Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории (ФГОС)

Рабочая программа по истории (ФГОС)

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 16» города Калуги









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по истории

(ФГОС)

(5-9 классы)





Учитель

Попова Анна Егоровна





Рабочая программа по истории

(5-9 классы, 348 часов )

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории составлена на основе  федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной основной образовательной программы основного общего образования и Авторских программ

По Всеобщей истории:

5 класс – «История Древнего мира» под редакцией А.А.Вигасина, Г.ИГодера;

6 класс - «История средних веков» под редакцией Е.В.Агибаловой и Г.М.Донского;

7-8 класс – «Новая история» под редакцией А.Я.Юдовской, Л.М.Ванюшкиой;

9 класс - «Новейшая история» под редакцией Н.В.Загладина.

По истории России:

авторской программы под редакцией Данилова А.А., Косулиной Л.Г. (6-9 классы).


Цель изучения истории - образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Задачи изучения истории:

  • формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

  • овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

  • воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству - многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

  • развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

  • формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Формы организации учебной деятельности:

  • практикумы;

  • сюжетно-ролевые игры;

  • беседы;

  • лабораторные работы;

  • дискуссии.

Формы контроля:

  • тестирование;

  • задания на выявление операционных жизненных ситуаций;

  • моделирование жизненных ситуаций.


Основными формами организации учебных занятий являются:

  • познавательные уроки;

  • викторины;

  • уроки-экскурсии в прошлое;

  • комбинированные уроки.


Общая характеристика учебного предмета

Курс истории на уровне основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на уровне основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простей- шую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической тер- минологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Историческое образование - мировоззренческий инструмент, оно играет важную роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество.

Школьный курс по истории предоставляет подростку возможность узнать и понять условия зарождения современной цивилизации, особенности её поступательного развития и ценности.

В программе прослеживается изменение картины мира человека, вокруг которой формировались все ценности культуры, вся структура представлений о мироздании. Изу-

чая сложные и трагические события, явления и процессы в разное историческое время и в разных странах, учащиеся смогут при соответствующей поддержке учителя понять роль социально активной личности в истории; познакомиться и осмыслить примеры героизма и самоотверженности во имя общества. В этом заключается воспитывающая функция прошлого, истории. Учащиеся осваивают опыт социального взаимодействия людей в процессе изучения событий мировой истории, изучают и обсуждают исторические формы общественных отношений и сотрудничества - всё это ускоряет их социализацию. По мере освоения содержания у учащихся формируется социальная система ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности общественного развития, осознания приоритета общественного интереса над личностным и уникальности каждой личности. В программе акцентируется внимание на то, что личность проявляется только в сотрудничестве, в согласии с обществом и благодаря ему.

Понимание и осмысление учебной информации обеспечивается логически выстроенной системой понятий, раскрывающих смысловую и ценностную характеристики этапов мировой истории человечества. Соотнесение фактов и явлений, установление причин- но-следственных связей, выявление общего, выход на закономерности в процессе работы с текстами будут способствовать формированию и развитию исторического мышления у учащихся.

Личностно-деятельностное усвоение учебного материала обеспечит сформированность таких нравственных свойств и качеств у школьников, как целеполагание, интерес к познанию, готовность к новому, дисциплинированность, ответственность, коммуникатив- ность, социальная активность.

Сегодня востребован активный, деятельный, творческий, коммуникативный человек, нацеленный на раскрытие индивидуальности.

Для этого учителю необходимо помочь учащимся:

- научиться пользоваться информацией;

- научиться общаться;

- научиться создавать завершённый продукт деятельности.

Основным критерием отбора фактов и явлений истории различных стран и народов рассматривается их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры и цивилизации.

Наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС являются:

- деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;

- компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы по истории формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личностных качеств и отношений у учащихся основной школы;

- дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и т. д. Следует иметь в виду, что этот подход переходный: от фронтального к индивидуальному;

- личностно ориентированный (гуманистический) подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельно инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задача учителя в контексте этого подхода - мотивация и стимулирование осмысленного учения;

- проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний (по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер. Под проблемной ситуацией понимается интеллектуальное задание, в результате выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию на высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся. Проблемный подход рассматривается как ведущий (хотя и неисчерпывающий) принцип развивающего обучения.


Описание места предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом ОУ на изучение истории в 5-9 классах отводится

348 часов (по 2 часа в неделю)

Из них на изучение Всеобщей истории - 178 часов:

История Древнего мира (5 класс) – 70 часов;

История Средних веков (6 класс) – 34 часа;

Новая история (7– 8 классы) – 50часов,

из них в 7-ом классе-26 часов, в 8-ом-24 часа;

Новейшая история (9 класс) – 24 часа.

На изучение истории России – 170 часов:

6-ой класс – 36 часов;

7-ой класс – 44 часа;

8-ой класс – 46часов;

9-ый класс –44 часа.


Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения предмета

Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и умениями, их реализующими. Овладение знаниями, умениями, видами деятельности значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.

Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетании знаний и умений, видов деятельности, приобретённых в процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств и свойств учащихся.

В процессе использования приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни проявляются личностные качества, свойства и мировоззренческие установки учащихся, которые не подлежат контролю на уроке (в том числе понимание исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни, использование знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности и др.).

Предметная часть результатов проверяется на уровне индивидуальной аттестации учащегося, а личностная часть является предметом анализа и оценки массовых социологических исследований.

5 класс

Личностные результаты:

-осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы;

-воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству - многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

-осмысление социально-нравственного опыта народов Древнего мира;

-понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

-овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией ( составлять простой план, таблицу, схемы, готовить презентацию), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

-готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе.

Предметные результаты:

-овладение представлениями об историческом пути человечества;

-способность соотносить историческое время и историческое пространство;

-умение читать историческую карту и ориентироваться в ней;

-способность применять понятийный аппарат для характеристики основных событий древности;

-приобретение опыта оценочной деятельности исторических личностей Древнего мира.

6 класс

Личностные результаты:

-осознание своей идентичности как гражданина России, для которого общая

историческая судьба с другими народностями выступает в качестве важного признака;

-воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству - многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

- осмысление социально-нравственного опыта периода Древней и Московской Руси;

- понимание культурного многообразия мира в изучаемый период;

-уважение к древнерусской культуре и культуре соседних народов.

Метапредметные результаты:

- овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией

(обобщать факты, составлять простой план, таблицу, схемы, формулировать выводы), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в

различных формах (сообщение, презентация);

- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.

Предметные результаты:

-овладение целостным представлением об историческом пути Руси, соседних народов и

государств с древнейших времен до конца XVI в.;

-умение читать историческую карту и ориентироваться в ней;

-способность соотносить историческое время и историческое пространство;

-способность применять понятийный аппарат для раскрытия сущности и значения основных событий и явлений Киевской и Московской Руси;

- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России до конца XVI в.

7 класс

Личностные результаты:

- осознание своей идентичности как гражданина России, для которого общая

историческая судьба с другими народностями выступает в качестве важного признака;

-воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству -многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

-формирование адекватной позитивной самооценки;

- осмысление социально-нравственного опыта народов, живших в изучаемый период;

- понимание культурного многообразия мира;

-уважение к национальной и мировой культуре, толерантность.

Метапредметные результаты :

-способность организовывать и регулировать свою учебную деятельность;

-овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (обобщать факты, составлять простой и развернутый план, таблицы, схемы, конспект, формулировать и обосновывать выводы), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях, развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;

-практическое освоение основ проектно-исследовательской деятельности;

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, реферат);

- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.

Предметные результаты :

- овладение целостным представлением об историческом пути Руси, соседних народов и

государств в XVII-XVIII веках

-способность соотносить историческое время и историческое пространство;

-способность применять понятийный аппарат и отдельные приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений истории России и других народов в XVIIXVIII веках.

-умение читать историческую карту и ориентироваться в ней;

-умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников;

-расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и

-деятельности исторических личностей XVII-XVIII веков;

-готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.


8 класс

Личностные результаты:

-осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

-воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству - многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

-освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

-осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

-понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

-способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность.;

-овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, таблицы, схемы, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, реферат, эссе);

-практическое освоение основ проектно-исследовательской деятельности;

-готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;

-применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни.

Предметные результаты:

-овладение целостным представлением об историческом пути России, соседних народов и государств в XIX веке;

-способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

-умение изучать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

-расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в XIX веке;

-готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

9 класс

Личностные результаты:

-формирование у учащихся ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

-воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству - многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

-формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе;

-осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

-понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность;

-формирование готовности и способности к переходу к самообразованию на основе устойчивой учебно- познавательной мотивации и интереса к учению;

-готовность к выбору направления профильного образования.

Метапредметные результаты:

-способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность;

-овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, реферат, эссе);

-практическое освоение основ проектно-исследовательской деятельности;

-готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;

-активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные результаты:

-овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;

-способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

-умение изучать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

-расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

-готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.


Содержание учебного предмета (348 часов)

История Древнего мира (5 класс,70 часов)

Введение (1 час)

Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний» о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.

Счёт лет в истории. Хронология - наука об измерении времени. Опыт, культура счёта времени по годам в древних государствах. Изменения счёта времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.

Раздел I. Жизнь первобытных людей (7 часов)

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники (3 часа)

Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди - наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота - способы добывания пищи. Первое великое открытие человека - овладение огнём.

Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.

Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (2 часа)

Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении

производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев.

Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни.

Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.

Повторение (1 час)

Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).

Тема 3. Счёт лет в истории (1 час)

Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.

Раздел II. Древний Восток (19 часов)

Тема 4. Древний Египет (7 часов)

Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.

Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.

Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта - Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска,

Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы - жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон - сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».

Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм - жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.

Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса - древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний - жрецы.

Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Тема 5. Западная Азия в древности (7 часов)

Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы-учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы и сказания с глиняных табличек. Клинопись - особое письмо Двуречья.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи -г- власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.

Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление Пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колоний; финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.

Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и Нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.

Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.

Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство — одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран. Ниневия - достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.

Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности- город Персеполь.

Тема 6. Индия и Китай в древности (4 часа)

Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.

Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы; животные и боги индийцев. Сказание о Раме: Древнейшие города. Вера в переселение душ.

Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые», Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.

Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая ч добродетель — уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Повторение (1 час)

Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

Раздел III. Древняя Греция (22 часа)

Тема 7. Древнейшая Греция (5 часов)

Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.

Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Облик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.

Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака - Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 часов)

Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов - городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География,

природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена Долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта - военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада - колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.

Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия - город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.

Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».

Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии (5 часов)

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса - демократии.

В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины - крупнейший центр ремесла и торговли.

В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик -там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и чернофигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора - главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.

В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V в. до н. э. Выборы на общественные должности и Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.

Тема 10. Македонские завоевания в IVв. до н.э. (3 часа)

Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции — Македонского царства.

Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель - учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два век- гора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр - царь Македонии и Греции.

Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход н Индию - начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская - крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк - одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение. (2 часа)

Вклад древних эллинов в мировую культуру. I Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.

Раздел IV. Древний Рим (19 часов)

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 часа)

Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул - первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы - ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

Устройство Римской республики. Плебеи - полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливий о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья (3 часа)

Карфаген - преграда на пути к Сицилии. Карфаген - стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.

Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление, господства Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон - автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье - провинция Рима.

Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима - главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб - «говорящее орудие». Гладиаторские игры - любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.

Тема 13. Гражданские войны в Риме (4 часа)

Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.

Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия, Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх - продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Красс, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны - опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона - римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры (5 часов)

Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.

Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане - почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.

Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна - «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна и последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.

«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город - столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство Повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (2 часа)

Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары, Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.

Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом - вождём готов. Падение Западной Римской Империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римскою императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи античности.

Повторение (2 часа)

Итоговое повторение (2 часа)

Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.

История (6 класс, 70 часов)

Средние века (34 ч).

Введение. (1 час)

Что изучает история Средних веков. По каким источникам ученые изучают историю

Средних веков.

Тема 1. Становление средневековой Европы (VI – XI века). (5 часов)

Образование варварских королевств. Государство франков в VI – VIII веках. Франки захватывают Галлию. Как Хлодвиг управлял государством. Как росли владения знати. Битва при Пуатье и военная реформа Карла Мартела. Кто должен быть королем франков?

Христианская церковь в раннее Средневековье. Хлодвиг и христианская церковь.

Духовенство и миряне. Монастыри. Искусство рукописной книги. «Семь свободных

искусств».

Возникновение и распад империи Карла Великого. Карл Великий. Войны в Италии и Испании. Покорение саксов. Империя Карла Великого. Каролингское возрождение. Как и почему распалась империя Карла Великого.

Феодальная раздробленность Западной Европы в IX – XI веках. Нет войны без

пожаров и крови. Сеньоры и вассалы. Феодальная лестница. Слабость королевской власти во Франции. Образование Священной Римской империи.

Англия в раннее Средневековье. Легенда и быль в истории Англии. Кто такие норманны. «Боже, избави нас от ярости норманнов!». Борьба англосаксов с норманнами. Государства норманнов.

Тема 2. Византийская империя и славяне в VI – XI веках. (2 часа)

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Особенности

развития Византии. Власть императора. Власть императора. Юстиниан и его реформы. Войны Юстиниана. Вторжение славян и арабов. Культура Византии. Развитие образования. Научные знания. Архитектура и живопись. Культурные связи Византии.

Образование славянских государств. Расселение славян. Занятия и образ жизни славян. Болгарское государство. Великоморавская держава и создатели славянской письменности. Образование славянских государств.

Тема 3. Арабы в VI – XI веках. (2 часа)

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Природа и занятия Аравии.

Племена бедуинов. Мухаммед - основатель ислама. Мораль и право. Завоевания арабов.

Правление Аббасидов. Халиф Харун ар-Рашид. Распад халифата. Культура стран халифата. Образование. Наука. Литература. Искусство. Значение культуры халифата.

Тема 4. Феодалы и крестьяне. (2 часа)

Средневековая деревня и ее обитатели. Господская земля и крестьянские наделы. Феодал и зависимые крестьяне. Крестьянская община. Как жили крестьяне. Труд крестьян. Натуральное хозяйство.

В рыцарском замке. Замок феодала. Снаряжение рыцаря. Воспитание рыцаря. Развлечения рыцарей.

Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе. (2 часа)

Формирование средневековых городов. Городское ремесло. Изменения в общественной жизни. Возникновение в Европе множества городов. Борьба городов с сеньорами. Мастерская городского ремесленника. Цехи – союзы ремесленников. Цехи и развитие ремесла. Торговля в Средние века. «Что с возу упало, то пропало». Расширение торговых связей. Ярмарки и банки. Горожане и их образ жизни. Городские бедняки и богачи. Как жили горожане. Взгляд из города.

Тема 6. Католическая церковь в XI – XIII веках. Крестовые походы. (2 часа)

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Первое сословие.

Богатство церкви. Разделение церквей. Борьба пап за светскую власть. Против чего выступали еретики. Как церковь боролась с еретиками. Инквизиция. Нищенствующие ордены монахов.

Крестовые походы в Палестину. Крестовый поход бедноты. Крестовые походы

феодалов. Духовно-рыцарские ордены. Борьба народов Ближнего Востока против

крестоносцев. Третий крестовый поход. Четвертый крестовый поход. Конец крестовых

походов на Восток и их последствия.

Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе

(XIXV века). (8 часов)

Как происходило объединение Франции. Кто был заинтересован в объединении страны. Первые успехи объединения. Филипп IV Красивый и его конфликт с папой. Генеральные штаты.

Что англичане считают началом своих свобод. Нормандское завоевание. Борьба короля с крупными феодалами. Генрих II и его реформы. Великая хартия вольностей. Что привело к первому созыву парламента. Английский парламент влияет на дела в государстве.

Столетняя война. Причины войны и повод к ней. Армии двух стран. Поражение

французских войск. Продолжение войны. Захваты англичан во Франции в начале XV века.

Народная героиня Жанна д`Арк. Гибель Жанны д`Арк. Конец Столетней войны.

Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и в Англии. Завершение

объединения Франции. Франция – централизованное государство. Последствия объединения Франции. Война Алой и Белой розы в Англии. Правление Генриха VII

(1485-1509).

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском

полуострове. Мусульманская Испания. Реконкиста. Образование Испанского королевства.

Жизнь евреев в Испании. Инквизиция в Испании.

Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII – XV веках.

Почему Германия не объединилась в единое государство. На арену выходят Лев и Медведь.

Князья становятся независимыми правителями. Городские республики в Италии. Гвельфа и гибеллины. Правление Медичи во Флоренции.

Тема 8. Славянские государства в Византии в XIV – XV веках. (2 часа)

Гуситское движение в Чехии. Чехия в XIV веке. Жизнь и смерть Яна Гуса. Начало

вооруженной борьбы. Гуситы. Крестовые походы против гуситов. Народное войско. Конец Гуситских войн. Значение гуситского движения.

Завоевание турками-османами Балканского полуострова. Балканские страны перед

завоеванием. Первые завоевания турок-османов. Битва на Косовом поле. Гибель Византии.

Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века. (5 часов)

Образование и философия. Представления средневекового человека о мире. Переводы с греческого и арабского. Средневековые университеты. Схоластика. Пьер Абеляр и Бернар Клервоский. Великий схоласт XIII века. «Удивительный доктор».

Средневековая литература. Литература раннего Средневековья. Рыцарская литература.

Городская литература. Данте. Средневековое искусство. Архитектура. Скульптура. Живопись.

Культура раннего Возрождения в Италии. «Любители мудрости» и возрождение

античного наследия. Новое учение о человеке. Воспитание нового человека. Первые

гуманисты. Искусство раннего Возрождения.

Научные открытия и изобретения. Развитие практических знаний. Первые механизмы. Новое в металлургии и обработке металлов. Появление огнестрельного оружия. Развитие мореплавания и кораблестроения. Изобретение книгопечатания.

Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века. (2 часа)

Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. Правление династии Тан и Сун в Китае. Китай под властью монголов. Великие изобретения средневекового Китая. Образование и научные знания. Литература и искусство Китая.

Индийские княжества. Вторжение мусульман в Индию. Страна сказочных богатств. Наука и искусство средневековой Индии.

Средневековая Япония. Культура средневековой Японии.

Государства и народы Африки и доколумбовой Америки. Занятия жителей Америки. Как жили майя. Ацтеки. Государство инков. Народы и государства Африки. Культура народов Африки.

Заключение (1 час) Наследие Средних веков в истории человечества.


История России (6 класс, 36 ч.)

Тема 1. Древняя Русь в VIII – первой половине XII века. (9 часов)

Древнейшие народы на территории России. Появление людей на территории

современной России. Зарождение родового строя. Появление земледелия, скотоводства и

ремесла. Начало распада первобытного общества. Греческие города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркские народы и их государства на территории нашей страны. Жители лесной полосы Восточной Европы.

Восточные славяне. Происхождение и расселение восточных славян. Занятия славян. Быт и нравы. Верования. Управление. Взаимоотношения с соседними народами и

государствами.

Формирование Древнерусского государства. Предпосылки создания Древнерусского

государства. Появление княжеской власти у восточных славян. Образование государственных центров. Образование Древнерусского государства. Его внутренняя организация.

Первые киевские князья. Деятельность князя Олега (879-912). Правление Игоря (912-945) и Ольги (945-957). Походы князя Святослава (957-972). Владимир Святославович. Принятие христианства. Начало правление князя Владимира. Причины принятия христианства на Руси. Крещение Руси. Русская православная церковь. Значение принятия христианства.

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. Борьба за власть

сыновей Владимира. Внутренняя политика Ярослава Мудрого. Управление государством при Ярославе Мудром. Внешняя политика Ярослава Мудрого. Формирование древнерусской народности. Земельные отношения. Основные слои древнерусского населения.

Культура Древней Руси. Особенности культуры Древней Руси. Устное народное

творчество. Письменность и грамотность. Литература. Зодчество и изобразительное искусство. Художественное ремесло. Быт и нравы Древней Руси. Повседневная жизнь земледельцев и горожан. Военное ремесло. Жилище. Одежда.

Тема 2. Русь Удельная в XII – XIII веках. (8 часов)

Начало раздробленности Древнерусского государства. Половецкая угроза и распад

союза Ярославичей. Любечский съезд князей. Правление Владимира Мономаха в Киеве (1113-1125). Причины раздробленности Древнерусского государства. Государственное правление в период раздробленности.

Главные политические центры Руси. Освоение Северо-Восточной Руси. Характер

княжеской власти в северо-восточных землях. Юрий Долгорукий (1125-1157). Андрей

Боголюбский (1157-1174). Всеволод Большое Гнездо (1176-1212). Новгородская земля.

Политические особенности Новгородской земли. Галицко-Волынское княжество.

Нашествие с Востока. Создание державы Чингисхана. Сражение на Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу. Борьба Руси с западными завоевателями. Шведские, немецкие и датские рыцари в Прибалтике. Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище. Русь и Золотая Орда. Образование Золотой Орды. Ордынское владычество на Руси. Повинности русского населения. Борьба русского народа против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.

Русь и Литва. Формирование Литовского государства. Гедимин (1316-1341). Характер Литовского государства. Значение присоединения русских земель к Литве.

Культура русских земель в XII – XIII веках. Особенности культуры XII – XIII веков.

Накопление научных знаний. Литература. Зодчество. Живопись. Влияние ордынского

владычества на русскую культуру.

Тема 3. Московская Русь в XIV – XVI веках. (14 часов)

Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества.

Предпосылки и причины объединения русских земель. Политическая система Руси. Борьба Москвы и Твери. Правление Ивана Калиты (1325-1340). Причины возвышения Москвы.

Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва. Борьба

Москвы за политическое первенство. Русь и орда накануне решающего столкновения. Битва на Куликовом поле. Набег Тохтамыша. Значение Куликовской битвы. Московское княжество и его соседи в конце XIV – середине XV века. Василий I (1389-1425). Московская усобица. Распад Золотой орды. Союз Литвы и Польши. Грюнвальдская битва. Образование русской, белорусской и украинской народностей. Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества. Иван III (1462-1505). Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского владычества. Присоединение Твери. Завершение объединения русских земель.

Московское государство в конце XV – начале XVI века. Возвышение великокняжеской власти. Органы управления государством. Преобразования в войске. Изменения в порядке владения землей. Ограничение свободы крестьян. Появление казачества. Церковь и государство в конце XV – начале XVI века. Изменения в положении Русской православной церкви. Монастыри. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Разработка теории «Москва – Третий Рим».

Реформы Избранной рады. Боярское правление. Укрепление центральной власти.

Стоглавый собор. Реформа местного управления. Военная реформа.

Внешняя политика Ивана IV. Присоединение Казанского ханства. Присоединение

Астраханского ханства. Значение присоединения Поволжья к России. Оборона южных рубежей. Присоединение Западной Сибири. Начало Ливонской войны. Окончание Ливонской войны.

Опричнина. Разрыв Ивана IV с Избранной радой. Расправа царя с приближенными.

Установление опричнины. Итоги царствования Ивана Грозного.

Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV – XVI веках.

Особенности развития русской культуры в XIV – XVI веках. Просвещение. Начало

книгопечатания. Устное народное творчество. Литература XIV – XV веков. Развитие

литературы XVI века. Архитектура и живопись в XIV – XVI веках. Зодчество в XIV – XV веках. Архитектура Московского государства в XVI веке. Русская живопись XIV века. Феофан Грек. Русская живопись XV – XIV веков. Андрей Рублев. Быт XV – XVI веков. Города. Русская изба. Одежда. Еда.

Тема 4. Россия на рубеже XVI-XVII веков (4 часа)

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. Внутриполитическое положение в стране после смерти Ивана Грозного. Царь Фёдор Иоаннович. Борьба за власть. Борис Годунов. Учреждение патриаршества. Пресечение династии Рюриковичей. Избрание на царство Бориса Годунова. Социально-экономическая политика. Голод 1601—1603 гг. Обострение социальных противоречий. Международная политика. Торговые и культурные связи со странами Западной Европы.

Смута. Причины и суть Смутою времени. Лжедмитрий I. Поход на Москву. Внутренняя и внешняя политика Лжедмитрия I. Боярский заговор. Воцарение Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова. Лжедмитрий II. Тушинский лагерь. Вторжение Польши и Швеции. Семибоярщина. Освободительная борьба против польских и шведских интервентов. Ополчение Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 г. Начало династии Романовых.

Итоговое повторение (1 час)

История (7 класс,70 часов)

«Всеобщая история. История нового времени (1500-1800)»

(26 часов)

Введение (1 ч)

Что изучает история нового времени. Понятие «Новое время». Хронологические границы и этапы Нового времени. Человек Нового времени, его отличия от человека средневекового. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития.

Часть I. Европа и мир в начале Нового времени (11 часов)

Тема 1. Эпоха Великих географических открытий (1 ч)

Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Географические представления. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию.

Путешествия Христофора Колумба. Открытие нового материка - встреча миров. АмеригоВеспуччи о Новом Свете. Фернандо Магеллан. Первое кругосветное путешествие.

Западноевропейская колонизация новых земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете.

Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Начало складывания мирового рынка. Заморское золото и европейская революция цен.

Тема 2. Европа: от Средневековья к Новому времени (3 ч)

Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. Короли и парламенты. Единая система государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. Короли и церковь. «Монарх - помазанник Божий». Армия на службе монарха. Единая экономическая политика. Создание национальных государств и национальной церкви. Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.

Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура - капиталистическое предприятие. Рождение капитализма.

Социальные слои европейского общества, их отличительные черты. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Новое дворянство. Крестьянская Европа. Низшие слои населения. Бродяжничество. Законы о нищих.

Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды - эпидемии, голод и войны. Продолжительность жизни. Личная гигиена. Изменения в структуре питания. «Скажи мне, что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты есть». Менялись эпохи - менялась мода. Костюм - «визитная карточка» человека. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.

Тема 3. Художественная культура и наука Европы эпохи Возрождения (3 ч)

От Средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Рождение гуманизма.Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершенном государстве. Ф. Рабле и его герои. Творчество Уильяма Шекспира, Мигеля Сервантеса - гимн человеку Нового времени. Музыкальное искусство Западной Европы. Развитие светской музыкальной культуры.

Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти (факты биографии, главные произведения). Особенности искусства Испании и Голландии XVII в.; искусство Северного Возрождения.

Развитие новой науки в XVI-XVII вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека. Разрушение средневекового представления о Вселенной. «Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси» - ядро учения Николая Коперника. Джордано Бруно о бесконечности и вечности Вселенной. Важнейшие открытия Галилео Галилея. Создание Исааком Ньютоном новой картины мира. Уильям Гарвей о строении человеческого организма. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт - основоположники философии Нового времени. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и разделении властей.

Тема 4. Реформация и контрреформация в Европе (4 ч)

Реформация - борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и ее распространение в Европе. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер - вождь народной реформации. Крестьянская война в Германии: причины, основные события, значение.

Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов.

Королевская власть и Реформация в Англии. Генрих VIII - «религиозный реформатор». Англиканская церковь. Елизавета I - «верховная правительница церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии при Елизавете I.

Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV Бурбон - «король, спасший Францию». Нантский эдикт. Реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик. Франция - сильнейшее государство на европейском континенте.

Часть II. Ранние буржуазные революции. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях) (4 ч)

Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Нидерланды - «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности, экономического и политического развития Нидерландов в XVI в. Экономические и религиозные противоречия с Испанией. «Кровавые» указы против кальвинистов. Начало освободительной войны. Террор Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение республики. Голландская республика - самая экономически развитая страна в Европе.

Революция в Англии. Установление парламентской монархии. Англия в первой половине XVII в. Пуританская этика и образ жизни. Преследование пуритан. Причины революции. Карл I Стюарт. Борьба короля с парламентом. Начало революции. Долгий парламент. Гражданская война. Парламент против короля. Оливер Кромвель и создание революционной армии. Битва при Нейзби. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление республики: внутренние и международные последствия. Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. Права личности и парламентская система в Англии - создание условий для развития индустриального общества.

Международные отношения. Причины международных конфликтов в XVI-XVIII вв. Тридцатилетняя война - первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его военная система. Организация европейских армий и их вооружение. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф - крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и ее итоги. Условия и значение Вестфальского мира. Последствия войны для европейского населения. Война за испанское наследство - война за династические интересы и за владение колониями. Семилетняя война, ее участники и значение. Последствия европейских войн для дальнейшего развития международных отношений.

Часть III. Эпоха Просвещения. Время преобразований (8 ч)

Тема 1. Западноевропейская культура XVIII в. (2 ч)

Просветители XVIII в.- наследники гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии. Вольтер об общественно-политическом устройстве общества. Его борьба с католической церковью. Ш.Л. Монтескье о разделении властей. Идеи Ж.Ж Руссо. Критика энциклопедистами феодальных порядков. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке.

Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека индустриального общества в произведениях Д. Дефо. Сатира на пороки современного общества в произведениях Д. Свифта. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гете. Придворное искусство. «Певцы третьего сословия»: У. Хогарт, Ж. Б. С. Шарден.

Особенности развития музыкального искусства XVIII в. Произведения И. С. Баха, В. А. Моцарта, Л.Ван Бетховена: прославление Разума, утверждение торжества и победы светлых сил.

Значение культурных ценностей эпохи Просвещения для формирования новых гуманистических ценностей в европейском и североамериканском обществах. Секуляризация культуры.

Тема 2. Промышленный переворот в Англии (1ч)

Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталистического предпринимательства. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Условия труда и быта фабричных рабочих. Дети - дешевая рабочая сила. Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм). Цена технического прогресса.

Тема 3. Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки (2 ч)

Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоззрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин - великий наставник «юного» капитализма.

Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. Билль о правах. Претворение в жизнь идей Просвещения.

Европа и борьба североамериканских штатов за свободу. Позиция России. Историческое значение образования Соединенных Штатов Америки.

Тема 4. Великая французская революция XVIII в. (3 ч)

Франция в середине XVIII в.: характеристика социально-экономического и политического развития. Людовик XVI, попытка проведения реформ. Созыв Генеральных Штатов. Мирабо — выразитель взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789 г.- начало революции. Плебейский террор. Революция охватывает всю страну. «Герой Нового Света» генерал Лафайет. Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: черты характера и особенности мировоззрения. Противоборство «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагере революции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура. Якобинский террор. Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской диктатуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт: военачальник, человек. Военные успехи Франции. Государственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление консульства.

Часть IV. Традиционные общества в раннее новое время (1 ч)

Тема 1. Колониальный период в Латинской Америке

Мир испанцев и мир индейцев. Создание колониальной системы управления. Ограничения в области хозяйственной жизни. Бесправие коренного населения. Католическая церковь и инквизиция в колониях. Черные невольники. Латиноамериканское общество: жизнь и быт различных слоев населения. Республика Пальмарес, Туссен Лувертюр и война на Гаити.

Тема 2. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации

Основные черты традиционного общества: государство - верховный собственник земли; общинные порядки в деревне; регламентация государством жизни подданных. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм.

Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Создание империи Великих Моголов. Бабур. Акбар и его политика реформ. Причины распада империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию.

Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Русско-китайские отношения. Нерчинский договор 1689 г. Китай и Европа: политическая отстраненность и культурное влияние.

Япония в эпоху правления династии Токугавы. Правление сегунов. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии. Русско-японские отношения.

Повторение «Мир в эпоху раннего Нового времени» (1 ч)


История России XVII-XVIII веков (7класс, 44 часа)

Тема1.Россия в XVII в. (14 ч)

Политический строй. Первые Романовы: усиление самодержавной власти. Ослабление роли Земских соборов и Боярской думы. Начало становления абсолютизма. Возрастание роли государственного аппарата и армии. Реформаторская деятельность А. Л. Ордина-Нащокина и В. В. Голицына, царя Федора Алексеевича.

Экономическое и социальное развитие. Экономические последствия Смуты. Усиление роли барщины и оброка. Новые явления в экономике. Рост товарно-денежных отношений. Развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур и наемного труда. Развитие торговли. Ярмарки. Формирование всероссийского рынка. Рост городов.

Усиление позиций дворянства. Соборное уложение 1649 г. Окончательное закрепощение крестьян. Основные категории городского населения. Духовенство. Казачество.

Народы России в XVII в. Освоение Сибири.

Народные движения. Причины и особенности народных волнений. Городские восстания (Соляной бунт, Медный бунт). Восстание под предводительством Степана Разина.

Власть и церковь. Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Патриарх Никон. Церковный раскол. Протопоп Аввакум. Церковный собор 1666—1667гг.

Внешняя политика. Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение Левобережной Украины и Киева к России. Русско-польская война 1653—1667 гг. Русско-турецкие отношения. Русско-турецкая война 1676—1681 гг. Крымские походы.

Образование и культура в XVII в. Усиление светского характера культуры. Образование. Научные знания. Русские первопроходцы. С. И. Дежнев. В. Д. Поярков. М. В. Стадухин. Е. П. Хабаров. Литература. Сатирические повести («О Шемякином суде», «О Ерше Ершовиче»). Автобиографические повести («Житие» протопопа Аввакума). Зодчество. Б. Огурцов. Шатровый стиль. Коломенский дворец. Церковная архитектура. Живопись. Симон Ушаков.

Сословный быт. Обычаи и нравы. Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь посадского населения. Повседневный быт и обычаи крестьян.

Тема 2. Россия в первой четверти XVIII века (11 ч)

Преобразования Петра I. Предпосылки петровских преобразований. Личность Петра. Великое посольство 1697- 1698 гг.

Реорганизации армии. Упразднение Боярской думы и приказной системы. Учреждение Правительствующего сената, коллегий. Тайной канцелярии. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Губернская реформа. Изменение системы городского управления.

Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Учреждение Святейшего Правительствующего синода.

Утверждение абсолютизма. Провозглашение России империей.

Реформы в экономике. Политика протекционизма и меркантилизма. Использование зарубежного опыта в сельском хозяйстве, мануфактурном производстве, судостроении. Ремесленные цехи. Денежная реформа. Налоговая реформа. Подушная подать. Развитие путей сообщения. Начало строительства Вышневолоцкого, Ладожского обводного, Волго-Донского каналов.

Цена и последствия реформ Петра I.

Внешняя политика Петра I. Северная война 1700-1721 гг. «Нарвская конфузия». Полтавская битва. Победы русского флота у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир.

Восточное направление внешней политики. Прутский поход. Каспийский поход.

Итоги внешней политики Петра I.

Народные движения. Причины народных восстаний в Петровскую эпоху. Астраханское восстание. Восстание пол руководством К. А. Булавина. Башкирское восстание. Религиозные выступления. Восстания работных людей. Значение и последствия народных выступлений.

Изменения в культуре. Культура «верхов» и культура «низов». Распространение просвещения, научных знаний. Я. В. Брюс. Л. Ф. Магницкий. Развитие техники. А. К. Нартов. Создание Академии наук, Кунсткамеры, Военно-морского и Артиллерийского музеев. Открытие первой научной библиотеки.

Архитектура. Петропавловская крепость. Дворец двенадцати коллегий в Петербурге. Начало сооружения дворцового ансамбля в Петергофе. Д. Трезини. В. В. Растрелли. И. К. Коробов.

Изобразительное искусство. Гравюра. А.Ф.Зубов. Светская живопись. И. Н. Никитин.

Изменения в быту. Новый порядок летосчисления. Внедрение европейской одежды и кухни. Ассамблеи. «Юности честное зерцало». Значение культурного наследия Петровской эпохи.

Тема3. Россия в 1725-1762 годах (4 ч)

Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Фаворитизм. Елизавета Петровна.

Внутренняя политика. Изменение системы центрального управления. Верховный тайный совет. Кабинет министров. Конференция при высочайшем дворе. Расширение привилегий дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин. Экономическая политика. Рост мануфактурного производства. Учреждение Дворянского и Купеческого банков.

Внешняя политика. Основные направления внешней политики. Русско-турецкая война 1735-1739 гг. Русско-шведская война 1741-1742гг. Присоединение к России казахских земель. Россия в Семилетней войне 1757-1762гг. П. Л. Румянцев. П. С. Салтыков.

Тема 4. Россия в 1762-1800 гг. (13 ч)

Екатерина II. Внутренняя политика Екатерины II. Особенности внутренней политики. Политика просвещённого абсолютизма. Вольное экономическое общество. Уложенная комиссия. Золотой век российского дворянства. Жалованные грамоты дворянству и городам. Ужесточение внутренней политики в 70-90-е гг. XVIII в.: причины и последствия. Губернская (областная) реформа. Ужесточение крепостничества.

Крестьянская воина под предводительством Е. И. Пугачева. Причины войны. Пугачев и его программа. Основные этапы борьбы. Значение и последствия войны.

Экономическое развитие. Начато разложения феодально- крепостнической системы. Сельское хозяйство. Рост мануфактур и промыслов. Предпринимательство, торгово-промышленные компании. Торговля. Финансы. Итоги экономического развития.

Развитие общественной мысли. Проникновение либеральных идей в Россию.

Н. И. Новиков. Д. Н. Радищев. Борьба самодержавия с вольнодумством.

ПавелI. Внутренняя политика Павла I. Изменение порядка престолонаследия. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Репрессивная политика.

Внешняя политика. Основные направления внешней политики. Русско-турецкие войны. Русское военное искусство. А. П. Суворов. Ф. Ф. Ушаков. Присоединение Крыма, Северного Причерноморья. Греческий проект Екатерины II. Г. А. Потемкин. Георгиевский трактат. Участие России в разделах Речи Посполитой. Присоединение Правобережной Украины, Белоруссии, Литвы, части Латвии. Русско-шведская война 1787-1791 гг. и ее значение. Политика «вооруженного нейтралитета». Борьба с революционной Францией. Внешняя политика Павла I.

Культура и быт во второй половине XVIII в. Развитие образования. Зарождение общеобразовательной школы. Открытие Московского университета (1745 г.). Становление отечественной науки. Академия наук. М. В. Ломоносов. М. И. Шеин.

Г. В. Рихман. В. Н. Татищев. Академические экспедиции. В. Беринг. С. П. Крашенинников. Освоение Русской Америки. Развитие техники. И. Ф. и М. И. Моторины. И. И. Ползунов. К. Д. Фролов. И. П. Кулибин.

Литература. Новое стихосложение. В. К. Тредиаковский. Драматургия. А. П. Сумароков. Русские просветители. Д. И. Фонвизин. Г. Р. Державин. А. Н. Радищев.

Н. И. Новиков. Русский сентиментализм. Н. М. Карамзин.

Театр. Ф. Г. Волков. Крепостные театры. П. И. Ковалева-Жемчугова. Т. В. Шлыкова-Гранатова.

Музыка. Д. С. Бортнянский. В. А. Пашкевич. Е. И. Фомин. Русская народная музыка.

Изобразительное искусство. Историческая живопись. А. П. Лосенко. Г. И. Угрюмов. Портрет. А. П. Антропов. И. И и Н. И. Аргуновы. Ф. С. Рокотов. В. Л. Боровиковский. Крестьянский быт н картинах М. Шибанова. Зарождение русской скульптуры. Ф. И. Шубин.

Архитектура. Барокко. В. В. Растрелли (Зимний дворец, Большой Петергофский дворец, Большой Екатерининский дворец в Царском Селе). Русский классицизм. В. И. Баженов (Дом Пашкова, Царицынский ансамбль, Гатчинский и Павловский дворцы).

М. Ф. Казаков (здание Сената в Московском Кремле, Московский университет, Петровский дворец, дом князей Долгоруких в Москве). И. Е. Старов (Александро- Невская лавра, Таврический дворец). Начало ансамблевой застройки городов.

Перемены в жизни крестьян и горожан: жилище, одежда, питание, досуг, обычаи.

Итоговое повторение и обобщение (2 ч)


История (8 класс,70 часов)

«Всеобщая история. История нового времени (1800-1913)»

(24 часа)

Часть I. Становление индустриального общества (13 ч)

Тема 1. Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху (6 ч)

От традиционного общества к обществу индустриальному. Модернизация - процесс разрушения традиционного общества.

Основные черты индустриального общества (классического капитализма): свобода, господство товарного производства и рыночных отношений, конкуренция, быстрая техническая модернизация. Завершение промышленного переворота.

Время технического прогресса. Успехи машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии.

Капитализм свободной конкуренции. Усиление процесса концентрации производства и капиталов. Возрастание роли банков. Формы слияния предприятий. Корпорации и монополии. Монополистический капитализм, или империализм, его черты.

Рост городов. Изменения в структуре населения индустриального общества. Миграция и эмиграция населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женский и детский труд. Женское движение за уравнение в правах.

Материальная культура и изменения в повседневной жизни общества. Новые условия быта. Изменения моды. Новые развлечения.

Развитие науки в XIX в. Открытия в области математики, физики, химии, биологии, медицины. Наука на службе у человека.

Основные, художественные течения. Романтизм и критический реализм в литературе (Д. Байрон, В. Гюго, Г. Гейне, Ч. Диккенс, О. Бальзак). Натурализм. Э. Золя. Р. Киплинг. Воплощение эпохи в литературе.

Изобразительное искусство. «Огненные кисти романтиков». Ф.Х.Гойя, Э.Делакруа. Реализм в живописи. О.Домье, Г. Курбе, Ж. Ф. Милле. Импрессионизм. К- Моне, К. Писсарро, О. Ренуар. Скульптура. О. Роден. Постимпрессионизм. П. Сезанн, П. Гоген,

В. Ван Гог. Музыка. Ф. Шопен, Д. Верди, Ж. Визе, К. Дебюсси. Архитектура и градостроительство. Рождение кино.

Идейные течения в обществознании. Либерализм и консерватизм. Социалистические учения первой половины XIX в. Утопический социализм о путях переустройства общества. Революционный социализм - марксизм. К. Маркс и Ф. Энгельс об устройстве и развитии общества. Рождение ревизионизма. Э. Бернштейн. I Интернационал.

Тема 2. Строительство новой Европы (7 ч)

Франция в период консульства и империи. Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи. Французский гражданский кодекс. Завоевательные войны консульства и империи. Жизнь французского общества в период империи. Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Поход в Россию. Крушение наполеоновской империи. Венский конгресс. Священный союз и европейский порядок. Решения Венского конгресса как основа новой системы международных отношений.

Франция: экономическая жизнь и политическое устройство после Реставрации Бурбонов. Революции 1830 г. Кризис Июльской монархии. Выступления лионских ткачей. Революция 1848 года.

Англия в первой половине XIX в. Политическая борьба. Парламентская реформа 1832 г. Установление законченного парламентского режима. Чартистское движение. Англия - «мастерская мира». От чартизма к «почтительности». Внешняя политика Англии.

Борьба за объединение Германии. Вильгельм I и Отто фон Бисмарк. Соперничество Пруссии с Австрией за лидерство среди немецких государств. Война с Австрией и победа при Садове. Образование Северо-Германского союза.

Борьба за независимость и национальное объединение Италии. К. Кавур. Революционная деятельность Д. Гарибальди и политика Д. Мадзини. Национальное объединение Италии.

Франко-прусская война и Парижская коммуна. Падение Второй империи. Третья республика во Франции. Завершение объединения Германии и провозглашение Германской империи.

Парижская коммуна. Попытка реформ. Поражение Коммуны.

Часть II. Мир во второй половине XIX-начале XXв. (10 ч)

Тема 3. Европа: время реформ и колониальных захватов (5 ч)

Германская империя. Политическое устройство. Причины гегемонии Пруссии в составе империи. Быстрое экономическое развитие. Юнкерство и крестьянство. Борьба Бисмарка с внутренней оппозицией. «Исключительный закон против социалистов». Политика «нового курса» - социальные реформы. Вильгельм II — «человек больших неожиданностей». От «нового курса» к «мировой политике». Борьба за место под солнцем. Национализм. Подготовка к войне.

Создание Британской империи. Английский парламент. Черты гражданского общества. Бенджамин Дизраэли и вторая избирательная реформа 1867 г. Пора реформ. Особенности экономического развития Великобритании. Ирландский вопрос. Рождение лейбористской партии. Д. Р. Макдональд. Реформы во имя классового мира. Дэвид Ллойд Джордж.

Внешняя политика. Колониальные захваты.

Третья республика во Франции. Особенности экономического развития. От свободной конкуренции к капитализму организованному. Усиленный вывоз капитала. Особенности политического развития. Демократические реформы. Франция - первое светское государство среди европейских государств. Коррупция государственного аппарата. Дело Дрейфуса. Движения протеста. Создание колониальной империи. Реваншизм и подготовка к войне.

Италия: время реформ и колониальных захватов. Конституционная монархия. Причины медленного развития капитализма. Эмиграция - плата за отсталость страны. Движения протеста. Эра либерализма. Переход к реформам. Джованни Джолитти. Внешняя политика. Колониальные войны.

Австро-Венгрия. «Лоскутная империя». Развитие национальных культур и самосознания народов. «Национальное возрождение» славянских народов Австрийской империи. «Весна народов» в империи Габсбургов. Политическое устройство Австро-Венгрии. Национальный вопрос. Начало промышленной революции. Внешняя политика.

Тема 4. Две Америки (2 ч)

США в XIX в. Увеличение территории США. «Земельная лихорадка». Особенности промышленного переворота и экономическое развитие в первой половине XIX в. С. Маккормик. Идеал американского общества - фермер, «человек, у которого нет хозяина». Плантационное рабовладельческое хозяйство на Юге. Положение негров-рабов. Движения протеста. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна.

Нарастание конфликта между Севером и Югом. Авраам Линкольн — президент, сохранивший целостность государства. Мятеж Юга. Гражданская война. Отмена рабства. Закон о гомстедах. Победа северян.

США в период монополистического капитализма. Экономическое развитие после гражданской войны. «Фермер чувствует себя покинутым». Господство трестов. Президентская республика. Структура американского общества. Нерешенные социальные проблемы. АФТ. Теодор Рузвельт и политика реформ. Доктрина Монро. Агрессивная внешняя политика США.

Латинская Америка. Национально-освободительная борьба народов Латинской Америки. С. Боливар. Образование и развитие независимых государств. «Век каудильо». Экономическое развитие. «Латиноамериканский плавильный котел».

Тема 5. Традиционные общества перед выбором: модернизация или потеря независимости (2 ч)

Япония, Кризис традиционализма. Насильственное «открытие» Японии европейскими державами. Революция Мэйдзи. Эпоха модернизации. Первые реформы. Новые черты экономического развития. Политическое устройство. Изменения в образе жизни общества. Поворот к национализму. Колониальная политика.

Китай. Насильственное «открытие» Китая. Движение тайпинов — попытка воплотить утопию в жизнь. Раздел Китая на сферы влияния. Курс на модернизацию страны не состоялся. Восстание 1899-1900 гг. Превращение Китая в полуколонию индустриальных держав.

Индия. Особенности колониального режима в Индии. Насильственное разрушение традиционного общества. Восстание 1857- 1859 гг. Аграрное перенаселение страны, голод и эпидемии. Индийский национальный конгресс: «умеренные» и «крайние». Балгангадхар Тилак.

Африка. Традиционное общество на африканском континенте. Занятия населения. Культы и религии. Раздел Африки европейскими державами. Независимые государства Либерия и Эфиопия. Борьба Эфиопии за независимость. Особенности колонизации Южной Африки. Создание ЮАС. Европейская колонизация Африки. Восстания гереро и готтентотов.

Тема 6. Международные отношения в последней трети XIX в. (1 ч)

Отсутствие системы европейского равновесия в XIX в. Начало распада Османской империи.

Политическая карта мира к началу XX в. Нарастание противоречий между великими державами и основные узлы противоречий. Тройственный союз. Франко-русский союз. Англо-германское соперничество. Антанта. Первые империалистические войны. Балканские войны. Образование Болгарского государства. Независимость Сербии, Черногории и Румынии. Балканские войны — пролог Первой мировой войны. Пацифистское движение. II Интернационал против войн и политики гонки вооружений.

Повторение (1 ч)

Россия в XIX веке (8 класс, 46 ч)

Тема1. Россия в первой половине XIX в. (22ч)

Россия на рубеже веков. Территория. Население. Сословия. Экономический строй. Политический строй.

Внутренняя политика в 1801-1806 гг. Переворот II марта 1801 г. и первые преобразования. Александр I. Проект Ф. Лагарпа. «Негласный комитет». Указ о «вольных хлебопашцах». Реформа народного просвещения. Аграрная реформа в Прибалтике. Реформы М. М. Сперанского. Личность реформатора. «Введение к уложению государственных законов». Учреждение Государственного совета. Экономические реформы. Отставка Сперанского: причины и последствия.

Внешняя политика в 1801-1812 гг. Международное положение России н начале века. Основные цели и направления внешней политики. Россия о третьей и Четвертой анти- французских коалициях. Войны России с Турцией и Ираном. Расширение российского присутствия на Кавказе. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Присоединение к России Финляндии. Разрыв русско-французского союза.

Отечественная война 1812 г. Начало войны. Планы и силы сторон. Смоленское сражение. Назначение М. И. Кутузова главнокомандующим. Бородинское сражение и его значение. Тарутинский маневр. Партизанское движение. Гибель «великой армии» Наполеона. Освобождение России от захватчиков.

Заграничный поход русской армии. Внешняя политика России в 1813-1825 гг. Начало заграничного похода, его цели. «Битва народов» под Лейпцигом. Разгром Наполеона. Россия на Венском конгрессе. Роль и место России в Священном союзе. Восточный вопрос во внешней политике Александра I. Россия и Америка. Россия- мировая держана.

Внутренняя политика в 1814-1825 гг. Причины изменения внутриполитического курса Александра I. Польская конституция. «Уставная грамота Российской империи» Н. Н. Новосильцева. Усиление политической реакции в начале 20-х гг. Основные итоги внутренней политики Александра I.

Социально-экономическое развитие. Экономический кризис 1812-1815 гг. Аграрный проект А. А. Аракчеева. Проект крестьянской реформы Д. Л. Гурьева. Развитие промышленности и торговли.

Общественные движения. Предпосылки возникновения и идейные основы общественных движений. Тайные масонские организации. Союз спасения. Союз благоденствия. Южное и Северное общества. Программные проекты П. И. Пестеля и Н. М. Муравьева. Власть и общественные движения.

Династический кризис 1825 г. Восстание декабристов. Смерть Александра I и династический кризис. Восстание 14 декабря 1825 г. и его значение. Восстание Черниговского полка на Украине. Историческое значение и последствия восстания декабристов.

Внутренняя политика Николая I . Укрепление роли государственного аппарата. Усиление социальной базы самодержавия. Попытки решения крестьянского вопроса. Ужесточение контроля над обществом (полицейский надзор, цензура). Централизация, бюрократизация государственного управления. Свод законов Российской империи. Русская православная церковь и государство. Усиление борьбы с революционными настроениями. III отделение царской канцелярии.

Социально-экономическое развитие. Противоречия хозяйственного развития. Кризис феодально-крепостнической системы. Начало промышленного переворота. Первые железные дороги. Новые явления в промышленности, сельском хозяйстве и торговле. Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина. Реформа управления государственными крестьянами П. Д. Киселева. Рост городов.

Внешняя политика в 1826-1849 гг. Участие России в подавлении революционных движений и европейских странах. Русско-иранская война 1826-1828 гг. Русско-турецкая война 1828—1829 гг. Обострение русско-английских противоречий. Россия и Центральная Азия. Восточный вопрос во внешней политике России.

Народы России. Национальная политика самодержавия. Польский вопрос. Кавказская война. Мюридизм. Имамат. Движение Шамиля.

Общественное движение 30-50-х гг. Особенности общественного движения 30—50-х гг. Консервативное движение. Теория «официальной народности» С. С. Уварова. Либеральное движение. Западники. Т. Н. Грановский. С. М. Соловьев. Славянофилы. И. С. и К. С. Аксаковы. И. В. и П. И. Киреевские. Революционное движение. А. И. Герцен и Н. П. Огарев. Петрашевцы. Теория «общинного социализма».

Крымских воина 1953-1856 гг. Обострение восточного вопроса. Цели, силы и планы сторон. Основные этапы войны. Оборона Севастополя. П. С. Нахимов, В. А. Корнилов. Кавказский фронт. Парижский мир 1856 т. Итоги войны.

Развитие образования в первой половине XIX в., его сословный характер.

Научные открытия. Открытия в биологии И. А. Двигубского, И. Е. Дядьковского, К. М. Бэра. П. И. Пирогов и развитие военно-полевой хирургии. Пулковская обсерватория. Математические открытия М. В. Остроградского и Н. И. Лобачевского. Вклад в развитие физики П. С. Якоби и Э. X. Ленца. А. А. Воскресенский, Н. Н. Зинин и развитие органической химии.

Русские первооткрыватели и путешественники. Кругосветные экспедиции И. Ф. Крузенштерна и Ю. Ф. Лисянского, Ф. Ф. Беллинсгаузена и М. П. Лазарева. Открытие Антарктиды. Дальневосточные экспедиции Г. И. Невельского и Е. В. Путятина. Русское географическое общество.

Особенности и основные стили в художественной культуре (романтизм, классицизм, реализм).

Литература. В. А. Жуковский. К. Ф. Рылеев. А. И. Одоевский. Золотой век русской поэзии. А. С. Пушкин. М. К). Лермонтов. Критический реализм. Н. В. Гоголь. И. С. Тургенев. Д. В. Григорович. Драматургические произведения А. Н. Островского.

Театр. П. С. Мочалов. М. С. Щепкин. А. Е. Мартынов.

Музыка. Становление русской национальной музыкальной школы. А. Е. Варламов. А. А. Алябьев. М. И. Глинка. А. С. Даргомыжский.

Живопись. К. П. Брюллов. О. А. Кипренский. В. А. Тропинин. А. А. Иванов. П. А. Федотов. А. Г, Венецианов.

Архитектура. Русский ампир. Ансамблевая застройка городов. А. Д. Захаров (здание Адмиралтейства). А. Н. Воронихин (Казанский собор). К. И. Росси (Русский музей, ансамбль Дворцовой площади). О. И. Бове (Триумфальные ворота в Москве, реконструкция Театральной и Красной площадей). Русско-византийский стиль. К. А. Тон (храм Христа Спасителя, Большой Кремлевский дворец, Оружейная палата).

Культура народов Российской империи. Взаимное обогащение культур.

Тема2. Россия во второй половине XIX в. (22 ч)

Отмена крепостного право. Социально-экономическое развитие страны к началу 60-х гг. XIX в. Настроения в обществе. Личность Александра II. Начало правления Александра II. Смягчение политического режима. Предпосылки и причины отмены крепостного права. Подготовка крестьянской реформы. Великий князь Константин Николаевич. Основные положения крестьянской реформы 1861 г. Значение отмены крепостного права.

Либеральные реформы 60-70-х гг. Земская и городская реформы. Создание местного самоуправления. Судебная реформа. Военные реформы. Реформы в области просвещения. Цензурные правила. Значение реформ. Незавершенность реформ. Борьба консервативной и либеральной группировок в правительстве на рубеже 70- 80-х гг. «Конституции» М.Т.Лорис-Меликова.

Национальный вопрос а царствование Александра II. Польское восстание 1863 г. Poст национального самосознания на Украине и в Белоруссии. Усиление русификаторской политики. Расширение автономии Финляндии. Еврейский вопрос. «Культурническая русификация» народов Поволжья.

Социально-экономическое развитие страны после отмены крепостного права. Перестройка сельскохозяйственного и промышленного производства. Реорганизация финансово-кредитной системы. «Железнодорожная горячка». Завершение промышленного переворота, eго последствии. Начало индустриализации. Формирование буржуазии. Рост пролетариата.

Общественное движение. Особенности российского либерализма середины 50-х-начала 60-х гг. Тверской адрес 1862 г. Разногласия в либеральном движении. Земский конституционализм. Консерваторы и реформы. М. И. Катков,

Причины роста революционного движения в пореформенный период. Н. Г. Чернышевский. Теоретики революционного народничества: М. Л. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев. Народнические организации второй половины 1860-х-начала 1870-х гг. С. Г. Нечаев и «нечаевщина». «Хождение в народ», «Земля и воля». Первые рабочие организации. Раскол «Земли и воли». «Народная воля». Убийство Александра II.

Внешняя политика Александра II. Основные направления внешней политики России в I860-1870-х гг. А. М. Горчаков. Европейская политика России. Завершение кавказской войны. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Продажа Аляски.

Русско-турецкая война 1877-1878 гг.: причины, ход военных действий, итоги. М. Д. Скобелев. И. В. Гурко. Роль России в освобождении балканских народов от османского ига.

Внутренняя политика Александра III. Личность Александра III. Начало нового царствования. К. П. Победоносцев. Попытки решения крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства. Усиление репрессивной политики. Политика в области просвещения и печати. Укрепление позиций дворянства. Наступление на местное самоуправление. Национальная и религиозная политика Александра III.

Экономическое развитие страны в 80-90-е гг.. Общая характеристика экономической политики Александра III. Деятельность Н. X. Бунге. Экономическая политика И. А. Вышнеградского. Начало государственной деятельности С. Ю. Витте. Золотое десятилетие русской промышленности. Состояние сельского хозяйства.

Положение основных слоев российского общества. Социальная структура пореформенного общества.

Размывание дворянского сословия. Дворянское предпринимательство. Социальный облик российской буржуазии. Меценатство и благотворительность. Положение и роль духовенства. Разночинная интеллигенция. Крестьянская община. Усиление процесса расслоения русского крестьянства. Изменения в образе жизни пореформенного крестьянства. Казачество. Особенности российского пролетариата.

Общественное движение в 80-90-х гг. Кризис революционного народничества. Изменения в либеральном движении. Усиление позиций консерваторов. Распространение марксизма н России.

Внешняя политика Александра III. Приоритеты и основные направления внешней политики Александра III. Ослабление российского влияния на Балканах. Поиск союзников в Европе. Сближение России и Франции. Азиатская политика России.

Развитие образования и науки во второй половине XIX в. Подъем российской демократической культуры. Просвещение во второй половине XIX в. Школьная реформа. Развитие естественных и общественных наук. Успехи физико-математических, прикладных и химических наук. Географы и путешественники. Сельскохозяйственная наука. Историческая наука.

Литература и журналистика. Критический реализм в литературе. Развитие российской журналистики. Революционно-демократическая литература.

Искусство. Общественно-политическое значение деятельности передвижников. «Могучая кучка» и П. И. Чайковский, их значение для развития русской и зарубежной музыки.. Русская опера. Мировое значение русской музыки. Успехи музыкального образования. Русский драматический театр и его значение в развитии культуры и общественной жизни.

Развитие и взаимовлияние культур народов России. Роль русской культуры в развитии мировой культуры.

Быт: новые черты в жизни города и деревни. Рост населения. Урбанизация. Изменение облика городов. Развитие связи и городского транспорта. Жизнь и быт городских «верхов». Жизнь и быт городских окраин. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни.

Итоговое повторение и обобщение (2 ч)


История (9 класс, 68 часов)

Новейшая история (24 часа)

Первая мировая война и ее итоги (2 часа)

В разделе рассматриваются причины возникновения первой мировой войны, события на основных ее фронтах, военно-политические итоги. Учащиеся приобретают навыки самостоятельного анализа дискуссионных проблем исторического развития, рассматривая вопросы о возможности предотвращения войны, роли Восточного фронта, последствиях выхода России из войны. На конкретном материале наглядно показывается, как ложное понимание национальных интересов ввергло нации, считающие себя цивилизованными, в кровопролитие, которое со всех точек зрения оказалось бессмысленным, не решило проблем и противоречий мирового развития, ставших причиной войны.

Человечество после Первой мировой войны (2 часа)

Противоречия между державами-победительницами, особенности интересов США, Великобритании, Франции. Условия Версальского мира и противоречия Версальской системы. Экономические последствия мира. Значение создания Лиги Наций и источники ее слабости. Вопрос о России на Парижской мирной конференции. Вашингтонская конференция и рост противоречий между США и Японией.

Причины подъема революционного движения в первые послевоенные годы. Влияние примера Октябрьской революции 1917 г. в России, политики Советской России и Коминтерна на идеологию и политику социал-демократии, освободительного движения. Революция 1918 г. в Германии, революция 1919 г. в Венгрии. Спад революционной волны в Европе и нормализация отношений СССР со странами Западной Европы. Национально-освободительные движения 1920-х гг. в странах Азии, Африки, Латинской Америки. Кампания ненасильственного гражданского неповиновения в Индии, революция 1920-х гг. в Китае.

Ведущие страны Запада: от процветания к кризису (4 часа)

Роль США в мировой экономике 1920-х гг. Период процветания и причины кризиса 1929 г., его последствия для американского общества. Ф.Д. Рузвельт и программа «нового курса»: основные черты. Первый опыт государственного регулирования рыночной экономики в условиях демократии, создания общегосударственной системы социальной защиты в США. Сопротивление политике Ф.Д. Рузвельта. Теоретические основы и итоги «нового курса».

Влияние экономического кризиса на Германию. Фашизм в Германии: приход партии А. Гитлера к власти. Особенности фашистской диктатуры в Германии. Запрещение оппозиции, борьба с инакомыслием, система трудового фронта и ликвидация безработицы. Расовая теория на практике, создание лагерей смерти, «ариизация» экономики. Подготовка к войне. Характерные черты фашистской диктатуры в Италии. Система «корпоративного государства» Б. Муссолини. Экономический кризис и подъем национализма и милитаризма в Японии.

Великобритания в 1920-е гг. Попытки модернизации экономики и подъем рабочего движения в 1926 г. Особенности кризиса в Великобритании. Формирование национального правительства, меры по регулированию цен и доходов. Роль Великобритании как финансового центра Британской империи и Содружества - источник ресурсов выхода из кризиса.

Особенности кризиса во Франции. Значение военного строительства в ограничении его масштабов. «Дирижизм» как французский вариант «нового курса». Угроза фашизма и создание Народного фронта во Франции. Причина его распада.

Пацифистские настроения в Западной Европе 1920-х гг. Захват Японией Маньчжурии в 1931-1933 гг. и возникновение очага войны в Азии. Подготовка Германии к войне и попытки создания системы коллективной безопасности в Европе. Гражданская война и германо-итальянская интервенция в Испании. Оформление Антикоминтерновского пакта. Агрессия Италии против Эфиопии, нападение Японии на Китай, аншлюс Австрии Германией. Рост угрозы миру и международной безопасности и политика умиротворения агрессивных держав. Мюнхенское соглашение и крах идеи коллективной безопасности. Советско-германский пакт о ненападении и его значение.

Человечество во второй мировой войне (2 часа)

Поражение Польши и «странная война» в Европе. Советско-финская война и ее итоги. Нападение Германии на Данию, Норвегию, разгром и оккупация Голландии, Бельгии, Франции. Вступление в войну Италии. Роль У. Черчилля в организации отпора фашистской агрессии. «Битва за Англию». Помощь США Великобритании в борьбе с фашистской агрессией. Принятие принципа ленд-лиза. Тройственный пакт - союз агрессивных держав. «Новый порядок» в Европе. Система экономического порабощения завоеванных стран, оккупационные режимы и коллаборационизм. Фашистская политика геноцида по отношению к еврейскому населению Европы (холокост). Планы немецкой колонизации покоренных земель. Зарождение движения Сопротивления.

Ухудшение советско-германских отношений и нападение Германии на СССР 22 июня 1941 г. План «Барбаросса» и его реализация. Битва под Москвой и ее значение. Формирование антигитлеровской коалиции. Развитие сотрудничества между Великобританией и СССР. Атлантическая хартия и ее принципы. Нападение Японии на Пирл-Харбор и вступление США в войну.

Проблема второго фронта. Трудности согласования союзниками своей стратегии. Встречи лидеров СССР, США и Великобритании в Тегеране и Ялте. Решающая роль советско-германского фронта в победе над Германией, Сталинградская битва, битва на Курской дуге, освобождение Восточной Европы и их влияние на ход войны. Высадка войск союзников в Северной Африке, Италии, Франции. Начало распада Тройственного пакта. Тотальная мобилизация в Германии, планы создания «чудо-оружия». Усиление движения Сопротивления. Взятие Берлина советскими войсками и капитуляция Германии.

Конференции в Тегеране, Ялте, Потсдаме об основах послевоенного миропорядка. Разногласия между державами-победительницами. Проблемы послевоенных границ стран Восточной Европы, основ их политического устройства. Вопрос будущности Германии, принципы денацификации, демилитаризации, декартелизации, демократизации и их выполнение. Вступление СССР в войну с Японией. Атомная бомбардировка Хиросимы и Нагасаки. Капитуляция Японии и решения союзников в отношении принципов мирного урегулирования в Азии. Наказание военных преступников. Значение создания ООН, утверждения международно-правовых норм, осуждающих агрессию.

Мир в эпоху «холодной войны» (2 часа)

Причины обострения отношений СССР с Великобританией и США. Разногласия по вопросу политического развития стран Восточной Европы, кризисы вокруг Ирана, Турции и Греции. «Доктрина Трумэна». «План Маршалла» и раскол Европы. Трения в германском вопросе, Берлинский кризис 1948 г. и возникновение двух Германий. Создание системы военно-политических и экономических союзов в Европе. ЗЕС, НАТО, СЭВ, ОВД. Возобновление гражданской войны в Китае и особенности политики «холодной войны» в Азии. Интервенция Франции в Индокитае, война в Корее. Договор в Сан-Франциско и союз США с Японией-

Причины и этапы крушения колониальных империй после второй мировой войны. Проблемы выбора пути развития освободившимися странами. Идея социалистической ориентации и соперничество между СССР и США за влияние на страны Азии, Африки и Латинской Америки. Глобализация системы союзов и локальные конфликты. Борьба за влияние на Ближнем Востоке, Карибский кризис, война США во Вьетнаме и их влияние на международную безопасность. Европейская безопасность и германский вопрос.

Страны Европы и Северной Америки во второй половине XX-начале XXI века

(5 часов)

США на начальном этапе «холодной войны». Послевоенная конверсия экономики. Социальная политика администрации Г. Трумэна, закон Тафта-Хартли. Маккартизм и президентство Д. Эйзенхауэра (1952-1960). Политика «новых рубежей» Дж. Кеннеди, идея «великого общества» Л. Джонсона. Война во Вьетнаме и ее влияние на американское общество. Подъем движения за гражданское равноправие. Президентство Р. Никсона, Уотергейтский скандал и кризис доверия к власти в США. Президентство Р. Рейгана. США в роли мирового лидера. Администрация Б. Клинтона и особенности ее политики. Циклы политической жизни США.

Восстановление экономики Европы после второй мировой войны. Реконструкция и «экономическое чудо» в Западной Германии. Формирование в Западной Европе социально ориентированной рыночной экономики. Эволюция программных установок социал-демократии и ее роль в создании общества «равных возможностей». Шведская модель социализма. Феномен еврокоммунизма. Кризис 1970-х гг., молодежный бунт против «общества потребления» и «новые левые» в Западной Европе.

Падение эффективности институтов «государства благоденствия». Неоконсерватизм как идеология модернизации. Социально-экономическая политика неоконсерватизма в Великобритании, ФРГ, Франции. Изменение методов государственного регулирования экономики. Приватизация государственной и муниципальной собственности, содействие малому бизнесу, налоговые льготы корпорациям. Переход к информационному обществу в развитых странах. Интеллектуализация трудовой деятельности, внедрение энерго- и ресурсосберегающих технологий,

Гонка вооружений между СССР и США: основные этапы. Опасность ядерного противостояния сверхдержав и попытки нормализации советско-американских отношений. Первые соглашения по ограничению стратегических вооружений. Разрядка 1970-х гг. Причины срыва разрядки. Обострение соперничества между СССР и США в «третьем мире», вопрос о «евроракетах», ввод советских войск в Афганистан. Политика неприсоединения и антивоенное движение. Начало распада системы союзов. Идеи нового политического мышления и развитие советско-американского диалога в конце 1980-х гг. Объединение Германии и завершение «холодной войны».

Объективные предпосылки и значение интеграции для ускоренного развития экономик развитых стран. Основные этапы интеграции в Западной Европе. Создание Совета Европы, ЕОУС, Евратома. Римский договор 1957 г. Роль Европарламента. Маастрихские соглашения. Расширение состава Евросоюза, основные и ассоциированные члены ЕС. Формирование единого общеевропейского политического, экономического, правового, социального пространств. Интеграционные процессы в Северной Америке, создание НАФТА. Проблемы и перспективы евроатлантической интеграции.

Роль СССР в освобождении стран Восточной Европы от фашизма. Переход от общедемократических преобразований к утверждению тоталитарных режимов в Восточной Европе. Коминформ как институт диктата руководства СССР в отношении восточноевропейских стран. Советско-югославский конфликт. Восстания в ГДР в 1953 г., в Венгрии - в 1956 г., события в Чехословакии в 1968 г., кризис в Польше в начале 1980-х гг. Роль Организации Варшавского договора в обеспечении интересов СССР в Восточной Европе. «Доктрина Брежнева». Особенности демократических революций в Восточной Европе в конце 1980-х гг. Опыт и первые итоги демократического развития. Причины кризиса и распада Югославии. Конфликты вокруг Боснии, Косово.

Проблемы модернизации в Азии, Африке и Латинской Америке (3 часов)

Политические, социально-экономические реформы в Японии после второй мировой войны. Японское «экономическое чудо» и его предпосылки. Особенности политики в области образования, технологического развития, внешней торговли. Специфика трудовых отношений в японских корпорациях. Использование опыта Японии новыми индустриальными странами. Южная Корея, Тайвань, Сингапур, Гонконг: общие и особые черты развития. Второй эшелон новых индустриальных стран. Филиппины, Индонезия, Таиланд, Малайзия и кризис 1990-х гг. в Азии.

Провозглашение КНР и реформы социалистической направленности в Китае. Содействие СССР преобразованиям в Китае. Социально-политические эксперименты в КНР: «большой скачок», «культурная революция». Роль Мао Цзэдуна в развитии Китая. Ухудшение советско-китайских отношений. Китай и режим Пол Пота в Кампучии. Вьетнамо-китайская война. Американо-китайские отношения и проблема Тайваня. Курс прагматических реформ Дэн Сяопина. Аграрные реформы, введение элементов рыночной экономики. Проблема демократизации и события на площади Тянанмынь в 1989 г. Нормализация советско-китайских отношений. Россия и Китай: перспективы взаимоотношений.

Понятие «исламский мир». Подъем национально-патриотического, освободительного движения в странах Северной Африки, Ближнего и Среднего Востока в 1950-1960-е гг. Освобождение Алжира от колониального гнета, антимонархические революции в Египте, Ираке, Сирии. Военные, националистические режимы и пути их эволюции. Арабо-израильский конфликт как фактор сплочения исламских стран. Традиционалистские, монархические режимы в исламском мире и попытки его модернизации. Ослабление влияния СССР и США на Ближнем и Среднем Востоке, рост влияния исламского фундаментализма. Исламская революция в Иране, фундаментализм в Афганистане. Источники единства и разобщенности исламских стран.

Пути стран Африки к независимости. Британское и Французское содружества. Решения ООН о деколонизации и «год Африки». Распад португальской колониальной империи. Система апартеида на юге Африке и ее крушение. Проблемы развития на африканском континенте. Беднейшие страны мира. Опыт неудачи социалистической ориентации в странах Африки. Сепаратизм, межплеменные и региональные конфликты в странах Африки. Роль ОАЕ в мирном решении споров на африканском континенте.

Предпосылки модернизации в Латинской Америке. Особенности политического развития латиноамериканских стран. Роль армии в государствах Латинской Америки. Популистский режим X. Перона в Аргентине. Революция на Кубе и ее влияние на латиноамериканские страны. Политика США в Латинской Америке. Программа «Союз ради прогресса». Левое правительство и военный переворот 1973 г. в Чили. Модернизация и диктаторские режимы. «Экономическое чудо» в Бразилии. Новый, демократический этап развития латиноамериканских государств в 1990-е гг.

Духовная жизнь и культура народов мира в XX веке (2 часа)

Преодоление вульгарно-материалистических взглядов на природу и общество. Теория относительности и релятивистская механика. Влияние марксизма на общественно-политическую мысль XX века. Исследования культуры народов, особенностей локальных цивилизаций, стадий (этапов) цивилизационного развития. Дж. Кейнс и М. Фридман о макроэкономике, методах управления экономическими процессами в рамках рыночной экономики. Идеи об опосредованности любых перемен в обществе его традициями, социокультурными факторами. Изучения групповой и индивидуальной психологии, 3. Фрейд и К. Юнг. Теория «конца идеологии» 1970-х гг. и «ре идеологизация» 1980-х гг.

Традиционные и новые направления в изобразительном искусстве, архитектуре. Значение познания мира средствами искусства. Обогащение языка символов. Характерные черты стиля модерн, экспрессионизма, примитивизма, кубизма, абстракционизма, футуризма, конструктивизма. Сюрреализм и дадаизм. Многообразие форм поп-арта. Постмодернизм, характерные черты. Художественное творчество. Критический, психологический, интеллектуальный, социалистический реализм. Авангардизм в художественной литературе. Экзистенциализм, социальная утопия. Театральное искусство новой эры. Хеппенинг, инвайронмент.

Средства массовой информации. Основные этапы развития киноискусства, радиовещания, телевидения. Характерные черты массовой культуры, политические, идеологические, коммерческие аспекты. Проблемы «информационного колониализма», экспансии культуры массового потребления. Психологические и социальные аспекты роли средств массовой информации. СМИ и подъем национальных культур стран Азии, Африки, Латинской Америки.

Проблемы мирового развития на рубеже третьего тысячелетия (1 час)

Военная угроза человечеству. Рост числа ядерных держав, угроза распространения химического и бактериологического оружия. Опасность локальных, региональных конфликтов, повреждения экологически опасных объектов. Проблема сырьевых, энергетических, водных ресурсов, плодородия почвы и ограниченности возможностей развития. Загрязнение среды обитания людей промышленными отходами, угроза климатической катастрофы. Экология и развитие. Демографический взрыв. Международный терроризм.

Развитие международной торговли, интернационализация производства и капитала. Формирование транснациональных корпораций и новые возможности международного разделения труда. Роль ТНК в современной мировой экономике. Кризис национальной системы управления экономическими процессами, проведения социальной политики как итог транснационализации экономической жизни. Конфликт интересов ТНК и национальных государств. Формирование «единых пространств» и роль международных, наднациональных институтов в управлении социально-экономическими процессами. Проблемы контроля наднациональных институтов. Пути модернизации в новых условиях.

«Новый мировой беспорядок» и его причины. Распад глобальной биполярно-сти и обострение противоречий в мировом развитии. Истоки, причины, типы этнических конфликтов в современном мире. Очаги этнических конфликтов в развитых странах, на Балканах, государствах Азии и Африки. Структура нового миропорядка и проблема «конфликта цивилизаций»

Возможности предотвращения экологической катастрофы. Пути перехода к энерго- и ресурсосберегающим, безотходным технологиям, утверждения принципов устойчиво-безопасного развития. Институты нового миропорядка и проблема мирового лидерства. МВФ, ВТО, Лондонский и Парижский клубы. Роль ООН и ее специализированных учреждений в современном мире. Вклад России в решение проблем

История России (XX-начало XXI века)

9 класс (44 часа)

Тема1. Россия в начале XX в.(1900-1916 гг.) (10 ч)

Российская империя на рубеже веков и ее место в мире. Территориальная структура Российской империи, ее геостратегическое положение. Количественная и качественная (этническая) характеристика населения Российской империи. Особенности процесса модернизации в России начала XX в.

Политическое развитие России в начале XX в .Характеристика политической системы Российской империи начала XX в.; необходимость ее реформирования.

Личность Николая II, его политические воззрения.

Либеральная (земская) программа политических преобразований. Борьба в высших эшелонах власти по вопросу политических преобразований. С. Ю. Витте. В. К. Плеве. П. Д. Святополк-Мирский. Национальная и конфессиональная политика Николая II.

Экономическое развитие России в начале XX в. Особенности развития российской экономики начала XX в. Роль государства в экономике России. Иностранный капитал: причины его широкого проникновения в страну, роль в развитии российской экономики. Российский монополистический капитализм: его специфика, формы, место и роль в экономике. Финансовый капитал. Государственно-монополистический капитализм.

Кустарная Россия; удельный вес и производственные формы кустарного производства. Сельское хозяйство: оскудение центра. Сельская община. Аграрное перенаселение.

Социальная структура Российской империи начала XX в. Особенности социальной структуры российского общества начала XX в. Поместное дворянство, его экономическое положение и политическая роль в государстве. Характеристика русской буржуазии, ее неоднородность. Специфика русского «небуржуазного» массового сознания. Крестьянство: экономическая дифференциация, влияние общины, социальная психология. Количественная и качественная характеристика российского пролетариата, условия его труда и быта. Социальная психология. Чиновничество. Духовенство. Интеллигенция.

Внешняя политика Николая II. Внешнеполитические приоритеты России в начале царствования Николая II. Миротворческая инициатива русского императора. Международная конференция в Гааге. «Большая азиатская программа» русского правительства. Втягивание России в дальневосточный конфликт. Русско-японская война 1904-1905 гг. Ход военных действий на суше и на море. Портсмутский мир. Причины поражения России в войне.

Общественно-политические движения в начале XX в. Предпосылки формирования и особенности генезиса политических партий в России. Классификация политических партий. Российская социал-демократия. II съезд РСДРП. Большевики и меньшевики. В. И. Ленин. Ю. О. Мартов. Партия социалистов-революционеров. Особенности программных и тактических установок. В. М. Чернов. Деятельность Боевой организации. Е. Ф. Азеф.

Радикализация либерального движения. Влияние русско-японской войны на внутриполитическую ситуацию.

Первая русская революция. Антиправительственное движение в 1901 - 1904 гг. «Зубатовский социализм»: суть, перспективы, причины провала. Кровавое воскресенье. Причины революции. Основные революционные события. «Верхи» в условиях революции. Манифест 17 октября 1905 г. Создание первого представительного органа власти - Государственной думы. Формирование либеральных и консервативных политических партий. Конституционно-демократическая партия и «Союз 17 октября»: политические доктрины, решение аграрного и национального вопросов, социальный состав, численность. П. Н. Милюков. А. И. Гучков. Традиционалистские (монархические) партии и организации: программные лозунги, социальный состав, численность. Черносотенное движение. В. М. Пуришкевич. Итоги революции.

Реформы П. А. Столыпина. Альтернативы общественного развития России в 1906 г. Деятельность I Государственной думы, ее аграрные проекты. Правительственная программа П. А. Столыпина. Аграрная реформа, ее экономический, социальный и политический смысл. Переселенческая политика. II Государственная дума. Третьеиюньский государственный переворот. Итоги столыпинской аграрной реформы. Развитие кооперативного движения. Убийство П. А. Столыпина. III Государственная дума. Общественное и политическое развитие России в 1912-1914 гг. Свертывание курса на политическое и социальное реформаторство.

Россия в Первой мировой войне. Русская внешняя политика после окончания русско-японской войны. Создание двух военно-политических блоков в Европе. Обострение русско-германских противоречий. Начало Первой мировой войны, ее причины, цели и планы воюющих сторон. Военные действия на Восточном фронте в 1914-1916 гг. Итоги военной кампании 1914-1916 гг. Психологический перелом в армейских настроениях.

Обострение внутриполитической ситуации. Влияние военного фактора на экономическое и социальное положение в стране. Война и психологическое состояние общества. Отношение политических партий к войне. «Верхи» в условиях войны. Дискредитация царизма и государственной власти. «Распутинщина». IV Государственная дума. Прогрессивный блок. Нарастание революционного движения.

Серебряный век русской культуры. Духовное состояние русского общества в начале XX в. Основные тенденции развития русской культуры начала XX в. Развитие науки. Русская философия: поиски общественного идеала. Русская идея. Печать и журналистика. Просвещение. Литература: традиции реализма и новые направления. Серебряный век русской поэзии. Декаданс. Символизм. Футуризм. Акмеизм. Изобразительное искусство. Русский авангард. «Мир искусства», «Голубая роза», «Бубновый валет». Архитектура. Скульптура.

Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство. Русский балет. Русские сезоны С. Дягилева, Рождение кинематографа.

Тема2. Россия в 1917-1938 гг. (13 ч)

От Февраля к Октябрю. Начало Февральской революции. Объективные и субъективные причины революции. Двоевластие: суть и причины его появления. Отречение Николая II. Приоритеты новой власти. Курс на продолжение войны. Демократизация русского общества. Социально-экономическая политика. Рождение новой власти на местах. Альтернативы развития страны после Февраля. Возвращение из эмиграции В. И. Ленина. Апрельские тезисы. Выработка новой стратегии и тактики РСДРП (б).Апрельский кризис Временного правительства. Образование первого коалиционного правительства, его внутренняя и внешняя политика. Июльские события в Петрограде. Переход РСДРП(б) на нелегальное положение. Выступление генерала Корнилова и его последствия. Курс большевистского руководства на вооруженный захват власти. Л. Д. Троцкий. Октябрьский переворот в Петрограде. Крах праволибератьной альтернативы.

Становление советской власти. II Всероссийский съезд Советов. Первые декреты советской власти. Создание коалиционного советского правительства. Судьба Учредительного собрания. Крах леводемократической альтернативы. III Всероссийский съезд Советов. Формирование советской государственности. Отношение большевиков к продолжающейся мировой войне. Доктрина мировой революции и революционной войны. Борьба в РСДРП(б) по вопросу о сепаратном мире. Брест-Литовский мирный договор; его условия, экономические и политические последствия их принятия.

Эволюция экономической политики советской власти. «Военный коммунизм». Первые мероприятия советской власти в области промышленного производства, транспорта, торговли, банковской системы. Закон о социализации земли. Установление продовольственной диктатуры. Конец правительственной коалиции большевиков и левых эсеров. Переход к продразверстке. Ускоренная национализация. Ликвидация товарно-денежных отношений.

Гражданская война. Причины Гражданской войны и ее этапы. Расстановка противоборствующих сил. Первые вспышки Гражданской войны: поход генерала П. Н. Краснова на Петроград, вооруженное сопротивление в Москве, «мятеж» генерала Н.Я.Духонина, выступления атаманов А.М.Каледина, А. И. Дутова, Г. С. Семенова. Формирование Белого движения. Создание Красной Армии. Иностранная интервенция: причины, масштаб, формы, районы оккупации. Выступление чехословацкого корпуса. Формирование Восточного фронта. Ликвидация советской власти в Поволжье, на Урале, в Сибири и на Дальнем Востоке. Создание региональных правительств. Уфимская директория. «Мятеж» адмирала А. В. Колчака. Политическая и социально-экономическая программа колчаковского правительства. Эволюция тактической линии меньшевиков и эсеров во время Гражданской войны. Военные действия на Восточном фронте. Конец колчаковского режима. Формирование Южного фронта. Антибольшевистское восстание на Дону. Всевеликое войско донское атамана П. Н. Краснова. Добровольческая армия генерала А. И. Деникина. Характер белогвардейской власти на юге. Политические декларации и социально-экономическая политика. Белый террор. Движение зеленых. Н. И. Махно. Программа и тактика махновского движения. Военные действия на Южном фронте. Разгром армии Деникина. Северный фронт. Походы генерала Н. Н. Юденича на Петроград. Антибольшевистские выступления красноармейцев в фортах Красная Горка, Серая Лошадь, Обручев. Переход Красной Армии в контрнаступление. Падение Белого режима на севере. Белый Крым. Социально-экономическая программа П. Н. Врангеля. Разгром Врангеля. Гражданская война на национальных окраинах. Война с Польшей, ее классово-политический смысл и итоги. Окончание Гражданской войны. Причины победы красных. «Малая гражданская война». Крестьянские выступления в 1920-1921 гг. Кронштадтское восстание.

Новая экономическая политика. Экономический и политический кризис начала 20-х гг. Переход к новой экономической политике. Сущность нэпа и его экономические итоги. Социальная структура и социальная психология в 20-е гг. Кризис нэпа, его причины. Альтернативные варианты преодоления кризисных явлений.

Развитие политического процесса в 20-е гг. Отношение к нэпу в различных слоях населения и в партии. Эволюция взглядов В. И. Ленина на нэп. Главное противоречие нэпа. Формирование однопартийной системы. Превращение РКП(б) в главное звено государственной структуры. Образование СССР. Борьба за власть в политическом руководстве после смерти В. И. Ленина. Усиление позиций И. В. Сталина.

Внешняя политика в 20-е гг. Международная обстановка во время и после окончания Гражданской войны. Внешнеполитические аспекты причин победы большевиков в Гражданской войне. Идея мировой революции и учреждение Коммунистического Интернационала. II конгресс Коминтерна. Эволюция взглядов В. И. Ленина на идею мировой революции. Перенесение акцента на нормализацию отношений с мировыми державами и широкое привлечение иностранных капиталов в страну. Прорыв мировой изоляции советской страны. Генуэзская конференция. Рапалльский договор.

Новый курс Коминтерна. Международное признание СССР. Экономическое и политическое сотрудничество СССР и Германии. Американские фирмы на советском рынке. Усиление международной напряженности в конце 20-х гг.: причины, факты, последствия для внутреннего положения в стране.

Духовная жизнь. Борьба с неграмотностью. Строительство советской школы. Начало создания «новой интеллигенции». Большевистские приоритеты в науке. Положение научно-технической интеллигенции. Творцы Серебряного века в советской России. Первая волна эмиграции. «Философский пароход». Сменовеховство. Большевики и церковь. Начало «нового искусства». Пролеткульт. Российская ассоциация пролетарских писателей. Новые имена и новые тенденции в литературе, изобразительном искусстве, музыке, театре. «Окна сатиры РОСТА». Кинематограф. Начало партийного наступления на культуру. Жизнь, быт и психология людей в 20~е гг.

Экономическое развитие. Хлебозаготовительный кризис 1927 г.: причины, проявления, меры к преодолению. Оформление двух точек зрения на причины и пути выхода из кризиса: И. В. Сталин против Н. И. Бухарина. Социально-психологические предпосылки победы сталинской линии. Социально-политическая подготовка «великого перелома». Индустриализация: цели, методы, источники. Первые пятилетки, их итоги.

Коллективизация. Раскулачивание. Результаты форсирования развития и его цена.

Политическая система. Определение и основные черты политической системы.

Роль и место ВКП(б) в политической системе и жизни общества. Идеология и общественная жизнь. Контроль за средствами массовой информации. «Партийное влияние» на науку и культуру. Перестройка системы образования. Дальнейшее наступление на церковь. Культ вождя. Система массовых организаций. Унификация общественной жизни. Массовые репрессии. Принятие Конституции 1936 г. Социальная система. Изменение социальной структуры общества. Конституция 1936 г. о социальной структуре советского общества. Рабочий класс. Источники пополнения. Производственные навыки. Жизнь и быт. Стахановское движение. Социальная дифференциация. Ужесточение трудового законодательства. Крестьянство. Социальные последствия коллективизации и раскулачивания. Жизнь и быт колхозной деревни. Изменения в социальной психологии крестьян. Ограничение административных и гражданских прав.

Интеллигенция. Истребление старых кадров. Формирование пролетарской интеллигенции.

«Спецконтингент».ГУЛАГ как структурное подразделение советской экономики.

Номенклатура - верхний слой советской социальной системы. Состав. Иерархия. Психология. Система льгот и привилегий.

Внешняя политика. Новый курс советской дипломатии. Отход от прогерманской ориентации. Поиски союза с демократическими странами. Принятие СССР в Лигу Наций. Борьба СССР за создание системы коллективной безопасности. Коминтерн: курс на создание единого антифашистского фронта. СССР и война в Испании. Мюнхенское соглашение и советская дипломатия. Дальневосточная политика СССР.

Духовная жизнь. Идеологическое наступление на культуру. Школа и семья. Советская наука. Достижения советской физической школы. Успехи советских химиков. Достижения в биологии. От свободы творчества к творческим союзам. М. Горький. Социально-психологический феномен социалистического реализма. Советский кинематограф. Музыкальное творчество. Песенное искусство. Живопись. Литература.

Культурная революция и ее итоги. Жизнь и быт людей в 30-е гг. Психологическое состояние общества.

Тема3. Великая Отечественная война (5 ч)

СССР накануне войны. Советско-германские отношения. Развитие политического процесса в Европе после заключения Мюнхенского договора. Причины нового советско-германского сближения. Советско-германские договоры 1939 г. Реализация СССР секретных протоколов. Война с Финляндией и ее итоги. Укрепление обороноспособности страны: успехи и просчеты. Подготовка Германии к нападению на СССР.

Начало Великой Отечественной войны. Боевые действия зимой-летом 1942 г. Проблемы внезапности нападения Германии на СССР. Вторжение немецких войск. Первые мероприятия советского правительства по организации отпора врагу. Периодизация военных действий. Оборонительные сражения летом-осенью 1941 г. Героизм советских воинов. Причины неудач Красной Армии. Нацистский «новый порядок» на оккупированной территории, массовое уничтожение людей. Приказ № 270. Битва под Москвой. Разгром немецких войск под Москвой. Зимнее наступление Красной Армии, его итоги. Неудачи советских войск в Крыму и под Харьковом. Летнее наступление немецких войск. Приказ № 227. Сталинградская битва. Сражения на Кавказе. Создание антигитлеровской коалиции. Тегеранская конференция.

Тыл в годы войны. Морально-психологическое состояние советских людей после вторжения немецких войск. Церковь в период Великой Отечественной войны. Эвакуация. Героический труд в тылу. Жизнь и быт. Наука и образование в годы войны. Художественная культура.

Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. Разгром немецких войск под Сталинградом. Начало массового изгнания захватчиков с советской земли. Результаты зимнего наступления Красной Армии. Борьба в тылу врага, партизанское движение. Битва на Курской дуге, ее итоги и значение. Битва за Днепр. Освобождение Донбасса, Правобережной Украины. Итоги летне-осенней кампании 1943 г. Соотношение сил на Восточном фронте к началу 1944 г. Итоги зимнего наступления Красной Армии. Освобождение Украины и Крыма. Открытие второго фронта.

Завершающий период Великой Отечественной войны. Наступление советских войск летом 1944 г. Операция «Багратион». Разгром немецких войск в Прибалтике. Победа на Балканах. Завершающие сражения Красной Армии в Европе. Крымская конференция.

Берлинская операция. Капитуляция фашистской Германии. Потсдамская конференция.

Разгром японских войск в Маньчжурии. Причины победы Советского Союза над фашизмом. Итоги и цена победы.

Тема 4. СССР в 1945-1952 гг. (4 ч)

Послевоенное восстановление хозяйства. Состояние экономики страны после окончания войны. Экономические дискуссии 1945-1946 гг. Восстановление и развитие промышленности. Трудности и проблемы сельского хозяйства. Жизнь и быт людей.

Политическое развитие страны. «Демократический импульс» войны. Изменения в структурах власти. Система ГУЛАГа в послевоенные годы. Национальная политика. Правящая партия и общественные организации в первые послевоенные годы.

Идеология и культура. Идеологические кампании 40-х гг. Эволюция официальной идеологии. Образование. Противоречия в развитии литературы, театра, кино, музыки. Научные дискуссии.

Внешняя политика. СССР в системе послевоенных международных отношений. Формирование двух военно-политических блоков государств. Начало «холодной войны». Роль Советского Союза в установлении коммунистических режимов в странах Восточной Европы и Азии. СССР в корейской войне.

война», «железный занавес», генетика, биологи-менделисты, кибернетика.

Тема 5. СССР в 1953-середине 60-х гг. (3 ч)

Изменения политической системы. Смерть Сталина и борьба за власть. Г. М. Маленков. Л. П. Берия. Н. С. Хрущев. XX съезд КПСС. Критика культа личности и ее пределы. Начало реабилитации жертв политических репрессий. Реорганизация государственных органов, партийных и общественных организаций. Третья Программа КПСС (1961 г.). Разработка новой Конституции СССР.

Экономическое и социальное развитие. Экономический курс Маленкова. Сельскохозяйственная политика Хрущева. Начало освоения целинных и залежных земель. Реформа управления промышленностью. Создание совнархозов. Завершение построения экономических основ индустриального общества в СССР. Особенности социальной политики. Жилищное строительство.

Развитие науки и образования. Научно-техническая революция в СССР. Запуск первого искусственного спутника Земли (1957). Первый пилотируемый полет в космос Ю. А. Гагарина 12 апреля 1961 г. Открытия советских ученых в важнейших областях науки. С. П. Королев. М. В. Келдыш. И. В. Курчатов. А. Д. Сахаров. Реформа школы 1958 г.

Духовная жизнь. Зарождение обновленческого направления в советской литературе. И. Эренбург. В. Панова. А. Твардовский. Д. Гранин. В. Дудинцев. Р. Рождественский. Е. Евтушенко. А. Вознесенский. А. Солженицын. Ослабление идеологического давления в области музыкального искусства, живописи, кинематографии.

Внешняя политика. Выработка новых подходов во внешней политике. Мирное сосуществование государств с различным общественным строем. Возобновление диалога с Западом. Попытки начала разоружения. Берлинский кризис 1961 г. Карибский кризис.

1962 г. Поиски новых подходов в отношениях со странами социализма. КПСС и международное коммунистическое и рабочее движение. Отношения СССР со странами «третьего мира».

Тема 6. СССР в середине 60-х – середине 80-х гг. (3 ч)

Политическое развитие. Отстранение Н. С. Хрущева от власти в октябре 1964 г. Л. И. Брежнев. А. Н. Косыгин. Усиление позиций партийно-государственной номенклатуры. Курс на «стабильность кадров». XXIII съезд КПСС и проведение «контрреформ» в политической сфере. Укрепление роли армии и органов безопасности. Реформирование КГБ. Конституция СССР 1977 г.

Экономика «развитого социализма». Предпосылки и основные задачи реформирования экономики СССР. Аграрная реформа 1965 г. и ее результаты. Реформа промышленности 1965 г.: цели, содержание, результаты. Нарастающее отставание СССР в научно-технической сфере. Особенности социальной политики.

Общественная жизнь. Развитие художественной культуры. Концепция «развитого социализма». Теория «обострения идеологической борьбы». Противоречия в развитии художественной культуры. Усиление идеологического контроля за средствами массовой информации, учреждениями культуры. Литература в борьбе с идеологией застоя. В. Аксенов. А. Солженицын. В. Максимов. В. Некрасов. В. Войнович. В. Гроссман. И. Бродский. Ф. Абрамов. В. Астафьев. В. Шукшин. В. Распутин. Ю. Трифонов. Советский театр. Г. Товстоногов. Ю.Любимов. А. Эфрос. М.Захаров. О.Ефремов. Г.Волчек. «Магнитофонная революция». В. Высоцкий. А. Галич. Ю. Визбор. Ю. Ким. Б. Окуджава. Движение диссидентов. Советская музыка. Г. Свиридов. А. Шнитке, Э. Денисов. Балет. М. Плисецкая. Н. Бессмертнова. А. Годунов. М. Барышников. Р. Нуреев. М. Лиепа. Оперное искусство. И. Архипова. Е. Образцова. Г. Вишневская. М. Биешу. Кинематограф. Г. Козинцев. С Ростоцкий. С. Бондарчук. Л. Гайдай. Э. Рязанов. М. Хуциев.

Внешняя политика. Установление военно-стратегического паритета между СССР и США. Переход к политике разрядки международной напряженности в отношениях Восток-Запад. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. СССР в региональных конфликтах. Участие СССР в войне в Афганистане. Завершение периода разрядки. Отношения СССР со странами социализма. Доктрина Брежнева. Страны «третьего мира» во внешней политике советского руководства.

Тема 7. Перестройка в СССР (1985-1991 гг.) (4 ч)

Реформа политической системы. Смерть Л. И. Брежнева. Ю. В. Андропов. М. С. Горбачев. «Кадровая революция». Всесоюзная партийная конференция и реформа политической системы 1988 г. Проведение выборов народных депутатов СССР 1989 г. Возрождение российской многопартийности. Либеральные, социалистические, национальные партии и общественно-политические движения. Национальная политика и межнациональные отношения. Власть и церковь в годы перестройки. Августовский политический кризис 1991 г. и его последствия. Роспуск КПСС. Обострение межнациональных противоречий. Провозглашение союзными республиками суверенитета. Распад СССР. Образование СНГ.

Экономические реформы 1985-1991 гг. Состояние экономики СССР в середине 80-х гг. Стратегия «ускорения социально-экономического развития». Экономическая реформа 1987 г. и причины ее незавершенности. Программа «500 дней». Экономическая политика союзных республик в условиях «парада суверенитетов» 1990-1991 гг. и ее последствия.

Общественная жизнь. Пересмотр партийной идеологии. Новая редакция программы КПСС (1986 г.). Политика гласности. Утрата КПСС контроля над средствами массовой ин

формации. Новые явления в литературе, театре, кинематографе. Возобновление реабилитации жертв политических репрессий. Значение, издержки и последствия политики гласности. Динамика общественных настроений. Кризис социалистической идеологии и политики.

Внешняя политика. Концепция нового политического мышления. Нормализация отношений с Западом. Начало ядерного разоружения. Разблокирование региональных конфликтов. Вывод советских войск из Афганистана, стран Восточной Европы. Распад мировой социалистической системы. Роспуск СЭВ и Варшавского Договора. Итоги и последствия политики нового мышления.

Тема 8. Новая Россия (1 ч)

Российская экономика на пути к рынку. Программа радикальных экономических реформ (октябрь 1991 г.). Либерализация цен. Приватизация. Первые результаты и социальная цена реформ. Финансовый кризис 17 августа 1998 г. и его последствия. Россия в мировой экономике. Переходный характер экономики страны в 90-е гг.

Политическая жизнь. Декларация о государственном суверенитете России (12 июня 1990 г.). Выборы Президента России 12 июня 1991 г. Б. Н. Ельцин. Разработка новой конституции страны. Политический кризис 1993 г. Демонтаж советской системы власти. Конституция России 1993 г. Российская многопартийность. Российский парламентаризм. Президентские выборы 1996 г. Итоги политического развития страны в 90-е гг.

Духовная жизнь. Исторические условия развития культуры. Литература. Кинематограф. Музыка. Театр. Изобразительное искусство. Средства массовой информации. Традиционные религии в современной России.

Национальная политика и межнациональные отношения. Народы и регионы России накануне и после распада СССР. Федеративный договор 1992 г. Конституция 1993 г. о принципах федеративного устройства. Нарастание противоречий между Центром и регионами. Чеченский кризис. Результаты федеративного строительства в 90-е гг.

Геополитическое положение и внешняя политика России. Положение России в мире. Россия и Запад. Россия и Восток. Россия - СНГ. Результаты внешней политики страны в 90-е гг. Страны СНГ и Балтии в 90-е гг. Русское зарубежье в 90-е гг.

Россия на пороге XXI в. Президент В. В. Путин. Укрепление российской государственности. Политические реформы. Обеспечение гражданского согласия и единства общества. Новые государственные символы России. Экономические реформы. Экономика и социальная сфера страны в начале XXI в. Усиление борьбы с терроризмом. Разработка новой внешнеполитической стратегии.

Обобщающее повторение (1


Тематическое планирование (348 часов)

История Древнего мира (5 класс, 70 часов)

п/п

Названия и содержание тем и уроков

Кол-во

часов.


Характеристика основных видов образовательной деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

1

Введение. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Счёт лет в истории. Хронология - наука об измерении времени. Изменения счёта времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет).

1 час

П. Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник. К. Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.


Раздел1. Жизнь первобытных людей

7 часов



Тема 1. Первобытные собиратели и охотники

3 часа


2(1)

Древнейшие люди. Древнейшие люди- наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота - способы добывания пищи. Первое великое открытие человека - овладение огнём.

1 час


П. Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство. Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе.

Л. Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни.

3(2)

Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего "человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.

1 час


П. Исследовать на исторической карте и в мультимедиаресурсах географию расселения первобытных людей. Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты. Выделять признаки родовой общины. Характеризовать новые способы охоты. Р. Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя.

4(3)

Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

1 час


П. Рассказать о наскальной живописи, версиях её происхождения. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах. Охарактеризовать первобытные верования людей.

Р. Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников.


Тема 2. Первобытные земледельцыи скотоводы

2 часа


5(4)

Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное е

земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка. Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов.

1 час


П. Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте. Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла. Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Охарактеризовать религиозные верования древнего человека.

Р. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем.

6(5)

Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины -к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.


1 час


П. Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государства. Находить на карте районы, где предположительно впервые появилась металлургия. Выявить и сравнить признаки родовой и соседской общин.

Р. Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати.

7(6)

Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности. Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).

1 час

П. Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия.

П., Р. Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов.


Тема 3. Счёт лет в истории

1 час


8(7)

Измерение времени по годам. Как в древности считали года? Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. Лента времени как схема ориентировки в историческом времени.


П., Р. Измерение времени по годам. Как в древности считали года? Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. Лента времени как схема ориентировки в историческом времени.


Раздел 2. Древний Восток

19 часов



Тема 4. Древний Египет


7 часов


9(1)

Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

1 час

Л. Самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору.

П. Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды. Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.


10

(2)

Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.

1 час

П. Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, видеоряда учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий.

Р. Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их. Оценивать достижения культуры.

11

(3)

Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельмож.

1 час

К. Учиться работать в малой группе над общим заданием. Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе. Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока.

12

(4)

Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта -Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.

1 час

К. Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке.

Р. Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.

13

(5)

Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».

1 час

П. Характеризовать религию древних египтян. Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.

Л. Творчески разрабатывать сюжеты дня инсценирования на уроке по теме параграфа.


14

(6)

Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм -жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.

1 час

П. Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов.

Л., К. Подготовить презентации в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями). Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.

15

(7)

Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса— древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний — жрецы.

1 час

П. Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах. Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса. Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.


Тема 5. Западная Азия в древности

7 часов


16

(8)

Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Жрецы-учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Мифы и сказания с глиняных табличек. Клинопись - особое письмо Двуречья.

1 час

П. Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по миру.. Характеризовать природно- климатические условия Древнего Двуречья. Прокомментировать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки.

17

(9)

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи- власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.

1 час

Р. Выделять основные понятия параграфа (не более пяти), раскрывающие его суть. Составлять кроссворд по теме урока. Характеризовать свод законов Хаммурапи. Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.

18

(10)

Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит. Легенды о финикийцах.

1 час

П. Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей. Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников. Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.



19

(11)

Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.

1 час

П. Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племён. Объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами. Проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям. Объяснять, почему Библия - наиболее читаемая книга с древности и до наших дней.

20

(12)

Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.

1 час

П., Р. Решать развивающие и проблемные задачи с использованием мультимедиа-, видео- и аудиоресурсов. Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное.

Уметь обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи.

Л. Уметь формулировать оценку поступка (Самсона, Давида).

21

(13)

Ассирийская держава. Начало обработки железа и последствия использования железных орудий труда. Ассирийское войско и конница. Приспособления для победы над противником. Завоевания ассирийских царей. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Гибель Ассирийской державы.

1 час

К. Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала. Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлургии, военном деле. Находить аргументы к крылатой фразе: «Рукописи не горят». Определять причины падения Ассирийской державы.

22

(14)

Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хи-

трости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидий, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Войско персидского царя.

1 час

П. Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы. Рассказывать кратко легенды о персидских царях.

Р. Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию).


Тема 6. Индия и Китай в древности

4 часа


23

(15)

Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

1 час

П. Рассказывать о местоположении Индии, особенностях её ландшафта и климата. Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии. Объяснять, каких животных почитали индийцы

и почему.

Р. Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру.




24

(16)

Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Объединение Индии царём Ашока.

1 час

П. Составлять простой план пунктов параграфа по выбору. Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы -хранители знаний. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма Перечислять достижения древних индийцев.

Л. Подготовить сообщение о жизни Будды.

25

(17)

Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель - уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость - в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

1 час

П. Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая.

Р. Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом. Определять и формулировать особенности китайской религии. Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости.

26

(18)

Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.

1 час

П. Рассказывать об отношениях Китая с соседями. Объяснять причины возведения Великой Китайской стены. Составлять кроссворды по тематике урока.

Л., Р. Выделять своеобразие древней китайской цивилизации, проявившееся в её достижениях

27

(19)

Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.


1 час

Р. Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с учётом просмотра фрагментов видеофильма, изучения мультимедиаресурсов.

П. Показывать на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой, объектами на их территории. Перечислять наиболее известные сооружения на территории Вавилона, Палестины, Древнего Египта, Китая. Называть материал для письма в Египте, Двуречье, Китае, Индии.


Раздел 3. Древняя Греция

22 часа



Тема 7. Древнейшая Греция


5 часов


28

(1)

Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

1 час

П. Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называть отличительные признаки критской культуры. Работать с картой, заданиями рабочей тетради. Показывать на карте местоположение Микен. Выделять отличия между микенской и критской культурами.

Л. Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст

29

(2)

Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Облик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.

1 час

К. Работать в малых группах по дифференцированным заданиям. На ленте времени обозначать падение Вавилона, объединение Цинь Шихуаном Китая, Троянскую войну. Определить, какое событие произошло раньше других и насколько по сравнению с другими.

30

(3)


Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

1 час

П. Рассказывать легенду о жизни Гомера. Раскрывать кратко суть поэмы Гомера «Илиада».

Л. Характеризовать образы основных героев «Илиады».

Р. Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока.


31

(4)

Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

1 час

К. В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку. Выделять основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать обо всех приключениях Одиссея.

П. Читать текст с пометками на полях: понятно, известно, непонятно, неизвестно.

32

(5)


Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

1 час

П. Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами. Сравнить пантеон богов египтян и греков. Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков.

Л. Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла.

К. Выполнять задания по техникам диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка».


Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

7 часов




33

(6)

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Законы Драконта. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

1 час

П. Находить на карте и устно комментировать положение Аттики, занятия её населения. Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом.. Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским.

34

(7)

Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.


1 час

П. Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», её роль в улучшении жизни основной массы народа. Сравнивать законы Драконта и Солона.

К.Уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем.

Л.Давать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам.

35

(8)


Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: про-тивостояние власти и большинства. Спарта - военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования.

1 час

П. Показывать на карте и рассказывать о местоположении Спарты. Характеризовать основные группы населения и их положение. Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев.

36

(9)

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада - колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней. России. Древний город в дельте реки Дона.

1 час

П. Объяснять причины греческой колонизации, её географию. Выделять общее, что связывало греческие колонии. Сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации.

Л. Комментировать наряд грека.



37

(10)

Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Легенды о знаменитых атлетах. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.

1 час

П. Составлять развёрнутый план одной части параграфа. Составлять «паспорт понятий» отдельного пункта параграфа. Использовать мультимедиаресурсы для подготовки сообщения на уроке.

Л. Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени.

38

(11)

Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

1 час

П. Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в сражении. Рассказывать о подвиге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне.

Л. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о Марафонской битве.

39

(12)

Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».

1 час

П. Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне. Группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу.

Л. Инсценировать события одного из сражений. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа:

-о создании военного флота;

-о Фермопильском сражении;

- о Саламинской битве.


Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии

5 часов


40

(13)

В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины - крупнейший центр ремесла и торговли.


1 час

П. Сравнивать военную и торговую гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах.

Л. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о гаванях.

41

(14)

В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Посуда с краснофигурным и чернофигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора - главная площадь Афин. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.


1 час

П. Рассказывать о наиболее значимых частях Афин.

Л. Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин.

К. Составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю. Создавать короткую презентацию в PowerPoint об одном из храмов Акрополя совместно с родителями или старшеклассниками.

Р. Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему (в соответствии с темой урока).

42

(15)

В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Рабы- педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.

1 час

П. Сравнивать типы школ и систему обучения в них. Последовательно рассказывать о каждой из школ. Объяснять назначение каждой из школ. Пояснять, почему греки придавали большое значение умению доступно излагать мысли.

Р. Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям

43

(16)

В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. Воспитательная роль театральных представлений.

1 час

П. Объяснять причины особой любви греков к представлениям. Называть отличительные признаки комедии и трагедии. Комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона».

Л. Оценивать роль современного театра для общества.

44

(17)

Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V в. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.

1 час

Р. Самостоятельно подготавливать тематические сообщения по выбору. П. Называть заслуги Перикла в восстановлении и процветании Афин. Поиск информации в Интернете об единомышленниках, друзьях Перикла. Группировать информацию о демократических преобразованиях во время руководства полисом Перикла.


Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н. э

3 часа


45

(18)

Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции.

1 час

П. Показывать на карте и объяснять местонахождение Македонии. Характеризовать политические методы Филиппа Македонского. Сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонских. Объяснять причины потери независимости Грецией. Разъяснять причины, по которым Демосфен не был услышан в Греции.

46

(19)


Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Основание Александрии. Победа Жри Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию -начало пути к завоеванию мира. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

1 час

П. Используя карту и её легенду, рассказывать о военных событиях похода Александра Македонского на Восток. Характеризовать ситуацию на Востоке, которая способствовала победам А. Македонского.

Л. Оценивать поступки А. Македонского, его противников.

47

(20)



В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра. Фаросский маяк - одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека.

1 час


П. Называть причины распада державы А. Македонского. Показывать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы. Рассказывать об Александрии - центре эллинистического мира. Сравнить Александрию и Афины.

48-49

(21-22)

Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.

2 часа

П. Называть самое известное в Древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения, имя стратега, завоевателей Греции. Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры.

Л. Характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии.


Раздел 4. Древний Рим

19 часов



Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

3 часа


50

(1)

Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул - первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

1 час

П. Сравнивать природные условия Греции и Рима. Соотносить время возникновения Рима и событий, происходивших в Греции. Рассказывать легенды, связанные с историей Рима. Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима. Использовать карты, мультимедиаресурсы, другие источники информации для формирования устойчивых представлений о Древнем Риме.

51

(2)

Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы - ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

1 час

П. Исследовать по карте, мультимедиаресурсам территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения. Выделять причины побед римского войска, в том числе над Пирром. Сравнивать территориальные приобретения Рима во II и III вв. до н. э.

52

(3)

Устройство Римской республики. Плебеи - полноправные граждане Рима. Устройство Римской республики. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливий о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме

1 час

П. Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом. Объяснять, где население больше участвовало во власти: в Греции или Риме. Выделять и называть преимущества легиона в отношении фаланги.

Р. Представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента.



Тема 12. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья

3 часа


53

(4)

Карфаген -преграда на пути к Сицилии. Карфаген - стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.

Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через Снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

1 час

П. Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфагенской войне. Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала. Характеризовать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами.

54

(5)

Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон - автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье -провинция Рима.

1 час

П. Работать с картой в процессе изучения событий, обеспечивших господство Рима в Средиземноморье. Охарактеризовать способы подчинения государств власти Рима. Рассказывать о падении Македонского царства и его значении для эллинистического мира, для Рима. Составлять простой план параграфа.


55

(6)

Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима - главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Рабы- «говорящее орудие». Гладиаторские игры - любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.

1 час

П. Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме. Доказывать бесправное положение рабов в Риме. Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян.


Тема 13. Гражданские войны в Риме

4 часа


56

(7)

Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.

Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх - продолжатель дела брата. Гибель Гая.

1 час

П. Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Называть причины, которые заставили Т. Гракха выступить в защиту бедняков. К. Работать в малых группах, систематизируя информацию. Высчитывать, сколько лет римляне жили- в мире.

Л. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян.

57

(8)

Восстание Спартака. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского Сената небывалым размахом восстания. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших

1 час

П. Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступки. Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса.

Р. Разрабатывать краткосрочный проект на темы: «Поход Спартака в Альпы»; «Красс против Спартака».

58

(9)

Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение; Цезаря. Красс, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

1 час

П. Составлять рассказ, используя понятия: наёмная армия, консул, верность воинов, диктатор, заговорщики, гибель. Объяснять позиции Красса, Помпея и Сената в отношении Юлия Цезаря.

П., Л. Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря.

59

(10)

Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона - римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

1 час

П. Определять причины поражения сторонников республики. Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть. Объяснять причины завершения гражданских войн в Риме.

Р. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор).

Л. Характеризовать правление Октавиана Августа. Рассказывать о судьбах знаменитых греков.


Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры

5 часов


60

(11)

Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.

Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

1 час

П. Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи. Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Рассказывать о племенах - соседях Римской империи и их взаимоотношениях.

К. Составлять задания, вопросы, обмениваться ими.

61

(12)

Рим при императоре Нероне. Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

1 час

П. Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в I в. н. э. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме.

62

(13)

Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане - почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.

1 час

П. Рассказывать об условиях появления христианского учения. Объяснять причины распространения христианства.

Л. Анализировать причины крайнего своеволия Нерона. Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан. Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни.

63

(14)

Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна - «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна - последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.

1 час

П. Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. Характеризовать период правления императора Траяна. Рассказывать о достижениях империи во IIв. Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ. Доказывать, что римляне строили на века.

Л. Сравнивать новизну в строительном деле Рима и современность.

64

(15)

Вечный город и его жители. Все дороги ведут в Рим. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

1 час

П. Аргументированно доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим».

Л. Инсценировать виртуальную экскурсию по Риму (с использованием презентации, интернет-ресурсов, электронных изданий). Составить рассказ от лица простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме.


Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

2 часа


65

(16)

Римская империя при Константине. Рим и варвары. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Правление Константина. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ад и рай в книгах христиан.

1 час

П. Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи. Сравнивать положение на границах империи в I в. и при императоре Константине. Обосновывать факт переноса столицы империи. Комментировать последствия утверждения христианства государственной религией. Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу

66

(17)

Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варваров в римскую армию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом - вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Свержение юного римского императора Ромула Августула.

Передача имперских регалий византийскому императору. Конец эпохи античности.

1 час

П. Обозначать причины раздела империи на две части.

Л. Рассказывать об исторических деятелях и их поступках. Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей.

Р. Высказывать предположения о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю.

67-

68

(18-19)


Повторение. Вклад римлян в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие римской культуры. Управление обществом в Афинском полисе и Римской республике. Особенности римской демократии

2 часа

П. Показывать на карте этапы расширения границ Рима.

Л. Воспроизводить легенды и их нравственный контекст.

69-

70

(1-2)

Итоговое повторение. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру

2 часа

Л. Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам.

П. Рассказывать и показывать достижения Рима и Греции в разных областях жизни, повседневности.

Р., Л. Решать кроссворды, проблемно-развивающие задания, инсценировать сюжеты.





Тематическое планирование (6 класс, 70 часов)

История Средних веков (34 часа)


п/п

Названия тем и уроков

Кол-во

часов.


Характеристика основных видов образовательной деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

I(1)

Вводный урок (что изучает история Средних веков)

1

Л. Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.

Р. Ставят учебные задачи

П. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

К. Проявляют готовность к самостоятельной работе

II

Становление средневековой Европы (VI-XI века)

5


2(1)

Древние германцы и Римская империя

1

Л. Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

Р. Ставят учебные задачи

П. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

К. Допускают возможность различных точек зрения, ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

3(2)

Королевство франков и средневековая церковь

1

Л. Выражают адекватное понимание причин успеха (неуспеха) учебной деятельности

Р. Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности.

К. Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

4(3)

Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность.

1

Л. Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу

П. Ставят и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритм деятельности.

К. Проявляют активность во взаимодействии при решении поставленной задачи.

5(4)

Западная Европа в IX-XI веках

1

Л. Осознают необходимость учения

Р. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей

П. Осознанно строят сообщения в устной и письменной форме.

К. Адекватно используют речевые средства для решения коммуникативных задач.

6(5)

Культура Западной Европы в эпоху Раннего Возрождения

1

Л. Выражают устойчивые эстетические предпочтения.

Р. Определяют последовательность промежуточных целей

П. Ориентируются в разнообразии способов решения задач

К. Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

III

Византийская империя и славяне

2


7(1)

Византия:государс-твенное устройство и культура

1

Л. Проявляют осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу

П. Используют знаково-символические средства

К. Аргументируют свою позицию в сотрудничестве при выработке совместного решения

8(2)

Образование славянских государств

1

Л. Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

Р. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей

П. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

К. Проявляют активность во взаимодействии при решении поставленной задачи.

IV

Арабы в VI-XI веках

2


9(1)

Арабский халифат и его распад

1

Л. Определяют свою личностную позицию

Р. Адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей

П. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач

К. Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

10

(2)

Культура стран халифата

1

Л. Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.

Р. Ставят учебные задачи

П. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

К. Формулируют собственное мнение и позицию, строят понятные для партнёра

высказывания


V

Феодалы и крестьяне

2


11 (1)

В рыцарском замке

1

Л. Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

Р. Определяют последовательность промежуточных целей

П. Ставят и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритм деятельности.

К. Допускают возможность различных точек зрения, ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

12

(2)

Средневековая деревня и её обитатели

1

Л. Выражают адекватное понимание причин успеха (неуспеха) учебной деятельности

Р. Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности.

К. Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

VI

Средневековый город и его обитатели

2


13 (1)

Средневековый город

1

Л. Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу

П. Ставят и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритм деятельности.

К. Проявляют активность во взаимодействии при решении поставленной задачи.

14 (2)

Горожане и их образ жизни

1

Л. Определяют внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к образовательному процессу.

Р. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей

П. Осознанно строят сообщения в устной и письменной форме.

К. Адекватно используют речевые средства для решения коммуникативных задач.

VII

Католическая церковь

2


15 (1)

Католическая церковь в средние века

1

Л. Выражают устойчивые эстетические предпочтения.

Р. Определяют последовательность промежуточных целей

П. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач

К. Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

16 (2)

Крестовые походы

1

Л. Проявляют осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу

П. Используют знаково-символические средства

К. Аргументируют свою позицию в сотрудничестве при выработке совместного решения

VIII

Образование централизованных государств в Западной Европе

8


17 (1)

Объединение Франции

1

Л. Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

Р. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивают правильность выполнения действий

П. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

К. Участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии при решении поставленной задачи.

18

(2)

Что англичане считают началом своих свобод

1

Л. Определяют адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учёбе

Р. Адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей

П. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

К. Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

19 (3)

Столетняя война

1

Л. Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

Р. Ставят учебные задачи, составляют план и алгоритм действий

П. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

К. Допускают возможность различных точек зрения, ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

20 (4)

Крестьянские восстания во Франции и Англии

1

Л. Выражают адекватное понимание причин успеха (неуспеха) учебной деятельности

Р. Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль

П. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности

К. Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

21 (5)

Усиление королевской власти во Франции и Англии

1

Л. Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу

П. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности

К. Проявляют активность во взаимодействии при решении поставленной задачи.

22 (6)

Реконкиста

1

Л. Определяют внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к образовательному процессу.

Р. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивают правильность выполнения действий

П. Осознанно строят сообщения в устной и письменной форме.

К. Адекватно используют речевые средства для решения коммуникативных задач.

23 (7)

Усиление власти князей Германии

1

Л. Выражают устойчивые эстетические предпочтения.

Р. Определяют последовательность промежуточных целей

П. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач

К. Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

24 (8)

Расцвет итальянских городов

1

Л. Проявляют осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивают правильность выполнения действий

П. Используют знаково-символические средства

К. Аргументируют свою позицию в сотрудничестве при выработке совместного решения

IX

Славянские государства и Византия

2


25 (1)

Гуситское движение в Чехии

1

Л. Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

П. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

Р. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивают правильность выполнения действий

К. Участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии при решении поставленной задачи.

26 (2)

Завоевание турками османами Балканского полуострова

1

Л. Определяют свою личностную позицию

Р. Адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей

П. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач

К. Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

X

Культура Западной Европы

5


27- 29

(1-3)

Образование и философия, литература, искусство

3

Л. Выражают устойчивые эстетические предпочтения.

Р. Ставят учебные задачи, составляют план и алгоритм действий, определяют последовательность промежуточных целей.

П. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

К. Допускают возможность различных точек зрения, ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.


30-31

(4-5)

Культура Раннего Возрождения. Научные открытия и изобретения

2

Л. Выражают устойчивые эстетические предпочтения.

Р. Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль

П. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности

К. Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

XI

(32-33)

Народы Азии, Америки и Африки в Средние века

2

Л. Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

П. Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритмы деятельности

К. Проявляют активность во взаимодействии при решении поставленной задачи.

XII (34)

Итоговое повторение по курсу «Средние века»

1

Л. Определяют внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения

Р. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивают правильность выполнения действий

П. Ставят и формулируют цели и проблему урока, осознанно строят сообщения в устной и письменной форме.

К. Адекватно используют речевые средства для решения коммуникативных задач.


История России (6 класс, 36 часов)


п/п

Названия тем и уроков

Кол-во

часов.


Характеристика основных видов образовательной деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

I

Древняя Русь в VIII-первой половине XII века

9


1

Вводный урок. Древнейшие народы на территории России

1

Л. Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

Р. Определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и определяют последовательность действий.

П. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач

К. Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

2

Восточные славяне

1

Л. Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивают правильность выполнения действий

П. Используют знаково-символические средства

К. Аргументируют свою позицию в сотрудничестве при выработке совместного

решения

3

Формирование Древнерусского государства

1

Л. Определяют внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения

Р. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивают правильность выполнения действий

П. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

К. Участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии при решении поставленной задачи.

4

Первые киевские князья

1

Л. Определяют свою личностную позицию

Р. Адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей

П. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач

К. Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

5

Владимир Святославович. Принятие христианства

1

Л. Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.

Р. Ставят учебные задачи

П. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

К. Формулируют собственное мнение и позицию, строят понятные для партнёра

высказывания


6

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром

1

Л. Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

Р. Ставят учебные задачи, составляют план и алгоритм действий, определяют последовательность промежуточных целей.

П. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

К. Допускают возможность различных точек зрения, ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.


7-8

Культура Древней Руси. Быт и нравы Древней Руси.

2

Л. Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

Выражают устойчивые эстетические предпочтения.

Р. Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль

П. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности

К. Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

9

Обобщающее повторение по теме «Древняя Русь в VIII-первой половине XII века

1

Л. Определяют внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения

Р. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивают правильность выполнения действий

П. Ставят и формулируют цели и проблему урока, осознанно строят сообщения в устной и письменной форме.

К. Адекватно используют речевые средства для решения коммуникативных задач.

II

Русь удельная в XII-XIII веках

8


10 (1)

Начало раздробленности Древнерусского государства

1

Л. Определяют свою личностную позицию

Р. Определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и определяют последовательность действий.

П. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач

К. Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

11 (2)

Главные политические центры Руси.

1

Л. Проявляют осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивают правильность выполнения действий

П. Используют знаково-символические средства

К. Участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии при решении поставленной задачи.

12 (3)

Нашествие с Востока

1

Л. Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учёбе

Р. Адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей

П. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач

К. Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

13 (4)

Борьба Руси с западными завоевателями

1

Л. Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.

Р. Ставят учебные задачи

П. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

К. Формулируют собственное мнение и позицию, строят понятные для партнёра

высказывания

14 (5)

Русь и Золотая Орда

1

Л. Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

Р. Ставят учебные задачи, составляют план и алгоритм действий, определяют последовательность промежуточных целей.

П. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

К. Допускают возможность различных точек зрения, ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.


15 (6)

Русь и Литва

1

Л. Выражают адекватное понимание причин успеха (неуспеха) учебной деятельности

Р. Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль

П. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности

К. Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

16 (7)

Культура Руси в XII-XIII веках

1

Л. Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

П. Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы

К. Проявляют активность во взаимодействии при решении поставленной задачи.

17 (8)

Обобщающее повторение по теме «Русь в период политической раздробленности»

1

Л. Определяют внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения

Р. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивают правильность выполнения действий

П. Ставят и формулируют цели и проблему урока, осознанно строят сообщения в устной и письменной форме.

К. Адекватно используют речевые средства для решения коммуникативных задач.

III

Московская Русь в XIV-XVIвеках

14


18 (1)

Предпосылки объединения Русских земель. Усиление Московского княжества

1

Л. Проявляют осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивают правильность выполнения действий

П. Используют знаково-символические средства

К. Аргументируют свою позицию в сотрудничестве при выработке совместного

решения

19 (2)

Москва-центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва.

1

Л. Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

Р. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивают правильность выполнения действий

П. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

К. Участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии при решении поставленной задачи.

20 (3)

Московское княжество в конце XIV- середине XV веков

1

Л. Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учёбе

Р. Адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей

П. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач

К. Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

21-22 (4-5)

Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества

2

Л. Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

Р. Ставят учебные задачи, составляют план и алгоритм действий, определяют последовательность промежуточных целей.

П. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

К. Допускают возможность различных точек зрения, ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.


23 (6)

Московское государство в конце XV-начале XVI веков

2

Л. Выражают адекватное понимание причин успеха (неуспеха) учебной деятельности

Р. Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль

П. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности

К. Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

24 (7)

Церковь и государство в конце XV-начале XVI веков

1

Л. Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.

Р. Ставят учебные задачи

П. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

К. Формулируют собственное мнение и позицию, строят понятные для партнёра

высказывания

25 (8)

Реформы Избранной рады

1

Л. Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

Р. Ставят учебные задачи, составляют план и алгоритм действий, определяют последовательность промежуточных целей.

П. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

К. Допускают возможность различных точек зрения, ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.


26-27 (9-10)

Внешняя политика Ивана Грозного

2

Л. Выражают адекватное понимание причин успеха (неуспеха) учебной деятельности

Р. Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль

П. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности

К. Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

28 (11)

Опричнина

1

Л. Проявляют осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

П. Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы

К. Проявляют активность во взаимодействии при решении поставленной задачи.

29-30 (12-

13)

Культура Руси в XIV-XVI веках

3

Л. Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

Р. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивают правильность выполнения действий

П. Ставят и формулируют цели и проблему урока, осознанно строят сообщения в устной и письменной форме.

К. Адекватно используют речевые средства для решения коммуникативных задач.

31(14)

Обобщающее повторение по теме «Русь Московская»

1

Л. Определяют внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения

Р. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивают правильность выполнения действий

П. Ставят и формулируют цели и проблему урока, осознанно строят сообщения в устной и письменной форме.


Тема IV

Россия на рубеже XVI-XVII веков

4


32 (1)

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова

1

Л. Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

Р. Ставят учебные задачи, составляют план и алгоритм действий, определяют последовательность промежуточных целей.

П. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель

К. Допускают возможность различных точек зрения, ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.


33-35 (2-4)

Смутное время

3

Л. Выражают адекватное понимание причин успеха (неуспеха) учебной деятельности

Р. Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль

П. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности

К. Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

36

Итоговое повторение курса истории России с древнейших времён до конца XVI века

1

Л. Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учёбе

Р. Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль

П. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

К. Формулируют собственное мнение и позицию




Тематическое планирование (7 класс, 70 часов)

Всеобщая история (26 часов)

п/п

Названия тем и уроков

Кол-во часов.

Характеристика основных видов образовательной деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

I

Вводный урок

1

Объяснять смысл понятия «Новое время».

Излагать содержащиеся в учебнике суждения историков о хронологических рамках Новой истории.

Использовать историческую карту для характеристики геополитического положения государств.

II

Мир в начале Нового времени

11


1(2)

Технические открытия. Великие географические открытия

1

Использовать историческую карту (показывать маршруты путешествий).

Выделять главное в тексте.

Анализировать документы.

2(3)

Абсолютизм в Европе

1

Выделять главное в рассказе учителя и в тексте. Составлять схемы.

Составлять устный рассказ по сюжету.

3(4)

Экономическое развитие в начале Нового времени

1

Устанавливать причинно-следственные связи. Работать с учебником.

4(5)

Европейское общество в раннее Новое время

1

Самостоятельно работать с учебником и документами.

Пользоваться иллюстрациями.

5-7

(6-8)

Культура эпохи Возрождения

3

Сравнивать особенности развития культуры разных периодов, делать выводы.

Характеризовать особенности развития культуры, описывать достижения культуры. Сравнивать и анализировать взгляды ученых.

8(9)

Реформация в Германии

1

Составлять план ответа на вопрос.

Объяснять термины и понятия.

9(10)

Распространение Реформации в Европе

1

Использовать документы при ответе на вопрос.

10(11)

Реформация в Англии

1

Составлять план ответа на вопрос.

Объяснять термины и понятия.

Использовать документы при ответе на вопрос.

11(12)

Реформация во Франции

1

Делать сравнительный анализ англиканской и католической церквей.

III

Первые революции Нового времени

4


1(13)

Революция в Нидерландах

1

Выделять главное в тексте.

Работать с историческими документами.

Составлять таблицу.

2-3

(14-15)

Английская буржуазная революция

2

Составлять характеристику исторических деятелей.

Оценивать явления.

4(16)

Международные отношения в XVI-XVIII веках

1

Самостоятельно готовить сообщения по заданной теме.

Работать с картой.

IV

Эпоха Просвещения

8


1-2

(17-18)

Культура эпохи Просвещения

2

Выделять главное и систематизировать выделенное в таблицу.

3(19)

Начало промышленного переворота

1

Составлять план и таблицу.

Выделять главное в тексте

4-5

(20-21)

США в XVIII веке

2

Работать со схемой государственного устройства США.

6-8

(22-24)

Великая французская буржуазная

революция

3

Устанавливать причинно-следственные связи. Оперировать терминами и понятиями.

V(25)

Традиционные общества Востока

1

Использовать ранее изученный материал для решения проблемных задач.


VI(26)

Основные итоги развития общества

в XVI-XVIII веке

1

Обобщать изученный материал.

Делать выводы.

Использовать ранее изученный материал для решения проблемных задач.



История России

7 класс (44 часа)


п/п

Названия тем и уроков

Кол-во

часов.

Характеристика основных видов образовательной деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

I

Россия в XVII веке

14


1-2

(1-2)

Новые явления в экономике

2

Использовать информацию исторических карт.

Обсуждать причины и последствия новых явлений в экономике.

Объяснять смысл понятий.

Сравнивать историческое развитие России и стран Западной Европы.

3 (3)

Основные сословия российского

общества

1

Характеризовать изменения в социальной структуре общества.

Анализировать отрывки из исторических документов.

4-5

(4-5)

Политическое развитие страны

2

Анализировать отрывки из исторических документов.

Объяснять смысл понятий.

Давать характеристику исторических личностей.

Работать со схемой, составлять и анализировать таблицу, определять актуальность реформ.

6 (6)

Церковный раскол

1

Характеризовать роль личности в исторических событиях.

Раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства», причины и последствия раскола.

Объяснять смысл понятий.

7 (7)

Народные движения

1

Использовать информацию исторических карт.

Систематизировать исторический материал в форме таблицы.

8-9

(8-9)

Внешняя политика

2

Работать с исторической картой.

Составлять и анализировать таблицу. Характеризовать цели и результаты внешней политики.

Использовать материал из дополнительных источников.

10-11

(10-11)

Образование и культура

2

Составлять описание достижений культуры. Характеризовать истоки обмирщения русской культуры.

Составлять и анализировать таблицу.

12(12)

Быт. Обычаи и нравы

1

Использовать иллюстрации и другие дополнительные источники при рассказе о жизни людей.

13-14

(13-14)

Обобщающие уроки по теме

«Россия в XVII веке»

2

Обобщать и систематизировать исторический материал.

Сравнивать исторические процессы на Руси и в Западной Европе, выявлять общее и особенное.


Россия при Петре I

11


15 (1)

Предпосылки петровских пре-

образований

1

Использовать ранее изученный материал для решения проблемных задач.

Работать с исторической картой.

16 (2)

Россия на рубеже веков

1

Анализировать и обобщать исторические явления.

17-18

(3-4)

Северная война

2

Работать с исторической картой.

Характеризовать роль личности в исторических событиях.

Составлять сравнительную таблицу.

19-20

(5-6)

Реформы Петра I

2

Обобщать и систематизировать исторический материал в виде таблицы.

Работать с документами, анализировать статистические данные.

Объяснять смысл понятий.


21 (7)

Экономика страны в первой

четверти XVIII века

1

Сравнивать экономические процессы на Руси и в Западной Европе, выявлять общее и особенное.

Характеризовать роль личности в исторических событиях.

22 (8)

Народные движения

1

Работать с исторической картой.

Систематизировать исторический материал в виде таблицы.

23-24

(9-10)


Культура и быт в первой чет-

верти XVIII века

2

Составлять описание достижений культуры.

Составлять и анализировать таблицу.

Использовать материал из дополнительных источников.

Самостоятельно определять художественные достоинства произведений искусства.

25 (11)

Обобщающий урок по теме «Россия при Петре I»

1

Обобщать и систематизировать исторический материал.

Участвовать в дискуссии, учитывать разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве.

Ш

Россия в 1725-1762 годах

4


26-27

(1-2)

Дворцовые перевороты

2

Составлять исторические портреты видных государственных деятелей.

Систематизировать исторический материал в виде таблицы.

28 (3)

Внутренняя политика в 1725 –1762г

1

Работать с историческими документами.

Составлять и анализировать таблицу.

29 (4)

Внешняя политика в 1725-1762 годах

1

Работать с исторической картой.

Составлять сравнительную таблицу.

IV

Россия в 1762-1801 годах

13


30-32

(1-3)

Внутренняя политика Екатерины II

3

Анализировать отрывки из исторических документов.

Объяснять смысл понятий.

Давать характеристику исторических личностей.

Работать со схемой, составлять и анализировать таблицу, определять актуальность реформ.

33 (4)

Крестьянская война под предводительством Е.И.Пугачёва

1

Работать с исторической картой.

Систематизировать исторический материал в виде таблицы.

Характеризовать роль личности в исторических событиях.

34 (5)

Экономическое развитие страны вовторой половине XVIII века

1

Сравнивать экономические процессы на Руси в разные периоды её развития, выявлять общее и особенное.

Использовать историческую карту как источник информации.

35-37

(6-8)

Внешняя политика Екатерины II

3

Использовать историческую карту как источник информации.

Составлять сравнительную таблицу.

Составлять исторические портреты видных государственных деятелей.

Использовать материал из дополнительных источников.

38 (9)

Россия при Павле I

1

Характеризовать роль личности в исторических событиях.

Работать с историческими документами.

39-40 (10-11)

Культура и быт во второй половине

XVIII века

2

Составлять описание достижений культуры.

Составлять и анализировать таблицу.

Использовать материал из дополнительных источников.

Самостоятельно определять художественные достоинства произведений искусства.

41-42 (12-13)

Обобщающие уроки по теме «Россия

во второй половине XVIII века»

2

Обобщать и систематизировать исторический материал.

Участвовать в дискуссии, учитывать разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве.

VII

(41-42)

Обобщающие уроки по курсу истории России XVII-XVIII веков

2

Обобщать и систематизировать исторический материал.

Определять свою личностную позицию.

Использовать ранее изученный материал для решения проблемных задач.

Формулировать собственное мнение.







История (8 класс, 70 часов)

Всеобщая история. История нового времени (24 часа)


п/п

Названия тем и уроков

Кол-во часов.

Характеристика основных видов образовательной деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

I

Становление индустриального общества

6


1(1)

Индустриальная революция

1

Использовать ранее изученный материал для решения проблемных задач.

Характеризовать проблемы, порожденные модернизацией.

Составлять сравнительную таблицу.

2(2)

Индустриальное общество.

1

Характеризовать черты монополистического капитализма.

Составлять сравнительную таблицу.

Устанавливать причинно-следственные связи.

3(3)

Человек в изменившемся мире

1

Самостоятельно работать с учебником и документами.

Пользоваться иллюстрациями.

4-5(4-5)

Культура XIX века

2

Сравнивать особенности развития культуры разных периодов, делать выводы.

Характеризовать особенности развития культуры, описывать достижения культуры. Сравнивать и анализировать взгляды ученых.

6(6)

Общественно-политические учения.

1

Составлять план ответа на вопрос.

Объяснять термины и понятия.

Использовать документы при ответе на вопрос.

II

Строительство новой Европы

7


1(7)

Образование и распад наполеоновской империи. Венский конгресс

1

Выполнение проблемно-развивающих заданий.

Составлять сравнительную таблицу.

Устанавливать причинно-следственные связи.

2(8)

Англия в середине XIX века

1

Давать развернутый устный ответ по плану.

Использовать документы при ответе на вопрос.

3(9)

Франция в 1825-1847 годах

1

Самостоятельно работать с учебником и документами.

Объяснять термины и понятия.

4(10)

Революции 1848 года во Франции. Вторая

империя

1

Использовать ранее изученный материал для решения проблемных задач.

Устанавливать причинно-следственные связи.

5(11)

Объединение Германии

1

Использовать историческую карту для характеристики государства.

Составлять схемы.

6(12)

Объединение Италии


Использовать историческую карту для характеристики государства.

Составлять схемы.

7(13)

Франко-прусская война

1

Использовать историческую карту для характеристики государства.

Составлять сравнительную таблицу.

III

Страны промышленной цивилизации

в конце XIX-начале XX века

7


1(14)

Германская империя в конце XIX-начале XX века

1

Давать развернутый устный ответ по плану.

Использовать документы при ответе на вопрос.

2(15)

Создание Британской империи

1

Использовать историческую карту для характеристики государства.

Составлять схемы.

3(16)

Франция: Третья республика

1

Использовать ранее изученный материал для решения проблемных задач.

Устанавливать причинно-следственные связи.

4(17)

Италия в конце XIX–начале XX в.

1

Самостоятельно работать с учебником и документами.

Объяснять термины и понятия.

5(18)

Австрийская империя в конце XIX-начале XX века

1

Самостоятельно работать с учебником и документами.

Объяснять термины и понятия.

6-7

(19-20)

США в XIX-начале XX века

2

Использовать историческую карту для характеристики государства.

Составлять схемы.

Устанавливать причинно-следственные связи.

V

Страны Азии и Африки в XIX- начале XX века

2


1(21)

Япония на пути модернизации. Китай: сопротивление реформам

1

Использовать ранее изученный материал для решения проблемных задач.

Составлять сравнительную таблицу.

Объяснять термины и понятия.

2(22)

Индия. Африка

1

Использовать ранее изученный материал для решения проблемных задач.

Составлять сравнительную таблицу.

VI(23)

Международные отношения в конце XIX –начале XX века

1

Самостоятельно готовить сообщения по заданной теме.

Работать с картой.

Устанавливать причинно-следственные связи.

VII(24)

Обобщающее повторение по

курсу новой истории

1

Обобщать изученный материал.

Делать выводы.

Использовать ранее изученный материал для решения проблемных задач.


История России

8 класс (46 часов)

п/п

Названия тем и уроков

Кол-во часов.

Характеристика основных видов образовательной деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

I(1)

Вводный урок по теме «Россия на рубеже XVIII-XIX веков»

1

Использовать ранее изученный материал для решения проблемных задач.

Использовать историческую карту для характеристики геополитического положения государства.


II

Россия в первой половине XIX века


22


1(2)

Внутренняя политика Александра I в 1801-1806 годах

1

Анализировать отрывки из исторических документов.

Объяснять смысл понятий.

Давать характеристику исторических личностей.

Работать со схемой, составлять и анализировать таблицу, определять актуальность реформ.

2(3)

Внешняя политика в 1801-1812 годах

1

Использовать историческую карту как источник информации.

Составлять сравнительную таблицу.

Использовать материал из дополнительных источников.

Характеризовать цели и результаты внешней политики.

3-4(4-5)

Отечественная война 1812 года

2

Использовать историческую карту как источник информации.

Составлять сравнительную таблицу.

Составлять исторические портреты видных государственных деятелей.

Использовать материал из дополнительных источников.

5(6)

Заграничный поход. Внешняя политика в 1813-1825 годах

1

Использовать историческую карту как источник информации.

Составлять сравнительную таблицу.

Использовать материал из дополнительных источников.

6(7)

Внутренняя политика в 1814-1825 годах

1

Давать развернутый устный ответ по плану.

Использовать документы при ответе на вопрос.

Составлять сравнительную таблицу.

7(8)

Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812 года

1

Самостоятельно работать с учебником и документами.

Объяснять термины и понятия.

Устанавливать причинно-следственные связи.

8-9

(9-10)

Общественное движение. Выступление декабристов

2

Анализировать программные документы декабристов, сравнивать их основные положения.

Составлять биографическую справку, сообщение об участниках движения на основе научно-популярной литературы.

Излагать оценку движения декабристов, определять и аргументировать своё отношение к ним.

10-11

(11-12)

Внутренняя политика Николая I

2

Выполнение проблемно-развивающих заданий.

Составлять сравнительную таблицу.

Устанавливать причинно-следственные связи.

12-14

(13-15)

Внешняя политика Николая I

3

Самостоятельно готовить сообщения по заданной теме.

Работать с картой.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Характеризовать роль личности в исторических событиях.

15-17

(16-18)

Общественное движение в 30-50-ые годы

3

Составлять план ответа на вопрос.

Объяснять термины и понятия.

Использовать документы при ответе на вопрос.

Составлять сравнительную таблицу.

18-20

(19-21)

«Золотой век» русской культуры

3

Составлять описание достижений культуры.

Составлять и анализировать таблицу.

Использовать материал из дополнительных источников.

Самостоятельно определять художественные достоинства произведений искусства.

20-22

(22-23)

Итоговые уроки по теме «Россия в I половине XIX века»

2

Обобщать и систематизировать исторический материал.

Определять свою личностную позицию.

Использовать ранее изученный материал для решения проблемных задач.

Формулировать собственное мнение.

III

Россия во второй половине XIX века


22


1-2

(24-25)

Отмена крепостного права

2

Использовать ранее изученный материал для решения проблемных задач.

Анализировать отрывки из исторических документов.

3-4

(26-27)

Либеральные реформы 60-70-х годов

2

Работать со схемой, составлять и анализировать таблицу, определять актуальность реформ.

Характеризовать роль личности в исторических событиях.

Приводить и обосновывать оценку деятельности реформаторов.

5 (28)

С/х после отмены крепостного права

1

Сравнивать экономические процессы в разные периоды развития страны, выявлять общее и особенное.

Использовать историческую карту как источник информации.

6 (29)

Промышленность после отмены

крепостного права

1

Сравнивать экономические процессы в разные периоды развития страны, выявлять общее и особенное.

Использовать историческую карту как источник информации.

7-9

(30-32)

Общественное движение 60-80-хгодов

3

Систематизировать исторический материал в виде таблицы.

Характеризовать роль личности в исторических событиях.

Использовать ранее изученный материал для решения проблемных задач.

10-11

(33-34)

Внешняя политика во второй половине XIX века

2

Использовать историческую карту как источник информации.

Составлять сравнительную таблицу.

Составлять исторические портреты видных государственных деятелей.

Использовать материал из дополнительных источников.

12-13

(35-36)

Внутренняя политика Александра III

2

Выполнение проблемно-развивающих заданий.

Составлять сравнительную таблицу.

Устанавливать причинно-следственные связи.

14(37)

Экономическое развитие при Александре III

1

Сравнивать экономические процессы в разные периоды развития страны, выявлять общее и особенное.

Использовать историческую карту как источник информации.

15-16

(38-39)

Положение основных слоёв российского общества во второй половине XIX века


2

Характеризовать изменения в социальной структуре общества.

Анализировать отрывки из исторических документов.

Составлять план ответа на вопрос.

17-20

(40-43)

Культура России во второй половине XIX века

4

Составлять описание достижений культуры.

Составлять и анализировать таблицу.

Использовать материал из дополнительных источников.

Самостоятельно определять художественные достоинства произведений искусства.

21-22

(44-45)

Итоговые уроки по истории России II половины XIX века

2

Обобщать и систематизировать исторический материал.

Участвовать в дискуссии, учитывать разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве.

46

Повторительно-обобщающий урок по курсу истории России XIX века

1

Обобщать и систематизировать исторический материал.

Определять свою личностную позицию.

Использовать ранее изученный материал для решения проблемных задач.

Формулировать собственное мнение.

Характеризовать место и роль России в европейской и мировой истории XIX века.



История (9 класс, 68 часов)

(Интегрированное: Новейшая история-24 часа, история России-44 часа)

п/п

Названия тем и уроков

Кол-во

часов.

Характеристика основных видов образовательной деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

I

Россия и мир в начале XX века

11


1(1)

Россия на рубеже XIX-XX века

1

Использовать ранее изученный материал для решения проблемных задач.

Использовать историческую карту для характеристики геополитического положения государства.

2(2)

Политическое развитие России в начале века

1

Выполнение проблемно-развивающих заданий.

Составлять сравнительную таблицу.

Устанавливать причинно-следственные связи.

3(3)

Экономическое развитие России в начале века

1

Сравнивать темпы и характер экономической модернизации в России и других странах, объяснять особенности этого процесса в России.

Раскрывать сущность аграрного вопроса в России.

4(4)

Социальная структура Российской империи в начале века

1

Характеризовать изменения в социальной структуре общества.

Анализировать отрывки из исторических документов.

Составлять план ответа на вопрос.

5(5)

Общественно-политические движения в начале века

1

Систематизировать материал об основных политических течениях в России в начале XXвека, характеризовать их определяющие черты.

Анализировать отрывки из исторических документов.

6(6)

Первая русская революция

1

Излагать оценки значения отдельных событий и революции в целом, приводимые в учебной литературе, формулировать и аргументировать свою оценку.

Составлять исторические портреты видных государственных деятелей.

7(7)

Реформы П.А.Столыпина

1

Работать со схемой, составлять и анализировать таблицу, определять актуальность реформ.

Характеризовать роль личности в исторических событиях.

Приводить и обосновывать оценку деятельности реформаторов.

8(8)

Первая мировая война

1

Использовать историческую карту как источник информации.

Составлять сравнительную таблицу.

Использовать материал из дополнительных источников.

9(9)

Внешняя политика Николая II

1

Использовать историческую карту как источник информации.

Самостоятельно готовить сообщения по заданной теме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Характеризовать роль личности в исторических событиях.

10(10)

«Серебряный век» русской культуры

1

Составлять описание достижений культуры.

Составлять и анализировать таблицу.

Использовать материал из дополнительных источников.

Самостоятельно определять художественные достоинства произведений искусства.

11(11)

Итоговый урок по теме «Россия и мир в начале XX века»

1

Обобщать и систематизировать исторический материал.

Участвовать в дискуссии, учитывать разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве.

II

Россия и мир в 1917 – 1938 годах

19


1(12)

От Февраля к Октябрю

1

Выполнение проблемно-развивающих заданий.

Составлять сравнительную таблицу.

Устанавливать причинно-следственные связи.

2-3

(13-14)

Становление Советской власти

2

Анализировать различные версии и оценки событий Октября 1917 года, высказывать и аргументировать свою оценку.

Характеризовать роль личности в исторических событиях.

4-5

(15-16)

Гражданская война и интервенция

2

Выполнение проблемно-развивающих заданий.

Составлять сравнительную таблицу.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Характеризовать роль личности в исторических событиях.

6(17)

Версальско-Вашингтонская система

1

Выполнение проблемно-развивающих заданий.

Составлять сравнительную таблицу.

Устанавливать причинно-следственные связи.

7(18)

Революционное движение в Европе и Азии после Второй мировой войны

1

Составлять план ответа на вопрос.

Объяснять термины и понятия.

Использовать документы при ответе на вопрос.

Составлять сравнительную таблицу.

8(19)

НЭП

1

Выполнение проблемно-развивающих заданий.

Составлять сравнительную таблицу.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Излагать оценки значения нэпа, приводимые в учебной литературе, формулировать и аргументировать свою оценку.

9(20)

Развитие политического процесса в 20-е годы

1

Характеризовать изменения в политической жизни страны.

Анализировать отрывки из исторических документов.

Составлять план ответа на вопрос.

10(21)

Мировой экономический кризис. «Новый курс» Ф.Д.Рузвельта

1

Самостоятельно работать с учебником и доку-

ментами.

Использовать ранее изученный материал для ре-

шения проблемных задач.

Устанавливать причинно-следственные связи.

11(22)

Тоталитаризм в Германии и Италии. Милитаризм в Японии

1

Самостоятельно работать с учебником и доку-

ментами.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Излагать оценки причин и последствий установления фашизма, приводимые в учебной литературе, формулировать и аргументировать свою оценку.

Характеризовать роль личности в исторических событиях.

12(23)

Альтернатива фашизму: опыт Великобритании и Франции

1

Самостоятельно работать с учебником и доку-

ментами.

Использовать ранее изученный материал для ре-

шения проблемных задач.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Составлять сравнительную таблицу.

13(24)

Социалистическая индустриализация.

1

Сравнивать темпы и характер экономической модернизации в России и других странах, объяснять особенности этого процесса в России.

Приводить и обосновывать оценку деятельности реформаторов.

14(25)

Коллективизация сельского хозяйства

1

Сравнивать темпы и характер экономической модернизации в России и других странах, объяснять особенности этого процесса в России.

Приводить и обосновывать оценку деятельности реформаторов.

15(26)

Политическая система СССР в 30-е годы

1

Сравнивать характер политической модернизации в России и других странах, объяснять особенности этого процесса в России.

Излагать оценки политического режима, установившегося в России в 30-ые годы, приводимые в учебной литературе, формулировать и аргументировать свою оценку.

Характеризовать роль личности в исторических событиях.

16-17

(27-28)

Внешняя политика СССР в 20-е - 30-е годы

2

Использовать историческую карту как источник информации.

Самостоятельно готовить сообщения по заданной теме.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Характеризовать роль личности в исторических событиях.

18(29)



Духовная жизнь СССР в 20-ые – 30-ые годы

1

Составлять описание достижений культуры.

Составлять и анализировать таблицу.

Использовать материал из дополнительных источников.

Самостоятельно определять художественные достоинства произведений искусства.

19(30)

Итоговый урок по теме «Россия и мир в 20-е – 30-е годы»

1

Обобщать и систематизировать исторический материал.

Участвовать в дискуссии, учитывать разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве.

III

Вторая мировая война. Великая Отечественная война 1941-1945 годов

10



1(31)

На пути ко Второй мировой войне

1

Использовать историческую карту как источник информации.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Характеризовать роль личности в исторических событиях.

Излагать различные точки зрения на причины развязывания войны, приводимые в учебной литературе, формулировать и аргументировать свою оценку.

2(32)

СССР накануне В.О.В.

1

Использовать историческую карту как источник информации.

Самостоятельно готовить сообщения по заданной теме.

Участвовать в дискуссии, учитывать разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве.

3-4

(33-34)

Начальный период Второй мировой войны и ВОВ

2

Использовать историческую карту как источник информации.

Самостоятельно готовить сообщения по заданной теме, используя дополнительную литературу.

Характеризовать роль личности в исторических событиях.

5-6

(35-36)

Коренной перелом в войне

2

Использовать историческую карту как источник информации.

Самостоятельно готовить сообщения по заданной теме, используя дополнительную литературу.

Характеризовать роль личности в исторических событиях.

7(37)

Боевые действия в 1944-45 годах.

1

Использовать историческую карту как источник информации.

Самостоятельно готовить сообщения по заданной теме, используя дополнительную литературу.

Характеризовать роль личности в исторических событиях.

8-9

(38-39)

Причины победы СССР в ВОВ. Итоги и уроки войны.

2

Излагать различные точки зрения на причины победы и итоги войны, приводимые в учебной литературе, формулировать и аргументировать свою оценку.

Составлять исторические портреты видных государственных деятелей.

10(40)

Итоговый урок по теме «СССР и мир в 19391-45 годах»

1

Обобщать и систематизировать исторический материал.

Определять свою личностную позицию.

Использовать ранее изученный материал для решения проблемных задач.

Формулировать собственное мнение.

IV

СССР и мир в 1945-52 годах

6



1-2

(41-42)

Истоки «холодной войны» и создание военно-политических блоков. Внешняя политика СССР в 1945-52 годах

2

Использовать историческую карту как источник информации.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Характеризовать роль личности в исторических событиях.

Излагать различные точки зрения на причины развязывания войны, приводимые в учебной литературе, формулировать и аргументировать свою оценку.

3(43)

Становление социально ориентированной рыночной экономики в странах Западной Европы и США

1

Самостоятельно работать с учебником и доку-

ментами.

Использовать ранее изученный материал для ре-

шения проблемных задач.

Устанавливать причинно-следственные связи.

4(44)

Экономическое развитие СССР в 1945-52 годах

1

Сравнивать экономические процессы в разные периоды развития страны, выявлять общее и особенное.

Использовать историческую карту как источник информации.

5(45)

Политическое развитие СССР в 1945-52 годах

1

Сравнивать политические процессы в разные периоды развития страны, выявлять общее и особенное.

Формулировать и аргументировать свою оценку происходящих событий.

6(46)

Духовное развитие СССР в 1945-52 годах

1

Составлять описание достижений культуры.

Составлять и анализировать таблицу.

Использовать материал из дополнительных источников.

Самостоятельно определять художественные достоинства произведений искусства.

V

СССР и мир в 1953-середине 60-х годов

5



1(47)

Экономическое развитие СССР в 1953-середине 60-х годов

1

Сравнивать экономические процессы в разные периоды развития страны, выявлять общее и особенное.

Использовать историческую карту как источник информации.

2(48)

Политическое развитие СССР в 1953-середине 60-х годов

1

Сравнивать политические процессы в разные периоды развития страны, выявлять общее и особенное.

Формулировать и аргументировать свою оценку происходящих событий.

3(49)

Духовное развитие СССР

1

Составлять описание достижений культуры.

Составлять и анализировать таблицу.

Использовать материал из дополнительных источников.

Самостоятельно определять художественные достоинства произведений искусства.

4-5

(50-51)

Внешняя политика СССР и зарубежных стран в1953-середине 60-х годов

2

Использовать историческую карту как источник информации.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Составлять и анализировать таблицу.

VI

СССР и мир в середине 60-х – середине 80-х годов

6



1(52)

Политические кризисы в индустриальных странах Запада

1

Самостоятельно работать с учебником и доку-

ментами.

Использовать ранее изученный материал для ре-

шения проблемных задач.

Устанавливать причинно-следственные связи.

2(53)

Экономическое развитие СССР в середине 60-х – середине

80-х годов

1

Сравнивать экономические процессы в разные периоды развития страны, выявлять общее и особенное.

Использовать историческую карту как источник информации.

3(54)

Политическое развитие СССР в середине 60-х – середине

80-х годов

1

Сравнивать политические процессы в разные периоды развития страны, выявлять общее и особенное.

Формулировать и аргументировать свою оценку происходящих событий.

4(55)

Духовное развитие СССР

1

Составлять описание достижений культуры.

Составлять и анализировать таблицу.

Использовать материал из дополнительных источников.

Самостоятельно определять художественные достоинства произведений искусства.

5-6

(56-57)

Внешняя политика СССР и зарубежных стран в середине 60-х – середине 80-х годов

2

Использовать историческую карту как источник информации.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Составлять и анализировать таблицу.

Участвовать в обсуждении дискуссионных вопросов, формулировать и аргументировать свою оценку происходящих событий.

VII

Период перестройки (1985-91 годы)

5



1(58)

Реформа политической системы в СССР

1

Участвовать в дискуссии о причинах кризиса советской системы и распада СССР.формулировать и аргументировать свою оценку происходящих событий.

Характеризовать роль личности в исторических событиях.


2(59)

Реформа экономической системы в СССР

1

Сравнивать экономические процессы в разные периоды развития страны, выявлять общее и особенное.

Использовать историческую карту как источник информации.

3(60)

Политика гласности в СССР

1

Сравнивать изменения в духовной жизни страны в разные периоды развития страны, выявлять общее и особенное.

Составлять описание достижений культуры.

Составлять и анализировать таблицу.

Использовать материал из дополнительных источников.

4-5

(61-62)

Кризис политики «холодной войны» и её завершение

2

Использовать историческую карту как источник информации.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Формулировать и аргументировать свою оценку происходящих событий.

VIII

Пути модернизации в Азии, Африке и Латинской Америке

3



1(63)

Япония, Китай и Индия во второй половине XX – начале

XXI века

1

Использовать ранее изученный материал для решения проблемных задач.

Составлять сравнительную таблицу.

Объяснять термины и понятия.

2(64)

Исламский мир: единство и многообразие. Африка

1

Использовать ранее изученный материал для решения проблемных задач.

Самостоятельно работать с учебником и доку-

ментами.

Формулировать и аргументировать свою оценку происходящих событий.

3(65)

Латинская Америка: между авторитаризмом и демократией

1

Использовать ранее изученный материал для решения проблемных задач.

Самостоятельно работать с учебником и доку-

ментами.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Характеризовать роль личности в исторических событиях.

IX (66)

Наука и культура зарубежных стран в XX-начале XXI века

1

Составлять описание достижений культуры.

Составлять и анализировать таблицу.

Использовать материал из дополнительных источников.

Самостоятельно определять художественные достоинства произведений искусства.

X (67)

Россия и мир в конце XX-начале XXI века

1

Обобщать и систематизировать исторический материал.

Участвовать в дискуссии, учитывать разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве.

XI(68)

Обобщающее повторение по курсу новейшей истории и истории России XX века

1

Обобщать и систематизировать исторический материал.

Определять свою личностную позицию.

Использовать ранее изученный материал для решения проблемных задач.

Формулировать собственное мнение.


Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной общеобразовательной программы основного общего образования

Учебно-методический комплект

5 класс. Вигасин А.А. Годер Г.И., Свенцицкая И.С. «История Древнего мира», М. Просвещение, 2010..\

6 класс. Е.В. Агибалова, Г.М. Донской «Всеобщая история. История Средних веков», М.Просвещение, 2012.

А.А. Данилов, Л.Г. Косулина «История России с древнейших времен до конца XVI века», М. Просвещение, 2012.

7 класс. А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина«Всеобщая история. История Нового времени. XV-XVIII века», М. Просвещение, 2010.

А.А. Данилов, Л.Г. Косулина «История России с конца XVI-XVIII век», М. Просвещение, 2010.

8 класс. А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина«Всеобщая история. История Нового времени. XIX – начало XX века»,М. Просвещение, 2010.

А.А. Данилов, Л.Г. Косулина «История России. XIX – начало XX века», М. Просвещение, 2010.

9 класс. Н.В.Загладин «Всеобщая история. История Новейшего времени. XX – начало XXIвека»,», М. Просвещение, 2010.

А.А. Данилов, Л.Г. Косулина «История России. XX – начало XXI века», М. Просвещение, 2010.

Рабочие тетради по курсу истории (5-9 классы).

Электронные приложения к учебникам по курсу истории (5-9 классы).

Настенные исторические карты.

Художественная и научная литература

Аврех А.Я. Столыпин и судьбы реформ в России. — М., 1991.

Анисимов Е. Анна Иоанновна. — М., 2002.

Анисимов Е. Елизавета Петровна. — М., 2002.

Боханов А. Н. Император Александр III. — М., 1998.

Боханов А. Н. Николай II. — М., 1997.

Введение христианства на Руси. — М., 1987.

Великая Отечественная война. 1941—1945. Военно-исторические очерки. В 4 кн. — М., 1998-1999.

Гареев М. Л. Неоднозначные страницы войны: очерки о проблемных вопросах истории Великой Отечественной войны. - М., 1995.

Данилевский И. Н. Древняя Русь глазами современников и потомков (IX—XIIвв.). М., 2001.

Данилевский И.Н. Русские земли глазами современников и потомков (XII—XIV вв.). М., 2001.

Деникин А. И. Очерки русской смуты. — М., 1991.

Захарова Л. Г. Самодержавие и отмена крепостного права в России: 1856-1861 гт.

М., 1984.

Зимин А. А. Опричнина Ивана Грозного. — М., 1960.

Зимин А. А. Россия на рубеже XV—XVI столетий. — М„ 1982.

Каргалов В. В.Монголо-татарское нашествие па Русь: XIII в. — М., 1966.

Октябрь 1917; величайшее событие века или социальная катастрофа? — М., 1991.

Павленко Н. И. Петр Великий. — М., 1990.

Павленко П. И. Птенцы гнезда Петрова. — М., 1988.

Российские самодержцы (1801 —1917). — М., 1991.

Рыбаков Б. А.Киевская Русь и русские княжества XII— XIII вв. — М., 1982.

Скрынников Р. Г.Три Лжедмитрия. — М., 2003.

Черепнин Л. В. Образование русского централизованного государства в XIV—XV веках: очерки социально-экономической и политической истории Руси. — М., I960.

Эпоха Ельцина: очерки политической истории. — М., 2001.

Список образовательных цифровых и интернет- ресурсов

Презентации по истории на образовательном ресурсе «Архив учебных программ и презентаций»: http://www.rusedu.ru/subcat 32.html

Презентации по истории на сайте «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»:

http://school-collection.edu.ru/


Планируемые результаты изучения учебного предмета

5 класс

Учащиеся научатся:

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Учащиеся получат возможность научиться:

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

6 класс

Учащиеся научатся:

• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и Всеобщей истории;

• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;

• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

Учащиеся получат возможность научиться:

• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение.

7 класс

Учащиеся научатся:

• локализовать во времени хронологические рамки и основные этапы отечественной и Всеобщей истории; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию из различных источников по отечественной и всеобщей истории;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории;

  • применять знания и умения в общении, социальной среде.

Учащиеся получат возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора);

• сравнивать развитие России и других стран, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края.

8 класс

Учащиеся научатся:

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию из различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Учащиеся получат возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.


9 класс

Выпускник научится:

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события новейшей эпохи, характеризовать основные этапы отечественной и всеобщей истории ХХ - начала XXI в.; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новейшее время;

• использовать историческую карту как источник информации о территории России (СССР) и других государств в ХХ - начале XXIв., значительных социально-экономических процессах и изменениях на политической карте мира в новейшую эпоху, местах крупнейших событий и др.;

• анализировать информацию из исторических источников - текстов, материальных и художественных памятников новейшей эпохи;

• представлять в различных формах описания, рассказа: а) условия и образ жизни людей различного социального положения в России и других странах в ХХ - начале XXI в.; б) ключевые события эпохи и их участников; в) памятники материальной и художественной культуры новейшей эпохи;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе;

• раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития России и других стран, политических режимов, международных отношений, развития культуры в ХХ - начале XXI в.;

• объяснять причины и следствия наиболее значительных событий новейшей эпохи в России и других странах (реформы и революции, войны, образование новых государств и др.);

• сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран в новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории ХХ - начала XXI в.

Выпускник получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в ХХ - начале XXI в.;

• применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литературе, электронных материалах, систематизировать и представлять её в виде рефератов, презентаций и др.;

• проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи, города, края в ХХ - начале XXI в.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 16.06.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров541
Номер материала ДБ-124634
Получить свидетельство о публикации