Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории Древнего Рима 5 класс

Рабочая программа по истории Древнего Рима 5 класс


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Рабочая программа составлена не основе следующих законодательных и нормативных актов и учебно-методических документов:

  • Федерального Закона от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  • Областной закон от 14.11.2013 № 26- 3С «Об образовании в Ростовской области»;

  • федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ Минобразования РФ от 05.03.2004 N 1089);

  • приказ Минобрнауки России от 31.03. 2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

  • приказа Mинздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих»,

  • приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

  • приказа по школе от 18.06.20014 №172/2 «Об утверждении учебного плана МБОУ СОШ г.Зернограда на 2014-2015 учебный год»;

  • программы для общеобразовательных учреждений. Всеобщая история. История России. 5-9 классы/ ( авт. сост. Л.Н. Алексашкина).- М. : Мнемозина,2009г

.В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности (поскольку в науке выделение локальных цивилизаций древности, их наименования и определение сущности являются спорными и неустановленными). Курс ставит своей целью дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности. В данной программе при отборе фактов и явлений основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса — формировать историческое мышление — дается представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а также представление о том, чем отличается Древний мир от мира современного. В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.


В цели курса входит:

  • осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;

  • показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;

  • охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий — буддизма и христианства);

  • раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества. Последнее дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

Курс дает возможность вести работу по формированию у учащихся:

  • умения в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя, раскрыть содержание иллюстрации;

  • умения сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходство и различие;

  • умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения;

  • умения спорить и отстаивать свои взгляды;

  • умения анализировать исторический источник;

  • умения оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова, выявлять синхронность и диахронность событий и явлений;

  • умения читать историческую карту, определять местоположение историко-географических объектов.

Изучение древней истории основывается на цивилизационном подходе к историческому процессу, который предполагает отказ от жесткого детерминизма т.е. представления об определяющемся значении какой - либо одной из сторон жизни общества, и позволяет показать тесную взаимосвязь экономической, политической и духовной сфер.

Структурно курс разделён на четыре части:

  1. Жизнь первобытных людей 8ч.

  2. Древний Восток 20ч.

  3. Древняя Греция 20ч.

  4. Древний Рим 22ч.


Каждая часть состоит из разделов, которые в свою очередь делятся на темы, соответствующие школьным урокам. На изучение истории Древнего мира в 5 классе учебным планом предусмотрено 70 часов – из расчёта 2ч. в неделю. Программа содержит 56 тем включая тему «Счёт лет в истории» для изучения которой требуется дополнительный урок. Кроме того отдельный урок составляет «Введение». Оставшиеся часы отводятся на повторение пройденного и контроль знаний.



































Планируемые знания и умения

В результате изучения истории ученик должен

знать/понимать

  • основные этапы и ключевые события истории Древнего мира; выдающихся деятелей этого периода;

  • выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

  • важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

  • изученные виды исторических источников;



уметь

  • соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

  • использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

  • показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

  • рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

  • соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; ---определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

  • объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

  • высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

  • объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

  • использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.



































п/п

Система уроков


Дата,

Класс

Дидактическая модель обучения

Педагогические средства

Вид деятельности

Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения

Информационно-методическое обеспечение

Компетенции

5»А», 5»Б» план

5 «А»5»Б» план

п

5»А» ,5»Б» факт


Учебно-познавательная

Информационная

Базовый уровень

Продвинутый уровень


Раздел 1. Жизнь первобытных людей - 8ч.

1.

Что изучает история Древнего мира

02.09



Составление схемы, работа с книгой

индивидуальная

Исторически источник, археология

история

Умение работать со схемой

История –часть всемирной истории

5,6

2.

Древнейшие люди.

04.09



работа с книгой, составление схемы

Индивидуальная, фронтальная

Древнейшиелюди, стадо,

рубило

Умение работать со схемой

Владение культурой речи

7

3.

Родовые общины охотников и собирателей

09.09



работа с книгой, составление схемы

Индивидуальная, фронтальная

Родовая община, загонная охота, сородичи

Уметь давать определения

Умение давать определения

5,6

4.

Возникновение искусства и религиозных верований

11.09



работа с книгой, составление схемы ,беседа

Индивидуальная, фронтальная

Религия, археология,

Колдовской обряд

Выявлять особенности возникновения религиозных верований

Владение культурой речи

5,6

5.

