Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории Древнего мира (5 класс ФГОС ООО)

Рабочая программа по истории Древнего мира (5 класс ФГОС ООО)

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

C:\Documents and Settings\Школа2\Мои документы\Мои рисунки\И -5\И -5.jpg





  1. Пояснительная записка


Рабочая программа по Истории (линия - Всеобщая история, курс - История Древнего мира) предназначена для 5 класса основной общеобразовательной школы и составлена на основе следующих нормативно-правовых документов и методических материалов:



Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

  1. Учебник. История Древнего мира. 5 класс. Вигасин А.А. Всеобщая история. ИсторияДревнего мира. 5 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая; под ред. А.А.Искендерова. – М.: Просвещение, 2015.

  2. Рабочая тетрадь. 5 класс: пособие для общеобразоват. учреждений / Г.И.Годер - М.:

  3. Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А.Вигасина – О.С.Сороко-Цюпы.5-9классы. А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И. Шевченко и др. – 2-е изд., дораб.- М.: Просвещение, 2014г.

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС.

Посредством программы реализуются три основные функции истории:

  • познавательная, развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути разных страни народов, отражение всех явлений и процессов истории человечества;

  • Практико - политическая функция, состоящая в том, что история как наука, выявляя закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию политического курса, предостерегает от субъективизма;

  • мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обществе, общей картины мира на основе знания исторических фактов, процессов и явлений.




Цель изучения курса:

  • образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

  • освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Задачи изучения курса:

  • формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;

  • овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;

  • воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

  • формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

  • развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

  • формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.




2.Место учебного предмета, курса в учебном плане.


Данная Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов, что соответствует Учебному плану образовательного учреждения (на изучение курса в 5 классе отведено 68 часов) и Годовому учебному графику школы (34 учебные недели).









3.Общая характеристика учебного предмета


Учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует развитию умения сравнивать, сопоставлять. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии обще учебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), составлять план. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Наряду с цивилизационно-гуманитарным и многофакторным подходами, реализующими содержание программы по всеобщей истории, наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС являются системно - деятельностный подход, компетентностный, дифференцированный, личностно - ориентированный (гуманистический) и проблемный подходы.

Исходя из целей и задач исторического образования в школе второй ступени и преемственности, контроль за уровнем ЗУН осуществляется тематически в следующих формах: тестирование, зачеты, контрольные и практические работы, собеседования, исторические диктанты, составление сравнительных таблиц, работа с документами, защиты сообщений, презентаций, рефератов, эссе, проектов. Промежуточная аттестация проводится в соответствии с уставом общеобразовательного учреждения в форме итоговой контрольной работы.

Основными формами организации учебных занятий являются: познавательные уроки; уроки-викторины; урок-экскурсия в прошлое; урок-презентация; комбинированные уроки. Уроки деятельностной направленности: уроки «открытия» нового знания;   уроки рефлексии;  уроки общеметодологической направленности;  уроки развивающего контроля.

Формы организации учебной деятельности: практикумы, сюжетно-ролевые игры, беседы, лабораторные работы, дискуссии, решение и составление познавательных задач, презентация творческих работ.





В условиях введения стандартов второго поколения, большое внимание уделяется внеурочной и проектной деятельности учащихся. Чтобы сохранить преемственность достигнутых результатов у учащихся, прошедших курс начальной школы по ФГОС НОО, тщательно продумываются эти направления работы и в 5 классе.

Внеурочная деятельность представлена подготовкой к олимпиадам на школьном и районном уровнях (сентябрь-ноябрь), в том числе работа с учащимися по индивидуальному плану учителя.

Рамки урока не позволяют удовлетворить интересы детей по изучению Древней истории. Им будет предложено ряд тем для исследовательских и проектных работ. Консультации планируются в очном и заочном (использование возможностей среды АИС «Сетевой город») режимах. Результаты исследовательской работы представляются на школьной научно-практической конференции , на уроках по мере изучения конкретной темы и в конце года на внеклассном мероприятии «Древний мир».



4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В основу настоящей программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования:

А. Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.

Б. Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.

В. Деятельностно - ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого подхода от деятельности учебной к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.

В соответствии с Образовательной программой предмет «История» должна способствовать формированию функционально грамотной личности, т.е. человека, который сможет активно пользоваться своими знаниями, постоянно учиться и осваивать новые знания всю жизнь.



5.Описание личностных, метапредметных, предметных результатов деятельности обучающихся

Личностные результаты

У учащихся будут сформированы:

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;







осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох;

складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе.

стремление и, отчасти, способность самостоятельно расширять границы собственных знаний и умений;

Учащиеся получат возможность для формирования:

  • устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

  • готовности к самообразованию и самовоспитанию;

  • способности к решению проблем на основе учёта позиций участников, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

  • коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

  • креативности мышления, инициативы, находчивости, активности при решении исторических задач.


Метапредметными результатами изучения курса являются:

Регулятивные:

Ученик научится:

умению ставить цель работы в паре, группе, применять правила работы совместной деятельности;

анализировать условия достижения цели с помощью взрослого;

планировать пути достижения целей с помощью взрослого;

осуществлять констатирующий контроль по результату действия;

вырабатывать критерии оценки учебной работы с помощью взрослого, оценивать свою работу по этим критериям;

давать характеристику ошибок и выдвигать гипотезы об их причинах.

Ученик получит возможность научиться:

  • самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

  • основам самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности с помощью взрослого;

  • понимать причину и суть затруднений, возникающих при выполнении пробного действия в ходе решения учебной задачи и самостоятельно искать выход из затруднения







Коммуникативные:

Ученик научится:

понимать и учитывать в своей деятельности позицию другого человека

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

вступать в разновозрастное сотрудничество: уважать младших, слушать и слышать, вступать в коммуникацию со старшими подростками;

готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.

Ученик получит возможность научиться:

  • принимать во внимание разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию;

  • оказывать поддержку тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности в группе, паре;

  • вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать свою позицию.

Познавательные:

Ученик научится:

способам учебного проектирования через решение проектных задач;

использовать действия моделирования для опробования культурных предметных средств и способов действия в новых, нестандартных ситуациях;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

давать определение понятиям;

осуществлять сравнение и классификацию по указанным критериям;

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

работать с культурными текстами, излагающими разные позиции по вопросам в той или иной области знания.

Ученик получит возможность научиться:

  • ставить проблему, аргументировать её актуальность (под руководством взрослого);

  • проводить исследование на основе применения методов наблюдения (под руководством взрослого).










Предметными результатами изучения курса истории являются:

Ученик научится:

определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

освоение первоначальных сведений об историческом пути народов, стран и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;

умению правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые выражения;

овладение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи;

первоначальным умениям изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

овладение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план);

решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, проект и др.);

Ученик получит возможность научиться:

  • давать характеристику общественного строя древних государств;

  • сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

  • видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

  • высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.








В ходе решения системы проектных задач у учащихся 5-х классов будут сформированы способности:

Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось; видеть трудности, ошибки);

целеполагать (ставить и удерживать цели);

планировать (составлять план своей деятельности);

моделировать (представлять способ действия в виде схемы-модели, выделяя все существенное и главное);

проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задач;

вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Обучающийся получит возможность научиться:

 самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;


Формирование ИКТ - компетенций обучающихся:

Обучающийся получит возможность научиться:

правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);

выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;

соблюдать требования техники безопасности, гигиены при работе с устройствами ИКТ;

 проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий;

сканировать рисунки и тексты;

создавать диаграммы различных видов (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.) в соответствии с решаемыми задачами;

использовать различные приёмы поиска информации в Интернете и анализировать результаты поиска;

приобретут умения готовить и проводить презентацию.


Требование к уровню подготовки:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова, определять последовательность и длительность важнейших исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

характеризовать место, обстоятельства участников, результаты важнейших исторических событий.









3. Работа с историческими источниками:

читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать местоположение историко-географических объектов;

проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.

4. Описание (реконструкция):

рассказывать (в связной монологической форме) или письменно об исторических событиях, их участниках или исторических деятелях на основе 2-3 источников исторических знаний;

характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы и т.д. составлять описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражать свое отношение к ним; характеризовать вклад древних народов в мировую культуру.

5. Анализ, объяснение:

различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

раскрывать смысл, значение исторических терминов, понятий, крылатых выражений;

сравнивать природные условия, факты, события, личности, а также исторические явления в странах Древнего Востока, Греции, Рима, выделяя сходство и различия;

излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

давать оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;

оценивать исторический вклад народов древности в мировую историю.

Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми.













6. Содержание программы

Введение (1 ч)

Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.

РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (7 ч).

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники (3 ч).

Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди – наши далекие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота – способы добывания пищи. Первое великое открытие человека – овладение огнем.

Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный. Родовые общины.

Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.


Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (2ч).

Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремесел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

Появление неравенства и знати. Развитие ремесел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.

Повторение (1ч)


Тема 3. Счет лет в истории (1ч).

Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счет лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени.











РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (20 ч).

Тема 4. Древний Египет( 8 ч).

Государство на берегах Нила. Местоположение и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель.

Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремесла и обмен. Писцы собирают налоги.

Жизнь египетского вельможи. О чем могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельможи. Отношения фараона и его вельможей.

Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Главные города Древнего Египта: Мемфис, Фивы. Появление наемного войска.

Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы – жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мертвых»: мумии, гробница, саркофаг. Фараон – сын солнца. Безграничность власти фараона.

Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида Хеопса. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры. Экспозиция древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.

Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний. Математика, астрономия. Изобретение инструментов отсчета времени: солнечный календарь, водяные часы, звездные карты. Хранители знаний – жрецы.

Повторение.

Тема 5. Западная Азия в древности (7 ч).

Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное земледелие. Схожесть времени возникновения государств в Междуречье и Нильской долине. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Жрецы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон – главный в Двуречье. Законы царя Хаммурапи. Принцип талиона.

Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Виды ремесел. Развитие торговли в городах Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит.

Библейские сказания. Ветхий завет. Расселение древнееврейских племен. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племен. Переход к единобожию. Библия и Ветхий завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Библейские мифы и сказания, исторический и нравственный опыт еврейского народа.

Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве. Библейские сказания о героях.





Ассирийская держава. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Ассирийское войско. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство – одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Ниневия – столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.

Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды. Образование персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Город Персеполь – столица великой державы древности.

Тема 6. Индия и Китай в древности (5 ч).

Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.

Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Деревни среди джунглей. Развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Религия жителей Древней Индии. Древнейшие города.

Индийские касты. Миф о происхождении четырех каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество: Варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Знания. Книги. Возникновение буддизма. Объединение Индии царем Ашока.

Чему учил китайский мудрец Конфуций. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории Китая. Великая китайская стена. Деспотия Цинь Шихуана. Свержение наследников Цинь Шихуана. Открытия китайцев: шелк, чай, бумага, компас. Великий шелковый путь.

Повторение.

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (21 ч)

Тема 7. Древнейшая Греция ( 5 ч).

Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.

Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство. Кносский дворец. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы о Тесее и Минотавре, Дедале и Икаре.

Микены и Троя. «Архитектура великанов». Каменные львиные ворота. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов

Эгейского моря. Вторжение в Грецию с севера воинственных племен и его последствия.

Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне. Мораль поэмы.

Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя Одиссея. Мораль поэмы.

Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Миф о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч).

Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов – городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милеет). Создание греческого алфавита.







Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. Местоположение и природа Аттики. Дефицит земли. Перенаселенность Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, виноградарство, оливководство. Знать и демос в Афинском полисе. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Зарождение демократии в Афинах. Демос восстает против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта – военный лагерь. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Черного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада – колыбель греческой культуры.

Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия – город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль Олимпийских игр.

Победа греков над персами в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Вторжение персов в Элладу. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев и царя Леонида. Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром персов при Платеях. Причины победы греков.

Тема 9. Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии (5 ч).

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление власти демоса – демократии.

В гаванях афинского порта Пирей. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины – крупнейший центр ремесла и торговли.

В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Район Керамик. Посуда с краснофигурными и чернофигурными рисунками. Агора – главная площадь Афин. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий.

В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие ученые о природе человека. Скульптура. Обучение красноречию.

В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актеры. Театральные представления: трагедии и комедии. Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V в. до н.э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета Пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла.

Тема 10. Македонские завоевания в IV веке до н.э. (4 ч).

Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции – македонского царства.







Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Аристотель – учитель Александра. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее. Гибель Филиппа. Александр – царь Македонии и Греции.

Поход Александра Македонского на Восток. Первые победы: река Граник. Победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию – начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы А.Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская. Фаросский маяк – одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека.

Повторение.


РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ (19 ч).

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч).

Местоположение и природа Италии. Пестрота населения Древней Италии.

Древний Рим. Легенда об основании Рима. Ромул – первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятие римлян. Верования. Управление ранним Римом. Отказ римлян от царской власти.

Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы – ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

Устройство Римской республики. Плебеи – полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы.

Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч).

Карфаген – преграда на пути к Сицилии. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.

Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах. Тактика Ганнибала и тактика римлян. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме.

Установление господства Рима во всем восточном Средиземноморье. Рост римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа. Смерть Ганнибала. Средиземноморье – провинция Рима.

Рабство в древнем Риме. Завоевательные походы Рима – главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, быту римлян. Раб – «говорящее орудие». Гладиаторские игры – любимое зрелище римлян. Амфитеатры.










Тема 13. Гражданские войны в Риме (4 ч).

Возобновление и обострение противоречий между различными группами и римским обществом после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.

Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потери имущества бедняками. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Гракха. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх - продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших. Оформление армии восставших. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наемную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти. Диктатура Цезаря. Брут и Цезарь Убийство Цезаря в сенате.

Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антонио и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Превращение римского государства в империю.

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры (5 ч).

Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов.

Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актер на императорском троне. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Идея равенства всех людей перед богом.

Расцвет римской империи во II веке. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна. Военные успехи Траяна – последние завоевания римлян. Переход к обороне границ римской империи.

Вечный город и его жители. Все дороги ведут в Рим. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (2 ч).

Римская империи при Константине. Укрепление границ империи. Вторжение варваров. Рим и варвары. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и

перенесение столицы на Восток. Украшение новой столица за счет архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи.

Взятие Рима варварами. Разделение римской империи на два самостоятельных государства. Вторжение готов в Италию. Взятие Рима Аларихом – вождем готов. Падение Западной Римской империи. Конец эпохи античности.

Итоговое повторение (2 ч). Повторение по теме « Древний Рим».

Вклад народов древности в мировую культуру







Тематический план

п/п

Название раздела и тем курса

Количество

часов

Форма контроля

1

Введение.


2


Раздел 1. Жизнь первобытных людей:

Глава 1. Первобытные собиратели и охотники.

Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы.

Повторение

Глава 3. Счет лет в истории.

7 ч

3

2

1

1



тест

4

Раздел 2. Древний Восток:

Тема 4. Древний Египет.

Тема 5. Западная Азия.

Тема 6. Индия и Китай в древности

20ч

8

7

5

тест




3

Раздел 3. Древняя Греция.

Тема 7. Древнейшая Греция.

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.

Тема 9. Возвышение Афин в 5в.до н.э. и расцвет демократии.

Тема 10. Македонские завоевания в 4в. до н.э

21ч

5

7

5

4

тест






4

Раздел 4. Древний Рим.

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией.

Тема 12. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья.

Тема 13. Гражданские войны в Риме.

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры.

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.

Итоговое повторение

19ч

3


3

4

5

2

тест







Итого

68













7. Календарно – тематическое планирование

п/п

Наименование учеб ных тем, уроков, кол-во часов.

Планируемые результаты

Характеристика УУД

Домаш

нее

задание

Дата проведе ния

личностные

предметные

метапредметные


личностные



регулятивные


коммуникативные


познавательные

план

факт

1.

Введение. Откуда мы знаем, как жили предки современных народов.





Урок изучения нового



ИКТ

Мотивированность к изучению предмета - история Древнего мира.

Знакомство с лентой времени. Усвоить основные понятия темы.

Способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность

Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник.

РТ №1, -8Стр. 6

Написать рассказ об известных источниках древности на территории



Жизнь первобытных людей 7 часов

Глава 1. Первобытные собиратели и охотники – 3часа.



2



Древнейшие люди.



Комбинированный урок.



ИКТ



Умение комментировать и формулировать образ древнейшего человека, его занятия, характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе




Развитие навыков сотрудничества,

интеграции

Умений работать в группе



Развитие речевой деятельности, приобретение опыта регуляции собственного речевого поведения, сравнивать, характеризовать основные достижения


Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни.


Показывать на карте места расселения древнейших людей.


Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе.


Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство.



§ 1, составить таблицу «Отличие человека от животных»,

Р Т № 1-3



3.

Родовые общины охотников и собирателей.

Комбинированный урок.



ИКТ

Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей

Организовывать и планировать учебное сотрудничество, способы взаимодействия, уважение к истории, культурным историческим памятникам

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства ее осуществления

Знание о своей этнической принадлежности, уважение к ценностям семьи, любовь к природе.

Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины.

Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты. Характеризовать новые способы охоты.

Исследовать на исторической карте и в мультимедиа ресурсах географию расселения первобытных людей.

§ 2, подготов. сообщение о находках мамонтов,







4





Возникновение искусства и религии.



Комбинированный урок.



ИКТ





Проводить поиск информации в отрывках исторических текстово материальных памятниках Древнего мира;

Описывать памятники древней культуры;





Эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение к другим народам России и мира





Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров в новом учебном материале;






Освоение общемирового культурного наследия.






Охарактеризовать первобытные верования людей.






Рассказать о наскальной живописи, версиях её происхождения. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах






Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников.





§3, вопросы,

Р Т № 7-8



Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы – 3часа.

5.

Возникновение земледелия и скотоводства.

ИКТ



Комбинированный урок.

Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности и др.

Межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

освоение общемирового культурного наследия;формулировать собственное мнение и позицию и координировать ее с позициями партнеров

Принимать решения в проблемной

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью, строить монологическое контекстное высказывание

Уважение к труду, ценностям семьи, любовь к природе. Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Охарактеризовать религиозные верования древнего человека.

Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла.




§4, вопросы. работа с картой,

РТ № 13-14




6.

Появление неравенства и знати.





Комбинированный урок.

Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;


Основы социально – критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;

Сравнивать различные точки зрения, задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями.

Находить на карте районы, где предположительно появилась металлургия.

Выделять и сравнивать признаки родовой и соседской общин.




§5. вопросы,

Р Т № 15-16



7

Повторение по теме «Жизнь первобытных людей»

Урок - викторина

Обобщить изученный материал

Применять полученные знания при выполнении заданий

Формирование навыков выражения своего собственного мнения через письменную и устную речь

Рещать исторические задачи и проблемные ситуации




РТ № 17, стр.16 - вопросы





Глава 3. Счёт лет в истории – 1 час

8

Счёт лет в истории.



ИКТ

Урок изучения нового

Формирование чувств коллективизма, ответственности

Применять знания счёта лет в истории, использовать ленту времени при выполнении практических заданий. представление о различных исторических эпохах через основные события.

Формирование навыков работы в группах, обработка дополнительной информации и представление ее виде творческого проекта

Рещать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт времени

.Уметь определять историческое время по ленте времени.

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

. Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период.

Стр. 29-32,

РТ№ 20-21













Древний Восток – 20 часов



Глава 4. Древний Египет – 8 часов



9.

Государство на берегах Нила

Комбинированный

ИКТ

Опыт творческого отношения к фактам прошлого

Знать основные понятия темы, показывать на карте Древний Египет.

Формирование навыков работы с исторической картой. составлять рассказ, используя изученный материал

Самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору

Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян

Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды

Раскрывать значение понятий и терминов: государство, папирус, дельта, оазис, ил, рельеф, фараон.

§6, вопросы, работа с картой,

РТ №22, 26





10.

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

ИКТ

Комбинированный

Интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;




Формировать навыки поиска информации по теме



Совершенствовать умение выделять главное из общего


Экологическое сознание

Оценивать достижения культуры


Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной


Комментировать понятия: вельможи, писцы, налоги, шадуф, и самостоятельно формулировать их.



§ 7, составить рассказ,

Р Т №23, 24



11.

Жизнь египетского вельможи

ИКТ

Комбинированный

Умение работать самостоятельно, оценивать свою деятельность

Формировать убеждение о ценности знаний как в древности так и в современном мире.


Продолжать формировать умение оценивать свою деятельность на уроке.


Ориентация в особенностях и ценностей и их иерархизации. отношений и взаимодействий, в системе моральных норм

Характеризовать особенности власти фараонов и порядок управления страной

Учиться работать в малой группе над общим заданием.


Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе. Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока.

§8, вопросы, работа с документами,



12.

Военные походы фараонов



ИКТ

Комбинированный

Формирование гражданской позиции посредством исторического опыта

Применять знания полученные на уроке при работе с картой

Совершенствование навыка работы с картой

Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.

Анализировать завоевание египтян и давать им соответствующую оценку

Работать с картой в группе по единому заданию. Исполнять роль в соответствии со своеобрази

ем исторического персонажа в инсценировке

Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства и территории походов фараонов.

§ 9. Работа с картой, документами

Р.Т № 28, 27



13.

Религия древних греков



ИКТ

Комбинированный

Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали

Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров в новом учебном материале

Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.

Характеризовать религию древних египтян.

Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.


Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе.

§10,вопросы,

Р Т №31, 32



14.

Искусство Древнего Египта



ИКТ



Комбинированный

Принятие культурного и религиозного многообразия мира.

Способность применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников по истории Древнего мира, их анализа, сопоставления,обоб-щенной характеристики

Формирование навыков смыслового чтения и анализа текста.

Освоение общекультурного наследия древних египтян.

Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах. Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды

Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов.

Подготовить презентации в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями).

§11, подгот. презентацию по теме урока





15.



Письменность и знания древних египтян

ИКТ



Комбинированный

Принятие культурного и религиозного многообразия мира.



Способность применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников по истории Древнего мира, их анализа, сопоставления



Формирование навыков смыслового чтения и анализа текста


Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах



Осуществлять познавательную рефлексию



Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса



Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.



§12, подготовить сооб-

щение,


Р Т № 35-36



16.

Обобщение по теме «Древний Египет»

Урок - путешествие



ИКТ

Уважение к культурному наследию человечества

Применять полученные знания при выполнении тестовых заданий

Формирование навыков выражения своего собственного мнения через письменную и устную речь

Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов

Анализировать достижения в земледелии

Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца

Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).

§. 6-12

РТ № 42
















Глава 5. Западная Азия в древности - 7 часов

17.

Древнее Двуречье

Комбинированный

ИКТ

Приобщение к культурно- ценностному наследию прошлого

Знания о научных познаниях у древних шумер.

Умение оценивать свою деятельность на уроке

Экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех проявлениях жизни.

Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья

Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею.

Прокомментировать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки.

§ 13,вопросы,

Р Т № 45 46



18.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

Комбинированный

ИКТ

Уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов

Умение начального анализа законодательства древности и современности

Развивать навык смыслового чтения и анализа текста. навыки выражения своего мнения через устную речь

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации, уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к

окружающим

Объяснять почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.

Работа в группах по изучению законов вавилонского царя Хаммурапи с дальнейшим объяснением их значения.

Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Характеризовать свод законов Хаммурапи.

§14, работа с картой, датами, документом,

Р Т № 46



19.

Финикийские мореплаватели









Урок- путешествие

ИКТ

Потребность в расширении своего исторического кругозора

Применять навыки работы с исторической картой.

Навык смыслового чтения и анализа текста.

Формировать уважение к истории других народов, культурным и истори-

ческим



памятникам

Использовать историческую карту, определять причины развитой




торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир

Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских



ремесленников.

Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях




её жителей

§15,вопросы,

Р.Т №48, 49, 59



20.

Библейские сказания



Комбинированный



ИКТ

Опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения

Понимание смысла библейских сказаний

Умение работать с информационными технологиями.

Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам

Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен

Проводить аналогию и устанавливать какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям

Объяснять значение принятие единобожия древнееврейскими племенами

§16, вопросы «Проверь себя»,

РТ № 62-64



21.

 Древнееврей

ское царство


Урок– путешествие



ИКТ

 Умение вести диалог на осно ве равно правных отношений и вза имного уважения и при ятия;

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;

Умение работать с информационными технологиями.

Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.

Дать оценку поступков Давиду и Самсону

Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное (работа в группах

Уметь обобщать инфор мацию и делать выводы о том, каким представляли своего царя иудеи

§17,вопросы, работа с картой, РТ № 68, 69



22.

Ассирийская держава



Урок– путешествие



ИКТ

Навык самостоятельного поиска, анализа информации

Осознание смысла восточной деспотии и особенностей управле-

ния Асси

рийской

державой.


Умение работать с тестовым материалом.




Формировать отрицательное отношение к любому проявлению грубости, жестокости, насилия

Уметь самостоятельно находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят»

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала

Определять причины падения Ассирийской державы

§18,работа с картой.

Р.Т №72, 73





23.

Персидская держава «Царя царей».

Урок– путешествие



ИКТ



Способность аргументации своего мнения.



Применять полученные знания при выполнении заданий.



Умения проводить поиск основной и дополнительной ин-формации в учебной и научно-популярной литератур,в Интернете

Составить свое личное отношение к изучаемым событиям, рассказывать кратко легенды о персидских царях

Работать с исторической картой и дополнительным источниками по вопросу расширения территории держа


Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей.


Установить причины возникновения Персидской державы



§19, работа с документами,

Р Т №77, 78



Глава 6. Индия и Китай в древности - 5 часов

24.

Природа и люди древней Индии



Комбинированный



ИКТ

Уважение к народам мира, формирование толерантности

Совершенствование навыка работы с лентой времени

Продолжать формировать навык работы с исторической картой. Развивать умение искать, анализировать информацию по теме

Формировать уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам индийского народа

Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии

Выяснить, каких животных почитали индийцы и почему( работа в группах)

Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру

§ 20, подготовить сообщение

РТ № 79



25.

Индийские касты

Комбинированный



ИКТ

Формировать устойчивое убеждение о ценности человеческой жизни.

Уяснить истоки социального неравенства в индийском обществе и провести параллели с современностью.

Развивать навык выстраивания предположений и формулирование выводов по тексту из учебника

Формировать уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам индийского народа

Дать собственную оценку буддисткой религии; составлять простой план пунктов параграфа по плану

Подготовить сообщение о жизни Будды

Доказывать, что брахманы – хранители знаний, сравнивать основные положения брахманизма и буддизма

§ 21, подготовить сообщение



РТ №82, 83



26.

Китайский мудрец Конфуций





Комбинированный



ИКТ


Отрабатывать навык самостоятельного поиска и анализа



информации из различных источников.

Уяснить значение Великого шелкового пути для



становления и развития Древнего Китая.

Отрабатывать навык оценивания достижений древности опираясь на


свой жизненный опыт.

Формировать уважение к истории Китая культурным и историческим


памятникам китайского народа

Работать по специально разработанным рабочим картам в соответстви

и с регламентом

Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая

Определять и формировать особенности китайской религии

§22, работа с картой, датами. Документо



РТ № 88



27.

Первый властелин единого Китая

Комбинированный



ИКТ




Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;

Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров в новом учебном материале

Формировать уважение к истории Китая культурным и историческим памятникам китайского народа

Дать собственную оценку своеобразию древней китайской цивилизации

Составлять кроссворды по тематике урока

Рассказывать об отношениях Китая с соседями, объяснять причины возведения Великой Китайской стены

§23, составить рассказ,

РТ № 86, 87



28.

Обобщение по теме «Западная Азия, Индия, Китай»

Потребность к расширению исторического кругозора

Применять полученные знания при выполнении заданий.

Совершенствовать навык работы в группе.

Формировать уважение к другим народам и принятие их культуры, традиций и обычаев

Перечислять наиболее известные сооружения, называть материалы для письма в Египте, Индии, Китае

Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала по группам

Искать дополнительную информацию, используя ресурсы библиотек и Интернета

§6-23

Р.Т стр.69 - 72



Древняя Греция 21 час

Глава 7. Древнейшая Греция – 5 часов

29.

Греки и критяне



Изучение нового



ИКТ

Освоение гуманистических традиций и ценностей, станов-ление которых началось в Древнем мире,

Умения читать историческую карту с опорой на легенду, находить и показывать на ней



историко-географические объекты Древней Греции , описывать их положение в условиях изучае-мого периода, анализировать и обобщать на элементарном уровне данные карты, дополняя и конкретизируя ими информацию учебника

Способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность




в соответствии с задачами изучения истории, спецификой источников

Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам греческого




народа

Работать с картой, заданиями рабочей тетради

Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст ( работа в




группах)

Называть отличительные признаки критской культуры

§ 24, вопросы, работа с картой

Р Т( 2-ая часть) № 1,2




30.

Микены и Троя

Комбинированный



ИКТ


Приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучени

Умения различать в учебном тексте факты, их субъективные описания, вариативные версии и оценки, сопоставлять их

Способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность

Определить вклад микенской культуры в развитие греческой цивилизации

Показывать по карте местоположение Микен

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям, на ленте времени обозначать разные события и даты

Выделять различия между микенской и критской культурой

§ 25, вопросы

Р.Т №4.5




31-32.

Поэма Гомера «Илиада».







Поэма Гомера «Одиссея»



Комбинированный



ИКТ


Освоение гуманистических традиций и ценностей,





станов-ление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов


Представление об мифах как органичной





форме мышленияи познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;


Умения проводить поиск основной и





дополнительной ин-формации в учебной и научно-популярной литературе, в Ин-тернете

Развивать интерес к истории Древнего







мира, к памятникам античной литературы, греческой цивилизации

Характеризовать образы основных героев







«Илиады», «Одиссеи»

Принимать участие в ролевой игре.

Раскрывать кратко суть поэмы Гомера

§26, 27, вопросы

РТ - № 8,910




33.

Религия древних греков



Комбинированный



ИКТ


Освоение гуманистических традиций и ценностей, станов-ление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов

Представление о мифах как органичной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого.


Умения проводить поиск основной и дополнительной ин-формации в учебной и научно-популярной литературе, в Интернете

Дать оценку влияния греческой мифологии на культуру античного мира, средневековья, нового и новейшего времен

Давать нравственную оценку героическим поступкам героям древних мифов (работа в группах)

Выполнять задания по технике диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка

Объяснять связь с явлениями природы и греческими богами

§28 ,вопросы

Р Т- №11-14




Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидскими нашествиями – 7 часов


34.

Земледельцы аттики теряют землю





и свободу

Комбинированный



ИКТ


Приобщение к истокам культурно-историческог







о наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения

Различать в учебном тексте факты, их







субъективные описания, вариативные версии и оценки, сопоставлять их


Способность планировать и организовыва






ть свою учебную и коммуникативную деятельность

Сформировать личностное отношение учащихся к






событиям, происходящим в Древней Греции

Дать собственную оценку борьбе






земледельцев Аттики за собственное благополучие и нормальную жизнь

Перечислять преимущества






греческого алфавита по сравнению с финикийским (работа в группах)

Выделять признаки греческого полиса,






характеризовать греческий демос, общество в целом

§29,подготовить сообщение




35.

Зарождение демократии в Афинах



Комбинированный



ИКТ




Опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения




Готовность применять новые знания и умения в общении с новыми фактами, источниками и памятниками


Умения проводить поиск основной и дополнительной ин-формации в учебной и научно-популярной литературе, в Ин-тернете, и представить ее в виде сравнительной таблицы

Выразить свое собственное отношение к демократическим процессам, происходящим в древней Греции

Дать собственную оценку поступкам Солона

Вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем

Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в улучшении жизни основной массы населения

§30,вопросы

РТ - №18




36.

Древняя Спарта



Комбинированный



ИКТ




Осознание себя гражданином ,приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества

Умение датировать важнейшие события греко-персидских войн, определять их последовательность, соотносить с веками,











тысячелетиями, умение читать историческую карту с опорой на легенду, умение давать яркую историческую характеристику героям марафонской битвы

Способности решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.

Определять роль дисциплины в воспитании и обучении спартанцев, определять свое отношение к спартанскому воспитанию

Показывать на карте расположение Спарты

Составлять рассказ о жизни спартанского мальчика.

Анализировать ответы одноклассников.

Сравнивать общественно-политическое устройство Афин и Спарты

§31,вопросы, работа с картой




37.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей



Урок - путешествие



ИКТ




Овладение чувства патриотизма на примере героизма греков в борьбе с персами

Работа с картой с опорой на легенду, умение анализировать документы, давать краткую историческую характеристику героям греко- персидских войн, выявление причинно- следственных связей

Развитие навыков работы с картой, работа с учебной литературой, обработка ее и представление в виде таблиц

Осознавать принадлежность греков к единой культуре

Описывать места возникновения греческих колоний, используя легенду карты

Составлять план «Причины переселения греков

Объяснять причины и значение возникновения колоний

§ 32, вопросы, работа с картой

РТ - №25,26










38.







Олимпийские игры в древности

Комбинированный



ИКТ








Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира.







Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали.







Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров в новом учебном материале.






Пробудить желание заняться каким-либо видом спорта, осознавать положительное влияние спорта на человека







Описывать основные правила проведения Олимпийских игр








С опорой на текст учебника составлять рассказ от имени участника или зрителя







Раскрывать значение Олимпийских игр в жизни Греции







§33, работа с датами, картой, составить рассказ

РТ- №29,30




39-40.

Победа греков над персами.







Нашествие персидских войск на Элладу





Комбинированный



ИКТ


Овладение чувства патриотизма на примере героизма греков в борьбе с персами

Работа с картой с опорой на легенду, умение анализировать документы, давать краткую историческую характеристику героям греко- персидских войн, выявление причинно- следственных связей

Развитие навыков работы с картой, работа с учебной литературой, обработка ее и представление в виде таблиц

Понимать причины героических усилий греков отстоять независимость своего государства

Описывать ход боевых действий между персами и греками

Делать выводы о значении победы греков в Марафонской битве

Объяснять причины победы греков в Марафонской битве

§34, 35, вопросы

РТ- №33.34




Глава 9. Возвышение Афин в 5 веке до н.э. и расцвет демократии – 5 часов




41.

В гаванях афинского порта Пирей



Урок - путешествие



ИКТ




Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

Умение выявлять причинно- следственные связи, обрабатывать учебную и дополнительную информацию и представлять ее в виде схемы, а также приемы творческой реконструкции прошлого.


Владение умениями работать с учебной информацией ,анализировать и обобщать факты



Высказывать собственное мнение о понятии «гражданин», «гражданский поступок»



Устно описывать торговый порт Афин



Сравнивать положение различных слоев афинского общества, на основе анализа документа



Делать выводы о роли Афин в истории Древней Греции



§36, вопросы



42.

В городе богини Афины

Урок - путешествие



ИКТ


Описывать и выявлять особенности архитектуры в храмах. Находить общее и особенное в быту и образовании афинян и спартанцев

Морской союз, Парфенон,театр, орхестра, комедия, трагедия.Определять положение женщин в Афинах

Находить различия в жизни населения Афинского полиса: граждан, переселенцев, рабов Описывать город Афины. Характеризовать и выявлять черты, присущие афинской демократии

Объяснять за что афиняне любили свой город, какими постройками и статуями гордились

Объяснять в чем состоит вклад древнегреческого общества в мировое культурное наследие

Описывать произведения древнегреческой архитектуры

Характеризовать особенности городской застройки, основные занятия жителей

§37,составить рассказ - описание

РТ - №35-36



43.

В афинских школах и гимнасиях

Комбинированный , ИКТ

Представления о важности образования

Особенности древнегреческого воспитания

Воспитание в Афинах и Спарте

Описывать собственные представления о важности образования

Описывать особенности древнегреческого воспитания

Сравнивать воспитание в Афинах и Спарте

Рассказывать о развитии наук и образовании в Древней Греции

§ 38, вопросы




44.

В театре Диониса

Комбинированный

ИКТ

Суждения о роли театра в жизни греков

Отличия трагедий и комедий

Современный театр и древнегреческий

Высказывать суждения о роли театра в жизни греков

Объяснять отличия трагедий и комедий

Сравнивать современный театр и древнегреческий

Рассказывать о развитии древнегреческого тетра

§39, вопросы

Р Т - № 39



45.

Афинская демократия при Перикле

Комбинированный

ИКТ

Значение участия граждан в управлении государством

Развития демократии при Перикле

Афинская демократия при Перикле

Объяснять значение участия граждан в управлении государством

Рассказывать об особенностях развития демократии при Перикле

Сравнивать различия в управлении в Афинах и в Древнем Египте

Характеризовать афинскую демократию при Перикле

§40,вопросы, документы

РТ -№41



Глава 10. Македонские завоевания - 4 часа

46.

Города Эллады подчиняются Македонии

Комбинированный

ИКТ

Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира

Формулировать собственное мнение и позицию, и координировать ее с позициями партнеров

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Описывать значение потери Грецией независимости

Показывать на карте места сражений

Характеризовать македонское войско

Объяснять причины подчинения городов Эллады Македонии

§41, вопросы



47.

Поход Александра Македонского

Комбинированный

ИКТ

Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мираПоход Александра македонского

Основы соц. – критического мышления, ориентация в особенностях соц. отношений и взаимодействий,



установление взаимосвязи между обществен. и полит.. событиями

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Рассказывать о важности личных качеств для достижения поставленных целей

Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра македонского

Составлять исторический портрет(характеристику)Александра Македонского

Объяснять причины гибели Персидского царства и образование державы Александра Македонского

§42,вопросы, работа с картой

Р Т- № 44,45



48.

В Александрии Египетской

Урок – путешествие

ИКТ

Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

Формулировать собственное мнение и позицию, и координировать ее с позициями партнеров

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Описывать значение распространения греческой культуры в странах Древнего Востока

Определять сходство и различие между Александрийским музеем и музеями наших дней

Составлять рассказ- описание города Александрия

Объяснять причины распада державы Александра Македонского

§43,вопросы

Р.Т №2




49.

Обобщение по теме «Древняя Греция»

Тестирование

Умение вести диалог на основе равно правных отношений и взаимного уважения и приятия;

Формулировать собственное мнение и позицию, и координировать ее с позициями партнеров

Самостоятельно анализировать условия достижения цели на осно ве учета выделенных учителем ориентиров в новом учеб. материале

Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам греческого народа

Планирование последовательности действий

Называть самое известное в древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения.

Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры.

§24-43, вопросы

Р Т – стр.41,43





Древний Рим 19 часов



Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией – 3 часа



50.

Древнейший Рим

Урок - путешествие

Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальны





х памятниках Древнего мира


Основы социально – критического мышления, ориентация в





особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую






взаимопомощь

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию






и самообразованию

Планирование последовательности действий

Участие в обсуждении проблем и сотрудничество со сверстниками

Сравнивать природные условия Греции и Рима, анализировать и обобщать факты.





Характеризовать общественный строй, занятия

§44,вопросы, работа с картой

Р Т- №47,48




51.

Завоевание Римом Италии

Комбинированный

ИКТ

Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира

Основы социально – критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;

Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров в новом учебном материале

Формирование мотивации к обучению и познанию

Планирование последовательности действий

Организация и планирование работы в группе

Исследовать по карте территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения.

§45, вопросы

Р.Т №2










52.







Устройство Римской империи

Комбинированный

ИКТ







Формулировать собственное мнение и позицию, и координировать ее с позициями партнеров;








Основы социально – критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;








Осуществ

лять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходи-

мую взаимопо-

мощь







Формирова-

ние активной позиции в учебной деятельнос

ти







Организа-

ция самоконтроля и самооценивания







Овладение средствами решения коммуникативных задач







Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом







§46, подготовить сообщение




Глава 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья – 3 часа


53.

Вторая война Рима с Карфагеном

Комбинированный

ИКТ

Рассказывать о событиях древней истории раскрывать характерные существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ(с использованием понятий

Формулировать собственное мнение и позицию, и координировать ее с позициями партнеров

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Характеризовать цели и поступки Ганибала

Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Анализировать ответы одноклассников

Называть причины и характер карфагенских войн. Формирование умений работы с исторической картой.

§ 47, работа с картой

РТ - №56





54.



Установление господства во всём Средиземноморье

Комбинированный

ИКТ



Рассказывать о событиях древней истории раскрывать характерные существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ(с использованием понятий



Формулировать собственное мнение и позицию, и координировать ее с позициями партнеров


Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров





Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере




Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность



Работать с картой в процессе изучения событий.



Формирование умений сообщать отдельные события, формулировать выводы по теме



§ 48, вопросы, работа с картой




55.

Рабство в Древнем Риме



Комбинированный

ИКТ

Рассказывать о событиях древней истории раскрывать характерные существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ(с использованием понятий

Формулировать собственное мнение и позицию,

и координировать ее с позициями партнеров


Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров


Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров в новом учебном

Составление плана и последовательности действий

Определение цели, функций участников и способы взаимодействия в группах

Формирование умений работать с историческими источниками, текстом учебника

§49. вопросы

РТ- №57,58




Глава 13. Гражданские войны в Риме – 4 часа


56.

Земельный закон братьев Гракхов

Комбинированный



ИКТ

Рассказывать о событиях древней истории, раскрывать характерные существенные



черты: а) форм государственного устройства древних обществ(с использованием понятий

Формулировать собственное мнение и позицию, и координировать ее с





позициями партнеров

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникати





вных задач; владеть

Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и





схемы для решения учебных и познавательных задач

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в





соответствии с задачами и условиями

Формирование умений анализировать исторические факты: распознавать





существенные признаки и интересы различных групп

§50,вопросы, работа с датами





57.

Восстание Спартака

Комбинированный

ИКТ

Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира

Формулировать собственное мнение и позицию, и координировать ее с позициями партнеров

Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров в новом учебном материале

Давать характеристику событиям и их участникам. Познакомить с героической личностью Спартака

Участие в коллективном проекте темы: «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака»

Составлять рассказ от имени Спартака, Красса. Участвовать в ролевых играх.

Понимание причин начала восстания Спартака и причин его поражения

§51, вопросы, составить рассказ

РТ- № 59,60




58.

Единовластие Цезаря

Комбинированный

ИКТ

Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира

Формулировать собственное мнение и позицию,

и координировать ее с позициями партнеров

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью, строить монологическое контекстное высказывание

Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря

Умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы

Умение работать в группе

Подвести учащихся к пониманию характера власти, установленной Цезарем в Риме.

§52,

вопросы, работа с датами




59.

Установле-

ние империи





Комбинированный

ИКТ

Осознание своей





идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;,
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека

Способность применять понятийный



аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников по истории Древнего Рима

Умения датировать важнейшие события и процессы в истории Древнего Рима

Способность решать творческие и





проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы

Рассказывать о судьбах знаменитых





римлян

Умение самостоятельно строить





рассказ, правильно употреблять исторические термины

Организация и планирован





ие работы в группе

Формирование умений работать с





исторической картой.

§53, вопросы, работа с датами

Р Т-№ 62



Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры – 5 часов


60.

Соседи Римской империи

Комбинированный

ИКТ

Рассказывать о событиях древней истории раскрывать характерные существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ(с использованием понятий

Формулировать собственное мнение и позицию, и координировать ее с позициями партнеров

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другим народам


Умение составлять простой план

Обмениваться в группе результатами поиска

Изучить особенности правления Октавиана Августа. Переработка и структурирование информации

§54, вопросы

РТ -№ 64



61.

В Риме при императоре Нероне





Комбинированный

ИКТ

Приобщение к истокам культурно-историческог



о наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения


Сопоставления, обобщенной характерист



ики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов римской республики


Умения проводить поиск основной и





дополнительной информации обрабатывать ее и представлять результаты своей творческо-поисковой работы в виде презентации

Развитие морального сознания и компетентнос





ти в решении моральных проблем

Планирование и организация деятельности

Планирование учебных действий

Уметь самостоятельно составлять рассказ,





работать с текстом учебника и его иллюстрациями, давать оценку государственному деятелю Нерону

§55,

составить рассказ




62.

Первые христиане и их учение



Комбинированный

ИКТ

Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира

Формулировать собственное мнение и позицию, и координировать ее с позициями партнеров

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью, строить монологическое контекстное высказывание

Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан

Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

Формировать умения составлять рассказ, работать с текстом учебника и историческими документами

§56,

Работа с картой

Р Т- № 65,66





63.

Расцвет империи во 2-ом веке

Комбинированный



ИКТ

Рассказывать о событиях древней истории раскрывать характерные



существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ(с использованием понятий

Формулировать собственное мнение и позицию,и координиро



вать ее с позициями партнеров

Владеть устной и письменной речью, строить монологическ




ое

контекстное высказывание

Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях

Формирование умений работать с учебной и дополнительной




литературой, обобщать отдельные факты

Умение слушать и вступать в диалог

Постановка и решение проблем. Самостоятельное создание





способов решения творческого характера

§57,

работа с картой


Р.Т №2




64.

«Вечный город» и его жители



Урок-путешествие

ИКТ

Приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения

Сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов Римской республики


Умения проводить поиск основной и дополнительной информации обрабатывать ее и представлять результаты своей творческо-поисковой работы в виде презентации

Развитие эстетического сознания

Умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы

Анализировать ответы одноклассников

Инсценирование выртуальной экскурсии по Риму с использованием ИКТ, иллюстраций учебника, рассказов учащихся. Изучение культурной жизни в Древнем Риме

§58,

работа с датами, картой



65.

Римская империя при Константине



Комбинированный







ИКТ

Осознание многообразия мира, приобщение к культурно- историческому наследию







прошлого, выявление основных качеств характеризующих гражданина своей страны

Умение работать с исторической картой, умение датировать основные







события связанные с борьбой Рима и Карфагена, умение давать образную характеристику историческим деятелям данных событий

Умение обрабатывать учебную и дополнительную информацию и







представлять ее виде хронологической таблицы и презентаций

Умение выражать и отстаивать свою позицию

Осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективно







м обсуждении

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в конкретных







условиях

§ 59, вопросы

Р Т - №71




66.

Взятие Рима варварами

Комбинированный

ИКТ

Осознание многообразия мира, приобщение к культурно- историческому наследию прошлого, выявление основных качеств характеризующих гражданина своей страны

Умение работать с исторической картой, умение датировать основные события связанные с борьбой Рима и Карфагена, умение давать образную характеристику историческим деятелям данных событий

Умение обрабатывать учебную и дополнительную информацию и представлять ее виде хронологической таблицы и презентаций

Умение вести диалог на основе равно правных отношений и взаимного уважения и приятия

Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Аллариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей




Организация самоконтроля и самооценивания




Интегрироваться в группу и продуктивно взаимодействовать со сверстниками и учителем

§60, работа с картой, вопросы

РТ - №73





67.

Обобщение по теме «Древний Рим»

Тестирование

Осознание многообразия мира, приобщение к культурно-







историческому наследию прошлого, выявление основных качеств характеризующих гражданина своей страны

Умение работать с исторической картой, умение







датировать основные события связанные с борьбой Рима и Карфагена, умение давать образную характеристику историческим деятелям данных событий

Умение обрабатывать учебную и дополнительную






информацию и представлять ее виде хронологической таблицы и презентаций

Установление учащимися связи между целью учебной






деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется

Осознание учащимися качества и уровня усвоения

Планирование учебных действий

Рефлексия способов и условий действия

Р Т –стр76-78




68

Семь чудес света

Урок - путешествие

Опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения и охраны


Целостное представление об историческом развитии человечества от перво бытности до гибели античной цивилизации как важном и оригинальном периоде всеобщей истории


Способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется

Осознание учащимися качества и уровня усвоения

Планирование учебных действий

Рефлексия способов и условий действия














Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса:

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ.

1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.: Просвещение, 2011

2. Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011

3.История Древнего мира: Учебник для 5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2015

4. Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина и др. - М.: ВАКО, 2006

5.Всеобщая история. История Древнего мира. Методические рекомендации. 5 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/Н.И. Шевченко.- М.: Просвещение - 2012. -128с.

6. Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер. - М.: Просвещение, 2015

7. Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по истории Древнего мира. Методическое пособие. – М, Творческий центр «Сфера», 2003.

8.Петрович В.Г. и др. Уроки истории в 5 классе – М.: Творческий центр, 2004

9. Контрольно-измерительные материалы. История Древнего мира:5класс/сост.К.В. Волкова.-2-е издание,перераб. – М.: ВАКО.


ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ.

Обязательная:

  1. История Древнего мира: Учебник для 5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2015





Интернет - ресурсы

Основные Интернет-ресурсы

http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ

http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»

http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ

http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания

http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»

http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»

http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»

http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»

http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»

http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов

http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей

http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)

http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения

Дополнительные Интернет-ресурсы

http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории и другим общественных наукам

http://www.historia.ru– электронный журнал «Мир истории»

http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека

http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов

http://www.lib-history.info - историческая библиотека

http://www.oldgazette.narod.ru – сайт «Старые газеты»

http://www.vciom.ru– Всероссийский Центр изучения общественного мнения

http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

Дополнительные электронные информационные источники (фото и рисунки для создания презентаций.







Критерии и нормы устного ответа по истории


Отметка «5» ставится, если ученик:

  • Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

  • Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы.

  • Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

  • Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  • Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов.

  • Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Отметка «4» ставится, если ученик:

  • Показывает знания всего изученного программного материала.

  • Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  • Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи.

  • Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

  • Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Отметка «3» ставится, если ученик:

  • Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению



  • программного материала; материал излагает несистематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно.

  • Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

  • Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.

  • Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

  • Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

  • Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Отметка «2» ставится, если ученик:

  • Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

  • Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.

  • При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Отметка «1» ставится, если ученик:

  • Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

  • Полностью не усвоил материал.

























Критерии оценивания письменных работ по истории

Оценка за письменную работу выставляется исходя из % правильно выполненных заданий:


Виды работ

Оценка «5»

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»

Оценка «1»

контрольная работа

тест

самостоятельная работа

проверочная работа

словарный диктант

85% от максимальной суммы баллов

75-84%

50-74%

30-49%

менее 20%
















 



















Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 16.03.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров152
Номер материала ДВ-533151
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх