Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по "Истории Древнего мира" в соответствии с ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа по "Истории Древнего мира" в соответствии с ФГОС

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 10»



Рассмотрено на Согласовано Утверждено

заседании ШМО с зам. директора по УВР директором школы

________________ _____________________ ___________________

Протокол №_____ от Протокол №_______ от

«___» __________ 2015 г. «___»___________ 2015 г.









рабочая учебная программа

по истории ДРЕВНЕГО МИРА

5 класс







Турусова Оксана Сергеевна, учитель истории и обществознания















Арсеньевский городской округ

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка



Рабочая программа по «Истории Древнего мира» для 5 класса составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории древнего мира и соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта.

Изучение древней истории основывается на цивилизационном подходе к историческому процессу, особое внимание акцентируется на тесной взаимосвязи экономической, политической и духовной сфер. Основой системы понятий являются: «первобытное общество» и «цивилизация» (в двух значениях – «ступень развития» и «культурная общность»).

При составлении рабочей учебной программы произошло четкое распределение учебных часов по разделам курса, учтена рекомендуемая последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Данная рабочая программа рассчитана на 70 часов, 2 часа в неделю.

Цели программы обучения:

  1. формирование общей картины исторического развития человечества, получение учениками представлений об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях;

  2. развитие умений по применению исторических знаний в жизни;

  3. приобщение учащихся к национальным и мировым культурным традициям, воспитание патриотизма, формирование гражданского самосознания.

Задачи программы обучения:

  1. формирование исторического мышления учащихся;

  2. развитие умений работы с книгой и с картографическим материалом;

  3. формирование навыков пересказа материала учебника, ответа на проблемные вопросы;

  4. формирование умений пользоваться историческими терминами и понятиями, знание важнейших дат исторических событий;

  5. формирование знаний о взаимодействии человека с окружающей средой, об экономическом развитии древних обществ, о политическом и социальном строе древнего мира, знаний о наиболее ярких личностях эпохи;

  6. формирование умений охарактеризовать события, образ жизни в древнем мире;

  7. формирование представлений о политических институтах и умений оперировать этими понятиями (деспотизм, закон, гражданин, суверенитет и т.д.).

В ходе обучения необходимо решить следующие воспитательные задачи:

  1. формирование правовой культуры школьников;

  2. формирование представлений о возникших еще в древности общечеловеческих ценностях и уважение этих достижений, (достижения в науке, искусстве, литературе, архитектуре и т.д.);

  3. развитие познавательных способностей учащихся (видеть красоту в культуре, архитектуре), воспитание потребности испытывать радость от общения с ними;

  4. формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм;

  5. развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории древнего мира: свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

Основные умения, которыми должны овладеть учащиеся 5-го класса

  1. умения в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя, раскрыть содержание иллюстрации;

  2. умения сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходство и различие;

  3. умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения;

  4. умения дискутировать, анализировать фрагменты исторического документа, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение;

  5. умения анализировать исторический источник;

  6. умения оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова.

  7. умения читать историческую карту, определять местоположение историко-географических объектов.

Учащиеся должны использовать знания об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса по истории.

Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у учащихся компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в со­циуме и быть востребованными в жизни.

Личностные результаты:

— осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

— освоение гуманистических традиций и ценностей совре­менного общества, уважение прав и свобод человека;

  • осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений, способность к определению своей по­зиции и ответственному поведению в современном обществе;

  • понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

  • способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

  • овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулиро­вать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современ­ные источники информации, в том числе материалы на элек­тронных носителях;

  • способность решать творческие задачи, представлять ре­зультаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

  • готовность к сотрудничеству с соучениками, коллектив­ной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

  • активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные результаты:

  • овладение целостными представлениями об историче­ском пути человечества как необходимой основы для миро­понимания и познания современного общества, истории соб­ственной страны;

  • способность применять понятийный аппарат историче­ского знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и совре­менности в курсах всеобщей истории;

  • способность соотносить историческое время и историче­ское пространство, действия и поступки личностей во време­ни и пространстве;

  • умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскры­вая её социальную принадлежность и познавательную цен­ность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

  • расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

  • готовность применять исторические знания для выяв­ления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.





Требования к уровню подготовки обучающихся в 5-м классе

В результате изучения истории ученик должен:

знать/понимать:

  • основные даты, ключевые события и понятия древнего мира с момента зарождения человечества до падения Западной Римской империи (орудия труда, охота, собирательство, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля; в общественном делении – раб, свободный гражданин, аристократы; в государственной жизни – государство, царство, город-государство (полис), демократия, республика, империя; в культуре – религия, наука, искусство);

  • временные границы первобытной и древней истории человечества, особенности первобытного общества и общества, находящегося на этапе цивилизации

уметь:

  • пересказывать текст учебника, воспроизводить информацию, раскрывать содержание иллюстраций.

  • сравнивать исторические явления в разных странах, выделяя сходство и различия.

  • спорить и отстаивать свои взгляды, давать устный отзыв на ответы одноклассников, делать несложные выводы.

  • оперировать историческими понятиями и датами.

  • работать с исторической картой: читать легенду, добывать полезную информацию, показывать территории расселения народов и завоеваний, границы государств, города, места значительных исторических событий.

  • анализировать исторические источники, применять содержащуюся в них информацию для подтверждения своих суждений.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • определения собственной позиции по отношению к изучаемым явлениям;

  • предоставления результатов изучения исторического материала в формах сообщений, планов, кратких конспектов, других творческих работ;

  • участия в дискуссиях по историческим проблемам, формулирования собственной позиции по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения.

Учебно-методический комплект

Учебник Вигасин А.А. «История Древнего мира». 5 кл, М., «Просвещение», 2014.

Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира 5 класс. В 2 вып. Выпуск I. Жизнь первобытных людей. Древний Восток. 9-е изд. – М.: Просвещение, 2014.

Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира 5 класс. В 2 вып. Выпуск II. Древняя Греция. Древний Рим. 9-е изд. – М.: Просвещение, 2014.

Атлас и контурные карты по истории Древнего мира. 5 класс, М., Дрофа, ДИК, 2014.


Содержание программы (70 ч.)


Раздел 1. Жизнь первобытных людей (8 ч.)


Глава 1. Первобытный мир (4 ч.)

Первобытные люди. Наука и религия о происхождении человека. Родство человека с животным миром и основные его отличия от животных. Воссоздание биологической эволюции человека по останкам древних людей. Древнейшие орудия труда. Среда обитания древних людей и возможности их выживания. Занятия и жизнь древнего человека.

Родовые общины охотников и собирателей. Изобретение новых орудий труда; одежда и жилища. Использование огня. Овладение речью. Появление «человека разумного». Присваивающее хозяйство человека древнего каменного века: собирательство, охота, рыболовство. Совершенствование орудий труда. От человеческого стада к родовому строю. Стоянки древних людей. Расселение человека по планете.

Возникновение искусства и религиозных верований. Зарождение искусства. Наскальная живопись. Первобытные мифы. Появление религиозных представлений.

Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (2 ч.)

Древнейшие земледельцы и скотоводы. Совершенствование орудий труда в новом каменном веке. Переход к производящему хозяйству – возникновение скотоводства и земледелия. Начало развития ремесла и торгового обмена. Род и племя. Развитие религиозных представлений. Разложение родового строя у племен оседлых земледельцев и скотоводов-кочевников.

Выделение родоплеменной знати. Развитие ремесла. Начало обработки металлов. Новые изобретения (плуг, колесо). Появление знати. Войны между общинами и племенами, роль вождей. Соседская община. Возникновение рабовладения. Возникновение условий для появления государства. Город и городская культура – новая ступень развития общества. Появление письменности. Первые очаги цивилизаций на планете (Африка, Европа, Азия, Америка).

Глава 3. Счет лет в истории (2 ч.)

Как начался современный отсчёт времени. Счёт лет до новой эры и после нашей эры. Что значит до Рождения Иисуса Христа и после.

Раздел 2. Цивилизации Древнего Востока (21 ч.)

Глава 4. Цивилизация Древнего Египта (8 ч.)

Государство на берегах Нила. Возникновение Древнеегипетской цивилизации. Предпосылки и причины образования Древнеегипетского государства. Северное и Южное царства. Объединение Египта в конце IV тыс. до н. э. Общественное устройство Древнего Египта.

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. Значение реки Нил для развития земледелия в Древнем Египте. Оросительная система. Шадуфы. Труд земледельцев – основа существования древнеегипетской цивилизации. Ремесла и торговля. Быт простых египтян. Рабы и их положение в Древнем Египте.

Жизнь египетского вельможи. Власть и положение фараонов. Нравы и обычаи при дворе фараонов. Египетские вельможи (государственная служба, положение в обществе и быт). Писцы и их роль в структуре Древнеегипетского государства.

Военные походы фараонов. Войско фараонов. Завоевания Тутмоса III и Рамзеса П. Могущество Древнеегипетского государства. Рабская судьба пленных.

Религия Древнего Египта. Обожествление египтянами сил природы. Боги и жрецы. Древнеегипетская мифология. Вера в загробную жизнь и подготовка к «жизни вечной». Жрецы и религиозные обряды. Обожествление фараона. Пирамиды.

Искусство Древнего Египта. Строительство и украшение храмов. Изобразительное искусство Египта.

Школа в Древнем Египте. Обучение в Древнем Египте. Школы писцов. Иероглифическая письменность. Египетские папирусы. Древнеегипетская литература. Жрецы – хранители научных знаний.

Глава 5. Западная Азия в древности (8 ч.)

Государства Древнего Междуречья. Местоположение, природа и климат. Основные занятия населения. Роль ирригации в жизни народов Древнего Междуречья. Возникновение городов-государств и жизнь в них. Боги и храмы Междуречья. Научные открытия жрецов. Клинопись. «Сказание о Гильгамеше» – древний эпос Междуречья.

Древнее Вавилонское царство. Образование Вавилонского царства. Правление Хаммурапи и его законы. Роль законов в древнем обществе. Священный характер царской власти в Вавилонии. Город Вавилон – «ворота богов». Занятия и быт простых вавилонян. Рабство в Вавилонии.

Финикия. Занятия древних финикийцев. Развитие ремесла и торговли. Расцвет финикийских городов. Основание колоний и дальние путешествия финикийца. Древнейший алфавит и его значение для развития письменности.

Древнееврейские государства. Еврейские племена скотоводов-кочевников во II тыс. до н. э. и завоевание ими Палестины. Мифы и предания древних евреев. Религия. Распад древнееврейского государства. Израильское и Иудейское царства.

Ассирийская держава. Положение Ассирии до конца II тыс. до н. э. Перемены в хозяйстве и в военном деле. Ассирийское войско. Завоевания ассирийских царей и создание первой мировой державы. Отношение ассирийцев к побежденным народам. Столица Ассирии – Ниневия. Царский дворец и его украшения. Религия и научные знания в Ассирии. Библиотека Ашшурбанипала.

Нововавилонское царство и Персидская держава. Образование Нововавилонского царства. Расцвет города Вавилона. Строительство Вавилонской башни и библейские сказания о ней. Хозяйство и население древнего Ирана. Персидский царь Кир и легенда о его происхождении. Восстание персов против индийского царя. Персидские завоевания. Персидская держава при Дарии I – «царство стран». Религия древнего Ирана, Авеста.

Глава 6. Индия и Китай в древности (5 ч.)

Древняя Индия. Природные условия. Население и его основные занятия. Особенности хозяйства индийской сельской общины. Загадка древнейших городов-государств долины Инда (Мохенджо-Даро и Хараппа). Вторжение на Индостан племен ариев. Индийские «Веды». «Махабхарата» и «Рамаяна». Представления о богах и переселении душ.

Государство и общество в Древней Индии. Древнейшие государства в Индии. Роль религии в жизни древнеиндийского общества. Варны. Учение Будды. Буддизм. Особенности государства в Индии. Держава Ашоки. Культура Древней Индии.

Природа и занятия населения Древнего Китая. Зарождение китай-ской цивилизации. Особенности государства и религии в Китае. Учителя мудрости – Конфуций и Лао Цзы. Китайская религия и мифология.

Государство в Древнем Китае. Единое китайское государство (династии Цинь и Хань). Деятельность Цинь Шихуанди. Власть китайского императора. Китай и окружающие его народы и государства. Представления китайцев об их стране и ее месте в мире. Сыма Цянь об истории Древнего Китая. Достижения хозяйства. Великая китайская стена. Культура Древнего Китая.

Раздел 3. Цивилизация Древней Греции (19 ч.)

Глава 7. Зарождение древнегреческой цивилизации (4 ч.)

Природа и население Древней Греции. Природа материковой и островной Греции. Занятия древних греков. Легенды и предания. Источники знаний по истории Древней Греции.

Крит и Микены. Древнейшее Критское царство. Миф о Тесее и Минотавре. Миф о Дедале и Икаре. Кносский дворец. Использование достижений критской культуры. «Златообильные Микены». Гибель Критского царства и Микен. Наступление «темных веков».

Поэма Гомера «Илиада» как памятник культуры и исторический источник. Троянская война и ее причины. Вторжение северных греческих племен – дорийцев. Упадок и гибель Микенского царства. Отражение исторических событий в народных легендах и преданиях. Миф о суде Париса и похищении Елены Прекрасной. Боги и герои в поэме Гомера. «Открытие» Г. Шлиманом Трои.

Поэма Гомера «Одиссея». Одиссей и его спутники. Долгий путь домой. Приключения Одиссея. Возвращение на родную Итаку.

Религия Древней Греции. Боги – покровители сил природы и человеческих занятий. Миф о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Цикл мифов о Геракле. Культура – объединяющий стержень древнегреческой цивилизации.

Глава 8. Города. Государства. Культура Древней Греции (11 ч.)

Древнегреческие города-государства. Освоение железа в Древней Греции. Развитие ремесла и торговли. Образование полисов. Особенности полисной организации. Граждане полисов. Система ценностей древнегреческого полиса.

Древние Афины. Местоположение и особенности природных условий Аттики. Занятия населения. Афины – главный город Аттики. Политическое господство аристократии. Положение простых земледельцев.

Зарождение демократии. Демос и аристократия. Законы Драконта. Законодательство Солона: отмена долгового рабства и перемены в управлении государством. Борьба с тиранами в Афинах. Основные черты афинской демократии.

Древняя Спарта. Природа и хозяйство Лаконики. Законодательство Ликурга. Плутарх о спартанцах. Отношения между спартанцами и илотами. Управление и военное дело в Спарте. Спартанское воспитание. Власть аристократии в спартанском полисе.

Греческая колонизация. Причины греческой колонизации. Основание колоний и их связи с метрополиями. Значение греческих колоний в Средиземноморье и Причерноморье. Взаимоотношения греческих колоний и варварских племен (на примере скифов).

Общегреческие праздники. Олимпийские игры. Зарождение и значение Олимпийских игр, их общегреческий характер. Подготовка атлетов к Играм. Порядок проведения. Виды состязаний. Награждение победителей. Легенды о знаменитых атлетах древности.

Греко-персидские войны. Причины греко-персидских войн. Угроза порабощения эллинского мира. Мильтиад. Марафонская битва и ее значение.

Вторжение персов под предводительством царя Ксеркса. Подготовка эллинов к новой войне. Создание Афинского морского союза. Фемистокл. Бой в Фермопильском ущелье и Саламинское сражение. Разрушение Афин персами. Значение победы греческих полисов над восточной деспотией.

Возвышение Афин и расцвет демократии. Возвышение Афин. Афинский союз – инструмент поддержания господства Афин в эллинском мире. Положение афинских граждан и их союзников. Афины при Перикле. Война со Спартой (Пелопоннесская война). Народное собрание, его функции и порядок работы. Суд черепков. Система государственных должностей и плата за них.

Афины в V в. до н. э. Восстановление города после разрушения его персами. Быт простых граждан. Расцвет искусства, ремесла и торговли. Гавани Пирея. Труд рабов и их положение в обществе.

Афинские школы. Система образования и воспитания афинских граждан (школы, палестры и гамнасии). Кто учился в афинских школах. Чему и как учили. Греческий алфавит. Домашнее образование. Педагоги.

Искусство Древней Греции. Представления древних греков о красоте. Скульптура. Канон классических статуй и образ идеального гражданина. Творения Мирона и Поликлета. Расцвет древнегреческой архитектуры в классический период. Система ордеров. Фидий и его творения. Архитектурный ансамбль афинского Акрополя. Путешествие по Акрополю.

Возникновение древнегреческого театра. Праздники в честь Диониса. Отец трагедии – Эсхил. Творцы комедий и трагедий. Устройство театров и актеры. Значение театров в общественной жизни полисов.

Научные знания у древних греков. Древнегреческая философия и наука. «Любители мудрости» – Сократ, Платон и Аристотель, их жизненный путь и учения о человеке, природе, обществе. Древнегреческие историки. Геродот – «отец истории». Фукидид, Ксенофонт и их произведения.

Глава 9. Эллинистический период древнегреческой цивилизации (4 ч.)

Возвышение Македонии. Подчинение Эллады. Македонское царство в IV в. до н. э. – природа, особенности хозяйства, организация войска. Царь Филипп и подчинение им Греции. Приход Александра к власти.

Создание и распад державы Александра Македонского. Походы Александра Македонского на восток. Гибель Персидского царства и создание державы Александра. Идея всемирного завоевания и поход в Индию. Смерть Александра. Распад державы Александра Македонского.

Эллинистическая культура. Развитие изобразительного искусства в эпоху эллинизма. Расцвет науки и достижения техники. Знаменитые чудеса эллинистического мира (Фаросский маяк, Александрийская библиотека и Музеум, Пергамский алтарь).

Раздел 4. Цивилизация Древнего Рима (21 ч.)

Глава 10. Становление римской цивилизации (3 ч.)

Природа и население древней Италии. Цивилизация этрусков и греческие колонии на территории Италии. Миф об основании Рима. Возникновение римской гражданской общины. Этруски и Рим. Особенности хозяйства и общественной организации в раннем Риме, представления о «римском народе». Верования и обычаи древних римлян. Предания о первых римских царях. Установление республики в Риме и ее аристократический характер. Борьба плебеев и патрициев и ее влияние на систему управления.

Завоевание Римом Италии. Военное дело в римском обществе (структура и комплектование армии, представления о воинской доблести и долге гражданина). Покорение народов Италии и война с царем Пирром. Образование и структура римско-италийского союза.

Глава 11. Могущество и гибель Римской республики (4 ч.)

Пунические войны. Борьба Рима с Карфагеном за господство в Западном Средиземноморье. 1-я Пуническая война. Образование первых римских провинций (Корсика, Сардиния и Северная Италия). 2-я Пуническая война. Вторжение Ганнибала в Италию, битва при Каннах. Поражение Карфагена. Сципион Африканский. Новые римские владения и принцип управления ими.

Завоевание Римом Восточного Средиземноморья. Взаимоотношения с эллинистическими государствами. Разгром Сирии и подчинение Македонского царства. Союзы греческих городов под властью Рима. Установление римского господства на всем Средиземноморье (разрушение Коринфа и Карфагена, контроль над морскими путями и зависимыми территориями).

Жизнь и быт римлян в период расцвета Римской республики. Перемены в римском обществе, вызванные завоевательной политикой. Значение рабства в экономике Рима. Рабство и гладиаторские бои. Жизнь и быт римлян. Городская культура. Римская вилла.

Гражданские войны и восстания рабов в Римской республике. Кризис полисной организации в Римской республике. Разорение земледельцев и законодательство братьев Гракхов. Перемены в комплектовании армии и их значение. Гражданские войны в Римской республике. Гай Марий и Луций Сулла. Восстание Спартака – причины, ход и значение его для римской истории.

Падение республики в Риме. Кризис республики в Риме. Первый триумвират и возвышение Юлия Цезаря. Завоевание Галлии. Установление диктатуры Цезаря. Заговор против Цезаря и его гибель. Новые гражданские войны и падение республики. Октавиан Август – первый римский император.

Глава 12. Римская империя – мировая держава (15 ч.)

Власть римских императоров. Установление внутреннего мира при Октавиане Августе. Взаимоотношения Августа с сенатской аристократией и римским плебсом. Градостроительная и законодательная деятельность Августа. Покровительство культуре. Управление империей. Роль чиновников и армии в укреплении государственной власти. Римские историки о первых императорах.

Военное дело у римлян. Комплектование армии. Вооружение. Организация римского легиона. Римский военный лагерь. Военная дисциплина: наказание и награды. Военные машины римлян. Военное искусство римских полководцев.

Превращение Рима в мировую державу. Взаимоотношения Римской империи с ее соседями. Захват новых владений и оборона старых. Распространение римского гражданства и романизация жителей провинций. Рим и германцы. Император Траян – «лучший из императоров». Переход империи от захвата земель к обороне по всем рубежам. Пограничные римские укрепления.

Культура Римской империи. Рим («вечный город») – столица средиземноморского мира. Центры городской жизни. Дома и образ жизни знати и плебса. Римские достижения в архитектуре. Портретная скульптура, фрески и мозаика. Древнеримская литература. Окончательное слияние греческих и римских традиций.

Возникновение и распространение христианства в Римской империи. Особенности восточных провинций Римской империи. Иудея под римским владычеством. Евангелие о земной жизни Иисуса Христа. Складывание книг Нового Завета. Деятельность апостола Павла. Первые христианские общины и их состав. Гонения на христиан. Распространение христианства в Римской империи.

Кризис хозяйства и управления в Римской империи в III в. н. э. Борьба за власть во времена «солдатских императоров». Упадок хозяйства. Постепенная замена рабского труда колонатом. Усиление натиска варварских народов и восточных соседей на границы империи.

Поздняя Римская империя. Реформы Диоклетиана и Константина по укреплению империи. Создание новой формы правления. Армия поздней Римской империи. Указ императора Константина и перемены в положении христиан. Христианская церковь и императорская власть в поздней Римской империи.

Падение Западной Римской империи. Начало Великого переселения народов. Окончательное разделение Римской империи на Западную и Восточную в конце IV в. н. э. Натиск германских племен на Западную Римскую империю. Взятие Рима готами и вандалами. Распад и гибель Западной Римской империи.




Календарно-тематическое планированеи (70 ч.)


п/п

НАЗВАНИЕ РАЗДЕЛОВ И ТЕМ

Форма урока

ХАРАКТЕРИСТИКА УУД

Планируемые результаты

Домашнее

задание

ЛИЧНОСТНЫЕ


РЕГУЛЯТИВНЫЕ

КОММУНИКАТИВНЫЕ

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

знания

умения

Раздел 1. Жизнь первобытных людей (8 ч.)

Глава 1. Первобытный мир (4 ч)

Что изучает наука история.

Урок «открытия» нового знания


Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

Раскрывать значение терминов история, папирус, исторический источник, письменные источники.

О том, что изучает история.

Определять роль археологических раскопок и значение письменных источников в изучении истории Древнего мира.

Стр.6-8, выучить термины

Древнейшие люди.

Историческая карта

Изучение и закрепление новых знаний

Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни.

Показывать на карте места расселения древнейших людей.

Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать дости­жения первобытного человека, его приспособление к природе.

Комментировать и формулировать поня­тия: первобытные люди, орудие труда, соби­рательство.

О среде обитания, орудиях труда, присваивающем хозяйстве, родоплеменном строе.

Давать определение понятий: первобытные люди, человек разумный, человеческое стадо. Описывать условия существования древнейших людей. Излагать свое суждение по вопросу о роли труда в развитии человека

§1, выучить термины, стр. 13 вопрос 4

Родовые общины охотников и собирателей.

Изучение и закрепление новых знаний

Знание о своей этнической принадлежности, уважение к ценностям семьи, любовь к природе.

Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины.

Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты. Характеризовать новые способы охоты.

Исследовать на исторической карте и в мультимедиа ресурсах географию расселе­ния первобытных людей.

Причин изменения орудий труда и жизни людей.

Давать определение понятий: родовая община, род, племя. Сравнивать и описывать орудия труда.

§2, выучить термины, стр. 17 вопрос 1

Возникновение искусства и религиозных верований.

Изучение и закрепление новых знаний

Освоение общемирового культурного наследия.

Охарактеризовать первобытные верования людей.

Рассказать о наскальной живописи, верси­ях её происхождения. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах

Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников.

О причинах зарождения искусства и религии.

Давать определение понятий: религия, искусство, колдовской обряд, душа.

Называть характерные черты религиозных верований. Высказывать суждение по вопросу о причинах появления религии и искусства. Называть характерные черты религиозных верований первобытных охотников и собирателей.

§3, выучить термины, стр. 20 зад. 3

Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (2 ч.)

Древнейшие земледельцы и скотоводы.

Изучение и закрепление новых знаний

Уважение к труду, ценностям семьи, любовь к природе. Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жиз­ни людей с появлением земледелия и ско­товодства. Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Охарактеризовать ре­лигиозные верования древнего человека.

Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла.

Исследовать географию районов пер­вичного земледелия на исторической карте. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем.

О зарождении ремесла, торговом обмене, земледелии и скотоводстве, соседской общине.

Давать определение понятий: боги, духи, старейшина, идол, обряд. Высказывать суждение по вопросу о причинах появления земледелия и скотоводства.

§4, выучить термины, стр. 25 работа с картой

Выделение родоплеменной знати.

Изучение и закрепление новых знаний

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями.

Находить на карте районы, где предположительно появилась металлургия.

Выделять и сравнивать признаки родовой и соседской общин.

Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, го­рода, святилища, государства.

О причинах выделения родоплеменной знати

Описывать образ людей. Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати.

§5, выучить термины, стр. 29 вопрос 5

Глава 3. Счет лет в истории ( 2 ч.)

Измерение времени по годам.

Изучение и закрепление новых знаний

Решать исторические задачи и проблем­ные ситуации на счёт времени.

Уметь определять историческое время по ленте времени.

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период.

Четкое разграничение понятий до нашей эры и наша эра.

Объяснять особенности обозначения дат до нашей эры и значение понятий: год, век, столетие, тысячелетие.

Стр. 29-32, выучить термины

Повторительно-обобщающий урок по разделу: «Жизнь первобытных людей»

Обобщение и систематизация полученных знаний.

Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов.

Анализировать эволюцию людей.

Сравнивать образ жизни разного периода.

Составлять кроссворды и вы­полнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).

Всех терминов предыдущих уроков.

Подводить итоги, выделять главное, ориентироваться в событиях и исторических фактах.

Повторить термины

Раздел 2. Цивилизации Древнего Востока (21 ч)

Глава 4. Цивилизация Древнего Египта (8 ч)

Государство на берегах Нила.

Урок «открытия» нового знания


Самостоятельно подготовить темати­ческое сообщение к уроку по выбору.

Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.

Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её леген­ды.

Раскрывать значение понятий и терминов: государство, папирус, дельта, оазис, ил, рельеф, фараон.

О среде обитания, орудиях труда, ороситель- ной системе

Работать с картой, описывать условия существования,

§6, выучить термины, стр. 37 зад. 1

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.

Изучение и закрепление новых знаний

Экологическое сознание.

Оценивать достижения культуры.

Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий.

Комментировать понятия: вельможи, писцы, налоги, шадуф, и самостоятельно формулировать их.

Об основных сословиях Египта

Называть черты основных групп населения

§7, составить рассказ от имени египетского земледельца (с.42, вопрос №2)

Жизнь египетского вельможи.

Изучение и закрепление новых знаний

Ориентация в особенностях и ценностей и их иерархизации. отношений и взаимодействий, в системе моральных норм

Характеризовать особенности власти фараонов и порядок управления страной.

Учиться работать в малой группе над об­щим заданием.


Выделять главное в части па­раграфа, во всём параграфе. Выделять клю­чевые понятия, которые раскрывают тему урока.

О государстве и государственной власти; жизни египетских вельмож.

Распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп.

§8, выучить термины, стр. 46 зад. 1

Военные походы фараонов.

Изучение и закрепление новых знаний

Подготовить сообще­ние о военных походах Тутмоса III.

Анализировать завоевание египтян и давать им соответствующую оценку.

Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответ­ствии со своеобразием исторического персо­нажа в инсценировке.

Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства и территории походов фараонов.

Причин, последствий и характера военных походов фараонов Древнего Египта.

правильно показывать на карте объекты, использовать документы как источник знаний.

§9, выучить термины, стр. 51 зад. 1

Религия древних египтян.

Изучение и закрепление новых знаний

Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.

Характеризовать религию древних егип­тян.

Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.


Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе.

О религиозных верованиях древних египтян обрядах и храмах, предназначении пирамид.

Анализировать факты на элементарном уровне, формировать несложные выводы, пересказывать.

§10, выучить термины, стр. 56 вопрос 4

Искусство Древнего Египта.

Изучение и закрепление новых знаний

Освоение общекультурного наследия древних египтян.

Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах. Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.

Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнееги­петских фараонов.

Подготовить презентации в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями).

О древнеегипетской культуре: архитектуре и скульптуре (строительство пирамид и храмов).

Строить рассказ на основе разных источников информации, обобщать отдельные факты.

§11, выучить термины, составить рассказ по картине (стр. 61 зад 1)

Письменность и знания древних египтян.

Изучение и закрепление новых знаний

Составлять короткое сообщение о древне­египетских иероглифах.

Осуществлять познавательную рефлексию.

Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изго­товления папируса.

Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.

О условиях обучения в египетской школе.

строить рассказ на основе информации.

§12, выучить термины, стр. 65 работа с документом

Повторительно-обобщающий урок по разделу: «Цивилизации Древнего Востока».

Обобщение и систематизация полученных знаний.

Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов.

Анализировать достижения в земледелии.

Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца.

Составлять шарады, кроссворды и вы­полнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).

Всех терминов предыдущих уроков.

Подводить итоги, выделять главное, ориентироваться в событиях и исторических фактах.

Повторить термины

Глава 5. Западная Азия в древности (8 ч)

Древнее Двуречье.

Урок «открытия» нового знания


Экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех проявлениях жизни.

Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья.

Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею.

Прокомментиро­вать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки.

Климатических условий и местоположения на карте Древнего Двуречья.

Сравнивать географическую среду Египта и Двуречья, анализировать исторический документ на элементарном уровне.

§13, выучить термины, стр. 69 работа с документом

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

Изучение и закрепление новых знаний

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации. Уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим

Объяснять почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.

Работа в группах по изучению законов вавилонского царя Хаммурапи с дальнейшим объяснением их значения.

Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Характеризовать свод законов Хаммурапи.

сути законов Хаммурапи и их значение для жителей Вавилона.

анализировать документы, делать выводы, строить рассказ.

§14, выучить термины, стр. 73 работа с картой

Древняя Финикия

Изучение и закрепление новых знаний

Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.

Использовать историческую карту, опреде­лять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.

Подготавливать короткое сообщение о до­стижениях финикийских ремесленников.

Рассказывать с помощью карты о место­положении Финикии и занятиях её жителей

О среде обитания, занятиях населения, религиозные верования.

Показывать на исторической карте место- расположение государства

§15, выучить термины, стр. 77 вопрос 3

Библейские сказания.

Изучение и закрепление новых знаний

Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.

Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен

Проводить аналогию и устанавливать какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям

Объяснять значение принятие единобожия древнееврейскими племенами

О среде обитания, занятиях населения, религиозные верования; о библейских сказаниях про героев.

Библейские сказания Ветхого и Нового завета.

§16, выучить термины, стр. 81 работа с документом

Древнееврейское царство.

Изучение и закрепление новых знаний

Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.

Дать оценку поступков Давиду и Самсону

Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное (работа в группах)

Уметь обобщать информацию и делать выводы о том, каким представляли своего царя иудеи

О среде обитания, занятиях населения, религиозные верования; о библейских сказаниях про героев.

Различие библейских героев Ветхого и Нового завета.

§17, стр. 85 работа с картой

Ассирийская держава

Изучение и закрепление новых знаний

Формировать отрицательное отношение к любому проявлению грубости, жестокости, насилия.

Уметь самостоятельно находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят»

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала

Определять причины падения Ассирийской державы

О причинах возникновения и гибели Ассирии.

Показывать на карте месторасположение государства.

§18, выучить термины, стр. 90 работа с документом

Персидская держава «царя царей».

Изучение и закрепление новых знаний

Составить свое личное отношение к изучаемым событиям, рассказывать кратко легенды о персидских царях

Работать с исторической картой и дополнительным источниками по вопросу расширения территории державы

Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей.

Установить причины возникновения Персидской державы

О истории создания Персидской державы и ее устройстве.

Работать с историческими источниками, картой, делать выводы.

§19, стр. 94 вопрос 1,3

Повторительно-обобщающий урок по разделу: «Западная Азия в древности».

Обобщение и систематизация полученных знаний.

Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов.

Анализировать деятельность государства, жителей, царей.

Сравнивать образ жизни и методы правления разных царей.

Составлять шарады, кроссворды и вы­полнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).

Всех терминов предыдущих уроков.

Подводить итоги, выделять главное, ориентироваться в событиях и исторических фактах.

Повторить термины

Глава 6. Индия и Китай в древности ( 5 ч.)

Природа и люди Древней Индии.

Урок «открытия» нового знания


Формировать уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам индийского народа

Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии

Выяснить, каких животных почитали индийцы и почему( работа в группах)

Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру

О занятиях, религиозных верованиях жителей Древней Индии.

Работать с картой, сравнивать природные условия стран.

§20, стр. 100 работа с картой

Индийские касты.

Изучение и закрепление новых знаний

Формировать уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам индийского народа

Дать собственную оценку буддисткой религии; составлять простой план пунктов параграфа по плану

Подготовить сообщение о жизни Будды

Доказывать, что брахманы – хранители знаний, сравнивать основные положения брахманизма и буддизма

О религиозных верованиях Древней Индии.

Называть характерные черты положения групп населения.

§21, выучить термины, подготовить сообщение

Чему учил китайский мудрец Конфуций.

Изучение и закрепление новых знаний

Формировать уважение к истории Китая культурным и историческим памятникам китайского народа

Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом

Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая

Определять и формировать особенности китайской религии

О взглядах китайского мудреца Конфуция.

Показывать на карте месторасположение государства

§ 22, подготовить сообщение

Первый властелин единого Китая.

Изучение и закрепление новых знаний

Формировать уважение к истории Китая культурным и историческим памятникам китайского народа

Дать собственную оценку своеобразию древней китайской цивилизации

Составлять кроссворды по тематике урока

Рассказывать об отношениях Китая с соседями, объяснять причины возведения Великой Китайской стены

О значении образования единого Китая и изобретений китайцев.

Строить рассказ на основе текста учебника, формулировать несложные выводы.

§23, повторить термины

Самостоятельная работа по разделу: «Цивилизации Древнего Востока».

Контроль, оценка и коррекция знаний








Раздел 3. Цивилизация Древней Греции (19 ч.)

Глава 7. Зарождение древнегреческой цивилизации (4 ч.)

30.

Греки и критяне.

Урок «открытия» нового знания


Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам греческого народа

Работать с картой, заданиями рабочей тетради

Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст ( работа в группах)

Называть отличительные признаки критской культуры

О древнейшем периоде греческой истории; о географических и природных условиях Древней Греции.

Работать с текстом учебника и его иллюстрациями, сравнивать природные условия разных стран.

§24, выучить термины, стр. 120 работа с картой

31.

Микены и Троя.

Изучение и закрепление новых знаний

Определить вклад микенской культуры в развитие греческой цивилизации

Показывать по карте местоположение Микен

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям, на ленте времени обозначать разные события и даты

Выделять различия между микенской и критской культурой

О причинах войны и ее итогах.

Характеризовать события и их участников.

§25, стр. 124 работа с картой подготовить сообщение

32.

Поэма Гомера «Илиада» и «Одиссея».

Изучение и закрепление новых знаний

Развивать интерес к истории Древнего мира, к памятникам античной литературы, греческой цивилизации.

Характеризовать образы основных героев «Илиады» и «Одиссеи»

Принимать участие в ролевой игре. В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку, выделяя основные вехи пути Одиссея домой

Раскрывать кратко суть поэмы Гомера.

Читать текст, выделяя основные понятия, определения и события

О создании поэм; содержание поэм Гомера.

Использовать поэмы Гомера как источник знаний.

§26-27, стр. 134 вопрос 1, подготовить сообщение

33.

Религия древних греков.

Изучение и закрепление новых знаний

Дать оценку влияния греческой мифологии на культуру античного мира, средневековья, нового и новейшего времени.

Давать нравственную оценку героическим поступкам героям древних мифов (работа в группах)

Выполнять задания по технике диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка»

Объяснять связь с явлениями природы и греческими богами

Основных древнегреческих богов.

Работать с текстом учебника и его иллюстрациями.

§28, подготовить сообщение о подвигах Геракла

Глава 8. Города. Государства. Культура Древней Греции (11 ч.)

34.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. Зарождение демократии в Афинах.

Изучение и закрепление новых знаний

Сформировать личностное отношение учащихся к событиям, происходящим в Древней Греции. Выразить свое собственное отношение к демократическим процессам, происходящим в древней Греции

Дать собственную оценку борьбе земледельцев Аттики за собственное благополучие и нормальную жизнь. Дать собственную оценку поступкам Солона

Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским (работа в группах)

Выделять признаки греческого полиса, характеризовать греческий демос, общество в целом. Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия»

О среде обитания, занятиях населения. Причины проведения реформ Солона и их значение.

Показывать на карте месторасположение государства. Давать характеристику событиям и их участникам.

§29-30 выучить термины, стр. 146 вопрос 1,3


35.

Древняя Спарта.



Изучение и закрепление новых знаний

Определять роль дисциплины в воспитании и обучении спартанцев, определять свое отношение к спартанскому воспитанию

Показывать на карте расположение Спарты

Составлять рассказ о жизни спартанского мальчика.

Анализировать ответы одноклассников.

Сравнивать общественно-политическое устройство Афин и Спарты

Общественное и государственное устройство Спарты.

Сравнить государственное устройство Спарты с Афинами.

§31, стр. 150 работа с картой

36.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.

Изучение и закрепление новых знаний

Осознавать принадлежность греков к единой культуре

Описывать места возникновения греческих колоний, используя легенду карты

Составлять план «Причины переселения греков»

Объяснять причины и значение возникновения колоний

О причинах переселения греков в колонии.

Работать с исторической картой, составлять рассказ.

§32, стр. 155 работа с картой, подготовить сообщение

37.

Олимпийские игры в древности

Изучение и закрепление новых знаний

Пробудить желание заняться каким-либо видом спорта, осознавать положительное влияние спорта на человека

Описывать основные правила проведения Олимпийских игр

С опорой на текст учебника составлять рассказ от имени участника или зрителя

Раскрывать значение Олимпийских игр в жизни Греции

История возникновения олимпийских игр, знаменитых атлетов древности.

Работать с текстом учебника и его иллюстрациями, дополнительной литературой.

§33, стр. 160 работа с картой

38.

Победа греков над персами в Марафонской битве.

Изучение и закрепление новых знаний

Понимать причины героических усилий греков отстоять независимость своего государства

Описывать ход боевых действий между персами и греками

Делать выводы о значении победы греков в Марафонской битве

Объяснять причины победы греков в Марафонской битве

О героической борьбе греков против персидской агрессии, причины победы греков.

Составлять рассказ, анализировать документы, делать несложные выводы, показывать на карте объекты.

§34, ср. 165 вопрос 3,4

39.

Нашествие персидских войск на Элладу.

Изучение и закрепление новых знаний

Описывать чувства человека-защитника своего государства

Составлять рассказ об одном из сражений греков с персами от имени участника сражения

Доказывать сложность положения греков, используя текст учебника

Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства

О героической борьбе греков против персидской агрессии, причины победы греков.

Составлять рассказ, анализировать документы, делать несложные выводы, показывать на карте объекты.

§35, стр. 170 зад. 1

40.

В гаванях афинского порта Пирей.

Изучение и закрепление новых знаний

Высказывать собственное мнение о понятии «гражданин», «гражданский поступок»

Устно описывать торговый порт Афин

Сравнивать положение различных слоев афинского общества, на основе анализа документа

Делать выводы о роли Афин в истории Древней Греции

Знать о морской торговле греков и роли Афин в истории Древней Греции.

Уметь обобщать события; работать с иллюстрациями учебника и документами.

§36, выучить термины, стр. 175 работа с картой

41.

В городе богини Афины

Изучение и закрепление новых знаний

Объяснять за что афиняне любили свой город, какими постройками и статуями гордились

Объяснять в чем состоит вклад древнегреческого общества в мировое культурное наследие

Описывать произведения древнегреческой архитектуры

Характеризовать особенности городской застройки, основные занятия жителей

Знать о богине Афине, и ее деятельности

Уметь обобщать события; работать с иллюстрациями учебника и документами.

§37, выучить термины, стр. 181 вопрос 3,4

42.

В афинских школах и гимнасиях.

Изучение и закрепление новых знаний

Описывать собственные представления о важности образования

Описывать особенности древнегреческого воспитания

Сравнивать воспитание в Афинах и Спарте

Рассказывать о развитии наук и образовании в Древней Греции

О условиях обучения в афинской школе; что греческая культура была в основе своей единой, хот развивалась в условиях независимых полисов.

Работать с учебной и дополнительной литературой, составлять рассказ.

§38, сравнить обучение в современной школе и в афинской

43.

В театре Диониса.

Изучение и закрепление новых знаний

Высказывать суждения о роли театра в жизни греков

Объяснять отличия трагедий и комедий

Сравнивать современный театр и древнегреческий

Рассказывать о развитии древнегреческого тетра

Значение и роль театра для греков

Отличать разные эпохи и строение театров того времени. Описание театра по иллюстрации

§39, выучить термины, стр. 190 работа с документом

44.

Афинская демократия при Перикле.

Изучение и закрепление новых знаний

Объяснять значение участия граждан в управлении государством

Рассказывать об особенностях развития демократии при Перикле

Сравнивать различия в управлении в Афинах и в Древнем Египте

Характеризовать афинскую демократию при Перикле

Знать о расцвете афинской демократии в правление Перикла

Работать с текстом учебника и документами, обобщать отдельные события

§40, стр. 195 работа с документом

Глава 9. Эллинистический период древнегреческой цивилизации (4 ч)

45.

Города Эллады подчиняются Македонии.

Урок «открытия» нового знания


Описывать значение потери Грецией независимости

Показывать на карте места сражений

Характеризовать македонское войско

Объяснять причины подчинения городов Эллады Македонии

О среде обитания, занятиях населения, торговых соседях.

Показывать на исторической карте место расположение государства,

§41, выучить термины, стр. 200 работа с документом

46.

Поход Александра Македонского на Восток.

Изучение и закрепление новых знаний

Рассказывать о важности личных качеств для достижения поставленных целей

Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра македонского

Составлять исторический портрет (характеристику)Александра Македонского

Объяснять причины гибели Персидского царства и образование державы Александра Македонского

Организация войска македонян причинах похода на Восток и распаде империи Александра.

показывать на исторической карте поход А. Македонского, его соседей и союзников, места важнейших сражений.

§42, стр. 205 вопрос 4,5

47.

В древней Александрии Египетской.

Изучение и закрепление новых знаний

Описывать значение распространения греческой культуры в странах Древнего Востока

Определять сходство и различие между Александрийским музеем и музеями наших дней

Составлять рассказ- описание города Александрия

Объяснять причины распада державы Александра Македонского

Значение города Александрии, чем он был знаменит.

показывать на исторической карте место расположение государства

§43, стр. 213 зад 1

48.

Повторительно-обобщающий урок по разделу: «Цивилизация Древней Греции».

Обобщение и систематизация полученных знаний.

Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам греческого народа

Планирование последовательности действий

Называть самое известное в древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения.

Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры.

всех терминов предыдущих уроков.

подводить итоги, выделять главное, ориентироваться в событиях и исторических фактах.

Повторить термины

Раздел 4. Цивилизация Древнего Рима (21 ч.)

Глава 10. Становление римской цивилизации (3 ч.)

49.

Древнейший Рим.

Урок «открытия» нового знания


Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

Планирование последовательности действий

Участие в обсуждении проблем и сотрудничество со сверстниками

Сравнивать природные условия Греции и Рима, анализировать и обобщать факты. Характеризовать общественный строй, занятия

Истории возникновения Рима; о среде обитания, занятиях населения.

Сравнивать и описывать природные условия двух стран, работать с картой.

§44, выучить термины, стр. 218 работа с картой

50.

Завоевание Римом Италии.

Изучение и закрепление новых знаний

Формирование мотивации к обучению и познанию

Планирование последовательности действий

Организация и планирование работы в группе

Исследовать по карте территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения.

О причинах возвышения Рима, черты политического строя.

Показывать на исторической карте изучаемые события.

§45 выучить термины, стр. 222 работа с картой

51.

Устройство Римской республики.

Изучение и закрепление новых знаний

Формирование активной позиции в учебной деятельности

Организация самоконтроля и самооценивания

Овладение средствами решения коммуникативных задач

Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом

Устройство Римской республики, значения принятых законов.

Показать на карте место расположения Римской республики

§46 выучить термины, стр. 227 вопрос 4,5

Глава 11. Могущество и гибель Римской республики (4 ч.)

52.

Вторая война Рима с Карфагеном.

Изучение и закрепление новых знаний

Характеризовать цели и поступки Ганибала

Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Анализировать ответы одноклассников

Называть причины и характер карфагенских войн. Формирование умений работы с исторической картой.

О причинах пунических войн и их итогах.

Показывать на карте месторасположение государства и места сражений; обобщать отдельные события, формулировать выводы.

§47, стр. 232 вопрос 3,4

53.

Господство Рима в Средиземноморье.

Изучение и закрепление новых знаний

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере

Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Работать с картой в процессе изучения событий.

Формирование умений сообщать отдельные события, формулировать выводы по теме

О причинах возвышения Рима и итогах образования Римской державы.

Показывать на карте месторасположение государства и места сражений; обобщать отдельные события, формулировать выводы.

§48, выучить термины, стр. 238 зад. 1,2

54.

Положение рабов в Древнем Риме.

Изучение и закрепление новых знаний


Составление плана и последовательности действий

Определение цели, функций участников и способы взаимодействия в группах

Формирование умений работать с историческими источниками, текстом учебника

О положении рабов в Древнем Риме.

Работать с историческими источниками.

§49, выучить термины, стр. 241 зад. 1

55.

Повторительно-обобщающий урок по главе: «Становление римской цивилизации. Могущество и гибель Римской республики».

Обобщение и систематизация полученных знаний.

Формировать уважение к истории древней Рима культурным и историческим памятникам греческого народа

Планирование последовательности действий

Называть самое известное в древней Риме: название храма, место сражения, положение рабов

Объяснять значение понятий: ликтор, сенат, республика, консул, трибун, право вето

Всех терминов предыдущих уроков.

Подводить итоги, выделять главное, ориентироваться в событиях и исторических фактах.

Повторить термины

Глава 12. Римская империя – мировая держава (15 ч.)

56.

Земельный закон братьев Гракхов.

Урок «открытия» нового знания

Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

Формирование умений анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных групп

Сути закона братьев Гракхов.

Работать с историческими источниками, давать характеристику событиям и участникам.

§50, стр. 246 вопрос 4,5

57.

Восстание Спартака.

Изучение и закрепление новых знаний

Давать характеристику событиям и их участникам. Познакомить с героической личностью Спартака

Участие в коллективном проекте темы: «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака»

Составлять рассказ от имени Спартака, Красса. Участвовать в ролевых играх.

Понимание причин начала восстания Спартака и причин его поражения

Причин начала восстания Спартака и его поражения.

Описывать восстание рабов: причины, ход, результаты.

§51, стр. 251 вопрос 6, работа с картой

58.

Единовластие Цезаря.

Изучение и закрепление новых знаний

Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря

Умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы

Умение работать в группе

Подвести учащихся к пониманию характера власти, установленной Цезарем в Риме.

О причинах эволюции государства от республики к империи.

Работать с картой, составлять рассказ, делать выводы.

§52, выучить термины, стр. 255 вопрос 2,3

59.

Установление империи в Риме

Изучение и закрепление новых знаний

Рассказывать о судьбах знаменитых римлян

Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины

Организация и планирование работы в группе

Формирование умений работать с исторической картой.

о причинах падения республиканского строя в Риме.

строить рассказ, правильно употреблять термины.

§53, выучить термины, стр. 260 вопрос 2,4

60.

Соседи Римской империи в первые века нашей эры.

Изучение и закрепление новых знаний

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другим народам

Умение составлять простой план

Обмениваться в группе результатами поиска

Изучить особенности правления Октавиана Августа. Переработка и структурирование информации

О жизни соседних народов Римской империи и их взаимоотношения с империей.

Составлять сложный план параграфа.

§54, стр. 264 вопрос 4, работа с картой

61.

Рим при императоре Нероне.

Изучение и закрепление новых знаний

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем

Планирование и организация деятельности

Планирование учебных действий

Уметь самостоятельно составлять рассказ, работать с текстом учебника и его иллюстрациями, давать оценку государственному деятелю Нерону

О усилении императорской власти в Риме после правления Октавиана Августа.

Работать с текстом учебника и его иллюстрациями, давать оценку государственному деятелю.

§55, составить план параграфа

62.

Возникновение и распространение христианства.

Изучение и закрепление новых знаний

Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан

Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

Формировать умения составлять рассказ, работать с текстом учебника и историческими документами

О возникновении христианской религии и образовании церкви.

Составлять рассказ, работать с текстом учебника и документами.

§56, выучить термины, стр. 274 вопрос 4,5

63.

Расцвет Римской империи во II веке.

Изучение и закрепление новых знаний

Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях

Формирование умений работать с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты

Умение слушать и вступать в диалог

Постановка и решение проблем. Самостоятельное создание способов решения творческого характера

О расцвете Римской империи.

Обобщать отдельные факты.

§57, выучить термины, стр. 279 вопрос 5,6

64.

«Вечный город» во времена империи и его жители.

Изучение и закрепление новых знаний

Развитие эстетического сознания

Умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы

Анализировать ответы одноклассников

Инсценирования виртуальной экскурсии по Риму. Изучение культурной жизни в Древнем Риме

Чем был уникален «Вечный город».

Анализировать жизнь в «Вечного городе», анализировать и сравнивать его с другими городами Рима.

§58, выучить термины, составить рассказ от имени приезжего

65.

Повторительно-обобщающий урок по главе: «Римская империя – мировая держава».

Обобщение и систематизация полученных знаний.

Формировать уважение к истории древней Рима культурным и историческим памятникам греческого народа

Планирование последовательности действий

Называть самое известное в древней Риме: название храма, причины распространения христианства, восстание Спартака.

Объяснять значение понятий: ветеран, диктатор, сенат,, империя, преторианцы, христианство

Всех терминов предыдущих уроков.

Подводить итоги, выделять главное, ориентироваться в событиях и исторических фактах.

Повторить термины

66.

Римская империя при Константине.

Урок «открытия» нового знания

Умение выражать и отстаивать свою позицию

Осознание учамися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в конкретных условиях

О изменении характера императорской власти при Константине.

Обобщать события и формулировать выводы.

§59, выучить термины, стр. 289 вопрос 4

67.

Взятие Рима готами.

Изучение и закрепление новых знаний

Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Аллариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей

Организация самоконтроля и самооценивания

Интегрироваться в группу и продуктивно взаимодействовать со сверстниками и учителем

Умение структурировать знания, строить речевые высказывания

Причины падения Римской империи.

Работать с картой, документами, делать выводы, составлять рассказ.

§60, вопрос 2,3

68.

Самостоятельная работа по разделу: «Цивилизация Древнего Рима»

Контроль, оценка и коррекция знаний








69.

ПОУ









70.

ПОУ









Критерии и нормы оценки знаний,

умений и навыков обучающихся


Оценка знаний предполагает учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.

Оцениваются ответы на вопросы, участие в беседе, исправление ответов товарищей, умение использовать различные источники знаний, текст учебного пособия, рассказ учителя, наглядный материал, научно-популярную и художественную литературу, различного рода источники и документы, кинофильмы и другую информацию, почерпнутую на уроках по другим предметам, умение правильно анализировать явления окружающей жизни и т.д.


Оценка «5» - материал усвоен в полном объеме, изложение логично, основные умения сформированы и устойчивы, выводы и обобщения точны и связаны с современной действительностью.


Оценка «4» - в усвоении материала незначительные пробелы, изложение недостаточно систематизированное, отдельные умения недостаточно устойчивы, в выводах и обобщениях имеются некоторые неточности.


Оценка «3» - в усвоении материала имеются пробелы, он излагается не систематизировано, отдельные умения недостаточно сформулированы, выводы и обобщения аргументированы слабо, в них допускаются ошибки.


Оценка «2» - основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений нет.


Аппарат контроля предполагает использование следующих форм, приемов и методов в процессе изучения дисциплины «История Древнего мира» в 5 классе:

  • Терминологический диктант – 5

  • Письменная работа частично-поискового характера - 4

  • Практическая работа с источником - 4

  • Вариативный тест - 5

  • Итоговый письменный зачет (контрольно-проверочный урок)- 3

  • Семинар -1



Автор
Дата добавления 17.06.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров150
Номер материала ДБ-125390
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх