СОГЛАСОВАНО
заместитель
директора по УВР
________________20_____
|
|
УТВЕРЖДАЮ
заместитель
директора по УР
ЗЦ
ДЮТ «Зеркальный»
______________________20____
|
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ НЕТИПОВОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ
ГОРОДСКОЙ ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА ЮНЫХ»
ЗАГОРОДНЫЙ
ЦЕНТР ДЕТСКО-ЮНОШЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА «ЗЕРКАЛЬНЫЙ» СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА № 660
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
курса
«ИСТОРИЯ»
для
9 класса
Автор-составитель:
Барышева Татьяна Александровна
учитель
истории СОШ № 660
Первая
квалификационная категория
учебный
год: 2014-2015
Санкт-Петербург
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА.
–Программа предназначена для 9 класса Средней
общеобразовательной школы № 660;
Вид программы – общеобразовательная.
– Программа составлена в соответствии с требованиями Закона №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным
стандартом основного общего образования в Российской Федерации.
– концепция программы:
В настоящее время, когда основной задачей является обеспечение
способности системы образования гибко реагировать на запросы личности,
изменение потребностей экономики и нового общественного устройства, важна такая
система исторического образования, которая не только сообщала бы совокупность
знаний о прошлом, но и ориентировала обучающихся на извлечение из него
практических уроков для сегодняшнего дня.
В условиях повышенной профессиональной мобильности историческое
образование становится неотъемлемым атрибутом формирующейся системы
непрерывного образования. Определение целей и задач исторического образования
на каждом из этапов непрерывного образования также становится одной из важных
насущных задач. Потребность в современном прочтении исторического прошлого
России и мира диктуется новым этапом в развитии нашей страны и всего мира: в
условиях новых социальных реалий в России, перехода человечества к
постиндустриальному, информационному этапу своего развития и экономике,
основанной на информационных технологиях и знаниях, образование становится
важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного
развития стран.
– обоснованность (актуальность, новизна, значимость):
Основной воспитательной задачей исторического образования в
современной российской школе становится формирование российской идентичности,
которое является одним из важнейших факторов дальнейшего укрепления российской
государственности, формирования граждански сознательной и патриотически
настроенной личности, без чего невозможно развитие гражданина своей страны и
восприятия её как сильного и стабильного государства.
В связи с этим основной образовательной целью современной
российской школы является формирование у учащихся основ исследовательского,
научного взгляда на мир, который позволит им в дальнейшем интегрироваться в
динамичное, инновационно развивающееся общество в качестве не только
потребителей, способных грамотно использовать существующие высокие технологии,
но и созидателей новых социально значимых материальных и духовных ценностей,
способных отвечать на нестандартные вызовы мирового развития, общественного и
технологического прогресса. От этого напрямую зависит как конкурентоспособность
Российской Федерации в мировом сообществе, так и по большому счёту её будущее.
– образовательная область:
Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5—9 классов
к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он
помогает им ответить на важные вопросы миропознания, миропонимания и
мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как
связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие
подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и
исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной
общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций
и характерных особенностей исторического пути
других народов мира. Учебный предмет «История» даёт учащимся широкие
возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности
с социальным опытом человечества. Разрастающееся информационное и
коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию
истории, но усиливает её значение.
История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках,
представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного,
коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о
человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании.
– цели и задачи курса:
Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего
образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества
ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе,
так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения истории в
современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника,
способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на
основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом,
активно и творчески применяющего исторические знания в
учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели
состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
Задачи изучения истории в основной школе:
·
формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
·
овладение учащимися знаниями об основных этапах развития
человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической,
политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли
России во
всемирно-историческом процессе;
·
воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему
Отечеству — многонациональному Российскому государству в соответствии с идеями
взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
·
развитие у учащихся способности анализировать содержащуюся в
различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего с
учётом принципа историзма в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
·
формирование у школьников умения применять исторические знания для
осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими
людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном
обществе.
– сроки реализации программы:
По учебному плану СОШ № 660 изучение истории в 8 классе занимает 1
год, 34 учебных недели; 2ч. в неделю, 68ч.в год, из которых 28 ч. – История
Нового времени 1800-1913 гг. и 40ч. – история России XIX в.
– основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики
структуры программы:
Курсы «Всемирная история» и «История России» изучаются
последовательно, проводится линия сравнения исторического материала, оценка
событий, происходивших в одно историческое время в нашей стране и странах мира.
– предполагаемые результаты:
К важнейшим личностным результатам изучения истории в
основной школе относятся следующие убеждения и качества:
·
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи,
этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
·
освоение гуманистических традиций и ценностей современного
общества, уважение прав и свобод человека;
·
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,
способность к определению своей позиции и ответственному поведению в
современном обществе;
·
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре
своего и других народов, толерантность.
К метапредметным результатам изучения истории в основной
школе относятся следующие качества:
·
способность сознательно организовывать и регулировать свою
деятельность — учебную, общественную и др.;
·
овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
(анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый планы,
тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать
современные источники информации, в том числе материалы на электронных
носителях;
·
способность решать творческие задачи, представлять результаты
своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и
др.);
·
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе,
освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и
др.
Предметные результаты изучения истории включают:
·
овладение целостными представлениями об историческом пути народов
своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и
познания современного общества;
·
способность применять понятийный аппарат исторического знания и
приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и
явлений прошлого и современности;
·
умения изучать и систематизировать информацию из различных
исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и
познавательную ценность;
·
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни
и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
·
готовность применять исторические знания для выявления и
сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате
изучения истории ученик должен
знать/понимать
- основные
этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней;
выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
- важнейшие
достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;
- виды
источников исторических знаний;
- уметь
соотносить даты событий Отечественной и всеобщей истории с веком;
определять
последовательность и длительность важнейших событий отечественной и
всеобщей истории;
- использовать
текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных
задач; сравнивать свидетельства разных источников;
- показывать
на исторической карте территории расселения народов, границы государств,
города, места значительных исторических событий;
- рассказывать
о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и
памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,
фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при
написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях,
рефератов;
- соотносить
общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты
исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические
явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических
понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических
событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и
следствия важнейших исторических событий;
- объяснять
свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России
и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
- использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для: понимания исторических причин и исторического значения событий
и явлений современной жизни;
высказывания собственных суждений об
историческом наследии народов России и мира.
– система оценки достижений учащихся:
Процедура оценивания проводится в рамках
текущей аттестации – опрос, письменные работы; творческие работы
– рефераты, презентации, проекты;
Промежуточная аттестация контрольные, в том числе, тестовые
работы – учебные четверти, год.
Государственная итоговая аттестация – экзамен по выбору.
Шкала отметок:
Оценивание
осуществляется по признакам уровней успешности.
Необходимый
уровень (базовый)
– решение типовой задачи. Качественные оценки - «хорошо, но не отлично»
(решение задачи с недочётами).
Повышенный
уровень (программный) – решение
нестандартной задачи. Качественные оценки: «отлично» или «почти отлично»
(решение задачи с недочётами).
Максимальный
уровень (необязательный) –
решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи». Это демонстрирует исключительные
успехи отдельных учеников по отдельным темам сверх школьных требований.
Качественная оценка – «превосходно».
–
За точку отсчета принимается опорный уровень образовательных достижений.
–
За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметка
ставится всем учащимся. Итоговая оценка определяется суммой полученных за
каждое задание баллов, переведённой в традиционную 5-балльную отметку по
соответствующей шкале
–
Учащийся не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право
пересдать хотя бы один раз.
–
Качественные оценки по уровням успешности могут быть переведены в отметки по
любой балльной шкале: традиционной 5-балльной.
Максимальный уровень (необязательный)
|
86–100 %
|
«5»
|
Повышенный уровень (программный)
|
71–85 %
|
«4»
|
Необходимый уровень (базовый)
|
46–70 %
|
«3»
|
Недостаточный уровень
|
31–45 %
|
«2»
|
Критический уровень
|
менее 30 %
|
«1»
|
Критерии
оценки предметных результатов:
Уровни успешности
|
Пятибалльные отметки
|
Критерии отметки
|
Низкий уровень
(Наличие только
отдельных
фрагментарных
знаний по предмету)
|
Отметка – 1
|
Отметка «1»
ставится, если обучающийся
отказался от ответа без объяснения причин.
|
Не достигнут
необходимый уровень (отсутствие систематической базовой подготовки, обучающимся
не освоено даже и
половины планируемых результатов, которые
осваивает большинство
обучающихся, имеются значительные пробелы в знаниях)
|
Отметка – 2
(неудовлетворительно).
Возможность
исправить!
|
Не решена
типовая, много раз отработанная
задача. Неправильный ответ, даже с посторонней помощью.
|
Необходимый уровень
- «хорошо» (решение типовой
задачи, подобной
тем, что решали уже
много раз, где
требовались
отработанные умения
и усвоенные знания.
Это необходимо всем
(по любому предмету)
|
Отметка – 3
(частично).
Возможность
исправить!
Отметка – 4 (хорошо).
Право изменить!
|
«3» -
частично успешное решение (с
незначительной, не влияющей на результат ошибкой или с привлечением
посторонней
помощи в какой-то момент решения (ответа)
«4» -
полностью успешное решение (без ошибок, но с привлечением незначительной
помощи по ходу решения (ответа)
|
Программный
уровень - «отлично» (решение нестандартной задачи, где потребовалось:
- либо
применить новые, получаемые в данный момент, знания;
- либо
прежние
знания и умения, но в
новой непривычной
ситуации)
|
Отметка – 5
(отлично)
|
«5» -
полностью успешное решение (без
ошибок и полностью самостоятельно)
|
-
Максимальный уровень (необязательный) - «превосходно»
(решение задачи на
неизученный материал,
потребовавшей: либо самостоятельно добытых, неизученных на уроках знаний;
либо новых самостоятельно
приобретённых умений)
|
отметка – 5 и 5
(превосходно)
|
«5 и 5» -
полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно с
нестандартным ходом решения, выполнение задания повышенной сложности)
|
История Новейшего времени (9
класс)
28
ч.
Рабочая программа
составлена на основе авторских программ:
«Всеобщая
история» 5-9 класс А.А. Вигасина – О.С. Сороко-Цюпы.
«Истории России
6-9 класс» А.А. Данилова и Л.Г. Косулиной М. «Просвещение» 2011
г.;
Программа
включает в себя изучение Всеобщей истории периода Новейшего времени с н.XХ по
н. XXI вв. Рассматривает формирование буржуазного общества в странах Запада и
ход модернизации в традиционных обществах Востока и Латинской Америки; развитие
империализма и империалистические войны.
Формирование
социализма как нового общественно-политического строя; системы социализма и
биполярного мира.
Зарождение
фашизма, борьбу с фашизмом и нацизмом.
Влияние
на развитие общества идей буржуазной демократии; пути преобразования обществ
путём революций и реформ.
Глобализацию
и переход человечества в постиндустриальную эпоху своего развития.
Цели программы:
·
Объяснить разнообразие современного мира,
связывая в целостную картину различные факты и понятия Новейшей истории ХХ- XXI
века.
·
Оценить преобразования всех сфер жизни
общества, вызванные развитием капиталистических отношений, экономическими
кризисами, империализмом и глобализацией.
·
Рассмотреть в развитии процессы
модернизации, формирования постиндустриального общества на Западе, на Востоке.
·
Оценить глобальные угрозы и пути решения глобальных
проблем.
Задачи
курса:
В результате изучения курса Новейшей
истории учащиеся 9 класса должны получить знания
о периодизации современной эпохи, о путях развития государств разных регионов и
мировой цивилизации;
об
особенностях ментальности человека Новейшего времени;
о зарождении и развитии социализма; о преимуществе эволюционного пути развития
общества перед революционным;
о причинах
революций и о реформах как альтернативном пути развития общества;
о
новой социальной структуре общества и его движении к реформам как средству
разрешения противоречий;
о
дальнейшем развитии правовых государств, где личность может реализовать свои
«прирожденные» права на «жизнь, свободу и собственность»;
о
международных конфликтах, приводивших к войнам;
об
особенностях духовной жизни европейцев, их движении к секуляризации
сознания, о религиозной терпимости;
о важнейших
достижениях мировой науки и художественной культуры и их влиянии на развитие
личности человека;
об изменениях в повседневной
жизни людей.
Сформировать
у учащихся целостное представление об истории Новейшего времени как
закономерном и необходимом периоде всемирной истории;
·
осветить экономическое, социальное,
политическое и культурное развитие основных регионов Европы и мира, показать их
общие черты и различия;
·
охарактеризовать наиболее яркие личности
Новейшего времени, их роль в истории и культуре;
·
показать возникновение и развитие идей и
институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия,
республика, демократия и парламентаризм, конституция и законы, нормы морали;
политический, экономический, духовный кризис); место религии в жизни общества
(религиозный фундаментализм, веротерпимость).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ:
В
ходе изучения курса имеется возможность вести работу по формированию у учащихся
предметных и метапредметных умений:
·
умения связно пересказать текст учебника,
отделяя главное от второстепенного;
·
умения анализировать материал, определять
предпосылки, сущность и последствия
исторических явлений и событий;
·
умения сравнивать исторические явления в
различных странах и регионах, выделяя
сходство и различия;
·
умения давать самостоятельную оценку
историческим явлениям, событиям и личностям; умения полемизировать и отстаивать
свои взгляды.
·
Выделять истоки современных общественных
явлений, ценностей,
которые зародились в ХХ- XXI веке.
·
Делать нравственный выбор (и объяснять
его) в ситуациях значительных общественных перемен, смены традиций и системы
ценностей, которые были характерны для мировой истории ХХ-XXI века.
·
Понимать и оценивать значимость идей
великих людей этой исторической эпохи, роль личности в мировой истории.
·
Делать мировоззренческий и
гражданско-патриотический выбор (подтверждать его аргументами и фактами) в
ситуациях резких общественных перемен, быстрой смены традиций и системы
ценностей, которые были характерны для мировой истории ХХ- XXI века.
·
В дискуссии с теми, кто придерживается
иных оценок, обосновывать свою позицию аргументами и фактами, сравнивать свою
позицию и иную, учиться договариваться с людьми иных позиций.
- Различать
в исторических текстах (речи): мнения, доказательства
(аргументы), факты, гипотезы (предположения). Отстаивая свою позицию,
выдвигать контраргументы и перефразировать мысль. Уметь взглянуть на
ситуацию с другой позиции, договариваться с людьми.
·
Определять свое собственное отношение к
разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Новейшего времени. Находить или
предлагать варианты терпимого,
уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.
·
Оценивать происходящие в мире события,
опираясь на знания по Всемирной истории и истории России.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ.
Тема
|
количество
часов
|
контрольно-диагностические
работы
|
Тема
1
Мир
в начале XX в
|
8
|
|
Тема2.
II
Мировая война
|
4
|
|
Тема
3
Мир
во второй половине ХХ-н. ХХIв.
|
15
|
|
Итоговое обобщение
|
1
|
Тест
в формате ГИА
«Всеобщая
история н. ХХ-н. ХХI вв.»
|
Итого
|
28
|
КР
3
|
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Основное
содержание программы:
НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ. XX-н.XXIвв. 9 класс
Тема 1 (8ч.) Мир в начале XXв.
Понятие «Новейшая и современная история». Мир
после Первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система. Лига наций.
Революционный подъем в Европе и Азии, распад
империй и образование новых государств. Международные последствия революции в
России. Революция 1918-1919 г. в Германии. Раскол международного рабочего
движения: Коммунистический интернационал и Социалистический Рабочий
Интернационал.
«Стабилизация» 1920-х гг. в ведущих странах
Запада. Мировой экономический кризис 1930-х гг. «Новый курс» в США. Ф.Д.
Рузвельт. Кейнсианство. Социальный либерализм. Фашизм. Б. Муссолини.
Национал-социализм. А. Гитлер. Формирование авторитарных и тоталитарных режимов
в странах Европы в 1920-х – 1930-х гг.
Страны Азии после Первой мировой войны.
Особенности экономического развития, социальные изменения в обществе. Революция
1920-х гг. в Китае. Сунь Ятсен. Движение народов Индии против колониализма. М.
Ганди. Милитаризация общества в Японии.
Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-е гг.
Паневропейское движение. А. Бриан. Агрессивная политика Японии, Германии,
Италии в 1930-х гг. Гражданская война в Испании. Мюнхенское соглашение.
Военно-политический кризис в Европе в 1939 г.
Тема 2 (4ч.) Вторая мировая война
Причины, участники, основные этапы Второй
мировой войны. Польская кампания и «странная война». Поражение Франции. «Битва
за Англию». Военные действия на Балканах, Северной Африке. Нападение Германии
на СССР. Вступление в войну США. Война на Тихом океане. Антигитлеровская
коалиция. Ф. Рузвельт, И.В. Сталин, У. Черчилль. Ленд-лиз. «Новый порядок» на
оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение
Сопротивления.
Коренной перелом во Второй мировой войне.
Открытие второго фронта в Европе. Капитуляция Италии. Разгром Германии и
Японии. Вклад СССР в победу над нацизмом. Итоги и уроки войны.
Ялтинско-Потсдамская система. Создание ООН.
Тема 3. (15ч.) Мир во второй половине ХХ-н.XXI в.
Холодная война. Создание военно-политических
блоков. Корейская война. Карибский кризис. Ближневосточные кризисы. Война в
Юго-Восточной Азии. Движение неприсоединения. Гонка вооружений. Разрядка и
причины ее срыва.
«План Маршалла» и послевоенное восстановление
экономики в Западной Европе. Научно-техническая революция. Переход к смешанной
экономике. Социальное государство. «Общество потребления».
Эволюция политической идеологии. Христианская
демократия. Социал-демократия. «Новые левые». Изменение конституционного строя
во Франции, Германии, Италии. К. Аденауэр. Ш. де Голль. Системный кризис
индустриального общества в конце 1960-начале 1970-х гг. Неоконсерватизм. Р.
Рейган. М. Тэтчер. Становление информационного общества.
Коммунистические режимы в странах Центральной
и Восточной Европе: поиск путей и моделей развития. Демократические революции в
Восточной и Центральной Европе конца 1980 – начала 1990-х гг. Распад Югославии.
Особенности модернизационных процессов в
латиноамериканских странах. Авторитаризм и демократия в Латинской Америке ХХ в.
Революция на Кубе. Ф. Кастро. Э. Че Гевара. Чилийская модель развития.
Распад колониальной системы и образование
независимых государств в Азии и Африке. Выбор освободившимися странами путей и
моделей развития. Китай во второй половине ХХ в. Мао Цзедун. Дэн Сяопин.
Завершение холодной войны и эпохи
«биполярного мира». Становление современного международного порядка. Борьба с
международным терроризмом. Интеграционные процессы. Европейский Союз.
Глобализация и ее противоречия. Глобальное
информационное и экономическое пространство. Антиглобалистское движение.
Культурное наследие ХХ в: развитие
естественнонаучных и гуманитарных знаний в ХХ в. А. Эйнштейн. Н. Бор.
Формирование современной научной картины мира. Изменение взглядов на развитие
человека и общества. Религия и церковь в современном обществе. Иоанн Павел II. Экуменизм.
Основные течения в художественной культуре ХХ
в. (реализм, модернизм, постмодернизм). Массовая культура. Становление новых
форм художественного творчества в условиях информационного общества.
ИСТОРИЯ
РОСИИ.
История
России ХХ- н.XXI в. 9 кл.
Наименование
разделов и тем
|
Количество
часов
|
Контрольные
и диагностические
работы
(тема)
|
Введение
|
1
|
|
Тема1.
Россия на рубеже веков.
|
7
|
|
Тема 2.
Россия в поисках перспектив.
|
8
|
контрольная
работа № 1
"Развитие
российского государства в н.ХХв."
|
Тема 3.
Сталинская модернизация.
|
4
|
|
Тема 4.
СССР во II Мировой войне.
|
6
|
|
Тема 5.
СССР в 1945-1953гг..
|
2
|
|
Тема 6.
СССР в 1953-1965 гг.
|
3
|
|
Тема 7.
СССР в 1965-1985 гг.
|
2
|
|
Тема8.
Перестройка 1985-91 гг.
|
3
|
|
Тема 9.
Современная Россия.
|
2
|
|
Итоговое обобщение.
|
2
|
Итоговая
контрольная работа в формате ГИА
|
Итого
|
40
|
КР
2
|
ИСТОРИЯ РОССИИ
ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ.
Введение
(1ч).
Особенности
промышленного и аграрного развития России на рубеже XIX-XX вв.
Тема
1. (7ч.) Россия на рубеже веков.
Политика
модернизации «сверху». Государственный капитализм. Формирование монополий.
Иностранный капитал в России. С.Ю. Витте.Обострение социальных и политических
противоречий в условиях форсированной модернизации. Аграрный вопрос. Рабочее
движение. «Полицейский социализм». Активизация нелегальной политической
деятельности. Революционные партии, их программы. Русско-японская война
1904-1905 гг., ее влияние на российское общество.
Революция
1905-1907 гг.: причины и характер. «Кровавое воскресенье». Возникновение
Советов. Восстания в армии и на флоте. Всероссийская политическая стачка.
Вооруженное восстание в Москве. Манифест 17 октября 1905 г. Создание
Государственной Думы. Избирательный закон 1907 г. Новые политические течения и
партии. Оформление либеральных партий. Монархическое и черносотенное движение.
Тактика революционных партий в условиях формирования парламентской системы.
Политическая
программа П.А. Столыпина. Аграрная реформа. Переселенческая политика.
Промышленный подъем 1910-х гг.
Россия
в системе военно-политических союзов начала ХХ в. Международный кризис 1914 г.
и вступление России в Первую мировую войну. Основные этапы и итоги военных
действий на восточном фронте в 1914-1917 гг. Нарастание
социально-экономических и политических противоречий. Угроза национальной
катастрофы.
Демократизация
культуры. Создание бессословной народной школы. Открытие новых университетов.
Женское образование. Литература и периодическая печать. Библиотечное дело.
Музеи. Научные открытия российских ученных. Д.И. Менделеев. И.М. Сеченов. И.И.
Мечников. И.П. Павлов. С.М. Соловьев.
«Серебряный
век» русской поэзии. Модерн в архитектуре и художественной культуре. Критический
реализм – ведущее направление в литературе. Зарождение русского авангарда.
Театр и драматургия. К.С. Станиславский. Усиление взаимосвязи российской и
мировой культуры на рубеже XIX-XX вв.
Тема
2. (8ч.) Россия в поисках перспектив.
Назревание
революционного кризиса в Российской империи. Революция 1917 г. Падение
монархии. Временное правительство и Советы.
Внешняя
и внутренняя политика Временного правительства. А.Ф. Керенский. Кризис власти.
Разложение армии. Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Положение на
национальных окраинах. Начало распада российской государственности.
Провозглашение
советской власти в октябре 1917 г. II Всероссийский съезд Советов и его
декреты. Становление советской системы управления. Учредительное собрание и
его роспуск. Отделение церкви от государства. Восстановление патриаршества.
Выход
России из Первой мировой войны. Брестский мир и его последствия. Установление
однопартийной диктатуры. Конституция 1918 г. Образование РСФСР.
Социально-экономическая политика советского государства.
Гражданская
война и военная интервенция: причины, основные этапы. «Военный коммунизм».
Создание Красной Армии. С.С. Каменев. М.В. Фрунзе. С.М. Буденный. Белое
движение. А.В. Колчак. А.И. Деникин. П.Н. Врангель. «Белый» и «красный» террор.
Крестьянство в годы гражданской войны. Н.И. Махно. Война с Польшей. Итоги
гражданской войны.
Социально-экономический
и политический кризис 1920-1921 гг. Крестьянские выступления. Восстание в
Кронштадте. Голод в 1921 г. Х съезд РКП (б). Переход к политике НЭПа. План
ГОЭЛРО и начало восстановления экономики. Политика большевиков в области
национально-государственного строительства. Образование СССР. Конституция СССР
1924 г. Итоги и противоречия НЭПа. Борьба за власть в партии большевиков.
Дискуссии о путях построения социализма. И.В. Сталин. Л.Д. Троцкий. Г.Е.
Зиновьев. Н.И. Бухарин. Свертывание НЭПа.
Внешняя
политика Советского государства в 1920-е гг. Конференция в Генуе. Раппальский
договор с Германией. Полоса признания СССР. Поддержка СССР революционных и
национально-освободительных движений. Деятельность Коминтерна.
Многообразие
культурной жизни в 1920-х гг.
Тема
3. (4ч.) Сталинская модернизация.
Советская
модель модернизации. Индустриализация. Интенсивный рост промышленного
потенциала страны. Создание оборонной промышленности. Социалистическое
соревнование. Коллективизация сельского хозяйства: цели, методы, результаты.
Формирование централизованной (командной) системы управления экономикой. Власть
партийно-государственного аппарата. Формирование культа личности И.В. Сталина.
Массовые репрессии. Итоги экономического, социального и политического развития
страны к концу 1930-х – началу 1940-х гг. Конституция 1936 г.
СССР
в системе международных отношений в 1930-х гг. Вступление СССР в Лигу наций.
Попытки создания системы коллективной безопасности в Европе. Мюнхенский договор
и позиция СССР. Советско-германский пакт о ненападении. Внешняя политика СССР в
1939-1941 гг. Расширение территории СССР.
Коренные
изменения в духовной жизни общества. Ликвидация неграмотности в СССР.Развитие
системы образования. Достижения науки и техники в годы первых пятилеток. Метод
социалистического реализма в литературе и искусстве. Утверждение
марксистско-ленинской идеологии в обществе.
Тема
4. (6ч.) СССР во Второй мировой войне.
СССР
накануне Великой Отечественной войны. Мероприятия по укрепления
обороноспособности страны.
Нападение
Германии и ее союзников на СССР. Оборонительные сражения. Провал плана
«молниеносной» войны. Московское сражение. Начало коренного перелома в ходе
войны. Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Завершение коренного
перелома в ходе войны. Освобождение советской территории от захватчиков. Вклад
Советского Союза в освобождение Европы. Берлинская операция. Участие СССР в
военных действиях против Японии. Советские полководцы: Г.К.Жуков. А.М.
Василевский. И.С. Конев. К.К. Рокоссовский.
Советский
тыл в годы войны. Эвакуация промышленности. Создание промышленной базы на
Востоке. Политика оккупантов на захваченной территории. Геноцид. Партизанское
движение. Советское искусство в годы войны: вклад в победу. Церковь в годы
войны. Великий подвиг народа в Отечественной войне.
СССР
в антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Проблема второго фронта. Конференции в
Тегеране, Ялте, Потсдаме и их решения. Итоги Великой Отечественной войны. Цена
победы. Роль СССР во Второй мировой войне.
Тема
5. (2ч.) СССР в период. 1945-1953 гг.
Послевоенное
восстановление хозяйства. СССР. Образование «социалистического лагеря».
Создание СЭВ. Холодная война. Начало гонки вооружений. Создание ядерного
оружия. Советский Союз в конфликтах начального периода холодной войны.
Духовная
атмосфера в советском обществе после победы в Великой Отечественной войны. Идеологические
кампании конца 40-х - начала 50-х гг. Новая волна массовых репрессий.
Тема
6 (3ч.) СССР в 1953-1965 гг.
Борьба
за власть после смерти И.В. Сталина. Г.М. Маленков.Л.П. Берия. Н.С. Хрущев.
Курс на десталинизацию и попытки реформирования политической системы. Начало
реабилитации жертв репрессий 1930-х – 1950-х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС.
Разоблачение «культа личности» И.В. Сталина. Принятие новой программы КПСС и
«курс на построение коммунизма в СССР». Курс на ускорение научно-технического
развития. Реорганизация системы управления экономикой. Трудности в снабжении
населения продовольствием. Освоение целины.
Создание
Организации Варшавского договора. Венгерский кризис 1956 г. Советский Союз и
страны, освободившиеся от колониальной зависимости. Карибский кризис 1962 г. и
его международные последствия.
Достижения
советского образования, развитие науки и техники. Атомная энергетика.
Отечественная космонавтика. И.В. Курчатов, С.П. Королев, Ю.А. Гагарин. Духовная
жизнь периода «оттепели». Художественные журналы, театр, киноискусство и их
роль в общественной жизни.
Тема
7. (2ч.) СССР в 1965-1985 гг.
Замедление
темпов экономического развития и эффективности общественного производства. Отстранение
Н.С. Хрущева от власти. Л.И. Брежнев. Экономические реформы середины 1960-х гг.
Ориентация на развитие топливно-энергетического комплекса.«Застой» в
экономическом развитии. Снижение темпов научно-технического прогресса. Ухудшение
положения в сельском хозяйстве. «Теневая экономика» и коррупция. Обострение
демографической ситуации.
Усиление
консервативных тенденций в политической системе. Концепция «развитого
социализма». Конституция 1977 г. Кризис советской системы и попытки повышения
ее эффективности. Ю.В. Андропов. Оппозиционные настроения в обществе. Развитие
диссидентского и правозащитного движения. А.Д. Сахаров. А.И. Солженицын.
Советское
руководство и «пражская весна» 1968 г. Обострение советско-китайских отношений.
Достижение военно-стратегического паритета с США. Разрядка и причины ее срыва.
Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. Афганская война.
Развитие
советского образования, науки и техники, культуры и спорта.
Тема
8. (3ч.) Перестройка 1985-1991 гг.
Переход
к политике перестройки. М.С. Горбачев. Курс на «ускорение». Поиск путей
реформирования экономики. Зарождение фермерства. Кооперативное движение. Провал
антиалкогольной кампании, жилищной и продовольственной программ.
Демократизация
политической жизни. Гласность. Реформа политической системы страны. Съезды
народных депутатов СССР, РСФСР. Введение поста президента СССР. Начало
формирования новых политических партий и общественно-политических движений.
Потеря КПСС руководящей роли в развитии общества. Обострение межнациональных
противоречий.
«Новое
политическое мышление» и смена курса советской дипломатии. Вывод войск из
Афганистана. Политика разоружения. Роспуск СЭВ и ОВД. Завершение «холодной
войны».
Августовские
события 1991 г. Распад СССР. Провозглашение суверенитета Российской Федерации.
Б.Н. Ельцин.
Тема
9. (2ч.) Современная Россия.
Переход
к рыночной экономике. Экономические реформы 1992-1993 гг. Приватизация. Дефолт
1998 г. Российское общество в условиях реформ.
События
октября 1993 г. Ликвидация системы Советов. Принятие Конституции Российской
Федерации. Изменения в системе государственного управления и местного
самоуправления. Политические партии и движения. Современные межнациональные
отношения. Чеченский конфликт и его влияние на общественно-политическую жизнь
страны.
В.
В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и
социальную стабильность.
Культурная
жизнь современной России. Интеграция России в мировое культурно-информационное
пространство. Новые течения в искусстве. Особенности современной молодежной
культуры.
Итоговое
обобщение (2ч.)
Россия
в мировом сообществе. Приоритеты внешней политики Российской Федерации на
рубеже ХХ-XXI веков. Россия в СНГ. Российско-американские отношения. Россия и
Европейский Союз.
Техническое
оснащение и УМК по предмету:
Учебники: Сороко-Цюпа
О. С., Сороко-Цюпа А. О. Новейшая история зарубежных стран ХХ- начало ХХI
века. 9 класс. М. Просвещение. 2012г.
А.А.
Данилов, Л.Г.Косулина. История России. ХХ-XXIв.
9 класс.
М.
«Просвещение» 2010 год
Печатные
пособия и ТСО: мультимедиа-проектор, настенный
экран. Компьютер (ноутбук). комплекты исторических карт и печатных
демонстрационных пособий (таблицы, портреты выдающихся исторических деятелей и
историков) по всем разделам школьного курса истории;
комплект
экранно-звуковых пособий и слайдов;
Электронный
учебник в 4-х частях. История России XX века.
библиотека
учебной, программно-методической, учебно-методической, справочно-информационной
и научно-популярной литературы;
для
учащихся:
История.
Атлас. 9 класс. Авт. И.Г. Старкова, А.Ю. Мерзликин.
Барабанов
В.В., Николаев И.М., Рожков Б.Г. История России. С древнейших времен до конца
ХХ века. – М., АСТ «Астрель», 2009
«Великая
отечественная война глазами очевидцев и участников» сб. рассказов. М.
«Москойский рабоий» 1985г.
Елманова Н.С., Савичева Е.М.
Энциклопедический словарь юного историка.-М.1994.
Запорожец
Н.И. Книга для чтения по истории- М., «Просвещение», 1991
Калашников
В.Энциклопедия тайн и загадок.-М.,2008
Мировая (всеобщая) история.
Школьный справочник. (Сост. Бабуркин С.А. Буланакова М.А.)- Ярославль, 1997
Дополнительная литература для учителя
Данилов
А.А. Поурочные планы по учебнику «История России» 9 кл.: М.»Просвещение», 2011
История
России . 9 класс: поурочные планы по учебнику Данилова А.А. (авт-сост. Кочетов
Н.С.)-Волгоград,2006
Ляшенко
Л.М. История России. Учебно-методическое пособие. Дидактические материалы. –
М., Дрофа, 2001
Плоткин
Г.М. Тестовые задания по отечественной и всеобщей истории. 5-11 классы: Пособие
для учителя.- М., Просвещение. 2002.
Смирнов
С.Г. Задания к учебнику по истории Нового времени.- М., «Просвещение»,
1995
Степанова В.Е. Шевеленко А.Я. История Новейшего времени.
Хрестоматия. Пособие для учителя.- М., «Просвещение»,1981
Интернет-ресурсы:
http://www.edu.ru– федеральный портал
«Российское образование»
http://www.school.edu.ru
– российский общеобразовательный Портал
http://www.fsu.edu.ru–
федеральный совет по учебникам МОиН РФ
http://www.vestnik.edu.ru
– журнал Вестник образования»
http://www.school-collection.edu.ru
– единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.history.standart.edu.ru
– предметный сайт издательства «Просвещение»
http://www.internet-school.ru
– интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»
http://www.pish.ru
– сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»
http://www.1september.ru
– газета «История», издательство «Первое сентября»
http://vvvvw.som.fio.ru
– сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов
http://www.it-n.ru
– российская версия международного проекта Сеть творческих учителей
http://www.lesson-history.narod.ru
– компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)
Дополнительные
Интернет-ресурсы
hitp://www.idf.ru/almanah.shtml
- электронный альманах «Россия. XX
век»
http://www.76-82.ru – сайт «Энциклопедия нашего
детства», воспоминаниям о 1976- 1982 гг.
http://www.gumer.info/Name_Katalog.php-
библиотека книг по истории и другим общественных наукам
http://www.hist.ru–
исторический альманах «Лабиринт времен»
http://www.historia.ru–
электронный журнал «Мир истории»
http://www.historic.ru/books/index.shtml
- историческая библиотека
http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp
- коллекция исторических документов
http://www.hrono.info/literatura.html-
библиотека Хроноса
чХарактеристика
9 класса СОШ № 660.
Количество
учащихся – 5, состав класса периодически изменяется, что является спецификой
школы ЗЦ ДЮТ «Зеркальный».
Учащихся,
имеющих ограничения к учебной деятельности по здоровью в классе нет.
Уровень
обученности составляет 100%, качество знаний составляет 60%
У
9 класса преобладает осознанная учебная мотивация к предмету.
Отношения в классе ровные, отработана система общественных поручений. Дети
восприимчивы к рекомендациям старших. Ребята творческие, готовы эмоционально
воспринимать и откликаться на происходящие события, любят обсуждать события,
происходящие в мире и жизни нашей страны. Смело задают вопросы по темам курса,
готовы высказывать свою точку зрения.
Характер взаимоотношений учеников 9 класса можно характеризовать как
товарищеский.
Дисциплина
в классе хорошая, нареканий не вызывает.
Основная
проблема- отсутствие осознанной необходимости выполнять домашние задания, из-за
чего материал, изученный и усвоенный на уроке забывается к уроку следующему, и
требуетс тратить дополнительное время на его повторение.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.