Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Обществознание / Рабочие программы / Рабочая программа по истории и иобществознанию

Рабочая программа по истории и иобществознанию



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Обществознание

Название документа общ 10.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


МБОУ «Октябрьская средняя общеобразовательная школа №1»




Согласовано:__________ Утверждаю:

Зам. директора УВР Директор МБОУ «ОСОШ №1»

Меньшакова Г.М._________ Жаворонков С.И.___________

«____»_______________20___г. «____»_______________20___г.






Рабочая программа

учебного курса «Обществознание». 10 класс

на 2016-2017 учебный год

(базовый уровень)





Учитель истории и обществознания

первой квалификационной категории

Цаплева Надежда Васильевна







П.Октябрьский, 2016г.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по обществознанию в 10 классе составлена в соответствии с:

  1. Авторской программой Л.Н.Боголюбова, Н.И.Городецкой, Л.Ф.Ивановой, А. И. Матвеева, которая включена в сборник: Программы общеобразовательных учреждений. Обществознание 6 -11 классы – М. «Просвещение» 2010 г

  2. Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

  3. Требованиями к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

  4. Обязательным минимумом содержания учебных программ

Рабочая программа по обществознанию в 10 классе рассчитана на 2 часа в неделю, итого - 68 часов.

Учебник: Л.Н.Боголюбов, Ю.И. Аверьянов, Н.И.Городецкая и др. Обществознание. Учебник для учащихся 10 класса общеобразовательных учреждений. Базовый уровень. – М.: Просвещение, 2011г. №1.3.3.3.1.1.

Изучение обществознания в 10 классе направлено на достижение следующих целей:

1. Развитие личности в период ранней юности, её духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин.

2. Воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации.

3. Освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально- экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или самообразования..

4. Овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности ,умениями получать и критически осмысливать социальную информацию, анализировать, систематизировать полученные данные, освоение способов познавательной, коммуникативной деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства.

5. Формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений, экономической и гражданско-общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно- бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения , установленными законом ; для содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

Для реализации данных целей запланировано использование следующих форм организации образовательного процесса:

урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок- исследование.. А также осуществляется применение следующих технологий и методик: уровневая дифференциация; проблемное обучение; технология критического мышления, информационно-коммуникационные технологии; коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава). В ходе учебного процесса используются как традиционные формы урока (объяснения нового материала, обобщения и систематизации, контроля), так и нетрадиционные формы (урок-лекция, , исследование, интегрированный).

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.


II. Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса.

В результате изучения обществознания ученик должен:

Знать / понимать:

- биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, ме­сто и роль человека в системе общественных отношений;

- тенденции развития общества в целом как сложной динамической системы, а также важней­ших социальных институтов;

- необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, меха­низмы правового регулирования;

- особенности социально-гуманитарного познания;

Уметь:

- характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, законо­мерности развития;

- анализировать информацию о социальных объектах, выделяя их общие черты и различия, ус­танавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных яв­лений и обществоведческими терминами и понятиями;

- объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействие человека и общества, важнейших социальных институтов общества и при­родной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);

- раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;

- осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах;

- извлекать из неадаптированных оригинальных текстов знания по заданным темам; системати­зировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;

- оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

- формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

- подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;

- применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познава­тельных задач по актуальным социальным проблемам;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседнев­ной жизни для:

- успешного выполнения типичных социальных ролей, сознательного взаимодействия с различ­ными социальными институтами;

- совершенствования собственной познавательной деятельности;

- критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации, осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной соци­альной информации;

- решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;

- ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; определения личной и граж­данской позиции;

- предвидения возможных последствий определенных социальных действий;

- оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;

- реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обя­занностей;

- осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями, социальным положением

Приоритетными умениями и навыками, универсальными способами деятельности и ключевыми компетенциями являются:

  • Определение сущностных характеристик изучаемого объекта, сравнение, сопоставление, оценка и классификация объектов по указанным критериям;

  • Объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах

  • Решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации

  • Применение полученных знаний для определения экономически рационального, правомерного и социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;

  • Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;

  • Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах ( текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной , критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели( сжато, полно, выборочно).

  • Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью( ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.)

  • Работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка СМИ

  • Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;

  • Участие в проектной деятельности, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза ( умениями отвечать на вопрос: «Что произойдет, если…»);

  • Формулирование полученных результатов;

  • Создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий;

  • Пользование мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных , презентации результатов познавательной и практической деятельности;

  • Владение основными видами публичных выступлений ( высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога ;

III. Календарно-тематический план


Практические работы – 16

Региональное содержания -7










ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Дата

план

Дата

факт

Тема урока

Цели

Основные понятия

ЗУН

Подготовка к ЕГЭ

Методическое оснащение

Вид контроля

Д/З

Раздел 1. Общество и человек (16ч.)

Тема 1. Общество (4ч.)

1

1



Общество как совместная жизнедеятельность людей.


Продолжить формирование чёткого представления об обществе как совместной жизнедеятельности людей.

Общество, государство, страна.

Узкий и широкий смысл понятия «общества»

Учить высказывать своё мнение, работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы, давать определения понятий.

Тест на выбор одного ответа.

Презентация

Проблемные задания

§ 1

(стр.7-10), вопросы 1-4

2

2



Общество и природа. Общество и культура.

ПР.р №1

Продолжить формирование у учащихся представления о взаимодействии человека с природной средой и проблемах их взаимодействия.

Экономическая , политическая, духовная, социальная сферы жизни общества.

Объяснять сущность сфер общества, объяснять взаимосвязь всех сфер на конкретных примерах. Уметь работать в группах.

Анализ текста

Схема,

таблица

Устный опрос, проблемные задания.

§ 1 (стр. 10-16), вопросы 5-8

3

3



Общество как сложная динамическая система. Социальные институты.

ПР.р №2

Сформировать представления учащихся об обществе как сложной динамической системе.

Общество как социальная организация страны, основные признаки общества, движущие силы развития.

Работа с материалами СМИ, решение проблемных вопросов.

Тест на выбор нескольких ответов.

диск

Устный опрос в форме диспута, проверка д/з в форме фронтального опроса.

§ 2, вопросы (стр. 26)

4

4



Общество.

(повторительно-обобщающий)






Закрепить знания учащихся по теме «Общество».


Уметь высказывать своё мнение, работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы, давать определения понятий.

Работа с документом

Презентация

Устный опрос, проблемные задания.

Стр. 27, эссе по выбору

Тема 2. Человек. (12ч.)

5

1



Природа человека.


Дать учащимся представление о человеке как продукте биологической, социальной и культурной эволюции.

Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции. Цель и смысл жизни человека. Природа как предпосылка выделения человека и общества.

Знать понятия, объяснять взаимосвязь человека, общества и природы, уметь высказывать свое мнение

Работа с документом

Задание на выбор верных суждений.

диск

Практические задания.

§ 3 (стр.27-31). Подготовка сообщений на тему следующего урока

6

2



Науки о человеке.


Познакомить с основными науками, объектом изучения которых является человек.

Антропогенные нагрузки.

Иллюстрация ответа конкретными примерами.

Задания на установление соответствия. Анализ документа.

таблица

Защита сообщений

§ 3 (стр. 31-33). Задание стр. 35

7

3



Человек как духовное существо.


Помочь учащимся в осознании духовно-нравственных ориентиров человека и их роли в деятельности.

Духовные ориентиры личности. Мораль, ценности, идеалы. Категорический императив. Патриотизм.

Высказывать свое мнение, характеризовать моральные ценности, знать понятия

Работа с документам составление таблицы

Презентация

Устный опрос.


§ 4 (стр.35-40).

8

4



Мировоззрение и его роль в жизни человека.

ПР.р.№3

Сформировать представление учащихся о роли мировоззрения в жизни человека.

Добро и зло. Мировоззрение и его роль в жизни человека.

Работа в группах

Классификация объектов по критериям

Презентация

Опрос в форме диспута.

§ 4 (стр. 40-44).

9

5



Деятельность – способ существования людей.


Дать представление о деятельности человека и её многообразии.

Деятельность как способ человеческого бытия. Деятельность человека и поведение животных. Структура деятельности.

Знать понятия, уметь характеризовать черты деятельности, определять ее мотивы.

Составление схемы «Потребности человека»

диск

Опрос в форме диспута.

§ 5 (стр. 46-49).

10

6

6.10


Многообразие деятельности.






Сформировать представления учащихся о многообразии форм человеческой деятельности, о природе сознания и особенностях его формирования.

Виды деятельности: творческая, трудовая, игра, учебная. Соотношение деятельности и общения.

Раскрывать на примерах многообразие видов деятельности, определять взаимосвязь деятельности и сознания.

Решение познавательных задач

Презентация

Тест.

§ 5 (стр. 50-53). Вопросы стр. 54

11

7



Познание и знание.

ПР.р №4

Способствовать пониманию учащимися видов и ступеней познания.

Роль знаний в жизни человека. Чувственное и рациональное познание. Многообразие путей познания.

Знать понятия, уметь объяснять сущность чувственного и рационального познания.

Работа с документом

Презентация

Беседа.

§ 6 (стр. 55-58).

12

8



Истина и ее критерии.


Дать учащимся представление об особенностях научного познания, истины и её критерии.

Критерии истины. Объективность истины. Абсолютные и относительные истины. Истина и заблуждение.


Анализировать собственные и чужие взгляды на познание мира, объяснять противоречия реальной жизни и находить возможные варианты их разрешения.

Написание эссе

схемы

Групповые письменные задания по карточкам.

§ 6 (стр. 58-63).

13

9



Ненаучное познание. Многообразие форм человеческих знаний.

ПР.р.№5

Познакомить учащихся с многообразием форм человеческих знаний.

Социальное и гуманитарное знание.

Уметь анализировать текст документа по вопросам.

Анализ документа

презентация

Тест.

§ 6 (стр. 63-65).

14

10


23.10

Человек в системе социальных связей.


Сформировать устойчивое представление учащихся о соотношении в человеческом поведении природных и культурных факторов.

Биологическое и социальное в человеке. Личность. Социальное поведение и социализация личности.

Знать связь свободы и необходимость. Уметь характеризовать основные точки зрения на соотношение биологического и социального в человеке. Выделять признаки понятия «личность».

Анализ таблицы, решение познавательных задач

диск


§ 7 (стр. 67-71).

15

11



Самосознание и самореализация. Единство свободы и ответственности личности

Продолжить формирование чёткого представления у учащихся о месте человека в системе социальных связей, о процессе социализации личности и выборе форм жизнедеятельности.

Самосознание и самореализация. Единство свободы и ответственности личности. Познание человеком самого себя. Самооценка.

Умение анализировать таблицу стр. 77, делать необходимые выводы.

Анализ документа стр. 75

Таблица

Устный опрос.

§ 7 (стр. 71-75), вопросы и задания.

16

12



Общество и человек.

(повторительно-обобщающий)




Закрепить знания учащихся о человеке и его мире.


Знать основные положения раздела. Уметь анализировать. Делать выводы, отвечать на вопросы.

Контрольное тестирование

Презентация

Контрольная работа по уровням сложности.

Эссе по выбору.

Раздел 2. Основные сферы общественной жизни. (38ч.)

Тема 3. Духовная культура. (8ч.)

17

1



Культура и духовная жизнь общества.


Способствовать пониманию учащихся, что такое культура и каковы её виды.

Традиции и новаторство в культуре. Формы и разновидности культуры: народная, массовая, элитарная.

Знать понятия темы, уметь разъяснять сущность понимания культуры у различных народов, уметь анализировать особенности некоторых культурных ценностей и уметь объяснять сущность культурного наследия

Анализ источников социальной информации

Презентация

Задания по карточкам.

§ 8 (стр. 78-82). Вопросы стр.89.

18

2



Многообразие культур.


Продолжить работу по формированию у учащихся чётких представлений о культуре и духовной жизни общества.

Культурное наследие и культурные универсалии. Роль культурного наследия в сохранении и развитии культуры.


Тестирование

Таблица «Функции культуры»

Тест со свободными ответами.

§ 8 (стр. 82-88, документ стр.88).

19

3



Наука и образование.


Дать учащимся представление о науке как виде познания и сфере жизни общества.

Основная задача и исторические формы образования. Государственное и частное образование, школьное и дошкольное.

Знать понятия, уметь осознанно выбирать высшую школу для продолжения обучения. Знать, что представляет собой образование как институт общества, уметь разъяснять особенности правового статуса ученика современной школы, уметь разъяснять эволюцию системы образования с древнейших времен до наших дней

Тест на восстановление соответствия

Презентация

Устный опрос.

§ 9, документ стр.98

20

4



Наука и образование.

ПР.р.№6

Дать представление учащимся о роли образования и его принципах.

Правовые основы школьного образования.


Решение проблемных задач.


Тест на восстановление соответствия данных формулировок понятий (терминов) их значению.

Вопросы и задания к § 9.

21

5



Мораль


Сформировать представления учащихся о морали от возникновения её до наших дней.

Категории морали. Становление нравственного в человеке. Этика ненасилия.

Знать понятия, особенности мировых религий, уметь определять становление нравственного в человеке, составлять таблицу и словарь по теме.

Презентация

Составление схем и таблиц

§ 10 (стр. 100-106). Вопросы 1-4

22

6



Религия.

Религ. Организации а регионе – р.с

ПР.р №7

Дать представление о религии как мировоззрении и особой древнейшей сфере духовной культуры.

Особенности религии и религиозного мышления. Многообразие религий. Мировые религии: буддизм, христианство, ислам.


Составление таблицы «Мировые религии»

Презентация

Тест.

§ 10 (стр. 106-111). Вопросы 5-6, задания

23

7



Искусство и духовная жизнь.

Дух.культура жителей Севера.- р.с

Сформировать представления учащихся об искусстве как форме человеческой деятельности.

Различные трактовки искусства. Субъекты художественной культуры и деятели искусства.

Уметь анализировать произведения искусства, пояснять, кто является субъектом художественной культуры. Выработать умение аргументировать разные оценки перспектив духовного развития современной России.

Работа с документом, стр. 123-124

Схема «Искусство и его формы»

Образные задания творческого характера.

§ 11, вопросы.

24

8



Духовная культура.

(повторительно-обобщающий)

Закрепить знания учащихся о культуре, её видах и духовной жизни общества.


Знать основные положения раздела. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы.

Тестирование по теме.


Тесты.

Эссе, вопросы.

Тема 4. Экономическая сфера. (4 ч.)

25

1



Роль экономики в жизни общества


Дать учащимся представление о роли экономики в жизни общества.

Влияние экономики на поведение людей. Основные ресурсы экономики. Роль труда и капитала в развитии экономики.

Знать понятия, уметь определять поведение предпринимателя, менеджера, наемного работника в экономической сфере, решать творческие задачи по проблемам ориентации в сложных процессах экономической жизни.

Задания с выбором одного ответа.

Презентация

Опрос в устной форме.

§ 12 (стр. 125-130). Вопросы 1-3

26

2



Структура экономики. Экономические системы

ПР.р №8

Дать учащимся представление о роли экономики в жизни общества.

Производство, потребление, распределение. Фирмы, рынок – основные институты современной экономики


Работа с документом (стр. 135)

Презентация

Решение творческих задач.

§ 12 (стр. 130-135). Вопросы 4-7

27

3



Экономическая культура.


Дать учащимся представление о сущности и структуре экономической культуры.

Экономическая культура: сущность и структура. Экономические отношения и интересы. Экономическая свобода и социальная ответственность.

Знать основные элементы экономической культуры, объяснять суть и значение грамотного и нравственно-ценного поведения человека в экономике

Работа с документом (стр. 149)

Презентация

Устный опрос. Составление памятки «Этический кодекс предпринимателя»

§ 13. Вопросы и задания к параграфу

28

4



Экономика.

(повторительно-обобщающий)

Проверить качество и прочность знаний учащихся.


Знать основные положения темы, уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, работы с текстом учебника, выделяя главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач

Контрольное тестирование

Тесты

Тестирование по разным уровням сложности.

Эссе по выбору

Тема 5. Социальная сфера. (14 ч.)

29

1



Социальная структура общества.


Сформировать представление учащихся о сущности социальной системы общества.

Социальная стратификация и социальное неравенство. Понятие о социальной страте и критерии её выделения.

Уметь анализировать социальный образ, имидж личности, объяснять поступки людей в соответствии с их социальной ролью, пояснять на примерах, как принадлежность к определенному классу оказывает влияние на жизнь людей, анализировать положение человека в обществе с использованием изученных социологических понятий.

Составление схемы «Социальная структура общества»

Презентация

Устный опрос.

§ 14 (стр. 151-155).

30

2



Социальная структура общества.

Соц.структура Арх.Области и района – р.с



ПР.р №9

Способствовать систематизации знаний учащихся о социальной структуре общества.

Классы как основа стратификации современного общества. Историческое происхождение и типология классов.


Анализ документа, стр. 160

Презентация

Практическое занятие.

§ 14 (стр. 155-160).

31

3



Социальные отношения и взаимодействия.


Дать представление о социальных связях, отношениях и взаимодействии, конфликтах на производстве: их видах и типах.

Социальные отношения и взаимодействия. Социальный конфликт

Уметь определять последствия социальных конфликтов. Объяснять социальные аспекты труда. Анализировать влияние неравенства на трудовую деятельность людей, их образ жизни, анализировать разные позиции в отношении поляризации общества и причины способствующие этому, причины подтолкнувшие людей к порогу бедности.


Презентация

Устный опрос.

§ 15 (стр. 162-164).

32

4



Социальные аспекты труда, культура труда

Дать представление о социальных аспектах труда.

Определение измерение богатства. Источники дохода класса богатых. Средний класс. Социальные аспекты труда. Культура труда. Неравенство, богатство и бедность.


Анализ документа, стр. 171

Презентация

Решение проблемных задач

§ 15 (стр. 164-171).

33

5



Повторение «Социальные взаимодействия»

Повторение изученной темы


Знать понятия темы, уметь анализировать информацию, выполнять тестирование.

Контрольное тестирование.


Тест.

Написание эссе.

34

6



Социальные нормы и отклоняющееся поведение.

ПР.р №10

Сформировать представление о социальных нормах и санкциях, о социальном контроле как особом механизме поддержания общественного порядка.

Социальные нормы. Социальный контроль и самоконтроль.

Приводить примеры по видам социальных норм.

Составление таблицы «Виды социальных норм».

Диск.

Устный опрос.

§ 16 (стр. 173-176).

35

7



Девиантное поведение.

Дать учащимся представление о девиантном поведении.

Девиантное поведение.

Умение составлять таблицу «Виды социальных норм».

Задания с выбором нескольких ответов. Анализ документа, стр. 182

Презентация.

Анализ материалов, выполнение проблемных заданий.

§ 16 (стр. 176-179).

36

8



Можно ли победить преступность?


Дать учащимся представление о преступности – самом опасном проявлении отклоняющегося поведения.

Отклоняющееся поведение. Преступность.

Работа по группам


Презентация

Устный опрос.

§ 16 (стр. 179-182).

37

9



Нации и межнациональные отношения.

Нац.состав области и района- р.с

Углубить и систематизировать знания учащихся об исторически сложившихся общностях людей.

Отношения между национальностями внутри одного государства. Отношения между разными нациями – государствами.

Уметь разъяснять особенности взаимоотношений национального большинства и меньшинства, опираясь на исторические примеры. Уметь анализировать этнические конфликты современного общества, уважительно относиться к национальной инакости людей

Эссе на тему: «Причины межнациональных конфликтов и пути их преодоления»

Диск

Устный опрос.

§ 17 (стр. 184-188). Документ, стр. 193

38

10



Межнациональные конфликты и пути их преодоления

Сформировать представления об этносоциальных конфликтах, их типах, путях урегулирования.

Этноцентризм и национальная нетерпимость.



Презентация

Устный опрос.

§ 17 (стр. 189-193).

39

11



Семья и быт.


Дать представление о семье, её функциях.

Семья как фундаментальный институт общества и малая группа. Жизненный цикл семьи.

Уметь описывать жизненный цикл семьи, анализировать мотивы и причины распада семьи, семейные отношения и находить грамотные варианты выхода из конфликтных жизненных ситуаций.

Анализ документа, стр.205

Презентация

Устный опрос.

§ 18. Вопросы, стр. 206

40

12



Семья и быт.


Дать представление о семье, её функциях.





Выполнение проблемных заданий


41

13



Социальное развитие и молодёжь.

Пр.р№11

Сформировать представление учащихся о социальных процессах в современной России и молодёжи как социально-демократической группе.

Молодёжь как социальная группа. Развитие социальных ролей в юношеском возрасте. Молодёжная субкультура.

Уметь характеризовать особенности молодежи как социальной группы, знать какие льготы предусмотрены для несовершеннолетних, актуальные проблемы молодежи.

Анализ документа, стр. 216

Презентация

Устный опрос.

§ 19. Вопросы, задания, стр. 217

42

14



Социальная сфера.

Повторительно-обобщающий урок



Анализировать, делать выводы, решение тестов

Тестирование



Эссе по выбору

Тема 6. Политическая сфера. (12 ч.)

43

1



Политика и власть.


Дать представление о политической сфере и политических институтах.

Формы проявления влияния: сила, власть и авторитет. Становление власти в качестве политического института общества. Разделение властей. Властные отношения и социальная иерархия.

Знать какие существуют формы проявления влияния в обществе, уметь пояснять, что такое власть, ее виды, анализировать конкретные ситуации, связанные с борьбой за власть.

Анализ документа, стр. 227-228

Диск

Проблемные задания.

§ 20 (стр. 218-221).

44

2



Политические институты и отношения.


ПР.р №12

Раскрыть сущность политических отношений и политической власти. Сформировать представление учащихся о структуре политической системы.



Презентация

Устный опрос

§ 20 (стр. 222-227).

45

3



Государство как политический институт и его функции.



Структура и функции политической системы. Государство в политической системе. Общие признаки государства. Понятие и значение суверенитета. Внешние и внутренние функции государства.

Знать, что такое политическая система, признаки и функции государства, уметь их анализировать. Уметь давать разъяснения слову «государство» употребляемому в различных значениях. Анализировать разновидности политических режимов, подтверждая ответ конкретными примерами из истории и современности.

Составление схемы «Политическая система»

Диск

Устный опрос.

§ 21 (стр. 229-233).

46

4



Политические режимы

Сформировать представление учащихся о политических режимах как способах осуществления политической власти.

Политические режимы. Характеристика и исторические формы авторитаризма. Природа и сущность диктатуры. Происхождение и особенности парламентского режима. Структура парламента.


Анализ документа, стр. 239

Презентация

Устный опрос.

§ 21 (стр. 234-237).

47

5



Правовое государство.


Сформировать представление учащихся о гражданском обществе и правовом государстве, принципе разделения властей.

Два значения гражданского общества. Признаки гражданского общества, правового государства

История развития и сущность гражданства. Избирательное право и его происхождение. Борьба за гражданские права.

Знать основные понятия темы, что представляет собой институт «гражданства», уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, анализировать взаимоотношения государства и общества.

Выполнение заданий на соотнесение понятий.

Презентация

Составление кластера «Правовое государство»

§ 22.

48

6



Гражданское общество.





Анализ документа, стр. 250

Презентация

Опрос в форме диспута.

§ 22. Эссе «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан»

49

7



Средства массовой коммуникации, их роль в повседневной жизни общества.

СМИ района – р.с ПР.р №13

Раскрыть роль СМИ в жизни общества.

История СМИ, значение СМИ в жизни общества.

1.Знать основные положениятемы.

2.Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы.

Презентация

Анализ материалов, выполнение проблемных заданий.

§ 22 Стр 248-249, эссе по выбору.

50

8



Демократические выборы и политические партии. Партийные системы.

Полит.партии и обществ.объединения в Арх области и районе.- р.с

1.Знать типологию политических партий и их сущность.

Многопартийность и партийные системы.

Знать типологии политических партий и их сущность. Уметь определять сходство и различие мажоритарной и пропорциональных политических систем.

Работа с документом, стр. 260-261

Презентация

Устный опрос.

§ 23 (стр. 256-259), вопросы с.261.

51

9



Избирательная система.

Избират. система в области – р.с

1.Знать, что представляет собой система демократических выборов.

2.Уметь определять сходство и различие мажоритарной и пропорциональной выборной системы.

Избирательная система. Типы избирательных систем Политическое участие.


Задания на определение соответствия

Презентация

Творческие задания.

§ 23 (стр. 252-256), подобрать материалы из СМИ по теме

52

10



Участие гражданина в политической жизни.

ПР.р.№14

1.Знать, что представляет собой голосование, референдум и коков их механизм.

2.Уметь объяснить сущность активного и пассивного избирательного права.

Голосование как форма участия граждан в политической жизни страны. Составные части процедуры голосования. Активность электората.

Уметь высказывать свою точку зрения и работать в группах.

Анализ материала из СМИ по теме

Презентация

Устный опрос.

§ 24 (стр. 262-268).

53

11



Политическая культура, ее типы.


1.Уметь анализировать собственные и чужие политические симпатии и определять факторы, способствующие политической активности населения.

2.Знать, каким образом люди могут участвовать в политической жизни страны для того, чтобы оказывать реальное воздействие на власть и принимаемые ею решения.

Политические предпочтения людей. Конкуренция политических партий за электорат. Роль референдума в политической жизни страны.

Уметь объяснять сущность активного и пассивного избирательного права, анализировать свои и чужие политические симпатии и определять факторы, способствующие политической активности населения.

Работа с документом, стр. 270

Презентация

Творческое задание.

§ 24 (стр. 268-270).

54

12



Политическая сфера. Повторительно-обобщающий урок

Закрепить знания учащихся по теме.


Знать основные положения главы. Уметь анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать свою точку зрения или обосновывать известные. Уметь работать с текстом учебника, использовать ранее изученный материал, для решения познавательных задач.

Контрольное тестирование

Презентация

Анализ материалов, выполнение проблемных заданий.


Эссе по выбору

Раздел 3. Право. (12ч.)

Тема 7. Право как особая система норм. (12 ч.)

55

1



Право в системе социальных норм.


Углубить знания учащихся о сути и признаках права, помочь выявить специфику права в системе социальных норм. Расширить знания о системе права, ее основных элементах.

Функции и сущность права. Представление о юридической ответственности. Права и обязанности. Понятие о естественных и гражданских правах. Уровень и содержание правосознания. Правовая культура. Разновидности правовых норм. Основные отрасли права. Иерархия нормативно-правовых актов.

Социальные нормы.

1.Знать, чем отличаются подходы к определению права.

2.Уметь объяснить, в чём заключается взаимосвязь права и закона и какие существуют между ними различия.

3.Роль системы права в регулировании общественных отношений.

Анализ документа, стр. 282

Презентация

Анализ материалов, выполнение проблемных заданий.


§ 25 (стр. 273-276). Вопросы к параграфу

56

2



Система права. Нормы права.




1.Знать, что общего между моралью и правом.

2.Знать, что представляют собой социальные нормы и каково их видовое разнообразие.

Анализ схем, таблиц.

Презентация

Составление таблицы.

§ 25 (стр. 276-282).

57

3



Источники права.


Дать научное представление об основных источниках права, раскрыть соотношения различных видов нормативных актов, углубить понимание особого положения конституции, как главного источника права.

Что такое источники права. Основные источники права. Виды нормативных актов.

1.Уметь пояснить систему права, раскрывая сущность основных отраслей российского права.

2.Уметь определить, нормами каких отраслей права регулируется определённая жизненная ситуация и куда следует обратиться, чтобы узнать модель верного поведения участников правоотношений.

Анализ документа, стр. 293

Презентация.

Составление схемы «источники права».

§ 26.

58

4



Правоотношения и правонарушения.


1. Разъяснить сущность таких понятий, как «правосознание» и «правовая культура» личности.

2. Раскрыть важнейшие признаки правоотношений.

Что такое правоотношения.

Знать определение основных понятий темы,

определять особенности правонарушений.

Уметь объяснить различия между проступком и преступлением.

Уметь называть главные черты юридической ответственности.

Анализ документа, стр. 304

Диск.

Составление таблицы «виды юридической ответственности»

§ 27 (стр. 295-299).

59

5



Система судебной защиты РФ.


Пр.р.№15


Что такое правонарушения. Юридическая ответственность.


Выполнение заданий на соотнесение понятий.

Презентация.

Творческое задание.

§ 27 (стр. 299-303).

60

6



Современное российское законодательство. Конституционное право

Уметь объяснить основные цели судебной системы.

Система судебной защиты прав человека. Развитие права в современной России. Конституционное право.

Уметь объяснять общие черты и специфику отраслей российского права, определять сходство и отличие проступка от преступления

Уметь работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач.

Высказывать собственную точку зрении или обосновывать известные.

Задания на выбор одного правильного ответа.

Презентация.


§ 28 (стр. 306-307).

61

7



Основы административного, гражданского права.

Объяснить основные черты и специфику отраслей российского права.

Административное право. Гражданское право.


Работа с документом, стр. 316

Презентация.

Анализ материалов, выполнение проблемных заданий.

§ 28 (стр. 307-312).

62

8



Основы трудового, семейного права.

Разъяснить отличие трудового договора от гражданско-правовых договоров. Познакомить с основами семейного права.

Трудовое право. Семейное право.



Презентация.


§ 28 (стр. 312-316),

63

9



Основы уголовного, экономического права.

Разъяснить сходство и различие проступка от преступления.

Уголовное право. Экологическое право.


Тренировочные задания группы «В» по теме

Презентация.

Творческое задание дискуссия по теме «Существуют ли правонарушения не опасные для общества».

§ 28 (стр. 312-316),

64

10



Предпосылки правомерного поведения.


1.Объяснить, что такое правосознание и охарактеризовать его основные элементы.

2.Разъяснить взаимодействие права и правосознания.

3.Объяснить, что такое правомерное поведение и его признаки.


Правосознание. Правовая культура. Правомерное поведение.

Характеризовать элементы правосознания, объяснять предпосылки правомерного поведения

Эссе по теме «Правомерное поведение»

Презентация

Анализ материалов, выполнение проблемных заданий.


§ 29, с.318-320,вопросы с.327

65

11



Правовая культура

Объяснить, что такое правовая культура и охарактеризовать её основные элементы.

2.Разъяснить взаимодействие права и правовой культуры.


Правосознание. Правовая культура. Правомерное поведение.

Характеризовать элементы правосознания, объяснять предпосылки правомерного поведения

Выполнение заданий на соотнесение понятий.

Презентация

Творческое задание.

§ 29, с.321-325,задания с.327

66

12



Право как особая система норм (повторение)



Пр.р №16

Повторить и обобщить материал по теме.



Контрольное тестирование


Анализ материалов, выполнение проблемных заданий.

Повт. понятия

Заключительные уроки (2 ч.)

67

1



Общество в развитии. Общественный прогресс, его формы.



1.Разъяснить, чем объясняется многообразие путей и форм общественного развития.

2.Объяснить,что такое процесс глобализации.

3.Расширить знания об основных глобальных проблемах современности.

Многовариантность общественного развития. Целостность и противоречивость современного общества. Проблемы общественного прогресса. Критерии общественного прогресса. Формы общественного прогресса.

Знать основные глобальные проблемы современности. Уметь определять, чем объясняется многообразие путей и форм общественного развития, объяснять, что такое процесс глобализации.

Анализ документа, стр. 340

Презентация


§ 30 (стр. 328-334).









Решение проблемных задач

Диск

Анализ материалов, выполнение проблемных заданий

§ 30 (стр. 334-340).

68

2



Человек и общество (итоговый урок).

Повторить и обобщить материал по теме.


Уметь анализировать, делать выводы, высказывать свою точку зрения.

Анализ высказываний, стр. 343-344.;


Анализ материалов

повторить понятия






IV. Содержание программы учебного предмета

Раздел 1.Общество и человек.

Тема 1. Общество.

Понятие об обществе. Общество как совместная жизнедеятельность людей Общество и природа Общество и культура. Науки об обществе Структура общества. Особенности социальной системы. Взаимосвязь экономической, социальной, политической, духовной сфер жизни общества. Социальные институты.

Тема 2. Человек.

Природа человека. Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции. Цель и смысл жизни человека. Науки о человеке. Человек как духовное существо. Духовная жизнь человека. Мировоззрение. Ценностные ориентиры личности. Патриотизм и гражданственность. Деятельность как способ существования людей. Деятельность и её мотивация. Многообразие деятельности. Сознание и деятельность. Позна­ние и знание. Познание мира: чувственное и рациональное, истинное и ложное. Истина и её критерии Многообразие форм человеческого знания Социальное и гуманитарное знания.. Человек в систе­ме соци­альных связей. Личность, факторы, влияющие на ее формирование. Самосознание и самореализация. Социальное поведение и социализация личности Единство свободы и ответственность личности.

Раздел 2. Основные сферы жизни.

Тема 3. Духовная культура.

Духовная жизнь общества. Культура и духовная жизнь. Формы и разновидности культуры: массовая, народная и элитарная. Диалог культур. Средства массовой информации Наука и образо­вание. Наука, ее роль в современном мире. Этика ученого. Непрерывное образование и самообразование. Мораль и религия. Мораль, её категории. Религия, её роль в жизни общества. Нравственная культура Искусст­во и ду­ховная жизнь Искусство, его формы, Основные направления. Эстетическая культура. Тенденции духовной жизни современной России.

Тема 4 Экономическая сфера.

Роль экономи­ки в жиз­ни обще­ства. Экономика как подсистема общества. Экономика как основа жизнеобеспечения общества. Экономика и социальная структура общества. Взаимовлияние экономики и политики. Эконо­мическая культура. Экономический интерес, экономическое поведение. Свобода экономической деятельности и социальная ответственность хозяйствующего субъекта. Культура производства и потребления.

Тема 5. Социальная сфера.

Соци­альная структу­ра Многообразие социальных групп. Неравенство и социальная стратификация. Социальные интересы. Социальная мобильность Соци­альные взаимо­действия. Социальные отношения и взаимодействия Социальный конфликт Социальные аспекты труда. Культура труда Соци­альные нормы и откло­няющее­ся пове­дение. Многообразие социальные норм, его причины и профилактика. Социальный контроль и самоконтроль. На­цио­нальные отноше­ния. Этнические общности. Межнациональное сотрудничество и межнациональные конфликты. Национальная политика. Культура межнациональных отношений. Семья и быт. Семья как социальный институт Семья в современном обществе. Бытовые отношения Культура топоса. Моло­дежь в современном обществе. Молодёжь как социальная группа. Развитие социальных ролей в юношеском возрасте Молодёжная субкультура

Тема 6. Политическая сфер.

Политика и власть Политика и общество. Политические институты и отношения. Власть, ее происхождение и виды. Полити­ческая система Структура и функции политической системы Государство в политической системе. Политические режимы. Политическая жизнь современной России. Граж­данское общест­во и правовое государ­ство. Основные черты гражданского общества. Правовое государство, его признаки. Средства массовой коммуникации, их роль в политической жизни общества. Демо­кратиче­ские вы­боры и полити­ческие партии. Избирательные системы Многопартийность Политическая идеология Участие гражда­н в полити­ческой жизни. Политический процесс. Политическая культура

Раздел 3. Право.

Тема 7. Право как особая система норм.

Право в системе социальных норм. Система права: основные отрасли, институты, отношения. Публичное и частное право. Источни­ки права. Правовые акты. Конституция в иерархии нормативных актов. Право­отноше­ния и правона­рушения. Виды юридической ответственности. Систему судебной защиты прав человека. Развитие права в современной России Совре­менное россий­ское за­конода­тельство. Основы государственного, гражданского, трудового, семейного и уголовного права. Правовая защита природы. Предпо­сылки право­мерного поведе­ния Правосознание. Правовая культура.

Заключение.

Общество в развитии. Многовариативность общественного развития. Прогресс и регресс. Современный мир и его противоречия.

V.Формы и средства контроля:

  • индивидуальный устный, фронтальный опрос;

  • взаимопроверка

  • самоконтроль ( по словарям, справочным пособиям);

  • различные виды заданий (на соответствие, с выбором ответа, раскрытие смысла понятия и его применение в заданном контексте; задание на конкретизацию теоретических положений);

  • виды работ, связанные с анализом текста (ответы на вопросы, вставить пропущенные слова, составление плана);

  • тестирование

  • написание эссе; составление кластера, синквейна

  • составление презентаций;

VI. Перечень учебно-методических средств обучения

Литература для учителя:

  • Баранов П.А., Воронцов А.В., Шевченко., С.В Обществознание Полный справочник для подготовки к ЕГЭ. Москва Астрель 2011г

  • Бахмутова Л.С Конспекты уроков для учителя истории.10 кл. Обществознание в трех частях. Москва. Изд. центр «Владос». 2004г

  • Боголюбов Л.Н, Городецкая Н.И и др.. Обществознание. Учебник для 10класса общеобразовательных учреждений: базовый уровень – М.: Просвещение, 2009г.

  • Боголюбов Л.Н. Пособие для учителя «Обществознание»10 класс. Методические рекомендации. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2007г.

  • Лазебникова А.Ю, Рутковская Е.Л.Практикум по обществознанию(Подготовка к выполнению части 3(С)Москва «Экзамен»2011

  • Махоткин А.В, Махоткина Н.В. Обществознание в схемах и таблицах. Москва 2010г.

  • Степанько С.Н. Обществознание 10 класс Поурочные планы по учебнику Л.Н. Боголюбова Волгоград 2008

Литература для учащихся:

  • Боголюбов Л.Н, Городецкая Н.И и др.. Обществознание. Учебник для 10класса общеобразовательных учреждений: базовый уровень – М.: Просвещение, 2009г.

  • Баранов П.А., Воронцов А.В., Шевченко., С.В Обществознание Полный справочник для подготовки к ЕГЭ. Москва, « Астрель» 2011г

  • Махоткин А.В, Махоткина Н.В. Обществознание в схемах и таблицах. Москва, 2010г

Оборудование и приборы:

Мультимедийный проектор

Компьютер

Презентации по темам-194

Варианты тестовых заданий по каждой теме

Мультимедийные пособия.

1-С Репетитор «Обществознание» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

Электронный репетитор-тренажер «Обществознание» 2010

Название документа рабочая программа 7 класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

МБОУ «Октябрьская средняя общеобразовательная школа №1»


Согласовано:__________ Утверждаю:

Зам. директора УВР Директор МБОУ «ОСОШ №1»

Меньшакова Г.М._________ Жаворонков С.И.___________

«____»_______________20___г. «____»_______________20___г.





Программа по истории для 7-х классов

основного общего образования

разработана в соответствии с требованиями

ФГОС ООО




2016-2017 учебный год









Учитель истории и обществознания

первой квалификационной категории

Цаплева Надежда Васильевна
















п. Октябрьский, 2016




Рабочая программа содержит:

1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета;

2) общую характеристику учебного предмета, курса;

3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

5)  содержание учебного предмета, курса;

6) тематическое планирование;

7) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;

8) планируемые результаты изучения учебного предмета.


1. Пояснительная записка

Современная модель исторического образования предполагает качественно новые подходы к перспективному планированию учебного процесса, к отбору содержания, к разработке форм и методов обучения. Учебный процесс проектируется как система совместной деятельности учителя и учеников.

Рабочая программа линии УМК «История» (5–9классы) для основной школы издательского центра «Вентана-Граф» составлена на основе:

федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (2010г.);

требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

фундаментального ядра содержания общего образования;

примерной программы основного общего образования по истории;

программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности;

идей и положений Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Программа курса истории разработана к завершённой линии учебников для 5–9классов общеобразовательных учреждений, входящей в систему «Алгоритм успеха». В основу положена программа авторов-составителей Т.П.Андреевской, О.Н. Журавлёвой, А.Н.Майкова.

Структура и содержание программы соответствуют требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (2010 г.).

Важность изучения в школе предмета «История» обусловлена его познавательными и мировоззренческими свойствами. В процессе освоения предмета закладываются основы знаний об историческом пути человечества, об особенностях развития российской цивилизации, формируются представления о многообразии окружающего мира и о месте в нём нашей страны, толерантное сознание и поведение.


Задачами изучения в основной школе предмета «История» являются:

определение для учащихся исторических ориентиров самоидентификации в современном мире, формирование у них российской гражданской идентичности;

овладение учащимися знаниями об основных этапах развития народов нашей страны и всего человечества с древнейших времён и до наших дней;

приобретение опыта активного освоения российского и мирового культурно-исторического наследия;

воспитание патриотизма и гражданственности, приверженности к идеям гуманизма, уважения прав человека и демократических ценностей;

усвоение базовых национальных ценностей на основе изучения российского и мирового исторического опыта;

формирование умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений и их оценки;

развитие умений анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего;

выработка современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и реалий общественной жизни.

Ключевой особенностью программы является формулирование целей изучения школьных предметов (в т.ч. истории) в виде линий развития личности школьника средствами того или иного предмета. Под линией развития понимается группа взаимосвязанных умений по работе с содержанием, позволяющим человеку решать определенный класс жизненно-практических задач.

Курс «История Древнего мира» для 5 класса основной школы является первым систематическим научным курсом истории. Учащиеся впервые узнают о далеком прошлом человечества, получают представление об истории как научной дисциплине, знакомятся с большим объемом исторических понятий и терминов.


3. Формирование открытого исторического мышления: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия).

4. Нравственное самоопределение личности: умение оценивать свои и чужие поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных ценностей.

5. Гражданско-патриотическое самоопределение личности: умение, опираясь на опыт предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию, толерантно взаимодействовать с теми, кто сделал такой же или другой выбор.

Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания, и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения истории которые определены стандартом.

Состав участников образовательного процесса -одновозрастные, состоящие из воспитанников примерно одинакового уровня подготовки.

Способ развёртывания учебного материала:

Используется последовательный линейный принцип, при котором материал располагается систематически и последовательно, с постепенным усложнением, как бы по одной восходящей линии, причем новое излагается на основе уже известного и в тесной связи с ним.

Методическая система достижения целей направлена на:

формирование исторических знаний;

формирование знаний способа усвоения информации;

организацию усвоения опыта творческой деятельности и благодаря этому творческое применение и усвоение знаний;

формирование умений решению исследовательской задачи;

формирование цепи рассуждений, изложение материала для раскрытия проблемы;

формирование представления об истории как научной дисциплине.

В процессе изучения курса школьники включаются в различные виды деятельности по работе с отдельными источниками исторической информации.

Как и большинство учебников, созданных в концепции развивающего образования, учебник рассчитан на использование проблемно-диалогической технологии освоения нового материала. Эта технология учит самостоятельно открывать новые знания и предлагает строить деятельность учеников на уроке по универсальному алгоритму решения жизненно-практических проблем: осознание проблемной ситуации – противоречия, например, между двумя мнениями, формулирование проблемы/задачи/цели, составление плана действий, реализация плана, проверка результата.

Чтобы реализовать эту технологию, необходимо для каждого этапа проблемного урока создать соответствующее методическое обеспечение. Для первого этапа – создания проблемной ситуации и формулирования учебной проблемы – в конце каждого параграфа приведены фрагменты источников или справочные сведения с системой вопросов к ним. Урок можно начинать именно с чтения этих источников, и в ответах на вопросы будут выявляться противоречащие друг другу факты, мнения, положения, которые позволяют создать проблемную ситуацию и сформулировать учебную проблему темы в виде вопроса. В результате все последующие действия по разбору нового материала будут мотивированы для учеников необходимостью снять противоречие – решить проблему (если, конечно, удалось сделать ее для учеников в данный момент актуальной).

Чтобы согласовать проблемно-диалогическую технологию с насыщенным историческим материалом, нужно использовать еще одну технологию – продуктивного чтения (формирования типа правильной читательской деятельности). Она осваивается учениками на уроках литературы еще в начальной школе, а потом переносится на другие предметы. Применительно к истории это выглядит следующим образом. Перед уроком ученики получают домашнее задание – предварительное чтение текста нового (еще не изученного) параграфа. При этом от учеников вовсе не требуется запомнить или заучить что-либо из нового материала. Предварительное чтение необходимо для того, чтобы на уроке ученики смогли ориентироваться в тексте при выполнении заданий по нему. Уже на уроке в ходе изучающего чтения происходит присвоение и первичное закрепление нового знания. Для облегчения понимания тексты учебника (введение, параграфы, тексты на повторение) разделены на смысловые фрагменты, каждый из которых имеет номер (от 1 до 3–4) и название.

В проблемно-диалогической технологии повторение изученного материала происходит на этапе актуализации знаний. После формулирования учебной проблемы ученики вспоминают, какие имеющиеся у них знания пригодятся для ее решения, и обращаются к изученному материалу. Этот этап актуализации обеспечен в учебнике вопросами перед параграфом. Они входят в домашнее задание вместе с чтением текста нового параграфа. Вопросы актуализации предлагают ученикам вспомнить основные понятия и факты, с которыми они познакомились на предыдущих уроках и которые необходимы для понимания новой темы. Причем вопросы о ключевых понятиях и фактах повторяются многократно, и можно задавать их в течение всего учебного года. Таким образом, постепенно осуществляется их освоение и запоминание.

В проблемно-диалогической технологии присвоение и частичное закрепление нового материала происходит на этапе открытия нового знания. Для обеспечения этого этапа к каждому его фрагменту ставятся продуктивные вопросы и задания после параграфа. Они носят характер интеллектуальных задач, в которых ученикам необходимо оперировать с новыми информационными единицами темы – присваивать новые знания и отрабатывать умения. Решая эти задачи, ученики пошагово приближаются к снятию учебной проблемы урока. При этом каждое из таких заданий (интеллектуальных задач) должно способствовать достижению одной из целей изучения истории – линии развития. Как указано во вступительной статье «КАК РАБОТАТЬ С УЧЕБНИКОМ», задания, отрабатывающие разные умения, промаркированы разными цветами. В результате и учитель, и ученики знают, в каком случае они выполняют задание на обобщение исторических фактов, в каком – на установление причинно-следственных связей, а в каком – на определение и аргументирование собственной оценки исторических событий.

Кроме технологии проблемно-диалогического общения, приоритетными формами, методами и технологиями работы с обучающимися являются:


Основными методами проверки знаний и умений учащихся по истории являются устный опрос, письменные и практические работы. К письменным формам контроля относятся исторические диктанты, контрольные работы, тесты. Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела), школьного курса.

2. Общая характеристика предмета ИСТОРИЯ

Школьный предмет «История» относится к общественно-научным (социальным) дисциплинам. Он состоит из двух самостоятельных курсов — «Всеобщей истории» и «Истории России». Оба курса имеют концентрическое построение и изучаются в 5–9 классах синхронно - последовательно. Программы курсов предусматривают систематическое изучение истории с древнейших времён до начала XXI в. Комплексный подход к отбору учебного материала позволяет включить в него наиболее важные в познавательном и воспитательном отношении факты и понятия и обеспечить всестороннее освещение исторического процесса. Группировка учебного материала в курсе «Всеобщей истории» осуществляется по регионально-страноведческому принципу, а в курсе «Истории России» — по хронологическо-тематическому. Прослеживается единство стержневых содержательных линий (географическая среда, хозяйственная деятельность, социально-политические отношения, культурное развитие), что даёт возможность обобщать, сравнивать и систематизировать знания по предмету. При этом максимально учитываются возрастные особенности и познавательные возможности учащихся, специфика курсов и необходимость достижения общих целей основного общего образования.

Содержание курсов нацелено на формирование на основе гуманитарных и демократических ценностей мировоззрения учащихся, способствует их самоидентификации и консолидации. Объективистский подход к освещению исторических событий дополняется знакомством с элементами историографического знания, основными научными (методологическими) подходами, взглядами и оценками. Тем самым создаются условия для приобретения школьниками опыта формулирования самостоятельных оценочных суждений, необходимого для закрепления ценностного отношения к социальному опыту и культурному наследию человечества.

Стимулирование познавательного интереса к предмету достигается как включением в учебный материал занимательных фактов (например, из истории повседневной жизни людей), таки путём вовлечения учащихся в активную познавательную деятельность, в ходе которой они не только получают возможности для самореализации, но и отрабатывают необходимые предметные и общие учебные умения. К ним, помимо воспроизведения учебного материала, прежде всего относятся способности самостоятельно добывать и анализировать информацию, оценивать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, составлять и аргументировано отстаивать собственное мнение по проблемам исторического развития.

Знакомство с историей начинается в 5 классе с вводного пропедевтического курса, рассказывающего о предмете и задачах исторической науки, целях изучения истории, видах исторических источников и т. п. При этом особое внимание обращается на дальнейшее формирование необходимых в процессе изучения истории умений: речевых, хронологических, пространственно-географических и др.

В процессе изучения курсов «Всеобщая история» и «История России» соблюдается преемственность в хронологии, в терминологии и понятийном аппарате, в формировании умений. Обращается внимание на раскрытие общего и особенного в развитии России и других стран и народов мира. Особое значение авторы придают реализации огромного воспитательного потенциала курса«История России», позволяющего развивать у школьников патриотические чувства, формировать у них гражданские качества и гуманитарные свойства личности.

Оба курса имеют гуманитарно-аксиологическую направленность, которая заключается в следующем: неоднозначности оценок исторических событий и результатов деятельности исторических персоналий; введении сюжетов о жизни типичных представителей различных социальных слоёв — создателейисторико-культурногонаследияпрошлого,благодарячемууучащихсяформируются представления о мире человека определённой эпохи и ценностно-эмоциональное отношение к свершениям предшествующих поколений;наличиеразвёрнутыххарактеристиккультурныхдостиженийнародов мира в разные исторические периоды, что позволяет оценить их вклад в становление современной цивилизации; освещение процесса исторического складывания многонационального, многоконфессионального и социально-многообразного населения Российского государства, что способствует осознанию проблем современного российского общества и содействует формированию толерантности.

3. Место предмета в базисном учебном плане.

Программа линии УМК издательского центра «Вентана - Граф» разработана в соответствии с учебным планом для основного общего образования. История в основной школе изучается с 5 по 9 класс. В 5,6,7и8 классах на историю приходится по 68 часов (2 часа в неделю), а в 9 классе—102 часа (3 часа в неделю). Учебное время между курсами «Всеобщая история» и «История России» распределяется следующим образом. В 5 классе 14% учебного времени отводится на пропедевтический курс «Введение в историю», а 86% часов - на курс «Всеобщая история». В 6,7,8 и 9 классах на курс «Всеобщая история» приходится 30 % учебного времени, а на курс «История России» -70 % часов.

5 класс «Всеобщая история» (68 ч., из них ПОУ – 6 ч., контр. работ – 4 ч.)

6 класс ( 68 часов, 2 часа в неделю)

«Всеобщая история»(28 ч., из них – 1 час – контрольная работа)

«История России» (40 ч., из них – 2 часа – контр. работ, 6 часов – региональное содержание, ПОУ-3 часа, практических занятий - 2 часа)

7 класс ( 68 часов, 2 часа в неделю)

«Всеобщая история»(28 ч., из них – 2 часа – контрольных работ)

«История России» (40 ч., из них – 4 часа – контр. работ, 4 часа – региональное содержание)

8 класс ( 68 часов, 2 часа в неделю)

«Всеобщая история»(28 ч., из них – 2 часа – контрольных работ)

«История России» (40 ч., из них – 4 часа – контр. работ, 4 часа – региональное содержание)

9 класс ( 102 часа, 3 часа в неделю)

«Всеобщая история»(34 ч., из них – 3 часа – контрольных работ)

«История России» (68 ч., из них – 6 часов – контр. работ, 6 часов– региональное содержание)

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «История»

Содержание курсов ориентировано на системно-деятельностную организацию процесса формирования знаний, универсальных и специальных умений учащихся с опорой на использование современных технологий обучения.

В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования 2010 г. (ФГОС) содержание и методический аппарат учебника должны быть направлены на получение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.

Серьёзное внимание уделено достижению личностных результатов, т. е. системе ценностных отношений обучающихся: к себе, к другим участникам образовательного процесса или к самому образовательному процессу. Таким образом, усиливаются общекультурная направленность общего образования, универсализация интеграция знаний.

Личностными результатами обучения по предмету «История» являются:

воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к Отечеству как к многонациональному и межкультурному образованию;

развитие личностных и духовных качеств, позволяющих уважительно и доброжелательно относиться к другим людям, их мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской позиции, истории, культуре;

формирование толерантного отношения к религии, традициям, языку и ценностям народов России.

Метапредметными результатами обучения по предмету «История» являются:

освоение обучающимися способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальной жизни;

развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего;

умениеформулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, использовать информационно-коммуникационные технологии;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве, в процессе образовательной, творческой и других видов деятельности;

умение формировать и осваивать универсальные учебные действия, ставить для себя новые задачи в познавательной деятельности.

Для получения метапредметных результатов в учебниках представлены рубрики «Изучаем источник», «Вспомните!».

Предметными результатами обучения по предмету «История» являются:

усвоение системы исторических знаний, гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания;

расширение элементов социального опыта, опыта творческой деятельности;

приобретение опыта историко-культурного и цивилизационного подхода к оценке различных явлений;

освоение приёмов установления причинно-следственных связей.

Таким образом, система формирования разнообразных умений, навыков и способов познавательной деятельности учащихся в процессе изучения истории России с использованием данного УМК направлена на реализацию важнейшего требования модернизации школьного образования — перехода к развивающей модели обучения, к деятельностным формам организации учебного процесса.

5. Содержание учебного предмета «История»


Историческая память народа. Что изучает наука история. Исторические факты и события. Причины и следствия. Источники знаний о прошлом. Источники устные, письменные, вещественные. О чём говорят пословицы, песни, сказания. (Архивы и библиотеки. Музеи.) Деятельность археологов, этнография. Как в географических названиях отражается история. История в названиях городов, улиц.

Историческая карта. Легенда карты. Время. Способы измерения времени в разные исторические эпохи. Летосчисление в истории. Тысячелетие, столетие (век), год. Историческое развитие. Деление истории на периоды. Человек в истории. Происхождение фамилий. Моя родословная. Моё имя.

Государственные символы. История становления гербов. Гербы в европейских странах. История Российского герба. Герб СССР. Герб Российской Федерации. Знамёна. Флаги. Национальные цвета. Гимны. Курсы «Всеобщая история» и «История России». Как работать с учебным материалом по истории.

Group 636

Историческая память, всемирная история, история России, Отечество, историческая наука, вспомогательные исторические дисциплины, исторический факт, историческое событие, летосчисление, хронология, дата, век, тысячелетие, период, исторический источник, архив, историческая карта, легенда карты, родословная (генеалогия), геральдика, устное народное творчество (фольклор), государственные символы, герб, гимн, знамя, флаг.

Group 627

Введение. Что изучает история Древнего мира. Хронологические рамки древней истории. Древний мир во всемирной истории. Исторические источники изучения Древнего мира.

Group 619

Появление человека. Облик древнейших людей. Овладение огнём. Орудия труда и занятия древнейших людей. Долгий путь к «человеку разумному». Изменения климата на Земле. От человеческого стада к родовой общине. Племя. Знания первобытных людей об окружающем мире. Религиозные представления и зарождение искусства. Быт первобытного человека. Первые земледельцы и скотоводы. Появление ремесла. Использование металлов. Соседская община. Возникновение имущественного и социального неравенства.

Group 611

Введение. Древний Восток в истории Древнего мира.

Древний Египет. Местоположение и природа Древнего Египта. Хозяйственная жизнь египтян в древности. Река Нил в жизни древних египтян. Ирригационная система. Образование «номов». Возникновение единого государства в Египте. Религиозные верования древних египтян. Мифы о богах. Обожествление явлений природы. Культ животных. Представление египтян о загробной жизни .Мумификация. Религия в повседневной жизни египтян. Фараон—правитель страны. Почитание фараона как бога. Строительство пирамид. Пирамида Хеопса. Жители Древнего Египта—подданные фараона. Вельможи и чиновники. Жрецы. Воины, армия фараона. Крестьяне и ремесленники. Рабы—люди, потерявшие свободу. Быт древних египтян. Жилище. Одежда. Семья. Праздники. Культура Древнего Египта. Иероглифическое письмо. Образование. Научные знания: математика, астрономия, медицина. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Значение культурных достижений Древнего Египта для современного человечества.

Двуречье. Природные условия и население Двуречья (Южной Месопотамии). Шумер .Города-государства. Древний Аккад. Держава Саргона. Хозяйственная жизнь. Религиозные верования. Научные знания: астрономия, математика. Клинопись. Поэма о Гильгамеше.

Вавилонское царство. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство. Хозяйство и быт вавилонян. Город Вавилон. Традиции и обычаи. Боги и храмы Древней Месопотамии.

Ассирия. Природа Северной Месопотамии. Превращение Ассирии в могущественную военную державу. Царь и его армия. Завоевательные походы. Отношение ассирийцев к покорённым народам. Управление державой. Ниневия — столица Ассирийской державы Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Финикия. Местоположение. Население, хозяйственная жизнь. Города-государства на территории Финикии. Общественное устройство и управление страной. Морские путешествия финикийцев. Изобретения финикийцев. Особенности религиозных верований.

Палестина. Местоположение, природа. Ветхий Завет об истории древних евреев. Моисей и его заповеди. Ветхозаветные сказания. Древнееврейское царство. Знаменитые правители: Саул, Давид, Соломон.

Персидская держава. Возникновение Персидской державы. Завоевательные походы. Кир Великий. ДарийI. Государственное устройство империи .Сатрапии. Культура и религия.

Древняя Индия. Местоположение, природа. Занятия, нравы и обычаи народов Древней Индии. Племена ариев. Варны и касты. Эпические произведения древних индийцев. Религиозные верования. Будда. Возникновение буддизма. Буддийские притчи. Города и жилища.

Древний Китай. Местоположение, природа и население. Семь царств. Объединение Китая. Империя Цинь. Учение Конфуция. Нормы поведения человека в отношениях с государством, в семье. Повседневная жизнь. Изобретения и открытия древних китайцев.

Итоговое обобщение по разделу «Древний Восток».[1час]

Group 603

Введение. Античный период в истории Древнего мира.

Древнейшая Греция. Природа и население Древней Греции. Значение моря и гор в жизни древних греков. Особенности хозяйственной деятельности. Крит и Микены — древнейшие государства Греции. Археологические раскопки на Крите. Держава царя Миноса. Особенности организации жизни на Крите. Микенское царство. Дорийское завоевание. Пантеон греческих богов. Мифы о богах и героях. Отражение в греческой религии явлений природы. Представления о загробном мире. Религиозные церемонии. Микены и Троя: правда и вымысел. «Илиада» и «Одиссея» Гомера как памятники истории и литературы.

Государства-полисы Древней Греции. Развитие земледелия и ремёсел. Возникновение греческих полисов. Организация жизни в полисе. Великая греческая колонизация, её причины и основные направления. Колонии и метрополии. Греки и скифы. Афины и Спарта—два пути развития греческой государственности. Законы Драконта. Борьба демоса и аристократов. Реформы Солона и их значение в жизни Афин. Рождение афинской демократии. Греческие тираны. Возникновение Спартанского государства, его социальная организация. Законы Ликурга. Образ жизни спартанцев. Илоты. Спартанский воин. Причины войны персов с греками. Организация греческого и персидского войск. Марафонская битва. Поход персидского царя Ксеркса на Элладу. Фемистокл. Саламинское сражение. Битва при Платеях. Афински морской союз. Итоги и последствия греко-персидских войн.

Расцвет Греции и величие Афин. Афины при Перикле. Народное собрание. Идеалы и общественные нормы древних греков. Счастье, патриотизм в понимании древних греков. Афинский гражданин. Должностные лица. Афинские граждане, переселенцы, рабы. Изменения в организации управления в Афинах. Строительство в городе при Перикле. Олимпийские игры в жизни древних греков. Повседневная жизнь древних греков. Жилище. Одежда. Еда. Семья. Развитие научных знаний. Древнегреческие мыслители. Образование. Древнегреческий театр. Трагедии и комедии. Эсхил, Еврипид, Софокл, Аристофан. Памятники греческого искусства.

Упадок Греции и возвышение Македонии. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии при Филиппе. Организация македонского войска. Демосфен в борьбе за свободу греческих полисов. Битва при Херонее и её последствия. Греция под властью Македонии.

Завоевания Александра Македонского и их последствия. Вступление Александра Македонского на престол. Первая военная победа. Завоевание Сирии, Финикии, Египта. Гибель Персидской державы. Поход в Индию. Держава Александра Македонского и её распад. Распространение греческой культуры на Восток. Эллинистический мир. Вклад культуры эпохи эллинизма в мировую культуру(Александрия Египетская, Фаросский маяк, Мусейон («храм муз»), знаменитые учёные: Евклид, Аристарх , Архимед).

Итоговое обобщение по разделу «Древняя Греция».[1час]

Group 595

Ранний Рим. Природа и население древней Италии. Занятия населения. Легенда об основании Рима. Эпоха царей:753–509гг.дон.э.Управление Римом в эпоху царей. Рим под властью этрусков. Реформа Сервия Туллия. Рождение республики. Патриции и плебеи, борьба между ними. Народные трибуны. Победы плебеев. Законы12 таблиц. Рим и соседние народы. Нашествие галлов. Самнитские войны. Война с Пирром. Завоевание Римом Италии.

Расцвет Римской республики. Государственное устройство Римской республики. Народное собрание и Сенат. Консулы. Должностные лица. Армия Древнего Рима. Римский воин и его вооружение. Организация римской армии и военное искусство римлян. Триумфальные шествия. Причины Пунических войн. Первая Пуническая война. Ганнибал. Ход второй Пунической войны. Битва при Каннах. Публий Сципион. Битва при Заме. Третья Пуническая война. Разрушение Карфагена. Завоевания Рима на Востоке. Македонские войны. Сирийская война. Римляне в Азии. Покорение Греции. Разрушение Коринфа. Управление провинциями. Наместники и откупщики. Своеобразие римской религии, её связь с греческой религией. Пантеон римских богов. Богиня Веста и жрицы-весталки. Жрецы. Римские праздники. Быт римлян. Римский дом. Одежда. Семья. Распорядок дня. Представления о гражданских достоинствах личности. «Отеческие нравы»: верность, долг, служение Отечеству. Упадок нравов.

Кризис и падение Римской республики. Рабство в Риме. Источники рабства. Роль рабства в хозяйственной жизни Рима. Рабы и свободные. Гладиаторы. Восстание Спартака. Гражданские войны в Римской республике. Реформы братьев Гракхов. Усиление роли полководцев и подвластных им армий в жизни Рима. Реформа армии. Гай Марий и Корнелий Сулла. Установление диктатуры Суллы. Гай Юлий Цезарь: путь к вершине власти. Первый триумвират. Галльские войны. Диктатура Цезаря. Гибель Цезаря. Борьба за власть после смерти Цезаря. Гибель республики. Второй триумвират. Октавиан Август. Марк Антоний. Установление Римской империи. Реформы Октавиана Августа. Завоевательные походы.

Римская империя (30 г. до н. э. — 476 г. н. э.). Наследники Октавиана Августа. Нерон: «актёр на троне». «Золотой век» Римской империи. Императоры Траян, Марк Аврелий. Хозяйственная жизнь в Римской империи. Кризис империи. Культура Римской империи. Архитектура и скульптура. Строительное искусство. Римские поэты, писатели, историки. Ораторское искусство. Римское право. Рим эпохи империи. Возникновение христианства. Иудея. Иисус Христос. Первые христиане и гонения на них. Распространение христианства. Император Константин. Новые явления в хозяйственной жизни. Варварские племена и их взаимоотношения с Римом. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Падение Западной Римской империи.

Итоговое обобщение по разделу «Древний Рим».[1час]

Основные итоги, характерные черты развития стран и народов в Древнем мире. [1 час]

Group 581

Эпоха первобытности, Древний Восток, Античность. Человеческое стадо (праобщина), род, племя, родовая община, соседская община, дань, государство, налог, повинности, закон, фараон, династия, провинция, полис, народное собрание, демократия, реформа, тирания, республика, империя, колонизация, колонии, метрополии. Социальное неравенство,знать,аристократы,демос,гражданин,раб,патриции,плебеи, народный трибун, консул, гражданская война ,диктатор, фаланга, легион, колон, варвары. Хозяйственная деятельность, земледелие, ирригационная система, скотоводство, ремесло. Культура, философия, наука, религиозные верования, миф, религия, бог, многобожие, единобожие, жрец, христианство, Библия, Ветхий Завет, Евангелие, буддизм, искусство, скульптура, архитектура, театр, ораторское искусство, письменность, быт и повседневная жизнь.

Group 572

Введение. Происхождение и содержание термина «средние века». Представления об эпохе Средневековья в разные времена. Хронологические рамки и периодизация Средневековья. Источники по истории Средних веков.

Group 564

Рождение средневековой Европы

Древние германцы. Занятия, общественное устройство, верования древних германцев.

Варварские королевства. Падение Западной Римской империи. Великое переселение народов. Остготское королевство. Теодорих. Вестготское королевство. Варварские королевства в Британии. Образование Франкского королевства. Хлодвиг.

Западная Европа в V–XIвв.

Природа и человек в первой половине Средневековья. Природно-климатические условия. Хозяйственная жизнь. Земледелие и скотоводство в средневековом обществе. Развитие ремесла и техники.

Христианство и христианская церковь в первой половине Средневековья. Христианская религия и её распространение. Формирование церковной организации. Григорий Великий. Возникновение монашества. Разделение церкви на православную и католическую.

Средневековая картина мира. Религия и церковь в жизни средневекового человека. Представления о природе, времени, пространстве, богатстве и собственности, природе всего существующего, об отношениях людей друг к другу. Обычаи и традиции.

Империя Карла Великого. Государство франков при Меровингах, его подъём и упадок. Династия Каролингов. Реформы Карла Мартелла. Карл Великий. Образование империи. Каролингское возрождение.

Возникновение и развитие феодальных отношений в Западной Европе. Вассалитет. Феодальная иерархия. Формирование сословий феодального общества: духовенства, рыцарства, крестьянства. Феодальная зависимость.

Феодальная раздробленность. Франция и Германия. Распад империи Каролингов, его причины. Феодальная раздробленность во Франции. Германские герцогства. «Римская империя» Оттонов.

Викинги. Норманны: занятия и культура. Походы викингов. Завоевание Англии: волны нашествий. Образование скандинавских государств.

Культура Западной Европы V–XI вв. Истоки средневековой культуры: наследие античности и варварства; христианство. Образование. «Семь свободных искусств». Рождение средневековой литературы. Героический эпос. Памятники романского стиля в художественной культуре.

Византия и славяне

Византийская империя. Образование Восточной Римской империи. Население и хозяйство Византии. Власть императоров - василевсов. Юстиниан. «Золотой век» Византии. Византия в VII–XI вв. Константинополь —центр православия.

Славянские земли в VI–XI вв. Славяне: расселение, общественный строй, хозяйственная жизнь, быт. Образование раннеславянских государств. Первое Болгарское царство. Великоморавская держава. Чехия. Польша.

Культура Византии и славянских государств. Истоки своеобразие византийской культуры. Архитектура. Базилика. Иконопись. Развитие славянской культуры. Деятельность Кирилла и Мефодия.

Арабы в VI–XI вв.

Аравия в V–VI вв. Арабские племена Аравийского полуострова. Верования древних арабов.

Зарождение и распространение ислама. Рождение ислама. Мухаммед. Коран Сунна. Шариат. Арабский халифат: возникновение, расцвет и распад. Завоевательные походы арабов.

Культура исламских стран. Мусульманские города. Развитие наук. Арабская литература. Архитектура мечети. Каллиграфия. Арабеска.

Group 556

ЕвропейскоеобществовXII–XVвв.

Природа и человек во второй половине Средневековья. Изменение природно-климатических условий. Хозяйственная жизнь. Труд крестьянина. Конец крестьянской зависимости. Развитие ремесла и торговли.

Рыцарство. Роль рыцарства в средневековом обществе. Феодальные замки (архитектура, жизнь, быт). Посвящение в рыцари. Турниры. Куртуазность.

Средневековый город. Возникновение городов. Роль города в средневековом обществе как ремесленных, торговых и культурных центров. Ремесленные цехи. Развитие торговли и банковского дела. Городской театр и представления.

Изменения в средневековой картине мира в XII–XVвв. Новые ценности. Новые представления о природе, времени, пространстве, богатстве и собственности.

Развитие европейских государств в XII–XVвв.

Католическая церковь в борьбе за власть. Соперничество пап и императоров. Григорий VII и Генрих IV. Монашеские ордена. Францисканцы. Доминиканцы. Ереси. Инквизиция.

Крестовые походы. Причины крестовых походов. Первый Крестовый поход. Четвёртый крестовый поход. Итоги и значение движения крестоносцев.

Англия. Англия при норманнских королях. «Книга страшного суда». Династия Плантагенетов. Реформы Генриха II. Иоанн Безземельный и Великая хартия вольностей. Возникновение английского парламента. Восстание Уота Тайлера. Война Алой и Белой розы. Начало формирования абсолютной власти.

Франция. «Собирание» Франции при Каппетингах в XII–XIIIвв. Укрепление власти короля. Филипп IV.Генеральные штаты и складывание сословной монархии во Франции.

Столетняя война. Причины войны и начало военных действий. Битва при Пуатье. Успехи английской армии в начале XV в. Жанна д’Арк и успехи французской армии. Завершающий этап войны. Жакерия. Объединение Франции. Людовик XI и Карл Смелый.

Священная Римская империя. Фридрих I Барбаросса. Укрепление самостоятельности территориальных князей. Карл IV. «Золотая булла». Рейхстаг.

Итальянские города-государства. Становление городов-коммун. Итальянские морские республики: Генуя и Венеция. Флорентийская республика. Козимо и Лоренцо Медичи.

Государства Пиренейского полуострова. Мусульманская Испания. Реконкиста. Формирование сословной монархии. Кортесы. Укрепление королевской власти. Образование Испанского королевства. Фердинанд и Изабелла.

Византия в XIII–XV вв. Империя Палеологов. Усиление турецкой опасности. Взятие Константинополя турками и падение Византийской империи.

Славяно-балканские земли в XII–XV вв. Болгария: Второе Болгарское царство. Усиление влияния Болгарии на Балканах. Сербия: первое сербское государство. Расцвет Сербии в XIII–XIV вв. Правление Стефана Душана. Установление османского господства над балканскими странами. Развитие культуры в балканских странах.

Государства Центральной Европы. Польша. Казимир III. Кревская уния Польши и Литвы. Великая война и Грюнвальдская битва. Казимир IV и становление сословно-представительной монархии в Польше. Сейм. Чехия. Чешское княжество. Расцвет Чехии при КарлеIV Люксембургском. Ян Гус и гуситское движение. Венгрия. Усиление Венгерского королевства. Становление сословно-представительной монархии. «Золотой век» Венгрии.

Культура средневековой Европы в XII–XV вв. Теология и схоластика. Развитие научных знаний. Роджер Бэкон. Образование. Школы и университеты. Литература:трубадуры,труверы;басни,шутки,сатирическийэпос,рыцарскийроман.Поэзиявагантов.Книгопечатание. Памятники готического стиля в художественной культуре.

Раннее Возрождение и гуманизм в Италии XIV–XV вв. Понятие«возрождение».Гуманизм и гуманисты. Гуманистический идеал человека. Литература Возрождения. Данте Алигьери. Франческо Петрарка. Джованни Боккаччо. Архитектура и изобразительное искусство. Джотто де Бондоне. Сандро Боттичелли. Донателло Мазаччо. Филиппо Брунеллески. Развитие наук.

Group 548

Держава турок-сельджуков и образование Османской империи. Образование, расцвет и распад государства турок-сельджуков. Осман. Образование государства. Завоевания на Балканах. Образование Османской империи. Мехмед II Завоеватель.

Империя Чингисхана и держава Тимура. Монголия. Образ жизни и занятия монгольских племён. Объединение монгольских племён. Образование, расцвет и распад империи Чингисхана. Держава Тимура.

Китай. Поднебесная империя. Император и подданные. Китай под властью монголов. Борьба против завоевателей. Культура Китая.

Япония. Государство Ямато. Сёгунат. Синтоизм. Японское искусство.

Индия. Природа и население. Индийские княжества. Делийский султанат. Буддизм и индуизм. Индийское искусство.

Африка. Природные условия и хозяйство африканских племён. Судан. Мали. Страны Магриба. Культура народов Африки.

Доколумбова Америка. Майя, ацтеки, инки. Особенности развития: государства, верования, хозяйственная жизнь, материальная и духовная культура.

Основные итоги, характерные черты развития стран и народов мира в эпоху Средневековья (итоговое обобщение). [1час]

Group 534

Средневековье. Варварский мир, Великое переселение народов. Феодализм, феодальные отношения, вассалитет, феодальная иерархия. Феодальная раздробленность, централизованное государство, империя, городское самоуправление, города-коммуны .Халифат. Монархия, сословно-представительная монархия, абсолютная монархия парламент. Сословие рыцарство, духовенство, крестьянство. Натуральное хозяйство, торговые гильдии, цех, мануфактура, ярмарка. Христианская церковь, церковная иерархия, церковный собор. Католицизм, православие, ислам, индуизм, буддизм, синтоизм. Монашество, духовно-рыцарский орден, ересь, индульгенция, инквизиция, хиджра, шариат, Библия, Коран. Крестовыйпоход. Картина мира. Куртуазность. Возрождение, гуманизм, романский стиль готический стиль, эпос, фольклор, университет, теология, схоластика.

Содержание курса «История России» 6кл

История России с древнейших времён до начала XVI в. (неменее40часов)

Введение.[1час] Россия на современной карте мира. Россия — Родина, Отечество россиян. Россияне — представители разных народов, национальностей. Исторические периоды в развитии России.


Group 277

Исторические процессы, происходившие в этот период в мире. Источники по истории России данного периода Влияние природных условий на занятия и жизнь людей. Освоение человеком территории Восточной Европы, Сибири. Первобытные стоянки. Греческие города-полисы. Скифы Предки современных народов России в середине 1-готыс.н.э. Великое переселение народов. Праславяне, славяне, восточные славяне. Расселение восточных славян. Взаимоотношения восточнославянских племён и их соседей. Значение этого периода в истории России.

Group 269

Исторические процессы, происходившие в Евразии. Путь «из варяг в греки».Территория Руси. Источники по истории Древней Руси. Восточнославянские племенные союзы (середина IХ в.). Города Киев, Новгород, Ладога. Призвание князя Рюрика.

Древнерусское государство (вторая половинаIХ — начало XIIв.)

Политическая жизнь. Образование Древнерусского государства. Правление первых Рюриковичей. Направления внутренней и внешней политики князей. Русь и Византия. Система управления государством в середине XI в. Порядок престолонаследия. Дружина. Полюдье .«Русская правда».

Принятие христианства. Христианская церковь на Руси. Русь и государства Европы.

Жизнь и деятельность различных слоёв общества.

Землевладельцы (бояре), земледельцы (общинники, «люди»), горожане (ремесленники, торговые люди), холопы. Разноэтнический состав. Хозяйственная деятельность: земледелец, горожанин, торговый человек. Повседневная жизнь: представления людей Древней Руси о времени (календарь земледельца), о пространстве, о природе и человеке. Былинные герои, первые святые и святыни Руси. Облик древнерусских городов. Быт: жилище, домашняя утварь, одежда, украшения. Праздники.

Особенности развития культуры и культурное наследие. Былинный фольклор. Письменность. Начало летописания (Нестор). Литературные памятники. Изделия декоративно-прикладного искусства. Развитие каменного зодчества. Первые храмы на Руси. Живописные произведения: иконы, фрески, мозаика. Формирование культуры древнерусской народности. Памятники культурного наследия Древней Руси: их роль в жизни человека того времени и значение для людей XXI в.

Удельная Русь (середина XII — ХIIIв.)

Рост самостоятельности отдельных княжеств. Междоусобные войны. Любеческий съезд. Владимир Мономах. Раздробленность на Руси. Особенности развития русских земель-княжеств. Расцвет хозяйства. Художественные школы разных земель. Киевское княжество. Территория. Борьба князей за великокняжеский престол в Киеве. Владимиро-Суздальское княжество. Территория. Княжение Юрия Долгорукого и его сыновей. Хозяйственные и культурные особенности развития княжества.

Новгородская земля. Особенности политического устройства. Хозяйственные и культурные особенности развития Новгородской земли.

Борьба русских земель за сохранение самостоятельности в XIII в.

Русские земли на карте Евразии. Соседи: ордены крестоносцев на северо-западе; монгольские племена на юго-востоке.

Борьба с нашествием монгольских племён. Нашествие Батыя на Русь. Падение Рязани, Владимира, Киева. Героизм защитников Руси.

Борьба с крестоносцами. Битва со шведскими рыцарями на реке Неве. Битва с немецкими рыцарями на Чудском озере. Значение этих битв в условиях нашествия монгольских племён. Александр Невский.

Зависимость русских земель от Золотой Орды. Борьба русских князей за ярлык на великое княжение владимирское. Взаимоотношения русских князей и ордынских ханов. Жизнь разных слоёв русского общества.

Образование Литовско-Русского княжества (первая половина XIII в.). Объединение западных русских княжеств с литовскими племенами. Территория Литовско-Русского княжества. Военные успехи княжества.

Значение периода середины IХ—ХIII в. в истории России (итоговое обобщение). [1 час]

Group 258

Важнейшие исторические процессы и явления, происходившие в Евразии. Рост территории Московского княжества вXIV—началеXVIв .Источники по истории Московской Руси.

Политическая жизнь. Причины объединения русских земель, возможные центры объединения. Причины возвышения Московского княжества. Политика московских князей: расширение территории княжества, взаимоотношения с Ордой, борьба с соперниками за великое княжение, приглашение митрополита в Москву. Иван Калита—великий князь московский и владимирский. Преемники Ивана Калиты. Превращение Московского княжества в центр политической жизни Северо-Восточной Руси. Деятельность князя Дмитрия Ивановича (Донского). Куликовская битва. Сергий Радонежский. Политика московских князей — преемников Дмитрия Донского. Изменение международной обстановки. Иван III — государь «всея Руси». Основные направлении его внутренней и внешней политики. Первый свод законов единого государства—Судебник1497 г. Налоги, система кормления, местничество. Православная церковь. Защита рубежей государства.

Жизнь и деятельность различных слоёв общества, их взаимоотношения. Землевладельцы (бояре-вотчинники, помещики, монастыри). Земледельцы (свободные и зависимые крестьяне). Горожане. Представители белого и чёрного духовенства. Казаки. Народности, населявшие Российское государство. Права и обязанности разных слоёв населения. Хозяйственная жизнь. Традиционный быт различных слоёв населения. Облик деревень, городов, монастырей Представления об устройстве мира, общества и о человеке. Нравственные ценности. Святые. Праздники.

Особенности развития культуры Московской Руси и культурное наследие XIV — начала XVI в. Литературные памятники. Изделия декоративно-прикладного искусства. Памятники архитектуры (крепости, Московский кремль). Произведения живописи (иконы, фрески). Феофан Грек. Андрей Рублёв. Памятники культурного наследия Московской Руси: их роль в жизни человека того времени и значение для людей XXI в. Значение данного периода в истории России.

Наш край с древнейших времён до начала XV I в. (4 часа)

Общие и особенные черты в истории Западной Европы и России. Основные периоды истории России с древнейших времён до начала ХVI в. Памятники России, включённые ЮНЕСКО в Список всемирного культурного наследия (итоговое обобщение). [1 час) Резерв 2 часа.

Group 244

Евразия. Россия. Соседская община, племя, союз племён, государство, княжество, единое государство, политическая раздробленность, Древнерусское государство, Московское государство. Князь, династия, ярлык на великое княжение, удельные князья,государь,самодержец,царь,престол,престолонаследие.Дружина,вече,дань,полюдье,налоги,Боярскаядума,местничество,системакормления.Политика, внутренняя политика, междоусобные войны, закон. Международные отношения, внешняя политика государства, путь« из варяг в греки», ордены крестоносцев, Золотая Орда. Состав населения: землевладельцы-бояре, дворяне; земледельцы-общинники, «люди», крестьяне, крепостные крестьяне; горожане-ремесленники, торговые люди; посадские люди; холопы. Народы, древнерусская народность, национальности Хозяйственное развитие, сельское хозяйство, ремесленное производство, внутренняя и внешняя торговля. Язычество, христианство, православие, церковь, патриарх, митрополит, чёрное и белое духовенство, монастыри, священнослужитель, святые. Культура, культурное наследие, памятники культурного наследия, быт, повседневная жизнь, традиции, обычаи, обряды, нравственные ценности, произведения искусства, виды искусства, литературные памятники, фольклор, летописание, храмы, иконы, фрески.

Group 525

Введение. Сущность понятия «новое время». Периодизация Новой истории. Мир в начале Нового времени.

Group 517

Великие географические открытия. Причины и предпосылки Великих географических открытий. Новые морские пути на Восток. Васко да Гама. Открытие новых земель. Путешествия Х. Колумба. Ф. Магеллан. Первые колониальные империи. Последствия Великих географических открытий.

Новая картина мира. Природа и человек началу Нового времени. Брак и семья. Религия и церковь в жизни человека. Представления о природе, времени, пространстве, богатстве и собственности, порядке всего существующего, об отношениях людей друг к другу.

Эпоха Возрождения в Западной Европе. Высокое Возрождение. Северное Возрождение. Литература и искусство эпохи Возрождения. Человек эпохи Возрождения: мировоззрение разных социальных слоёв, система ценностей. Гуманизм. Мыслители эпохи гуманизма.

Реформация и Контрреформация в Европе. Причины Реформации. М.Лютер и его учение. Влияние Реформации на внутреннее положение Священной Римской империи. Крестьянская война в Германии. Ж.Кальвин. Особенности Реформации в различных странах. Контрреформация. Борьба католической церкви с Реформацией в Европе.

Итальянские войны. Италия в начале Нового времени. Первые европейские войны Нового времени. Характер итальянских войн, их причины, участники. Основные события и итоги. Утверждение Испании как ведущей державы Европы.

Group 509


Западная Европа во второй половине XVI—начале XVIIв.

Испания. Социально-экономическое развитие страны. Правление Карлоса I и Филиппа II. Абсолютная монархия. Расцвет испанской культуры. Начало упадка Испании.

Нидерланды. «Жемчужина» в короне империи Габсбургов. Причины и основные этапы освободительной борьбы Нидерландов за независимость. Вильгельм Оранский. Становление и развитие Голландского государства. Расцвет нидерландской культуры.

Англия во второй половине XVI в. Огораживания и их последствия. Мануфактуры. Характерные черты английского абсолютизма. Генрих VIII. Елизавета I.Протекционизм. Начало борьбы за господство на морях. Философское или литературное наследие Англии.

Религиозные войны во Франции. Причины и особенности религиозных войн. Основные события. Варфоломеевская ночь. Утверждение династии Бурбонов. Нантский эдикт. Генрих IV.

Международные отношения во второй половине XVI — начале XVII в. Тридцатилетняя война. Расстановка сил на международной арене. Причины Тридцатилетней войны, её ход, итоги, значение. Зарождение международного права.

Западная Европа с середины XVII до начала XVIIIв.

Англия в эпоху социальных потрясений. Причины английской революции и её начало. Гражданская война. О. Кромвель. Республика. Протекторат Кромвеля. Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688 г., её значение. Вильгельм ОранскийIII. Конституционная монархия. Права личности, опыт английского парламентаризма. Культурная жизнь. Т. Гоббс, Дж. Локк, И.Ньютон.

Франция. Французский абсолютизм, его особенности. Кардинал Ришелье. Эпоха Людовика XIV. «Золотой век» французской культуры.

Международные отношения во второй половине XVII — начале XVIII в. Изменения в расстановке сил на международной арене. От англо-голландских войн до войны за Испанское наследство.

Западная Европа и Северная Америка в XVIII в.

От Англии к Великобритании. Промышленный переворот и его последствия. Становление двухпартийной системы. Тори и виги. Колониальная империя Великобритании. Новые явления в британской культуре.

Война за независимость североамериканских колоний и образование США. Основные этапы развития североамериканских колоний Англии. Социальные отношения и политическая система. Причины войны за независимость, её ход. Дж. Вашингтон. Декларация независимости. Образование США. КонституцияСША1787 г. Б. Франклин. Т.. Джефферсон. «Галантный век» и эпоха Просвещения во Франции. Суть эпохи Просвещения. «Властители умов»: Ш.Монтескьё, Д.Дидро, Вольтер, Ж.-Ж.Руссо. «Просвещённый абсолютизм». Культура «Галантного века».

Пруссия. Правление Фридриха II. Реформы Иосифа II. Формирование национальной германской культуры.

Международные отношения в XVIII в. Новые явления в международных отношениях. Семилетняя война, её значение. Международная ситуация накануне Великой французской революции.

Европа в эпоху Великой французской революции

Кризис «старого порядка» во Франции. Начало французской революции. Основные этапы революции. Декларация прав человека и гражданина. Жирондисты. Свержение монархии и установление республики. Якобинская диктатура и её крах. От Конвента — к Директории. О. Мирабо. М. Робеспьер. Ж. Дантон. Наполеон Бонапарт—генерал республики. Значение Великой французской революции. Страны Европы и международные отношения в эпоху Великой французской революции и революционных войн. Первая и вторая антифранцузские коалиции.

Материальный и духовный мир европейцев XVI–XVIIIвв.

Основные направления развития культуры в XVI–XVIII вв. Развитие науки и техники. Повседневная жизнь: изменения структуры питания, демографические тенденции, итоги процесса урбанизации, общественный транспорт как новое явление. Духовная жизнь европейского общества XVI–XVIII в.в.

Group 501

Османская империя и Персия. Османская империя в XVI–XVIIвв.Начало упадка военного могущества империи к середине XVII в. Османская империя в XVIII в. Персия в XVI–XVIIIвв.

Индия. Образование империи Великих Моголов. Религиозный раскол Индии. Начало английской, голландской и французской экспансии в Ост-Индию. Деятельность английской Ост-Индской компании в Индии и её последствия для страны.

Китай. Маньчжурское завоевание Китая. Правитель Поднебесной и его подданные. «Закрытие» Китая.

Япония. Образование централизованного государства. Общество и власть в Японии. Утверждение сёгуната. Сёгунат Токугава. «Закрытие» Японии для внешних связей. Особенности культурной жизни и традиции Востока.

Основные итоги, характерные черты развития стран и народов мира к концу XVII в.(итоговое обобщение).[1 час]

Group 487

Абсолютная монархия, протекторат, реставрация, конституция, парламентская монархия, конституционная монархия, «просвещённый абсолютизм»,разделение властей, реформа, революция, диктатура, федерация, конфедерация, политические партии, буржуазия, наёмные рабочие, гражданская война, интервенция, экспансия, колониальная империя, «закрытие» страны, колонии, метрополии, международное право. Огораживание, мануфактура, новое дворянство, фермер, протекционизм, меркантилизм, промышленный переворот, фабрика, урбанизация, капиталистические отношения, частная собственность. Возрождение (Ренессанс), гуманизм, век Просвещения, религиозные войны, Реформация, секуляризация, протестантизм, кальвинизм, пуританизм, конфуцианство, буддизм, синтоизм, научная революция, художественные стили (классицизм, барокко).

Group 235

Group 227

Важнейшие исторические процессы и явления, происходившие в Евразии. Рост территории России в начале XVI—ХVIIв. Источники по истории России XVI–ХVIIвв.

Россия при ИванеIV

Политическая жизнь. Венчание Ивана IV на царство. Реформы 50–60-х гг. XVI в. Судебник 1550 г. Становление сословно-представительной монархии. Приказы, местное управление, войско. Укрепление церкви. Опричнина. Расширение территории Российского государства во второй половине XVI в. Ливонская война.

Жизнь и деятельность разных слоёв общества. Социальный и этнический состав населения. Права и обязанности разных слоёв населения и взаимоотношения между ними. Сохранение общины, усиление зависимости крестьян. Заповедные лета. Хозяйственная жизнь в XVIв. Хозяйство боярской вотчины. Расширение торговых связей. Деятельность Строгановых и других видных предпринимателей. Повседневная жизнь. Нравственные ценности и представления людей того времени о жизни, богатстве и власти. Жития святых и их воспитательное значение.«Домострой»о нормах жизни горожанXVIв. Традиционный быт разных слоёв населения.

Особенности развития культуры и культурное наследие XVI в. Летописные своды. Появление новых литературных жанров(путевых записок, публицистики).Литературные памятники. Начало книгопечатания. И.Фёдоров. Изделия декоративно-прикладного искусства. Развитие зодчества. Памятники архитектуры (церковь Вознесения в Коломенском, собор Василия Блаженного на Красной площади и другие). Живописные произведения (иконы, фрески). Дионисий. Памятники культурного наследия XVI в.: их роль в жизни человека того времени и значение для людей XXIв.

Смутное время в России начала XVII в.

Россия накануне Смуты. Последствия опричнины и Ливонской войны. Пресечение династии Рюриковичей. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Введение урочных лет. Неурожаи и голод начала XVII в. Недовольство разных слоёв общества. Политика Речи Посполитой и Шведского королевства по отношению к России. Смутное время. Самозванец Лжедмитрий I, его поход на Москву. Царствование Лжедмитрия I. Воцарение Василия Шуйского. Восстание И. Болотникова. Лжедмитрий II. Шведы на северо-западе России. Польская интервенция. «Семибоярщина». Народное ополчение. К.Минин. Д. Пожарский. Последствия Смуты.

Россия в XVIIв.

Политическая жизнь. Земскийсобор1613г. Воцарение династии Романовых. Царь Михаил Фёдорович. Патриарх Филарет. Восстановление экономики. Договоры со Шведским королевством и Речью Посполитой. Царь Алексей Михайлович. Начало оформления абсолютной монархии. Соборное уложение1649г. Центральные и местные органы управления. Приказная система. Раскол в Русской Православной Церкви. Аввакум и Никон. Торговые и культурные связи с Европой. Присоединение Левобережной Украины к России. Войны с Речью Посполитой и Шведским королевством. Борьба с Турцией и Крымским ханством.

Жизнь и деятельность различных слоёв общества. Национальный состав населения. Изменения в социальном составе населения. Права и обязанности различных слоёв населения. Крепостные крестьяне и землевладельцы. Укрепление крепостного права. Прикрепление горожан к посадам. Народные волнения. Медный бунт. Восстание Степана Разина. Старообрядчество. Хозяйственная жизнь: традиционные и новы черты. Освоение Сибири, Камчатки, Дальнего Востока. Повседневная жизнь: традиционные представления о мире, о нравственных ценностях; изменение представлений о пространстве и времени. Быт черносошных и крепостных крестьян, помещиков и вотчинников. Проникновение элементов западного образа жизни в быт царской семьи и придворного окружения. Праздники. Развлечения. Немецкая слобода в Москве. Облик и городское хозяйство Москвы. Быт народов России.

Особенности развития культуры и культурное наследие XVIIв. Появление новых литературных жанров. Литературные памятники (записанные фольклорные произведения, сатирические повести, «Синопсис» — первое изложение истории России).Учебные заведения — Славяно-греко-латинская академия в Москве, школы. Развитие нового архитектурного стиля(московское барокко).Архитектурные памятники Москвы и других городов, монастырей. Иконы. С. Ушаков. Зарождение нового живописного жанра: парсуны. Памятники культурного наследия Российского государства XVIIв.: их роль в жизни человека того времени и значение для людей XXIв.

Наш край в XVI–ХVII вв.

Значение периода XVI–ХVII вв. в истории России (итоговое обобщение).[1час]

Group 219

Исторические процессы и явления, происходившие в Западной Европе и России в XVIIIв. Рост территории России в XVIII в. Источники по истории России XVIIIв.

Россия при ПетреI

Политическая жизнь. Первые годы царствования Петра Алексеевича. Деятельность ПетраI—абсолютного монарха. Внешняя политика: Азовские походы; Великое посольство; Северная война. Полтавская битва. Внутренняя политика: укрепление центральной и местной власти; подчинение церкви государству. Провозглашение России империей; принятие закона о престолонаследии. Новая столица—Санкт-Петербург. Реформы в армии создание военно-морского флота. Налоги, денежная реформа.

Жизнь и деятельность различных слоёв общества. Подданные абсолютного монарха. Взаимоотношения в обществе. Землевладельцы-дворяне — господствующее, привилегированное сословие. Крепостные крестьяне. Горожане. Купцы. Предприниматели. Зависимые работные люди. Права и обязанности различных слоёв населения. Табель о рангах. Подушная подать. Повинности. Приглашение иностранцев в Россию, их положение в обществе. Недовольство преобразованиями в российском обществе. Народные выступления. Подавление восстания К.Булавина. Хозяйственная жизнь: традиционный характер земледелия и нововведения в сельском хозяйстве. Казённые и частные заводы — мануфактуры. Деятельность Демидовых. Верфи. Торговля. Повседневная жизнь: традиционные религиозные представления о мире; распространение научных взглядов на природу и человека; отношение к человеку, человеческой жизни. Нравственные ценности людей того времени.

«Юности честное зерцало». Введение нового летосчисления. Новые праздники, развлечения. Создание облика новой столицы. Быт её жителей. Быт народов России.

Особенности развития культуры и культурное наследие первой четверти XVIIIв. Традиционная культура в провинции и культура столичного города. Культура разных слоёв общества, культурные связи с Европой. Просвещение: гражданский шрифт, типографии, частные библиотеки, газета «Ведомости», первый музей. Образование: профессиональные, гарнизонные и цифирные школы, Навигацкая школа в Москве. Указ об основании Академии наук. Новые литературные и живописные жанры. Новый архитектурный стиль («петровское» барокко). Архитектурные памятники Санкт-Петербурга. Д. Трезини. Скульптурные памятники Б.-К.Растрелли. Живописные произведения. И. Никитин, А.Матвеев. Вклад культуры данного периода в дальнейшее развитие культуры России. Памятники культурного наследия Российской империи первой четверти XVIIIв.: их роль в жизни людей того времени и значение для современной культуры.

Эпоха дворцовых переворотов

Политическая жизнь. Борьба аристократических группировок за власть и влияние. Роль гвардии в дворцовых переворотах. Смена власти: от Екатерины I до ЕкатериныII.Внутренняя политика: эпоха фаворитизма, расширение привилегий дворянства, «Манифест о вольности дворянства» 1762 г. Внешняя политика: войны с Османской империей и Швецией, вмешательство в польские дела, участие в Семилетней войне.

Жизнь и деятельность различных слоёв общества. Права и обязанности подданных монарха: придворных вельмож, мелкопоместных дворян, предпринимателей—владельцев заводов, купцов, работных людей, крепостных крестьян, православных и неправославных. Взаимоотношения в обществе. Хозяйственная деятельность: традиционное земледелие и ремесло; развитие мануфактурного производства, торговли; создание государственных заёмных банков. Повседневная жизнь: традиционный быт крестьян. Быт привилегированного сословия: столичных и мелкопоместных дворян. Быт солдат, гвардейцев. Архитектура Санкт-Петербурга и Москвы, провинциальных городов. Быт горожан. Праздники, развлечения.

Особенности развития культуры и культурное наследие середины XVIII в. Ориентация императорского двора и придворных на европейскую культуру. Светский характер образования: закрытое учебное заведение—Сухопутный шляхетский корпус, Московский университет, Академия художеств, гимназия при Академии наук, балетная школа, профессиональные школы. Становление основ российской науки. Академия наук, её состав. М.В. Ломоносов. Научные географические открытия: В. (И. И.) Беринг, С. П. Крашенинников. Развитие русской поэзии. В. К. Тредиаковский. Развитие портретной живописи. Архитектурные памятники стиля барокко. Ф.-Б. Растрелли. Развитие придворного театра. Влияние данного периода на дальнейшее развитие культуры России. Памятники культурного наследия Российской империи середины XVIII в.: их роль в последующие эпохи.

Россия при Екатерине II и Павле I

Политическая жизнь. Екатерина II—просвещённая императрица, её окружение и внутренняя политика. Г. А. Потёмкин. Секуляризация церковных земель, реформа местного управления — Жалованные грамоты дворянству и городам. Павел I и его политика. Указ о наследовании престола, изменения в положении дворян, крестьян, солдат. Дворцовый переворот (1801г.). Внешняя политика во второй половине XVIII в.: русско-турецкие войны, участие в разделах Польши, борьба против революционной Франции. А.В. Суворов. Ф. Ф.Ушаков.

Особенности развития культуры и культурное наследие второй половины XVIIIв. Распространение идей Просвещения в литературе, искусстве, образовании (народные школы, закрытые сословные учебные заведения — Смольный институт). Дальнейшее развитие основ российской науки: Академия наук, Российская Академия наук. Е.Р. Дашкова, В.Н. Татищев. Развитие технической мысли: изобретения И.И.Ползунова, И.П. Кулибина. Распространение коллекционирования: Эрмитажная коллекция, частные коллекции вельмож. Крепостные театры. Развитие литературных жанров. Д.И. Фонвизин, Г.Р. Державин. Начало российского профессионального театра.Ф.Г.Волков,А.П.Сумароков.Развитиекрепостныхтеатров.Развитие скульптурного портрета. Ф.И. Шубин. Появление новых живописных жанров. Живописные произведения А.П. Лосенко, Д.Г. Левицкого, Ф.С. Рокотова, В.Л. Боровиковского. Архитектурные памятники столиц, провинциальных городов, усадебных комплексов.В.И.Баженов,Д.Кваренги,И.Е.Старов,Н.А.Львов.Музыка.Д.С.Бортнянский.Влияние данного периода на дальнейшее развитие культуры России. Памятники культурного наследия Российской империи второй половины XVIIIв. Наш край в XVIIIв.

Общее и особенное в истории Западной Европы и России ХVIII в. Памятники России, включённые ЮНЕСКО в Список всемирного культурного наследия (итоговое обобщение). [1 час] Резерв 2часа.

Group 205

Государственное устройство. Сословно-представительная монархия. Абсолютная монархия. Империя. Символы государства. Регентство. Опричнина. Смутное время. Самозванство. Интервенция. Фаворитизм. Дворцовые перевороты Центральные и местные органы управления. Земский собор. Боярская дума. Приказы. Стрелецкое войско. Реформы, преобразования. Сенат, коллегии. Регулярная армия. Гвардия.

Православная церковь. Старообрядчество. Синод. Секуляризация церковных земель. Социальный состав населения. Сословия. Князья, боя ре, служилые дворяне. Подданные монарха. Аристократия. Помещики. Мелкопоместные дворяне. Крепостные крестьяне. Работные люди. Предприниматели. Этнический, национальный, многонациональный состав населения. Бунты, восстания, народные выступления, крестьянское движение. Экономика. Сельское хозяйство. Натуральное хозяйство. Боярская вотчина. Поместье. Дворянское имение, усадьба. Ремесленное производство. Мануфактурное производство. Казённые и частные заводы. Верфь. Порт. Товарное производство. Ярмарка. Внешняя и внутренняя торговля. Культура, культурное наследие, памятники культурного наследия. Повседневная жизнь, быт. Традиции, обычаи, обряды. Нравственные ценности. Традиционный быт. Европеизация быта. Виды искусства. Просвещение. Образование. Книгопечатание. Литературные жанры. Архитектурные стили. Живописные жанры. Светский характер культуры, образования. Европейская культура.

Значение XVIII в. в истории России.

Group 478

Введение. Страны мира к началу XIXв.

Group 470

Европейские страны в первой половине XIXв.

Европа в эпоху Наполеона Бонапарта. Консульство и Первая империя во Франции. Наполеон Бонапарт—император. Внутренняя политика Наполеона, его кодексы. Годы военных триумфов Наполеона. Духовная и культурная жизнь во Франции в эпоху Наполеона. Анти-французские коалиции в борьбе с Наполеоном. Крушение наполеоновской империи. Венский конгресс. Идея создания новой системы международных отношений. Священный союз и его роль в международной политике.

Основные направления общественной мысли в XIXв. Либерализм. А. Смит, Дж. С. Милль. Консерватизм. Э. Бёрк, Ж. де Местр. Социализм и коммунизм. А.Сен-Симон, Ш. Фурье, К. Маркс, Ф.Энгельс.

Британия в первой половине XIX в. Укрепление позиций Британии как мирового лидера. Особенности экономического развития страны. Двухпартийная система. Борьба за парламентскую реформу. Чартистское движение. Внешняя и колониальная политика.

Германский союз в первой половине XIX в. Политическое устройство германских государств, Германский таможенный союз. Пруссия и Австрия: соперничество за лидерство в Германском союзе.

Франция в период Реставрации и Июльской монархии. Монархия Бурбонов. Июльская революция 1830 г.: причины, основные события, последствия. Правление Луи-Филиппа Орлеанского.

Международные отношения в первой половине XIXв. и европейские революции 1820–1823гг. и 1848–1849гг. Причины, особенности, итоги революций в европейских странах. Влияние революций на международные отношения. Восточный вопрос. Крымская война как общеевропейский конфликт. Новые явления в культурной жизни европейских государств к середине XIX в.

Европейские государства во второй половине XIX — начале XXв.

Вторая империя во Франции. Император Наполеон III. Экономическое и политическое развитие страны. Внешняя политика Второй империи.

Германия: на пути к единству. Предпосылки объединения Германии. О. Бисмарк. Война с Австрией. Образование Северогерманского союза.

Движение за объединение Италии. Движение карбонариев. Общество «Молодая Италия». Д.Мадзини. Д. Гарибальди. К.Кавур. Объединение Италии.

Франко-германская война 1870–1871 гг. Причины войны, её ход. Конец Второй империи. Сентябрьская революция 1870 г. и Парижская коммуна 1871 г. Поражение Франции. Значение франко-германской войны для судеб европейских государств. Новые политические идеологии.

Международное рабочее движение. Положение рабочих в странах Европы. I Интернационал и Альянс социалистической демократии.

Германия. Образование Германской империи. Экономическое развитие. Государственное устройство и политическая жизнь империи. Ото фон Бисмарк—канцлер империи. «Культуркампф» и борьба с социал-демократическим движением. Император Вильгельм II. Внешняя и колониальная политика.

Третья республика во Франции. Экономическое развитие. Политическая жизнь страны: коррупция государственного аппарата. Панамский скандал. «Дело Дрейфуса». Социалистическое движение. Внешняя политика.

Викторианская Англия. Британская империя: доминионы и колонии. Экономическое развитие Великобритании. Политическая жизнь и английское общество в викторианскую эпоху. Б.Дизраэли и У. Гладстон. Внешняя и колониальная политика. Образование лейбористской партии.

Австро-Венгрия. Образование Австро-Венгерской империи. Политическое устройство. Особенности экономического развития. Межнациональные противоречия. Культурная жизнь. Внешняя политика.

Международные отношения в последней трети XIXв. Нарастание межнациональных противоречий. Восточный кризис 1875–1878 гг. как общеевропейский конфликт. Складывание системы военно-политических союзов в Европе в 1879–1893 гг.

Group 462

Испанские и португальские колонии в Центральной и Южной Америке. Война за независимость в Испанской Америке. Симон Боливар. Образование независимых государств и своеобразие развития стран Латинской Америки. Международное положение США после достижения независимости. «Доктрина Монро». Экономическое развитие США в первой половине XIXв. Плантационное хозяйство на Юге и положение чернокожих рабов. Расширение территории США. Нарастание конфликта между Севером и Югом страны. А.Линкольн. Гражданская война и её итоги. Демократы и республиканцы. «Реконструкция» Юга. Становление США как ведущей державы мира. Особенности формирования и характерные черты североамериканской культуры.


Group 454

Упадок Османской империи. Правление СелимаIIIи Махмуда II: первые попытки проведения реформ. Начало распада Османской империи. Танзимат. Дальнейшее углубление политического и экономического кризиса империи. Победа младотурецкого движения в 1908–1909гг и её последствия.

Британская Индия. Деятельность Ост-Индской компании и завершение завоевания Индии. Великое индийское восстание1857–1859гг. Индия под властью британской короны во второй воловине XIX в. «Пробуждение» Индии.

Китай. «Открытие» Китая Западом. Опиумные войны. Восстание тайпинов. Политика «самоусиления» и раздел Китая на сферы влияния. Боксёрское восстание. Синьхайская революция.

Япония. «Открытие» Японии. «Реставрация Мэйдзи», её последствия для страны. Превращение Японии в великую мировую державу. Особенности культурного развития народов Азии.

Group 446

Наука и техника на службе человека. Открытия в области математики, физики, химии, медицины и биологии. Философия и общественные науки. Технический прогресс. Рождение кино.

Литература и искусство. Основные художественные течения в XIX в. Романтизм, реализм, натурализм и их крупнейшие представители. Отход от традиций реализма в живописи, скульптуре и архитектуре в конце XIX—начале XX в. Импрессионизм. Постимпрессионизм. Модерн. Авангардизм. Музыка. Изменения в жизненном укладе различных социальных слоев в Европе и в мировосприятии европейцев в конце XIX—начале XXв. (К.Маркс,Ф.Ницше,З.Фрейд). Правовые, нравственные и религиозные ценностные ориентиры европейцев на рубеже веков.

Международные отношения в началеXXв.

Group 438

Нарастание противоречий между великими державами. Англо-бурская война. Обострение международного соперничества на Дальнем Востоке на рубеже XIX–XXвв. Русско-японская война. Образование Антанты. Балканы — «пороховой погреб» Европы. Происхождение и причины Первой мировой войны. Ход военных действий и важнейшие сражения. Международные отношения в годы Первой мировой войны. Завершение Первой мировой войны.

Итоги и особенности развития стран Европы, Азии и Америки в начале XX в. Характерные черты периода Нового времени (итоговое обобщение). [1 час]

Group 424

Национальное государство двухпартийная система, политика реформизма, доктрина Монро, «прогрессивная эра», коррупция, «реформы Мэйдзи».Традиционное общество, индустриальное общество, идеология, чартизм, либерализм, консерватизм, утопический социализм, радикализм, бланкизм, анархизм, марксизм, рабочее движение, политические требования, экономические требования, социал-демократическое движение, аболиционизм, расизм, нация, национальная идея. Индустриализация, конкуренция, промышленный переворот, капитал, концентрация производства, акционерное общество, виды монополий (картель, синдикат, трест), вывоз капитала, финансовый капитал, финансовая олигархия, плантационное хозяйство, монокультура. Международные отношения, межнациональные отношения, общеевропейский конфликт, милитаризация, реваншизм, территориальный раздел мира, сферы влияния ,доминион,«открытие» страны, континентальная блокада, коалиция, мировая война. Художественные течения, стили в культуре: импрессионизм, постимпрессионизм, модерн, авангардизм, романтизм, критический реализм,натурализм,символизм.

Group 196

Введение [1 час]. Источники по истории России XIX—начала XX в. Место истории этого периода в изучении прошлого нашего Отечества. Цели изучения курса. Российская империя к началу XIXв.Территория России и её природный потенциал. Многонациональный состав населения России. Аграрный характер хозяйства. Самодержавная власть в Российской империи. Сословная структура российского общества. Место России на международной арене. Особенности развития России к началу XIXв.

Group 188

Внутренняя политика Александра I. Император Александр I. Либеральные планы государственных преобразований. М.М. Сперанский. Учреждение министерств. Создание Государственного совета. Аграрный вопрос в политике Александра I. Усиление консервативных тенденций во внутренней политике к началу 20-х гг. XIXв.А.А. Аракчеев. Военные поселения.

Россия в системе международных отношений началаXIX в. Основные направления внешней политики Александра I. Отечественная война 1812 г. Причины и начало военных действий. М.Б. Барклай-деТолли. П.И.Багратион. М.И. Кутузов. Бородинская битва. Рост сплоченности российского общества в условиях внешней опасности. Народный характер войны. Традиции народного сопротивления иноземному вторжению. Д.В.Давыдов. Изгнание наполеоновских войск из России. Причины и значение победы России в Отечественной войне. Патриотизм и воинский долг в понимании участников войны 1812г. Влияние войны на российское общество. Заграничные походы русской армии Венский конгресс. Создание Священного союза. Возрастание роли России на международной арене.

Общественная мысль и общественное движение России в первой четверти XIX в. Рост национального самосознания российского общества в первой половине XIXв. Либеральные и консервативные идеи в российском обществе. Причины движения декабристов. Первые дворянские тайные организации. Северное и Южное общества и их программы. П.И. Пестель. Н.М. Муравьёв. К.Ф.Рылеев. Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14декабря 1825г. Восстание Черниговского полка. Подавление движения декабристов. Патриотизм, гражданский долг, дворянская честь в понимании декабристов.

Внутренняя политика Николая I. Николай I.Кодификация законов Российской империи. Третье отделение Собственной его императорского величества канцелярии. А.Х. Бенкендорф. Усиление политического надзора над российским обществом. Цензура. Бюрократизация государственного аппарата. Реформа управления государственными крестьянами. П.Д. Киселёв. Протекционистская политика. Денежная реформа.

Общественная мысль и общественное движение во второй четверти XIX в. Историческая судьба России и антикрепостнические идеи в общественном сознании россиян. Теория официальной народности. С.С.Уваров. Славянофилы и западники. П.Я. Чаадаев. Зарождение идей русского социализма. В.Г. Белинский. А.И.Герцен. Петрашевцы.

Россия в системе международных отношений второй четверти XIX в. Основные направления внешней политики Николая I. Крымская война 1854–1856 гг. Причины, участники и их цели. Синопское сражение. П.С.Нахимов. Военные действия на фронтах Крымской войны. Оборона Севастополя. В.А. Корнилов. Понятие воинской чести, доблести и солдатского долга защитников Севастополя. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в войне.

Экономическое развитие России в первой половине XIX в. Аграрное хозяйство России. Ремесло и кустарное производство. Развитие промышленности и транспорта. Начало промышленного переворота, его особенности в России. Внутренняя и внешняя торговля. Противоречия в экономическом развитии России.

Социальное развитие в первой половине ХIХ в.Изменения в положении сословий российского общества. Дворянство — главная опора самодержавия. Расслоение в дворянском сословии. Духовенство и его влияние в обществе. Купечество. Переход купечества к занятиям промышленностью. Рост мещанства. Крестьянство. Рост отходничества. Ценностные представления основных сословий российского общества.

Территориальный рост России и национальная политика государства в первой половине XIXв. Народы Украины, Прибалтики, Финляндии и Польши в составе Российской империи. Конституционное законодательство в Польше и Финляндии. Польскоевосстание1830–1831гг. Вхождение Грузии Бессарабии в состав России. Кавказскаявойна1816–1864гг.А.П.Ермолов.Шамиль.Кавказ в составе России. Национальные традиции народов России.

Культура России в первой половине XIX в. Политика в области просвещения. Создание системы средних и высших общеобразовательных учреждений. Сословный характер образования. Развитие российской науки. Н.И.Лобачевский. Н.И. Пирогов. Б.С. Якоби. Н.М. Карамзин. Т.Н. Грановский. И.Ф. Крузенштерн. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Ф.Ф.Беллинсгаузен. Европейские художественные традиции и русская национальная культура. Основные направления в русской художественной культуре: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм. Гражданские, патриотические ценности в русской художественной культуре. Социальная направленность литературы. А. С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов. Н.В.Гоголь. Живопись: от классицизма к реализму. К.П. Брюллов, А.Г. Венецианов, П.А. Федотов. Развитие монументальной скульптуры. И.П. Мартос, Б.И.Орловский, П.К. Клодт. Архитектура ампира. А.Н.Воронихин, А.Д.Захаров, К.И.Росси. Становление национальных традиций в русской классической музыке. М.И. Глинка, А.С. Даргомыжский. Театр. М.С. Щепкин. Вклад русских деятелей науки и художественной культуры в мировое наследие.

Россия и мир в первой половине XIXв.(итоговое обобщение). [1час]

Group 177


Внутренняя политика России в конце 50-х —начале80-хгг.XIXв. Начало правления царя Александра II.Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Отмена крепостного права в России. Основные положения крестьянской реформы 19февраля1861г. Реформы 60–70-хгг.XIXв.Земская, городская, судебная и военная реформы. Российские реформаторы: С.С.Ланской, С.И. Зарудный, Д.А. Милютин, Н.А.Милютин. Значение реформ.

Общественная мысль и общественное движение в 60—начале80-хгг.XIXв. Тема народа и служения ему в общественном сознании россиян. Консерватизм и русский либерализм. К.Д. Кавелин, Ю.Ф. Самарин. Либеральные земские деятели. Революционно-демократическое движение. Н.Г.Чернышевский. Народничество. М.А.Бакунин, П.Л.Лавров, П.Н.Ткачёв.«Хождение в народ». «Народная воля». Народовольческий террор.

Внешняя политика России в 60-х — начале 80-х гг.XIX в. Основные направления внешней политики России в период правления Александра II. А.М.Горчаков. Создание «Союза трёх императоров».Русско-турецкая война 1877–1878 гг., её этапы, итоги, значение. М.Д. Скобелев. Внешняя политика России на Востоке.

Внутренняя и внешняя политика Александра III. Усиление консервативных тенденций во внутренней политике при Александре III. Судьба крестьянской, земской судебной и военной реформ в правление Александра III. Внешняя миротворческая политика Александра III. Сближение России и Франции в начале 1890-хгг.

Общественная мысль и общественное движение в80–90-е гг. XIXв.

Усиление влияния консервативных идей на правительственные круги. К.П. Победоносцев. Воздействие либеральных идей на земское движение.Народничество1880–1890-х гг. XIXв.Возникновение рабочего движения. Проникновение марксизма в Россию. Г.В.Плеханов.

Экономическое развитие России во второй половине XIX в. Усиление роли государства в экономическом развитии страны. Завершение промышленного переворота. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Промышленный подъём. Развитие транспорта, сельского хозяйства и торговли в пореформенной России. Противоречия в развитии экономики.

Социальное развитие России во второй половине XIXв.Влияниереформ60–70-хгг.XIXв.на социальные изменения в российском обществе. Усиление расслоения дворянства и крестьянства. Возрастание роли буржуазии в хозяйственной жизни страны. Промышленная и финансовая буржуазия. Рост численности рабочего класса и интеллигенции. Город и деревня во второй половине XIXв.: изменения в ценностях и образе жизни населения.

Национальный вопрос в политике Российской империи во второй половине XIX в. Завершение территориального роста Российской империи. Присоединение Казахстана и Средней Азии. Влияние реформ 60–70-хгг.XIX в. на развитие национальных районов России. Общие черты и различия в национальной политике российского правительства в различных регионах страны. Противостояние имперской государственной политики и национального сознания народов России.

Культура России во второй половине XIXв. Политика в области просвещения. Развитие образования, науки и техники. Д.И. Менделеев. И.М. Сеченов. П.Н.Яблочков. А.С. Попов. С.М. Соловьев. В.О.Ключевский.Утверждение реализма в русской литературе и искусстве. Общественное и гуманистическое значение русской литературы. Ф.М. Достоевский, Н.А. Некрасов, И.С.Тургенев, М.Е. Салтыков-Щедрин, А.Н. Островский, Л.Н.Толстой. Демократическая направленность и жанровое

разнообразие живописи передвижников. И.Н.Крамской, В.И. Суриков, И.И. Левитан, И.Е. Репин. Музыка. П.И. Чайковский. Демократические традиции в творчестве композиторов «Могучей кучки». М.П.Мусоргский. Развитие реализма в скульптуре. М.М. Антокольский, А.М. Опекушин. Поиски новых архитектурных стилей. Градостроительство. Реалистические традиции в театре. Развитие национальной оперы и балета. Вклад русских деятелей науки и художественной культуры в мировое наследие.

Россия и мир к концу XIX в. Историческое и культурное наследие России XIX в. (итоговое обобщение).[1 час]

Group 169

Российское государство и общество на пороге XX в.Геополитическое положение России на карте мира. Система государственной власти и управления в Российской империи. Уровень социально-экономического развития России. Многоукладность российской экономики. Промышленные и финансовые монополии. Сельское хозяйство. Интеграция России в мировую экономику. Социальное развитие России на рубеже XIX–XX вв.Россия как многонациональная и многоконфессиональная держава. Основные сословия и их роль в жизни Российского государства. Классовое деление общества. Средние слои. Студенчество. Уровень и качество жизни населения. Социальные противоречия и проблемы. Положение личности в системе социальных отношений страны. Российская интеллигенция.

Внутренняя политика российского правительства на рубеже XIX–XX вв. Император Николай II. Преемственность политического курса. Сословно-классовая политика. Противостояние в правительстве по крестьянскому вопросу. В.К. Плеве. П.Д. Святополк-Мирский. Актуальность опыта сотрудничества власти и общества. Роль государства в экономической жизни страны. Реформы С.Ю. Витте. Протекционизм. Российская экономика и мировой кризис 1900–1903гг.Национальная политика. Мероприятия правительства в области просвещения. Русская Православная Церковьна рубеже XIX — XX вв.

Внешнеполитическая деятельность правительства России в конце XIX—началеXXв. Русско-японская война. Внешняя политика России конца XIX — начала XXв.Причины и начало Русско-японской войны, планы сторон. Военные действия на море и на суше. Оборона Порт-Артура. Героизм российских офицеров и солдат.С.О. Макаров. Р.И. Кондратенко. Портсмутский мир. Причины и последствия поражения России в войне.

Общественно-политическое развитие России в началеXX в. Рабочее и крестьянское движение. Радикализация общества. Идейные платформы и организационное оформление революционных политических партий. В.И. Ленин. В.М. Чернов. Эсеровский политический террор. Земское движение. Д.Н. Шипов. Либеральное движение. П.Б. Струве. Охранительно-монархическая идеология. Последствия отказа властей от диалога с обществом.

Россия в годы Первой революции (1905–1907гг.). Причины и начало революции. Г. Гапон. Этапы и основные события революции. Манифест 17 октября 1905 г. Государство, общество и революция.

Становление многопартийности в стране. Программы и лидеры партий. А.И.Гучков. П.Н.Милюков. В.М.Пуришкевич. Значение опыта деятельности партий, провозглашавших свободу личности как наивысшую ценность.

Политика правительства в1906–1907гг. Реформирование системы исполнительной и законодательной власти. Начало парламентаризма в России. Деятельность I и IIГосударственной думы. Основные партии, их лидеры. Взаимоотношения Думы и правительства. П.А.Столыпин. Новый избирательный закон. Итоги Первой революции в России.

Россия в 1906–1914 гг. Реформаторский курс П.А.Столыпина. Мероприятия в национальной политике.«Рабочий вопрос». Принятие аграрных законов III Думой .Преобразования в области просвещения. Сущность, итоги столыпинских реформ и перспективы развития России. Важность опыта реформаторской деятельности в решении проблем модернизации страны. Убийство П.А. Столыпина. Изменение правительственного курса. Нарастание оппозиционных настроений в обществе в 1912–1914 г. г.

Россия в Первой мировой войне в 1914–1916гг.Россияв системе международных отношений. Причины вступления России в Первую мировую войну. Боевые действия русской армии. А.А. Брусилов. Положение в тылу. Война и российское общество. Кризис власти в условиях мировой войны.

Культура России в начале XX в.Развитие научно-технической мысли. Российские учёные — Нобелевские лауреаты. Общественные науки. Культурно-образовательный уровень населения. Книгоиздательская деятельность и периодическая печать. Коллекционеры и меценаты. Быт и нравы россиян в начале XXв.Разрушение традиционных ценностей и переосмысление общечеловеческих проблем. Традиции русского реализма в литературе начала XXв. Новаторство в литературе:символизм,футуризм. Влияние взглядов художественной элиты на общественную жизнь и вкусы российского общества .«Мир искусства». «Русские сезоны». Изобразительное искусство. Становление русского авангарда. Выдающиеся композиторы и исполнители. Театр в культурной жизни страны. Русский балет. Отечественный кинематограф .Архитектура Усиление процесса интеграции России в европейскую и мировую культуру.

Group 161

Основные итоги и особенности развития страны к началу 1900-х гг. Российское общество в ситуации исторического выбора (итоговое обобщение). [1 час]

Group 147

Геостратегическое положение, многонациональное государство, Российская империя, имперская государственная политика, политическое развитие, политическая реакция, реформа, думская монархия, национальная политика, военно-политические блоки, мировая война, кризис власти. Социальное развитие, социальная структура, сословия, социальные группы и классы, торговая, промышленная и финансовая буржуазия, мещанство, рабочий класс, интеллигенция, социальное расслоение, социальная политика. Образ жизни населения. Идеология, общественное сознание, общественно-политическое движение, консервативное, либеральное, революционно-демократическое, социал-демократическое направления в русском общественно-политическом движении, декабризм, западничество, славянофильство, русский(общинный)социализм, марксизм. Оппозиция, общественно-политические организации и политические партии, программа партии,«рабочий вопрос»,агитация и пропаганда, политический террор, революция, многопартийность, гражданские права и свободы, парламентские фракции, черносотенное движение, национальные движения. Экономическое развитие, экстенсивный и интенсивныйпутиразвитияэкономики,техническийпрогресс,экономическаяполитика государства, многоукладность экономики,аграрныйхарактерхозяйства,отраслипромышленностиисельскогохозяйства,кризискрепостническойсистемы,промышленный переворот, индустриализация, модернизация, индустриальное общество, протекционизм, иностранный капитал, концентрация производства, монополии, финансовая олигархия, экономический кризис, промышленный подъём. Мировые и национальные традиции в русской культуре. Демократические идеи в литературе и искусстве, благотворительность, религиозные ценности. Художественные направления в российской культуре: классицизм, романтизм, реализм, модерн, декадентство, символизм, футуризм, авангардизм.


Group 415

Введение. Понятие «новейшая история», его современная интерпретация. Периодизация Новейшей истории. Особенности изучения курса.

Group 407

Мир после Первой мировой войны

Послевоенное устройство мира. Итоги Первой мировой войны. Парижская мирная конференция. Версальско-Вашингтонская система. Образование новых государств в Европе и Азии.

Революционный подъём в Европе и Азии

Революция в России и её влияние на развитие рабочего и революционного движения в Европе и США. Подъём рабочего движения в Западной Европе и США. Образование коммунистических партий.

Германия. Причины, ход и результат Ноябрьскойреволюции1918г.в Германии. Январское восстание1919г .в Берлине, Баварская республика и её падение.

Революционные события в других странах Европы. Венгерская советская республика 1919 г. и установление националистической диктатуры М.Хорти. Революционный подъём в Италии.

Революционная волна в Азии. Провозглашение Монгольской Народной Республики. Кемалистская революция в Турции. Революционные волнения в Японии, Китае. Индийский Национальный конгресс. Создание Коммунистического Интернационала и раскол международного рабочего движения.

Group 399

Формирование авторитарных и тоталитарных режимов в странах Европы в 1920–1930-х гг.

Италия. Недовольство результатами Парижской мирной конференции и кризис демократии. «Красное двухлетие» (1919–1920гг.).Усиление националистических настроений в Италии. Б.Муссолини и образование фашистской партии. Фашистский террор против социалистов и коммунистов. Поход на Рим и назначение Муссолини главой правительства. Идеология фашизма и фашистский режим. Завоевание Эфиопии.

Германия. Версальский договор в сознании немцев и Веймарская конституция. Образование НСДАП и мюнхенский путч А. Гитлера. Слабость Веймарской республики и поляризация политических сил. Причины прихода нацистов к власти. Установление тоталитарной диктатуры: запрет партий, профсоюзов и ликвидация местного самоуправления, уничтожение оппозиции. Идеология национал-социализма: антикоммунизм, антисемитизм, антилиберализм, реваншизм и стремление к мировому господству. Экономическая политика национал-социалистов. Немецкое общество при нацистах.

Особенности развития европейских демократий: Франция и Великобритания в межвоенный период

Франция. Ситуация во Франции после Первой мировой войны: потери и надежды. Победа «Национального блока»,его внутренняя и внешняя политика. Победа Левого блока на парламентских выборах в 1924 г. Правительство «национального единения» Р.Пуанкаре. Особенности мирового экономического кризиса во Франции и политика «дирижизма». Политический экстремизм и попытка фашистского переворота вфеврале1934 г. Создание Народного фронта и его победа на парламентских выборах 1936 г. Программа и основные реформы правительства Народного фронта, их сущность и значение. Разногласия в Народном фронте, его распад. Колониальная политика Франции в межвоенный период.

Великобритания. Начало кризиса Британской империи, политическое и социально-экономическое развитие Великобритании в 20-х гг. XX в. Образование либерально-консервативного блока и его внутренняя политика. Первое лейбористское правительство. Всеобщая стачка 1926 г. и её последствия. Мировой экономический кризис и особенности его проявления в Великобритании. «Национальное правительство» и британский вариант государственного регулирования экономики. Парламентские выборы 1935 г.и политический курс правительства консерваторов. Английская дипломатия в 1930-егг.

США в 1920–1939гг.

«Эра процветания». Укрепление экономического и финансового положения страны после Первой мировой войны. Республиканские президенты и ослабление государственного регулирования. Экономическое «процветание»1920-х гг. Массовое производство и потребление, реклама. Новые формы досуга и рождение массовой культуры.

Мировой экономический кризис и «Новый курс». «Великая депрессия» 1929–1933 гг.: причины, масштаб, альтернативы выхода из неё. «Новый курс» Ф.Д.Рузвельта и его значение. Внешняя политика США.

Страны Азии после Первой мировойвойны

Китай. Китай в конце Первой мировой войны. Национальная революция 1925–1927гг. в Китае. Переворот Чан Кайши, гражданская война и гоминьдановский режим в 1927–1936 гг. «Великий поход» Мао Цзэдуна. Борьба против японской агрессии.

Индия. Движение народов Индии против колониализма в межвоенный период. М. Ганди и его учение. Ненасильственные кампании гражданского неповиновения и их роль в ослаблении британского владычества. Индийский национальный конгресс и Мусульманская лига.

Турция. Мустафа Кемаль Ататюрк и создание светского государства. «Этатизм». Экономическая программа и её реализация.

Персия—Иран. Реза Пехлеви и курс на модернизацию. Смена названия страны.

Япония. Дальнейшее усиление Японии после Первой мировой войны. Социально-экономические и демографические проблемы межвоенного времени. Новые законы о выборах 1920-х гг. при росте политического насилия и коррупции. Национализм и синтоизм. Милитаризация японского общества. Оккупация Маньчжуриии начало войны в Китае.

Наука и культура в межвоенны йпериод

Наука и техника. Теория относительности А.Эйнштейна. Создание теории квантовой механики. Изучение радиоактивности. Зарождение генетической теории. Развитие авиации, радио, появление телевидения. Общественная мысль. Экзистенциализм (К.Ясперс,Ж.-П. Сартр, А. Камю, Х. Ортега-и-Гасет).Психоанализ(Г. Юнг, Э.Фромм). Неомодернизм как новый стиль и дух эпохи. Литературные течения. Реализм: психологический(У. Фолкнер, Э. Хемингуэй, Г. Бёлль, С. Цвейг),интеллектуальный (Б. Шоу, Б. Брехт, К. Чапек), социалистический (Р. Роллан, А. Барбюс, Г. Лорка, П. Неруда).Авангардизм (Д. Джойс, М. Пруст). Экспрессионизм (Ф.Кафка). Рождение жанра антиутопии. Основные направления живописи неомодернизма: абстракционизм (В. Кандинский, П. Мондриан),дадаизм(М.Дюшан),супрематизм(К.Малевич),экспрессионизм(Э. Мунк), сюрреализм (С.Дали).Распространениемассовойкультуры.Радиоикино.Архитектура:конструктивизм(школа«Баухауз»,ЛеКорбюзье).

Международные отношения в 1920–1930-х гг.

Противоречия Версальско-Вашингтонской системы.

Внешнеполитическая изоляция Германии и Советской России.Рапалльскийдоговор1922г. Локарнские соглашения. Пакт Бриана—Келлога. Деятельность Лиги Наций.

Агрессивная политика фашистских держав и Японии и поиск мер по противодействию ей. Агрессивные действия Японии на Дальнем Востоке в 1930-х гг. Военное строительство и перевооружение гитлеровской Германии, оккупация Рейнской зоны. Вторжение Италии в Абиссинию. Формирование блока фашистских государств: «Ось Берлин — Рим»,«Антикоминтерновский пакт». Гражданская война в Испании. Поддержка республиканцев Советским Союзом и франкистов блоком фашистских государств. Политика «невмешательства»Великобритании Франции, политика «нейтралитета» США. Политика «коллективной безопасности» и политика «умиротворения». Альтернативы и противодействия агрессии Нацистский аншлюс Австрии. Судетский кризис. Мюнхенское соглашение. Ликвидация Чехословакии. Обострение германо-польских отношений Трёхсторонние переговоры Великобритании, Франции и СССР летом 1939 г. Проблема внешнеполитического выбора СССР. Подписание пакта Молотова —Риббентропа и Секретного протокола к нему.

Group 391

Причины и начало войны. Ликвидация польского государства. Германо-советский договор «о дружбе и границе». «Странная война». Германская агрессия против Дании и Норвегии. Военное поражение Франции. «Битва за Англию».Военные действия в Европе и в Северной Африке. Германо-советские политические и экономические отношения в 1939–1940 гг. Нападение Германии на СССР. Формирование англо-американского союза. Вступление США во Вторую мировую войну. Начало войны на Тихом океане.

Складывание антифашистской коалиции. Ф.Рузвельт, И.В. Сталин, У. Черчилль. Декларация Объединённых Наций. Проблема второго фронта. Ленд-лиз.

«Новый порядок» на оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления и коллаборационизм.

Коренной перелом во Второй мировой войне. Поражения немецких войск на Восточном фронте. Военные действия в Северной Африке. Высадка союзников в Италии. Капитуляция Италии. Победы США в войне на Тихом океане. Обсуждение вопроса о втором фронте на конференции «большой тройки» в Тегеране.

Завершающий период Второй мировой войны. Освобождение Европы от фашизма. Открытие второго фронта в Европе. Военные действия в Европев1944–1945гг. Капитуляция Германии. Военные действия на Тихом океане(1944г.) и разгром Квантунской армии (август 1945 г.). Атомные бомбардировки США городов Японии (1945 г.): их цели и результаты. Капитуляция Японии.

Итоги и уроки Второй мировой войны. Цена Победы человечества над фашизмом. Ялтинско-Потсдамская система. Создание ООН. Нюрнбергский процесс над главными военными преступниками.

Group 383

Начало «холодной войны»

Речь У.Черчилля 5марта1946г. Доктрина Трумэна и план Маршалла. Гонка вооружений и создание военно-политических блоков. Советизация стран Восточной Европы. Движение неприсоединения.

США во второй половине XX — начале XXIв.

Послевоенная Америка.«Справедливый курс» Г.Трумэна. Маккартизм и президентство Эйзенхауэра(1953–1961).

Технологическая революция середины ХХ в.«Новые рубежи» и «великое общество»: американский вариант государства благоденствия. Движение за гражданские права и другие социальные движения. Уотергейтский скандал и упадок«имперского президентства» в США.

Неоконсервативная волна: истоки, цели и методы. США в период правления Р. Рейгана, Б. Клинтона и Дж.Буша-мл. Внешняя политика США.

Страны Западной Европы во второй половине XX — начале XXIв.

ФРГ. Германия после Второй мировой войны. Изменение конституционного строя и создание ФРГ. ФРГ в годы политического господства ХДС/ХСС (1949–1966). К. Аденауэр. Немецкое «экономическое чудо». ФРГ в годы правления «большой коалиции»(1966–1968).ФРГ в годы правления «малой коалиции»(1969–1982).«Восточная политика» В. Брандта. ФРГ накануне объединения Германии (1982–1990). Г. Коль. Германия после объединения.

Италия. Наследие Муссолини и реконструкция Италии в период правления Де Гаспери (1945–1953).Поражение «левых» на выборах 1948 г. и период правления христианских демократов. Восстановление и развитие экономики Италии после Второй мировой войны. Итальянский «исторический компромисс».Италия в1980–1990-хгг.Сильвио Берлускони.

Франция. Четвёртая республика. Франция в1945–1957 гг.: от «временного режима» к «режиму третьей силы».Ш.де Голль. Распад колониальной империи. Деголлевский режим во Франции (1958–1969).Особенности системы власти Пятой Республики. Социальная политика и «доктрина участия». Политические партии и общественные движения. Волнения в Париже в мае1968 г. «Новые левые». Причины и последствия отставки де Голля. Франция между «эпохой де Голля» и «эрой Миттерана»(1969–1981).Франция в «эру Миттерана»(1981–1995).Франция в период президентства Ж. Ширака. Победа правых сил: Николя Саркози.

Великобритания. Великобритания после Второй мировой войны. Социальные преобразования лейбористов(1945–1951).«Прогрессивный консерватизм» и британское общество в 1951–1964 гг. Распад колониальной империи. Возвращение лейбористов к власти. Великобритания во второй половине 1960-х — 1970 гг. Истоки и механизм деятельности «государства всеобщего благосостояния».Закат «британского социализма».Британский неоконсерватизм в «десятилетие Тэтчер» (1979–1990). От тэтчеризма к «новому лейборизму».

Страны Восточной Европы во второй половине XX — начале XXIв.

Метаморфозы «народной демократии». Страны Восточной Европы в1944–1948гг. Восточноевропейская модель социализма. Восточная Европа после Сталина: поиск путей и форм развития.

Попытки «либерализации» коммунистических режимов в 1950–1980-е гг. Венгрия в 1956 г. Режим М. Ракоши и предпосылки политических перемен. Обострение внутриполитической борьбы в Венгрии. И. Надь. Советское военное вмешательство в ноябре 1956 г. и поражение народного восстания. Политика Я.Кадара во второй половине 1950-х—1980-е гг. «Пражская весна» 1968 г. Начало реформ и обострение внутрипартийных разногласий в КПЧ в первой половине 1968 г. Ввод войск ОВД в Чехословакию.

Восточная Европа на пути к преодолению тоталитаризма. События 1980–1981 гг. в Польше и их последствия. Предпосылки кризиса коммунистического режима.«Солидарность»: социальный состав, программа и деятельность демократической оппозиции на рубеже1970–1980-х гг. Л.Валенса. Особенности демократизации Польши в 1989–1990гг.ГДР идёт на Запад. «Бархатная революция» в Чехословакии. В. Гавел. Разделение страны на два государства: Чехию и Словакию. Свержение режима Н.Чаушеску. Болгария и Венгрия на пути демократизации. Распад Югославии и национальные конфликты на её территории, их влияние на современный миропорядок.

Ведущие страны Азии и Африки во второй половине XX — начале XXIв.

Послевоенная Япония. Политические и социально-экономические преобразования в Японии во время американской оккупации. Японское «экономическое чудо». Особенности социально-экономического и политического развития Японии во второй половине XXв.

Китай во второй половине XX в. Провозглашение Китайской Народной Республики в 1949 г. Социально-экономические преобразования в Китае. Мао Цзэдун. «Большой скачок» и «культурная революция». Дэн Сяопин и экономические реформы 1980–1990-х гг. Решение проблемы «двух Китаев». Китай в начале XXI в.

Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке. Выбор освободившимися странами моделей пути развития. Проблемы независимой Африки.

Путь независимой Индии. Провозглашение независимости Индии и отделение Пакистана. Экономические и политические реформы Д.Неру. Пограничные конфликты и войны с Пакистаном и Китаем. Социально-экономические успехи и проблемы современной Индии.

Египет: выбор пути. Свержение египетской монархии. Приход к власти Г.А. Насера. Поворот к «арабскому социализму».Национализация Суэцкого канала и Суэцкий кризис. Участие Египта в арабо-израильских войнах и Кэмп-Дэвидские соглашения. Проблемы и перспективы развития современного Египта.

Иран.«Белая революция» в Иране и причины недовольства переменами в стране. Исламская революция 1979г. и её последствия.

Авторитаризм и демократия в странах Латинской Америки

Режим Х.Перона в Аргентине(1946–1955).Особенности социально-экономического и политического развития. Идеология и практика правящего режима. Причины и последствия свержения Перона.

Чили в 1950–1980-е гг. Индустриализация страны и застой сельского хозяйства. Народный фронт и приход к власти С. Альенде. Государственный переворот А.Пиночета. Характер, этапы и основные направления авторитарной социальной и экономической модернизации чилийского общества. Роль внутренних и внешних факторов перехода к демократии в Чили.

Эволюция режима Ф.Кастро на Кубе в конце 1950-х—1990-е гг. Режим Батисты и Кубинская революция1953–1959 гг. Отражение американского вторжения и Карибский кризис. Ф.Кастро. Куба в годы «завершения строительства социализма» и «ректификации». Причины и сущность «особого периода». Характер и специфика политического и экономического режима на Кубе.

Демократизация в странах Латинской Америки в 1980–1990-е гг. и их современные проблемы.

Международные отношения во второй половине ХХ — начале XXIв.

Международные кризисы и вооружённые конфликты. Первый берлинский кризис. Корейская война(1950-1953 гг.). Второй берлинский кризис. Карибский кризис. Вьетнамская война. Разрядка международной напряжённости (1970–1980-егг.).Новый виток«холодной войны»и её завершение. Ближний Восток: арабо-израильские войны, Кэмп-Дэвидские соглашения. Ирано-иракская война. Война в Персидском заливе.

Становление современного международного порядка. Между однополюсным и многополюсным миром. Борьба с международным терроризмом. Проблема национального суверенитета. Роль ООН в современном мире. Международное миротворчество.

Культурное наследие во второй половине ХХ - начале XXIв.

Научно-техническая революция: достижения и проблемы. Освоение космоса. Компьютеризация. Достижения науки. Новые тенденции в общественной мысли. Многообразие течений в художественной культуре второй половины XX в. Постмодернизм. Массовая культура. Становление новых форм художественного творчества в условиях информационного общества.

Мир в XXI в.(итоговое обобщение).[1час]

Group 369

Гражданское общество, тоталитаризм, авторитаризм,«Новый курс», политика «дирижизма», политика«умиротворения», государство«всеобщего благоденствия»,корпоративное государство, культ личности,маккартизм, стабилизация, суверенитет, оппозиция, сепаратизм, пацифизм,фашизм, нацизм, расизм, геноцид, неоконсерватизм, экстремизм, международный терроризм, глобализация и антиглобалистское движение. Политика «коллективной безопасности», мировая война,«новый порядок», холокост, Народный фронт, движение Сопротивления, коллаборационизм, репарации,аннексия,«холоднаявойна»,деколонизация,апартеид.Инфляция, мировой экономический кризис, государственное регулирование экономики, военно-промышленный комплекс, денационализация, приватизация, научно-техническая революция, технологическая революция Массовая культура, неомодернизм, экзистенциализм, экспрессионизм, постмодернизм, неореализм, конструктивизм.

Group 138

Введение. Задачи и особенности изучения курса. [1час]


Россия в 1917–1921 гг. (9часов)

Россияв1917–1918гг. Назревание революционного кризиса в Российской империи. Свержение самодержавия в феврале 1917 г. Временное правительство и Советы. Основные политические партии и их программы. От Февраля к Октябрю. Внешняя и внутренняя политика Временного правительства. А.Ф.Керенский. Разложение армии, экономические проблемы, положение на национальных окраинах. Политические кризисы 1917г: апрель, июнь, июль, август. Политическая тактика большевиков и их союзников. В.И. Ленин. Октябрьское вооружённое восстание.II Всероссийский съезд Советов и его декреты. Становление советской системы управления. Учредительное собрание и его роспуск. Отделение церкви от государства. Восстановление патриаршества. Выход России из Первой мировой войны. Брестский мир и его последствия. Образование РСФСР. Конституция1918г. Формирование однопартийной системы и установление диктатуры партии большевиков.

Гражданская война и военная интервенция: причины, основные этапы.«Военный коммунизм».Создание Красной Армии. Л.Д. Троцкий, И.И. Вацетис, С.С.Каменев, М.В. Фрунзе, М.Н.Тухачевский. Белое движение. А.В. Колчак, А.И. Деникин, П.Н. Врангель, Н.Н. Юденич. «Белый» и «красный» террор. Расстрел царской семьи. Крестьянство в годы Гражданской войны. Н.И.Махно. Война с Польшей. Кризис конца 1920 — начала 1921 г. Крестьянские выступления. Восстание в Кронштадте. Xсъезд РКП(б)и его решения. Переход к новой экономической политике. Итоги Гражданской войны.

Советское государство и общество в 1920–1930гг.(12часов)

СССР в 1920-х гг. План ГОЭЛРО. Политика большевиков в области национально-государственного строительства. Образование СССР. Конституция СССР 1924г. Первые годы новой экономической политики: проблемы, итоги, противоречия. Борьба за власть в партии большевиков. Дискуссии о путях построения социализма. Кризисы нэпа. Концепция построения социализма в одной отдельно взятой стране. Л.Д. Троцкий. И.В. Сталин. Г.Е.Зиновьев. Л.Б.Каменев. Н.И.Бухарин. Причины свёртывания нэпа. Повседневная жизнь людей в годы нэпа. Внешняя политика Советского государства в 1920-хгг.Конференция в Генуе. Рапалльский договор с Германией. Г.В. Чичерин. Полоса признания СССР другими странами. Деятельность Коминтерна.

СССР в 1930-х гг. Индустриализация. Рост промышленного потенциала страны. Создание оборонной промышленности. Социалистическое соревнование. Коллективизация сельского хозяйства: цели, методы, результаты. Формирование централизованной(командной)системы управления экономикой. Итоги первых пятилеток Политическая система 1930-х гг. Конституция СССР1936 г. Формирование культа личности И.В.Сталина. Массовые репрессии. Итоги экономического, социального и политического развития страны к концу 1930—началу 1940-х гг. Государственный социализм. Повседневная жизнь 1930-хгг СССР в системе международных отношений в 1930-хгг. Вступление СССР в Лигу Наций. Попытки создания системы коллективной безопасности. Мюнхенский договор и позиция СССР. Военные столкновения СССР с Японией у озера Хасан и в районе реки Халхин-Гол. Советско-финская война. Советско-германский пакт о ненападении. Расширение территории СССР.

Культура в СССР в 1920–1930-хгг. Развитие системы образования: достижения и неудачи. А.В.Луначарский. Н.К. Крупская. Ликвидация массовой неграмотности. Школьное строительство. Физкультурное и военно-спортивное движения в СССР. Наука и техника в годы первых пятилеток. Н.И.Вавилов. В.И. Вернадский. К.А. Тимирязев. Н.Е. Жуковский. Художественные объединения 1920-х гг. Литература и искусство. Б.П. Пастернак. С.А. Есенин. М.А.Булгаков. М.М. Зощенко. А.П. Платонов. М.А. Шолохов. Б.В.Иогансон. А.А. Дейнека. Кинематограф, музыка и театр. С.М. Эйзенштейн. Г.В. Александров. И.О.Дунаевский. В.Э. Мейерхольд. Утверждение официальной идеологии. Социалистический реализм. М. Горький. Роль цензуры. Партийный контроль над духовной жизнью общества.

Страна в1920–1930-хгг.: достижения и потери(итоговое обобщение). [1час]

Великая Отечественная война 1941–1945гг.(13часов)

СССР в 1939–1941 гг. Страна накануне войны. Мероприятия по укреплению обороноспособности страны. С.К.Тимошенко. Нападение Германии и её союзников на СССР. Основные этапы войны. Причины неудач Красной Армии на начальном этапе войны. Оборонительные сражения. Провал германского плана «молниеносной войны». Блокада Ленинграда. Оборона Москвы. Битва под Москвой.

Коренной перелом в ходе войны и её окончание. Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Завершение коренного перелома в ходе войны. Освобождение советской территории от захватчиков. Вклад Советского Союза в освобождение Европы. Берлинская операция. Разгром милитаристской Японии. Окончание Второй мировой войны.

Великий подвиг народа. Советские полководцы. Г.К. Жуков, А.М. Василевский, И.С. Конев, К.К.Рокоссовский. Советский тыл в годы войны. Эвакуация промышленности. Промышленная база на Востоке. Повседневная жизнь в тылу. Оккупационный режим на захваченной советской территории. Бабий Яр, Хатынь, лагеря смерти. Борьба народа с фашистскими захватчиками на оккупированной территории. Подполье. Партизанское движение. С.А. Ковпак, А.Ф.Фёдоров.

Идеология и культура в годы войны. Музыка, кино и театр. Д.Д. Шостакович. Л.О. Утёсов. М.Н.Бернес. К.И. Шульженко. Литература. К.М. Симонов. О.Ф. Берггольц. Искусство плаката в борьбе с фашизмом. Православная церковь и другие конфессии в годы войны. Духовное противостояние советского народа фашизму.

СССР в антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Проблема Второго фронта. Конференции в Тегеране, Ялте, Потсдаме и их решения.

Итоги Великой Отечественной войны. Источники и значение победы над фашизмом. Роль СССР во Второй мировой войне.

СССР в 1945 — первой половине 1960-х гг. (8 часов)

СССР в послевоенный период. Послевоенное восстановление хозяйства. СССР и образование «социалистического лагеря».«Холодная война»,её влияние на экономику и внешнюю политику. Начало гонки вооружений. Создание ядерного оружия. Советский Союз в локальных конфликтах начального периода «холодной войны».Духовная атмосфера в обществе послевоенных лет. Репрессивные идеологические кампании конца40—начала 50-х гг. XX в.: литература, наука. Новая волна массовых репрессий: «ленинградское дело», «дело врачей». Национальная политика.

СССР в 1953–1964гг.Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. Г.М. Маленков. Н.С. Хрущёв. Л.П.Берия. Курс на десталинизацию и попытки реформирования политической системы. Начало реабилитации жертв репрессий 1930–1950-х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС. Разоблачение культа личности И.В. Сталина. Начало восстановления прав репрессированных народов. Попытка отстранения Н.С.Хрущёва от власти в1957г. Курс на построение коммунизма в СССР. Ускорение научно-технического развития. Реорганизация системы управления экономикой. Трудности в снабжении населения продовольствием. Освоение целины. Наука и культура в СССР в 1950 — начале 1960-х гг. Достижения образования, науки и техники. Атомная энергетика. И.В. Курчатов. Советские учёные —Нобелевские лауреаты. Отечественная космонавтика. С.П.Королёв. Ю.А. Гагарин. Духовная и повседневная жизнь народа в период «оттепели».Литературно-художественные журналы. А.Т. Твардовский, Б.Л. Пастернак, А.И.Солженицын. Театр, киноискусство и их роль в общественной жизни страны. Попытки ослабления международной напряжённости .Курс на«мирное сосуществование».Создание Организации Варшавского договора. Отношения СССР с социалистическими странами. Советский Союз и страны, освободившиеся от колониальной зависимости. Карибский кризис 1962 г. и его последствия.

СССР в 1964–1991 гг. (8часов)

СССР в середине 1960 — начале 1980-х гг. Замедление темпов экономического развития и снижение эффективности общественного производства. Отстранение Н.С. Хрущёва от власти. Л.И. Брежнев. Экономическая реформа А.Н. Косыгина, её направления и результаты. Ориентация на развитие топливно-энергетического комплекса. Застой в экономическом развитии. Ухудшение положения в сельском хозяйстве в 1970–1980-хгг. «Теневая экономика» и коррупция. Снижение темпов научно-технического прогресса Усиление консервативных тенденций в политической жизни страны. Концепция «развитого социализма». Конституция СССР 1977 г. Развитие диссидентского и правозащитного движения. А.Д. Сахаров. А.И.Солженицын. Кризис советской системы и попытки повышения её эффективности. Оппозиционные настроения в обществе. Культурная жизнь СССР в середине 1960-х—начале1980-хгг. Развитие образования, науки и техники, спорта в СССР. Официально-охранительное и демократическое направления в культуре. Контроль партии над средствами массовой информации. Борьба с инакомыслием. «Магнитофонная революция»:В.С.Высоцкий, Б.Ш.Окуджава. Повседневная жизнь людей в середине1960—начале1980-хгг.Политика разрядки международной напряженности, причины её срыва. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. Обострение советско-китайских отношений. Советское руководство и «пражская весна»1968 г. Афганская война.

Советское государство и общество в 1985–1991гг. Предпосылки реформ. М.С.Горбачёв.«Перестройка» советской системы в 1985–1989 гг. Курс на ускорение социально-экономического развития страны. Экономическая реформа 1987 г.: расширение самостоятельности предприятий, развитие кооперации и фермерства, начало интеграции в мировой рынок. Падение промышленного и сельскохозяйственного производства, ухудшение жизни населения. Начало инфляционного процесса. Непоследовательный характер экономических реформ в СССР и их результаты. Провозглашение политики «гласности». Ослабление идеологического контроля за духовной жизнью общества. Критика сталинизма. Возобновление процесса реабилитации жертв политических репрессий. Переоценка исторического прошлого и изменения в историческом сознании общества. Демократизация внутрипартийной жизни. Курс на создание «социалистического правового государства». Обострение межнациональных противоречий в стране. Отношения между союзными республиками. Национально-этнические конфликты. «Парад суверенитетов». Изменения в политической системе. Съезды народных депутатов. Развитие парламентаризма. Складывание многопартийной системы. Борьба за отмену статьи6 Конституции о руководящей роли КПСС. Введение поста Президента СССР. Б.Н.Ельцин—Президент РСФСР. Августовский политический кризис 1991 г. Утверждение независимости Российской Федерации. Крушение КПСС. Провозглашение независимости союзными республиками. Беловежская встреча руководителей России, Белоруссии и Украины. Распад СССР. Образование СНГ.

Российская Федерация в 1991 г. — начале XXIв.(7часов)

Россия в конце XXв.:1992–2000гг. Последствия распада страны. Инфляция. Падение промышленного производства. Начало перехода к рыночной экономике. «Шоковая терапия». Либерализация цен и её последствия. Денежная реформа. Становление новой российской государственности. Обострение противоречий между исполнительной и законодательной властью. События в Москве воктябре1993 г., их значение. Принятие новой Конституции РФ. Чеченский кризис и его влияние на общественно-политическую жизнь страны. Приватизация. Деноминация. Дефолт. Социальная политика и изменение структуры российского общества. Поляризация общественных сил. Досрочные президентские выборы 2000 г. В.В.Путин.

Внешняя политика России в конце XX в. «Новое политическое мышление». Начало процесса разоружения. Развитие гуманитарного и экономического сотрудничества со странами Запада. Ослабление внешнеполитических позиций СССР. Вывод советских войск из Афганистана. Положение на Ближнем Востоке. Вывод советских войск из стран Восточной Европы. Основные направления и приоритеты внешней политики РФ в 90-егг. Россия в мировом сообществе .Вступление России в Совет Европы. Российско-американские отношения. Отношения с блоком НАТО. Окончание «холодной войны». Отношения между Россией и странами СНГ.

Россия в начале XXI в.: проблемы и перспективы развития. Курс на укрепление государственности, подъем экономики и социальную стабильность. Парламентские и президентские выборы в 2003–2008 гг. Экономическое и социальное развитие. Борьба с терроризмом.

Культура России в начале XXIв. Наука и образование: достижения и проблемы. Противоречия и особенности развития художественной культуры. Физкультура и спорт. Проблема ценностных ориентаций в российском обществе. Возрождение религиозных ценностей.

Россия и мировое сообщество.

Наш регион в XX — начале XXI в. (6часов)

Россия в начале третьего тысячелетия (итоговое обобщение). [1час]

Group 121

Двоевластие, военная диктатура, советские республики, автономизация, федерация, советская система управления, однопартийная система, государственный социализм, десталинизация, массовые репрессии, культ вождя, «оттепель», «развитой социализм», «перестройка», «новое политическое мышление», суверенитет, правовое государство, государственная символика РФ. Революционный кризис, вооружённое восстание, самоопределение, Гражданская война, террор, интервенция, стахановское движение, военно-спортивное движение, блокада, фронт и тыл, движение Сопротивления, партизанское движение, Знамя Победы, Парад Победы, антисемитизм, «коммунистическое общество», диссидентство, гласность, многопартийность, общественные движения и партии, межнациональные отношения, гражданское общество. Национализация, «военный коммунизм», индустриализация, коллективизация, централизованная система управления, новая экономическая политика, научно-техническая революция, военно-промышленный комплекс, «теневая экономика», экономический «застой», ускорение социально-экономического развития, хозрасчёт, кооперация и фермерство, инфляция, коррупция, зарубежные инвестиции, «шоковая терапия», либерализация цен, приватизация, рыночная экономика. Мирное сосуществование, система коллективной безопасности, фашизм, политика умиротворения стран-агрессоров, Великая Отечественная война, оккупация, эвакуация, антигитлеровская коалиция, ленд-лиз, «новый порядок», второй фронт, коренной перелом в ходе войны, капитуляция, Международный трибунал, социалистический лагерь, «холодная война», разрядка международной напряжённости, стратегические вооружения, «ближнее зарубежье», антитеррористическая операция. Пролетарская культура, культурная революция, воспитание «нового человека», официально-охранительное и демократическое направления в культуре, социалистический реализм, эмиграция, «магнитофонная революция», критический реализм, деревенская проза, массовая культура, информационная открытость.


7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса по предмету «История»

Для реализации целей и задач обучения истории по данной программе используется УМК:

5 класс: учебник «Всеобщая история. История Древнего мира»; рабочая тетрадь, методические рекомендации, тетрадь контрольных работ.

6 класс: учебник «Всеобщая история. История Средних веков» (+рабочая тетрадь); учебник «История России с древнейших времен до начала XVI века» (+рабочая тетрадь), методические рекомендации (к двум учебникам), тетрадь контрольных работ (к двум учебникам), электронный диск «Российская и всеобщая история. 6 кл.».

7 класс: учебник «Всеобщая история. История Нового времени. XV-XVIII века» (+рабочая тетрадь); учебник «История России. XVI-XVIII века» (+рабочая тетрадь), методические рекомендации (к двум учебникам), тетрадь контрольных работ (к двум учебникам).

8 класс: учебник «Всеобщая история. История Нового времени. XIX – начало XX века» (+рабочая тетрадь); учебник «История России. XIX – начало XX века» (+рабочая тетрадь), методические рекомендации (к двум учебникам), тетрадь контрольных работ (к двум учебникам).

9 класс: учебник «Всеобщая история. История Новейшего времени. XX – начало XXI века» (+рабочая тетрадь); учебник «История России. XX – начало XXI века» (+рабочая тетрадь), методические рекомендации (к двум учебникам), тетрадь контрольных работ (к двум учебникам).


К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках истории, относятся компьютер, цифровой фотоаппарат, DVD-плеер, телевизор, интерактивная доска и др.

Приведём примеры работ при использовании компьютера:

- поиск дополнительной информации в Интернете для ответа на продуктивные вопросы;

создание текста доклада;

- фотографирование макро- и микроскопических объектов (например, памятников истории и культуры);

статистическая обработка данных исторических исследований (количественный анализ событий, отдельных фактов и т.п.);

создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для представления результатов исследовательской и проектной деятельности.

При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках информатики инструментальные знания (например, умения работать с текстовыми, графическими редакторами и т.д.), тем самым у них формируется готовность и привычка к практическому применению новых информационных технологий.

Технические средства на уроках истории широко привлекаются также при подготовке проектов (компьютер).


Перечень учебно-методического обеспечения для учителя и для учащихся.

1. Атлас Древнего мира: «Новый диск» 2009 г.

2. Видеосерия: в кругу великих людей: 2008 г.

3. В.Г. Петрович, Н.М. Петрович уроки истории 5 класс. История древнего мира: Москва. 2006 г.

4. Г. И. Годер Задания и задачи по истории древнего мира: 5 класс.: Пособие для учителя, «Просвещение», «Учебная литература» 1996 г.

5.Дидактические материалы по истории Древнего мира: «Просвещение», 2008 г.

6. Древняя Греция: герои мифов и легенд: ВВС, 2006 г

7. История древнего мира – методическое пособие 5 класс; «Дрофа», 2002 г.,

8. Игровые технологии на уроках и во внеурочной деятельности 5-9 классы: «Учитель», 2007 г.

9. История: интерактивные дидактические материалы 5 класс (комплект книга + диск): «Планета», 2012 г.к

10.Методическое пособие по истории Древнего Мира: «Просвещение», 2008г.

11.Мультимедийный комплекс «1С. Образовательная коллекция»: история древнего мира 5 класс, 2008г.

12.«Преподование истории и обществознания в школе» // Мультимедийные пособия.

13.Тематический контроль по истории. Древний мир: «Интеллект - центр», 2008г.

14. Я иду на урок истории: древнейшая и древняя история. Книга для учителя: «Первое сентября» 2000г.


8. Планируемые результаты освоения обучающимися программы по истории основного общего образования.


Требования к уровню подготовки обучающихся, освоивших программу по истории.

Результаты обучения представлены в «Требованиях к уровню подготовки выпускников основной школы», которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по истории, основных видов деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни. Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

Курс должен:

Сформировать историческое мышление.

Дать представление об общем и особенном при характеристике древних обществ;

Показать отличия Древнего мира от мира современного.

В соответствии с этим поставлены следующие цели изучения Истории в 5 классе:

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:
· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:
· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися 5 классов включают:
· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
· читать историческую карту с опорой на легенду;
· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
· рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках;
· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
· соотносить единичные исторические факты и общие   явления;
· называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
· применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
· использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
· способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

· применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
· использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
· способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

определения собственной позиции по отношению к изучаемым явлениям;

предоставления результатов изучения исторического материала в формах сообщений, планов, кратких конспектов, других творческих работ;

участия в дискуссиях по историческим проблемам, формулирования собственной позиции по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения


Учебник «История России» 7 класс. П.А.Баранов, И.М.Лебедева, В.Г. Вовина, М.: Вентана – Граф, 2015 г.

В Федеральном перечне № 1.2.2.1.1.2.

Программа рассчитана на 42 часа (из них: контрольных работ – 2 часа, регионального содержания – 6 часов, ПОУ – 3 часа)

Учебник «Всеобщая история» 7 класс. В.В.Носков, Т.П.Андреевская, М.: Вентана – Граф, 2015 г.

В Федеральном перечне № 1.2.2.2.3.4.

Программа рассчитана на 26 часов




7 класс. Учебно-тематический план по курсу

«История России XVI–XVIII вв.» (42 часа)

Номер учебника в Федеральном перечне 1.2.2.1.1.2.

Срок проведения

(по плану/факти)

Основные виды деятельности обучающихся

Материально-техническоеобеспечениеурока

1

Введение 1ч

Введение в историю. 7 кл.

2/09

Объяснять значение понятий: «история», «исторические источники», «исторический документ», «памятник» (в исторической науке), «исторический факт», «дата»; единицы измерения времени в истории: тысячелетие, век, год. Знать, какие события относятся к курсу всеобщей истории, а какие — к курсу истории России

Лента времени

2

Тема 1. Российское государство в XVI в.(6 часов)

§ 1 Василий III и начало правления Ивана IV.

5/09

Показывать на карте территории, вошедшие в состав единого Российского государства при Василии III. Оценивать значение венчания Ивана Грозного на царство.Знать имена выдающихся исторических деятелей. Заполнять таблицу «Отношения с иностранными государствами и события во внутренней жизни страны»

Карта «Объединение русских земель в XV — первой трети XVI в.» (форзац учебника).Документы

3/

РС


Внутренняя политика Ивана IV. 1ч

7/09

Знать основные события внутриполитической жизни. Реформы Избранной рады и Ивана Грозного.Понимать, что принятие Иваном Грозным титула царя — важный этап в укреплении российской государственности; что реформы Избранной рады укрепили Российское государство.Оценивать Судебник Ивана Грозного как этап в закрепощении крестьян.Находить изменения в положении крестьян.Понимать, что введение Юрьева дня было вынужденной мерой государства, закреплявшего рабочую силу за дворянами-помещиками.Различать функции Боярской думы, Земского собора, приказов.Понимать, что, хотя Земский собор выражал мнение общества, он не являлся парламентом в западноевропейском понимании. Царь опирался на авторитет Земского собора в борьбе с противниками.Понимать, что опричнина стала средством борьбы с боярской вольностью в условиях Ливонской войны, направленным на укрепление центральной власти. Однако методы, применяемые опричниками, основывались на жестокости, насилии.

Сравнивать мероприятия, проводимые Иваном IV в 1550-е годы и во времена опричнины

Карта «Российское государство во второй половине XVI в.». Документы

4


Внешняя политика в 50–80-е гг. XVI в. 1ч

09/09

Понимать, что поражение в Ливонской войне лишило Россию удобного выхода к Балтийскому морю. Понимать, что походы казаков и стрельцов в Сибирь положили начало русской эпохе Великих географических открытий. Понимать, что ликвидация Казанского и Астраханского ханств была продолжением борьбы с воинственными «осколками» Золотой Орды. Знать имена выдающихся исторических деятелей. Правильно показывать объекты на исторической карте

Карты: «Российское государство во второй половине XVI в.», «Ливонская война».Документы

5


Мир человека XVI в. 1ч

17/09

Использовать иллюстрации учебника при составлении рассказов по материалу параграфа.Понимать, чем отличаются иллюстрации, изображающие вещественные исторические источники, от иллюстраций, созданных художественным воображением автора


Документ. Отрывки из «Домостроя».Миниатюры из «Лицевого летописного свода» Ивана Грозного XVI в.Современный рисунок мужской и женской одежды крестьян.

Репродукция картины А.Д. Литовченко «Иван Грозный показывает сокровища английскому послу Горсею»

6-7


Культура в XVI в. 2ч

18/09

21/09

Понимать, что книгопечатание положило начало ускоренному распространению информации.Находить в документе ответы на поставленные вопросы.Группировать исторические памятники эпохи.Использовать терминологию историка в практической работе: «исторический источник», «документ», «памятник», «остатки прошлого».Объяснять, почему репродукции картин не являются историческими источниками.Составлять рассказ, используя картину художника.

Объяснять, чем отличаются иллюстрации, изображающие вещественные исторические источники, от иллюстраций, созданных художественным воображением автора

Иллюстрации, изображающие исторические памятники.

Лист с заставкой из книги «Апостол» первопечатника Ивана Фёдорова.

Иконы XVI в.

Потир XVI в.

Хоругвь.

Памятники архитектуры XVI в.:
церковь Вознесения в Коломенском;
храм Василия Блаженного;
Английское подворье в Москве.
Башня Симонова монастыря;
стены Смоленского кремля;
Богоявленская церковь в селе Красное.

Репродукции картин художников XIX в.

8


Повторительно-обобщающий урок по теме «Российское государство в XVI в.» 1ч

23/09

Сравнивать реформы, проводившиеся Иваном IV в 1550-х гг. XVI в., и режим опричнины. Сравнивать Земский собор с парламентом в Англии и Генеральными штатами во Франции.

Сопоставлять события XVI в. в отечественной и зарубежной истории

Лента времени.Кроссворды по теме.

КИМы

9

Тема 2. Россия в конце XVI — начале XVII в.(4 часа)

Россия в конце XVI в.

3/10

Называть мероприятия, ставшие продолжением политики закрепощения крестьян. Выстраивать хронологию событий, опираясь на текст учебника.Различать понятия «наследственный царь» и «выборный царь». Знать, почему пресеклась династия Рюриковичей. Понимать, почему историки до сих пор высказывают различные версии гибели царевича Дмитрия. Объяснять, почему Борис Годунов продолжил политику закрепощения крестьян.

Понимать, что возведение главы Русской Православной Церкви в сан патриарха укрепило её влияние как внутри страны, так и за рубежом

Карта «Смутное время в России в началеXVII вв.».План Москвы 1610 г. Царь Фёдор Иоаннович. Парсуна второй половины XVII в.Царевич Дмитрий. Икона начала XVII в. Царь Борис Годунов. Портрет из «Титулярника» 1672 г.

10-11


Смутное время.

6/10

10/10

Объяснять причины Смуты. Использовать карту при рассказе о походах самозванцев, царских войск, интервентов, ополченцев. Показывать на карте территории, утраченные Российским государством в период Смутного времени. Понимать, почему выступление Ивана Болотникова историки называют «гражданской войной».

Выстраивать важнейшие даты изучаемого периода в хронологическом порядке

Карта «Смутное время в России в началеXVII в.».Мнение историка. В.О. Ключевский о Лжедмитрии I.Дмитрий Самозванец и Марина Мнишек. Гравюра 1606 г.Лжедмитрий II. Гравюра с прижизненного портрета.М.В. Скопин-Шуйский. Парсуна первой половины XVII в.Царь Василий Шуйский. Портрет из «Титулярника».Репродукция картины Э.Э. Лисснера «Восстание Болотникова».

Репродукция с картины С.Д. Милорадовича «Оборона Троице-Сергиевой лавры»

12


Конец Смутного времени. 1ч

13/10

Сравнивать деятельность первого и второго ополчения. Оценивать деятельность Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского в спасении Российского государства.Выстраивать важнейшие даты изучаемого периода в хронологическом порядке. Находить в тексте документа ответ на поставленный вопрос.Выделять в тексте учебника и рассказе учителя сведения, помогающие понять причины прекращения в России Смуты. Знать, что причиной победы явилось объединение народа в борьбе с врагами. Понимать, что Земский собор, поддерживая новую царскую династию, способствовал укреплению самодежавной власти. Понимать необходимость государства для обеспечения внешней безопасности и поддержания согласия между людьми

§ 10 учебника

Карта «Смутное время в России в началеXVII в.».

Документы

13/

РС

Тема 3. XVII век — век старых традиций и новых веяний(8 часов)

Россия после Смуты до середины XVII в. 1ч

17/10

Понимать, что восстановленная законная власть стала гарантом спокойствия в стране. Понимать, что Столбовский договор со Швецией и Деулинское перемирие с Польшей принесли России мир, необходимый для восстановления хозяйства страны.Показывать на карте территории: оставшиеся за Швецией и Польшей при царе Михаиле Романове; вошедшие в состав России при царе Алексее Михайловиче. Сравнивать состояние хозяйства страны в эпоху Смуты и во второй половине XVII в. Понимать, что русские землепроходцы и мореходы внесли большой вклад в Великие географические открытия. Знать и находить на карте новые города, возникшие в XVII в., показывать направление движения землепроходцев

§ 11

Карта «Рост территории России в XVII в.».

Документы.


14-15


Власть и общество в XVII в. 2ч

21/10

24/10

Объяснять, почему Соборное уложение 1649 г. окончательно закрепостило крестьян. Понимать, какую роль играло казачество в деле обеспечения безопасности российских границ.Называть, какие изменения произошли в российском законодательстве при царе Алексее Михайловиче.Знать, на какие группы, сословия делилось население России.Сравнивать положение различных групп населения России.

Называть, какие изменения произошли в системе управления государством в XVII в.

§ 12–13Схемы: «Управление государством при первых Романовых», «Российское общество во второй половине XVII в.».

16


Новое и старое в хозяйстве России XVII в.

26/10

Объяснять, как хозяйственная специализация районов способствовала складыванию всероссийского рынка.Сравнивать ремесленную мастерскую и мануфактуру. Сравнивать состояние хозяйства страны в эпоху Смуты и во второй половине XVII в.

§ 14

Карта «Экономическое развитие России в XVII в.».

17


Внутренняя и внешняя политика царя Алексея Михайловича. 1ч

07/11

Понимать, что социальная несправедливость толкала население России на открытые выступления, принимавшие порой крайне жестокие формы, такие как во время движения под предводительством Степана Разина.

Объяснять, что раскол стал тяжёлым испытанием для православного народа и создал немало трудностей в церковной жизни.Находить, в чем патриарх Никон и протопоп Аввакум были непримиримыми врагами, а в чём их взгляды совпадали.Понимать, что русский и украинский народы имеют общую историю. Это братские народы

§ 15

Карты: «Рост территории России в XVII в.», «Восстания в XVII в.».

18-19


Культура России в XVII в. 2ч

09/11

14/11

Давать характеристику памятникам культуры изучаемой эпохи.

Использовать иллюстрации в учебнике при рассказе о достижениях в области культуры в XVII в.

§ 16–17

Репродукция картины А. М. Васнецова «В горнице русского дома московского времени».Иллюстрации, изображающие страницы букварей XVII в.

20


Урок 20. Контрольная работа №1. 1ч

16/11

Уметь систематизировать и обобщать учебный материал. Осознанно извлекать необходимую информацию из предложенного документа

Лента времени.Документы, подобранные учителем или содержащиеся в учебнике.

Тестыпотеме

21

Тема 4. Россия при Петре I(8 часов)

Россия на пороге XVIII в. 1ч

21/11

Называть важнейшие мероприятия царствования Фёдора Алексеевича.Использовать хронологическую таблицу при изложении исторических событий.

Понимать, какое значение для страны имела ликвидация местничества

§ 18

Карта «Россия с конца XVII до начала XVIII в.».Фрагмент династической таблицы династии Романовых.

22/

РС


Начало правления Петра I. 1ч

23/11

Составлять характеристику Петра, используя памятку.Понимать, что Великое посольство позволило Петру сопоставить состояние России и европейских стран и убедиться в необходимости реформ.

Использовать историческую карту и схемы для уяснения хода исторических событий, военных действий и др.

§ 19

Карта «Россия с конца XVII до начала XVIII в.».

23


Северная война. 1ч

28/11

Сопровождать рассказ о событияхСеверной войны показом по карте.Использовать схемы при описании важнейших сражений Северной войны.Определять последствия событий. Например: последствия поражения под Нарвой. С помощью схемы Полтавского сражения показывать движение армий в начале сражения, в процессе боя и на завершающем этапе. Показывать по карте территории, вошедшие в состав Российского государства в результате Северной войны. Давать оценку мероприятий Петра I в области внутренней и внешней политики. Находить факты, свидетельствующие о его полководческом таланте

§ 20

Карта «Северная война 1700–1721 гг.».Схемы: «Сражение под Нарвой 19 ноября 1700 г.», «Штурм Нотебурга», «Сражение при Лесной 28 сентября 1708 г.», «Полтавское сражение 27 июня 1709 г.».

24/

РС


Первые шаги преобразований.1ч

30/11

Сравнивать вооружённые силы России XVII в. и армию, созданную Петром I.Определять последствия событий. Например, как изменилось значение Архангельского порта после завоевания Россией выхода в Балтийское море.

Показывать на карте города, возникшие в эпоху Петра I

§ 21

Карта «Севернаявойна 1700–1721 гг.».

25


Экономические реформы в стране.

05/12

Сравнивать подворное налогообложение и подушную подать.Используя материалы рубрики «Мнение историка», извлекать необходимую информацию; сравнивать точки зрения учёных, отдавая предпочтение одной из них.Понимать, что изменения в налоговой политике — введение подушной подати — были вынужденной мерой, необходимой для получения дополнительных средств для ведения войны. Уметь объяснять, почему государство огромное внимание уделяет сбору налогов; почему порядок сбора налогов постоянно меняется

§ 22

Карта «Экономическое развитие России с конца XVII в. по 60-е гг. XVIII в. (Европейскаячасть)».

26


Государственное управление и общество. 1ч

07/12

Сравнивать органы власти и управления в России в XVII в. и в первой четверти XVIII в.Сравнивать объём власти царя Алексея Михайловича и императора Петра I.Находить в историческом документе ответ на поставленный учителем вопрос. Понимать необходимость и важность работы чиновников для государства и общества. Понимать, какое значение имело принятие Петром I титула императора и провозглашение России империей.Понимать, что ликвидация патриаршества в России привела к усилению власти государства над Церковью. Находить, какие изменения произошли в государственном устройстве России при Петре I.Определять, какие изменения внёс Пётр I в порядок наследования престола. Называть, какиеизмененияпроизошли в устройствеРусскойПравославнойЦеркви

§ 23

Карта «Экономическое развитие России с конца XVII в. по 60-е гг. XVIII в. (Европейская часть)».

27/РС


Культура во времена правления Петра I. 1ч

12/12

Знать, какие изменения произошли в культурной жизни русского народа.Систематизировать понятия по предложенному учителем признаку. Например: подобрать понятия, отражающие изменения в культурной жизни России эпохи Петра.

Составлять описание памятника культуры, используя иллюстрации из учебника

§ 24Фронтиспис «Арифметики» Леонтия Магницкого.Первая русская печатная газета «Ведомости».А.Ф. Зубов. Вид Санкт-Петербурга. Гравюра 1727 г.И.Н. Никитин. Портрет Петра I. Предположительно первая половина 1720-х гг.Памятники архитектуры. Современные фотографии: Кикины палаты в Петербурге; Петропавловский собор; Летний дворец Петра I; Меншиковский дворец.Б.К. Растрелли. Бюст Петра I 1723 г. Из альбома Ф. Бенуа «Виды Москвы» 1846 г. Сухарева башня

28


Мир человека в первой четверти XVIII в. 1ч

15/12

Знать, какие изменения произошли в быту русского народа.Называть, что изменилось в положении дворян в результате реформ Петра I.Используя материалы рубрики «Мнение историка», извлекать необходимую информацию; сравнивать точки зрения учёных, отдавая предпочтение одной из них.

Находить в историческом документе ответ на поставленный учителем вопрос

§ 25Документ. «Юности честное зерцало» (фрагмент).Мнение историка. М.П. Погодин о времени Петра I.

29

Тема 5. Российская империя в 1725–1762 гг.(3 часа)

Россия после Петра I. 1725–1740 гг. 1ч

19/12

Знать, что движущей силой дворцовых переворотов была гвардия.Показывать на конкретных примерах, что после смерти Петра I цари приходили к власти в результате дворцовых переворотов или в результате наследования власти по завещанию. Объяснять, используя хронологическую таблицу правления династии Романовых, что со смертью Петра II пресеклась мужская линия династии Романовых. Понимать, что одной из причин дворцовых переворотов был закон Петра I о престолонаследии, что отсутствие единственного законного наследника вело к дворцовым интригам и борьбе за власть. Сравнивать положение Сената при Петре I и Екатерине I.Объяснять поступки отдельных исторических лиц, групп и партий. Например: причины возведения на престол Екатерины I, отказа Анны Иоанновны от Кондиций. Находить на карте территории, вошедшие в состав России при Анне Иоанновне

§ 26Карта «Экономическое развитие России с конца XVII в. по 60-е гг. XVIII в. (Европейскаячасть)».Документы

30


Россия от Елизаветы Петровны до Екатерины II. 1741–1761 гг. 1ч

22/12

Сравнивать понятия «революция» и «дворцовый переворот».Объяснять, какую опасность представлял свергнутый император-младенец Иван Антонович для правящего монарха.Находить в тексте учебника факты, свидетельствующие о том, почему дворянство было недовольно политикой Петра III.Объяснять, как приходившие к власти при поддержке гвардии и дворянства монархи в благодарность укрепляли имущественное положение дворян, следствием чего являлось ухудшение положения крестьянства.

Объяснять, как льготы и преимущества, получаемые дворянством, способствовали появлению среди некоторых его представителей презрительного отношения к другим сословиям.Сравнивать успехи, достигнутые русской армией в ходе Семилетней войны, с её результатами.

Использовать историческую карту и схемы для уяснения хода исторических событий, изменений в жизни страны, военных действий и др.

§ 27

Карта «Участие России в Семилетней войне».Документы.

31


Культура России в 30–50-х гг. XVIII в. 1ч

26/12

Составлять описания памятников культуры изучаемой эпохи.Знать имена выдающихся деятелей культуры и их достижения.

Использовать иллюстрации в учебнике при рассказе о достижениях в области культуры в 30–50-х гг. XVIII в.

§ 28

Иллюстрации

32


Повторительно-обобщающий урок по темам «Россия при Петре I», «Российская империя в 1725–1762 гг.» 1ч

29/12

Группировать имена исторических деятелей по заданным признакам: государственные деятели, военачальники, художники, архитекторы и т. д.Систематизировать понятия по предложенному учителем признаку. Например: выбрать из предложенного списка понятия, отражающие реформы в области управления; подобрать понятия, отражающие изменения в культурной жизни России эпохи Петра I; указать, какие из предложенных понятий связаны с преобразованиями в армии.Группировать материал ранее изученных тем. Например: полководцы и важнейшие битвы, в которых они участвовали; как менялось положение крестьян в России (при Иване III, Иване Грозном, в Смутное время, во времена правления Алексея Михайловича, Петра I, Елизаветы Петровны).

Составлять таблицу «Эпоха дворцовых переворотов в России (1725–1761 гг.)»; императоры, взошедшие на престол в результате дворцовых переворотов и получившие власть по наследству, законным путём

Лента времени.Документы, подобранные учителем.

Тестыпотеме

33

Тема 6. Россия во второй половине XVIII в.(5 часов)

Внутренняя политика Екатерины II. 1ч

14/01

Объяснять значение понятия «просвещённый абсолютизм».Понимать, что в «Наказе» содержались пожелания императрицы, которые не всегда совпадали с её реальными действиями.Находить в тексте учебника подтверждение тому, что созыв Уложенной комиссии объяснялся необходимостью создания нового свода законов, в котором учитывались бы интересы всех сословий.

Сравнивать однотипные события и явления исторической жизни. Например: роль Сената при Петре I и Екатерине II

§ 29Карта «Российская империя во второй половине XVIII в.».Документ. Замечания Д. Дидро на «Наказ» Екатерины II (фрагмент).Схема «Судебная система при Екатерине II».

А.П. Антропов. Портрет Екатерины II. 1766 г.

34


Социальная история России во второй половине XVIII в. 1ч

15/01

Объяснять смысл выражения «„золотой век“ русского дворянства».Объяснять, с какой целью Екатерина II издала «Жалованную грамоту дворянству» и «Жалованную грамоту городам».Определять причины событий и их последствия (например, восстания Пугачёва).Понимать, что способы борьбы с несправедливостью, применяемые Пугачёвым, приводили к неоправданной жестокости, гибели ни в чём не повинных людей, бессмысленным разрушениям.

Находить в тексте учебника, какие изменения произошли в положении дворян и крестьян при Екатерине II

§ 30

Карта «Крестьянское восстание под предводительством Е. Пугачёва. 1773–1775 гг.». Иллюстрации

35


Внешняя политика Екатерины II. 1ч

21/01

Выстраивать имена исторических деятелей середины XVIII в. в хронологическом порядке.Показывать на исторической карте передвижения войск и места сражений во время русско-турецких войн; а также территории, присоединённые к России после их окончания.Показывать польские территории, отошедшие к России, Австрии и Пруссии.Понимать, что участвовать в разделах Польши Россию вынудила политика Австрии и Пруссии.Знать, что отвага, смелость, героизм, верность воинскому долгу, присяге — отличительные черты офицеров и солдат русской армии.Оценивать на основании текста учебника и рассказа учителя заслуги исторических деятелей екатерининской эпохи для блага России.Понимать, что выход к Чёрному морю стал важнейшим результатом внешней политики Екатерины II.

Сравнивать результаты внешней политики Петра I и Екатерины II

§ 31

Карты: «Русско-турецкая война 1768–1774 гг.», «Русско-турецкая война 1787–1791 гг.».Таблица «Три раздела Речи Посполитой».

36


Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. 1ч

22/01

Объяснять, почему помещики поощряли отходничество.Находить в тексте учебника подтверждение тому, что развитию внутренней торговли способствовала отмена монополий в торговле и промышленности.

Понимать, какое удобство создавало введение ассигнаций в сравнении с металлическими деньгами

§ 32

Карта «Российская империя в 1762–1801 гг. (Европейскаячасть)».Документы

37


Внутренняя и внешняя политика Павла I.

28/01

Объяснять, почему Павел I изменил закон о престолонаследии.Объяснять, почему политика Павла I вызывала недовольство дворян.Сравнивать однотипные события и явления исторической жизни.Например: закон о престолонаследии Петра I и Павла I.Оценивать мероприятия, проведённые в правление Екатерины II и Павла I.

Сравнивать результаты внешней политики Петра I и Екатерины II

§ 33 Карта «Итальянский и швейцарский походы А.В. Суворова». Документы

38/РС

Тема 7. Культура России во второй половине XVIII в.(3 часа)

Эпоха Просвещения в России при Екатерине Великой. 1ч

29/01

Называть достижения в области образования, книжного дела, журналистики и литературы.Объяснять, какое значение имеет образование для страны.Подтверждать с помощью текста учебника, что поэты и писатели екатерининского времени писали свои произведения на злободневные темы.Понимать, какую роль играла журналистика во второй половине XVIII в. в России.Понимать, какое значение имели библиотеки в жизни общества.Объяснять, чем Н.И. Новиков и А.Н. Радищев вызвали к себе враждебное отношение со стороны императрицы Екатерины II.

Объяснять значение понятия «эпоха Просвещения в России»

§ 34 Иллюстрации

39


Художественная культура России второй половины XVIII в. 1ч

4/02

Систематизировать по заданному признаку сведения по истории русской культуры.

Делать описание памятника архитектуры.

Высказывать суждения о живописном произведении, используя материалы учебника и рассказ учителя.

Использовать иллюстрации из учебника для подтверждения своих суждений. Например, при характеристике черт классицизма в архитектуре или живописи, описании парадного портрета и др.

Находить отличительные черты классицизма в архитектуре.

Находить черты классицизма в живописных произведениях художников екатерининского времени.

Находить различия между барокко и классицизмом в архитектуре.

Находить различия между парсуной и парадным портретом

§ 35

Иллюстрации

40


Мир человека во второй половине XVIII в. 1ч

5/02

Выстраивать имена деятелей культуры середины XVIII в. в хронологическом порядке. Находить различия в культурной жизни народа и дворянства. Объяснять значение понятия «эпоха Просвещения в России»

§ 36 Иллюстрации

41


Повторительно-обобщающий урок по темам «Российская империя в 1725–1762 гг.»; «Российская империя в 1762–1801 гг.»; «Культура великой империи» 1ч

11/02

Сравнивать результаты внешней политики Петра I и Екатерины II.Выстраивать имена политических деятелей и деятелей культуры середины и второй половины XVIII в. в хронологическом порядке.Систематизировать понятия по предложенному учителем признаку.Систематизировать данные по истории русской культуры по заданному признаку. Например: памятники архитектуры Петровской эпохи, произведения живописи времени правления Екатерины II.

Определять, какое произведение архитектуры, живописи появилось раньше, а какое — позже

Лента времени.Исторический диктант.Тесты по теме.

Иллюстрации из учебника

42


Контрольная работа №2.1ч

12/02

Составлять простейшую синхронистическую таблицу «Россия и Европа» для любого исторического отрезка времени.Устанавливать соответствие между сражавшимися друг с другом полководцами России и европейских стран.

Устанавливать соответствие между деятелями культуры России и их современниками в Европе



7 класс. Учебно-тематический план по курсу Новой истории (26 часов)

Номер в федеральном перечне учебников – 1.2.2.2.3.4

Срок проведения

(по плану/факти)

Основные виды деятельности обучающихся

Материально-техническое обеспечение урока

1

Переход от Средневековья к Новому времени(6 часов)

Великие географические открытия. 1ч

18/02

Раскрывать предпосылки Великих географических открытий. Выявлять противоречивость эпохи Великих географических открытий. Показывать по карте маршруты мореплавателей эпохи Великих географических открытий. Подготавливать сообщения о знаменитых мореплавателях, используя дополнительные источники информации. Составлять тематическую таблицу. Извлекать информацию из фрагмента документа исторического характера

§ 1Карта «Великие географические открытия и первые колониальные империи в XV — середине XVII в.».

Иллюстративный материал параграфа

2


Возникновение колониальных империй. 1ч

19/02

Устанавливать различия между Испанской и Португальской колониальными империями. Раскрывать последствия Великих географических открытий. Определять по карте местоположение колоний. Составлять тематическую таблицу. Извлекать информацию из фрагмента документа исторического характера

§ 2Карта «Великие географические открытия и первые колониальные империи в XV — середине XVII в.».

Иллюстративный материал параграфа

3


Итальянское Возрождение. 1ч

25/02

Раскрывать сущность понятий «Возрождение», «гуманизм». Определять особенности итальянского Возрождения. Давать описание произведений искусства. Подготавливать сообщения о выдающихся деятелях Возрождения. Извлекать информацию из фрагмента документа исторического характера. Подбирать из интернет-ресурсов информацию об искусстве итальянского Возрождения, архитектуре и скульптуре

§ 3 Портреты деятелей Возрождения.Видеоряд.

Иллюстративный материал параграфа

4


Возрождение в других странах Западной Европы.

26/02

Выделять характерные черты Возрождения в странах Западной Европы. Раскрывать влияние Возрождения на повседневную жизнь. Оценивать историческое значение Возрождения. Давать описание произведений искусства. Подготавливать сообщения о выдающихся деятелях европейского Возрождения. Подбирать из интернет-ресурсов материал об искусстве, архитектуре и скульптуре в странах Западной Европы в эпоху Возрождения

§ 4 Портреты деятелей Возрождения в странах Западной Европы.Видеоряд.

Иллюстративный материал параграфа

5


Реформация в Германии. 1ч

4/03

Раскрывать причины возникновения и выделять характерные черты исторического явления: Реформации. Подготавливать сообщения о выдающихся деятелях Реформации: Мартин Лютер. Оценивать итоги Реформации в Германии. Использовать историческую карту при освещении исторических событий. Извлекать информацию из исторического источника: воззвания

§ 6Карта «Реформация в Германии».

Иллюстративный материал параграфа

6


Реформация в других странах Европы. Католическая реформация. 1ч

5/03

Выявлять особенности Реформации в странах Европы. Подготавливать сообщения о выдающихся деятелях Реформации: Жан Кальвин. Раскрывать причины возникновения и выявлять характерные черты исторического явления: Контрреформации. Оценивать итоги Реформации и Контрреформации. Сравнивать реформаторские учения М. Лютера и Ж. Кальвина. Локализировать исторические события на карте. Извлекать информацию из исторического источника

§ 7Карта «Распространение Реформации в Европе в XVI в.».

Иллюстративный материал параграфа

7

Западная Европа во второй половине XVI — первой половине XVII в.(5 часов)

«Золотой век» Испании. 1ч

11/03

Характеризовать политическое устройство Испании и особенности её социально-экономического развития. Понимать своеобразие социальной структуры испанского общества. Определять причины упадка Испании в конце XVI — XVIII в. Объяснять цели и оценивать результаты политической деятельности Филиппа II, Елизаветы Английской, Франциска I, Генриха IV. Давать в ходе устного ответа собственную оценку произведений искусства. Анализировать под руководством учителя фрагмент документа исторического характера. Подбиратьизинтернет-ресурсовматериалобиспанскойкультуре

§ 8Карта «Владения испанских и австрийских Габсбургов в Европе во второй половине XVI в.».Иллюстративный материал параграфа.

Видеоряд

8


Война за независимость Нидерландов. Расцвет и упадок Голландской республики. 1ч

12/03

Выявлять предпосылки войны за независимость Нидерландов. Определять причины расцвета и упадка Голландской республики. Определять, чем государственное устройство Нидерландов в этот период отличается от устройства других европейских государств. Оценивать произведения голландского искусства. Показывать по карте ход военных действий и территориальные изменения по итогам войны. Анализироватьподруководствомучителяфрагментдокументамеждународно-правовогохарактера

§ 9Карта «Война за независимость Нидерландов». Иллюстративный материал параграфа.

Видеоряд

9


Англия под властью Тюдоров. 1ч

18/03

Характеризовать политическое устройство Англии и новые явления в социально-экономической жизни страны. Раскрывать понятия: «новые дворяне», «огораживание». Определять причины превращения Англии в морскую державу. Объяснять цели и результаты политической деятельности Елизаветы Английской. Подготавливать сообщения о деятелях культуры Англии. Использовать карту для характеристики экономического развития Англии в XVI в. Анализировать под руководством учителя фрагмент документа законодательного характера. Подбиратьизинтернет-ресурсовматериал о культуретюдоровскойАнглии

§ 10Карта «Англия в XVI в.».Видеоряд.

Иллюстративный материал параграфа

10


Франция в эпоху Ренессанса и гугенотских войн.

19/03

Характеризовать политическое устройство Франции и особенности социально-экономического развития страны. Раскрывать понятия «бюрократия», «дворянство мантии», «дворянство шпаги», «рантье». Объяснять различия между французским дворянством и «новыми дворянами» в Англии. Определять предпосылки гугенотских войн и их последствия. Составлять характеристику исторического деятеля: Франциск I, Генрих IV. Использовать карту для характеристики экономического развития Франции в XVII в. Анализировать под руководством учителя фрагмент документа законодательного характера

§ 11Карта «Франция в XVI — первой половине XVII в.».

Иллюстративный материал параграфа

11


Международные отношения в конце XVI — начале XVII в. Тридцатилетняя война. 1ч

1/04

Раскрывать влияние религиозного раскола Европы на международные отношения. Определять предпосылки Тридцатилетней войны и её последствия, значение Вестфальского мира. Показывать по карте изменения границ государств. Составлять по алгоритму развёрнутый план параграфа. Анализироватьподруководствомучителяфрагментдокументалитературногохарактера

§ 12Карты: «Тридцатилетняя война (1618–1648)», «Европа поВестфальскому миру 1648 г.».

Иллюстративный материал параграфа

12

Западная Европа в середине XVII в.(3 часа)

Франция во времена кардиналов и «короля-солнца». 1ч

2/04

Характеризовать внутреннюю политику Ришелье. Определять предпосылки Фронды и причины её поражения. Выявлять признаки абсолютной монархии. Составлять характеристику исторического деятеля: Ришелье, Мазарини, Людовик XIV. Давать комментарии к схеме государственного управления Франции. Различать стили классицизма и барокко. Подготавливать сообщения о деятелях культуры Франции XVII в. Давать описание памятников культуры Франции XVII в. Подбирать из интернет-ресурсов материал о культуре Франции XVII в.

§ 13Схема «Система государственного управления во Франции в XVI–XVII вв.».Иллюстративный материал параграфа.

Видеоряд

13


Англия в эпоху революционных потрясений.

8/04

Раскрывать причины Английской революции. Устанавливать связь между деятельностью исторической личности (первые Стюарты, О. Кромвель) и развитием событий в стране. Составлять хронологическую таблицу. Использовать историческую карту при характеристике внутреннего положения в стране. Анализироватьподруководствомучителяфрагментдокументалитературногохарактера

§ 14 Карта «Революционное движение в Англии в середине XVII в.».

Иллюстративный материал параграфа

14


Реставрация Стюартов и «Славная революция» в Англии. 1ч

9/04

Раскрывать значение «Славной революции». Различать абсолютную и конституционную монархию. Выявлять политические и экономические изменения в Англии в результате революции. Объяснять итоги и значение Английской революции. Анализировать под руководством учителя фрагмент документа законодательного характера. Подбирать материал из интернет-ресурсов по теме «Английская культура XVII в.»

§ 15 Иллюстративный материал параграфа.

Видеоряд

15

Восемнадцатый век(5 часов)

Рождение Великобритании. 1ч

15/04

Давать комментарии к схеме государственного управления Великобритании. Давать оценку сложившейся в Великобритании парламентской системы. Раскрывать предпосылки промышленного переворота и его сущность. Определять последствия аграрной революции и промышленного переворота. Составлять тематическую таблицу. Анализировать под руководством учителя фрагмент исторического сочинения. Подбирать материал из интернет-ресурсов по теме «Английская культура XVIII в.»

§ 17 Схема государственного устройства Великобритании.Видеоряд.

Иллюстративный материал параграфа

16


Британские колонии в Северной Америке.

16/04

Определять типы британских колоний в Северной Америке. Давать сравнительное описание социальной структуры американского общества 70–80-х гг. XVIII в. Раскрывать предпосылки и причины Войны за независимость. Давать характеристику жизни британских колоний в Северной Америке, используя иллюстрации из учебника

§ 18

Иллюстративный материал параграфа

17


Война за независимость и образование США. 1ч

22/04

Характеризовать Войну за независимость как «американскую революцию». Выделять сходство и указывать различия в государственном устройстве Великобритании и США. Оценивать значение образования США. Использовать карту при освещении хода Войны за независимость. Анализироватьподруководствомучителяфрагментдокументазаконодательногохарактера

§ 19 Карта «Война за независимость США».

Иллюстративный материал параграфа

18


Эпоха Просвещения во Франции. 1ч

23/04

Раскрывать характерные черты века Просвещения. Объяснять влияние идеологии просветителей на развитие общества. Оценивать значение идей французских просветителей. Подготавливать сообщения о крупнейших деятелях французского Просвещения. Составлять сравнительную таблицу. Характеризовать особенности французской культуры «галантного века», используя иллюстрации из учебника

§ 20

Иллюстративный материал параграфа

19


Международные отношения второй половины XVII — XVIII в. 1ч

29/04

Характеризовать особенности международных отношений второй половины XVII — начала XVIII в. Раскрывать влияние войны на расстановку политических сил в Европе и мире. Составлять хронологическую таблицу. Локализировать исторические события на карте и использовать её данные в ответе. Составлять развёрнутый план по одному из разделов параграфа. Извлекать информацию из документа международно-правового характера

§ 16, 21Карты: «Великая Северная война 1700–1721 гг.», «Семилетняя война 1756–1763 гг.».

Иллюстративный материал параграфа

20

Европа в эпоху Великой французской революции(4 часа)

Начало Великой французской революции. 1ч

30/04

Определять причины неудач реформ во Франции накануне революции. Раскрывать противоречия, которые привели к Великой французской революции. Давать характеристику деятельности исторической личности: Людовик XVI. Использоватькарикатурукакисторическийисточник

§ 22

Иллюстративный материал параграфа

21


Великая французская революция: от монархии к республике. 1ч

6/05

Характеризовать мероприятия Учредительного собрания. Раскрывать значение «Декларации прав человека и гражданина». Оценивать роль революционных войн в истории Великой французской революции. Составлять хронологическую таблицу. Анализировать под руководством учителя фрагмент документа государственного характера. Извлекать информацию о ходе исторических событий на основе данных карты

§ 23Карта «Великая французская революция».

Иллюстративный материал параграфа

22


Якобинская диктатура и режим Директории. 1ч

7/05

Давать оценку якобинской диктатуры и объяснять причины её крушения. Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Директории. Составлять хронологическую таблицу. Давать, опираясь на памятку, характеристику деятельности исторической личности: М. Робеспьер. Готовить сообщения о деятелях Великой французскойреволюции

§ 24Карта «Великая французская революция».

Иллюстративный материал параграфа

23


Великая французская революция и Европа.

13/05

Раскрывать влияние Великой французской революции на международные отношения в Европе. Определять двойственный характер революционных войн и их последствий. Выявлять общие черты и отличия английской революции от Великой французской революции. Извлекать информацию о ходе исторических событий на основе данных карты

§ 25Карты: «Великая французская революция», «Итоги разделов Польши».Школьная карта «Европа в 1974–1799 гг.».

Иллюстративный материал параграфа

24

Многоликий

Восток(3 часа)

Османская империя и Персия в XVI–XVIII вв. 1ч

14/05

Определять причины упадка Османской империи. Сравнивать положение двух ближневосточных держав — Османской империи и Персии. Определять с помощью карты, как менялись границы государств, и делать опосредованные выводы. Извлекать информацию из документа международно-правового характера. Характеризовать своеобразие культуры Османской империи, используя иллюстрации из учебника

§ 26Карта «Государство Сефевидовв XVI–XVII вв.».

Иллюстративный материал параграфа

25


Индия в XVI–XVIII вв. 1ч

20/05

Выявлять характерные черты жизни индийского общества. Объяснять причины проникновения европейцев в Индию. Раскрывать сущность английской колониальной политики в Индии. Сопоставлять исторические карты разных временных периодов для выявления изменений в жизни страны

§ 27 Карта «Индия в XVIII в.».

Иллюстративный материал параграфа

26


Страны Дальнего Востока в XVI–XVIII вв. 1ч

21/05

Выделять характерные черты в развитии Китая и Японии в Новое время. Объяснять, почему произошло «закрытие» Китая и Японии и какие последствия имела такая политика. Анализировать под руководством учителя фрагмент документа законодательного характера. Составлять развёрнутый план по одному из разделов параграфа. Характеризовать особенности культуры Китая и Японии, используя текст и иллюстрации из учебника

§ 28Карта «Империи Мин и Цин».

Иллюстративный материал параграфа.

МБОУ «Октябрьская средняя общеобразовательная школа №1»


Согласовано:__________ Утверждаю:

Зам. директора УВР Директор МБОУ «ОСОШ №1»

Меньшакова Г.М._________ Жаворонков С.И.___________

«____»_______________20___г. «____»_______________20___г.





Программа по обществознанию для 7-х классов

основного общего образования

разработана в соответствии с требованиями

федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования




2015-2016 уч. год









Учитель истории и обществознания

первой квалификационной категории

Цаплева Н.В.
















п. Октябрьский, 2016

Пояснительная записка

Рабочая программа создана на основе федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования. Программа составлена по учебнику «Обществознание», авторов Соболева О.Б. и Корсун Р.П. издательства «Вентана-Граф» - учебника нового поколения, который нацеливает на умения, навыки и компетенции, формирующиеся в связи с требованиями стандартов второго поколения, в связи с введением ФГОС. Учебник помогает осуществить деятельностный подход и способствует развитию личности. Учебник входит в систему «Алгоритм успеха».

При составлении данной рабочей программы были учтены требования официальных нормативных документов:

Закон РФ «Об образовании»;

Программа курса обществознания для 5-9 классов общеобразовательных учреждений, автора О.Б.Соболевой, О.В. Медведева. – М. Вентана – Граф, 2014г. Программа составлена в соответствии со стандартом основного общего образования и стандартом среднего (полного) общего образования по обществознанию. Программа входит в учебно-методический комплекс по обществознанию под общей редакцией Г.А. Бордовского, ее концепция и содержание реализуется в соответствующих учебниках.


Место и роль курса в обучении

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 34 часа для обязательного изучения учебного предмета "Обществознание" в 7 классе, из расчета 1 учебный час в неделю.

Принцип отбора материала

В настоящее время к числу наиболее актуальных вопросов образования относятся идеи гуманизации, здоровьесбережения, компетентностного подхода, активизации познавательной, исследовательской деятельности, которые предполагают не только учёт индивидуально-личностной природы учащегося, его потребностей и интересов, но и определяют необходимость создания в обучении условий для его самоопределения и самореализации как личности. Курс обществознания в 7 классе очень важен для становления гибкости подростка, члена общества юного гражданина. Данный курс является вторым этапом в изучении обществознания.

В учебнике в интересной и увлекательной форме освещаются вопросы человековедения. «Обществознание» как учебный предмет в основной школе акцентирует внимание учащихся на современных социальных явлениях.

Результаты обучения и освоения содержания курса по обществознанию

Предметные результаты.

Семиклассник должен знать:

что такое общество и человек;

механизмы и регуляторы деятельности людей;

социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

сущность общества как формы совместной деятельности людей;

основные нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;

особенности труда как одного из основных видов деятельности человека;

специфику познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;


Уметь

описывать человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;

объяснять взаимодействия человека и общества, общества и природы;

приводить примеры социальных отношений; деятельности людей;

оценивать поведение людей;

взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;

находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;

сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);


Владеть

приверженностью гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности;

пониманием значения трудовой деятельности для личности и для общества;

коммуникативной;

отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.

Метапредметные результаты изучения обществознания проявляются в:

способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности;

овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;

умении выполнять познавательные и практические задания на уроках и в доступной социальной практике, на:

1) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

3) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

4) объяснение изученных положений на конкретных примерах;

5) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

6) определение собственного отношения к явлениям жизни человека, формулирование своей точки зрения.

Личностными результатами семиклассников, формируемыми при изучении содержания курса по обществознанию, являются:

мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в общественной жизни;

заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;

ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов.


При обучении учащихся по данной рабочей учебной программе используются следующие общие формы обучения:

индивидуальная (консультации);

групповая (учащиеся работают в группах, создаваемых на различных основах: по тему усвоения – при изучении нового материала, по уровню учебных достижений – на обобщающих по теме уроках);

фронтальная (работа учителя сразу со всем классом в едином темпе с общими задачами);

парная (взаимодействие между двумя учениками с целью осуществления взаимоконтроля).

При реализации данной рабочей учебной программы применяется классно – урочная система обучения. Таким образом, основной формой организации учебного процесса является урок. Кроме урока, используется ряд других организационных форм обучения:

беседа

домашняя самостоятельная работа (включает работу с текстом учебника и дополнительной литературой для учащихся, выполнение упражнений и решение задач разной сложности);

практикум,

рассказ.


Система контроля

Для оценки достижений учащихся запланированы промежуточные и итоговые контрольные работы в форме тестов.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Обществознание 7 класс. Авторы О.Б. Соболева, Р.П. Корсун (34 часа, 1 час в неделю) , Рег. Содержание – 4 ч. Пр.работ -6

Мир человека

Введение (1 час)

Место курса в системе обществоведческого образования. Цели изучения обществознания в 7 классе

Общество и его структура (8 часов)

Происхождение человека в мифах и религиях народов мира. Научный подход к происхождению человека. Пути эволюции. Потомки одного вида.

Человек в обществе (11 часов)

Как человек познает мир. Ощущение и восприятие. Бессознательное. Сознание человека. Речь. Мышление. Память. Виды памяти. Внимание. Эмоциональный мир человека. Темперамент. Характер, черты характера. Воспитание характера. Способности человека. Развитие способностей. Гениальность.

Общество и государство (8 часов)

Государство как политическая организация общества. Признаки государства. Легитимность власти. Политика. Основные направления современной политики. Формы организации государственной власти, формы правления, формы государственного устройства, политические режимы.

Политические партии и движения, их роль в современном мире. Политический экстремизм. Политическая культура.

Современное общество (6 часов)

Поведение и поступок. Мотивы поступков. Результаты поступков. Потребности и интересы. Деятельность. Виды деятельности: игра, труд, познание. Творчество. Общение. Виды общения. Правила общения. Этикет. Отношения между людьми. Мораль в жизни человека. Добро и зло. «Золотое правило морали».

Заключение (1 час) .Роль человека в современном обществе.

Учебно-методический комплект.

В.В.Барабанов, И.П. Насонова. Обществознание. 7 класс. М.: Вентана –Граф, 2012г.

О.Б. Соболева. Рабочая тетрадь по обществознанию. 7 класс. . М.: Вентана –Граф, 2009г.

О.Б. Соболева. Обществознание 7 класс. - М.: Вентана –Граф, 2009г.

Для учителя

Поурочные планы по обществознанию. 7 класс: методическое пособие

Дополнительная литература. Программа курса обществознания для 5-9 классов общеобразовательных учреждений, автора О.Б.Соболевой, О.В. Медведева. – М. Вентана – Граф, 2014г. Программа составлена в соответствии со стандартом основного общего образования и стандартом среднего (полного) общего образования по обществознанию. Программа входит в учебно-методический комплекс по обществознанию под общей редакцией Г.А. Бордовского, ее концепция и содержание реализуется в соответствующих учебниках.

Для учащихся

Конституция РФ

Конвенция права ребенка

Декларация о правах человека



























Календарно –тематическое планирование


Учебник: Обществознание. Человек в обществе: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /О.Б.

Соболева, Р.П. Корсун; под общ. ред. Акад. РАО Г.А. Бордовского. - М.: Вентана-Граф, 2015.



урока

Вопросы

Человек в обществе

д

Дата проведен

ия

1.


Введение (1 ч)




Место курса в системе обществоведческого образования. Цели изучения обществознания в 7 классе

Осуществлять смысловое чтение текста, соотносить свой жизненный опыт и содержание обучения, планировать и организовывать собственную учебную деятельность

Формирование ответственного отношения к учению; готовности к самообразованию, мотивации к обучению и познанию, устойчивых познавательных интересов в области общественных дисциплин; выработка основ предпрофильного самоопределения

стр.

3-4



Глава 1. Общество и его структура



2.

§ 1. Что такое общество (1 ч)




Человек как часть природы и общества. Потребности человека и общества. Сферы общественной жизни. Виды обществ. Сущность общества. Науки, изучающие общество

Устанавливать межпредметные связи с историей и литературой, межкурсовые внутрипредметные связи, соотносить понятия, давать определения, приводить примеры из жизни, извлекать социальную информацию из разных видов наглядности (рисунки, схемы, фотографии), проводить аналогии, привлекать родителей к решению познавательных задач

Знание ключевых понятий социальных наук:

«общество», «сферы общественной жизни»,

«общественные отношения»; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций, умение переводить информацию из одной знаковой системы в другую; определение собственного

§1







отношения к явлениям современной жизни



3.

§ 2. Социальная структура общества (1 ч)



Что такое социальная структура общества. Социальные группы и их виды. Вертикальное строение общества. Социальное неравенство

Устанавливать межкурсовые и межпредметные связи с историей, извлекать социальную информацию из фотографий, приводить примеры социальных явлений, делать выводы, осуществлять ранжирование социальной информации, анализировать общественные отношения, работать в группе, осуществлять проектную деятельность

Знание ключевых понятий социологии:

«социальная структура», «социальные группы», «социальное неравенство»; развитие мотивов и интересов своей познавательной деятельности

§2


4.

§ 3. Мы — дети разных народов (1 ч) Пр.р №1, Р.С



Что такое этнос. Виды этнических групп. Этническая картина современного мира. Этническая картина современной России. Отношения между народами в современном мире

Устанавливать межкурсовые связи, извлекать и анализировать социальную информацию из дополнительного текста, фотографической и

художественной наглядности и статистики, разрабатывать программы в группе, использовать опыт социального окружения для решения познавательных задач

Знание ключевых понятий социологии:

«этническая группа», «нация»,

«национальность»; воспитание общероссийской идентичности; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и демократических ценностей многонационального российского общества; формирование уважительного отношения к другому человеку, его культуре, языку, традициям; готовность вести диалог с людьми других национальностей; умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность, направленность на созидательное участие в решении социальных проблем; умение выполнять задания с использованием проектной деятельности, в том числе в ходе выполнения групповой работы; умение

§3






использовать социальную коммуникацию в решении познавательных задач; развитие межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей



5.

§ 4. В мире религий (1 ч) Р.С.



Сущность религии. Виды религий. Мировые религии: буддизм, христианство, ислам. Единство и многообразие религий современного мира. Религиозные организации современной России

Устанавливать межпредметные связи с историей, межкурсовые связи, привлекать личный опыт и опыт социального окружения для решения познавательных задач, выделять и давать заглавия содержательным элементам параграфа, извлекать и анализировать социальную информацию,

представленную в изобразительной, статистической и картографической форме, систематизировать большие объёмы учебного материала в таблицу, находить дополнительную текстовую и изобразительную информацию, готовить

сообщение по выбранной теме и выступать с ним

Знание ключевых понятий культурологии:

«религия», «мировые религии»; знание основ

культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических и демократических ценностей многонационального российского общества; формирование осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его культуре, религии, традициям, готовности и способности вести диалог с другими людьми; умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации; умение переводить информацию из одной знаковой системы в другую; определение сущностных характеристик изучаемого объекта;

овладение различными видами публичных выступлений; развитие межличностных отношений, включая отношения между людьми разных вероисповеданий

§4


6.

§ 5. Профессиональные группы. Выбор профессии (1 ч)







Что такое профессия. История профессий. Роль профессий в жизни общества. Профессия как социальная группа. Роль профессии в жизни человека. Проблема выбора профессии

Использовать профессиональный опыт социального окружения для решения познавательных задач, осуществлять осознание собственных профессиональных интересов, анализировать роль различных профессий в общественной жизни, анализировать сложную схему, приводить

примеры, искать пути решения жизненных задач; готовить сообщение по выбранной теме и выступать с ним; проводить небольшой социологический опрос в группе

Формирование ответственного отношения к учению, ориентировка в мире профессий на основе формирования уважительного отношения к труду; осознание важности правильного предпрофильного самоопределения; понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества; оценка своих учебных

достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, овладение различными видами публичных выступлений; исследование несложных реальных связей и зависимостей; умение переводить информацию из одной знаковой системы в другую; объяснение изученных положений на конкретных примерах

§5


7.

§ 6. Ваша семья (1 ч) Пр.р №2



Что такое семья. Какие бывают семьи. Роль семьи в жизни общества. Значение семьи в жизни каждого человека. Проблема создания и сохранения семьи

Использовать личный опыт и опыт ближайшего окружения для решения жизненных и познавательных задач, сравнивать понятия и виды, извлекать социальную информацию из фотографической наглядности, оценивать личный социальный опыт, готовить сообщения по выбранной теме, выполнять в группе проектное творческое задание, устанавливать межкурсовые связи

Знание ключевых понятий социологии:

«семья», «брак», «виды семьи»; осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных

сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны; умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации; умение переводить информацию из одной знаковой системы в другую; определение сущностных характеристик изучаемого

§6






объекта; овладение различными видами публичных выступлений; умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы; знакомство с отдельными приёмами и техниками преодоления конфликтов; умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности



8.

§ 7. Ваш школьный класс (1 ч) ПР.р №3



Что такое класс. Виды взаимоотношений в классе. Дружный

класс

Использовать личный опыт и опыт ближайшего социального окружения для решения жизненных и познавательных задач, устанавливать внутрикурсовые связи; сравнивать, классифицировать социальные явления, приводить примеры социальных явлений к изученному теоретическому материалу

Освоение социальных норм, правил поведения и форм социальной жизни в группах и сообществах; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; получение знаний, ценностных установок,

необходимых для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности; оценка своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, объяснение изученных положений на конкретных примерах

§7


9.

Контрольные задания к главе 1





Обобщение изученного материала, выполнение творческих заданий, использование изученных понятий для анализа социального развития современной России; применение полученных

Знание и контекстное использование базовых понятий социологии: общество, социальная структура, с