Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории к учебнику Ф.А. Михайловского

Рабочая программа по истории к учебнику Ф.А. Михайловского

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Аннотация



Программа курса «Всеобщая история. История Древнего мира» для 5 класса основной школы составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования и примерным учебным планом образовательного учреждения.

Данный курс рассчитан на 68 часов (из расчета 2 раза в неделю). Срок реализации программы – 1 год.

Программа ориентирована к учебнику: Михайловский Ф.А. «Всеобщая история. История древнего мира». 5 класс /под ред. Г.М. Бонгард-Левина. – М.: ООО «Русское слово – учебник, 2012. – (ФГОС. Инновационная школа).

Изучение курса обществознания в 5 классе направлено на достижение следующих целей: освоение исторической значимости периода древности в целом и всех его основных разделов, приобщение учащихся к мировым культурным традициям, воспитание патриотизма, формирование гражданского самосознания.

Задачи курса:

- овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира, о социально-экономическом, политическом и культурном аспектах развития древних обществ;

- формирование научно-исторической картины мира, понимания значения истории и способов познания прошлого для саморазвития личности, взаимодействия людей в современном поликультурном мире;

- формирование умений анализировать и интерпретировать исторические факты




Пояснительная записка



Программа курса «Всеобщая история. История Древнего мира» для 5 класса основной школы составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования и примерным учебным планом образовательного учреждения.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение истории в 5 классе – 68 часов (из расчета 2 раз в неделю). Срок реализации программы – 1 год.

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

  1. Михайловский Ф.А. «Всеобщая история. История древнего мира». 5 класс /под ред. Г.М. Бонгард-Левина. – М.: ООО «Русское слово – учебник, 2012. – (ФГОС. Инновационная школа).

  2. Жукова С.А. Рабочая тетрадь к учебнику Ф.А. Михайловского«Всеобщая история. История древнего мира». 5 класс. - М.: ООО «Русское слово – учебник, 2013. – (ФГОС. Инновационная школа).

  3. Михайловский Ф.А. Методическое пособие к учебнику Ф.А. Михайловского «Всеобщая история. История Древнего мира» для 5 класса общеобразовательных организаций. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2015

  4. Программа курса «Всеобщая история. История Древнего мира». 5 класс / авт.-сост. Ф.А. Михайловский. - М.: ООО «Русское слово – учебник, 2012. – (ФГОС. Инновационная школа).

  5. Рабочая программа к учебнику Ф.А. Михайловского «Всеобщая история. История Древнего мира». 5 класс / авт.-сост. Ф.А. Михайловский. - М.: ООО «Русское слово – учебник, 2013. – (ФГОС. Инновационная школа).

Цель изучения курса «История Древнего мира» состоит в освоении исторической значимости периода древности в целом и всех его основных разделов, в приобщении учащихся к мировым культурным традициям, в воспитании патриотизма, формировании гражданского самосознания.

Эта общая цель определяет и задачи курса:

- овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира, о социально-экономическом, политическом и культурном аспектах развития древних обществ;

- формирование научно-исторической картины мира, понимания значения истории и способов познания прошлого для саморазвития личности, взаимодействия людей в современном поликультурном мире;

- формирование умений анализировать и интерпретировать исторические факты.


Планируемые результаты освоения учащимися курса обществознания

Предметные результаты изучения истории Древнего мира пятиклассниками включают в себя:

- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории, в течение которого сформировались современные народы, языки, религии, государства, выработались формы их взаимодействия и противостояния, возник феномен единства мира в многообразии культур;

- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;

- способность применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников по истории Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов далекого прошлого;

- представление о мифах как органичной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;

- умения датировать важнейшие события и процессы в истории Древнего мира, характеризовать их в контексте конкретных исторических периодов и этапов развития древних цивилизаций, определять их последовательность и длительность, соотносить годы с веками и тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»;

- умения читать историческую карту с опорой на легенду, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, описывать их положение в условиях изучаемого периода, анализировать и обобщать на элементарном уровне данные карты, дополняя и конкретизируя ими информацию учебника;

- умения комплексно характеризовать важные факты истории Древнего мира (время, место, участники, причины и следствия, характер событий и процессов), классифицировать и группировать их по предложенным в заданиях признакам (исторические периоды, этапы развития, формы государственного устройства и др.);

- умения сравнивать относительно простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным в задании вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;

- умения давать образную характеристику ярких исторических личностей и представителей социокультурных групп Древнего мира, описывать памятники истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментам подлинников и их современным реконструкциям, рассказывать о важных событиях, используя основные и дополнительные источники информации, а также приемы творческой реконструкции образов прошлого;

- умения различать в учебном тексте факты, их субъективные описания, вариативные версии и оценки, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;

- умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами, характерными для цивилизаций Древнего Востока или Античности, раскрывать их существенные признаки, высказывать суждения об их причинах и значении;

- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.

Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включают в себя:

- способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, спецификой источников, видами учебной и домашней работы, в том числе в группах с одноклассниками и во взаимодействии со взрослыми;

- готовность формулировать и высказывать публично собственное мнение по «открытым» проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, понимать причины многообразия субъективных позиций, вести конструктивные диалоги;

- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, в Интернете, библиотеках и музеях и т.д., обрабатывать ее в соответствии с темой и познавательным заданием, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (устные сообщения, письменные работы: таблицы, сочинения, планы, схемы и др., презентации с использованием ИКТ, проекты);

- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы, выделять новые для себя направления в изучении истории и культуры Древнего мира, ее связи с настоящим и будущим человечества, с собственным профессиональным и личностным самоопределением.

Личностные результаты изучения истории Древнего мира включают в себя:

- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

- представление о видах идентичности, актуальных для становления человека и общества, для жизни в современном поликультурном мире и эффективного взаимодействия с «другими»;

- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения и охраны.

Для текущей проверки учебника: Михайловский Ф.А. «Всеобщая история. История древнего мира» для 5 класса общеобразовательных учреждений (издательство ООО «Русское слово-учебник») предназначены тесты к отдельным темам уроков. На их выполнение отводится примерно 8-10 минут. На выполнение контрольной проверки по материалу каждой крупной темы потребуется не менее 40 минут. Задания к курсу целесообразно использовать из учебно-методических пособий: Максимов Ю.И. Тесты по истории Древнего мира: 5 класс. – М.: Издательство «Экзамен», 2010; Контрольно – измерительные материалы. История Древнего мира: 5 класс / Сост. К.В. Волкова. – М.: ВАКО, 2011. К каждой теме учебника представлены разноуровневые тесты, позволяющие проверить не только элементарные знания и умения учащихся, но и более углубленные, охватывающие весь материал курса. Многие задания составлены по аналогии с тестами ГИА и ЕГЭ как в закрытой форме (с выбором из вариантов ответа, на установлении соответствия, конструирование правильной последовательности и др.), так и в открытой форме (учащемуся предлагается самому сформулировать ответ). Знакомство с этими типами заданий позволит учащимся, начиная уже с 5 класса, на доступном им содержании отрабатывать и закреплять умения и навыки, необходимые в будущем при сдаче экзаменов.

После проверки тестовых работ рекомендуется провести разбор ошибок с комментариями, чтобы устранить пробелы в знаниях учащихся. Тестовые задания помогут учащимся освоить новый для них вид тестов и подготовится к будущим устным и письменным экзаменам.

По своему характеру проблемные и познавательные задания нацелены на выработку у учеников умения и навыков анализа, самостоятельного обобщения материала, рассуждений, на проверку знаний имен, дат, понятий и терминов, исторических событий и их хронологической последовательности, причинно-следственных связей.

Все задания составлены в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся основной школы по истории.



Содержание курса


Введение. Увлекательный мир истории

Что изучает история. Измерение времени в истории (счет лет до н.э. и н.э.). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.


РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ И ОТКРЫТИЯ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ

Собиратели и охотники каменного века

Материал раздела дает учащимся представление о начальных и самых длительных периодах истории человечества — палеолите и мезолите (в школьном курсе сами термины не употребляются). В трех темах раздела характеризуются: а) процесс антропогенеза; б) орудийная деятельность первобытных людей, использовавших природные материалы (камень, дерево, кость, шкуры); в) основные занятия людей в условиях присваивающего хозяйства (собирательство и охота); г) духовная культура первобытного общества (искусство и религия). Учащиеся получают представление о значении трудовой деятельности в историческом развитии человека, а также о влиянии природной среды на жизнь людей в древности.

Опорные понятия и термины: человеческое стадо, «человек разумный», каменный век, охота, собирательство, искусство, религия, миф.

Учебное оборудование: карта полушарий.

Тема 1. Первые люди на Земле

Предки человека. Выделение человека из мира животных. Условия жизни древнейших людей, их отличие от животных и современных людей. Древнейшие орудия труда. Овладение огнем и его роль в развитии человека. «Человек разумный».

Тема 2. Открытия и изобретения древних охотников

Расселение людей по земле. Охота и собирательство. Важнейшее значение охоты в жизни людей. Понятие «каменный век». Орудия каменного века. Великое оледенение. Загонная охота на мамонтов и других крупных животных. Потепление на земле. Изобретение лука и стрел, топора, плота и лодки.

Тема 3. Искусство и религия первобытных людей

Пещерная живопись. Что такое искусство. Возникновение религиозных представлений. Первобытная магия. Идолы и колдуны. Мифы.


У истоков цивилизации

Изучение материалов раздела дает учащимся представление о развитии человеческого общества в условиях производящего хозяйства в периоды неолита и энеолита (при обучении термины не употребляются). В двух темах раздела характеризуются: а) переход к скотоводству и земледелию как важнейший переворот в жизни первобытного общества; б) дальнейшее развитие орудийной деятельности людей, открытие керамики и изобретение гончарного круга; в) возникновение родоплеменного строя и его разложение; г) переход к стадии цивилизации и основные ее признаки.

Опорные понятия и термины: присваивающее и производящее хозяйство, родовая община, мотыжное и пашенное земледелие, бронзовый век, обмен, деньги, период первобытности.

Учебное оборудование: карта полушарий.

Тема 4. Возникновение земледелия и скотоводства

Образование родовых общин. Племя. Организация родоплеменной власти. Вожди и советы старейшин. Приручение животных. Возникновение скотоводства из охоты, земледелия —из собирательства. Мотыжное земледелие. Развитие ремесел. Гончарное керамическое ремесло и ткачество.

Тема 5. От первобытности к цивилизации

Открытие меди, изобретение бронзы. Понятие «бронзовый век». Появление обмена, денег, торговли. Возникновение социального неравенства. Переход от родовой общины к соседской. Общинники и знать. От вождей к царям. Войско. Города. Письменность. Переход к цивилизации.

Тема 6. Счет лет в истории

Как считали время в древности. Наша эра. Счет лет до нашей эры. Понятие «дата». Обозначение дат на линии времени.


РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК

Цивилизации речных долин

Материалы раздела призваны сформировать у учащихся первые представления об особенностях и закономерностях развития древневосточных стран. Раздел логически связан с материалом темы 5, завершающей изучение истории первобытного мира. Учащиеся получают представления: а) обо всем ареале распространения цивилизаций Древнего Востока; б) о причинах и особенностях возникновения первых на земле цивилизаций; в) о влиянии географического фактора на историческое развитие общества; г) о значении строительства ирригационных сооружений, о преобразовании речных долин в результате трудовой деятельности людей; д) о появлении имущественного неравенства между людьми, о формировании государственной организации, о праве как атрибуте государственности, о возникновении письменности.

Опорные понятия и термины: государство, страна, ирригационные сооружения, государственная власть и управление, фараон, закон, иероглиф, клинопись.

Учебное оборудование: карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия», карта «Древний Восток. Индия и Китай (III тысячелетие до н. э. — III век н. э.)», карта «Рост территорий государств в древности».

Тема 7. Египет — дар Нила

Местоположение и природные условия страны. Южный и Северный Египет (Дельта). Разливы Нила. Труд земледельцев. Ирригационные сооружения. Папирус. Иероглифическая письменность египтян. Объединение Южного и Северного Египта. Мемфис — столица единого государства.

Тема 8. Страна двух рек

Природные условия и население. Южное Междуречье (Двуречье). Шумеры. Разливы Евфрата и Тигра. Города из глиняных кирпичей. Город Ур. Храмовая архитектура (зиккураты). Клинопись, Глиняные книги. Поэма о Гильгамеше. Сказание о потопе.

Тема 9. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

Возвышение Вавилона. Законы Хаммурапи — важный исторический источник. Открытие памятника, его структура. Понятие «закон». Вавилонское общество по законам Хаммурапи. Значение законов Хаммурапи.

Тема 10. Древнейшие цивилизации Индии и Китая

Возникновение цивилизации в Древней Индии и Китае. Страна между Гималаями и океаном. Природные условия и население. Древнейшие города в долине Инда. Археологические находки. Недешифрованная письменность. Местоположение и природа Китая. Хуанхэ - «река, надрывающая сердце». Первые государства в Китае.


Древний Египет

В разделе изучается история Египта эпохи бронзы, то есть времени Древнего (тема 11), Среднего (тема 12) и Нового (тема 13) царств (сами термины не употребляются). Учащиеся узнают о развитии древнеегипетского общества, государства, культуры, религии. Вводится понятие «культура». Дается представление об историческом значении древнеегипетской цивилизации.

Опорные понятия и термины; восточная деспотия, состав населения, храм, жрецы, налоги, скульптура, архитектура.

Учебное оборудование: карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия».

Тема 11. Фараоны и пирамиды

Вещественные и письменные памятники истории Египта. Дешифровка иероглифов Шампольоном. Пирамиды Египта. Строительство пирамиды Хеопса, Мумии и представления египтян о загробной жизни. Фараон — повелитель Египта, Обожествление фараонов. Восточная деспотия. Вельможи, чиновники и писцы. Налоговое обложение.

Тема 12. Жизнь в Древнем Египте

Трудовой год крестьян-земледельцев. Шадуфы. Древнеегипетские ремесленники. Жизнь простого египтянина. В усадьбе вельможи. Быт, одежда, развлечения. Жречество и его роль в жизни страны. Исторические свидетельства о народном восстании в Египте. Завоевание Египта гиксосами.

Тема 13. Завоевания фараонов

Египетское войско и освобождение страны от власти гиксосов. Фивы — столица Египта. Правление Хатшепсут, фараона-женщины. Завоевания Тутмоса III.Поход на Мегиддо. Ограбление завоеванных стран. Фараон Эхнатон и победители жрецы. Последующее ослабление Египта.

Тема 14. Культура Древнего Египта

Особенности древнеегипетской скульптуры и живописи. Большой сфинкс. Древнеегипетская религия и мифология. Боги египтян. Миф об Осирисе и Исиде. Научные знания египтян в области математики, астрономии, медицины. Понятие «культура».


Западная Азия в век железа

В разделе дается характеристика развития государств в период железного века, показано значение открытия железа в истории человеческого общества. Учащиеся получают представление о расширении ареала цивилизации, об укрупнении и усилении государств, о важнейших культурных достижениях народов Западной Азии (создание финикийцами алфавита, Ниневийская библиотека, вавилонская наука, древнееврейский монотеизм). Материал раздела позволяет проводить сравнительный анализ развития и достижений народов Западной Азии и Египта. Углубляется представление о Библии как историческом источнике.

Опорные понятия и термины: железный век, единобожие, колония, держава.

Учебное оборудование: карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия».

Тема 15. Финикийские мореплаватели

Местоположение и географические особенности страны. Финикийские города Библ, Сидон, Тир. Занятия населения. Торговля и пиратство. Финикийские колонии. Основание Карфагена. Путешествия финикийцев. Плавание вокруг Африки. Создание финикийцами алфавита, его особенности и значение.

Тема 16. Древняя Палестина

Страна и население. Филистимляне и евреи. Монотеизм. Библия и библейские сказания. Саул. Царство Давида и Соломона. Иеруслимский храм. Распад страны на Израильское и Иудейское царства.

Тема 17. Ассирийская военная держава

Местоположение страны. Создание и организация армии. Ассирийские завоевания. Разрушение Вавилона Синаххерибом. Управление Ассирийской державой. Ограбление завоеванных стран. Ниневия и библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ниневии.

Тема 18. Победители Ассирии

Карта мира после гибели Ассирийской военной державы. Новое возвышение Вавилона. Завоевания Навуходоносора II. «Вавилонское пленение» евреев. Город Вавилон при Навуходоносоре. Научные знания вавилонян. Развитие астрономии. Вавилонский календарь. Мидийцы и персы в Древнем Иране.


Великие державы Древнего Востока

В разделе показано возникновение на Древнем Востоке в условиях железного века великих держав. Раздел завершает изучение истории Древнего Востока. Учащиеся повторяют и закрепляют знания географии стран Древнего Востока, получают сведения о значении наступления железного века в Индии и Китае, узнают о том, что нового внесли древние индийцы и китайцы в мировую культуру. Раздел завершается изучением Персидской державы, что служит наиболее логичным переходом к истории Древней Греции.

Опорные понятия и термины: железный век, держава, варны (сословия), брахманизм, буддизм, сатрап, сатрапия, налоги.

Учебное оборудование: карта «Древний Восток. Индия и Китай (III тысячелетие до н.э. — III век н. э.)»; карта «Рост территорий государств в древности».

Тема 19. Образование державы Маурьев в Индии

Арийское проникновение в Индию. Начало железного века в Индии. Образование государств. Освоение джунглей в долине Ганга. Брахманизм и индийские варны. Держава Маурьев при царе Ашоке. Будда и возникновение буддизма.

Тема 20. Единое государство в Китае

Начало железного века в Китае. Расширение территории древнекитайской цивилизации. Причины и условия объединения страны. Завоевания ЦиньШихуана и его правление. Борьба с гуннами. Строительство Великой китайской стены. Великий шелковый путь. Изобретения древних китайцев.

Тема 21. Великая Персидская держава

Завоевание Киром Великим Мидии, Лидии и Вавилона. Завоевание Египта Камбизом. Борьба за власть в Персидской державе. Приход к власти Дария 1. Персидская держава при Дарий 1. Организация сатрапий. Налоговая система. Строительство дорог (Царская дорога). Развитие торговли. Чеканка Дарием золотой монеты.


РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

Древнейшая Греция

В разделе учащиеся знакомятся с особенностями географического положения и природных условий Древней Греции и острова Крит, с археологическими памятниками и данными мифологии о древнейшей истории региона в период бронзового века, с сюжетным содержанием поэм Гомера и религией древних греков.

Опорные понятия и термины: мифология и религия, бронзовый век, аристократия, басилей.

Учебное оборудование: карта «Древняя Греция»; карта «Древние государства мира».

Тема 22. Греция и остров Крит в эпоху бронзы

Географическое положение и природа Греции. Северная, Средняя и Южная Греция (Пелопоннес). Коринфский перешеек. Фермопильское ущелье. Эгейское море и его острова. Остров Крит. Миф о Тесее и Минотавре. Археологические открытия на Крите, в Греции и в Малой Азии. Троянская война. Вторжение дорийцев.

Тема 23. Поэмы Гомера

«Темные века» в истории Греции и слепой поэт Гомер, певец на пирах басилеев. Содержание поэм. «Илиада» — поэма о Троянской войне. Другие предания о Троянской войне: гибель Ахиллеса и троянский конь. Приключения Одиссея. На острове циклопов и возле острова сирен. Возвращение к Пенелопе.

Тема 24. Боги и герои Эллады

Древнегреческие боги и герои. Олимпийская религия. Земледельческие культы. Мифы о богах и героях. Миф о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Подвиги Геракла.


Рождение античного мира

Раздел имеет важное теоретическое значение. Учащиеся получают предстаапение о двух периодах в истории Греции: гомеровском и архаическом (термины не употребляются), узнают о возникновении античной (полисной) цивилизациии, об Афинах и Спарте как двух полисах, сыгравших наиболее важную роль в истории всего греческого мира, об особенностях их развития. Материал раздела позволяет проводить сравнительный анализ развития греческих полисов, дает представление о многообразии мира полисов, обо всем ареале распространения древнегреческой культуры. Учащиеся также узнают о зарождении демократии в Афинах и о зарождении античной формы рабства. Материал раздела дает возможность сравнения греческих полисов с государствами Древнего Востока.

Опорные понятия и термины: родоплеменной строй, полис, колонизация, аристократия, демос, демократия, олигархия, тирания.

Учебное оборудование: карта «Древняя Греция в V веке до н.э.», врезная карта «Греческие колонии в VIII- VI веках до н.э.».

Тема 25. Греческие полисы и Великая греческая колонизация

Греческое общество по поэмам Гомера. Понятие античной (полисной) цивилизации. Причины и условия «греческого чуда». Образование греческих полисов. Акрополь и агора. Причины и направления Великой греческой колонизации.

Тема 26. Афинский полис

Афины и Аттика. Афинский порт Пирей. Аристократы и демос. Личность Солона и его законы. Запрет долгового рабства. Зарождение полисной демократии. Тирания Писистрата, ослабление позиций аристократии и победа демоса.

Тема 27. Древняя Спарта

Местоположение Лаконии. Образование Спартанского полиса. «Община равных». Тяжелое положение илотов. Государственное устройство Спарты: совет старейшин, цари и народное собрание. Понятие «олигархия». Военный характер спартанского воспитания. Лаконичная речь.


Греко-персидские войны

В разделе изучается героическая борьба греческих полисов во главе с Афинами и Спартой против персидской агрессии. Материал раздела имеет не только познавательное, но и большое воспитательное значение.

Опорные понятия и термины: причины и характер войны, гоплит, фаланга.

Учебное оборудование: карта «Древняя Греция в V веке до н. э.».

Тема 28. Герои Марафонской битвы

Причины и характер войн. Восстание в Милете. Поход персов на Грецию в 492 г. до н. э. и гибель персидского флота. Нападение персидского войска и флота на Аттику в 490 г. до н. э. и Марафонское сражение. Военное искусство Мильтиада. Причины и значение победы греков при Марафоне.

Тема 29. Персидское вторжение на Грецию

Деятельность Фемистокла. Строительство флота и укрепление демократии. Переправа войск Ксеркса через Геллеспонт и вторжение в Грецию в 480 г. до н. э. Оборона Фермопил спартанцами во главе с царем Леонидом. Саламинское сражение. Фемистокл и Эврибиад. Поэма Эсхила «Персы». Бегство Ксеркса в Малую Азию. Битва при Платеях. Изгнание персов из Греции. Окончательная победа греков.


Могущество и упадок Афин

В разделе рассматриваются: а) развитие и функционирование Афинской демократии, ее всемирно-историческое значение, несмотря на ограниченный характер; б) образование Афинской морской державы, ограбление афинянами союзных полисов; в) развитие в Греции античной формы рабства; г) развитие ремесла и торговли; д) борьба между Афинской морской державой и Пелопоннесским союзом во главе со Спартой.

Опорные понятия и термины: граждане, состав населения, метеки, законы, классическое рабство, стратеги, стратег-автократор, союзники.

Учебное оборудование; карта «Древняя Греция в V в. до н. э.»

Тема 30. Расцвет демократии в Афинах

Путь Афин к демократии. Роль афинского демоса и военного флота в победе над персами. Народное собрание и его функции. Афинские граждане, их права и обязанности. Остракизм. Афинские стратеги. Перикл во главе управления Афинами. Афинская морская держава. Значение афинской демократии и ее ограниченный характер.

Тема 31. Хозяйственное развитие Греции в V веке до н. э.

Рабство и работорговля. Роль рабского труда в ремесленном производстве. Афинский Керамик. Правовое положение рабов. Развитие торговли. Пирей — главные морские ворота Афин, центр международной торговли.

Тема 32. Пелопоннесская война

Противостояние Афин и Спарты. Причины и начало войны. Никиев мир, Алкивиад и Сицилийская экспедиция афинян. Персидская помощь Спарте. Война на море. Алкивиад — стратег-автократор. Битва при Аргинусских островах. Лисандр и победа спартанцев. Итоги войны.

Древнегреческая культура

В разделе углубляется понятие «культура». Оно дается теперь не просто как совокупность созданных человеком материальных и духовных ценностей, а как исторически и социально обусловленное и объективированное в продуктах творческой деятельности отношение человека к природе, обществу, самому себе. Учащиеся узнают из раздела о причинах расцвета древнегреческой культуры, одной из которых являлась победа демократии, об активном участии всего свободного населения в создании культурных ценностей, о гуманистическом содержании греческой культуры, о расширении знаний греков о природе и обществе, о появлении отдельных наук, в том числе истории.

Опорные понятия и термины: культура, наука, философия, гим-насий, Олимпийские игры, атлет, дорический и ионический ордеры, театр, трагедия, комедия, орхестра, скене.

Учебное оборудование: диапозитивы, диафильмы, альбомы по истории культуры.

Тема 33. Граждане, ученые и атлеты Греции

Воспитание гражданина. Роль простого человека в государственном управлении. Школа в Древней Греции. Гимнасий. Ученые и философы: Геродот, Гиппократ, Демокрит, Аристотель. Олимпийские игры: происхождение, организация и программа. Знаменитые греческие атлеты. Виды спортивных состязаний.

Тема 34. Архитекторы, скульпторы, поэты Греции

Архитектура греческих храмов. Ордерная система. Памятники Афинского акрополя. Греческие скульпторы Фидий, Пракситель, Мирон, Поликлет. Греческий театр, его происхождение и устройство. Организация театральных зрелищ. Трагедии и комедии. Знаменитые трагики Эсхил, Софокл, Еврипид. Комедиограф Аристофан.


Македонские завоевания

В разделе учащиеся знакомятся с историей возвышения Македонского царства при Филиппе II, с жизнью и деятельностью Демосфена, выдающегося греческого оратора и патриота, с историей

завоеваний Александра Македонского и их последствиями, с экономическим и культурным подъемом в большинстве районов Восточного Средиземноморья в эллинистический период (история эллинизма не изучается). Материал раздела позволяет поставить вопрос о роли личности в истории. Раздел завершает изучение истории Древней Греции.

Опорные понятия и термины: фаланга, монархия, держава, оратор, пергамент.

Учебное оборудование: карта «Завоевания Александра Македонского в IV веке до н.э.».

Тема 35. Возвышение Македонии

Местоположение Македонского царства. Приход к власти и преобразования Филиппа П. Македонская фаланга. Оратор Демосфен и его борьба против македонской агрессии. Установление власти Македонии над Грецией. Битва при Херонее и Коринфский конгресс. Убийство царя Филиппа и приход к власти Александра.

Тема 36. Завоевания Александра Македонского

Начало Восточного похода. Битва при Иссе. Осада Тира и основание Александрии. Битва с Дарием IIIпри Гавгамелах и ее результаты. Поход в Среднюю Азию и в Индию. Причины побед греко-македонского войска. Образование державы Александра Македонского.

Тема 37. Греческий Восток

Смерть Александра и распад его державы. Образование греко-македонских монархий. Держава Селевкидов, Птолемеевский Египет, Македонское царство. Пергам и Родос. Достопримечательности Александрии. Маяк на острове Фарос. Архитектор Сострат. Музей и Александрийская библиотека. Расцвет наук. Эратосфен, Аристарх Самосский, Евклид. Изобретение пергамента.


РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ

Образование Римской республики

Из материалов раздела учащиеся узнают: а) о местоположении и природных условиях Италии (в сравнении с Грецией); б) о возникновении Рима и его развитии в царский период; в) об установлении республики и ее аристократическом характере; г) об образовании к IIIв. до н. э. римской гражданской общины; д) о завоевании Италии и организации ее управления под властью Рима. В разделе углубляется понятие «государство".

Опорные понятия и термины: республика, патриции, плебеи, сенат, консул.

Учебное оборудование: карта «Древняя Италия (до середины III в. до н. э.)».

Тема 38. Начало римской истории

Местоположение Рима и Италии. Латинские племена. Легенда об основании Рима. Ромул и Рем. Римские цари, сенат и народное собрание. Патриции и плебеи. Реформа царя Сервия Туллия. Изгнание царя Тарквиния Гордого и установление республики.

Тема 38. Республика римских граждан

Государственное устройство. Римские консулы. Борьба плебеев с патрициями и основание народного трибуната. Права и обязанности народных трибунов. Римский сенат. Организация римской армии. Легион. Жрецы римских богов: понтифики, авгуры, фециалы.

Тема 39. Завоевание Римом Италии

Завоевание Римом Италии. Нашествие галлов. Разграбление Рима галлами и оборона Капитолия. Борьба римлян с самнитами. Завоевание Южной Италии. Война с царем Пирром. Римская политика «разделяй и властвуй». Организация римлянами управления Италией.


Римские завоевания в Средиземноморье

В разделе содержится фактический материал о превращении Римской республики в IIIII вв. до н, э. в сильнейшую державу Средиземноморья, характеризуется как захватническая внешняя политика Рима, рассказывается об образовании провинций и обогащении римской знати. Продолжается изучение карты Средиземноморского мира в древности.

Опорные понятия и термины: пуны (Пунические войны), провинция, проконсул, триумф, наемная армия.

Учебное оборудование: карта «Римская республика IIII вв. до н.э.».

Тема 41. Первая война с Карфагеном

Карфаген и его владения. Карфагенский флот и наемная армия. Первая Пуническая война. Строительство римского военного флота. Изобретение римлянами абордажных мостиков («воронов»). Зхват римлянами Сицилии. Подготовка сторон к новой войне. Захваты Гамилькара в Испании. Завоевание Гаем Фламинием севера Апеннинского полуострова.

Тема 42. Война с Ганнибалом

Вторая Пуническая война. Переход армии Ганнибала через Альпы. Первые поражения римлян. Битва при Тразименском озере. Римский диктатор Фабий. Битва при Каннах. Высадка войск Сципиона в Африке. Битва при Заме и капитуляция Карфагена. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

Тема 43. Рим — завоеватель Средиземноморья

Римские завоевания во II веке до н. э. Подчинение Греции и гибель Македонии. Поражение державы Селевкидов. Третья Пуническая война. Разрушение Коринфа и Карфагена. Образование провинций и управление ими. Ограбление римлянами завоеванных стран. Обогащение римской знати. Триумфы римских полководцев.


Гражданские войны в период Римской республики

В разделе изучается наиболее насыщенный историческими событиями, фактами, персоналиями период римской истории, приведший к падению республиканского строя и замене его режимом империи. Гражданские войны рассматриваются как следствие римских завоеваний. Наиболее важной теоретической проблемой является изучение причин падения республиканского строя в Риме.

Опорные понятия и термины: гражданская война, реформа, наемная армия, проскрипции, военная диктатура, союзники, рабовладельческое поместье, гладиатор, амфитеатр, триумвират.

Учебное оборудование: карта «Римская республика в 111 - I вв. до н.э.».

Тема 44. Народные трибуны - братья Гракхи

Начало периода гражданских войн в Римской республике. Последствия римских завоеваний. Разорение крестьян и ослабление римской армии. Земельный закон Тиберия Гракха и гибель реформатора. Борьба и гибель Гая Гракха. Итоги и значение деятельности Гракхов.

Тема 45. Сулла - первый военный диктатор Рима

Война с Югуртой и превращение римской армии в наемную. Гай Марий и Луций Корнелий Сулла. Война с союзниками в Италии. Распространение прав римского гражданства на свободное население Италии. Диктатура Суллы, Проскрипции.

Тема 46. Восстание Спартака

Рабство в Риме. Использование рабского труда в сельском хозяйстве. Работорговля. Гладиаторы и амфитеатры. Заговор гладиаторов в Капуе и начало восстания. Бегство восставших рабов на Везувий. Создание армии рабов. Поход к Альпам. Поход на юг полуострова. Неудачная попытка переправы на Сицилию. Красе во главе римской армии. Расправа с восставшими. Личность Спартака.

Тема 47. Цезарь — повелитель Рима

Возрастание роли полководцев в Римской республике. Союз трех полководцев: образование триумвирата Помпея, Красса и

Цезаря. Возвышение Цезаря и гибель Красса. Борьба Цезаря и Помпея. Битва при Фарсале. Диктатура Цезаря. Заговор Бруга и Кассия. Убийство Цезаря в мартовские иды сторонниками аристократической республики.

Тема 48. Падение республики

Положение в Риме после убийства Цезаря. Последние республиканцы и наследники Цезаря. Второй триумвират. Проскрипции и гибель Цицерона. Битва при Филиппах. Самоубийство Кассия и Брута, Борьба за власть Октавиана и Антония. Битва при Акции и захват римлянами Египта. Падение республики.


Расцвет и могущество Римской империи

В разделе изучается период ранней Римской империи: правление Октавиана Августа и его преемников, быт и культура Рима конца республики — начала империи, характеризуются достижения римской культуры.

Опорные понятия и термины: император, империя, преторианцы, обожествление императоров, императорский культ, внутренняя и внешняя политика, акведук, термы, атрий, колон, аренда.

Учебное оборудование: карта «Римская империя в 1—111 вв. н.э.», диафильмы, диапозитивы, альбомы по истории культуры Древнего Рима.

Тема 49. Император Октавиан Август

«Восстановление республики» Октавианом Августом. Власть императора и власть сената. Преторианская гвардия. Правление Августа: внутренняя и внешняя политика. Поражение в Тевтобургском лесу. «Золотой век» поэзии. Роль Мецената. Творчество Горация. Вергилий и его поэма «Энеида».

Тема 50. Цезари Рима

Правление преемников Августа. Правление Нерона. Пожар Рима. «Наилучший» император Траян и последние завоевания Рима. Война с даками. Наивысшее могущество римской империи в начале II века. Древнеримский историк Корнелий Тацит.

Тема 51. Жизнь в Римской империи

Рим — столица империи. Пантеон. Колизей. Акведуки Рима. Триумфальные арки. Дворцы, особняки, многоэтажные дома. Устройство римского дома. В цирке и в термах. В провинциях империи. Строительство дорог. Предоставление прав гражданства свободному населению империи. Жизнь в деревне. Римский колонат.


Закат античной цивилизации

В разделе изучается период заката античной цивилизации и переходный к Средневековью период поздней Римской империи. Учащиеся узнают: а) о кризисе империи в IIIвеке, который являлся не только социально-экономическим и политическим, но и общим кризисом античной культуры и идеологии; б) о возникновении и победе христианства, о становлении и развитии христианской церкви; в) о реформах Диоклетиана и Константина; г) о развитии мира «варваров»; г) о причинах и исторических условиях падения Западной Римской империи.

Опорные понятия и термины: кризис, реформы, колоны, христианство, церковь, падение Западной Римской империи.

Учебное оборудование: карта «Римская империя в IVV вв. Падение Западной Римской империи».

Тема 52. Кризис Римской империи в III веке

Упадок рабовладения. Натиск на границы империи варваров — готов, франков, алеманнов. Внутреннее ослабление империи. Частая смена императоров, мятежи, захват власти полководцами, отпадение от империи провинций. Император Аврелиан — «восстановитель империи". Нерешенные проблемы. Натурализация хозяйства. Кризис идеологии.

Тема 53. Христианство

Христианство - мировая религия. Исторические условия возникновения христианства. Иудейский мессианизм. Пророки в Палестине. Жизнь и учение Христа. Распространение христианства. Евангелия. Первые христиане. Гонения на христиан. Христианская церковь.

Тема 54. Императоры Диоклетиан и Константин

Императорская власть при Диоклетиане. Последние гонения на христиан. Константин Великий и его реформы. Укрепление императорской власти. Победа христианства. Перенесение столицы империи в Константинополь («Новый Рим»).

Тема 55. Падение Западной Римской империи

Ухудшение положения империи. Римляне и варвары. Великое переселение народов. Восстание готов на Дунае и битва при Адрианополе. Император Феодосии I. Разделение империи на Западную и Восточную. Деятельность Стилихона. Взятие Рима готами во главе с Аларихом. Нашествие гуннов. Битва на Каталаунских полях («Битва народов»). Разграбление Рима вандалами и падение Западной Римской империи.















Тематическое планирование


урока

Тема урока

Кол-во часов

Тип/

форма урока

Планируемые результаты обучения

Виды и формы контроля

Примечание

Освоение предметных знаний

УУД


Раздел I. Жизнь и открытия первобытных людей (8 часов)

Тема 1. Собиратели и охотники каменного века (4 часа)

1.

Введение. Увлекательный мир истории.

1

Изучение нового материала.

Научатся: различать хронологические рамки истории Древнего мира. Объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.); Определять на элементарном уровне задачи исторической науки.

Узнают: исторические источники, вспомогательные исторические дисциплины.

Коммуникативные: выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог; высказывать суждения о роли археологии, этнографии, вспомогательные исторические дисциплины в изучении прошлого.

Регулятивные: определять на
элементарном уровне задачи исторической науки.

Познавательные: называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие о древней истории. Объяснять, как ведется счет лет до н. э. и н. э., используя линию времени.


С.5-8

Проблем.беседа;

Раб.по карте;

Фронт.опрос;

Творч.задание



2.

Первые люди на Земле.

1

Изучение нового материала.

Узнают: разные версии происхождения человека, причины их разнообразия. Научатся: показывать на карте территорию заселения и стоянки древнейших людей. Устанавливать хронологическую последовательность важнейших событий, определять внешний вид первобытных людей, условия обитания и занятия.

Регулятивные:
выделять в учебной информации главные признаки явления.
Обобщать и систематизировать информацию учебника.
Делать выводы о значении овладения огнем для человечества
Познавательные: определять незнакомые слова и находить их значение. Выделять и формулировать в тексте учебника разные версии происхождения человека, объяснять причины их разнообразия.
Ориентироваться на карте, показывая территорию заселения и стоянки древнейших людей.
Коммуникативные: работая в группе устанавливать хронологическую последовательность важнейших событий, определять внешний вид первобытных людей, условия обитания и занятия. Готовить сообщение об одном из мнений о происхождении человека, используя учебник истории, энциклопедию, Интернет.

§1

Зад.раб.тетр.

Раб. с лентой вр.

Рис.перв. ор.тр.

Проблем.беседа

Сообщение об откр.пещер. живописи.


3.

Открытия и изобретения древних охотников.

1

Комбинированный урок.

Узнают: условий жизни и основные занятия первобытных людей в условиях до и после Великого оледенения. Научатся: различать на рисунках и таблицах изображения орудий труда первобытного человека; показывать на карте территории, заселенные первобытными людьми.

Умение работать с различными источниками информации, строить речевые высказывания в устной и письменной форме осознание важности трудовой деятельности в жизни людей. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам.

Понимание важности трудовой деятельности и коллективного опыта как необходимых факторов развития человеческого общества

§2

Зад.раб.тетр.

Раб. с лентой вр.

Проблем.беседа

Сообщение об открытиях.


4.

Искусство и религия первобытных людей.

1

Комбинированный урок.

Узнают: причины появления религиозных взглядов и ритуалов, древние формы религии. Научатся: раскрывать связь искусства и религии в первобытном обществе, используя новые понятия.

Познавательные: объяснять причины появления религиозных взглядов и ритуалов, раскрывать связь искусства и религии в первобытном обществе, используя новые понятия. Коммуникативные:
выводы о достижениях человечества в период каменного века.
Регулятивные: давать определение новым терминам.

§3

Зад.раб.тетр.




Тема 2. У истоков цивилизации (4 часа)

5.

Возникновение земледелия и скотоводства.

1

Изучение нового материала.

Узнают: родовые общины и племена; переход от собирательства и охоты к земледелию и скотоводству. Развитие ремесла.
Научатся: описывать жизнь и занятия людей в родовой общине по примерному плану. Датировать новые явления, устанавливать их последовательность и длительность.

Познавательные: установление причинно-следственных связей (неолитическая революция - переход к земледелию, выделение ремесла). Регулятивные: обобщать информацию и делать выводы о качественных изменениях в образе жизни и занятиях людей и причинах неравномерного развития древних обществ с появлением земледелия.

Коммуникативные: работать с текстовыми и наглядными источниками, выполнять их анализ.

§4

Зад.раб.тетр.

Раб. с лентой вр.

Сравнит.таб.

Словар.дикт

Раб.сконтур.кар



6.

От первобытности к цивилизации.

1

Комбинированный урок.

Научатся: показывать на карте местоположение древнейших государств.

Узнают: особенности древних цивилизаций.

Регулятивные: постановка цели урока. Определять причины и следствия появления неравенства. Анализировать исторические явления и процессы, выделять их главные признаки, формулировать определения понятий «первобытность» и «цивилизация». Познавательные: понимать причины перехода от каменного века к бронзовому. Коммуникативные: готовить коллективный рассказ на тему: От первобытности к цивилизации.

§5

Проблем. беседа

Зад.раб.тетр

Сравнит.табл.

Раб. с лентой вр.

Словар.дикт


7.

Счет лет в истории.

1

Изучение нового материала.

Знание истории развития представлений людей о счете времени. Знание основных хронологических понятий и терминов. Определение последовательности и длительности исторических событий. Умение решать элементарные хронологические задачи

Формирование умений работать с текстом учебника, давать определения понятиям. Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Применение полученных знаний на практике умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при совместном выполнении работы. Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание важности счета лет в истории.

§6

Решение задач на счет истор. времени;

Составление ист. задач с использ. ленты времени


8.

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Жизнь и открытия первобытных людей».

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Показывать на карте места расселения древнейших людей.
Рассказывать об условиях жизни, занятиях, верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы.
Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей (орудий труда и др.) для развития человеческого общества.

Познавательные: выбор оснований, критериев для сравнения, оценки и классификации объектов.

Коммуникативные: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Регулятивные: обобщать информацию и делать выводы о качественных изменениях в образе жизни и занятиях людей и причинах неравномерного развития древних обществ с появлением земледелия

Игра «путешествие», тестовое задание.



Раздел II. Древний Восток (19 часов)

Тема 3. Цивилизации речных долин (5 часов)

9.

Египет – дар Нила.

1

Изучение нового материала.

Узнают: географическое положение и природные условия; население; письменность египтян.
Научатся: показать на карте долины рек Древнего Востока и территории первых цивилизаций, долину Нила, дельту. Описывать природные условия Египта. Устанавливать хронологическую последовательность событий истории Древнего Египта. Определять характерные признаки цивилизации. Древнего Египта как речной цивилизации.

Регулятивные: Показать на карте долины рек Древнего Востока и территории первых цивилизаций, долину Нила, дельту.

Познавательные: Описывать природные условия Египта. Устанавливать хронологическую последовательность событий истории Древнего Египта. Определять характерные признаки цивилизации
Древнего Египта как речной цивилизации.

Коммуникативные: Проводить поиск информации

§7

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Рассказ

Словар.дикт.

Раб.с лентой вр.


10.

Страна двух рек.

1

Комбинированный урок.

Научатся: Показывать на карте местоположение древнейших государств Месопотамии.
Узнают: об условиях жизни и занятиях населения, крупнейших городах Древней Месопотамии.

Регулятивные: использовать историческую карту как источник информации.

Познавательные: понимать и анализировать миф о потопе. Определять характерные признаки цивилизации Междуречья, описывать памятники Междуречья. Анализировать миф о потопе, высказывать суждения о ценности мифов для изучения Междуречья.
Коммуникативные: высказывать суждения о ценности мифов для изучения Междуречья.
Проводить поиск информации
в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира.

§8

Зад.раб.тетр

Проблем.беседа

Сообщение

(миф о потопе)

Раб.по карте


11.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

1

Практическое занятие.

Узнают: вавилонское общество. Законы Хаммурапи.
Научатся: объяснять причины возвышения Вавилона на основе анализа карты и текста учебника. Описывать образ царя Хаммурапи и характеризовать его правление. Анализировать приведенные в тексте фрагменты законов Хаммурапи и обобщать результаты исследовательской работы в комплексной характеристике Вавилона, высказывать аргументированное суждение о значении его законов.

Регулятивные: использовать историческую карту как источник информации.
Познавательные: формулировать причины возвышения Вавилона на основе анализа карты и текста учебника.
Коммуникативные: высказывать аргументированное суждение о значении законов.

§9

Раб.с докум.

Раб. по карте

Зад.раб.тетр.

Фронталь опрос

Раб.с лентой


12.

Древнейшие цивилизации Индии и Китая.

1

Комбинированный урок.

Узнают: о возникновении цивилизации в Китае и Индии, характерные черты верований индийцев.
Научатся:
показать на карте территории расселения народов, границы государств, города. Сравнивать природные условия Индии и Китая с природными условиями Древнего Египта и Междуречья. Объяснить причины перехода к оседлому образу жизни.

Регулятивные: Сравнивать древнеиндийскую цивилизацию с другими цивилизациями железного века, выделять сходство и отличия. Использовать историческую карту как источник информации.
Познавательные: Характеризовать особенности природных условий страны, занятия жителей. Формулировать и объяснить причины перехода к оседлому образу жизни. Соотносить события истории Индии с историей государств Древнего Востока. Раскрывать характерные черты верований индийцев. Соотносить важнейшие события истории Древнего Китая с историей других государств Древнего Востока. Сравнивать формы государственного устройства, положение различных групп населения в Индии и Китае.
Коммуникативные: рассказывать о выдающихся памятниках истории и культуры Китая, высказывать суждение об их мировом историко-культурном наследии. Описывать памятники культуры и достижения индийцев, высказывать суждение о вкладе в мировую культуру.

§10

Зад.раб.тетр

Раб.по карте

Рассказ

Раб.с лентой вр.



13.

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Цивилизации речных долин».

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику цивилизаций речных долин, сравнивать их между собой, делать выводы на основе сравнения. Умение работать с историческими источниками. Приведение примеров достижений древних народов.

Умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности. Понимание значения коллективной трудовой деятельности для развития личности. Умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о вкладе народов первых цивилизаций в историю и культуру человечества. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний.

Словар.диктант

Индивид.зад.

Кроссворд

Раб.по карте;

Раб. с докум.




Тема 4. Древний Египет (5 часов)

14.

Фараоны и пирамиды.

1

Изучение нового материала.

Узнают: какие вещественные и письменные памятники истории в Египте. Что такое дешифровка иероглифов. Кто и зачем построил пирамиды Хеопса.
Научатся: характеризовать деспотическую власть в Египте.

Регулятивные: оценивать исторические значение дешифровки письменности Ф.Шампольоном.
Познавательные: формулировать определение понятия.
Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем.

§11

Зад.раб.тетр.;

Расскакз-опис.;

Сообщение;

Макет пирам.

Раб.по карте

Индивид.зад


15.

Жизнь в Древнем Египте.

1

Комбинированный урок.

Узнают: условиях жизни различных социальных групп древнеегипетского общества. Понятия шадуф, ремесленники.
Научатся: описывать и сравнивать условия жизни различных социальных групп древнеегипетского общества на основе различных источников.

Регулятивные: соотносить то, что известно и неизвестно, применяя метод незаконченных предложений
Познавательные: на основе фрагментов исторических источников высказывать суждение о причинах восстания в Древнем Египте и об отношении автора документа к описываемым им событиям. Уметь составлять сравнительную таблицу.
Коммуникативные:
участвовать в коллективном обсуждении проблем

§ 12

Раб.над памяткой для оценки устного ответа однокл.;

Расскакз-опис.;

Инд.раб. карточ


16.

Завоевания фараонов.

1

Комбинированный урок.

Научатся:
показать на карте направления походов Тутмоса III , места сражений, границы Древнего Египта в период наивысшего могущества. Раскрыть существенные черты религиозных преобразований Эхнатона и объяснить причины их неудач.

Регулятивные: использовать историческую карту как источник информации, описывать и сравнивать условия жизни различных социальных
групп древнеегипетского общества на основе различных источников.
Познавательные: на основе фрагментов исторических источников высказывать формулировать причины народных восстаний в Древнем Египте
Коммуникативные: работать над обсуждением отношении автора документа к описываемым им событиям

§13

Зад.раб.тетр.;

Раб.по карте;

Раб. с лентой вр.

Проб.зад.-воп.4

Инд.зад.


17.

Культура Древнего Египта.

1

Комбинированный урок.

Узнают: понятия «культура». Древнеегипетские скульптуры и живопись. Древнеегипетская религия и мифология. Боги египтян.
Научатся: формулировать определение понятия «культура». Выделять существенные признаки, отличающие живопись и скульптуру Древнего Египта. Описывать памятники культуры Древнего Египта. Описывать образы богов и раскрывать их символическое значение.

Регулятивные: Определять области научных знаний египтян
Познавательные: формулировать определение понятия.

Коммуникативные:
готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам

§14

Зад.раб.тетр.;

Творч.зад.;

Инд.зад.;

Карточ.игра


18.

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Древний Египет».

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику Древнеегипетской цивилизации. Умение работать с историческими источниками. Приведение примеров достижений древних египтян. Знание и умение показывать на карте границы Древнеегипетского государства в период его наивысшего могущества.

Умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности. Понимание значения коллективной трудовой деятельности для развития личности. Эстетическое восприятие объектов культуры. Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о вкладе древних египтян в историю и культуру человечества. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний.

Словар.диктант

Индивид.зад.

Кроссворд

Раб.по карте;

Тестирование.




Тема 5. Западная Азия в век железа (5 часов)

19.

Финикийские мореплаватели.

1

Изучение нового материала.

Узнают: местоположение и географические особенности страны. Финикийские города Библ, Сидон, Тир. Занятия населения. Торговля и пиратство. Финикийские колонии. Основание Карфагена. Путешествия финикийцев. Плавание вокруг Африки. Создание финикийцами алфавита, его особенности и значение.
Научатся: сопоставлять признаки железного века с предыдущими периодами, определять последствия освоения человечеством обработки железа. Показывать на исторической карте территорию Финикии, города, торговые пути, колонии. Описывать занятия жителей Финикии в контексте природно-географических условий страны.

Регулятивные: использовать историческую карту как источник информации.
Высказывать суждения о вкладе финикийцев в мировую культуру.
Познавательные: сопоставлять признаки железного века с предыдущими периодами, определять последствия освоения человечеством обработки железа. Описывать занятия жителей Финикии в контексте природно-географических условий страны.
Коммуникативные: высказывать суждения о вкладе финикийцев в мировую культуру

§15

Зад.раб.тетр.

Раб.оп карте;

Проб. з.-воп.2,3

Раб.с лентой вр;

Смообщ.обалф.


20.

Древняя Палестина.

1

Комбинированный урок.

Узнают: Библия и библейские сказания.
Научатся:
показывать на исторической карте территорию Палестины, города, государства. Описывать исторические события и памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала, сравнивать религию древних евреев и египтян

Регулятивные: использовать историческую карту как источник информации.
Познавательные:
анализировать фрагменты исторических источников, выполнять сравнение исторических фактов.
Коммуникативные: высказывать аргументированное суждение.

§16

Зад.раб.тетр.;

Сооб.о Соломон

Раб. по карте;

Проб.з. –воп.3


21.

Ассирийская военная держава.

1

Комбинированный урок.

Узнают: местоположение страны. О создание и организация армии. Ассирийских завоеваниях. Разрушениях Вавилона Синаххерибом.
Научатся:
показывать на исторической карте территорию
Ассирийской державы, объяснять причины возвышения Ассирии и завоевания ею соседних государств с наступлением железного века. Описывать армию ассирийцев, составляя ее вооружение и приемы ведения войны с армиями других государств Древнего Востока. Характеризовать известных правителе Ассирии, используя текстовые и наглядные источники.

Регулятивные: использовать историческую карту как источник информации.
Давать оценку наиболее значимым событиям истории Ассирийской державы
Познавательные.
описывать армию ассирийцев, составляя ее вооружение и приемы ведения войны с армиями других государств Древнего Востока. Характеризовать известных правителе Ассирии, используя текстовые и наглядные источники, давать оценку наиболее значимым событиям истории Ассирийской державы.
Коммуникативные:
высказывать аргументированное суждение об Ассирийских завоеваниях.

§17

Зад.раб.тетр.;

Раб.по карте;

Сооб.о Ниневии

Тестирование

Индив. Зад.


22.

Победители Ассирии.

1

Комбинированный урок.

Узнают: о новом возвышении Вавилона. Завоеваниях Навуходоносора II. О научных знаниях вавилонян.
Научатся: сравнивать древние государства (Ассирия, Вавилон, Мидия) по различным критериям, выделять сходство и различия.

Регулятивные: оценивать результаты работы на уроке.
Познавательные: уметь заполнять сравнительную таблицу.
Характеризовать исторические личности, высказывать суждения об их исторической роли. Описывать древние города, формулировать и высказывать собственные впечатления о памятниках мировой культуры.
Коммуникативные:
готовить презентацию
о памятниках мировой культуры.

§18

Зад.раб.тетр.;

Раб. по карте;

Проб.з.-воп.2.3


23.

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Западная Азия в век железа».

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику историческому развитию государств Западной Азии в условиях железного века. Умение работать с историческими источниками..

Умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности; умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией. Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о вкладе древних народов Западной Азии в историю и культуру

Тестирование

Раб.по карте

Раб. с термин.

Творч. задан.



Тема 6. Великие державы Древнего Востока (4 часа)

24.

Образование державы Маурьев в Индии.

1

Изучение нового материала.

Узнают: о переселении ариев
в долину Инда в середине II тыс. до н.э., о верованиях индийцев, о социальных отношениях в древней Индии. О Будде и буддизме.

Научатся:

показывать на исторической карте районы земледелия в долинах Инда и Ганга, территорию государства Ашоки.

Регулятивные: использовать историческую карту как источник.

Познавательные: описывать особенности древнейших верований индусов, буддизма. Коммуникативные: описывать памятники культуры и достижения индийцев, высказывать суждение о вкладе в мировую культуру.

§19

Зад.раб.тетр;

Сооб.-воп.5

Раб.по карте

Инд.зад.

Фронт.опрос

Пробл.вопр.


25.

Единое государство в Китае.

1

Комбинированный урок.

Узнают: Конфуций и его учение. Объединение Китая под
властью Цинь Шихуана и создание великой державы. Великая Китайская стена. Изобретения китайцев. Великий шелковый путь.

Научатся:
Показывать на исторической карте Великую Китайскую стену.

Регулятивные: использовать историческую карту как источник информации. Показывать на исторической карте территорию империи Цинь, крупные города, Великую Китайскую стену, Великий шелковый путь.
Познавательные: соотносить важнейшие события истории Древнего Китая с историей других государств Древнего Востока.

Коммуникативные: описывать памятники культуры и достижения китайцев, высказывать суждение о вкладе в мировую культуру.

§20

Зад.раб.тетр

Раб.по карте

Проб.з.-вопр.2,3

Сообщ.по куль.


26.

Великая персидская держава.

1

Комбинированный урок.

Узнают: о завоеваниях Киром Великим Мидии, Лидии и Вавилона. Завоевание Египта Камбизом.
Научатся:
показывать на исторической карте территорию Персидской державы. Сопоставлять политику правителей Персии и других древневосточных государств в отношении покоренных народов. Характеризовать личность и политику Дария I на основе различных источников, обобщать черты, присущие правителям древневосточных государств.

Регулятивные: показывать на исторической карте территорию Персидской державы. Использовать историческую карту как источник информации.
Познавательные: сопоставлять политику правителей Персии и других древневосточных государств в отношении покоренных народов.
Коммуникативные: характеризовать личность и политику Дария I на основе различных источников

§21

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Творч.зад.

Раб.с термин

Пробл.з.-вопр.5


27.

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Великие державы Древнего Востока».

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику великим державам Древнего Востока. Приведение примеров достижений древних народов. Знание и умение показывать на карте границы великих держав.

Умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности; уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие объектов культуры. Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о вкладе древних народов в историю и культуру человечества. Осознание необходимости повторения для закрепления материала.

Творч.зад.

Индивид.зад.

Кроссворд

Раб.с термин.

Тесирование



Раздел III. Древняя Греция (19 часов)

Тема 7. Древнейшая Греция (3 часа)

28.

Греция и Крит в эпоху бронзы.

1

Изучение нового материала.

Узнают: мифы древней Греции.
Научатся:
показывать на исторической карте территорию Греции и Крита, соотносить их географическое положение с уже известными государствами. Описывать природные условия страны и делать выводы о занятиях ее жителях, сравнивать их с природно-географическими условиями Древнего Египта и Междуречья.

Регулятивные: использовать историческую карту как источник информации. Показывать на исторической карте территорию Греции и Крита, соотносить их географическое положение с уже известными государствами.
Познавательные: описывать природные условия страны и делать выводы о занятиях ее жителях, сравнивать их с природно-географическими условиями Древнего Египта и Междуречья.
Анализировать мифы, выделять в содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками. Сопоставлять версии причин Троянской войны.

Коммуникативные:
высказывать суждения о причинах образования и гибели государств.
Описывать памятники истории и культуры, высказывать суждения об их исторической и культурной ценности.

§22

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Сообщ.-воп 4,5

Фронт.опрос

Индивид.зад.



29.

Поэмы Гомера.

1

Комбинированный урок.

Узнают: мифы древней Греции.
Научатся:
показывать на исторической карте территорию Греции и Крита, соотносить их географическое положение с уже известными государствами. Описывать природные условия страны и делать выводы о занятиях ее жителях, сравнивать их с природно-географическими условиями Древнего Египта и Междуречья; показывать на исторической карте вторжение дорийских племен на Балканы в конце II тыс. до н.э..

Регулятивные: использовать историческую карту как источник информации. Показывать на исторической карте территорию Греции и Крита, соотносить их географическое положение с уже известными государствами.
Познавательные: описывать природные условия страны и делать выводы о занятиях ее жителях, сравнивать их с природно-географическими условиями Древнего Египта и Междуречья.
Анализировать мифы, выделять в содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками. Сопоставлять версии причин Троянской войны.

Коммуникативные:
высказывать суждения о причинах образования и гибели государств.
Описывать памятники истории и культуры, высказывать суждения об их исторической и культурной ценности.

§ 23

Творч.задание

Инд.зад.


30.

Боги и герои Эллады.

1

Комбинированный урок.

Узнают: основных древнегреческих
богов и связанных с ними мифов.
Научатся: описывать образы
богов и анализировать содержание
мифов, раскрывать их связь с условиями жизни и занятиями
древних греков.

Познавательные: умение устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, давать описание объектов и событий, готовить сообщения и презентации.
Регулятивные: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, организовывать выполнение заданий учителя.
Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, развитие навыков выступления перед аудиторией.

§24

Зад.раб.тетр.

Творч.зад.

Сообщения

тестирование



Тема 8. Рождение античного мира (4 часа)

31.

Греческие полисы и Великая греческая колонизация.

1

Изучение нового материала.

Узнают: причины возникновения греческих полисов, а также причин Великой
греческой колонизации.
Научатся: давать характеристику типичного
античного полиса, показывать
на карте важнейшие греческие полисы и
основные направления Великой колонизации.

Познавательные: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, давать определения понятиям.
Регулятивные: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, организовывать выполнение заданий учителя.
Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух,
строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

§25

Зад.раб.тетр.

Фронт.опрос

Проб.з.-воп.3

Раб.по карте

Индивод.зад.


32.

Афинский полис

1

Комбинированный урок.

Узнают: о географическом положении,
природных условиях и занятиях жителей
Аттики, историю становления демократии в Афинах, реформах Солона,
тирании Писистрата и реформах Клисфена.
Научатся: показывать на карте территорию Аттики, давать оценку реформам и деятельности афинских политических деятелей.

Познавательные: умение преобразовывать информацию из одной
формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать
учебный материал, давать определения понятиям.
Регулятивные: умение определять цель
урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения, отвечать на вопросы.

§26

Сообщ.о Солоне

Зад.раб.тетр.

Фронт.опрос

Инд.задания


33.

Древняя Спарта.

1

Комбинированный урок.

Узнают: географическое положение,
природные условия, политическое устройство, социальная структура населения Древней Спарты.

Научатся: показывать на карте Пелопоннес, Лаконию, Спарту.

Познавательные: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую и анализировать. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.
Регулятивные: умение составлять план для выполнения заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку
зрения.

§27

Зад.раб.тетр.

Фронт.опрос

Индивид.зад.

Сравнит.табл.



34.

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Античная Греция».

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику греческим полисам, их политической и социальной организации. Знание и умение показывать на карте территории, населенные греками, направления греческой колонизации, важнейшие полисы греческого мира.

Умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности; уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие объектов культуры; умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о вкладе древних народов в историю и культуру человечества. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний.

Тестирование

Раб.с термин.

Кроссворд

Раб.контур.карт



Тема 9. Греко-персидские войны (2 часа)

35.

Герои Марафонской битвы.

1

Изучение нового материала.

Узнают: причины греко-персидских
войн и основных событий их начального периода, а также значение победы греков при Марафоне.

Научатся: давать оценку личности Мильтиада и его роли в борьбе против персидской агрессии,
показывать на карте направления походов персов в 492 и 490 гг. до н.э.

Познавательные: умение работать с различными источниками информации, давать описания объектов и событий, устанавливать взаимосвязи между событиями, приводить доказательства своим утверждениям.
Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя,
анализировать результаты своей работы.
Коммуникативные: умение отвечать на вопросы, формулировать вопросы для одноклассников, обсуждать вопросы со сверстниками, высказывать и аргументировать свою точку зрения

§28

Зад.раб.тетр.

Раб.контур.карт.

Индивид.зад.

Фронталь.опрос

Раб.по карте

хар-ка личности


36.

Персидское вторжение в Грецию.

1

Комбинированный урок.

Узнают: главных сражений греков с персами в период персидского вторжения в Грецию. Научатся: давать оценку личности Фемистокла и его роли в борьбе против персидской агрессии, работать с историческими источниками, показывать на карте направление похода войск Ксеркса и
места важнейших сражений

Познавательные: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами, событиями и их характеристиками.
Регулятивные: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять результаты работы.
Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.

§29

Зад.раб.тетр.

Раб.еонтур.карт

Раб.по карте

Фронт.опрос

хар-ка личности



Тема 10. Могущество и упадок Афин (3 часа)

37.

Расцвет демократии в Афинах.

1

Изучение нового материала.

Узнают: о роли Афин в истории Древней
Греции, о расцвете афинской демократии при Перикле и создании Афинской морской державы.
Научатся: давать оценку личности
Перикла и его роли в развитии демократии в Афинах.

Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, описывать объекты и события.
Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Навыки самооценки и самоанализа.
Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками

§30

Зад.раб.тетр.

Индивид.зад.

Фронталь.опрос



38.

Хозяйственное развитие Греции в V (5) веке

до н.э.

1

Комбинированный урок.

Узнают: особенности рабовладения
в Древней Греции, источники рабства,
использование рабского труда в ремесле, положение рабов.
Научатся: сравнивать рабовладения в Древней Греции и странах Древнего Востока, описывать афинский порт Пирей.

Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, давать оценку событий.
Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя.
Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух и отвечать на вопросы

§31

Зад.раб.тетр.

Сочин.-рассказ

Инд.зад.-воп.3

Инд.зад.-воп.4


39.

Пелопонесская война.

1

Комбинированный урок.

Узнают: причины, ход и итоги Пелопоннесской войны.
Научатся: давать оценку личности
Алкивиада и его роли в войне, объяснять причины поражения Афин в войне и оценивать последствия
этого.

Познавательные: умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации,
готовить сообщения, презентации и представлять результаты работы.
Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.
Коммуникативные: умение работать в составе творческих групп, развитие навыков выступления перед аудиторией.

§32

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Пробл.з.-воп.2

Инд.зад.-воп.4

Фронт.опрос

Хронол.диктант



Тема 11. Древнегреческая культура (3 часа)

40.

Граждане, ученые и атлеты Греции.

1

Изучение нового материала.

Узнают: особенности быта и досуга древних греков.
Научатся: описывать повседневную и праздничную жизнь грека; особенности системы воспитания и обучения в греческих полисах.
Научатся: рассказывать о развитии науки и о научных достижениях ученых Древней Греции, описывать Олимпийские игры, высказывать суждения об их значении для древних греков и современного мира.

Познавательные: умение давать определения понятиям, описывать
и сравнивать явления и события, делать выводы на основании сравнений, готовить сообщения и презентации.
Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками.

§33

Зад.раб.тетр.

Сообщение

Фронталь.опрос

Пробл.з.-воп.4


41.

Архитекторы, скульпторы, поэты Греции.

1

Комбинированный урок.

Узнают: особенности архитектуры, скульптуры и театра Древней Греции.
Научатся: описывать архитектурные памятники Афинского Акрополя, выдающиеся скульптурные произведения и устройства древнегреческого
театра, высказывать суждение
о значении древнегреческой культуры в мировой истории.

Познавательные: умение давать определения понятиям, описывать
и сравнивать явления и события, делать выводы на основании сравнений, готовить сообщения и презентации.
Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками, развитие навыков выступления перед аудиторией.

§34

Групп.раб.воп.1

Творч.представл



42.

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Греко-персидские войны. Могущество и упадок Афин. Древнегреческая культура».

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику культурному развитию Древней Греции. Приведение примеров достижений древних греков в области культуры. Различение на рисунках и фотографиях памятников культуры Древней Греции.

Умение давать определения понятиям, описывать и сравнивать явления и события, делать выводы на основании сравнений, готовить сообщения и презентации потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников; умение организовать выполнение заданий учителя. Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о вкладе древних народов в историю и культуру человечества. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний.

Тестирование

Индивид.зад.

Термин.дикт.

Хронол.задан.

Творч.задан



Тема 12. Македонские завоевания (4 часа)

43.

Возвышение Македонии.

1

Изучение нового материала.

Узнают: географическое положение,
природные условия и причины возвышения Македонского царства при Филиппе II, его реформы и историю подчинения греческих полисов Македонии.
Научатся: давать оценку
личности Филиппа II и Демосфена и их роли в истории Древней Греции, показывать на карте границы Македонского царства, Херонею и Коринф.

Познавательные: умение работать с текстом, структурировать учебный материал, давать определения понятиям. Преобразовывать информацию из одной формы
в другую. Проводить сравнение событий и выделять их существенные
признаки.

Регулятивные: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения.
Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, высказывать свою точку зрения.

§35

Зад.раб.тетр.

Фронт.опрос.

Раб.по карте



44.

Завоевания Александра Македонского.

1

Комбинированный урок.

Узнают: основные события и сражения
Восточного похода Александра Македонского
. Научатся: объяснять причины побед македонской армии над персами, давать оценку личности Александра и его роли в истории, показывать на карте направления походов македонской армии, места важнейших сражений и границы державы Александра Македонского.

Познавательные: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между событиями, объектами и их характеристиками,
описывать события и давать им оценку.
Регулятивные: умение определять цель
урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы.
Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух,
строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

§36

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Инд.задан.

Фронт.опрос


45.

Греческий Восток.

1

Комбинированный урок.

Узнают: причины распада державы Александра Македонского и образования эллинистических
государств. Научатся: описывать Александрию Египетскую и ее
достопримечательности, показывать на карте границы эллинистических государств и высказывать суждения о культурных достижениях эпохи эллинизма

Познавательные: умение работать с текстом и выделять в нем главное, устанавливать причинно-следственные
связи, формулировать понятия, готовить сообщения и презентации.
Регулятивные: развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя.
Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, развитие навыков выступления перед аудиторией.

§37

Раб.по карте

Раб.коетур.карт.

Зад.раб.тетр.

Индивид.задан.

Сообщ.о чудесах света


46.

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Македонские завоевания».

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику основных периодов и условий исторического развития Древней Греции, а также вклада древних греков в мировую культуру.

Умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности. Давать оценку событий. Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о вкладе древних народов в историю и культуру человечества.

Творч.зад.

Индивид.зад.

Кроссворд

Раб.с термин.

Раб.по карте

Тесирование



Раздел IV. Древний Рим (22 часа)

Тема 13. Образование Римской республики (3 часа)

47.

Начало Римской истории.

1

Изучение нового материала.

Узнают: географическое положение,
природные условия и занятия населения Древней Италии; политическую организацию и социальную структуру Рима в царский период.
Научатся: показывать на карте территорию Апеннинского полуострова, остров Сицилия, земли, населенные латинами, этрусками, галлами; писывать памятники культуры этрусков.

Познавательные: умение работать с различными источниками информации, отличать главное от второстепенного, факты от мнений и предположений,
структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы,
готовить сообщения и презентации.
Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные: умение работать в составе творческих групп. Развитие навыков выступления перед аудиторией.

§38

Зад.раб.тетр

Раб.по карте

Сообщение

Фронт.опрос

Индивид.задан.


48.

Республика римских граждан.

1

Комбинированный урок.

Узнают: причины и характер борьбы
патрициев и плебеев, государственное устройство Римской республики.
Научатся: описывать права и
обязанности римских должностных
лиц (консулов, диктаторов, народных
трибунов) и римских жрецов (понтификов, авгуров, фециалов); давать характеристику римской армии и римской религии.

Познавательные: умение осуществлять
поиск нужной информации, выделять главное, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, описывать и сравнивать
события, делать выводы на основании сравнений.
Регулятивные: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам
работы.
Коммуникативные: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками.

§39

Зад.раб.тетр.

Пробл.з.-вопр.1

Фронт.опрос

Инд.тестир.



49.

Завоевание Римом Италии.

1

Комбинированный урок.

Узнают: основные события и характер
римского завоевания Италии и создано римлянами системы управления Италией.
Научатся: объяснять причины побед Рима, показывать на карте территорию Римской республики после побед в Италии.

Познавательные: умение работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, отличать факты
от предположений, делать выводы, объяснять причины событий.

Регулятивные: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делатьвыводы по результатам работы.
Коммуникативные: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.

§40

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Инд.зад.-вопр.2

Фронталь.опрос




Тема 14. Римские завоевания в Средиземноморье (4 часа)

50.

Первая война с Карфагеном.

1

Изучение нового материала.

Узнают: причины военного противостояния Рима и Карфагена, ход военных действий в Первой Пунической войне, ее результаты и значение
Научатся: сравнивать военные силы соперников, объяснение необходимости для римлян создания военного флота; показывать на карте территории, завоеванные Римом

Познавательные: умение работать с различными источниками информации, давать описание событий, объяснять их причины и значение, прогнозировать развитие событий, готовить сообщения и презентации.
Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные: умение работать в составе творческих групп. Развитие навыков выступления перед аудиторией.

§41

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Пробл.з.-воп.2

Инд.з.-воп.5,6

Фронталь.опрос


51.

Война с Ганнибалом.

1

Комбинированный урок.

Узнают: причины военного противостояния Рима и Карфагена, ход военных действий во Второй Пунической войне, результаты и значения. Научатся: работать с историческими источниками, описывать ход войны и ее основные сражения, показывать на карте поход Ганнибала в Италию; оценивать личность Ганнибала, его роль в истории войны.

Умение работать с различными источниками информации, отличать факты от предположений, давать описание событий, объяснять их причины и значение, прогнозировать развитие событий, готовить сообщения и презентации. Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Понимание роли личности в истории. Представление о войнах, являющихся захватническими с обеих сторон. Представление о войне как негуманном способе разрешения конфликт.

§42

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Пробл.з.-воп.3

Инд.з.-воп.4

Фронтал.опрос


52.

Рим – завоеватель Средиземноморья.

1

Комбинированный урок.

Узнают: о завоеваниях
римлян в Восточном и Западном
Средиземноморье, об исторических
последствиях римских завоеваний.
Научатся: показывать на карте государства, завоеванные Римом, описывать систему управления провинциями.

Познавательные: умение работать с различными источниками информации, давать описание событий, объяснять их причины и значение, готовить сообщения и презентации.
Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя.
Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные: умение работать в составе творческих групп. Развитие навыков выступления перед аудиторией.

§42

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Пробл.з.-воп.3

Инд.з.-воп.4

Фронталь.опрос


53.

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Образование Римской республики. Римские завоевания в Средиземноморья».

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Знание основных терминов, понятий и дат. Умение давать характеристику государственному и общественному строю Рима, завоевательным войнам Римской республики. Описание исторических деятелей истории Рима.

Умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности. Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о вкладе римлян в развитие военного искусства.

Тестирование

Индивид.зад.

Термин.дикт.

Хронол.задан.

Творч.задан.



Тема 15. Гражданские войны в период Римской Республики (6 часов)

54.

Народные трибуны – братья Гракхи.

1

Изучение нового материала.

Узнают: причины начала гражданских войн в Римской республике, содержание законодательства Гракхов, исторического значения их борьбы с римской аристократией.

Научатся: давать описание личности Тиберия и
Гая Гракхов и анализ их деятельности.

Познавательные: умение работать с различными источниками информации, давать описание людей и событий, объяснять причины событий и
их значение, прогнозировать развитие событий.
Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя.
Коммуникативные: умение работать в составе творческих групп, аргументировать свою точку зрения.

§44

Зад.раб.тетр.

Проб.зад.-в.1,2,3

Инд.з.-воп.4

Фронталь.опрос


55.

Сулла – первый военный диктатор Рима.

1

Комбинированный урок.

Узнают: причины и содержание военной реформы Гая Мария, причины установления и сущности диктатуры Суллы.

Научатся: давать характеристику правлению Суллы и его
реформам, описывать личности Мария и Суллы и анализ их деятельности.

Познавательные: умение работать с различными источниками информации, давать описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие
событий.
Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя.
Коммуникативные: умение работать в составе творческих групп, аргументировать свою точку.

§45

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Пробл.з.-воп.3

Инд.з.-воп.4

Фронталь.опрос


56.

Воспитание Спартака.

1

Комбинированный урок.

Узнают: о положении рабов и причин
крупнейшего восстания рабов в Риме.
Научатся: описывать гладиаторские бои в амфитеатрах, сражения восставших рабов с римскими войсками; давать оценку личности Спартака как вождя восставших рабов; показывать
на карте направления походов восставших рабов и места сражений.

Познавательные: умение работать с различными источниками информации, давать описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие
событий.
Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя.
Коммуникативные: умение работать в составе творческих групп, аргументировать свою точку зрения.

§46

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Сообщение

Фронталь.опрос


57.

Цезарь – повелитель Рима.

1

Комбинированный урок.

Узнают: события борьбы полководцев
за власть в Римской республике.
Научатся: описывать личности триумвиров, давать характеристику правлению Цезаря и его реформам, показывать на карте историко-географические объекты, связанные с гражданской войной 49—45 гг. до н.э.

Познавательные: умение работать с различными источниками информации, давать описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие
событий.
Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя.
Коммуникативные: умение работать в составе творческих групп, аргументировать свою точку зрения.

§47

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Сообщение о смерти Цезаря

Фронталь.опрос

Инд.зад.-воп.3,4


58.

Падение республики.

1

Комбинированный урок.

Узнают: основные события, связанные с
падением республики в Риме.

Научатся: описывать личности Октавиана и Марка Антония, показывать на карте места важнейших сражений.

Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной
и письменной форме, готовить сообщения и презентации.

Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков оценивания своей работы и работы одноклассников.
Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками.

§48

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Сообщ. о Клеоп.

Проб.з.-в.2,4,5

Инд.зад.-воп.3,


59.

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Гражданские войны в период Римской республики».

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Знание основных терминов, понятий и дат, причин гражданских войн в Риме и причин падения республики. Умение давать характеристику периоду гражданских войн в Риме. Описание личности деятелей римской истории периода гражданских войн. Знание и умение показывать на карте географические объекты, связанные с гражданскими войнами в Римской империи.

Умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности. Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Осознание неизбежности замены устаревшего государственного строя новым. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний.

Тестирование

Индивид.зад.

Термин.дикт.

Хронол.задан.

Творч.задан.



Тема 16. Расцвет и могущество Римской империи (3 часа)

60.

Император Октавиан Август.

1

Изучение нового материала.

Узнают: особенности правления
Октавиана Августа, его внутренней и
внешней политики.
Научатся: давать характеристику личности Августа, приводить примеры поэтических произведений, прославлявших Августа; показывать
на карте границы Римской империи в период правления Августа.

Познавательные: умение работать с различными источниками информации, давать описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие
событий, готовить сообщения и презентации.
Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя.
Коммуникативные: умение работать в составе творческих групп, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией.

§49

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Проб.зад.-в.3,4

Инд.з.-воп.2

Фронталь.опрос


61.

Цезари Рима.

1

Комбинированный урок.

Узнают: особенности правления императоров Нерона и Траяна. Научатся: давать характеристику личности Нерона и Траяна, формулировать свое
отношение к ним, показывать
на карте завоеванные Траяном территории.

Познавательные: умение работать с различными источниками информации, давать описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие
событий, готовить сообщения и презентации.
Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя.
Коммуникативные: умение работать в составе творческих групп, аргументировать свою точку
зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией.

§50

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Пробл.з.-воп.3

Фронталь.опрос


62.

Жизнь в Римской империи.

1

Комбинированный урок.

Узнают: особенности римской архитектуры, виды архитектурных сооружений Рима. Научатся: приводить примеры и описывать памятники архитектуры Рима времен империи, определять различие условий жизни и занятий населения в столице и в провинциях, объяснять причины вытеснения труда рабов трудом
колонов.

Познавательные: умение работать с различными источниками информации, давать описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие
событий, готовить сообщения и презентации.
Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя.
Коммуникативные: умение работать в составе творческих групп, аргументировать свою точку
зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией

§51.

Зад.раб.тетр.

Творч.задание

Сообщение о гибели Помпей

Пробл.з.-воп.4

Инд.зад.-воп.3,4



Тема 17. Закат античной цивилизации (5 часов)

63.

Кризис Римской империи в III в.

1

Изучение нового материала.

Узнают: внутренние и внешние причин и условия кризиса империи. Научатся: приводить доказательства кризиса империи, описывать деятельность Аврелиана по восстановлению и
укреплению империи.

Познавательные: умение работать с различными источниками информации, давать описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие
событий.
Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя.
Коммуникативные: умение работать в составе творческих групп, аргументировать свою точку зрения.

§52

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Пробл.з.-воп.2,3

Инд.з.-воп.6

Фронталь.опрос


64.

Христианство.

1

Комбинированный урок.

Узнают: условия возникновения христианства, основных исторических сведений о жизни Иисуса Христа. Научатся: объяснять причины и условия распространения христианства в Римской империи, а также становления и укрепления христианской церкви

Познавательные: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал.
Регулятивные: развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед
аудиторией.

§53

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Пробл.з.-воп.3

Фронталь.опрос


65.

Императоры Диоклетиан и Константин.

1

Комбинированный урок.

Узнают: о государственной деятельности и реформах императоров Диоклетиана и Константина. Научатся: давать характеристику личности императоров, оценку их деятельности, высказывать суждения о причинах, целях и результатах их преобразований, показывать на карте новую столицу Римской империи.

Познавательные: умение работать с различными источниками информации, давать описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие
событий.
Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы,
работать в группах,

§54

Зад.раб.тетр.

Сообщение о Византии

Фронталь.опрос

Творч.задание


66.

Падение Западной Римской империи.

1

Комбинированный урок.

Узнают: доказательства ослабления
и упадка Римской империи и усиления
натиска варваров на ее границы. Научатся: объяснять причины ее распада римской империи на Западную и Восточную империи и падения Западной Римской империи.
Научатся: показывать на карте направления движения варварских народов и племен.

Познавательные: умение работать с различными источниками информации, давать описание людей и событий, объяснять причины событий и их значение, прогнозировать развитие
событий, готовить сообщения и презентации.
Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя.
Коммуникативные: умение работать в составе творческих групп, аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией

§55

Зад.раб.тетр.

Раб.по карте

Сообщение о взятии Рима Алларихом

Пробл.з.-в.2,3,4


67.

Повторительно-обобщающий урок по теме: « Расцвет и закат Римской империи».

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Знание основных терминов, понятий и дат, а также основных событий истории Рима периода империи. Умение давать характеристику правлению римских императоров.

умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты и события, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности; уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие объектов культуры. Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Представление о вкладе древних народов в историю человечества. Толерантное отношение к людям различных религиозных убеждений. Осознание необходимости повторения для закрепления знаний.

Тестирование

Индивид.зад.

Термин.дикт.

Хронол.задан.

Творч.задан.


68.

Итоговое обобщение.

1

Урок обобщения и систематизации знаний по курсу «История Древнего мира».

Знание основных периодов и событий
истории Древнего мира. Умение давать
общую характеристику древних цивилизаций и государств и показывать их на карте. Оценивать деятелей древней истории. Приведение примеров культурных достижений древних народов. Представление о практическом применении знаний, полученных на уроках истории.

Познавательные: умение воспроизводить информацию по памяти, работать с различными
источниками информации, структурировать учебный материал, давать определения понятиям,
работать с тестовыми заданиями разного уровня сложности.
Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя.
Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные: умение слушать учителя отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками.

Индивид.зад.

Термин.дикт.

Хронол.задан.

Творч.задан






























ОПИСАНИЕ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО И

МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


Творческие задания для учащихся


Примерная тематика рефератов и сообщений:

ЗАЧЕМ ИЗУЧАТЬ ИСТОРИЮ

  1. Как ученые изучают далекое прошлое человечества.

  2. Науки – помощницы историков.

  3. История календарей.

  4. Расшифровка древней письменности.

  5. История знаменитых археологических открытий.

  6. Экспериментальная археология.


ПЕРВОБЫТНЫЙ ПЕРИОД

  1. Происхождение человека.

  2. Жизнь первобытных людей на территории нашей страны.

  3. Первобытные верования.

  4. Первобытное искусство.

  5. Как человек осваивал Землю.

  6. Загадка Стоунхенджа.

  7. Древнейшие города на планете.


ДРЕВНИЙ ВОСТОК

  1. Загадочные шумеры.

  2. Эпос о Гильгамеше.

  3. Законы Хаммурапи – первый свод законов в истории.

  4. Исследователи тайн Древнего Египта.

  5. Сказки древних египтян.

  6. Тайны египетских пирамид.

  7. Фараоны Древнего Египта.

  8. Повседневная жизнь древних египтян.

  9. Сказания Ветхого Завета.

  10. Искусство Ассирии.

  11. Владыки Персидского царства.

  12. Чудеса Древней Индии.

  13. Что такое буддизм.

  14. Великая Китайская стена.

  15. Мудрецы Древнего Китая.

  16. Цинь Шихуан и его гробница.

  17. Искусство стран Древнего Востока в музеях нашей страны.



ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

  1. Как мифы помогают изучать историю.

  2. Герои Эллады.

  3. Аргонавты.

  4. Искусство Древнего Крита.

  5. Г. Шлиман.

  6. Древняя Спарта.

  7. Афины – родина демократии.

  8. Древнегреческие колонии на территории нашей страны.

  9. Подвиги героев Греко-персидских войн.

  10. Афинский морской союз.

  11. Путешествие по афинскому акрополю.

  12. Мудрецы и философы Древней Эллады.

  13. Как учились в древнегреческой школе.

  14. Олимпийские игры в древности.

  15. Древнегреческий театр.

  16. Повседневная жизнь древних греков.

  17. Александр Македонский.

  18. Семь чудес света.

  19. Александрия Египетская.

  20. Искусство Древней Греции в музеях нашей страны.


ДРЕВНИЙ РИМ

  1. Энеида.

  2. Легенды Древнего Рима.

  3. Религия Древнего Рима.

  4. Пунические войны.

  5. Великий полководец Ганнибал.

  6. Римская армия.

  7. Братья Гракхи.

  8. Восстание Спартака.

  9. Юлий Цезарь.

  10. Знаменитые римские императоры.

  11. Как учились в римской школе.

  12. Повседневная жизнь древних римлян.

  13. Путешествие по императорскому Риму.

  14. Раскопки в Помпеях и Геркулануме.

  15. Знаменитые сооружения римских архитекторов.

  16. Возникновение христианства.

  17. Искусство Древнего Рима в музеях нашей страны.


Творческие работы:

  1. У многих народов Земли сохранились мифы и сказания о том, как появился первый человек. Как правило, его творили боги – из глины разных цветов, из камня или из частей божественного тела. В других легендах люди рождались из моря, спускались со звезд и планет. Постарайтесь сделать его красивым, объясняющим какие-нибудь человеческие качества или реальные явления жизни.

  2. Во время похолодания жизнь заставляла людей жить сообща: горе тому, кто окажется один. Но представьте, что такое всё же случилось. Напишите «Воспоминания человека, изгнанного из рода». Рассказ может состоять из описания причины, по которой герой вашей истории оказался изгнанным, его жизни и приключений в одиночестве и развязки.

  3. Представьте себя старейшиной родовой общины и составьте «Программу обучения мальчиков в первобытной школе» и экзаменационные задания для выпускников. Какие предметы будут в этой школе? Каким будет расписание уроков? Объясните, хотели бы вы в ней учиться и почему?

  4. Напишите «Похвальное слово Огню» так, как написал бы его первобытный человек. Обратите внимание, что слово «огонь» здесь написано с большой буквы. Подумайте, кто мог бы стать автором такой молитвы-заклинания – древнейший человек (например, синантроп) или кроманьонец, живший в ледниковый период. Используйте свои выводы в сочинении.

  5. Напишите рассуждения на тему «Итоги первобытной истории». Подумайте над вопросами: удалось ли человеку изменить мир вокруг себя? Изменился ли сам человек? Если да, то в чем проявились эти изменения? Что приобрел и что, возможно потерял человек (человечество), когда от первобытной жизни перешел к цивилизации?

  6. Напишите сочинение на тему «Как человек изобрёл…». Вы можете выбрать одно или несколько изобретений для рассказа, например, колесо, гончарный круг, письменность, земледелие, скотоводство, лук со стрелами и т.д.

  7. Представьте, что вы египетский земледелец. Расскажите о своей работе. Какие радости и трудности в ней вы отметите прежде всего? Объясните как вы относитесь к своей работе и почему именно так.

  8. Напишите донесение египетскому фараону времён Нового царства от имени воина, посланного разведывать соседние земли. Подумайте, о чем вы поведаете владыке, от чего его предостережете, что посоветуете.

  9. Представьте, что вы оказались в гостях в древней индийской деревне. Расскажите, чем вас будут угощать. Что удивило бы вас в индийской кухне, если бы вы были египтянином или вавилонянином? Продолжая путешествие, вы оказались в буддийском храме. Опишите его, выделяя те детали, которые прежде всего заметили бы представители других цивилизаций.

  10. Опишите или нарисуйте:

- памятник, посвященный событиям Троянской войны. Обдумайте, кому он будет посвящен: грекам-ахейцам, троянцам или всем этим воинам;

Декорации и костюмы к фильму по поэмам Гомера;

Обложку книги или видеофильма к произведениям Гомера;

Иллюстрации к поэмам Гомера.

  1. Составьте рассказ о древнегреческой колонии от лица варвара – местного жителя. Подумайте, как он мог относиться к чужеземцам, что в их жизни его могло привлекать, а что отталкивать.

  2. Представьте, что вам надо выступить в народном собрании одного из греческих полисов, где спорят сторонники демократических порядков и сомневающиеся. Какие вопросы вы затронете в своей речи, чтобы убедить сомневающихся, какие доводы в защиту демократии приведете?

  3. Составьте распорядок одного дня для воображаемой афинской семьи. Подумайте, что и в каком порядке будет делать глава семьи, чем займутся дети и хозяйка.

  4. Представьте, что вы живете в маленькой греческой колонии, расположенной по соседству с могущественным варварским царством. Его правитель захотел познакомиться с культурой эллинов, вам выпала честь сопровождать его в поездке. Ваша задача – сделать так, чтобы царю понравились эллины, ведь от этого зависит спокойствие и благосостояние вашего города! Составьте маршрут вашего путешествия по Греции. Объясните, почему царю следует увидеть именно эти места, праздники, произведения искусства.

  5. От имени афинского или римского раба расскажите о своей жизни: как вы потеряли свободу? Что вы делаете каждый день? Кто ваш хозяин и как он к вам относится? Пусть у вашего рассказа будет счастливый конец.

  6. Представьте, что вас назначили главным судьей очередных игр в древней Олимпии. Стали бы вы изменять чего – либо в правилах поведения игр? Если нет, то почему? Если да, то что вы считаете неправильным, несправедливым, достойным улучшения? Запишите свои рассуждения, можете изложить их в виде выступления или письма в коллегию олимпийских судей.

  7. Сохранилась история о том, как царю Филиппу Македонскому сильно докучала одна старая женщина, которая просила рассмотреть её дело. И царь рассержено сказал: «У меня нет времени!» «Тогда нечего быть царём!» - крикнула в ответ старушка. Филипп подивился этим словам и с тех пор разбирал на месте дела и просьбы не только её, но и всех других. Напишите рассуждения на тему этой истории. Обдумайте, права ли старушка. Как следует вести себя правителям по отношению к тем, кем они управляют?

  8. Представьте, что вы - христианин в императорском Риме 1 -2 вв. Какое мнение высказали бы вы о:

А) боях гладиаторов?

Б) положении рабов?

В) власти императора?

Г) званых пирах богатых римлян?

Что бы вам ответил язычник – гражданин Рима? Оформите свое сочинение в виде личного письма или рассказа вашим единомышленникам.


Список литературы для учителя

  1. Арсланова О.В., Соловьев К.А.Универсальные поурочные разработки по истории древнего мира. 5 класс. – М., 2007

  2. Брандт М. Ю. История Древнего мира. Тесты. 5 кл. – М., 2001

  3. Волобуев О.В., Шестаков А.В. История Древнего мира в художественных исторических образах. Хрестоматия. Пособие для учителя. – М., 1978

  4. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира в 2-х выпусках. – М., 2013

  5. Голдина Р.Д. Силуэты растаявших веков. – Ижевск, 1996

  6. Дмитриева Н.А., Виноградова Н.А. Искусство Древнего мира. – М., 1989

  7. Дорожкина Н.И. Современный урок истории: использование мультимедийных презентаций: 5-11 классы. М., 2009

  8. Жукова С.А. Рабочая тетрадь к учебнику Ф.А. Михайловского«Всеобщая история. История древнего мира». 5 класс. - М.: ООО «Русское слово – учебник, 2013. – (ФГОС. Инновационная школа).

  9. КИМ. История Древнего мира: 5 кл. / Сост. К.В. Волкова. – М., 2011

  10. Короткова М.В. Дидактические материалы по истории Древнего мира. – М., 2010

  11. Максимов Ю.И. Тесты по истории Древнего мира: 5 класс: к учебнику А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой «история Древнего мира». – М., 2010

  12. Михайловский Ф.А. «Всеобщая история. История древнего мира». 5 класс /под ред. Г.М. Бонгард-Левина. – М.: ООО «Русское слово – учебник, 2012. – (ФГОС. Инновационная школа).

  13. Михайловский Ф.А. Методическое пособие к учебнику Ф.А. Михайловского «Всеобщая история. История Древнего мира» для 5 класса общеобразовательных организаций. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2015

  14. Немировский А.И. Книга для чтения по истории Древнего мира. – М., 1986

  15. Программа курса «Всеобщая история. История Древнего мира». 5 класс / авт.-сост. Ф.А. Михайловский. - М.: ООО «Русское слово – учебник, 2012. – (ФГОС. Инновационная школа).

  16. Рабочая программа к учебнику Ф.А. Михайловского «Всеобщая история. История Древнего мира». 5 класс / авт.-сост. Ф.А. Михайловский. - М.: ООО «Русское слово – учебник, 2013. – (ФГОС. Инновационная школа).

  17. Хардман Ш., Стил Ф., Теймс Р. Древний мир. Полная энциклопедия. – М., 2008

  18. Хрестоматия по истории Древнего мира: пособие для учителя. – М., 1991

  19. Энциклопедия для детей. Т.1. Всемирная история. – М., 2003

  20. Энциклопедия для детей. Т.7. Искусство. Ч.1. Архитектура, изобразительное и декоративно-прикладное искусство с древнейших времен до эпохи Возрождения. – М., 2004

  21. Школьная энциклопедия «Руссика». История Древнего мира. – М., 2003

  22. Шоган В.в. Уроки истории Древнего мира в 5 классе.- Ростов н/Д, 2013

  23. Я иду на урок истории: Древнейшая и древняя история. Книга для учителя. – М., 2001



Список литературы,

развивающей познавательный интерес учащихся к предмету

  1. Акимова Л. Искусство Древней Греции. – М., 2007

  2. Андреевская Т. Быт и нравы древних цивилизаций. – М., 2003

  3. Браниган К. Первобытные люди. – М., 2000

  4. Гальперина Г.А. Популярная история археологии. – М., 2002

  5. Гаспаров М.Л. Занимательная Греция. – М., 2004

  6. Гиро П. Быт и нравы древних римлян. – М., 2001

  7. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира в 2-х выпусках. – М., 2007

  8. Голдина Р.Д. Силуэты растаявших веков. – Ижевск, 1996

  9. Дмитриева Н.А., Виноградова Н.А. Искусство Древнего мира. – М., 1989

  10. Д'Эрвиль Э. Приключения доисторического мальчика. – М., 2007

  11. Жукова С.А. Рабочая тетрадь к учебнику Ф.А. Михайловского«Всеобщая история. История древнего мира». 5 класс. - М.: ООО «Русское слово – учебник, 2013. – (ФГОС. Инновационная школа).

  12. Квенелл М. Первобытные люди. Быт религия, культура. – М., 2005

  13. Керам К. Боги, гробницы, ученые. – М., 2005

  14. Михайловский Ф.А. «Всеобщая история. История древнего мира». 5 класс /под ред. Г.М. Бонгард-Левина. – М.: ООО «Русское слово – учебник, 2012. – (ФГОС. Инновационная школа).

  15. Немировский А.И. Книга для чтения по истории Древнего мира. – М., 1986

  16. Немировский А.И. Нить Ариадны. В лабиринтах археологии. – М., 2007

  17. Низовский А.Ю. 100 великих археологических открытий. – М., 2008

  18. Симс Л. Изучаем Древний Рим. – М., 2000

  19. Хардман Ш., Стил Ф., Теймс Р. Древний мир. Полная энциклопедия. – М., 2008

  20. Хрестоматия по истории Древнего мира. – М., 1991

  21. Энциклопедия для детей. Т.1. Всемирная история. – М., 2003

  22. Энциклопедия для детей. Т.7. Искусство. Ч.1. Архитектура, изобразительное и декоративно-прикладное искусство с древнейших времен до эпохи Возрождения. – М., 2004

  23. Школьная энциклопедия «Руссика». История Древнего мира. – М., 2003


Перечень средств материально-технического оснащения

Карты:

  1. Древний Восток. Передняя Азия и Египет.

  2. Древний Восток. Индия и Китай.

  3. Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н.э. – III в. н.э.)

  4. Древняя Греция V в. до н.э.

  5. Древняя Италия (до сер. III в. до н.э.)

  6. Римская империя в IIII в. до н.э.

  7. Завоевания Александра Македонского в IV в. до н.э.

  8. Рост Римского государства в период империи и республики.

  9. Римская империи IVV в. Падение Западной Римской империи.

Синхронистические таблицы:

Таблица № 1 «Основные периоды мировой и отечественной истории».

Таблица № 2 «История древнего мира (3-е тысячелетие до н.э. – V в. н.э.). Синхронистическая таблица. 3000 г. до н.э. – 500 г. до н.э.».

Таблица № 3 «История древнего мира (3-е тысячелетие до н.э. – V в. н.э.). Синхронистическая таблица. 500 г. до н.э. – 476 г. н.э.».

Наглядные пособия:

  1. Альбом по истории культуры Древнего мира.

Обобщающие таблицы:

  1. Первобытность

  2. Зарождение цивилизаций

Электронные образовательные ресурсы:

  1. Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства.

  2. Энциклопедия Аванта +. Культуры мира.

  3. Britannica 2004 Ready Reference: Сокращенное издание 32-томной "Британской энциклопедии".- М.: Новый диск, 2003.

  4. Большая Советская энциклопедия: На 3 дисках.- М.: Большая Рос. энцикл.,2003.-(Золотой Фонд российских энциклопедий).

  5. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2004:10 CD-ROM For Windows.- 8- е изд., перераб. и доп.-М.: Кирилл и Мефодий. 2004.

  6. Брокгауз и Эфрон: Энциклопедия в 86 т. с иллюстрациями и дополнительными материалами: На 6 дисках. - М.: Адепт.- (Дискавери). 2003

  7. Иллюстрированный энциклопедический словарь: На 2 дисках. - М.: Большая Рос. энцикл.,2003.-(Золотой Фонд российских энциклопедий)

  8. http://fcior.edu.ru/card/4590/drevnyaya-indiya.html

  9. http://fcior.edu.ru/card/7145/kontrol-vozniknovenie-civilizaciy-v-indii-i-kitae.html

  10.  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ 

ПК, проектор, интерактивная доска.


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 19.09.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров131
Номер материала ДБ-202045
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх