Рабочая программа по истории Древнего мира в 5 классе по ФГОС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Починокинельская средняя общеобразовательная школа» Комсомольского района Чувашской Республики

Рассмотрена                                                                                                                                     Утверждаю      на заседании педагогического совета                                                                 Директор _______ Савельев Е.Н.           

  МБОУ «Починокинельская СОШ»                                                                                                                     Протокол №1 от 28. 08. 2015 г.                                                                                                                                                 

Приказ №46/1 от 29.08.2015 г.               

Рабочая программа по истории для 5 класса  на уровне основного общего образования на 2015-2016 учебный год

(предметная область «Общественно-научные»)

                                                  Рабочую программу разработала

                                                               учитель истории

                                                                                                                                   Сорокина О.Г.

д. Починок Инели , 2015         

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного курса «История» для 5 класса разработана на основе авторской программы А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая «История Древнего мира. 5 класс» в соответствии с. Федеральным государственным образовательным стандартом, основного общего образования;

Основной образовательной программы МБОУ «Починокинельская СОШ»

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА:

Программа составлена исходя из следующих целей обучения истории в рамках федерального государственного образовательного стандарта  (основного) общего образования основной школе:  образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

В учебном курсе «История Древнего мира» происходит знакомство с процессом формирования человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности (поскольку в науке выделение локальных цивилизации древности, их наименование и определение сущности являются спорными и неустановленными). Курс ставит своей целью дать школьникам знания о далёком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности. В рабочей  программе при отборе фактов и явлений основным критерием являлась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса - формировать историческое мышление - даётся представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а также представление о том, чем отличается древний мир от мира современного. Программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

В цели курса входит:

- осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ различные формы социального и политического строя;

- показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;

- охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религии - буддизма и христианства);

- раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества, что даёт возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:

 · формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

 · овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

 · воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству - многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

 · развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

 · формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Курс дает возможность вести работу по формированию у обучающихся:

- умения в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном  изложении учителя. Раскрыть содержание иллюстрации;

- умение сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя свойства и различия;

- умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения;

- умения спорить и отстаивать свои взгляды;

- умения анализировать исторический источник;

- умения оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периодам до Рождества Христова, выявлять синхронность событий и явлений;

- умения читать историческую карту, определять местоположение историко-географических объектов.

2.Общая характеристика учебного предмета:  

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

УЧЕБНИК

Программа ориентирована на УМК: предметная линия учебников, авторы: А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И.С.Свенцицкая. –М.: Просвещение, 2012 .

Название: История Древнего мира. 5 класс

Издательство: Просвещение, 2016 год

3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Федеральный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350  часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе  основного общего образования,  в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX  классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часов в неделю.

Данная  программа рассчитана на 70 учебных часов. При этом резерв свободного времени, предусмотренный примерной программой, направлен на реализацию авторского подхода для  использования разнообразных форм организации учебного процесса и внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Срок реализации: 1 год

Количество часов в год (по программе): 70 часов.

Количество часов в неделю (по учебному плану школы): 2 часа.

Контрольные работы: 6 (количество часов)

4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.

Предметные результаты изучения истории Древнего мира включают в себя:

- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей  истории;

- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями  и памятниками культуры крупнейших цивилизаций   Древнего мира;

- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;

- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем  мире и специфическом историческом  источнике для изучения прошлого;

- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»

- уметь читать историческую карту, находить  и  показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира,  анализировать и обобщать данные карты;

- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;

- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;

- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;

- умения соотносить единичные события в отдельных странах  Древнего мира с общими явлениями и процессами;

- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.

Метапредметные  результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- способность планировать и организовывать свою учебную и  коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории,  видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;

- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов,  вести конструктивный диалог;

- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать  её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения,  планы, схемы, презентации, проекты);

- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.

Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

-  представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;

- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем  мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.

5. Содержание учебного предмета

История Древнего мира (68ч)

Введение (1ч)

Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Пред­ставление о письменных источниках.

Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».

Тема I. Жизнь первобытных людей. (6 ч)

Первобытные собиратели и охотники (3ч)

Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди; современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от

животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собира­тельство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.

Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирате­лей. Понятия «человек разумный», «родовая община».

Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».

Первобытные земледельцы и скотоводы (3ч)

Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении произ­водящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гон­чарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледель­цев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «ста­рейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земле­дельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».

Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представле­ние о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».

Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появ­ление городов, государств, письменности).

Тема 2. Древний Восток. (21ч)

Древний Египет(8ч)

Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодо­родие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оро­сительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).

Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фара­он», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фара­онов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III.

Города — Мемфис, Фивы.

Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.

Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».

Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рель­еф», «скульптурный портрет», «роспись».

Особенности древнеегипетского письма. Материалы для пись­ма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (мате­матика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы.

Произ­ведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папи­рус», «свиток».

Достижения древних египтян (земледелие, основанное на оро­шении; каменное строительство; скульптурный портрет; письмен­ность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представле­ние о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Западная Азия в древности (8ч)

Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, пло­дородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для пись­ма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.

Города шумеров Ур и Урук.

Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «рос­товщик».

Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые шко­лы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказа­ния о Гильгамеше.

Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и олив-ководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побере­жья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. По­нятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Егип­та). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские преда­ния о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царст­во и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.

Начало обработки железа. Последствия использования желез­ных орудий труда.

Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покорен­ных областей). Город Персеполь.

Индия и Китай в древности (5ч)

Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяй­ство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Рели­гиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; ве­ра в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буд­дизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.

Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при ЦиньШихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение наро­да. Свержение наследников ЦиньШихуана. Шелк. Великий шел­ковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.

Тема 3. Древняя Греция. (22ч)

Древнейшая Греция (5ч)

Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жиз­ни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Ми­кены, Тиринф, Пилос, Афины.

Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фре­ска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).

Микенское царство. Каменное строительство (Микенская кре­пость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселе­ние островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским цар­ством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и геро­ях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (8ч)

Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфа­вита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Воз­никновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».

Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприят­ные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и вино­града. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.

Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение дол­гового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание вы­борного суда. Понятия «гражданин», «демократия».

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два ца­ря — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колони­зации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с ме­стным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».

Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состя­заний. Понятие «атлет». Награды победителям.

Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на во­енную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трех­сот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сраже­ние в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».

Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии (5ч)

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населенияАфинского  полиса:  граждане,  переселенцы,  рабы.   Использование труда рабов.

Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Поло­жение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрех-тейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.

Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Пале­стра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу че­ловека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Тра­гедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспи­тательная роль театральных представлений.

Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Со­вет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение пла­ты за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Пе-рикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

 Македонские завоевания в IV в. до н. э. (3ч)

Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель - учитель Александра, сына Филиппа. Ма­кедонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.

Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Де­мосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра,

Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Обо­жествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвраще­ние в Вавилон. Личность Александра Македонского.

Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Ма­кедонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — круп­нейший торговый и культурный центр Восточного Средиземно­морья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Гре­ческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение (1ч)

Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление уп­равления в странах Древнего Востока (Египет, Вавилония) с уп­равлением в Афинах. Особенности афинской демократии.

Тема 5. Древний Рим (17ч).

Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3ч)

Местоположение   и   природные   особенности   Италии.   Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. На­селение древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «вестал­ка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».

Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. На­шествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Вой­на с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный три­бун», «право вето».

Уравнение   в  правах  патрициев  и   плебеев.   Отмена  долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. При­нятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Орга­низация войска. Понятие «легион».

Рим — сильнейшая держава Средиземноморья(3ч)

Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македо­нии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «про­винция».

Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник раб­ства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».

Гражданские войны в Риме (4ч)

Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный за­кон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель де­ла брата. Гибель Гая.

Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения вос­ставших.

Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. За­воевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (пере­ход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против  Цезаря.  Убийство   Цезаря   в  сенате.   Понятия   «ветеран»,«диктатор».

Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Ок-тавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.

Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республи­канских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».

Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».

Могущество Римской империи (5ч)

 Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Об­раз жизни германских племен. Предки славянских народов. Поня­тие «варвары».

Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Се­нека. Восстание в армии и гибель Нерона.

Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рас­сказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии. Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей пе­ред Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».

Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие коло­ната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Трая-на. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.

Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».

Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.

Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.

Разгром Рима германцами и падение империи на Западе (3ч)

 Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Призна­ние христианства. Основание Константинополя и перенесение сто­лицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».

Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в про­винциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийст­во Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.

Итоговое повторение (1ч)

Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о на­родовластии. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока.

Вклад народов древности в мировую культуру.

5.       учебно - тематический план

.

учебно - тематический план

Содержание учебного материала	Количество часов	Количество контрольных работ
Что и как изучает история.	6
Раздел 1. Жизнь первобытных людей. К/р № 1 Жизнь первобытных людей.	6	1
Раздел 2. Древний Восток. К/Р № 2 "Древний Египет" К/Р № 3. Древний Восток.	20	1 1
Раздел 3: Древняя Греция К/Р № 4 "Древняя Греция"	19	1
Раздел 4. Древний Рим К/Р № 5. Древний Рим	17	1
Итоговое Повторяют	2
Всего	70 ч.

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

№ урока	Наименование раздела	Тема.		Количество часов			Основные виды учебной деятельности учащихся
1	Что изучает история (6 ч.)	Введение  Что  и как изучает история.		1			-учатся работать   с учебником, тетрадью, картой. -учатся ориентироваться в историческом пространстве
2		Счет лет в истории	1				-решают исторические задачи и проблем­ные ситуации на счёт времени. -учатся определяют историческое время по ленте времени. -понимают относительность мнений и подходов к решению проблемы  -осмысливают различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период.
3-4		Генеалогия. Происхождение имен, фамилий.	2				-выясняют происхождение своего имени и фамилии.  -составляют родословную объясняют значения основных понятий;  -объясняют значения основных  понятий; -объясняют геральдические символы
5-6		Географические названия – свидетели прошлого.  Историческая карта.	2				-объясняют значения основных  понятий; -ориентируются по исторической карте, показывают необходимые объекты на карте; - объясняют карту, используя условные знаки. Практическая работа
Раздел 1 Жизнь первобытных людей (6ч) Глава 1. Первобытные собиратели и охотники (3ч)
7		Древнейшие люди			1		-учатся работать  с учебником, тетрадью, картой. -объясняют значения основных  понятий; -описывают древнего человека и древние орудия труда.
8		Родовые общины охотников и собирателей			1		-объясняют значения основных  понятий; - описывают условия существования древнейших людей; -излагают свое суждение по вопросу о роли труда в развитии человека
9		Возникновение искусства и религиозных верований			1		-объясняют значения основных  понятий: -высказывают суждение по вопросу о причинах появления религии и искусства; -называют характерные черты религиозных верований первобытных охотников и собирателей 1. Религия, тотем, наскальная живопись, магия
10	Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3ч)	Возникновение скотоводства и земледелия			1		-объясняют значения основных  понятий: -высказывают суждение по вопросу о причинах появления религии и искусства; -называют характерные черты религиозных верований первобытных охотников и собирателей
11		Появление неравенства и знати.			1		-объясняют значения основных  понятий; -анализируют причины появления скотоводства и земледелия; - характеризуют родовую общину.
12		Обобщающее Повторяют по разделу "Жизнь первобытных людей"			1		-Учатся работать с исторической картой. -оценивают мнения, слушают друг друга.
13	Раздел 2. Древнейший Восток (20ч) Глава 3. Древний Египет (7ч)	Государство на берегах Нила			1		-объясняют значения основных  понятий; показывают на  исторической карте местоположение Древнего Египта; -характеризуют природные условия Древнего Египта (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат); -объясняют причины возникновения древнеегипетского государства
14		Как жили земледельцы, ремесленники и  вельможи в Египте.			1		-объясняют значения основных  понятий; -характеризуют существенные признаки и интересы различных слоев общества;
15		Жизнь египетского вельможи .			1		-характеризуют особенности власти фараонов и порядок управления страной. -научатся работать   в малой группе над об­щим заданием. -выделяют главное в части па­раграфа, во всём параграфе.  -выделяют клю­чевые понятия, которые раскрывают   тему урока.
16		Военные походы фараонов			1		-объясняют значения основных  понятий; -раскрывают  причины и последствия военных походов фараонов Древнего Египта; - показывают на  исторической карте пути и направления походов; -участвовать в дискуссии по вопросу о последствиях военных походов
17		Религия древних египтян			1		объясняют значения основных  понятий; -называют характерные признаки и особенности верований древних египтян; - извлекают необходимые сведения из фрагмента исторического документа и мифов о жизни древних египтян
18-19		Искусство Древнего Египта Письменность и знания древних египтян.			1		-объясняют значения основных  понятий; - составляют описание древнеегипетских памятников; - характеризуют основные достижения науки Древнего Египта; - анализируют исторические документы, извлекая из них полезную информацию;
20		Обобщающее Повторяют по разделу: "Древний Египет".			1		-объясняют значения основных  понятий; - анализируют исторические термины.
21	Глава 4. Западная Азия в древности7ч.	Древнее   Двуречье.			1		-объясняют значения основных  понятий; - показывают на  исторической карте местоположение Древнего Двуречья, сравнивая географическую среду с Древним Египтом; - характеризуют природные условия Древнего Двуречья, сравнивая климатическую среду с Древним Египтом -объясняют причины возникновения  государства в Междуречье
22		Вавилонский царь Хаммурапи и его законы			1		-объясняют значения основных  понятий; -анализируют фрагменты исторических источников, делая из них выводы; - высказывают свое суждение по вопросу о роли законов в жизни вавилонян и современного государства
23		Финикийские  мореплаватели			1		- объясняют значения основных  понятий; -показывают на исторической карте местоположение Древней Финикии и пути следования финикийский мореплавателей; -характеризуют важнейшие достижения финикийцев в области культуры
24		Библейские сказания			1		-объясняют значения основных  понятий; -высказывают свое суждение о вкладе древних евреев в мировую культуру, основываясь на знаниях Библейских сказаний. -показывают на исторической карте местоположение Древнего Израиль
25		Древнееврейское царство.			1		-  прививают чувства уважения к истории других народов, культурным и историческим памятникам - - дают оценку поступков Давиду и Самсону. -выделяют  в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное (работа в группах) -учатся обобщать информацию и делать выводы о том, каким представляли своего царя иудеи
26		Ассирийская держава			1		-объясняют значения основных  понятий; -показывают на исторической карте местоположение Ассирийской державы; -определяют причины возникновения и гибели Ассирии; -характеризуют особенности военного искусства ассирийцев; - сравнивают культуру древнего Египта и Ассирийской державы
27		Персидская держава «царя царей».			1		-объясняют значения основных  понятий; - показывают на исторической карте местоположение Персидской державы; -раскрывают   особенности государственно-административного устройства Персидской державы; -сравнивают политический строй Древнего Египта и Персидского царства
28	Тема 5. Индия и Китай в древности (5 ч.)	Природа и люди в Древней Индии			1		-объясняют значения основных  понятий; - характеризуют природно-географические условия, занятия Древней Индии; - характеризуют занятия, быт, образ жизни древних индийцев.  1.Джунгли, хлопчатник, слоны, тигры
29		Индийские касты.			1		-объясняют значения основных  понятий; -характеризуют религиозные верования жителей Древней Индии; - анализируют исторические документы; - составляют описание представителей индийских каст
30		Чему учит китайский мудрец Конфуций.			2		-объясняют значения основных  понятий; - показывают на исторической карте местоположение Древнего Китая; -определяют особенности географического положения и природных условий Китая; -сравнивают учения Будды и Конфуция; 1. Империя, «Великий шелковый путь»,
31		Первый властелин единого Китая			1		- высказывают свое суждение по вопросу о значимости 1.Конфуцианства в жизни людей Древнего Китая «Великая Китайская стена», конфуцианство, компас
32		Обобщающее Повторяют по разделу : "Древний Восток"			1		-формируют уважение к другим народам и принятие их культуры, традиций и обычаев     наиболее известные сооружения, называют материалы для письма в Египте, Индии, Китае -выполняют задания на понимание, осмысление изученного материала по группам - ищут дополнительную информацию, используя ресурсы библиотек и Интернета
33	Раздел III Древняя  Греция (20 ч.) Глава 6. Древнейшая Греция.(5ч.)	Древнейшая Греция в 4 в до н.э.			1		-определяют  вклад микенской культуры в развитие греческой цивилизации -показывают по карте местоположение Микен -  в малых группах по дифференцированным заданиям, на ленте времени обозначать разные события и даты -выделяют различия между микенской и критской культурой
34		Греки и критяне.			1		-анализируют ответы; -определяют вид деятельности; -формулируют цели.
35		Микены и Троя.			1		-выявляют основные причины  исторических событий -оценивают собственную учебную деятельность
36		Поэма Гомера «Илиада» и «Одиссея»			1		—    развивают  интерес к истории Древнего мира, к памятникам античной литературы, греческой цивилизации.   —    характеризуют образы основных героев «Илиады" —     принимать участие в ролевой игре —    раскрывают   кратко суть поэмы Гомера —    последовательно рассказывают  о всех приключениях Одиссея и составляют план его путешествия В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку, выделяя основные вехи пути Одиссея домой —    читают текст, выделяют основные понятия, определения и события —    воспитывать уважительное и бережное отношение ко всей античной литературе на примере поэмы Гомера «Одиссея»
37		Религия  древних  греков			1		объясняют значения основных  понятий; - показывают на конкретных примерах зависимость религиозных верований людей от природы; - называют имена мифических богов; - объясняют, какие силы природы отражали боги, боги, покровителями каких знаний считались -объясняют связь с явлениями природы и греческими богами
38	Глава 7. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. (6ч)	Земледельцы Аттики теряют  землю и свободу			1		—    сформируют личностное отношение учащихся к событиям, происходящим в Древней Греции —    дать собственную оценку борьбе земледельцев Аттики  за собственное благополучие и нормальную жизнь —    перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским (работа в группах) —    выделять признаки греческого полиса, характеризуют греческий демос, общество в целом
39		Зарождение демократии в Афинах.			1		-объясняют значения основных  понятий; -раскрывают     причины и значение проведения реформы Солона; - называют характерные черты политического управления полисом, положения основных групп населения полиса; - анализируют исторические документы и дают характеристику событиям и участникам
40		Древняя Спарта			1		-объясняют значения основных  понятий; - сравнивают общественное и государственное устройство Спарты и      Афинского гос-ва; -описывают образ жизни спартанцев и илотов -высказывают свое суждение по вопросу о воспитании спартанцев
41		Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. .			1		-объясняют значения основных  понятий; - показывают на  исторической карте местоположение колоний Древней Греции; - раскрывают   основные причины основания греческих колоний                -извлекают необходимые сведения из исторических источников , анализируют их, делать выводы
42		Олимпийские игры в древности.			1		-объясняют значения основных  понятий; - раскрывают   причины возникновения Олимпийских игр; - описывают ход проведения Олимпийских игр; -излагают свое мнение по вопросу: отличия олимпийских игр древности от современных 1.Подготовка к Олимпийским играм 2. Ход Олимпийских игр. 3. Значение Олимпийских игр.
43		Победа греков над персами в Марафонской битве. Нашествие персидских войск на Элладу .			1		-объясняют значения основных  понятий; -раскрывают     причины греко-персидских войн; -раскрывают     причины победы греков, последствия победы  Афин над персами; -рассказывают  о наиболее крупных сражениях
44	Глава 8. Возвышение  Афин в V в. до н.э. и расцвет  демократии. (5ч.)	В гаванях афинского порта Пирей.			1		-объясняют значения основных  понятий; - раскрывают   значение и роль Афин в истории Древней Греции; - описывают быт, занятия жителей Афин; - составляют описание и объясняют значение памятников Афин
45		В городе богини Афины			1		—    объясняют за что афиняне любили свой город, какими постройками и статуями гордились —    объясняют в чем состоит вклад древнегреческого общества в мировое культурное наследие —    описывают произведения древнегреческой архитектуры —    характеризуют особенности городской застройки, основные занятия жителей .
46		В афинских школах  и  гимнасиях			1		- объясняют значения основных  понятий; - показывают роль школы в жизни Древних Афин 1. Рабы-педагоги. 2. Кто и чему учился в школах.
47		В театре Диониса			1		-объясняют значения основных  понятий; - раскрывают  значение возникновения театра и его роль в жизни древних греков; - рассказывают  основное содержание трагедий и комедий  древнегреческих поэтов
48		Афинская демократия при Перикле.			1		-объясняют значения основных  понятий; - называют характерные черты политического устройства Афин; -анализируют фрагменты исторических документов; -составляют  характеристику Периклу
								3ч
49	Глава 9. Македонские завоевания в IV в. до н.э.(4 ч.)	Города Эллады  подчиняются Македонии			1		—    описывают значение потери Грецией независимости —    показывают на  карте места  —    характеризуют  македонское войско сражений объясняют причины подчинения городов Эллады Македонии
50		Поход Александра Македонского на Восток			1		-объясняют значения основных  понятий; - раскрывают  причины подчинения Эллады Македонии; - показывают на  исторической карте  направления восточных завоеваний Александра Македонского; - высказывают суждение и дают оценку деятельности царя Македонии и личности Александра Македонского
51		В Александрии Египетской			1		-объясняют значения основных  понятий; -излагают свои суждения о вкладе древнегреческих ученных в мировую культуру; - раскрывают  значение распространения греческой культуры в странах Древнего Востока
52		Обобщение по теме «Древняя  Греция».			1		-объясняют значения основных  понятий; - определяют значение культурного наследия Древней Греции; - описывают исторические объекты и культурные памятники; - характеризуют исторические личности Древней Греции
53	Раздел IV. Древний Рим. (17ч)  Глава 10. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. (3ч)	Древнейший Рим.			1	-объясняют значения основных  понятий; - показывают на  исторической карте местоположение Древней Италии; - характеризуют природные условия Древней  Италии; Латины, ликторы, сенат, плебеи народное собрание
54		Завоевания Римом Италии			1	—    организуют  и планируют  работу в группе —    исследуют по карте территории, завоёванные Римом. характеризуют Римскую республику и причины её возникновения
55		Устройство Римской республики			1	-рассказывают  легенду об основании Рима; -сравнивают природные условия Древней Греции и Древнего Рима, находят общее и различное -сравнивают устройство римской республики с греческим полисом
56	Глава 11. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. (3ч.)	Вторая война Рима с Карфагеном			1		-объясняют значения основных  понятий; - характеризуют войны Рима с Карфагеном причины, ход, последствия; -дают характеристику полководцам
57		Установление господства Рима во всем Восточном  Средиземноморье.			1		-формируют  осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере -способствуют  сознательной организованности  и регулируют  свою деятельность			Работают   с картой в процессе изучения событий.
58		Рабство в Древнем Риме			1		-составляют план и последовательности действий -определяют цели, функций участников и способы взаимодействия в группах -формируют умений работать   с историческими источниками, текстом учебника
59	Глава 12. Гражданские войны в Риме.(4ч)	Земельный закон братьев Гракхов			1		-объясняют значения основных  понятий; -раскрывают  причины и итоги гражданских войн, суть земельного закона братьев Гракхов; - анализируют и оценивать деятельность братьев Гракхов
60		Восстание Спартака			1		дают характеристику событиям и их участникам. познакомят с героической личностью Спартака участвуют в коллективном проекте темы: «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака» составляют  рассказ от имени Спартака, Красса. участвуют в ролевых играх учатся понимать причины восстания Спартака и причин его поражения.
61		Единовластие Цезаря в Риме			1		-объясняют значения основных  понятий; -объясняют суть диктатуры Цезаря - раскрывают  причины и последствия установления диктатуры; - анализируют деятельность Цезаря как диктатора Рима; - работают   с историческими источниками
62		Установление империи в Риме			1		-объясняют значения основных  понятий; -раскрывают  причины падения диктатуры Цезаря; - рассказывают  о борьбе Антония и Октавиана; -характеризуют деятельность Октавиана и раскрывают  особенности его правления .
63	Глава 13. Римская империя в первые века нашей эры.(4ч)	В Риме при императоре Нероне Правление Трояна			1		-объясняют значения основных  понятий; -показывают на  примере деятельности Нерона усиление императорской власти; -раскрывают  террористические методы правления Нерона, причины пожара
64		Первые христиане и их учение			1		-объясняют значения основных  понятий; - рассказывают  о жизни и деятельности христиан; -объясняют суть христианского учения; - сравнивают учение христианства  с другими  религиями
65		Расцвет Римской империи во II веке			1		-объясняют значения основных  понятий; -анализируют деятельность императора Трояна; - сравнивают положение колона и раба; - рассказывают  о развитии ораторского, строительного искусства -раскрывают  историческое значение развития науки и литературы
66		«Вечный город» во времена империи и его жители.			1		—    учатся составлять  рассказ, делать самостоятельные выводы —    анализируют ответы одноклассников —    инсценируют  виртуальной экскурсии по Риму с использованием ИКТ, иллюстраций учебника, рассказов учащихся. —    изучают культурной жизни в Древнем Риме
67	Глава 14. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи. (3 ч)	Римская империя при Константине			1		—    научиться осознавать учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению для вступления  в диалог —    участвуют в коллективном обсуждении —    решают задач в конкретных условиях 1.Внутренняя и внешняя политика императора Константина.
68		Взятие Рима варварами					-определяют роль варваров в будущем развитии истории  -учатся структурировать знания, строить речевые высказывания
69		Итоговая контрольная работа (тестирование)					-закрепляют знания по истории Семь чудес света Древнего мира. -устанавливают причинно-следственных связей с современностью  -осознают  учащиеся качества и уровня усвоения материала
70		Анализ контрольной работы (работа над ошибками)					- закрепляют  знания по всему курсу истории Древнего мира. -устанавливают связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется  -осознают качества и уровня усвоения курса

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

Учебно-методический комплект

• История Древнего мира. 5 класс: рабочая программа по учебнику А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой / авт.-сост. М.Б.Новожилова, Н.Н. Пантелеева.— Волгоград: Учитель, 2015.-90с.

·  Учебник «История Древнего мира» для 5 класса ав­торов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М: Просвещение, 2016.

•  Вигасин А.А. История Древнего мира. 5 класс [электронный ресурс]: электронное приложение к учебнику для общеобразовательных учреждений/ Вигасина А.А., Годера Г.И. и Свеницкой И.С. – М, Просвещение, 2008. – 1 электрон. Опт. Диск (СD-ROM).
•  Вигасин А.А. История Древнего мира. 5 класс [текст]: рабочая тетрадь: в 2-х частях. М, Просвещение, 2013.
•  Годер Г.И. Методическое пособие по истории Древнего мира 5 класс [текст]: пособие для учителя/ Годер Г.И. – М, Просвещение, 2009.
•  Годер Г.И. Методическое пособие по истории Древнего мира 5 класс [текст]: пособие для учителя/ Годер Г.И. – М, Просвещение.2009.

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ.

Список литературы для учителя

1.      Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина и др. - М.: ВАКО, 2008. – 284 с.

2.      Годер Г.И. и др. Методическое пособие для9. Книга для чтения по истории древнего мира / под ред. А. И. Немировского. - М., 1998;

3.      10. Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по истории Древнего мира. 12. Брандт М.Ю. Тесты. История древнего мира. 5 класс – М.: Дрофа, 2005

Список литературы для учащихся

Кун.Н А Легенды и мифы Древней Греции.

 ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.

1.      Аудиоколонки  колонки.

2.      Видеопроектор. 

3.      Компьютер.

4.      Экран.

 ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ.

1. 5 класс D «История Древнего мира». 5 класс. Образовательная коллекция. ООО «Кордис§Медиа» 2008 информационный источник сложной структуры СД-диск «История Древнего мира», 5-й класс. 2008 г

2. Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира», 5 класс. – М, Просвещение.

3. История Древнего мира. Загадки сфинкса. МедиаХауз.

4. Атлас истории Древнего мира.

5. Всеобщая история. Древний мир. 5 класс.

 ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

Основные Интернет-ресурсы

http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ

Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки.– федеральный портал «Российское образование»

http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки.www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки.– федеральный совет по учебникам МОиН РФ

http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания

http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»

http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.apkpro.ru – Академия повышения  квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»

http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»

http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»

http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

http://www.1september.ru – газета ь«История», издательство «Первое сентября»

http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов

http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей

http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)

http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения

Дополнительные Интернет-ресурсы

hitp://www.idf.ru/almanah.shtml - электронный альманах «Россия. XX век»

http://www.76-82.ru – сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976- 1982 гг.

http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории и другим общественных наукам

Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки.– электронный журнал «Мир истории»

http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека

http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов

http://www.istrodina.com - сайт журнала «Родина»

http://www.lcweb2.loc.gov/frd/cs/sutoc.html - сайт Библиотеки Конгресса

Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки. историческая библиотека

http://www.oldgazette.narod.ru – сайт «Старые газеты»

Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки.– Всероссийский Центр изучения общественного мнения

http:/www.patriotica.ru/subjects/stalinism.html – библиотека думающего о России

www.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp- научная электронная библиотека

http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

http://school-collection.edu.ru/  Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://museum.ru/  Портал «Музеи России».

Дополнительные электронные информационные источники (фото и рисунки для создания презентаций.

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Предметные результаты освоения курса истории на уровне основного общего образования предполагают, что у учащегося сформированы:

·      целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств как необходимой основы миропонимания и познания современного общества; о преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов; о месте и роли России в мировой истории;

·      базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней;

·      способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

·      способность применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого и современности;

·      умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней;

·      умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;

·      уважение к мировому и отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

История Древнего мира (5 класс)

Выпускник научится:

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

• объяснять ,в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

История Средних веков. От Древней Руси к Российскому государству (VIII –XV вв.) (6 класс)

Выпускник научится:

• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Российского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.;

• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений, политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

Выпускник получит возможность научиться:

• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение.

История Нового времени. Россия в XVI – ХIХ веках (7–9 класс)

Выпускник научится:

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Выпускник получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.