Рабочая программа по истории и культуре Санкт-Петербурга ( 6 класс)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

школа № 604

Пушкинского района Санкт-Петербурга

Принято Педагогическим советом ГБОУ № 604 Пушкинского района Санкт-Петербурга Протокол №___ от «___» ___________ 2015 г.	Утверждаю Директор ГБОУ № 604 Пушкинского района Санкт-Петербурга ______________Е. И. Дерипаска от «___» ___________ 2015 г.
Рассмотрено Методическое объединение учителей истории Протокол № 1 от «31» августа  2015 г. Руководитель МО Каравай С. В.__________	Согласовано Заместитель директора по УВР ___________ (ФИО) от «___» ___________ 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИСТОРИИ И КУЛЬТУРЕ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

для 6 класса

Иунихина Галина Дмитриевна

Санкт-Петербург

2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Материалы для рабочей программы составлены на основе:

- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

- приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;

- приказ Министерства Образования и науки РФ от 09.03. 2004г. № 1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана для среднего (полного) общего образования»;

- приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

- приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»; 

- федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования;

- примерной программы основного общего образования по истории и культуре Санкт-Петербурга   применительно к  программе Л.К. Ермолаевой;

 - основная образовательная программа ГБОУ 604;

- учебный план ГБОУ № 604 Пушкинского района Санкт-Петербурга;

- Устав ГБОУ 604.

- УМК.  Ермолаева Л. К., Абакумова Н.Е., Демидова А.Р., Казакова Н.В., Левашко М.А., Маврина О.Ю.. Санкт-Петербург – город-музей  — СПб., СМИО Пресс, 2015.

Сведения о программе

  Рабочая программа составлена на основе примерной программы по истории и культуре Санкт-Петербурга и программы курса для учащихся 6 класса общеобразовательной школы Ермолаевой Л.К.

Цель программы:

 Способствовать тому, чтобы, подросток смог воспринимать:

•  городские объекты, музейные экспозиции, семейные релик­вии, городские и семейные традиции как наследие, необходи­мое всем петербуржцам (в том числе и лично ему), оставлен­ное предками и обогащаемое ныне живущими;

•  себя как «наследника Великого Города», «пользователя» петер­бургского наследия и участника процесса его формирования.

Задачи программы

1. Формировать познавательный интерес к изучению города, предоставив каждому ученику возможность установить связь между петербургскими памятниками, музейными экспонатами,  традициями и памятниками, традициями всемирного культурного наследия.

2. Способствовать пониманию учащимися ценности (значимости) петербургского наследия как части всемирного, для чего необходимо расширить имеющиеся у них знания:

- о петербургских музейных экспозициях, памятниках городской среды и традициях, имеющих «связь» с культурой других времен и народов;

- о создателях и хранителях этого уникального петербургского наследия.

3. Способствовать формированию у учащихся умений, необходимых им в учебной и повседневной жизни:

- ориентироваться по карте города;

- ориентироваться в реальном городском пространстве;

- работать с источниками информации о го­роде;

- применять полученные знания в новых учеб­ных ситуациях и повседневной жизни.

4. Совершенствовать общеучебные умения

5. Выражать впечатление от памятников на­следия и их создателей, проявлять отношение к городу и его изучению.

Место в учебном плане ОУ

  В 6 классе — 34 ч (1час в неделю).

Общая характеристика программы

Выбор  программы мотивирован тем, что она

 - рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов; исполнительным органом государственной власти Санкт-Петербурга – Комитетом по образованию;

- построена с учётом принципов системности, научности, доступности, преемственности, наглядности, учета возрастных особенностей;

 - способствует развитию коммуникативной, познавательной и информационной компетенции обучающихся;

-обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию обучающихся.

  Программа учебного предмета «История и культура Санкт-Петербурга» — это комплекс программ учебных курсов для раз­ных возрастных групп: «Санкт-Петербург — город-му­зей», «История и культура Санкт-Петербурга». Рабочая программа рассчитана на 34 учебных часа в соответствии с учебным планом Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения школы № 604 Пушкинского района Санкт-Петербурга.

Программы объединены единой целевой ус­тановкой: создать условия для духовно-ценностной и практиче­ской ориентации учащихся. Следовательно все программы кур­сов имеют ценностно- и практико- ориентированный харак­тер. Вместе с тем каждая из них решает конкретные задачи, со­ответствующие определенному уровню возрастных познава­тельных возможностей учащихся.

Содержание программы учебного предмета «История и куль­тура Санкт-Петербурга» имеет комплементарный характер. Содержание программы учебного курса построено с использованием элементов историко-краеведческого подхода («История и культура Санкт-Петербурга»). В то же время между содержанием разных программ имеются межкурсовые связи: многие темы, сюжеты, памятники, традиции повторяются в программах разных кур­сов. В результате чего школьники осваивают отдельные объек­ты, различные стороны жизни города с разных методологиче­ских позиций.

Содержание программ учебных курсов истории и культуры Санкт-Петербурга в определенной степени опирается на повсе­дневный опыт школьников, а также перекликается с другими учебными дисциплинами; «Санкт-Петербург — город-музей» — с курсами все­общей истории и мировой художественной культуры; «История и культура Санкт-Петербурга» — с курсами истории России, литера­туры и мировой художественной культуры. Межпредметные связи, заложенные в программах учебных курсов, позволяют уче­никам актуализировать (применять) полученные ранее знания в новых учебных ситуациях, осознавать значение Петербурга в ис­тории и культуре России, мира, оценивать петербургские памят­ники и традиции.

Организация процесса освоения учащимися «своего места» — города, в котором они живут, это творческий процесс. Необходимо учитывать место расположения школы, особенности рай­она, уровень познавательных возможностей конкретных детей, степень заинтересованности родителей и многие другие факторы

        Применяются технологии индивидуального, индивидуально – группового, группового и коллективного способа обучения,  технологии уровневой дифференциации, развивающего обучения и воспитания.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

методами организации и осуществления учебно – познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстративных), практических, проблемно – поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся;

методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр;

методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ;

степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно – иллюстративного, частично – поискового.

Содержание учебной программы курса .

Наследие V-XV вв. Наш край - участник истории средних веков. Наш край - часть России и Европы. Научные центры Петербурга, изучающие всемирное культурное наследие. Петербургские ученые — исследователи Средневековья. Подлинные памятники средневековья в Петербурге и на территории нашего края – Ленинградской области.

Подлинные памятники Византии и Руси в Петербурге: в Эрмитаже, Русском музее, Музее истории религии. Средневековые храмы и монастыри нашего края (Ленинградской области). Георгиевский храм в Старой Ладоге, Большой Тихвинский Успенский (Богородице -Успенский) монастырь. По усмотрению учителя могут быть введены иные памятники). Православные храмы Петербурга – памятники православной культуры, художественной культуры (в том числе, живописи, мозаика, скульптуры и т. д.), истории города (храмы – памятники военной славы России, императорской семьи и др.). Монастыри в Петербурге – памятники православной культуры, художественной культуры, истории города. 

Подлинные памятники средневековой истории Балтийского региона. Старая Ладога – заповедник средневековой культуры, крепости Ленинградской области, город Выборг. Петербургский памятник «Ландскрона – Невское устье – Ниеншанц». .Подлинные памятники средневековой Европы в Петербурге. Экспонаты Эрмитажа, Музея истории религии. «Следы» средневековья в петербургской архитектуре: храмы, доходные дома, замки. Памятники, напоминающие о средневековом зодчестве, – памятники истории и культуры Петербурга. «Отзвуки» средневековья в художественной культуре Петербурга: в литературе, в интерьерах дворцов.«Отголоски» средневековых традиций в жизни города и горожан: городское самоуправление, университет, музыкальная культура,  «рыцарское поведение».Наследие средневековья – наука геральдика. Петербургские гербы – источники информации: герб города, родовые гербы, гербы городов Ленинградской области, гербы городов России на петербургских памятниках.

Наследие еврейской культуры

Петербургские музеи — хранители истории, отражение дости­жений наук и художественной культуры. Подлинные памятники петербургской художест­венной культуры в Русском музее. Уникальность топографии и облика центра города, сочетаю­щего наследие Природы и Культуры. Разнообразие уникаль­ных архитектурных памятников петербургского культурного наследия.

Особенности состава населения Петербурга. Их именами гордит­ся Петербург, Россия, памятники, напоминающие о создателях пе­тербургского наследия.

Список литературы:

1. Учебники, допущенные к использованию

Комитетом по образованию Администрации Санкт-Петербурга

2. Ермолаева Л. К., Левашко М. А., Карахтанова Н.Н, Удальцова Т. И. Санкт-Петербург – город-музей. Ч. 3 (Наследие Средневековья и наследие Петербурга). — СПб., СМИО Пресс, 2012.

Интернет-ресурсы по истории и культуре Санкт-Петербурга

1. Все музеи Санкт-Петербурга http://www.museys.ru/
2. Государственный музей истории Санкт-Петербурга http://www.spbmuseum.ru/

Живой город http://www.save-spb.ru/

Техническое обеспечение: компьютер, проектор.

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:
			практические работы	контрольные работы
1.	Вводное повторение.	4
2.	Наследие средневековья и наследие Петербурга.	2		1
3.	Наследие Византии, православной Руси, Петербурга.	9	1	1
4.	Наследие Европы и наследие Петербурга.	7	1	2
5.	Средневековое наследие нашего края: между Балтикой и Русью	2
6.	Наследие средневекового Востока и наследие Санкт-Петербурга	3
7.	Наследие эпохи Возрождения и наследие Санкт-Петербурга	7
	Итого:	34

Информация об используемых технологиях обучения, формах уроков

Формы обучения:

Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок- исследование.

Технологии обучения:

·         уровневая дифференциация;

·         информационно-коммуникационные технологии;

·         личностно-ориентированные (технологии сотрудничества) технологии;

·         здоровье сберегающие технологии.

·         мастерские письма;

·         технологии критического мышления

Виды и формы текущего, промежуточного, итогового контроля

   - текущий контроль: тематические срезы, устный опрос;

   - промежуточный контроль: проверочные работы, тесты, самостоятельные работы;

   - итоговый контроль: тест, проект.

           В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в парах, самопроверки и взаимопроверки, тесты, работа с текстом, заполнение таблиц, устные рассказы. Кроме средств контроля предусмотрены следующие формы учёта достижений обучающихся: участие в олимпиадах, конкурсах, выставках, презентациях.

      Для учащихся 6 класса необходимо формирование устойчивого познавательного интереса к городу, предоставив каждому ученику возможность выявить уникальность петербургского наследия, связь сегодняшнего Санкт-Петербурга с прошлым, увидеть перспективы дальнейшего развития города

  Формирование познавательного интереса к изучению города частично выражается:

• в желании совершить познавательные прогулки по городу, в музеи; в чтении дополнительной литературы; в желании выполнять творческие задания;

• в желании следить за событиями, происходящими в городе;

• в стремлении реализовать свои знания и умения, принять участие в конкретных практических делах исследованиях, мониторингах и т. д.

Необходимо способствовать пониманию учащимися значимости (ценности) петербургского наследия для современных петербуржцев, для чего необходимо углубить и расширить имеющиеся у ребенка знания:

— об этапах формирования природно-культурного и культурного наследия Санкт-Петербурга (что необходимо для понимания непрерывности этого процесса);

— о конкретных памятниках и традициях разных эпох, раскрывающих одну из граней петербургского наследия: истории, экономики, образования, науки и т. д. (что необходимо для понимания значимости городских объектов, петербургских традиций);

— о знаменитых и рядовых создателях петербургского наследия — представителях различных эпох, разных сословий и национальностей; об условиях их жизни и проблемах, схожих и отличающихся от современных; о путях преодоления этих проблем; об особенностях этики поведения горожанина (петербуржца), (что необходимо школьникам для понимания традиционности некоторых проблем городской жизни; понимания роли каждого горожанина как носителя городской (петербургской) культуры);

— о специфике Петербурга — «морские ворота России», бывшая столица, «культурная столица», «город-музей» (что необходимо подростку для восприятия себя как жителя Великого Города);

— о значении города как центра края отечественной, а затем и мировой культуры, что необходимо для понимания его роли в жизни региона (Ленинградской области), России, мира

Выпускники 6 класса:

— грамотно произносят, пишут и используют термины и понятия, обозначенные в программе;

— указывают хронологические рамки этапов формирования наследия Санкт-Петербурга, называют важнейшие для каждого периода исторические события; соотносят их с памятниками наследия;

— называют конкретный памятник или группу памятников, разъясняют о какой гране или гранях петербургского наследия они «рассказывают» (об истории, экономике, образовании, науке или др.)

- объясняют их ценность (утилитарную, историко-культурную, общественную значимость или др.) для современников и в настоящее время;

— называют петербургские традиции, разъясняют причины их появления или исчезновения, рассказывают о них, оценивая их позитивные и негативные стороны;

— называют фамилии знаменитых петербуржцев, соотносят их с соответствующими памятниками наследия, рассказывают об их жизнедеятельности, высказывают свое мнение о вкладе каждого из них в культурное наследие Санкт-Петербурга;

— разъясняют особенности формирования петербургского населения и специфику его состава; указывают условия жизни горожан; перечисляют традиционные проблемы горожан и городского хозяйства; рассказывают об особенностях быта горожан; выявляют связи с сегодняшним днем; объясняют роль каждого горожанина в жизни города;

— раскрывают основные положения содержания Устава Санкт-Петербурга; узнают, описывают и объясняют герб Санкт-Петербурга; узнают и описывают флаг города;

— объясняют возможности, предоставляемые городом для реализации жизненных планов людей;

— объясняют на конкретных примерах последствия природно-географических условий для формирования культурного наследия нашего края и Санкт-Петербурга;

— указывают основные периоды развития нашего края;

      Формирование у учащихся знаний и умений, необходимых им в учебной и повседневной жизни:

• ориентироваться по карте города;

• ориентируются в реальном городском пространстве;

• воспринимают разнообразные памятники культурного наследия как многоплановые источники информации;

• применять знания в учебной и повседневной ситуации

 Ориентируются по различным видам карт (карта транспорта, достопримечательностей, историческая, экологическая, Topplan и др.), рекомендованным учителем:

— находят на карте нужные объекты;

— прокладывают оптимальные маршруты;

— читают карты как источник информации.

Умения:

— извлекать необходимую информацию из разных письменных источников (справочников, научно-популярной литературы, Интернета);

— узнавать объект по изображению, по деталям, по описанию; «исследовать» изображение (рассматривать, выделять главное, сравнивать с другими изображениями); соотносить с реальным объектом города;

— самостоятельно «считывать» информацию из реальных городских объектов и музейных экспонатов, делать вывод о значение (значимости) этого петербургского памятника; составлять отчет об исследованном городском объекте (заполнить Лист прогулки);

— «добывать» информацию от родственников, горожан как от источников краеведческой информации (формулировать вопросы; проводить анкетирование; брать интервью).

— разъяснить, объяснить роль конкретных памятников, традиций, людей в определенный период истории города, их значение для развития культуры города, используя ранее полученные знания (из повседневного опыта по другим учебным дисциплинам, из СМИ, музейных экспозиций, дополнительной литературы, сайтов Интернета);

— применять полученные знания и умения в реальной жизни (в общении с одноклассниками, младшеклассниками, родителями, гостями города; в различных житейских ситуациях: найти адрес, перейти улицу, вызвать водопроводчика, выбрать нужное учебное заведение и т. д.)

     Способствовать совершенствованию общеучебных умений учащихся.

— сравнивать, сопоставлять реальные памятники, а также и их изображения;

— работать с текстом, выделять главную мысль в тексте, составлять план, отвечать на познавательные задания, поставленные к тексту; готовить сообщения; работать над ученическим рефератом;

— работать с наглядным материалом;

— обосновывать, аргументировать, доказывать свой ответ (мнение, точку зрения, оценку);

— извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, одноклассника, задавая им вопросы

      Содействовать выражению учащимися собственного впечатления от памятников наследия и их создателей, проявлению ими собственного отношения к городу и его изучению

Формирование ценностного отношения к наследию Петербурга у учащихся частично выражается

— в их оценках и суждениях о конкретных объектах, традициях, деятельности горожан, культурном потенциале города, его роли в жизни России, о проблемах города;

— в выполнении творческих заданий (среди которых задание «Каким предстает перед тобой образ Города?»);

— в их повседневной жизни;

— в участии их в городских акциях

Критерии оценивания

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по предмету. Развёрнутый ответ ученика должен пред­ставлять собой связное, логически последовательное сообщение на задан­ную тему.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Отметка "5" ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный ма­териал;            2) обнаружива­ет понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учеб­нику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последова­тельно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка "4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понима­ние основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке пра­вил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суж­дения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошиб­ки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспо­рядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие не­достатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятстви­ем к успешному овладению последующим материалом.

Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовремен­ный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определен­ное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащего­ся, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на прак­тике.

Письменные и самостоятельные работы

Оценка "5" ставится, если ученик:

-          выполнил работу без ошибок и недочетов;

-          допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

-          не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

-          или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

-          не более двух грубых ошибок;

-          или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

-          или не более двух-трех негрубых ошибок;

-          или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

-          или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

-          допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

-          или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

-          не приступал к выполнению работы;

-          или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

-          Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

-          Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Практические и самостоятельные работы

Отметка "5"

 Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно­сти. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учи­телем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена уча­щимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного резуль­тата

Использованы указанные учителем источники знаний. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение уме­ниями, необходимыми для самостоятельного выполнения ра­боты.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении ре­зультатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выпол­нивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполне­ние работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретиче­ского материала, но испытывали затруднения при самостоя­тельной работе.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные ре­зультаты не позволяют сделать правильных выводов и полно­стью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подго­товки учащегося.

Оценка творческих работ
    Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы. Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям: - соответствие работы ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия тема; - правильность фактического материала; - последовательность изложения. При оценке речевого оформления учитываются: - разнообразие словарного и грамматического строя речи; - стилевое единство и выразительность речи; - число языковых ошибок и стилистических недочетов. При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников; широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.
Отметка "5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании.
Отметка "4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании. 
Отметка "3” ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании.
Отметка "2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы.
    При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.

   Методическое обеспечение программы (формы занятий, приёмы и методы организации урока)

Приоритетными формами учебной работы являются: традиционный урок, урок-виртуальная экскурсия, урок-лекция, и др.

Методы и приёмы обучения:

- обобщающая беседа по изученному материалу;

- индивидуальный устный опрос;

- фронтальный опрос;

- взаимопроверка;

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой;

- занятия, объединенные одной сквозной темой и т.д.

 - осуществление различных типов проектов: исследовательских, творческих, практико-ориентированных, ролевых, информационных и т.п. – становится неотъемлемой частью системы воспитательной работы с учащимися и помогает успешно осуществить выполнение программы. При изучении отдельных тем программы большое значение имеет установление межпредметных связей с уроками литературы, истории, информатики.

Календарно-тематический план

№ урока	Тема урока	Содержание		Кол-во часов	Дата проведения
					По плану		По факту
							6а		6б		6в	6г		6д
I.                   Тема: «Введение ». 4 часа
1.	Город, как живой организм, жители города.	Прошлое и настоящее Санкт-Петербурга. Любой город — словно живой организм, он постоянно растет и видоизменяется, обретает новые черты и получает свежее содержание.		1	1.09-5.09
2.	Город на островах. География Петербурга.	Заячий остров, Васильевский остров, Петроградский остров, Крестовский остров		1	7.09-12.09
3.	Топонимика Петербурга.	Наименования рек, о-вов, деревень на терр. будущего города появились задолго до его основания и имеют финно-угорское или слав. происхождение		1	14.09-19.09
4.	Мой город, мой район, моя улица.	История названия улиц Ростовская, Полоцкая, Изборская, Галицкая, Северская		1	21.09-26.09
II.Тема: «Наследие средневековья и наследие Петербурга» 2 часа
5.	От средневековья до наших дней.	Наследие V-XV вв. Наш край - участник истории средних веков. Наш край - часть России и Европы		1	28.09-3.10
6.	Петербург – центр науки о средневековье.	Научные центры Петербурга, изучающие всемирное культурное наследие. Петербургские ученые — исследователи Средневековья		1	5.10-10.10
III. Тема: «Наследие Византии, православной Руси, Санкт-Петербурга». 9 часов
7.	Наследие Византии.	Наследие Византии. Наследие православной Московской Руси. Преемственность в религиозной культуре: Византия — Московская Русь — Петербург.		1	12.10-17.10
8.	Подлинные памятники Византии и Руси в Петербурге.	Находятся в Эрмитаже, Русском музее, Музее истории религии		1	19.10-24.10
9.	Отражение Византии в храмах Санкт-Петербурга	Собор св. Софии в Константинополе,неовизантийский  архитектурный стиль, Кронштадский морской собор		1	26.10-31.10
10.	Древняя Русь в архитектуре С анкт-Петербурга	Неорусский архитектурный стиль, храм Спаса на крови.		1	9.11-14.11
11.	Петербургские храмы-памятники истории и культуры Санкт-Петербурга	Петропавловский собор, Никольский Морской собор, Казанский собор, Успенская церковь.		1	16.11-21.11
12.	Православные монастыри в Санкт-Петербурге	Александро-Невская лавра.		1	23.11-28.11
13.	Подлинные памятники Византии в Санкт-Петербурге	Коллекции Эрмитажа		1	30.11-5.12
14.	В Русском музее хранятся….	Иконопись		1	7.12-12.12
15.	Они служили России, городу, людям.	Дмитрий Сакулисный, Тимофей дылев, Василий Екимов, граф А.С.Строганов, купцы Елисеевы.		1	14.12-19.12
IV. Тема: « Наследие средневековой Европы и наследие Санкт-Петербурга»
16.	Католические храмы в Санкт-Петербурге-хранители  религиозных традиций	Отличительные черты каталического храма.		1	21.12-26.12
17.	«Отголоск» средневековья в архитектуре Санкт-Петербурга	Неоготический и  неороманский архитектурные стили.		1	11.01-16.01
18.	Петербургские замки	Гатчинский дворец Павла I, Михайловский замок		1	18.01-23.01
19.	Петербургские гербы-источники информации	Геральдика, рыцарская культура, гербы старинных родов.		1	25.01-30.01
20.	«Отголоски» средневековья в жизни петербуржцев и Санкт-Петербурга	Баллады и романы,ратуши, магистрат, университеты		1	1.02-6.02
21.	Средневековая коллекция Эрмитажа	Ларец-реликварий, шпалера, витраж, холодное оружие, водолей.		1	8.02-13.02
22.	Им благодарен Санкт-Петербург	Растрелли, Кваренги, Росси		1	15.02-20.02
V. Тема:»Средневековое наследие нашего края: между Балтикой и Русью»-2 часа
23.	Средневековые памятники напоминают о Византии и не только	Церковь св. Георгия в Старой Ладоге			22.02-27.02
24.	Шведские города: реальные и исчезнувшие	Выборг		1	29.02-5.03
VI. Тема 4: «Наследие средневекового Востока и наследие Санкт-Петербурга»- 3 часа
25.	Хранящие память о мусульманской культуре	Ислам, Коран, Аллах, мечеть. мулла, минарет		1	7.03-12.03
26.	Напоминает о древнейшей культуре	Иудаизм, Тора, ритуалы, десять заповедей, синагоги		1	14.03-19.03
27.	По петербургским местам, напоминающим о Китае, о буддизме	Дацаны, Будда, Китайский дворец		1	28.03-2.04
VII. Тема: «Наследие  эпохи Возрождения и наследие Санкт-Петербурга»-6 часов
28	Эрмитаж хранит работы великих  мастеров		Леонардо да Винчи, Рафаэль  Санти	1	4.04-9.04
29	Библейские сюжеты в картинах русских мастеров		Библейский сюжет о Медном Змие, о воскрешении дочери Иаира	1	11.04-16.04
30	«Отголоски» эпохи Возрождения в архитектуре Санкт-Петербурга		.Неоренессанс	1	18.04-23.04
31	«Храм искусства»		Исаакиевский собор, внутреннее убранство	1	25.04-30.04
32	Судьба связала их с Петербургом		Лютеранские храмы,	1	10.05-14.05
33	Контрольное тестирование.			1	16.05-21.05
34	Подведём итог: Санкт-Петербург-город-музей		.	1	23.05-28.05