Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории Древнего мира 5 класс (ФГОС)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа по истории Древнего мира 5 класс (ФГОС)

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Данная программа предназначена для обучающихся 5 класса общеобразовательной школы и разработана на основе:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования

  2. Приказа Министерства образования и науки РФ№ 1897 от 17.12.2010 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

  3. Примерной программы основного общего образования по истории

  4. Авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера и др. «Всеобщая история, 5-9 кл.»

  5. Положение о рабочей программе педагога МОУ «Владыкинская сош Ртищевского района

Саратовской области»

  1. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального государственного образовательного стандарта.


Историческое образование на ступени основного общего образования способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта обучающихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности обучающихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Критерий качества исторического образования в основной школе связан в большей степени с усвоением исторической информации и способностью воспроизводить изученный материал, а также овладением навыка анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием коммуникативной культуры учащихся. Программа по истории Древнего мира составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «История») и задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе.
Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека.
В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом  социально-экономического, политического и культурного  развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов

в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает  новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях обучающихся ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни, полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.

Актуальность, новизна: отличительные особенности программы заключаются в том, что данная программа реализуется через принципы многофакторного подхода к истории, позволяющий показать всю сложность и многомерность истории и поиска фактов из различных источников; акцент на сравнение процессов поисково-исследовательского навыка с помощью информационных технологий.

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Предмет «История» входит в образовательную область «Общественно – научные дисциплины» и преподается самостоятельно.

Сроки реализации программы: 1 год, 70 часов в год, 2 часа в неделю

Рабочая программа ориентирована на то, чтобы обучающиеся овладели определенным объемом знаний и умений по истории. Для решения поставленных целей был расширен раздел пропедевтического модуля «Что изучает история» до 10 ч., на изучение раздела «История Древнего мира» отводится 55 ч., повторение и углубленное изучение (при необходимости) – 5 ч.

Тип рабочей программы – адаптированная.

Посредством программы реализуются три основные функции истории:

  • познавательная, развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути разных стран и народов, отражение всех явлений и процессов истории человечества;

  • практическо-политическая функция, состоящая в том, что история как наука, выявляя

закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию политического курса, предостерегает от субъективизма;

  • мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обществе, общей картины мира на основе знания исторических фактов, процессов и явлений.

Цель изучения курса:

  • освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России, в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

  • Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в совокупности определяет результат общего образования.

Общие задачи изучения курса:

  • формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;

  • овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;

  • воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

  • формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

  • развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

  • формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития обучающихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.

На уроках истории применяются следующие методы и приемы:

- работа с учебником, раздаточным материалом, проблемными задачами, историческими источниками, средствами массовой коммуникации (газеты, журналы, телевидение, Интернет);

- беседа, самостоятельная работа, наблюдение;

- работа со схемами, наглядными пособиями;

- урок-игра, реферативная работа, составление и заполнение контурных карт, работа с исторической картой.

Режим занятий: классно-урочная система.

Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет обучающимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания обучающихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет обучающимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание обучающимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».

Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям России и мира, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе.

В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности. Цель - получить знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ общей образованности.

Учебная программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует развитию умения сравнивать, сопоставлять. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), составлять план. На уроках истории обучающиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач обучающимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью особое внимание уделяется способности обучающихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивание ее результатов, определение причины возникших трудностей и пути их устранения, осознание сферы своих интересов и соотношение их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Используемые педагогические технологии: ИКТ, здоровьесберегающая, проектная, игровая, исследовательская, проблемная, группового обучения, программированного обучения, музейная педагогика, тестового контроля.

Исходя из целей и задач исторического образования, контроль за уровнем ЗУН осуществляется тематически в следующих формах: тестирование, зачеты, контрольные и практические работы, собеседования, исторические диктанты, защиты сообщений, презентаций, рефератов, проектов.

Система оценки достижений учащихся: пятибалльная система, портфолио.

Нормы оценки знаний за устный ответ обучающихся

Оценка 5: Ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса: правильно раскрыто содержание понятий, ответ самостоятельный, с опорой на ранее приобретённые знания и дополнительные сведения.

Оценка 4: Ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный, есть неточности в изложении понятий, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя.

Оценка 3: Ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но нечётко определяет понятия, затрудняется в самостоятельном объяснении, непоследовательно излагает материал.

Оценка 2: Ответ неправильный, не раскрыто основное содержание учебного материала, не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя.


Нормы оценки знаний за выполнение теста по истории

% выполнения

0-30

31-60


60-89

90-100

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»


Нормы оценки знаний за творческие работы обучающихся по истории

Отметка

Содержание

2

3

4

5

1. Общая информация

Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана.


Информация частично изложена. В работе использован только один ресурс.

Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса.

Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.

2. Тема

Не раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны.

Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Ясно изложен материал.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Полностью изложены основные аспекты темы урока.

3. Применение и проблемы



Не определена область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный.

Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный.

Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен.

Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.












Планируемые результаты обучения по курсу «История 5 класса»

Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно - ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что в конечном итоге обеспечит овладение обучающимися знаниями, различными видами деятельности и умениями, их реализующими. Овладение знаниями, умениями, видами деятельности значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития обучающихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.

Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетании знаний и умений, видов деятельности, приобретённых в процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств и свойств обучающихся.

В процессе использования приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни проявляются личностные качества, свойства и мировоззренческие установки обучающихся, которые не подлежат контролю на уроке (в том числе понимание исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни, использование знаний об историческом пути и традициях народов России и мира, в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности и др.). Следует иметь в виду, что предметная часть результатов проверяется на уровне индивидуальной аттестации обучающегося, а личностная часть является предметом анализа и оценки массовых социологических исследований.

Предметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;

- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;

- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;

- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;

- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»

- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;

- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;

- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;

- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;

- умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;

- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомится с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.


Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;

- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;

- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);

- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.

Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;

- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.






























Тематическое планирование по курсу «История» 5 класса



п/п

Тема

Количество

часов

1.

Введение. Что изучает история

10

2.

Жизнь первобытных людей.

6

3.

Древний Восток.

18

4.

Древняя Греция

19

5.

Древний Рим

15

6.

Проект «Чудеса света»

1

7.

Обобщение курса

1





Итого:

70














Календарно – тематическое планирование по курсу истории в 5 классе


п/п

Название разделов и тем уроков

Кол-во

часов

Планируемые результаты

Дата


Предметные

УУД (личностные и метапредметные)

план

факт



Введение. Что изучает история.

10






1.

Что изучает история

1

Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник. Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

осознание своей идентичности как этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,;

02.09



2.

Источники знаний о прошлом

1

06.09



3.

Измерение времени

1

Решать исторические задачи и проблем­ные ситуации на счёт времени. Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Уметь опреде­лять историческое время по ленте времени.

умение преобразовывать знаки и символы, Умение соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность событий


09.09



4.

Лента времени

1

13.09



5.

Историческая карта

1

Решать исторические задачи и проблем­ные ситуации

Работать с различными картами в процессе изучения событий, умение преобразовывать знаки и символы,

16.09



6.

Знать своих предков – знать историю

1

Изучить историю создания государственных символов РФ и других стран, выявить их значение в жизни государства. Осваивать традиции и ценности разных народов, населяющих нашу страну, понимать свою причастность к истории мировых цивилизаций.

Раскрывать значение новых терминов. Комментировать иллюстрации на страни­цах учебника. Составлять задания, вопросы, обмениваться ими. Учиться работать с различными источниками информации.

20.09



7.

Моя родословная/ проект

1

23.09



8.

Географические названия – свидетели прошлого

1

27.09



9.

Гербы, флаги, гимны государств.

1

30.09



10.

История родного края /экскурсия в школьный краеведческий музей

1

04.10




Жизнь первобытных людей.

6







Первобытные собиратели и охотники

3






11.

Древнейшие люди

1

Комментировать и формулировать поня­тия: первобытные люди, орудие труда, соби­рательство, устно описывать первые орудия труда., сравнивать первобытного и современного человека, характеризовать дости­жения первобытного человека, его приспо­собление к природе, изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

07.10



12.

Родовые общины охотников и собирателей

1

Исследовать на исторической карте географию расселе­ния первобытных людей. Называть и оха­рактеризовать новые изобретения человека для охоты. Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины. Характеризовать новые способы охоты.

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение по аналогии) и делать выводы;

осознание значения семьи в жизни человека и общества

11.10



13.

Возникновение искусства и религиозных верований

1

Рассказать о наскальной живописи, верси­ях её происхождения. Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников Охарактеризовать первобытные верования людей.

Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты)

14.10




Первобытные земледельцы и скотоводы

3






14.

Возникновение земледелия и скотоводства

1

Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жиз­ни людей с появлением земледелия и ско­товодства. Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла. Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем. Охарактеризовать ре­лигиозные верования древнего человека

. формирование уважительного отношения к труду

формулировать и обосновывать выводы

Учиться работать с различными источниками информации.

18.10



15.

Появление неравенства и знати

1

Находить на карте районы, где предположительно впер­вые появилась металлургия. Выявить и срав­нить признаки родовой и соседской общин. Характеризовать изменения отношений в об­щине с выделением в ней знати

Раскрывать смысл новых понятий,

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям

строить  логическое рассуждение, умозаключение

21.10



16.

Обобщение темы: Жизнь первобытных людей. Тестирование

1

приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений

Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Решать проблемные и развивающие задачи. Уметь доказать свою позицию

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи

25.10




Древний Восток.

18







Древний Египет

6






17.

Государство на берегах Нила

1

Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её леген­ды.


Самостоятельно подготовить темати­ческое сообщение к уроку по выбору. Устанавливать причинно-следственные связи

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям,

Уметь работать с картой, текстом учебника и различными источниками

28.10



18.

Как жили земледельцы и ремесленники в Древнем Египте

1

Умение характеризовать условия и образ жизни, занятия людей населявших Египет

Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, видео­ряда учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий. Комментировать по­нятия и самостоятельно формулировать их. Оценивать достижения культуры.

11.11



19.

В гостях у египетского вельможи

1

характеризовать условия и образ жизни египетских вельмож, занятия людей древнего Египта


Учиться работать в малой группе над об­щим заданием. Выделять главное в части па­раграфа, во всём параграфе. Выделять клю­чевые понятия, которые раскрывают тему урока.

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность

15.11



20.

Военные походы фараонов

1

развитие умений, сопоставлять содержащуюся в различных источниках информацию о причинах, последствиях, характере военных походов фараонов Древнего Египта

Подготовить сообще­ние о военных походах Тутмоса III.

Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответ­ствии со своеобразием исторического персо­нажа в инсценировке.

Умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

18.11



21.

Религия древних египтян. Искусство Древнего Египта

1

Характеризовать религию древних егип­тян. Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян. Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнееги­петских фараонов. Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды

воспитание уважения к историческому наследию

Подготовить презентации в Роwег Роint по самостоятельно выбранной теме (по желанию).

Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

мира,  творческой деятельности эстетического характера.

строить  логическое рассуждение, делать выводы

22.11



22.

Письменность и знания древних египтян

1

Составлять короткое сообщение о древне­египетских иероглифах. Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изго­товления папируса. Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.

Умение создавать аналогии, умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

25.11




Западная Азия в древности

7






23.

Древнее Двуречье

1

Знать по карте местоположение и природные условия Древнего Двуречья

Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья.

Изучить письменность Двуречья и выделить её особенные признаки.


Формировать отношение к мировым цивилизациям. Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,   осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения и познавательных задач;

способность применять понятийный приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого

29.11



24.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

1

Знать хронологию правления Хаммурапи, определение понятия закон, основное содержание законов Хаммурапи, чьи интересы защищали данные законы

формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности явлений в жизни вавилонян при царе Хаммурапи

. Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Формировать уважение прав и свобод человека.

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена этнической и религиозной группы,

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

02.12.



25.

Финикийские мореплаватели

1

Рассказывать с помощью карты о место­положении Финикии и занятиях её жителей. Подготовить короткое сообщение о до­стижениях финикийских ремесленников по желанию). Использовать историческую карту, опреде­лять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.

формирование целостного мировоззрения

строить  логическое рассуждение

06.12



26.

Библейские сказания

1

Изучать по карте и тексту учебника терри­торию расселения древнееврейских племён. Объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами. Проводить аналогию и устанавливать, какому наро­ду Бог дал такие же законы, как и древним евреям. Объяснять, почему Библия — наиболее читаемая книга с древности и до наших дней.

 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам

владение устной монологической контекстной речью

09.12



27.

Древнееврейское царство

1

Уметь обобщать инфор­мацию и делать вывод о том, каким пред­ставляли своего царя иудеи.

Уметь формулировать оценку поступка (Самсона, Давида)

Решать развивающие и проблемные зада­чи с использованием различных ресурсов. Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепен­ное.

13.12



28.

Ассирийская держава

1

Перечислять дости­жения ассирийцев в изобразительном искус­стве, металлургии, военном деле. Находить аргументы к крылатой фразе: «Рукописи не горят». Определять причины падения Асси­рийской державы.

Работать в малых группах по дифференци­рованным заданиям на понимание и осмыс­ление нового материала.

освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи

16.12



29.

Персидская держава «царя царей»

1

Рассказывать кратко легенды о персидских царях Работать с исторической картой и дополни­тельными источниками по вопросу расшире­ния территории державы. Систематизировать информацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию).

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией

20.12




Древняя Индия и Китай

5






30.

Индия в древности

1

Рассказывать о местоположении Индии, особенностях её ландшафта и климата. Показывать на карте основные географиче­ские объекты Древней Индии. Объяснять, каких животных почитали индийцы и поче­му. Выделять ключевые понятия, характери­зующие индийскую историю и культуру

Умение представлять результаты своей деятельности в формах сообщения

23.12



31.

Индийские касты

1

Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брах­маны — хранители знаний. Сравнивать ос­новные положения брахманизма и буддиз­ма. Подготовить сообщение о жизни Будды. Перечислять достижения древних индийцев

Составлять простой план пунктов пара­графа по выбору.

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни

способность решать творческие задачи

27.12



32.

Чему учил китайский мудрец Конфуций

1

Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая. Определять и формулировать особенности китайской религии. Объяснять, почему китайцы придавали боль­шое значение воспитанию и учтивости.

формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками

составлять тезисы

30.12



33.

Первый властелин единого Китая

1

Рассказывать об отношениях Китая с со­седями. Объяснять причины возведения Великой Китайской стены. Выделять свое­образие древней китайской цивилизации, проявившееся в её достижениях.

Составлять кроссворды по тематике урока.

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

13.01



34.

Проект «Государства Древнего Востока». Тестирование

1

Показывать на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современ­ной картой, объектами на их территории

Перечислять наиболее известные сооруже­ния на территории Вавилона, Палестины, Древнего Египта, Китая. Называть материал для письма в Египте, Двуречье, Китае, Индии.

Выполнять задания на понимание, осмыс­ление изученного материала.

Умение сравнивать особенности развития различных азиатских цивилизаций


17.01




Древняя Греция

19







Древнейшая Греция

4






35.

Греки и критяне. Микены и Троя

1

Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называть отличительные признаки критской культуры.

Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный кон­текст

осознание своей идентичности члена, этнической и религиозной группы, локальной общности; Работать с картой, заданиями ра­бочей тетради. Работать в малых группах по дифференцированным задани­ям.

20.01



36.

Поэма Гомера «Илиада»

1

Рассказывать легенду о жизни Гомера. Раскрывать кратко суть поэмы Гомера «Илиада». Характеризовать образы основных героев «Илиады».

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность

Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока.

смысловое чтение строить  логическое рассуждение и делать выводы

24.01



37.

Поэма Гомера «Одиссея»

1

В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку. Выделять основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея.

Читать текст с пометками на полях: понятно, известно, непонятно, неизвестно.

формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности,

смысловое чтение строить  логическое рассуждение и делать выводы

27.01



38.

Религия древних греков

1

Объяснять связь между явлениями приро­ды и греческими богами. Давать нравствен­ную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнить пантеон богов египтян и греков. Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков.

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

Выполнять задания по техникам диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка».

31.01




Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

6






39.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

1

Находить на карте и устно комментиро­вать положение Аттики, занятия её населе­ния. Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом. Перечислять преимущества грече­ского алфавита по сравнению с финикий­ским.

устанавливать причинно-следственные связи


Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока.

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению

обществе

03.02



40.

Зарождение демократии в Афинах

1

Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», её роль
в улучшении жизни основной массы наро­да. Сравнивать законы Драконта и Солона.

Уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем. Давать оценку по­ступкам деятеля (Солона), его противникам и единомышленникам.

умение  определять понятия, умение использовать речевые средства


07.02



41.

Древняя Спарта

1

Показывать на карте и рассказывать о ме­стоположении Спарты. Характеризовать основные группы населения и их положение. Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев

формирование ценности  здорового образа жизни;

Умение логического рассуждения, умозаключения

10.02



42.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей

1

Объяснять причины греческой колони­зации, её географию. Выделять общее, что связывало греческие колонии. Сравнивать финикийскую и греческую территории коло­низации

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи


Уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем.

14.02



43.

Олимпийские игры в древности

1

Умение использовать дополнительные ресурсы для изучения истории Олимпийских игр и первых спортивных традиций.

Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени

Составлять развёрнутый план одной части параграфа. Составлять «паспорт понятий» отдельного пункта параграфа.

Использовать мультимедиаресурсы для подготовки со­общения на уроке.


17.02



44.

Греко – персидские войны

1

Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в сражении. Рассказывать о под­виге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне

Использовать информацию ви­деофильма, электронных изданий, презента­ций для составления собственного рассказа (о Марафонской битве).

умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе:

21.02




Возвышение Афин в 5 в. до н. э. и расцвет демократии

5






45.

В гаванях афинского порта Пирей

1

Сравнивать военную и торговую гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризовать поло­жение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах

. Использовать информацию электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о гаванях.

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

24.02



46.

В городе богини Афины

1

Рассказывать о наиболее значимых частях Афин. Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин. Составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю.

готовность применять исторические знания для сохранения исторических и культурных памятников и мира.

Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему (в соответствии с темой урока).

28.02



47.

В афинских школах и гимнасиях.

1

Сравнивать типы школ и систему обучения в них. Последовательно рассказывать о каж­дой из школ. Объяснять назначение каждой из школ. Пояснять, почему греки придавали большое значение умению доступно изла­гать мысли.

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками,

Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям.

03.03



48.

В театре Диониса

1

Объяснять причины особой любви гре­ков к представлениям. Называть отличи­тельные признаки комедии и трагедии. Комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона».

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Оценивать роль современного театра для общества.

формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности,

07.03



49.

Афинская демократия при Перикле

1

Определение понятия демократия, содержание реформ Перикла и их значение. Формировать уважение прав и свобод человека. Дать оценку деятельности Перикла в развитии демократии в Афинах. Строить предположение о том, что было, если бы у власти был другой стратег.

освоение гуманистических традиций и ценностей

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками,


10.03




Македонские завоевания в 4 в. до н.э.

4






50.

Города Эллады подчиняются Македонии

1

Показывать на карте и объяснять место­нахождение Македонии. Характеризовать по­литические методы Филиппа Македонского. Сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонских. Объяснять причины потери независимости Грецией. Разъяснять причины, по которым Демосфен не был услышан в Греции.

формирование целостного мировоззрения учащегося

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками,

Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям.

14.03



51.

Поход А.Македонского на Восток

1

Используя карту и её легенду, рассказы­вать о военных событиях похода Александра Македонского на Восток. Характеризовать ситуацию на Востоке, которая способствова­ла победам А. Македонского. Оценивать по­ступки А. Македонского, его противников

-осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

17.03



52..

В Александрии Египетской

1

Называть причины распада державы А. Македонского. Показывать на карте госу­дарства, образовавшиеся в ходе распада дер­жавы. Рассказывать об Александрии — цен­тре эллинистического мира. Сравнить Александрию и Афины.

умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать в группе

21.03



53.

Обобщение темы: «Древняя Греция». Тестирование

1

Называть самое известное в Древней Греции: имя поэта, название храма, ме­сто сражения, имя стратега, завоевателей Греции. Объяснять значение понятий: демо­кратия, стратег, оратор, спартанское воспи­тание, Олимпийские игры. Характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии.

Умение делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения

-осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

31.03




Древний Рим

15







Рим от возникновения до установления господства над Италией

2






54.

Древнейший Рим

1

Сравнивать природные условия Греции и Рима. Соотносить время возникновения Рима и событий, происходивших в Греции. Рассказывать легенды, связанные с историей Рима. Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима.

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Использовать карты, мультимедиаресурсы, другие источники информации для формиро­вания устойчивых представлений о государстве

04.04



55.

Устройство Римской республики

1

Исследовать по карте территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и при­чины её возникновения. Сравнивать территориальные при­обретения Рима во II и III вв. до н. э. респу­блики с греческим полисом. Объяснять, где население больше участвовало во власти: в Греции или Риме. Выделять и называть преимущества легиона в отношении фалан­ги.

Анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп, обобщать отдельные события и формулировать несложные выводы.

Умение делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения


07.04




Рим – сильнейшая держава Причерноморья

2






56.

Вторая война Рима с Карфагеном. Установление господства Рима во всем Средиземноморье

1

Называть причины войны. Отмечать цели сторон во второй карфаген­ской войне. Показывать по карте и коммен­тировать поход Ганнибала. Характеризовать цели, поступки Ганнибала. Перечислять при­чины поражения Ганнибала в войне с рим­лянами.

Рассказывать о падении Македонского цар­ства и его значении для эллинистического мира, для Рима

Работать с картой в процессе изучения событий.

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам,


.

11.04



57.

Рабство в Древнем Риме

1

Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме. Доказывать бесправное по­ложение рабов в Риме. Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян

Формирование идей мира и взаимопонимания между людьми,

представлять результаты своей деятельности в форме сообщения

14.04




Гражданские войны в Риме

4






58.

Земельный закон братьев Гракхов

1

Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Называть причины, которые заста­вили Т. Гракха выступить в защиту бедня­ков. Работать в малых группах, систематизи­руя информацию. Высчитывать, сколько лет римляне жили в мире. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых слоев римлян.

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Уметь работать с различными источниками

18.04



59.

Восстание Спартака

1

Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступ­ки. Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса.

формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

способность решать творческие задачи

21.04



60.

Единовластие Цезаря

1

Составлять рассказ, используя понятия: наёмная армия, консул, верность воинов, дик­татор, заговорщики, гибель. Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря. Объяснять позиции Красса, Помпея и Сената в отно­шении Юлия Цезаря.

формирование коммуникативной компетентности

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

25.04



61.

Установление империи

1

Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть. Объяснять причи­ны завершения гражданских войн в Риме. Характеризовать правление Октавиана Августа. Рассказывать о судьбах знаменитых греков. Определять причины поражения сторон­ников республики

Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины

Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор).

28.04




Римская империя в первые века н.э.

4






62.

Соседи Римской империи. При императоре Нероне

1

Показывать на карте территории расселе­ния народов, попавших под власть империи.

Рассказывать о племе­нах — соседях Римской империи и их взаи­моотношениях. Использовать различные средства и источ­ники информации в ходе подготовки сообще­ния о жизни Рима в I в. н. э. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме. Анализировать причины крайнего своеволия Нерона.

Комментировать иллюстрации на страни­цах учебника. Составлять задания, вопросы, обмениваться ими.

05.05



63.

Первые христиане и их учения

1

Рассказывать об условиях появления хри­стианского учения. Объяснять причины рас­пространения христианства. Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни.

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к религии народов мира

умение устанавливать аналогии , самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Комментировать и оценивать комплекс моральных норм хри­стиан.

12.05



64.

Расцвет империи во II веке н.э.

1

Умение составлять исторический рассказ об успехах Римской империи во II веке

Комментировать иллюстрации на страни­цах учебника. Составлять задания, вопросы, обмениваться ими.

16.05



65.

Вечный город и его жители

1

Аргументировано доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим». Составить рассказ от лица простого римля­нина, богатого римлянина, торговца, сенато­ра об одном дне в Риме

Инсценировать виртуальную экскур­сию по Риму (с использованием презента­ции, интернет-ресурсов, электронных изда­ний).

19.05




Разгром Рима германцами и падение Западной римской империи


3






66.

Римская империя при Константине

1

Объяснять причины перемен во внутрен­нем положении империи. Сравнивать поло­жение на границах империи в I в. и при им­ператоре Константине. Обосновывать факт переноса столицы империи. Комментировать последствия утверждения христианства госу­дарственной религией. Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к пара­графу.

анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план

Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины

Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор).

23.05



67.

Взятие Рима варварами

1

Обозначать причины раздела империи на две части. Рассказывать об исторических де­ятелях и их поступках. Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей. Высказывать предположения о том, почему варварам уда­лось уничтожить Западную Римскую импе­рию.

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку

умение применять и преобразовывать знаки и символы

23.05



68.

Обобщение темы: Древний Рим. Тестирование

1

Показывать на карте этапы расширения границ Рима.

Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности.

Воспроизводить легенды и их нравственный контекст. Приводить при­меры высокой гражданственности, патри­отизма, свойственных грекам и римлянам. Решать кроссворды, проблемно-развиваю­щие задания, инсценировать сюжеты.

30.05



69.

Проект «Чудеса света»

1

Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности. формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку

умение применять и преобразовывать знаки и символы

26.05



70.

Повторительно-обобщающий урок по курсу

1

Знать все термины и даты

Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности. Решать кроссворды, проблемно-развиваю­щие задания, инсценировать сюжеты.

30.05



содержание программы


Введение в предмет (10 часов)

Ход времени и способы его измерения. Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Исторические события. Причинные связи между событиями. Историческая память. Источники знаний о прошлом. Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны, государств. Географические названия - свидетели прошлого. Историческая карта. Родословная. Генеалогия.

Всеобщая история. История России - часть всеобщей истории. Российская государственная символика. Россия - многонациональное государство.


Жизнь первобытных людей. (6 ч)

Первобытные собиратели и охотники

Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди; современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собира­тельство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.

Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирате­лей. Понятия «человек разумный», «родовая община».

Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».

Первобытные земледельцы и скотоводы

Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении произ­водящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гон­чарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледель­цев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «ста­рейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земле­дельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».

Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представле­ние о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».

Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появ­ление городов, государств, письменности).


Древний Восток. (18 ч)

Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодо­родие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оро­сительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).

Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фара­он», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фара­онов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III.

Города — Мемфис, Фивы.

Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.

Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».

Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рель­еф», «скульптурный портрет», «роспись».

Особенности древнеегипетского письма. Материалы для пись­ма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (мате­матика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы.

Произ­ведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папи­рус», «свиток».

Достижения древних египтян (земледелие, основанное на оро­шении; каменное строительство; скульптурный портрет; письмен­ность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представле­ние о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Западная Азия в древности

Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, пло­дородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для пись­ма. Земледелие, основанное на искусственном орошении. Города шумеров Ур и Урук.

Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «рос­товщик».

Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые шко­лы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказа­ния о Гильгамеше.

Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побере­жья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. По­нятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Егип­та). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские преда­ния о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царст­во и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.

Начало обработки железа. Последствия использования желез­ных орудий труда.

Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покорен­ных областей). Город Персеполь.

Индия и Китай в древности

Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяй­ство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Рели­гиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; ве­ра в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буд­дизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.

Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение наро­да. Свержение наследников Цинь Шихуана. Шелк. Великий шел­ковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.

Древняя Греция. (19 ч)

Древнейшая Греция

Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жиз­ни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Ми­кены, Тиринф, Пилос, Афины.

Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фре­ска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).

Микенское царство. Каменное строительство (Микенская кре­пость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселе­ние островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским цар­ством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и геро­ях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфа­вита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Воз­никновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».

Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприят­ные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и вино­града. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.

Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение дол­гового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание вы­борного суда. Понятия «гражданин», «демократия».

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два ца­ря — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колони­зации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с ме­стным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».

Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состя­заний. Понятие «атлет». Награды победителям.

Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на во­енную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трех­сот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сраже­ние в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».

Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населенияАфинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.

Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Поло­жение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрех-тейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.

Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Пале­стра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу че­ловека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Тра­гедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспи­тательная роль театральных представлений.

Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Со­вет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение пла­ты за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

Македонские завоевания в IV в. до н. э.

Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына Филиппа. Ма­кедонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.

Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Де­мосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра,

Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария IIIу Исса. Поход в Египет. Обо­жествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвраще­ние в Вавилон. Личность Александра Македонского.

Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Ма­кедонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — круп­нейший торговый и культурный центр Восточного Средиземно­морья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Гре­ческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение

Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление уп­равления в странах Древнего Востока (Египет, Вавилония) с уп­равлением в Афинах. Особенности афинской демократии.


Древний Рим (15 ч).

Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. На­селение древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «вестал­ка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».

Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. На­шествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Вой­на с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный три­бун», «право вето».

Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. При­нятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Орга­низация войска. Понятие «легион».

Рим — сильнейшая держава Средиземноморья

Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македо­нии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «про­винция».

Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник раб­ства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Понятия «амфитеатр», «гладиатор».

Гражданские войны в Риме

Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный за­кон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель де­ла брата. Гибель Гая.

Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения вос­ставших.

Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. За­воевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (пере­ход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран», «диктатор».

Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.

Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республи­канских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».

Римская империя в первые века нашей эры.

Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Об­раз жизни германских племен. Предки славянских народов. Поня­тие «варвары».

Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Се­нека. Восстание в армии и гибель Нерона.

Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рас­сказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии. Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей пе­ред Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».

Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие коло­ната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.

Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».

Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.

Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.

Падение Западной Римской империи

Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Призна­ние христианства. Основание Константинополя и перенесение сто­лицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».

Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в про­винциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Взятие Рима готами.

Захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.

Проект «Чудеса света» (1 ч.)

Итоговое повторение (1 ч)










Контроль знаний обучающихся 5 класса


п/п

Тема

Вид контроля знаний

Дата проведения

1.

Счет лет в истории

Проверочный тест


2.

Первобытные собиратели и охотники

Проверочный тест


3.

Первобытные земледельцы и скотоводы

Проверочный тест


4.

Жизнь первобытных людей

Итоговая к/р по теме


5.

Древний Восток. Древний Египет.

Проверочный тест


6.

Западная Азия в древности

Проверочный тест


7.

Индия и Китай в древности

Проверочный тест


8.

Древний Восток.

Итоговая к/р по теме


9.

Древняя Греция. Древнейшая Греция.

Проверочный тест


10.

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.

Проверочный тест


11.

Возвышение Афин в 5 в. до н.э.

Проверочный тест


12.

Македонские завоевания в 4 в. до н. э.

Проверочный тест


13.

Древняя Греция.

Итоговый тест по теме


14.

Древний Рим. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией.

Проверочный тест


15.

Рим – сильнейшая держава Средиземноморья

Проверочный тест


16.

Гражданские войны в Риме.

Проверочный тест


17.

Римская империя в первые века н.э.

Проверочный тест


18.

Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

Проверочный тест


19.

Древний Рим.

Итоговый тест по теме


20.





























Требование к уровню подготовки

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова, определять последовательность и длительность важнейших исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

характеризовать место, обстоятельства участников, результаты важнейших исторических событий.

3. Работа с историческими источниками:

читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать местоположение историко-географических объектов;

проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.

4. Описание (реконструкция):

рассказывать (в связной монологической форме) или письменно об исторических событиях, их участниках или исторических деятелях на основе 2-3 источников исторических знаний;

характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы и т.д. составлять описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражать свое отношение к ним; характеризовать вклад древних народов в мировую культуру. 5. Анализ, объяснение:

различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт ис-торика);

называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

раскрывать смысл, значение исторических терминов, понятий, крылатых выражений;

сравнивать природные условия, факты, события, личности, а также исторические явления в странах Древнего Востока, Греции, Рима, выделяя сходство и различия;

излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

давать оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;

оценивать исторический вклад народов древности в мировую историю.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми .

















Перечень учебно – методического обеспечения:


I. Нормативные документы.

1. ФГОС основного общего образования – М.: Просвещение, 2011

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2011

3. Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011

4. Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы - М.: Просвещение, 2011


II. Учебники:

1. История. Введение в историю. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений/Майков А.Н. – М., изд. центр «Вентана - Граф», 2012

2. История Древнего мира: Учебник для 5 класса общеобразовательных заведений. ФГОС. /Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2012 -14



III. Рабочие тетради

1. Майков А.Н. История. Рабочая тетрадь, 5 класс. М., изд. центр «Вентана - Граф», 2013

2. Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер. - М.: Просвещение, 2012-14.


IV. Методическая литература:

Майков А.Н. История. Методическое пособие, 5 класс. М., изд. центр «Вентана - Граф», 2008

2. Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М.: Просвещение - 2012.

3. Казиев С.Ш., Бурдина Е.Н. История России в таблицах и схемах.- М.: «Лист». 2004

4. Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по истории Древнего мира. Методическое пособие. – М, Творческий центр «Сфера», 2003.

5. Книга для чтения по истории древнего мира / под ред. А. И. Немировского.

6. Борзова Л.П. «Игры на уроках истории» М., 2004 г

7. Календарь памятных дат. Волгоград 2007 г.

  1. Как подготовить урок истории, М. 2004 г.

  2. Шевченко Н.И. Всеобщая история. История Древнего мира. Методические рекомендации 5 класс М.: Просвещение, 2014 г.


V. Мультимедиа – ресурсы.

  1. Репетитор по истории Кирилла и Мефодия. – «Кирилл и Мефодий», 1999, 2002.

  2. 5 класс D «История Древнего мира». 5 класс. Образовательная коллекция. ООО «Кордис&Медиа» 2005 информационный источник сложной структуры СД-диск «История Древнего мира», 5-й класс. 2005 г

  3. Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира», 5 кл. – М, Просвещение.

  4. История Древнего мира. Загадки сфинкса. Медиа Хауз.

  5. Атлас истории Древнего мира.

  6. Всеобщая история. Древний мир. 5 класс.


VI. Оборудование:

Настенные карты и вкладыши к учебнику:

  1. Древний Восток

  2. Древний Египет

  3. Вавилонское царство при царе Хаммурапи

  4. Финикийские колонии

  5. Древнееврейское царство

  6. Ассирийская держава в 8-7 вв. до н.э.

  7. Персидское царство в 6в. до н.э.

  8. Индия в Древности

  9. Китай в древности

  10. Древнейшая Греция

  11. Древняя Греция

  12. Образование греческих колоний в 8-6 вв. до н.э.

  13. Греко-персидские войны в 5 в.до н.э.

  14. Завоевательные походы А. Македонского на Восток

  15. Распад державы А. Македонского

  16. Древний Рим

  17. Вторая война Рима с Карфагеном (218-201 гг. до н.э.)

  18. Рост Римского государства

  19. Восстание рабов под предводительством Спартака

  20. Гражданская война в Риме


VII. Дидактические, тестовые материалы по основным разделам курса Древнего мира:

  1. Жизнь первобытных людей

  2. Древний Восток

  3. Древний Египет

  4. Западная Азия в древности

  5. Индия и Китай в древности

  6. Древнейшая Греция

  7. Полисы Греции

  8. Возвышение Афин

  9. Македонские завоевания

  10. Древний Рим

  11. Рим –сильнейшая держава Средиземноморья

  12. Гражданские войны в Риме

  13. Римская империя в первые века н.э.

  14. Разгром Рима

  15. Контрольно-измерительные материалы. История Древнего мира: 5 класс./ Сост. К.В.Волкова. – М.: ВАКО, 2011.

  16. Тесты по истории Древнего мира. Составитель К.Гончарук – М.: ООО «Издательство Стрелец», 2011.

  17. Тесты по истории Древнего мира: 5 класс: к учебнику А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С.Свеницкой «История Древнего мира. 5 класс»./ Ю.И.Максимов. – М: Издательство «Экзамен», 2014.

  18. Цветкова Г.А. Тематический контроль по истории. Древний мир. – М.: Интеллект-Центр, 1999.

  19. История Древнего мира. Проверочные и контрольные работы/ Крючкова Е.А. М, «Просвещение», 2015 г.









ИНТЕРНЕТ ресурсы


http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания

http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»

http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»

http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»

http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»

http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»

http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов

http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей

http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)

http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения

Дополнительные Интернет-ресурсы

hitp://www.idf.ru/almanah.shtml - электронный альманах «Россия. XX век»

http://www.76-82.ru – сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976- 1982 гг.

http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории и другим общественных наукам

http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека

http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов

http://www.istrodina.com - сайт журнала «Родина»

http://www.oldgazette.narod.ru – сайт «Старые газеты»

http:/www.patriotica.ru/subjects/stalinism.htmlбиблиотека думающего о России

www.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp- научная электронная библиотека

http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://museum.ru/ Портал «Музеи России».






















Приложения к программе


  1. Основные понятия курса:

история, исторический источник, эра, век, труд, орудия труда, охота, собирательство, человеческое стадо, родовая община, иглы, лодка, каменный топор, лук и стрелы, общество, душа, духи, боги, магия, жертвы, идолы, религия, искусство, мифы, присваивающее хозяйство, производящее хозяйство, племя, совет старейшин, народное собрание, каменный топор, мотыга, серп, ремесло, торговля, соседская община, собственность, народ, гончарный круг, плуг, колесо, неравенство, общественные слои, знать, рабы, города, государство, царь, чиновники, налоги, закон язычество, храмы, жрецы, алтарь, молитвы, богослужение, мумия, саркофаг, сфинксы, иероглифы, свиток, наука, деспотия, налог, чиновники, город-государство, клинопись, полис, граждане, права и обязанности, должностные лица, аристократы, реформа, демократия, гражданское равноправие, наместник, провинция и др.



2. Примерная тематика творческих работ:


  1. Сообщения «Государственная символика России»

  2. Сообщения «История вещей»

  3. Сообщения «История в архитектурных памятниках»

  4. Проект «Моя родословная»

  5. Сочинение «Наш музей»

  6. Сочинение «Один день в Древнем Египте»

  7. Сообщения «Вавилонский царь Хаммурапи и его законы»

  8. Сообщение «Жизнь и учение Будды»

  9. Проект «Государства Древнего Востока»

  10. Сообщения «Гомер и его поэмы»

  11. Сообщения «Чему учил китайский мудрец Конфуций»

  12. Сообщения «История возникновения олимпийского движения»

  13. Сообщения «Великий полководец Ал. Македонский»

  14. Сообщения «Законы братьев Гракхов в Риме»

  15. Вечный город и его жители (презентация)

  16. Семь чудес света – сообщения, презентации

  17. Проект «Чудеса света»

  18. Составление кроссвордов, шарад, головоломок по тематике уроков




















Автор
Дата добавления 02.09.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров330
Номер материала ДA-026502
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх