Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 5 кл ФГОС учебник Ф.А. Михайловского
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа по истории 5 кл ФГОС учебник Ф.А. Михайловского

библиотека
материалов


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ИСТОРИЯ 5 КЛАСС


Пояснительная записка к рабочей программе по истории Древнего мира (5 класс)

Данная рабочая программа разработана на основе:

  1. Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования;

  2. Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Основная школа.от 8 апреля 2015 г. № 1/15

  3. Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2010. – 94 с. – (Стандарты второго поколения);

  4. Программа курса «Всеобщая история. История древнего мира». 5 класс /авт.-сост.Ф.А.Михайловский. – М.: ООО «Русское слово – учебник, 2012. – 40 с. – (ФГОС.Инновационная школа).

Программа ориентирована на УМК: Михайловский Ф.А. Всеобщая история. История древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.- М.: ООО «Русское слово – учебник, 2012. – 296 с. – (ФГОС.Инновационная школа).


Предмет

Учебник

Авторская программа

История


Михайловский Ф.А. Всеобщая история. История древнего мира: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений.- М.: ООО «Русское слово – учебник, 2012. – 296 с. – (ФГОС.Инновационная школа)

Программа курса «Всеобщая история. История древнего мира». 5 класс /авт.-сост.Ф.А.Михайловский. – М.: ООО «Русское слово – учебник, 2012. – 40 с. – (ФГОС.Инновационная школа)


Рабочая программа включает пояснительную записку, календарно-тематическое планирование, поурочное планирование, списки основной и дополнительной литературы, интернет-ресурсов, примерные критерии оценки знаний, примерные итоговые вопросы. Календарно-тематическое планирование Рабочей программы составлено с учетом требований к результатам обучения и освоения содержания курса по истории.К рабочей программе в качестве приложений представлены Выписка из ФГОСА, авторская программа по истории Древнего мира.

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией всоответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

В связи с тем, что программа Михайловского Ф.А. рассчитана на 68 часов, а базисный план ОУ составляет 70 часов (из расчета 2 часа в неделю). Рабочая программа скорректирована до 70 часов: на повторительно-обобщающие уроки по темам: «Древний Восток» и «Древняя Греция»добавлены 2часа*.

Часы, предусмотренные авторской программой на заключение (2 часа), перераспределены следующим образом: 1 час – повторительно-обобщающий урок по теме: «Древний Рим», 1 час – итоговый обобщающий урок по всему курсу.

Программа составлена исходя из следующих целей обучения истории в рамках федерального компонента государственного образовательного стандарта (основного) общего образования основной школе:

- осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;

- показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;

- охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий — буддизма и христианства);

- раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества. Последнее дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.


Требования к результатам обучения


Предметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

Предметные результаты освоения курса истории на уровне основного общего образования предполагают, что у учащегося сформированы:

  • целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств как необходимой основы миропонимания и познания современного общества; о преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов; о месте и роли России в мировой истории;

  • базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней;

  • способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

  • способность применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого и современности;

  • умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней;

  • умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;

  • уважение к мировому и отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов; готовность применять исторические знаниядля выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.


Метапредметныерезультаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;

- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;

- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);

- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.

- Овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, делать выводы и заключения, структуировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

- Способность выбирать смысловые и целевые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающим;

- Умение продуктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, адекватно использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.


Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;

- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения,развитие толерантного отношения к истории, религии, традициям и культуре других народов с целью эффективного взаимодействия в современном поликультурном и многоконфессиональном обществе;


- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны, воспитание бережного отношения к историческим памятникам, осознание необходимости их изучения и охраны.

- Формирование познавательного интереса к изучению истории и культуры Древнего мира;

Выпускник 5 класса научится:

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

• объяснять,в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.




Корректировка программы

п/п

Тема

Авторская программа

Рабочая программа

1

«Древний Восток»

-

1 час

2

«Древняя Греция»

-

1 час

3

Итого

68 часов

70 часов






Особенности преподавания: данный класс обучался в начальной школе по программе «Школа ХХ! Век», которая соответствует Стандарту 2004. Обучение на основе Стандарта нового поколения для данного класса является инновационным, что предполагает время для адаптации к методам практико-ориентированного обучения. Для учителя данная форма работы в условиях ФГОС тоже является новой, поэтому рабочая программа может в течение учебного года быть подвержена корректировке.

Содержание предмета

Введение

Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории. Источники по истории России. Основные этапы развития исторической мысли в России.

Народы и государства на территории нашей страны в древности

Заселение территории нашей страны человеком. Каменный век. Особенности перехода от присваивающего хозяйства к производящему на территории Северной Евразии.Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии в Северной Евразии. Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний.

Народы, проживавшие на этой территории до середины I тысячелетия до н.э. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Скифское царство. Дербент.

Всеобщая история

История Древнего мира

Что изучает история. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.

Первобытность.Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.

Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.

Древний Восток

Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.

Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.

Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.

Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление империей.

Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.

Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.

Античный мир: понятие. Карта античного мира.

Древняя Греция

Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.

Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.

Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии.

Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.

Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и ее распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.

Древний Рим

Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.

Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.

От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.

Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.

Историческое и культурное наследие древних цивилизаций

Структура программы (70 ч)


Раздел, название урока в поурочном планировании

Кол-во часов по программе Ф.А. Михайловского

Кол-во часов по рабочей программе

1

Введение. Что изучает история. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.


1 час

1 час


Раздел 1. Жизнь и открытия первобытных людей

7 часов

7 часов

2

Собиратели и охотники каменного века

3 часа

3 часа

3

У истоков цивилизации

4 часа

4 часа


Раздел II. Древний Восток

17 часов

18 часов

4

Цивилизации речных долин

5 часов

5 часов

5

Древний Египет

4 часа

4 часа

6

Западная Азия в век железа

4 часа

4 часа

7

Великие державы Древнего Востока

4 часа

4 часа

8

Древний Восток

-

1 час


Раздел III. Древняя Греция

19 часов

20 часов

9

Древнейшая Греция

4 часа

4 часа

10

Рождение античного мира

3 часа

3 часа

11

Греко-персидские войны

2 часа

2 часа

12

Могущество и упадок Афин

3 часа

3 часа

13

Греческая культура

3 часа

3 часа

14

Македонские завоевания

4 часа

4 часа

15

Древняя Греция

-

1 час


Раздел IV. Древний Рим

21 час

21 час

16

Образование Римской республики

4 часа

4 часа

17

Римские завоевания в Средиземноморье

3 часа

3 часа

18

Гражданские войны в период Римской республики

5 часов

5 часов

19

Расцвет и могущество Римской империи

4 часа

4 часа

20

Закат античной цивилизации

5 часов

5 часов

21-22

Заключение:

(повторительно-обобщающий урок по теме:«Древний Рим»; итоговый обобщающий урок)

2 часа

2 часа


ИТОГО

68 часов

70 часов








Список литературы для учителя

  1. Arафонов С.В. Схемы по всеобщей истории. 5 кл.: к учебнику Ф.А Михайловского «История Древнего мира». М.: Русское слово, 2005-23 с.

  2. Арасланова О.В. поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 КЛ.: к учебникам АА Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой (М.: Просвещение); Ф.А Михайловского (М.: Русское слово). М.: ВАКО, 2005- 304 с.

  3. Брандт М.Ю. История Древнего мира. Тесты.- М.,2000-302

  4. Быльева В. и др. История Древнего мира: Пособие для учителя истории. 5 КЛ. Брянск, 2003-144 с.

  5. Годер Г.И. Методическое пособие по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Просвещение, 2003-350 с.

  6. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.-М., 2010-43с.

  7. Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории 5-9 класс.- М.,1997-76с.

  8. Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998-278с.

  9. Лубченков Ю.Н. Михайлов В.В. История Древнего Рима – М.,1998-123с.

  10. С.В Колпаков. Н.А. Селунская «История древнего мира» 5 класс М. Дрофа 2003 год

  11. Сухов В.В. История Древнего мира и Средних веков. 5-6 класс. – М.,2000-173с.

  12. Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Владос-Пресс, 2003-272 с.

Список литературы для обучающихся

  1. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.-М., 2010-43с.

  2. Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф, Хрестоматия по истории Древнего мира-М., 1977-148с.

  3. Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998-278 с.

  4. Саплина Е.В. История Древнего мира. 5 КЛ.: Методическое пособие к учебнику / Е.В. Саплина, АИ. Саплин. М.: Дрофа, 2005- 191 с.

  5. Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Владос-Пресс, 2003-272 с.

Интернет – ресурсы. Сайты для учителей и учащихся по истории Древнего мира

  1. А. Лукьянова «Всемирная история для школьников. История первобытных времен>, (httр://сепtеr.fio.ru/som/getblob.asp? id=10006785)

  2. История Востока (Восток в древности) (l1ttр://www.kulichki.com/~gumilev/HE1)

  3. Эллада (httр://www.hе1lаdоs.гu) снабжена алфавитным Указателем и содержит более 500 иллюстраций к древнегреческим мифам-

  4. Античная мифология ( http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index/htm) предполагает не только изучение материала, но и возможность on-line тестирования, а Мифология (http://mifologia.cjb.net) содержит статьи, очерки, библиографию, произведения классиков, рисунки в «мифологическом» стиле, рецензии на книги (научные и художественные), тексты песен, статьи по музыке и т.д.

  5. Тематическое планирование



тема

Примерное содержание

Учеб.

часы

Планируемые предметные результаты обучения

Планируемые результаты освоения междисциплинарных учебных программ

(УУД, ИКТ, ОИиПД, СЧиРТ)

Контроль

Учебно-методическ. и материально-техническое обеспечение

научатся

Получат возможность научиться

научатся

Получат возможность научиться

1

введение

Что изучает история? История Древнего мира как часть всеобщей или всемирной истории. Основные разделы истории Древнего мира. Письменные и вещественные источники. Археология и этнография. Вспомогательные научные дисциплины. Историческая карта. Историческая хронология

1

Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник. Объяснять как ведется счет лет до н.э.

Получат представление об исторической карте

Раскрывать значение терминов вспомогательные исторические дисциплины, археология, этнография;

Первичные навыки чтения исторической карты

- умению организовывать свою учебную деятельность

-умению продуктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми;

-формировать познавательный интерес к изучению истории


-ВК


I

Раздел: Жизнь и открытия первобытных людей

7 часов

Планируемые результаты освоения междисциплинарных учебных программ

(УУД, ИКТ, ОИиПД, СЧиРТ)

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;


• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории

тема

Примерное содержание

час

Планируемые предметные результаты обучения

контроль

Учебно-методическ. и материально-техническое обеспечение

Учащиеся научатся

Получат возможность научиться

2

Собиратели и охотники каменного века.

Тема дет представление о начальных и самых длительных периодах истории человечества- палеолите и мезолите. В теме характеризуется:

-процесс антропогенеза

-орудийная деятельность первобытных людей, использующих природные материалы (камень,дерево, кость, шкуры)

-основные занятия людей в условиях присваивающего хозяйства (собирательство, охота)

-духовная культура первобытного общества ( искусство, религия)

Учащиеся получат представления о значении трудовой деятельности в историческом развитии человека, а также о влиянии природной среды на жизнь людей в древности

3

Раскрывать значение терминов: человек разумный, первобытные люди, каменный век, охота, собирательство, искусство, религия, миф

Знать даты: более 2х млн лет назад, 40 тыс лет назад,

Научаться составлять рассказ по картине, пересказывать связно текст, отвечать на вопрос конкретно, заполнять таблицу

Раскрывать значение терминов: «гомо сапиенс», «гомо габелиус», «»гомо промегениус», присваивающее хозяйство, неолит, палеолит, мезолит, первобытное стадо, жрецы, колдуны, душа, боги, идолы

Знать даты:100-13тыс лет назад

Научатся: сравнивать и делать самостоятельные выводы, выдвигать предположения и приводить аргументы в их защиту, показывать по карте места расселения древних людей, составлятьтаблицу

УО,

ДЗ,

РТ,

Т

Карта полушарий, картина «Охота на мамонта», «В пещере древних людей»

3

У истоков цивилизации.

Тема даст представление о развитии человеческого общества в условиях производящего хозяйства в периоды неолита и энеолита. Характеризуются

-переход к скотоводству и земледелию как важнейший переворот в жизни первобытного общества

-дальнейшее развитие орудийной деятельности людей, открытие керамики и изобретение гончарного круга

-возникновение родоплеменного строя и его разложение

-переход к стадии цивилизации и основные ее признаки

3+1

Раскрывать значение терминов: присваивающее и производящее хозяйство, родовая община, соседская община, мотыжное и плужное земледелие, бронзовый век, обмен, деньги, период первобытности, цивилизация

Знать даты: 10 тыс лет назад, 5 тыс лет назад

Составлять рассказ по картинке, находить нужное место в тексте учебника, описывать орудия труда, уметь считать года в истории в системе н.э. и до н.э. «раньше-позже»

Раскрывать значение терминов: цивилизация, культура, социальное неравенство, знать, общинники

Научится: сравнивать условия жизни людей, объяснять произошедшие изменения, искать информацию в разных источниках, подготавливать сообщение и выступать с ним перед классом

УО

РТ

Т
МС
К

Карта полушарий, картина «Трипольцы»

II

Древний Восток

17 часов

Планируемые результаты освоения междисциплинарных учебных программ

(УУД, ИКТ, ОИиПД, СЧиРТ)

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Познавательные:

  • Знание основных исторических фактов эпохи Древнего мира, социально-экономического ,политического и культурного аспектов развития древних обществ;

  • Усвоение основного понятийного аппарата исторической науки и умение его применять для раскрытия сущности и значения исторических событий, явлений, процессов;

  • Умение сравнивать факты, события, явления истории Древнего мира и давать их оценку. Высказывать при этом собственные суждения;

  • Применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до нашей эры, выявлять синхронность и диахронность событий;

  • Умение читать историческую карту с опорой на легенду, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, описывать их положение в условиях изучаемого периода, анализировать и обобщать на элементарном уровне данные карты, дополняя и иллюстрируя ими информацию учебника

  • Способность оценивать вклад древних народов в мировую культуру

Регулятивные:

  • Умение организовывать свою учебную деятельность: определять цели и задачи работы, определять последвательность действий, прогнозировать и оценивать результаты своей работы

  • Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающим

  • Умение работать с разными источниками информации: находить информацию в тексте учебника, науно-популярной литературе, словарях, справочниках, в Интернете, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую

  • Овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать,делать выводы и заключения, структуировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи

Коммуникативные:

  • Умение продуктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, адекватно использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию

Личностные:

  • Формировать познавательный интерес к изучению истории Древнего мира

  • Развивать торелантное отношение к истории, религии, традициям и культуре других народов с целью эффективного взаимодействия в современном поликультурном и многоконфессиональном обществе

  • Воспитание эмоционально-ценностное отношение к фактам прошлого и бережного отношения к историческим памятникам, осознание необходимости их узучения и охраны

Познавательные:

• основам рефлексивного чтения;

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• построению жизненных планов во временно2й перспективе;

• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные;

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Личностные:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.




тема

Примерное содержание

час

Планируемые предметные результаты обучения

контроль

Учебно-методическ. и материально-техническое обеспечение

научится

Получит возможность научиться

4

Цивилизации речных долин.


Тема призвана сформулировать первые представления об особенностях и закономерностях развития древневосточных стран, логически связана с материалом, завершающего изучение развития первобытного мира. Даст представления:

-обо всем ареале распространении цивилизации Древнего Востока

-о причинах и особенностях возникновений первых на Земле цивилизаций

- о влиянии географического фактора наа историческое развитие общества

-о значении строительства ирригационных сооружений, о преобразовании речных долин в результате трудовой деятельности людей

-о появлении имущественного неравенства между людьми, о формировании государственной организации, о возникновении письменности

4+1

Уметь объяснять термины: государство, страна, ирригационные сооружения, государственная власть и управление, фараон, закон, иероглиф, клинопись, миф

Даты: ок. 3 тыс лет до н.э., 18 в.до н.э.

Научится: находить нужное место в тексте учебника при ответе на вопрос, показывать на карте Египет, Междуречье, Индию, Китай, составлять рассказ по рисунку, пересказывать прочитанное, заполнять таблицу, отмечать на контурной карте места

Термины: папирус, дельта, оазис, дамба, рельеф, зиккурат, чиновник

Даты:2 тыс лет до н.э.,1792-1750,

Научится: сравнивать, обобщать и делать самостоятельные выводы; применять счет лет в истории; читать карту; использовать дополнительные источники информации; оценивать вклда древних народов в мировую культуру

УО
Т
К
Сооб

РТ

Карта «Древний Восток: Египет и Передняя Азия», «Древний Восток: Индия и Китай», «Рост территории государств в древности»

5

Древний Египет.

В теме изучается история Египта эпохи бронзы, т.е. времени Древнего, Среднего и Нового царства. Учащиеся узнают о развитии древнеегипетского общества, государства, культуры, религии. Вводится понятие культуры. Дается представление об историческом значении древнеегипетской цивилизации

4

Термины: восточная деспотия, состав населения, храм, жрецы, налоги, культура, скульптура, архитектура

Даты:2600 г. До н.э., 15 в до н.э., 525 г. До н.э.

Научится:

-знать основные исторические факты социально-экономического, политического и культурного развития древнего общества;

-основной понятийный аппарат истории, уметь его применять для раскрытия сущности и значения исторических событий, явлений и процессов;

Применять счет лет в истории;

Уметь читать историческую карту с опорой на легенду, находить и показывать на ней объекты;

-оценивать вклад древних народов в мировую культуру

Термины: саркофаг, мумия, вельможи, писцы, налоги, повинности, шадуф, ротики, сфинкс

Даты:1700 г до н.э., 1479-1425 г.до н.э.,14 век до н.э.

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории

УО
Т
Сооб
Иссл
РТ
К

Пр

Карта «Древний Восток: Египет и Передняя Азия»

6

Западная Азия в век железа

Дается характеристика развития государств в период железного века, показано значение открытия железа в истории человеческого общества, представление о расширении ареала цивилизации, об укрупнении и усилении государств, о важнейших культурных достижениях народов Западной Азии (создание финикийского алфавита, ниневийская библиотека, вавилонская наука, древнееврейский монотеизм). Материал темы позволит проводить сравнительный анализ развития и достижений народов Западной Азии и Египта. Углубляется представление о Библии как историческом источнике

4

Термины: железный век, единобожие, колония, держава

Даты:1792-1750г до н.э.

Научится: показывать объекты на карты, составлять рассказ по вопросам, составлять простой план, пересказывать текст, выделять главное в тексте

Термины: алфавит, Ветхий завет, Иудейское царство, Израильское царство, висячие сады

Даты:10 в до н.э.,9 в до н.э., 8-7 в до н.э., 612г до н.э., 605г до н.э., 587 г до н.э.,539 г до н.э.,600 г до н.э.

Научится: составлять простой план, вопросы к тексту, делать выводы, сравнивать, отмечать места на контурной карте, показывать объекты на карте самостоятельно с опорой на текст, поиску информации в дополнительных источниках, публичному выступлению

УО

КК

Т

Сооб

Пл

Таб

Карта «Древний Восток: Египет и Передняя Азия»

6

Великие державы Древнего Востока.




Показано возникновение великих держав на Древнем Востоке в условиях железного века. Тема завершает изучение Древнего Востока. Учащиеся повторяют и закрепляют знания географии стран Древнего Востока, получают сведения о значении наступления железного века в Индии и Ките, узнают о том, что нового внесли древние индийцы и китайцы в мировую культуру. Изучение Персидской державы служит логическим переходом к изучению истории Древней Греции.

3+1

Термины: железный век, держава, варны (сословия), буддизм, сатрап, сатрапия, налоги

Даты:33 в до н.э., 2 в до н.э.

Работа с картой, контурной картой, составление простого плана, рассказ о событии с опорой на текст учебника, описание произведения искусства, высказывание своей точки зрения на итог события, аргументация своего мнения

Термины: индоарии, джунгли, раджа, брахманы, шудры, неприкасаемые, конфуцианство, арбалет, царская дорога, подати

Даты:3 тыс до н.э.,6-5 в до н.э.,221 г до н.э.,539 г до н.э.,

Сравнивать и обобщать материал, делать самостоятельные выводы, сравнивать деятельность различных личностей, давать свою оценку результатов деятельности, аргументировать свою точку зрения, участвовать в дискуссии

УО
Т
К
КК
РТ
Сооб

Пр

Карта «Древний Восток: Индия и Китай», « Рост территории государств в древности»»

III

Древняя Греция

19 часов

Планируемые результаты освоения междисциплинарных учебных программ

(УУД, ИКТ, ОИиПД, СЧиРТ)

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Познавательные:

  • Знание основных исторических фактов эпохи Древнего мира, социально-экономического ,политического и культурного аспектов развития древних обществ;

  • Усвоение основного понятийного аппарата исторической науки и умение его применять для раскрытия сущности и значения исторических событий, явлений, процессов;

  • Умение сравнивать факты, события, явления истории Древнего мира и давать их оценку. Высказывать при этом собственные суждения;

  • Применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до нашей эры, выявлять синхронность и диахронность событий;

  • Умение читать историческую карту с опорой на легенду, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, описывать их положение в условиях изучаемого периода, анализировать и обобщать на элементарном уровне данные карты, дополняя и иллюстрируя ими информацию учебника

  • Способность оценивать вклад древних народов в мировую культуру

Регулятивные:

  • Умение организовывать свою учебную деятельность: определять цели и задачи работы, определять последвательность действий, прогнозировать и оценивать результаты своей работы

  • Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающим

  • Умение работать с разными источниками информации: находить информацию в тексте учебника, науно-популярной литературе, словарях, справочниках, в Интернете, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую

  • Овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать,делать выводы и заключения, структуировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи

Коммуникативные:

  • Умение продуктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, адекватно использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию

Личностные:

  • Формировать познавательный интерес к изучению истории Древнего мира

  • Развивать торелантное отношение к истории, религии, традициям и культуре других народов с целью эффективного взаимодействия в современном поликультурном и многоконфессиональном обществе

  • Воспитание эмоционально-ценностное отношение к фактам прошлого и бережного отношения к историческим памятникам, осознание необходимости их узучения и охраны

Познавательные:

• основам рефлексивного чтения;

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• построению жизненных планов во временно2й перспективе;

• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные;

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Личностные:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.




тема

Примерное содержание

час

Планируемые предметные результаты обучения

контроль

Учебно-методическ. и материально-техническое обеспечение

научатся

Получат возможность научиться

7

Древнейшая Греция

В теме знакомятся с особенностями географического положения и природных условий Древней Греции и Крита, с археологическими памятниками и данными мифологии о древнейшей истории региона в период бронзового века, с сюжетным содержанием поэм Гомера и религией древних греков

3

Термины: мифология, религия, бронзовый век. Аристократия, басилей

Даты:2 тыс до н.э.,1200 г до н.э.

Научится: работать с картой, текстом учебника, составлять вопросы, строит связный рассказ по заданной теме, работать с контурной картой

Термины: Эллада, эллины, ахейцы, фрески, олимпийские боги, темные века

Даты:15 в до н.э.

Научится: составлять схемы, искать информацию в дополнительных источниках, подготавливать сообщение и выступать с ним, работать в группе

УО
Т
Сооб

К

КК

РТ

Карта « Древняя Греция»

8

Рождение античного мира


Получат представление о важнейшем периоде истории Греции-архаическом, узнают о возникновении античной (полисной) цивилизации, об Афинах и Спарте как двух полисах, сыгравших наиболее важную роль в истории всего греческого мира, об особенностях их развития. Материал темы позволяет проводить сравнительный анализ развития греческих полисов, дает представление о многообразии мира полисов, обо всем ареале распространения древнегреческой культуры, узнают о зарождении демократии в Афинах и о зарождении античной формы рабства. Материал дает возможность сравнения греческих полисов с государствами Древнего Востока

3

Термины: родоплеменной строй, полис, колонизация, аристократия, демос, демократия, олигархия, тирания

Даты:594 г до н.э.

Научатся: работать с документом ( первичный анализ), с картой, с контурной картой, пересказывать текст

Термины: агора, гражданин, амфора, варвары, ареопаг, архонт, фила, илоты, лаконичная речь

Даты: 508-500 гг до н.э.

Научатся: составлять схемы, таблицы (самостоятельно), план простой

УО
Т
Сооб

К

КК

РТ

Пр

Карта !» Древняя Греция в У в дон.э.», врезная карта «Греческие колонии в У!!!-У1 до н.э.»

9

Греко-персидские войны

Изучается героическая борьбы греческих полисов во главе с Афинами и Спартой против персидской агрессии. Материал имеет большое воспитательное значение, подчеркивается справедливый характер войн со стороны греков, защищающих свою родину, и захватнический характер войн со стороны персов, стремившихся к захвату чужих земель

2

Термины: причины, характер войны, гоплит, фаланга

Даты:490 г дон.э., 480г до н.э.

Научится: работать с картой, контурной картой, строить рассказ, составлять рассказ по картинке, схеме

Термины: триера, галера

Даты:492 г до н.э., 479 г до н.э.

Научится: читать схему, дополнять ответ работой с картой, выдвигать версии и доказывать свою точку зрения


УО

Т

К

КК

РТ

Карта « Древняя Греция в У в до н.э.»

10

Могущество и упадок Афин

Рассматриваются:

-развитие и функционирование Афинской демократии, ее всемирно-историческое значение, несмотря на ограниченный характер

-образование Афинской морской державы, ограбление афинянами союзных полисов

-развитие в Греции античной формы рабства

-развитие ремесел и торговли

-борьба между Афинской морской державой и Пелопонесским союзом во главе со Спартой

3

Термины: граждане, состав населения, метеки, законы, классическое рабство, стратеги, стратег-автократор, союзники

Дата:432-404 гг до н.э.

Научится: работать с текстом, заполнять таблицы.с картой, сравнивать события, выделять причинно-следственные связи

Термины: остракизм

Даты:478 г до н.э., 431 г до н.э., 421 г до н.э., 411 г до н.э., 406 г до н.э.

Научится: самостоятельно ставить цели. Работать с ИКТ, формулировать проблему и предлагать пути ее решения

УО
РТ
К
Пл

Сооб

Т

Карта « Древняя Греция в У в до н.э.»

11

Древнегреческая культура.

Углубляется понятие культуры, дается как исторически и социально обусловленное и объективированное в продуктах творческой деятельности отношение человека к природе, обществу, самому себе.Учащиеся узнают из темы о причинах расцвета древнегреческой культуры, об активном участии всего свободного населения в создании культурных ценностей, о гуманистическом содержании греческой культуры, о расширении знаний греков о природе и обществе, о появлении отдельных наук, в том числе истории

2+1

Термины: культура, наука, философия, гимнасий, Олимпийские игры, атлет, дорический и ионический ордер, театр, комедия, трагедии, орхестра, скене

Научится: подготавливать сообщение с использованием дополнительных источников, работать в группе, оформлять презентацию

Термины: классическая культура, анатомия,ипподром, фронтон, ансамбль, комедиограф

Научится: работать над учебным проектом, используя ИКТ, выступать с презентацией

УО

Т

Сооб

Пр

Карта «Древняя Греция в У в до н.э.»

12

Македонские завоевания

Познакомятся с историей возвышения Македонии при Филиппе !!, с жизнью и деятельностью выдающегося оратора и патриота Демосфена, с историей завоеваний Александра Македонского и их последствиях, с экономическим и культурным подъемом в боьшинстве районов Восточного Средиземноморья в эллинский период. Материал темы позволяет поставить вопрос о роли личности в истории

3+1

Термины: фаланга, монархия, держава, оратор, пергамен

Дата:334-323 гг до н.э.

Научится: работать с картой, контурной картой, текстом документа, предъявлять разные точки зрения на событие, высказывать свою и ее отстаивать

Термины: филиппик, эллинизм, Музей, Александрийская библиотека, муза

Даты:338 г до н.э.,333 г до .э.,331 г до н.э., 324 г до н.э.

Научится: выдвигать гипотезы, приводить доказательства на основе учебного исследования

УО

К

КК

РТ

Т

Карта « Завоевания Александра Македонского в 1У в до н.э.»

IV

Древний Рим

21 часа


Планируемые результаты освоения междисциплинарных учебных программ

(УУД, ИКТ, ОИиПД, СЧиРТ)


Ученик научится

Познавательные:

  • Знание основных исторических фактов эпохи Древнего мира, социально-экономического ,политического и культурного аспектов развития древних обществ;

  • Усвоение основного понятийного аппарата исторической науки и умение его применять для раскрытия сущности и значения исторических событий, явлений, процессов;

  • Умение сравнивать факты, события, явления истории Древнего мира и давать их оценку. Высказывать при этом собственные суждения;

  • Применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду до нашей эры, выявлять синхронность и диахронность событий;

  • Умение читать историческую карту с опорой на легенду, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, описывать их положение в условиях изучаемого периода, анализировать и обобщать на элементарном уровне данные карты, дополняя и иллюстрируя ими информацию учебника

  • Способность оценивать вклад древних народов в мировую культуру

Регулятивные:

  • Умение организовывать свою учебную деятельность: определять цели и задачи работы, определять последвательность действий, прогнозировать и оценивать результаты своей работы

  • Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающим

  • Умение работать с разными источниками информации: находить информацию в тексте учебника, науно-популярной литературе, словарях, справочниках, в Интернете, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую

  • Овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать,делать выводы и заключения, структуировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи

Коммуникативные:

  • Умение продуктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, адекватно использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию

Личностные:

  • Формировать познавательный интерес к изучению истории Древнего мира

  • Развивать торелантное отношение к истории, религии, традициям и культуре других народов с целью эффективного взаимодействия в современном поликультурном и многоконфессиональном обществе

  • Воспитание эмоционально-ценностное отношение к фактам прошлого и бережного отношения к историческим памятникам, осознание необходимости их узучения и охраны

Ученик получит возможность научиться

Познавательные:

• основам рефлексивного чтения;

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• построению жизненных планов во временно2й перспективе;

• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные;

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Личностные:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.




тема

Примерное содержание

час

Планируемые предметные результаты обучения

контроль

Учебно-методическ. и материально-техническое обеспечение




Ученик научится

Получит возможность научиться



13

Образование Римской республики.


Узнают:

-о местоположении и природных условиях Италии ( в сравнении с Грецией)

-возникновении Рима и его развитии в царский период



-об установлении республики и ее аристократическом характере

-об образовании к 11в до н.э. римской гражданской общины

-о завоевании Италии и организации ее управления под властью Рима

В теме углубляется понятие государства

3

Термины: республика, патриции, плебеи, сенат, консул, римское гражданство, общественная земля, союзники

Даты:753 г до н.э., 509 г до н.э.

Научаться: работать с картой, контурной картой, составлять схемы и читать их, заполнять таблицу

Термины: италики, ликтор, народное собрание, народный трибун, вето, легион, Великий понтифик, авгуры, форум

Даты: 390 г до н.э., 280 г до н.э.

Научатся: составлять развернутый план, самостоятельно придумывать таблицы и заполнять их, заполнять пустующие места в схемах

УО

ДЗ

РТ

К

КК

Карта «Древняя Италия до сер.111в до н.э.»

14

Римские завоевания в Средиземноморье

Узнают о превращении римской республики в 111-11 в до н.э. в сильную державу Средиземноморья, при этом внешняя политика Рима характеризуется как захватническая, рассказывается об образовании провинций и обогащении римской знати, продолжается изучение карты Средиземноморского мира в древности

3

Термины: пуны (Пунические войны), провинция, проконсул, триумф, профессиональная армия

Даты: 3 в до н.э., 216г до н.э., 202 г до н.э.

Научатся: строить ответ с использованием карты и схем, готовить выступление и выступать с ним

Термины: ворон, поместье

Даты:264-241 ггдон.э.

218 г до н.э., 217 г до н.э., 201 г до н.э., 149 г до н.э.

Научатся: работать над проектом в группе

УО

Т

К

КК

РТ

ДЗ

Карта «Римская республика

В 111-1 в до н.э.»

15

Гражданские войны в период Римской республики

Изучается наиболее насыщенный историческими событиями, фактами, персоналиями период римской истории, приведший к падению республиканского строя и замене его режимом империи. Гражданские войны рассматриваются как следствие римских завоеваний. Наиболее важной теоретической проблемой является изучения причин падения республиканского строя в Риме

5

Термины: гражданская война, реформа, профессиональная армия, проскрипции, военная диктатура, союзники, рабовладельческое поместье, гладиатор, амфитеатр, триумвират

Даты:133 г до н.э., 74-71 гг до н.э., 49г до н.э., 43 г до н.э.

Научатся: выступать с сообщениями, давать характеристику личности, используя памятку, сравнивать по алгоритму деятельность личностей

Термины: общественные земли, легионер-ветеран, вольноотпущенники, мартовские иды

Даты:123 г до н.э., 82 г до н.э., 44 г до н.э.

Научатся: характеризовать и оценивать историческую личность, давать и аргументировать собственную оценку деятельности, проводить параллели, выделять сходства и отличия

УО
Т
К
Сооб

Карта «Римская республика

В111-1 ввдон.э.»

16

Расцвет и могущество Римской империиОктавиан Август.

Изучется правление Октавиана Августа и его преемников, быт и культура Рима конца республики- начала империи, характеризуются достижения римской культуры

4

Термины: император, империя, преторианцы, обожествление императора, императорский культ, внутренняя и внешняя политика, акведук, термы, атрий, колон, аренда

Даты:30-14 гг до н.э.

Научатся: работать в группе

Термины: меценат, цезарь. Пантеон, Колизей

Даты:54-68 г, 98-117 г , 212 г

Научатся: работать над проектом

УО
Т
Сооб
РТ

ДЗ

Пр

Карта «римская империя

1-2 вв «

17

Закат античной цивилизации

Изучается период заката античной цивилизации и переходный к Средневековью период Поздней Римской империи. Изучается:

-кризис империи в 3в, который является не только социально-экономическим и политическим, но и общим кризисом античной культуры и идеологии

-о возникновении и победе христианства, о становлении и развитии христианской церкви

-о реформах Диоклетиана и Константина

-о развитии мира варваров

-о причинах и исторических условиях падения Западной Римской империи

4+2

Термины: кризис, реформы, язычество, христианство, апостол, церковь, епископ. Римский папа, патриарх, падение Западной Римской империи

Даты:332 г, 313 г, 330г, 395 г, 410 г, 476г

Научатся: давать определения терминам

Термины: готы, франки, алеманы, натуральное хозяйство, гений, трапеза, Евангелие, август, цезарь, тетрархия, диадема, вандалы,

Даты:270г-275г, 284 г, 378 г

Научатся: продемонстрируют все приобретенные за учебный год навыки

УО
Т
Сооб

РТ

ДЗ

Карта «Римская империя

В 1У-У вв. Падение Западной

Римской империи»




Календарно-урочное планирование курса «Всеобщая история Древнего мира» 5 класс



Наименование раздела и тем

Часы

Сроки прохождения: план

Сроки прохождения: факт.

Домашнее задание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

1

Введение. Увлекательный мир историиИстория Древнего мира как часть всеобщей или всемирной истории. Основные разделы истории Древнего мира. Письменные и вещественные источники. Археология и этнография. Вспомогательные научные дисциплины. Историческая карта. Историческая хронология

2час

2-4.09


Введение с. 6-9

Определять на элементарном уровне задачи исторической науки. Различать хронологические рамки истории Древнего мира. Высказывать суждения о роли археологии, этнографии, видов в изучении прошлого. Использовать историческую карту как источник информации расселении людей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций, местах важнейших событий.


Раздел 1. Жизнь и открытия первобытных людей– 7 часов


Собиратели и охотники каменного века – 3 часа



3

Первые люди на Земле.Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей.

1 час

7-11.09


& 1

Выделять и формулировать в тексте учебника разные версии происхождения человека, объяснять причины их разнообразия. Выделять в учебной информации главные признаки явления. Показывать на карте территорию заселения и стоянки древнейших людей. Устанавливать хронологическую последовательность важнейших событий, определять внешний вид первобытных людей, условия обитания и занятия. Формулировать определение понятия «человек разумный». Обобщать и систематизировать информацию учебника, делать выводы о значении овладения огнем для человечества.

4

Открытия и изобретения древних охотников.

1 час

7-11.09


& 2

Показывать на карте пути освоения первобытными людьми новых земель. Объяснять причины миграции людей. Описывать условия обитания, внешний вид, занятия, ОТ древних людей с помощью тестовых и наглядных источников, сравнивать их на разных этапах существования человечества, делать выводы о достижениях человечества в период каменного века.

5

Искусство и религия первобытных людей Представления об окружающем мире, верования первобытных людей.

1 час

14-18.09


& 3

Объяснять причины появления религиозных взглядов и ритуалов, раскрывать связь искусства и религии в п\о, используя новые понятия. Оценивать мифы как памятники духовной культуры древних народов и исторические источники.


У истоков цивилизации - 4 часа

6

Возникновение земледелия и скотоводства Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения.

1 час

14-18.09


& 4

Описывать жизнь и занятия людей в родовой общине по примерному плану. Обобщать информацию и делать выводы о качественных изменениях в образе жизни и занятиях людей и причинах неравномерного развития древних обществ с появлением земледелия. Датировать новые явления, устанавливать их последовательность и длительность.

7

От первобытности к цивилизации Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.

2 часа

21-25.09


& 5

Объяснять причины перехода от каменного века к бронзовому. Определять причины и следствия появления неравенства. Анализировать исторические явления и процессы, выделять их главные признаки, формулировать определения понятий «первобытность» и «цивилизация». Оценивать вклад п\о в историю и культуру человечества, формулировать и высказывать собственное отношение к памятникам культуры. Использовать новые знания и умения в изучении новых объектов прошлого.

8

Счет лет в истории

1 час

21-25.09


& 6

Объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов, решать хронологические задачи.


Раздел II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК - 18 часов


Цивилизации речных долин - 5 часов

9

«Египет — дар Нила». Древний Египет. Условия жизни и занятия населения.


1 час

28.09-2.10


& 7

Показать на карте долины рек Древнего Востока и территории первых цивилизаций, долину Нила, дельту. Описывать природные условия Египта. Устанавливать хронологическую последовательность событий истории Древнего Египта. Определять характерные признаки цивилизации Древнего Египта как речной цивилизации.

10

Страна двух рек. Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность.

1 час

28.09-2.10


& 8

Сравнивать природные условия Древнего Египта и Междуречья, занятия людей, выделять сходство и различия. Определять характерные признаки цивилизации Междуречья, описывать памятники Междуречья. Анализировать миф о потопе, высказывать суждения о ценности мифов для изучения Междуречья.

11

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.

1 час

5-9.10


&9

Объяснять причины возвышения Вавилона на основе анализа карты и текста учебника. Описывать образ царя Хаммурапи и характеризовать его правление. Анализировать приведенные в тексте фрагменты законов Хаммурапи и обобщать результаты исследовательской работы в комплексной характеристике Вавилона, высказывать аргументированное суждение о значении его законов.

12

Древнейшие цивилизации Индии и Китая.

2 часа

5-9.10-12-16.10


&10

Показать на карте территории расселения народов, границы государств, города. Сравнивать природные условия Индии и Китая с природными условиями Древнего Египта и Междуречья. Активизировать содержание фрагментов исторических источников, на основе их делать выводы о хозяйственной жителей, социально-политическом устройстве, религиозном представлении Индии и Китая.,


Древний Египет - 4 часа


13

Фараоны и пирамиды. Управление государством (фараон, чиновники).

1 час

12-16.10


& 11

Актуализировать знания о различных видах исторических источниках. Оценивать исторические значение дешифровки письменности Ф.Шампольоном. Характеризовать деспотическую власть в Египте.

14

Жизнь в Древнем Египте.. Фараон-реформатор Эхнатон.

1 час

19-23.10


& 12

Описывать и сравнивать условия жизни различных социальных групп древнеегипетского общества на основе различных источников. На основе фрагментов исторических источников высказывать суждение о причинах восстания в Древнем Египте и об отношении автора документа к описываемым им событиям.

15

Завоевания фараонов Военные походы. Рабы.

1 час

19-23.10


& 13

Показать на карте направления походов Тутмоса III , места сражений, границы Древнего Египта в период наивысшего могущества. Раскрыть существенные черты религиозных преобразований Эхнатона и объяснить причины их неудач.

16-17

Культура Древнего Египта. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.Религиозные верования египтян. Жрецы

1 час

2-6.11


& 14

Формулировать определение понятия «культура». Выделять существенные признаки, отличающие живопись и скульптуру Древнего Египта. Описывать памятники культуры Древнего Египта. Описывать образы богов и раскрывать их символическое значение. Высказывать суждения об уровне развития науки. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.


Западная Азия в век железа - 4 часа


16

Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Финикийские мореплаватели.

Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит.

1 час

2-6.11


& 15

Сопоставлять признаки железного века с предыдущими периодами, определять последствия освоения человечеством обработки железа. Показывать на исторической карте территорию Финикии, города, торговые пути, колонии. Описывать занятия жителей Финикии в контексте природно-географических условий страны. Высказывать суждения о вкладе финикийцев в мировую культуру.

19

Древняя Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания

1 час

9-13.11


& 16

Показывать на исторической карте территорию Палестины, города, государства. Описывать исторические события и памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала, анализировать фрагменты исторических источников, сравнивать религию древних евреев и египтян.

20

Ассирийская военная держава Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи.


1 час

9-13.11


& 17

Показывать на исторической карте территорию

Ассирийской державы, объяснять причины возвышения Ассирии и завоевания ею соседних государств с наступлением железного века. Описывать армию ассирийцев, составляя ее вооружение и приемы ведения войны с армиями других государств Древнего Востока. Характеризовать известных правителе Ассирии, используя текстовые и наглядные источники, давать оценку наиболее значимым событиям истории Ассирийской державы.

21

Победители Ассирии.

1 час

16-20.11


& 18

Сравнивать древние государства (Ассирия, Вавилон, Мидия) по различным критериям, выделять сходство и различия. Характеризовать исторические личности, высказывать суждения об их исторической роли. Описывать древние города, формулировать и высказывать собственные впечатления о памятниках мировой культуры.


Великие державы Древнего Востока - 4 часа


22

Образование державы Маурьев в Индии. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.

1 час

16-20.11


& 19

Показывать на исторической карте районы земледелия в долинах Инда и Ганга, территорию государства Ашоки. Характеризовать особенности природных условий страны, занятия жителей. Объяснить причины перехода к оседлому образу жизни. Соотносить события истории Индии с историей государств Древнего Востока. Раскрывать характерные черты верований индийцев. Описывать памятники культуры и достижения индийцев, высказывать суждение о вкладе в мировую культуру. Сравнивать древнеиндийскую цивилизацию с другими цивилизациями железного века, выделять сходство и отличия.

23

Единое государство в Китае Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.

1 час

23-27.11


& 20

Показывать на исторической карте территорию империи Цинь, крупные города, Великую Китайскую стену, Великий шелковый путь. Соотносить важнейшие события истории Древнего Китая с историей других государств Древнего Востока. Сравнивать формы государственного устройства, положение различных групп населения в Индии и итае. Рассказывать о выдающихся памятниках истории и культуры Китая, высказывать суждение об их мировом историко-культурном наследии, представлять результаты своих исследований в форме творческих проектов.

24

Великая Персидская держава: военные походы, управление империей. Персидская держава: военные походы, управление империей.

2 часа

30-4.11

7-11.12


& 21

Показывать на исторической карте территорию Персидской державы. Сопоставлять политику правителей Персии и других древневосточных государств в отношении покоренных народов. Характеризовать личность и политику Дария 1 на основе различных источников, обобщать черты, присущие правителям древневосточных государств.

25

Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Восток»

1 час

7-11.12


повторение

Актуализировать и обобщать знания по истории стран Древнего Востока. Показывать на карте государства по заданному признаку. Соотносить события истории Древнего Востока. По хронологическому признаку. Характеризовать условия существования, основные занятия, образ жизни. Раскрывать существенные признаки культуры и религии стран Древнего Востока, сравнивать их, выделять сходство и различия. Делать выводы о вкладе в историю цивилизаций Древнего Востока, о необходимости бережного отношения к их наследию. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.


Раздел III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ - 20часов


Древнейшая Греция - 4 часа

26

Греция и Крит в эпоху бронзы. Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.).Троянская война

1 час

14-18.12


& 22

Показывать на исторической карте территорию Греции и Крита, соотносить их географическое положение с уже известными государствами. Описывать природные условия страны и делать выводы о занятиях ее жителях, сравнивать их с природно-географическими условиями Древнего Египта и Междуречья. Высказывать суждения о причинах образования и гибели государств. Анализировать мифы, выделять в содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками. Описывать памятники истории и культуры, высказывать суждения об их исторической и культурной ценности. Сопоставлять версии причин Троянской войны.

27

Поэмы Гомера«Илиада» и «Одиссея».

1 час

14-18.12


& 23

Показывать на исторической карте направления вторжения дорийских племен, характеризовать его последствия для истории Греции. Определять во времени место «темных веков» и Троянской войны, соотносить события древнейшей истории Греции и государств Древнего Востока. Анализировать отрывки из поэм о Троянской войне по различным критериям; высказывать суждения об их месте в мировом культурном наследии. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

28

Боги и герои Эллады Верования древних греков. Сказания о богах и героях.

2 часа

21-25.12


& 24

Описывать образы богов, анализировать содержание мифов, раскрывать их связь с условиями жизни и занятиями греков. Сравнивать религию Греции с религией государств Древнего Востока. Воссоздать образ идеального героя Древней Греции. В дополнительных источниках искать информацию по теме «Древнегреческая мифология в мировом искусстве», готовить тематические сообщения и проекты.


Рождение античного мира - 3 часа

29

Греческие полисы и Великая греческая колонизация Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла.

1 час

28-30.12


& 25

Формулировать определения понятия «античность». Выделять и объяснять отличия античной цивилизации от крито-микенской, цивилизаций Древнего Востока. Описывать типичный центр греческих городов-полисов, его сооружения. Анализировать и обобщать информацию о положении различных групп населения в полисе. Объяснять причины Великой греческой колонизации, высказывать суждения о ее значении в истории.

30

Афинский полис: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена.

1 час

11-15.01


& 26

Показывать на исторической карте территорию Аттики, Афины, районы земледелия. Описывать природные условия и занятия жителей Аттики, анализировать данные мифов. Раскрывать существенные черты положения основных групп населения Афинского полиса, объяснять причины противоречий между ними. Выявлять сущность и давать оценку реформ Солона и Клисфена.

31

Древняя Спарта основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.

1 час

11-15.01


& 27

Показывать на исторической карте территорию Пелопоннеса, Спарты. Выяснять и объяснять особенности политического устройства Спарты, хозяйственной деятельности населения. Описывать жизнь и занятия спартанцев, давать образную характеристику войску, спартанскому воспитанию.


Греко-персидские войны - 2 часа

32

Герои Марафонской битвы. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои.

1 час

18-22.01


& 28

На основе текста учебника и карты формулировать причины греко-персидских войн. Рассказывать о походе персов, используя карту. Формулировать причины победы при Марафоне. Давать образную характеристику Мильтиада.

33

Персидское вторжение в Грецию. Причины победы греков.

1 час

25-29.01


& 29

Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, используя иллюстрации и карту, оценивать деятельность личности Фемистокла, определять причины побед греков,


Могущество и упадок Афин - 3 часа

34

Расцвет демократии в Афинах. Афинская демократия при Перикле.

1 час

1-5.02


& 30

Систематизировать и обобщать информацию о становлении демократии и возвышение Афин. Оценивать роль и значение народного собрания в Афинах. Сравнивать государственный строй Афин с политическим устройством других государств. Давать образную характеристику Перикла, собирать и обрабатывать дополнительную информацию о его жизни, формулировать оценочные выводы о роли его личности в истории Афин и Древней Греции.

35

Хозяйственное развитие Греции в V в. до н.э. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство.

1 час

1-5.02


& 31

Сравнивать рабовладение в Греции и странах Востока , выявлять сходства и различия. Объяснять причины роста рабства, оценивать значение рабского труда.на основе текста описывать положение рабов. На основе текста, документа и рисунка комплексно характеризовать торговую и хозяйственную деятельность Пирея.

36

Пелопоннесская война

1 час

8-12.02


& 32

Анализировать учебный текст, формулировать причины конфликта между Афинами и Спартой и отношение к войне различных слоев населения. Давать образную характеристику Алкивиада, высказывать суждения о его роли в истории, участвовать в дискуссии. Формулировать причины поражения Афин в войне и оценивать его последствия.


Греческая культура - 3 часа

37-38

Граждане, ученые и атлеты Греции Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература..

2 часа

8-12.02


& 33

Актуализировать знания о понятии «культура», формулировать определение понятия «классическая культура», анализировать и обобщать информацию о древнегреческой культуре, делать выводы о её характерных чертах. Образно реконструировать системы воспитания и обучения мальчиков и девочек в Афинах и Спарте, сравнивать их, формулировать причины отличия. Рассказывать о выдающихся учёных Древней Греции и их достижениях, давать оценку этим личностям, высказывать суждения о значении их деятельности для современного мира. С помощью текстовых источников описывать и делать выводы о значении Олимпийских игр.. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

39

Архитекторы, скульпторы, поэты Греции.. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.


1 час

15-19.02


& 34

Описывать устройство храма, сравнивать его с древневосточными храмами. Творчески реконструировать образ афинского Акрополя. Обобщать информацию о скульпторах и их произведениях, выявлять и объяснять различия между греческими и древневосточными искусством. Образно описывать театральные представления. Высказывать суждения о значении древнегреческой культуры в мировой истории. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.


Македонские завоевания - 4 часа

40

Возвышение Македонии Период эллинизма.

1 час

22-26.02


& 35

Формулировать причины возвышения Македонии, дать образную характеристику Филиппа II. Сравнивать отношение разных слоев греческого населения к угрозе македонского завоевания. Высказывать суждение позиции о суждении Демосфена и его сторонников. Рассказывать о битве при Херонее, высказывать суждения о её значении для дальнейшей судьбы Греции. Выявлять предпосылки завоеваний Александра Македонского.

41

Завоевания Александра Македонского

1 час

1-5.03


& 36

Определять во времени даты похода Александра Македонского на Восток и важнейших событий, соотносить эти события с другими датами истории Древней Греции и Древнего Востока. Формулировать причины побед Александра Македонского над персами в Малой Азии. Определять характер военных действий и их последствия. Объяснять причины отказа войска продолжать восточный поход. Давать образную характеристику Александра Македонского, Дарию III. Находить и показывать на карте места сражений, города, новые государства, образовавшиеся после смерти Александра Македонского.

42-43

Греческий Восток Держава Александра Македонского и ее распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.

Держава Александра Македонского и ее распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.


2 часа

1-5.03 8-12.03


& 37

Раскрывать причины распада державы Александра Македонского, выявлять существенные черты государственного устройства вновь образованных государств, формулировать определение понятия «эпоха эллинизма». Образно описывать Александрию Египетскую и её достопримечательности. Высказывать суждения об исторической ценности культурного наследия эпохи эллинизма.

44

Повторительно-обобщающий урок по теме «Древняя Греция»

1 час

8-12.03


повторение

Актуализировать и обобщать знания по истории Древней Греции. Показывать на карте государства по заданному признаку. Соотносить события истории Древней Греции по хронологическому признаку. Характеризовать условия существования, основные занятия, образ жизни. Раскрывать существенные признаки культуры и религии Древней Греции, сравнивать их, выделять сходство и различия. Делать выводы о вкладе в историю цивилизаций Древней Греции, о необходимости бережного отношения к их наследию. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.


Раздел IV. ДРЕВНИЙ РИМ - 21 час


Образование Римской республики - 4 часа

45

Начало римской истории Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей.

1 час

15-19.03


& 38

Показывать на исторической карте территорию Апеннинского полуострова, о. Сицилия, Лаций, земли этрусков, греческие колонии. Соотносить расположение значимых объектов по истории Древнего Рима с известными объектами истории Древнего мира. Описывать природные условия и занятия римлян, сравнить их с Древней Грецией, делать выводы об их сходстве и различия. Анализировать данные легенды о возникновении Рима, сопоставлять с данными археологических раскопок. Раскрывать существенные черты положения патрициев и плебеев, формулировать причины борьбы плебеев за свои права и установление республики.

46-47

Республика римских граждан. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.


2 часа

15-19.03

22-26.03


& 39

Активизировать учебный текст, сравнивать факты по предложенным критериям и формулировать выводы о сходстве и различиях, патрициев и плебеев, царей и консулов. Характеризовать основные результаты борьбы плебеев за гражданские права. Выделять главные особенности государственного устройства Рима, сопоставлять их с устройством Афин, формулировать и высказывать суждения по дискуссионным вопросам политической жизни Римской республики. Характеризовать религиозные представления древних римлян, находить и объяснять сходства и отличия римской религии и религии греков.

48

Завоевание Римом Италии.

1 час

22-26.03


& 40

Определять длительность и последовательность событий и явлений данной темы в контексте истории Древнего Рима и Древнего мира в целом. Анализировать легенды, различия в их содержании реальные факты и вымысел. Объяснять моральные уроки, которые римляне выносили из трагических событий своей истории. Формулировать причины победы римлян над народами Апеннинского полуострова. Давать характеристику римской армии, выделять её преимущества перед армия других государств Древнего мира.


Римские завоевания в Средиземноморье - 3 часа

49

Первая война с Карфагеном

1 час

29-3.04


& 41

Анализировать историческую ситуацию на основе карты, прогнозировать приоритеты внешней политики Рима после завоевания Италии. Соотносить события, относящиеся к изучаемой теме, с событиями истории Древнего Рима и других государств. Сравнивать военные силы соперников, определять цели войны, формулировать причины победы Рима в первой Пунической войне и показывать на карте территориальные изменения, прогнозировать дальнейшее развитие событий. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

50

Война с Ганнибалом. Ганнибал. Римская армия.

1 час

29-3.04


& 42

Давать образную характеристику выдающимся историческим личностям. Характеризовать причины второй Пунической войны, цели, характер военных действий римлян и карфагенян. Использовать историческую карту и схему битвы при Каннах как источник информации, рассказывать о важнейших событиях, высказывать суждения об их историческом значении, прогнозировать развитие событий. Формулировать причины победы римлян во второй Пунической войне, давать оценку этому событию. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам

51

Рим — завоеватель Средиземноморья

1 час

6.04-10.04


& 43

Называть государства, ставшие объектами завоеваний Рима в Восточном Средиземноморье. Объяснять причины военного превосходства римлян и их победы в борьбе за господство во всем Средиземноморье. Высказывать суждения о последствиях римских завоеваний для покоренных народов и самих римлян.


Гражданские войны в период Римской республики - 5 часов

52

Народные трибуны — братья Гракхи. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.


1 час

6.04-10.04


& 44

Выявлять противоречия и проблемы, связанные с завоевательной политикой Рима и положением основных групп населения Рима. Формулировать причины разорения римских крестьянских хозяйств и обогащения аристократов. Давать образную характеристику личностям Тиберия и Гая Гракхов, анализировать их деятельность. Объяснять причины поражения братьев Гракхов. Раскрывать предпосылки наступления периода гражданских войн в Древнем Риме.

53

От республики к империи. Сулла — первый военный диктатор Рима.

1 час

13-17.04


& 45

Давать характеристику внутреннему положению Римского государства. Оценивать сильные и слабые стороны римской армии после преобразования Гая Мария. Объяснять причины конфликта между Марией и Суллой. Формулировать определение понятия «гражданская война», раскрывать характерные черты этого явления на примере противостояния сторонников Мария и Суллы. Объяснять, чьи интересы выражали Марией и Сулла, раскрывать сущность диктатуры Суллы, определять её влияние на римское общество в первой половине 1в. до н.э., прогнозировать тенденции дальнейшего развития Рима.

54

Восстание Спартака.

1 час

13-17.04


& 46

Анализировать историческую ситуацию, искать ответы на вопросы об источниках рабства, о причинах увеличения численности рабов в Древнем Риме и об отношении к ним рабовладельцев, используя контекстные знания. Описывать гладиаторские бои на основе разных источников, высказывать суждения о причинах интереса римлян к этому зрелищу. Составлять комплексную характеристику восстания Спартака, рассказывать о его отдельных эпизодах, показывать на карте направления походов восставших и места сражений с римской армией, высказывать суждения о причинах поражения восстания и его историческом значении.

55

Цезарь — повелитель Рима. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь.

1 час

20-24.04


& 47

Давать сравнительную характеристику Красса Помпея и Цезаря. Находить и показывать на карте историко-географические объекты, связанные с гражданской войной. Объяснять политические последствия перехода Цезарем Рубикона, выделять в сложившейся ситуации признаки гражданской войны.сравнивать диктатуру Суллы и Цезаря, объяснять чьи интересы защищал Цезарь, причины заговора против него. Давать оценку личности Цезаря как полководца и правителя, высказывать суждения о его роли в истории.

56

Падение республики.

1 час

20-24.04


& 48

Формулировать причины побед Антония и Октавиана в борьбе со сторонниками республики и побед Октавиана в борьбе за единоличную власть. Систематизировать тенденции социально-политического развития Рима. Показывать на карте места важнейших событий, ускоривших падение республики. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам


Расцвет и могущество Римской империи - 4 часа

57

Император Октавиан Август Установление императорской власти

1 час

27-1.05


& 49

Различать и сопоставлять признаки республики и монархии в политической жизни Рима при Октавиане Августе, делать выводы о реальной форме его правления. Давать образную характеристику Октавиана Августа. Объяснять причины расцвет римской культуры, высказывать суждение о художественных достоинствах произведений золотого века римской поэзии и значении достижений древлян римлян

Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

58

Цезари Рима.

1 час

4-8.05


& 50

Объяснять причины усиления монархических черт управления Римом. Давать образную характеристику ярким историческим личностям и формулировать своё отношение к ним. Показывать на карте новые завоеванные территории и границы империи в период наивысшего расцвета. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

59-60

Жизнь в Римской империи. Римская империя: территория, управление.

Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.


2 часа

11-15.05


& 51

Объяснять причины превращения Рима в период ранней империи в столицу средиземноморского мира. Образно описывать крупнейшие римские архитектуры. В творческой форме реконструировать образ жизни римлян, сравнивать его с образом жизни древних греков. Объяснять причины и следствия расширения гражданских прав населения империи. Формулировать причины низкой эффективности труда рабов в с\х и перехода к колонату. Прогнозировать тенденции развития Римской империи. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.


Закат античной цивилизации - 5 часов

61

Кризис Римской империи в III веке

1 час

18-22.05


& 52

Выделять признаки кризиса Римской империи во всех сферах общества и государства. Объяснять причины кратковременных успехов императора Аврелиана в восстановлении территориальной целостности империи и неудачи его преобразований.

62

Возникновение и распространение христианства.

1 час

18-22.05


& 53

Называть условия возникновения христианского учения. Высказывать суждения о новизне и привлекательности учения Иисуса для определенных групп населения Римской империи, о причинах популярности учения в 1-3 в. до н.э. Давать характеристику первым христианским общинам и условиям их деятельности. Рассказывать о преследованиях христиан, используя дополнительные источники. Объяснять причины становления христианской церкви, характеризовать её положение в обществе, используя новые понятия.

63

Императоры Диоклетиан и Константин.

1 час

25-29.05


& 54

Давать обобщенную характеристику императоров Диоклетиана и Константина, анализировать их реформы в сферах политики, экономики, религии и культуры. Высказывать суждения о причинах, целях и результатах преобразований.

64-65

Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары.

Падение Западной Римской империи

2 часа

25-29.05


& 55

Показывать на исторической карте направления движения варварских народов к границам Римской империи, а также территории Восточной Римской империи и Западной империи. Формулировать причины падения Западной Римской империи, оценивать значение этого события в масштабах истории Древнего мира и мировой истории.

66

Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Рим»Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.


1 час

25-29.05



Актуализировать и обобщать знания по истории Древнего Рима. Находить и показывать на карте значимые историко-географические объекты по истории Древнего Рима, использовать карту и схемы как источник информации о важнейших событиях древнеримской истории. Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего Рима. Соотносить события истории Древнего Рима по хронологическому признаку между собой и другими событиями истории. Формулировать определения важнейших понятий. Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни, общественный строй в Древнем Риме. Раскрывать существенные признаки культуры и религии Древнего Рима, сравнивать их с культурой и религией Древней Греции. Делать выводы о вкладе в древнеримской цивилизации в историю, высказывать суждения о значении культурного наследия Древнего Рима в современном мире. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.

67

Заселение территории нашей страны человеком. Каменный век. Особенности перехода от присваивающего хозяйства к производящему на территории Северной Евразии.Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии в Северной Евразии.

1 час



&1

Показать этапы заселения территории нашей страны .Уметь находить и показывать на карте места древнейших стоянок. Акатуализировать знания обучающихся по занятиям, орудиям труда древнейших людей. Делать выводы о месте России в мировой истории

68

Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний.

1 час



&2

Умение искать необходимую информацию в различных источниках, том числе Интеренете, составлять таблицы. Делать выводы о взаимовлиянии различных культур

69

Народы, проживавшие на этой территории до середины I тысячелетия до н.э. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Скифское царство. Дербент.


1 час



&3

. Актуализировать знания по истории античного мира. Делать выводы и взамиопроникновении культур. Работать с картой и документами.

70

Итоговый обобщающий урок по курсу «Древний мир»

1 час




Актуализировать и обобщать знания по истории п\о и цивилизаций Древнего мира определять место исторических событий во времени. Находить и показывать на карте значимые историко-географические объекты по истории человечества от его возникновения до падения Западной Римской империи. Использовать карты как источники информации о важнейших событиях первобытности и Древнего мира. Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира. Формулировать определения важнейших понятий. Древнего мира. Объяснять причины перехода от присваивающего хозяйства к производящему, от первобытности к цивилизации, от Античности к новому историческому этапу – эпохе Средневековья. Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в п\о и крупнейших государствах Древнего мира. Объяснять причины возникновения искусства и религии. Раскрывать существенные черты культур и религии Древнего мира, выделять сходство и различия.

Делать выводы о значительных событиях и личностях истории Древнего мира. Высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.



Примерные вопросы для итогового контроля

К разделу I «Жизнь первобытных людей»

  1. Что называют историческим источником? Какие виды исторических источников вы знаете?

  2. Как выглядели древнейшие люди? Чем они отличались от современных людей?

  3. Почему первый период истории человечества называется « каменным веком»? Почему орудия труда вначале изготовлялись из камня?

  4. Каковы были основные занятия древних людей? В чем состоит главное различие между ними и возникшими из них новыми занятиями?

  5. Как развивались орудия труда первобытных людей: а) после Великого оледенения; б) после возникновения земледелия и скотоводства; в) после открытия металлов?

  6. Какие достижения и открытия первобытных людей были наиболее важными?

  7. Что называется искусством? Когда оно возникло? Какие произведения искусства первобытных людей вам известны?

  8. Что такое религия ?Когда она возникла? Как религия объясняет происхождение человека?

К разделу II «Древний восток»

  1. Какие письменные исторические источники по истории Древнего Востока вам известны?

  2. Что такое цивилизация? Перечислите ее основные признаки.

  3. Что использовалось в древности как материал для письма?

  4. Почему древнейшие государства возникли в долинах рек? Какое значение в истории древних обществ имело строительство ирригационных сооружений?

  5. В чем сходство и отличие природных условий Египта и Междуречья? В какой из стран было больше природных богатств?

  6. Что называется восточной деспотией? В каких странах Древнего востока она существовала?

  7. С какими событиями Древнего Востока связаны имена: Хаммурапи, Хеопс, Тутмос 3, Эхнатон, Синаххериб, Кир, Камбиз, Дарий 1, ЦиньШихуан

  8. Перечислите известные вам государства эпохи бронзы и покажите их на карте

  9. Какие изменения произошли в истории народов древности с открытием железа?

  10. Какие государства последовательно господствовали в Западной Азии в 1 тыс до н.э.?

  11. Покажите на карте великие державы Востока

  12. В чем состоит вклад народов Востока в мировую культуру? Какие открытия и изобретения, сделанные в древности, используются в наше время?

  13. Какой древний народ изобрел алфавит? Какой народ- цифры, которыми мы пользуемся? Какой народ-бумагу?

  14. Какой народ первым перешел к вере в единого бога?

Раздел III «Древняя Греция»

  1. Покажите на карте три части Греции и Крит

  2. Что такое полис, как и когда он возник? Чем греческий полис отличался от государств Древнего Востока?

  3. Каковы причины Великой греческой колонизации? Покажите на карте ее основные направления

  4. В какой стране возникла демократия? В чем состоит ограниченность древней демократии?

  5. Чем доказать, что в Афинах была демократия, а в Спарте ее не было?

  6. С какими событиями в истории Греции связаны имена: Мильтиад, Фемистокл, Перикл, Алкивид, Демосфен?

  7. Покажите на карте направление похода Александра Македонского на Восток и места важнейших сражений

  8. Назовите знаменитых греческих ученых, писателей, поэтов, скульпторов

  9. В чем состоит вклад древних греков в мировую культуру?

Раздел IV «Древний мир»

  1. Почему в центре Рима стояла статуя волчицы? Какие легенды древних римлян вам известны?

  2. На какие три периода делится история Древнего Рима?

  3. Проследите по карте этапы территориального роста Римской республики

  4. Сравните военную организацию греческих полисов, Македонии и Рима

  5. В чем состояли последствия римских завоеваний 2 в до н.э.?

  6. С какими событиями истории Рима связаны имена: Ромул, Тарквиний Гордый, Ганнибал, Тиберий и Гай Гракхи, Сулла, Спартак, Цезарь, август. Нерон, Траян, Диоклетиан, Константин, Аларих?

  7. В чем причины падения республики в Риме?

  8. Сравните власть Августа и власть Константина Великого

  9. Почему Западная Римская империя погибла, а Восточная нет?

  10. В чем состоит вклад римлян в мировую культуру?

Ко всему курсу

  1. Кого называют «отцом истории»? Назовите других древних историков

  2. Какие вы помните древние государства в Африке, в Азии, в Европе?

  3. Какие древние города вам известны? Покажите их на карте

  4. Объясните слова: восточная деспотия, демократия, олигархия, республика, империя. Где в Древнем мире существовали эти государственные формы?

  5. Перечислите знаменитые сооружения древности

  6. Назовите основные культурные достижения древних народов

  7. С какими событиями связаны выражения: валтасаров пир, со щитом или на щите, гуси Рим спасли, пиррова победа, перейти Рубикон?



НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ПО ИСТОРИИ

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:  дает правильный, полный, глубокий ответ на поставленные вопросы; умеет сравнивать исторические явления всемирной истории и делать выводы;  излагает несколько мнений и свое личное по оценке    исторического явления или исторической личности;  хорошо знает историческую карту и хронологию; имеет развитию речь и хорошо владеет исторической терминологией.

 

Оценка «4»:  Дает правильный ответ, но допускает неточности;   Умеет сравнивать исторические историческими явлениями Всемирной истории и делать выводы;·        излагает одно мнение при оценке исторического явления или историчности;  допускает неточности при работе по исторической карте или по хронологии; имеет развитую речь, но исторической терминологией владеет слабо;

 

Оценка «3»: Допускает 1–2 ошибки;  Слабо делает выводы при сравнении исторических явлений Отечественной и Всемирной истории; Имеет одно мнение при оценке исторических явлений и личностей;  Слабо знает историческую карту и хронологию; Речь не развита, не владеет исторической хронологией; демонстрирует репродуктивные способы изложения материала в минимальном объеме

 

Оценка «2»:  Обнаруживает поверхностные и слабые знания, допускает грубые ошибки;      Поверхностные знания по исторической карте и хронологии; Речь не развита, терминологией не владеет

 

Оценка «1»: ставится при полном незнании ответа на поставленные вопросы.

Ведение тетрадей и дневников. Учащиеся гимназии должны грамотно оформлять все записи в тетрадях, писать разборчивым почерком. В тетрадях в обязательном порядке выделяются поля. Дата записывается на полях цифрами (1.09.09). Нужно аккуратно выполнять подчеркивания, условные обозначения карандашом, в случае необходимости с применением линейки. Все записи делаются учащимися синей пастой. Исправляя ошибки, необходимо зачеркивать косой линией (ручкой) часть слова, слово, предложение – тонкой горизонтальной линией, вместо зачеркнутого надписать нужную запись.














Автор
Дата добавления 25.11.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1122
Номер материала ДВ-190127
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх