Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории ФГОС

Рабочая программа по истории ФГОС


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по всеобщей истории предназначена для 5 класса общеобразовательных учреждений. Она составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и программы «История» Уколовой В.И. сборник программ предметная серия сфера 5-9 классы М.: Просвещение, 2012. Рабочая программа по курсу всеобщая история: История Древнего мира составлена для 5-А класса. Содержание программы соответствует требованиям к структуре, результатам усвоения основных общеобразовательных программ Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения среднего (полного) общего образования. При составлении рабочей программы учтены рекомендации инструктивно-методического письма «О преподавании истории и обществознания в 2015-2016 учебном году в общеобразовательных учреждениях Хабаровского края Солнечного района». Настоящая рабочая программа реализуется на основе учебника : История Древнего мира. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В.И. Уколова, Л.П. Маринович; под редакцией А.О. Чубарьяна- М.: Просвещение, 2013г.Реализация рабочий программы рассчитана на 68 часов, из расчета 2 часа в неделю.

Курс «История Древнего мира. 5 класс» отражает основные идеи и содержит предметные темы образовательного стандарта по истории. Он является первым шагом к началу изучения истории. В основу отбора предметного содержания предлагаемого курса всеобщей истории положен проблемно-хронологический принцип. Раскрытие ключевых элементов всемирно-исторического процесса осуществляется в социально-экономическом, политическом, историко-культурном, этнонациональном аспектах. Реализуются методы цивилизационного, сравнительно-исторического и мультикультурного освещения и анализа исторического материала, теории модернизации. При этом проводится чёткое отличие мнений учёных от конкретных исторических фактов, даётся подтверждение их достоверности.

Направленность на обновление и совершенствование качества исторического образования при изучении всеобщейистории позволит сформировать у учащихся основы образовательно-научных, социально-личностных и инструментально-практических компетенций.

Образовательно-научные компетенции:

усвоение системного знания всемирной истории;

понимание исторических основ современного мира;

чёткое представление о месте и роли России в истории, о перспективах её развития в условиях глобализации;

владение основами гуманитарной культуры. Социально-личностные компетенции:

формирование мировоззренческих убеждений;

обретение позитивной системы ценностей;

формирование гражданской позиции, патриотизма;

умение на историческом опыте находить свою позицию в социуме; — способность быть толерантным и открытым социальным коммуникациям.

Инструментально-практические компетенции:

умение находить и использовать исторические источники;

умение анализировать информацию исторического характера;

использование исторических знаний для выработки и обоснования своей социальной позиции;

использование исторических знаний в социальных коммуникациях.

Ключевым результатом освоения курса всеобщей истории становится формирование активной гражданской позиции учащихся.

Результаты изучения курса «История» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов.

Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (самостоятельные и контрольные работы, зачеты) и устный опрос (собеседование).

Методы контроля: устный, письменный и практический контроль, дидактические тесты, наблюдение, методы графического, лабораторного и программированного контроля, пользование книгой, проблемные ситуации.

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:

История. Древний мир. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. В.И. Уколова.

История. Древний мир. 5 класс. Электронное приложение к учебнику автора В.И. Уколовой.

История. Древний мир. Тетрадь-тренажёр. 5 класс. Авт. И.Е. Уколова.

История. Древний мир. Тетрадь-экзаменатор. 5 класс. Авт. И.Е. Уколова.

История. Древний мир. Атлас. 5 класс.

История. Древний мир. 5 класс. Поурочное тематическое планирование. 5 класс. Под ред. В.И. Уколовой.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

РАЗДЕЛ I. ДРЕВНИЙ МИР

Зачем изучать историю. Что такое история. Ключи к познанию прошлого. Исторические источники. Науки-помощницы: археология, антропология, этнология, этнография. Периоды истории, исторические эпохи. История Древнего мира — часть всеобщей истории. Счёт лет в истории. Историческая хронология. Календарь. Наша эра. Лента времени. Счёт лет до нашей эры.

Раздел. 2 ОТ ПЕРВОБЫТНОСТИ К ЦИВИЛИЗАЦИИ

Древнейшие люди, их жизнь и деятельность как этап предыстории человечества. Современные взгляды на происхождение человека. Расселение древнейших людей. Древнейший человек и природа. Появление орудий труда. Каменный век. Овладение огнем и роль этого процесса в жизни древнейших людей. Зарождение первобытных сообществ. Появление «человека разумного». Неандертальцы и кроманьонцы. Собирательство и охота, присваивающее хозяйство. Изобретения кроманьонцев. Родовые общины. Появление человеческих рас. Возникновение религии и искусства. Древнейшие формы религиозных верований. Духи природы и душа человека. Зарождение мифа. Художники пещер. Древние земледельцы и скотоводы на исходе первобытности. Неолитическая революция. Возникновение древнейших цивилизаций. Возникновение земледелия. Орудия труда земледельцев, первые выращиваемые культуры. Одомашнивание животных и скотоводство. Переход от присваивающего к производящему хозяйству — основное содержание неолитической революции. Появление ремесла, изобретение гончарного круга, простейшего ткацкого станка и другие новшества неолита. Соседская община. Племя. Семья. Возникновение имущественного и социального неравенства. Выделение знати: вождь, дружина. Зарождение обмена. Возникновение древнейших цивилизаций. Понятие «цивилизация». Первые города. Медный век. Изобретение бронзы. От бронзового века к железному.

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНИЙ ВОСТОК.

Древние цивилизации Месопатамии.

Начало собственно истории Древнего мира. Понятия «Ближний Восток» и «Дальний Восток» в истории Древнего мира. Передняя и Западная Азия. Плодородный полумесяц.

Древние цивилизации Месопотамии Речные цивилизации. Природа и население Древней Месопотамии. Необходимость ирригации. Шумер — древнейшая цивилизация. Облик и язык шумеров. Шумерские города-государства Ур, Урук, Лагаш. Цари, династии, законы. Понятие «государство». Территория, границы, казна, на-"Тоги, войско, управление государством. Формы государства. Монархия. Подданные, рабы. Культура Шумера. Возникновение письменности. Клинопись. Рождение литературы. Поэма о Гильгамеше. Миф о потопе. Знания шумеров. Древний Вавилон. Законы царя Хаммурапи. Устройство общества Древнего Вавилона. Особенность «власти-собственности». Восточная деспотия. Боги и и Месопотамии. Жрецы Храмовые хозяйства ».

Древний Египет.

Цивилизация Древнего Египта- ровесница цивилизации Древнего Шумера. Страна на берегах Нила и ее обитатели. Труд и жизнь земледельцев на берегах Нила. Оросительные сооружения. Египет становится единым государством. Власть фараона. Мир пирамид. Для чего строились пирамиды. Строители пирамид. Пирамиды — первое из семи чудес света.

Мир живых и мир мёртвых. Мумии. Пирамида власти. Царь и его чиновники, писцы, пирамидальное устройство общества. Сравнение систем власти в Древнем Египте и Древней Месопотамии. Превращение Египта в могущественную военную державу. Армия фараона. Войны и завоевания. Культура Древнего Египта. Иероглифы, папирус. Верования древних египтян. Главные боги Древнего Египта. Миф об Осирисе и Исиде. Древнеегипетские храмы. Египетское жречество. Реформы фараона Эхнатона.

Восточное Средиземноморье в древности

Финикия — страна мореплавателей. Финикийцы — торговцы и строители городов. Города финикийцев Тир, Сидон, Библ, Угарит. Жизнь в финикийских городах. Финикийские ремесленники, производство пурпура, стекла. Создание алфавита иего роль в истории культуры. Финикийская колонизация Средиземноморья. Боги финикийцев. Финикийцы и название континента Европа. Древняя Палестина. Переселение древних евреев в Палестину, отношения с местным населением. Племенной союз Израиля. Борьба древних евреев с филистимлянами. Цари Израиля. Иерусалим. Храм Соломона. ВетхийЗавет — часть Библии. Ветхозаветные сказания. Иудейский монотеизм. Библейские пророки Авраам, Ной, Илья, Моисей и десять заповедей. Сопоставление религии древних евреев с религиями Месопотамии и Древнего Египта.

Великие империи Ближнего Востока

Роль железа в истории Древнего мира. Понятия «военная держава» и «империя». Ассирийская империя: от города Ашшур к могущественной державе. Военная мощь ассирийцев. Цари-завоеватели. Жестокость ассирийцев по отношению к покоренным народам. Судьба столицы Ниневии как исполнение ветхозаветных пророчеств. Царские дворцы. Глиняная библиотека царя Ашшурбанапала. Государство Урарту. Нововавилонское царство. Завоевания нововавилонских царей. Город Вавилон — «царь городов», символ могущества власти и смешения народов. Ветхозаветное повествование о

Вавилонской башне. Вавилонские зиккураты. Висячие сады — одно из семи чудес света. Падение Вавилона. Библейский рассказ о пире Валтасара. Персидская империя — крупнейшее государство Древнего мира. Кир Великий, его завоевания, гибель в войне с массагетами. Дарий I во главе «страны стран». Управление Персидской империей. Сатрапии. Учреждение государственной почты. Обновление денежной системы. Столица персов. Зороастризм — религия древних персов.

Древняя Индия

Природа и древнейшее население полуострова Индостан.

Труд и занятия древнейших жителей Индии. Дравиды. Первые города- государства. Индуизм — религия древних индийцев. Карма. Йога. Знания древних индийцев, цифры, изобретение нуля, шахматы. Устройство общества в Древней Индии. Варны и касты. Образ жизни представителей разных варн и каст. Возникновение буддизма. Жизнь Будды.

Государство Маурьев.

Древний Китай

Природа и люди Древнего Китая. Берега рек Хуанхэ и Янцзы — центры формирования древнекитайской цивилизации. Первые китайские государства. Объединение Китая. Первая Китайская империя, её император Цинь Шихуанди. Устройство Китайской империи. Войны империи. Великая Китайская стена. Китайские иероглифы, каллиграфия.

Китайские мудрецы. Конфуций и его учение. Представления древних китайцев об устройстве мира. Изобретения и открытия древних китайцев. Великий шёлковый путь.

АНТИЧНЫЙ МИР

Понятие «Античность». Карта античного мира. История Древней Греции и история Древнего Рима — две составные части Античности.

Древняя Греция Древнейшая Греция. Природа и население. Эллада и эллины. Области Греции. Земледелие и скотоводство. Бронзовый и железный века в истории Древней Греции. Боги Древней Греции. Герои греков. Мифы об их подвигах. Геракл. Персей. Значение примера героев в жизни древних греков. Первые государства на Крите. Держава царя Миноса. Дворец в Кноссе. Лабиринт и Минотавр. Раскопки на Крите. Минойская культура. Греки-ахейцы. Ахейская Греция. Города-государства Тиринф, Пилос, Микены. Войны и воины-ахейцы. Троянская война. Дорийское завоевание и гибель ахейской (микенской) цивилизации. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».

Полисы Греции и древнегреческая демократия.

Возникновение полиса. Жизнь греков после дорийского завоевания. Начало возрождения Греции. Превращение древнего полиса в государство. Устройство древнего полиса-государства. Тирания. Аристократия и народ (демос). Войско полиса, гоплиты и фаланга. Великая греческая колонизация. Причины и направления колонизации. Метрополии и колонии. Результаты колонизации. Колонии на северных берегах Чёрного моря. Греки и варвары. Скифы. Два великих полиса: Афины и Спарта. Рождение демократии в Афинах. Законодательство Солона, установление разрядов афинских граждан. Реформы управления в Афинах. Историческое значение древнегреческой демократии. Олигархическая Спарта. Возникновение Спартанского государства. Население Спарты. Реформы Ликурга. Общественное устройство Спарты. Граждане и неграждане. Воспитание детей и молодёжи в Спарте. Победа греческой демократии над восточной деспотией. Греко-войны. Причины войн персов с греками. Битва при •рсидского царя Ксеркса. Битва у Фермопил. 1аминское сражение. Битва при Платеях и Греко персидских войн. Причины и историческое значение победы греков.

Расцвет Греции

Афины при Перикле. Вождь афинской демократии Перикл. Народное собрание. Должностные лица. Суд. Граждане Афин и переселенцы (метеки). Военная сила Афин. Рабство в Афинах. Строительство Афин при Перикле. Акрополь. Парфенон. Фидий. Греческая культура эпохи классики. Греческие архитектурные ордеры. Скульптура. Мирон, Поликлет, Пракситель. Древнегреческий театр. Происхождение и устройство театра. Актёры. Трагедия и комедия. Великие трагики Эсхил, Софокл, Еврипид. Комедиограф Аристофан. Олимпийские игры. Спорт в жизни древних греков. Организация Игр. Виды состязаний. Судьи. Олимпиони-ки. Греческая философия. Великие философы Пифагор, Платон, Аристотель. Образование. Школа. Педагоги и ученики. Гимнасий, Академия и Ликей. Воспитание мальчиков. Воспитание девочек. Повседневная жизнь греков. Греческий дом. Одежда. Еда. Ден: афинского гражданина. Как жили женщины. Упадок Древней Греции. Рождение нового мира.

Возвышение Македонии. Пелопоннесская война. Македонский царь Филипп и его завоевания. Македонская армия. Борьба греческих полисов против македонского завоевания. Оратор Демосфен. Битва при Херонее и её последствия. Александр Македонский — историческая личность и легенды о нём. Первые победы Александра. Поход в Малую Азию. Завоевание Сирии, Финикии, Египта. Разгром державы персов. Борьба народов Средней Азии против македонян. Индийский поход Александра. Смерть Александра в Вавилоне. Империя Александра. Восток и Греция после Александра Македонского. Возникновение новых государств, царство Селевкидов, царство Птолемеев в Египте, Македония, Пергам, Александрия Египетская. Фаросский маяк. Мусей. Александрийская библиотека, наука и учёные.

Древний Рим.

Ранний Рим

Природа Италии. Предшественники римлян. Этруски. Рим эпохи царей. Предания об основании Рима. Город на семи холмах. Римская община, её сравнение с греческим полисом. Гражданин римской общины, сочетание прав и обязанностей. Цари и знак: царской власти. Патриции и плебеи. Преобразования царя Сервия Туллия в сравнении с

реформами Солона в Афинах. Свержен» последнего римского царя и установление республики. Ранняя республика. Государственное устройство. Магистраты. Народное представительство. Римские сословия. Патроны и клиенты. Сенат. Консулы. Диктатор. Завершение борьбы патрициев и плебеев. Римская семья. Нравы древних римлян. Римская

религия: высшие боги, хранители домашнего очага. Завоевание ИталииРимом. Нашествие галлов на Рим. Самнитские войны. Аппиевадорога. яах. Ганнибал. Сципион Африканский Старший. Третья Пуническая война и окончательное падение Карфагена. Римская армия, вооружение римлян. Завоевание Греции и Македонии Римом. Превращение Рима в мировую державу. Римские провинции.

Гражданские войны в Риме. Гибель республики. Римская Республика.

Земельные реформы братьев Гракхов. Земельный закон Тибе-рия Гракха, гибель Тиберия Гракха. Судебная реформа Гая Гракха. римские всадники. Деятельность Гая Гракха по созданию римских колоний за пределами Италии. Гибель Гая Гракха. Рабство в Древнем Риме. Источники рабства. Положение рабов. Занятия рабов. Гладиаторы. Восстание Спартака. Гражданские войны в Риме. «Новые люди». Гай Марий и Корнелий Сулла. Проскрипции. Внешние войны. Первый триумвират и его распад. Установление диктатуры Цезаря. Гай Юлий Цезарь — историческая личность и легенды. Мартовские иды, гибель Цезаря. Великий оратор Марк Туллий Цицерон.

Возникновение и расцвет Римской империи Второй триумвират. Завершение гражданских войн. Первый император Рима Октавиан Август. Единовластие Августа.

Расширение Римской империи. Попытка Августа восстановить древние нравы римлян. «Век золотой латыни», поэма Вергилия «Энеида», Гораций, Меценат. Преемники Августа, «кровавые императоры» Тиберий, Калигула, Нерон. Флавии — строители империи. Колизей. Гибель Помпеи. Возникновение христианства. Исторические свидетельства об Иисусе Христе. Евангельская история Иисуса Христа. Апостолы. Первые общины христиан. Возникновение церкви. «Золотой век» Римской империи. Император Траян. Война с даками. Марк Аврелий: философ на троне.

Рим — столица империи.

Архитектура и строительное искусство римлян. Пантеон. Римляне в повседневной жизни. Жилища римлян. Одежда, еда и питьё. Бани. Римская школа. Дети в семье и в школе.

Поздняя империя

Империя в Ш в. Солдатские императоры. Распад единой империи, тяжёлое положение населения империи. Колоны и магнаты. Восстановление империи. Император — «бог и господин». Диоклетиан. Табель о рангах. Обожествление и неограниченная власть императора. Константин I Великий. Константинополь — новая столица империи. Христианская церковь во времена Константина Великого. Первый Вселенский собор в Никее. Символ веры.

Разделение империи на Западную и Восточную. Великое переселение народов. Готы, вандалы. Нашествие гуннов. Падение Западной Римской империи.




Раздел

Кол-во часов

В том числе

Характеристика деятельности учащихся

УУД

Практика

(практические,

лабораторные работы)

Контроль

(контрольные работы, зачеты, сам.работы)

Зачем изучать Историю

3 часа

1час

воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся.

-Уметь объяснять разнообразие современного мира.

Познавательные УУД:

находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач;

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне;

устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне.

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в учебной деятельности;

выдвигать версии;

планировать учебную деятельность;

работать по плану, сверяясь с целью;

находить и исправлять ошибки;

оценивать степень достижения цели.

Коммуникативные УУД:

излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами.


От первобытности к цивилизации

7 часов

0,5 часов

1 час

Определить своё отношение к научному и религиозному взглядам на происхождение человека. применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. Давать и объяснять свои оценки представлений и обычаев первобытных людей с позиций современного человека. Выявлять изменения в обществе. Выстраивать структуру общества. Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).


Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне;

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать,

доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные

рассуждения – на простом и сложном уровне.

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в учебной деятельности;

выдвигать версии;

планировать учебную деятельность;

работать по плану, сверяясь с целью;

находить и исправлять ошибки;

оценивать степень и способы деятельности и достижения цели

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами;

корректировать своё мнение под воздействием контраргументов.

Личностные УУД:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.


Древний Восток

19 часов

1 час

1 час

Выделять признаки государства. Выявлять влияние природного фактора на религиозные представления. Делать выводы о роли жрецов в формировании картины мира древних египтян. Научиться объяснять особенности архитектуры и изобразительного искусства, связанные с религией древних египтян. Уметь работать с картой. Оценивать моральную сторону ассирийских завоеваний Давать собственную оценку представлениям о справедливости вавилонского царя. Давать оценку методам создания и сохранения державы персидскими царями. Оценить нравственные аспекты Буддизма. Научиться выявлять гуманистические ценности конфуцианства. Сравнивать древневосточные государства с современными с точки зрения гуманизма.

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне;

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать,

доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные

рассуждения – на простом и сложном уровне.

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в учебной деятельности;

выдвигать версии;

планировать учебную деятельность;

работать по плану, сверяясь с целью;

находить и исправлять ошибки;

оценивать степень и способы деятельности и достижения цели

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами;

корректировать своё мнение под воздействием контраргументов.

Личностные УУД:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.


Античность Древняя Греция

19 часов


1 час

Уметь выявлять гуманистические ценности древних греков. Уметь сравнивать современные ценности с ценностями древних греков. Сравнить моральные принципы граждан полисов с современными людьми. Понимать понятия: полис, государство. Различать формы правления. Оценивать вклад древнегреческих мифов в развитие литературы. Давать собственную оценку порядкам Афин и Спарты. Уметь выделять признаки демократии и аристократии. Научиться выявлять главное в хозяйственной и общественной жизни. Выделять вклад древнегреческой культуры в современную.

Познавательные УУД:

сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым критериям;

устанавливать причинно - следственные связи – на простом и сложном уровне;

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные

рассуждения – на простом и сложном уровне.

Личностные УУД:

извлекая из истории уроки прошлого, осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах – объяснять взаимные интересы, ценности,

обязательства свои и своего общества, страны; добровольно ограничивать себя

ради пользы других;

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

Коммуникативные УУД:

создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения –

с помощью и самостоятельно;

понимать позицию другого, выраженную в явном и НЕ явном виде (в т.ч. вести

диалог с автором текста).

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно практической (в т.ч. в своих проектах);

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект),

используя ИКТ;

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т. ч. самостоятельно, используя ИКТ

оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки.


Античность

Древний Рим

19 часов


1 час

Выделять духовно-нравственные аспекты свободы. Умение работать с картой. Выявлять демократические ценности в Древнем Риме. Делать вывод о схожести или различии цивилизаций. Используя историческую карту, последовательно располагать события гражданских войн в период падения республики. Выявлять причины уничтожения республики. Анализируя завоевания римской империи, уметь делать вывод об особенностях превращения Рима в великую державу. Уметь располагать во времени последовательность событий. Уметь выявлять причины и следствия завоеваний. Харктеризовать признаки золотого века в Римской империи. Выявлять причины падения Западной Римской империи. Уметь анализировать войны.

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне;

анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные

рассуждения – на простом и сложном уровне;

пользоваться смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию;

находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

Коммуникативные УУД:

преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;

организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли,

задавать вопросы, вырабатывать решения).

Личностные УУД:

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции;

выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы), и отвечать за свой выбор.

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно - практической (в т.ч. в своих проектах);

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект),

используя ИКТ;

работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ;

оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять о


Заключение

1 час


1 час

Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

































ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

  • Личностные результаты изучения пятиклассниками истории Древнего мира включают в себя: - представление о видах идентичности, актуальных для становления человека и общества, для жизни в современном поликультурном мире и эффективного взаимодействия с «другими»; — приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения; — освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов; — опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения и охраны.

  • Метапредметные результаты изучения пятиклассниками истории Древнего мира включают в себя: — способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, спецификой источников, видами учебной и домашней работы, в том числе в группах с одноклассниками и во взаимодействии с взрослыми (учителя, родители, сотрудники учреждений культуры); — готовность формулировать и высказывать публично собственное мнение по «открытым» проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, понимать причины многообразия субъективных позиций, вести конструктивные диалоги; — умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, в Интернете, библиотеках и музеях и т.д., обрабатывать ее в соответствии с темой и познавательным заданием, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (устные сообщения, письменные работы: таблицы, сочинения, планы, схемы и др., презентации с использованием ИКТ, проекты); — способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы, выделять новые для себя направления в изучении истории и культуры Древнего мира, ее связи с настоящим и будущим человечества, с собственным профессиональным и личностным самоопределением.

  • Предметными результатами изучения пятиклассниками истории Древнего мира включают в себя:

целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как важном и оригинальном периоде всеобщей истории, в котором вызревали современные народы, языки, религии, государства, формы их взаимодействия и противостояния, а также феномен единства мира в многообразии культур;

яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры в главных ареалах Древнего мира, а также с историей важных научных открытий;

способность применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников по истории Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов далекого прошлого;

представление об мифах как органичной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;

умения датировать важнейшие события и процессы в истории Древнего мира, характеризовать их в контексте конкретных исторических периодов и этапов развития древних цивилизаций, определять их последовательность и длительность, соотносить годы с веками и тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»;

умения читать историческую карту с опорой на легенду, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, описывать их положение в условиях изучаемого периода, анализировать и обобщать на элементарном уровне данные карты, дополняя и конкретизируя ими информацию учебника;

умения комплексно характеризовать важные факты из истории Древнего мира (время, место, участники, причины и следствия, характер событий и процессов), классифицировать и группировать их по предложенным в заданиях признакам (исторические периоды, этапы развития, формы государственного устройства и др.);

умения сравнивать относительно простые однородные исторические факты из истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным в задании вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;

умения давать образную характеристику ярких исторических личностей и представителей социокультурных групп Древнего мира, описывать памятники истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментам подлинников и их современным реконструкциям, рассказывать о важных событиях, используя основные и дополнительные источники информации, а также приемы творческой реконструкции образов прошлого;

умения различать в учебном тексте факты, их субъективные описания, вариативные версии и оценки, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;

умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами, характерными для цивилизаций Древнего Востока или Античности, раскрывать их существенные признаки, высказывать суждения об их причинах и значении;

умения анализировать первоисточники (текстовые и визуальные) по предложенным вопросам в соответствии с принципами историзма, критичности и многоперспективности, дополнять информацию учебника новыми сведениями о мыслях, чувствах, ценностях людей в разные периоды истории Древнего мира;

готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране, в том числе на территории родного края и России.

Личностные универсальные учебные действия.

  • гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

  • уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

  • умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

  • потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

Регулятивные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

  • целеполаганию, включая постановку новых целей, при образовании практической задачи в познавательную;

  • самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

  • планировать пути достижения целей;

  • уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

  • принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

Коммуникативные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения совместной деятельности;

  • устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выбор;

  • аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

  • владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

  • работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.


Познавательные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

  • основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • давать определения понятиям;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • объяснять явление, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследований;

  • основам ознакомительного, изучающего, усваивающего поискового чтения.

2. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся.

Выпускник научится:

  • создавать диаграммы различных видов в соответствии с решаемыми задачами;

  • создавать графические объекты проведением рукой произвольных линий с использованием специализированных компьютерных инструментов и устройств;

  • выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;

  • участвовать в обсуждении (аудио-видео-форум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;

  • использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

  • вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;

  • осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения;

  • проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность, организовывать свое время с использованием ИКТ.


3. Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности.

Выпускник научится:

  • планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приемы, адекватные исследуемой проблемы;

  • выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

  • ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства адекватные обсуждаемой проблеме;

  • отличать факты обсуждений, мнений и оценок, критически относится к суждениям, мнениям, оценка, реконструировать их основания;

  • видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.


4. Стратегия смыслового чтения и работа с текстом.

Выпускник научится:

  • ориентировать в содержании текста и понимать его целостный смысл;

  • находить в тексте требуемую информацию;

  • решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста;

  • структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

  • преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы, переходить от одного представления данных к другому;

  • интерпретировать текст;

  • откликаться на содержание текста;

  • откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом - мастерство его исполнения;

  • в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочное суждение и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте)



Контроль и оценка планируемых результатов (средства контроля)

  1. Устный, письменный ответ:

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:

  • осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых системах;

логично, развернуто отвечать как на устный вопрос, так и на вопросы по историческому источнику;

  • соотносить исторические события, процессы с определенным периодом истории России и всеобщей истории, определять их место в историческом развитии страны и мира;

  • анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности, руководствуясь принципом историзма;

  • давать оценку исторических событий и явлений, деятельности исторических личностей (значение, уроки, вклад в мировую историю, соответствие критериям нравственности);

  • сопоставлять различные точки зрения на исторические события, обосновывать свое мнение;

  • применять исторические знания при анализе различных проблем современного общества;

  • толковать содержание основных терминов исторической и общественно-политической лексики;

  • демонстрировать знание основных дат отечественной истории;

  • составлять краткий (тезисный) план предлагаемого к изучению материала;

  • оформлять контурную карту в соответствии с полнотой требований заданий (легенды);

  • читать карту, ориентируясь в историческом пространстве и времени;

  • преобразовывать текстовую информацию в иную (график, диаграмма, таблица);

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся показывает предъявляемые требования, как и к ответу на «отлично», но при ответе допускает неточности, не искажающие общего исторического смысла:

  • демонстрирует знание причинно-следственных связей, основных дат;

  • дает определения прозвучавшим при ответе понятиям;

  • не достаточно полно и уверенно владеет хотя бы 1-2 требуемыми практическими умениями при работе с исторической картой и историческим источником.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся

  • демонстрирует общие представления об историческом процессе, но путается в датах, допускает неточности в определении понятий;

  • показывает верное понимание отдельных элементов исторического содержания на основе частичного использования необходимых умений;

  • отсутствует логически построенный и продуманный ответ;

  • не умеет сопоставлять исторические события в России с событиями всеобщей истории;

  • не показывает знание различных точек зрения, существующих по проблеме;

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся не продемонстрировал никаких знаний либо отказался отвечать.

  1. Нормы оценок работы с историческим источником

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся

  • установил тип источника и время (дату) его появления; извлек из источника историческую информацию, на основе которой сформулировал и раскрыл поднятую в тексте проблему;

  • сопоставил факты нескольких исторических источников;

  • применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных областей (география, искусство и т.д.) для объяснения содержания исторического источника;

  • дал теоретическое обоснование информации источника и прокомментировал ее с использованием научной терминологии;

  • привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;

  • аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный жизненный опыт.

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся

  • определил тип источника и историческую эпоху его появления;

  • извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и пояснил поднятую в тексте проблему;

  • сопоставил факты нескольких исторических источников;

  • применил контекстные знания для объяснения содержания исторического источника;

  • прокомментировал информацию источника с использованием научной терминологии;

  • привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился ; с аргументацией свою позиции.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся

  • не узнал тип источника, но указал примерное время его появления;

  • на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать;

  • попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре на информацию источника;

  • не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и задания к тексту источника.

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся

  • не указал тип источника, но сделал попытку ответить на поставленные вопросы;

  • не увидел проблему и не смог ее сформулировать;

  • пересказал текст источника без его комментирования, или дал ответ не в контексте задания.

  1. Нормы оценок работы с исторической картой

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся

  • читает легенду карты, правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую терминологию;

  • раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.), пользуясь языком карты;

  • правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся

  • допускает неточности при чтении легенды карты, описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном объеме используя картографические термины, затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических процессов и явлений;

  • не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся

  • допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической информации;

  • не соотносит историческую информацию с картой;

  • не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на контурной карте.

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся

  • не умеет читать легенду карты;

  • не распознает историческую информацию, представленную на карте;

  • отказался работать с контурной картой.

Контроль уровня обучения

Основными видами диагностики уровня сформированности ключевых компетенций учащихся и текущего контроля знаний, умений и навыков на данном этапе обучения являются:

  • Устный опрос (собеседование);

  • Публичные выступления (высказывания, монолог, дискуссия, полемика);

  • Исторические диктанты: понятийные (терминологические), хронологические, картографические, комплексные и др.

  • различные виды работ с исторической картой;

  • анализ исторических источников (поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.);

  • тесты (однотипные, комплексные);

  • Тексты с лакунами (пропусками);

  • историческое сочинение, эссе и т.п.

  • рефлексия по итогам самостоятельной и групповой работы, участия в ролевых, имитационных играх (как письменная, так и устная).

По итогам изучения курса предусмотрена контрольная работа в виде комплексного разноуровневого теста.



Календарно-тематическое планирование 68 часов



урока

Дата

Тема урока

часы

Предметные результаты

Личностные и мета предметные результаты.

Виды и формы контроля.

Раздел № 1. Предмет и объект истории.

1


Что изучает история. Ключи к познанию прошлого.

1

умение самостоятельно

определять цели своего

обучения, ставить и

формулировать для себя новые

задачи в учёбе и познавательной

деятельности

осознание своей идентичности как

этнической и религиозной группы,

локальной и региональной

общности;

умение самостоятельно определять

цели своего обучения, ставить и

формулировать для себя новые

задачи в учёбе и познавательной

деятельности

Предварительный контроль.

2


Счет лет в истории

1

Умение соотносить год с веком,

устанавливать

последовательность и

длительность исторических

событий.

умение преобразовывать знаки и

символы;

осмысление социально-

нравственного опыта

предшествующих поколений.

Текущий контроль.

Раздел №2. От первобытности к цивилизации.

3


Древнейшие люди.

1

овладение целостными

представлениями об

историческом пути народов

всего человечества

осмысление социально-

нравственного опыта

предшествующих поколений;

понимание культурного

многообразия мира, уважение к

культуре своего и других народов;

умение организовывать учебное

сотрудничество и совместную

деятельность с учителем и

сверстниками.

Текущий контроль.

4


Появления «человека разумного»

1

Умения изучать,

систематизировать информацию

из различных источников

осознание значения семьи в жизни

человека и общества;

умение определять понятия,

создавать обобщения, устанавливать

аналогии, причинно-следственные

связи, строить логическое

рассуждение, умозаключение по

аналогии и делать выводы

Текущий контроль.

5


Рождение религии и

искусства

1

способность исторического

анализа для раскрытия сущности

и значения событий и явлений

прошлого, усвоение учащимися

понятий «религия», «искусство»,

причины их появления

развитие эстетического сознания

через освоение художественного

наследия народов

мира;

владение умениями работать с

учебной и внешкольной

информацией (анализировать и

обобщать факты

Текущий контроль.

6


Древние земледельцы и

скотоводы

1

Уметь подтверждать выводы

примерами, описывать факты

(орудия труда, условия жизни,

способы охоты)

формирование уважительного

отношения к труду;

формулировать и обосновывать

выводы

Текущий контроль.

7


От неолита к медному

веку.

1

формирование осознанного,

уважительного и

доброжелательного отношения к

истории, культуре, религии,

традициям

умение строить логическое

рассуждение, умозаключение;

умение понимать причины

появления неравенства между

людьми, овладение базовыми

историческими знаниями

Текущий контроль.

8


Первые очаги

цивилизации

1

осмысление социально-

нравственного опыта

предшествующих поколений





приобретение опыта историко-

культурного, цивилизационного

подхода к оценке социальных

явлений

Текущий контроль.

9













Зачем изучать историю. Первобытный период.

Повторительно-

обобщающий урок


1

























приобретение опыта историко-

культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных

явлений






Текущий контроль. Тематический контроль

Раздел 3. Древний Восток


10.


Древние цивилизации

Месопотамии.

Народы Древнего Востока,

Шумер: рождении

цивилизации.


1

воспитание уважения к

историческому наследию. Уметь

работать с исторической картой,

текстом учебника и

историческими источниками

формирование осознанного,

уважительного и

доброжелательного отношения к

истории, культуре, религии,

традициям, смысловое чтение.

Текущий контроль.

11.


КультураШумера.








1

воспитание уважения к

историческому наследию

Знать особенности религиозных

верований.

осмысление социально-

нравственного опыта

предшествующих поколений.

Способность решать творческие

задачи

Текущий контроль.

12.


Древний Вавилон. Законы

Хаммурапи.




1

формирование умений

применения исторических

знаний для осмысления

сущности явлений в жизни

вавилонян при царе Хаммурапи

осознание своей идентичности как

гражданина страны, члена

этнической и религиозной группы,

формулировать, аргументировать и

отстаивать своё мнение

Текущий контроль.

13.


Страна на берегах Нила и

ее жители.










1

воспитание уважения к

историческому наследию. Уметь

работать с исторической картой,

текстом учебника и

историческими источниками

формирование осознанного,

уважительного и

доброжелательного отношения к

истории, культуре, религии,

традициям, смысловое чтение;

Текущий контроль.

14.


Мир пирамид, Общество

Древнего Египта.

1

воспитание уважения к

историческому наследию

развитие эстетического сознания

через освоение художественного

наследия, мира, творческой

деятельности эстетического

характера;

строить логическое рассуждение,

делать выводы.

Текущий контроль.

15


Могущество Древнего

Египта. Письменность

египтян.

1

Умение извлекать из

исторических источников

информацию о наличии

письменности и знаний у

древних египтян

Умение создавать аналогии, умение

создавать, применять и

преобразовывать знаки и символы,

модели и схемы для решения

учебных и познавательных задач

Текущий контроль.

16.


Верования древних

египтян.

1

воспитание уважения к

историческому наследию

Знать особенности религиозных

верований древних египтян

развитие эстетического сознания

через освоение художественного

наследия, мира, творческой

деятельности эстетического

характера;

строить логическое рассуждение,

делать выводы

Текущий контроль.

17.


Восточное Средиземноморье в

Древности.

Финикия – страна

мореплавателей.

1

умение характеризовать место,

участников, результаты

важнейших исторических

событий;

Уметь правильно читать

несложные карты и картосхемы с

опорой на их легенду

формирование целостного

мировоззрения;

строить логическое рассуждение

Текущий контроль.

18.


Древняя Палестина.

1

развитие умений искать,

анализировать, оценивать

содержащуюся в различных

источниках информацию о

событиях и явлениях прошлого

Древней Палестины.

осмысление социально-

нравственного опыта

предшествующих поколений

Текущий контроль.

19.


Библейские пророки.

Религия древних евреев.

1

умение работать с разными

источниками информациями,

показать особый вклад древних

евреев в мировую культуру –

создание первой

монотеистической религии

формирование осознанного,

уважительного и

доброжелательного отношения к

другому человеку, его мнению,

мировоззрению, культуре, языку,

вере, гражданской позиции.

владение устной монологической

контекстной речью

Текущий контроль.

20.


Нововавилонское царство.

1

формирование умений

применения исторических знаний для осмысления

сущности явлений в жизни

вавилонян

осознание своей идентичности как

гражданина страны, члена этнической и религиозной группы,

формулировать, аргументировать и

отстаивать своё мнение

Текущий контроль.

21.


Древняя Персия- « страна

стран»

1

Формирование идей мира и

взаимопонимания между

народами, людьми разных

культур

развитие морального сознания и

компетентности в решении

моральных проблем на основе

личностного выбора, формирование

нравств. чувств и поведения,

осознанного и ответственного

отношения к своим поступкам.

владение умениями работать с

учебной и внешкольной

информацией

Текущий контроль.

22.


Древняя Индия.

Ранние цивилизации

Древней Индии

1

формирование умений

применения исторических

знаний для осмысления

сущности общественных явлений

Древней Индии

Умение представлять результаты

своей деятельности в формах

сообщения

Текущий контроль.

23.


Как было устроено

общество в Древней

Индии. Новая религия.

1

способность применять

понятийный аппарат

исторического знания для

систематизации фактов,

раскрытия общего и особенного

в развитии индийских каст

осознание значения семьи в жизни

человека и общества, принятие

ценности семейной жизни.

способность решать творческие

задачи

Текущий контроль.

24.


Древний Китай.

Первые китайские

государства.

1

развитие умений искать,

анализировать, сопоставлять и

оценивать содержащуюся в

различных источниках

информацию о событиях и

явлениях во взглядах

китайского мудреца Конфуция

формирование коммуникативной

компетентности в общении и

сотрудничестве со сверстниками.

составлять тезисы

Текущий контроль.

25.


Древняя мудрость.

Изобретения китайцев.

1

Уметь выделить причины

образования единого Китая и

происходящий процесс изобретений

китайцев

развитие морального сознания и

компетентности в решении моральных

проблем на основе личностного

выбора, формирование осознанного и

ответственного отношения к своимпоступкам. формирование и развитие

компетентности в области

использования информационно-

коммуникационных технологий.

Текущий контроль.

26.


Итоговое повторение.

1

Умение сравнивать особенности

развития различных азиатских

цивилизаций


Самостоятельная работа. Текущий контроль. Тематический контроль.




1

Раздел №4. Античность. Древняя Греция

27


Античный мир.

Что такое Античность.

Территория, природа,

население Древней

Греции

1

способность применять

исторические знания для

систематизации фактов,

раскрытия общего и особенного

в развитии греческой и критской

цивилизациях

осознание своей идентичности как

члена этнической и религиозной

группы, локальной общности;

умение работать индивидуально и в

группе, аргументировать и

отстаивать своё мнение.

Текущий контроль.

28.


Боги и герои древних

греков

1

понимать общие

закономерности, что

религиозные верования

возникли вследствие

зависимости людей от сил

природы

формирование уважительного и

доброжелательного отношения к

другому человеку, его мнению,

мировоззрению, культуре, вере;

умение определять понятия,

устанавливать аналогии

Текущий контроль.

29.


Боги и герои древних

греков

1

понимать общие

закономерности, что

религиозные верования

возникли вследствие

зависимости людей от сил

природы


формирование уважительного и

доброжелательного отношения к

другому человеку, его мнению,

мировоззрению, культуре, вере;

умение определять понятия,

устанавливать аналогии

Текущий контроль.

30.


Первые государства на

Крите. Минойская

цивилизация.

1

способность применять

исторические знания для

систематизации фактов,

раскрытия общего и особенного

в развитии греческой и критской

цивилизациях


осознание своей идентичности как

члена этнической и религиозной

группы, локальной общности;

умение работать индивидуально и

в группе, аргументировать и

отстаивать своё мнение;

Текущий контроль.

31.


Ахейская Греция.

1

Формирование идей мира и

взаимопонимания между

народами, людьми разных

культур

;

освоение гуманистических

традиций современного общества,

уважение прав и свобод человека

Текущий контроль.

32.


Поэмы Гомера «Илиада»

и «Одиссея».

2

формирование важнейших

культурно-исторических

ориентиров для гражданской,

социальной, культурной

самоидентификации личности,

изучая поэму Гомера «Илиада»


смысловое чтение строить

логическое рассуждение и делать

выводы.

понимание культурного

многообразия мира, уважение к культуре других народов,

толерантность.

Текущий контроль.

33.


Возникновение полиса.

1

Знать причины возникновения

греческих полисов


устанавливать причинно-

следственные связи

Текущий контроль.

34.


Великая греческая

колонизация.

1

знать основные направления

греческой колонизации


осознание своей идентичности как

гражданина страны, члена семьи

Текущий контроль.

35.


Афины: утверждение

демократии.

1

Уметь характеризовать афинскую

демократию, давать

сравнительную характеристику

общественно-политических

устройств. Объяснить понятия

полис, колонизация,

аристократия


осмысление социально-

нравственного опыта

предшествующих поколений,

способность к определению своей

позиции и ответственному

поведению в обществе.

умение определять понятия, умение

использовать речевые средства

Текущий контроль.

36.


Спарта: основные группы

населения, политическое

устройство.

1

Умение давать сравнительную

характеристику общественно-

политических устройств Афин и

Спарты.


Умение логического рассуждения,

умозаключения.

Формирование ценности здорового

образа жизни;

Текущий контроль.

37.


Классическая Греция.

Греко-персидские

войны:причины участия,

крупнейшие сражения,

герои.

1

Формирование

взаимопонимания между

народами, людьми разных

культур


формирование коммуникативной

компетентности в общении и

сотрудничестве со сверстниками, в

учебно-исследовательской,

творческой и других видов

деятельности.

Работать в группе, использования

информационно-

коммуникационных технологий

Текущий контроль.

38.


Расцвет Греции.

Афинская демократия при

Перикле.

1

Умение характеризовать

афинскую демократию при

Перикле, сравнивать с более

ранним периодом в истории

Греции


освоение гуманистических

традиций и ценностей.

Формулировать, аргументировать и

отстаивать своё мнение

Текущий контроль.

39.


Греческая культура эпохи классики.

1

культурно-исторических

ориентиров для гражданской,

этнонациональной, социальной,

культурной самоидентификации

личности.

формирование важнейших понимание культурного многообразия мира, уважение к

культуре своего и других народов,

толерантность.

работать индивидуально и в группе

Текущий контроль.

40.


Философия, наука,

образование в Древней

Греции.

1

развитие умений, анализировать,

сопоставлять и оценивать

содержащуюся в различных

источниках информацию


формирование коммуникативной

компетентности в общении и

сотрудничестве со сверстниками,

умение определять понятия,

создавать обобщения, устанавливать

аналогии,

Текущий контроль.

41.


Олимпийские игры.

1

Умение использовать

дополнительные ресурсы для

изучения истории Олимпийских

игр и первых спортивных

традиций.


умение организовывать учебное

сотрудничество и совместную

деятельность с учителем и

сверстниками; работать

индивидуально и в группе

Текущий контроль.

42.


Жизнь в греческом

городе.

1

готовность применять

исторические знания для

сохранения исторических и

культурных памятников и мира.


развитие эстетического сознания

через освоение художественного

наследия народов России и мира,

творческой деятельности

эстетического характера. Умение

строить логическое рассуждение,

смысловое чтение

Текущий контроль.

43.


Упадок Древней Греции.

Рождение нового мира.

Греция подчиняется

Македонии.

1

Формирование идей мира и

взаимопонимания между

народами, людьми разных

культур


формирование целостного

мировоззрения учащегося. умение

соотносить свои действия с

планируемыми результатами

Текущий контроль.

44.


Александр Македонский

и его завоевания.

1

Умение показывать на карте

направления походов и

территорию державы

А.Македонского, составлять

исторический портрет

(характеристику А Македонского)


осмысление социально-

нравственного опыта

предшествующих поколений,

способность к определению своей

позиции и ответственному

поведению в современном

обществе. умение соотносить свои

действия с планируемыми результатами.

Текущий контроль.

45.


Мир после завоеваний

Александра

Македонского.

1

формирование важнейших

культурно-исторических

ориентиров для гражданской,

этнонациональной, социальной,

культурной идентификации..


умение организовывать учебное

сотрудничество и совместную

деятельность с учителем и

сверстниками, работать в группе

Текущий контроль.

46.


Древняя Греция.

Повторительно-

обобщающий урок

1


Умение делать выводы, обобщать,

высказывать свою точку зрения о

возвышении и упадке Древней

Греции

Самостоятельная работа. Текущий контроль. Тематичсекий контроль.

Раздел№ 5.. Античность .Древний Рим.

47.


Природа Италии, ее

население. Этруссия-

предшественники римлян.

1

Умение сравнивать по карте

природные условия Греции и

Италии


формирование ответственного

отношения к учению, готовности и

способности обучающихся к

саморазвитию и самообразованию

на основе мотивации к обучению и

познанию.

Текущий контроль.

48.


Рим эпохи царей.

1

Формирование идей мира и

взаимопонимания между

народами, людьми разных

культур

формирование и развитие

компетентности в области

использования ИКТ

Текущий контроль.

49.


Римская республика.

1

Знать устройство Римской

республики, анализируя текст

документов учебника


формирование и развитие

компетентности в области

использования ИКТ

Текущий контроль.

50.


Римская семья, нравы и

религия.

1

формирование важнейших

культурно-исторических

ориентиров для гражданской,

этнонациональной, социальной,

культурной самоидентификации

личности


формирование осознанного,

уважительного и

доброжелательного отношения к

религии народов мира. умение

устанавливать аналогии ,

самостоятельно выбирать основания

и критерии для классификации

Текущий контроль.

51.


Рим завоевывает Италию

1

Формирование идей мира и

взаимопонимания между

народами, людьми разных

культур


формирование и развитие

компетентности в области

использования ИКТ

Текущий контроль.

52.


Поздняя республика. Пунические войны.

1

Формирование идей мира и

взаимопонимания между народами, людьми разных

культур, изучив последствия

война Рима с Карфагеном.


формирование осознанного,

уважительного и доброжелательного отношения к

другому человеку, его мнению,

мировоззрению, культуре, языку,

вере, способность сознательно

организовывать и регулировать

свою деятельность.

Текущий контроль.

53.


Рим превращается в

мировую державу.

1

Формирование идей мира и

взаимопонимания между

народами, людьми разных

культур, изучив последствия

война Рима с Карфагеном


формирование осознанного,

уважительного и

доброжелательного отношения к

другому человеку, его мнению,

мировоззрению, культуре, языку,

вере, способность сознательно

организовывать и регулировать

свою деятельность

Текущий контроль.

54.


Гражданские войны в Риме.

Гибель республики.

Земельные реформы

братьев Гракхов.

1

Уметь работать с историческими

источниками на примере

изучения земельного закона

братьев Гракхов.


умение создавать, применять и

преобразовывать знаки и символы,

модели и схемы для решения

учебных и познавательных задач

Текущий контроль.

55.


Рабство в Древнем Риме.

Восстание

Спартака. Гражданские

войны. Гибель

республики.

1

Формирование идей мира и

взаимопонимания между

людьми, зная о тяготах рабства в

Древнем Риме


представлять результаты своей

деятельности в форме сообщения

Текущий контроль.

56.


Диктатура Юлия Цезаря.

1

Сформированность

представления об абсолютной

власть правителей, изучив

историю Ю.Цезаря


формирование коммуникативной

компетентности. Умение работать в

группе

Текущий контроль.

57.


Рим становится империей

1

Умение самостоятельно строить

рассказ, правильно употреблять

исторические термины


Формулировать и обосновывать

выводы

Текущий контроль.

58.


Преемники императора. Августа. Возникновение

христианства.

1

формирование важнейших культурно-исторических

ориентиров для гражданской,

этнонациональной, социальной,

культурной самоидентификации

личности

формирование осознанного, уважительного и

доброжелательного отношения к

религии народов мира. умение

устанавливать аналогии ,

самостоятельно выбирать основания

и критерии для классификации

Текущий контроль.

59.


«Золотой век « Римской

империи.

1

Умение составлять исторический

рассказ об успехах Римской

империи во II веке


развитие эстетического сознания.

Умение составлять простой план

Текущий контроль.

60.


Римляне в повседневной

жизни.

1

формирование важнейших

культурно-исторических

ориентиров для гражданской,

этнонациональной, социальной,

культурной самоидентификации

личности


формирование важнейших

культурно-исторических

ориентиров для гражданской,

этнонациональной, социальной,

культурной самоидентификации

личности. умение соотносить свои

действия с планируемыми

результатами

Текущий контроль.

61.


Поздняя империя.

Римская империя в 3-4

в.в.

1

Уметь делать выводы об

изменениях в Риме при

Константине.

анализировать и обобщать факты,

составлять простой и развернутый

план

Текущий контроль.

62.


Падение Западной

Римской империи.

1

Умение работать с исторической

картой, историческими

документами, изучая взятие

Рима варварами картой


формирование осознанного,

уважительного и

доброжелательного отношения к

другому человеку. умение

применять и преобразовывать

знаки и символы

Текущий контроль.

63.


Повторительно-

обобщающий урок.

1

Умение применять полученные

знания при проведении тестов


Умение ставить цели. умение

соотносить свои действия с

планируемыми результатами

Тематический контроль.

64.


Итоговое повторение

курса « История Древнего

мира»

1

Использование игровых

элементов, выработка навыков

составления презентации для

демонстрации своих знаний


умение соотносить свои действия с

планируемыми результатами

Итоговый контроль. Дидактические тесты.



3 часа* резервные для учителя


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

5 класс

История. Древний мир. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. В.И. Уколова. История. Древниймир. 5 класс. Электронное приложение к учебнику автора В.И. Уколовой.

История. Древний мир. Тетрадь-тренажёр. 5 класс. Авт. И.Е. Уколова.

История. Древний мир. Тетрадь-экзаменатор. 5 класс. Авт. И.Е. Уколова.

История. Древний мир. Атлас. 5 класс.

История. Древний мир. 5 класс. Поурочное тематическое планирование. 5 класс. Под ред. В.И. Уколовой.

Интернет – ресурсы. Сайты для учителей и учащихся по истории Древнего мира

1. А. Лукьянова «Всемирная история для школьников. История первобытных времен>,

(httр://сепtеr.fio.ru/som/getblob.asp? id=10006785)

2. История Востока (Восток в древности) (l1ttр://www.kulichki.com/~gumilev/HE1)

3. Эллада (httр://www.hе1lаdоs.гu) снабжена алфавитным Указателем и содержит более 500 иллюстраций к древнегреческим мифам



ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.

1. Аудиоколонки колонки.

2. Видеопроектор.

3. Персональный компьютер.

4. Принтер.

5. Экран.

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ.

1. 5 класс D «История Древнего мира». 5 класс. Образовательная коллекция. ООО «Кордис&Медиа» 2013 информационный источник сложной структуры СД-диск «История Древнего мира», 5-й класс. 2013 г

2. Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира», 5 класс. – М, Просвещение.2013

3. История Древнего мира. Загадки сфинкса. МедиаХауз.

4. Атлас истории Древнего мира.

5. Всеобщая история. Древний мир. 5 класс.

Литература

Основная литература

  1. Агбунов М. В. Античные мифы и легенды: мифологический словарь / М. В. Агбунов. — М., 1994.

  2. Бойс М. Зороастрийцы: Верования и обычаи / М. Бойс. — СПб., 1994.

  3. Гуляев В. И. Шумер. Вавилон. Ассирия / В. И. Гуляев. — М, 2005.

  4. Ботвинник М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне / М. Н. Ботвинник, М. Б. Рабинович, К А. Стра-тановский. — М, 2008.

  5. История Востока. В 6 т. Т. 1. Восток в древности / под ред. Р. Б. Рыбакова. — М., 2002.

  6. История Древней Греции: учеб./под ред. В. И. Авдиева, А. Г. Бокщанина, Н. Н. Пикуса. — М., 1972.

  7. Никольский В. К. Детство человечества / В. К. Никольский. — Ленинград, 1939.

  8. НемировскийЛ. И. История Древнего мира: Античность /А. И. Немировский. — М., 2000. — Ч. 1—2.

  9. Мерри X. Наследие Сириуса. Разгадка тайн Древнего Египта / Пер. с англ. /X. Мерри. — М., 1998.

  10. Целар К. Архитектура страны фараонов / К. Целар; пер.с венг. — М., 1990.

Тематическая литература

  1. Гаспаров М. Л. Занимательная Греция / М. Л. Гаспаров. — М., 1998.

  2. Геродот. История / Геродот. — М., 1993.

  3. Древняя Греция: кн. для чтения / под ред. С. Л. Утченко. — М., 1974.

  4. Знаменитые греки и римляне. — СПб., 1993.

  5. История женщин на Западе. В 5 т. Т. 1. От древних богинь до христианских святых / Под общ.ред. Ж. Дюби, М. Перро. — СПб., 2005.

  6. Карсавин Л. П. История европейской культуры: Римская империя, христианство и варвары/Л. П. Карсавин. — СПб., 2003.

  7. Колобова К. М. Как жили древние греки / К. М. Колобова, Е. Л. Озерецкая. — М., 1959.

  8. Микель П. Древняя Греция / П. Микель. — М., 1999.

  9. Мифы Древней Греции. — М., 2001.

  10. НизолмД. Древняя Греция: энциклопедия для детей / Д. Низолм. — М., 2001.

  11. Пич С. Греки / С. Пич, Э. Миллард. — М., 1994.

  12. Свенцицкая И. С. Первые христиане и Римская империя / И. С. Свенцицкая. — М., 2003.

  13. Сергеенко М. Е. Жизнь в Древнем Риме / М. Е. Сер-геенко. - СПб., 2000.

  14. Сидорина Н. К. Древняя Греция и Рим / Н. К. Сидо-рина. - М., 2001.

  15. Уколова В. И. Книга для чтения по истории Древнего мира / В. И. Уколова, Л. П. Маринович. — М., 2004.

  16. Циркин Ю. Б. Гражданские войны в Риме: Побеждённые / Ю. Б. Циркин. - СПб., 2006.

  17. Чеканова Н. В. Римская диктатура последнего века республики / Н. В. Чеканова. — СПб., 2005.

  18. ШайдДж. Религия римлян/Дж. Шайд. — М., 2006.

  19. Элиаде М. История веры и религиозных идей / М. Элиа-де. - М., 2002.

  20. Ярхо В. Н. Семь дней в афинском театре Диониса / В. Н.Ярхо. - М., 2004.

  21. Годер Г.И. Преподавание истории в 5 классе: Пособие для учителя. М., 1985.

  22. Годер Г.И. Задания и задачи по истории Древнего мира: Пособие для учителя. М., 1996.

  23. История Древнего мира / Под ред. И.М.Дьяконова, В.Д.Нероновой, И.С.Свенцицкой. Т. ЫП.М., 1989.

  24. История Древнего мира. 5 класс: Книга для чтения / Под ред. В.П.Будановой. М., 1999.

  25. История первобытного общества: Учебник для исторических факультетов вузов. М., 1997.

  26. История Древнего Востока / Под ред. В.И.Кузищина. М., 1999.

  27. История Древней Греции / Под ред. В.И.Кузищина. М., 1999.

  28. История Древнего Рима / Под ред. В.И.Кузищина. М., 1998.

  29. Немировский А.И. Книга для чтения по истории Древнего мира. М., 1996.

  30. Немировский А.И. История Древнего мира: Античность: В 2 ч. М., 2000.

  31. Хрестоматия по истории Древнего мира: Пособие для учителя / Сост. Е.А.Черкасова. М., 1991.

  32. Хрестоматия по истории Древнего Востока. М., 1998.

  33. Хрестоматия по истории Древнего Рима. М., 1996.

Справочники

  1. Археологический словарь / Пер. с англ. М., 1990.

  2. Вейс Г. История цивилизации: архитектура, вооружение, одежда, утварь. Иллюстрированная энциклопедия: В 3 т. М., 1998. Т. 1: Классическая древность (до IV в. н.э.).

  3. Велиилский Ф. История цивилизации: Быт и нравы древних греков и римлян / Пер. с чеш. М.,2000.

  4. Гиро П. Частная и общественная жизнь греков / Пер. сфр. СПб., 1996.

  5. Гиро П. Частная и общественная жизнь римлян / Пер. с фр. СПб., 1996.

  6. Джеймс П., Торп Н. Древние изобретения / Пер. с англ. М., 1997.

  7. Мифы народов мира: Энциклопедия / Под ред. С.А.Токарева. Т. 1-2. М., 1991

  8. Мифологический словарь / Под ред. Е.М.Мелетинского. М., 1990.

  9. Санчурский Н.Б. Римские древности. СПб., 1886; М., 1995.

  10. Словарь античности / Пер. с нем. М., 1989.

  11. Хафнер Г. Выдающиеся портреты античности. 337 портретов в слове и образе / Пер. с нем. М., 1984.

  12. Хроника человечества. М., 1996.

Дополнительная литература

  1. Вейнберг Й.П. Человек в культуре Древнего Ближнего Востока. М., 1986.

  2. Винничук Л. Люди, нравы и обычаи Древней Греции и Рима / Пер. с польск. М., 1988.

  3. Гаспаров М.Л. Занимательная Греция. М., 1995; 1996.

  4. Грант М. Греческий мир в доклассическую эпоху / Пер. с англ. М., 1998.

  5. Грант М. Классическая Греция / Пер. с англ. М., 1998.

  6. Грант М. Двенадцать цезарей / Пер. с англ. М., 1998.

  7. Грант М. Крушение Римской империи / Пер. с англ. М., 1998.

  8. Дандамаев М.А. Политическая история Ахеменидской державы. М., 1985.

  9. Джонс А.Х.М. Гибель античного мира / Пер. с англ. Ростов н/Д, 1997.

  10. Керам К. Боги, гробницы, ученые. СПб., 1994.

  11. Крамер С.Н. История начинается в Шумере. М., 1991.

  12. Куманецкий К. История культуры Древней Греции и Рима / Пер. с польск. М., 1992.

  13. Кун И.А., Нейхардт А.А. Легенды и мифы Древней Греции и Древнего Рима. СПб., 2000.

  14. Кьера Э. Они писали на глине / Пер. с англ. М., 1984.

  15. Матюшин Г.И. У колыбели истории. М., 1972.

  16. Маринович Л.П. Александр Македонский. М., 1997.

  17. Монтэ П. Египет Рамсесов. Повседневная жизнь египтян во времена великих фараонов / Пер. сфр. М., 1989. .

  18. Нейхардт А.А., Шишова И.А. Семь чудес Древнего мира. М., 1966.

  19. Оппенхейм Л. Древняя Месопотамия. Портрет погибшей цивилизации /Пер. с нем. М., 1990.

  20. Уколова В.И. Поздний Рим. Пять портретов. М., 1992.







8


Автор
Дата добавления 09.10.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров37
Номер материала ДБ-246384
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх