Рабочая программа по истории 6 класс

Пояснительная записка

Общая характеристика программы

Рабочая программа по истории России для 6 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного стандарта основ­ного общего образования, на основе примерной программы основного общего образования по ис­тории, примерного базисного учебного плана, феде­рального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, автор­ской программы А.А. Данилова «История России» (М.: Просвещение, 2011).

Данная программа ориентирована на исполь­зование учебника А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России с древнейших времен до конца XVI века» (М.: Просвещение, 2014).

Место и роль исторического знания в образо­вании школьников обусловлены его познаватель­ными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности че­ловека. В современной России историческое образо­вание служит важнейшим ресурсом социально-эко­номического, политического и культурного развития общества и его граждан.

Роль учебного предмета «История» в подготов­ке шестиклассников к жизни в современном обще­стве в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на главные вопросы ми- ропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны между собой прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками основополагающих цен­ностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории чело­веческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возмож­ности самоидентификации в культурной среде, со­отнесения себя как личности с социальным опытом человечества.

История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собиратель­ную картину социального, нравственного, сози­дательного, коммуникативного опыта людей. Она

служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об об­щественном существовании.

Существенным вкладом данного учебного пред­мета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности об­щественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменений бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диа­лога времен, культур, образа мысли, мотивов пове­дения, нравственно-этических систем.

Изучение истории должно формировать у уча­щихся целостное представление об историческом пути народов, основных этапах, важнейших собы­тиях и крупных деятелях истории. При этом отбор фактологического материала осуществляется та­ким образом, чтобы он способствовал воспитанию гражданских и патриотических качеств учащихся, содействовал формированию личностного отноше­ния к истории своей страны, стимулировал жела­ние самостоятельного поиска и расширения знаний по истории своей Родины.

В 6 классе задачей курса истории является погру­жение учащегося в эпоху, формирование понимания ее духа через мысли людей, вещи, события, процес­сы и явления. Программа предполагает знакомство учащихся с документальными источниками (они используются с учетом познавательных возможно­стей школьников и лишь в отрывках). На элемен­тарном уровне происходит ознакомление с путями формирования исторического знания, вследствие чего у школьников складывается критический взгляд на события и их оценку, на мотивы поступков исто­рических деятелей. Шестиклассники должны овла­деть законченным систематизированным комплек­сом социально значимой информации по истории изучаемого периода, необходимой для ориентации в историческом и жизненном пространстве и в то же время являющейся базой для наращивания истори­ческих и обществоведческих знаний в следующем классе. При построении курсов истории учитывается в первую очередь не логика фундаментальной науки, а задачи и особенности данной ступени школьного образования. Не допускается перегрузка учащихся излишней информацией.

При изучении данного курса у школьников фор­мируется научное понимание истории как законо­мерного, поступательного процесса. Учитывая зна­ния учащихся 6 класса и их возрастные особенности, можно создать лишь первоначальное понимание закономерностей истории человеческого общества. В процессе изучения курса учащиеся последовательно знакомятся с периодами феодализма на территории нашей страны: становления, феодальной раздроблен­ности, образования централизованного государства.

Содержание курса истории 6 класса важно для целостного представления об эпохе Средневековья. В программе курса предусмотрены уроки открытия нового знания, развивающего контроля, рефлексии и общеметодологической направленности, которые способствуют формированию у учащихся целостных исторических представлений, установлению преем­ственности при изучении отечественной и всеобщей истории. Содержание курса отечественной истории эпохи Средневековья открывает большие возмож­ности для показа роли народных масс в развитии производства, культуры, в освободительной борьбе, в развитии общества в целом. Курс содержит огром­ные возможности для нравственного воспитания, способствует воспитанию патриотизма в ходе изуче­ния ряда тем истории России, где показана освобо­дительная борьба народа за свою независимость. Отражено взаимодействие и взаимовлияние культур народов России. В процессе изучения памятников искусства осуществляется эстетическое воспитание.

Изучая курс истории 6 класса, ученики осваи­вают основополагающие ценности и исторический опыт своей страны, приобретают знания об истории человеческих цивилизаций Средневековья и особен­ностях исторического пути других народов мира.

Учебный предмет «История» в 6 классе дает учащимся широкие возможности для самоиденти­фикации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.

В 6 классе закрепляются и усиливаются элемен­ты сложности и самостоятельности в работе учащих­ся: развитие мышления, формирование умений и на­выков самостоятельной работы, начатой в 5 классе. Продолжается развитие умения локализовать со­бытия в пространстве и времени: работа с картой, планом. Усложняется дальнейшее развитие умения совершать логические операции - анализ, синтез, сравнение, обобщение. Закрепляются и развиваются общие практические умения.

Логические связи предмета «История» с осталь­ными предметами (разделами) учебного образователь­ного плана

На ступени основного общего образования ис­пользование межпредметных связей базируется,

прежде всего, на интегративном взаимодействии курсов истории и обшествознания. Это позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловлен­ности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многокон­фессиональном обществе. В рамках историческо­го образования учащиеся используют понятийный аппарат, усвоенный при изучении обществознания. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания уча­щихся о закономерностях пространственной ор­ганизации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей ис­тории и образовательных предметов области «Фи­лология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися истори­ческого контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса ли­тературы, а также предметов образовательной обла­сти «Искусство».

Цели обучения

Главная цель изучения истории — образование, развитие и воспитание личности школьника, спо­собного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления ис­торического опыта своей страны и человечества в це­лом, активно и творчески применяющего историче­ские знания в учебной и социальной деятельности.

Задачи обучения

•    Овладение учащимися знаниями об основ­ных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, эко­номической, политической, духовной и нрав­ственной сферах при особом внимании к ме­сту и роли России во всемирно-историческом процессе;

•    развитие способности учащихся анализиро­вать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошло­го и настоящего, руководствуясь принци­пом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

•    формирование умений воспринимать собы­тие, явление в пространстве и времени, в ис­торическом движении, вычленять периоды и этапы исторического процесса;

•    овладение законченным систематизиро­ванным комплексом социально значимой

информации, почерпнутой также на уроках обществознания, географии, литературы, естествознания;

•    формирование у учащихся ориентиров для гражданской, этнонациональной, социаль­ной, культурной самоидентификации в окру­жающем мире;

•    воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонацио­нальному Российскому государству, в соот­ветствии с идеями взаимопонимания, толе­рантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современ­ного общества;

•    формирование у школьников умения при­менять исторические знания для осмысле­ния сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в со­временном поликультурном, полиэтничном и много конфессиональном обществе;

•    формирование у учащихся ориентиров для гражданской, этнонациональной, социаль­ной, культурной самоидентификации в окру­жающем мире;

•    воспитание учащихся в духе уважения к про­шлым векам и традициям человечества;

•    освещение взаимодействия человека с окру­жающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;

•    формирование умений выявлять и характе­ризовать наиболее яркие личности и их роль в истории и культуре;

•    исследование процесса становления идей и институтов, понимание которых необходи­мо современному человеку и гражданину;

•    раскрытие на конкретном материале положе­ния о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человече­ства.

Подобный подход дает возможность формиро­вать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

Основное содержание курса «История России» (40 ч)

Введение (1ч)

Что изучает история Отечества. История Рос­сии — часть всемирной истории. История региона — часть истории России. Исторические источники о прошлом нашей Родины.

ГЛАВА I. ДРЕВНЯЯ РУСЬ В VIII - ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII в. (12 ч)

Тема 1. Восточные славяне (4 ч)

Восточные славяне и их соседи. Древние люди на территории нашей страны. Влияние географиче­

ского положения и природных условий на занятия и образ жизни людей. Происхождение восточных славян. Крупнейшие племенные союзы и их рассе­ление. Занятия, быт и нравы, верования восточных славян. Родоплеменные отношения. Взаимоотно­шения восточных славян с соседними племенами и государствами.

Основные понятия темы: присваивающее и про­изводящее хозяйства, пашенное земледелие, родо- племенная организация, союз племен, соседская община, вече, дань, народное ополчение, язычество.

Тема 2. Древняя Русь в IX - первой половине XII в. (8 ч)

Формирование Древнерусского государства. Пред­посылки и причины образования государства у во­сточных славян. Совершенствование приемов зем­леделия, развитие ремесла и торговли, появление городов. Племенные княжения. Варяги. Два центра восточнославянской государственности — Новгород и Киев. Образование Древнерусского государства со столицей в Киеве. Норманнский вопрос в исто­рической литературе.

Первые русские князья. Характер древнерусской державы. Князь и дружина. Полюдье. Деятельность Олега, Игоря, Ольги по укреплению внутреннего и международного положения Древнерусского го­сударства. Походы Святослава.

Князь Владимир. Крещение Руси. Борьба за киев­ский престол. Начало правления князя Владимира. Причины принятия христианства. Крещение Руси. Значение принятия христианства.

Расцвет Древнерусского государства при Яросла­ве Мудром. Борьба за власть сыновей Владимира. Князь Ярослав. Внутренняя политика Ярослава. Русская Правда. Земельные отношения. Основные социальные слои древнерусского общества. Зави­симые категории населения. Политический строй Древнерусского государства. Укрепление княжеской власти. Военная организация. Вечевая организация. Система местного управления. Внешняя политика Ярослава Мудрого.

Древнерусское государство при сыновьях и внуках Ярослава Мудрого. Правление Ярославичей. По­ловецкая угроза. Княжеские усобицы. Любечский съезд князей. Князь Владимир Мономах. Правление Владимира Мономаха в Киеве. «Устав» Владимира Мономаха.

Культура Древней Руси. Истоки и особенности развития древнерусской культуры. Христианские ос­новы древнерусского искусства. Устное народное творчество. Возникновение письменности. Начало летописания. Нестор. Просвещение. Литература. Де­ревянное и каменное зодчество, скульптура, живо­пись, прикладное искусство. Комплексный характер художественного оформления архитектурных соору­жений (мозаика и фрески, иконы, книги, приклад­

ное искусство). Ценностные ориентиры древнерус­ского общества. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры.

Быт и нравы Древней Руси. Формирование древ­нерусской народности. Образ жизни князей и бояр. Древнерусские города. Быт и образ жизни горожан. Русские воины. Быт и образ жизни земледельческого населения.

Повторение и проверка знаний по теме «Древняя Русь в VIII — первой половине XIIв.».

Основные понятия темы: государство, княже­ская власть, дружина, бояре, полюдье, православие, митрополит, монахи, монастыри, вотчина, смерд, закуп, рядович, холоп, Русская Правда, усобица, летопись, былина, патриотизм.

ГЛАВА II. РУСЬ УДЕЛЬНАЯ В XII-XIII вв. (10 ч)

Раздробление Древнерусского государства. Со­циально-экономические и политические причины раздробления Древнерусского государства. Русь и Степь. Упадок Киева. Образование самостоятель­ных княжеств и земель. Характер политической власти в период раздробленности. Межкняжеские отношения и междоусобные войны. Идея единства Руси. Последствия раздробления Древнерусского государства.

Владимиро-Суздальское княжество. Освоение Се­веро-Восточной Руси. Характер княжеской власти в северо-восточных землях. Князь Юрий Долгору­кий. Борьба за Киев. Внутренняя и внешняя поли­тика владимиро-суздальских князей. Возвышение Владимиро-Суздальского княжества.

Великий Новгород. Территория, природные и хо­зяйственные особенности Северо-Западной Руси. Особенности социальной структуры и политическо­го устройства Новгородской земли.

Галицко-Волынская земля. Особенности геогра­фического положения. Занятия населения. Рост вотчинной собственности на землю. Объединение Волыни и Гатича. Взаимоотношения между боярами и князем. Даниил Галицкий.

Монгольское нашествие на Русь. Создание дер­жавы Чингисхана. Монгольские завоевания в Азии. Сражение на реке Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Героическая оборона Рязани. Евпатий Ко- ловрат. Героическая оборона Москвы. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Ге­роическая оборона Торжка и Козельска. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу. Ге­роическая борьба русского народа против завоева­телей и ее историческое значение.

Борьба русских земель с западными завоевателями. Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносца­ми Прибалтики. Ливонский и Тевтонский ордены. Князь Александр Ярославич. Невская битва. Ледо­вое побоище. Значение победы над крестоносцами.

Русь и Орда. Образование Золотой Орды. По­литическая зависимость русских земель от Орды. Повинности русского населения. Борьба русского народа против ордынского владычества. Русская православная церковь в период ордынского влады­чества. Последствия ордынского владычества.

Русь и Литва. Формирование Литовско-Русского государства. Присоединение западных русских зе­мель к Великому княжеству Литовскому. Характер Литовско-Русского государства. Конфессиональная политика литовских князей. Значение присоедине­ния русских земель к Литве.

Культура русских земель. Общерусское культур­ное единство и создание местных художественных школ. Местные стилевые особенности в литерату­ре, архитектуре, живописи. Резьба по камню. Идея единства Русской земли в произведениях культуры. «Слово о полку Игореве».

Повторение и проверка знаний по теме «Русь Удельная в IX—XII вв.».

Основные понятия темы: удел, посадник, ордын­ское владычество, баскак, ордынский выход, ярлык.

ГЛАВА III. МОСКОВСКАЯ РУСЬ В XIV—XVI вв. (17 ч)

Тема 3. Образование единого Русского государства (8 ч)

Усиление Московского княжества в Северо-Во­сточной Руси. Москва — центр борьбы с ордынским владычеством. Социально-экономическое развитие Северо-Восточной Руси. Политическое устройство Северо-Восточной Руси. Причины и предпосылки объединения русских земель. Москва и Тверь: борь­ба за великое княжение. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы. Княжеская власть и церковь. Митрополит Алексей. Сергий Радонеж­ский. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой. Дмитрий Донской. Куликовская битва и ее историческое значение. Поход на Русь хана Тохтамыша.

Московское княжество и его соседи в конце XIV— середине XVв. Василий I. Московская усобица, ее значение для процесса объединения русских земель. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Об­разование русской, украинской и белорусской на­родностей.

Создание единого Русского государства. Конец ордынского владычества. Иван III. Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского вла­дычества. Присоединение Твери. Борьба за возвра­щение западных русских земель. Василий III. Завер­шение политического объединения русских земель и создание единого государства. Изменения в поли­тическом строе и управлении. Усиление великокня­жеской власти. Местничество. Система кормлений. Преобразования в войске. Зарождение поместной системы. Вотчинное и церковное землевладение.

Судебник 1497 г. Ограничение свободы крестьян. Зарождение феодально-крепостнической системы.

Церковь и государство. Становление русской автокефальной церкви. Взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Теория «Москва — Третий Рим».

Культура и быт в XIV — начале XVI в. Истори­ческие условия, особенности и основные тенден­ции развития русской культуры в XIV — начале XVI в. Культурный взлет Руси после Куликовской битвы. Москва — центр складывающейся культуры великорусской народности. Отражение в литерату­ре политических тенденций. «Сказание о князьях Владимирских». Исторические повести. Памятники куликовского цикла. «Задонщина». «Сказание о Ма­маевом побоище». Житийная литература. «Хожде­ние...» Афанасия Никитина. Главные сооружения Московского Кремля. Феофан Грек. Национальная школа живописи. Андрей Рублев.

Повторение и проверка знаний по теме «Образова­ние единого централизованного государства».

Основные социальные слои Российского государ­ства в XIV— начале XVI в. «Знатные люди» Россий­ского государства. Хозяйство и быт светских и ду­ховных землевладельцев. Быт русского крестьянина. Образ жизни тяглого населения русских городов.

Основные понятия темы: Боярская дума, само­державие, Судебник, местничество, кормление, поместье, помещик, служилые люди, феодально- крепостническая система, Юрьев день, пожилое, крестьяне владельческие, крестьяне дворцовые, крестьяне черносошные, тягло, уния, народность, ересь.

Тема 4. Московское государство в XVI в. (9 ч)

Начало правления Ивана IV. Реформы Избран­ной рады 50-х гг. XVI в. Социально-экономические и политические итоги развития Русского государства в начале XVI в. Ослабление центральной власти. Бо­ярское правление. Венчание Ивана IV на царство. Восстание 1547 г. Избранная рада. А. Адашев. Силь­вестр. Начало Земских соборов. Судебник 1550 г. Ре­формы центрального и местного управления. Сто­главый собор. Военные реформы.

Внешняя политика Ивана IV. Внешнеполитиче­ские успехи России в 50-х гг. XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Оборона южных рубежей. Причины Ливонской войны. Ход военных действий. Итоги Ливонской войны. Борьба с набе­гами крымского хана. Сибирское ханство и его взаи­моотношения с Россией. Поход Ермака. Покорение Западной Сибири.

Опричнина. Обострение внутриполитической борьбы в начале 60-х гг. XVI в. Падение Избранной рады. Смена внутриполитического курса. Сущность и цели опричной политики. Опричный террор. По­зиция православной церкви. Ликвидация последних

уделов. Поход Ивана IV на Новгород. Итоги оприч­ной политики.

Социально-экономические последствия оприч­нины и Ливонской войны.

Культура и быт в XVI в. Просвещение. Развитие научных знаний. Начало книгопечатания. Иван Фе­доров. Публицистика. Четьи минеи. Исторические повести. Житийная литература. Строительство ша­тровых храмов. Оборонное зодчество. Живопись. Дионисий. Произведения декоративно-прикладного искусства. Быт и нравы. «Домострой».

Повторение и проверка знаний по теме «Москов­ская Русь в XIV—XVIвв.».

Основные понятия темы: централизованное го­сударство, сословно-представительная монархия, реформа, приказная система, Земский собор, дво­ряне, казачество, стрелецкое войско, опричнина, заповедные лета, церковный собор.

Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 6 класса

В результате освоения курса истории России 6 класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками.

Личностным результатом изучения предмета яв­ляется формирование следующих умений и качеств:

•    осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

•     освоение гуманистических традиций и ценно­стей современного общества, уважение прав и свобод человека;

•    осмысление социально-нравственного опы­та предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответствен­ному поведению в современном обществе;

•    понимание культурного многообразия своей страны и мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметным результатом изучения курса яв­ляется формирование универсальных учебных дейст­вий (УУД)

Регулятивные УУД:

•    самостоятельно обнаруживать и формулиро­вать учебную проблему, определять цель УД;

•     выдвигать версии решения проблемы, осо­знавать (и интерпретировать в случае необ­ходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

•     составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

•    работая по плану, сверять свои действия с це­лью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);

•    в диалоге с учителем совершенствовать само­стоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

•    проводить наблюдение под руководством учи­теля;

•    осуществлять расширенный поиск инфор­мации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

•    анализировать, сравнивать, классифициро­вать и обобщать факты и явления;

•    давать определения понятий.

Коммуникативные УУД:

•    самостоятельно организовывать учебное взаи­модействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т. д.);

•    в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;

•    учиться критично относиться к своему мне­нию, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

•    понимая позицию другого, различать в его речи мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;

•    уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций;

•    оценивать свои учебные достижения, поведе­ние, черты своей личности с учетом мнения других людей;

•    определять собственное отношение к явле­ниям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Предметным результатом изучения курса являет­ся сформированность следующих умений:

•    формировать целостное представление об ис­торическом пути народов своей страны и всего человечества как необходимой основе миропо­нимания и познания современного общества;

•    применять понятийный аппарат историческо­го знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности, их ана­лиза, сопоставления, обобщенной характери­стики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально-эти- ческих вопросов далекого прошлого;

•    изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных ис­точников, раскрывая ее социальную принад­лежность и познавательную ценность;

•    расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний лич­ности и народов в истории;

•    применять исторические знания для выявле­ния и сохранения исторических и культурных памятников;

•    читать историческую карту, находить и по­казывать на ней историко-географические объекты, анализировать и обобщать данные карты;

•    давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры, в том числе по сохранившим­ся фрагментам подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;

•    различать в учебном тексте факты, сопостав­лять их аргументацию, формулировать собст­венные гипотезы по дискуссионным вопро­сам.

Диагностические мероприятия, контрольно-измерительный материал

и критерии определения уровня усвоения обучающимися содержания предмета

Для определения уровня усвоения учащими­ся 6 класса содержания предмета будут проведены контрольные работы: входная, рубежная, итоговая. По пройденным темам в течение года будут прово­диться проверочные тестовые работы. Особое вни­мание будет уделено курсу «История России с древ­нейших времен до конца XVI века». Критериями для определения уровня усвоения учащимися 6 класса содержания предмета будут:

/. Знание хронологии, работа с хронологией:

•    указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

•     соотносить год с веком, устанавливать после­довательность и длительность исторических событий.

2.   Знание исторических фактов, работа с фак­тами:

•    характеризовать место, обстоятельства, участ­ников, результаты важнейших исторических событий;

•     группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

3.  Работа с историческими источниками:

•    читать историческую карту с опорой на леген­ду, определять местоположение историко-гео- графических объектов;

•    проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (матери­альных, текстовых, изобразительных и др.);

4.  Описание (реконструкция):

•     рассказывать (устно или письменно) об исто­рических событиях, их участниках;

•    характеризовать условия и образ жизни, заня­тия людей в древности;

•     на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п.

составлять описание исторических объектов, памятников.

•     Анализ, объяснение:

5. соотносить единичные исторические факты и общие явления;

6. называть характерные признаки исторических событий и явлений;

7. раскрывать смысл, значение важнейших ис­торических понятий;

8. излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

•    Работа с версиями, оценками:

9. приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литера­туре;

10.  определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее значитель­ных событий и личностей в истории.

•    Применение знаний и умений в общении, соци­альной среде:

11.  использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людь­ми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

12.  способствовать сохранению памятников ис­тории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и сохранению памят­ников истории и культуры).

В преподавании истории предполагается реали­зовать системно-деятелъностный, личностно ориен­тированный подходы.

Приоритетными формами организации учебной работы являются урок, практикумы с проведением исследовательской работы, проектной деятельности. В ходе образовательного процесса широко исполь­зуются ИКТ, групповая и индивидуальная работа.

Формами текущего и итогового контроля явля­ются контрольные срезы, тестовые формы контроля, выполнение практических работ, работа по источ­никам, контрольные работы в форме тестов по типу ГИА.

Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной и итоговой аттестации: те­стирование, обобщающие уроки. В конце каждой темы предусмотрены обобщающие уроки, наце­ленные на конкретизацию полученных знаний, вы­полнение учащимися проверочных заданий в форме тестирования или проверочных работ, которые по­зволят убедиться в том, что основной материал ими усвоен. Все задания построены на изученном мате­риале, а предлагаемый формат проверочных зада­ний и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся. В конце курса предполагается проведение итогового обобщения в форме тестирования.

Используемые педагогические технологии: здо- ровьесбережения, информационно-коммуникаци­онные, проектной деятельности, игровая, развития исследовательских навыков, проблемного обуче­ния, группового обучения, поэтапного формирова­ния умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, личностно ориентированного обучения, программированного обучения, музейная педагогика, тестового контроля.

Место предмета

Согласно требованиям Федерального государ­ственного образовательного стандарта основного общего образования и примерному учебному плану образовательного учреждения на изучение исто­рии в 5—9 классах отводится 2 ч в учебную неделю, т. е. 70 ч за учебный год, включая часы на проме­жуточный и итоговый контроль. На изучение исто­рии в 6 классе учебным планом предусматривается 68 учебных часов — из расчета 2 ч в неделю. Из них 28 ч отводится на изучение истории Средних веков и 40 ч — на изучение истории России. Данная про­грамма составлена в соответствии с этим распреде­лением учебного времени.

Учебное и учебно-методическое обеспечение

1. Данилов А.А. История России. С древнейших времен до конца XVI века: учебник для 6 класса об­щеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014.

2. Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь. История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс. М.: Просвещение, 2013.

3. Электронное приложение к учебнику А.А. Да­нилова, Л.Г. Косулиной «История России. С древ­нейших времен до конца XVI века»: учебник для 6 класса. М.: Просвещение, 2013.

Оборудование

Исторические карты:

13.   «Киевская Русь в IX — начале XII в.»;

14.   «Русские княжества в XII — начале XIII в.»;

15.   «Борьба народов нашей страны против ино­земных захватчиков в XIII в.»;

16.   «Образование Русского централизованного государства в XIV—XV вв.».

Справочная литература

1. Данилов А.А. Справочник школьника «Исто­рия России IX—XIX вв.». М.: Дрофа, 2002.

2. Полный энциклопедический справочник «Ис­тория России в картах, схемах, таблицах». М.: Олма- Пресс, 2001.

3.  Справочник «История России с древнейших времен до конца XV века». М.: Мир книг, 2006.

4.  Школьная энциклопедия «История России. 1X-XVI века». М.: Олма-Пресс, 2003.

№ пара­графа учеб­ника	Тема урока	Коли­чество часов
	Вводный урок	1
ГЛАВА I. ДРЕВНЯЯ РУСЬ В VIII - ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII в. (12 ч)
Тема 1. Восточные славяне		4
1	Древнейшие народы на территории России	2
2	Восточные славяне	2
Тема 2. Древняя Русь в IX — первой половине XII в.		8
3	Формирование Древнерусского го­сударства	2
4	Первые киевские князья	1
5	Владимир Святославич. Принятие христианства	1
6	Расцвет Древнерусского государ­ства при Ярославе Мудром	1
7	Культура Древней Руси	1
8	Быт и нравы Древней Руси	1
	Повторение и проверка знаний по теме «Древняя Русь в VIII - пер­вой половине XII в.»	1
ГЛАВА 11. РУСЬ УДЕЛЬНАЯ В XII-XIII вв. (10 ч)
9	Начало раздробления Древнерус­ского государства	1
10, 11	Главные политические центры Руси	2
12	Нашествие с Востока	2
13	Борьба Руси с западными завоева­телями	1
14	Русь и Золотая Орда	1
15	Русь и Литва	1
16	Культура русских земель в XII-XIII вв.	1
	Повторение и проверка знаний по теме «Русь Удельная в XII—XIII вв.»	1
№ пара­графа учеб­ника	Тема урока	Коли­чество часов
ГЛАВА III. МОСКОВСКАЯ РУСЬ В XIV—XVI вв. (17 ч)
Тема 3. Образование единого централизован­ного государства		8
17	Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества	2
18	Москва — центр борьбы с ордын­ским владычеством. Куликовская битва	1
19	Московское княжество и его соседи в конце XIV - середине XV в.	1
20	Создание единого Русского госу­дарства и конец ордынского влады­чества	1
21	Московское государство в конце XV-начале XVI в.	1
22	Церковь и государство в конце XV — начале XVI в.	1
	Повторение и проверка знаний по теме «Образование единого цен­трализованного государства»	1
Тема 4. Московское государство в XVI в.		9
23	Реформы Избранной рады	2
24	Внешняя политика Ивана IV	1
25	Опричнина	2
26	Просвещение, устное народ­ное творчество, литература в XIV-XVI вв.	1
27	Архитектура и живопись BXIV-XVI вв.	1
28	Быт в XV-XVI вв.	1
	Повторение и проверка зна­ний по теме «Московская Русь eXIV-XVIee.»	1
Всего часов		40

Пояснительная записка

Общая характеристика программы

Рабочая программа по истории Средних веков для 6 класса составлена в соответствии с положе­ниями Федерального государственного образова­тельного стандарта основного общего образования, на основе примерной программы основного обще­го образования по истории, примерного базисного учебного плана, федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использова­нию в образовательном процессе в образователь­ных учреждениях, авторской программы И. Годер, Н.И. Шевченко, А.Я. Юдовской «Всеобщая история. 5—9 класс». М.: Просвещение, 2014.

Данная программа ориентирована на исполь­зование учебника «Всеобщая история. История Средних веков»: учебник для 6 класса общеобразо­вательных учреждений / Е.В. Агибалова, Г.М. Дон­ской. М.: Просвещение, 2014.

Программа предполагает последовательное из­учение истории Средних веков. При изучении данно­го курса у школьников формируется научное пони­мание истории как закономерного поступательного процесса. С учетом знаний учащихся 6 класса и их возрастных особенностей при изучении предмета за­кладывается первоначальное понимание закономер­ностей истории человеческого общества. Учащиеся последовательно знакомятся с периодами феода­лизма: становления, феодальной раздробленности, образования централизованных государств.

Содержание всеобщей истории эпохи Средневе­ковья открывает большие возможности для освеще­ния роли народных масс в развитии производства, культуры, в освободительной борьбе, в развитии об­щества в целом. Курс содержит огромные возмож­ности для нравственного воспитания, способствует воспитанию патриотизма в ходе изучения ряда тем всеобщей истории, где показана освободительная борьба народов за свою независимость. Одна из за­дач курса — ознакомление учащихся с важнейшими достижениями культуры разных стран и народов эпохи Средневековья. Показывается взаимодействие и взаимовлияние культур разных народов. В процес­се изучения памятников искусства осуществляется эстетическое воспитание.

В программе курса предусмотрены уроки: от­крытия нового знания, развивающего контроля, ре­флексии, общеметодологической направленности, которые способствуют формированию у учащихся целостных исторических представлений, установ­лению преемственности в изучении отечественной и всеобщей истории.

Изучая курс истории 6 класса, ученики осваивают основополагающие ценности и исторический опыт

других стран мира, приобретают знания об истории человеческих цивилизаций Средневековья и особен­ностях исторического пути других народов мира.

Учебный предмет «История» в 6 классе дает учащимся широкие возможности для самоиденти­фикации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.

В 6 классе закрепляются и усиливаются элемен­ты сложности и самостоятельности в работе учащих­ся: развитие мышления, формирование умений и на­выков самостоятельной работы, начатой в 5 классе. Продолжается развитие умения локализовать со­бытия в пространстве и времени: работа с картой, планом. Усложняется дальнейшее развитие умения совершать логические операции — анализ, синтез, сравнение, обобщение. Закрепляются и развиваются общие практические умения.

Логические связи предмета «История» с осталь­ными предметами (разделами) учебного образователь­ного плана

На ступени основного общего образования ис­пользование межпредметных связей основывается прежде всего на интегративном взаимодействии курсов истории и обществознания. Это позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловлен­ности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многокон­фессиональном обществе. В рамках исторического образования учащиеся используют понятийный ап­парат, усвоенный при изучении обществоведения. Использование потенциала межпредметных свя­зей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей ис­тории и предметов образовательных области «Фи­лология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися истори­ческого контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса ли­тературы, а также предметов образовательной обла­сти «Искусство».

Цели обучения

Главная цель изучения истории — образование, развитие школьника и воспитание личности, с собной к самоидентификации и определению сво­их ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта человечества в целом, актив­но и творчески применяющей исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Цели изучения курса «Всеобщая история. История Средних веков»

•    Сформировать у учащихся целостное пред­ставление об истории Средних веков как зако­номерном и необходимом периоде всемирной истории;

•    осветить экономическое, социальное, поли­тическое и культурное развитие основных регионов Европы и мира, показать их роль в истории и культуре;

•    охарактеризовать наиболее яркие личности Средневековья, их роль в истории и культуре;

•    показать возникновение и развитие идей и ин­ститутов, вошедших в жизнь современного че­ловека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали); уделить при этом особое внимание истории мировых религий — христианства и ислама.

Задачи обучения

•    Формирование морально-ценностных устано­вок и ориентиров национальной и культурной идентификации шестиклассников в процессе изучения историко-культурного опыта наро­дов зарубежных стран;

•    овладение знаниями о социокультурном раз­витии народов в эпоху Средневековья;

•    овладение знаниями об истории отдельных стран Западной Европы в V—XV вв. в их со­циальном, экономическом, политическом и духовно-нравственном контекстах;

•    воспитание толерантности, уважения к куль­туре и религии других народов в процессе изучения истории и культуры народов Евро­пы, Азии, Африки и Америки;

•    развитие у учащихся способностей выявлять общее и различия в развитии отдельных ре­гионов мира в эпоху феодализма, выделять и группировать признаки исторического яв­ления, процесса;

•    формирование способности применять усво­енные знания о взаимоотношениях между людьми, сословиями, отдельными народа­ми, о повседневной культуре и куртуазности в эпоху Средневековья в процессе осмысле­ния современной реальности и общения с раз­ными людьми.

Программа предполагает изучение культуры с позиции культурного многообразия на основе хри­стианского мировоззрения и исламской культуры, а также с учетом особенностей эволюции средневе­ковой личности.

Содержание программы по всеобщей истории ориентирует на реализацию в курсе всеобщей ис­тории многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновре­менное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, пока­зать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории. Эти зна­ния, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.

Содержание курса обучения

Курс «Всеобщая история. История Средних веков»

представлен в контексте единого мира, что призвано сформировать у учащихся понимание всеобщности человеческой истории. Предлагаемая таким образом последовательность изучения материала позволяет сравнивать развитие средневековых обществ, раз­личные процессы, отдельных личностей и культур. Учащиеся получают возможность проводить истори­ческие параллели, анализировать и делать выводы. В рамках курса рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослежи­ваются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение ис­торического и культурного наследия Средневеко­вья. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности мно­гообразия окружающего их мира, создает предпо­сылки для понимания и уважения ими других людей и культур.

Основу курса истории для 6 класса составляют следующие содержательные линии:

1.  Историческое время — хронология и периоди­зация событий и процессов.

2.  Историческое пространство — исторические карты Средневековых государств.

3.  Историческое движение:

•    эволюция трудовой и хозяйственной деятель­ности людей;

•    формирование и развитие человеческих общ­ностей — социальных, этнонациональных, ре­лигиозных и др.;

•    развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества;

история познания человеком окружающего мира и себя в мире; развитие религиозных и светских учений и мировоззренческих си­стем; духовной и художественной культуры: многообразие и динамика этических и эсте­тических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;

•    развитие отношений между народами, госу­дарствами, цивилизациями (соседство, за­воевания, преемственность): проблема войны и мира в истории.

Сквозная линия, пронизывающая и связующая все названное выше, — человек в истории. Она пред­полагает характеристику:

•    условий жизни и быта людей в Средневековье;

•    их потребностей, интересов, мотивов действий;

•    восприятия мира, ценностей;

•    жизни и деятельности отдельно взятого чело­века в контексте времени.

Основное содержание курса «Всеобщая

история. История Средних веков» (28 ч)

Введение. Живое Средневековье (1ч)

Понятие «Средние века». Хронологические рам­ки Средневековья.

Глава 1. Становление средневековой Европы (4 ч)

Великое переселение народов. Кельты, герман­цы, славяне, тюрки. Образование варварских коро­левств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.

Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Поли­тическая раздробленность. Норманнские завоева­ния. Ранние славянские государства. Просветители славян — Кирилл и Мефодий.

Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.

Глава 2. Византийская империя и славяне в VI-XI вв. (2 ч)

Территория, хозяйство, государственное устрой­ство. Императоры Византии. Культура Византии.

Глава 3. Арабы в VI—XI вв. (2 ч)

Арабские племена: расселение, занятия. Возник­новение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завое­вания в Азии, Северной Африке, Европе.

Глава 4. Феодалы и крестьяне (2 ч)

Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила по­ведения. Особенности хозяйственной жизни. Фео­далы и крестьянская община. Феодальные повинно­сти. Жизнь, быт и труд крестьян.

Глава 5. Средневековый город в Западной и Цен­тральной Европе(2 ч)

Формирование городов. Ремесло и торговля в Средние века. Жизнь и быт горожан. Цехи и гиль­дии.

Глава 6. Католическая церковь в IX—XIII вв. Кре­стовые походы (2 ч)

Роль христианства в раннем Средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст.

Образование двух ветвей христианства — право­славия и католицизма. Римско-католическая цер­ковь в Средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распро­странения.

Крестовые походы и их влияние на жизнь евро­пейского общества. Католицизм, православие и ис­лам в эпоху Крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.

Глава 7. Образование централизованных госу­дарств в Западной Европе (XI—XV вв.) (5 ч)

Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-пред- ставительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская им­перия германской нации. Германские государства в XIV—XV вв.

Кризис европейского сословного общества в XIV—XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д'Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьян­ские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры.

Глава 8. Славянские государства и Византия в XIV—XV вв. (2 ч)

Гуситское движение в Чехии. Ян Гус. Завоевание турками-османами Балканского полуострова.

Глава 9. Культура Западной Европы в XI-XV вв. (4 ч)

Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская лите­ратура. Городской и крестьянский фольклор. Роман­ский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.

Развитие науки и техники. Появление универси­тетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.

Культурное наследие Византии.

Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.

Глава 10. Страны Азии, Америки и Африки в Сред­ние века (2 ч)

Китай: распад и восстановление единой держа­вы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Вели­ких Моголов. Делийский султанат.

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ац­теки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.

Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 6 класса

В результате освоения курса истории Средних веков 6 класса учащиеся должны овладеть следую­щими знаниями, умениями и навыками.

Личностным результатом изучения предмета яв­ляется формирование следующих умений и качеств:

•     осознание своей идентичности как граждани­на страны, члена семьи, этнической и рели­гиозной группы, локальной и региональной общности;

•    освоение гуманистических традиций и ценно­стей современного общества, уважение прав и свобод человека;

•    осмысление социально-нравственного опы­та предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответствен­ному поведению в современном обществе;

•     понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

Метапредметным результатом изучения курса яв­ляется формирование универсальных учебных дейст­вий (УУД)

Регулятивные УУД:

•    самостоятельно обнаруживать и формулиро­вать учебную проблему, определять цель УД;

•    выдвигать версии решения проблемы, осо­знавать (и интерпретировать в случае необ­ходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

•    составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

•    работая по плану, сверять свои действия с це­лью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);

•    в диалоге с учителем совершенствовать само­стоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

•    проводить наблюдение под руководством учи­теля;

•    осуществлять расширенный поиск инфор­мации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

•    анализировать, сравнивать, классифициро­вать и обобщать факты и явления;

•    давать определения понятий.

Коммуникативные УУД:

•    самостоятельно организовывать учебное взаи­модействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т. д.);

•    в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;

•    учиться критично относиться к своему мне­нию, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

•    понимая позицию другого, различать в его речи мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;

•    уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций;

•    оценивать свои учебные достижения, поведе­ние, черты своей личности с учетом мнения других людей;

•    определять собственное отношение к явлени­ям современной жизни, формулировать свою точку зрения.

Предметным результатом изучения курса явля­ется сформированность следующих умений:

•    овладеть целостными представлениями об ис­торическом пути человечества как необходи­мой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;

•    применять понятийный аппарат историческо­го знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории и истории России;

•    соотносить историческое время и историче­ское пространство, действия и поступки лич­ностей во времени и пространстве;

•    изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных ис­точников, раскрывая ее социальную принад­лежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

•    расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний лич­ностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

•    применять исторические знания для выявле­ния и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Диагностические мероприятия, контрольно-измерительный материал

и критерии определения уровня усвоения обучающимися содержания предмета

Для определения уровня усвоения учащими­ся 6 класса содержания предмета будут проведены контрольные работы: входная, рубежная, итоговая. По пройденным темам в течение года будут прово­диться проверочные тестовые работы. Особое вни­мание будет уделено курсу «Всеобщая история. Ис­тория Средних веков». Критериями для определения уровня усвоения учащимися 6 класса содержания предмета будут:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

•    указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

•    соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность историче­ских событий.

•  Знание исторических фактов, работа с фак­тами:

•    характеризовать место, обстоятельства, участ­ников; папы, особенности, результаты важ­нейших исторических событий;

•    группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

•     Работа с историческими источниками:

•    читать историческую карту с опорой на ле­генду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;

•     осуществлять поиск необходимой информа­ции в одном или нескольких источниках, от­бирать ее, группировать, обобщать;

•     сравнивать данные разных источников, вы­являть их сходство и различия, время и место создания.

•     Описание (реконструкция):

•     последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

•    характеризовать условия и образ жизни, заня­тия людей, их достижения в различные исто­рические эпохи;

•    на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, элек­тронных изданий, интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

•     Анализ, объяснение:

•    различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

•     соотносить единичные исторические факты и общие явления;

•    различать причину и следствие исторических событий, явлений;

•    выделять характерные, существенные призна­ки исторических событий и явлений;

•    раскрывать смысл, значение важнейших ис­торических понятий;

•     сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

•    излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

•     Работа с версиями, оценками:

•     приводить оценки исторических событий и лич­ностей, изложенные в учебной литературе;

•     определять и объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и лич­ностям в истории и давать им оценку.

• Применение знаний и умений в общении, соци­альной среде:

•    применять исторические знания для раскры­тия причин и оценки сущности современных событий;

•    использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми;

•    способствовать сохранению памятников ис­тории и культуры.

Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной и итоговой аттестации: те­стирование, обобщающие уроки. В конце каждой темы предусмотрены обобщение материала, наце­ленное на конкретизацию полученных знаний, вы­полнение учащимися проверочных заданий в фор­ме тестирования или проверочных работ, которые позволят убедиться в том, что основной материал ими усвоен. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и по­нятны учащимся. В конце курса предполагается проведение итогового обобщения в форме тести­рования.

Используемые педагогические технологии: здо- ровьесбережения, информационно-коммуникаци­онные, проектной деятельности, игровая, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, личностно ориентированного обучения, группового обучения, программированного обучения, музейная педагогика, тестового контроля.

Место предмета

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования и примерному учебному плану об­разовательного учреждения на изучение истории в 5—9 классах отводится 2 ч в учебную неделю, т. е. 70 ч за учебный год, включая часы на промежуточ­ный и итоговый контроль. На изучение истории в 6 классе учебным планом предусматривается 68 учебных часов — из расчета 2 ч в неделю. Из них 28 ч отводится на изучение истории Средних веков и 40 ч — на изучение истории России. Данная про­грамма составлена в соответствии с этим распреде­лением учебного времени.

Учебное и учебно-методическое обеспечение

1. Агибалова Е.В., Донской Г.М. Всеобщая исто­рия. История Средних веков: учебник для обще­образовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014.

2.  Рабочая тетрадь к учебнику Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского «Всеобщая история. История Сред­них веков». М.: Просвещение, 2014.

Оборудование

Исторические карты:

•     «Королевство франков в VIII—IX вв.»;

•     «Арабы в IX-XI вв.»;

•     «Крестовые походы»;

•     «Западная Европа в XIII—XV вв.»;

•      «Индия и Китай в Средние века». Справочная литература

•     .

Тематическое планирование учебного материала

№ пара­графа учеб­ника	Тема	Коли­чество часов
	Вводный урок. Живое Средневековье	1
Глава 1. Становление средневековой Европы в (VI-XI вв.) (4 ч)
1,2	Образование варварских королевств. Государство франков в VI—VIII вв. Христианская церковь в раннее Сред­невековье	1
3	Возникновение и распад империи Кар­ла Великого	1
4	Феодальная раздробленность Западной Европы в IX—XI вв.	1
5	Англия в раннее Средневековье	1
Глава 2. Византийская империя и славяне в VI—XI вв. (2 ч)
6	Византия при Юстиниане. Борьба им­перии с внешними врагами	1
7,8	Культура Византии. Образование сла­вянских государств	1
Глава 3. Арабы в VI-XI вв. (2 ч)
9	Возникновение ислама. Арабский ха­лифат и его распад	1
10	Культура стран халифата	1
Глава 4. Феодалы и крестьяне (2 ч)
11	Средневековая деревня и ее обитатели	1
12	В рыцарском замке	1
Глава 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе (2 ч)
13	Формирование средневековых городов. Городское ремесло	1
14, 15	Торговля в Средние века. Горожане и их образ жизни	1
Глава 6. Католическая церковь в XI—XIII вв. Крестовые походы (2 ч)
16	Могущество папской власти. Католи­ческая церковь и еретики	1
№ пара­графа учеб­ника	Тема	Коли­чество часов
17	Крестовые походы	1
Глава 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI—XV вв.) (5 ч)
18	Как происходило объединение Фран­ции	1
19	Что англичане считают началом своих свобод	1
20, 21	Столетняя война. Усиление королев­ской власти в конце XV в. во Франции и Англии	1
22	Реконкиста и образование централи­зованных государств на Пиренейском полуострове	1
23	Государства, оставшиеся раздроблен­ными: Германия и Италия в XII—XV вв.	1
Глава 8. Славянские государства и Византия в XTV-XV вв. (2 ч)
24	Гуситское движение в Чехии	1
25	Завоевание турками-османами Балкан­ского полуострова	1
Глава 9. Культура Западной Европы в Средние века (4 ч)
26	Образование и философия	1
27	Средневековая литература	1
28, 29	Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии	1
30	Научные открытия и изобретения	1
Глава 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века (2 ч)
31	Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония	1
32	Государства и народы Африки и доко- лумбовой Америки	1
Все­го		28

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИСТОРИИ РОССИИ.  6 КЛАСС. 40 часов. Данное тематическое планирование рассчитано на использование учебника А.А. Данилова и Л.Г. Косулиной  “История России”, ч. I, М., П.,  с 2014.

Тема 1.Древняя Русь в 8 – первой половине 12 в. – 10 часов

№

Дата По плану

Фактически

Название темы

Характеристика и виды деятельности

Количество часов

Примечания

. 1

Глава1. 1.Древняя Русь в 8 – первой половине 12 в. – 12 часов Вводный урок

1

2-3

Тема1. Восточные славяне (4) Древнейшие народы на территории России

Предметные: Научатся определять термины: городище, дань, колонизация, каганат, рось. Получат возможность научиться: называть соседей славян, показывать на карте Тюркский и Аварский каганат, давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата Метапредметные УУД: Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером Личностные УУД: Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство,

2

П. 1

4-5

Восточные славяне

Предметные: Научатся определять термины: индоевропейцы, подсечно-огневое земледелие, борона, серп, бортничество, вече, идолы, волхвы, кудесники, народное ополчение. Получат возможность научиться: показывать на карте расселение восточных славян, называть восточнославянские племена, их занятия и верования Метапредметные УУД: Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные УУД: Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

2

Учебник, рабочие тетради, карта П. 2

6-7

Тема2. Древняя Русь в 9- первой половине 12в. (8ч) Формирование Древнерусского государства

Предметные: Научатся определять термины: государство, дружина, князь, воевода Получат возможность научиться: показывать на карте путь из варяг в греки и русские города, называть ключевые черты племенного управления, извлекать полезную информацию из исторических источников Метапредметные УУД: Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий Познавательные:  самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные УУД: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

2

Учебник, рабочие тетради, карта, схема П.3

8

Первые киевские князья

Предметные: Научатся определять термины: уроки, погосты, реформа Получат возможность научиться: составлять развернутый план изложения темы, называть имена и деяния первых русских князей, анализировать значение налоговой реформы княгини Ольги, давать личностную характеристику Святослава Метапредметные УУД: Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности Личностные УУД: Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

1

Учебник, рабочие тетради, карта П.4

9

Владимир Святославович. Принятие христианства

Предметные: Научатся определять термины: оборонительная система, митрополит, устав Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, характеризовать политику Владимира Святославовича, понимать значение принятия христианства для дальнейшего развития государства Метапредметные УУД: Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания Личностные УУД: Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

1

Учебник, рабочие тетради, карта П. 5

10

Расцвет Древнерусского государства при  Ярославе Мудром

Предметные: Научатся определять термины: правда, посадники, вотчины, смерды, закупы, рядовичи, холопы Получат возможность научиться: определять причины междоусобиц, характеризовать политику Ярослава Мудрого, называть группы зависимого населения Руси Метапредметные УУД: Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

1

Учебник, рабочие тетради, карта П. 6

11

Культура Древней Руси

Предметные: Научатся определять термины: былины, зодчество, фрески, мозаика, зернь, скань, эмаль Получат возможность научиться: давать характеристику культуры Древней Руси Метапредметные УУД: Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию Личностные УУД: Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

1

Учебник, рабочие тетради, презентация П.7

12

Быт и нравы Древней Руси

Предметные: Научатся определять термины: лихие люди, скоморохи, гусляры, шишаки, хоромы, терем, изба, слобода, сени, зипуны, порты, онучи, епанча Получат возможность научиться: составлять рассказ «Один день жизни крестьянина (горожанина, князя, ремесленника)» Метапредметные УУД: Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество) Личностные УУД: Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир

1

Учебник, рабочие тетради, карта П. 8

13

Повторение и контроль по теме  «Древняя Русь в VIII-  первой половине XII в.»

Предметные: Научатся определять термины, изученные в главе «Древняя Русь в VIII-  первой половине XII в.» Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры Метапредметные УУД: Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Личностные УУД: Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

1

Тесты, рабочие тетради

Глава II. РУСЬ УДЕЛЬНАЯ В XII-XII ВВ. - 10 часов

14

Начало раздробленности

Предметные: Научатся определять термины: «Правда Ярославичей», половцы, эксплуатация. Получат возможность научиться: характеризовать политику Владимира Мономаха, называть причины  политической раздробленности, извлекать полезную  информацию из исторических источников Метапредметные УУД: Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером Личностные УУД: Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

1

Учебник, рабочие тетради, карта П. 9

15-16

Главные политические центры Руси

Предметные: Научатся определять имена выдающихся владимиро-суздальских князей Получат возможность научиться: характеризовать государственно-политическое устройство княжества и показывать Владимиро-Суздальское княжество на карте, определять направления деятельности владимиро-суздальских князей Метапредметные УУД: Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные УУД: Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

2

Учебник, рабочие тетради, карта П. 10-11

17-18

Нашествие с Востока

Предметные: Научатся определять термины: нойон, фураж, стан Получат возможность научиться: объяснять разницу между обычным набегом степняков и нашествием кочевых племен монголо-татар, анализировать причины завоевания Батыем Руси, называть маршрут завоевания Батыя. Метапредметные УУД: Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности Личностные УУД: Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

2

Учебник, рабочие тетради, карта П. 12

19

Борьба Руси с западными завоевателями

Предметные: Научатся определять термины: орден крестоносцев, ополченцы, даты Невской битвы и Ледового побоища, имена соратников и противников А. Невского Получат возможность научиться: рассказывать о Ледовом побоище с опорой на карту, делать вывод об историческом значении побед А. Невского Метапредметные УУД: Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания Личностные УУД: Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

1

Учебник, рабочие тетради, карта П. 13

20

Русь и Золотая Орда

Предметные: Научатся определять термины: баскаки, ордынский выход, ярлык, резиденция Получат возможность научиться: называть политические и экономические признаки зависимости Руси от Золотой Орды и самостоятельно делать вывод о последствиях этой зависимости, извлекать полезную информацию из исторических источников Метапредметные УУД: Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

1

Учебник, рабочие тетради, карта П. 14

21

Русь и Литва

Предметные: Получат возможность научиться: составлять варианты рассказа о Литовском княжестве, делать вывод о значении присоединения Литовского княжества к Русскому государству Метапредметные УУД: Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию Личностные УУД: Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

1

Учебник, рабочие тетради, карта П. 15

22

Культура  русских земель  в XII-XIII вв

Предметные: Научатся определять термины: культурные традиции, поучения, зодчество, аскетизм, каноны. Получат возможность научиться: давать общую характеристику русской культуры XII-XIII веков, называть выдающиеся памятники культуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников Метапредметные УУД: Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество) Личностные УУД: Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

Учебник, рабочие тетради, видеосюжет П. 16

23

Повторение и контроль по теме  «Русь удельная в 12 – 13 вв.»

Предметные: Научатся определять термины, изученные в главе «Русь удельная  в XII-XII вв» Метапредметные УУД: Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером Личностные УУД: Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

1

Тест Итоговые вопросы, с. 146-147

Глава III. МОСКОВСКАЯ РУСЬ В XIV-XVI ВВ. -17 часов

24-25

Тема3 Образование единого централизованного государства (8) Предпосылки объединения Русских земель. Усиление Московского княжества

Предметные: Получат возможность научиться: называть предпосылки объединения Русского государства, давать оценку личности и политике Ивана Калиты, самостоятельно делать выводы о причинах возвышения Москвы Метапредметные УУД: Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные УУД: Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

2

Учебник, рабочие тетради, карта П. 17;

26

Москва- центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва

Предметные: Научатся определять термины: передовой, засадный полк Получат возможность научиться: делать вывод о неизбежности столкновения Руси с Ордой, реконструировать события Куликовской битвы с опорой на карту Метапредметные УУД: Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий Познавательные:  самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные УУД: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

1

Учебник, рабочие тетради, карта П. 18

27

Московское княжество  и ее соседи в конце XIV-XV в.

Предметные: Научатся определять термины: феодальная война, уния Получат возможность научиться: составлять исторический портрет Ивана II, делать вывод об источниках конфликта между князьями, извлекать полезную информацию из исторических источников Метапредметные УУД: Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности Личностные УУД: Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

1

Учебник, рабочие тетради, карта П. 19

28

Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества

Предметные: Научатся: показывать на карте территории, присоединенные к Московскому княжеству. Получат возможность научиться: делать выводы об исторических предпосылках свержения монголо-татарского ига Метапредметные УУД: Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии способам решения задач

1

Учебник, рабочие тетради, карта П. 20

29

Московское государство в конце XV- начале XVI в

Предметные: Научатся определять термины: боярская дума, уезды, волости, кормления, местничество, помещики, Судебник, пожилое Получат возможность научиться: давать характеристику политическому устройству Московского государства, самостоятельно проводить исторические параллели между политическими процессами и изменениями, происходившими в системе землевладения Метапредметные УУД: Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию Личностные УУД: Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

,1

Учебник, рабочие тетради, карта П. 21

30

Церковь и государство в конце XV- начале XVI в.

Предметные: Научатся определять термины: собор, митрополит, ереси, нестяжатели, иосифляне Получат возможность научиться: называть изменения, произошедшие в Русской православной церкви, и обозначать еретические движения; давать характеристику взаимоотношениям власти и церкви Метапредметные УУД: Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное

1

Учебник, рабочие тетради, презентация П. 22

31

Повторение и проверка знаний по теме «Образование единого централизованного государства»

1

32-33

Реформы Избранной Рады

Предметные: Научатся определять термины: венчание, Избранная Рада, приказы, стрельцы, дворяне, уложение Получат возможность научиться: давать характеристику первому этапу царствования Ивана Грозного, называть положительные стороны реформ и находить недостатки государственного управления Метапредметные УУД: Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

2

Учебник, рабочие тетради, карта, опорный конспект П. 23

34

Внешняя политика Ивана Грозного

Предметные: Научатся определять термины: ясак, Ливонский орден Получат возможность научиться: анализировать причины побед и поражений Ивана Грозного во внешней политике Метапредметные УУД: Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию Личностные УУД: Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Учебник, рабочие тетради, карта П. 24

35-36

Опричнина

Предметные: Научатся определять термины: опричнина, земщина, заповедные лета Получат возможность научиться: анализировать причины поворота к опричной политике, давать собственную оценку опричнине, подводить общие итоги царствования Ивана Грозного Метапредметные УУД: Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество) Личностные УУД: Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

2

Учебник, рабочие тетради, карта П. 25

37

Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV-XVI вв.

Предметные: Научатся определять термины: культурное возрождение, полуустав, исторические песни, регалии, публицистика, домострой Получат возможность научиться: называть наиболее значительные произведения художественной и публицистической литературы XIV-XVI вв., проводить параллели между развитием русской литературы и предшествующими историческими событиями Метапредметные УУД: Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Личностные УУД: Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

1

Учебник, рабочие тетради П. 26

38

Архитектура и живопись в XIV-XVI вв.

Предметные: Научатся: называть самые значительные памятники архитектуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников. Получат возможность научиться: давать общую характеристику русской архитектуры XIV-XVI вв Метапредметные УУД: Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером Личностные УУД: Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой

1

Учебник, рабочие тетради П. 27

39

Быт в XIV-XVI вв

Предметные: Научатся определять термины: административные здания, кафтан, полати, харчевня Получат возможность научиться: давать характеристику русского дома, называть предметы одежды, составлять рассказ «В ожидании гостей» Метапредметные УУД: Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные УУД: Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

1

Учебник, рабочие тетради, презентации П. 28

40

Повторение и контроль по теме «Московская Русь в 14 – 16 вв.» 1

Предметные: Научатся определять термины, изученные в главе, получат возможность научиться называть главные события, основные достижения истории и культуры. Метапредметные УУД: Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия. Личностные УУД: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.

1

Контрольные задания Повт.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ

ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ. 6 кл. 28 ч.

Планирование составлено на основе Федеральных стандартов и государственных программ по истории для общеобразовательных школ.

Данное тематическое планирование ориентировано на использование учебника Е. В. Агибалова, Г.М.Донского "История Средних веков" под редакцией А.А.Сванидзе, М."Просвещение"  с 2014 г.

№	Дата		Название темы	Характеристика и виды деятельности	Количество часов	Примечание
	Сроки	по факту
1.			I  четверть Вводный урок.Живое Средневековье	Предметные: Научатся определять термины: архивы, хроники, фрески. Получат возможность научиться: работать с учебником Метапредметные УУД: Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания. Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Личностные УУД: Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества	1	ст 5-11
			Глава 1. Становление средневековой Европы (VI-XI веках) (4ч)
2.			Образование варварских королевств. Государство франков в VI-VIII веках Христианская церковь в раннее Средневековье.	Предметные: Научатся определять термины: племенные союзы, свободные общинники, ярлы, герцоги, народное ополчение, дружинники, Великое переселение народов. Получат возможность научиться: называть германские племена, определять роль и значение переселения народов в формировании современной Европы Метапредпетные УУД: Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии  Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.	1	§ 1 § 2
3			Возникновение и распад империи Карла Великого.	Предметные: Научатся определять термины: король, коронование, королевский двор, рыцарь, междоусобные войны, феодальная лестница, сеньор, вассал. Получат возможность научиться: давать личностную характеристику Карлу Великому, анализировать причины распада империи Карла Великого Метапредметные УУД: Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).  Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Личностные УУД: Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий	1	§ 3
4			Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI веках	Предметные: Научатся определять термины: домен, империя, миссионеры, датские деньги. Получат возможность научиться: анализировать причины слабости королевской власти во Франции, сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре Метапредметные УУД: Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Личностные УУД: Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний	1	§ 4
5.			Англия в раннее Средневековье		1	§ 5
			Глава 2. Византийская империя и славяне в VI-XI  веках (2ч)
6.			Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами	Предметные: Научатся определять термины: евразийское государство, скипетр, крестово-купольный храм, мозаика, смальта, фрески, канон. Получат возможность научиться: определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи Метапредметные УУД: Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.	1	§ 6
7-.			Культура  Византии Образование славянских государств	Предметные: Научатся определять термины: вече Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения византийской культуры и ее вклад в мировую культуру, определять влияние христианства на развитие византийской культуры Метапредметные УУД: Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач  Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия Личностные УУД: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им	1	§ 7 § 8
			Глава 3 Арабы в VI-XI веках (2Ч)
8.			Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад	Предметные: Научатся определять термины: бедуины, ярмарка, шариат, халифат, эмират. Получат возможность научиться: определять влияние природно-климатических условий на жизнь и занятия арабов, объяснять причины их военных успехов Метапредметные УУД: Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности  Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей Личностные УУД: Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе	1	§ 9
9.			Культура стран халифата	Предметные: Научатся определять термины: бедуины, ярмарка, шариат, халифат, эмират. Получат возможность научиться: определять влияние природно-климатических условий на жизнь и занятия арабов, объяснять причины их военных успехов Метапредметные УУД: Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности  Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей Личностные УУД: Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе	1	§ 10
			Глава 4. Феодалы и крестьяне (2ч)
10.			Средневековая деревня и её обитатели	Предметные: Научатся определять термины: феодальная вотчина, барщина, оброк, натуральное хозяйство. Получат возможность научиться: анализировать фрагмент исторического источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников Метапредметные УУД: Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Личностные УУД: Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности	1	§ 11
11			В рыцарском замке	Предметные: Научатся определять термины: замок, донжон, палица, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз. Получат возможность научиться: описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок, объяснять смысл рыцарских девизов Метапредметные УУД: Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии  Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач	1	§ 12
			Глава 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе. (2ч)
12			Формирование средневековых городов Городское ремесло Торговля в Средние  века	Предметные: Научатся определять термины: коммуны, шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, ярмарки, ростовщики, банки, самоуправление, подмастерье. Получат возможность научиться: составлять план рассказа «Путешествие по средневековому городу», называть функции и правила цехов, сравнивать понятия «натуральное» и «товарное» хозяйство Метапредметные УУД: Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество) Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.	1	§ 13
13			Торговля в Средние  века Горожане и их образ жизни	Предметные: Научатся определять термины: патриции, бюргеры, интеллигенция, мистерии Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, называть города, возникшие в период Средневековья, проводить сравнительные характеристики жизни людей в городе и деревне Метапредметные УУД: Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного	1	§14- 15
			Глава 6. Католическая церковь в XI-XIII  веках Крестовые походы (2ч)
14			Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики	Предметные: Научатся определять термины: сословия, десятина, реликвии, мощи, индульгенция, фанатизм, церковный собор, еретики, инквизиция, монашеские ордена Получат возможность научиться: излагать подготовленную информацию, называть основные различия между православной и католической церковью Метапредметные УУД: Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и	1	§ 16
15			Крестовые походы	Предметные: Научатся определять термины: крестоносцы, крестовые походы, тамплиеры, госпитальеры, магистры. Получат возможность научиться: называть причины и последствия крестовых походов, давать им собственную оценку Метапредметные УУД: Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные УУД: Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им	1	§ 17
			Глава 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV веках) (5ч)
16			Как происходило объединение Франции	Предметные: Научатся определять термины: денежный оброк, средние слои, Генеральные штаты, парламент, сословно-представительная монархия. Получат возможность научиться: называть группы населения, которые выступали за усиление королевской власти; объяснять причины, по которым крестьяне не приглашались к участию в работе Генеральных штатов Метапредметные УУД: Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные УУД: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им	1	§ 18
17			Что англичане считают началом своих свобод	Предметные:Научатся определять термины: суд присяжных, хартия, реформы, верхняя и нижняя палата парламента. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, аргументировано объяснять, почему англичане считают Великую хартию вольностей началом своих свобод Метапредметные УУД: Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности Личностные УУД: Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе	1	§ 19
18			Столетняя война Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и в Англии	Предметные: Научатся определять термины: партизанская война Получат возможность научиться: назвать причины, важнейшие битвы и итоги Столетней войны; давать личностную характеристику Жанны д’Арк Метапредметные УУД: Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы использования задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии	1	§20 § 21
19			Реконкиста и образование Централизованных государств на Пиренейском полуострове	Предметные: Научатся определять термины: Реконкиста, аутодафе Получат возможность научиться: называть слои населения Испании, участвовавшие в Реконкисте, христианские государства, возникшие на Пиренейском полуострове; давать оценку политике испанских королей Метапредметные УУД: Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Личностные УУД: Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний	1	§ 22
20			Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII - XV веках	Предметные: Научатся определять термины: булла Получат возможность научиться: объяснять причины раздробленности Германии и анализировать обстоятельства, ставшие причиной упадка власти императоров Метапредметные УУД: Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером Личностные УУД: Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни	1	§ 23
			Глава 8. Славянские государства и Византия в XIV-XV веках (2ч)
21			Гуситские движения в Чехии	Предметные: Научатся определять термины: гуситы, умеренные, табориты, сейм Получат возможность научиться: называть причины, по которым Ян Гус критиковал католическую церковь; анализировать причины побед гуситов и определять причины их поражения и итоги гуситского сражения. Метапредметные УУД: Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий Познавательные:  самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные УУД: Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им	1	§24
22			Завоевания турками-османами Балканского полуострова	Предметные: Научатся определять термины: турки-османы Получат возможность научиться: называть причины падения Византийской империи и последствия османского завоевания Метапредметные УУД: Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности Личностные УУД: Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе	1	§25
			Глава 9. Культура Западной Европы в Средние века (4ч)		1
23			Образование и Философия	Предметные: Научатся определять термины: корпорации, университет, декан, ректоры, магистры, диспуты, схоластика, трубодуры, труверы, минизингеры, ваганты, готика Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв, основные жанры литературы, особенности изобразительного искусства и архитектуры Метапредметные УУД: Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач	1	§26
24			Средневековая литература	Метапредметные УУД: Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач	1	§ 27
25			Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии	Метапредметные УУД: Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач	1	28-29
26			Научные открытия и изобретения	Метапредметные УУД: Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач		§ 30
			Глава 10. Народы Азии, Америки и Африки в средние века(2ч)		1	§ 31
27			Средневековая Азия Китай,Индия, Япония	Метапредметные УУД: Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач		§ 31
28			Государства и народы Африки и  доколумбовой Америки	Метапредметные УУД: Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач	1	§ 32
					1