Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории Древнего мира 5 класс к учебнику Ф.А.Михайловского
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по истории Древнего мира 5 класс к учебнику Ф.А.Михайловского

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Степная средняя общеобразовательная школа Ташлинского района Оренбургской области


Рассмотрено

на заседании педагогического совета

Протокол №__ от «____» ___2016 г.

Согласовано
заместитель директора по УВР

________________ Т.Ю.Пшембаева

«______» _______ 2016 г.


Утверждаю

Директор школы

____________ А.Т.Капашева


«______» _______ 2016г.





Рабочая программа по учебному курсу

«Всеобщая история. История древнего мира»

для 5 класса

( базовый уровень)


Составитель: Вдовкина Н.В.,

учитель первой категории













2016 г.



1.Пояснительная записка.

Данная рабочая программа разработана на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования;

  • Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения);

  • Рабочая программа к учебнику В.А.Михайловского «Всеобщая история. История древнего мира». 5 класс /авт.-сост. Ф.А.Михайловский. – М.: ООО «Русское слово – учебник, 2012. – (ФГОС. Инновационная школа). При составлениии рабочей программы, урок №6 «Счет лет в истории» перенесен на №2, т.к. в параграфе 2 дается задание на счет.

Программа ориентирована на УМК: Михайловский Ф.А. Всеобщая история. История древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.- М.:ООО «Русское слово – учебник, 2012. – 296 с. – (ФГОС. Инновационная школа).

Цель обучения историиобразование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Исходя из цели, вытекают следующие задачи:

- осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;

- показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;

- охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий — буддизма и христианства);

- формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

1.1Характеристика предмета «История»

В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.
Роль учебного предмета «История» в подготовке обучающихся 5 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других на-родов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.
Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение.
История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания.
Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.

«История» в основной школе опирается на пропедевтическую иторическую подготовку учащихся в начальных классах в рамках учебного предмета «Окружающий мир» и «Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики.» Полнота и глубина раскрытия содержания курса по истории на втором этапе обучения ограничены познавательными возможностями учащихся младшего и среднего подросткового возраста.

Основой для изучения курса истории в 5 классе является учебник Ф.А. Михайловского «История древнего мира».

Учебник написан простым, доступным языком, содержит разнообразные примеры, ориентирующие школьников в их повседневной жизни, хорошо иллюстрированы.

Содержание учебника соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования 2010 г. и Примерной программе основного общего образования.

Место учебного предмета «История» в Базисном учебном плане.
Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5 классе в общем объеме 70 часов, по 2 часа в неделю.

























2.Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты изучения истории Древнего мира включают в себя:

  • приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

  • представление о видах идентичности, актуальных для становления человека и общества, для жизни в современном поликультурном мире и эффективного взаимодействия с «другими»;

  • освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

  • опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения и охраны.

Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включают в себя:

  • способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, спецификой источников, видами учебной и домашней работы, в том числе в группах с одноклассниками и во взаимодействии со взрослыми;

  • готовность формулировать и высказывать публично собственное мнение по «открытым» проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, понимать причины многообразия субъективных позиций, вести конструктивные диалоги;

  • умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, в Интернете, библиотеках и музеях и т.д., обрабатывать ее в соответствии с темой и познавательным заданием, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах.

Предметные результаты изучения истории Древнего мира пятиклассниками включают в себя:

  • целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;

  • яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;

  • способность применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников по истории Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов далекого прошлого;

  • умения датировать важнейшие события и процессы в истории Древнего мира, характеризовать их в контексте конкретных исторических периодов и этапов развития древних цивилизаций, определять их последовательность и длительность, соотносить годы с веками и тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»;

  • умения читать историческую карту с опорой на легенду, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, описывать их положение в условиях изучаемого периода, анализировать и обобщать на элементарном уровне данные карты, дополняя и конкретизируя ими информацию учебника;

  • умения комплексно характеризовать важные факты истории Древнего мира (время, место, участники, причины, следствия, характер событий), классифицировать и группировать их по предложенным в заданиях признакам (исторические периоды, этапы развития, формы гос. устройства);

  • умения сравнивать относительно простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным в задании вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;

  • умения различать в учебном тексте факты, их субъективные описания, вариативные версии и оценки, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;

  • готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.

2.1Требования к уровню подготовки обучающихся

  • Учащиеся должны:

  • Знать основные исторические факты эпохи Древнего мира, социально-экономические, политические и культурные аспекты развития древних обществ;

  • Усвоить основной понятийный аппарат исторической науки и уметь его применять для раскрытия сущности и значения исторических событий , явлений и процессов;

  • Уметь сравнивать факты, события, явления истории Древнего мира и давать им оценку, высказывая при этом собственные суждения;

  • Уметь читать историческую карту с опорой на легенду, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира,

  • Уметь работать с разными источниками информации: находить информацию в тексте учебника, научно-популярной литературе, словарях и справочниках, в Интернете, анализировать и оценивать информацию;

Знать/Понимать:

  • Основные даты, ключевые события и понятия древнего мира с момента зарождения человечества до падения Западной Римской империи (орудия труда, охота, собирательство, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля; в общественном делении – раб, свободный гражданин, аристократы; в государственной жизни – государство, царство, город-государство (полис), демократия, республика, империя; в культуре – религия, наука, искусство);

  • Временные границы первобытной и древней истории человечества, особенности первобытного общества и общества, находящегося на этапе цивилизации

Уметь:

  • Пересказывать текст учебника, воспроизводить информацию, раскрывать содержание иллюстраций.

  • Сравнивать исторические явления в разных странах, выделяя сходство и различия.

  • Спорить и отстаивать свои взгляды, давать устный отзыв на ответы одноклассников, делать несложные выводы.

  • Оперировать историческими понятиями и датами.

  • Работать с исторической картой: читать легенду, добывать полезную информацию, показывать территории расселения народов и завоеваний, границы государств, города, места значительных исторических событий.

  • Анализировать исторические источники, применять содержащуюся в них информацию для подтверждения своих суждений.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • определения собственной позиции по отношению к изучаемым явлениям;

  • предоставления результатов изучения исторического материала в формах сообщений, планов, кратких конспектов, других творческих работ;

  • участия в дискуссиях по историческим проблемам, формулирования собственной позиции по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения

























































3.Содержание курса Всеобщая история

История Древнего мира

5 класс (70 ч)

Введение 2 часа

Увлекательный мир истории. Измерение времени в истории (счет лет до н.э. и н.э.). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.

ЧАСТЬ I

ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ И ИХ ОТКРЫТИЯ

(5часов+1)

РАЗДЕЛ I

СОБИРАТЕЛИ И ОХОТНИКИ КАМЕННОГО ВЕКА (3 часа)

Материал раздела дает учащимся представление о начальных и самых длительных периодах истории человечества — палеолите и мезолите (в школьном курсе сами термины не употребляются). В трех темах раздела характеризуются: а) процесс антропогенеза; б) орудийная деятельность первобытных людей, использовавших природные материалы (камень, дерево, кость, шкуры); в) основные занятия людей в условиях присваивающего хозяйства (собирательство и охота); г) духовная культура первобытного общества (искусство и религия). Учащиеся получают представление о значении трудовой деятельности в историческом развитии человека, а также о влиянии природной среды на жизнь людей в древности.

Опорные понятия и термины: человеческое стадо, «человек разумный», каменный век, охота, собирательство, искусство, религия, миф.

Учебное оборудование: карта полушарий.

Тема 1. Первые люди на земле

Предки человека. Выделение человека из мира животных. Условия жизни древнейших людей, их отличие от животных и современных людей. Древнейшие орудия труда. Овладение огнем и его роль в развитии человека. «Человек разумный».

Тема 2. Открытия и изобретения древних охотников

Расселение людей по земле. Охота и собирательство. Важнейшее значение охоты в жизни людей. Понятие «каменный век». Орудия каменного века. Великое оледенение. Загонная охота на мамонтов и других крупных животных. Потепление на земле. Изобретение лука и стрел, топора, плота и лодки.

Тема 3. Искусство и религия первобытных людей

Пещерная живопись. Что такое искусство. Возникновение религиозных представлений. Первобытная магия. Идолы и колдуны. Мифы.

РАЗДЕЛ II

ПЕРВОБЫТНЫЕ ЗЕМЛЕДЕЛЬЦЫ

И СКОТОВОДЫ (2 часа)

Изучение материалов раздела дает учащимся представление о развитии человеческого общества в условиях производящего хозяйства в периоды неолита и энеолита (при обучении термины не употребляются). В двух темах раздела характеризуются: а) переход к скотоводству и земледелию как важнейший переворот в жизни первобытного общества; б) дальнейшее развитие орудийной деятельности людей, открытие керамики и изобретение гончарного круга; в) возникновение родоплеменного строя и его разложение; г) переход к стадии цивилизации и основные ее признаки.

Опорные понятия и термины: присваивающее и производящее хозяйство, родовая община, мотыжное и пашенное земледелие, бронзовый век, обмен, деньги, период первобытности.

Учебное оборудование: карта полушарий.

Тема 4. Великая революция каменного века: возникновение земледелия и скотоводства

Образование родовых общин. Племя. Организация родоплеменной власти. Вожди и советы старейшин. Приручение животных. Возникновение скотоводства из охоты, земледелия —из собирательства. Мотыжное земледелие. Развитие ремесел. Гончарное керамическое ремесло и ткачество.

Тема 5. От первобытности к цивилизации

Открытие меди, изобретение бронзы. Понятие «бронзовый век». Появление обмена, денег, торговли. Возникновение социального неравенства. Переход от родовой общины к соседской. Общинники и знать. От вождей к царям. Войско. Города. Письменность. Переход к цивилизации.


Повторение и проверка знаний (1 час)

У истоков цивилизации.

ЧАСТЬ II

ДРЕВНИЙ ВОСТОК

(20 часов)

РАЗДЕЛ III

ЦИВИЛИЗАЦИИ РЕЧНЫХ ДОЛИН (4 часа+1)

Материалы раздела призваны сформировать у учащихся первые представления об особенностях и закономерностях развития древневосточных стран. Раздел логически связан с материалом темы 5, завершающей изучение истории первобытного мира. Учащиеся получают представления: а) обо всем ареале распространения цивилизаций Древнего Востока; б) о причинах и особенностях возникновения первых на земле цивилизаций; в) о влиянии географического фактора на историческое развитие общества; г) о значении строительства ирригационных сооружений, о преобразовании речных долин в результате трудовой деятельности людей; д) о появлении имущественного неравенства между людьми, о формировании государственной организации, о праве как атрибуте государственности, о возникновении письменности.

Опорные понятия и термины: государство, страна, ирригационные сооружения, государственная власть и управление, фараон, закон, иероглиф, клинопись.

Учебное оборудование: карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия», карта «Древний Восток. Индия и Китай (III тысячелетие до н. э. — III век н. э.)», карта «Рост территорий государств в древности».

Тема 6. Египет — дар Нила

Местоположение и природные условия страны. Южный и Северный Египет (Дельта). Разливы Нила. Труд земледельцев. Ирригационные сооружения. Папирус. Иероглифическая письменность египтян. Объединение Южного и Северного Египта. Мемфис — столица единого государства.

Тема 7. Страна двух рек

Природные условия и население. Южное Междуречье (Двуречье). Шумеры. Разливы Евфрата и Тигра. Города из глиняных кирпичей. Город Ур. Храмовая архитектура (зиккураты). Клинопись, Глиняные книги. Поэма о Гильгамеше. Сказание о потопе.

Тема 8. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

Возвышение Вавилона. Законы Хаммурапи — важный исторический источник. Открытие памятника, его структура. Понятие «закон». Вавилонское общество по законам Хаммурапи. Значение законов Хаммурапи.

Тема 9. Индия и Китай в древности

Возникновение цивилизации в Древней Индии и Китае. Страна между Гималаями и океаном. Природные условия и население. Древнейшие города в долине Инда. Археологические находки. Недешифрованная письменность. Местоположение и природа Китая. Хуанхэ - «река, надрывающая сердце». Первые государства в Китае.

Повторение и проверка знаний "Цивилизация речных долин» (1 час)

Где и почему возникли первые цивилизации (сравнительная характеристика). Понятие «Древний Восток».

РАЗДЕЛ IV

ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ (4 часа+1)

В разделе изучается история Египта эпохи бронзы, то есть времени Древнего (тема 11), Среднего (тема 12) и Нового (тема 13) царств (сами термины не употребляются). Учащиеся узнают о развитии древнеегипетского общества, государства, культуры, религии. Вводится понятие «культура». Дается представление об историческом значении древнеегипетской цивилизации.

Опорные понятия и термины; восточная деспотия, состав населения, храм, жрецы, налоги, скульптура, архитектура.

Учебное оборудование: карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия».

Тема 10. Фараоны и пирамиды

Вещественные и письменные памятники истории Египта. Дешифровка иероглифов Шампольоном. Пирамиды Египта. Строительство пирамиды Хеопса, Мумии и представления египтян о загробной жизни. Фараон — повелитель Египта, Обожествление фараонов. Восточная деспотия. Вельможи, чиновники и писцы.

Налоговое обложение.

Тема 11. Жизнь в Древнем Египте

Трудовой год крестьян-земледельцев. Шадуфы. Древнеегипетские ремесленники. Жизнь простого египтянина. В усадьбе вельможи. Быт, одежда, развлечения. Жречество и его роль в жизни страны. Исторические свидетельства о народном восстании в Египте. Завоевание Египта гиксосами.

Тема 12. Завоевания фараонов

Египетское войско и освобождение страны от власти гиксосов. Фивы — столица Египта. Правление Хатшепсут, фараона-женщины. Завоевания Тутмоса III. Поход на Мегиддо. Ограбление завоеванных стран. Фараон Эхнатон и победители жрецы. Последующее ослабление Египта.

Тема 13. Культура Древнего Египта

Особенности древнеегипетской скульптуры и живописи. Большой сфинкс. Древнеегипетская религия и мифология. Боги египтян. Миф об Осирисе и Исиде. Научные знания египтян в области математики, астрономии, медицины. Понятие «культура».

Повторение и проверка знаний (1 час)

Понятия «история» и «культура» (на материале Египта).

РАЗДЕЛ V

ЗАПАДНАЯ АЗИЯ В ПЕРВОМ ТЫСЯЧЕЛЕТИИ ДО Н. Э. (4 часа+1)

В разделе дается характеристика развития государств в период железного века, показано значение открытия железа в истории человеческого общества. Учащиеся получают представление о расширении ареала цивилизации, об укрупнении и усилении государств, о важнейших культурных достижениях народов Западной Азии (создание финикийцами алфавита, Ниневийская библиотека, вавилонская наука, древнееврейский монотеизм). Материал раздела позволяет проводить сравнительный анализ развития и достижений народов Западной Азии и Египта. Углубляется представление о Библии как историческом источнике.

Опорные понятия и термины: железный век, единобожие, колония, держава.

Учебное оборудование: карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия».

Тема 14. Финикийские мореплаватели

Местоположение и географические особенности страны. Финикийские города Библ, Сидон, Тир. Занятия населения. Торговля и пиратство. Финикийские колонии. Основание Карфагена. Путешествия финикийцев. Плавание вокруг Африки. Создание финикийцами алфавита, его особенности и значение.

Тема 15. Древняя Палестина

Страна и население. Филистимляне и евреи. Монотеизм. Библия и библейские сказания. Саул. Царство Давида и Соломона. Иеруслимский храм. Распад страны на Израильское и Иудейское царства.

Тема 16. Ассирийская военная держава

Местоположение страны. Создание и организация армии. Ассирийские завоевания. Разрушение Вавилона Синаххерибом. Управление Ассирийской державой. Ограбление завоеванных стран. Ниневия и библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ниневии.

Тема 17. Победители Ассирии

Карта мира после гибели Ассирийской военной державы. Новое возвышение Вавилона. Завоевания Навуходоносора II. «Вавилонское пленение» евреев. Город Вавилон при Навуходоносоре. Научные знания вавилонян. Развитие астрономии. Вавилонский календарь. Мидийцы и персы в Древнем Иране.

Повторение и проверка знаний (1 час)

К каким изменениям в истории древних народов привело освоение железа. Сравнительная характеристика политического и культурного развития государств Западной Азии.

РАЗДЕЛ VI

ВЕЛИКИЕ ДЕРЖАВЫ ДРЕВНЕГО ВОСТОКА (3 часа+1)

В разделе показано возникновение на Древнем Востоке в условиях железного века великих держав. Раздел завершает изучение истории Древнего Востока. Учащиеся повторяют и закрепляют знания географии стран Древнего Востока, получают сведения о значении наступления железного века в Индии и Китае, узнают о том, что нового внесли древние индийцы и китайцы в мировую культуру. Раздел завершается изучением Персидской державы, что служит наиболее логичным переходом к истории Древней Греции.

Опорные понятия и термины: железный век, держава, варны (сословия), брахманизм, буддизм, сатрап, сатрапия, налоги.

Учебное оборудование: карта «Древний Восток. Индия и Китай (III тысячелетие до н.э. III век н. э.)»; карта «Рост территорий государств в древности».

Тема 18. Образование державы Маурьев в Индии

Арийское проникновение в Индию. Начало железного века в Индии. Образование государств. Освоение джунглей в долине Ганга. Брахманизм и индийские варны. Держава Маурьев при царе Ашоке. Будда и возникновение буддизма.

Тема 19. Единое государство в Китае

Начало железного века в Китае. Расширение территории древнекитайской цивилизации. Причины и условия объединения страны. Завоевания Цинь Шихуана и его правление. Борьба с гуннами. Строительство Великой китайской стены. Великий шелковый путь. Изобретения древних китайцев.

Тема 20. Великая Персидская держава

Завоевание Киром Великим Мидии, Лидии и Вавилона. Завоевание Египта Камбизом. Борьба за власть в Персидской державе. Приход к власти Дария 1. Персидская держава при Дарий 1. Организация сатрапий. Налоговая система. Строительство дорог (Царская дорога). Развитие торговли. Чеканка Дарием золотой монеты.

Повторение и проверка знаний (1 час)

Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру. Общее и особенное в развитии древневосточных государств.


ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (19 часов)

РАЗДЕЛ VII

ДРЕВНЕЙШАЯ ГРЕЦИЯ (3 часа)

В разделе учащиеся знакомятся с особенностями географического положения и природных условий Древней Греции и острова Крит, с археологическими памятниками и данными мифологии о древнейшей истории региона в период бронзового века, с сюжетным содержанием поэм Гомера и религией древних греков.

Опорные понятия и термины: мифология и религия, бронзовый век, аристократия, басилей.

Учебное оборудование: карта «Древняя Греция»; карта «Древние государства мира».

Тема 21. Греция и остров Крит в эпоху бронзы

Географическое положение и природа Греции. Северная, Средняя и Южная Греция (Пелопоннес). Коринфский перешеек. Фермопильское ущелье. Эгейское море и его острова. Остров Крит. Миф о Тесее и Минотавре. Археологические открытия на Крите, в Греции и в Малой Азии. Троянская война. Вторжение дорийцев.

Тема 22. Поэмы Гомера

«Темные века» в истории Греции и слепой поэт Гомер, певец на пирах басилеев. Содержание поэм. «Илиада» — поэма о Троянской войне. Другие предания о Троянской войне: гибель Ахиллеса и троянский конь. Приключения Одиссея. На острове циклопов и возле острова сирен. Возвращение к Пенелопе.

Тема 23. Боги и герои Эллады

Древнегреческие боги и герои. Олимпийская религия. Земледельческие культы. Мифы о богах и героях. Миф о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Подвиги Геракла.

РАЗДЕЛ VIII

РОЖДЕНИЕ АНТИЧНОГО МИРА (3 часа+1)

Раздел имеет важное теоретическое значение. Учащиеся получают предстаапение о двух периодах в истории Греции: гомеровском и архаическом (термины не употребляются), узнают о возникновении античной (полисной) цивилизациии, об Афинах и Спарте как двух полисах, сыгравших наиболее важную роль в истории всего греческого мира, об особенностях их развития. Материал раздела позволяет проводить сравнительный анализ развития греческих полисов, дает представление о многообразии мира полисов, обо всем ареале распространения древнегреческой культуры. Учащиеся также узнают о зарождении демократии в Афинах и о зарождении античной формы рабства. Материал раздела дает возможность сравнения греческих полисов с государствами Древнего Востока.

Опорные понятия и термины: родоплеменной строй, полис, колонизация, аристократия, демос, демократия, олигархия, тирания.

Учебное оборудование: карта «Древняя Греция в V веке до н.э.», врезная карта «Греческие колонии в VIII - VI веках до н.э.».

Тема 24. Треческие полисы и Великая колонизация

Греческое общество по поэмам Гомера. Понятие античной (полисной) цивилизации. Причины и условия «греческого чуда». Образование греческих полисов. Акрополь и агора. Причины и направления Великой греческой колонизации.

Тема 25. Афинский полис

Афины и Аттика. Афинский порт Пирей. Аристократы и демос. Личность Солона и его законы. Запрет долгового рабства. Зарождение полисной демократии. Тирания Писистрата, ослабление позиций аристократии и победа демоса.

Тема 26. Древняя Спарта

Местоположение Лаконии. Образование Спартанского полиса. «Община равных». Тяжелое положение илотов. Государственное устройство Спарты: совет старейшин, цари и народное собрание. Понятие «олигархия». .Военный характер спартанского воспитания. Лаконичная речь.

Повторение и проверка знаний (1 час)

Древняя Греция и Древний Восток к V в. до н. э.: образование мира полисов и Персидской державы.

РАЗДЕЛ IX

ГРЕКО-ПЕРСИДСКИЕ ВОЙНЫ (2 часа)

В разделе изучается героическая борьба греческих полисов во главе с Афинами и Спартой против персидской агрессии. Материал раздела имеет не только познавательное, но и большое воспитательное значение.

Опорные понятия и термины: причины и характер войны, гоплит, фаланга.

Учебное оборудование: карта «Древняя Греция в V веке до н. э.».

Тема 27. Победа греков над персами в Марафонской битве

Причины и характер войн. Восстание в Милете. Поход персов на Грецию в 492 г. до н. э. и гибель персидского флота. Нападение персидского войска и флота на Аттику в 490 г. до н. э. и Марафонское сражение. Военное искусство Мильтиада. Причины и значение победы греков при Марафоне.

Тема 28. Персидское нашествие на Грецию

Деятельность Фемистокла. Строительство флота и укрепление демократии. Переправа войск Ксеркса через Геллеспонт и вторжение в Грецию в 480 г. до н. э. Оборона Фермопил спартанцами во главе с царем Леонидом. Саламинское сражение. Фемистокл и Эврибиад. Поэма Эсхила «Персы». Бегство Ксеркса в Малую Азию. Битва при Платеях. Изгнание персов из Греции. Окончательная победа греков.

РАЗДЕЛ X

МОГУЩЕСТВО И УПАДОК АФИН (3 часа)

В разделе рассматриваются: а) развитие и функционирование Афинской демократии, ее всемирно-историческое значение, несмотря на ограниченный характер; б) образование Афинской морской державы, ограбление афинянами союзных полисов; в) развитие в Греции античной формы рабства; г) развитие ремесла и торговли; д) борьба между Афинской морской державой и Пелопоннесским союзом во главе со Спартой.

Опорные понятия и термины: граждане, состав населения, метеки, законы, классическое рабство, стратеги, стратег-автократор, союзники.

Учебное оборудование; карта «Древняя Греция в V в. до н. э.»

Тема 29. Расцвет демократии в Афинах

Путь Афин к демократии. Роль афинского демоса и военного флота в победе над персами. Народное собрание и его функции. Афинские граждане, их права и обязанности. Остракизм. Афинские стратеги. Перикл во главе управления Афинами. Афинская морская держава. Значение афинской демократии и ее ограниченный характер.

Тема 30. Хозяйственное развитие Греции в V веке до н. э.

Рабство и работорговля. Роль рабского труда в ремесленном производстве. Афинский Керамик. Правовое положение рабов. Развитие торговли. Пирей — главные морские ворота Афин, центр международной торговли.

Тема 31. Пелопоннесская война

Противостояние Афин и Спарты. Причины и начало войны. Никиев мир, Алкивиад и Сицилийская экспедиция афинян. Персидская помощь Спарте. Война на море. Алкивиад — стратег-автократор. Битва при Аргинусских островах. Лисандр и победа спартанцев. Итоги войны.

РАЗДЕЛ XI

ГРЕЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА (2 часа+1)

В разделе углубляется понятие «культура». Оно дается теперь не просто как совокупность созданных человеком материальных и духовных ценностей, а как исторически и социально обусловленное и объективированное в продуктах творческой деятельности отношение человека к природе, обществу, самому себе. Учащиеся узнают из раздела о причинах расцвета древнегреческой культуры, одной из которых являлась победа демократии, об активном участии всего свободного населения в создании культурных ценностей, о гуманистическом содержании греческой культуры, о расширении знаний греков о природе и обществе, о появлении отдельных наук, в том числе истории.

Опорные понятия и термины: культура, наука, философия, гим-насий, Олимпийские игры, атлет, дорический и ионический ордеры, театр, трагедия, комедия, орхестра, скене.

Учебное оборудование: диапозитивы, диафильмы, альбомы по истории культуры.

Тема 32. Граждане, ученые и атлеты Греции

Воспитание гражданина. Роль простого человека в государственном управлении. Школа в Древней Греции. Гимнасий. Ученые и философы: Геродот, Гиппократ, Демокрит, Аристотель. Олимпийские игры: происхождение, организация и программа. Знаменитые греческие атлеты. Виды спортивных состязаний.

Тема 33. Архитекторы, скульпторы, поэты Греции

Архитектура греческих храмов. Ордерная система. Памятники Афинского акрополя. Греческие скульпторы Фидий, Пракситель, Мирон, Поликлет. Греческий театр, его происхождение и устройство. Организация театральных зрелищ. Трагедии и комедии. Знаменитые трагики Эсхил, Софокл, Еврипид. Комедиограф Аристофан.

Повторение и проверка знаний (1 час)

Вклад древних греков в развитие мировой культуры.

РАЗДЕЛ XII

МАКЕДОНСКИЕ ЗАВОЕВАНИЯ (3 часа+1)

В разделе учащиеся знакомятся с историей возвышения Македонского царства при Филиппе II, с жизнью и деятельностью Демосфена, выдающегося греческого оратора и патриота, с историей

завоеваний Александра Македонского и их последствиями, с экономическим и культурным подъемом в большинстве районов Восточного Средиземноморья в эллинистический период (история эллинизма не изучается). Материал раздела позволяет поставить вопрос о роли личности в истории. Раздел завершает изучение истории Древней Греции.

Опорные понятия и термины: фаланга, монархия, держава, оратор, пергамент.

Учебное оборудование: карта «Завоевания Александра Македонского в IV веке до н.э.».

Тема 34. Возвышение Македонии

Местоположение Македонского царства. Приход к власти и преобразования Филиппа П. Македонская фаланга. Оратор Демосфен и его борьба против македонской агрессии. Установление власти Македонии над Грецией. Битва при Херонее и Коринфский конгресс. Убийство царя Филиппа и приход к власти Александра.

Тема 35. Завоевания Александра Македонского

Начало Восточного похода. Битва при Иссе. Осада Тира и основание Александрии. Битва с Дарием III при Гавгамелах и ее результаты. Поход в Среднюю Азию и в Индию. Причины побед греко-македонского войска. Образование державы Александра Македонского.

Тема 36. Греческий Восток

Смерть Александра и распад его державы. Образование греко-македонских монархий. Держава Селевкидов, Птолемеевский Египет, Македонское царство. Пергам и Родос. Достопримечательности Александрии. Маяк на острове Фарос. Архитектор Сострат. Музей и Александрийская библиотека. Расцвет наук. Эратосфен, Аристарх Самосский, Евклид. Изобретение пергамента.

Повторение и проверка знаний (1 час)

Знаменитые греки. Сравнение истории греков с историей народов Древнего Востока.

ЧАСТЬ IV

ДРЕВНИЙ РИМ (20 час)

РАЗДЕЛ XIII

ОБРАЗОВАНИЕ РИМСКОЙ РЕСПУБЛИКИ (3 часа)

Из материалов раздела учащиеся узнают: а) о местоположении и природных условиях Италии (в сравнении с Грецией); б) о возникновении Рима и его развитии в царский период; в) об установлении республики и ее аристократическом характере; г) об образовании к III в. до н. э. римской гражданской общины; д) о завоевании Италии и организации ее управления под властью Рима. В разделе углубляется понятие «государство".

Опорные понятия и термины: республика, патриции, плебеи, сенат, консул.

Учебное оборудование: карта «Древняя Италия (до середины III в. до н. э.)».

Тема 37. Рим под властью царей

Местоположение Рима и Италии. Латинские племена. Легенда об основании Рима. Ромул и Рем. Римские цари, сенат и народное собрание. Патриции и плебеи. Реформа царя Сервия Туллия. Изгнание царя Тарквиния Гордого и установление республики.

Тема 38. Республика римских граждан

Государственное устройство. Римские консулы. Борьба плебеев с патрициями и основание народного трибуната. Права и обязанности народных трибунов. Римский сенат. Организация римской армии. Легион. Жрецы римских богов: понтифики, авгуры, фециалы.

Тема 39. Рим во главе Италии

Завоевание Римом Италии. Нашествие галлов. Разграбление Рима галлами и оборона Капитолия. Борьба римлян с самнитами. Завоевание Южной Италии. Война с царем Пирром. Римская политика «разделяй и властвуй». Организация римлянами управления Италией.

РАЗДЕЛ XIV

РИМСКИЕ ЗАВОЕВАНИЯ В СРЕДИЗЕМНОМОРЬЕ (3 часа)

В разделе содержится фактический материал о превращении Римской республики в III II вв. до н, э. в сильнейшую державу Средиземноморья, характеризуется как захватническая внешняя политика Рима, рассказывается об образовании провинций и обогащении римской знати. Продолжается изучение карты Средиземноморского мира в древности.

Опорные понятия и термины: пуны (Пунические войны), провинция, проконсул, триумф, наемная армия.

Учебное оборудование: карта «Римская республика III I вв. до н.э.».

Тема 40. Первая война с Карфагеном

Карфаген и его владения. Карфагенский флот и наемная армия. Первая Пуническая война. Строительство римского военного флота. Изобретение римлянами абордажных мостиков («воронов»). Зхват римлянами Сицилии. Подготовка сторон к новой войне. Захваты Гамилькара в Испании. Завоевание Гаем Фламинием севера Апеннинского полуострова.

Тема 41. Война с Ганнибалом

Вторая Пуническая война. Переход армии Ганнибала через Альпы. Первые поражения римлян. Битва при Тразименском озере. Римский диктатор Фабий. Битва при Каннах. Высадка войск Сципиона в Африке. Битва при Заме и капитуляция Карфагена. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

Тема 42. Рим — завоеватель Средиземноморья

Римские завоевания во II веке до н. э. Подчинение Греции и гибель Македонии. Поражение державы Селевкидов. Третья Пуническая война. Разрушение Коринфа и Карфагена. Образование провинций и управление ими. Ограбление римлянами завоеванных стран. Обогащение римской знати. Триумфы римских полководцев.

РАЗДЕЛ XV

ГРАЖДАНСКИЕ ВОЙНЫ В РИМСКОЙ РЕСПУБЛИКЕ (5 часов+1)

В разделе изучается наиболее насыщенный историческими событиями, фактами, персоналиями период римской истории, приведший к падению республиканского строя и замене его режимом империи. Гражданские войны рассматриваются как следствие римских завоеваний. Наиболее важной теоретической проблемой является изучение причин падения республиканского строя в Риме.

Опорные понятия и термины: гражданская война, реформа, наемная армия, проскрипции, военная диктатура, союзники, рабовладельческое поместье, гладиатор, амфитеатр, триумвират.

Учебное оборудование: карта «Римская республика в 111 - I вв. до н.э.».

Тема 43. Народные трибуны - братья Гракхи

Начало периода гражданских войн в Римской республике. Последствия римских завоеваний. Разорение крестьян и ослабление римской армии. Земельный закон Тиберия Гракха и гибель реформатора. Борьба и гибель Гая Гракха. Итоги и значение деятельности Гракхов.


Тема 44. Сулла - первый военный диктатор Рима

Война с Югуртой и превращение римской армии в наемную. Гай Марий и Луций Корнелий Сулла. Война с союзниками в Италии. Распространение прав римского гражданства на свободное население Италии. Диктатура Суллы, Проскрипции.

Тема 45. Восстание Спартака

Рабство в Риме. Использование рабского труда в сельском хозяйстве. Работорговля. Гладиаторы и амфитеатры. Заговор гладиаторов в Капуе и начало восстания. Бегство восставших рабов на Везувий. Создание армии рабов. Поход к Альпам. Поход на юг полуострова. Неудачная попытка переправы на Сицилию. Красе во главе римской армии. Расправа с восставшими. Личность Спартака.

Тема 46. Цезарь — повелитель Рима

Возрастание роли полководцев в Римской республике. Союз трех полководцев: образование триумвирата Помпея, Красса и

Цезаря. Возвышение Цезаря и гибель Красса. Борьба Цезаря и Помпея. Битва при Фарсале. Диктатура Цезаря. Заговор Бруга и Кассия. Убийство Цезаря в мартовские иды сторонниками аристократической республики.

Тема 47. Падение республики

Положение в Риме после убийства Цезаря. Последние республиканцы и наследники Цезаря. Второй триумвират. Проскрипции и гибель Цицерона. Битва при Филиппах. Самоубийство Кассия и Брута, Борьба за власть Октавиана и Антония. Битва при Акции и захват римлянами Египта. Падение республики.

Повторение и проверка знаний (1 час)

Причины гражданских войн и падения республики в Риме. Основные этапы борьбы.

РАЗДЕЛ XVI

РАСЦВЕТ И МОГУЩЕСТВО РИМСКОЙ ИМПЕРИИ (3 часа)

В разделе изучается период ранней Римской империи: правление Октавиана Августа и его преемников, быт и культура Рима конца республики — начала империи, характеризуются достижения римской культуры.

Опорные понятия и термины: император, империя, преторианцы, обожествление императоров, императорский культ, внутренняя и внешняя политика, акведук, термы, атрий, колон, аренда.

Учебное оборудование: карта «Римская империя в 1—111 вв. н.э.», диафильмы, диапозитивы, альбомы по истории культуры Древнего Рима.

Тема 48. Император Октавиан Август

«Восстановление республики» Октавианом Августом. Власть императора и власть сената. Преторианская гвардия. Правление Августа: внутренняя и внешняя политика. Поражение в Тевтобург-ском лесу. «Золотой век» поэзии. Роль Мецената. Творчество Горация. Вергилий и его поэма «Энеида».

Тема 49. Цезари Рима

Правление преемников Августа. Правление Нерона. Пожар Рима. «Наилучший» император Траян и последние завоевания Рима. Война с даками. Наивысшее могущество римской империи в начале II века. Древнеримский историк Корнелий Тацит.

Тема 50. Жизнь в Римской империи

Рим — столица империи. Пантеон. Колизей. Акведуки Рима. Триумфальные арки. Дворцы, особняки, многоэтажные дома. Устройство римского дома. В цирке и в термах. В провинциях империи. Строительство дорог. Предоставление прав гражданства свободному населению империи. Жизнь в деревне. Римский колонат.

РАЗДЕЛ XVII

ПОЗДНЯЯ РИМСКАЯ ИМПЕРИЯ И ЗАКАТ АНТИЧНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ (4 часа+1)

В разделе изучается период заката античной цивилизации и переходный к Средневековью период поздней Римской империи. Учащиеся узнают: а) о кризисе империи в III веке, который являлся не только социально-экономическим и политическим, но и общим кризисом античной культуры и идеологии; б) о возникновении и победе христианства, о становлении и развитии христианской церкви; в) о реформах Диоклетиана и Константина; г) о развитии мира «варваров»; г) о причинах и исторических условиях падения Западной Римской империи.

Опорные понятия и термины: кризис, реформы, колоны, христианство, церковь, падение Западной Римской империи.

Учебное оборудование: карта «Римская империя в IV V вв. Падение Западной Римской империи».

Тема 51. Кризис Римской империи в III веке

Упадок рабовладения. Натиск на границы империи варваров — готов, франков, алеманнов. Внутреннее ослабление империи. Частая смена императоров, мятежи, захват власти полководцами, отпадение от империи провинций. Император Аврелиан — «восстановитель империи". Нерешенные проблемы. Натурализация хозяйства. Кризис идеологии.

Тема 52. Христианство

Христианство - мировая религия. Исторические условия возникновения христианства. Иудейский мессианизм. Пророки в Палестине. Жизнь и учение Христа. Распространение христианства. Евангелия. Первые христиане. Гонения на христиан. Христианская церковь.

Тема 53. Императоры Диоклетиан и Константин

Императорская власть при Диоклетиане. Последние гонения на христиан. Константин Великий и его реформы. Укрепление императорской власти. Победа христианства. Перенесение столицы империи в Константинополь («Новый Рим»).

Тема 54. Падение Западной Римской империи

Ухудшение положения империи. Римляне и варвары. Великое переселение народов. Восстание готов на Дунае и битва при Адрианополе. Император Феодосии I. Разделение империи на Западную и Восточную. Деятельность Стилихона. Взятие Рима готами во главе с Аларихом. Нашествие гуннов. Битва на Каталаунских полях («Битва народов»). Разграбление Рима вандалами и падение Западной Римской империи.

Повторение и проверка знаний (1 час)

Знаменитые римляне. Сравнение истории римлян с историей греков. Вклад греков и римлян в мировую культуру.

Резерв учебного времени. 3 часа











4.Тематическое планирование курса «Всеобщая история. История Древнего мира.» 70 часов

Тема урока

Всего

I

Введение.

2

1

Увлекательный мир истории

1

2

Измерение времени в истории

1

II

Часть 1 .Жизнь и открытия первобытных людей.

6


Тема 1. Собиратели и охотники каменного века.

3

3

Первые люди на земле.

1

4

Открытия и изобретения древних охотников.

1

5

Искусство и религия первобытных людей.

1


Тема 2. У истоков цивилизации.

4

6

Возникновение земледелия и скотоводства

1

7

От первобытности к цивилизации.

1

8

Повторение и проверка знаний по теме «У истоков цивилизации»

1

III

Часть 2.Древний Восток.

20


Тема 3. Цивилизации речных долин

5

9

Египет – дар Нила.

1

10

Страна двух рек.

1

11

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

1

12

Древнейшие цивилизации Индии и Китай.

1

13

Повторение и проверка знаний по теме «Цивилизации речных долин»

1


Тема 4.Древний Египет

5

14

Фараоны и пирамиды.

1

15

Жизнь в Древнем Египте.

1

16

Завоевания фараонов.

1

17

Культура Древнего Египта.

1

18

Повторение и проверка знаний по теме «Древний Египет».

1


Тема 5. Западная Азия в век железа.

5

19

Финикийские мореплаватели.

1

20

Древняя Палестина.

1

21

Ассирийская военная держава.

1

22

Победители Ассирии.

1

23

Повторение и проверка знаний: «Западная Азия и век железа».

1


Тема 6. Великие державы Древнего Востока

4

24

Образование державы Маурьев в Индии.

1

25

Единое государство в Китае.

1

26

Великая Персидская держава.

1

27

Повторение и проверка знаний: «Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру»

1

IV

Часть 3. Древняя Греция


19


Тема 7. Древнейшая Греция

3

28

Греция и Крит в эпоху бронзы.

1

29

Поэмы Гомера.

1

30

Боги и герои Эллады.

1


Тема 8. Рождение античного мира

4

31

Греческие полисы и Великая колонизация.

1

32

Афинский полис.

1

33

Древняя Спарта.

1

34

Повторение и проверка знаний: Древняя Греция и Древний Восток к V в. до н.э».

1


Тема 9. Греко-персидские войны

2

35

Герои Марафонской битвы.

1

36

Персидское вторжение в Грецию.

1


Тема 10. Могущество и упадок Афин

3

37

Расцвет демократии в Афинах.

1

38

Хозяйственное развитие Греции в V веке до н.э.

1

39

Пелопоннесская война.

1


Тема 11. Древнегреческая культура

3

40

Граждане, ученые и атлеты Греции.

1

41

Архитекторы, скульпторы, поэты Греции.

1

42

Повторение и проверка знаний: «Вклад древних греков в развитие мировой культуры»

1


Тема 12. Македонские завоевания

4

43

Возвышение Македонии.

1

44

Завоевания Александра Македонского.

1

45

Греческий Восток.

1

46

Повторение и проверка знаний: «Сравнение истории греков с историей народов Древнего Востока»

1

V

Часть 4. Древний Рим

20


Тема 13. Образование Римской республики

3

47

Начало римской истории

1

48

Республика римских граждан.

1

49

Завоевание Римом Италии.

1


Тема 14. Римские завоевания в Средиземноморье

3

50

Первая война с Карфагеном.

1

51

Война с Ганнибалом.

1

52

Рим - завоеватель Средиземноморья.

1


Тема 15. Гражданские войны в Римской республике

6

53

Народные трибуны – братья Гракхи.

1

54

Сулла – первый военный диктатор Рима.

1

55

Восстание Спартака.

1

56

Цезарь – повелитель Рима.

1

57

Падение республики.

1

58

Повторение и проверка знаний: «Падение республики в Риме»

1


Тема 16. Расцвет и могущество Римской империи

3

59

Император Октавиан Август.

1

60

Цезари Рима.

1

61- 62

Жизнь в Римской империи.

2


Тема 17. Поздняя Римская империя и закат античной цивилизации

5

63

Кризис Римской империи в III веке.

1

64

Христианство

1

65

Император Диоклетиан и Константин

1

66

Падение Западной Римской империи.

1

67

Повторение и проверка знаний: «Вклад греков и римлян в мировую культуру»

1

68 -70

Резерв учебного времени.

3


ИТОГО

70


5.Контрольно-оценочный материал: КИМ. История Древнего мира: 5 класс/ Составитель К.В. Волкова. - М.: ВАКО, 2011. - 112 с.










6.Список литературы для учителя

  1. Arафонов С.В. Схемы по всеобщей истории. 5 кл.: к учебнику Ф.А Михайловского «История Древнего мира». М.: Русское слово, 2015-23 с.

  2. Арасланова О.В. поурочные разработки по истории Древнего мира. 5кл.:к учебнику Ф.А Михайловского. М.: ВАКО, 2012- 304 с.

  3. Брандт М.Ю. История Древнего мира. Тесты.- М.,2008-302

  4. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.-М., 2010-43с.

  5. Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998-278с.

  6. Лубченков Ю.Н. Михайлов В.В. История Древнего Рима – М.,1998-123с.

  7. Сухов В.В. История Древнего мира и Средних веков. 5-6 класс. – М.,2000-173с.

  8. Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Владос-Пресс, 2003-272 с.

Список литературы для обучающихся

  1. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.-М., 2010-43с.

  2. Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф, Хрестоматия по истории Древнего мира-М., 1977-148с.

  3. Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998-278 с.

Интернет – ресурсы. Сайты для учителей и учащихся по истории Древнего мира

  • А. Лукьянова «Всемирная история для школьников. История первобытных времен>, (httр://сепtеr.fio.ru/som/getblob.asp? id=10006785)

  • История Востока (Восток в древности) (l1ttр://www.kulichki.com/~gumilev/HE1)

  • Эллада (httр://www.hе1lаdоs.гu) снабжена алфавитным Указателем и содержит более 500 иллюстраций к древнегреческим мифам































Календарно-тематическое планирование


Характеристика

деятельности учащихся

Формы контроля

Дата проведения

предметные

личностные

метапредметные

план

фактич

1

Увлекательный мир истории

изучение нового

1

Научатся определять на элементарном уровне задачи исторической литературы. Научатся различать виды исторических источников и основные формы изучения прошлого

Научатся высказывать суждения о роли археологии, этнографии, вспомогательных исторических дисциплин в изучении прошлого

Научатся планировать деятельность, работая с исторической картой

Объясняют смысл терминов, изученных на уроке;

Понимают смысл изучения предмета история;

Работают с картой

С.5-8

Проблем.беседа;

Раб.по карте;

Фронт.опрос;

Творч.задание



2

Измерение времени в истории

изучение нового

1

Научатся определять на элементарном уровне задачи исторической литературы. Научатся различать виды исторических источников и основные формы изучения прошлого

Научатся высказывать суждения о роли археологии, этнографии, вспомогательных исторических дисциплин в изучении прошлого

Научатся планировать деятельность, работая с лентой времени

Объясняют, как ведется счет лет в истории;

Определяют век и ведут подсчет исторического времени;

Устанавливают последовательность счета на ленте времени.

§6

Решение задач на счет истор. времени;

Составление ист. задач с использ. ленты времени



Раздел 1. Жизнь первобытных людей и их открытия. 5_+1

Тема 1. Собиратели и охотники каменного века. 3 ч

3

Первобытные люди.

изучение нового

1

Научатся выделять и формулировать основные версии происхождения человека, объяснять причины их разнообразия. Смогут описывать внешний вид первобытных людей, условия их обитания и занятия, важнейшие открытия с помощью текстовых и наглядных пособий



Научатся определять свое отношение к научному и религиозному взглядам на происхождение человека

Научатся описывать жизнь и занятия людей по плану


Называют отличительные черты человека от животного;

Описывают портрет древнейшего человека;

Имеют обобщённое представление о расселении и жизни древнейших людей;


Формируются умения подтверждать выводы примерами, пересказ. содерж.

§1

Зад.раб.тетр.

Раб. с лентой вр.

Рис.перв. ор.тр.

Проблем.беседа

Сообщение об откр.пещер. живописи



4

Открытия и изобретения древних охотников.

комбинир

1

Научатся показывать на карте пути освоения первобытными людьми новых земель, объяснять причины миграции людей в каменном веке

Будет сформировано уважительное отношение к изобретениям людей в древности


Научатся прогнозировать, предполагая, какие трудности древние люди вынуждены были преодолевать на своем пути

Имеют обобщённое представление о расселении и жизни древнейших людей;

Формируются умения подтверждать выводы примерами, пересказ. содерж.

§2

Зад.раб.тетр.

Раб. с лентой вр.

Проблем.беседа

Сообщение об открытиях



5

Искусство и религия первобытных людей

комбинир

1

Научатся раскрывать причины появления религиозных знаний и представлений, раскрывать связь искусства и религии в первобытном обществе

Научатся оценивать мифы, как памятники духовной культуры древних народов и исторические источники

Научатся выдвигать версии, выстраивая причины возникновения религии

Объясняют причины появления верований, религий;

рассказывают о возникновении первобытного искусства

§3

Зад.раб.тетр.

Раб. с лентой вр.

Проблем.беседа

Сообщение об открытиях



Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы.2 ч

6

Возникновение земледелия и скотоводства.

комбинир

1

Научатся обобщать информацию и делать выводы о качественных изменениях в образе жизни и занятиях людей и причинах неравномерного развития древних обществ с появлением земледелия

Научатся давать и объяснять собственную оценку изменениям в жизни первобытных людей, произошедшим в результате перехода от охоты и собирательства к земледелию и скотоводству

Научатся описывать жизнь и занятия людей в родовой общине по примерному плану

Умеют отличать родовую общину от человеческого стада;

Раскрывают сущность земледелия и скотоводства;

Устанавливают последовательность развития орудий труда и занятий древнего человека;

Учатся использовать ранее полученные знания.

§4

Зад.раб.тетр.

Раб. с лентой вр.

Сравнит.таб.

Рассказ

Словар.дикт

Раб.с контур.кар




7

От первобытности к цивилизации.

комбинир

1

Смогут объяснять причины перехода от каменного века к бронзовому, определить причины и следствия появления неравенства между людьми

Смогут оценить вклад первобытного общества в историю и культуру человечества, формулировать и высказывать собственное отношение к памятникам древнейшей культуры

Научатся планировать свою деятельность на уроке,

выделяя основные признаки цивилизации

Умеют сравнивать родовую и соседскую общины;

Учатся подтверждать свои выводы примерами из учебника;

Учатся работать с текстом учебника;

Выделяют основные признаки цивилизации, государства;

Продолжается формирование общеучебных навыков

§5

Проблем. беседа

Зад.раб.тетр

Сравнит.табл.

Раб. с лентой вр.

Словар.дикт.



8

ПОУ: У истоков цивилизации.

Повтор изученного

1

Научатся выделять главное в первобытной истории человечества, связывая различные исторические факты и понятия в целостную картину. Научатся ориентироваться в историческом времени, используя «ленту времени всемирной истории»

Смогут проанализировать перемены, произошедшие в хозяйстве, общественном делении и культуре и определить, что они принесли людям добро или зло

Смогут находить и исправлять свои и чужие ошибки, работая с ранее изученным материалом

Знают основные этапы развития человека в древности;

Знают важнейшие достижения культуры и системы ценностей (занятия, орудия труда, верования),

Умеют показывать на исторической карте территории расселения народов в Африке, Азии, Европе.

Игра «путешествие»,

итоговый контрольный тест



Раздел 2. Древний Восток. 20 ч

Тема 3. Цивилизация речных долин.4+1

9

Египет – дар Нила.

изучение нового

1

Научатся показывать на карте долины великих рек Древнего Востока и территории первых цивилизаций, долину Нила, его дельту. Смогут устанавливать хронологическую последовательность важнейших событий истории Древнего Египта

Научатся высказывать свое оценочное мнение о деспотичной власти фараона

Научатся выдвигать версии, формулируя ответ на вопрос «Что помогло египтянам жить в пустыне?»,

Смогут излагать свое мнение по вопросу

«Почему Египет считается «даром Нила»

§7

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Рассказ

Словар.дикт.

Раб.с лентой вр.



10

Страна двух рек.

комбинир

1

Научатся определять характерные признаки цивилизации Междуречья, как речной цивилизации. Смогут формулировать понятие цивилизации, как общности людей, отличающихся от других рядом особенностей

Научатся анализировать содержание шумерского мифа о потопе, высказывая суждение о ценности мифов для изучения истории Междуречья

Научатся выбирать средства для достижения цели урока, составляя сравнительную характеристику Древнего Египта и Междуречья

Научатся излагать свое мнение, доказывая, что

5 тысяч лет назад у шумеров уже была цивилизация

§8

Зад.раб.тетр

Проблем.беседа

Сообщение

(миф о потопе)

Раб.по карте



11

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

комбинир

1

Смогут объяснить причины возвышения Вавилона на основе анализа карты и учебного текста. Смогут описывать образ Хаммурапи и характеризовать его правление на основе разных источников

Научатся высказывать аргументированное суждение о значении законов Хаммурапи для мира

Научатся работать по плану, анализируя исторический документ

(выдержки из законов Хаммурапи)

Учебник

стр. 57-60

Продолжается формирование умений работать с историческим источником, текстом учебника.

Учатся формулировать несложные выводы;

Раскрывают важность первого свода законов вавилонского царя

§9

Раб.с докум.

Раб. по карте

Зад.раб.тетр.

Фронталь опрос

Раб.с лентой вр.



12

Индия и Китай в древности.

комбинир

1

Научатся характеризовать условия жизни и занятия, общественный строй населения древней Индии и Древнего Китая

Научатся выявлять общие гуманистические принципы древних цивилизаций Востока

Научатся устанавливать взаимосвязь между природно-географи-ческими условиями и занятиями жителей Древней Индии и Китая

Имеют общее представление о древнейшей Индии и Китае;

Рассказывают о занятиях людей в этих государствах;

Продолжается формирование картографических навыков

§10

Зад.раб.тетр

Раб.по карте

Рассказ

Раб.с лентой вр.



13

ПОУ: Цивилизации речных долин.

Повтор изучен

1

В ходе повторения и закрепления главных исторических фактов и понятий научатся объяснять разнообразие древневосточных цивилизаций, связывая их в целостную картину мира

Смогут дать свою оценку цивилизациям Древнего Востока

Научатся на основе заданного алгоритма производить сравнительный анализ, заполняя таблицу «Восток и Запад Древнего мира» стр.120

Систематизированы знания учащихся по изученной теме;

Умеют сравнивать исторические условия развития Древнего Египта, Двуречья, Индии и Китая

Продолжается формирование умений формулировать несложные выводы;

Учатся работать с историческим источником, текстом учебника;

Умеют читать карту с опорой на легенду

Словар.диктант

Индивид.зад.

Кроссворд

Раб.по карте;

Раб. с докум.




Тема 4. Древний Египет. 4 ч

14

Фараоны и пирамиды.

изучение нового

1

Смогут показывать на карте территорию и центры Древнеегипетского государства, объяснить значение понятий: государство, вельможи, фараон. Научатся характеризовать устройство государства в Древнем Египте, порядок управления страной, объяснять особенности власти фараона

Научатся высказывать свое оценочное мнение о деспотичной власти фараонов

Научатся выдвигать версии, формулируя ответ на вопрос « Что помогло египтянам жить в пустыне»

Имеют общее представление об управлении в Древнем Египте;

Понимают важность власти фараона

Знают о функциях вельмож в гос-ве;

Используя ИКТ рассказывают о пирамидах Египта, как об одном из чудес света

Продолжают формироваться умения формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответы однокл.

§11

Зад.раб.тетр.;

Расскакз-опис.;

Сообщение;

Макет пирам.

Раб.по карте

Индивид.зад.



15

Жизнь в Древнем Египте.

комбинир

1

Научатся объяснять разнообразие египетского общества, связывая различные исторические факты и понятия в целостную картину

Анализируя положение социальных слоев древнеегипетского общества, научатся определять и объяснять, справедливы ли эти отличия на взгляд жителя Древнего Египта, а также с позиции человека XXI века

Научатся сравнивать свой вывод по проблеме урока с авторским,

доказывая, что общество Древнего Египта напоминало «пирамиду»

Рассказывают о жизни различных классов в Древнем Египте;

Умеют сравнивать положение различных групп населения, используя источник;

Продолжают формироваться умения формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответы однокл.

§ 12

Раб.над памяткой для оценки устного ответа однокл.;

Расскакз-опис.;

Инд.раб. карточ.



16

Завоевания фараонов.

комбинир

1

Смогут объяснить причины побед египетских завоевателей

Научатся выявлять нравственно-гуманисти-ческие стороны способов, обеспечивающих могущество Египетского царства

Научатся работать по плану, знакомясь с завоеваниями Тутмоса III

Раскрывают важность завоеваний фараонов;

Рассказывают о наиболее удачных походах и их результатах;

Продолжается формирование умения работать с картой

§13

Зад.раб.тетр.;

Раб.по карте;

Раб. с лентой вр.

Проб.зад.-воп.4

Инд.зад.



17

Культура Древнего Египта.

урок-путешествие

1

Анализируя памятники культуры Египта, научатся объяснять особенности архитектуры и искусства, связанные с религиозными представлениями древних египтян. Научатся выделять, формулировать существенные признаки, отличающие живопись и скульптуру Древнего Египта

В рамках ценностно-эмоциональ-ного компонента будет сформировано уважительное отношение к истории, культурным и историческим памятникам Древнего Египта


Научатся выдвигать версии, отвечая на вопрос «Почему в древнеегипетском искусстве большое значение придавали портретному сходству?»

используя ИКТ раскрывают особенности египетской культуры, её необычность;

Продолжается формирование общеучебных навыков

§14

Зад.раб.тетр.;

Творч.зад.;

Инд.зад.;

Карточ.игра



18

ПОУ: Древний Египет.

повтор-е изученного

1

Смогут дать свою оценку цивилизации Древнего Египта

Научатся на основе заданного алгоритма производить сравнительный анализ

Научатся систематизировать, классифицировать изученный материал, заполняя таблицу


Знают историю древнего Египта.

Сформир. навыки работы с ист. картой, текстом учебника.Сформир. умения формулир. неслож. выводы, давать уст. Отзыв.

Словар.диктант

Индивид.зад.

Кроссворд

Раб.по карте;

Тестирование.




Тема 5. Западная Азия в первом тысячелетии до н.э. 4 ч+1

19

Финикийские мореплаватели.

Изучение нового

1

Научатся показывать на карте территорию Финикию, крупнейшие города, торговые пути, финикийские колонии, описывать занятия железной Финикии в контексте природно-географических условий страны

Смогут оценить важнейшие достижения и открытия финикийцев в области культуры.


Научатся основам прогнозирования, выявляя причины финикийской колонизации

Объясняют прич. возник. колоний, расск. об их знач. в жизни финикийцев;

Знают об открытиях финикийцев;

Усв. пон. «колония», «колониз-ция»;

Продолж. Формир. картограф. навыков, понятий. аппарата;

Продолж. формир-ние умений сравн. ист. усл. развития Др. Египта, Финикии;

Формирование умений формул. неслож. выводы, давать уст. отзыв на отв. однок.

§15

Зад.раб.тетр.

Раб.оп карте;

Проб. з.-воп.2,3

Раб.с лентой вр;

Сообщ.об алф.



20

Древняя Палестина.

комбинир

1

Научатся показывать на карте территорию Древней Палестины, города, государства. Смогут указать отличие религии еврейских племен от религии египтян

Знакомясь с Библейскими сказаниями, научатся осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него

Научатся самостоятельно планировать пути и способы достижения цели при работе по установлению аналогий в религиях

Рассказывают о геог.полож. Палестины, о занятиях её жителей;

Анализаруют библейские сказания;

Продолжается формир-ние умений сравнивать истор. условия развития Древ. Египта, Финикии и Палестины.

Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок.

§16

Зад.раб.тетр.;

Сооб.о Соломон

Раб. по карте;

Проб.з. –воп.3



21

Ассирийская военная держава.

комбинир

1

Научатся показывать на карте территорию Ассирийской державы, объяснять причины возвышения Ассирии и завоевания ею соседних государств и народов с наступлением железного века

Научатся давать оценку наиболее значительным событиям истории Ассирийской державы

Научатся работать по плану, сравнивая армию ассирийцев с другими армиями Древнего Востока

Имеют общее представл. об Ассирии;

Характеризуют роль армии в гос-ве, сравнивают её с армиями др. гос-тв;

Рассказывают об ассирий. Завоеваниях;

Продолж. формиров. картогр. умения;

Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок.

§17

Зад.раб.тетр.;

Раб.по карте;

Сооб.о Ниневии

Тестирование

Индив. Зад.



22

Победители Ассирии.

урок-игра

1

Смогут назвать новые государства, которые возникли после того, военная мощь Ассирийской державы ослабела. Научатся характеризовать архитектурные сооружения и научные знания Вавилона

Научатся формулировать и высказывать собственное впечатление о памятниках мировой истории и культуры

Научатся выдвигать версии, объясняя причины непрочности держав, победивших Ассирию

Объяс. прич. появ. нов. гос-ва в М.А.;

Имеют общ. представ. о Нововав. держ;

Продолж. формир. картогр. навыков.

§18

Зад.раб.тетр.;

Раб. по карте;

Проб.з.-воп.2.3



23

ПОУ: Западная Азия в век железа.

повтор-е изученного

1

Научатся сравнивать древние государства (Ассирия, Вавилон, Мидия) по заданным критериям (территория, управление), выявлять сходство и различие между ними

Научатся характеризовать исторические личности (Новуходоносор, Киаксар) и высказывать собственное суждение об их исторической роли

Научатся выдвигать версии, объясняя причины непрочности держав, победивших Ассирию

Продолж. формирование умений работать с ист. источником, ист. картой, текстом учебника;

Формирование умений формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответы др. учащихся.

Тестирование

Раб.по карте

Раб. с термин.

Творч. задан



Тема 6. Великие державы Древнего Востока. 3 ч+1

24

Образование державы Маурьев в Индии.

Изучение нового

1

Научатся показывать на карте районы земледелия в долинах Инда и Ганга, территорию государства Ашоки, характеризовать особенности природных условий страны, занятия жителей. Смогут объяснять причины перехода индоариев к оседлому образу жизни

Научатся описывать памятники культуры и достижения индийцев, высказывать суждения об их вкладе в мировую культуру

Смогут работать по алгоритму и доказать, что индоарии создали в Индии новую цивилизацию

Используя ранее полученные знания, характер-ют жизнь в Индии в нов. усл.;

Понимают особенн. управл. в Индии;

Продолж. формирование умений сравн. истор. условия развития древнеазиат. Цивилизаций;

Продолж. формирование умений работать с ист. источником, ист. картой, текстом учебника;

§19

Зад.раб.тетр;

Сооб.-воп.5

Раб.по карте

Инд.зад.

Фронт.опрос

Пробл.вопр.



25

Единое государство в Китае.

комбинир

1

Научатся показывать по карте территорию империи Цинь, крупные города, Великий шелковый путь

Смогут дать оценку памятникам истории культуры Древнего Китая их месту в мировом историко-культурном наследии

Смогут выдвигать версии по проблеме,

«С какой целью строилась

Великая Китайская стена»


Объясняют причины объединения Китая, используя ранее полученные знания;

Используя иллюстративный материал, рассказывают о новшествах внесённых в мировую культуру китайцами

§20

Зад.раб.тетр

Раб.по карте

Проб.з.-вопр.2,3

Сообщ.по куль.



26

Великая Персидская держава.

комбинир

1

Научатся показывать на карте территорию Пер-сидской державы, покоренные персами государства, сопредельные народы и племена.

Через понятие «государство» научатся объяснять смысл терминов «держава», «великая держава»

Смогут оценить с современных нравственных позиций методы создания и сохранения Персидской державы

Научатся выдвигать версии в решении проблемного вопроса «Почему персам удалось создать долговечную мировую державу?»

Рассказывают о завоеваниях Кира Великого;

Перечисляют причины начала борьбы за власть в Персидской державе;

Продолжается формирование картогр. навыков

§21

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Творч.зад.

Раб.с термин

Пробл.з.-вопр.5



27

ПОУ: Великие державы Древнего Востока.

повтор-е изученного

1

В ходе повторения и закрепления главных исторических фактов и понятий научатся объяснять разнообразие древневосточных цивилизаций, связывая их в целостную картину мира

Смогут осознать ценности цивилизаций Древнего Востока и их значимость для современной цивилизации


Научатся на основе заданного алгоритма производить сравнительный анализ, заполняя таблицу «Восток и Запад Древнего мира»

Знают/понимают основные этапы и ключевые события Древнего Востока;

Перечисляют выдающихся деятелей;

Знают важнейшие достижения культуры и системы ценностей, религий (занятия, жилища, памятники архитектуры);

Умеют показывать на исторической карте территории расселения народов в Африке, Азии, границы гос-в.

Творч.зад.

Индивид.зад.

Кроссворд

Раб.с термин.

Тесирование



Раздел 3. Древняя Греция. 19 ч

Тема 7. Древнейшая Греция. 3 ч

28

Греция и Крит в эпоху бронзы.

Изучение нового

1

Научатся показывать на карте Северную и Среднюю Грецию, Пелопоннес, остров Крит, соотносить их географическое положение с уже известными государствами. Смогут характеризовать природные условия страны и делать выводы о занятиях её жителей

Смогут дать оценку древнейшим памятникам истории и культуры Крита

Научатся выдвигать версии о причинах Троянской войны

Имеют общее представление о Греции;

Рассказывают о природных условиях;

Анализируют археологич. Открытия, сделанные на Крите;

Продолжается формирование умений правильно показывать на карте исторические объекты, работать с историческим источником, текстом учебника и его иллюстрациями, использовать дополнительные источники информации.

§22

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Сообщ.-воп 4,5

Фронт.опрос

Индивид.зад.




29

Поэмы Гомера.

комбинир

1

Смогут показывать на карте направления вторжения дорийских племен, характеризовать его последствия для истории Греции

Научатся извлекать историческую информацию из адаптированных текстов «Илиады» и «Одиссеи» Гомера и давать им собственную оценку

Научатся анализировать отрывки из поэм

о Троянской войне по заданным критериям

используя иллюстративный материал, рассказывают о произведениях Гомера;

понимают, какую роль они играли в жизни греков;

§ 23

Творч.задание

Инд.зад.



30

Боги и герои Эллады.

урок-путешествие

1

Научатся описывать образ богов. Анализировать содержание мифов, раскрывать их связь с условиями жизни и занятиями древних греков

Будет сформировано уважительное отношение к общекультурному наследию народов мира - мифологии Древней Греции

Научатся прогнозировать, создавая образ идеального героя Древней Греции на основе Древнегреческих мифов

Рассказывают о религии древ. греков;

Продолжается формирование умений работать с историческим источником, текстом учебника и его иллюстрациями, использовать дополнительные источники информации.

Зад.раб.тетр.

Творч.зад.

Сообщения

тестирование



Тема 8. Рождение античного мира. 3+1

31

Греческие полисы и Великая колонизация.

изучение нового

1

Смогут объяснить причины Великой греческой цивилизации. Научатся показывать на карте её основные направления, крупнейшие колонии греков

Будет сформировано уважение и принятие других народов мира на примере античной греческой цивилизации

Научатся выдвигать версии, прогнозируя причины греческой колонизации

Называют прич. колонизации и её роль; объясн., как образов-сь греч. Полисы; объясняют прич. деления полисов по роду занятий на торгово-ремесленные и с/хозяйственные;

Продолж. формирование умений правильно показывать на карте ист. объекты, работать с ист. источником, текстом учебника и его иллюстрациями, использовать дополн. источ. инф-ции;

§25

Зад.раб.тетр.

Фронт.опрос

Проб.з.-воп.3

Раб.по карте

Индивод.зад.



32

Афинский полис.

комбинир

1

Научатся показывать на карте территорию Аттики, Афины, важнейшие районы земледелия, описывать природные условия и занятия жителей Аттики

Будет сформирован познавательный устойчивый интерес к истории Афин и его правителям (Солон, Клисфен)


Научатся выдвигать версии, объясняя «Как и почему попадали в долговое рабство»

Используя карту, рассказывают об особенностях развития Аттики;

Называют рич. Появл. новых законов;

Дают хар-ку личности Солона;

Формир. умений формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответы др. учащихся

§26

Сообщ.о Солоне

Зад.раб.тетр.

Фронт.опрос

Инд.задания



33

Древняя Спарта.

комбинир

1

Находить и показывать на карте Пелопоннес, Спарту. Выявлять и объяснять особенности политического устройства Спарты, хозяйственной деятельности населения

Научатся выявлять нравственные ценности спартанского

общества

Научатся выдвигать версии, определяя цель, которую преследовало спартанское воспитание


Имеют общее представление о спартанском государстве;

Анализируют госуд-ый строй Спарты;

Умеют сравнивать и выделять различные черты в развитии греческих полисов

§27

Зад.раб.тетр.

Фронт.опрос

Индивид.зад.

Сравнит.табл.




34

ПОУ: Древняя Греция и рождение античного мира.

Урок закрепления и повторения

1

Смогут обосновать прогнозы дальнейшего развития крупнейших полисов Греции

Научатся на основе заданного алгоритма производить сравнительный анализ

Смогут, аргументируя, представить свое мнение на вопрос «Почему маленькие греческие полисы победили могущественную Персидскую державу?»

Продолж. формирование умений правильно показывать на карте ист. объекты, работать с ист. источником, текстом учебника и его иллюстрациями, использовать дополн. источ. инф-ции

Тестирование

Раб.с термин.

Кроссворд

Раб.контур.карт



Тема 9. Греко-персидские войны.2 ч

35

Победа греков над персами в Марафонской битве.

изучение нового

1

На основе текста учебника и карты научатся формулировать причины греко-персидских войн. Смогут рассказать о походе персов 490г. до н.э., используя карту

Научатся выявлять гуманистические нравственные ценности, анализируя подвиг греков в битве при Марафоне

Научатся выдвигать версии, выясняя какое значение имела победа при Марафоне для дальнейшей судьбы Греции

Раскрывают прич. греко-персид. войн;имеют общее предст. о Марафон битве;называют прич. победы греков;

продолжается формирование умений правильно показывать на карте ист. объекты, работать с ист. источником, текстом учебника и его иллюстрациями

§28

Зад.раб.тетр.

Раб.контур.карт.

Индивид.зад.

Фронталь.опрос

Раб.по карте,

хар-ка личности



36

Персидское нашествие на Грецию.

комбинир

1

Научатся показывать на карте направления движения персидского войска, места главных сражений. Смогут сформулировать причины и последствия победы греков в войнах с Персией

Смогут давать оценку действиям государств и отдельных личностей в ходе главных сражений

Смогут обосновать прогнозы дальнейшего развития крупнейших полисов Греции

Дают характеристику Фемистоклу как новому вождю Афинского государства;

рассказывают, используя карту, о вторжении Ксеркса в Грецию;

рассказывают о наиболее крупн. сражениях и их последствиях.

§29

Зад.раб.тетр.

Раб.еонтур.карт

Раб.по карте

Фронт.опрос,

хар-ка личности



Тема 10. Могущество и упадок Афин. 3 ч

37

Расцвет демократии в Афинах.

изучение нового

1

Научатся систематизировать и обобщать информацию о становлении демократии и возвышении Афин во время греко-персид-ских войн

Научатся формулировать оценочные выводы о роли Перикла в истории Афин и Древней Греции

Научатся выдвигать версии, оценивая роль и значение народного собрания в жизни Афин в V веке до н.э.

Имеют представление об афинской демократии, анализируют роль народного собрания;

раскрывают сущность демократических реформ, проведенных Периклом;

объясняют важность Афинского морского союза, для всех жителей Греции;

находят различия в жизни населения Афинского полиса: граждан, переселенцев, рабов

§30

Зад.раб.тетр.

Индивид.зад.

Фронталь.опрос




38

Хозяйственное развитие Греции в 5 веке до н.э.

комбинир

1

Научатся сравнивать рабовладение в Греции и в странах Востока, выявлять сходства и различия

Смогут ориентироваться в особенностях развития социально-экономических отношений

Греции в V веке до н.э.

Научатся выдвигать версии по вопросу «Каковы источники рабства в Древней Греции?»

Имеют общее представление о хозяйственном развитии Греции;

рассказывают о месте рабов в греческом обществе;

формирование общеучебных навыков

§31

Зад.раб.тетр.

Сочин.-рассказ

Инд.зад.-воп.3

Инд.зад.-воп.4



39

Пелопоннесская война.

комбинир

1

Научатся называть характерные причины военно-политического конфликта между Афинами и Спартой и объяснять различное отношение к войне разных слоев населения двух крупнейших полисов

Смогут объяснить причины поражения Афин в Пелопоннесской войне и в последствиях этого события для Греции в

целом

Научатся планировать учебную деятельность, составляя таблицу «События Пелопоннесской войны»

Анализируют причины, ход, результаты Пелопонесской войны;объясняют проигрыш Афин;

имеют обще представление о персоналиях этой войны;продолж. формир. умений правильно показывать на карте ист. объекты, работать с историческим источником, текстом учебника и его иллюстрациями.

§32

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Пробл.з.-воп.2

Инд.зад.-воп.4

Фронт.опрос

Хронол.диктант



Тема 11. Греческая культура. 2 ч +1

40

Граждане, ученые и атлеты Греции.

изучение нового

1

Научатся формулировать определение понятий «культура», «классическая культура». Научатся анализировать и обобщать информацию о древнегреческой культуре и делать выводы о её характерных чертах

Будет сформировано освоение общемирового культурного наследия. Смогут назвать отличительные особенности культуры Древней Греции

Научатся осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, выбирая информацию и анализируя древнегреческие изображения

Находят общее и особенное в быту и образовании афинян и спартанцев;

используя ранее полученные знания,

рассказывают об Олимпийских играх, как важной составляющей жизни Греции.

§33

Зад.раб.тетр.

Сообщение

Фронталь.опрос

Пробл.з.-воп.4



41

Архитекторы и скульпторы, поэты Греции.

комбинир

1

Научатся описывать устройство древнегреческого храма, сравнивая его с древневосточными храмами, обобщать информацию о древнегреческих скульпторах и их произведениях, выявляя и объясняя различия между древнегреческим искусством и искусством Древнего Востока

Научатся высказывать суждения о значении древнегреческой культуры в мировой истории

Научатся осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, выбирая информацию и анализируя древнегреческие архитектурные постройки

Рассказывают о театре, указывают отличительные черты комедии и трагедии в Древней Греции;

имеют общее представление о культурном развитии Греции в изучаемый период; получили образное представление об архитектуре и скульптуре Дреней Греции

§34

Групп.раб.воп.1

Творч.представл




42

ПОУ: Вклад древних греков в развитие мировой культуры.

урок повторения

1

Из фактов истории Древней Греции научатся выявлять главные черты античного запада

Смогут дать оценку Древнегреческой цивилизации и ее роли в мировой истории

Смогут определить, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Выделяют различия в положении различ. категор. населен. греч. полисов;продолж. формир. умений правильно показывать на карте ист. объекты, работать с ист. источником, текстом учебника и его иллюстрациями

Тестирование

Индивид.зад.

Термин.дикт.

Хронол.задан.

Творч.задан



Тема 12. Македонские завоевания. 3 ч+1

43

Возвышение Македонии.

изучение нового

1

Научатся формулировать причины возвышения Македонии, давать образную характеристику Филиппу II, рассказывать о битве при Херонее и её значении для дальнейшей судьбы Греции

Будет сформирован позитивный познавательный интерес к истории на примере личности Демосфена

Смогут высказать версии о том, каким образом Филиппу II удалось превратить Македонию в могущественное государство

Объясняют причины возникновения Македонского царства;

Характеризуют личность македонского царя Филиппа;

Знают о проведённых им реформах по реорганизации армии

§35

Зад.раб.тетр.

Фронт.опрос.

Раб.по карте




44

Завоевания Александра Македонского.

комбинир

1

Научатся находить и показывать на карте места главных сражений, направления движения греко-македонских войск

Смогут выразить свое отношение к державе Александра Македонского и указать на её слабые стороны

Научатся прогнозировать на основе поиска ответа на вопрос «Будет ли прочной держава Александра Македонского?»

Характеризуют деят-ть Александра Македонского как правителя и полководца;

рассказывают о его победах;

Продолжают формир. картогр. навыки

§36

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Инд.задан.

Фронт.опрос



45

Греческий Восток.

урок-путешествие

1

Смогут раскрыть причины распада державы Александра Македонского и образования на её территории новых государств, выявлять существенные черты их государственного устройства

Смогут объяснить вклад Александрии Египетской в историю мировой цивилизации

Смогут соотносить свои действия с планируемыми результатами на уроке

Объясняют причиныраспада державы созданной Александром Македонским

Используя карту, рассказывают об изменениях на карте мира, произошедших после смерти Александра Македонского

§37

Раб.по карте

Раб.коетур.карт.

Зад.раб.тетр.

Индивид.задан.

Сообщ.о чудесах света



46

ПОУ: «Древняя Греция»

урок повторения

1

Из фактов истории Древней Греции научатся выявлять главные черты античного запада

Смогут дать оценку Древнегреческой цивилизации и ее

роли в мировой истории

Смогут определить, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Знают/понимают основные этапы и ключевые события истории Др. Греции;

Называют выдающ. деятелей;

Знают важней. достижения культуры и системы ценностей;

Умеют показывать на ист. карте терр. расселения народов Др. Греции и Азии, границы гос-тв, городов- полисов


Творч.зад.

Индивид.зад.

Кроссворд

Раб.с термин.

Раб.по карте

Тесирование



Раздел 4. Древний Рим. 20 ч

Тема 13. Образование Римской республики. 3 ч

47

Рим под властью царей.

урок изучения нового

1

Научатся показывать по карте территорию Апеннинского полуострова, остров Сицилию, земли, населенные этрусками. Описывать природные условия и занятия жителей древней Италии

Будет сформирован историко-географический образ Древнего Рима

Научатся вносить коррективы, описывая и сравнивая природные условия и занятия жителей Древней Италии и жителей Древней Греции

Анализируют легенду об основ. Рима; имеют общее представление о царях, правивших в Риме;

рассказ. о жителях Рима, их класс. сост;

описывают по карте терр., которые занимал Др.Рим

§38

Зад.раб.тетр

Раб.по карте

Сообщение

Фронт.опрос

Индивид.задан.



48

Республика римских граждан.

комбинир

1

Смогут выделить главные особенности государственного устройства Римской республики, сопоставлять их с государственным устройством Афинского полиса

Смогут дать оценку демократическим порядкам Римской

республики

Научатся работать по плану, выявляя черты сходства и различия римской религии и религии древних греков

Имеют представление об управлении в Римском государстве;

используя ранее полученные знания,сравнивают управление в Греции и Римской республике;

продолжается формирование общеучеб. навыков

§39

Зад.раб.тетр.

Пробл.з.-вопр.1

Фронт.опрос

Инд.тестир.




48

Рим во главе Италии.

комбинир

1

Научатся определять длительность и последовательность событий и явлений, относившихся к изученной теме в контексте истории Древнего Рима и истории Древнего мира в целом

Смогут объяснить нравственные уроки, которые римляне вынесли из трагических событий своей истории

Научатся выдвигать версии, формулируя причины победы римлян над народами Апеннинского полуострова

анализируют легенду о спасении Рима;

понимают смысл понятия «пиррова победа»; дают характеристику внутреннего развития Рима к III в. до н.э.

§40

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Инд.зад.-вопр.2

Фронталь.опрос




Тема 14. Римские завоевания в Средиземноморье.3 ч+1

49

Первая война с Карфагеном.

изучение нового

1

Научатся анализировать историческую ситуацию, в том числе на основе карты. Смогут соотносить события, относящиеся к изучаемой теме, с событиями истории Древнего Рима и других государств

Будет сформирована нетерпимость к любым видам насилия

.

Смогут спрогнозировать приоритеты внешней политики Рима после завоевания Италии

Называют причины первой пунической войны;

обсуждают её ход, последствия;

продолжается формирование картограф. навыков

§42

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Пробл.з.-воп.3

Инд.з.-воп.4

Фронталь.опрос



50

Война с Ганнибалом.

изучение нового

1

Научатся характеризовать причины второй Пунической войны, определяя цели, характер военных действий римлян и карфагенян

Смогут дать нравственную оценку личностям: Ганнибалу и Сципиону

Смогут высказать версии о развитии событий второй

Пунической войны и её

последствий

Называют причины вторжения Ганнибала в Италию; знают последствия этого события; дают характеристику действиям полководцев Фабия, Гннибала

Знают ход военных действий в ходе Каннской битвы, как самой знаменитой битвы древности;

перечисляют последствия войны для Рима и Ганнибала

§42

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Пробл.з.-воп.3

Инд.з.-воп.4

Фронталь.опрос



51

Рим - завоеватель Средиземноморья.

комбинир

1

Смогут определить, с какими целями Рим вел завоевательные войны в Средиземноморье и какое значение имели римские завоевания для жителей покоренных земель и для самих римлян

Научатся аргументировано оценивать римские завоевания с нравственных позиций

Научатся работать по плану, продолжая заполнять таблицу «Пунические войны»

Обсуждают способы и политику завоевания Средиземноморья; сравнивают, используя ранее получ. знания, преимущества римских легионов и македон. фаланги;

знают прич. победы Рима над Македон.;

Продолж. формир. общеучеб. навыков


Индивид.зад.

Термин.дикт.

Хронол.задан.

Творч.задан.



52

ПОУ: Образование Римской республики. Римские завоевания в Средиземноморье.

повтор изучен.

1

Научатся работать с исторической картой, характеризуя этапы расширения границ Рима. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни

Смогут оценить вклад римлян в мировую цивилизацию

Научатся работать по плану, сравнивая управление в Римской республике и империи

Продолж. формир. общеучеб. навыков

Индивид.зад.

Термин.дикт.

Хронол.задан.

Творч.задан.

Тестирование



Тема 15. Гражданские войны в Римской республике.4+1

53

Народные трибуны – братья Гракхи.

урок изучения нового

1

Научатся выявлять противоречия и проблемы, связанные с завоевательной политикой Рима и положением основных групп населения Римского государства к концу II века до н.э.

Смогут дать нравственную оценку гражданским войнам в Риме

Смогут высказать версии, объясняя причины гражданских войн в

Риме

Выявляют и анализаруют причины разорения римских крестьян;

Дают личностную характеристику братьям Гракхам;

анализируют их деятельность и поведение Сената по отношению к ним

§44

Зад.раб.тетр.

Проб.зад.-в.1,2,3

Инд.з.-воп.4

Фронталь.опрос



54

Сулла – первый военный диктатор Рима.

комбинир

1

Научатся давать характеристику внутреннему положению римского государства, формулировать определение «гражданская война», раскрывать характерные черты этого явления на примере противостояния сторонников Мария и Суллы

Смогут дать нравственную оценку политике Суллы

На основе изученного материала на уроке смогут спрогнозировать тенденции дальнейшего развития Рима

характеризуют римскую армию, созданную в период правления Гая Мария;

Анализируют её роль для дальнейшего развития Рима;

Используя ранее полученные знания, называют особенности диктатуры Суллы

§45

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Пробл.з.-воп.3

Инд.з.-воп.4

Фронталь.опрос



55

Восстание Спартака.

комбинир

1

Научатся анализировать историческую ситуацию, искать ответы на вопросы об источниках рабства, о причинах увеличения численности рабов в Древнем Риме

Смогут дать нравственную оценку гладиаторским боям

Работая с текстом учебника и другими источниками исторической информации, смогут охарактеризовать восстания Спартака и указать его слабые и сильные стороны


Имеют общее представление о крупнейшем восстании рабов в Италии – восстании Спартака;

Знают его причины, ход, последствия, персоналии;

Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок

§46

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Сообщение

Фронталь.опрос



56

Цезарь – повелитель Рима.

комбинир

1

Научатся находить и показывать на карте историко-географические объекты, связанные с гражданской войной 49-45гг. до н.э. Научатся давать сравнительную характеристику Красса, Помпея и Цезаря

Смогут дать нравственную оценку личности Цезаря как полководца, правителя, высказывать суждения о его роли в истории

Научатся высказывать версию «Почему возник заговор против Цезаря?»

Имеют общее представление о союзе трёх полководцев, который привел к диктаторству Цезаря;

Характеризуют личность Цезаря, его деятельность;

Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок

§47

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Сообщение о смерти Цезаря

Фронталь.опрос

Инд.зад.-воп.3,4



57

Падение республики.

комбинир

1

Научатся систематизировать тенденции социально-политического развития Рима в II-I веках до н.э. Показывать на карте места важнейших событий, ускоривших падение республики

Научатся с точки зрения гражданских позиций, давать свои оценки, действиям римских императоров II века

Научатся выдвигать версии о причинах падения Римской республики в конце 1 века

до н.э.

Называют причины непрочности диктатуры Цезаря;

Дают характеристику деятельности Антония и Октавина

Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок

§48

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Сообщ. о Клеоп.

Проб.з.-в.2,4,5

Инд.зад.-воп.3,



58

ПОУ: Гражданские войны в Римской республике.

урок повторения

1

Давать сравнительные характеристики

Научатся с точки зрения гражданских позиций, давать свои оценки

Давать оценку исторической личности и высказывать суждения о ее роли в истории

Обобщены и систематизированы знания учащихся по изученной теме;

Усвоены понятия «триумф», «император», «империя».

Продолж. формирование умений правильно показывать на карте ист. объекты, работать с ист. источником, текстом учебника и его илл., использ-ть дополнительные источники инф-ции.

Тестирование

Индивид.зад.

Термин.дикт.

Хронол.задан.

Творч.задан.



Тема 16. Расцвет и могущество Римской империи. 3 ч

59

Император Октавиан Август.

урок изучения нового

1

Научатся различать и сопоставлять признаки республики и монархии в политической жизни Рима при Октавиане Августе и делать вывод о реальной форме правления

Смогут оценить с нравственных позиций произведения «золотого века» римской поэзии и их вклад в культуру мировой цивилизации

Смогут высказать версии, объясняя, почему расцвет римской культуры пришелся на период правления

Октавиана

Августа

Анализируют деятельность Октавина Августа;

Понимают особенности «республики» Октавиана Августа;

Рассказывают о внешней политике Августа;

Называют признаки расцвета культуры изучаемого периода

§49

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Проб.зад.-в.3,4

Инд.з.-воп.2

Фронталь.опрос



60

Цезари Рима.

комбинир

1

Научатся объяснять причины усиления монархических черт управления Римом в

I-II веках до н.э. Показывать на карте новые завоеванные территории и границы империи в период наивысшего расцвета

Будет сформировано уважение к личности и её достоинству, нетерпимость к любым видам насилия на примере правления

Нерона

Научатся основам прогнозирования, как предвидения будущих

событий

Имеют общее представление о правителях Нероне и Траяне;

Умеют давать характеристику годам правления Нерона, Траяна;

Называют причины, по которым римляне после смерти Августа не вернулись больше к республиканскому строю

§50

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Пробл.з.-воп.3

Фронталь.опрос



61

Жизнь в Римской империи

урок-путешествия

1

Смогут объяснить причины превращения Рима в период ранней империи в столицу средиземноморского мира и невиданного размаха городского строительства, объяснять причины и следствия расширения гражданских прав населения империи

Смогут оценить вклад древних римлян в культурное наследие человечества

Научатся прогнозировать тенденции развития Римской империи

Имеют представление о жизни людей разных сословий в Римской империи;

Знают о достижениях архитектуры и градостроительства Римской империи;

Формируются навыки конспектир-ия преподаваемой информации;

Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок

§51-52

Зад.раб.тетр.

Творч.задание

Сообщение о гибели Помпей

Пробл.з.-воп.4

Инд.зад.-воп.3,4



Глава 17

Закат античной цивилизации

62

Кризис Римской империи в III веке.

урок изучения нового

1

Смогут выделить признаки кризиса во всех сферах жизни и общества государства

Смогут дать нравственную оценку правлению императора Аврелиана

Научатся планировать учебную деятельность, доказывая, что Римская империя находилась в кризисе

Анализируют причины кризиса империи;

Характеризуют внутреннее состояние империи в изучаемый период;

Усвоили понятие «натур. хозяйство»;

Продолж. формирование умений работать с ист. источником, текстом учебника и его илл., использ-ть дополнительные источники инф-ции

§53

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Пробл.з.-воп.2,3

Инд.з.-воп.6

Фронталь.опрос



63

Христианство

комбинир

1

Смогут назвать условия возникновения христианского учения, давать характеристику первым христианским общинам и условиям их деятельности. Рассказывать о преследованиях христиан, используя дополнительные источники

Смогут оценить с нравственных позиций христианские заповеди и их значение в современном

мире

Научатся выдвигать версии, объясняя, почему первые христиане собирались тайно и что в их взглядах и деятельности могло не нравится Римской империи.

Знают о первых христианах;

Понимают в каких условиях оно возникло в Риме;

Называют прич. гонений на христиан;

Приобщены к христианским ценностям, осознают их важность в формировании гуманистических качеств человечества

§54

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Пробл.з.-воп.3

Фронталь.опрос



64

Император Диаклетиан и Константин

комбинир

1

Научатся давать обобщенную характеристику императоров Диоклетиона и Константина

Смогут давать нравственную оценку реформам Диоклетиона, Константина

Научатся сравнивать свой ответ с авторской позицией, характеризуя реформы

Диоклетиона, Константина

Дают характеристику личности и государственной деятельности Диоклетиана и Константина;

Понимают важность и суть реформ, проведённых данными правителями;

Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок

§55

Зад.раб.тетр.

Сообщение о Византии

Фронталь.опрос

Творч.задание



65

Падение Западной Римской империи.

комбинир

1

Научатся показывать на карте направления движения варварских народов к границам Римской империи, а также территории Восточной и Западной Римской империи. Смогут формулировать причины падения Западной Римской империи


Смогут оценить значение Западной Римской империи в масштабах истории Древнего мира и мировой истории

Смогут высказать предположения о причинах гибели

Западной Римской империи

Называют причины падения Западной Римской империи

Имеют общее представление о Великом переселении народов;

Понимают важность этого события для истории в целом;

Продолж. формирование умений работать с ист. источником, текстом учебника и его илл., использ-ть дополнительные источники инф-ции;

Формир. умений формулир. несложные выводы, давать уст. отзыв на отв. однок

§56

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Сообщение о взятии Рима Алларихом

Пробл.з.-в.2,3,4



66

ПОУ: Древний Рим

комбинир

1

Научатся работать с исторической картой, характеризуя этапы расширения границ Рима. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни

Смогут оценить вклад римлян в мировую цивилизацию

Научатся работать по плану, сравнивая управление в Римской республике и империи

Знают/понимают основные этапы и ключевые события истории Др. Рима;

Называют ыдающихся исторических деятелей, важнейшие достиж. культуры;

Умеют показывать на ист. карте территории расселения народов и завоеваний римлян, границы гос-тв, города, места значитель. ист. событий;

Рассказывают о них и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;

Дают описание исторических событий и памятников культуры Д. Рима на основе текста и илл. материала учебника, Определяют на основе учебного материала причины и следствия исторических событий Древнего Рима


Индивид.зад.

Термин.дикт.

Хронол.задан.

Творч.задан.



67

Итоговое повторение по курсу «История Древнего мира»

урок повторения

1

Смогут создать презентации, характеризующие достижения культуры древних цивилизаций

Научатся характеризовать вклад древних государств в мировую цивилизацию

Научатся описывать памятники культуры по заданному плану, создавая презентации по культуре древних цивилизаций

Умеют соотносить исторические процессы и отдельные факты;

Выявляют существенные черты исторических процессов;

Объясняют смысл изученных исторических терминов;

Определяют причины и следствия важнейших исторических событий Истории Древнего мира;

Тестирование

Индивид.зад.

Термин.дикт.

Хронол.задан.

Творч.задан.



68-69-70

Итоговое повторение по курсу «История Древнего мира»

уроки повторения

1


1


1

Смогут создать презентации, характеризующие достижения культуры древних цивилизаций

Научатся характеризовать вклад древних государств в мировую цивилизацию

Научатся описывать памятники культуры по заданному плану, создавая презентации по культуре древних цивилизаций

Умеют соотносить исторические процессы и отдельные факты;

Выявляют существенные черты исторических процессов;

Объясняют смысл изученных исторических терминов;

Определяют причины и следствия важнейших исторических событий Истории Древнего мира


Индивид.зад.

Термин.дикт.

Хронол.задан.

Творч.задан.











Тестирование

Индивид.зад.

Термин.дикт.

Хронол.задан.

Творч.задан.





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-215122

Похожие материалы