Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 10-11 кл.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа по истории 10-11 кл.

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ ктп 10-11 класс.doc

библиотека
материалов

fКалендарно-тематическое планирование по истории 10 класс


Тема урока

Тип

урока

Элементы содержания


Требования к уровню подготовки обучающихся

Дата проведения

Примечание

Информ. и метод.

обеспечение УУД

план

факт


1. История как наука (2 ч.)


1

История в системе

гуманитарных наук.

Основные концепции

исторического развития

ИПЗНЗ


История в

системе

гуманитарных

наук.

Периодизация

истори-

ческого процесса.

Основные

концепции

исторического

разви-

тия человечества.

- называть в

хронологической

последовательности

этапы развития

человечества;

- объяснять

особенности

познания прошлого;

- характеризовать

теории исторического

развития;

- выявлять

положительные и

негативные стороны

марксистской

концепции развития,

теории локальных

цивилизаций, теории

мирового цивилиза-

ционного развития.



Введение,

§§1-3

Личностные


2

Основные концепции

исторического развития

КПЗ



Регулятивные

2. Древнейшая история человечества (2ч.)


3

Природное и социальное в

человеческом сообществе

первобытной эпохи.


КПЗ

Природное и

социальное в

человеческом

обществе.

Неолитическая

революция.

- знать этапы

развития человечества;

- показывать на карте

районы, являющиеся

прародиной человечества;

- давать определение

понятию

«неолитическая

революция»;

- характеризовать

гипотезы

происхождения

человечества, выявлять их

стороны



§4-5

Познавательные


4

Неолитическая революция.

Изменения в укладе

жизни и формах

социальных связей.

КПЗ



Регулятивные


3. Цивилизации Древнего мира и Средневековья (10ч.)

5-6

Архаичные цивилизации.

Мифологическая картина мира.

КПЗ

Традиционное

общество,

античные

цивилизации.


- называть и

показывать на карте

регионы;

- характеризовать

сферы обществ

цивилизаций древности;




Карта

«Древний Восток»

§§6-8

Коммуникативные

Познавательные

7-8

Цивилизации древнего Востока. Формирование

индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций.

КПЗ

Античные

цивилизации

средневековья.

- излагать ключевые

события эпохи

Античности;

- выявлять

особенности хоз.

деятельности,

сходства и различия

римского и

афинского полисов;

- излагать события

исламской

цивилизации;

- показывать на карте

территорию

расселения арабских

племен;

- выявлять причины

Возникновения ислама

- определять роль

христианской церкви,

характер

взаимоотношений

светской и церковной

власти;





9

Античные цивилизации Средиземноморья.

Формирование научной

формы мышления в античном обществе.

КПЗ



Регулятивные карты:

«Древняя

Греция»,

«Римская

империя»


10-11

Возникновение исламской

цивилизации.

КПЗ

Исламская

цивилизации.




§§9-10

карта

«Арабы в VI-XI

вв.»


12

Христианская

средневековая

цивилизация в Европе.

Православие и

католицизм

КПЗ

Христианская

средневековая

цивилизация.




§15

Коммуникативные

Личностные


13

Кризис европейского

традиционного общества в

XIVXV вв

КПЗ





§14

Познавательные

14

Повторение








4. Новое время: эпоха модернизации (10 ч.)

15

Модернизация как процесс

перехода от традиционного к индустриальному обществу.

КПЗ

Модернизация.

- знать и показывать

на карте регионы,

открытые в эпоху

Великих географических открытий;

- выявлять причины,

побудившие европейцев искать

новые морские

пути в Индию;

особенности

колонизации

Северной Америки;

- давать определения

основных понятий;

- указывать

особенности событий,

их общие черты;

- выявлять

последствия

основных событий;

- оценивать

деятельность

исторических

личностей;

- называть и

показывать на карте

страны.

-знать основные революции изучаемого периода. Знать современные научные подходы к вопросам о связях между модернизацией и революциями второй половины XVII-XIX вв. -уметь осуществлять поиск необходимой информации в любых источниках.

--показывать последовательность возникновения и развития исторических явлений. Объяснять смысл и значение важнейших исторических понятий. -проводить параллель между историческими событиями, находить общее и различия.

-знать сущность промышленного переворота, условия для развития индустриального общества.

-сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия.



§26

личностные


16

Великие географические

открытия и начало европейской

колониальной экспансии.

КПЗ

Великие

Географические открытия.



§27

карта «Вели-

кие географические

открытия»

регулятивные


17

Торговый и мануфактурный

капитализм.

КПЗ

Капитализм

торговый и

мануфактурный.



карта

«Западная Европа

в XIX в.»

§§30-31


18

Эпоха Возрождения

КПЗ

Возрождения



§§32,33

познавательные

регулятивные

коммуникативные

познавательные

19

Реформация

КПЗ

Реформация



познавательные

§§34-36


20

От сословно-представительных

монархий к абсолютизму.

КПЗ

Сословно-представительные монархии. Абсолютизм.



§37

регулятивные

личностные


21

Буржуазные революции

XVII-XIX вв.

КПЗ

Модернизация и революции Нового времени. Характеристика буржуазных революций (причины, цели, задачи, движущие силы, результаты). Первая буржуазная революция в мире. Война за независимость английских колоний в Северной Америке. Американская революция XVIII века. Великая французская революция конца XVIII века. Политическая модернизация и революции 1848-1849 гг. Реформы и модернизация.



§§38,43

карта

«Территории-

альный раздел мира в XVIII-XIX вв.»


22

Идеология Просвещения.

Конституционализм. Становление гражданского общества.

КПЗ

Конституционализм. Становление гражданского общества. Возникновение идеологических доктрин либерализма, консерватизма, социализма. Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы.



§§44-45

познавательные

23

Технических прогресс в

Новое время. Развитие

капиталистических отношений.


КПЗ

Аграрная революция в Англии. Развитие капиталистических отношений. Промышленный переворот. Капитализм ободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной экономики.



§§46-47

познавательные

регулятивные

личностные

коммуникативные

24

Контрольная работа № 1. «Новое время: эпоха модернизации»

ПОКЗ







10 класс. История России (46 ч.)

Глава 5. История России – часть всемирной истории (1 часа).


25

Особенности становления и развития российской цивилизации.


ИПЗНЗ


Основные факторы, оказавшие влияние на ход российской истории.

Знать основные факторы, повлиявшие на ход российской истории, основные точки зрения на эту проблему.

Уметь составлять логические и сравнительные таблицы.



§§1

Личностные

регулятивные


Глава 6. Народы и древнейшие государства на территории России (2 часа).

26

Великое переселение народов и его влияние на формирование праславянского этноса.

КПЗ


Причины и волны вторжения варварских племен на территорию Римской империи. Падение Рима. Раннесредневековые государства германских племен. Место славян среди индоевропейцев.

Знать и понимать связь между нашествием варваров и падением империи (внутренние и внешние причины).

Уметь сравнивать предлагаемые исторические оценки, высказывания, суждения и объяснять свое отношение к этим подходам.



§§1

Личностные

регулятивные

27

Восточнославянские племенные союзы и их соседи.

КПЗ


Восточнославянские племенные союзы и их соседи: балтийские, угро-финские, тюркоязычные племена. Занятия, общественный строй и верования восточных славян. Усиление роли племенных вождей, имущественное расслоение.




Развивать навыки работы с картой и историческими источниками.

Уметь сравнивать предлагаемые исторические оценки, высказывания, суждения и объяснять свое отношение к этим подходам.



§§2

Личностные

регулятивные

Глава 7. Русь в IX – начале XII вв. (5 часов)


28

Происхождение государственности у восточных славян.

КПЗ


«Повесть временных лет». Причины и этапы возникновения Древнерусского государства. Теория происхождения государства у славян. Возникновение Древнерусского государства. Новгород. Происхождение слова «Русь». Борьба Киева и Новгорода за лидерство на Руси.

Знать и уметь объяснять теории происхождения государства у славян. Высказывать суждения о подходах, лежащих в основе отдельных оценок. Определять и объяснять свое отношение к ним.



§3

Личностные

регулятивные

29


Правление Святослава.

КПЗ


Характер Древнерусского государства. Дань и подданство. Князья и их дружины. Вечевые порядки. Суть лестничной системы передачи княжеской власти и ее противоречия. Главные итоги правления первых князей. Торговый путь «из варяг в греки». Походы на Византию. Развитие норм права на Руси. Категории населения. Княжеские усобицы.

Определять хронологические рамки и период наиболее значимых событий. Уметь составлять хронологические и синхронистические таблицы. Развивать навыки работы с картой и историческими источниками.

Сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия.



§4

Личностные

регулятивные

30

Принятие христианства.


КПЗ

Условия перехода к монотеизму на Руси. Причины выбора Русью православия. Последствия принятия христианства на Руси (политические, культурные). Русская православная церковь и ее история.

Проводить поиск информации в одном или нескольких источниках. Уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления. Сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия.



§5

Личностные

регулятивные

31

Правление Ярослава Мудрого

КПЗ

Усобица, политика, посадник, наместник, династический брак, феодальные владения, древнерусская народность.

Исторические факты: усобица сыновей Святослава, внешняя и внутренняя политика Ярослава Мудрого. Складывание крупной земельной собственности. Свободное и зависимое население.

Любеческий съезд.


Рассказывать об основных событиях правления Ярослава Мудрого; называть основных участников междоусобных войн.

Анализировать фрагмент исторического документа Русская Правда; давать характеристику личности и оценку деятельности Ярослава Мудрого.




§6-7

Личностные

регулятивные

32

Владимир Мономах

КПЗ



§8

Личностные

регулятивные

Глава 8. Русские земли и княжества в XII – середине XV вв. (8 часов)


33

Причины распада Древнерусского государства.


КПЗ

Дискуссии о проблеме причин раздробленности Древнерусского государства. Усиление экономической и политической самостоятельности русских земель. Крупнейшие земли и княжества Руси в XII – начале XIII вв. Монархии и республики. Православная Церковь и идея единства Русской земли. Русь и Степь. Расцвет культуры домонгольской Руси.

Определять хронологические рамки и период наиболее значимых событий. Уметь составлять хронологические и синхронистические таблицы. Объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий. Читать историческую карту с опорой на легенду.



§9-10

Личностные

регулятивные

34

Культура Древней Руси

КПЗ

Миниатюра, патриотизм, житие, фреска, мозаика.

Исторические факты: особенности древнерусской культуры, устное народное творчество, письменность, литература, художественное ремесло, зодчество.

Исторические личности: летописец Нестор

Составлять описание памятников древнерусской культуры.

Выявлять особенности русской культуры данного времени; раскрывать влияние христианства на древнерусскую культуру.




§11

Личностные

Регулятивные

познавательные

35

Нашествие на Русь.

КПЗ

Включение русских земель в монгольскую систему управления завоеванными землями. Эволюция княжеской власти и вечевой организации в период ордынского владычества. Золотая Орда. Принятие Ордой ислама. Роль монгольского завоевания в истории Руси.

Знать о сущности и проявлениях ордынского владычества на Руси, эволюции даннических отношений. Определять хронологические рамки и период наиболее значимых событий. Уметь составлять хронологические и синхронистические таблицы. Объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий. Читать историческую карту с опорой на легенду.



§12

Личностные

Регулятивные

познавательные

36

Экспансия с Запада.

КПЗ

Борьба с крестоносной агрессией. Русь перед выбором. Русские земли в составе Великого княжества Литовского. Специфика политического развития русских земель.

Определять хронологические рамки и период наиболее значимых событий. Читать историческую карту с опорой на легенду.



§13

Личностные

Регулятивные

познавательные

37

Начало возрождения Руси.

КПЗ

Причины и предпосылки объединения русских земель. Внутренние миграции населения. Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. Возвышение Москвы при Данииле Московском. Попытка свержения монголо-татарского ига. Роль городов в объединительном процессе.

Знать ведущую роль политического фактора в формировании Российского государства. Уметь составлять хронологические и синхронистические таблицы. Уметь излагать собственные суждения о причинно-следственных связях исторических событий.



§14

Личностные

Регулятивные

познавательные

38

Эпоха Куликовской битвы. По пути Дмитрия Донского

КПЗ

Политические, социальные, эномические и территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель. Иван III. Образование единого государства – Россия. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и борьбы против ордынского владычества. Зарождение национального самосознания на Руси.

Знать и уметь характеризовать важнейшие рамки и периоды значимых событий и процессов.

Уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления.

Уметь освещать причины и последствия Куликовской битвы.



§15

Личностные

Регулятивные

познавательные

39

Междоусобная война на Руси

КПЗ



§16

Личностные

Регулятивные

познавательные

40

Образование Русского централизованного государства

КПЗ



§117-18

Личностные

Регулятивные

познавательные


Глава 9. Российское государство во второй половине XV – XVII вв.(10 часов).

41

Завершение объединения русских земель и образование Российского государства.


КПЗ

Особенности процесса складывания централизованного государства в России. Свержение золотоордынского ига. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения. Формирование новой системы управления страной. Венчание на царство. Первый «царь всея Руси». Альтернативные варианты развития страны. Роль церкви в государственном строительстве. «Москва – третий Рим».

Знать и уметь объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий.

Уметь объяснять значимость преобразований, начатых Иваном Грозным, характеризовать реформы Избранной Рады.

Анализировать особенности процесса складывания централизованного государства в России.




§20

Личностные

Регулятивные

познавательные

42

Расширение территории России в XVI в. Рост международного авторитета Российского государства.

КПЗ

Внешняя политика Ивана Грозного. Основные направления. Южное направление. Ханства, Крым. Создание оборонительных укреплений. Западное направление. Ливонская война. Начало освоения Сибири. Миссия Ермака. Казаческая колонизация.

Знать и понимать хронологические рамки и периоды наиболее значимых событий и явлений.

Уметь составлять хронологические и синхронистические таблицы. Уметь излагать собственные суждения о причинно-следственных связях исторических событий.

Знать и понимать прогрессивное значение присоединения к России народов Сибири и Поволжья.



§21

Личностные

Регулятивные

познавательные

43

Установление царской власти и ее сакрализация в общественном сознании.


КПЗ

Складывание идеологии самодержавия. Реформы середины XVI в. Создание органов сословно-представительной монархии. Развитие поместной системы. Установление крепостного права. Опричнина. Учреждение патриаршества.

Знать и понимать хронологические рамки и периоды наиболее значимых событий и явлений.

Уметь составлять хронологические таблицы.

Знать и уметь излагать собственные суждения об оценке опричнины.



§22

Личностные


44

Культура и быт в XIV-XVI вв

КПЗ

Архитектурный ансамбль, аскетизм, канон, уникальный.

Исторические факты: особенности русской культуры. Накопление научных знаний. «Слово о полку Игореве». Влияние ордынского владычества на русскую культуру.

Исторические личности: Дмитрий Солунский

Составлять описание памятников русской культуры в данный период.

Особенности культуры русских земель; выявлять влияние ордынского владычества на русскую культуру.




§23-24

Личностные

Регулятивные

познавательные

45

Причины и характер Смуты.


КПЗ

Место и роль Смуты в истории России. Предпосылки Смуты. Пресечение правящей династии. Боярские группировки. Обострение социально-экономических противоречий. Учреждение патриаршества.

Знать и понимать хронологические рамки и периоды наиболее значимых событий и явлений.

Уметь составлять хронологические и синхронистические таблицы. Уметь излагать собственные суждения о причинно-следственных связях исторических событий.




§25

Личностные

Регулятивные

познавательные

46

Иностранная интервенция.

КПЗ

Интервенция: причины, цели, результат. Борьба против агрессии Речи Посполитой и Швеции. Национальный подъем в России. Состав и цели всенародных ополчений. Восстановление независимости страны.

Знать причины и роль интервенции. Развивать навыки работы с картой. Уметь излагать собственные суждения о причинно-следственных связях исторических событий.




§26

Личностные

Регулятивные

познавательные

47

Земский собор 1613 г. И восстановление самодержавия.


КПЗ

Первые Романовы. Развитие системы центрального приказного и местного воеводского управления. Расширение территории Российского государства в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Освоение Сибири. Участие России в войнах в XVII в.

Знать и понимать хронологические рамки и периоды наиболее значимых событий и явлений.

Уметь анализировать деятельность первых Романовых.



§27-28

Личностные

Регулятивные

познавательные

48

Внутренняя и внешняя политика царя Алексея Михайловича

КПЗ

Усиление самодержавной власти. Церковный раскол и его значение. Старообрядчество. Городские восстания. Степан Разин и войско Донское. Причины, состав участников, требования, ход и масштабы крестьянской войны.

Знать и понимать хронологические рамки и периоды наиболее значимых событий и явлений.

Уметь составлять хронологические и синхронистические таблицы. Уметь излагать собственные суждения о причинно-следственных связях исторических событий.



§29-30

Личностные

Регулятивные

познавательные

49

Культура народов Российского государства во второй половине XV-XVII в. Вв.

КПЗ

Формирование национального самосознания. Дискуссия о предпосылках преобразования общественного строя и характере процесса модернизации в России.

Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках.

Уметь соотносить единичные исторические факты и общие явления. Сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия.



§31-33

Личностные

Регулятивные

познавательные

50

Контрольная работа № 2. «С древних времен до конца XVII века»

ПОКЗ






Глава 10. Россия в XVIII – XIX вв. (20 часов)


51

Эпоха ПетраI. Северная война.

ИПЗНЗ


Мужание Петра I. Восприятие западного опыта обществом, русскими государственными деятелями конца XVII - начала XVIII в.

А.Я. Ордин-Нащокин, В.В.Голицын, Ф.Ртищев, А.Матвеев и др.Осознание необходимости перемен.

Петр I и политическая борьба 1680-х гг. Социально-экономические

преобразования. Активное воздействие государства на экономическую жизнь страны. Мануфактуры. Торговля. Политика протекционизма и

меркантилизма.

Азовские походы. Великое посольство. Внешняя политика первой четверти XVIII в. Северная война.

Военные триумфы: Азовские походы, Полтава, Лесная, Гангут, Гренгам. Отношения со странами Востока. Персидский поход 1722-1723 гг. Россия - великая европейская держава. Битва под Нарвой. Полтавская битва. Прутский поход. Первые успехи в Прибалтике. Завершение Северной войны.

уметь выявить причины и истоки реформ Петра I;

сопоставить процесс развития России и стран Западной Европы; уметь анализировать основные изменения в различных сферах жизни

общества в начале XVIII в.;

уметь дать характеристику основных направлений внешней политики России, соотнести их с национальными задачами страны; участвовать в дискуссиях по проблеме

развития России в XVIII в.,

формулировать собственную позицию по обсуждаемой проблеме.

Показывать на карте территории, вошедшие в состав России, рассказывать о значении открытий. Указывать причины и итоги Северной войны.

положительные и отрицательные.



§334,1

Личностные


52

Реформы Петра I.

КПЗ

Военные реформы: создание регулярной армии, флота;

их значение для судеб России. Церковная реформа.

Особенности социальной политики. Служилый характер

дворянства. «Табель о рангах».

Преобразования в области культуры и быта.

Выделять последствия петровских преобразований, используя документы.




§2

Регулятивные

познавательные

53

Государство и общество в эпоху Петровских времен


КПЗ

Государственные и административные реформы Петра I. Военная, городская реформы, реформа областного управления, учреждение Сената и коллегий, создание органов политического сыска.

Перестройка центральных и местных органов управления,

система контроля. Завершение процесса централизации

государственного управления. Утверждение абсолютизма.


Характеризовать положение разных слоев общества в период реформирования страны.

Называть причины народных восстаний, состав участников, итоги. Давать оценку роли лич-ности в историческом процессе.

Сравнивать развитие России с другими странами Западной Европы.




§3

Регулятивные

познавательные

54

Эпоха дворцовых переворотов.

КПЗ

Проблема престолонаследия после смерти Петра I

и борьба придворных группировок за власть. Наследники

Петра, их помыслы и деяния. Екатерина I, Меншиков А.Д

.. Верховный тайный совет. И первые попытки ограничения

самодержавия. Кондиции 1730 г. Роль дворянства и гвардии

в дворцовых переворотах. Расширение привилегий дворянства. Правление Елизаветы Петровны.

Петр III: полгода на троне.

иметь представление о политике просвещенного абсолютизма, личности монарха и жизни

российского общества в данный период; уметь проанализировать явления разложения

феодально-крепостнического хозяйства России; иметь представление о изменении

геополитической ситуации в мире, в Европе, в России на протяжении XVIII в.;

уметь дать оценку территориальным и национальным проблемам во внешней политике России.

уметь выявлять типичные черты; особенности культурного процесса в России второй половины XVIII в., а также

преемственности, связывающей этот этап с предшествующим, различия этих этапов;

анализировать факторы, влиявшие на духовную и культурную жизнь российского общества. Сравнивать периоды правления Екатерины 1, Петра II, Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны и Петра III. Сравнивать внутреннее и международное положение России в конце правления Петра I и к 1762г.



§§ 4 – 5

Регулятивные

познавательные

55

Расцвет дворянской империи.











КПЗ

Дворцовый переворот 1862 г. и возведение на престол

Екатерины II. Екатерина II и её окружение. Политическое

значение фаворитизма; братья Орловы, Потемкин. Просвещенный

абсолютизм в России. Созыв Уложенной комиссии (1767-1768). Секуляризация церковного землевладения.

Особенности развития хозяйства. Крестьянская война под предводительством Е.И.Пугачёва. Изменение политического курса Екатерины II. Жалованные грамоты дворянству и городам (1785).

Называть причины и последствия дворцовых переворотов для России.

Давать оценочную характеристику участникам дворцовых переворотов.

Анализировать источники, документы, на их основе делать выводы.

Давать характеристику исторической личности, ее реформаторской деятельности.

Характеризовать политическую обстановку в России и в Европе в период правления Екатерины II.




§ 6

Познавательна

56

Могучая внешнеполитическая поступь империи.

КПЗ

Россия в системе

международных отношений.

Восточный вопрос: борьба европейских государств

за влияние в Османской империи. Русско-турецкие

войны второй половины XVIII в. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Участие России в разделах Польши. Присоединение Западного Казахстана. Протекторат над Грузией (1783). Присоединение Западной Белоруссии, Западной Украины. Русская Америка. Итоги царствования Екатерины II.

Анализировать источники, документы, на их основе делать выводы.

Давать характеристику исторической личности, ее реформаторской деятельности.

Показывать на карте места военных событий, восстаний, территории, вошедшие в состав России.

Сравнивать личность и политику Екатерины ШШ с предшествовавшими ей правителями России после Петра Великого.

Определять цели и направления внешней политики Екатерины II. Оценивать итоги внешней политики Екатерины II.



§ 7.

Познавательная

57

Экономика и население России во второй половине XVIII в.

КПЗ

Рост территории и населения во второй половине 18 века. Промышленность и сельское хозяйство. Торговля. Финансы. Жизнь и хозяйство народов России.

Перечислять факторы развития экономики во второй половине XVIIIв. Составлять развернутый план. Называть внешнеполитические события, оказывающие решающие влияние на развитие экономики России во второй половине 18в. Характеризовать влияние экономики страны на жизнь народов России, вошедших в состав страны в 18в.



§ 8.

Познавательная

58

. Культура и быт России во второй половине XVIII в.

КПЗ

Особенности российской культуры. Образование и просвещение народа. 1755 г. открытие Московского университета. Представители русского просвещения об основных

проблемах российского общества. А.Н.Радищев,

Н.И.Новиков. Либерализм второй половины XVIIIв.

(А.П.Сумароков, Д.А.Голицын, Н.И.Панин). Литература

и искусство: западноевропейское влияние и национальные особенности. Культура барокко и классицизма в России

(Растрелли, Казаков, Баженов). Развитие науки и техники.

Объяснять особенности развития культуры во второй половине 18в. Называть новые черты в развитии культуры. Определять роль зарубежного влияния на российскую культуру. Рассказывать о явлениях культуры. Сравнивать быть россиян 18в. с их бытом в 17в.



§ 9

59

Тревожное окончание века.

КПЗ

Личность

Павла 1. Внешняя политика Павла 1. Переворот 1801 г.

Характеризовать личность Павла I. Перечислять основные события внешней политики Павла I. Оценивать результаты политики Павла I.

Знать и понимать специфику

исторического пути России в мировом

сообществе;

проводить поиск исторической информации

в источниках разного типа.



§ 10.

Регулятивная

60

Первые годы правления Александра I

КПЗ

Место России в мировой истории к началу XIX в.

Своеобразие территориального, геополитического

положения России к началу XIX в. Цивилизации,

религиозные верования (христианство, ислам, буддизм, иудаизм). Народы на территории Российской империи, хозяйственные, культурные взаимодействия. Крепостное право, община, помещичье землевладение. Самодержавие в России в начале XIX в.

Александр I:

правительственный либерализм. Реформы:

замыслы и их реализация.

М.М.Сперанский. Просвещение

знать и понимать специфику

исторического пути России в мировом сообществе;

проводить поиск исторической информации

в источниках разного типа.

Указывать социальные изменения, описывать уровень жизни разных социальных групп.

Выделять характерные черты российского просвещения

Формирование навыков письменной речи

Рассказывать о территории и жителях России, используя карту.

Выделять существенные черты социально-экономического и политического развития России.

Объяснять сущность и итоги реформ.

Указывать направления внутренней и внешней политики государства в первой половине Х1Х в.

Называть имена государственных и общественных деятелей, анализировать и сравнивать их проекты, программы, давать им оценку на основе источника.



§ 11.

61

Внешняя политика России и Отечественная война 1812 г.

КПЗ

Россия и антинаполеоновская коалиция. Тильзитский мир.

Война с Ираном 1804- 1813гг. Русско-шведская война 1808 – 1812 гг. и присоединение Финляндии. Россия и восточный вопрос. Русско-турецкая война 1806 – 1812 гг. Присоединение Бессарабии. Причины Отечественной войны 1812г. Ход военных действий, соотношение сторон: основные сражения.

Патриотический подъем русского народа. Герои войны. Заграничный поход русской армии. Историческое значение победы русского народа в Отечественной войне 1812г.

уметь дать оценку внешней

политики России в начале века; определить характер войны 1812 г.; составить таблицу, отражающую ход войны.

уметь сравнить политику Александра I и Наполеона; дать оценку участию России

в антинаполеоновских коалициях; использовать историческую карту при описании исторических событий; уметь определить основные направления

внутренней политики России в данный период;

сопоставить политическое устройство России и других стран; составить синхронистическую таблицу

«Россия и зарубежные страны

первой половины XIX в.»



§ 12 – 13.

Познавательная

62

Жизнь России в послевоенный период.

Движение декабристов.

КПЗ

Россия и Венский конгресс. Россия и Священный союз.

Восточный вопрос в XIX в. и роль России в его решении.

Россия и Польша. Конституция Царства Польского. Состояние

страны после Отечественной войны. А.А.Аракчеев. Военные

поселения. Смерть Александра I. Междуцарствие. Вопрос о

престолонаследии. Тайные общества. Идеология декабристов.

Северное и Южное общества. Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.

Сравнивать проекты М.М.Сперанского и Н.Н.Новосильцева.

Давать характеристику историческим личностям и определять их вклад в историю России.

Объяснять предпосылки движения декабристов. Называть отличие движения декабристов от предшествующих ему выступлений против власти в России.

Сравнивать программные установки декабристов и проекты М.М.Сперанского и Н.Н.Новосильцева, разработанные по поручению Александра I.

Составлять таблицу «Программы декабристов».



§ 14.

Личностные

Регулятивные

познавательные

63

Контрольная работа № 3. «Россия в XVIII столетии. И в первой четверти XIX в.»

ПОКЗ

Повторение и закрепление понятий и основных теоретических положений раздела работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы, давать определение понятий


Обеспечить системное усвоение знаний учащихся. Продолжить формирование умений изучать исторические источники, анализировать, делать выводы




64

Внутренняя политика Николая I.

КПЗ

Личность императора Николая 1. Император Николай I как человек и политик.

Преобразования времени его царствования: сочетание

самобытных начал и западноевропейских влияний. М.М.Сперанский,

Д.Н.Блудов, С.С. Уваров - идеологи николаевского царствования.

«Православие, самодержавие, народность». Официальная доктрина

и исторические реалии. Кодификация законов Российской империи.

Попытки разрешения крестьянского вопроса. П.Д.Киселев.

Экономическая политика, её результаты. Е.Ф.Канкрин.

Кавказ - узел противоречий. Положение народов

Кавказа в первой половине XIX века. Кавказская война.

А.П.Ермолов, И.И.Паскевич, Шамиль. Основные этапы

вхождения в состав России народов Кавказа. Мюридизм.

Значение вхождения народов Кавказа в состав России.

Сравнивать личности Николая I и Александра I. Определять, что было общего в их взглядах, чем они отличались и чем объяснялись эти различия.

Характеризовать государственные преобразования Николая I.

Перечислять наиболее важные решения Николая I в области крестьянского вопроса. Давать им оценку.

Объяснять смысл теории официальной народности. Характеризовать политику России в Польше и на Северном Кавказе. Давать характеристику развития хозяйства России. Составлять развернутый план ответа на вопросы параграфа. уметь проследить по исторической карте этапы вхождения в состав России народов Кавказа;

проводить поиск исторической информации в источниках разного типа об обычаях,

традициях, культурных особенностях народов Кавказа.

знать, какие события в жизни Европы и Азии влияли на внешнюю политику России;

уметь составить тезисы «Россия и освободительное движение народов Балканского полуострова»;

показать соотношение военных сил, ход военных операций в Крымской войне,

составить рассказ о героях войны и её результатах.



§ 15 - 16

Регулятивные

Познавательные

65

Внешняя политика Николая I. Крымская война.

КПЗ

Внешняя политика России в 1820-1850-е годы.

Россия и Греция. Греческое восстание. Войны России с Турцией и Персией. Значение победы в войне с Турцией

  1. ддля народов Кавказа и Балканского полуострова.

  2. Польское восстание. 1848 г. в Европе и его влияние на политику России.

Крымская война: причины, ход, результаты. Итоги царствования Николая I.

Характеризовать причины войн России с Персией и Турцией 1820-е г. и их итоги.

Объяснять трудности в реализации принципов Венской системы. Характеризовать причины Крымской войны и ее итоги; уметь проследить по исторической карте этапы вхождения в состав России народов Кавказа;

проводить поиск исторической информации в источниках разного типа об обычаях,

традициях, культурных особенностях народов Кавказа.

знать, какие события в жизни Европы и Азии влияли на внешнюю политику России;

уметь составить тезисы «Россия и освободительное движение народов Балканского полуострова»; показать соотношение военных сил, ход

военных операций в Крымской войне, составить рассказ о героях войны и её результатах.



§ 17. личностные

66

Общественная и духовная жизнь России.

КПЗ

Славянофилы и западники. Русский утопический социализм. В.Г. Белинский, А.И. Герцен. Взгляды общественных деятелей на современном этапе раз-вития страны.

Давать характеристику лидерам общественного движения, их взглядам о развитии России, используя материал дополнительной литературы.

Составлять и заполнять таблицу «Сравнительная характеристика теории официальной народности, взглядов славянофилов и западников». Характеризовать положение и роль Русской Православной Церкви в России в середине XIX в.



§ 18-20.

Личностные

Регулятивные

познавательные

67

Великие реформы.

Экономическое развитие России после отмены крепостного права

КПЗ

Личность императора. Необходимость реформ. Нарастающее отставание России от ведущих стран мира. Обострение социально-экономической и общественно-политической ситуации в России после поражения в Крымской войне. Отмена крепостного права. Проекты отмены крепостного права. Манифест 19 февраля 1861г. Личное освобождение крестьян. Временнообязанные. Отрезки. Выкупные операции и выкупные платежи. Реакция крестьян на реформу. Дискуссии современников о значении реформы. Реформа в освещении историографии. Земская, городская, судебная и военная реформы. Изменение системы образования. Значение реформ 1860-1870г.г.

Знать основные положения урока: особенности формирования личности Александра II; главные положения реформы 1861г.; характеризовать земскую, городскую, судебную и военную реформы, изменения системы образования, проведенные Александром II; характеризовать внешнеполитические условия, позволившие прорвать дипломатическую изоляцию России после окончания Крымской войны; оценивать результат внешней политики России в период правления Александра II.



§ 21- 22

Личностные

Регулятивные

познавательные

68

Россия в годы правления Александра III.

1881-1894г.г.

КПЗ

Народнический террор. «Земля и воля». Основные направления в народничестве, его идеология. Действия народников. Появление террористических организаций. Нечаевщина. «Земля и воля» 1870-х г.г. Раскол «Земли и воли»: «Народная воля» и «Черный передел». Террор. Убийство Александра II.Личность императора. Основные направления внутренней политики. Строгая регламентация социальной жизни. Принятие законов, составляющих основу российского рабочего законодательства. Политика поощрения индустрии. Поддержка помещичьих хозяйств. Мировые посредники. Институт земских начальников. Положение о губернских и уездных земских учреждениях. Новое городовое положение. Корректировка судопроизводства. Усиление государственного контроля над высшими учебными заведениями. Процесс возвращения России статуса полноправной великой державы. Европейская политика. Образование русско-французского союза. Отношения России с Англией и со странами Азии.

Знать основные положения урока: характеризовать условия воспитания и обострения Александра III; характеризовать основные направления внутренней политики Александра III; сравнивать внутреннюю политику Александра III и Александра II; называть основные внешнеполитические меры Александра III; сравнивать международное положение России в начале правления Александра III и в последние годы XIXв.; характеризовать причины заключения франко-русского союза и влияние его заключения на ситуацию в Европе.



§ 23 - 24.

Личностные

Регулятивные

познавательные

69

Внешняя политика России в 1860-1880-е гг.

КПЗ

Самодержавная монархия. Наследственность царской власти. Ритуал церковного освящения царской власти. Российские сословия, их положения в обществе и роль в жизни страны. Причины сохранения сословного строя. Управление Российской империи. Наемные труженики. Рабочее законодательство. Забастовки. Промышленная модернизация России.

Знать основные положения урока: характеризовать сословия России; взаимоотношений Русской Православной церкви и монарха в России; рабочий класс России конца XIXв; особенности развития промышленности страны и ее социальной структуры; сравнивать положение рабочего класса в России.



§ 25.

Личностные

Регулятивные

познавательные

70

Итоговое повторение


Повторение и закрепление понятий и основных теоретических положений раздела работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы, давать определение понятий


Обеспечить системное усвоение знаний учащихся. Продолжить формирование умений изучать исторические источники, анализировать, делать выводы









































Календарно-тематическое планирование по истории 11 класс


Тема урока

Тип

урока

Элементы содержания


Требования к уровню подготовки обучающихся

Дата проведения

Примечание

Информ. и метод.

обеспечение УУД

план

факт


Глава 1. От Новой к Новейшей истории: пути развития индустриального общества (16 ч).


1

Второй технологический переворот и становление индустриального производства

ИПЗНЗ


Причины ускорения научно-технического развития. Революция в естествознании и создание ядерного оружия. Формирование системы монополистического капитализма и ее противоречия

Особенности экономического и социального развития в условиях ускоренной модернизации. Маргинализация общества в условиях ускоренной модернизации и предпосылки революционного изменения общественного строя

Уметь систематизировать изученный материал, представлять его в заданной форме. Иметь навыки работы с историческим документом. Уметь устанавливать закономерности и логические связи между историческими фактами и явлениями

Уметь работать со статистическим материалом, систематизировать его данные



составить таблицу « Основные открытия в естествознании ТВ первое десятилетия XX в.». Объяснить как научные открытия в одной из областей знаний повлияли на достижения в других областях.

Д/з – п. 1, 2

2

Модернизация в странах Европы, США, Японии

КПЗ



Индивидуальный и фронтальный опрос


Д/з – п. 3, 4

3

Пути развития народов Азии. Африки, Латинской Америки

КПЗ

Пути развития народов Азии. Африки, Латинской Америки на рубежеXIXXX вв. Кризис традиционного общества в условиях модернизационных процессов. Подъем революционного движения

Уметь анализировать и сопоставлять исторические факты и явления



Индивидуальный и фронтальный опрос


Д/з – п. 5, 6

4

Державное соперничество и первая мировая война

КПЗ

Войны за передел мира. Франко-прусский союз, англо-русское соглашение. Мировые войны в истории человечества: экономические, политические, социально-психологические и демографические последствия

Уметь анализировать ситуацию в развитии международных соглашений, работать с исторической картой и документом



Составление таблицы « Основные этапы и события Первой мировой войны»



Д/з – п. 7

5

Реформы и революции в общественном развитии после Первой мировой войны

КПЗ

Социальные процессы XXв. Течения в профсоюзном движении. Предпосылки формирования идеологий тоталитарного типа. Поиск новых моделей общественного развития. Революции XX века. Отношения к революциям теоретиков различных политических течений

Уметь использовать принципы причинно-следственного анализа для изучения исторических процессов. Уметь работать в групповой исследовательской работе, проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа



Индивидуальный и фронтальный опрос

Д/з – п. 8, 9

6

Эволюция либеральной демократии

КПЗ

Кейнсианство, институционализм о стратегии общественного роста. « Государство благосостояния». Формирование социально-ориентированного правового государства в ведущих странах Запада.

Уметь работать с документами, формировать собственную позицию, уметь анализировать и сравнивать исторические факты и явления



Составить таблицу « Политические режимы индустриальных стран в первые десятилетия XX века»


Д/з – п. 10

7

Фашизм в Италии и Германии. Тоталитаризм как феномен XX века.

КПЗ

Фашизм. Национализм. Историческая природа тоталитаризма и авторитаризма. Дискуссия о тоталитаризме. Политическая и социальная идеология тоталитарного типа

Уметь работать с документами, формировать собственную позицию, уметь анализировать и сравнивать исторические факты и явления



Индивидуальный и фронтальный опрос

Д/з – п. 11, 12

8

Проблемы войны и мира в 1920-е годы. Милитаризм и пацифизм.

КПЗ

Система международных отношений в середине XX века

Сравнение причин Первой и Второй мировых войн. Уметь анализировать и систематизировать изученный материал и представлять его в заданном виде



Индивидуальный и фронтальный опрос

Д/з – п. 13, вопросы 3,4

9

Международные отношения в 1930-е годы.

КПЗ

Ослабление колониальных империй в межвоенные годы. Теория и практика создания системы коллективной безопасности в Европе.

Уметь работать с документами, формировать собственную позицию, уметь анализировать и сравнивать исторические факты и явления



Индивидуальный и фронтальный опрос

Д/з – п. 15

10

Вторая мировая и Великая Отечественная война

КПЗ

Вторая мировая война: экономические, политические, социально-психологические , демографические причины. Ход войны и ее последствия. Международно-правовая система ООН.

Уметь работать с документами, формировать собственную позицию, уметь анализировать и сравнивать исторические факты и явления



Индивидуальный и фронтальный опрос

Д/з – п. 14-17


вопросы 1-3 к п. 17, подготовить сообщения о культуре первой половины XX века

11

Ускорение научно-технического прогресса и становление глобального информационного общества

КПЗ

Причины ускорения научно-технического развития. Революция в естествознании и создание ядерного оружия. Формирование системы монополистического капитализма и ее противоречия

Уметь систематизировать изученный материал, представлять его в заданной форме. Иметь навыки работы с историческим документом. Уметь устанавливать закономерности и логические связи между историческими фактами и явлениями



фронтальный опрос

Д/з – п. 21-23

12

Начало « холодной войны» и становление двухполюсного мира

КПЗ

Особенности экономического и социального развития в условиях ускоренной модернизации. Маргинализация общества в условиях ускоренной модернизации и предпосылки революционного изменения общественного строя

Уметь работать со статистическим материалом, систематизировать его данные



Индивидуальный и фронтальный опрос

Д/з – п. 27, 28

13

От разрядки к завершению « холодной войны»



















КПЗ

Пути развития народов Азии. Африки, Латинской Америки на рубежеXIXXX вв. Кризис традиционного общества в условиях модернизационных процессов. Подъем революционного движения

Уметь анализировать и сопоставлять исторические факты и явления



Индивидуальный и фронтальный опрос

Д/з – п. 29 вопросы 2-4

14

Страны Западной Европы и США в первые послевоенные десятилетия

КПЗ

Войны за передел мира. Франко-прусский союз, англо-русское соглашение. Мировые войны в истории человечества: экономические, политические, социально-психологические и демографические последствия

Уметь анализировать ситуацию в развитии международных соглашений, работать с исторической картой и документом



Составить тезисы по прослушанной лекции


Индивидуальный опрос

Д/з – п. 30-31


15

Страны Запада на рубеже XXXXI веков

КПЗ

Социальные процессы XXв. Течения в профсоюзном движении. Предпосылки формирования идеологий тоталитарного типа. Поиск новых моделей общественного развития. Революции XX века.

Уметь использовать принципы причинно-следственного анализа для изучения исторических процессов. Уметь работать в групповой исследовательской работе, проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа



Индивидуальный опрос

Д/з – п. 32-33

16

Интеграция в западной Европе и Северной Америке

КПЗ

Кейнсианство, институционализм о стратегии общественного роста. « Государство благосостояния». Формирование социально-ориентированного правового государства в ведущих странах Запада.

Уметь работать с документами, формировать собственную позицию, уметь анализировать и сравнивать исторические факты и явления



Индивидуальный опрос

Д/з – п. 34


Глава 2. Человечество на этапе перехода к информационному обществу (8 ч).


17

Восточная Европа во второй половине XX века

КПЗ

Распад мировой социалистической системы и пути пост социалистического развития. Особенности социально-экономических процессов в странах Восточной Европы

Уметь формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач. Прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными историческими знаниями



Индивидуальный и фронтальный опрос

Д/з – п. 35-36


вопросы 1,2 к 35

вопрос 2 к 36

18

Государства СНГ в мировом сообществе

КПЗ

Особенности социально-экономических процессов

Уметь работать с документами, формировать собственную позицию, уметь анализировать и сравнивать исторические факты и явления



Индивидуальный и фронтальный опрос

Д/з – п. 37, вопрос 3

19

Китай и китайская модель развития

КПЗ

КНР после завершения гражданской войны. Внутренняя и внешняя политика КНР в 1950-1970-е гг. Прагматические реформы 1980-х годов и их итогов. Внешняя политика современного Китая

Работать с текстом учебника, анализировать документы. Обсуждение основных этапов в развитии внешней и внутренней политики КНР

Осмысливать учебный материал в ходе лекции , систематизировать его в заданном виде



Индивидуальный и фронтальный опрос

Д/з – п. 39

20

Япония и новые индустриальные страны

КПЗ

Японское « экономическое чудо». Поиски новой модели развития на XXXXI веков. Опыт развития новых индустриальных стран. «Второй Эшелон» НИС и их проблемы

Работать с текстом учебника, анализировать документы. Характеризовать послевоенное развитие страны и истоков « экономического чуда»



Индивидуальный и фронтальный опрос

Д/з – п. 40

21

Развивающиеся страны Азии и Африки

КПЗ

Особенности послевоенного развития Индии, ее превращение в один из мировых « центров силы». Исламские страны: общее и особенное. Страны Центральной и Южной Африки: обострение проблем развития

Характеризовать особенности послевоенного развития Индии, ее политики модернизации. Объяснение исторической уникальности положения в странах Центральной и Южной Африки



Индивидуальный и фронтальный опрос

Д/з – п. 41, вопрос 1,4

22

Латинская Америка во второй половине XX – начале XXI века

КПЗ

Модернизационная политика в Латинской Америке и ее итоги. « Экономическое чудо» в Бразилии. Перонизм и демократия в Латинской Америке. Рост влияния левых сил в латиноамериканских странах

Работать с текстом учебника, выделять причины экономического подъема в странах Латинской Америки в послевоенные годы, особенности модернизационной политики



Индивидуальный и фронтальный опрос

Д/з – п. 42, подготовит сообщения

23

Общественные науки, идеология и массовая культура. Новые направления в искусстве во второй половине XX века

КПЗ

Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в научной картине мира. Тенденция развития искусства и художественной литературы. Роль элитарной и массовой культуры в информационном обществе

Уметь работать с различными источниками дополнительной информации



Индивидуальный и фронтальный опрос

Д/з – п. 43-44

24

Контрольная работа № 1. Всеобщая история. Конец XIX – начало XXI века

ПОКЗ

Основные события всеобщей истории XXXXI в.

Тестирование





История России

Глава I. Российская империя накануне Первой мировой войны ( 5 часов)


25

Россия на рубеже XIX-XXвв.

ИПЗНЗ


Особенности географического положения и климатических условий России. Демографические процессы. Социальная структура. Российская модель экономической модернизации. Буржуазия и рабочие. Экономическая политика правительства. Сельское хозяйство : особенности развития

Характеризовать влияние особенностей территории и населения Российской империи на развитие страны. выделять особенности развития сельского хозяйстваи значения аграрного сектора в экономике страны.



Индивидуальный и фронтальный опрос


Д/з – Введение п. 1-2, вопросы 1,5,6,7

26

Кризис империи : Русско-японская война и революция 1905-1907 гг

КПЗ

Внутренняя политика правительства в начале XX в. Русско-японская война 1904-1905 гг. « Кровавое воскресенье» и начало революции 1905-1907 гг. Крестьянские выступления и разложение армии. Манифест 17 октября 1905 г. Декабрьское восстание в Москве.

Определять внутреннюю политику правительства в нач. XX в. Сравнивать взгляды С.Ю. Витте и В.К. Плеве на пути развития России. Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями. анализировать историческую информацию, участвовать в дискуссиях.



Индивидуальный и фронтальный опрос


Д/з – п. 3-4 вопросы 2-6

27

Политическая жизнь страны после Манифеста 17 октября 1905 г.

КПЗ

Особенности формирования политических партий России . Основные политические партии: либеральные, социалистической ориентации, консервативные. Реформа государственного строя. I и II Государственные Думы. Третьеиюньский государственный переворот.

Выяснять особенности формирования политических партий в России. Анализировать деятельность партий в Государственных думах с использованием таблицы « Состав депутатов I, II .III Государственных дум»



Индивидуальный и фронтальный опрос


Д/з – п. 5, вопрос 2 письменно

28

Третьеиюньская монархия и реформы П. А. Столыпина

КПЗ

П. А. Столыпин и его политика. Политический кризис 1912-1913 гг.

Раскрывать значение термина «третьеиюньская монархия». Дискутировать о значении реформ П.А. Столыпина



Индивидуальный и фронтальный опрос. работа с учебником


Д/з – п. 6, вопрос 2 письменно

29

Культура России в конце XIX – начале XX в.

КПЗ

Городская и сельская жизнь. Достижения науки. Идейные искания и художественная культура. Спорт в Российская империи.

Сравнивать особенности городской и сельской жизни России в России изучаемого времени, заполнять таблицу « Основные достижения культуры России в конце XIXXX в.



Индивидуальный и фронтальный опрос, работа с учебником


Д/з – п. 7. таблица


Глава 2. Россия в годы революции и Гражданской войны (4 часа)

30

Россия в Первой мировой войне: конец империи

КПЗ

Российская дипломатия накануне Первой мировой войны. Начало и харктер Первой мировой войны. Подготовка России к войне и планы сторон. Кампания 1914г. Кампания 1915 г. Отступление русской армии 1916 г. Брусиловский прорыв. Война и Российское общество.

Выявлять причины Первой мировой войны. Дискутировать о характере войны. Анализировать планы противоборствующих сторон. Оценивать степень готовности России к войне.



Индивидуальный и фронтальный опрос, работа с учебником, составление развернутого плана по вопросу « Внешняя политика России накануне Первой мировой войны»


Д/з – п. 8-9. вопросы 7-10

31

Февральская революция 1917 г. и переход власти к партии большевиков

КПЗ

Падение самодержавия. Создание Временного правительства. Апрельский кризис. Большевики и революция. Июньский и июльский кризисы власти. Выступление генерала Корнилова.

Определять предпосылки и причины Февральской революции 1917 г. Давать сравнительную характеристику апрельского. июньского и июльского кризиса власти. Определять причины « корниловского мятежа»



Индивидуальный и фронтальный опрос, работа с учебником ( документы на стр. 97-99)

Д/з – п.10 – 11 вопросы 1-3, 6, 7

32

Гражданская война и интервенция. Политика Военного коммунизма

КПЗ

Начальный этап гражданской войны и интервенции. Советская республика в кольце фронтов: май 1918 –март1919г. Политика военного коммунизма. Решающие сражения: март1919 –март 1920г. Война с Польшей и поражение белого движения. Причины победы красных. Завершающий этап войны.

Выделять причины гражданской войны и интервенции. Давать сравнительную характеристику красного и белого движений. Различать в исторической информации факты, мнения, гипотезы, теории.



Индивидуальный и фронтальный опрос, работа с учебником и дополнительной литературой


Д/з – п.12-13 вопросы 1-3, 5-9, подготовится к итоговому контролю

33

Россия в первой четверти XX века

КПЗ


Обсуждение вопросов по темам уроков, Определять ключевые моменты, формулировать собственную позицию.




Глава 3. Советское государство и общество в 1920–1930-е гг. (8 ч).


34

Новая экономическая политика

КПЗ

Советская Россия после Гражданской войны. Кронштадтский мятеж. Первые успехи нэпа. Итоги нэпа и разногласия в руководстве партии большевиков.

Предпосылки создания СССР. Образование СССР. Международное положение СССР после Гражданской войны. Белая эмиграция и Коминтерн. Европейская политика СССр в 1920-е гг. Генуя и Рапалло. Внешнеполитическая стратегия СССР.

Определять причины принятия нэпа. Сравнивать нэп с политикой военного коммунизма.

Сравнивать предложенные варианты создания единого государства, насколько они соответствовали задачам, стоящим перед советскими республиками. Характеризовать цели советской внешней политики.



Индивидуальный и фронтальный опрос, работа с учебником и дополнительной литературой


Д/з – п.14. вопрос 2 письменно

35-36

Образование СССР и его международное признание

Модернизация экономики и укрепление обороноспособности страны в 1930-е гг. Культурная революция

КПЗ

КПЗ



Индивидуальный и фронтальный опрос, работа с учебником


Д/з – п. 15 -16 вопросы 1-4, 6

Индивидуальный и фронтальный опрос, работа с учебником


Д/з – п.17-18 вопросы 1,2,6 письменно

Цели модернизации. Индустриализация: основные результаты. Коллективизация и ее итоги. Культурная революция. Модернизация армии. Ликвидация неграмотности и советская система образования.

Определять цели модернизации. ее источники и методы проведения. Сопоставлять различные точки зрения на происходящие события.

37

Культ личности И.В. Сталина, массовые репрессии и политическая система СССР

КПЗ

Партия большевиков в 1920-е. Причины возвышения Сталина. Идея Сталина о возможности построения социализма в одной стране. Культ личности и политический террор. Репрессии. Конституция 1936 г.

Выявлять причины прихода Сталина к власти. Сопоставлять различные точки зрения на происходящие события. Различать в исторической информации факты, мнения, гипотезы. и теории



Индивидуальный и фронтальный опрос, работа с учебником


Д/з –19, вопрос 2, 4-6

38

Советская культура в 1920-1930-е гг.

КПЗ

Утверждение метода социалистического реализма в искусстве. Пропагандистская направленность официальной советской культуры. Искусство и государственное строительство

Характеризовать духовный климат советского общества. Уметь работать с различными источниками дополнительной информации



Индивидуальный и фронтальный опрос, работа с учебником, тест по теме


Д/з – п. 16, 20

39-40

Международные отношения и внешняя политика СССР в предвоенное десятилетие

ПОКЗ

Возникновение очагов военной опасности в Азии и Европе. СССР и проблемы коллективной безопасности. Мюнхенский договор и его последствия. СССР и страны Запада накануне Второй Мировой войны. Советско-Германские отношения.

Характеризовать основные направления внешней политики СССР в 1930-е. Различать в исторической информации факты, мнения, гипотезы. и теории



Индивидуальный и фронтальный опрос, работа с учебником, составление хронологической таблицы развития международных отношений накануне Второй Мировой войны

Д/з – п. 21, 22

41

Контрольная работа № 2. Советское государство и общество в 1920- 1930-е гг.

ПОКЗ


Обсуждение вопросов по темам уроков, Определять ключевые моменты, формулировать собственную позицию.




Глава 4. Советский Союз в годы Великой Отечественной войны (6 ч).


4243

Начальный период Великой Отечественной войны. Июнь 1941 – ноябрь 1942г.

ИПЗНЗ


Причины, этапы Великой Отечественно1 Войны. Мобилизация страны. Смоленское сражение. Битва под Москвой. Зарождение антигитлеровской коалиции. Боевые действия весной-летом 1942. Оборона Сталинграда. Оккупационный период на советской территории. Партизанское движение

Называть причины поражения Красной Армии в начале войны. Составлять тезисы ответов. Составлять развернутый план ответа по теме « Героизм народа на фронте и в тылу»



Индивидуальный и фронтальный опрос, работа с учебником, составление хронологической таблицы

Д/з – п.23-24

44

Коренной перелом в Великой Отечественной войне. Ноябрь 1942 – зима 1943 г.

КПЗ

Разгром немецко-фашистских захватчиков под Сталинградом. Блокада Ленинграда. Орловско-Курская дуга. Завершение коренного перелома в войне. Идеология, культура и война. СССР в антигитлеровской коалиции. Героизм народа на фронте и в тылу.

Сравнивать соотношения сил СССР и Германии в сражении под Москвой, Сталинградом и Курском. Различать в исторической информации факты, мнения, гипотезы и теории. Работать с источниками.



Индивидуальный и фронтальный опрос, работа с учебником

Д/з – п 25, подготовить сообщение о Сталинградской битве, сражениях на Курской дуге, партизанском движении


45

Наступление Красной Армии на заключительном этапе Великой Отечественной войны

КПЗ

Освобождение Советской земли. Государственная политика на освобожденных территориях. Варшавское восстание. Наступление Красной Армии в Восточной Европе. Открытие второго фронта. Ялтинская конференция. Арденская и Висло – Одерская операция. Падение Берлина.

Характеризовать и оценивать политику СССР на территориях, освобожденных от оккупантов. Знать хронологию важнейших военных и политических событий конца 1944 –весны 1945 гг.



Индивидуальный и фронтальный опрос, работа с учебником

Д/з – п 26, вопросы 1-3 , 6

46

Причины, цена и Значение Великой Победы

КПЗ

Потсдамская конференция и окончание Второй Мировой войны. Причины Победы. Цена Победы и итоги войны. Роль СССР во Второй мировой войне, решение вопросов послевоенного устройства мира.

Называть важнейшие решения Потсдамской конференции. Проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа.



Индивидуальный и фронтальный опрос, работа с учебником, написание эссе « Цена Победы СССР в Великой Отечественной войне»

Д/з – п 27


47

Контрольная работа № 3. Советский Союз в годы Великой Отечественной войны

ПОКЗ






Глава 5. СССР в первые послевоенные десятилетия (6ч).


48

Внешняя политика СССР и начало холодной войны

КПЗ

Причины « холодной войны». СССР и « план Маршалла». Создание двух систем союзов. Гонка вооружений и ее влияние на экономику. и внешнюю политику СССР

Перечислять цели СССР на международной арене после завершения Второй мировой войны. Работать с источниками



Индивидуальный и фронтальный опрос, работа с учебником


Д/з – п 28, вопросы1,2,4,6,7

49

Советский Союз в последние годы жизни И. В. Сталина

КПЗ

Переход страны на мирный путь развития. Проблемы сельского хозяйства. Итоги четвертой пятилетки. Послевоенные репрессии. Характер политического режима в СССР

Охарактеризовать политику, проводимую в Советском Союзе по отношению к крестьянству, рабочим и интеллигенции



Индивидуальный и фронтальный опрос, работа с учебником


Д/з – п 29 вопросы 1-5

50

Первые попытки реформ, XX съезд КПСС и изменения во внешней политике СССР

КПЗ

Необходимость смены курса. Первые шаги по пути отказа от прежних методов управления. Лидерство Н.С. Хрущева. XX съезд КПСС

Характеризовать наиболее значимые проблемы внешней политики, проводимой Хрущевым



Индивидуальный и фронтальный опрос, работа с учебником


Д/з – п 30-31

51

Советское общество конца 1950-х – начала 1960-х

КПЗ

Противоречивые тенденции во внутренней политике СССР после XX съезда КПСС. Экономика и политика в конце 1950-1960-х гг. Административные реформы.

Раскрыть противоречивые тенденции в оценке деятельности Сталина. Знать основные черты экономического и политического развития страны.



Индивидуальный и фронтальный опрос, работа с учебником. составление таблицы «Успехи и неудачи социально-экономического развития СССР в годы правления Хрущева»

Д/з – п 32, вопросы 1, вопрос 5 -письменно

52

Духовная жизнь в СССР в 1940-1960-е гг.

КПЗ

Развитие культуры и науки в первые послевоенные годы. Духовная жизнь в период « оттепели». Отступление от « оттепели».

Характеризовать черты развития советской культуры в 1940-1960-е гг.



Индивидуальный и фронтальный опрос, тестирование

Д/з – п 33, подготовиться к итоговому тестированию

53

Советский Союз в первые послевоенные десятилетия. 1945 – 1964 гг

КПЗ


Обсуждение вопросов по темам уроков, Определять ключевые моменты, формулировать собственную позицию.




Глава 6. СССР в годы коллективного руководства. ( 5 часа)

54

Политика и экономика: от реформ к застою

КПЗ

Система « коллективного руководства». Экономические реформы 1960-х гг. и их итоги. Проблема застоя в экономике.

Охарактеризовать необходимость и сущность экономических и политических реформ



Индивидуальный и фронтальный опрос

Д/з – п 34, вопросы 1,2,4

55

СССР на международной арене. 1960- 1970-е гг.

КПЗ

Начало распада «социалистического лагеря». «Доктрина Брежнева». СССР и международные конфликты. Переход к политике разрядки международной напряженности. Разрядка: опыт теоретического осмысления.

Анализировать влияние событий 1968 г. на внешнеполитический курс СССР. Определять причины перехода к политике разрядки



Индивидуальный и фронтальный опрос

Д/з – п 35, вопросы 1-3,7

56

Формирование духовной оппозиции в СССР середины 1960-х – середины 1980-х гг. Углубление кризисных явлений в СССР.

КПЗ

Партийный аппарат и общество. Идеология инакомыслия. Конституция1977г. Социальная структура советского общества. Экономические реформы 1950-1960-х гг, причины их неудач. Замедление темпов экономического роста.

Выявлять причины провала политики разрядки. Сопоставлять различные точки зрения на то или иное событие, приведенные в различных источниках



Индивидуальный и фронтальный опрос

Д/з – п 36,37

57

Наука, литература и искусство. Спорт. 1960-1980-е гг.

КПЗ

Наука и техника. Развитие отечественной литературы. Театр и кино. Эстрада. Спорт в СССР. Роль науки в развертывании научно-технической революции.

Характеризовать новые явления в развитии культуры страны.



Индивидуальный и фронтальный опрос, выступления с сообщениями

Д/з – п 38

58

Контрольная работа № 4.

СССР 1965-1985 гг.

ПОКЗ






Глава 7. Перестройка и распад СССР ( 4 часа)

59

Политика перестройки в сфере экономики. Развитие гласности и демократии

ИПЗНЗ


По пути экономических реформ. Дискуссия о путях реформирования сложившейся экономической системы. Расширение гласности. Политический раскол советского общества. Формирование многопартийности.

Называть факторы действовавшие в разных сферах общества, которые препятствовали перестройке. Сравнивать «оттепель» хрущевского времени и политику гласности Горбачева. Характеризовать основные направления взглядов на прошлое и будущее страны.



Индивидуальный и фронтальный опрос

Д/з – п 39, 40вопросы 1- 4

60

Новое политическое мышление: достижения и проблемы

КПЗ

Необходимость поиска новых решений. Концепция нового политического мышления. Инициативы в военной области. ССС Р и перемены в Азии. Распад системы союзов. Поиск путей завершения « холодной войны»

Дискуссия об итогах политики, основанной на новом политическом мышлении. Сопоставлять различные точки зрения на то или иное событие, приведенные в различных источниках.



Индивидуальный и фронтальный опрос

Д/з – п 41

61

Кризис и распад Советского общества

КПЗ

Причины кризиса в международных отношениях. Развитие кризиса СССР. Попытка переворота в стране. Распад СССР.

Перечислять причины , приведшие к обострению межнациональных отношений



Индивидуальный и фронтальный опрос

Д/з – п 42, индивидуальные задания

62

Перестройка и распад СССР



Обсуждение вопросов по темам уроков, Определять ключевые моменты, формулировать собственную позицию.




Глава 8. Россия на рубеже XXXXI вв. ( 8 часов)

63

Реформы и общественно-политические проблемы России в 1990-е гг.

КПЗ

Опыт « шоковой терапии». Попытка коррекции курса реформ. Дефолт и его последствия. Политический и конституционный кризис 1993 г. На грани гражданской войны. Новая Конституция России. Итоги выборов. Начало чеченского конфликта.

Характеризовать состояние России после распада СССР. Характеризовать начальный период становления политических партий, Конституцию России 1993 г.



Индивидуальный и фронтальный опрос

Д/з – п 43, 44

64

Новый этап в развитии Российской Федерации

КПЗ

Парламентские и президентские выборы 1999-2000 гг. Россия: по пути реформ и стабилизации. Власть и общество: новая модель отношений.

Формулировать выводы об итогах парламентских и президентских выборов



Индивидуальный и фронтальный опрос

Д/з – п 45, 46

65

Внешняя политика Российской Федерации

КПЗ

Международное положение России после распада СССР. Россия и Запад: поиск взаимопонимания. Смена приоритетов российской дипломатии. Россия и страны СНГ. Участие России в формировании современной международно-правовой системы.

Сравнивать задачи внешнеполитической деятельности, которые ставились в СССР в начале 1980-х –начале 1990-х гг. и в новой России. Сопоставлять различные точки зрения на то или иное событие, приведенные в различных источниках.



Индивидуальный и фронтальный опрос

Д/з – п 47

66

Духовная жизнь России к началу XXI в.

КПЗ

Изменения в духовной жизни. Отечественная культура и постмодернизм. Современный литературный процесс. Театр, музыка , кино. Живопись, архитектура, скульптура.

Выявлять особенности духовной жизни российского общества. Характеризовать новые явления в современной отечественной культуре



Индивидуальный и фронтальный опрос, работа в группах

Д/з – п 48-49, подготовка к итоговому контролю

67

Россия на рубеже XXXXI вв.

ОСЗ


Обсуждение вопросов по темам уроков, Определять ключевые моменты, формулировать собственную позицию.




68-70

Итоговое повторение по курсу История России XX - начало XXI века

ОСЗ


Тестирование




ИПЗНЗ - Изучение и первичное закрепления новых знаний

КПЗ - Комплексное применения знаний

ОСЗ - Обобщения и систематизации знаний

ПОКЗ - Проверки, оценки и коррекции знаний


Выбранный для просмотра документ пояснительная 10 история.doc

библиотека
материалов



1. Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «История» разработана в соответствии с Законом Российской Федерации от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», федеральным компонентом государственного образовательного стандарта среднего общего образования, основной образовательной программой основного общего и среднего общего образования МАОУ «Лянторская средняя общеобразовательная школа № 7», а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы по истории, авторской программы А. Н. Сахарова «История России с древних времен до XIX века» - М: Русское слово, 2012 г. и авторской программы курса «История России. ХХ – начало ХIХ века» Загладина Н.В., Загладиной Х.Т., Козленко С.И. и программы по всеобщей истории Загладина Н.В. «Всеобщая история» - М: Русское слово, 2012 год.

Программа составлена на 2 года обучения.

Особенностью курса истории, изучаемого на уровне среднего общего образования на базовом уровне, является его общеобязательный статус, независимость от задач профилизации образования и организации довузовской подготовки учащихся. Изучение истории на базовом уровне направлено на ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира. Это можно рассматривать как инвариантный компонент исторического образования на ступени среднего общего образования, связанный с приоритетными воспитательными задачами учебного процесса.

Изучение истории в 10-11 классах на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

- воспитание гражданственности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин, существующих в современном мире;

- расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;

- развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

- освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и Роли России во всемирно-историческом развитии;

- формирования исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Основными задачами являются:

- сформулировать у старшеклассников целостное представление о процессах и тенденциях мирового развития;

- освоение учащимися комплекса систематизированных знаний об истории Отечества, роли России как активного участника и творца всемирной истории;

-воспитание у школьников гражданственности, патриотизма, уважение к историческому пути своего и других народов, что особенно важно в условиях многонациональной и поликонфессиональной России;

-развитие у учащихся исторического мышления, под которым понимается овладение конкретно-историческим к событиям и явлениям прошлого, а также умение аргументированно выражать собственное отношение к дискуссионным проблемам истории;

-овладение учащимися умениями и навыками поисками и систематизации исторической информации, работы с различными типами исторических источников.

Обоснование выбора учебников: Учебники А. Н. Сахарова «История России с древних времен до XIX века» и Н. В. Загладина «История России. XX - начало XXI века» дают характеристику важнейшим процессам и тенденциям общественно-политической, социальной и духовной жизни нашей страны с древних времен до начала XXI в. В них выделяются основные дискуссионные проблемы отечественной истории, ориентируя учащихся на развитие самостоятельного мышления. В учебниках есть рубрика «История в лицах», которая помогает подготовить учащихся к выполнению части С6, при сдаче ЕГЭ. Учебник Н. В. Загладина «Всеобщая история» характеризует важнейшие процессы мировой истории прошлого века и современности, помогает синхронизировать события российской и мировой истории.

Рабочая программа по истории представляет собой целостный документ, включающий: пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, описание места учебного предмета в учебном плане, предметные результаты освоения учебного курса, основное содержание предмета, тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности, описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса и планируемые результаты изучения учебного предмета.

Структура рабочей программы соответствует Положению о рабочей программе учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Лянторская средняя общеобразовательная школа №7».





































2. Общая характеристика учебного предмета

Историческое образование на уровне среднего общего образования способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.

Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в средней общей школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры учащихся.

Основные содержательные линии программы базового уровня исторического образования на ступени среднего общего образования реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение каждого из этих курсов основывается на проблемно-хронологическом подходе с приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами, важного с точки зрения социализации школьника, приобретения им общественно значимых знаний, умений, навыков.

Реализация программы исторического образования базового уровня на ступени среднего общего образования предполагает определенную специфику межпредметных связей. «История» входит в состав предметов, определенных базисным учебным планом как обязательные. С учетом небольшого объема учебного времени, отведенного на изучение истории на базовом уровне, принципиально важны межпредметные связи с курсом обществоведения. Предполагается не только использование учащимися понятийного аппарата, усвоенного в рамках обществоведческого курса, но и тесная взаимосвязь обоих предметов в формировании и развитии умений и навыков, важных для познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности учащихся.

Цели

Изучение истории на уровне среднего общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;

развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную историко-социальную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами;

освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе; подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин;

овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;

формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.

Задачи

Для достижения поставленных целей планируется решение следующих дидактических и методических задач:

обобщить, систематизировать и углубить знания учащихся, полученные в основ-ной школе, путем концентрации программного материала вокруг ключевых, принципиально значимых проблем российской истории;

помочь учащимся понять сложность, многомерность и неоднолинейность истори-ческого пути, пройденного Россией;

удовлетворить запросы учащихся, проявляющих повышенный интерес к изучению истории, научному понимаю ее роли и места в системе общественных дисциплин; дать элементарное представление о методах научного исследования; помочь определиться выборе своей будущей профессии; развить стремление к дальнейшему образованию и самообразованию.





























3. Описание места учебного предмета в учебном плане

С учетом социальной значимости и актуальности содержания курса истории для X-XI классов:

Классы

Объем учебного времени (федеральный компонент)

Разделы программы


История России

Всеобщая история

X класс

70 ч

История России

(с древнейших времен до середины XIX в.) –46 ч

Всеобщая история

(с древнейших времен -XIX в.) – 24 ч

XI класс

70 ч

История России

(вторая половина XIX в. – начало XXI вв.) – 46 ч

Всеобщая история

(вторая половина XIX в. – начало XXI вв.) – 24 ч

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на ступени среднего общего образования на базовом уровне, в том числе: в X и XI классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.


































4. Предметные результаты освоения истории 10-11 классах


Результаты изучения предмета «История» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно-ориентированного подходов; овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися (содержательный компонент программы построен с учетом двухуровневой модели обязательного минимума содержания стандарта исторического образования – курсивом обозначена та часть учебного материала, которая обязательна для изучения, но не является объектом контроля и оценки знаний учащихся).

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на видах деятельности, соответствующих психолого-возрастным особенностям учащихся на ступни среднего общего образования и целям исторического образования на базовом уровне (в том числе: проводить поиск информации, анализировать, различать, устанавливать связи, участвовать в дискуссиях, формулировать собственную позицию и др.).

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, связанные с личностными чертами и мировоззренческими установками учащихся, выходящие за рамки учебного процесса и не подлежащие непосредственной проверке (в том числе: для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации; осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России).

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

  • основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;

  • периодизацию всемирной и отечественной истории;

  • современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

  • историческую обусловленность современных общественных процессов;

  • особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь

  • проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

  • критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

  • анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

  • различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

  • участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

  • представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

  • использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

  • соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

    • осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.











































5. Содержание учебного предмета

(140 часов)

История как наука (2 ч).

История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического развития

человечества: историко-культурологические (цивилизационные) теории, формационная теория,

теория модернизации*.

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

Древнейшая история человечества (2 ч).

Современные научные концепции происхождения человека и общества. Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Расселение древнейшего человечества. Формирование рас и языковых семей. Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Родоплеменные отношения.

Цивилизации Древнего мира и Средневековья (10 ч).

Архаичные цивилизации. Особенности материальной культуры. Развитие государственности и форм социальной организации. Мифологическая картина мира. Возникновение письменности и накопление знаний. Цивилизации Древнего Востока. Формирование индо-буддийской и китайско- конфуцианской цивилизаций. Социальные нормы и духовные ценности в древнеиндийском и древнекитайском обществе. Возникновение религиозной картины мира. Философское наследие Древнего Востока. Античные цивилизации Средиземноморья. Полисная политико-правовая организация и социальная структура. Демократия и тирания. Римская республика и империя. Римское право. Мифологическая картина мира и формирование научной формы мышления в античном обществе. Философское наследие Древней Греции и Рима. Становление иудео-христианской духовной традиции, ее религиозно-мировоззренческие особенности. Ранняя христианская церковь. Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе. Социокультурные особенности арабского и тюркского общества. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья. Христианская средневековая цивилизация в Европе. Складывание западноевропейского и восточноевропейского регионов цивилизационного развития. Социокультурное и политическое влияние Византии. Особенности социальной этики, отношения к труду и собственности, правовой культуры, духовных ценностей в католической и православной традициях. Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Феодализм как система социальной организации и властных отношений. Образование централизованных государств. Роль церкви в европейском обществе. Культурное и философское наследие европейского Средневековья. Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной структуры, экономической жизни, политических отношений. Динамика развития европейской средневековой цивилизации. Социально-политический, религиозный, демографический кризис европейского традиционного общества в XIV–XV вв. Предпосылки модернизации.

Новое время: эпоха модернизации (10 ч).

Понятие «Новое время». Модернизация как процесс перехода от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу. Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира. Усиление роли техногенных факторов общественного развития в ходе модернизации. Торговый и мануфактурный капитализм. Внутренняя колонизация. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. Становление протестантской политической культуры и социальной этики. Конфессиональный раскол европейского общества. От сословно-представительных монархий к абсолютизму – эволюция европейской государственности. Возникновение концепции государственного суверенитета. Буржуазные революции XVII–XIX вв. Идеология Просвещения. Конституционализм. Становление гражданского общества. Возникновение идеологических доктрин либерализма, консерватизма, социализма, анархизма. Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы. Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений. Промышленный переворот. Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной экономики. Классовая социальная структура общества в XIX в. Буржуа и пролетарии. Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном обществе. «Эшелоны» модернизации как различные модели перехода от традиционного к индустриальному обществу. Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира в XVII–XIX вв. Культурное наследие Нового времени. Эволюция системы международных отношений в конце XV – середине XIX вв. Зарождение международного права. Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового времени. Колониальный раздел мира. Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии.

От Новой к Новейшей истории: пути развития индустриального общества (16 ч).

Основные направления научно-технического прогресса: от технической революции конца XIX в. к научно-технической революции ХХ в. Монополистический капитализм и противоречия его развития. Переход к смешанной экономике в середине ХХ в. «Государство благосостояния». Эволюция собственности, трудовых отношений и предпринимательства во второй половине XIX – середине ХХ вв. Изменение социальной структуры индустриального общества. «Общество потребления» и причины его кризиса в конце 1960-х гг. Кризис классических идеологий на рубеже XIX–XX вв. и поиск новых моделей общественного развития. Социальный либерализм, социал-демократия, христианская демократия. Формирование социального правового государства. Изменение принципов конституционного строительства. Демократизация общественно-политической жизни. Протестные формы общественных движений. Эволюция коммунистического движения на Западе. «Новые левые». Молодежное, антивоенное, экологическое, феминисткое движения. Проблема политического терроризма. Предпосылки системного (экономического, социально-психологического, идеологического) кризиса индустриального общества на рубеже 1960-х – 1970-х гг. Модели ускоренной модернизации в ХХ в.: дискуссии о «догоняющем развитии» и «особом пути». Дискуссия об исторической природе тоталитаризма и авторитаризма Новейшего времени. Маргинализация общества в условиях ускоренной модернизации. Политическая идеология тоталитарного типа. Фашизм. Национал-социализм. Особенности государственно-корпоративных (фашистских) и партократических тоталитарных режимов, их политики в областигосударственно-правового строительства, социальных и экономических отношений, культуры.Формирование и развитие мировой системы социализма. Тоталитарные и авторитарные черты «реального социализма». Попытки демократизации социалистического строя. «Новые индустриальные страны» (НИС) Латинской Америки и Юго-Восточной Азии: экономические реформы, авторитаризм и демократия в политической жизни. Национально-освободительные движения и региональные особенности процесса модернизации в странах Азии и Африки. Основные этапы развития системы международных отношений в последней трети XIX – середине ХХ вв. Мировые войны в истории человечества: экономические, политические, социально-психологические и демографические причины и последствия. Складывание международно-правовой системы. Лига наций и ООН. Развертывание интеграционных процессов в Европе. «Биполярная» модель международных отношений в период «холодной войны». Духовная культура в период Новейшей истории. Формирование неклассической научной картины мира. Модернизм – изменение мировоззренческих и эстетических основ художественного творчества. Реализм в художественном творчестве ХХ в. Феномен

контркультуры. Нарастание технократизма и иррационализма в массовом сознании.

Человечество на этапе перехода к информационному обществу (8 ч).

Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития. Информационная революция конца ХХ в. Становление информационного общества. Собственность, труд и творчество в информационном обществе. Глобализация общественного развития на рубеже XX–XXI вв. Интернационализация экономики и формирование единого информационного пространства. Особенности современных социально-экономических процессов в странах Запада и Востока. Проблема «мирового Юга». Система международных отношений на рубеже XX–XXI вв. Распад «биполярной» модели международных отношений и становление новой структуры миропорядка. Интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания «холодной войны». Европейский Союз. Кризис международно-правовой системы и проблема национального суверенитета. Локальные конфликты в современном мире.

Особенности развития политической идеологии и представительной демократии на рубеже XX–XXI вв. Роль политических технологий в информационном обществе. Мировоззренческие основы «неоконсервативной революции». Современная социал-демократическая и либеральная идеология. Попытки формирования идеологии «третьего пути». Антиглобализм. Религия и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм. Причины возрождения религиозного фундаментализма и националистического экстремизма в начале XXI в. Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в научной картине мира. Мировоззренческие основы постмодернизма. Культура хай-тека. Роль элитарной и массовой культуры в информационном обществе.

ИСТОРИЯ РОССИИ

История России – часть всемирной истории (1 ч).

Особенности становления и развития российской цивилизации. Роль и место России в мировом развитии: история и современность. Источники по истории Отечества.

Народы и древнейшие государства на территории России (2 ч).

Природно-климатические факторы и особенности освоения территории Восточной Европы и Севера Евразии. Стоянки каменного века. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Скотоводы и земледельцы. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Великое переселение народов и его влияние на формирование праславянского этноса. Место славян среди индоевропейцев. Восточнославянские племенные союзы и их соседи: балтийские, угро-финские, тюркоязычные племена. Занятия, общественный строй и верования восточных славян. Усиление роли племенных вождей, имущественное расслоение.

Русь в IX – начале XII в. (5 ч).

Происхождение государственности у восточных славян. «Повесть временных лет».Возникновение Древнерусского государства. Новгород. Происхождение слова «Русь». Начало династии Рюриковичей. Дань и подданство. Князья и их дружины. Вечевые порядки. Торговый путь «из варяг в греки». Походы на Византию. Принятие христианства. Развитие норм права на Руси. Категории населения. Княжеские усобицы. Христианская культура и языческие традиции Руси. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Монастырское строительство. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности.

Русские земли и княжества в XII – середине XV в. (

8 ч).

Причины распада Древнерусского государства. Усиление экономической и политической самостоятельности русских земель. Крупнейшие земли и княжества Руси в XII – начале XIII вв. Монархии и республики. Православная Церковь и идея единства Русской земли. Русь и Степь. Расцвет культуры домонгольской Руси. Образование Монгольского государства. Нашествие на Русь. Включение русских земель в монгольскую систему управления завоеванными землями. Золотая Орда. Принятие Ордой ислама. Роль монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией. Русские земли в составе Великого княжества Литовского. Начало возрождения Руси. Внутренние миграции населения. Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. Роль городов в объединительном процессе. Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Политические, социальные, экономические и территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и борьбы против ордынского владычества. Зарождение национального самосознания на Руси. Великое княжество Московское в системе международных отношений. Начало распада Золотой Орды. Образование Казанского, Крымского, Астраханского ханств. Закрепление католичества как государственной религии Великого княжества Литовского. Автокефалия Русской Православной Церкви. Культурное развитие русских земель и княжеств в конце XIII – середине XV вв. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры. Формирование русского, украинского и белорусского народов. Москва как центр развития культуры великорусской народности.

Российское государство во второй половине XV – XVII в. (10 ч)

Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Особенности процесса складывания централизованного государства в России. Свержение золотоордынского ига. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения. Формирование новой системы управления страной. Роль церкви в государственном строительстве. «Москва –третий Рим». Установление царской власти и ее сакрализация в общественном сознании. Складывание идеологии самодержавия. Реформы середины XVI в. Создание органов сословно-представительной монархии. Развитие поместной системы. Установление крепостного права. Опричнина. Учреждение патриаршества. Расширение территории России в XVI в. Рост международного авторитета Российского государства. Причины и характер Смуты. Пресечение правящей династии. Боярские группировки. Обострение социально-экономических противоречий. Борьба против агрессии Речи Посполитой и Швеции. Национальный подъем в России. Восстановление независимости страны. Земской собор 1613 г. и восстановление самодержавия. Первые Романовы. Расширение территории Российского государства в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Освоение Сибири. Участие России в войнах в XVII в. Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Развитие новых торговых центров. Социальные движения в России во второй половине XVII в. Церковный раскол и его значение. Старообрядчество. Культура народов Российского государства во второй половине XV – XVII вв. Усиление светских элементов в русской культуре. Новые формы зодчества. Расцвет русской живописи и

декоративно-прикладного искусства. Начало книгопечатания и распространение грамотности. Зарождение публицистики. Славяно-греко-латинская академия. «Домострой»: патриархальные традиции в быте и нравах. Крестьянский и городской быт. Особенности русской традиционной (средневековой) культуры. Формирование национального самосознания. Дискуссия о предпосылках преобразования общественного строя и характере процесса модернизации в России.

Россия в XVIII – XIX в. (20 ч)

Петровские преобразования. Реформы армии и флота. Создание заводской промышленности. Политика протекционизма. Новая система государственной власти и управления. Провозглашение империи. Превращение дворянства в господствующее сословие. Особенности российского абсолютизма. Россия в период дворцовых переворотов. Расширение прав и привилегий дворянства. Просвещенный абсолютизм. Законодательное оформление сословного строя. Попытки укрепления абсолютизма в первой половине XIX в. Реформы системы государственного управления. Рост оппозиционных настроений в обществе. Движение декабристов. Оформление российской консервативной идеологии. Теория «официальной народности». Славянофилы и западники. Русский утопический социализм. Особенности экономического развития России в XVIII – первой половине XIX вв. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Формирование единого внутреннего рынка. Изменение социальной структуры российского общества. Сохранение крепостничества в условиях развертывания модернизации. Превращение России в мировую державу. Россия в войнах XVIII в. Имперская внешняя политика. Разделы Польши. Расширение территории государства в XVIII – середине XIX вв. Участие России в антифранцузских коалициях в период революционных и наполеоновских войн. Отечественная война 1812 г. и заграничный поход русской армии. Россия в Священном союзе. Крымская война. Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII – первой половины XIX вв. Особенности русского Просвещения. Научно-техническая мысль и научные экспедиции. Основание Академии наук и Московского университета. Ученые общества. Создание системы народного образования. Формирование русского литературного языка. Развитие музыкально-театрального искусства. Новаторство и преемственность художественных стилей в изобразительном искусстве. Изменение принципов градостроительства. Русская усадьба. Отмена крепостного права. Реформы 1860–1870 гг. Самодержавие и сословный строй в условиях модернизационных процессов. Выступления разночинной интеллигенции. Народничество. Политический террор. Политика контрреформ. Утверждение капиталистической модели экономического развития. Завершение промышленного переворота.

Российская империя накануне первой мировой войны (5 ч)

Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в экономической жизни страны. Реформы С. Ю. Витте. Аграрная реформа П. А.Столыпина. Обострение экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Сохранение остатков крепостничества. Роль общины в жизни крестьянства. Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже XIX – XX веков. Революция 1905–1907 гг. и ее итоги. Становление российского парламентаризма. «Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия в системе военно- политических союзов на рубеже XIX–XX вв. Русско-японская война 1904–1905 гг.

Россия в годы революции и Гражданской войны (4 часа)

Россия в Первой мировой войне 1914–1918 гг. Влияние войны на российское общество. Общественно- политический кризис накануне 1917 г. Духовная жизнь российского общества на рубеже XIX–XX веков. Развитие системы образования. Научные достижения российских ученых. Возрождение национальных традиций в искусстве конца XIX в. Новаторские тенденции в развитии художественной культуры. Идейные искания российской интеллигенции в начале ХХ в. Русская религиозная философия. Отражение духовного кризиса в художественной культуре декаданса. Революция 1917 г. Падение самодержавия. Временное правительство и Советы. Провозглашение России республикой. «Революционное оборончество» – сторонники и противники. Кризис власти. Маргинализация общества. Разложение армии, углубление экономических трудностей, положение на национальных окраинах. Причины слабости демократических сил России. Политическая тактика большевиков, их приход к власти. Утверждение Советской власти. Характер событий октября 1917 г. в оценках современников и историков. Первые декреты Советской власти. Созыв и роспуск Учредительного собрания. Брестский мир. Создание РСФСР. Конституция 1918 г. Формирование однопартийной системы в России. Гражданская война и иностранная интервенция: причины, этапы, участники. Цели и идеология противоборствующих сторон. Политика «военного коммунизма». «Белый» и «красный» террор. Причины поражения белого движения. Экономическое и политическое положение Советской России после Гражданской войны. Переход к новой экономической политике.

Советское государство и общество в 1920–1930-е гг. (8 ч).

Образование СССР. Полемика о принципах национально-государственного строительства. Партийные дискуссии о путях и методах построения социализма в СССР. Концепция построения социализма в отдельно взятой стране. Успехи, противоречия и кризисы НЭПа. Причины свертывания НЭПа. Выбор стратегии форсированного социально- экономического развития. Индустриализация, ее источники и результаты. Коллективизация, ее социальные и экономические последствия. Противоречия социалистической модернизации. Конституция 1936 г. Централизованная (командная) система управления. Мобилизационный характер советской экономики. Власть партийно-государственного аппарата. Номенклатура. Культ личности И. В. Сталина. Массовые репрессии. Идеологические основы советского общества и культура в 1920 – 1930-х гг. Утверждение метода социалистического реализма. Задачи и итоги «культурной революции». Создание советской системы образования. Наука в СССР в 1920–1930-е гг. Русское зарубежье. Раскол в РПЦ. Внешнеполитическая стратегия СССР в период между мировыми войнами. Дипломатическое признание СССР. Рост военной угрозы в начале 1930-х гг. и проблемы коллективной безопасности. Мюнхенский договор и его последствия. Военные столкновения СССР с Японией у озера Хасан, в районе реки Халхин-гол. Советско-германские отношения в 1939–1940 гг. Политика СССР на начальном этапе Второй мировой войны. Расширение территории Советского Союза.

Советский Союз в годы Великой Отечественной войны (6 ч).

Нападение Германии на СССР. Великая Отечественная война: основные этапы военных действий. Причины неудач на начальном этапе войны. Оккупационный режим на советской территории. Смоленское сражение. Блокада Ленинграда. Военно-стратегическое и международное значение победы Красной Армии под Москвой. Разгром войск агрессоров под Сталинградом и на Орловско-Курской дуге: коренной перелом в ходе войны. Освобождение территории СССР и военные операции Красной Армии в Европе. Капитуляция нацистской Германии. Участие СССР в войне с Японией. Развитие советского военного искусства. Мобилизация страны на войну. Народное ополчение. Партизанское движение и его вклад в Победу. Перевод экономики СССР на военные рельсы. Эвакуация населения и производственных мощностей на восток страны. Идеология и культура в военные годы. Русская Православная церковь в годы войны. Героизм народа на фронте и в тылу. СССР в антигитлеровской коалиции. Конференции союзников в Тегеране, Ялте и Потсдаме и их решения. Ленд-лиз и его значение. Итоги Великой Отечественной войны. Цена Победы. Роль СССР во Второй мировой войне и решении вопросов послевоенного устройства мира.

СССР в первые послевоенные десятилетия (6 ч).

Социально-экономическое положение СССР после войны. Мобилизационные методы восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг. Холодная война и ее влияние на экономику и внешнюю политику страны. Создание ракетно-ядерного оружия в СССР. Борьба за власть в высшем руководстве СССР после смерти И. В. Сталина. ХХ съезд КПСС и осуждение культа личности. Концепция построения коммунизма. Экономические реформы 1950-х – начала 1960-х гг., реорганизации органов власти и управления. Биполярный характер послевоенной системы международных отношений. Формирование мировой социалистической системы. СССР в глобальных и региональных конфликтах 1950-х – начала 1960-х гг. Карибский кризис и его значение. Духовная жизнь в послевоенные годы. Ужесточение партийного контроля над сферой культуры. Демократизация общественной жизни в период «оттепели». Научно-техническое развитие СССР, достижения в освоении космоса.

СССР в годы коллективного руководства. (5 часа)

Экономические реформы середины 1960-х гг. Замедление темпов научно-технического прогресса. Дефицит товаров народного потребления, развитие «теневой экономики» и коррупции. «Застой» как проявление кризиса советской модели развития. Концепция развитого социализма. Конституция 1977 г. Диссидентское и правозащитное движения. Попытки преодоления кризисных тенденций в советском обществе в начале 1980-х гг. СССР в глобальных и региональных конфликтах середины 1960 – начала 1980-х гг. Советский Союз и политические кризисы в странах Восточной Европы. «Доктрина Брежнева». Достижение военно-стратегического паритета СССР и США. Хельсинкский процесс. Политика разрядки и причины ее срыва. Афганская война и ее последствия. Советская культура середины 1960 – начала 1980-х гг. Новые течения в художественном творчестве. Роль советской науки в развертывании научно-технической революции.

Перестройка и распад СССР (4 часа)

Попытки модернизации советской экономики и политической системы во второй половине 1980-х гг. Стратегия «ускорения» социально-экономического развития и ее противоречия. Введение принципов самоокупаемости и хозрасчета, начало развития предпринимательства. Кризис потребления и подъем забастовочного движения в 1989 г. Политика «гласности». Отмена цензуры и развитие плюрализма в СМИ. Демократизация общественной жизни. Формирование многопартийности. Кризис коммунистической идеологии. Утрата руководящей роли КПСС в жизни советского общества. Причины роста напряженности в межэтнических отношениях. Подъем национальных движений в союзных республиках и политика руководства СССР. Декларации о суверенитете союзных республик. Августовские события 1991 г. Причины распада СССР. «Новое политическое мышление» и основанная на нем внешнеполитическая стратегия. Советско-американский диалог во второй половине 1980-х гг. Распад мировой социалистической системы.

Российская Федерация (1991–2004 гг.) (8ч)

Становление новой российской государственности. Политический кризис сентября-октября 1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации 1993 г. Общественно-политическое развитие России во второй половине 1990-х гг. Складывание новых политических партий и движений. Межнациональные и межконфессиональные отношения в современной России. Чеченский конфликт и его влияние на российское общество. Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия. «Шоковая терапия».

Структурная перестройка экономики, изменение отношений собственности. Дискуссия о результатах социально-экономических и политических реформ 1990-х гг. Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность, упрочение национальной безопасности, занятие достойного для России места в мировом сообществе. Изменение в расстановке социально- политических сил. Роль политических технологий в общественно-политической жизни страны. Парламентские выборы 2003 г. и президентские выборы 2004 г. Участие России в формировании современной международно-правовой системы. Россия в мировых интеграционных процессах. Российская Федерация в составе Содружества независимых государств. Россия и вызовы глобализации. Россия и проблемы борьбы с международным терроризмом. Российская культура в условиях радикальных социальных преобразований и информационной открытости общества. Поиск мировоззренческих ориентиров. Обращение к историко-культурному наследию. Возрождение религиозных традиций в духовной жизни. Особенности современного развития художественной культуры.





































6.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

10 класс

п/п

Наименование темы, раздела.

Кол-во часов

Характеристика видов деятельности учащихся

История как наука (2 часа)

1

История в системе

гуманитарных наук.

Основные концепции

исторического развития

1

Называть в хронологической

последовательности этапы развития

человечества.

Объяснять особенности познания прошлого;

Характеризовать теории исторического

развития;

Выявлять положительные и негативные стороны марксистской концепции развития, теории локальных цивилизаций, теории мирового цивилиза- ционного развития

2

Основные концепции

исторического развития

1

Древнейшая история человечества(2 часа)

3

Природное и социальное в

человеческом сообществе

первобытной эпохи


1

Знать этапы развития человечества.

Показывать на карте районы, являющиеся прародиной человечества.

Давать определение понятию

«неолитическая революция».

Характеризовать гипотезы

происхождения человечества, выявлять их стороны

4

Неолитическая революция.

Изменения в укладе жизни и формах социальных связей

1

Цивилизации Древнего мира и Средневековья (10 часов)

5-6

Архаичные цивилизации.

Мифологическая картина мира

2

Называть и показывать на карте

Регионы.

Характеризовать сферы обществ

цивилизаций древности;

Излагать ключевые события эпохи

Античности.

Выявлять особенности хозяйственной

деятельности, сходства и различия

римского и афинского полисов;

Излагать события исламской

Цивилизации.

Показывать на карте территорию

расселения арабских племен.

Выявлять причины Возникновения ислама.

Определять роль христианской церкви,

характер взаимоотношений светской и церковной власти



7-8

Цивилизации древнего Востока. Формирование

индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций

2

9

Античные цивилизации Средиземноморья.

Формирование научной

формы мышления в античном обществе.

1

10-11

Возникновение исламской

цивилизации

2

12

Христианская

средневековая

цивилизация в Европе.

Православие и католицизм

1

13

Кризис европейского

традиционного общества в

XIVXV вв.

1

14

Повторение по теме «Цивилизации Древнего мира и Средневековья»

1

Новое время: эпоха модернизации (10 часов)

15

Модернизация как процесс

перехода от традиционного к индустриальному обществу

1

Знать и показывать на карте регионы,

открытые в эпоху Великих географических открытий;

Выявлять причины, побудившие европейцев искать новые морские пути в Индию и особенности колонизации Северной Америки.

Давать определения основных понятий;

Указывать особенности событий,

их общие черты.

Выявлять последствия основных событий.

Оценивать деятельность исторических

Личностей.

Называть и показывать на карте

страны.

Знать основные революции изучаемого периода.

Знать современные научные подходы к вопросам о связях между модернизацией и революциями второй половины XVII-XIX вв.

Осуществлять поиск необходимой информации в любых источниках.

Показывать последовательность возникновения и развития исторических явлений;

Объяснять смысл и значение важнейших исторических понятий.

Проводить параллель между историческими событиями, находить общее и различия.

Знать сущность промышленного переворота, условия для развития индустриального общества.

Сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия

16

Великие географические

открытия и начало европейской

колониальной экспансии

1

17

Торговый и мануфактурный

капитализм

1

18

Эпоха Возрождения

1

19

Реформация

1

20

От сословно-представительных

монархий к абсолютизму

1

21

Буржуазные революции

XVII-XIX вв.

1

22

Идеология Просвещения.

Конституционализм. Становление гражданского общества

1

23

Технических прогресс в

Новое время. Развитие

капиталистических отношений


1

24

Контрольная работа № 1. «Новое время: эпоха модернизации»

1

История России – часть всемирной истории (1 час)

25

Особенности становления и развития российской цивилизации

1

Знать основные факторы, повлиявшие на ход российской истории, основные точки зрения на эту проблему.

Составлять логические и сравнительные таблицы

Народы и древнейшие государства на территории России (2 часа)

26

Великое переселение народов и его влияние на формирование праславянского этноса

1

Знать и понимать связь между нашествием варваров и падением империи (внутренние и внешние причины).

Сравнивать предлагаемые исторические оценки, высказывания, суждения и объяснять свое отношение к этим подходам

27

Восточнославянские племенные союзы и их соседи

1

Развивать навыки работы с картой и историческими источниками.

Сравнивать предлагаемые исторические оценки, высказывания, суждения и объяснять свое отношение к этим подходам

Русь в IX – начале XII в (5 часов)

28

Происхождение государственности у восточных славян

1

Знать и уметь объяснять теории происхождения государства у славян. Высказывать суждения о подходах, лежащих в основе отдельных оценок. Определять и объяснять свое отношение к ним

29


Правление Святослава

1

Определять хронологические рамки и период наиболее значимых событий. Составлять хронологические и синхронистические таблицы. Развивать навыки работы с картой и историческими источниками.

Сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия

30

Принятие христианства


1

Проводить поиск информации в одном или нескольких источниках. Соотносить единичные исторические факты и общие явления. Сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия

31

Правление Ярослава Мудрого

1

Рассказывать об основных событиях правления Ярослава Мудрого; называть основных участников междоусобных войн.

Анализировать фрагмент исторического документа Русская Правда; давать характеристику личности и оценку деятельности Ярослава Мудрого


32

Владимир Мономах

1

Охарактеризовать обстановку на Руси при внуках Ярослава Мудрого.

Доказать, что Русь при Мономахе превратилась в полноправную часть европейского сообщества

Русские земли и княжества в XII – середине XV в. (8 часов)

33

Причины распада Древнерусского государства


1

Определять хронологические рамки и период наиболее значимых событий. Составлять хронологические и синхронистические таблицы. Объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий. Читать историческую карту с опорой на легенду

34

Культура Древней Руси

1

Составлять описание памятников древнерусской культуры.

Выявлять особенности русской культуры данного времени; раскрывать влияние христианства на древнерусскую культуру

35

Нашествие на Русь

1

Знать о сущности и проявлениях ордынского владычества на Руси, эволюции даннических отношений. Определять хронологические рамки и период наиболее значимых событий. Составлять хронологические и синхронистические таблицы. Объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий. Читать историческую карту с опорой на легенду

36

Экспансия с Запада

1

Определять хронологические рамки и период наиболее значимых событий. Читать историческую карту с опорой на легенду

37

Начало возрождения Руси.

1

Знать ведущую роль политического фактора в формировании Российского государства. Составлять хронологические и синхронистические таблицы. Излагать собственные суждения о причинно-следственных связях исторических событий.

38

Эпоха Куликовской битвы. По пути Дмитрия Донского

1

Знать и уметь характеризовать важнейшие рамки и периоды значимых событий и процессов.

Соотносить единичные исторические факты и общие явления.

Уметь освещать причины и последствия Куликовской битвы.

39

Междоусобная война на Руси

1

Выявлять причины войны.

Оценивать итоги войны.

40

Образование Русского централизованного государства

1

Показывать на карте основные направления внешней политики Ивана 3.

Охарактеризовать роль «Судебника» 1497г в политической истории страны.

Изображать виде схемы органы центрального и местного управления Руси 15 века.

Знать историю появления герба на Руси

Российское государство во второй половине XV – XVII в. (10 часов)

41

Завершение объединения русских земель и образование Российского государства.


1

Знать и уметь объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий.

Объяснять значимость преобразований, начатых Иваном Грозным, характеризовать реформы Избранной Рады.

Анализировать особенности процесса складывания централизованного государства в России.


42

Расширение территории России в XVI в. Рост международного авторитета Российского государства.

1

Знать и понимать хронологические рамки и периоды наиболее значимых событий и явлений.

Составлять хронологические и синхронистические таблицы. Излагать собственные суждения о причинно-следственных связях исторических событий.

Знать и понимать прогрессивное значение присоединения к России народов Сибири и Поволжья.

43

Установление царской власти и ее сакрализация в общественном сознании.


1

Знать и понимать хронологические рамки и периоды наиболее значимых событий и явлений.

Составлять хронологические таблицы.

Знать и уметь излагать собственные суждения об оценке опричнины.

44

Культура и быт в XIV-XVI вв

1

Составлять описание памятников русской культуры в данный период.

Особенности культуры русских земель; выявлять влияние ордынского владычества на русскую культуру.


45

Причины и характер Смуты.


1

Знать и понимать хронологические рамки и периоды наиболее значимых событий и явлений.

Составлять хронологические и синхронистические таблицы. Излагать собственные суждения о причинно-следственных связях исторических событий.


46

Иностранная интервенция.

1

Знать причины и роль интервенции. Развивать навыки работы с картой. Излагать собственные суждения о причинно-следственных связях исторических событий.


47

Земский собор 1613 г. И восстановление самодержавия.


1

Знать и понимать хронологические рамки и периоды наиболее значимых событий и явлений.

Анализировать деятельность первых Романовых.

48

Внутренняя и внешняя политика царя Алексея Михайловича

1

Знать и понимать хронологические рамки и периоды наиболее значимых событий и явлений.

Составлять хронологические и синхронистические таблицы. Уметь излагать собственные суждения о причинно-следственных связях исторических событий.

49

Культура народов Российского государства во второй половине XV-XVII вв.

1

Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках.

Соотносить единичные исторические факты и общие явления. Сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия

50

Контрольная работа № 2. «С древних времен до конца XVII века»

1

Решение заданий

Россия в XVIII – XIX в. (20 часов)

51

Эпоха ПетраI. Северная война


Выявить причины и истоки реформ Петра I.

Сопоставить процесс развития России и стран Западной Европы; уметь анализировать основные изменения в различных сферах жизни

общества в начале XVIII в.

Дать характеристику основных направлений внешней политики России, соотнести их с национальными задачами страны.

Участвовать в дискуссиях по проблеме

развития России в XVIII в.,

формулировать собственную позицию по обсуждаемой проблеме.

Показывать на карте территории, вошедшие в состав России, рассказывать о значении открытий. Указывать причины и итоги Северной войны.

положительные и отрицательные.

52

Реформы Петра I


Выделять последствия петровских преобразований, используя документы.


53

Государство и общество в эпоху Петровских времен



Характеризовать положение разных слоев общества в период реформирования страны.

Называть причины народных восстаний, состав участников, итоги. Давать оценку роли личности в историческом процессе.

Сравнивать развитие России с другими странами Западной Европы.

54

Эпоха дворцовых переворотов.


Рассказывать о политике просвещенного абсолютизма, личности монарха и жизни российского общества в данный период.

Анализировать явления разложения феодально-крепостнического хозяйства России. Знать изменения о геополитической ситуации в мире, в Европе, в России на протяжении XVIII в.

Давать оценку территориальным и национальным проблемам во внешней политике России. Выявлять типичные черты; особенности культурного процесса в России второй половины XVIII в., а также преемственности, связывающей этот этап с предшествующим, различия этих этапов. Анализировать факторы, влиявшие на духовную и культурную жизнь российского общества. Сравнивать периоды правления Екатерины 1, Петра II, Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны и Петра III. Сравнивать внутреннее и международное положение России в конце правления Петра I и к 1762г.

55

Расцвет дворянской империи












Называть причины и последствия дворцовых переворотов для России.

Давать оценочную характеристику участникам дворцовых переворотов.

Анализировать источники, документы, на их основе делать выводы.

Давать характеристику исторической личности, ее реформаторской деятельности.

Характеризовать политическую обстановку в России и в Европе в период правления Екатерины II.

56

Могучая внешнеполитическая поступь империи


Анализировать источники, документы, на их основе делать выводы.

Давать характеристику исторической личности, ее реформаторской деятельности.

Показывать на карте места военных событий, восстаний, территории, вошедшие в состав России.

Сравнивать личность и политику Екатерины II с предшествовавшими ей правителями России после Петра Великого.

Определять цели и направления внешней политики Екатерины II. Оценивать итоги внешней политики Екатерины II

57

Экономика и население России во второй половине XVIII в.


Перечислять факторы развития экономики во второй половине XVIIIв. Составлять развернутый план. Называть внешнеполитические события, оказывающие решающие влияние на развитие экономики России во второй половине 18в. Характеризовать влияние экономики страны на жизнь народов России, вошедших в состав страны в 18в.

58

Культура и быт России во второй половине XVIII в.


Объяснять особенности развития культуры во второй половине 18в. Называть новые черты в развитии культуры. Определять роль зарубежного влияния на российскую культуру. Рассказывать о явлениях культуры. Сравнивать быть россиян 18в. с их бытом в 17в.

59

Тревожное окончание века.


Характеризовать личность Павла I. Перечислять основные события внешней политики Павла I. Оценивать результаты политики Павла I. Знать и понимать специфику исторического пути России в мировом сообществе.

Проводить поиск исторической информации в источниках разного типа.

60

Первые годы правления Александра I


Знать и понимать специфику

исторического пути России в мировом сообществе.

Проводить поиск исторической информации в источниках разного типа.

Указывать социальные изменения, описывать уровень жизни разных социальных групп.

Выделять характерные черты российского просвещения

Формирование навыков письменной речи

Рассказывать о территории и жителях России, используя карту.

Выделять существенные черты социально-экономического и политического развития России.

Объяснять сущность и итоги реформ.

Указывать направления внутренней и внешней политики государства в первой половине Х1Х в.

Называть имена государственных и общественных деятелей, анализировать и сравнивать их проекты, программы, давать им оценку на основе источника.

61

Внешняя политика России и Отечественная война 1812 г.


Давать оценку внешней политики России в начале века. Определить характер войны 1812 г., составить таблицу, отражающую ход войны.

Сравнить политику Александра I и Наполеона; Использовать историческую карту при описании исторических событий. Определить основные направления внутренней политики России в данный период.

Сопоставить политическое устройство России и других стран. Составить синхронистическую таблицу

«Россия и зарубежные страны

первой половины XIX в.»

62

Жизнь России в послевоенный период.

Движение декабристов


Сравнивать проекты М.М.Сперанского и Н.Н.Новосильцева.

Давать характеристику историческим личностям и определять их вклад в историю России.

Объяснять предпосылки движения декабристов. Называть отличие движения декабристов от предшествующих ему выступлений против власти в России.

Сравнивать программные установки декабристов и проекты М.М.Сперанского и Н.Н.Новосильцева, разработанные по поручению Александра I.

Составлять таблицу «Программы декабристов».

63

Контрольная работа № 3. «Россия в XVIII столетии. И в первой четверти XIX в.»


Обеспечить системное усвоение знаний учащихся. Продолжить формирование умений изучать исторические источники, анализировать, делать выводы

64

Внутренняя политика Николая I.


Сравнивать личности Николая I и Александра I. Определять, что было общего в их взглядах, чем они отличались и чем объяснялись эти различия.

Характеризовать государственные преобразования Николая I.

Перечислять наиболее важные решения Николая I в области крестьянского вопроса. Давать им оценку.

Объяснять смысл теории официальной народности. Характеризовать политику России в Польше и на Северном Кавказе. Давать характеристику развития хозяйства России. Составлять развернутый план ответа на вопросы параграфа.

65

Внешняя политика Николая I. Крымская война.


Характеризовать причины войн России с Персией и Турцией 1820-е г. и их итоги.

Объяснять трудности в реализации принципов Венской системы. Характеризовать причины Крымской войны и ее итоги;

Знать, какие события в жизни Европы и Азии влияли на внешнюю политику России;

Составить тезисы «Россия и освободительное движение народов Балканского полуострова». Показать соотношение военных сил, ход

военных операций в Крымской войне, составить рассказ о героях войны и её результатах.

66

Общественная и духовная жизнь России.


Давать характеристику лидерам общественного движения, их взглядам о развитии России, используя материал дополнительной литературы.

Составлять и заполнять таблицу «Сравнительная характеристика теории официальной народности, взглядов славянофилов и западников». Характеризовать положение и роль Русской Православной Церкви в России в середине XIX в.

67

Великие реформы.

Экономическое развитие России после отмены крепостного права


Знать основные положения урока: особенности формирования личности Александра II; главные положения реформы 1861г.; характеризовать земскую, городскую, судебную и военную реформы, изменения системы образования, проведенные Александром II; характеризовать внешнеполитические условия, позволившие прорвать дипломатическую изоляцию России после окончания Крымской войны; оценивать результат внешней политики России в период правления Александра II.

68

Россия в годы правления Александра III.

1881-1894 гг.


Характеризовать условия воспитания и обострения Александра III; характеризовать основные направления внутренней политики Александра III; сравнивать внутреннюю политику Александра III и Александра II; называть основные внешнеполитические меры Александра III; сравнивать международное положение России в начале правления Александра III и в последние годы XIXв.; характеризовать причины заключения франко-русского союза и влияние его заключения на ситуацию в Европе

69

Внешняя политика России в 1860-1880-е гг.


Характеризовать сословия России; взаимоотношений Русской Православной церкви и монарха в России; рабочий класс России конца XIXв; особенности развития промышленности страны и ее социальной структуры; сравнивать положение рабочего класса в России.

70

Итоговое повторение


Обеспечить системное усвоение знаний учащихся. Продолжить формирование умений изучать исторические источники, анализировать, делать выводы



Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

11 класс

п/п

Наименование темы, раздела.

Кол-во часов

Характеристика видов деятельности учащихся

От Новой к Новейшей истории: пути развития индустриального общества (16 ч)

1

Второй технологический переворот и становление индустриального производства

1

Систематизировать изученный материал, представлять его в заданной форме. Иметь навыки работы с историческим документом. Уметь устанавливать закономерности и логические связи между историческими фактами и явлениями. Работать со статистическим материалом, систематизировать его данные

2

Модернизация в странах Европы, США, Японии

1

3

Пути развития народов Азии. Африки, Латинской Америки

1

Анализировать и сопоставлять исторические факты и явления

4

Державное соперничество и первая мировая война

1

Анализировать ситуацию в развитии международных соглашений, работать с исторической картой и документом

5

Реформы и революции в общественном развитии после Первой мировой войны

1

Использовать принципы причинно-следственного анализа для изучения исторических процессов. Работать в групповой исследовательской работе, проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа

6

Эволюция либеральной демократии

1

Работать с документами, формировать собственную позицию, уметь анализировать и сравнивать исторические факты и явления

7

Фашизм в Италии и Германии. Тоталитаризм как феномен XX века.

1

Работать с документами, формировать собственную позицию, уметь анализировать и сравнивать исторические факты и явления

8

Проблемы войны и мира в 1920-е годы. Милитаризм и пацифизм.

1

Сравнить причины Первой и Второй мировых войн. Анализировать и систематизировать изученный материал и представлять его в заданном виде

9

Международные отношения в 1930-е годы.

1

Работать с документами, формировать собственную позицию, уметь анализировать и сравнивать исторические факты и явления

10

Вторая мировая и Великая Отечественная война

1

Работать с документами, формировать собственную позицию, уметь анализировать и сравнивать исторические факты и явления

11

Ускорение научно-технического прогресса и становление глобального информационного общества

1

Систематизировать изученный материал, представлять его в заданной форме. Иметь навыки работы с историческим документом. Устанавливать закономерности и логические связи между историческими фактами и явлениями

12

Начало « холодной войны» и становление двухполюсного мира

1

Работать со статистическим материалом, систематизировать его данные

13

От разрядки к завершению « холодной войны»

1

Анализировать и сопоставлять исторические факты и явления

14

Страны Западной Европы и США в первые послевоенные десятилетия

1

Уметь анализировать ситуацию в развитии международных соглашений, работать с исторической картой и документом

15

Страны Запада на рубеже XXXXI веков

1

Использовать принципы причинно-следственного анализа для изучения исторических процессов. Работать в групповой исследовательской работе, проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа

16

Интеграция в западной Европе и Северной Америке

1

Работать с документами, формировать собственную позицию, уметь анализировать и сравнивать исторические факты и явления


Человечество на этапе перехода к информационному обществу (8 ч)

17

Восточная Европа во второй половине XX века

1

Сформировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач. Прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными историческими знаниями

18

Государства СНГ в мировом сообществе

1

Работать с документами, формировать собственную позицию, уметь анализировать и сравнивать исторические факты и явления

19

Китай и китайская модель развития

1

Работать с текстом учебника, анализировать документы. Обсуждение основных этапов в развитии внешней и внутренней политики КНР

Осмысливать учебный материал в ходе лекции , систематизировать его в заданном виде

20

Япония и новые индустриальные страны

1

Работать с текстом учебника, анализировать документы. Характеризовать послевоенное развитие страны и истоков « экономического чуда»

21

Развивающиеся страны Азии и Африки

1

Характеризовать особенности послевоенного развития Индии, ее политики модернизации. Объяснение исторической уникальности положения в странах Центральной и Южной Африки

22

Латинская Америка во второй половине XX – начале XXI века

1

Работать с текстом учебника, выделять причины экономического подъема в странах Латинской Америки в послевоенные годы, особенности модернизационной политики

23

Общественные науки, идеология и массовая культура. Новые направления в искусстве во второй половине XX века

1

Работать с различными источниками дополнительной информации

24

Контрольная работа № 1. Всеобщая история. Конец XIX – начало XXI века

1

Тестирование

Российская империя накануне Первой мировой войны ( 5 часов)

25

Россия на рубеже XIX-XXвв.

1

Характеризовать влияние особенностей территории и населения Российской империи на развитие страны. выделять особенности развития сельского хозяйстваи значения аграрного сектора в экономике страны.

26

Кризис империи : Русско-японская война и революция 1905-1907 гг

1

Определять внутреннюю политику правительства в нач. XX в. Сравнивать взгляды С.Ю. Витте и В.К. Плеве на пути развития России. Устанавливать причинно-следственные связи между явлениями. анализировать историческую информацию, участвовать в дискуссиях.

27

Политическая жизнь страны после Манифеста 17 октября 1905 г.

1

Выяснять особенности формирования политических партий в России. Анализировать деятельность партий в Государственных думах с использованием таблицы « Состав депутатов I, II .III Государственных дум»

28

Третьеиюньская монархия и реформы П. А. Столыпина

1

Раскрывать значение термина «третьеиюньская монархия». Дискутировать о значении реформ П.А. Столыпина

29

Культура России в конце XIX – начале XX в.

1

Сравнивать особенности городской и сельской жизни России в России изучаемого времени, заполнять таблицу « Основные достижения культуры России в конце XIXXX в.

Россия в годы революции и Гражданской войны (4 часа)

30

Россия в Первой мировой войне: конец империи

1

Выявлять причины Первой мировой войны. Дискутировать о характере войны. Анализировать планы противоборствующих сторон. Оценивать степень готовности России к войне.

31

Февральская революция 1917 г. и переход власти к партии большевиков

1

Определять предпосылки и причины Февральской революции 1917 г. Давать сравнительную характеристику апрельского. июньского и июльского кризиса власти. Определять причины « корниловского мятежа»

32

Гражданская война и интервенция. Политика Военного коммунизма

1

Выделять причины гражданской войны и интервенции. Давать сравнительную характеристику красного и белого движений. Различать в исторической информации факты, мнения, гипотезы, теории.

33

Россия в первой четверти XX века

1

Обсуждение вопросов по темам уроков, Определять ключевые моменты, формулировать собственную позицию.

Советское государство и общество в 1920–1930-е гг. (8 ч)

34

Новая экономическая политика

1

Определять причины принятия нэпа. Сравнивать нэп с политикой военного коммунизма. Сравнивать предложенные варианты создания единого государства, насколько они соответствовали задачам, стоящим перед советскими республиками. Характеризовать цели советской внешней политики. Определять цели модернизации. ее источники и методы проведения. Сопоставлять различные точки зрения на происходящие события.

35-36

Образование СССР и его международное признание

Модернизация экономики и укрепление обороноспособности страны в 1930-е гг. Культурная революция

2

37

Культ личности И.В. Сталина, массовые репрессии и политическая система СССР

1

Выявлять причины прихода Сталина к власти. Сопоставлять различные точки зрения на происходящие события. Различать в исторической информации факты, мнения, гипотезы. и теории

38

Советская культура в 1920-1930-е гг.

1

Характеризовать духовный климат советского общества. Уметь работать с различными источниками дополнительной информации

39-40

Международные отношения и внешняя политика СССР в предвоенное десятилетие

2

Характеризовать основные направления внешней политики СССР в 1930-е. Различать в исторической информации факты, мнения, гипотезы. и теории

41

Контрольная работа № 2. Советское государство и общество в 1920- 1930-е гг.

1

Обсуждение вопросов по темам уроков, Определять ключевые моменты, формулировать собственную позицию.

Советский Союз в годы Великой Отечественной войны (6 ч)

42-43

Начальный период Великой Отечественной войны. Июнь 1941 – ноябрь 1942г.

2

Называть причины поражения Красной Армии в начале войны. Составлять тезисы ответов. Составлять развернутый план ответа по теме « Героизм народа на фронте и в тылу»

44

Коренной перелом в Великой Отечественной войне. Ноябрь 1942 – зима 1943 г.

1

Сравнивать соотношения сил СССР и Германии в сражении под Москвой, Сталинградом и Курском. Различать в исторической информации факты, мнения, гипотезы и теории. Работать с источниками.

45

Наступление Красной Армии на заключительном этапе Великой Отечественной войны

1

Характеризовать и оценивать политику СССР на территориях, освобожденных от оккупантов. Знать хронологию важнейших военных и политических событий конца 1944 –весны 1945 гг.

46

Причины, цена и Значение Великой Победы

1

Называть важнейшие решения Потсдамской конференции. Проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа.

47

Контрольная работа № 3. Советский Союз в годы Великой Отечественной войны

1

Контроль знаний. Тестирование

СССР в первые послевоенные десятилетия (6ч)

48

Внешняя политика СССР и начало холодной войны

1

Перечислять цели СССР на международной арене после завершения Второй мировой войны. Работать с источниками

49

Советский Союз в последние годы жизни И. В. Сталина

1

Охарактеризовать политику, проводимую в Советском Союзе по отношению к крестьянству, рабочим и интеллигенции

50

Первые попытки реформ, XX съезд КПСС и изменения во внешней политике СССР

1

Характеризовать наиболее значимые проблемы внешней политики, проводимой Хрущевым

51

Советское общество конца 1950-х – начала 1960-х

1

Раскрыть противоречивые тенденции в оценке деятельности Сталина. Знать основные черты экономического и политического развития страны.

52

Духовная жизнь в СССР в 1940-1960-е гг.

1

Характеризовать черты развития советской культуры в 1940-1960-е гг.

53

Советский Союз в первые послевоенные десятилетия. 1945 – 1964 гг

1

Обсуждение вопросов по темам уроков, Определять ключевые моменты, формулировать собственную позицию.

СССР в годы коллективного руководства (5 часа)

54

Политика и экономика: от реформ к застою

1

Охарактеризовать необходимость и сущность экономических и политических реформ

55

СССР на международной арене. 1960- 1970-е гг.

1

Анализировать влияние событий 1968 г. на внешнеполитический курс СССР. Определять

причины перехода к политике разрядки

56

Формирование духовной оппозиции в СССР середины 1960-х – середины 1980-х гг. Углубление кризисных явлений в СССР.

1

Выявлять причины провала политики разрядки. Сопоставлять различные точки зрения на то или иное событие, приведенные в различных источниках

57

Наука, литература и искусство. Спорт. 1960-1980-е гг.

1

Характеризовать новые явления в развитии культуры страны.

58

Контрольная работа № 4.

СССР 1965-1985 гг.

1

Контроль знаний. Тестирование

Перестройка и распад СССР ( 4 часа)

59

Политика перестройки в сфере экономики. Развитие гласности и демократии

1

Называть факторы действовавшие в разных сферах общества, которые препятствовали перестройке. Сравнивать «оттепель» хрущевского времени и политику гласности Горбачева. Характеризовать основные направления взглядов на прошлое и будущее страны.

60

Новое политическое мышление: достижения и проблемы

1

Дискуссия об итогах политики, основанной на новом политическом мышлении. Сопоставлять различные точки зрения на то или иное событие, приведенные в различных источниках.

61

Кризис и распад Советского общества

1

Перечислять причины , приведшие к обострению межнациональных отношений

62

Перестройка и распад СССР

1

Обсуждение вопросов по темам уроков, Определять ключевые моменты, формулировать собственную позицию.

Россия на рубеже XXXXI вв. ( 8 часов)

63

Реформы и общественно-политические проблемы России в 1990-е гг.

1

Характеризовать состояние России после распада СССР. Характеризовать начальный период становления политических партий, Конституцию России 1993 г.

64

Новый этап в развитии Российской Федерации

1

Формулировать выводы об итогах парламентских и президентских выборов

65

Внешняя политика Российской

Федерации




1

Сравнивать задачи внешнеполитической деятельности, которые ставились в СССР в начале 1980-х –начале 1990-х гг. и в новой России. Сопоставлять различные точки зрения на то или иное событие,

приведенные в различных источниках.

66

Духовная жизнь России к началу XXI в.

1

Выявлять особенности духовной жизни российского общества. Характеризовать новые явления в современной отечественной культуре

67

Россия на рубеже XXXXI вв.

1

Обсуждение вопросов по темам уроков,

Определять ключевые моменты, формулировать собственную позицию.

68-70

Итоговое повторение по курсу История России XX - начало XXI века

3

Тестирование




















7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

  1. Сборник нормативных документов. История : федер. компонент гос. стандарта ; федер. базис. учеб. план и пример. программы ; пример. программы по истории / сост. 3. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – 2-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2008. – 150 с. – ISBN 978–5–358–04842–3.

  2. Авторская программа А. Н. Сахарова «История России с древних времен до XIX века» - М: Русское слово, 2009.

  3. Авторская программа В. Загладин, С.И. Козленко, Х.Т. Загладина «Всеобщая история» -М., Русское слово, 2009.

  4. Учебник: История России с древнейших времен до конца XVIII века / А. Н. Сахаров- Ч. 1 .- М.: Русское слово, 2013.

  5. Учебник: История России. XVII-XIX века .А. Н. Сахаров, А. Н. Боханов - Ч. 2.- М.: Русское слово, 2013.

  6. Учебник: Всеобщая история с древних времен до конца XIX века/ Н. В. Загладин., Н.А.Симония–М., Русское слово, 2013.

  7. Методические рекомендации к изучению истории в 10, 11 кл. Н.В. Зайцев, в 2-х книгах/ М.,ВЛАДОС, 2002.

  8. Методические рекомендации по использованию учебников Н.В. Загладина «Всемирная история» для 10,11 кл. при изучении предмета на базовом и профильном уровнях и программа курса. Н.В Загладин, С.И Козленко, Х.Т. Загладина -М,, Русское слово, 2004.

  9. Методические рекомендации к изучению истории в 10 классе . Е. Н. Захарова - М., ВЛАДОС ,2001.

  10. «История России .Методическое обеспечение уроков 10 классов. Тесты, Контрольные работы» Н.С. Кочетков -М.: Волгоград.,2008.

  11. Вотромеев, В. П. Всемирная история в лицах. Раннее средневековье: энциклопедия школьника. Детский Плутарх / В. П. Вотромеев. – М.: ОЛМА ПРЕСС, 1999.

  12. История России в лицах: биографический словарь / под общ.ред. В. В. Каргалова. – М.: Русское слово, 1997.

  13. Короткова, М. В. История России ХХ в.: дидактические материалы / М. В. Короткова. – М.: Дрофа, 2002.

  14. «История Отечества XX – начало XXI века: учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений/ Загладин Н.В.. – 4-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2013.

  15. Н.В.Загладин. «Всемирная история XX век: учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений. – 8-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2013.

  16. Загладин Н.В., Симония Н.А.. Программа курса «Всеобщая история» для 11класс. – М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2013

  17. Программа. 11 класс./Загладин Н.В, Козленко С.И. Методические рекомендации по использованию учебников Н.В.Загладина. «Всеобщая история 10-11 класс». Программа курса. -4-е из-е– М.: ООО «ТИД»Русское слово-РС», 2013

  18. Вторая мировая война. Дискуссии. Основные тенденции. Результаты исследований. М. 1997г.

  19. Европа между миром и войной. 1918-1939гг. М., 1998г.

  20. Первая мировая война: дискуссионные проблемы истории. М., 2001г.

  21. Сталинское десятилетие холодной войны. Факты и гипотезы. М., 1999г.

  22. Системная история международных отношений. 1918-2000 гг., М., 2002г.


Дидактические материалы:

  1. Поурочные планы по истории России с древнейших времен до конца XIX века Н.В. Зайцев –Волгоград, Учитель», 2008.



Мультимедийные пособия


  1. Тематическое планирование. История. Обществознание. Компакт-диск для компьютера. Авторы: Бухарева Н. Ю. / Степанько С. Н. и др. Издательство: Учитель, 2010.


  1. Сетевая версия "Учитель + 15 учеников".История. Компакт-диск для компьютера: Тематические тесты. Редактор тестов. Авторы: Скобелина Н. А. Издательство: Учитель, 2010.


Основные Интернет-ресурсы

http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ

http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания

http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»

http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»

http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»

http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»

http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»

http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов

http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей

http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)

http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения

Дополнительные Интернет-ресурсы

http://www.76-82.ru – сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976- 1982 гг.

http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории и другим общественных наукам

http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека

http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов

http://www.lcweb2.loc.gov/frd/cs/sutoc.html - сайт Библиотеки Конгресса

Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки. историческая библиотека

http://www.oldgazette.narod.ru – сайт «Старые газеты»

Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки. – Всероссийский Центр изучения общественного мнения

http:/www.patriotica.ru/subjects/stalinism.html библиотека думающего http://ia103.odnoklassniki.ru/getImage?photoId=223940273182&photoType=2

www.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp- научная электронная библиотека

http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

Дополнительные электронные информационные источники (фото и рисунки для создания презентаций.

Материально-техническое оснащение

Аудиоколонки.

Мультимедиапроектор.

Персональный компьютер.

Принтер.

Интерактивная доска.


8. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Для исторического образования приоритетным можно считать развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов. Именно при профильном изучении истории принципиально важное значение приобретает участие учащихся в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы, в том числе развитие умений выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, владеть элементарными приемами исследовательской деятельности, самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера.

Большую значимость на этой ступени исторического образования приобретает информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута). Предполагается уверенное использование учащимися мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Специфика целей и содержания изучения истории на базовом уровне существенно повышает требования к рефлексивной деятельности учащихся, к объективному оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры личности.

В результате изучения истории на базовом уровне выпускник должен

знать/понимать

  • факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие системность, целостность исторического процесса;

  • принципы и способы периодизации всемирной истории;

  • важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу;

  • особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;

  • историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения;

  • взаимосвязь и особенности истории России и мира, национальной и региональной; конфессиональной, этнонациональной, локальной истории;

уметь

  • проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

  • осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);

  • классифицировать исторические источники по типу информации;

  • использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;

  • различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;

  • использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений;

  • систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;

  • формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;

  • участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;

  • представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;

  • определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

  • формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями;

  • учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.

















Приложение


График контрольных работ


Тема

Дата проведения

10.1

План

Факт

Контрольная работа № 1. «Новое время: эпоха модернизации»



Контрольная работа № 2. «С древних времен до конца XVII века»



Контрольная работа № 3. «Россия в XVIII столетии. И в первой четверти XIX в.»





Тема

Дата проведения

11.1

11.2

План

Факт

План

Факт

Контрольная работа № 1. Всеобщая история. Конец XIX – начало XXI века





Контрольная работа № 2. Советское государство и общество в 1920- 1930-е гг.





Контрольная работа № 3. Советский Союз в годы Великой Отечественной войны.





Контрольная работа № 4. СССР 1965-1985 гг.











Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 13.02.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров284
Номер материала ДВ-448883
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх