Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории и культуре Санкт-Петербурга для 5 класса

Рабочая программа по истории и культуре Санкт-Петербурга для 5 класса



  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 245

Адмиралтейского района Санкт-Петербурга



«Рассмотрено»

на заседании методического объединения учителей


Протокол № _

от « » июнь

201 года


«Согласовано»:

Заместитель директора по УВР

от « » августа

201 года


«Утверждаю»

Директор ГБОУ СОШ №

от « » августа 201 года








Рабочая программа

по истории и культуре Санкт-Петербурга

для 5а класса

1 час в неделю (всего 34 часов)

Авторы-составители:

учитель Власова Светлана Владимировна

2013/2014 учебный год


Пояснительная записка

Рабочая программа по истории и культуре Санкт-Петербурга составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основе авторской программы «Санкт-Петербург - город-музей» автор Л.К.Ермолаевой

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Л.К.Ермолаева, И.М.Лебедева, Н.Г.Шейко . Санкт-Петербург - город-музей. Часть I - СПб.:СМИОПресс, 2015.

Программа рассчитана на один год, 34 ч. в год (1 час в неделю). Пятый класс – первый год обучения. Рабочая программа имеет целью способствовать эмоционально-ценностному восприятию школьниками городских объектов, музейных экспозиций и традиций как части не только отечественного, но всемирного культурного наследия, а Себя - как носителей традиций мировой культуры, хранителей всемирного культурного наследия, которым вправе гордиться каждый петербуржец. Способствует решению следующих задач изучения

1. Продолжить формирование познавательного интереса к изучению города, предоставив каждому ученику возможность установить связь между петербургскими памятниками, музейными экспонатами, традициям» и памятниками, традициями всемирного культурного наследия.

  1. Способствовать пониманию учащимися ценности (значимости) петербургского наследия как части всемирного, для чего необходимо расширить имеющиеся у них знания:

  • о петербургских музейных экспозициях, памятниках городской среды и традициях, имеющих «связь» с культурой других времен и народов;

  • о создателях и хранителях этого уникального петербургского наследия.

    1. Способствовать дальнейшему формированию у учащихся умений, необходимых им в учебной и повседневной жизни:

  • ориентироваться в культурном пространстве города,

  • понимать особенности городских объектов как источников информации,

  • применять полученные знания

  1. Совершенствовать общеучебные умения

  2. Выражать впечатление от памятников наследия и их создателей, проявлять отношение к городу и его изучению

Ключевая идея курса заключается: каждое сооружение города хранит память о прошлом, о петербуржцах, является уникальным источником, памятником петербургского наследия. Однако в нашем городе есть памятники, которые напоминают об опыте строительства, художественной культуре, технических достижениях, традициях других времен, народов, культур, цивилизаций. В то же время эти памятники не повторяют ранее созданное, а являются уникальными, неповторимыми достопримечательностями, «знаками», символами Санкт-Петербурга.


Учебно-тематический план 5а класс

п/ п

Наименование разделов и тем

Всего часов;


1.

Раздел 1. Санкт-Петербург – ваш город

8


Раздел 2. Наследие Древнего мира и наследие Санкт-Петербурга

26

2.

Наследие Древнего Востока и наследие Петербурга


10


3.

Античное наследие и наследие Петербурга


16



Итого:

34




Общая характеристика программы.


Программа курсов имеет ценностно- и практикоориентированный характер. Решает конкретные задачи, соответствующие определенному уровню возрастных познавательных возможностей учащихся.

Содержание программы учебного предмета «История и культура Санкт- Петербурга» имеет комплементарный характер. Содержание программы учебных курсов построено с использованием элементов одного ; из методологических подходов: культурологического - программа «Санкт- Петербург - город-музей». В то же время между содержанием программ имеются межкурсовые связи: многие темы, сюжеты, памятники, традиции повторяются в программах разных курсов. В результате чего школьники осваивают отдельные объекты, различные стороны жизни города с разных методологических позиций. Содержание программ учебных курсов истории и культуры Санкт-Петербурга в определенной степени опирается на повседневный опыт школьников, а также перекликается с другими учебными дисциплинами: «Санкт-Петербург - город- музей» - с курсами всеобщей истории и мировой художественной культуры. Межпредметные связи, заложенные в программах учебных курсов, позволяют ученикам актуализировать (применять) полученные ранее знания в новых учебных ситуациях, осознавать значение Петербурга в истории и культуре России, мира, оценивать петербургские памятники и традиции.

Организация процесса освоения учащимися «своего места» — город!, в котором они живут, это творческий процесс. Педагоги должны учитывать место расположения школы, особенности района, уровень познавательных возможностей конкретных детей, степень заинтересованности родителей и многие другие факторы.

Программы учебных курсов для всех возрастных групп содержат обязательный компонент — учебные прогулки, экскурсии, без которых немыслимо освоение реального города.

На каждом уроке по истории и культуре Санкт-Петербурга используются компьютерные презентации, созданные учителем, а так же учениками.

Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах: игр, фестивалей, ассамблей, викторин...


Физическое и психическое развитие учащихся 5а соответствует норме, отклонений не наблюдается.Учащиеся класса являются работоспособными.

При проведении мероприятий по предмету стараются держаться вместе.

У учащихся наблюдается достаточный уровень сформированности познавательной активности и учебной мотивации. Школьники относятся к учёбе положительно Уровень работоспособности, активности, самостоятельности учащихся в учебной и внеурочной деятельности соответствует норме. Большинство учащихся добросовестно выполняет домашние задания, творческие проекты, часто выбирая для этого форму совместной работы.

Учащиеся более заинтересованные в изучении предмета занимаются исследовательской деятельностью, участвуя в научно-практических конференциях.



Календарно-тематический план для 5а класса

Дата

Тема урока

Содержание урока

УУД

Формы организации учебно-познавательной деятельности

Вид контроля

Оборудование

Раздел 1. Санкт-Петербург – ваш город.


Как многие города…

Что такое город, появление городов, что влияет на город.

Познавательные:

выявляют особенности города, его отличия от деревни;

- устанавливают взаимосвязь города и горожан как «помощников» города и как его «разрушителей»;

выявляют «болезни» города;

знакомятся с картой города;

выявляют основные природные особенности Петербурга: город рек и каналов; город на островах;

Коммуникативные:

Групповая работа

Личностные:

Оцените сами отношение жителей к городу.

Работа в группах

Работа на уроке, д.з.

Компьютер, проектор


Создан людьми для людей

Окружение людей в Санкт-Петербурге, городские здания, улицы, метро

Познавательные:

работа с картой

устанавливают общее у города и живого организма;

«строение» города

формируется понимание значения Петербурга для его жителей, для государства;

Коммуникативные:

Создание карты в малых группах

Регулятивные:

Личностные:

учатся анализировать свой опыт; высказывать свою точку зрения и ее аргументировать,

Творческое задание

Работа на уроке, д.з.

Компьютер, проектор


Визитная карточка нашего города

Изменение имени города, день рождение города, символы Петербурга

Познавательные:

работают с иллюстрацией

Знают и объясняют официальные и неофициальные  названия города; характеризуют его символику;

учатся анализировать свой опыт;

Коммуникативные:

Подготовка проекта

Регулятивные:

планирование работы над проектом

Личностные:

высказывать свою точку зрения и ее аргументировать.

объясняют понятия «музей» и «город-музей»;

Проект «Герб города» Прослушивание гимна города.

Работа на уроке, д.з.

Компьютер, проектор


Об истории города напоминают

Первые достопримечательности Петербурга (Петропавловская крепость, Кунсткамера, Летний дворец, Адмиралтейство), город – столица, императору Российской империи

Познавательные:

знакомятся с основными памятниками архитектуры города

- узнают сооружения на иллюстрациях;

- устанавливают связи между историческими событиями и декором сооружений

знакомятся с основными памятниками архитектуры города

- узнают сооружения на иллюстрациях;

- устанавливают связи между историческими событиями и декором сооружений

развивают навыки работы с текстовыми и картографическими источниками

выявляют основные мероприятия, проходившие в Петербурге

Коммуникативные: работа в группах

Регулятивные:

Сформулировать проблему

Личностные:

Какие выводы.

Работа в группах

Работа на уроке, д.з.

Компьютер, проектор, карточки


Город в ХХ веке. Великая Отечественная война, город советского периода

Беседа

Работа на уроке, д.з.

Компьютер, проектор, карточки


Богатое наследие Санкт-Петербурга

Культурное наследие Петербурга, традиции города, промышленность Петербурга, образование и просвещение.

Познавательные:

узнают сооружения на иллюстрациях;

- устанавливают связь между объектами и их расположением на карте

развивают навыки работы с текстовыми и картографическими источниками

- выявляют значение города как центра просвещения и художественной культуры

Коммуникативные:

Разработать облик памятника

Регулятивные:

Планирование своих действий

Личностные:

Высказывают свое мнение


Творческое задание

Работа на уроке, д.з.

Компьютер, проектор


В списке всемирного наследия

Санкт –Петербург – город туризма, исторический центр города, архитектурные ансамбли Петербурга, ЮНЕСКО

Познавательные:

учатся отбирать информацию из письменных источников

Коммуникативные:

Рассказать о путешествии

Регулятивные:

анализировать информацию и излагать в сжатой форме

Личностные:

делать выводы (обобщать)

Работа в группах, урок-путешествие

Работа на уроке, д.з.

Компьютер, проектор


Мы наследники, но мы разные

Кто такие коренные жители города, отличие горожанина и петербуржца,

Коммуникативные:

Работа в группах

Регулятивные:

- систематизируют и обобщают знания по теме;

осуществляют взаимопроверку и самоанализ результатов освоения материала

придумать правила

Личностные:

Прокомментрируйте высказывания.

проблемный урок

Работа на уроке, д.з.

Компьютер, проектор

Раздел 2. Наследие Древнего Востока и наследие Петербурга


Из глубины тысячелетий

Открытие Древнего Востока петербуржцам. Вклад петербургских ученых в отечественную и мировую науку

Познавательные:

Работа с текстами

Личностные:

Объясняют понятия исторический памятник, стилизация, культурное и историческое  

наследие;

называют и описывают памятники культуры Древнего Египта, находящиеся в Петербурге;

урок-диалог

Работа на уроке, д.з.

Компьютер, проектор


Хранилище подлинных древнеегипетских памятников в Петербурге*

Эрмитаж - хранилище подлинных древнеегипетских памятников в Петербурге. Ценность этих памятников как источников о жизни древних египтян.

Познавательные:

устанавливают связь между культурным и научно-техническим прогрессом и усилившимся интересом к изучению Востока.

знакомятся с научными центрами города, занимающимися изучением Древнего Востока (Государственный Эрмитаж, музей Этнографии и антропологии им. Петра Великого в Кунсткамере, Институт востоковедения, РНБ); с египтологией и востоковедением как современными науками; с вкладом европейских и российских ученых в отечественную и мировую науку Коммуникативные:

отзыв на работу товарища

Регулятивные:

Поиск информации в источниках

Личностные:

Объясните ценности

Урок - экскурсия

Работа на уроке, д.з.

Компьютер, проектор


«От берегов загадочного Нила на берега пленительной Невы»

Сфинксы, скульптура, светильники, пристань, Академия художеств — напоминание о наследии древних; уникальный петербургский уголок, хранящий память об истории города, петербургских мастерах, учебном заведении.

Познавательные:

Работа с картой

называют фамилии конкретных создателей памятников петербургского наследия; соотносят фамилию и конкретный памятник; рассказывают о вкладе конкретного человека в формирование петербургского наследия

Коммуникативные:

Рассказывают друг другу, произносят, пишут и используют термины и понятия, имена.

Регулятивные:

Проверяют работу и исправляют ошибки

Личностные:

Аргументируют свои ответы

урок-исследование

Работа на уроке, д.з.

Компьютер, проектор


«Братья» и «сестры» египетских сфинксов*

Сфинксы, созданные в Петербурге. Сфинксы на Египетском мосту, у фонтана на Пулковском шоссе, на набережной Робеспьера, на Каменном острове, во дворах Строгановского дворца или Горного института. Скульптуры напоминают о наследии Древнего мира. Скульптуры — часть петербургского наследия: хранят память о петербуржцах, жизни города.

Познавательные:

Ориентируются по карте-схеме

Работа с текстом

Работа с иллюстрациями

называют фамилии конкретных создателей памятников петербургского наследия; Коммуникативные:

Работа в парах

рассказывают о вкладе конкретного человека в формирование петербургского наследия Регулятивные:

Составление маршрута

соотносят фамилию и конкретный памятник; Личностные:

Объяснить свою точку зрения

урок-экспедиция

Работа на уроке, д.з.

Компьютер, проектор


урок-диалог

Работа на уроке, д.з.

Компьютер, проектор, карточки


Петербургские «лучи солнца»

Обелиски, созданные в Петербурге. Обелиски «Румянцева победам», у Никольского собора, на площади Восстания, на Египетском мосту, верстовые столбы и другие. Обелиски - «отголоски» наследия древних и уникальное петербургское наследие.

урок-экспедиция

Работа на уроке, д.з.



«Отголоски» Древнего Египта в архитектуре Петербурга

Египетские мифы, застывшие в камне. Уникальное скульптурное убранство дома 23 по Захарьевской улице. Дом-памятник напоминает о наследии Древнего Египта; «рассказывает» о - петербургском наследии. Египетские ворота пирамида Царского села


Познавательные:

Ориентируются:

- по карте-схеме,

грамотно произносят, пишут и используют термины и понятия (пилоны, колонны, каноны)

Коммуникативные:

Проверить друг друга, составить кроссворд

Регулятивные:

соотносят фамилию и конкретный памятник,

урок-экскурсия

Работа на уроке, д.з.

Компьютер, проектор, карточки


«Отзвуки» культуры Междуречья в Петербурге

Висячий сад — «седьмое чудо света» в Петербурге напоминает о Древнем Вавилоне; «рассказывает» о жизни города, о петербуржцах, о мастерстве создателей. Висячий сад в Малом Эрмитаже, в Царском Селе Зимние сады в Петербурге.

Познавательные:

Ориентируются:

- по карте-схеме, называют фамилии конкретных создателей памятников петербургского наследия, Определяют понятия майолика, изразцы, клинопись, арка, рельеф;

Коммуникативные:

Работа в малых группах

Регулятивные:

Проложи маршрут

Личностные:

Объясни понятие слов


урок-исследование, работа в группах

Работа на уроке, д.з.

Компьютер, проектор


Петербургские здания, украшенные рельефами, — памятники, напоминающие о наследии древних, рассказывающие о жизни петербуржцев, их вкусах и мастерстве. Комплекс жилых зданий (ул. Некрасова, д. 58—62), украшенных рельефами на ассирийские мотивы. Петербургские здания, украшенные изразцами, - памятники, напоминающие о наследии древних, рассказывающие о жизни петербуржцев, их вкусах и мастерстве. Ваулинская майолика. Скульптуры, созданные петербургскими мастерами, напоминают о наследии древних, «рассказывают» о жизни петербуржцев, их мастерстве.

Беседа, творческое задание

Работа на уроке, д.з.

Компьютер, проектор


Сказочный зверинец Петербурга*


Скульптуры львов около усадьбы Безбородко-Кушелева, у дома Лобанова-Ростовского, на Дворцовом причале, у дома Лаваль, на Львином.,, мосту и другие. Скульптуры

грифонов на Университетской пристани, на Банковском мосту. Скульптуры быков (около предприятия «Самсон»).

Познавательные:

Ориентируются:

- по карте-схеме; Объясняют интерес к украшению скульптурами животных; называют фамилии конкретных создателей памятников петербургского наследия Коммуникативные:

Создание проекта

Регулятивные:

Определите критерии

Спланируйте работу

Личностные:

Прокомментируйте собственные выводы

урок защиты проектов

Работа на уроке, д.з.

Компьютер, проектор

Античное наследие и наследие Санкт-Петербурга


Из глубины веков…

Введение: наследие античного мира.

Познавательные:

Определяют понятия культура, произведение искусства, архитектура, стиль, колонна, маски.

Объясняют интерес к истории античности и греческому языку

Работа с картой

Коммуникативные:

Составить игру для соседа по парте

Регулятивные:

Поиск информации в предложенном источнике

урок-путешествие

Работа на уроке, д.з.

Компьютер, проектор


Наследие античного мира в современной жизни

беседа

Работа на уроке, д.з.

Компьютер, проектор


Из истории античных коллекции в Петербурге

Научные учреждения Петербурга — центры исследования античности. Петербургские ученые- антиковеды, внесшие вклад в отечественную и мировую науку.

Познавательные:

Рассказывают, как проходило открытие Древнего Рима и  Древней Греции в Петербурге.

Называют имена и открытия исследователей античности, живших  в Петербурге

Коммуникативные:

Работа в группах

Регулятивные:

Составь план ответа

Личностные:

Выскажи свое мнение.

Виртуальная экскурсия

Работа на уроке, д.з.

Компьютер, проектор


Из античного мира в вашу школьную жизнь

Петербургские школы, гимназии, лицеи, академии, напоминают о наследии древности; хранят память о нашем городе как центре образования.

Познавательные:

Дают определения понятий школа, гимназия, лицей. Рассказывают о развитии образования в Петербурге под влиянием античных образцов. Дают определение понятия академия. Называют академические центры науки.

Коммуникативные:

Создание школы будущего

Регулятивные:

Составь хронология появления слов

Личностные:

Придумай вопросы

урок-исследование

Работа на уроке, д.з.

Компьютер, проектор


В Петербурге раскрывают тайны античного мира

Ученые- исследователи, научные учреждения, легенда Трои.

Познавательные:

Рассказывают, как проходило открытие Древнего Рима и  Древней Греции в Петербурге. Называют имена и открытия исследователей античности, живших  в Петербурге

Коммуникативные:

Составить текст доски. Работа в парах

Творческое задание

Работа на уроке, д.з.

Компьютер, проектор


Главный хранитель античного наследия в Петербурге

Экспонаты Эрмитажа, рассказывающие о жизни древних греков и древних римлян.

Познавательные:

Объясняют понятия исследователь, коллекция, античные памятники, музей Эрмитаж..

Коммуникативные:

Расскажи об экспозиции

Регулятивные:

Составь алгоритм действий

Личностные:

Твое отношение к музейным предметам

Виртуальная экскурсия - исследование

Работа на уроке, д.з.

Компьютер, проектор


«Отголоски» античного литературного наследия в Петербурге

Литературное наследие античности. Петербургские поэты, чье творчество напоминает -о литературном наследии античности. Библиотеки — хранилища литературного наследия.

Познавательные:

Дают определения мифа, эзопова языка, комедии, трагедии

Коммуникативные:

Рассказывают об античных богах и героях в литературных произведениях. Рассказывают о жанре трагедии и комедии на сценах петербургских театров.

Регулятивные:

Продолжи перечень.

Работа в группах

Работа на уроке, д.з.

Компьютер, проектор


Напоминание об античном мире в живописи, скульптуре, интерьерах

Произведения живописи и скульптуры, напоминающие об античном наследии в экспозиции Эрмитажа. Произведения живописи, напоминающие об античном наследии в экспозиции Русского музея. К. Брюллов «Последний день Помпеи». Интерьеры Аничкова дворца: барельефы, Белоколонный зал, скульптура Зимнего сада.

Классический стиль в живописи, в скульптуре.

Познавательные:

Определяют понятия культура, произведение искусства, архитектур, стиль, колонна, маски, интерьер. Объясняют интерес к истории античности и греческому языку. Дают определения понятий музей, экспонат, экспозиция

Коммуникативные:

Рассказывают о создании и роли Русского музея как центра сохранения культурного наследия.

Объясняют друг другу месторасположение музеев

Регулятивные:

Определяют последовательность действий

Личностные:

Выскажи свое отношение

урок - ролевая игра

Работа на уроке, д.з.

Компьютер, проектор


Здания – петербургские памятники, напоминающие об античной архитектуре

Архитектурное наследие античного мира: «золотое сечение», ордерная система, соответствие скульптурного убранства зданий их назначению. «Российский Парфенон» — здание Биржи — уникальный петербургский памятник, напоминающий о традициях древнегреческих зодчих.

Познавательные:

Дают определения понятий стиль, классицизм, произведение искусства, колонна, портик, ордер, фронтон. Отмечают черты классицизма в Петербурге Коммуникативные:

Рассказывают о памятниках в классическом стиле.

Регулятивные:

Составляют алгоритм действия

Личностные:

Высказывают свою точку зрения

урок-путешествие

Работа на уроке, д.з.

Компьютер, проектор


Петербургские здания разного назначения, напоминающие о традициях античных архитекторов. Их создатели. Уникальность этих зданий как памятников петербургского наследия. Классический стиль архитектуры.

урок защиты проектов

Работа на уроке, д.з.

Компьютер, проектор


Герои античных мифов «рассказывают» о Санкт-Петербурге

Скульптурное наследие античности. Атрибуты античных богов. Скульптурные изображения Афины (Минервы), Гермеса (Меркурия), Аполлона и муз в Петербурге — бывшей столице, торговом и культурном центре России.

Познавательные:

Дают определения понятий античность, скульптура, атрибут, барельеф, рельеф, горельеф, мифология

Коммуникативные:

Рассказывают о мифологических сюжетах в убранстве Петербурга

Регулятивные:

Составить программу действия

Личностные:

Высказывают свое отношение


урок-исследование

Работа на уроке, д.з.

Компьютер, проектор


Античные боги, герои мифов на петербургских улицах и площадях.

Познавательные:

Описывают памятники античным героям в Петербурге

Коммуникативные:

Сочинить сказку

Регулятивные:

Распределяют роли

Личностные:

Высказать свое мнение

Урок-театр

Работа на уроке, д.з.

Компьютер, проектор


Памятники не богам, а реальным людям

Памятники (монументы, бюсты) реальным людям в Петербурге: путешественникам, ученым, писателям, военачальникам, педагогам, композиторам. Конные монументы нашего города: императорам, Александру Невскому. Их уникальность, неповторимость как памятников отечественной и петербургской истории, культуры. Создатели монументов.

Познавательные:

Дают определения понятий скульптура, бюст, статуя, знаменитые россияне, памятник, монумент

называют фамилии конкретных создателей памятников петербургского наследия; сравнивать, сопоставлять реальные памятники, а также и их изображения;

Коммуникативные:

Рассказывают о памятниках знаменитым петербуржцам

рассказывают о вкладе конкретного человека в формирование петербургского наследия;

Регулятивные:

соотносят фамилию и конкретный памятник

Личностные:

Обоснуй или опровергни мнение

Урок-экскурсия

Работа на уроке, д.з.

Компьютер, проектор


Триумф, виктория, победа…

Триумфальные арки и колонны в Петербурге — «отголоски» наследия античного мира, уникальные петербургские и отечественные памятники истории и культуры. Петровские ворота Петропавловской крепости, Нарвские "триумфальные" ворота, Арка Главного штаба, Ростральные колонны, Александровская колонна, колонны Славы на Конногвардейском бульваре.

Познавательные:

Определяют понятия триумф, виктория, триумфальная арка, триумфальная колонна.

называют фамилии конкретных создателей памятников петербургского наследия; соотносят фамилию и конкретный памятник;

Коммуникативные:

Рассказывают о памятниках победам в античном мире и Петербурге

рассказывают о вкладе конкретного человека в формирование петербургского наследия

Регулятивные:

Составить маршрут

Личностные:

Подумай и ответь

Урок-путешествие

Работа на уроке, д.з.

Компьютер, проектор


Создатели скульптурного убранства Санкт- Петербурга

Создатели скульптурного убранства Петербурга

Познавательные:

называют фамилии конкретных создателей памятников петербургского наследия;

Коммуникативные:

рассказывают о вкладе конкретного человека в формирование петербургского наследия. Работа в малых группах

Регулятивные:

соотносят фамилию и конкретный памятник

Личностные:

Высказывают свое мнение

урок-диалог

Работа на уроке, д.з.

Компьютер, проектор


Санкт-Петербург – город-музей?

Повторение пройденного материала

Познавательные:

Определяют понятия, высказывают собственное мнение, работают с иллюстрациями,

Коммуникативные:

Регулятивные:

составляют маршруты

Личностные:

.Высказывают свое мнение

Урок-игра

Работа на уроке, д.з.

Компьютер, проектор




Прогнозируемые результаты освоения программы

«Санкт-Петербург - город-музей» в 5а классе


Познавательный интерес учащихся проявляется в их ориентированности на познание культурного наследия города: желании выполнить дополнительное задание; посетить изученные памятники и найти новые, побывать в музее; прочитать рекомендованную книгу; самостоятельно «добыть» новую информацию; принять участие во внеклассной краеведческой деятельности.

Выпускники 5а класса:

- грамотно произносят, пишут и используют термины и понятия, обозначенные в программе;

- перечисляют петербургские музеи, в коллекциях которых хранятся подлинные памятники всемирного культурного наследия;

- называют конкретные экспонаты (соответственно программе); узнают их по изображению; рассказывают о них как памятниках культурного наследия мира и Петербурга (в соответствии с памяткой, имеющейся в учебнике, предложенной учителем); объясняют их историко- культурную значимость;

- перечисляют петербургские традиции, «пришедшие» в современную жизнь из далекого прошлого (соответственно программе); рассказывают о них как об уникальных традициях всемирного и петербургского культурного наследия (в соответствии с памяткой, имеющейся в учебнике, предложенной учителем);

- называют фамилии конкретных создателей памятников петербургского наследия; соотносят фамилию и конкретный памятник; рассказывают о вкладе конкретного человека в формирование петербургского наследия; разъясняют причины появления подлинных и стилизованных памятников, а также причины их сохранения.

  • Ориентируются:

- по карте-схеме и карте достопримечательностей города, пригородов; схеме метрополитена и карте транспорта Санкт-Петербурга (соответственно программе);

- в реальном городе (по природным ориентирам, по городским ориентирам и доминантам;

по маршрутному листу; по карте достопримечательностей, схеме метрополитена, карте транспорта Санкт-Петербурга);

- объясняют необходимость соблюдения правил поведения горожанами; бережного отношения к памятникам наследия; дают оценку собственного поведения;

- регулярно посещают учебные экскурсии и прогулки; сообщают одноклассникам об «открытиях», сделанных во время самостоятельных учебных прогулок, совершенных с родителями;

  • Умеют:

- работать с письменным источником: находить нужную информацию в краеведческих

и искусствоведческих справочниках, энциклопедиях, рекомендованных учителем или библиотекарем;

- узнавать объект по изображению, по деталям, по описанию; описывать объекты по памятке, как памятники всемирного и петербургского культурного наследия;

- рассматривать на учебных прогулках реальные городские объекты и музейные экспонаты, извлекая из них информацию с помощью познавательных заданий, составленных учителем, или самостоятельно, делая вывод о значение (значимости) этого петербургского памятника; составлять отчет об исследованном городском объекте (заполнить Лист прогулки);

- обращаться к родственникам как к источникам краеведческой информации (формулировать вопросы; записывать ответы).


  • Умеют:

- используя ранее полученные знания (по другим учебным дисциплинам, из СМИ, музейных экспозиций, дополнительной литературы, сайтов Интернета), разъяснить, объяснить влияние какой культуры (цивилизации, народа) нашло отражение в конкретном петербургском памятнике (архитектурном, скульптурном, литературном, живописном, музейном экспонате,произведении декоративно-прикладного искусства) или традиции; соотнести мифы, библейские сказания, легенды, литературные произведения с изучаемыми объектами;

- применять полученные знания и умения (на уроках, на учебных прогулках по городу,| при подготовке сообщений при выполнении творческих работ, а также в общении с родственниками, младшеклассниками, во внеклассных мероприятиях, главное при рассмотрении реальных объектов);

Умеют

- сравнивать, сопоставлять реальные памятники, а также и их изображения;

- комментировать текст, выделять главную мысль в тексте, составлять простой план, отвечать на познавательные задания, поставленные к тексту; готовить сообщения по дополнительно литературе (не более 2 источников);

- обосновывать, аргументировать свой ответ (собственное мнение, оценку);

- извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, одноклассника, отвечая на познавательные задания.

Эмоционально-ценностное отношение к городу учащихся проявляется:

- при выполнении оценочных заданий и высказывании оценочных суждений о памятниках и их состоянии, музеях, о деятельности петербуржцев и отношении современных горожан к памятникам;

- при выполнении творческих заданий и мотивации их выполнения;

- в стремлении применить свои знания в реальной жизни;

- в самооценке («я знаю», «я умею», «я хочу узнать»).

Учебно-методический комплекс

1. Учебники, допущенные к использованию

Комитетом по образованию Администрации Сагнкт-Петербурга

1. Ермолаева JI. К., Лебедева И.М., Шейко Н.Г. Санкт-Петербург - город-музей. Ч. 1 - СПб., СМИО Пресс, 2015.



2. Дидактически е материалы к курсу

  • История и культура Санкт-Петербурга. «Античность» в Санкт-Петербурге. - СПб., 1998.

Справочники, словари, путеводители

  1. Власов В. Г. Иллюстрированный художественный словарь. - СПб., 1993.

  2. Детские энциклопедии.

  3. Нестеров В. В. Львы стерегут город. - СПб., 2000.

  4. Пукинский Б. Санкт-Петербург. 1000 вопросов и ответов. - СПб., 1999.

  5. Санкт-Петербург - Петроград - Ленинград. Энциклопедический справочник. - М.,1992.

  6. Путеводители по Русскому музею.

  7. Путеводители по Эрмитажу.

Литература общего характера

  1. Антонова Л. В. Когда и как построен Эрмитаж. - Л.-М., 1965.

  2. Валова-Шамшурина Е. А. Прогулки со сфинксом. Эрмитаж. - СПб., 1996.

  3. Зодчие Санкт-Петербурга. XVIII в. - СПб., 1997.

  4. Зодчие Санкт-Петербурга. XIX - начало XX вв. - СПб., 1998.

  5. Иванов А. Б. Рассказы о русских художниках. - М., 1988.

  6. Левинсон-Лессинг В. Ф. История картинной галереи Эрмитажа. - Л., 1985.

  7. Мифы Древнего мира. Любое издание.

  8. Монументальная и декоративная скульптура Ленинграда / Сост. Е. В. Илюхин, А. С. Раскин. - Л., 1991.

  9. Нестеров В. В. Музей на улицах города // Белые ночи. - Л., 1973.

  10. Овсянников Ю. М. Рассказы об архитектуре. - Л., 1985.

  11. Памятники архитектуры Ленинграда. - Л., 1972.

  12. Памятники архитектуры пригородов Ленинграда. - Л., 1985.





Литература к разделу I «Наследие Древнего Востока и наследие Петербурга»

    1. Глазычев В. Л. Архитектура страны фараонов. - М., 1990.

    2. Годес Я. Г. Хранитель тысячи мостов // Ленинградская панорама. 1987, № 2.

    3. Зелинский Ф. Ф. Сказочная древность. - Любое издание.

    4. Казаков Б. Сфинксы над Невой // Белые ночи. - Л., 1971.

    5. Ланда Н. Б., Фингарет С. И. Из лотоса рождается солнце. - Л., 1963.

    6. Лурье С. Я. Заговорившие таблички. Неугомонный. - Любое издание.

    7. Матье М. Э. Искусство Древнего Египта. - М., 1970.

Литература к разделу II «Античное наследие и наследие Петербурга»

      1. Арский Ф. Н. В стране мифов. - М., 1965.

      2. Баторевич Н. И. Благодарная Россия своим героям. - СПб., 1993.

      3. Брянцева В. Мифы Древней Ереции и музыка. - М., 1967.

      4. Булакова Л. П., Аксельрод В. И. Аничков дворец. - СПб., 1992.

      5. Бунин М. С. Архитектурный ансамбль Стрелки Васильевского острова и Университетской набережной. - Л., 1973.

      6. Буслович Д. С, Персианова О. М., Руммель Е. Б. Мифологические, литературные и исторические сюжеты в живописи, скульптурах и шпалерах Эрмитажа. - Л., 1971.

      7. Буслович Д. С. Люди, боги, герои. - СПб., 1992.

      8. Виппер Б. Р. Искусство Древней Ереции. - М., 1972.

      9. Лапис И. А., Матье М. Э. Древнегреческая скульптура в собрании Государственного Эрмитажа. - М., 1969.

      10. Раков Ю. А. Античные стражи Петербурга. - Любое издание.

      11. Раскин Е. А. Триумфальные арки Ленинграда. - Л., 1985.

      12. Санкт-Петербург и античность. - СПб., 1993.

      13. Сашонко В. Н. Адмиралтейство. - Л., 1982.



Автор
Дата добавления 11.02.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров816
Номер материала ДВ-442468
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх