука, искусство, философия.

Умения рассматривать общественные процессы в развитии

Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени первобытности на ступень

цивилизации.

Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Конфуций, Александр Македонский и др.), так

и представителей различных общественных слоев первобытных и древних обществ.

Нравственное самоопределение.

Выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности религиозных учений, возникших в эпоху Древнего мира: буддизма, конфуцианства, религии древних евреев, христианства.
При оценке таких явлений, как порядки древних обществ, завоевания ассирийцев и римлян, набеги варваров, гражданские войны, учения Будды, Иисуса Христа и других, выявлять гуманистические нравственные ценности.

Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.

Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по защите своей родины (Греко-персидские войны, войны Рима), установлению тех или иных порядков (законы древневосточных царей, законы греческих полисов, Римской республики и Римской империи).
Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Первобытного и Древнего мира (разноплеменники, рабы и свободные, цивилизованные жители и варвары, империя и подвластные народы и т.д.). Предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по "Истории Древнего мира" (5 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Данная Рабочая программа составлена с опорой на материалы, содержащиеся в CD-ROM. История Древнего мира. 5 класс. Рабочая программа и технологические карты уроков по учебнику А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой. ФГОС, 2016 г.Ковригина Т.В., Новожилова М.Б., Пантелеева Н.Н., а также в соответствии с требованиями локальных актов того учебного заведения, в котором я работаю.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 661 702 материала в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Всеобщая история. История Древнего мира», Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. /Под ред. Искендерова А.А.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

zip

СХЕМЫ И ТАБЛИЦЫ "XX ВЕК

19.02.2016
1604
39

docx

Конспект по казахский на тему" Халық ауыз әдебиеті,ақындар және жыраулар"

19.02.2016
1569
1

pptx

Презентация на казахском языке на тему"Желтоқсан "

19.02.2016
478
0

docx

Конспект по казахский на тему" Ғылыми-техникалық прогресс және оның Жапон қоғамына әсері"

19.02.2016
1214
4

pptx

Презентация к уроку истоков в 5 классе

19.02.2016
802
1

docx

Конспект по казахский на тему" Ұлттар Лигасы қашан құрылды?"

19.02.2016
3693
6

docx

Қазақстандағы әскери – өнеркәсіптік кешені, Семейде ядролық сынақтардың жүргізілуі

19.02.2016
1963
2

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 19.02.2016 827
- DOCX 131.1 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Макарова Татьяна Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Макарова Татьяна Николаевна
- На сайте: 8 лет и 7 месяцев
- Подписчики: 1
- Всего просмотров: 1594502
- Всего материалов: 408