Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа по истории ФГОС

библиотека
материалов

Рабочая программа

Учебного курса по истории

для 5- 9 классов

на 2015-2020 г.

разработана на основе программ А.А.Вигасина – О.С.Сороко- Цюпы « Всеобщая история», М.: Просвещение,2014

А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной « История России», М.: Просвещение,2014

374 часа

  

Пояснительная записка

         Рабочая программа предназначена для изучения   истории в основной школе (5-9 классы), соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Стандарты второго поколения / М.: «Просвещение», 2011 г.).

Программа разработана на основе требований

  1. Конституция РФ;

  2. Конституция РТ;

  3. Закон «Об образовании РФ» ФЗ - № 273 от 29.12.2012 г.

  4. Закон Республики Татарстан от 22 июля 2013 года № 68- ЗРТ «Об образовании».

  5. Стандарты второго поколения. Фундаментальное ядро содержания общего образования, Москва П. – 2011 г.


  1. Примерной программы по учебным предметам История 5-9 классы М.: Издательство «Просвещение», 2011 г. и с учетом требований к результатам освоения ООП ООО, программы формирования УУД в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом.

  2. Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения, раздел 1.2.3.8. История России, Всеобщая история. М.: Издательство «Просвещение», 2011г,

  3. Основной образовательной программы основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы МБОУ СОШ№2.

  4. Приказ МО и Н РФ от 24.01.2012 г. П.39 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом МО РФ от 5 марта 2004 г. П. 1089».

  5. Федеральный конституционный закон РФ от 21 марта 2014 года № 6 – ФКЗ « О принятии в РФ Республики Крым и образовании в составе РФ новых субъектов Республики Крым и города федерального значения Севастополя».

  6. Методические рекомендации МО и Н РТ и ГАОУ ДПО « ИРО РТ» Особенности преподавания учебного предмета «История» в 2014 – 2015 учебном году, Казань 2014.

  7. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

  8. Учебным планом МБОУ СОШ№2 «Агрызкого муниципального района Республики Татарстан на 2015 – 2016 учебный год, утвержденным решением педагогического совета (Протокол № 1 от 23 августа 2015 года).

       Сроки реализации программы: 2015-2020 год (5-9 классы).

     Программа составлена на основе примерной программы по учебным предметам. История 5 - 9 классы (Примерная программа по учебным предметам. История 5-9 классы/ Стандарты второго поколения/ М.: Просвещение, 2011.).

       В основу программы заложено два курса: «История России» (194 часов) и «Всеобщая история» (180 часа).

В рамках курса «Истории России» программа разработана применительно к учебной программе: История России.6-9 классы / авт.-сост. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина – М. «Просвещение», 2014, рекомендованной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, реализуется по УМК А.А. Данилова и Л.Г. Косулиной:

История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс

История России. Конец XVI –XIII век.7 класс

История России. XIX век. 8 класс

История России. XX век.9 класс

Относительно курса «Всеобщая история» программа ориентирована на линию учебников по Всеобщей истории:

А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свеницкая. Всеобщая история. История Древнего мира.5 класс/М. «Просвещение»2012

Е.В. Агибалова, Г.М. Донской. Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс

А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Всеобщая история. История Нового времени.7 -8 класс

О.С. Сороко-Цюпа. Новейшая история.9 класс

В программе прописана национально – региональная составляющая «История Татарстана» в 5 классе – 5 часов, 6-9 классы – 10 часов в течение учебного года. Изучение Истории Татарстана осуществляется интегрированно.

     Структура рабочей программы соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Стандарты второго поколения /М.:«Просвещение»,2011). Разделы: «Содержание учебного предмета» (5-9 классы) и «Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности».

Общая характеристика учебного курса.

Программа по предмету «История» составлена с опорой на «Фундаментальное ядро содержания общего образования» (раздел «История») и задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе. Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом    социально-экономического, политического и культурного  развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает    новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях учащихся ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др. Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых,    освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет дает учащимся   широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом   человечества.

Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира усиливает значение истории. История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействий с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания.

Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т.д..

Основу курса составляют следующие содержательные линии:

1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика.

3.Историческое движение:

- эволюция трудовой деятельности людей, развитие техники; изменение характера экономических отношений;- формирование и развитие человеческих общностей;

- образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; — история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных учений и мировоззренческих систем; научного знания, духовной и художественной культуры; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;- развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.

Сквозная линия, человек в истории, предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей.

Место учебного предмета «История» в базисном учебном плане.

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5-9 классах в общем объеме 374 часа, в 5-8 классах по 2 ч. в неделю, в 9 классе – 3 ч. в неделю. Изучение курсов «История России» и «Всеобщая история» осуществляется раздельно, изучение предмета «История» начинается с курса «Всеобщая история».

     Необходимость изучения истории в школе обусловливается ее познавательными и мировоззренческими направлениями. Главная задача школьного исторического образования – формирование у учащихся исторического мышления как основы гражданской идентичности ценностно ориентированной личности.

Основные цели изучения истории в школе:

формирование у молодого поколения исторических ориентиров самоидентификации в современном мире;

овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах; выработка в доступной для учащихся форме на основе обобщения фактического материала проблемного, диалектического понимания истории; усвоение интегративной системы знания об истории человечества при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

воспитание учащихся в духе уважения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонационального государства, построенного на основах равенства всех народов России, в духе патриотизма и интернационализма, взаимопонимания и уважения между народами, неприятия шовинизма и национализма в любой их форме, милитаризма и пропаганды войны; развитие у учащихся стремления внести свой вклад в решение глобальных проблем современности;

развитие способностей учащихся на основе исторического анализа и проблемного подхода осмысливать процессы, со¬бытия и явления в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности, руководствуясь принципами научной объектив¬ности и историзма;

формирование у учащихся общественной системы цен¬ностей на основе осмысления закономерности и прогрессив¬ности общественного развития, осознания приоритета общест¬венного интереса над личностным и уникальности каждой личности, раскрывающейся полностью только в обществе и через общество;

выработка современного понимания истории в контекс¬те гуманитарного знания и общественной жизни;

развитие навыков исторического анализа и синтеза, фор¬мирование понимания взаимовлияния исторических событий и процессов.

Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «История»

Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированных подходов в процессе усвоения программы.

Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетание знаний и умений, видов деятельности, приобретённых в процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств и свойств учащихся.

Личностные результаты:

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

-осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

-способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

-способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

-готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты:

-овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

-способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

-умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

-расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом; - готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5—9 классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

- соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

- характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

- группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

3. Работа с историческими источниками:

- читать историческую карту с опорой на легенду;

- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

4. Описание (реконструкция):

- рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; - на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

- различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

- соотносить единичные исторические факты и общие явления;

- называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

- раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

- излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

- приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

- определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

- использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Курс «История России» в 6-9 классах направлен на формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России и судьбах населяющих ее народов, основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории. Отобранный фактологический материал способствует воспитанию гражданских и патриотических качеств учащихся, содействует формированию личностного отношения к истории своей страны, стимулирует желание самостоятельного поиска и расширения знания по истории своей Родины. Курс «История России» охватывает значительный временной отрезок – с древности до современной истории государства.

Задачи изучения истории России в 6 классе:

- формирование первичных ориентиров для этнонациональной и культурной самоидентификации на основе усвоения исторического опыта народов России;

- овладение учащимися основными знаниями по истории России с древнейших времен до конца XVI века, понимание ими места и роли Древней, Новгородской, Владимиро-Суздальской и Московской Руси во всемирно-историческом процессе, значение наследия этого периода для современного общества;

- воспитание учащихся в духе уважения к своей древней истории и гордости за героические свершения предков;

- развитие способности учащихся анализировать информацию, содержащуюся в летописях, правовых документах, публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории Древней и Московской Руси.

Задачи изучения истории России в 7 классе:

- продолжение формирования ориентиров для этнонациональной и культурной самоидентификации на основе усвоения исторического опыта народов России;

- овладение учащимися основными знаниями по истории России XVII-XVIII вв., понимание ими места и роли Московского царства XVII в. И Российской империи XVIIIв. во всемирно-историческом процессе;

- воспитание учащихся в духе уважения к истории России XVII-XVIII вв. и гордости за героические свершения предков;

- развитие способности учащихся анализировать информацию, содержащуюся в исторических источниках по истории России XVII-XVIII вв.

Задачи изучения истории России в 8 классе:

- формирование первичных ориентиров для гражданской самоидентификации на основе усвоения исторического опыта народов России;

- овладение учащимися основными знаниями по истории России XIX в., понимание ими места и роли Российской империи во всемирно-историческом процессе, значения наследия этого периода для современного общества;

- воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к истории России XIX в. И гордости за героические свершения предков;

- развитие способности учащихся анализировать информацию, содержащуюся в исторических источниках по истории России XIX в.;

- формирование у школьников умения применять знания по истории России в XIX в. Для осмысления сущности современных общественных явлений.

Задачи изучения истории России в 9 классе:

- завершение формирования ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

- овладение учащимися основными знаниями по истории России XX – начала XXI в., понимание ими места России во всемирно-историческом процессе;

- воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения истории России XX в. И гордости за героические свершения предков в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

- развитие способности учащихся анализировать информацию, содержащуюся в исторических источниках по истории России XX – начала XXI в.;

- формирование у школьников умения применять знания по истории России XX – началаXXI в. Для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном обществе.

Планирование курсов «Новейшая история зарубежных стран» и «История России» в 9 классе, составлено в синхронно-параллельном варианте в соответствии с содержанием и структурой авторских программ и учебников.

 

История Древнего мира (5кл.) знакомит с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями прошлого. В процессе изучения курса учащиеся знакомятся с экономическим развитием древних обществ, различными формами социального и политического строя, с процессом становления различных идей и институтов (деспотия, демократия, мораль, религия и др.). История показывает роль ярких исторических личностей в становлении и развитии древних цивилизаций.

Цели изучения курса «История Древнего мира»:

- дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности;

- показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;

- охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий — буддизма и христианства);

- раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества. Последнее дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

Курс дает возможность вести работу по формированию у учащихся:

- умения в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя, раскрыть содержание иллюстрации;

- умения сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходство и различие;

- умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения;

- умения спорить и отстаивать свои взгляды;

- умения анализировать исторический источник;

- умения оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова, выявлять синхронность событий и явлений;

- умения читать историческую карту, определять местоположение историко-географических объектов.

 

     В курсе истории Средних веков (6кл.) происходит описание основных событий и процессов средневековой истории стран Европы, Азии, Африки и Америки. Он построен по проблемно-хронологическому признаку, что позволяет уделить необходимое внимание и наиболее важным сквозным проблемам Средневековья, и проследить динамику исторического развития. Значительное внимание уделено историческим деятелям, культуре, религии, быту и нравам периода Средних веков. Материал дан в соответствии с новой периодизацией средневековья с V по конец XV вв.: От краха Западной Римской Империи до начала Великих географических открытий.

Цель изучения курса «История Средних веков»:

- освоение значимости периода феодализма в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в мировой цивилизации.

Общие задачи изучения предмета «История Средних веков» следующие:

Показать самобытные черты Средневековья, его непохожесть на современный мир, с тем, чтобы помочь учащимся не судить свысока о давно ушедших веках, а стремиться их понять и с уважением относиться не только к своим, но и к чужим традициям.

Формировать понимание истории как цепи событий и деяний исторических лиц, в результате которых меняется мир.

Сформировать у учащихся целостное представление об истории Средних веков как закономерном и необходимом периоде всемирной истории;

Осветить экономическое, политическое, социальное и культурное развитие основных регионов Европы и мира, показать их общие черты и различия;

Охарактеризовать наиболее яркие личности Средневековья, их роль в истории и культуре;

Показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали); уделяя при этом особое внимание истории мировых религий – христианства, ислама.

Развитие понятийного аппарата, характерного для данной эпохи.

     В результате изучения курса «Новой истории» учащиеся 7- 8 классов получат знания об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ и изменениях, произошедших в мире за триста лет – с конца XV до начала ХХ вв.. Рассмотрены ключевые социально-экономические и политические процессы развития стран Европы, Америки, Азии: Великие географические открытия, Реформация в Европе, Английская и Великая французская революции и их последствия для мировой истории, становление и развитие колониальной системы и др. Значительное внимание уделено культуре, быту и нравам народов мира в эпоху нового времени.

Цель изучения курса «История нового времени»:

- усвоение значимости периода зарождения, становления и развития идей гуманизма, демократии, ценности прав и свобод человека; появления и развития капиталистических отношений и их качественного преобразования в истории стран и народов Европы, Азии и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Общие задачи изучения предмета «История Нового времени» в 7 и 8 классах таковы:

- получить знания о периодизации Нового времени, о встрече миров, положивших начало формированию будущей мировой цивилизации; об особенностях ментальности человека Нового времени; о зарождении и развитии капитализма; о преимуществе эволюционного пути развития общества перед революционным; о причинах революций и реформах как альтернативном пути развития общества; о новой социальной структуре общества и его движении к реформам как средству разрешения противоречий; о дальнейшем развитии правовых государств, где личность может реализовать свои «прирожденные» права на «жизнь, свободу и собственность»; о международных конфликтах, приводивших к войнам; об особенностях духовной жизни европейцев; о важнейших достижениях мировой науки и художественной культуры и их влиянии на развитие личности человека; об изменениях в повседневной жизни людей.

- научиться общим принципам постановки и решения познавательных проблем: методам исторического анализа (изучение исторических источников, гипотезы и доказательства в истории); выявлению предпосылок ( анализировать условия, обосновывать поступки, выявлять причины); анализу целей и результатов; объяснению преимуществ и недостатков выявленного общего и различного; объяснению фактов; сопоставлению различных суждений; использованию внешкольных источников информации (находящихся за пределами учебной книги).

- учащиеся приобретают устойчивый интерес и уважение к истории человечества и культуре; вырабатывают отношение к истории как способу понимания современности; рассматривают сложные проблемы современности через призму истории; уважают права человека и демократические ценности; вырабатывают собственное отношение к традициям западной и восточной культуры.

- стимулируется процесс гуманизации личности подростка, у него начинают формироваться качества, которые помогли бы ему жить в мире с собой и другими.

     «Новейшая история зарубежных стран» (9 кл) ориентирована на то, чтобы акцентировать внимание учащихся на новых реальностях, которые вошли в жизнь народов и государств в XX веке в связи с ростом из взаимозависимости, глобализацией хозяйственной, духовной жизни, обострением общих для всех проблем экологии, модернизации. В этом плане курс призван способствовать формированию у старшеклассников навыков самостоятельного осмысления реальностей мира, без чего невозможна активная гражданская позиция. Курс обеспечивает интеграцию знаний по отечественной истории и истории зарубежных стран.

Цель изучения курса «Новейшая история»:

- усвоение знаний о важнейших событиях, процессах всеобщей истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности с российской империей.

Общие задачи изучения предмета «Новейшая история» в 9 классе:

- усвоение наиболее актуальных, общественно и личностно значимых знаний и обобщенных представлений об основных этапах, явлениях, процессах, тенденциях новейшей истории, позволяющих школьнику успешно ориентироваться в социальной реальности, взаимодействовать с социальной средой, приобрести опыт самоопределения по отношению к ней;

- усвоение основных понятий и терминов исторической науки, совершенствование умений и навыков работы с разнообразными источниками информации;

- формирование на основе личностно-эмоционального осмысления новейшей истории уважительного отношения к предшествующим поколениями, готовности к конструктивному восприятию иных, отличного от собственного, мнений, к диалогу, позитивному разрешению возникающих конфликтов;

- обогащение опыта применения исторических знаний для анализа современного положения, формирования способов адаптации к социальной среде, включения учащихся в жизнь общества.

Изучение истории на ступени основного общего образования в целом направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

  • освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;

  • овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

  • формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

  • применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

 

Общая характеристика программы курса истории в 5-9 классах.

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5-9 классов, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:

1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.

2.Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3.Историческое движение:

-эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;

-формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.,

-образование и развитие государств, их исторические формы и типы;

-история познания человеком окружающего мира и себя в мире;

развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.

Главная (сквозная) содержательная линия курса – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.

   Содержание учебного предмета «История» для 5-9 классов изложено в виде двух курсов «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».

   Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества. Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.

   В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в рамках цивилизации, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого.                        

     Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе

обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

     Изучение курса истории в 5-9 классах основывается на проблемно- хронологическом подходе с акцентом на социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе реализации воспитательных и развивающих задач.

     Посредством программы реализуются три основные функции истории:

- познавательно, развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути разных стран и народов, отражение всех явлений и процессов истории человечества;

практическо- политическая функция, состоящая в том , что история как наука, выявляя закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию политического курса, предостерегает от субъективизма;

- мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обществе, общей картины мира на основе знаний исторических фактов, процессов и явлений.

     Данная программа обеспечивает возможность создания широкого образовательного пространства для ознакомления с эпохой, когда общество начало осознавать своё многообразие.

     Структура и содержание программы соответствуют образовательному стандарту и принципам развития системы российского образования. Программа основной образовательной школы нацеливает на формирование систематизированных знаний о различных исторических этапах развития человеческой цивилизации.

Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а так же проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Там, где возможны исторические параллели и аналогии, акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России.

       Программа ориентируется на реализацию в курсе истории многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории.

     Наряду с обозначенным подходом, реализующим содержание программы по истории, наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС также являются:

деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её способностей, компетентностей через активную познавательную деятельость самого школьника;

- компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личных качеств и отношений у учащихся основной школы;

- дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания,предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и.т.д.

-личностно ориентированный подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельное инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задачи учителя в контексте этого подхода – мотивация и стимулирование осмысленного учения;

- проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний ( по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер. Под проблемой ситуацией понимается интеллектуальное задание, в результате выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию, а высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся. Проблемный подход рассматривается как ведущий (хотя и не исчерпывающий) принцип развивающего обучения.

       Содержание курса истории конструируется на следующих принципах:

- принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое историческое явление следует изучать в динамике. Событие и личность е могут быть исследованы вне временных рамок;

-принцип объективности,основанный а фактах в их истинном содержании, без искажения и формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление разносторонне, многогранно;

-принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учётом социальных интересов различных групп и слоёв населения, отдельных личностей, различных форм их проявления в обществе;

- принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное осуществление того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности позволяет увидеть неиспользованные возможности в конкретном процессе, увидеть перспективные пути развития.

     Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы соответствует традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, обеспечения мотивации, соблюдения преемственности в образовании, уровневой и предпрофильной дифференциации, системности вопросов и заданий, практической направленности, прослеживания внутрикурсовых и межпредметных связей.

   Соблюдение и сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую научность и достоверность в изучении исторического прошлого.

Содержание

Всеобщая история

Предмет истории. Знания о прошлом. Источники и исто¬рики.

Происхождение человека. Первобытное общество.

Древний мир

Понятие и хронология.

Древние цивилизации Востока: Месопотамия, Древний Египет, Индия, Китай. Общественное устройство, экономи¬ка. Религии, культура.

Античность. Древняя Греция. Эллинизм. Древний Рим. Основные этапы исторического развития, формы политичес¬кого и общественного устройства. Культура.

Античное язычество. Возникновение и распространение христианства.

Античное наследие и его значение для современного мира.

Средние века

Понятие и хронология.

Становление христианского мира. Византия.

Западное Средневековье: политическое и социальное устройство, система хозяйства, религия и церковь, менталь-ность и культура. Особенности развития различных регионов Европы в Средние века.

Восточное Средневековье. Возникновение и распростране¬ние ислама. Арабский халифат. Монгольские завоевания в странах Востока. Индия, Китай, Япония в Средние века.

Мезоамерика.

Международные отношения. Взаимодействие Запада и Востока в Средние века: религиозное, дипломатическое, культурное, военное, торговое.

Средневековое наследие и его значение для современности.

Новое время

Понятие и хронология.

Раннее Новое время. Переход от средневековой системы хозяйствования к рынку. Модернизация. Первоначальное на¬копление капитала.

Великие географические открытия.

Развитие национальных государств. Абсолютизм в Европе. Международные отношения раннего Нового времени.

Ренессанс. Реформация и контрреформация.

Просвещение.

Английская буржуазная революция. Великая французская революция и ее последствия. Образование США.

Новая система международных отношений. Воссоедине¬ние Италии и Германии. Гражданская война в США.

Промышленный переворот. Страны и нации на пути мо¬дернизации. Индустриальное общество. Консервативный, либеральный, социалистический ответы на социальные вызовы. Становление либеральной демократии.

Колониальные империи. Суверенные государства Востока и Южной Америки. Османская империя.

Наука. Культура. Быт.

Современная история

Мир на рубеже XIX-XX вв. Первая мировая война и ее последствия. Октябрьская революция в России и мир.

Тоталитарный и демократический режимы. Фашизм. Ми¬ровой экономический кризис и его последствия. Государство в жизни общества. Международные отношения в межвоен¬ный период.

Вторая мировая война и ее итоги. «Двухполюсный мир». Биполярная система международных отношений.

Страны Европы и Северной Америки после Второй миро¬вой войны. «Государство благосостояния».

Страны Востока после Второй мировой войны. Распад ко¬лониальных империй.

Научно-технический прогресс. Переход от индустриально¬го общества к постиндустриальному.

Крах мировой системы социализма. Новая система меж¬дународных отношений. Локальные конфликты.

«Азиатский рывок». Страны Востока и Южной Америки на пути «догоняющего развития».

Глобализация. Глобальные проблемы современности.

Наука, культура, религия, быт.

Мир в начале XXI в.

Российская история

Предмет отечественной истории

История России как неотъемлемая часть всемирно-исто¬рического процесса. Факторы самобытности российской ис¬тории. Природный фактор в истории Северо-Восточной Ев¬разии. Источники по российской истории. Историческое пространство и символы российской истории.

Древнейшие общества и государства на территории России

Появление и расселение человека на территории России. Первые культуры и общества. Сарматы. Скифы. Государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья. Кочевые и оседлые общества эпохи переселения народов. Гунны и коче¬вые империи. Финно-угры, тюрки, балты, германцы и славяне в этнокультурном взаимодействии на рубеже 1-го тысячелетия.

Древняя Русь

Этногенез, ранняя история, материальная и духовная культура славян.

Социально-экономический и политический строй Древней Руси в контексте всемирной истории. Особенности древне-русской государственности. Политическая раздробленность. Древняя Русь и ее соседи на международных путях между Востоком и Западом.

Христианство и язычество. Культура Древней Руси: един¬ство и региональные особенности. Становление древнерус¬ской народности.

Средневековая Русь

Особенности феодальной системы средневековой Руси. Структура русского средневекового общества. Кризис XIII в.

Русь в системе международных связей и отношений в Средние века. Русские земли и Золотая Орда. Русь и Запад.

Северо-Восточная Русь: центры консолидации, объедине¬ние земель вокруг Москвы. Русские земли в составе Велико¬го княжества Литовского.

Политическая централизация и становление самодержа¬вия.

Московское государство в XVI в.: территория, социально-экономическое и политическое развитие, основные процессы в духовной жизни.

Религия и церковь в средневековой Руси.

Смутное время: причины и последствия.

Россия в Новое время

Основные исторические источники, хронология и сущ¬ность нового этапа российской истории.

Экономика, общество и власть России конца XVII—нача¬ла XVIII в.

Предпосылки и значение реформ Петра I. Феномен двор¬цовых переворотов.

Изменения в экономике, социальном и политическом строе, культуре России в XVIII в. Секуляризация.

Народные движения.

Россия в европейской и мировой политике. Превращение России в великую европейскую державу. Отечественная вой¬на 1812 г.

Реформы и общество в России XIX в. Начало индустриаль¬ной модернизации России: основные этапы и особенности.

Эволюция российской власти в XIX в.

Формирование территории Российской империи. Народы, страны и особенности национальной политики.

Официальная идеология и общественные движения в XIX в. Традиционные религии.

Российская культура, наука, образование в XIX в.

Новейшая история России

Источники по новейшей истории. Россия в начале XX в.: экономика, политика, идеология, культура. Роль России в мировой экономике и политике.

Реформы в России начала XX в.: предпосылки и значе¬ние.

Общенациональный кризис 1914-1920 гг.: причины и по¬следствия. Великая российская революция и ее влияние на российскую и мировую историю XX в.

Гражданская война в России. Образование СССР.

Феномен советского общества. Советский Союз как тип общества и государства: структура общества, система управления, право, система образования, наука, идеология и соци¬альная психология, традиционные религии, национальный вопрос.

Советская модель модернизации: специфика, результат, цена.

Решающая роль СССР в достижении победы во Второй мировой войне.

Советский Союз как индустриальное общество: ресурсы, промышленность, сельское хозяйство, научно-технический прогресс и военно-промышленный комплекс.

Причины и последствия кризиса и распада советской си¬стемы.

Российская Федерация в начале XXI в.: возрождение и развитие государственности, экономики, науки и культуры, духовные ценности российского общества. Российская Феде¬рация в глобальных процессах современности.

Знания о прошлом нашей страны в современных общест¬венных и политических процессах.

Планируемые результаты

1.2.3.8. История России. Всеобщая история.

История Древнего мира

Выпускник научится:

определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий«деспотия», «полис», «республика»,«закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в

древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы);

в) религиозных верований людей в древности;

объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:

давать характеристику общественного строя древних государств;

сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

История Средних веков

Выпускник научится:

локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;

проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

Выпускник получит возможность научиться:

давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение.

История Нового времени

Выпускник научится:

локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;

анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Выпускник получит возможность научиться:

используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;

применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

Новейшая история

Выпускник научится:

локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события новейшей эпохи, характеризовать основные этапы отечественной и всеобщей истории ХХ — начала XXI в.; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новейшее время;

использовать историческую карту как источник информации о территории России (СССР) и других государств в ХХ — начале XXI в., значительных социально-экономических процессах и изменениях на политической карте мира в новейшую эпоху, местах крупнейших событий и др.;

анализировать информацию из исторических источников - текстов, материальных и художественных памятников новейшей эпохи;

представлять в различных формах описания, рассказа: а) условия и образ жизни людей различного социального положения в России и других странах в ХХ — начале XXI в.; б) ключевые события эпохи и их участников;

в) памятники материальной и художественной культуры новейшей эпохи;

систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе;

раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития России и других стран, политических режимов, международных отношений, развития культуры в ХХ — начале XXI в.;

объяснять причины и следствия наиболее значительных событий новейшей эпохи в России и других странах (реформы и революции, войны, образование новых государств и др.);

сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран в новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать исторические ситуации и события;

давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории ХХ — начала XXI в.

Выпускник получит возможность научиться:

используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в ХХ —начале XXI в.;

применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литературе, электронных материалах, систематизировать и представлять её в виде рефератов, презентаций и др.;

проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи, города, края в ХХ — начале XXI в.

Критерии оценивания


Критерии

5 (ОТЛ.)

4 (ХОР.)

3 (УД.)

2 (НЕУД.)

1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)

Удачное использование правильной структуры ответа (введение - основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)

Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов

Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя

Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы

2. Умение анализировать и делать выводы

Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями

Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются

Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются

Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий

3. Иллюстрация своих мыслей

Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу

Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия

4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)

Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений

Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений

Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними

Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы

5. Работа с ключевыми понятиями

Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание

Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание

Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно

Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

6. Причинно-следственные связи

Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность

Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности

Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности

Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности

Критерии оценки устного ответа:

  • глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;

  • твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;

  • неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;

  • наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;

  • отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко).

Критерии оценки работы на уроке:

  • активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий оценивается пятью баллами;

  • активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения задания - четырьмя;

  • неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности – тремя баллами;

  • полное отсутствие активности - отметка «2»;

Критерии оценки тестового задания:

  • 75-100% - отлично «5»;

  • 60-74% - хорошо «4»

  • 50-59% - удовлетворительно «3»;

  • менее 50% - неудовлетворительно «2»;

Критерии оценки сообщения или проекта:

  • глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;

  • привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;

  • выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы – тремя баллами;

  • полное отсутствие работы - отметка «2»;

Критерии выведения четвертных и годовых оценок:

Отметка «5» выводится при выполнении следующих требований:

- активная и правильная работа учащегося на уроке;

- выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов

- высокий уровень знания базового материала;

Отметка «4» выводится при выполнении следующих требований:

- активная, но иногда с ошибками работа учащегося на уроке;

- выполнение дополнительных заданий по желанию;

- высокий уровень знания базового материала;

Отметка «3» выводится при выполнении следующих требований:

- отсутствие самостоятельной активности на уроке;

- отсутствие выполнения дополнительных заданий;

- низкий уровень знания базового материала;


Материально-техническое обеспечение


Интернет-ресурсы в помощь учителю истории и обществознания:


www.nios.ru


www.standart.edu.ru


www.history.standart.edu.ru


www.direktmedia.ru – это единая коллекция цифровых образовательных ресурсов




Программы и стандарты


  1. Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования
    http://www.edu.ru/info/text/school/p_min/pr56-1-1.html


Материалы к уроку истории


  1. Российская национальная библиотека
    http://www.nlr.ru/

  2. Библиотека Санкт-Петербургского университета
    http://www.unilib.neva.ru/

  3. Центральная городская универсальная библиотека им. В. Маяковского
    http://www.pl.spb.ru/

  4. Национальная библиотека Карелии
    http://library.karelia.ru/

  5. Государственная публичная историческая библиотека России
    http://www.shpl.ru/

  6. Институт научной информации по общественным наукам РАН
    http://www.inion.ru/

  7. Новосибирская государственная областная научная библиотека ГПНТБ СО РАН .
    http://rstlib.nsc.ru/

  8. Методические рекомендации к учебнику В.А. Ведюшкина, Н.И. Шевченко «История средних веков» 6 класс.
    http://www.prosv.ru/ebooks/vedushkin_istoriya_6/index.htm

  9. ВТО: место в мировой экономике и опыт соседних стран
    http://www.iwep.kz/img/docs/26.pdf

  10. Институт развития гражданского общества и местного самоуправления
    http://www.c-society.ru/obj/main.php?ID=251866&ar2=30&ar 3=10

  11. Методические рекомендации по написанию рефератов и курсовых работ
    http://hse.perm.ru/faculty/vzf/files/kurs.pdf

  12. Московский модерн: городские особняки конца XIX - начала XX века
    http://www.miel.ru/Press/vybor/2003/01/8_03

  13. История Москвы
    http://kursy.rsuh.ru/istoria/moskva/moskva.asp?meni u=1&razdel=191

  14. Особняки королей московского модерна
    http://www.o-moskve.narod.ru/p26.html

  15. Паспорт культурной жизни регионов России в сети Интернет
    http://sputnik.mto.ru/Kultura/8.pdf

  16. Государственная Дума в начале XX века
    http://tssi.ru/navigator/INET/vyazgina.pdf

  17. Подбор ссылок на Интернет-ресурсы по теме История и культура Древней Месопотамии
    http://www.kulturaonline.ru/mir/kultura/mesopotam/mes opotam.htm

  18. Новые линии учебников по всеобщей и отечественной истории издательства «Просвещение»
    http://old.prosv.ru/club/club5_A1.shtml

  19. Дворянские усадьбы России: история, владельцы, современное состояние, фотографии. Карты. Статьи
    http://hist-usadba.narod.ru/

  20. Патриарх Никон: биография, изображения, исторические места, связанные с Никоном; царь Алексей Михайлович; современники о Никоне. Фотогалерея. Библиография
    http://www.spbumag.nw.ru/Nikon/index.htm

  21. Электронная версия книги Н.М.Карамзина «История государства Российского
    http://www.kulichki.com/inkwell/text/speci al/history/karamzin/karahist.htm

  22. Краткая история России. Российские достопримечательности: фотогалерея. Краткая история России. Российские достопримечательности: фотогалерея. Народные промыслы. Коллекция аудио- и видеофайлов. Народные промыслы. Коллекция аудио- и видеофайлов
    http://www.russia-in-us.com/

  23. Историческая информация о городах героях Великой Отечественной Войны. Материалы о военной технике. Освещение основных этапов ВОВ. Коллекция карт боевых действий
    http://schools.keldysh.ru/sch444/projekts/2005-1/index.htm

  24. Православная живопись: миниатюры, иконы, мозаики и фрески Византии, Сербии, Греции, Македонии, Руси и Италии VI-XVI вв.
    http://icona.com.ru/rstr3.html

  25. Историческая информация об освоении Русского Севера и форпосте Российской Империи - Великом Устюге. Виртуальная галерея фотографий города
    http://www.v-ustug.ru

  26. Российская империя: фотографии различных сторон жизни в царской России
    http://all-photo.ru/empire/index.ru.html

  27. Материалы Нюрнбергского процесса: подготовка суда над главными военными преступниками, предание суду военных преступников, речи международных обвинителей, основные пункты обвинения, стенограммы заседаний и многие другие документы
    http://nurnbergprozes.narod.ru/

  28. Электронный архив фотографий, сделанных солдатами Вермахта на оккупированной территории Советского Союза: русская и немецкая техника, военнопленные солдаты РККА, пропавшие без вести и неизвестные солдаты РККА, население городов и деревень, города и населенные пункты
    http://www.soldat1941.narod.ru/

  29. Сайт Россия 1913 год (статистико-документальный справочник) – обилие информации по истории России к 1913 году (статистика)
    http://www.rus-sky.org/history/library/1913/1913.htm

  30. Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования
    http://www.edu.ru/info/text/school/p_min/pr56-1-1.html

  31. Русско-турецкая война 1877 - 1878 гг.
    http://grandwar.kulichki.net/turkwar/index.html

  32. Формирование понятийного аппарата учащихся на уроках истории
    http://center.fio.ru/method/getblob.asp?id=10006477

  33. «История» Льва Диакона
    http://www.ropnet.ru/sapsan/text/bizant/diakon/diakon.htm

  34. Online Тестирование: 5-11 классы
    http://www.kokch.kts.ru/cdo

  35. Россия в трудах русских историков
    http://www.kulichki.com/inkwell/text/special/history

  36. Н.М.Карамзин. История государства Российского
    http://www.kulichki.com/inkwell/text/speci al/history/karamzin/karahist.htm

  37. WEB-атлас «Окружающая среда и здоровье населения России»
    http://sci.aha.ru/ATL/ra00.htm

  38. Энциклопедия Третьего Рейха рассказывает о Гитлеровской Германии: личности, события, партии, законы, органы власти, культурные реалии
    http://ppglobal.chat.ru/hist.htm

  39. Подборка материалов по Отечественной истории – полнотекстовые документы, учебные пособия, фрагменты из книг, тексты лекций, карты России. Библиотека ссылок по истории России, историческим личностям
    http://www.lants.tellur.ru/history/index.htm

  40. Фотографии премьер-министра Российской империи П. А. Столыпина (1862 - 1911) в разные периоды его жизни. Приведены в двух вариантах: для просмотра в браузере и для печати
    http://www.tuad.nsk.ru/~history/dop/foto/Stolypin/index. html

  41. 10 000 изданий об истории государственного управления и самоуправления России имперского периода – история государственного управления и самоуправления России имперского периода. Библиографический указатель исследований на русском языке с 1700 по 1999 гг.
    http://www.ic.omskreg.ru/~orlov/

  42. Меерсон Б.М., Прокудин Д.В. Лекции по истории Западной цивилизации ХХ века
    http://www.sch57.msk.ru/collect/meers.htm

  43. История России (6 класс) – уроки по истории России VIII-XV вв. с использованием компьютера. Иллюстрации, карты, схемы
    http://lesson-history.narod.ru/russia6.htm

  44. История России (7 класс) – уроки с использованием компьютера по истории России XVI-XVII вв. Иллюстрации, схемы, таблицы
    http://lesson-history.narod.ru/russia7.htm

  45. История России (8 класс) – уроки по истории России XIX века с использованием компьютера. Подобраны интересные иллюстрации, схемы, таблицы
    http://lesson-history.narod.ru/russia8.htm

  46. История России (9 класс) – уроки по истории России XX века с использованием компьютера. Подобраны интересные иллюстрации, схемы, таблицы
    http://lesson-history.narod.ru/russia9.htm

  47. Новая история (7 класс) – поурочное планирование курса "Новая история" для 7-ых классов. Иллюстрации, схемы
    http://lesson-history.narod.ru/nh7.htm

  48. Новая история (8 класс) – поурочное планирование курса "Новая история" для 8-ых классов. Иллюстрации, схемы
    http://lesson-history.narod.ru/nh8.htm

  49. Новая история (9 класс) – поурочное планирование курса "Новая история" для 9-ых классов. Иллюстрации, схемы
    http://lesson-history.narod.ru/nh9.htm

  50. История средних веков (6 класс) – поурочное планирование курса "История средних веков" для 6-ых классов. Иллюстрации, схемы
    http://lesson-history.narod.ru/sv.htm

  51. История России. Теории изучения. Учебное пособие – учебное пособие по истории России. Что такое история и как ее изучают. Книга I "С древнейших времен до конца XIX в." и книга II "ХХ век". История ключевых моментов развития России. Иллюстрации, примечания, литература по темам, основные исторические школы
    http://lichm.narod.ru/Ogl.htm

  52. Европа: Древний мир – онлайн-урок по истории: греко-персидские войны
    http://www.nd.ru/edu/edurom

  53. Культура древнего Новгорода – представлен конспект урока истории в 3-ем классе
    http://novgorod.fio.ru/projects/Project1013/index.htm

  54. Лекции И.Н. Данилевского о происхождении восточных славян и формировании у них государства
    http://lants.tellur.ru/history/danilevsky

  55. 10 лекций по античности
    http://host.km.ru/view/r39BC7D2C530C4804847A694C3315D10E .htm

  56. История образования: от Древнего мира до наших дней – системы воспитания и образования Древнего мира рассматриваются на примере Греции, Рима, Египта, Китая и Индии. Материал богато иллюстрирован, в том числе изображениями карт. При этом лаконичность изложения не исключает тщательности проработки темы. Образование в России и Европе рассматривается, начиная со Средних веков. В историю отечественного образования Нового времени включены реформы Петра I, Екатерины II и Николая I. Наше время представлено советским и постсоветским периодами. Представляют интерес разделы о современных системах образования некоторых стран Европы, США и Японии. Не претендуя на полноту, ресурс может стать дополнительным источником информации для самостоятельной работы различных категорий учащихся
    http://www.tmn.fio.ru/works/17x/305

  57. Виртуальная экскурсия по Московскому Кремлю – эта экскурсия создана на основе CD-ROM «Московский Кремль», выпущенного компанией «Коминфо» и представляет собой его усеченную интернет-версию. Представлены краткие справки о зданиях Московского Кремля
    http://www.moscowkremlin.ru

  58. Древние чудеса света – сайт с описанием легендарных чудес света с хорошими иллюстрациями может быть использован на уроках истории в 5-6 классах
    http://7wonders.worldstreasure.com

  59. Виртуальная энциклопедия «Династия Романовых» – интернет-вариант энциклопедии был создан на основе CD-ROM «Династия Романовых», выпущенного электронным издательством "Коминфо", и представляет собой усеченный вариант содержимого диска. Представлена информация обо всех царях династии Романовых, их современниках, важнейших исторических событиях, случившихся в годы их правлений, а также изображения некоторых личных вещей монархов
    http://www.moscowkremlin.ru/romanovs.html

  60. Веселый Роджер. История пиратства – сайт посвящен истории пиратства с древнейших веков. Описание пиратских рейдов, типов пиратских судов, вооружения и быта пиратов. Биографии знаменитых пиратов
    http://pirates.vif2.ru/index.html

  61. Краткая история России и Советского Союза (американский взгляд)
    http://ukraine.doc.iatp.org.ua/arhiv/1.htm

  62. Обществознание и история в школе – программы, документы, библиотека интернет-ресурсов по обществознанию, материалы по государству и праву
    http://pravo.h10.ru

  63. Хронология и хронография. История науки и наука история (фоменкология) – альтернативная версия исторической хронологии и исторического процесса
    http://hbar.phys.msu.su/gorm/fomenko.htm

  64. Сайт История России (проект С.А. Нефедова) – новый взгляд на историю Отечества
    http://hist1.narod.ru/Science/Part2.html

  65. Сайт История России (учебное пособие под редакцией Б.В. Личмана) – лекции по истории России с древнейших времен до наших дней (рекомендуем педагогам, учащимся и всем любителям отечественной истории в одинаковой степени)
    http://www.distedu.ru/mirror/_hist/lichm.narod.ru/Lich.htm

  66. История и культура старообрядчества – издание включает в себя четыре очерка из истории культуры старообрядчества, посвященные книгопечатанию, рукописной традиции, музыкальной культуре, прикладному искусству, народным промыслам. Очерки, в значительной степени, основывается на собственных исследованиях авторов
    http://heritage.eunnet.net/oldbelief

  67. История крепости в России – сайт по истории крепостей: деревянные, каменные, монастыри-крепости; засечные черты, пограничные линии. Искусство фортификации. Коллекция фотографий. Каталог всех крепостей России. Электронная библиотека. Библиография. Ссылки
    http://fortress.vif2.ru

  68. Сайт Отечественная история – генеалогия русских князей, краткие биографии князей Рюриковичей, хронологические таблицы с IX по XVII вв., роспись княжений по волостям, карты Руси, справочник по истории Руси, книги по истории
    http://www.lants.tellur.ru/history/index.htm

  69. Компьютер на уроках истории, обществознания и права – исторические карты и картинки, исторические гравюры, монастыри и крепости, учебно-методические комплекты, варианты уроков по гуманитарным предметам
    http://lesson-history.narod.ru

  70. Исторический портал EVIL-GUEST посвящён истории древнего мира. Интересные исторические факты, культура и искусство древних цивилизаций, выдающиеся личности далёкого прошлого, мифы. Древние Славяне, Скифы, Греция, Египет, Вавилония, Рим, Ацтеки, Майя, Инки
    http://civil.max.ru

  71. Сайт Российские императоры рассказывает о русских монархах от Петра Великого до Николая II
    http://rusimper.narod.ru/about.html

  72. История на RIN.ru – это карты и исторические материалы по древнему миру, средним векам, новому и новейшему времени, а также рассказы об историках, загадки истории, материалы по археологии, занимательные исторические факты, исторические личности и многое другое
    http://history.rin.ru

  73. Официальный сайт проекта «Новая хронология» (Носовский Г.В., Фоменко А.Т.)
    http://www.chronologia.org

  74. Образование Киевской Руси – все о древнерусском государстве: лекционные материалы, карты, литература, источники
    http://oldru.narod.ru

  75. Рефераты по истории
    http://www.kostyor.ru/history

  76. Сайт Авиаторы второй мировой войны рассказывает об истории летчиков СССР, Японии, Германии
    http://www.allaces.ru

  77. Гиперборея – северная прародина – проекты, гипотезы, карты, имена, экспедиции, альманах «Гиперборея»
    http://www.hyperborea.ngf.ru

  78. Сайт Загадки русской истории
    http://istoria.h10.ru

  79. Англиканство (история протестантизма в Англии)
    http://engchurch.fromru.com/hist02.htm

  80. Сайт Всемирная история – это события, регионы, страны, народы и их история
    http://www.world-history.ru

  81. Античные первоисточники – электронная библиотека античных источников: Аристотель, Арриан Флавий, Геродот, Гесиод, Гомер, Гораций, Овидий, Платон, Плутарх и др.
    http://incunabula1.narod.ru/temkatrus/antavt.htm

  82. Приложение история к газете «Первое сентября»
    http://his.1september.ru

  83. История создания железных дорог в России – зарождение, развитие, подвижной состав, вокзалы, обеспечение, связь; железные дороги в военное время. Описание всех железных дорог России и бывшего СССР
    http://rrh.agava.ru

  84. Все о России – официальный сайт по истории нашей страны с древнейших времен до наших дней (города, символика, география, персоналии)
    http://rusfederation.narod.ru/historyrus.html

  85. Legio – боевая техника древности – все о военном искусстве древнего мира
    http://www.xlegio.ru

  86. История России в контексте мировой истории (проект Кудряшова В.Н.)
    http://ou.tsu.ru/hischool/his_JuF

  87. Материалы русской истории (работы В. Н. Татищева, Н. М. Карамзина, Н. И. Костомарова, лекции С.М. Соловьева, В.О. Ключевского, С.Ф. Платонова, митрополита Макария)
    http://magister.msk.ru/library/history/history1.htm

http://portfolio.1september.ru - фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио»

http://www.ug.ru/civicnet/home.htm - гражданское образование в России

http://www.ug.ru/civicnet/konkurs.htm?konk017 - Всероссийская олимпиада-2006 по граждановедческим дисциплинам

http://confit.pereslavl.ru/   межрегиональная научно-практическая конференция школьников, 26-27 апреля 2003г., Переславль-Залесский.

http://www.regions.ru/news/location01838/1967214/ - научно-практическая конференция школьников «Шаг в будущее» в Твери

http://www.eco.nw.ru/ - межрегиональной экологической конференции по программе «Школьная экологическая инициатива»

http://www.mosedu.ru/ru/manager/projects/physics - Открытая Российская научно-практическая конференция школьников по физике, математике, информатике, экологии и химии

http://reading.pms.ru   - Международная научная конференция школьников Колмогоровские чтения (экология)

http://www.edu.yar.ru/russian/discover - Российская научная конференция школьников "Открытие"

www.mon.gov.ru – Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации

www.ed.gov.ru – Официальный сайт Федерального агентства по образованию Российской Федерации

www.edu.ru – Федеральный портал "Российское образование"

www.openet.edu.ru – Российский портал открытого образования

www.sng.edu.ru – Образовательный портал по поддержке процессов обучения в странах СНГ

www.school.edu.ru – Российский общеобразовательный портал

www.obrnadzor.gov.ru – Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

www.ege.edu.ru - сайт поддержки ЕГЭ

www.ege.ru – сайт поддержки ЕГЭ в компьютерной форме

dvorets@dtu.spb/ru - C - Петербургский городской дворец творчества юных – научно-практическая конференция старшеклассников «Будущее сильной России в высоких технологиях»

I. Информационные сайты, подборки материалов

http://ss.xsp.ru
- Циклы истории. Подборка материалов по циклам в истории государств мира и теоретическим концепциям исторического циклизма.

http://ie.boom.ru
- Сайт по институциональной экономике В.В. Вольчика. Большая библиотека работ, включая как классиков институционального направления экономики, так и учёных -наших современников, работающих в данной области.

http://institutional.narod.ru
- Сайт-спутник ie.boom.ru.

http://institutional.boom.ru
- Библиотека по институциональной экономике.

http://www.ecoman.narod.ru/inst/index.htm
- Работы классиков институциональной экономики.

http://www.ideology.ru
- История идей и идеологий от древности до наших дней. Антология афоризмов. Концепция и понятие идеологии. История идеологий. Русская идея. Прошлое, настоящее и будущее.

http://scd.centro.ru
- Материалы Независимого теоретического семинара «Социокультурная методология анализа российского общества», проводившегося в 1996-1998 гг. в Москве под руководством А.С.Ахиезера.

http://www.dagphilos.narod.ru
- Философия в Дагестане, в том числе - социальная философия.

http://www.ecsoc.ru
- Центр экономической социологии «Эксоцентр». Центр специализированных ресурсов в области экономической социологии.




II. Порталы. Интернет-конференции

http://ecsocman.edu.ru
- Федеральный образовательный портал по экономике, социологии и менеджменту. Представлены книги, статьи, диссертации, учебные программы, в том числе по социологии, экономической социологии, институциональной экономике, экономике фирмы, экономике развития, экономической истории, истории экономических учений.

- Форум по всемирной истории. Обсуждаются также вопросы философии и методологии истории, языкознания, литературы, музыки и др.

http://humanities.edu.ru
- Портал «Социально-гуманитарное и политологическое образование». Тексты по философии, философии истории, антропологии, этнологии, истории, психологии, политическим наукам и др. Форумы. Конференции.

hello_html_0.gif
- Культурологический портал Ольги Минченко. Направленность весьма широкая - от истории и культуры отдельных стран (и вопросов турпоездок в эти страны) до сугубо научных культурологических (и не только) проблем. «Библиотека для гуманитария», которая включает в себя культуроведческий справочник по теории и истории культуры, биографии культурологов, религиоведов и социологов, тексты по истории и культуре древних цивилизаций, античности, средних веков, Возрождения, Нового времени. Рассматриваются также вопросы, касающиеся самой науки культурологии. Форум.

http://www.xaoc.ru
- Научно-образовательный портал (НОП) «Нелинейный Мир». Посвящён одному из активно развивающихся направлений современной математики - нелинейной динамике и теории хаоса, в том числе применению соответствующих математических идей в социальных науках.

http://www.ephes.ru
- Всероссийская интернет-конференция «Проблемы эконофизики и эволюционной экономики».

III. Специализированные каталоги ресурсов

http://www.researches.ru
- Каталог web-ресурсов исследований в гуманитарных науках. Система поиска информации по гуманитарным и социально-экономическим дисциплинам. Каталог содержит краткие описания web-ресурсов (аннотация, ключевые слова, список научных дисциплин, к которым может быть отнесён ресурс и т.д.). Разделы каталога: история, социология, культурология, политология, экономика, право, философия, психология, филология, педагогика и др.


- Каталог Игоря Ладова. Темы каталога: философия, религия, психология, электронные библиотеки, рефераты.

IV. Оригинальные авторские разработки

http://www.yakovets.icape.ru
- Сайт доктора экономических наук, профессора, академика Российской академии естественных наук (РАЕН) Ю.В.Яковца. Работы по теории цивилизаций, циклам, кризисам, инновациям, прогнозированию, макросоциологии, политической экономии и др.


- Сайт по философии истории Карманьяка. Представлены работы автора сайта по «тактам истории», а также труды Г. Гегеля, Г. Рикерта, Ф. Броделя, И. Валлерстайна и др.

http://israel.net/raikhlin/social_dynamics/myrusbook/Contents.htm
- Систематика социологии и социальная динамика Р.И.Райхлина. Динамика общества представлена как цикл, начинающийся с формирования общества, роста его сплоченности, от общества типа Анархии (близко к 0%) до чрезмерно сплоченного общества, так называемого Гемайншафт (100%), и последующего падения сплоченности и развала общества. Показано влияние сплочения общества на его поведение и поведение его членов.

http://derbas.narod.ru
- Междисплинарные исследования эволюции цивилизации Л.В.Осиповой-Дербас (см. также раздел «Люди и идеи»). Системные исследования механизмов социальных процессов, теоретической базой которых являются синтетическая теория эволюции, общая теория систем, закономерности таких естественных и гуманитарных наук как антропология, психология, социология, философия, история. Этот подход позволил представить эволюцию человеческой цивилизации как часть эволюционных процессов биосферы Земли и показать естественные механизмы самых разнообразных социальных явлений в их единстве и историческом развитии.

http://www.dmitry-nikolaenko.com
- Web-сайт доктора географических наук Д.В.Николаенко (см. также раздел «Люди и идеи»). Работы по теории социокультурных систем, различным проблемам географической науки.

http://www.kirdina.ru
- Теория институциональных матриц С.Г. Кирдиной (см. также раздел «Люди и идеи»). Макросоциологическая теория, формирующая свой набор понятий для объяснения функционирования политических, экономических и идеологических подсистем общества приметельно к странам с различным типом базовых институтов.

http://www.olgastepanova.ru
- Социологические работы О.К.Степановой. Макросоциальное управление. Геополитика. Социальная структура. Идеология.

http://hist1.narod.ru
- Работы С.А. Нефёдова. Всемирная история. История России. История экономики, науки и техники. Представлена концепция исторического процесса, связанная с анализом роли демографических (экологических) циклов в истории человечества, а также фундаментальных открытий в области производства продовольствия и вооружения, их влияния на политическую и экономическую ситуацию, социальную эволюцию. Математические модели демографических циклов.

http://okh.nm.ru/index.htm
- Сайт клуба стратегических ролевых игр на историческом материале «Имперский Генеральный штаб». Работы С.Б.Переслегина, Р.А. Исмаилова, Ф.И.Дельгядо и др. по истории, философии, экономике, геополитике.

http://shubin.newmail.ru
- Работы А.В.Шубина. История, футурология, социальная экология, социальная психология.

http://history-futur.newmail.ru
- Периодическая теория общественного развития А.В.Шубина.

http://www.univer.omsk.ru/MEP/diplap/dipl.htm
- Математическое моделирование социальных процессов А.А.Лаптева. Исследована теория общества американского социолога Т.Парсонса и теории циклического развития экономической и политической систем общества, предложенные Н.Д.Кондратьевым, Ю.В.Яковцом. Исходя из них, построена система из 4-х дифференциальных уравнений, описывающих социальную систему. Система исследована на наличие бифуркации и устойчивости. Выяснено, что система имеет периодическое решение при определенных значениях параметра (пассионарного напряжения этноса), которое устойчиво при некоторых условиях, накладываемых на коэффициенты уравнений. Компьютерное моделирование показало, что решение периодическое и устойчивое. Полученные результаты согласуются с социологической теорией.

http://vf.narod.ru
- Работы Виктора Феллера по футурологической теории. В основе нового творческого метода - синтез воображения и логики. Историческая антропология. Социальная философия. Нетрадиционный взгляд на циклы истории.

http://resbigsys.narod.ru
- Модель кризиса Земной цивилизации С.Н.Бабенко. Метод построения приближённых моделей больших систем, который может быть применён к исследованию цивилизации и других больших систем разной природы.

http://www.astroway.narod.ru и http://www.astroway.narod.ru/bookr.htm
- Теория этногенеза С.Б.Колесникова. Рассматривается влияние взрывов сверхновых звёзд на этногенез.

http://www.rosevrazia.ru
- Работа О.И.Пыльцына «Россия и Евразия» («Эволюция цивилизаций»). Рассматривается теоретическая схема эволюции цивилизаций, и её приложение к истории России. Наряду с идеями К.Маркса, А.Тойнби, Л.Н.Гумилёва автор обращается и к астрологии.

http://www.julia.tut.by/culturology
- Культурологические работы Ю.В.Чернявской. Этничность. Национальное самосознание. Ментальность. Менталитет. На сайте представлены также художественные произведения Ю.В.Чернявской.

http://www.islu.ru/danilenko/index.htm
- Персональный сайт профессора В.П.Даниленко. Работы по филологии и культурологии.

http://econic.chat.ru
- Работы В.А.Уфимцева. Мировая общественная динамика. Феноменология общественной системы. Философия систем.

http://www.ween.2t.ru
- Работы Г.А.Твердохлебова по диалектической философии, философии физики, теории социального прогресса, рыночному равновесию (теории «автосоизмеряющихся» стоимостей), формам собственности и др.

http://www.ilvov.narod.ru
- Статьи И.Г.Львова (философия, экономика, физика).

http://www.interdon.net/~mfranc
- Сайт М.В. Белоусенко. Работы по теории прав собственности, разделению труда, социально-экономической структуре хозяйственной системы и др.

http://www.usoff.narod.ru
- Статьи А.Усова по политэкономии, истории России и философии.

http://www.musa.narod.ru
- Сайт социальной философии Мусы Курбанова. Стихийное и сознательное в реализации законов общества.

http://www.geocities.com/birukovav
- Философское исследование А.В. Бирюкова «Сферы мироздания: эволюционные связи, соотношения, перспективы». Общие закономерности, линии и тенденции развития трёх сфер окружающего мира: неживой природы, биосферы, ноосферы. Формулируются выводы и гипотезы о ходе дальнейшего прогресса реального мира.

http://holism.narod.ru
- Монография Попова В.П. и Крайнюченко И.В. «Глобальный эволюционизм и синергетика ноосферы». Исследование посвящено исследованию ноосферогенеза (рождению и эволюции разума). Человеческая история есть продолжение истории биосферы и всей неживой природы (опыт в 20 млрд. лет), и поэтому опыт социосферы в какой-то степени следует общим законам развития (в капле воды отражается Вселенная), но для более точного прогноза желательно использовать весь предшествующий опыт. В монографии предпринята попытка осветить ноосферогенез с учетом всего эволюционного периода развития Вселенной длительностью 15-20 млрд. лет, на основании выявленных наиболее общих законов эволюции спрогнозировать развитие ноосферы, подвергнуть анализу выводы других авторов.

http://www.skbkontur.ru/personal/blink
- Работы по самоорганизации систем А.В.Блинкова и А.Н.Киселёва. Приложения к экономике, технике, психологии.

http://suharev.narod.ru
- Работы по всеобщей теории эволюции М.В.Сухарева. Представлена концепция, согласно которой эволюционирует идея, овладевающая материей в полном соответствии с процессом, описанным в своё время Чарльзом Дарвином. Философия экономики; новое направление - инфономика (наука о экономике информационного общества и, шире, о роли информации в экономике вообще).









































Содержание учебного предмета «История»

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 5 КЛАСС

История Древнего мира – 70 ч.

Введение в историю Древнего мира – 1 ч. Что изучает история. Историческая хронология (счёт лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.

Первобытность – 5 ч. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремёсел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.

Люди каменного века на берегах Волги и Камы. Первобытные люди в начале железного века на территории нашего края (ананьинские и др). Мифы и верования тюрко-татар. Тенгрианство – древняя религия тюрков. Древние металлурги на территории нашего края. Счет лет и календарь у тюрков.

Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира – 1 ч.

Древний Восток – 20 ч.

Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона. Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды. Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремёсел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания. Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление империей. Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования,легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии. Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединённого государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремёсел и торговли. Великий шёлковый путь. Религиозно- философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.

Античный мир - 39 ч.

Древняя Греция – 20 ч.

Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях. Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела. Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии. Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних_греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры. Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и её распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.

Древний Рим-19 ч.

Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян. Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме. От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи. Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.

Историческое и культурное наследие древних цивилизаций – 2 ч.

Резерв – 2 ч.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 12.10.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров677
Номер материала ДВ-053789
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх