Рассмотрено Согласовано
Утверждаю
на заседании МО зам. директора по УР директор
школы
протокол № ____ _____________
_______________
от «___» _____________2012г. «___» _____________2012г. приказ
№__ от «___» _____________2012г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного
курса«Российская и
всеобщая история» для 8 класса
Пояснительная записка
Данная программа написана на основе федерального компонента
государственного стандарта общего образования 2004 года по предмету «История»,
а также в соответствии с концепцией и психолого - педагогическими принципами
развивающей Образовательной системы «Школа 2100». В соответствии с формой
Государственного образовательного стандарта и принципом минимакса «Школы 2100»
уровень предъявления в программе больше, чем уровень требований, иными словами:
даем возможность ученикам взять материал по максимуму, а спрашиваем и
контролируем по необходимому минимуму.
Кроме того, в тексте программы указаны наиболее важные научные и учебные
проблемы, обсуждение и поиск решения которых предлагается ученикам на каждом
уроке изучения нового материала в соответствии с принятой в Образовательной
системе «Школа 2100» технологией проблемно-диалогического обучения.
Особенности структуры и содержания программы
Отличительной особенностью программы является ее
интегративность, объединение курсов всеобщей и отечественной истории при
сохранении их самостоятельности и самоценности. Цель изучения всеобщей истории
– это формирование общей картины исторического развития человечества, получение
учениками представлений об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях. При
этом, учитывая небольшой объем времени, выделяемый на всеобщую историю,
необходимо опускать многие второстепенные детали и делать акцент на
определяющих явлениях, помогающих, в первую очередь понять и объяснять
современный мир. Цель преподавания отечественной истории – детальное и
подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее противоречивых
процессов, различных точек зрения и трактовок. Соответственно изучение
зарубежной истории, помогает нам понять место России в общем потоке истории
человечества, увидеть наши особенности и то, что нас сближает с другими.
Второй отличительной особенностью структуры программы является ее деление не
только на темы, но и на модули – группы тем, связанных дидактическим единством
и системой изучения материала: определение целей в начале модуля, обобщение и
контроль.
Третьей отличительной особенностью данной программы
является использование учебно-методологической системы понятий, с помощью
которой происходит осмысление исторического процесса. В основу этой системы
понятий авторы положили сочетание разных подходов к изучению истории
(цивилизационно-локального, цивилизационно-стадиального, модернизационного,
формационного). Основой системы понятий в 5–6-м классах являются: «первобытное
общество» и «цивилизация» (в двух значениях – «ступень развития» и «культурная
общность»). В 7–9-м классах система достраивается с помощью понятий, «аграрное
(традиционное) общество», «модернизация», «индустриальное общество»,
«информационное общество». Для описания социально-экономических процессов
активно используются категории «феодальные отношения», «капиталистические
отношения», «социализм» и т.п. В 5–9-м классах, собрав основные понятия в
непротиворечивую учебную схему, с ее помощью мы учим школьников научно
осмысливать ход истории. С 8–9-го классов – постепенно знакомим учеников с тем,
что существует несколько разных теорий, объясняющих исторический процесс. В
10–11-м классах – учим объяснять одни и те же исторические процессы с разных
теоретических позиций.
Содержание
программы
РОССИЙСКАЯ
И ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (68 ч)
Цели
обучения: развивать умения по
применению исторических знаний в жизни.
1-я
и 2-я линии развития. Объяснять разнообразие современного мира, связывая в
целостную картину различные факты и понятия Новой истории XIX – начала XX века
как в России, так и в мире в целом.
3-я
линия развития. Рассматривать в развитии процессы модернизации, формирования
индустриального общества на Западе, в России и на Востоке, выделять истоки
современных общественных явлений, ценностей, которые зародились в XIX – начале
XX века.
4-я
линия развития. Делать нравственный выбор (и объяснять его) в ситуациях значительных
общественных перемен, смены традиций и системы ценностей, которые были
характерны для мировой и российской истории в XIX – начале XX века.
5-я
линия развития. Делать мировоззренческий и гражданско-патриотический выбор
(подтверждать его аргументами и фактами) в ситуациях резких общественных
перемен, быстрой смены традиций и системы ценностей, которые были характерны
для мировой и российской истории в эпоху XIX – начала XX века. В дискуссии с
теми, кто придерживается иных оценок, обосновывать свою позицию аргументами и
фактами, сравнивать свою позицию и иную, учиться договариваться с людьми иных
позиций.
Модуль
1. Всеобщая история: Рождение
индустриального Запада
Вводная
тема. 2 ч.
Вопрос
о принципиальных отличиях Нового времени. Модернизация – переход от аграрного к
индустриальному обществу.
Основные
идеи эпохи Просвещения и их реализация в ходе Великой французской революции.
Вопрос о целях и средствах в общественном прогрессе.
Тема
1. Особенности западной
цивилизации XIX века. 1800–1880-е годы. (4 ч.)
Возникновение научной картины мира: атомная теория строения
вещества, периодическая система химических элементов Д.Менделеева, клеточная
теория строения живых организмов, эволюционная теория Ч.Дарвина. Изменение
взгляда человека на общество и природу: «мир не храм, а мастерская!»
Технический прогресс в Новое время как принципиальное расширение возможностей
человечества: паровоз и пароход, телеграф и телефон, система электроосвещения и
другие достижения.
Промышленный переворот и его социальные последствия:
утверждение капиталистических отношений, развитие фабричного машинного
производства и мирового рынка, классы буржуазии и пролетариата и противоречия
между ними.
Формирование идеологии либерализма, социализма,
консерватизма: основные идейные отличия в целях и средствах. Марксизм (К.Маркс,
и Ф.Энгельс) – вариант социалистического учения, коммунизм.
Культурное
наследие Нового времени: смена основных художественных стилей западной
цивилизации XIX века: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Их идейные
отличия и основные достижения в литературе и искусстве.
Тема
2. Разрушение аграрного
общества Европы. 1799–1849 гг. (6 ч.)
Наполеон Бонапарт (годы правления 1799–1815 гг.), судьба и
особенности личности. Империя Наполеона во Франции (1804
г.), Гражданский кодекс. Наполеоновские войны в Европе: причины, основные
события (1805, 1812, 1815 гг.), последствия: утрата национальной независимости
и уничтожение преград на пути перехода от аграрного к индустриальному обществу
в Европе.
Венский конгресс 1815
г.: противоречия между великими державами, установление новых границ и правил
международных отношений Нового времени. Реставрация дореволюционных монархий и
Священный Союз.
Варианты перехода от аграрного к индустриальному обществу в
Европе: парламентские реформы и рабочее чартистское движение в Англии,
революции в континентальной Европе. Восточный вопрос международных европейских
отношений.
Европейские
революции 1848–1849 гг.: причины, основные события в разных странах,
результаты.
Обобщение
и контроль по модулю 1 (2 ч.).
Модуль
2. Всеобщая история: Мировая
победа индустрии
Тема
3. Модернизация стран Запада к
1880-м годам. (3 ч.)
Национальные идеи и образование единых государств в
Германии (1871 г.) и Италии (1861 г.): причины, основные события и результаты
(Итальянское королевство и Германская империя). Роль О. фон Бисмарка
(особенности личности и политических взглядов). Роль Д.Гарибальди. Борьба
народов Юго-Восточной Европы за независимость от Османской империи и
образование национальных государств.
Ускорение модернизации и формирование индустриального
общества в ведущих европейских странах. Социальный реформизм во второй половине
XIX в.: расширение избирательных прав, появление профсоюзов рабочих и рост их
влияния. Рост общественных противоречий: парламентская борьба в Англии,
Парижская коммуна, социал-демократическая партия Германии.
Превращение США в великую державу. Гражданская война в США
(1861–1865 гг.): причины противоречий Севера и Юга, основные события,
результаты (отмена рабства и ускорение модернизации Юга). Роль А. Линкольна
(особенности личности и политические взгляды).
Тема
4. Мир за пределами западной
цивилизации. 1800–1880-е годы. (5 ч.)
Индустриальный Запад и аграрный Восток в XIX веке:
колонизация и создание колониальных империй. Судьба Тропической Африки.
Провозглашение независимых государств в Латинской Америке (Симон Боливар,
полуколониальное положение).
Нарастание кризисных явлений в традиционных аграрных
обществах Востока: проникновение европейцев и их порядков в страны исламского
мира, превращение Индии в колонию Британской империи (причины и последствия),
принудительное «открытие» Китая и Японии для контактов с европейцами. Черты
модернизации в странах Востока.
Начало
модернизации в Японии: причины и цели, восстановление власти императора
(Муцухито), основные реформы Мейдзи (с 1868
г.), первые результаты и особенности японской модернизации.
Тема
5. На пороге общечеловеческой
цивилизации (рубеж XIX–XX веков). (4 ч.)
Научно-технический прогресс на рубеже XIX–XX веков и рост
возможностей человечества (двигатель внутреннего сгорания, революция в
естествознании и другие достижения). Монополистический капитализм: монополии,
финансовая олигархия, массовое производство. Духовный кризис индустриального
общества на рубеже XIX–XX вв.: противоречия между высокой культурой («модерн»)
и запросами массовой культуры, снижение значения моральных ценностей в условиях
монополистического капитализма.
Обострение
противоречий в развитии индустриального общества в условиях монополистического
капитализма: экономические кризисы, рост социального недовольства, борьба за
демократизацию общества, усиление популярности социалистических идей и
разделение социалистов на революционное и реформистское крыло. Социальный
реформизм в начале XX века: расширение избирательных прав, деятельности
профсоюзов и массовых политических партий, начало создания государственной
системы социального обеспечения и регуляции отношений труда и капитала.
Кризис традиционного аграрного общества в странах Азии на
рубеже XIX–XX вв. и рост антиколониальных выступлений: революции в Турции и
Иране, массовое движение в Индии, революция в Китае (с 1911
г.).
Завершение колониального раздела мира и противоречия между
великими державами в колониях и в Европе. Начало борьбы за передел мира: первые
войны за передел мира, образование противостоящих блоков Тройственного союза (к
1882 г.) и Антанты (к 1907 г.). Гонка вооружений и усиление военных
настроений.
Обобщение
и контроль по модулю 2 (2 ч.).
Модуль
3. Российская история: Нужна ли
России модернизация?
Тема
6. Выбор пути развития России
при Александре I. 1801–1825 гг. (7 ч.)
Вопрос о месте России в системе мировых цивилизаций.
Уровень модернизации России к началу XIX века и сдерживающие факторы
(крепостничество, крестьянская община, сословный строй, привилегии
дворян-помещиков и т.д.).
Внутренняя
политика Александра I (1801–1825 гг.): попытка либеральной модернизации (указ о
вольных хлебопашцах, ослабление цензуры, проект Конституции). Роль М.М.
Сперанского (особенно-сти личности и взглядов).
Основные направления и цели внешней политики России в XIX
веке.
Отечественная
война 1812 г.: причины, основные события, Бородинское сражение, роль
М.И.Кутузова и героизма простого народа, результаты и значение. Заграничный
поход русской армии. Россия и образование Священного Союза.
Постепенный отказ Александра I от либеральных планов
(Аракчеев, военные поселения). Зарождение движения декабристов, их цели и
средства.
Восстание
декабристов 14 декабря 1825 года: цели, средства, результаты. Вопрос об оценке
выступления декабристов.
Тема
7. Консервативный путь
развития Россия при Николае I. 1825–1855 гг. (6 ч.)
Крепостнический характер экономики (рост оброков и барщины)
и зарождение буржуазных отношений (втягивание помещичьих хозяйств в рынок,
развитие промышленности и торговли). Начало промышленного переворота:
1830–1840-е гг., первые русские фабрики, железная дорога Москва –
Санкт-Петербург (1851 г.).
Внутренняя
политика Николая I (1825–1855 гг.): русский консерватизм, укрепление абсолютной
монархии (III Отделение, «Свод законов»). Вопрос об оценке курса Николая I.
Общественная мысль во второй четверти XIX в.: официальная
государственная идеология: консервативная «теория официальной народности»,
западники и славянофилы (варианты либеральной оппозиции – общее и различия),
утопический социализм: идеи А.И.Герцена.
Светский, рациональный характер культуры: наука (мировое
значение открытий Н.И. Лобачевского), образование (увеличение числа
университетов и школ, сдерживание этого процесса). Золотой век русской
литературы и искусства: значение А.С. Пушкина, национальные достижения русской
культуры созданные в разных общеевропейских стилях (классицизм-ампир,
романтизм, реализм). Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры.
Великодержавная внешняя политика Николая I. Присоединение
Кавказа: причины, ход, начало Кавказской войны (1817–1864 гг.), имам Шамиль.
Обобщение
и контроль по модулю 3 (2 ч.).
Модуль
4. Российская история: Ускоренная
модернизация России
Тема
8. Освободительные реформы
Александра II. 1855–1881 гг. (9 ч.)
Крымская война (1853–1856 гг.): причины, участники,
основные события, оборона Севастополя, героизм русских воинов и причины
поражения России.
Кризис
николаевской системы и вступление на престол Александра II (1855–1881 гг.),
особенности личности. Подготовка реформ либеральной правительственной
группировкой и представителями общества.
Великие реформы 1860 – 1870-х гг. Отмена крепостного права
(19 февраля 1861 г.) и его условия: выкуп, временнообязанные, отрезки. Земская
(1864 г.) и городская (1870 г.) реформы: земские собрания и городские думы.
Судебная реформа (1864 г.): суды присяжных и другие черты. Военная реформа (1874
г.): всеобщая воинская повинность. Реформы образования и печати. Значение
реформ для ликвидации сословного строя и других преград на пути модернизации
России. Частичный отказ от либеральной политики правительства после покушения
Каракозова (1866 г.)
Завершение промышленного переворота к 1890-м годам,
формирование классов индустриального общества (буржуазия и пролетариат). Противоречия
и непоследовательность ускоренной модернизации в городе и деревне.
Общественные
движения второй половины XIX в.: оценка консерваторами, либералами и
социалистами великих реформ. Народничество и его революционно-террористическое
крыло («хождение в народ» и общество «Земля и воля»). Проблема целей и средств
для русской интеллигенции XIX века.
Восстановление положения России как великой державы:
присоединения в Средней Азии, на Дальнем Востоке, русско-турецкая война
1877–1878 гг. Правительственный кризис на рубеже 1870–1880-х годов: выбор между
консервативной и либеральной линией, террор «Народной воли» (цели, средства,
результаты). Убийство Александра II 1 марта 1881 года.
Взаимосвязь
и взаимовлияние российской и мировой культуры – достижения второй половины XIX
века: расширение системы образования, научные открытия (Д.И.Менделеев), вклад в
национальную и мировую культуру творчества Ф.М.Достоевского и Л.Н.Толстого,
художников-передвижников, русских композиторов и т.д.
Тема
9. Россия на рубеже XIX–XX веков
– между реформами и революцией. (9 ч.)
Александр III (1881–1894 гг.): особенности личности и
контрреформы, усиление полицейского контроля. Ужесточение национальной политики
и рост антиимперских настроений на окраинах. С.Ю.Витте (личность и взгляды) и
продолжение экономической модернизации.
Промышленный подъем на рубеже XIX–XX веков и формирование
монополий. Государственный капитализм. Иностранный капитал в России. Обострение
социальных противоречий в условиях форсированной модернизации: крестьянский
вопрос и рабочий вопрос, национальный вопрос, политический вопрос. Проблема
неизбежности революции.
Нарастание
общественных противоречий в начале правления Николая II (1894–1917 гг.),
формирование подпольных партий: социал-демократы (большевики и меньшевики),
социалисты-революционеры. В.И. Ленин (особенности личности и политических
взглядов).
Россия в военно-политических блоках: противостояние с Тройственным
союзом и создание Антанты (1894–1907 гг.). Русско-японская война (1904–1905
гг.): причины поражения русских войск и героизм русских воинов, итоги.
Революция
1905–1907 гг.: причины, основные этапы, события 9 января 1905 года, Манифест 17
октября и его значение, отношения правительства и Государственной Думы,
окончание и значение революции для модернизации России.
Политические
партии России: черносотенцы, либералы (кадеты и октябристы), социалисты:
различия в подходах к решению основных общественных противоречий.
Стабилизация
социально-экономической и политической ситуации в 1907–1913 гг. П.А. Столыпин
(особенности личности и политических взглядов). Аграрная реформа Столыпина:
основные черты и значение.
Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры:
достижения науки (Нобелевские премии Павлова и Мечников) и высокой культуры
Серебряного века (модерн, авангард). Демократизация культурной жизни на рубеже
XIX–XX вв.: рост грамотности, появление массовой культуры.
Обобщение
и контроль по модулю 4 (2 ч.)
Требования
к уровню подготовки учащихся в 8-м классе
1-я
и 2-я линии развития. Умение объяснять разнообразие современного мира.
•
Учиться добывать, сопоставлять и критически проверять историческую информацию,
полученную из различных источников (в том числе Интернет, СМИ и т.д.).
•
Разделять российскую и всеобщую историю Нового времени на этапы и объяснять
выбранное деление.
•
Определять уровень развития общества, используя понятия: аграрное общество,
модернизация, индустриальное общество.
•
Определять и доказывать собственное мнение о цели и значении модернизации
России XIX – начала XX века.
• В
ходе решения учебных задач классифицировать и обобщать понятия (явления),
развившиеся в эпоху Нового времени: в экономике – капиталистические отношения,
промышленный переворот; в общественном делении – классы, гражданское общество;
в государственной жизни – революция, реформы, консерватизм, либерализм,
социализм; в культуре – научная картина мира и т.д.
3-я
линия развития. Умение рассматривать общественные процессы в развитии.
•
Определять основные причины и следствия модернизации в странах Запада, в России
и на Востоке; а также реформ, революций и колониальных войн.
•
Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей, так
и представителей различных общественных слоев и цивилизаций Нового времени.
4-я
линия развития. Нравственное самоопределение.
•
Давать нравственную оценку (и объяснять ее с позиции гуманистических духовных
ценностей) использованию власти, поступкам различных общественных деятелей во
времена реформ, революций, войн XIX – начала XX века.
5-я
линия развития. Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.
•
Давать и подтверждать аргументами и фактами собственные оценки действиям
деятелей всеобщей и российской истории (в том числе безымянным) по защите своей
родины, изменению общественных порядков.
•
Вступать в дискуссию с теми, кто придерживается иных взглядов и оценок
прошлого. Различать в исторических текстах (речи): мнения, доказательства
(аргументы), факты, гипотезы (предположения). Отстаивая свою позицию, выдвигать
контраргументы и перефразировать мысль. Уметь взглянуть на ситуацию с другой
позиции, договариваться с людьми.
•
Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах
эпохи Нового времени. Находить или предлагать варианты терпимого, уважительного
отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.
Межпредметные
связи в рамках Образовательной системы «Школа 2100»
Обществознание, 8-й класс: наращивание единой с историей
системы обществоведческих понятий, структуры общественных связей.
Литература, 8-й класс: общая с историей ориентация на
интерес личности подростка к внутреннему духовному миру и миру межличностных
отношений, проявляемая в схожих формах и приемах анализа литературных
произведений и исторических явлений, действий литературных и исторических
персонажей.
География, 8-й класс: закономерности взаимодействия
общества и природы, номенклатура географических названий.
Биология, 8-й класс: общие закономерности развития и
функционирования человеческого организма, позволяющие устанавливать взаимосвязи
проявлений биологического и социально-психологического в поведении человека.
Календарно тематическое планирование
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.