Рабочая программа по истории 7 класс

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ БЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГИМНАЗИЯ №32«ГИМНАЗИЯ ПЕТЕРБУРГСКОЙ КУЛЬТУРЫ»  ВАСИЛЕОСТРОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

 РАССМОТРЕНО                    СОГЛАСОВАНО                             УТВЕРЖДАЮ

 На заседании МО                    Зам.директора по УВР                    Директор ГБОУ №32

 Протокол №___                       _______Н.В.Карчевская                  ________О.В.Коршунова

 От «__» ____2015г.                       «__»_____2015г.                              «__»_______2015г.

 Председатель МО

 ____ _____________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИСТОРИИ

Составлена в соответствии с учебном планом и примерной программой основного общего образования по истории для общеобразовательных программ линии Юдовской А.Я., Баранова П.А, Ванюшкина Л.М.

Основное общее образование 7 класс

2 часа в неделю

34 учебные недели

Рабочая программа разработана

Ивановой Н.А., учителем

истории и обществознания

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого.

Изучая историю на ступени основного общего образования,  учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем.

С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции примерная программа устанавливает примерное распределение учебного времени в VII  классе. 

В соответствии с базисным учебным планом «История» входит в состав учебных предметов, обязательных для изучения на ступени основного общего образования. В соответствии с базисным учебным планом, «История» входит в состав учебных предметов, обязательных для изучения на ступени основного общего образования. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350  часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе  основного общего образования, в том числе в V, VI, VII, VIII и IX  классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю. «Рабочая программа по истории для 7 класса» рассчитана на 70 часов учебного времени.

При освоении Обязательного минимума содержания курса истории для 7 класса ученики должны научиться следу­ющим видам деятельности и умениям:

хронологические знания и умения:

- называть даты и хронологические рамки значительных событий и процессов, их этапы;

- указывать последовательность событий в рамках того или иного периода;

- соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий;

знание фактов:

- называть место, обстоятельства, участников, результаты важней­ших исторических событий;

описание (реконструкция):

- составлять биографическую справку, характеристику деятельно­сти исторической личности;

- описывать условия жизни и занятия людей в разные исторические эпохи;

- составлять описание  памятников эпохи: зданий, технических сооружений и устройств, предметов быта, произведений художественной культуры;

анализ, объяснение, сравнение:

- соотносить единичные исторические факты и общие явления;

- классифицировать исторические события и явления по ука­занному признаку;

- называть характерные черты исторических событий и явлений;

- объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;

- излагать суждение о причинно-следственных связях историче­ских событий;

- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

- объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельно­сти отдельных людей в истории;           

версии, оценки:

- излагать оценки событий, исторических личностей, приводимые в учебной литературе;

- определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к на­иболее значительным событиям и личностям в истории, их оценке в литературе;

работа с источниками:

- читать историческую карту с опорой на легенду;

- проводить поиск необходимой информации в одном или не­скольких источниках;

- характеризовать позиции, взгляды автора источника;

- сравнивать данные разных источников, выявлять сходство и раз­личия.

Личностными результатами изучения курса «История » являются:  понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность; осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох; складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого; освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.

Метапредметными результами изучения курса являются: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, игровую, общественную и др.; владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план ); способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, проект и др.); готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.

Предметными результами изучения курса истории являются: освоение первоначальных сведений об историческом пути народов, стран и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества; владение базовым понятийным аппаратом исторического знания; умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые выражения; владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи; первоначальные умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения явлений, событий, личностей, высказывая при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий; составление, описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражение своего отношения к ним; понимание вклада древних народов в мировую культуру.

Поурочно-тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Содержание темы	Форма урока
1.	Введение. От Средневековья к Новому времени Тема 1. Технические открытия и выход к Мировому океану	Новые изобретения и усовершенствования. Новые источники энергии – ветряная мельница, каменный уголь. Книгопечатанье. Расширение тематики книг. Географические представления. Революция в горнорудном промысле. Морские карты. Почему манили новые земли. Новые морские пути на Восток.	Урок-лекция
2.	Тема 2. Встреча миров. Великие географические  открытия и их последствия	Четыре путешествия Христофора Колумба. Второе открытие нового материка: Америго Веспуччи. Представление о Новом свете. Первое кругосветное путешествие. Фернандо Магеллан. Земля – шар. Западноевропейская колонизация новых земель. Поход за золотом. Испанцы и португальцы  в Новом свете. Эрнандо Кортес. В поисках Эльдорадо. Владения португальцев в Азии. Значение Великих Географических открытий.
3.	Тема 3. усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе	Рождение традиционных отношений и формирование новых. Складывание абсолютизма в политике управления европейских государств. Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. Парламент и король: сотрудничество и подобострастие. Появление республик в Европе. Короли, внесшие вклад в изменение облика Европы: Генрих  VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик  XIV Бурбон.	Урок- презентация
4.	Тема 4. Дух предпринимательства преобразует экономику	Условия развития предпринимательства. Новое в торговле. Рост городов и торговли. Складывание мировых центров торговли. Торговые компании.  Право монополии. Накопление капиталов. Банки и биржи. Появление государственных банков. Переход от ремесла к мануфактуре. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура – предприятие  нового типа. Разделение труда. Рождение капитализма.	Урок- лекция
5.	Тема 5. Европейское общество в раннее Новое время	Изменения в социальной структуре общества, его основные занятия. Новые социальные группы европейского общества, их облик. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Условия жизни, труда крестьян Европы. Новое дворянство – джентри и старое дворянство. Низшие слои населения. Бродяжничество. Борьба государства и нищими. Законы о нищих. Способы преодоления нищенства.	Урок- презентация
6.	Тема 6. повседневная жизнь	Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды – эпидемия, голод и войны. Продолжительность жизни. Личная гигиена. «Столетия редкого человека». Короткая жизнь женщины. Революция в еде и питании. Искусство кулинарии. Домоведение. Революция в одежде. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.	Комбинированный урок
7.	Тема 7. великие гуманисты Европы	От раннего к высокому Возрождению. Образованность как ценность. Гуманисты о месте человека во Вселенной. Гуманист из Роттердама. Утверждение новых гуманистических идеалов. Франсуа Рабле, Мишель Монтень: «Опыты» - рекомендации по самосовершенствованию. Рим и обновление его облика в эпоху Возрождения.	Комбинированный урок
8.	Тема 8. мир художественной культуры Возрождения	Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Зарождение идей гуманизма и их воплощение в литературе и искусстве. Идеал гармоничного человека, созданный итальянскими гуманистами. Уильям Шекспир и театр как школа формирования нового человека. Произведения и герои У. Шекспира. Творчество Мигеля Сервантеса – гимн человеку нового времени. Эпоха «титанов». Гуманистические тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Формирование новой, гуманистической культуры и вклад в ее развитие – Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти. География и особенности искусства: Испания и Голландия XVIIв. Своеобразие Высокого искусства Северного Возрождения. Музыкальное искусство Западной Европы
9.	Тема 9. Рождение новой европейской науки  в XVI – XVII вв	Условия развития революции в естествознании. Действие принципа авторитетности в средневековой Европе и его проявление. Критический взгляд гуманистов на окружающий мир и его последствия. Открытия, определившие новую картину мира. Жизнь и научное открытие Николая Коперника. Открытие и подвиг во имя науки Джордано Бруно. Галилео Галилей и его открытия. Вклад Иссака Ньютона в создание новой картины мира в  XVII в. Фрэнсис Бэкон о значении опыта в познании природы. Рене Декарт о роли научных исследований.	Урок - лекция
10.	Тема 10. начало Реформации в Европе. Обновление христианства	Влияние Великих Географических открытий и идей гуманизма на представления европейца о самом себе. Кризис и начало раскола католической церкви. Реформация – борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и широкого ее распространения в  Европе. Германия – родина Реформации церкви. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. 95 тезисов против индульгенций. «Спасение Верой» - суть учения Мартена Лютера. Крестьянская война в Германии. Протестантство и лютеранская церковь в Германии. Пастор – протестантский проповедник.	Урок - презентация
11.	Тема 11. Распространение Реформации в Европе. Контрреформация	Географический охват Реформацией Европы и его причины. Ценности, учение и церковь Жана Кальвина. Идея предопределении судьбы человека. Социальный эффект учения Кальвина. Жестокость осуждения предателей кальвинизма. «Рим кальвинизма». Борьба католической церкви против еретических учений. Контрреформация: ее идеологи и воплотители. Орден иезуитов.	Комбинированный урок
12.	Тема 12. Королевская власть Реформация в Англии. Борьба за господство на море	Последствия Войны Алой и Белой розы для Англии. Генрих VIII: от защитника веры к религиозной реформе. Особенности Реформации католической церкви в Англии. Англиканская церковь. Попытка Контрреформации: полити­ка Марии Кровавой. «Золотой век Елизаветы I» — укрепление англиканской церкви и государства. Пуритане. Политика пре­дотвращения религиозных войн. Соперничество с Испанией за морское господство. Итоги правления королевы Елизаветы I.	Комбинированный урок
13.	Тема 13. Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции	Французы — кальвинисты-гугеноты. Разрастание противо­стояния между католиками и гугенотами. Начало религиозных войн. Различия в методах противников. Варфоломеевская ночь: кровавый суд католиков над гугенотами. Нантский эдикт короля Генриха IV Бурбона. Реформы Ришелье. Ришелье как идеолог и создатель системы абсолютизма во Франции. Франция — силь­нейшее государство на европейском континенте.	Комбинированный урок
14.	Тема  14. Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых провинций	«Жемчужина в короне Габсбургов». Нидерландская ре­волюция и рождение свободной Республики Голландии. Противоречия с Испанией. Преследования протестантов. Иконоборческое движение. Начало освободительной войны. Рождение Республики Соединённых провинций. Голландская республика — самая экономически развитая страна в Европе. Центр экономической жизни — Амстердам.	Комбинированный урок
15.	Тема 15. Парламент против короля. Революция в Англии	Англия — первая страна в Европе с конституционной парла­ментской монархией. Англия накануне революции. Причины революции. Пуританская этика и образ жизни. Личное прав­ление короля Карла I Стюарта. Противостояние короля и парламента. Начало революции — созыв Долгого парламента. Гражданская война короля с парламентом. Великая ремон­страция. Оливер Кромвель и создание армии «нового образ­ца». Битва при Нейзби. Реформы парламента. Дальнейшее на­растание противостояния: казнь короля. Англия — республика.	Комбинированный урок
16.	Тема 16. Путь к парламентской монархии	Реформы английского парламента. Движение протеста: ле­веллеры и диггеры. Кромвель. Внутренние и международные последствия гражданской войны. Разгон Долгого парламента. Кромвель — пожизненный лорд-протектор Английской респу­блики. Преобразования в стране. Борьба за колонии и морское господство. Реставрация Стюартов. Конец революции. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. Преобразование   Англии в Великобританию.	Комбинированный урок
17.	Тема 17.   Международные отношения в XVI—XVIII вв.	Причины   международных  конфликтов  в   Европе  в XVI— XVIII вв.     Соперничество    между    Францией,    Англией     и Испанией.  Тридцатилетняя война — первая  общеевропейская война. Условия и значение Вестфальского мира. Северная война России и Дании против Швеции. Семилетняя  война.	Комбинированный урок
18.	Тема 18. Великие просветители Европы	Просветители XVIII в. — продолжатели дела гуманистов эпо­хи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение укре­пляющей свои позиции буржуазии. Ценности просветителей. Образование как решающий ресурс развития общества. Влияние идей просветителей на формирование представлений о гражданском обществе, правовом государстве в Европе и Северной Америке. Манифест эпохи Просвещения.	Комбинированный урок
19.	Тема 19.   Мир художественной культуры Просвещения	Вера человека в собственные возможности. Поиск идеала, образа героя эпохи. Образ человека новой эпохи (буржуа) в ху­дожественной литературе «Певцы третьего сословия» Музыкальное искусство эпохи Просвещения в XVIII в. Архитектура эпохи великих царствований.	Комбинированный урок
20.	Тема 20. На пути к индустриальной эре	Аграрная революция в Англии. Складывание новых отно­шений  в английской деревне.  Развитие капиталистического предпринимательства в деревне.  Промышленный  переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Техническая и со­циальная сущность промышленного переворота. Формирование основных классов капиталистического классов общества:   промышленной  буржуазии и пролетариата. Цена технического прогресса.	Комбинированный урок
21.	Тема 21. Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование Соединённых Штатов Америки	Распространение европейской цивилизации за Атлантику. Первые колонии в Северной Америке и их жители. Колониальное общество   и  хозяйственная   жизнь.   Управление   колониями. Формирование североамериканской нации. Идеология амери­канского общества. Культура и общественная жизнь в коло­ниях. Конфликт с метрополией. Патриотические организации колонистов. Причины войны за независимость США. Декла­рация независимости США. Образование США. Торжество принципов народного верховенства и естественно­го равенства людей. Военные действия и создание регулярной армии. Успешная дипломатия и завершение войны. Итоги и значение войны за независимость США. Конституция США 1787 г. и её отличительные особенности. Устройство государства. Политическая система США. Билль о правах. Воплощение идей Просвещения в Конституции нового государства. Потеря Англией североамериканских колоний. Историческое значение образова­ния Соединённых Штатов Америки.	Комбинированный урок
22.	Тема 22. Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции	Ускорение социально-экономического развития Франции в XVIII в. Демографические изменения. Изменения в со­циальной структуре, особенности формирования француз­ской буржуазии. Особенности положения третьего сословия. Французская мануфактура и её специфика. Влияние движе­ния просветителей на развитие просветительской идеологии. Французская революция как инструмент разрушения тради­ционного порядка в Европе. Слабость власти Людовика XV. Кризис. Людовик XVI и его слабая попытка реформиро­вания. Жак Тюрго и его программа. Начало революции. От Генеральных штатов к Учредительному собранию: отказ от сословного представительства, провозглашение Национального и Учредительного собраний. Падение Бастилии — начало революции. Муниципальная революция. Национальная гвардия. Деятельность Учредительного собрания. Конститу­ционалисты у власти. О. Мирабо. Жильбер де Лафайет — ге­рой Нового Света.	Комбинированный урок
23.	Тема 23. Великая французская революция. От монархии к республике	Поход на Версаль. Главные положения Декларации прав человека и гражданина. Первые преобразования новой вла­сти. Конституция 1791 г. Варенский кризис. Якобинский клуб. Законодательное собрание. Начало революционных войн. Свержение монархии. Организация обороны. Коммуна Парижа. Новые декреты. Победа при Вальми. Дантон, Марат, Робеспьер: личностные черты и особенности мировоззрения. Провозгла­шение республики. Казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Неоднородность лагеря револю­ции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура и террор.	Комбинированный урок
24.	Тема 24. Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта	Движение санкюлотов и раскол среди якобинцев. Трагедия Робеспьера — «якобинца без народа». Термидорианский пере­ворот и расправа с противниками. Причины падения яко­бинской диктатуры. Конституция 1795 г. Войны Директории. Генерал Бонапарт: военачальник, личность. Военные успехи Франции. Государственный переворот 9—10 ноября 1799 г. и установление консульства. Значение Великой французской революции. Дискуссия в зарубежной и отечественной исто­риографии о характере, социальной базе и итогах.	Комбинированный урок
25.	Тема 25. Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени	Земля принадлежит государству. Деревенская община и её отличия в разных цивилизациях Востока. Государство — регу­лятор хозяйственной жизни. Замкнутость сословного обще­ства. Разложение сословного строя. Города под контролем государства. Религии Востока — путь самосовершенствования.
26.	Тема 26. Государства Востока. Начало европейской колонизации	Разрушение традиционности восточных обществ европей­скими колонизаторами. Империя Великих Моголов в Индии. Бабур. Акбар и его политика реформ: «мир для всех». Кризис и распад империи Моголов. Основные события соперничества Португалии, Франции и Англии за Индию. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, син­тоизм. Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Направления русско-китайских отношений. Китай и Европа: культурное влияние. Правление сегунов в Японии. Сёгунат Токугава. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии. Русско-японские отношения.	Комбинированный урок
	Тема 27. Россия на рубеже XVI -XVII вв.
27.	Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова.	Внутриполитическое положение в стране после смерти Ивана Грозного. Царь Федор Иоаннович. Борьба за власть. Борис Годунов. Учреждение патриаршества. Пресечение династии московских правителей.	Урок – лекция
28.	Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова.	Избрание на царство Бориса Годунова. Социально - экономическая политика. Голод 1601 — 1603 гг. Обострение социальных противоречий. Международная политика. Торговые и культурные связи со странами Западной Европы.	Урок – лекция
29.	Смута.	Причины и суть Смутного времени. Лжедмитрий I. Поход на Москву. Внутренняя и внешняя политика Лжедмитрия I. Боярский заговор. Воцарение Василия Шуйского. Выступление Ивана Болотникова. Лжедмитрий II. Перелом в настроении народа. Тушинский лагерь. Вторжение войск Польши и Швеции. Семибоярщина.	Комбинированный урок
30.	Смута.	Освободительная борьба против польских и шведских интервентов. Первое ополчение. Ополчение Козьмы Минина и Дмитрия  Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 г. Начало династии Романовых.	Комбинированный урок
	Тема 28. Россия в XVII в.
31.	Политический строй.	Первые Романовы: усиление самодержавной власти. Ослабление роли Земских соборов и Боярской думы. Начало становления абсолютизма.	Комбинированный урок
32.	Политический строй.	Возрастание роли государственного аппарата и армии. Реформаторская деятельность А. Л. Ордина - Нащокина и В. В. Голицына, Царя Федора Алексеевича.	Комбинированный урок
33.	Экономическое и социальное развитие.	Экономические последствия Смуты. Усиление роли барщины и оброка. Новые явления в экономике. Рост товарно-денежных отношений. Развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур и наемного труда. Развитие торговли. Ярмарки. Формирование всероссийского рынка. Рост городов.	Комбинированный урок
34.	Экономическое и социальное развитие.	Усиление позиций дворянства. Соборное уложение 1649 г. Окончательное закрепощение крестьян. Основные категории городского населения. Духовенство. Казачество. Народы России  в XVII в. освоение Сибири.	Комбинированный урок
35.	Народные движения.	Причины и особенности народных выступлений. Городские восстания (Соляной бунт, Медный бунт). Восстание под предводительством Степана Разина.	Комбинированный урок
36.	Власть и церковь.	Церковный раскол. Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Реформа Патриарха Никона. Усиление разногласий между церковной и светской властью. Церковный раскол. Протопоп Аввакум. Церковный собор 1666 — 1667 гг.	Комбинированный урок
37.	Внешняя политика.	Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение Левобережной Украины и Киева к России. Русско-польская война 1653 — 1667 гг. Русско-турецкие отношения. Русско-турецкая война 1676 — 1681 гг. Крымские походы.	Комбинированный урок
38.	Образование и культура  в XVII в.	Усиление светского характера культуры. Образование. Научные знания. Русские первопроходцы.С. И. Дежнев. В. Д. Поярков. М. В. Стадухин. Е. П. Хабаров. Литература. Сатирические повести («О Шемякином суде», «О Ерше Ершовиче»). »). Автобиографические повести (Житие протопопа Аввакума). Зодчество. Б. Огурцов. Шатровый стиль. Коломенский дворец. Церковная архитектура. Живопись. Симон Ушаков.	Комбинированный урок
39.	Сословный быт.	Обычаи и нравы. Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь посадского населения. Повседневный быт и обычаи крестьян.	Комбинированный урок
40.	Родной край в XVIIв.	Зарождение алтайской металлургии. Заселение русскими Верхнего Приобья и предгорий Алтая.	Комбинированный урок
41.	Итоговое повторение и обобщение Россия и мир на рубеже XVII -VIII вв.		Комбинированный урок
	Тема 29. Россия в первой четверти XVIIIв.
42.	Преобразования Петра I.	Предпосылки петровских преобразований. Великое посольство 1697 — 1698 гг. Реорганизация армии. Упразднение Боярской думы и приказной системы. Учреждение Правительствующего сената, коллегий, Тайной канцелярии. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Губернская реформа. Изменение системы городского управления. Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Учреждение Святейшего Правительствующего синода. Утверждение абсо- лютизма. Провозглашение России империей.	Урок – лекция
43.	Преобразования Петра I.	Реформы в экономике. Политика протекционизма и меркантилизма. Использование зарубежного опыта в сельском хозяйстве, мануфактурном производстве, судостроении. Ремесленные цехи. Торговля. Денежная реформа. Налоговая реформа. Подушная подать. Развитие путей сообщения. Начало строительства Вышневолоцкого, Ладожского обводного, Волго-Донского каналов. Цена и последствия реформ Петра I.	Урок – лекция
44.	Внешняя политика Петра I.	Северная война. Начало войны. «Нарвская конфузия». Реорганизация армии. Полтавская битва. Победы русского флота у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир.	Урок – лекция
45.	Внешняя политика Петра I.	Восточное направление внешней политики. Прутский поход. Каспийский поход. Итоги внешней политики Петра I.	Урок – презентация
46.	Народные движения в первой четверти XVIII в	Причины народных восстаний в Петровскую эпоху. Астраханское восстание. Восстание под руководством К. А. Булавина. Башкирское восстание.	Комбинированный урок
47.	Народные движения в первой четверти XVIII в	Религиозные выступления. Восстания работных людей. Значение и последствия народных выступлений.	Урок – лекция
48.	Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII в	Культура «верхов» и культура «низов». Распространение просвещения, научных знаний. Я. В. Брюс. Л. Ф. Магницкий.	Урок – презентация
49.	Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII в	Развитие техники. А. К. Нартов. Создание Академии наук, Кунсткамеры, Военно-морского и Артиллерийского музеев. Открытие первой научной библиотеки.	Комбинированный урок
50.	Архитектура.	Петропавловская крепость, Дворец  Двенадцати коллегий в Петербурге. Начало сооружения дворцового ансамбля в Петергофе. Д. Трезини. В. В. Растрелли. И. К. Коробов.	Урок – лекция
51.	Изобразительное искусство.	Гравюра. А. Ф. Зубов. Светская живопись. И. Н. Никитин.	Урок – лекция
52.	Изменения в быту.	Новый порядок летосчисления. Внедрение европейской одежды и кухни. Ассамблеи. «Юности честное зерцало». Значение культурного наследия Петровской эпохи.	Урок – презентация
	Тема 30. Россия в 1725 - 1762 гг.
53.	Дворцовые перевороты	Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия дворцовых переворотов. Фаворитизм. Елизавета Петровна.	Урок – лекция
54.	Внутренняя политика	Изменение системы центрального управления. Верховный тайный совет. Кабинет министров. «Конференция при высочайшем дворе». Расширение привилегий дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин. Экономическая политика. Рост мануфактурного производства. Учреждение Дворянского и Купеческого банков.	Урок – презентация
56.	Внешняя политика	Основные направления внешней политики.  Русско-турецкая война 1735 — 1739 гг. Русско-шведская война 1741 — 1742 гг	Урок – лекция
	Внешняя политика.	Присоединение к России казахских земель. Россия в Семилетней войне 1756 — 1762 гг. П. А. Румянцев. П. С. Салтыков. Итоги внешней политики.	Урок – презентация
	Тема 31. Россия в 1762 - 1800 гг.
57.	Екатерина II. Внутренняя политика Екатерины II.	Особенности внутренней политики Екатерины. Политика «просвещенного абсолютизма».  Вольное экономическое общество. Уложенная комиссия. Золотой век российского дворянства. Жалованные грамоты дворянству и городам. Ужесточение внутренней политики в 1770 — 1790 гг.  XVIII.: причины и последствия. Губернская (областная) реформа. Ужесточение крепостничества.	Урок – презентация
58.	Крестьянская война под предводительством Е. И. Пугачева.	Причины войны. Пугачев и его программа. Основные этапы борьбы. Расправа с восставшими. Значение и последствия войны.	Комбинированный урок
59.	Экономическое развитие.	Начало разложения феодально-крепостнической системы. Сельское хозяйство. Рост мануфактур и промыслов. Предпринимательство, торгов- промышленные компании. Торговля. Финансы. Итоги развития экономики	Урок – лекция
60.	Развитие общественной мысли.	Проникновение либеральных идей в Россию. Н. И. Новиков. А. Н. Радищев. Борьба самодержавия с вольнодумством.	Урок – лекция
61.	Павел I. Внутренняя  политика Павла I.	Изменение порядка престолонаследия. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления зако- нов Российской империи. Репрессивная политика.	Комбинированный урок
62.	Внешняя  политика.	Основные направления внешней политики.  Русско-турецкие войны. Русское военное искусство. А. В. Суворов. Ф. Ф. Ушаков. Присоединение Крыма, Северного Причерноморья. Греческий проект Екатерины II. Г. А. Потемкин. Георгиевский трактат.	Урок – лекция
63.	Внешняя  политика.	Участие России в разделах Речи Посполитой. Присоединение Правобережной Украины, Белоруссии, Литвы, части Латвии. Русско-шведская война 1787 — 1791 гг. и ее значение. Политика «вооруженного нейтралитета». Борьба с революционной Францией. Внешняя политика Павла I.	Комбинированный урок
64.	Культура и быт во второй половине XVIII в.	Развитие  образования. Зарождение общеобразовательной школы. Открытие Московского университета (1745 г.). Становление отечественной науки. Академия наук.  М. В. Ломоносов. М. И. Шеин. Г. В. Рихман. В. Н. Татищев. Академические экспедиции. В. Беринг. С. П. Крашенинников. Освоение Русской Америки. Развитие техники. И. Ф. и М. И. Моторины. И. И. Ползунов. К. Д. Фролов. И. П. Кулибин.	Урок – лекция
65.	Литература. Театр. Музыка. Изобразительное искусство. Архитектура.	Новое стихосложение. В. К. Тредиаковский. Драматургия. А. П. Сумароков. Русские просветители. Д. И. Фонвизин. Г. Р. Державин. А. Н. Радищев. Н. И. Новиков. Русский сентиментализм. Н. М. Карамзин. Ф. Г. Волков. Крепостные театры. П. И. Ковалева. Жемчугова. Т. В. Шлыкова-Гранатова. Д. С. Бортнянский. В. А. Пашкевич. Е. И. Фомин. Русская народная музыка. Историческая живопись. А. П. Лосенко. Г. И. Угрюмов. Портрет. А. П. Антропов. И. П. и Н. И. Аргуновы. Ф. С. Рокотов. В. Л. Боровиковский. Крестьянский быт в картинах М. Шибанова. Зарождение русской скульптуры. Ф. И. Шубин. Барокко. В. В. Растрелли (Зимний дворец, Большой Петергофский дворец, Большой Екатерининский дворец в Царском Селе). Русский классицизм. В. И. Баженов (Дом Пашкова, Царицынский ансамбль, Гатчинский и Павловский дворцы). М. Ф. Казаков (здание Сената в Московском Кремле, Московский университет, Петровский дворец, дом князей Долгоруких в Москве). И. Е. Старов (Александро-Невская лавра, Таврический дворец). Начало ансамблевой застройки городов.	Комбинированный урок
66.	Перемены в жизни крестьян и горожан.	Жилище, одежда, питание, досуг, обычаи.	Комбинированный урок
67	Родной край в XVIII в.	Первооткрыватели алтайских руд: отец  и сын Костылевы, уральский заводчик Акинфий Демидов. Алтайский горный округ.	Урок – презентация
68	Итоговое повторение Россия и мир на рубеже XVIII – XIXвв.		Тест
69-70	2 часа резерв