Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 5 кл ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа по истории 5 кл ФГОС

библиотека
материалов



Тематическое планирование с определением основных видов деятельности.


п/п

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Основные элементы содержания

Планируемые результаты

Дата по

пла

ну

Домашнее задание

Дата

фактичес

кая

предметные

метапредметные УУД

личностные УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Раздел 1. ВВЕДЕНИЕ В ИЗУЧЕНИЕ ИСТОРИИ (10 часов)

1

1

Историческая память народов. Что изучает наука история

1

Что изучает история. Измерение времени в истории. Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.

Раскрывать значение терминов история, исторический источник.

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.


Будет сформировано осознанное отношение к науке «История»


Записи в тетради


2

2

Источники знаний о прошлом

1

Как гибнут памятники старины. Исторические источники. Группы источников. Архивы, музеи, библиотеки. Формирование понятий «документ», «архив», «музей», «памятник», «береста», «папирус».

Давать определение понятию «документ».

Уметь при работе с текстом выяснить: что документы – это часть личной истории, свидетельства прошлых событий

Будет сформировано осознанное отношение, что

документ-это

часть личной

истории



Записи в тетради


3

3

Время. Способы измерения времени в разные исторические эпохи

1

Хронология – порядок событий. Дата. Мера времени – год. Точка отсчета времени. Измерение времени по векам. Историческая хронология. Формирование понятий «век», «год», «хронология».

Давать определение понятиям «хронология», «дата».



Уметь высказывать свою точку зрения.

Уметь определять, какой был год, век, если счет ведется от первого упоминания в летописи Москвы

Научатся работать с хронологической таблицей в группе.


Записи в тетради


4

4

Археология – помощница историков

1

Что изучает археология. Работа археологов. Формирование понятий «археология», «археологи».

Давать определение, что такое археология.

Давать оценку работы ученику

Осознавать, что археология может помочь в изучении прошлого. Уметь работать в паре и высказывать свое мнение.

Научатся давать оценку товарищу.


Записи в тетради


5

5

Историческая карта



1

Что изучает этнография. «Преданья старины глубокой». История о песне. Формирование понятий «этнография», «миф».

Давать определение понятию «историческая карта»


Знать легенду карты.

Уметь различать историческую карту от других карт.

Научатся работать по карте


Записи в тетради


6

6

Наука о народах и наука о прошлом

1

Прошлое на карте. История на плане. Контурные карты

Давать определение, что такое «Наука», «Этнография», «Миф».

Знать, что изучает этнография.


Уметь работая с текстом, определить какую помощь в изучении прошлого оказывают этнографы.

Научатся работать с материалами Интернета


Записи в тетради


7

7

Знать своих предков – знать историю.

1

Что изучает этнография. «Преданья старины глубокой». История о песне. Формирование понятий «этнография», «миф».

Осознавать, что фамилия может помочь определить занятие предков.


Уметь работать с текстом в паре, уметь выделить три элемента имени россиян, выделить – какое значение имеет имя в жизни человека. Уметь высказывать свою точку зрения

Научатся работать с материалами Интернета


Записи в тетради


8

8

Географические названия – свидетели прошлого.

1

Все имеет свое название. Как возникают названия. Названия стран мира.

Знать, что такое географическое название.

Уметь при работе с текстом выяснить, для чего дают названия различным географическим объектам.

Оценивать ответы ребят.


Записи в тетради


9

9

О чем рассказывают герб, флаг и гимн

1

Отличительный знак. Государственный герб. Из истории знамен. Флаг – символ независимости. Из истории гимна нашей страны.

Давать определение понятиям «геральдика», «герб».

Давать определение понятию «флаг».

Выяснить, почему во время сражения воины стремятся захватить флаг, какие бывают флаги.

Работая с текстом, выяснить: когда появились государственные гимны.


Уметь при работе с текстом выяснять: какую помощь оказывает геральдика историкам в изучении прошлого.

Знать, как выглядит герб Новосибирской области и Краснозерского района. Уметь объяснять, почему когда звучит гимн, граждане должны выполнять определенные правила поведения. Уметь высказывать свою точку зрения.

Знать свой гимн РФ, герб и флаг, а также символы района и области.


Записи в тетради


10

10

Как работать с учебными материалами по истории.

1

Порядок изучения истории. Как работать с учебником. Как работать с иллюстрациями.

Знать правила работы с текстом, с иллюстрациями.

Уметь работать с историческим источником.

Научиться работать с памятками по истории.


Записи в тетради


Раздел 2. ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА(60ч)

Тема 1. ПЕРВОБЫТНЫЙ МИР(4ч)

11

1

Возникнове-ние человека.

1

Древнейшие люди - наши далекие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния др. человека. Собирательство и охота. Овладение огнем.

Расселение древнейших людей. Строительство жилища. Охота как основной способ добычи пищи др. человека. Новые орудия труда. Человек разумный. Родовые общины.




Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство. Сравнивать первобытного и современного человека.

Исследовать на ист.карте географию расселения первобытных людей. Характеризовать новые способы охоты. Составить сравнительную таблицу «Родовая и соседская община»



Научаться работать с исторической картой, определяя места обитания древнейших людей.

На основе технологии продуктивного чтения, работая с текстом учебника, научаться выделять признаки родовой общины и смогут самостоятельно дать определение «родовой общине» (П). Научаться описывать рисунок Нападение саблезубого тигра» ,«Родовая община», смогут выдвигать версии по вопросу «Для чего первобытные люди объединялись?» (Р,П). Научиться высказывать свое мнение, по вопросу «Что помогло нашим предкам выжить с наступлением холода на планете?» (К)

Смогут охарактеризовать достижения первобытного человека и их значение для развития человечества в древности

Смогут доказывать свое мнение, что изобретение лука, стрелы, копья и гарпуна изменило жизнь людей в глубокой древности


§ 1 вопросы 1, 5


12

2

Появление современ-ного человека

1

Расселение древнейших людей. Строительство жилища. Охота как основной способ добычи пищи др. человека. Новые орудия труда. Человек разумный. Родовые общины.

Научатся рассказы­вать о наскальной жи­вописи, характеризо­вать верования пер­вобытных людей

П.: Исследовать на ист.карте географию расселения первобытных людей. Характеризовать новые способы охоты. Составить сравнительную таблицу «Родовая и соседская община»

Р.: Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя.

Научатся оце­нивать мифы, как памятники духовной культуры древних народов и исторические источники


§2 памятка 6, описать иллюстрацию


13

3

Зарождение искусства и религиозных верований

1

Знания первобытных людей, представления об окружающем мире. Первобытное искусство

П.: Рассказывать о наскальной живописи, версиях ее происхождения.


К.: Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.

Л.: Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий.


§3 задание 10,14 (раб/тетрадь)


14

4

Человечество на пути к новому обществу

1

Первые орудия труда земледельцев. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Изобретение ткацкого станка и керамики. Наступление века металлов. Соседская община.

П.: Уметь рассказывать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства.


Р.: Схематически изобразить и прокомментировать схему соседской общины. Смогут описывать жизнь и занятия людей в родовой общи-не и племени (Р). Научатся находить достоверную информацию, о том, как изменилась жизнь людей с переходом к земледелию и скотоводству (П). Научатся излагать свое мнение по вопросу «Почему возникло земледелие и скотоводство?» (К)

Научаться давать собст-венную оценку изменениям, произошедшим в результате перехода к земледелию и скотоводству


§4 вопросы 1-5, рассказ


Тема 2. ДРЕВНИЙ ВОСТОК(17часов)


Глава . Древний Египет (7ч)

15

1

Образование государство в долине Нила

1

Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледельцы в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Научатся показывать на карте территорию и реку Нил государства Египет


Научатся выдвигать версии, формулируя ответ на вопрос «Что стало главной причи­ной объединения Египта?» (Р) Научатся объяснять, как река Нил повлияла на становление Египетской цивилизации (П). Научатся излагать свое мнение по во­просу «Объединения Египта»(К)


Научатся вы­сказывать свое оценоч­ное мнение об объединении Египта


§5 карта, составить рассказ по памятки


16

2

Религиозные верования в Древнем Египте.

1

Боги и жрецы. Храмы – жилища богов. Могущество жрецов. Священные животные и боги. Представление древних египтян о «царстве мертвых». Фараон – сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мертвых».

Обучающиеся смогут объяснить значение понятий: религиозные представления егип­тян о загробном мире, роль жрецов в фор­мировании картины мира древних египтян


Обучающиеся смогут прогнозировать, каких богов и почему егип­тяне почитали боль­ше всего, а так- же выяснить, зачем египтяне - язычники строили храмы (Р).

Обучающиеся смогут объяснить, на основе работы с текстом учебника, какие явле­ния природы нашли отражение в древне­египетской мифоло­гии (П).

Смогут изложить свое мнение, объясняя причины обожествле­ния фараонов(К)

Смогут выра­зить свое от­ношение к нравственно­сти и гумани­стическим ценностям древнеегипетской цивили­зации


§6 рассказать миф (по выбору)


17

3

Правитель Древнего Египта

1

Фараон – сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мертвых». Пирамиды Древнего Египта

Обучающиеся смогут: объяснить значение и особенности архитек­туры и изобразитель­ного искусства, свя­занные с религиозным представлением древних египтян


П.: Понять, что считают в Египте чудом света, дату создания пирамиды Хеопса, назначение гробниц.

Р.: Делать выводы, работать с иллюстрациями, определять значение событий.

К.: Работать в группе в диалоге обсуждая вопросы по теме.

Смогут объяс­нить, почему достижения искусства Древнего Египта стали образцами для многих современных цивилизаций



§7, рассказ о фараоне


18

4

Подданные фараона

1

Вельможи и чиновники. Жрецы. Воины. Земледельцы и ремесленники. Рабы

Обучающиеся смогут: выделять главное в параграфе.


П.: Основные категории населения, их положение. Выделять главное в параграфе.

Р.: Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока. Обобщать и делать выводы.

К.: Работать в малых группах по определенному заданию.

Смогут выска­зать свое мнение о зна­ниях древних египтян и зна­чении этих знаний для мира в целом



§ 8, раб/тетрадь, составить рассказ «В гостях у египтянина»


19

5

Повседневная жизнь древних египтян.

1

Жилище. Одежда. Еда. Семья. Праздники и развлечения.

Обучающиеся смогут: определять основные вопросы темы, составлять план ответа.

П.: Выяснять различия жилищ богатого человека от древнего египтянина.


Л: используя рисунки в учебнике и текст параграфа, выяснить как одевались древние египтяне.


§ 9, вопрос 1, памятка № 6.


20

6

Культура Древнего Египта.

1

Письменность. Научные знания. Образование. Культура Древнего Египта.

П.: Определение понятий иероглиф. Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов.

Рассказать о внутреннем устройстве пирамиды.

Р.: Определять основные вопросы темы, составлять план ответа.

К.: Подготовить презентации по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями).

Л.: Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.


§10, нарисовать иероглифы, повторить

§§5-10


21

7

ПОУ по теме:

« Древний Египет».

1

Достижения древних египтян. Неограниченная власть фараонов. Представления о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Смогут проанализи­ровать достижения древних египтян в земледелии, искусст­ве, науке


К.: составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).


Л.: Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца. Дать этическую оценку.




Глава 3. Древняя Азия. (10ч)

22

1

Шумер и Аккад

1

Природные условия и занятия. Шумеры. Шумерская культура. Аккад. Поэма о Гильгамеше.

П.: Определять влияние природно-климатических условий на жизнь и деятельность жителей государства. Прокомментировать письменность Двуречья и выделить ее особенные признаки.

Прокомментировать письменность Двуречья и выделить ее особенные признаки.


Л.: Формировать отношение к мировым цивилизациям. Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.


§11, раб/тетрадь, вопрос 3


23

2

Древний Вавилон

1

Вавилонское царство при царе Хаммурапи. Религиозные верования вавилонян. Чудеса Вавилона.

П.: знать хронологию правления Хаммурапи, определение понятия закон, основное содержание законов Хаммурапи, чьи интересы защищали данные законы.

Р.: Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть.


Л.: Формировать уважение прав и свобод человека


§12, раб/тетрадь, вопросы 1-7


24

3

Ассирийская держава

1

Местоположение и природные условия. Ассирийское войско. Отношение ассирийцев к населению покоренных областей и стран

П.: Определение понятий держава, условия возникновения данного типа государств, основные даты, связанные с историей Ассирийской державы

К.: Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысления нового материала



§13, раб/тетрадь, зарисовать карту


25

4

Финикия.

1

Природные условия и занятия населения. Первые мореплаватели. Финикийский алфавит

П.: основные открытия и достижения финикийцев, определение понятия колония

К.: Составить путь, по которому плавали финикийские купцы и обсудить в чем заключались недостатки алфавита.

Л.:Формирование понимания культурного многообразия мира.


§14, раб/тетрадь, вопрос 1


26

5

Древняя Палестина.

1

Природные условия Палестины. Ветхий завет. Борьба евреев с филистимлянами. Древнееврейское царство.

Р.: Уметь обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи. Проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям

П.: Решать развивающие и проблемные задачи с использованием видео ресурсов. Назначение Библии при изучении истории, составные части содержания Библии, определение понятия Библия

Л.: Формирование понимания культурного многообразия мира. Объяснять, почему Библия- наиболее читаемая книга с древности и до наших дней

Уметь формулировать оценку поступка ( Самсона, Давида.)


§15, зарисовать карту


27

6

Древняя Персия.

1

Создание Персидской державы. Персидская держава при Дарии 1. Персидская армия. Религиозные верования персов

Научатся характери­зовать значение от­крытия железа для развития хозяйства и военного дела, показывать на карте ос­новные направления завоевательных похо­дов ассирийцев

П.: Основные даты истории создания Персидской державы.

К.: Работа в группах: пересказ легенд о персидских царях от лица разных персонажей

Научатся да­вать оценку наиболее зна­чительным событиям истории Ассирийской державы


§16, вопрос 1-3


28

7

Древняя Индия.

1

Местоположение и природа. Древнейший период в истории Индии. Арии. Возникновение ванн. Знаменитые поэмы Индии.

П.: Географическое положение Индии, основные занятия и образ жизни жителей, раскрыть содержание понятия – Буддизм.

Р.: Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру.

Л.:Формиро-

вать отношение к мировым цивилизациям. Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.


§17, вопрос 2,3


29

9

Религиозные верования и повседневная жизнь в Древней Индии

1

Индуизм. Будизм. Повседневная жизнь в древней Индии.

П.: Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы – хранители знаний. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма.

Р.: Составлять простой план пунктов параграфа по выбору.



К.: Перечислить достижения древних индийцев в форме передачи «Записки путешественника».



§18, памятка2, составить план рассказа


30

10

Древний Китай.

1

Образование единого Китайского царства. Правление династии Цинь. Самый знаменитый мудрец. Древнего Китая. Открытия и изобретения древних китайцев.

Обучающиеся научатся вести поиск по карте.

П.: Определять и формулировать особенности китайской религии.

Л.: Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости. Соотносить этические нормы конфуцианства и христианства.


§19, вопрос 1-2, нарисовать карту


Тема 3. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ(21ч)

Глава 4.Древнейшая Греция(4ч)

31

1

Природа Греции и занятия древних греков

1

Балканский полуостров, его природа. Занятия древних греков. Древние греки и море

Обучающиеся смогут характеризовать .: Географическое положение Греции, основные занятия и образ жизни жителей

Р.: Уметь обобщать информацию и делать вывод о том, что греки были хорошими мореплавателями.



§20, зарисовать карту, памятка №5, составить рассказ


32

2

Древней

шие государства Греции: Крит и Микены

1

Остров Крит. Миф о Минотавре и Тесее. Археологическое подтверждение мифа. Критская Держава. Древние Микены

П.: Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря.

Инсценировка мифа о Дедале и Икаре

К.: Работать в малых группах по дифференцированным заданиям. Инсценировка мифа о Дедале и Икаре.

Л.: выявление нравственного аспекта поведения главных героев мифа.

Л.: выявление нравственного аспекта поведения главных героев мифа


§21 , вопросы 2 - рассказ


33

3

Верования древних греков.

1

Греческие боги. Религиозные церемонии. Боги и люди

П.: Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами.

Л.: Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнивать пантеон богов египтян и греков.

Р.: Выполнять задания

Л.: Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнивать пантеон богов египтян и греков


§22, рассказать о греческих богах


34

4

«Илиада и Одиссея»: правда и вымысел

1

Древние певцы и сказители. Гомер. О чем рассказывает «Иллиада», «Одиссея».

Обучающиеся научатся работать с учебником, обобщать и делать выводы.

П.: Выделять основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея. События Илиады.

Читать текст с пометками на полях: понятно или нет, известно или нет.

Л.: Оценить поступки героев. Что нравится, что нет. Характеризовать образы основных героев «Илиады».

Л.: Оценить поступки героев. Что нравится, что нет. Характеризовать образы основных героев «Илиады».


§23, по выбору – рассказ «Одисея» или «Илиада



Глава 5. Государства-полисы Древней Греции(3ч)

35

1

Греческий полис – город-государство. Великая греческая колонизация.

1

Полис и его жители. Земледелие в Греции. Колонизация и ее значение.

Научатся находить на карте и выделять признаки греческого полиса Научатся объяснять причины «Великой греческой колонизации», показывать на карте основные территории греческой коло-низации, рассказывать о том, как основывались греческие колонии и как жили пере-селенцы.

П.: Определение понятия колония, значение колоний в жизни греческих полисов.

Комментировать наряд грека.

Смогут изложить свое мнение по вопросу «Что позволяло колонистам оставаться частью единого греческого народа?»(К)

Л.: Принятие ценностей группы или сообщества.


§24, работа с картой


36

2

Установление демократического строя в Афинах

1

Первый афинский законодатель – Драконт. Реформы Солона и ее значение в жизни афинского полиса. Тирания в Афинах.

П.: Знать определение понятий реформы, демократия, хронологию проведения реформ Солона, их значение.

Р.: Развивать навыки работы с первоисточником, опорной схемой, умение определять историческое значение событий.

К.: Умение вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем.

Р.: Развивать навыки работы с первоисточником, опорной схемой, умение определять историческое значение событий.


Л.:Формировать уважение прав и свобод человека.


§25, вопросы 2, 3, 5


37

3

Спарта

1

Спарта и ее жители. Законы спартанского государства. Воспитание спартанцев, жизненные идеалы.

Обучающиеся научатся находить географическое положение

Уметь определять положительные и отрицательные моменты в образе жизни спартанцев.

Р.: Уметь найти новые слова в тексте и составить к ним вопросы.

Л.:Составлять кодекс моральных норм для спартанского юноши.

Анализируя порядки в Спарте, научиться выяв-лять гумани-стические нравственные ценности спартанского общества


§26, вопросы 1,2, рассказ о воспитании спартанцев


Глава 6. Греко-персидские войны.(2ч)

38-39

1-2

Греко-персидские войны

2

Причины и начала греко-персидских войн. Сражение при Марафоне. Строительство греческого флота. Вторжение армии Ксеркса. Фермопильская битва. Саламинское сражение.

П.: Причины Греко-персидских войны, хронологию Саламинской, Марафонской битв и их значение

К.: Используя информацию видеофильма, презентации, составить собственный рассказ по выбору: о создании военного флота; о Марафонской битве и Фермопильском сражении; о Саламинской битве.


Л.: Рассказывать о подвиге юноше, сообщившем грекам о победе в Марафоне, дать свою оценку его поступку


§27-28 таблица – стр. 154 заполнить


Глава 7. Расцвет Греции и величие Афин(7ч)

40

1

Греческий полис и его жители.

1

Права гражданина. Воспитание гражданина. Рабы.

П.: Находить на карте греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом.




§29, раб/тетрадь, вопросы - устно


41

2

Развитие демократии при Перикле.

1

Хозяйственная жизнь Афин после Греко-персидских войн. Управление в Афинах. Деятельность Перикла.

П.:Определение понятия демократия, содержание реформ Перикла и их значение

Дать оценку деятельности Перикла по развитии демократии в Афинах.

Р.: Строить предположение о том, что было, если бы у власти был другой стратег

Л.: Формировать уважение прав и свобод человека.


§30, вопрос 4 - письменно


42

3

Олимпийские игры

1

Место олимпийских игр в жизни греков. Основные состязания. Награждение победителей

П.: Знать хронологию первых Олимпийских игр.

Составлять развернутый план одной части параграфа.

Р.: Соотносить известное с неизвестным об играх.

Р.: Соотносить известное с неизвестным об играх.

(П). Используя ИКТ, смогут найти информацию об истории Олимпийских игр и выдающихся спортсменах различных олимпиад,

Л.: Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени


§31 раб/тетрадь, сообщение по выбору учащегося, сравнительная таблица олимпийских игр с сегодняшними


43

4

Повседневная жизнь древних греков

1

Одежда. Еда. Семья.

П.: Особенности греческого дома. Сравнивать, обобщать и делать выводы.


К.: Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям



§32, вопрос 1, памятки №3, 5 – рассказ о пире от лица одного из гостей


44

5

Греческая наука

1

Любовь к мудрости – по-гречески «философия». История. Медицина

П.: Особенности образования в Древней Греции. Сравнивать, обобщать и делать выводы.


К.: Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям

Научатся вы-являть гума-нистические нравственные ценности идей древнегреческих философов

Смогут объяснить вклад Греции в ис-торию развития мировой культуры





§33, вопрос 4 - письменно


45

6

Архитектура и скульптура Греции

1

Особенности греческой архитектуры. Афинский Акрополь. Греческая скульптура.

П.: Особенности греческой архитектуры. Рассказывать о наиболее значимых скульптурах.

Р.: Составить план виртуальной экскурсии по Акрополю.


К.: Составить кроссворд на самостоятельно выбранную тему (в соответствии с темой урока).

Л.: Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин.


§34, памятка 9 – описание одного храма


46

7

Рождение театра. Театраль-ные представле-ния.


Происхождение театра и его оборудование. Как проходили театральные представления. Великие поэты Греции

П.: Историю создания и развития театра в Древней Греции и вклад Греции в историю развития мировой культуры

Научатся определять по отрывку литературного произведения его жанр. Научатся изготавливать театральные маски для трагических и комических ролей .

Л.: Оценивать роль современного театра для общества.


§35, вопросы 1, 2, памятка №3


Глава 8. Упадок Греции и возвышение Македонии.(1ч)

48

1

Греция и Македония в IV веке до н.э.

1

Пелопоннеская война и ослабление греческих полисов. Укрепление Македонии при Филиппе 2. Организация македонского войска. Установление власти Македонии над Грецией

П.: Причины поражения греков в борьбе с Македонией, даты основных сражений.


Р.: Объяснить смысл выражений «филиппика», «груженный золотом осел может взять непреступную крепость».



§36, вопросы


Глава 9. Завоевания Александра Македонского и их последствия(4ч)

49

1

Он хотел завоевать весь мир

1

Начала правления Александра Македонского. «У его ног будет лежать весь мир». Индийский поход

П.: Хронологию основных событий, причины военных успехов Александра Македонского. Уметь составлять схему походов А. Македонского.

Уметь составлять оценочную характеристику гос. деятеля.

Смогут проанализировать действия Александра, получившего власть, и изложить свое мнение (К)

Л.: Оценивать поступки А. Македонского, его противников


§37, рассказ об А. Македонском


50

2

Александрия Египетская

1

Основание Александрии. Фаросский маяк. Великие ученые Александрии.

П.: Причины и хронологию распада державы Александра Македонского. Показать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы.

К.: Рассказывать об Александрии - центре эллинистического мира и её ученых

Смогут объяснить вклад Александрии Египетской в историю мировой цивилизации


§38, зарисовать карту на стр. 198 и составить рассказ. Повторить записи


51-52

3-4

ПОУ по разделу: «Древняя Греция».

2

Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и Афинском полисе. Особенности афинской демократии.

П.:Основное содержание, понятия, хронологию основных событий данной темы, характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии.

Р.: Уметь отделять известное от неизвестного

Смогут опре-делить место и значение древнегрече-ской цивили-зации в миро-вой цивилиза-ции




Тема 4. ДРЕВНИЙ РИМ(18ч)

Глава 10. Ранний Рим(4ч)

53

1

Древняя Италия и начало города Рима.

1

Апеннинский полуостров. Италики. Основание Рима. Легенда о Ромуле и Реме. Ромул – первый римский царь. Похищение сабинянок

Научатся показывать на карте местоположение древнейших госу-дарств на территории Италии;

П.: Анализировать карту. Географическое положение Рима, природно-климатические условия, дату основания Рима. Делать сравнение, использовать информацию для получения знаний из различных источников.

Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима.

К.: Рассказывать легенды, связанные с историей Рима.



§39, раб/тетрадь, памятка №8 – сравнить природные условия Италии и Греции


54

2

Рим в эпоху царей

1

Цари Рима. Этруски. Сервий Туллий. Рим и этруски

П.:Основное содержание, понятия, хронологию основных событий данной темы, характеризовать Реформы Сервия Туллия и роль этрусков в жизни римлян.

Р.: Составить план рассказа по теме «Этруски».



§40, вопрос 4 - письменно


55

3

Рождение Римской республики. Борьба патрициев и плебеев.

1

Падение царской власти и образование республики. Происхождение патрициев и плебеев. Причины борьбы. Ход борьбы. Успехи плебеев. Итоги борьбы. Гражданское равноправие

П.: Определение понятия республика, виды данной формы управления, основные даты событий

Р.: Составление плана по теме.


Л.: Способность к определению своей позиции по отношению к патрициям и плебеям


§41. Раб/тетрадь, Вопрос 1


56

4

Завоевание Римом Италии

1

«Горе побежденным!» «Разделяй и властвуй!» Пиррова война.

Обучающиеся научатся работать с опорной схеме

П.: Причины, хронологию основных событий, итоги войны, обобщать и делать выводы.



§42, раб/тетрадь, памятка №10 – план рассказа (1)


Глава 11. Расцвет Римской республики .(7ч)

57

1

Армия Древнего Рима

1

Вооружение римского легионера. Боевое построение легиона. Устройство римского лагеря. Осада крепости римским войском. Триумф.

П.: Почему военный лагерь римлян – достижение военного искусства

Научатся выдвигать версии по вопросу: «Причины победы римлян над народами Аппенинского полуострова»

Л.: Описание по рисунку триумф. Какие чувства вызвало бы у вас это зрелище, окажись вы в Др. Риме.


§43, раб/тетрадь, вопрос 1


58

2

Рим и Карфаген

1

Первая Пуническая война. Начало Ганибаловой войны. Битва при Каннах. Завершение Ганибаловой войны. Третья Пуничекая война.

П.: Причины, хронологию основных событий, итоги войны, работать с опорной схемой, обобщать и делать выводы

Смогут выразить свое мнение о Ганнибале, используя различные источники исторической информации


Л.: Характеризовать и оценивать цели, поступки Ганнибала


§44, раб/тетрадь, работа с картой


59

3

Завоевание Рима на Востоке

1

Рим и Македония. «Свобода Греции». Антиох III. Римляне в Азии. Римские провинции. Покорение Греции

П.: Хронологию основных событий, итоги войны, обобщать и делать выводы.

Л.: Описание провинций, плативших дань Риму

Научатся оце-нивать римские завоевания с нравственных позиций


§45, раб/тетрадь, вопрос 6


60

4

Государственное устройство Римской республики

1

Народное собрание. Магистраты. Сенат

П.: Основные органы управления, их функции, способ формирования, определение понятия аристократическая республика


Л.: Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции.


§46, вопросы 1, 2, 3, 4


61

5

Римское общество: его нравы и обычаи

1

Нобилитет. Плебеи. Римская семья. Идеал гражданина

П.: Определение понятий нобилитет, плебс, патрон, клиент

Р.: Составлять план текста


Л.: Характеризовать идеал гражданина


§47, дать характеристику группам римско-го общест-ва


62

6

Повседневная жизнь римского общества

1

Римский дом. Одежда римлян. Развлечения римлян. Верования римлян.

П.: Определение понятия перистиль, атрий, туника, тога, гладиус, амфитеатры.


К.: Умение работать в малых группах, сост. рассказ о развлечениях римлян

Будет сфор-мировано ос-воение обще-культурного мирового на-следия на примере древнерим-ской архитек-туры


§48, памятка 4 – рассказ об одежде римлян


63

7

Рабство в Риме

1

Положение рабов, Восстание Спартака

П.: Определение понятия рабство, положение рабов.

Причины, основные события, их хронологию, итоги восстания, лидер восстания

К.: Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса.

Л.: Формировать уважение прав и свобод человека


§49, рассказать о положении рабов и причи-нах восстания Спарта-ка


Глава 12. Кризис и падение Римской империи(2ч)

64

1

Начало гражданских войн в Риме

1

Причины гражданских войн. Марий и Сулла. Диктатура Суллы

П.: Причину и хронологию основных событий, итоги войны, обобщать и делать выводы

Л.: Описание диктатуры Суллы. Высказывание своей точки зрения



§50, вопрос 2, 5


65

2

Гай Юлий Цезарь

Октавиан Август и рождение Римской империи

1

Первый триумвират. Завоевание Галии. «Жребий брошен». Диктатура Цезаря. «И ты, Брут!»

Второй триумвират. Гибель республики. Октавиан и Антоний. Рождение Римской республики.

П.: Определение понятия диктатор, империя, хронологию установления единовластия Цезаря, причины гибели, дату установление империи в Риме

Л.: Анализировать поступки и действия Ю.Цезаря.

Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть.

Р.: Объяснять причины рождения Римской республики.

Смогут дать нравственную оценку лично­сти Цезаря как полководца, правителя, высказывать суждения о его роли в ис­тории


§51 – 52, рассказ, вопросы после §§ - устно


Глава 13. Римская империя.(5ч)

66

1

Императоры Рима I – II веков.

1

Расцвет империи. Нерон – император-актер. Веспасиан – император-шутник. Траян – «лучший принцепс». Марк Аврелий – император-философ. Коммод – император-гладиатор.

П.: Сравнивать императоров и характеризовать период правления каждого императора.

Рассказывать о достижении империи во 2 в.

Р.: Умение составлять предложения с новыми словами

Научатся да­вать свои оценки, дей­ствиям рим­ских импера­торов II века


§53, раб/тетрадь, вопрос 2,3


67

2

Вечный город

1

На улицах Рима. На форуме. В Колизее. В термах.

П.: Аргументировано доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим».

К.: Инсценировать виртуальную экскурсию (презентация) и составить рассказ от лица разных персонажей об одном дне в Риме.



§54, раб/тетрадь, вопрос 5 – соста-вить диалоги между римлянами


68

3

Культура Римской империи

Возникновение христианства

1

Римляне-строители. «Закон суров, но это – закон». Римская поэзия.

Проповедь Иисуса Христа. Христианская церковь. Гонения на христиан. Император Константин и победа христианства.

П.: Основные достижения архитектуры и поэтов Рима. Определение понятий проповедовать, Евангелие, епископ.

К.: Составлять план рассказа

Р.:Комментировать последствия утверждения христианства государственной религией.

Л.: Высказывать свою точку зрения


§55, вопросы 1-6 - устно


69

4

Римская империя в III - V веках

1

Кризис рабовладельческих отношений. Императорская власть. Великое переселение народов. Падение Западной Римской империи.

П.: Обозначать причины раздела империи на две части. Рассказывать об ист. деятелях и их поступках

Р.: Высказывать предположение о том, почему варварам удалось уничтожить Зап. Рим. Имп.

Л.: Оценивать поступки Диоклетиана с позиций общечел. Ценностей.


§56, вопросы 1-4 – устно. Вопрос 5 – по выбору - письменно


70

5

ПОУ по курсу

1




Научатся характеризовать вклад древних государств в мировую цивилизацию







Автор
Дата добавления 18.04.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров119
Номер материала ДБ-038949
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх