Рабочая программа по Истории 10 класс

Департамент образования города Москвы

ГБОУ  « Школа  № 825»

«Утверждено»                                                                         «Согласовано»                                                                   Рассмотрено  на заседании МО       

Директор                                                                                  Заместитель директора по УР                                         Руководитель МО (название)                                                                                                                                                                                          ____________ Шелухин Ю.Г.                                                _________Андронов Ю.Ю.                                                _________(ФИО)

«___» _августа__ 2015 г.                                                        «___» _августа_ 2015 г.                                                     «___» __августа___ 2015 г.                             

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

ИСТОРИЯ  10 В  КЛАСС

2015/16 учебный год

                Составлена   на  основании   государственной  программы   по  истории.

            2  часа  в  неделю  ( 68 часов  в  год  - 32 ч. -   Всемирная   история  -  1- е  полугодие, 

                                                                                       36 ч. -    История   России    -   2- е  полугодие)

Учебник: « Всемирная  история   с  древнейших  времён  до  конца  XIX  в. - 10»   для  общеобразовательных  учреждений.  Авторы:  Загладин  Н.В. – М.:  Русское  слово, 2008.

Учебник: « История  России  с  древнейших  времён  до  конца  XIX в.- 10 » для  общеобразовательных  учреждений.  Авторы:  Павленко  Н.И. и  др. – М.: Дрофа, 2008.

                Учитель:  Чиникина  И.В.

     ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к  рабочей  программе  по  Всемирной  истории.

Данная рабочая программа разработана на основе:

- БУП -2004, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004 г.:

- Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;

- Федеральной примерной программы основного общего образования по истории, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;

- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2011-2012 учебный год, утвержденного приказом Мо и Н РФ от 23 декабря 2009 г. № 822;

- Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;

- Авторской программы «Программа курса и тематическое планирование «Всемирная история. История России и мира с древнейших времѐн до наших дней. 10–11 класс». В. Загладин, С.И. Козленко, Х.Т. Загладина,  М., Русское слово, 2004; «Рабочие программы по истории. 5-11 классы (линии учебников издательств»Просвещение»,»Русское слово»)» автор- составитель Н. И Чеботарева М., Глобус.2008;

 Календарно-тематический план ориентирован на использование учебника:

Н. В. Загладин.,  Всеобщая история с древнейших времён до конца Х1Х века. 10 класс / М., Русское слово.2008;

дополнительных пособий для учителя:

-Захарова Е.Н. Методические рекомендации к изучению истории в 10, 11 кл. / в 2-х книгах/  М., ВЛАДОС, 2002

-Загладин Н.В., Козленко С.И., Загладина Х.Т. Методические рекомендации по использованию учебников: Н.В. Загладина «Всемирная история» для 10, 11 кл. при изучении предмета на базовом и профильном уровнях и Программа курса./ М.,  Русское слово, 2004

-Захарова, Е. Н. Методические рекомендации к изучению истории в 10 классе /  М., ВЛАДОС, 2001.

- «История России. Методическое обеспечение уроков 11 классов. Тесты, Контрольные работы» Н.С. Кочетков   М., Волгоград.,2008;

В соответствии с методическим письмом МО РТ№ от 16 октября 2009 года объем изучаемого материала в 10 классе: предусматривает изучение материала с древнейших времен до середины XIX .

        В программе предусмотрены вводные и повторительно-обобщающие уроки, которые способствуют формированию у учащихся целостных исторических представлений, установлению преемственности в изучении отечественной, в т.ч. региональной, и всеобщей истории, лучшей организации познавательной деятельности школьников. Программа соответствует требованиям обязательного минимума содержания исторического образования в школе.  Усвоение материала на творческом уровне осуществляется за счет выделения часов на семинарские занятия, на которых анализируются первоисточники, идет работа со статистическими документами, схемами, таблицами, а также на повторительно-обобщающие уроки выносится ряд дискуссий, затрагивающих наиболее спорные вопросы отечественной и

зарубежной истории, тем самым формируется свой взгляд на изучаемые события.

Цели и задачи курса:

• воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

• развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

• освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

• овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

формирование исторического мышления способности рас сматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

На начало учебного года у учащихся сформированы следующие учебные умения и навыки:

Могут называть даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, результаты и итоги событий XX - начало XXI века; важнейшие достижения культуры и системы ценностей,

сформировавшиеся в XX - начале XXI века; изученные виды исторических источников.

Умеют сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий, умеют дискутировать, анализировать исторический источник, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать

собственное суждение, читать историческую карту, группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку.

Владеют компетенциями: коммуникативной, поисковой, компетенцией личностного саморазвития, информационно-поисковой рефлексивной компетенцией, учебно-познавательной и профессионально-трудовой.

Способны решать следующие жизненно-практические задачи: высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России; использование знаний об историческом пути и традициях народов России в общении с людьми другой

культуры, национальной и религиозной принадлежности

Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен знать/понимать:

-основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;

-периодизацию всемирной и отечественной истории;

-современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

-историческую обусловленность современных общественных процессов;

-особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

  Должны уметь:

-проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

-критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторстве источники, время, обстоятельства и цели его создания);__

-анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

-различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

-устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

-участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

-представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

соотнесения своих действий и поступков, окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Владеть компетенциями: информационной, коммуникативной, рефлексивной, познавательной - осознавать сферы своих познавательных интересов и соотносить их со своими учебными достижениями,

чертами своей личности;

- определять причины возникших трудностей и пути их устранения;

- развивать способности и готовность учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке;

-понимать ценность образования как средства развития личности.

Педагогические технологии, средства обучения: тестовые задания; раздаточный материал; ИКТ; личностно ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем.

Методы преподавания и учения

Для реализации заявленных целей и задач в рамках курса используются следующие методы преподавания и учения:

коммуникативный метод в преподавании, предполагающий организацию учебного общения как средства освоения материала и обще -учебных умений;

метод реализации учебных и образовательных проектов, предполагающий постановку практической (прикладной, профессиональной) задачи, поиск средств ее решения (информационные ресурсы, коммуникативные ресурсы и т.п.), определение порядка действий, предъявление продукта, анализ результатов;

метод организации дискуссий и дебатов, ролевых игр, предполагающий подбор текстового материала по определенной тематике (проблематике), формулировку личного отношения к проблеме в тексте, предъявление собственных позиций, обсуждение вариантов решения проблемы в контексте отрывка;

Формы работы: лекции, практикум, выступления с докладами или с содокладами, дополняющими лекционные выступления учителя; семинар, тренинг, дискуссия, деловая игра.

Вид контроля:

- контрольная работа по материалу

- презентация своего короткого рассказа

- написание анализа текста

- выполнение творческих заданий по темам

- написание эссе

Механизм оценивания результатов:

Владение фактами:

установление причин фактов

установление взаимосвязей между фактами

отличие основных фактов и фактов второстепенных

Владение проблематикой:

формулирование проблем по теме

умение отыскать возможные пути решения проблемы

Владение понятиями:

раскрытие содержания понятий

установление взаимосвязей между понятиями

практическое применение понятий

Владение правилами и приемами:

формулирование правил, требований, приемов

раскрытие содержания правил, требований, приемов

характеристика действий, связанных с применением правил, требований, приемов

Проверка навыков:моделирование ситуаций, связанных с практическим выполнением действий, составляющих конкретное умение

выполнение комплекса действий, составляющих определенное умение

самоанализ результатов выполнения подобных действий

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера.

Пояснительная записка к  календарно-тематическому плану  по  Всеобщей  истории.

     Настоящий календарно-тематический план разработан на основе  государственной программы (базовый уровень) по Всеобщей истории для 10 класса.

     Настоящий календарно-тематический план ориентирован на использование  учебника:

Н.В. Загладин. «Всемирная история с древнейших времён до конца Х1Х. 10 кл.  «Русское слово»,  2008.

а также дополнительных пособий для учителя: интернет ресурсы  

для учащихся:    интернет ресурсы.

      Настоящий календарно-тематический план учитывает общеобразовательную направленность 10а класса, в котором будет осуществляться учебный процесс согласно программе основного общего образования для учащихся 10х классов.

Согласно действующему в ОУ учебному плану и с учетом направленности классов календарно-тематический план предусматривает следующие варианты организации процесса обучения:

·                    в 10а классе общеобразовательная  направленность. Предполагается обучение в объеме 32 часов. 

На основании примерных программ МОРФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по истории и с учетом общеобразовательной направленности класса реализуются уровни: в 10а  классе - базисный.

С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в схематической форме  ниже.

Календарно-тематический план предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В частности:

·                    в 10а классе (базовый уровень) дидактико-технологическое оснащение включает использование печатных дидактических материалов, тестовых материалов, исторических карт и таблиц.

  Для информационной компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

·                    материалы с сайтов Департамента Образования г. Москвы, МИОО, НМЦ ЮВАО.

·                    использование в 10а классе  мультимедийные пособия:

Н.В. Загладин, Н.А. Симония. Всеобщая история. С древнейших времён до конца Х1Х века. 10 класс. Аудиоучебник. Для 10 класса общеобразовательных школ.

·                     Интернет: презентации, дополнительный материал по изучаемым темам, фотодокументы, видеофрагменты, справочные материалы и другие ресурсы.

·                     Создание учащимися презентаций по отдельным темам изучаемого курса.

                  Календарно-тематическое планирование.

№ урока	ТЕМА:	Кол-во  часов.	Дом.  задание.	Срок.	Вид контроля
1	Введение.	1	стр.5-6	1 н. сен.
2	РАЗДЕЛ 1. МЕНЯЮЩИЙСЯ ОБЛИК МИРА. Глава 1. Пути и методы познания истории. Этапы развития исторического знания. *1	1	§1	1 нед.	Устный опрос Заполнение таблицы «Этапы развития исторических  знаний» №1
3	Закономерности и случайности в жизни народов. *2	1	§2	2 нед.	Выполнение заданий для установления  причинно – следственных связей
4	Проблемы периодизации всемирной истории. *3	1	§3	2 нед.	Задания с развёрнутым ответом по схемам  заполнение таблицы №1
5	РАЗДЕЛ 2. ЧЕЛОВЕЧЕСТВО НА ЗАРЕ СВОЕЙ ИСТОРИИ. Глава 2. Первобытная эпоха. У истоков рода человеческого. *4	1	§4	3 нед.	Работа с историческими текстами  по группам.
6	Неолитическая революция. *5	1	§5	3 нед.	Работа с историческими текстами по группам.
7	Глава 3. Первые государства Древнего мира. Деспотии Востока. *6 Расширение ареала цивилизации. *7	1	§6,7	4 нед.	Решение проблемных задач.
8	Глава 4. Античная эпоха в истории человечества. Города-государства Греции и Италии. *8	1	§8	4 нед.	Работа с таблицами, схемами
9	Борьба за господство над Средиземноморьем. *9 Возвышение  Рима *10	1	§9,10	5 нед.	Работа с историческими текстами по группам.
10	Глава 5. Крушение империй Древнего мира. Наступление «варваров» в Евразии. *11 Закат Римской империи. *12	1	§11,12	5 нед.	Работа с историческими текстами по группам.
11	РАЗДЕЛ 3. ЕВРОПА И АЗИЯ В СРЕДНИЕ ВЕКА. Глава 6. Период раннего Средневековья V- Х в.в.) Раннефеодальные империи в Европе и их распад. *13	1	§13	1 н. окт.	Работа с историческими текстами по группам.
12	Экспансия ислама. *14	1	§14	1 нед.	Работа с таблицами, схемами
13	Глава 7. Эпоха классического Средневековья). (Х1-ХУ Западная Европа в Х1-ХШ вв. *19	1	§15-18 – читать, §19	3 нед.	Работа с историческими текстами по группам.
14	Образование централизованных государств в Западной Европе. *21	1	§20 -  читать, §21	3 нед.	Работа с таблицами, схемами
15	Глава 8. Позднее Средневековье. Эпоха Великих географических открытий. Завоевание Америки. *24	1	§22-23-  читать, §24	4 нед.	Выполнение заданий для установления  причинно – следственных связей
16	Западная Европа: новый этап развития. *25	1	§25	4 нед.	Решение проблемных задач.
17	Абсолютизм в Западной Европе. *26 Тридцатилетняя война. *27, 28		§26,27,28	1 н. ноя.	Выполнение заданий для установления причинно – следственных связей
18	РАЗДЕЛ 4. НОВОЕ ВРЕМЯ:ЭПОХА ЕВРОПЕЙСКОГО ГОСПОДСТВА. Глава 9. Европа на новом этапе развития (сер. ХУ11-ХУШ в.). Кризис сословного строя в Европе. Революция в Англии. *29	1	§29	1нед.	Работа с историческими текстами  по группам
19	Эпоха Просвещения и просвещённый абсолютизм. *30	1	§30	2 нед.	Выполнение заданий для установления  причинно – следственных связей
20	Европа во второй половине ХУШ века. *34	1	§31-33 -  читать, §34	2 нед.	Работа с таблицами, схемами
21	Промышленный переворот в Англии. *35	1	§35	3 нед.	Работа с историческими текстами по группам
22	Мир Востока в ХУШ веке. *36	1	§36	3 нед.	Работа с историческими текстами по группам
23	Глава 10. Время потрясений и перемен. Война за независимость в Северной Америке. *37	1	§37	1 н. дек.	Работа с таблицами, схемами
24	Великая французская революция. *38	1	§38	1 нед.	Работа с таблицами, схемами
25	Наполеоновские войны. *39	1	§39	2 нед.	Работа с картой и документом
26	Реакция и революции в Европе 1820-1840-х гг.  *41	1	§40 -  читать, §41	2 нед.	Работа с историческими текстами по группам
27	Глава 11. Мировое развитие во второй половине Х1Х века. Европа: облик и противоречия промышленной эпохи. *44	1	§42-43 -  читать, §44	3 нед.	Выполнение заданий для установления причинно – следственных связей
28	Колониализм и кризис «традиционного  общества» на Востоке. *45,46	1	§45,46.	3 нед.	Работа с таблицами, схемами.
29	Воссоединение Италии и объединение Германии. *47	1	§47	4 нед.	Работа с картой и документом
30	Страны Западного полушария в Х1Х веке. *48,51	1	§48,51 §49,50 -  читать	4 нед.	Работа с картой и документом
31	Наука и искусство в ХУШ – Х1Х вв. *55	1	§51-54- читать, §55.	5 нед.	Работа с иллюстративным материалом
32	Итоговое  тестирование.	1		5 нед.	Тест

Пояснительная  записка  к  рабочей  программе  по  Истории  России.      Рабочая программа по Истории России для учащихся 10 класса соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта среднего (полного) общего образования в области истории (базовый уровень). Учебно-тематическое планирование составлено на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования на базовом уровне.       Изучение курса основывается на проблемно-хронологическом подходе. Программа  предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетным является развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность. Использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов. Большую значимость на этой ступени образования приобретает информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, диаграмма и др), отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевода информации из одной знаковой системы в другую ( из текста в таблицу и пр.) Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить   доказательства. Владеть основными видами публичных выступлений: высказывание, монолог, дискуссия, полемика, умению вести диалог. С учётом предвузовской подготовки возрастают требования к рефлексивной деятельности учащихся. В том числе к объективному оцениванию своих учебных достижений, поведения, способности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры личности. Историческое образование играет важную роль в формировании умения формулировать свои мировоззренческие взгляды, осознанно определять свою национальную, социальную. конфессиональную принадлежность, собственное отношение к явлениям современной жизни, свою гражданскую позицию. ВИДЫ  и  ФОРМЫ КОНТРОЛЯ, ИЗМЕРИТЕЛИ: индивидуальный,  групповой,  комбинированный , фронтальный,  письменный, устный.                                                            ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ: ЗНАТЬ: факты, явления, процессы, понятия, характеризующие целостность исторического процесса; особенности исторического, социологического, политологического, культурологического анализа событий, явлений, процессов прошлого; взаимосвязь и особенности истории России и мира; периодизацию отечественной и всемирной истории; современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;  особенности исторического пути России, её роль в мировом сообществе; ДОЛЖНЫ УМЕТЬ: проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; критически анализировать источник исторической информации; систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса; анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах( картах, текст, таблица, схема); формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач; участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: Для определения собственной позиции по отношению к явлениям  современной жизни; использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации; соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически сложившимися формами социального поведения; осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества,  гражданина России. ВЛАДЕТЬ КОМПЕТЕНЦИЯМИ: информационной, коммуникативной, рефлексивной, познавательной.

ИСТОРИЯ РОССИИ

История России – часть всемирной истории. 

Предмет изучения исторической науки, его осо­бенности. Российские историки и исторические школы. Концепции изучения исторического прошлого человечества

Тема I. Древняя Русь.    Расселение, занятия, быт, верования восточных славян. Славяне и их соседи. Формирование Древнерусского государства. Версии происхож­дения государства на Руси. Норманнская те­ория. Новгород и Киев.

   Население сел и городов. Развитие ремесла и торговли. Первые Рюриковичи. Князь и дружи­на. Крещение Руси. Обычное право и правовые акты в истории Древней Руси. Русская Правда

Древнерусское государство как раннефеодаль­ная монархия.

Обзор письменных источников по истории Древней Руси. Исторические источники и принципы их анализа. Необходимость комп­лексного анализа различных источников.

Основные задачи и направления внешней поли­тики (захват добычи, дани; установление выгод­ных торговых отношений; расширение границ; оборона территории). Походы древнерусских князей. Борьба со Степью. Оборона славянских земель от степных кочевников. Русь и Византия. Борьба Руси с экспансией крестоносцев на бе­регах Балтики. Место Древнерусского государ­ства в Европе (хозяйственные и культурные свя­зи, династические браки).

Влияние особенностей природы края на жизнь древних славян. Дохристианский быт, ценност­ные представления и их связь с языческими ве­рованиями славян. Быт, уклад жизни русского общества после при­нятия христианства. Особенности восприятия мира средневековым человеком. Влияние хрис­тианских моральных норм, традиций, духовного опыта на формирование древнерусской народ­ности и ее самобытной культуры.

Основные понятия:

Племя. Вече. Варяги. Князь. Дружина. Вотчина. Удел. Смерд, рядович, закуп, холоп, челядь, изгой. Оброк. Полюдье. Десятина. Вира. Путь «из варяг в греки». Язычество. Христианство, православие, крещение, митропо­лит. Мозаика, фреска. Славянская письменность, глаголица, ки­риллица (Кирилл и Мефодий). Летопись. Норманнская теория.

          Основные умения, навыки:

Проводить поиск исторической информации в исторических источниках, критически анализировать источник исторической информации, различать в исторической информации факты, мнения, устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями,  участвовать в дискуссиях  по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения

Тема II. Удельная Русь.

Политическая раздробленность Руси. Законо­мерность периода государственной раздроблен­ности Руси. Положительное и отрицательное влияние этого явления на экономическое, по­литическое, культурное развитие страны. Владимиро-Суздальское княжество; Новгород Ве­ликий; Галицко-Волынское княжество: полити­ческий строй, развитие хозяйства, культура.

Держава Чингисхана. Нашествие Батыя. Обо­собление Юго-Западной Руси. Борьба Севе­ро-Западной Руси против экспансии с Запада. Русь и Орда. «Вызов» Востока и угроза «латинского завоева­ния» с Запада. Нравственный выбор: борьба с ордынскими владыками или примирение и со­существование? Влияние монголо-татарского ига на последующее развитие страны.

Основные понятия:

Политическая раздробленность (феодальная раздроблен­ность). Золотая Орда. Баскак. Ярлык на великое княжение.

          Основные умения, навыки

Проводить поиск исторической информации в исторических источниках, анализировать источник исторической информации, устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями, пространственно - временные рамки изучаемых явлений и процессов, представлять результаты изучения исторического материала в форме  конспекта, таблицы.

Тема III. Московская Русь.

Предпосылки, особенности и этапы формирова­ния единого централизованного Русского госу­дарства. Центры объединения Руси: проблема ли­дерства. Начало возвышения Москвы. Москов­ские князья и их политика. Княжеская власть и церковь. Куликовская битва. Борьба за централи­зацию в ходе феодальной войны в Московском княжестве во 2-й четверти XV в. Завершение объ­единения русских земель и формирования Рос­сийского государства при Иване III и Василии III. Прекращение зависимости Руси от Орды. Цент­рализация власти. Начало закрепощения кресть­ян. Судебник 1497 г. Вотчинно-поместное зем­левладение и формы зависимости крестьян.

Летописание. Появление летописных сводов общерусского характера. Особенности житийного жанра (агиографиче­ских источников), «хождений». «Задонщина» и «Сказание о Мамаевом побо­ище»: подъем национального самосознания русского народа.

Основные понятия:

Пожилое, Юрьев день. Крепостное пра­во. Посад, слобода, белая слобода. Судебник. Приказ, дьяк. Местничество, кормление. Боярская дума. Нестяжатели, иосифляне. Ересь. Религиозный центр, национальное самосознание, феодальная война, уния, автокефалия.

          Основные умения, навыки

Проводить поиск исторической информации в источниках разного типа, критически анализировать источник исторической информации, различать в исторической информации факты, мнения, исторические описания и исторические объяснения, устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями, определение собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности

Тема IV. Эпоха Ивана Грозного.

Россия при Иване IV. Реформы 50-х гг. XVI в. Сословно-представительная монархия. Оприч­нина. Становление самодержавия. Внешняя по­литика Ивана IV. Ливонская война. Итоги прав­ления Ивана IV.

Обстоятельства появления посланий Курбского к Ивану IV. Особенности стиля писем Курбско­го и посланий Ивана Грозного. Памфлет А. Курбского «История о великом князе Мос­ковском» о деспотизме и тиранстве царя. Переписка Ивана IV и Андрея Курбского — вы­дающийся памятник русской политической мысли  XVI  в.

Международные отношения Российского госу­дарства. Записки современников-иностранцев о Руси и России — ценные исторические свиде­тельства. Особенности данного вида историче­ских источников (путевых заметок, дипломати­ческих отчетов).

Ценности, идеалы традиционной христианской культуры Московского государства. Защита «московской старины» в решениях «Стоглава». «Домострой» о мире патриархальной русской семьи XVI в. Религиозная литература. «Великие Четьи-Минеи» митрополита Макария. Фольк­лорная культура народа, ее особенности. Взаим­ное влияние русской и зарубежной культуры как «диалог» культур.

Русская Церковь и Золотая Орда. Истоки рели­гиозной терпимости завоевателей. Поиск церковными деятелями новых форм взаимоотно­шений со светскими правителями (середина XIII—XIV в.). Упрочение положения Церкви как политической силы (XV—XVI вв.).

Основные понятия:

Заповедные лета, урочные лета. Царь. Избран­ная рада. Земский собор. Стрельцы. Опричнина, земщина. «Угличское дело».

           Основные умения, навыки

Проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности); классифицировать исторические источники по типу информации; использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема)

Тема V. Смутное врем.

Кризис конца XVI — начала XVII в. Смута (при­чины, сущность, последствия). Освободитель­ная борьба против интервентов. Начало динас­тии Романовых. Причины, сущность Смутного времени. Масш­табы и характер кризиса российского общества на рубеже столетий. Силы, претендовавшие на власть в период Смуты. Проблема самозванства. Альтернативы политического развития России в начале XVII в.

Основные понятия:

Смута, «крестоцеловальная запись», Семибоярщина, Совет всей земли интервенция, ополчение.

           Основные умения, навыки

Использовать принципы причинно-следственного анализа для изучения исторических процессов и явлений.

Тема VI. Вступление России в новый период.

     Экономическое развитие: аграрное производст­во; крепостное хозяйство. Развитие мануфак­турного и мелкотоварного производства. Рост товарно-денежных отношений. Начало освое­ния Сибири и Дальнего Востока. Народы Рос­сии в XVII в.

    Рост территории, населения России в XVII в. Города. Товарное производство. Мануфактура. Начало складывания всероссийского рынка. Торговля.

    Общественно-политическое устройство (само­державие; сословная структура общества). Со­циальные движения в XVII в. (причины, фор­мы, особенности)

    Основные вехи закрепощения крестьянства (XI—XVII вв.). Окончательное закрепощение крестьян. Крепостничество как правовое и со­циально-психологическое явление. Движение С. Разина. Различные точки зрения в исторической науке на характер движения под предводительством С. Разина.

     Церковный раскол. Патриарх Никон и прото­поп Аввакум.

Тема VII. На путях к абсолютной монархии.

Отмирание сословно-представительной монар­хии. Переход к абсолютизму. Угасание Земских соборов. Боярская дума и приказная система. Отмена местничества.

Война с Речью Посполитой. Присоединение Левобережной Украины и Киева к России. От­ношения с Крымским ханством, Османской империей.

Обмирщение культуры. Особенности быта: кон­серватизм, патриархальность, замкнутость. Пе­реход от традиционной средневековой культуры Московской Руси к культуре нового времени. Новые черты духовной жизни русского общест­ва второй половины XVII столетия.

Эволюция общества и государства в XVI— XVII вв. и основные тенденции в развитии прозы. Просветительские идеи Максима Грека. Развитие русской общественно-политической мысли: отношение к государственной власти. Интерес литературы XVII в. к внутреннему миру человека. Русская стихотворная культура. Но­вые жанры (сатира, драма, лирика).

Города (посады и слободы), села, деревни XVII в. Образ домашней жизни (дворы и дома, одежда, питание). Семейные нравы, обычаи. Досуг и развлечения (путешествия, прием гос­тей, игры и забавы, увлечения, праздники). Обыденные представления, чувства и мироощу­щения, повседневное мировоззрение широких слоев населения (ментальность). Устное народное творчество (сказки, приметы, обряды). Особенности жизни и быта населения различных регионов, вероисповеданий, соци­ального положения.

Основные понятия:

 «Белая слобода», тягло, мануфактура, общероссийский рынок, ярмарка. «Бунташный век». Раскол, старообрядцы (староверы).  Хо­ванщина.

Землепроходцы, острог, колонизация. Ясак. Шатровый стиль. Московское (Нарышкинское) барокко. Парсуна.

Основные умения, навыки

Анализировать историческую информацию, представленную в картах, исторических источниках, схемах.

Тема VIII. Преобразования Петра Великого и рождение империи.

Противоречия и тенденции в развитии страны. Предпосылки преобразований эпохи Петра Ве­ликого.

Проекты Ф. Салтыкова, А. Курбатова, И. Посошкова и др.

Внешняя политика петровской России. Север­ная война.

Основание Санкт-Петербурга. Причины, моти­вы перенесения столицы из Москвы в Петербург. Петербург как политический, военно-мор­ской, культурный центр России XVIII в. Сущность и целесообразность «спора» о значи­мости столичных городов России.

Преобразования Петра I (социально-экономи­ческие, государственно-административные, во­енные), их предпосылки и последствия. Образо­вание Российской империи. Формирование новой государственной элиты. Утверждение абсолютизма.

Необходимость реформирования системы уп­равления в стране. Содержание, сущность, зна­чение реформ органов власти Петром I.

Петр I и эпоха реформ. Методы проведения преобразований. Изменения в культуре, образе жизни, «европеизация». Развитие образования. Дискуссия о роли петровской эпохи в развитии русской национальной культуры.

Основные понятия:

Рекрутский набор, единонаследие. Меркан­тилизм, протекционизм. Крепостное право. Приписные кре­стьяне, посессионные крестьяне.

Сенат, коллегии. Синод, обер-прокурор, губерния, империя, Табель о рангах. Кунсткамера. Ассамблеи.

          Основные умения, навыки

Анализировать историческую информацию, представленную в картах, исторических источниках, различать в исторической информации факты, мнения, устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями, представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, мультимедийной презентации.

Тема IX. Российская империя в 1725— 1762 гг.

Вопрос о престолонаследии: претенденты, спо­ры о кандидатурах. «Кондиции» Верховного тайного совета. Альтернативные проекты огра­ничения самодержавия в России. Провал по­пытки ограничения монархии: причины, по­следствия.

Сущность, историческое значение событий зи­мы 1730 г. в Москве.

Понятие «дворцовые перевороты», их причины и сущность. Современные дискуссии. Хроноло­гия, участники событий «эпохи дворцовых пере­воротов» в России XVIII в. Характерные черты послепетровского периода истории страны. Ос­новные итоги внутренней и внешней политики.

Внутренняя политика Екатерины II. «Просве­щенный абсолютизм». Жалованные грамоты дворянству и городам. «Золотой век» дворянст­ва. Экономическое развитие (рост мануфактур и промыслов, развитие торговли). Ужесточение крепостничества.

Причины, основные события, значение кресть­янской войны. Е. Пугачев.

Русская общественная мысль в XVIII в. Просветительство XVIII в.: М. Ломоносов, Я. Козельский. Взгляды Н. Новикова. М. Щербатов как идеолог консервативного дво­рянства, сторонник ограниченной монархии. Социальный идеал А. Н. Радищева.

Внешняя политика (направления и результаты). Русско-турецкие войны, их итоги. Русское во­енное искусство. Участие России в разделах Ре­чи Посполитой.

Внутренняя и внешняя политика Павла I.

Развитие образования и науки; художественная культура; быт.

Основные понятия:

Дворцовый переворот. Гвардия. Верховный тайный совет. Фаворитизм. Бироновщина.

          Основные умения, навыки

Проводить поиск исторической информации в источниках разного типа (карта, схема, таблица, учебный текст), анализировать источник исторической информации, устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями,  участвовать в дискуссиях  по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам.

Тема X. Россия при Екатерине II и Павле I.

Внутренняя политика Екатерины II. «Просве­щенный абсолютизм». Жалованные грамоты дворянству и городам. «Золотой век» дворянст­ва. Экономическое развитие (рост мануфактур и промыслов, развитие торговли). Ужесточение крепостничества.

Причины, основные события, значение кресть­янской войны. Е. Пугачев.

Русская общественная мысль в XVIII в. Просветительство XVIII в.: М. Ломоносов, Я. Козельский. Взгляды Н. Новикова. М. Щербатов как идеолог консервативного дво­рянства, сторонник ограниченной монархии. Социальный идеал А. Н. Радищева.

    Внешняя политика (направления и результаты). Русско-турецкие войны, их итоги. Русское во­енное искусство. Участие России в разделах Ре­чи Посполитой.

    Внутренняя и внешняя политика Павла I.

Развитие образования и науки; художественная культура; быт.

Основные понятия:

Просвещенный абсолютизм. Уложенная комиссия. Генерал-губернатор.  Монополия. Жалованная грамота, мещанство. Крестьянская война.

Сен­тиментализм. Классицизм.

           Основные умения, навыки

Проводить комплексный поиск исторической информации в исторических источниках;

использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, презентация).

Тема XI. Общественно-политическое развитие России в правление Александра I.

     Внутренняя политика Александра I: реформы и реформаторы. Россия в европейской системе международных отношений в период революци­онных и наполеоновских войн. Отечественная война 1812 г. Заграничный поход русской армии (основные события и итоги, их воздействие на развитие национального и общественного само­сознания). Герои войны. Россия и Священный союз.

     Зарождение организованного политического движения в империи. Понятие «декабризм», сущность, истоки идеологии декабристского движения. Декабристские организации, их про­граммные проекты.

Историческое значение, проблема актуальности нравственного опыта движения декабристов.

Основные понятия:

Российская империя. Самодержавие. Министерство. Госу­дарственный совет. Сословия (дворяне, духовенство, мещане, крестьяне, казаки). Крепостное право. Крепостные, удельные, государственные крестьяне. Барщина, оброк, месячина. Рекрутская повинность. Военные поселения.

Декабристы. Ислам. Имамат. Газават. Мюридизм. Антинаполеоновские коалиции. Отечественная война. Священный союз.

          Основные умения, навыки

Представлять результаты изучения исторического материала в форме мультимедийной презентации, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Тема ХII. Общественно-политическое развитие России в правление Николая I.

      Внутренняя политика Николая I. Кавказская война. Крымская война. Общественное движение в 30—50-е гг. XIX в. Охранители, славянофилы и западники, сто­ронники общинного социализма/

     Сатирическая графика о проблемах российской действительности середины XIX в. Свобода творчества и цензурный гнет. Особен­ности карикатуры как исторического источника.

     Николай I как человек и государственный де­ятель.

Основные понятия:

Теория официальной народности. Цензура. Корпус жандармов. Славянофилы, западники. Восточный вопрос.

           Основные умения, навыки

Проводить поиск исторической информации в источниках разного типа (карта, схема, таблица, учебный текст), анализировать источник исторической информации, устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями.

Темы ХIII—XVI. Социально-экономическое развитие, культура России в первой половине XIX в.

    Рост территорий империи. Население и реги­оны. Достижения и противоречия в социаль­но-экономическом развитии России к середине XIX в.

    Русская православная церковь. Быт, нравы го­рода и деревни. Развитие культуры в первой по­ловине XIX в.: наука и образование; журналис­тика; основные стили в художественной куль­туре.

Основные понятия:

Отходник, «капиталистый» кре­стьянин. Промышленная революция (промышленный переворот). Сентиментализм, классицизм, ампир, романтизм, русско-византийский стиль. Реализм.

           Основные умения, навыки

Анализировать историческую информацию, представленную в картах, исторических источниках, различать в исторической информации факты, устанавливать причинно-следственные связи между событиями и явлениями; представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах реферата, исследовательского проекта, мультимедийной презентации.

Пояснительная записка к календарно-тематическому плану.

     Настоящий календарно-тематический план разработан на основе  государственной программы (базовый уровень) по Истории России для 10 класса.

     Настоящий календарно-тематический план ориентирован на использование  учебника:

Н.И. Павленко и др. «История России с древнейших времён до конца Х1Х века» 10 класс. «Дрофа», 2008 г.

а также дополнительных пособий для учителя: интернет ресурсы

Л.Н. Николаева, А.И. Сафарова. История России. Подготовка ЕГЭ. Учебно-методическое пособие.  НИИ школьных технологий, 2010.

Единый государственный экзамен 2014. История. Универсальные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ. «Интеллект-Центр», 2014. 

для учащихся:    интернет ресурсы

Кишенкова О.В. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. История России. Старшая школа. «Интеллект-Центр», 2009

      Настоящий календарно-тематический план учитывает общеобразовательную направленность 10а класса, в котором будет осуществляться учебный процесс согласно программе основного общего образования для учащихся 10х  классов.

Согласно действующему в ОУ учебному плану и с учетом направленности классов календарно-тематический план предусматривает следующие варианты организации процесса обучения:

в 10а классе общеобразовательная  направленность. Предполагается обучение в объеме 36 часов.           

На основании примерных программ МОРФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по истории и с учетом общеобразовательной направленности классов реализуются уровни: в 10а  классе – базисный.

С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в схематической форме  ниже.

Календарно-тематический план предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В частности:

в 10а классе (базовый уровень) дидактико-технологическое оснащение включает использование печатных дидактических материалов, тестовых материалов в формате ЕГЭ, исторических карт и таблиц.

  Для информационной компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

материалы с сайтов Департамента Образования г. Москвы, МИОО, НМЦ ЮВАО.

мультимедийные пособия:

1. Живая История Отечества. Сетевая версия.

2. История Отечества. Мультимедийный учебно-методический комплекс-супортьютор

    882-1917. Современный Гуманитарный Университет.

3. Энциклопедия истории России. 862-1917. «Интерактивный мир».

4. С древнейших времён до отмены крепостного права (1861) 2 части.

    Цифровые исторические карты. «Живая география» 2.0

5. Царь Иван Грозный.  «Кварт». 6. Царь Борис Годунов. «Кварт». 7. Романовы начало династии.   «Кварт». 8. Первый император России.  «Кварт»

9. От Екатерины 1 до Екатерины 11.   «Кварт». 10. Император Николай 1.   «Кварт». 11. Император Александр 11. «Кварт».

Интернет: презентации, материал по изучаемым темам, фотодокументы, видеофрагменты, справочные материалы и другие ресурсы.

Создание учащимися презентаций по отдельным темам изучаемого курса.

Тематическое  планирование.
№№	Тема	План	Дата
1	Гл.1.  Древняя Русь.  Предыстория народов России. *1	2 н. янв.
2	Русь в 1Х – первой половине Х11 в. *2	2 н.
3	Расцвет и упадок Древней Руси. *3	3 н.
4	Гл.2. От Руси удельной к Московской Руси.  Русские земли в начале удельного периода. *4	3 н.
5	Русь и Орда. *5	4 н.
6	Возвышение Москвы. *6	4 н.
7	Княжество Литовское. *7	1н. фев.
8	Создание державы. *8	1 н.
9	Иван Ш – «государь всея Руси». *9	2 н.
10	Гл.3. Московское царство.  Политическая борьба в царствование Ивана 1У. *10,11	2 н.
11	Россия в конце ХУ1.  *12	3 н.
12	Смутное время *13	3 н.
13	Гл.4. Россия в ХУ11.   Внутренняя и внешняя  политика в  ХУ11. *14,15.	1н. мар.
14	Социальные конфликты. *16	1 н.
15	Культура и быт в ХУ11 в. *17	2 н.
16	Гл.5. Россия в первой половине ХУШ в.   Предпосылки преобразований. *18	2 н.
17	Северная война и реформы. *19	3 н.
18	Обновлённая Россия. * 20	3 н.
19	Россия после Петра 1. (1725-1761) *21	4 н.
20	Гл.6. Российская империя во второй половине ХУШ.    Внутренняя политика в 1761-1801г. *22	4 н.
21	Внутренняя и внешняя политика России  в 1761-1801 гг. *23, 24	5 н.
22	Социально - экономическое развитие России в 1725-1801 гг. *25	5 н.
23	Зарождение общественного движения в России ХУШ в. *26	1 н. апр.
24	Основные направления развития культуры в 1725-1801 гг. *27	1 н.
25	Гл.7. Россия в первой половине Х1Х в.  Общая характеристика периода.  *28	3 н.
26	Внутренняя и внешняя политика России в 1801-1855 гг. *29, 30	3 н.
27	Общественное движение в России в первой половине Х1Х в. *31	4 нед.
28	Основные направления социально - экономического развития России в 1 пол. Х1Х в.  *32	4 н.
29	Просвещение, наука и искусство в первой пол. Х1Х в. *33, 34	1 н. мая
30	Гл.8. Российская империя во второй пол. Х1Х  в.   Великие реформы. *35	1 н.
31	Значение реформ и их судьба. *36	2 н.
32	Внешняя политика России в 1860-1880-е гг. *37	2 н.
33	Общественное движение в России в 1860-1880 гг. *38	3 н.
34	Социально-экономическое развитие пореформенной России. *39	3 н.
35	Просвещение, наука и культура во второй половине Х1Х в. *40, 41,42	4 н.
36	Итоговое повторение курса.	4 н.

 Календарно- тематическое  планирование  по  Истории  России.

№ урока	Тема урока	Тип урока	Основные понятия	Предметные и надпредметные компетенции	Способы проверки, КИМ	Домашнее задание
1.  Древняя Русь	Восточная Европа в доисторический период	Вводный	Предыстория народов России. «Неолитическая революция». Появление железных орудий труда. Восточные славяне в древности. Особенности становления славянской цивилизации	Понимать историческую обусловленность процессов	Ведение конспекта	Н.И.Павленко и др. §1
2	Начало создания древнерусского государства	Лекция с элементами  эвристической беседы  и практической работы	Соседи восточных славян. Межплеменные союзы и консолидация славян. Язычество и языческие представления. Торговля древней Руси. Легенда о призвании варягов. Первые князья. Князь, дружина, вече. Крещение Руси	Выявлять особенности исторического развития. Овладевать историчностью мышления.	Составление плана-схемы Работа с текстом учебника	§2, вопр.3 (устно)
3	Расцвет и упадок Древней Руси	Лекция в проблемном изложении	Древняя Русь при Ярославе Мудром. Владимир Мономах. Древнерусское государство и его характер. Зависимое и свободное население Древней Руси	Определять взаимосвязь исторических событий	Составление тезисного плана-конспекта	§3. вопр.8 (письменно)
4.   От Руси удельной к Московской Руси	Русские земли в начале удельного периода	Лекция с элементами дискуссии	Русская земля в XII - первой трети XIII в. Причины распада Древней Руси. Новые формы организации государственной власти. Северо-Восточная Русь. Новгородская республика	Формулировать собственную позицию на основе исторического материала	Работа с текстом учебника	§4, вопр.7.8 (устно)
5.	Русь и Орда	Лекция с элементами практической работы	Монгольское нашествие и образование Золотой Орды. Русские земли после монгольского нашествия. Борьба с экспансией с Запада. А. Невский – личность.	Выявлять исторические особенности процессов	Составление плана-схемы. Работа с картой	§5, вопр.4 (письменно)
6.	Возвышение Москвы	Лекция с элементами самостоятельной работы	Предпосылки объединения. Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Основные этапы и направления политики московских князей. Куликовская битва.	Выявлять особенности развития. Раскрывать взаимосвязь событий и явлений	Составление тезисного плана-конспекта по тексту учебника	§6-7, вопр.4 (устно)
7.	Феодальная война второй четверти XVв. Великое княжество Литовское в XIV- XVвв.	Лабораторная работа	Альтернатива объединению Северо-Восточной Руси. Какое место в истории древнерусских земель занимает Великое княжество Литовское и Русское?	Понимать историческую взаимосвязь процессов и событий	Составление сравнительной характеристики: политические отношения	§6-7
8.	Создание державы	Выполнение кратких выводов	Завершение объединения земель вокруг Москвы. Освобождение от ордынской зависимости. Формирование самодержавной идеологии. Власть и церковь в эпоху формирования единого Русского государства	Выявлять особенности исторического развития	Работа с текстом учебника и документами	§8,  подготовка к уроку-семинару  по §9
9.	Иван Ш – «государь всея Руси». Ливонская война и опричнина Ивана Грозного	Семинарское занятие	На новых рубежах. Царство террора. Какие альтернативы развития существовали в середине XVI в.? Какая модель развития и почему взяла верх?	Овладевать оценочными суждениями	Аргументированные суждения	§9
10.  Московское царство.	Политическая борьба в царствование Ивана IV	Лекция с элементами дискуссии	Русское государство и общество в первой половине XVI в. Борьба за власть. Эпоха реформ. Значение и последствия реформ.	Выявлять причинно-следственные связи и особенности.	Заполнение таблицы	§10
11.	Россия в конце XVI в.	Лекция с элементами практической работы	Царствование Федора Ивановича. Учреждение патриаршества. Царь Борис Годунов.	Выявлять историческую обусловленность процессов.	Выполнение кратких выводов	§12
12.	Смутное время в Московском государстве	Лекция с элементами самостоятельной работы	Смута и ее основные этапы. Народные ополчения и освобождение Москвы. Избрание М..Романова.	Выявлять причинно-следственные связи и особенности.	Составление плана-конспекта. Работа с картой	§13
13.  Россия в ХУ11веке .	Внутренняя и  внешняя политика России в XVII в.	Комбинированный	Земский собор 1648-1649 гг. Оформление крепостного права. Сословный строй. На путях к абсолютизму. Смоленская война. Война за Украину. Борьба с набегами крымских татар. Покорение Сибири. Война с Османской империей.	Анализировать исторический материал .Выявлять особенности развития. Раскрывать взаимосвязь событий и явлений.	Работа с текстом учебника, картой. Выполнение кратких выводов	§14. вопр.6 (письменно) §15. вопр.5 (устно)
14.	Социальные конфликты в XVII в.	Самостоятельная работа	Медный бунт. Бунт Стеньки Разина. Раскол в православной церкви. Итоги противостояния. Роль и место раскола в истории России	Формулировать собственную позицию на основе исторического материала	Заполнение сравнительной таблицы. Выполнение кратких выводов	§16 , подготовка к уроку-конференции по §17
15.	Культура  и быт в  XVI1в.	Урок-конференция	Строительство. Наука. .Литература. Иконопись.	Выявлять культурологические особенности развития	Доклады-сообщения	§17
16.   Россия в пер. половине ХУШ веке .	Предпосылки преобразований в России в начале XVIII в.	Комбинированный	Восшествие на трон Петра. Правление Софьи. Великое посольство. Стрелецкий бунт. Внутренние предпосылки преобразований.	Выявлять особенности развития. Раскрывать взаимосвязь событий и явлений	Составление плана-конспекта	§18
17.	Северная война и реформы	Лекция с элементами практической работы	Катастрофа под Нарвой. Первые победы и создание регулярной армии. Астраханский бунт и казачье движение на Дону. Полтавская битва. Ништадский мир	Формулировать собственную позицию на основе исторического материала	Работа с текстом учебника, картой.	§19
18.	Обновленная Россия	Лекция в проблемном изложении	Идеология реформ. Административные реформы и реформы в области культуры и просвещения. Успехи в развитии культуры и просвещения в петровское время. Сторонники и противники реформ. Новшества в быту. Итоги реформ.	Выявлять исторические особенности процессов. Систематизировать материал. Овладевать оценочными суждениями.	Заполнение таблицы Аргументированные суждения	§20
19.	Россия после Петра 1 в период  1725-1761 гг.	Лекция с элементами дискуссии	Дворцовые перевороты. Внутренняя политика правительства. Внешняя политика России: успехи и неудачи.	Выявлять исторические особенности процессов.	Работа с документами и видеоматериалами.	§21
20.   Российская империя во второй половине  ХУШ веке .	Внутренняя политика правительства в1761-1801гг.	Лекция с элементами практической работы.	Общая характеристика периода. Правительственная идеология второй половины XVIII в. Социально-политические и экономические мероприятия	Выявлять особенности развития. Раскрывать взаимосвязь событий и явлений	Составление развернутой структурной схемы	§22§23,вопр. 4,5 (письменно)
21.	Внешняя политика России в 1761-1801 гг.	Лекция с элементами практической работы.	Основные направления внешней политики. Русско-турецкие войны. Разделы Польши. Екатерина и Французская революция.	Выявлять исторические особенности процессов	Работа с текстом учебника, картой.	§24
22.	Основные черты социально-экономического развития России в 1725-1801 гг.	Самостоятельная работа	Положение основных слоев населения. Основные черты экономики России. Можно ли считать правительственными мерами освоение территорий на юге страны? Развитие мануфактурного производства	Формулировать собственную позицию на основе исторического материала	Работа с текстом учебника.	§25, ответы на вопр. 3,4,5.
23.	Зарождение  общественного движения в России XVIII века	Комбинированный	Особенности массового движения. Емельян Пугачев – личность. Зарождение общественного движения. А.Н.Радищев и его сочинение «Путешествие из Петербурга в Москву».	Понимать историческую обусловленность процессов.	Составление плана-конспекта	§26. подготовка к уроку-конференции по §27
24.	Основные направления развития культуры России в 1725-1801 гг	Урок-конференция	Просвещение и наука. Художественная культура России. Живопись, архитектура. Московский университет имени М.В.Ломоносова.	Выявлять культурологические особенности развития	Доклады-сообщения	§27.
25. Россия в первой половине Х1Х века.	Общая характеристика периода.	Лекция с элементами самостоятельной работы	Территория и население. Портреты двух  императоров: Александра I и Николая I.	Формулировать собственную позицию на основе исторического материала	Составлять портреты исторических деятелей.	§28
26.	Внутренняя  и внешняя политика России в 1801-1855 гг.	Лекция с элементами самостоятельной работы и элементами дискуссии.	Правительственная идеология. Проекты реформ и реальная политика. Причины неудач правительственных реформ. Отечественная война 1812 г. Россия и «венская система». Восточный вопрос. Крымская война 1853-1856 гг.	Анализировать исторический материал. Выявлять исторические особенности процессов.	Выполнение кратких выводов. Работа с текстом учебника и картой.	§29, вопр. 2,3 к §29 (устно), §30
27.	Общественное движение в России в первой половине XIX века.	Лекция с элементами практической работы.	Зарождение консерватизма. Декабристское движение. Либералы: западники и славянофилы. Первые российские социалисты.	Выявлять особенности развития. Раскрывать взаимосвязь событий.	Выполнение логических заданий.	§31, вопр. 3 (письменно)
28.	Основные направления социально-экономического развития империи.	Комбинированный.	Характеристика сословий. Основные направления развития экономики. Основные черты массового движения в 1801- 1855 гг. – стремление к свободе.	Выявлять причинно-следственные связи и особенности.	Составление структурной блок-схемы.	§32, вопр. 3 подготовка к конференции по §§33,34.
29.	Основные направления развития науки, просвещения и российского искусства.	Урок-конференция	Система просвещения и политики правительства в области образования. Развитие науки. Живопись, архитектура, театр, музыка.	Выявлять культурологические особенности развития.	Доклады-сообщения.	§§33,34.
30.   Российская империя во второй половине Х1Х века.	Великие реформы.	Лекция с элементами самостоятельной работы.	Территория и население. Портреты двух императоров: Александра II и Александра III. Правительственная идеология. Основные направления реформ Александра II.	Анализировать исторический материал.	Составление развернутой схемы	§35
31.	Значение реформ и их судьба.	Самостоятельная работа	Последствия реформ для дальнейшего политического и социально-экономического развития России.	Формулировать собственную позицию на основе исторического материала	Работа с текстом учебника.	§36. вопр.3 (устно)
32.	Внешняя политика России в 1860-1880гг.	Лекция с элементами дискуссии.	Отношения России со странами Европы. Россия, США и страны Востока. «Внутренние» внешние проблемы: Кавказская война.	Выявлять исторические особенности процессов	Работа с текстом учебника, картой.	§37, подготовка к семинару по §38
33.	Общественное движение в России в 1860-1880 гг.	Семинарское занятие	Нигилизм и народническое движение в 1860-е годы. Действенное народничество 1870-х гг. «Народная воля» и убийство царя. Можно ли считать народовольцев террористами?	Высказывать собственные суждения на основе фактов	Аргументированные суждения	§38. Подготовка к уроку-конференции по §§40,41,42
34.	Основные тенденции социально-экономического развития пореформенной России.	Лекция с элементами практической работы.	Дворянство, крестьянство и состояние сельского хозяйства. Городские сословия России и развитие промышленности. Массовое движение во второй половине XIX века. Рабочее движение.	Формулировать собственную позицию на основе исторического материала.	Составление развернутого плана-схемы.	§39. подготовка к контрольной работе.
35.	Просвещение и наука в России в XIX веке	Урок-конференция	Быт и повседневная жизнь различных слоев населения. Изменения в системе образования. Развитие отечественной науки. Живопись, архитектура, музыка, театр.	Выявлять культурологические особенности развития	Доклады-сообщения	§§40,41,42
36.	Итоговое повторение курса. Особенности развития России с IX до конца XIX века.	Контрольная работа	Экономическое, политическое и общественное развитие. От Руси к России. Абсолютное самодержавие как форма власти имперского государства.	Знать основные даты, имена, события, исторические особенности развития.	Тестовые задания.