Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории Древнего мира 5 класс. ФГОС
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по истории Древнего мира 5 класс. ФГОС

библиотека
материалов

РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ, ЧЕРТКОВСКИЙ РАЙОН, Х. МАРЬЯНЫ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

МАРЬЯНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА


«Утверждаю»

Директор МБОУ Марьяновская СОШ

Приказ от ___________№ __________

_________________ Н. А. Лазченко





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по истории Древнего мира


на 2015-2016 учебный год


Уровень общего образования: основное общее, 5 класс



Количество часов: 70 ч.



Учитель: Лукьянчикова Наталия Викторовна



Программа разработана на основе авторской программы А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая «История Древнего мира. 5 класс» в соответствии с ФГОС в части обязательного минимума содержания. Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования;

Примерных программ по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).






СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ


  1. Пояснительная записка.

  2. Общая характеристика учебного предмета.

  3. Место учебного предмета в учебном плане.

  4. Содержание учебного предмета.

  5. Тематическое планирование.

  6. Календарно-тематическое планирование.

  7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

  8. Результаты освоения учебного предмета и система их оценки.

  9. Приложение.


  1. Пояснительная записка.

Источники составления программы:

  • Авторская программа А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая «История Древнего мира. 5 класс» в соответствии с ФГОС в части обязательного минимума содержания;

  • Примерных программ по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения);

  • Основная образовательная программа школы (Приказ №29 от 25.03.2011г.);

  • Годовой календарный учебный график (Приказ №121 от 26.08.2015г.);

  • Учебный план ОУ (Приказ №122 от 26.08.2015г.);

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования (Приказ Минобрнауки РФ №576 от 08.06.2014г.);

  • Приказ Министерства образования РО от 03.06.2010г. №472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;

  • Статья 12. Образовательные программы Федерального закона об образовании (Утвержден 29 декабря 2012 года №273-ФЗ);

  • Статья 28. Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательного учреждения Федерального закона об образовании (Утвержден 29 декабря 2012 года №273-ФЗ);

  • п. 4.4 Устава школы (Постановление Администрации Чертковского района Ростовской области №118 от 08.11.2011г.);

  • Положение о рабочей программе по предмету (Приказ №76 от 15.08.2014г.).


Программа ориентирована на УМК: предметная линия учебников, авторы: А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И.С.Свенцицкая. –М.: Просвещение, 2012 .

Название: История Древнего мира. 5 класс

Издательство: Просвещение, 2012 год


Цели и задачи изучения курса:

Программа составлена исходя из следующих целей обучения истории в рамках федерального государственного образовательного стандарта (основного) общего образования основной школе: образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

В учебном курсе «История Древнего мира» происходит знакомство с процессом формирования человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности (поскольку в науке выделение локальных цивилизации древности, их наименование и определение сущности являются спорными и неустановленными). Курс ставит своей целью дать школьникам знания о далёком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности. В рабочей программе при отборе фактов и явлений основным критерием являлась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса - формировать историческое мышление - даётся представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а также представление о том, чем отличается древний мир от мира современного. Программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

В цели курса входит:

- осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ различные формы социального и политического строя;

- показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;

- охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религии - буддизма и христианства);

- раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества, что даёт возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:

· формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству - многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

· формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Курс дает возможность вести работу по формированию у обучающихся:

- умения в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя. Раскрыть содержание иллюстрации;

- умение сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя свойства и различия;

- умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения;

- умения спорить и отстаивать свои взгляды;

- умения анализировать исторический источник;

- умения оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периодам до Рождества Христова, выявлять синхронность событий и явлений;

- умения читать историческую карту, определять местоположение историко-географических объектов.

  1. Общая характеристика учебного предмета


Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.


  1. Место учебного предмета, курса в учебном плане.


Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования, в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часов в неделю.

Данная программа рассчитана на 70 учебных часов. При этом резерв свободного времени, предусмотренный примерной программой, направлен на реализацию авторского подхода для использования разнообразных форм организации учебного процесса и внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Срок реализации: 1 год

Количество часов в год (по программе): 70 часов.

Количество часов в неделю (по учебному плану школы): 2 часа.

Контрольные работы: 6 (количество часов)


  1. Содержание учебного предмета


История Древнего мира

Введение

Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках.

Раздел I. Жизнь первобытных людей.

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники

Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди; современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.

Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».

Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы

Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».

Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».

Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности).

Тема 3. Счет лет в истории

Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».


Раздел ΙΙ. Древний Восток.

Тема 1. Древний Египет

Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).

Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III.

Города — Мемфис, Фивы.

Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.

Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».

Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».

Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы.

Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».

Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное строительство; скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Тема 2. Западная Азия в древности

Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.

Города шумеров Ур и Урук.

Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».

Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.

Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и олив-ководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.

Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.

Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.

Тема 3. Индия и Китай в древности

Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.

Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.

Раздел ΙΙΙ. Древняя Греция.

Тема 1. Древнейшая Греция

Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины.

Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).

Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).

Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».

Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.

Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».

Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.

Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».

Тема 3. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населенияАфинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.

Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрех-тейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.

Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Пе-рикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

Тема 4. Македонские завоевания в IV в. до н. э.

Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель - учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.

Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра,

Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.

Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Раздел ΙV. Древний Рим

Тема 1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».

Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето».

Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».

Тема 2. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья

Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».

Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».

Тема 3. Гражданские войны в Риме

Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран»,«диктатор».

Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Ок-тавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.

Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».

Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».

Тема 4. Римская империя в первые века нашей эры.

Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары».

Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.

Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии. Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».

Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Трая-на. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.

Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».

Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.

Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.

Тема 5. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».

Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.

Итоговое повторение

Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока.

Вклад народов древности в мировую культуру.


Перечень контрольных работ


1

3.

Индия и Китай в древности

1

4.

Древняя Греция

1

5.

Культурные достижения Древней Греции

1

6.

Наследие Древнего мира

1


Итого:

6





  1. Тематическое планирование.

п/п

Тема

Содержание урока

Основные виды учебной деятельности

обучающихся

Вводное занятие

1

Вводный урок.

История Древнего мира – первая часть всемирной истории. Источники знаний о жизни древних людей.

Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник. Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

Раздел I. Жизнь первобытных людей

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники

2

Древнейшие люди.

Следы жизни древнейших людей. Облик далеких предков. Древняя охота. Овладение огнем.

Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство. Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе. Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни.

3

Родовые общины собирателей и охотников.

Расселение людей по холодным странам. Как охотились древние люди. Изобретение лука и стрел. Переход к родовой общине.

Исследовать на исторической карте и в мультимедиаресурсах географию расселения первобытных людей. Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты. Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины. Характеризовать новые способы охоты.

4

Возникновение искусства и религиозных верований.

Как была найдена пещерная живопись. Появление искусства и зарождение религии.

Рассказать о наскальной живописи, версиях её происхождения. Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах. Охарактеризовать первобытные верования людей.

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы

5

Возникновение земледелия и скотоводства.

Появление земледелия, приручение животных. Первые ремесла. Родовая община и племя.

Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте.

Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла. Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем. Охарактеризовать религиозные верования древнего человека.

6

Появление неравенства и знати.

Развитие ремесел. Начало обработки металлов. Переход от родовой общины к соседской. Выделение знати.

Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государства. Находить на карте районы, где предположительно впервые появилась металлургия. Выявить и сравнить признаки родовой и соседской общин. Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати.

7

Урок обобщения «Жизнь первобытных людей».



Последовательно строить рассказ (устно или письменно) о жизни первобытных людей.

Анализировать и обобщать факты, предоставленные в учебнике, карте, дополнительных исторических источниках.

Тема 3. Счет лет в истории

8

Счет лет в истории.

Как считали время в древности. Счет лет до нашей эры. Современное летосчисление.

Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт времени. Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Уметь определять историческое время по ленте времени.

Раздел I. Жизнь первобытных людей

УУД:

Личностные:

· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Регулятивные:

· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

Познавательные:

· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

Коммуникативные:

· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Раздел II. Древний Восток

Тема 1. Древний Египет

9

Государство на берегах Нила.

Страна Египет – дар Нила. Первые государства в долине Нила. Объединение Египта.

Самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору. Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды. Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.

10

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.

Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Жизнь и труд земледельцев и ремесленников. Сбор налогов

Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, видеоряда учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий. Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их. Оценивать достижения культуры.

11

Жизнь египетского вельможи.

Усадьба вельможи. Жизнь и служба. Вельможа-слуга фараона.

Учиться работать в малой группе над общим заданием. Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе. Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока.

12

Военные походы фараонов.


Египетское войско: пехота и колесницы. Походы фараонов и завоевание новых земель. Цели и результаты походов

Тутмоса III.

Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке. Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.

13

Религия древних египтян.

Боги древних египтян. Храмы и жрецы. Религиозные верования египтян. Религия и фараон.

Характеризовать религию древних египтян. Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян. Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.

14

Искусство Древнего Египта.

Пирамиды – первое из чудес света. На строительстве пирамиды. Храмы – жилища богов. Гробница фараона Тутанхамона.

Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов. Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.

15

Письменность и знания древних египтян.

Загадочные письмена. Египетские папирусы. В древней египетской школе. Научные знания в Древнем Египте.

Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах. Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса. Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.

16

Урок обобщения «Страна на берегах Нила».


Составлять, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте). Анализировать достижения в земледелии. Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца.

Тема 2. Западная Азия в древности

17

Древнее Двуречье.

Стран двух рек. Города из глиняных кирпичей. Башни от земли до неба. Письмена на глиняных табличках. Занятия и религия жителей Двуречья.

Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею. Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья. Прокомментировать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки.


18

Вавилонский царь Хаммурапи.

Вавилон – древний город Двуречья. Хаммурапи и его законы. Законы о рабах, о бедных и богатых

Выделять основные понятия параграфа (не более пяти), раскрывающие его суть. Составлять кроссворд по теме урока. Характеризовать свод законов Хаммурапи. Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.

19

Финикийские мореплаватели.

Географическое положение и природные условия Финикии. Финикийские города. Торговцы и пираты. Основание колоний. Первый алфавит.

Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей.

Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников. Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.

20

Библейские сказания.

Ветхий завет о жизни еврейских племен. Мифы и сказания древних евреев. Бог дает законы.

Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племён. Объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами. Проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям. Объяснять, почему Библия — наиболее читаемая книга с древности и до наших дней.

21

Царство Давида и Соломона.

Библейские сказания о героях. История царя Давида. Правление Соломона. Иерусалимский храм.

Решать развивающие и проблемные задачи с использованием мультимедиа-, видео- и аудиоресурсов. Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное. Уметь формулировать оценку поступка (Самсона, Давида). Уметь обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи.

22

Ассирийская держава.

Преимущества освоения железа. ассирийское войско. Завоевания ассирийских царей. Могущество и гибель Ассирии.

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала. Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлургии, военном деле. Находить аргументы к крылатой фразе: «Рукописи не горят». Определять причины падения Ассирийской державы.

23

Персидская держава «Царя царей».

Три великих царства в Западной Азии. Завоевания персов. Персидская держава при Дарии I.

Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы. Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию). Рассказывать кратко легенды о персидских царях.

Тема 3. Индия и Китай в древности

24

Природа и люди Древней Индии.

Географическое положение и природные условия Индии. Занятия древних индийцев. Религиозные верования индийцев.

Рассказывать о местоположении Индии, особенностях её ландшафта и климата. Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии. Объяснять, каких животных почитали индийцы и почему. Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру.

25

Индийские касты.

Миф о божественном происхождении каст. Характеристика основных каст. Индийские цифры и шахматы.

Составлять простой план пунктов параграфа по выбору. Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы — хранители знаний. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма. Подготовить сообщение о жизни Будды. Перечислять достижения древних индийцев.

26

Китайский мудрец Конфуций.

Географическое положение и природа Китая. Конфуций - философ и государственный деятель. Учение Конфуция.

Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая. Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом. Определять и формулировать особенности китайской религии. Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости.

27

Первый властелин единого Китая.

Объединение Китая. завоевательные войны. управление государством. Положение простого народа

Рассказывать об отношениях Китая с соседями. Объяснять причины возведения Великой Китайской стены. Выделять своеобразие древней китайской цивилизации, проявившееся в её достижениях. Составлять кроссворды по тематике урока.

28

Урок обобщения «Западная Азия, Индия и Китай в древности».


Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала. Показывать на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой, объектами на их территории. Перечислять наиболее известные сооружения на территории Вавилона, Палестины, Китая.

Раздел II. Древний Восток

УУД:

Личностные:

· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Регулятивные:

· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

Познавательные:

· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

Коммуникативные:

· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Раздел III. Древняя Греция

Тема 1. Древнейшая Греция

29

Греки и критяне.

Природа и местоположение Древней Греции. Остров Крит и критская цивилизация. Миф о Тесее и Минотавре. Откуда мы узнаем о жизни древних греков.

Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называть отличительные признаки критской культуры. Работать с картой, заданиями рабочей тетради. Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст.

30

Микены и Троя.

В крепости Микены. Троянская война.

Показывать на карте местоположение Микен. Выделять отличия между микенской и критской культурами. Работать в малых группах по дифференцированным заданиям. На ленте времени обозначать падение Вавилона, объединение ЦиньШихуаномКитая, Троянскую войну. Определить, какое событие произошло раньше других и насколько по сравнению с другими.

31-32

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».

Сведения о жизни Гомера. Правда и вымысел в поэмах.

Рассказывать легенду о жизни Гомера. Раскрывать кратко суть поэмы Гомера «Илиада». Характеризовать образы основных героев «Илиады». Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока.

Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея. Читать текст с пометками на полях: понятно, известно, непонятно, неизвестно.

33

Религия древних греков.

Олимпийские боги. Мифы о Деметре, Дионисе, Прометее.

Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами. Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнить пантеон богов египтян и греков. Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков. Выполнять задания по техникам диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка».

34

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

Древнегреческий полис. Афинский полис. Занятия жителей полиса. Управление полисом.

Находить на карте и устно комментировать положение Аттики, занятия её населения. Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом. Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским.

35

Зарождение демократии в Афинах.

Демос против знати. Реформы Солона: цель, содержание, значение. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами

Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», её роль в улучшении жизни основной массы народа. Сравнивать законы Драконта и Солона. Уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем. Давать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам.

36

Древняя Спарта.

Географическое положение и природа. Спартанцы и илоты. Управление Спартой. Воспитание спартанцев.

Показывать на карте и рассказывать о местоположении Спарты. Характеризовать основные группы населения и их положение. Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев.

37

Основание греческих колоний.

Причины переселения греков в другие страны. Направления греческой колонизации. Греческие колонии на Черном и Средиземном морях. Отношения греков со скифами.

Объяснять причины греческой колонизации, её географию. Выделять общее, что связывало греческие колонии. Сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации. Комментировать наряд грека.

38

Олимпийские игры в древности.

Праздник, объединяющий эллинов. Первые олимпийские игры. Пять незабываемых дней. Олимпийские традиции. Победители олимпийских игр.

Составлять развёрнутый план одной части параграфа. Составлять «паспорт понятий» отдельного пункта параграфа. Использовать мультимедиаресурсы для подготовки сообщения на уроке. Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени.

39

Победа греков над персами в Марафонской битве.

Угроза порабощения греков персами. Марафонская битва. Причины победы греков.

Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в сражении. Рассказывать о подвиге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о Марафонской битве.

40

Нашествие персидских войск на Элладу.

Подготовка к новой войне. Бой в Фермопильском ущелье. Саламинское сражение.

Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне. Группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу. Инсценировать события одного из сражений. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа:

- о создании военного флота;

- о Фермопильском сражении;

- о Саламинской битве.

41

В гаванях афинского порта Пирей.

В военных и торговой гаванях. Продажа рабов.

Сравнивать военную и торговую гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о гаванях.

42

В городе богини Афины.

Район гончарных мастерских - Керамик. Агора – сердце Афин. На вершине Акрополя.

Рассказывать о наиболее значимых частях Афин. Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин. Составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю. Создавать короткую презентацию в РоwегРоintоб одном из храмов Акрополя совместно с родителями или старшеклассниками. Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему (в соответствии с темой урока).

43

В афинских школах и гимнасиях.

Рабы-педагоги. В афинской школе. Посещение палестры.

Сравнивать типы школ и систему обучения в них. Последовательно рассказывать о каждой из школ. Объяснять назначение каждой из школ. Пояснять, почему греки придавали большое значение умению доступно излагать мысли. Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям.

44

В театре Диониса.

Возникновение театра. Устройство древнегреческого театра. Актеры и хор. На представлении в театре.

Объяснять причины особой любви греков к представлениям. Называть отличительные признаки комедии и трагедии. Комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона». Оценивать роль современного театра для общества.

45

Афинская демократия при Перикле.

Народное собрание. Государственная служба в Афинах. Перикл, его друзья и враги.

Самостоятельно подготавливать тематические сообщения по выбору. Называть заслуги Перикла в восстановлении и процветании Афин. Поиск информации в Интернете об единомышленниках, друзьях Перикла. Группировать информацию о демократических преобразованиях во время руководства полисом Перикла.

Тема 4. Македонские завоевания в IV веке до н.э.

46

Города Эллады подчиняются Македонии.

Потеря Грецией независимости. Завоевания Филиппа. Приход к власти Александра Македонского.

Показывать на карте и объяснять местонахождение Македонии. Характеризовать политические методы Филиппа Македонского. Сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонских. Объяснять причины потери независимости Грецией. Разъяснять причины, по которым Демосфен не был услышан в Греции.

47

Поход Александра Македонского на Восток.

Победы Александра. Завоевание Персии.

Используя карту и её легенду, рассказывать о военных событиях похода Александра Македонского на Восток. Характеризовать ситуацию на Востоке, которая способствовала победам А. Македонского. Оценивать поступки А. Македонского, его противников.

48

В древней Александрии Египетской.

Распад державы Александра Македонского. Новая столица Египта. Путешествие по Александрии.

Называть причины распада державы А. Македонского. Показывать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы. Рассказывать об Александрии — центре эллинистического мира. Сравнить Александрию и Афины.


49

Урок обобщение «Древняя Греция».


Называть самое известное в Древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения, имя стратега, завоевателей Греции. Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры. Характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии.

Раздел III. Древняя Греция

УУД:

Личностные:

· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Регулятивные:

· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

Познавательные:

· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

Коммуникативные:

· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Раздел IV. Древний Рим

Тема 1. Рим: от возникновения до завоевания Италии

50

Древнейший Рим.

Легенда об основании Рима. Город на семи холмах и его жители. Управление в древнем Риме.

Сравнивать природные условия Греции и Рима. Соотносить время возникновения Рима и событий, происходивших в Греции. Рассказывать легенды, связанные с историей Рима. Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима. Использовать карты, мультимедиаресурсы, другие источники информации для формирования устойчивых представлений о Древнем Риме.

51

Завоевание Римом Италии.

Возникновение республики. Управление республикой. Римское войско и войны Рима. Завоевание Италии.

Исследовать по карте, мультимедиаресурсам территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения. Выделять причины побед римского войска, в том числе над Пирром. Сравнивать территориальные приобретения Рима во II и III вв. до н. э.

52

Устройство Римской республики.

Выборы консулов и принятие законов. Сенат и его роль в Риме.

Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом. Объяснять, где население больше участвовало во власти: в Греции или Риме. Выделять и называть преимущества легиона в отношении фаланги. Представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента.

Тема 2. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья

53

Вторая война Рима с Карфагеном.

Войска Ганнибала вторгаются в Италию. Битва при Каннах. Окончание войны.

Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфагенской войне. Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала. Характеризовать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами.

54

Установление господства Рима во всем Средиземноморье.

Поражение Македонии. Разгром Сирии. Разрушение Коринфа и Карфагена.

Работать с картой в процессе изучения событий, обеспечивших господство Рима в Средиземноморье. Охарактеризовать способы подчинения государств власти Рима. Рассказывать о падении Македонского царства и его значении для эллинистического мира, для Рима. Составлять простой план параграфа.

55

Рабство в древнем Риме.

Труд рабов в сельском хозяйстве. Труд рабов в доме рабовладельца. Гладиаторы.

Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме. Доказывать бесправное положение рабов в Риме. Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян.

Тема 3. Гражданские войны в Риме

56

Земельный закон братьев Гракхов.

Разорение земледельцев. Закон о переделе земли Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх продолжает дело брата.

Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Называть причины, которые заставили Т. Гракха выступить в защиту бедняков. Работать в малых группах, систематизируя информацию. Высчитывать, сколько лет римляне жили в мире. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян.

57

Восстание Спартака.

Первая победа над римлянами. Походы восставших. Поражение восстания.

Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступки. Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса. Разрабатывать краткосрочный проект на темы: «Поход Спартака в Альпы»; «Красc против Спартака».

58

Единовластие Цезаря.

Римская армия становится наемной. Возвышение Цезаря. Захват Цезарем власти в Риме.

Составлять рассказ, используя понятия: наёмная армия, консул, верность воинов, диктатор, заговорщики, гибель. Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря. Объяснять позиции Красса, Помпея и Сената в отношении Юлия Цезаря.

59

Установление империи в Риме.

Обстановка в стране после гибели Цезаря. Борьба Антония и Октавиана.

Определять причины поражения сторонников республики. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор). Сопоставлять действия Антония и Октавианав борьбе за власть. Объяснять причины завершения гражданских войн в Риме. Характеризовать правление Октавиана Августа. Рассказывать о судьбах знаменитых греков.

Тема 4. Могущество Римской империи

60

Соседи Римской империи в первые века нашей эры.

Установление мира с Парфией. Разгром римских войск в Германии. Как жили германцы. Предки славян.

Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи. Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Составлять задания, вопросы, обмениваться ими. Рассказывать о племенах — соседях Римской империи и их взаимоотношениях.

61

В Риме при императоре Нероне.

Императоры объявляют себя богами. Актер на императорском троне. Правление Нерона и его гибель.

Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в I в. н. э. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме. Анализировать причины крайнего своеволия Нерона.

62

Первые христиане и их учение.

Появление христианства. Жизнь и учение Христа. Христианская церковь.

Рассказывать об условиях появления христианского учения. Объяснять причины распространения христианства. Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан. Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни.

63

Расцвет Римской империи во II веке нашей эры.

Отказ от использования труда рабов. Правление Траяна.

Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. Характеризовать период правления императора Траяна. Рассказывать о достижениях империи во II в. Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ. Доказывать, что римляне строили на века. Сравнивать новизну в строительном деле Рима и современность.

64

«Вечный город» и его жители.

«Все дороги ведут в Рим». Жизнь и занятия римлян. «Хлеба и зрелищ».

Инсценировать виртуальную экскурсию по Риму (с использованием презентации, интернет-ресурсов, электронных изданий). Аргументированно доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим». Составить рассказ от лица простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме.

Тема 5. Разгром Рима германцами и падение империи на Западе

65

Римская империя при Константине.

Вторжение варваров. Император Константин. Прикрепление колонов к земле. Признание христианства. Перенесение столицы.

Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи. Сравнивать положение на границах империи в I в. и при императоре Константине. Обосновывать факт переноса столицы империи. Комментировать последствия утверждения христианства государственной религией. Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу.

66

Взятие Рима готами.

Римляне и варвары. Взятие Рима готами и падение Западной Римской империи.

Обозначать причины раздела империи на две части. Рассказывать об исторических деятелях и их поступках. Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей. Высказывать предположения о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю.

67

Урок обобщения «Древний Рим».


Показывать на карте этапы расширения границ Рима. Воспроизводить легенды и их нравственный контекст. Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности.

Раздел IV. Древний Рим

УУД:

Личностные:

· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Регулятивные:

· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

Познавательные:

· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

Коммуникативные:

· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Итоговое повторение

68-69

Урок обобщения «Древний мир».


Давать оценку происходящим событиям, объяснять смысл основных понятий и терминов, описывать памятники древней культуры, рассказывать о событиях древней истории. Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира.

70

Резерв.






  1. Календарно-тематическое планирование.

    Дата


    п/п

    Тема и содержание урока

    Термины, понятия,

    даты и персоналии

    Основные виды учебной деятельности

    обучающихся

    Требования к результату

    Вводное занятие (1 ч.)

    01.09

    1

    Вводный урок. История Древнего мира – первая часть всемирной истории. Источники знаний о жизни древних людей

    Всемирная история, история Древнего мира, археология, раскопки, этнография

    Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник. Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

    Определять место исторических событий во времени, раскрывать значение терминов история, век, исторический источник.

    Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

    Сопоставлять свидетельства разных исторических источников.


    Раздел I. Жизнь первобытных людей (7 ч.)

    Тема 1. Первобытные собиратели и охотники (3 ч.)

    03.09

    2

    Древнейшие люди. Следы жизни древнейших людей. Облик далеких предков. Древняя охота. Овладение огнем

    Первобытные люди, человеческое стадо, орудия труда, собирательство и охота

    2 млн. лет назад

    Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство. Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе. Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни.

    Использовать историческую карту как источник информации о расселении древнейшего человека, рассказывать об условиях жизни и занятиях древнейших людей.

    Сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия.

    08.09

    3

    Родовые общины собирателей и охотников. Расселение людей по холодным странам. Как охотились древние люди.изобретение лука и стрел. Переход к родовой общине

    Остроконечник, копье, человек разумный, родовая община

    40 тыс. лет назад

    Исследовать на исторической карте и в мультимедиаресурсах географию расселения первобытных людей. Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты. Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины. Характеризовать новые способы охоты.

    Описывать условия существования, основные занятия в родовой общине охотников и собирателей.

    Работа в малых группах: по материалам параграфа составлять простые схемы.

    10.09

    4

    Возникновение искусства и религиозных верований. Как была найдена пещерная живопись. Появление искусства и зарождение религии.

    Искусство, пещерная живопись, сверхъестественные силы, религия, обряд, душа

    Альтамира, Саутуола

    Рассказать о наскальной живописи, версиях её происхождения. Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах. Охарактеризовать первобытные верования людей.

    Рассказывать о верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы.

    Представлять результаты своей деятельности в различных формах: сообщение, эссе.

    Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 ч.)

    15.09

    5

    Возникновение земледелия и скотоводства. Появление земледелия, приручение животных. Первые ремесла. Родовая община и племя

    Мотыжное земледелие, зернотерка, скотоводство, ремесло, племя, старейшины; молитвы, духи, боги, идолы

    10 тыс. лет назад


    Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте.

    Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла. Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем. Охарактеризовать религиозные верования древнего человека.

    Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей для развития человеческого общества.

    Составлять простой план ответа

    17.09

    6

    Появление неравенства и знати. Развитие ремесел. Начало обработки металлов. Переход от родовой общины к соседской. Выделение знати

    Ремесло, обмен, неравенство, вождь, знать, рабы

    9 тыс. лет назад

    Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государства. Находить на карте районы, где предположительно впервые появилась металлургия. Выявить и сравнить признаки родовой и соседской общин. Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати.

    Объяснять причины появления неравенства и знати, причины выделения знати.

    Подтверждать выводы примерами, описывать факты.

    22.09

    7

    Урок обобщения «Жизнь первобытных людей».

    Тест 1.



    Последовательно строить рассказ (устно или письменно) о жизни первобытных людей.

    Анализировать и обобщать факты, предоставленные в учебнике, карте, дополнительных исторических источниках.

    Тема 3. Счет лет в истории (1 ч.)

    24.09

    8

    Счет лет в истории. Как считали время в древности. Счет лет до нашей эры. Современное летосчисление

    Год, век, тысячелетие, хронология, время до нашей эры

    Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт времени. Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Уметь определять историческое время по ленте времени.


    Объяснять, как ведётся счёт лет до н.э. и н.э., используя «линию» времени. Соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность событий.

    Решать исторические задачи, объяснять алгоритм их решений.

    Раздел II. Древний Восток (20 ч.)

    Тема 1. Древний Египет (8 ч.)

    29.09

    9

    Государство на берегах Нила. Страна Египет – дар Нила. Первые государства в долине Нила. Объединение Египта

    Долина Нила, дельта, папирус, пороги, фараон, рельеф, цивилизация

    Средиземное море, северо-восток Африки, Мемфис

    3тыс. лет до нашей эры

    Самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору. Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды. Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.


    Показывать на карте территорию и центры дренеегипетского государства, характеризовать основные группы населения, их занятие, положение. Давать оценку системе управления страной.

    Работа в парах: составлять простые схемы управления государством.

    01.10

    10

    Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Жизнь и труд земледельцев и ремесленников. Сбор налогов

    Фараон, вельможа, писец, орошаемое земледелие, шадуф, канал, амулет, карлик Бес, ремесло, налоги

    Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, видеоряда учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий. Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их. Оценивать достижения культуры.



    Рассказывать о жизни людей в Египте, работать с письменными источниками, помещёнными в учебнике.

    Группировать информацию из текста учебника, дополнительных источников, комментировать понятия.

    06.10

    11

    Жизнь египетского вельможи. Усадьба вельможи. Жизнь и служба. Вельможа-слуга фараона

    Усадьба, вельможа, гробница, благовония

    Синухет

    Учиться работать в малой группе над общим заданием. Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе. Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока.

    Описывать жизнь египетского вельможи, составлять рассказ, используя иллюстрации учебника.

    Характеризовать особенности власти и управления страной, работать в малой группе.

    08.10

    12

    Военные походы фараонов. Египетское войско: пехота и колесницы. Походы фараонов и завоевание новых земель. Цели и результаты походов

    Тутмоса III

    Боевая колесница, колесничий, дротик, бронза, рабство, наемное войско

    Синайский п-ов, Палестина, Сирия, Финикия, Фивы

    Тутмос III

    1500г. до н.э

    Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке. Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.


    Читать историческую карту с опорой на легенду, рассказывать о военных походах фараонов, о снаряжении воинов, о результатах походов для разных слоёв населения. Показывать на карте места главных событий.

    Работать с картой в малых группах по единому заданию, анализировать факты и давать им соответствующую оценку.

    13.10

    13

    Религия древних египтян. Боги древних египтян. Храмы и жрецы. Религиозные верования египтян. Религия и фараон

    Храм, жрец, обряд, мумия

    Амон-Ра, Апоп, Геб, Нут, Осирис, Исида, Сет, Гор

    Характеризовать религию древних египтян. Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян. Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.

    Рассказывать о религиозных верованиях египтян, о роли храмов, деятельности жрецов, главных богах, правилах их изображения; сравнивать религию египтян и первобытных людей.

    15.10

    14

    Искусство Древнего Египта. Пирамиды – первое из чудес света. На строительстве пирамиды. Храмы – жилища богов. Гробница фараона Тутанхамона

    Пирамида – гробница фараона, мумия, саркофаг, сфинкс, обелиск

    Хеопс, Тутанхамон

    2600г. до н.э

    Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов. Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.

    Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах.

    Осуществлять поиск информации о находках археологов в сети Интернет, высказывать суждения о вкладе древнеегипетской культуры в мировую культуру.

    20.10

    15

    Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена. Египетские папирусы. В древней египетской школе.научные знания в Древнем Египте

    Иероглифы, папирус, свиток, астрономия, календарь, водяные часы.

    Шампольон

    Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах. Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса. Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.

    Раскрывать особенности научных знаний египтян, рассказывать об изобретениях и школьном образовании в древнем Египте, анализировать иллюстративный материал.

    Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам. Составлять краткие сообщения о изобретениях.

    22.10

    16

    Урок обобщения «Страна на берегах Нила». Тест 2.



    Рассказывать о религии, искусстве, достижениях древних египтян, а так же об искусстве управления страной.

    Тема 2. Западная Азия в древности (7 ч.)

    27.10

    17

    Древнее Двуречье. Стран двух рек. Города из глиняных кирпичей. Башни от земли до неба. Письмена на глиняных табличках. Занятия и религия жителей Двуречья

    Клинопись

    Тигр и Евфрат, Красное море, Двуречье или Междуречье, Ур, Урук

    Шамаш, Син, Эа, Иштар

    5 тыс. лет назад

    Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею. Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья. Прокомментировать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки.


    Читать историческую карту с опорой на легенду, характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в Древнем Двуречье.

    Предоставлять результаты своей деятельности в различных формах: презентация о культовых сооружениях, научных знаниях.

    29.10

    18

    Вавилонский царь Хаммурапи. Вавилон – древний город Двуречья. Хаммурапи и его законы. Законы о рабах, о бедных и богатых

    Законы, ростовщик, столб Шамаша

    Хаммурапи

    1792-1750гг. до н.э

    Выделять основные понятия параграфа (не более пяти), раскрывающие его суть. Составлять кроссворд по теме урока. Характеризовать свод законов Хаммурапи. Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.

    Характеризовать деятельность Хаммурапи, анализировать его законы.

    Характеризовать законы Хаммурапи с дальнейшим объяснением их значения. Соотносить позицию автора с собственной позицией.

    10.11

    19

    Финикийские мореплаватели. Географическое положение и природные условия Финикии. Финикийские города. Торговцы и пираты. Основание колоний. Первый алфавит

    Колония, алфавит, буквы

    Карфаген

    Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей.

    Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников. Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.

    Характеризовать условия и образ жизни, занятия финикийцев, читать историческую карту, описывать иллюстрации.

    Работать в малой группе: составлять опорную схему по материалам учебника.

    12.11

    20

    Библейские сказания. Ветхий завет о жизни еврейских племен. Мифы и сказания древних евреев. Бог дает законы

    Ветхий Завет, Библия, скрижали, Заповеди, древнееврейские племена

    Яхве, Иосиф, Моисей

    Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племён. Объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами. Проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям. Объяснять, почему Библия — наиболее читаемая книга с древности и до наших дней.

    Анализировать фрагменты исторических материалов, читать историческую карту, аргументировать своё отношение к наиболее значительным событиям.

    Составлять развёрнутый план ответа

    17.11

    21

    Царство Давида и Соломона. Библейские сказания о героях. История царя Давида. Правление Соломона. Иерусалимский храм

    Филистимляне, праща, жертвенник

    Израильское царство, Иордан, Иерихон, Иерусалим, Аравия

    Саул, Самсон и Далила, Давид и Голиаф

    Решать развивающие и проблемные задачи с использованием мультимедиа-, видео- и аудиоресурсов. Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное. Уметь формулировать оценку поступка (Самсона, Давида). Уметь обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи.



    Описывать условия существования населения, основные занятия, образ жизни людей, анализировать исторические источники.

    Высказывать суждения о роли религиозных верований в Палестине, о наследии иудаизма в мировой истории.

    19.11

    22

    Ассирийская держава. Преимущества освоения железа. ассирийское войско. Завоевания ассирийских царей. Могущество и гибель Ассирии

    Конница, таран, держава

    Урарту, Ассирия, Ниневия

    Ашшурбанапал

    X в. до н.э.,

    VIII в. до н.э.,

    612г. до н.э

    Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала. Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлургии, военном деле. Находить аргументы к крылатой фразе: «Рукописи не горят». Определять причины падения Ассирийской державы.

    Читать историческую карту, рассказывать о культуре Древней Ассирии, используя иллюстративные материалы.

    Работать в малых группах: предоставлять результаты своей деятельности в виде презентации.

    24.11

    23

    Персидская держава «Царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Завоевания персов. Персидская держава при Дарии I

    Вавилон, Лидия, Мидия

    Кир, Дарий I

    538г. до н.э.,

    525г. до н.э

    Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы. Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию). Рассказывать кратко легенды о персидских царях

    Использовать историческую карту как источник информации, объяснять, как управлялась Персидская держава.

    Характеризовать общественный строй Персидской державы, работать с несколькими источниками информации.

    Тема 3. Индия и Китай в древности (5 ч.)

    26.11

    24

    Природа и люди Древней Индии. Географическое положение и природные условия Индии. Занятия древних индийцев. Религиозные верования индийцев

    Джунгли

    П-ов Индостан, Гималаи, Инд и Ганг.

    Ганеша, Рама

    III в. до н.э

    Рассказывать о местоположении Индии, особенностях её ландшафта и климата. Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии. Объяснять, каких животных почитали индийцы и почему. Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру

    Показывать на карте территорию Древней Индии, характеризовать условия жизни и занятия населения, анализировать документы.

    Работать в группах: составлять опорные схемы по предложенному материалу.

    01.12

    25

    Индийские касты. Миф о божественном происхождении каст. Характеристика основных каст. Индийские цифры и шахматы

    Каста, жрецы-брахманы, воины-кшатрии, земледельцы-вайшьи, слуги-шудры, неприкасаемые, отшельники

    Брахма

    Составлять простой план пунктов параграфа по выбору. Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы — хранители знаний. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма. Подготовить сообщение о жизни Будды. Перечислять достижения древних индийцев

    Анализировать миф, описывать наиболее значимые события, высказывать собственное мнение к тем или иным событиям и личностям.

    Характеризовать религию буддизм, сравнивать исторические факты и явления.


    03.12

    26

    Китайский мудрец Конфуций. Географическое положение и природа Китая. Конфуций - философ и государственный деятель. Учение Конфуция

    Великая Китайская равнина, Хуанхэ и Янцзы

    Конфуций

    V в. до н.э

    Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая. Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом. Определять и формулировать особенности китайской религии. Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости

    Описывать условия существования населения, основные занятия, образ жизни людей. Объяснять, какое значение имели идеи конфуцианства в жизни китайского общества.

    Соотносить позицию автора с собственной точкой зрения.

    08.12

    27

    Первый властелин единого Китая. Объединение Китая. завоевательные войны. управление государством. Положение простого народа

    Гунны, Великая Китайская стена

    Южно-Китайское море

    Цинь Шихуан

    221г. до н.э

    Рассказывать об отношениях Китая с соседями. Объяснять причины возведения Великой Китайской стены. Выделять своеобразие древней китайской цивилизации, проявившееся в её достижениях. Составлять кроссворды по тематике урока.

    Читать историческую карту с опорой на легенду, характеризовать деятельность Цинь Шихуана. Анализировать иллюстративный материал.

    Высказывать суждение о значении научных открытий и изобретений древних китайцев в мировую историю.

    10.12

    28

    Урок обобщения «Западная Азия, Индия и Китай в древности». Тест 3.



    Анализировать вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

    Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала по группам.

    Раздел III. Древняя Греция (21 ч.)

    Тема 1. Древнейшая Греция (17 ч.)

    15.12

    29

    Греки и критяне. Природа и местоположение Древней Греции. Остров Крит и критская цивилизация. Миф о Тесее и Минотавре. Откуда мы узнаем о жизни древних греков

    Лабиринт, миф

    Балканский п-ов,

    о. Крит, Южная Европа, Микены, Тиринф, Пилос, Афины, Эгейское море

    Минос, Тесей, Эгей, Ариадна, Дедал, Икар, Минотавр

    3тыс. лет назад

    XV в. до н.э.

    Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называть отличительные признаки критской культуры. Работать с картой, заданиями рабочей тетради. Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст.


    Показывать на карте территории древнегреческих государств, рассказывать об условиях жизни, основных занятиях населения.

    Сопоставлять свидетельства различных источников о жизни населения в Древней Греции.

    17.12

    30

    Микены и Троя. В крепости Микены. Троянская война

    Южная Греция, Малая Азия

    Зевс, Гера, Афродита, Парис, Елена, Агамемнон

    Показывать на карте местоположение Микен. Выделять отличия между микенской и критской культурами. Работать в малых группах по дифференцированным заданиям. На ленте времени обозначать падение Вавилона, объединение Цинь Шихуаном Китая, Троянскую войну. Определить, какое событие произошло раньше других и насколько по сравнению с другими.

    Анализировать мифы, описывать облик города – крепости.

    Использовать историческую карту как источник информации о местах важнейших событий.

    Работать в малых группах по дифференцированным заданиям.

    22.12


    31

    Поэма Гомера «Илиада». Сведения о жизни Гомера. Правда и вымысел в поэмах

    Гомер, Ахиллес, Агамемнон, Патрокл, Гектор, Афина, Посейдон

    Илион, Итака, VIII в. до н.э.

    Рассказывать легенду о жизни Гомера. Раскрывать кратко суть поэмы Гомера «Илиада». Характеризовать образы основных героев «Илиады». Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока.


    Анализировать мифы, характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты событий.

    Характеризовать памятники античной литературы, участвовать в ролевой игре.

    24.12

    32

    Поэма Гомера «Одиссея». Правда и вымысел в поэмах

    Одиссей, Алкиной, Навсикая, Полифем, Пенелопа, Телемак

    Афина, Посейдон

    Илион, Итака, VIII в. до н.э.

    Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея. Читать текст с пометками на полях: понятно, известно, непонятно, неизвестно.

    Анализировать отрывки поэмы, характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты событий.

    Работать в парах: составлять план путешествия главного героя.

    29.12

    33

    Религия древних греков. Олимпийские боги. Мифы о Деметре, Дионисе, Прометее

    Зевс, Гера, Посейдон, Аид, Деметра, Артемида, Аполлон, Афина, Афродита, Дионис, Гермес, Гефест, Арес

    Сатиры и нимфы

    Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами. Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнить пантеон богов египтян и греков. Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков. Выполнять задания по техникам диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка».

    Характеризовать верования древних греков, объяснять, какую роль играли религиозные культы в греческом обществе.

    Высказывать суждения о значении и месте культурного наследия Древней Греции в мировой истории.

    12.01

    34

    Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. Древнегреческий полис. Афинский полис. Занятия жителей полиса. Управление полисом

    Полис, демос, ареопаг, архонт, законы Драконта, долговой камень, долговое рабство

    Средняя Греция-Аттика, Афины.

    VIII в. до н.э

    Находить на карте и устно комментировать положение Аттики, занятия её населения. Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом. Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским.

    Читать историческую карту, описывать условия и образ жизни, занятия людей, давать оценку происходящим событиям.

    Составлять простой план ответа.

    14.01

    35

    Зарождение демократии в Афинах. Демос против знати. Реформы Солона: цель, содержание, значение. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами

    Демократия, реформа, граждане,

    Народное собрание

    Солон

    594г. до н.э

    Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», её роль в улучшении жизни основной массы народа. Сравнивать законы Драконта и Солона. Уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем. Давать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам.

    Рассказывать о том, как утверждались демократические порядки в Афинах. Проводить поиск информации в исторических источниках.

    Характеризовать общественный строй в Афинах, составлять исторический портрет.

    19.01

    36

    Древняя Спарта.географическое положение и природа. Спартанцы и илоты. Управление Спартой. Воспитание спартанцев

    Спартанцы и илоты, царь, старейшины, лаконичная речь

    Лакония, Мессения, Южная Греция

    Показывать на карте и рассказывать о местоположении Спарты. Характеризовать основные группы населения и их положение. Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев

    Рассказывать, каким было спартанское воспитание, определять своё отношение к нему. Давать сравнительную характеристику общественно- политического устройства Афин и Спарты.

    21.01

    37

    Основание греческих колоний. Причины переселения греков в другие страны. Направления греческой колонизации. Греческие колонии на Черном и Средиземном морях. Отношения греков со скифами

    Колония, скифы

    Херсонес, Пантикапей, Ольвия, Сиракузы, Кирена, о. Корсика.

    Скил – царь скифов

    Объяснять причины греческой колонизации, её географию. Выделять общее, что связывало греческие колонии. Сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации. Комментировать наряд грека.

    Давать оценку происходящим событиям, использовать историческую карту как источник информации.

    Работать в малых группах по дифференцированным заданиям.

    26.01

    38

    Олимпийские игры в древности. Праздник, объединяющий эллинов. Первые олимпийские игры. Пять незабываемых дней. Олимпийские традиции. Победители олимпийских игр

    Атлет, пятиборье, стадион, ипподром.

    Олимпия

    Милон, Полидам, Феаген

    Составлять развёрнутый план одной части параграфа. Составлять «паспорт понятий» отдельного пункта параграфа. Использовать мультимедиаресурсы для подготовки сообщения на уроке. Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени

    Рассказывать о роли олимпийских игр в древности, высказывать собственное мнение к традиции прошлого.

    Составлять рассказ от имени очевидца происходящих событий.

    28.01

    39

    Победа греков над персами в Марафонской битве. Угроза порабощения греков персами. Марафонская битва. Причины победы греков

    Греко-персидские войны, стратег,

    фаланга

    Марафон, Мидия, Лидия, Вавилон, Египет

    Мильтиад, Дарий

    490г. до н.э

    Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в сражении. Рассказывать о подвиге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о Марафонской битве.

    Использовать историческую карту как источник информации о местах важнейших событий. Давать оценку происходящим событиям.

    Систематизировать информацию, предоставленную в учебнике, на карте, дополнительных источниках информации.

    02.02

    40

    Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка к новой войне. Бой в Фермопильском ущелье. Саламинское сражение

    Триера

    Фермопилы, Саламин, 480г. до н.э

    Фемистокл, Ксеркс, Леонид

    Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне. Группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу. Инсценировать события одного из сражений. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа:

    - о создании военного флота;

    - о Фермопильском сражении;

    - о Саламинской битве.

    Читать историческую карту, давать характеристику историческим личностям и событиям.

    Работать в малых группах: писать отзыв о происходящих событиях или характеристику исторической личности.


    04.02

    41

    В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговой гаванях. Продажа рабов

    Совет пятисот, налог

    Пирей

    V в. до н.э

    Сравнивать военную и торговую гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о гаванях.

    Читать историческую карту, описывать условия и образ жизни, занятия людей, давать оценку происходящим событиям.

    Давать сравнительную характеристику различных слоёв общества.

    09.02

    42

    В городе богини Афины. Район гончарных мастерских - Керамик. Агора – сердце Афин. На вершине Акрополя

    Чернофигурные и краснофигурные

    вазы, портик

    Керамик, Агора, Акрополь, Парфенон, Ника, Фидий


    Рассказывать о наиболее значимых частях Афин. Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин. Составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю. Создавать короткую презентацию в РоwегРоintоб одном из храмов Акрополя совместно с родителями или старшеклассниками. Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему (в соответствии с темой урока).

    Использовать иллюстративный материал, описывать культурные памятники Афин, быт афинян.

    Объяснять, в чём состоит вклад древнегреческого общества в мировое культурное наследие.

    11.02

    43

    В афинских школах и гимнасиях. Рабы-педагоги. В афинской школе. Посещение палестры

    Педагог, стиль, гимнасий, палестра, оратор, красноречие.

    Сравнивать типы школ и систему обучения в них. Последовательно рассказывать о каждой из школ. Объяснять назначение каждой из школ. Пояснять, почему греки придавали большое значение умению доступно излагать мысли. Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям.

    Характеризовать систему воспитания и образования в афинских школах и гимнасиях.

    Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: на основе текста учебника составлять сравнительную таблицу.

    16.02

    44

    В театре Диониса. Возникновение театра. Устройство древнегреческого театра. Актеры и хор. На представлении в театре

    Театр, праздники Дионисии, сатир, орхестра, скене, трагедия, комедия

    Софокл, Аристофан

    Объяснять причины особой любви греков к представлениям. Называть отличительные признаки комедии и трагедии. Комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона». Оценивать роль современного театра для общества.

    Рассказывать о роли театра в жизни древних греков.

    Работать в группах: представлять результаты своей деятельности в виде презентации.

    18.02

    45

    Афинская демократия при Перикле. Народное собрание. Государственная служба в Афинах. Перикл, его друзья и враги

    Стратег, оратор,

    Народное собрание

    Перикл

    443г. до н.э

    Самостоятельно подготавливать тематические сообщения по выбору. Называть заслуги Перикла в восстановлении и процветании Афин. Поиск информации в Интернете об единомышленниках, друзьях Перикла. Группировать информацию о демократических преобразованиях во время руководства полисом Перикла.

    Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, раскрывать характерные черты афинской демократии, давать оценку деятельности историческим личностям.

    Сравнивать систему управления в Афинах и в Древнем Египте

    Тема 4. Македонские завоевания в IV веке до н.э. (4 ч.)

    25.02

    46

    Города Эллады подчиняются Македонии. Потеря Грецией независимости. Завоевания Филиппа. Приход к власти Александра Македонского

    Македония

    Филипп, Александр, Аристотель,

    Демосфен

    338г. до н.э

    Показывать на карте и объяснять местонахождение Македонии. Характеризовать политические методы Филиппа Македонского. Сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонских. Объяснять причины потери независимости Грецией. Разъяснять причины, по которым Демосфен не был услышан в Греции.

    Раскрыть значение понятия эллинизм, читать историческую карту с опорой на легенду, составлять исторический портрет героев событий.

    Анализировать и обобщать факты, полученные из разных источников.

    01.03

    47

    Поход Александра Македонского на Восток. Победы Александра. Завоевание Персии

    Граник-334г. до н.э.,

    Гавгамелы-331г. до н.э.,

    Вавилон-325г. до н.э

    323г. до н.э.- смерть Александра

    Дарий III

    Используя карту и её легенду, рассказывать о военных событиях похода Александра Македонского на Восток. Характеризовать ситуацию на Востоке, которая способствовала победам А. Македонского. Оценивать поступки А. Македонского, его противников.

    Использовать историческую карту как источник информации, рассказывать о событиях древней истории. Составлять исторический портрет А.Македонского.

    Работать в парах: составлять схему продвижения главного героя к местам описываемых событий.

    03.03

    48

    В древней Александрии Египетской. Распад державы Александра Македонского. Новая столица Египта. Путешествие по Александрии

    Фаросский маяк, обсерватория.

    Евклид, Эратосфен

    Называть причины распада державы А. Македонского. Показывать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы. Рассказывать об Александрии — центре эллинистического мира. Сравнить Александрию и Афины.


    Читать карту, анализировать причины распада державы Александра Македонского, давать оценку происходящим событиям.

    Составлять план экскурсии по городу с краткой характеристикой достопримечательностей.

    10.03

    49

    Урок обобщение «Древняя Греция». Тест 4.


    Называть самое известное в Древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения, имя стратега, завоевателей Греции. Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры. Характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии.

    Анализировать вклад древних эллинов в мировую историю и культуру.

    Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала по группам

    Раздел IV. Древний Рим (18 ч.)

    Тема 1. Рим: от возникновения до завоевания Италии (3 ч.)

    15.03

    50

    Древнейший Рим. Легенда об основании Рима. Город на семи холмах и его жители. Управление в древнем Риме

    Патриции и плебеи, Сенат, Народное собрание, ликтор, весталка

    Нумитор, Амулий, Рея Сильвия, Рем и Ромул

    753г. до н.э

    Сравнивать природные условия Греции и Рима. Соотносить время возникновения Рима и событий, происходивших в Греции. Рассказывать легенды, связанные с историей Рима. Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима. Использовать карты, мультимедиаресурсы, другие источники информации для формирования устойчивых представлений о Древнем Риме.

    Показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Италии.

    Анализировать и обобщать факты, полученные из разных источников.

    17.03

    51

    Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Управление республикой. Римское войско и войны Рима. Завоевание Италии

    Консулы и народные трибуны,

    республика, право «вето»

    Юнона, Пирр

    509г. до н.э., 390г. до н.э., 280г. до н.э

    Исследовать по карте, мультимедиаресурсам территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения. Выделять причины побед римского войска, в том числе над Пирром. Сравнивать территориальные приобретения Рима во II и III вв. до н. э.

    Читать историческую карту,

    проводить поиск информации в отрывках исторических текстов.

    Работать в малых группах: исследовать территории, завоёванные Римом.

    22.03

    52

    Устройство Римской республики. Выборы консулов и принятие законов. Сенат и его роль в Риме

    Легион

    Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом. Объяснять, где население больше участвовало во власти: в Греции или Риме. Выделять и называть преимущества легиона в отношении фаланги. Представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента.

    Раскрывать значение понятий, объяснять, кому принадлежала власть в римской республике, кто и почему участвовал в политической борьбе.

    Давать характеристику общественного строя Римской республики.

    Тема 2. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч.)

    24.03

    53

    Вторая война Рима с Карфагеном. Войска Ганнибала вторгаются в Италию. Битва при Каннах. Окончание войны

    Ганнибал, Сципион

    Карфаген, Сицилия, Канны, Зама

    218-201гг. до н.э., 216г. до н.э.,

    202 г. до н.э

    Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфагенской войне. Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала. Характеризовать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами.

    Использовать карту при характеристике военных походов римлян, аргументировать своё отношение к событиям и личностям.

    Работать в парах: представлять информацию о военных походах в виде схемы.

    05.04

    54

    Установление господства Рима во всем Средиземноморье.поражение Македонии. Разгром Сирии. Разрушение Коринфа и Карфагена

    Фаланга, триумф, император

    Катон

    146г. до н.э


    Работать с картой в процессе изучения событий, обеспечивших господство Рима в Средиземноморье. Охарактеризовать способы подчинения государств власти Рима. Рассказывать о падении Македонского царства и его значении для эллинистического мира, для Рима. Составлять простой план параграфа.

    Использовать историческую карту как источник информации, анализировать причины и итоги войн Рима. Давать оценку происходящим событиям.

    Работать с картой в процессе изучения событий.

    07.04

    55

    Рабство в Древнем Риме. Труд рабов в сельском хозяйстве. Труд рабов в доме рабовладельца. Гладиаторы

    Амфитеатр, гладиатор

    Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме. Доказывать бесправное положение рабов в Риме. Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян.

    На основе фактов описывать события, высказывать собственное мнение о политике Рима в провинциях.

    Составлять рассказ от имени очевидца.

    Тема 3. Гражданские войны в Риме (4 ч.)

    12.04

    56

    Земельный закон братьев Гракхов. Разорение земледельцев. Закон о переделе земли Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх продолжает дело брата

    Тиберий и Гай Гракхи

    133г. до н.э

    Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Называть причины, которые заставили Т. Гракха выступить в защиту бедняков. Работать в малых группах, систематизируя информацию. Высчитывать, сколько лет римляне жили в мире. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян.

    Проводить поиск информации в исторических источниках, давать оценку происходящим событиям и личностям.

    Соотносить позицию автора с собственной точкой зрения.

    14.04

    57

    Восстание Спартака. Первая победа над римлянами. Походы восставших. Поражение восстания

    Капуя, Галлия, Фракия, Везувий

    Спартак, Красс, Помпей

    74-71гг. до н.э

    Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступки. Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса. Разрабатывать краткосрочный проект на темы: «Поход Спартака в Альпы»; «Красc против Спартака».

    Рассказывать о положении рабов в Древнем Риме, анализировать события, составлять исторический портрет Спартака.

    Работать в малых группах: писать заметки в газету о происходящих событиях.

    19.04

    58

    Единовластие Цезаря. Римская армия становится наемной. Возвышение Цезаря. Захват Цезарем власти в Риме

    Империя, диктатор,

    ветераны

    Галлия, Рубикон

    Гай Юлий Цезарь, Помпей, Брут

    49-44гг. до н.э

    Составлять рассказ, используя понятия: наёмная армия, консул, верность воинов, диктатор, заговорщики, гибель. Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря. Объяснять позиции Красса, Помпея и Сената в отношении Юлия Цезаря.

    На основе фактов и с помощью исторических понятий описывать события прошлого, составлять исторический портрет Цезаря.

    Рассказывать о судьбах знаменитых римлян.

    21.04

    59

    Установление империи в Риме. Обстановка в стране после гибели Цезаря. Борьба Антония и Октавиана

    Провинция, единовластие,

    преторианцы

    Антоний, Клеопатра,

    Октавиан

    Определять причины поражения сторонников республики. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор). Сопоставлять действия Антония и Октавианав борьбе за власть. Объяснять причины завершения гражданских войн в Риме. Характеризовать правление Октавиана Августа. Рассказывать о судьбах знаменитых греков.

    Раскрывать значение понятий, осуществлять поиск информации в отрывках исторических текстов, давать оценку происходящим событиям.

    Составлять конспект, используя материал учебника.

    Тема 4. Могущество Римской империи (5 ч.)

    26.04

    60

    Соседи Римской империи в первые века нашей эры.установление мира с Парфией. Разгром римских войск в Германии. Как жили германцы. Предки славян

    Германцы, парфяне, славяне, венгры

    Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи. Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Составлять задания, вопросы, обмениваться ими. Рассказывать о племенах — соседях Римской империи и их взаимоотношениях.

    Рассказывать о исторических событиях, характеризовать образ жизни и верования германцев, предков славянских народов.

    Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, презентовать материал.

    28.04

    61

    В Риме при императоре Нероне. Императоры объявляют себя богами. Актер на императорском троне. Правление Нерона и его гибель

    Христиане

    Нерон, Агриппина,

    Тацит

    I в. н.э., 4г. н.э.

    Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в I в. н. э. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме. Анализировать причины крайнего своеволия Нерона.

    Описывать условия жизни римлян при императоре Нероне, составлять его исторический портрет.

    Составлять рассказ от имени очевидца.

    03.05

    62

    Первые христиане и их учение. Появление христианства. Жизнь и учение Христа. Христианская церковь

    Иисус, Иуда, Мария

    Рассказывать об условиях появления христианского учения. Объяснять причины распространения христианства. Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан. Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни.

    Объяснять, в чём заключались предпосылки распространения христианства в Риме, рассказать о судьбе первых христиан в Риме.

    Видеть проявление влияния христианской религии, получившей распространение в Древнем Риме, в современном мире.

    05.05

    63

    Расцвет Римской империи во II веке нашей эры. Отказ от использования труда рабов. Правление Траяна

    Колоны, «рабы с хижинами», даки

    Траян – 98-117гг н.э

    Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. Характеризовать период правления императора Траяна. Рассказывать о достижениях империи во II в. Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ. Доказывать, что римляне строили на века. Сравнивать новизну в строительном деле Рима и современность.

    Описывать события прошлого на основе фактов и с помощью исторических понятий, выявлять существенные признаки исторических событий.

    Извлекать информацию из нескольких источников, анализировать и обобщать факты.

    10.05

    64

    «Вечный город» и его жители. «Все дороги ведут в Рим». Жизнь и занятия римлян. «Хлеба и зрелищ»

    Колизей, Пантеон,

    Триумфальные арки, термы

    Инсценировать виртуальную экскурсию по Риму (с использованием презентации, интернет-ресурсов, электронных изданий). Аргументированно доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим». Составить рассказ от лица простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме.

    Описывать условия существования, образ жизни людей в «вечном городе», анализировать иллюстрационный материал.

    Работа в малых группах: составлять план экскурсии по городу с краткой характеристикой исторических памятников.

    Тема 5. Разгром Рима германцами и падение империи на Западе (3 ч.)

    12.05

    65

    Римская империя при Константине. Вторжение варваров. Император Константин. Прикрепление колонов к земле. Признание христианства. Перенесение столицы

    Варвары, епископ, папа

    Константинополь,

    Византий, Босфор, Константин

    313г., 330г

    Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи. Сравнивать положение на границах империи в I в. и при императоре Константине. Обосновывать факт переноса столицы империи. Комментировать последствия утверждения христианства государственной религией. Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу.

    Характеризовать период правления Константина, составлять его исторический портрет, рассказывать о положении христиан, об основании новой столицы.

    Анализировать ответы одноклассников.

    17.05


    66

    Взятие Рима готами. Римляне и варвары. Взятие Рима готами и падение Западной Римской империи

    Готы, вандалы

    Аларих, Стилихон,Гонорий

    395г., 410г., 476г

    Обозначать причины раздела империи на две части. Рассказывать об исторических деятелях и их поступках. Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей. Высказывать предположения о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю.

    Показывать на карте границы Западной и Восточной Римской империи после её разделения. Выявить причины гибели Западной Римской империи.

    Работа в малых группах: проводить репортаж с места описываемых событий.

    19.05

    67

    Урок обобщения «Древний Рим». Тест 5.


    Показывать на карте этапы расширения границ Рима. Воспроизводить легенды и их нравственный контекст. Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности.

    Давать оценку происходящим событиям, объяснять смысл основных понятий и терминов, описывать памятники древней культуры, рассказывать о событиях древней истории.

    Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира.

    Итоговое повторение (2 ч.)

    24.05

    26.05

    68-69

    Урок обобщения «Древний мир». Тест 6.


    Осознание учащимися качества и уровня усвоения знаний по предмету. Планирование учебных действий. Рефлексия способов и условий действий. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом (ради чего она осуществляется).

    Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира

    31.05

    70

    Резерв.




  2. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методическое обеспечение.


Год

издания

Издательство

1

Вигасин А.А., Годер Г.И.,

Свенцицкая И.С.

История Древнего мира.

2012

Москва

Просвещение

2

Арасланова О.В.

Соловьев К.А

Поурочные разработки по истории древнего мира.

2009

Москва

ВАКО

3

Кочергина Л.Л

История Древнего мира. Поурочные планы.

2004

Волгоград

Учитель

4

Годер Г.И.

Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1, 2.

2010

Москва

Просвещение

Материально-техническое обеспечение.


MULTIMEDIA – поддержка предмета:

«Занимательная история. Древний мир» - Изд. «Новый диск»

«Всеобщая история. 5 класс» - учебное электронное издание история Нового времени

Презентации.


  1. Результаты освоения учебного предмета и система их оценки.

Предметные результаты изучения истории Древнего мира включают в себя:

- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;

- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;

- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;

- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;

- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»

- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;

- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;

- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;

- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;

- умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;

- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.

Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;

- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;

- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);

- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.

Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;

- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.

Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.


2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.


3. Работа с историческими источниками:

· читать историческую карту с опорой на легенду;

· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.


4. Описание (реконструкция):

· рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.


5. Анализ, объяснение:

· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

· соотносить единичные исторические факты и общие явления;

· называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.


6. Работа с версиями, оценками:

· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.


7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

  • применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

  • использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Показатели освоения курса

Показателями усвоения учебного содержания курса являются базовые компетентности: социально-адаптивная (гражданственная), когнитивная (познавательная), информационно-технологическая , коммуникативная

Результаты усвоения социально-адаптивной, информационно-технологической и коммуникативной компетентностей

  • способность осуществлять поиск нужной информациино заданной теме в источниках различного типа;

  • способность выделять главное в тексте и второстепенное;

  • способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и пр.;

  • способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно). Способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;

  • способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;

  • способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;

  • способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;

  • способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;

  • способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;

  • способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде.



Нормы оценки знаний за устный ответ учащихся по истории

Ставится оценка:

«5» - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность, умение излагать материал в соответствии с требованиями логики и нормами литературной речи. Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный, глубокий ответ или за отличное исправление ошибочного ответа по сложной теме.

«4» - при наличии неполноты ответа или одной – двух несущественных неточностей.

«3» - за знание основных положений темы при значительной неполноте знаний, одной – двух ошибок

«2» - за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов

«1» - при отказе от ответа или при полном незнании темы



Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по истории

0-27

28-52

53-77

78-100

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»



Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории

Отметка

Содержание

«2»

«3»

«4»

«5»

Общая

информация

Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана.

Информация частично изложена. В работе использован только один ресурс.

Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса.

Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.


Тема

Не раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны.

Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Ясно изложен материал.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Полностью изложены основные аспекты темы урока.


Применение и

проблемы

Не определена область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный.

Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный.

Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен.

Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.
























Контрольно-измерительные материалы.


Тест 1 . Итоговый тест по теме «Жизнь первобытных людей» 22.09.

Вариант 1

А1. Какое событие произошло примерно 40 тысяч лет назад?

  1. появился Человек разумный

  2. люди научились обрабатывать металлы

  3. люди перешли к земледелию и скотоводству

  4. появились первые стоянки первобытных людей

А2. Страх первобытных людей перед грозными и необъяснимыми явлениями природы привел:

  1. к появлению государств

  2. к строительству городов

  3. к появлению религиозных верований

  4. к отказу от занятий охотой и собирательством

А3. Прочтите отрывок из книги и укажите название животного, о котором идет речь.

Ао подошел к обрыву и уверенным взмахом копья начертил на гладком отвесе очертания зверя. Это был горбатый слон на толстых ногах. Он был покрыт прядями длинных волос и высоко поднимал концы могучих клыков…

  1. носорог

  2. бизон

  3. мамонт

  4. африканский слон


А4. Почему первобытные люди клали пищу и орудия труда в могилы умерших?

  1. они имели излишки продуктов

  2. они были уверены, что все это понадобится сородичу в «стране мертвых»

  3. они хотели сохранить свои орудия труда для потомков

  4. они прятали там свои запасы, так как опасались набегов соседей


А5. Какое животное человек приручил первым?

  1. мамонта 3) собаку

  2. носорога 4) обезьяну

А6. Какое правило действовало в соседской общине?

  1. родня сильна, когда над ней крыша одна

  2. братство дороже всякого богатства

  3. за общим столом еда вкуснее

  4. каждый сам за себя


А7. Какое занятие способствовало возникновению земледелия?

  1. скотоводство 3) собирательство

  2. ремесло 4) охота


А8. В чем состояло преимущество медных орудий труда перед каменными?

  1. медные орудия труда более прочные

  2. медь чаще встречается в природе, чем камень

  3. медное орудие труда стоило дешевле каменного

  4. медное орудие можно было починить, а каменное приходилось делать заново


А9. Главным отличием человека от животного является его способность:

  1. охотиться 3) делать орудия труда

  2. прожить в одиночку 4) строить жилище

А10. Укажите черты, присущие первобытной эпохе.

  1. люди не угнетали друг друга

  2. люди жили маленькими семьями

  3. только старейшины и вожди умели читать и писать

  4. люди использовали только деревянные орудия труда

А11. Племенем называли:

  1. несколько родов, живущих в одной местности

  2. коллектив родственников

  3. жителей одного города

  4. коллектив охотников

А12. Какую роль сыграл огонь в жизни первобытного человека?

  1. люди перестали зависеть от природы

  2. люди перестали нуждаться в одежде

  3. огонь привлекал животных к жилищу человека

  4. люди с помощью огня изготавливали орудия труда


В1. Какие орудия труда использовались в земледелии?

Укажите два верных ответа из пяти предложенных. Обведите цифры, соответствующие верным ответам, и запишите их в указанном месте без дополнительных символов.

  1. плуг

  2. серп

  3. гончарный круг

  4. гарпун

  5. копье

О т в е т: ________________________________________________


В2. Установите соответствие между понятием и определением. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

А) рабы


Б) ремесленники


В) знатные

1) потомки вождей, знаменитые люди


2)люди, которые занимаются изготовлением различных изделий

3) захваченные на войне пленники

4) могущественные боги

А

Б

В




О т в е т:



В3. Расположите в правильной последовательности следующие события.

А) выделение знати

Б) рост урожаев

В) переход от родовой общины к соседской

Г) изобретение плуга, использование животных для рыхления земли

О т в е т:



Тест 1 . Итоговый тест по теме «Жизнь первобытных людей» 22.09.


Вариант 2

А1. Какое событие произошло примерно 2 млн. лет назад?

  1. появились первые стоянки первобытных людей

  2. люди научились обрабатывать металлы

  3. люди научились приручать животных

  4. появился Человек разумный


А2. Необходимость использовать при изготовлении орудий труда специальные приемы и навыки способствовала появлению:

  1. охоты 3) ремесла

  2. земледелия 4) собирательства


А3. Прочтите отрывок из книги и укажите название животного, о котором в нем идет речь.

Племя выскочило наружу и облепило утес; опять все пронзительно визжали и завывали, и камни полетели с утеса пуще прежнего. Саблезубый теперь словно взбесился. Невзирая на неудачи, вновь и вновь он пытался взобраться на утес. При каждом его прыжке нас охватывал невообразимый ужас.

  1. тигр 3) бизон

  2. мамонт 4) лев


А4. Религиозные верования появились, потому что:

  1. появилась письменность

  2. древнейшие люди научились рисовать на стенах пещер

  3. главными занятиями людей стали земледелие и скотоводство

  4. люди не могли понять причины многих природных явлений


А5. Впервые использовать медь научились жители:

  1. Сибири 3) Африки

  2. Южной Америки 4) Западной Азии


А6. Какое правило действовало в родовой общине?

  1. каждый сам за себя 3) один за всех, все за одного

  2. мой дом – моя крепость 4) богатый глух, а знатный слеп


А7. Какое занятие способствовало возникновению скотоводства?

  1. земледелие 3) собирательство

  2. ремесло 4) охота


А8. В чем состояло преимущество земледелия перед собирательством?

  1. земледелием можно заниматься круглый год

  2. земледелие более легкое занятие, чем собирательство

  3. Земледельцы постоянно меняют территорию проживания

  4. Человек благодаря земледелию стал меньше зависеть от природы




А9. Главным отличием Человека разумного от древнейших людей является его способность:

  1. охотиться 3) прожить в одиночку

  2. делать орудия труда 4) пользоваться речью

А10. В первобытное время человеческие коллективы возглавляли:

  1. идолы 3) предки

  2. старейшины 4) рабы

А11. Представителей известных, знаменитых семей называли:

  1. родичами 3) знатными

  2. оборотнями 4) ремесленниками

А12. Какую роль сыграл огонь в жизни первобытного человека?

  1. люди стали жить поодиночке

  2. люди смогли осветить улицы городов

  3. люди перестали бояться природных явлений

  4. огонь позволил расселиться на территории с более холодным климатом


В1. Какие орудия труда использовались первобытными людьми во время охоты? Укажите два верных ответа из пяти предложенных. Обведите цифры, соответствующие верным ответам, и запишите их в указанном месте без дополнительных символов.

  1. плуг 3) серп 5) гончарный круг

  2. рубило 4) копьё

Ответ: ___________________________



В2. Установите соответствие между понятием и определением. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

А) неравенство


Б) религия


В) ткачество

1) разделение общества на богатых и бедных


2) поиск в лесах съедобных растений и плодов

  1. вера в сверхъестественные силы

  2. создание изделий из волокон


В3. Расположите в правильной последовательности следующие события.

А) выделение знати

Б) появление неравенства

В) переход к соседской общине

Г) возникновение земледелия и скотоводства






Тест 2. «Страна на берегах Нила». 22.10.

Вариант I

        1. Первая столица Египетского царства:

а) Мемфис; б) Фивы;

в) Атон.


        1. Из чего строили простые египтяне дома?

а) из глины; б) из камня;

в) из дерева.


        1. Существо с телом льва и головой человека, «охранявшее» гробницы египетских фараонов?

а) Сфинкс; б) Апис;

в) Хеопс.


        1. Служащие в Древнем Египте, собиравшие налоги:

а) писцы;

б) жрецы;

в) фараоны.


        1. Кто в Древнем Египте владел знаниями?

а) писцы; б) вельможи;

в) жрецы.


        1. Письменность в Древнем Египте:

а) иероглифы б) клинопись;

в) папирус.


        1. Кого древние египтяне считали «живым богом»?

а) главного жреца; б) фараона;

в) Амон-Ра.


        1. Что символизировала двойная корона египетских фараонов?

а ) объединение Южного и Северного царств;

б) союз богов неба и земли;

в) царство мертвых и царство живых.


        1. Что обозначает понятие «религия»?

а) вера в сверхъестественные силы;

б) вера в силы природы;

в) умение подчиняться кому-либо.


        1. С какой целью фараоны организовывали военные походы в другие страны?

а) с целью личного обогащения;

б) с целью обогащения своих воинов и вельмож;

в) с целью знакомства с другими странами.


        1. Кто из ученых сумел расшифровать египетские иероглифы?

а) Шампольон;

б) Геродот;

в) Эхнатон.



Тест 2. «Страна на берегах Нила». 22.10.

Вариант II

          1. Как называется река, протекающая по территории Египта?

а) Нил; б) Тигр;

в) Евфрат.


          1. Как называлось в Египте высушенное тело, обмотанное бинтами?

а) амулет; б) саркофаг;

в) мумия.


          1. Царские советники, знать в Древнем Египте:

а) жрецы; б) вельможи;

в) писцы.


          1. Гроб, куда клали умерших фараонов в Древнем Египте:

а) саркофаг; б) пирамида;

в) мумия.


          1. Кто набирался в армию в Древнем Египте?

а) каждый десятый юноша-египтянин;

б) каждый второй раб;

в) все вельможи.


          1. Египетский фараон, которому была построена самая большая пирамида:

а) Эхнатон; б) Хеопс;

в) Тутанхамон.


          1. Кто служил колесничим в армии Древнего Египта?

а) вельможи;

б) жрецы;

в) рабы.


          1. Что ввозили торговцы в Древний Египет?

а) папирус;

б) древесину;

в) хлеб.


          1. Что обозначает понятие «классы»?

а) это большие группы людей, из которых одна эксплуатирует другую;

б) это группы людей, которые выделяются в обществе по тому, что имеют;

в) это люди, которые недовольны фараоном.


          1. Какое значение имели военные походы фараонов Древнего Египта в другие страны?

а) обогащали фараонов и вельмож;

б) ослабляли свою страну;

в) давали возможность воинам проверить свои силы.


          1. Кто впервые описал жизнь древних египтян?

а) Геродот;

б) Хаммурапи;

в) Крез.


Тест 3. «Западная Азия, Индия и Китай в древности». 10.12.

1. Укажите местоположение Индии:

А) полуостров Индостан, Б) полуостров Малая Азия, В) Аравийский полуостров, Г) Балканский полуостров.

2. От кого защищала Северный Китай Великая китайская стена?

А) от ассирийцев, Б) от гуннов, В) от филистимлян

3. На чём писали в Древнем Китае?

А) на дощечках из бамбука, Б) на пальмовых листьях, В) на глиняных табличках

4. Что выращивали в Древней Индии?

А) хлопчатник и сахарный тростник, Б) чай, В) какао

5. Что изобрели в Древнем Китае?

А) бумагу, Б) цифры, В) шахматы

6. Где протекает река Янцзы?

А) в Китае, Б) в Индии, В) в Междуречье

7. Кто учил в Древней Индии, что главное – личное достоинство человека, а не его происхождение?

А) Брахма, Б) Будда, В) Рама

8. Религия, зародившаяся в Древней Индии

А) конфуцианство, Б)буддизм, В) ислам

9. Что изобрели в Древнем Китае?

А) компас, Б) шахматы, В) прозрачное стекло



Тест 4. «Древняя Греция». 10.03.

1. Что вывозили торговцы из Греции в колонии и другие страны?

а) рабов б) оливковое масло в) хлеб


2. Автор поэм «Илиада» и «Одиссея»:

а) Гомер б) Гесиод в) Эсхил


3. Как по-гречески назывался «простой народ»?

а) илоты б) полис в) демос


4. Где проводились Олимпийские игры?

а) на горе Олимп б) в Олимпии в) в Афинах


5. Как часто проводились олимпийские игры в древней Греции?

а) раз в четыре года б) раз в десять лет в) каждый год


6. Персидский царь, предпринявший первую попытку захватить Грецию в 490 г. до н.э.:

а) Ксеркс б) Дарий Первый в) Кир


7. Вождь афинского демоса в Vв. до н.э.:

а) Сократ б) Перикл в) Дракон


8. Битва, в которой греки окончательно разгромили персов (479 г. до н.э.):

а) при Марафоне б) при Фермопильском проходе в) при Платеях


9. Что произошло в 490 г. до н.э.?

а) Марафонская битва б) взятие греками Трои в) распад державы Александра Македонского


10. Что ввозили торговцы в Грецию из колоний и других стран?

а) вино б) оливковое масло в) пшеницу


11. Девять правителей Афин, ежегодно избиравшиеся жребием:

а) стратеги б) архонты в) Народное собрание

12. Кто в афинском полисе платил налог за право жить в этом государстве?

а) рабы б) граждане Афин в) купцы-переселенцы

13. Высший орган власти в Спарте:

а) Народное собрание б) Совет старейшин в) цари

14. Соотнесите даты и события:

1. Начало Олимпийских игр а) 338г. до н.э.

2. Реформы Солона в Афинах б) 776г. до н.э.

3. Битва при Херонее в)594г. до н.э.

4. Избрание Перикла первым стратегом г) 443г. до н.э.

Афин.

15. Жили ли они?

1.Дионис 2.Аристофан 3. Ксеркс 4. Афина 5. Одиссей 6. Геракл 7. Мильтиад 8. Филипп 9. Тесей 10. Солон 11. Афродита 12. Посейдон 13. Прометей 14. Гомер.


Тест 5. Итоговая работа по истории Древнего Рима. 19.05.

I вариант.

  1. Кто такие патриции:

а) потомки знатных жителей Рима

б) потомки племени этрусков

в) потомки греческих переселенцев


  1. Какое племя жило на берегах реки Тибр, где был основан Рим:

а) галлы

б) этруски

в) латины


  1. Римский сенатор, который каждую свою речь заканчивал словами: «Карфаген должен быть разрушен»:

а) Катон

б) Сципион

в) Гракх


  1. Что означало произнесенное в сенате слово «вето»:

а) приветствую

б) разрешаю

в) запрещаю


  1. Кого римляне называли «варварами»:

а) племена, не знающие латинского или греческого языка

б) жестоких императоров

в) всех, кто не проживал в Риме


  1. Какое зрелище римляне любили больше всего:

а) театральные представления

б) спортивные состязания

в) гладиаторские бои


  1. Кого римляне называли лучшим из императоров:

а) Цезаря

б) Траяна

в) Константина


  1. Как переводится с латинского языка слово «республика»:

а) власть народа

б) общее дело

в) власть знатных

  1. Наместником какой провинции был Гай Юлий Цезарь:

а) Египта

б) Испании

в) Галлии


  1. Рабы, получившие в пользование участки земли:

а) колоны

б) «рабы с хижинами»

в) христиане


  1. Как назывался высший орган власти в республиканском Риме:

а) царь

б) сенат

в) народный трибун


  1. Римский император, при котором всех римлян заставляли посещать театр:

а) Траян

б) Константин

в) Нерон


  1. Чего хотели заговорщики, убившие Гая Юлия Цезаря:

а) восстановить республику

б) возвести на трон нового царя

в) провозгласить империю


  1. Вождь варваров, захвативших и разрушивших Рим:

а) Стилихон

б) Аларих

в) Ганнибал


  1. Рим был основан в:

а) 146 г. до н.э.

б) 410 г. до н.э.

в) 753 г. до н.э.


  1. Консулом, разгромившим армию Спартака, был:

а) Красс

б) Помпей

в) Катон


  1. Земельный закон Тиберия Гракха был принят в:

а) 49 г. до н.э.

б) 133 г. до н.э.

в) 395 г. н.э.







Тест 5. Итоговая работа по истории Древнего Рима. 19.05.

II вариант.

  1. Как назывались завоеванные Римом области:

а) «наше море»

б) провинция

в) царство варваров


  1. Войсковое соединение римской армии:

а) легион

б) фаланга

в) преторий


  1. Должностные лица, избиравшиеся из плебеев:

а) сенаторы

б) консулы

в) народные трибуны


  1. Город, где в гладиаторской школе Спартак поднял рабов на восстание:

а) Капуя

б) Равенна

в) Помпеи


  1. Сенатор, друг Цезаря, участник заговора против него:

а) Антоний

б) Брут

в) Помпей


  1. Река, переходя которую Цезарь произнес знаменитую фразу: «Жребий брошен»

а) Тибр

б) Рейн

в) Рубикон


  1. В 74-71 гг. до н.э. произошло:

а) провозглашение империи

б) восстание Спартака

в) война между Римом и Карфагеном


  1. Германские племена, разрушившие Рим:

а) даки

б) венеды

в) готы

  1. Кто в Древнем Риме во времена республики получал за особые услуги почетное прозвище «император»:

а) консулы

б) народные трибуны

в) полководцы

  1. Кто такие «колоны»:

а) рабы

б) воины

в) земледельцы


  1. Вождь карфагенян, давший клятву победить Рим и вернуть Сицилию:

а) Стилихон

б) Аларих

в) Ганнибал


  1. Римский император, разрешивший христианам строить храмы и молиться в них:

а) Константин

б) Гонорий

в) Октавиан Август


  1. Республика в Риме была установлена в:

а) 753г. до н.э.

б) 509г. до н.э.

в) 133г. до н.э.


  1. Как называлось правление в Риме с Октавиана Августа:

а) республика

б) тирания

в) империя


  1. Кто, согласно легенде, был основателем Рима:

а) Рем

б) Ромул

в) Нумитор


  1. Западная римская империя пала в:

а) 280г. до н.э.

б) 476г. н.э.

в) 313г. н.э.


  1. Жрицы богини огня и домашнего очага в Древнем Риме:

а) весталки

б) авгуры

в) оракулы








Тест 6. «Древний мир». 24.05.

1. Какое занятие первобытных людей привело к возникновению земледелия?

1) охота, 2) скотоводство, 3) собирательство.

2. Первый металл, из которого первые люди научились делать орудия труда:

1) медь, 2) бронза, 3) железо

3. Из чего первобытные люди делали первую одежду?

1) из шёлка, 2) из шкур диких животных, 3) их хлопка.

4. Что позволило первобытному человеку пережить ледниковый период?

1) собирательство, 2) изобретение металлических орудий труда, 3) овладение огнём.

5) Как называлась река, протекающая по территории Египта?

1) Нил, 2) Тигр, 3) Евфрат

6. Египетский фараон, которому была построена самая большая пирамида?

1) Эхнатон, 2) Хеопс, 3) Тутанхамон.

7. Как называли правителя в древнем Египте?

1) фараон, 2) царь, 3) император

8. Вавилонский царь, при котором были записаны древние законы?

1) Хаммурапи, 2) Соломон, 3) Гильгамеш.

9. Где был придуман первый алфавит?

1) в Финикии, 2) в Нубии, 3) в Египте.

10. Что изобрели в Древней Индии?

1) бумагу, 2) шахматы, 3) прозрачное стекло.

11. Что называется полисом?

1) город-государство в Древней Греции, 2) город в Древней Греции, 3) название органа управления городом.

12. Как назывался совет знати в Афинах?

1) ареопаг, 2) демос, 3) полис.

13. Автор поэмы «Илиада» и «Одиссея»?

1) Гесиод, 2) Эсхил, 3) Гомер.

14. Что произошло в 490 г. до н.э.?

1) Марафонская битва, 2) взятие греками Трои, 3) распад державы Александра Македонского.


15. Кто в афинском полисе платил налог за право жить в этом государстве?

1) рабы, 2) граждане Афин, 3) купцы-переселенцы.

16. Что означает слово «демократия»?

1) «власть народа», 2) «власть знати», 3) «власть тирана»

17. Где по преданию жили греческие боги?

1) в Олимпии, 2) на острове Крит, 3) на горе Олимп.

18. Должностное лицо, избиравшееся в республиканском Риме каждый год?

1) сенаторы, 2) консулы, 3) императоры.

19. Что такое «триумф»?

1) строительство триумфальной арки,

2) торжественный въезд в Рим полководца-победителя.

20. Народный трибун, выступивший в защиту земледельцев в Италии?

1) Тиберий Гракх, 2) Катон, 3) Сципион

21.Что произошло в 509г. до н.э.?

1) в Риме установлена республика, 2) был основан Рим, 3) в Риме установилась империя?

22. Рабы, получившие в пользование участок земли:

1) колоны, 2) «рабы с хижинами», 3) христиане.

23. Когда произошло восстание рабов под предводительством Спартака?

1) в 509г. до н.э. 2) в 74-71гг до н.э., 3) в 313 г.н.э.

24.Германские племена, захватившие Рим в 410г.?

1) даки, 2) венеды, 3) готы.

25. Соотнесите даты и события:

1)Образование единого государства в Египте а) 776 г до н.э.

2) Падение Западной Римской империи б) 1500г. до н.э.

3) Начало Олимпийских игр в) 3000г. до н.э.

4) Завоевания фараона Тутмоса г) 476г.

5) Земельный закон братьев Гракхов д) 133г. до н.э.

26. Объясни значение слов: «орхестра», «фаланга», «патриции», «гладиаторы», «термы».

27. Ответь на вопрос: Какими достижениями древних людей пользуются современные люди?


9. Приложение.































СОГЛАСОВАНО


протокол заседания

методического совета

МБОУ Марьяновская СОШ


от __________20___года №____

______________ ________






































СОГЛАСОВАНО


Заместитель директора по УВР


_____________ _________


_____ __________20___года





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-070391

Похожие материалы