Возникновение земледелия и скотоводства

16.09



работа с книгой, составление схемы

Индивидуальная, фронтальная

Земледелие, скотоводство

духи, идолы

Умение работать со схемой

Уметь доказывать свою точку зрения

8

6.

Появление неравенства и знати.

18.09



работа с книгой, составление схемы

Индивидуальная, фронтальная

Ремесленник,

ремесло, неравенство

Уметь давать определения

Владение культурой речи

7

7.

Повторительно – обобщающий урок «Жизнь первобытных людей».

23.09



тестирование

индивидуальная



Систематизация изученного

тесты

8.

Счет лет в истории

25.09



Беседа, решение проблемных задач

Индивидуальная, фронтальная

Наша эра, до нашей эры

Решение исторических задач

Умение работать с линией времени

5,6


Раздел 2. Древний Восток -20ч


9.

Государство на берегах Нила.

30.09


Поисковая

Работа со схемой

фронтальная

Государство,

папирус

фараон,

дельта

Особенности и закономерности развития

Умение обосновывать суждения, давать определения

5,6

10.

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.

02.10


Комбинированный урок

Объяснительно-иллюстративная

индивидуальная

Фараон, крестьяне, ремесленник

Труд крестьян - общинников

Владение культурой речи

5,6

11.

Жизнь египетского вельможи.

07.10


поисковая

Решение проблемных задач

Индивидуальная, фронтальная

вельможа

Решение исторических задач

Уметь доказывать свою точку зрения

5,6

12.

Военные походы фараонов.

09.10


Репродуктивная

Объяснительно-иллюстративная

Фронтальная

Колесница, пехотинцы

Работа с картой

Определять одну из важнейших функций государства

5,6

13.

Религия древних египтян.

14.10


Репродуктивная

Объяснительно-иллюстративная

Индивидуальная, фронтальная

Храмы, жрецы

Решение исторических задач

Уметь доказывать свою точку зрения

5,6

14 -15.

Культура Древнего Египта

16.10

21.10


поисковая

Беседа, решение проблемных задач

Индивидуальная, фронтальная

Пирамиды, архитектура, скульптура

Достоинства искусства Древнего Египта

Владение культурой речи

7

16.

Повторительно – обобщающий урок «Страна большого Хапи»

23.10


Закрепление новых знаний

тестирование

Индивидуальная



Систематизация изученного

тесты

17.

Древнее Двуречье

28.10



Объяснительно-иллюстративная

Индивидуальная, фронтальная

клинопись

Месопотамия _ земледельческая цивилизация

Уметь доказывать свою точку зрения

5,6

18.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

30.10



Объяснительно-иллюстративная

Индивидуальная, фронтальная

Аренда, ростовщик

Значимость появления законов

Определять одну из важнейших функций государства

5,6

19.

Финикийские мореплаватели.

11.11



работа с книгой, составление схемы

Индивидуальная, фронтальная

Колонии, алфавит

Создание древнейшего алфавита

Умение давать определения

5,6

20.

Библейские сказания.

13.11



Объяснительно-иллюстративная

групповая

Библия, Ветхий завет, Новый завет

Умение работать с исторической картой

5,6

21.

Царство Давида и Соломона.

18.11



Рассказ, работа с учебником

фронтальная

Иерихон, храм Соломона

Причины появления государственности

Определять одну из важнейших функций государства

5,6

22.

Ассирийская держава.

20.11



Объяснительно-иллюстративная

фронтальная

Железо, держава

Причины появления государственности

Умение давать определения

5,6

23.

Персидская держава «Царя царей».

25.11



Объяснительно-иллюстративная

Индивидуальная, фронтальная

сатрапии

Этапы формирования державы

Умение работать с исторической картой

7

24.

Природа и люди Древней Индии.

27.11



Объяснительно-иллюстративная

фронтальная

Индия, Ганг, Инд, Гималаи

Общие закономерности складывания государственности

Определять одну из важнейших функций государства

5,6

25.

Индийские касты.

02.12



Работа с иллюстрациями учебника

коллективная

Касты, брахманы, буддизм

Умение развёрнуто обосновывать суждения

Умение работать с исторической картой

5,6

26.

Китайский мудрец Конфуций.

04.12



Рассказ, работа с текстом учебника

самостоятельная

Конфуцианство, Хуанхэ, Янцзы

Решение исторических задач

Поиск нужной информации

5,6

27.

Первый властелин единого Китая.

09.12



Беседа, рассказ

индивидуальная

Гунны, Великая Китайская стена

Причины появления государственности

Извлечение необходимой информации из темы

5,6

28.

Повторительно – обобщающий урок по разделам «Западная Азия, Индия и Китай в древности».

11..12



Тестовый контроль

самостоятельная



Поиск нужной информации

5,6


Раздел 3. Древняя Греция -20ч.

29.

Греки и критяне.

16.12


Проблемно- поисковая

Решение задач

групповая

Греция

Причины появления государственности

Поиск нужной информации

5,6

30.

Микены и Троя.

18.12


Обучение в сотрудничестве

Работа с рисунками

коллективная

Ахейцы, дорийцы, Троя

Решение исторических задач

Отделение основной информации от второстепенной

5,6

31 -32.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».

23.12

25.12


Технология полного усвоения

Рассказ, работа с текстом

коллективная

поэма

Умение развёрнуто обосновывать суждения

Отделение основной информации от второстепенной

5,6

33.

Религия древних греков.

30.12


Комбинированный урок

Рассказ, беседа

групповая

пантеон

Различать различные формы религии

Поиск нужной информации

5,6

34.

Земледельцы Аттики теряют свободу.

13.01


Репродуктивная

Закрепление новых знаний

Фронтальная

Полис, демос, аристократия

Уметь давать определения

Умение развёрнуто обосновывать суждение

5,6

35.

Зарождение демократии в Афинах.

15.01


Объяснение

Работа с рисунками

коллективная

Реформы

Умение развёрнуто обосновывать суждения

Умение давать развёрнутый ответ

7

36.

Древняя Спарта.

20.01


Обучение в сотрудничестве

Рассказ, работа с текстом

индивидуальная

Илоты

Решение исторических задач

Умение работать с исторической картой

7

37.

Основание греческих колоний.

22.01


Комбинированный урок

Объяснительно-иллюстративная

Индивидуальная, фронтальная

Колонии

Умение работать со схемой

Поиск нужной информации

5,6

38.

Олимпийские игры в древности.

27.01


Объяснение

Работа с рисунками

Фронтальная

Олимпия, «Священный мир», олимпионик

Умение развёрнуто обосновывать суждения

Умение работать с исторической картой

5,6

39.

Победа греков над персами в Марафонском сражении.

29.01


репродуктивная

Закрепление новых знаний

коллективная

Марафон,

Экспансия, стратег

Решение исторических задач

Умение давать развёрнутый ответ

5,6

40.

Нашествие персидских войск на Элладу.

03.02


Комбинированный урок

Рассказ, работа с текстом

индивидуальная

Триера

Умение работать со схемой

Умение работать с исторической картой

5,6

41.

В гавани афинского порта Пирей.

05.02


Обучение в сотрудничестве

Объяснительно-иллюстративная

Фронтальная

Граждане, метеки, пошлина

Умение развёрнуто обосновывать суждения

Поиск нужной информации

5,6

42.

В городе богини Афины.

10.02


Объяснение

Работа с рисунками

коллективная

Афина, гуманизм

Решение исторических задач

Умение давать развёрнутый ответ

5,6

43-44.

Культура Древней Греции.

12.02

17.02


Комбинированный урок

Закрепление новых знаний

Индивидуальная, фронтальная

Стиль, палестра, педагог, скене

Умение работать со схемой

Отделение основной информации от второстепенной

5,6

45.

Афинская демократия при Перикле.

19.02


репродуктивная

Рассказ, работа с текстом

Фронтальная

Демократия

Умение развёрнуто обосновывать суждения

Умение давать определения

5,6

46.

Города Эллады подчиняются Македонии.

24.02


Объяснение

Работа с рисунками

Индивидуальная, фронтальная

Македония, монархия, Филиппики, сариссы

Решение исторических задач

Умение давать развёрнутый ответ

5,6

47.

Поход Александра Македонского на Восток.

26.02


Комбинированный урок

Объяснительно-иллюстративная

индивидуальная

«мировая держава»

Умение работать с исторической картой

Поиск нужной информации

5,6

48.

В древней Александрии Египетской.

03.03


Обучение в сотрудничестве

Закрепление новых знаний

Фронтальная

Обсерватория, музы

Умение работать со схемой

Отделение основной информации от второстепенной

5,6

49.

Повторительно – обобщающий урок «Путешествие по Греции».

05.03


Повторение и обобщение знаний по теме

Тестовый контроль

индивидуальная



Поиск нужной информации

5,6 тесты



Раздел 4. Древний Рим – 21ч.

50.

Древний Рим.

10.03


Комбинированный урок

Работа с рисунками

коллективная

Патриции, плебеи

Умение развёрнуто обосновывать суждения

Умение давать развёрнутый ответ

5,6

51 -52.

Завоевание Римом Италии.

12.03

17.03


Объяснение

Рассказ, работа с текстом

Фронтальная

Республика, консулы, легионы

Умение работать со схемой

Умение работать с исторической картой

5,6

53.

Вторая война Рима с Карфагеном.

19.03


Обучение в сотрудничестве

Закрепление новых знаний

Индивидуальная, фронтальная

Пунические войны

Умение работать с исторической картой

Умение работать с исторической картой

5,6

54.

Установление господства Рима во всём Средиземноморье во II в. до н.э.

31.03


Комбинированный урок

Объяснительно-иллюстративная

индивидуальная

Триумф, империя

Решение исторических задач

Поиск нужной информации

5,6

55.

Рабство в Древнем Риме.

02.04


репродуктивная

работа с книгой, составление схемы

коллективная

Гладиаторы

Умение работать со схемой

Умение давать развёрнутый ответ

5,6

56.

Земельный закон братьев Гракхов.

07.04


Обучение в сотрудничестве

Закрепление новых знаний

Индивидуальная, фронтальная

Аграрный закон

Умение развёрнуто обосновывать суждения

Отделение основной информации от второстепенной

5,6

57.

Восстание Спартака.

09.04


репродуктивная

Работа с рисунками

коллективная

Восстание, раб

Умение работать со схемой

Умение работать с исторической картой

5,6

58.

Единовластие Цезаря

14.04


Комбинированный урок

Рассказ, работа с текстом

Индивидуальная, фронтальная

Военная диктатура


Поиск нужной информации

5,6

59.

Установление империи в Риме

16.04


Урок изучения нового материала

Закрепление новых знаний

Фронтальная

Империя

Решение исторических задач

Умение давать развёрнутый ответ

5,6

60.

Соседи Римской империи в первые века нашей эры.

21.04


Обучение в сотрудничестве

Работа с рисунками

Индивидуальная, фронтальная

Готы

Умение работать со схемой

Умение работать с исторической картой

5,6

61.

В Риме при императоре Нероне.

23.04


Комбинированный урок

Рассказ, работа с текстом

коллективная

Диктатор

Умение развёрнуто обосновывать суждения

Умение давать развёрнутый ответ

5,6

62.

Первые христиане и их учение.

28.04


репродуктивная

Объяснительно-иллюстративная

Индивидуальная, фронтальная

Религия, христианство

Умение работать с исторической картой

Поиск нужной информации

5,6

63 -64.

Жизнь в Римской империи.

30.04

05.05


Обучение в сотрудничестве

Работа с рисунками

индивидуальная

Термы, Колизей, Пантеон

Решение исторических задач

Отделение основной информации от второстепенной

5,6

65.

Римская империя при Константине.

07.05


Комбинированный урок

Закрепление новых знаний

Фронтальная

Варвары, епископ

Умение работать со схемой

Умение давать определения

5,6

66.

Взятие Рима готами.

12.05


репродуктивная

работа с книгой, составление схемы

Индивидуальная, фронтальная

готы

Умение развёрнуто обосновывать суждения

Отделение основной информации от второстепенной

5,6

67.

Восточная Римская империя при Юстиниане.

14.05


Обучение в сотрудничестве

Рассказ, работа с текстом

коллективная

империя

Решение исторических задач

Умение давать развёрнутый ответ

5,6

68.

Повторительно – обобщающий урок по разделу «Древний Рим»

19.05


Повторение и обобщение знаний по теме

Тестовый контроль

индивидуальная



Поиск нужной информации

тесты

69.

Семь чудес света.

21.05


Комбинированный урок

Работа с рисунками

Фронтальная

Пирамиды, висячие сады Вавилона

Умение развёрнуто обосновывать суждения

Умение давать развёрнутый ответ

5

70.

Итоговое занятие по курсу.

26.05

28.05


Комбинированный урок

Закрепление новых знаний

Фронтальная


Решение исторических задач

Умение давать развёрнутый ответ

5







Основные блоки содержания материала.


Раздел 1. Жизнь первобытных людей -8ч.


Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди: современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий труда как главное отличие от животных. Возникновение искусства и религии. Представления о религиозных верованиях. Представление о зарождении производящего хозяйства. Основные орудия труда: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка Последствия перехода к производящему хозяйству. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Соседская община. Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации.


Раздел 2. Древний Восток – 20 ч.


Место положения и природные условия. Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения. Возникновение единого государства в Египте. Быт землевладельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож. Религия древних египтян. Строительство пирамид. Особенности древнеегипетского письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания. Произведения литературы. Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья. Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи. Клинопись. Города Финикии. Ассирийская держава. Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Образование Персидской державы. Местоположение и народы Древней Индии. Религиозные верования. Представления о кастах. Возникновение буддизма. Местоположение и природа Древнего Китая. Учение Конфуция. Строительство Великой Китайской стены. Великий шёлковый путь.


Раздел 3. Древняя Греция - 20ч.


Местоположение и природные условия. Древнейшие города – Микены, Пилос, Афины. Критское царство. Греческие мифы критского цикла. Микенское царство. Сведение о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён. Упадок хозяйства и культуры. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков. Начало обработки железом в Греции. Создание греческого алфавита. Возникновение самостоятельных государств: Афины, Спарта, Коринф, Фивы. Местоположение и природа Аттики. Законы Драконта.. Бедственное положение земледельцев, долговое рабство. Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Перемены в управлении Афинами. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Управление Спартой. Спартанское воспитание. Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Причины колонизации. Развитие торговли. Олимпийские игры. Греко – персидские войны. Марафонская битва. Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Город Афины. Возникновение театра. Афинская демократия в 5 веке. до н. э. Перикл во главе Афин. Македонские завоевания.

Раздел 4. Древний Рим. - 22 ч.

Местоположение и природные условия Италии. Легенда о основании Рима. Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Война с Пирром. Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Карфаген - крупное государство в Западном Средиземноморье. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Победа Сципиона над Ганнибалом. Господство Рима в Западном Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Земельный закон братьев Гракхов. Восстание Спартака. Возвышение Цезаря. Диктатура Цезаря. Борьба Антония и Октавиана. Окончание гражданских войн. Римская империя в первые века нашей эры. Архитектурные памятники Рима.

Итоговое повторение – 1 ч.

Региональный компонент – 9ч.

Древнейшие стоянки на нижнем Дону. Начало эпохи металлов. Таинственные киммерийцы расселение, обычаи, традиции. Вклад в мировую культуру. Свидетельство греческих авторов о скифах. Представления о занятиях, образе жизни скифов. Характерные черты скифской культуры. Первые греческие поселения на Дону. Расселение сарматских племён на территории нашего края. Существенные черты сарматского общества, занятие сарматов их военное искусство.




















































Критерии оценивания по истории

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает

медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.

4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.

3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

5. Полностью не усвоил материал.





















































Формы и средства контроля

Итоговый тест по 1 главе «Жизнь первобытных людей».

Вариант 1.

1. В каком первобытном коллективе главную роль играли родовые отношения?

а) в человеческом стаде;

б) в родовой общине;

в) в государстве.

Какое занятие первобытных людей привело к возникновению земледелия?

а) охота; б) скотоводство; в) собирательство.

Кто управлял родовой общиной в первобытном времени?

а) цари; б) жрецы; в) старейшины.

4. Первый металл, из которого древние люди научились делать орудия труда?

а) медь; б) бронза; в) железо.

Первое домашнее животное, прирученное человеком?

а) корова; б) лошадь; в) собака.

6. Какое занятие первобытных людей примерно в одно время с земледелием?

а) скотоводство;

б) охота;

в) обработка металлов.

7.В каком человеческом коллективе появилось имущественное неравенство?

а) в человеческом стаде;

б) в родовой общине;

в) в соседской общине.

8. Выберите причину появления религии?

а) неумение человеком объяснять явления природы;

б) боязнь человека перед стихией природы;

в) желание человека отличаться от животных.

9. Когда появился человек на Земле?

а) 2 млн. лет назад;

б) 100 тыс. лет назад;

в) 10 тыс. лет назад


Итоговый тест по 1 главе «Жизнь первобытных людей».

Вариант 2.


Выберите главную причину появления неравенства среди людей?

а) распад родовой общины;

б) изменение орудий труда;

в) появление государства.

Что позволило первобытному человеку пережить ледниковый период?

а) собирательство;

б) изобретение металлических орудий труда;

в) овладение огнем.

Кто управлял племенем?

а) жрецы; б) совет старейшин; в) цари.

Из чего первобытные люди делали первую одежду?

а) из шелка; б) из шкур диких животных; в) из хлопка.

Несколько родовых общин, живших в одной местности?

а) человеческое стадо; б) племя; в) соседская община.

Первое орудие труда первобытного человека?

а) мотыга; б) заостренный камень; в) плуг.

Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу?

а) гарпун; б) лук; в) рубило.

Что называется искусством?

а) творческое воспроизведение окружающего мира;

б) стремление человека объяснить загадки природы;

в) желание людей лучше охотится.

Когда человек начал заниматься земледелием?

а) 10 тыс. лет назад;

б) 3 тыс. лет назад;

в) 200 тыс. лет назад.


Итоговый тест по 2 главе «Древний Восток».

Вариант 1.


1. Древняя страна, расположенная между морем и цепью Ливанских гор?

а) Междуречье; б) Египет; в) Финикия.

2. Где была написана книга, от которой произошло слово «библиотека»?

а) в Египте; б) в Китае; в) в Израиле.

3. От кого защищала Северный Китай Великая китайская стена?

а) от ассирийцев; б) от гуннов; в) от филистимлян.

4. На чем писали в Древнем Китае?

а) на дощечках из бамбука;

б) на пальмовых листьях;

в) на глиняных табличках.

5. Древнее государство, захватившее в VI в. до н.э. Вавилонское и Египетское царства?

а) Лидия; б) Персия; в) Израиль.

6. Библейский старец, спасшийся в ковчеге во время потопа?

а) Адам;

б) Авраам;

в) Ной.

7. Что выращивали земледельцы в Древней Индии?

а) хлопчатник и сахарный тростник;

б) чай;

в) какао.

8. Что изобрели в Древнем Китае?

а) бумагу;

б) цифры;

в) шахматы.

9. Предводитель персов, великий полководец Древнего мира?

а) Хаммурапи;

б) Кир;

в) Крез.

10. Где протекает река Янцзы?

а) в Китае;

б) в Индии;

в) в Междуречье.


Итоговый тест по 2 главе «Древний Восток».

Вариант 2.


1.Древняя страна, находящаяся между двумя реками Тигр и Евфрат?

а) Урарту; б) Междуречье; в) Индия.

2. Кто, по Библии, был создан Богом и чье имя переводится с еврейского как «человек»?

а) Ной; б) Адам; в) Моисей.

3. Кто учил в Древней Индии, что главное – личное достоинство человека, а не его происхождение?

а) Брахма; б) Будда; в) Рама.

4. Письменность в Древнем Двуречье?

а) линейное письмо;

б) иероглифы;

в) клинопись.

5. Что выращивали земледельцы в Древнем Китае?

а) сахарный тростник;

б) хлопчатник;

в) чай.

6. Что изобрели в Древнем Китае?

а) компас;

б) шахматы;

в) прозрачное стекло.

7. Что изобрели финикийцы?

а) прозрачное стекло;

б) компас;

в) бумагу.

8. Древняя страна, в которой были изобретены бумага, компас, шелковые ткани?

а) Китай; б) Индия; в) Египет.

9. Столица Ассирийской державы, которую называли «логовищем львов» и «городом крови»?

а) Ниневич;

б) Персеполь;

в) Вавилон.

10. Где протекает река ИНД?

а) в Египте;

б) в Индии;

в) в Китае.




Итоговый тест по 3 главе «Древняя Греция»

1 вариант.


1. Три брата поделили между собой власть над миром. Кто из них господствовал на небе?

а) Зевс; б) Аид; в) Посейдон.

2. Кто очистил за один день конюшни царя Авгия?

а) Тесей; б) Одиссей; в) Геракл.

3. Кому в Древней Греции запрещалось заниматься торговлей и ремеслами?

а) спартанцам; б) македонянам; в) афинянам.

4. Кто прислал афинскому царю Дарию птицу, мышь, лягушку и пять стрел?

а) афиняне; б) скифы; в) спартанцы.

5. Афинский мудрец, учитель Александра Македонского?

а) Сократ; б) Анаксагор; в) Аристотель.

6. Когда проводились театральные представления?

а) во время Олимпийских игр;

б) в Великой Дионисии – дни весенних игр;

в) каждый день.

7. Кто, по представлениям древних греков, научил людей строить дома, плавать по морям, писать и считать?

а) Зевс; б) Геракл; в) Прометей.

8. Герой Троянской войны, которому удалось вернуться на родину?

а) Одиссей; б) Патрокл; в) Ахиллес.

9. Главное занятие мальчиков в Спарте?

а) гимнастика;

б) философия;

в) математика.

10. Персидский царь, предпринявший в 450 г. До н.э. второй поход против Греции?

а) Дарий Первый;

б) Ксерокс;

в) Дарий Третий.

11. Где находилась крупнейшая библиотека Средиземноморья, насчитывавшая до 700 тысяч папирусных свитков?

а) в Афинах; б) в Пергаме; в) в Александрии Египетской.

12. Сколько букв было в древнегреческом алфавите?

а) 12 букв; б) 24 буквы; в) 33 буквы.


Итоговый тест по 3 главе «Древняя Греция»

2 вариант.


Где жили греческие боги?

а) в Олимпии; б) на острове Крит; в) на горе Олимп.

2. Кому Троянский царевич Парис отдал яблоко как «прекраснейшей из богинь»?

а) Афине; б) Афродите; в) Гере.

3. Что вывозили торговцы из Греции в другие страны и колонии?

а) хлеб; б) рабов; в) изделия ремесла.

4. Последнее сражение, в котором Александры Македонский окончательно разгромил Персидское царство?

а) при Гавгамелах; б) при Херонее; в) при Платеях.

5. Александрийский ученый, автор первого учебника по геометрии?

а) Евклид; б) Аристотель; в) Птолемей.

6. Треугольное пространство храма между двумя скатами крыши и карнизом?

а) колонна; б) портик; в) фронтон.

7. Девять сестер – богинь, покровительниц поэзии, искусства и науки?

а) нимфы; б) сирены; в) музы.

8. Как звали легендарного царя Крита?

а) Минос; б) Минотавр; в) Тесей.

9. Сколько стоил раб-слуга в Афинах в V в. до н.э.?

а) 1 драхму;

б) 50 драхм;

в) 250 драхм.

10. Где произошло морское сражение, в котором афиняне разбили персидский флот?

а) у Марафона;

б) у Саламина;

в) у Фермопильского прохода.

11. Греческий драматург, автор трагедии «Персы»?

а) Геродот; б) Эсхил; в) Сократ.

12. Кому посвящен знаменитый храм Парфенон?

а) Афине; б) Посейдону; в) Зевсу.

Итоговый тест по 4 главе «Древний Рим»

1 вариант.


Мать Ромула и Рема, согласно древнеримской легенде?

а) волчица; б) Веста; в) Рея Сильвия.

2. Кого римляне называли «варварами»?

а) племена не знающие латинского или греческого языка;

б) жестоких императоров;

в) всех, кто проживал вне города.

3. Рабы, получившие в пользование участки земли?

а) колоны; б) «рабы с хижинами»; в) христиане.

4. Что произошло в 509 г. до н.э.?

а) в Риме установилась республика;

б) был основан Рим;

в) в Риме установилась империя.

5. Римский император, при котором началась травля христиан?

а) Константин; б) Нерон; в) Октавиан Август.

6. Какое зрелище римляне предпочитали всем остальным?

а) театральное представление;

б) спортивное состязание;

в) гладиаторские бои.

7. Кого римляне называли лучшим из императоров (правил в 98-117 гг. н.э.)?

а) Цезарь; б) Траян; в) Константина.

8. Как переводится с латинского языка слово «республика»?

а) власть народа;

б) общее дело;

в) власть знати.

9. Кто спас Рим во время нашествия галлов в 390 г. до н.э.?

а) Муций Сцевола; б) гуси; в) волчица.

10. Как называется правление, не ограниченное ни другой властью, ни законами?

а) демократия; б) диктатура; в) республика.


Итоговый тест по 4 главе «Древний Рим»

2 вариант.


1. Автор одного из «Евангелий» - рассказов о жизни и учении Иисуса Христа?

а) Иуда; б) Иоанн; в) апостол Павел.

2. Главный источник рабства в Риме?

а) завоевания; б) торговля; в) долговая кабала.

3. Кто получал в республиканском Риме почетное прозвище «император»?

а) сенаторы; б) полководцы; в) народные трибуны.

4. Германские племена, захватившие Рим в 410 г.?

а) даки; б) венеды; в) готы.

5. Сенатор, друг Цезаря, возглавивший против него заговор?

а) Антоний;

б) Октавиан;

в) Брут.

6. Река, переходя которую, Цезарь сказал знаменитые слова: «Жребий брошен!»?

а) Тибр;

б) Рейн;

в) Рубикон.

7. Кто в республиканском Риме имел право накладывать «вето» (запрет) на решение сената?

а) консулы;

б) императоры;

в) народные трибуны.

8. Когда произошло восстание рабов под предводительством Спартака?

а) в 509 г. до н.э.; б) в 74-71 г. до н.э.; в) в 313 г. до н.э.

9. Последний император Западной Римской империи?

а) Константин;

б) Ромул;

в) Юстиниан.

10. Кто такие колоны?

а) рабы;

б) войны;

в) земледельцы.






















































Материально-технические условия реализации

основной образовательной программы


п\п

Компоненты
оснащения

Необходимое оборудование и оснащение

Имеется в наличии


Компоненты  оснащения учебного

кабинета



истории

Нормативные документы, программно-методическое обеспечение, локальные акты:

  1. Федеральный Закон «Об образовании Российской Федерации»

  2. Областной закон «Об образовании в Ростовской области»

  3. Рабочие программы по истории и обществознанию. (5-11 классы)

  4. Государственный образовательный стандарт. Стандарт общего образования по обществознанию. Стандарт основного общего образования по истории.

  5. Программы общеобразовательных учреждений. История. М. Просвещение, 2012 г.

  6. Программы общеобразовательных учреждений. Обществознание. М. :Просвещение, 2012 г.

  7. Программы общеобразовательных учреждений. Обществознание 6-11 классы, авторы Боголюбов Л.Н, Городецкая Н.И. и др. М.:Просвещение, 2012 г.

  8. Программа и тематическое планирование для общеобразовательных учреждений. Всеобщая история. История России.10-11 класс/ авт.- сост Л.Н. Алексашкина) М: Мнемозина, 2009г.

3. Паспорт кабинета


Учебно-методические материалы:

УМК:

Дидактические и раздаточные материалы:


Комплект портретов для кабинета истории

Государственный Герб, Флаг, текст Гимна РФ

Альбом по истории культуры СССР, выпуск 1

Альбом по истории культуры СССР, выпуск 2

Альбом по истории Древнего мира. Годер

Картины и таблицы по Отечественной истории

Плакаты:


Картины по Всеобщей истории

Картины по истории России

Диафильмы:

- по истории Древнего мира;


УМК по Всеобщей истории 5-11 классы


Методические пособия для учителя по истории (для каждой ступени обучения)

Раздаточные материалы

Карточки иллюстрированные для индивидуальной работы по истории Древнего мира

О.И. Бахтина. Задания для самостоятельной работы по истории древнего мира М. Просвещение





Традиционные  и инновационные средства обучения, компьютерные, информационно-коммуникационные средства:




Компьютер, телевизор, проектор, видеомагнитафон.

Учебно-практическое оборудование:

Глобус -2 шт.

Демонстрационные карты:

-карты по истории Древнего мира




Оборудование  (мебель):

Парта ученическая 15 шт.

Стул ученический 30 шт.

Шкаф для хранения дидактического материала, наглядных пособий, методической литературы 3

Стол учительский – 1 шт.

Стул учительский – 1 шт.

Классная доска -1 шт.






















Ростовская область г.Зерноград

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа г.Зернограда



«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ г.Зернограда

Приказ от 30.08.2014№_______

___________________Л.С. Лифорева





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



по истории

Уровень общего образования: основное общее -5 класс

Количество часов: 70ч.

Учитель: Цуканова Т.В.

Программа разработана на основе программы для общеобразовательных учреждений. Всеобщая история. История России. 5-9 классы/ (авт. сост. Л.Н. Алексашкина).- М.: Мнемозина, 2009г.














































СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического совета

МБОУ СОШ г.Зернограда

от 28.08.2014года №13

___________А.М. Рычкова

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

МБОУ СОШ г.Зернограда

_______________А.М. Рычкова

30.08. 2014года




Автор
Дата добавления 19.11.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров212
Номер материала ДВ-171553
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх