Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 8 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа по истории 8 класс

библиотека
материалов

hello_html_m573917f3.gif

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по истории составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного (общего) образования, Примерной программы основного общего образования, авторской программы Новая история 8 класс. / под редакцией Ведюшкина В.А. и С.Н. Бурина. - М.: Просвещение, 2010 и учебника: Ведюшкин В.А. С.Н. Бурин. Всеобщая история. История нового времени. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2010. Программы по истории России для общеобразовательных учреждений. 6 - 9 классы. /А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, А.Ю. Морозов. – М.: Просвещение, 2011 и учебника: Данилов А.А. История России, XIX век. 8 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. – 12-е изд. - М.: Просвещение, 2011 и обеспечивает реализацию обязательного минимума образования.

Данная программа составлена для 8 «Б» физико-математического класса. Здесь уместно привести слова Германа Вейля: «Музыка, математика, поэзия и мифотворчество - наиболее присущие человеку области его творческой деятельности, в которых проявляется его человеческая сущность, стремление к интеллектуальной сфере жизни, являющейся одним из проявлений мировой гармонии».

Главная цель изучения истории в школе - образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Вклад курса 8 класса в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся. От учеников физико-математического класса требуется не только умение решать сложные задачи по физике и математике и программировать на компьютере, но и хорошо ориентироваться в гуманитарных предметах. И это оправданно: ведь задача школы - воспитать разносторонне развитую личность. Данная программа претерпела некоторые изменения. В данной редакции расширенно изучение роли личности в истории, некоторые темы изучаются блоками, активно используется дополнительный материал (таблицы, хроники, фильмы и т.д.) позволяет использовать на уроке компьютерные технологии, применять ЭОР и ЦОР, кроме того внесены вопросы по истории математики и физики.

Предлагаемый курс не противоречит общим задачам школы и направлен на решение следующих задач:

Задачи изучения истории в 8 физико-математическом классе:

  • формирование первичных ориентиров для гражданской, самоидентификации на основе усвоения исторического опыта об окружающем мире;

  • овладение учащимися знаниями о важнейших события, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности XIX в. в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

  • воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству - многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

  • овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации; руководствуясь принципом историзма;

  • применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

  • формирование у школьников умений применять исторические знания по истории XIX в. для осмысления сущности современных общественных явлений;

  • овладение знаниями по истории математики, физики.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА


Рабочая программа составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «История») и задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в 8 классе.

Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней. В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.

Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 8 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества. Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение.

Отличительной особенностью программы является интегративность курсов всеобщей и отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности. Цель изучения всеобщей истории – это формирование общей картины исторического развития человечества, получение учениками представлений об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях. При этом, учитывая небольшой объем времени, выделяемый на всеобщую историю, необходимо опускать многие второстепенные детали и делать акцент на определяющих явлениях, помогающих, в первую очередь, понять и объяснить современный мир. Цель изучения отечественной истории – детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Соответственно, изучение зарубежной истории помогает нам понять место России в общем потоке истории человечества, увидеть наши особенности и то, что нас сближает с другими.

Культурологическая направленность данных УМК линии в ключевых проблемах каждого учебника, которые ставятся во введении и осмысливаются на повторительно-обобщающих уроках, помогая выстраивать современному школьнику его историческую картину мира, объясняя современный мир через знание истории. Для учебникаВ.А.Ведюшкина, С.Н. Бурина «История Нового времени» ключевая проблема звучит так: «Почему западные порядки распространены по всему миру?». Ответ находится в плоскости изучения становления индустриального общества и его колониальной экспансии.

Для учебника «История России. XIX – начало XX века» (А.А. Данилов, Л.Г. Косулина) ключевая проблема строится на споре А.С. Пушкина и П.Я. Чаадаева: «Каково место России в семье цивилизаций?» Этот вопрос в обозримом будущем не получит однозначного решения, но с вариантами ответов на него и действиями, вытекающими из этих ответов, восьмиклассники могут познакомиться в ходе решения проблем конкретных уроков (исторических тем и процессов).

Для достижения поставленных целей и задач предполагается сочетать репродуктивные и креативные подходы в преподавании.

Важно подчеркнуть, что в целом ряде случаев без репродукции не может быть и продуктивности: без полученных и усвоенных памятью знаний невозможно проведение дискуссий, дебатов, создание обоснованных проектов и т.п. Разновидностью первой группы подходов являются репродуктивно-продуктивные, которые основываются на том, что базовая информация воспроизводится обучающимися без каких-либо изменений, но при этом они подбирают собственные примеры из жизненного опыта, социальной действительности, то есть появляется некий новый продукт. Принципиально другим подходом является второй - креативный, в основе которого лежит конструктивизм, подразумевающий стремление к творческой переработке информации, к созданию нового продукта, т.о. знание создается учеником.

В практике преподавания истории учитель должен применять комбинацию стратегий преподавания: пассивную («соревновательное обучение»), активную и интерактивную (основное внимание переносится на ученика, в первом случае роль центра остается за ним, а во втором и центр, и инициатива находятся внутри групп учащихся, взаимодействующих между собой).

Принципиально важным является открытость исторического знания. Прежде всего, это взаимодействие с другими предметами. Несмотря на общеизвестную важность межпредметных связей, обучение в основной школе традиционно строится как не-координированное. У школьников практически не происходит переноса средств, освоенных в ходе изучения одного предмета, на работу в другом материале, и, следовательно, не строится единая научная картина мира. Программа предполагает возможность координации истории и других предметных линий (математики, географии, литературы, музыки, ИЗО, обществознания).

Программа поддерживает разные виды деятельности учеников, которые последовательно и многократно сменяют друг друга при освоении ими содержания курса.

Достижению целей программы обучения будет способствовать использование элементов современных образовательных технологий:

  • Активные методы обучения

  • Игровые технологии

  • Исследовательская технология обучения

  • Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы

  • Метод проектов

  • Технология мастерских на уроках истории

  • Технологии уровневой дифференциации

  • Информационно-коммуникационные технологии

  • Здоровьесберегающие технологии

Место учебного предмета «История» в Базисном учебном (образовательном) плане. Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 8 классе в общем объеме  70 часов, по 2 часа в неделю и составляет «вертикаль» гуманитарного знания.

«Всеобщая история» - 28 часов (1 - 2 четверть);

«История России» - 40 часов (3 - 4четверть).


Требования к результатам обучения и освоения содержания

курса по истории

Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей - социально-адаптивной, когнитивной, информационно-технологической, коммуникативной.

К важнейшим личностным результатам изучения истории относятся следующие убеждения и качества:

  • воспитание идентичности как гражданина страны, патриотизма;

  • осознание учащимися своей этничекой принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия;

  • усвоение традиционных ценностей российского общества, гуманистических традиций и ценностей современной цивилизации, уважение прав и свобод человека;

  • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

  • понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты изучения истории учащимися включают:

  • способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;

  • владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией, использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

  • способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах;

  • готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др;

  • владение умениями работать в группе, формулировать и аргументировать своё мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с партнерами, продуктивно решать конфликты.

Предметные результаты изучения истории учащимися 8 класса включают:

  • овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

  • способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

  • умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

  • расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

  • готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся по истории в единстве ее содержательных и деятельностных компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:

  1. Знание хронологии, работа с хронологией:

  • указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

  • соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

  1. Знание исторических фактов, работа с фактами:

  • характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

  • группировать факты по различным признакам.

3. Работа с историческими источниками:

  • читать историческую карту с опорой на легенду;

  • проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

  • сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

  1. Описание (реконструкция):

  • рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках;

  • характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

  • на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

  1. Анализ, объяснение:

  • различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

  • соотносить единичные исторические факты и общие   явления;

  • называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

  • раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

  • сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

  • излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
    6. Работа с версиями, оценками:

  • приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

  • определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
    7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

  • применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

  • использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

  • способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Для оценки достижений обучающихся используются следующие виды и формы контроля:

  • устный ответ

  • письменный ответ

  • тест

  • зачет

  • самостоятельная работа

  • таблица

  • схема

  • контрольная работа

  • проверочная работа

  • задания по карточкам

  • взаимоконтроль

  • самоконтроль


Учебно-тематический план

Рабочая программа составлена с учетом изучения истории в объеме 2 часов в неделю (28 часов).


Всего часов

Тема I. Французская революция XVIII века и Наполеоновская эпоха

(5 ч)

Обобщение: Французская революция

(1ч)

Тема II. Европа в XIX - начале XX века.

(6 ч)

Обобщение: Европа в XIX-начале XX века.

(1ч)

Тема III. Страны Америки в конце XVIII – начале XX в.в.

(4 ч)

Обобщение: Страны Америки в конце XVIII – начале XX в.в.

(1ч)

Тема IV. Азия и Африка в XIX- начале XXв.в.

(3 ч)

Обобщение: Азия и Африка в XIX веке

(1ч)

Тема V. Мир в конце XIX – начале XXв.в.


(4 ч)

Итоговое повторение

(2ч)

Итого:

28 часов


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Введение (1 ч)

Новое время как часть всемирной истории. Цивилизации Запада и Востока к концу первого периода Новой истории. Французская революция - начало второго периода Новой истории. Основное содержание второго периода Новой истории. Хронологические рамки второго периода Новой истории.

Французская революция XVIII в. и наполеоновская эпоха (4 ч)

Французская революция XVIII в.: причины, участники. Начало и основные этапы революции. Программные и государственные документы. Французское общество и королевская власть накануне революции. Людовик XVI. Кризис французского абсолютизма и собрание сословий - Генеральные штаты. Собрание нотаблей. Причины созыва Генеральных штатов. Провозглашение депутатами третьего сословия Генеральных штатов Национальным собранием. Провозглашение Национального собрания Учредительным. Мероприятия Национального и Учредительного собраний. Начало Великой французской революции. Взятие Бастилии. Национальная гвардия. Крестьянские выступления. Антифеодальные декреты Учредительного собрания. Декларация прав человека и гражданина и ее значение. Ухудшение экономического положения в стране. Секуляризация церковного имущества. Волнения среди крестьян, солдат и рабочих. Королевская власть и революция. Разгон антимонархических демонстраций в Париже. Санкюлоты. Расстановка социально-политических сил. Террор как метод решения проблем. Политические течения и деятели революции. Возникновение политических клубов (прообраз будущих партий). Якобинский клуб. Виднейшие деятели революции: Оноре Мирабо, Мари Жозеф Лафайет, Максимилиан Робеспьер, Жан Поль Марат, Жорж Дантон. Первая французская конституция. Установление во Франции конституционной монархии. Размежевание политических сил. Клуб фельянов - умеренных сторонников революции. Революционные войны. Начало революционных войн. Жирондисты. Военные неудачи французской армии. «Марсельеза». Интервенция Австрии и Пруссии. Свержение монархии. Закон о «подозрительных». Формирование революционной армии Франции и первые победы над интервентами. Провозглашение республики. Монтаньяры. Казнь Людовика XVI и вступление революционной Франции в войну против Англии. Образование антифранцузской коалиции. Крестьянский мятеж против Конвента в департаменте Вандея. «Бешеные» и жирондисты в Конвенте. Свержение власти жирондистов и установление якобинской диктатуры. Начальный этап якобинской диктатуры. Якобинцы у власти. Комитет общественного спасения. Усиление террора. Конституция якобинцев. Ликвидация сохранявшихся феодальных повинностей. Декреты якобинцев. Введение всеобщей воинской повинности. Изгнание интервентов за пределы Франции. Кризис и падение якобинской диктатуры. Термидорианский переворот. Революционный календарь. От термидорианского Конвента к Директории. «Выскочки». Белый и красный террор. Наполеон Бонапарт. Роспуск Конвента и создание Директории. Совет пятисот и Совет старейшин. Франсуа Ноэль Бабёф и «заговор равных». Политика и войны Директории. Господство банкиров и промышленников в период правления Директории. Перелом в ходе войны с европейской коалицией в пользу французской армии. Неудачный поход армии Наполеона в Египет. Установление Консульства. Создание второй антифранцузской коалиции. Поход русских войск под командованием А. В. Суворова в Северную Италию. Переворот 18 брюмера и падение Директории. Консульство Наполеона Бонапарта. Наполеон Бонапарт - полководец и политик. Поражение второй коалиции. Итоги и значение революции.

Гражданский кодекс Наполеона. Империя Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя политика. Развитие военной промышленности во Франции. Укрепление международного положения республики. Конституционная монархия во Франции. Наполеоновские войны. Военные триумфы Наполеона. Третья антифранцузская коалиция. Разгром английской эскадрой франко-испанского флота у мыса Трафальгар. Адмирал Горацио Нельсон. Поражение русско-австрийского войска под Аустерлицем. Рейнский союз. Четвертая коалиция. Декрет Наполеона о континентальной блокаде Англии. Франция и Россия: сближение и разрыв Тильзитский мир. Вторжение армии Наполеона в Россию и поражение французов. Падение империи. Шестая коалиция. «Битва народов» под Лейпцигом. Шомонский трактат. Отречение Наполеона от престола и его ссылка на остров Эльба. «Сто дней» Наполеона. Поражение Наполеона в сражении у Ватерлоо. Отречение Наполеона и ссылка на остров Святой Елены

Европа в XIX — начале XX в. (9 ч)

Европейская идея и решения Венского конгресса. Контрибуция. Священный союз в международной политике. Роль Священного союза в подавлении революций на юге Европы. Противоречия между основными участниками Священного союза. Призрак «русской угрозы». «Восточный вопрос». Обострение англо-русских противоречий. Причины напряженности в отношениях России с европейскими державами. Крымская война. Разгром турецкого флота в Синопской бухте. Героическая оборона Севастополя. Итоги Крымской войны. Парижский мирный конгресс и его решения. Укрепление международного положения Российской империи.

Эволюционный путь развития английского общества. Причины отсутствия в Англии революционных ситуаций. Роль парламента в политической жизни страны. Экономические идеи Адама Смита и Давида Рикардо. Идеи Герберта Спенсера и Джона Милля. Неограниченная свобода предпринимательства. Раннее складывание гражданского общества. Успехи промышленного переворота в Англии. Англия - «мастерская мира». Реформистское движение за пересмотр избирательной системы и парламентскую реформу. «Реформисты». Ликвидация «гнилых местечек». Народная хартия и возникновение чартистского движения. Чартизм.

Продолжение промышленного подъема в Англии. Экономические кризисы. Успехи в развитии легкой и тяжелой промышленности. Быстрое внедрение в производство новых открытий и изобретений. Система фритредерства. Причины промышленного подъема Англии. Монопольное положение Англии в области промышленности и торговли. Отношения буржуазии и пролетариата. Пролетариат. Условия труда и быта английских рабочих. «Дикий капитализм». Реформы английских властей, направленные на улучшение положения рабочих. Создание профессиональных рабочих союзов - тред-юнионов. Легальная борьба за улучшение условий труда и повышение зарплаты. Причины и последствия падения темпов развития английской экономики в конце XIX в. Внутренняя политика Англии. Консерваторы и либералы в борьбе за реформу парламента. Уильям Гладстон и Бенджамин Дизраэли.

Монархия Бурбонов. Промышленный переворот во Франции. Сотрудничество дворян-землевладельцев с банкирами и промышленниками. Карл X - «король эмигрантов». Облигации. Предпосылки революции во Франции. Июльская революция и бегство Карла X в Англию. Луи Филипп — «король-буржуа». Внутренняя политика короля Луи Филиппа.

Отголоски Июльской революции в Европе. Рост социальных противоречий в стране. Завершение промышленного переворота. Возникновение тайных республиканских обществ. Огюст Бланки и тактика захвата власти путем восстания, подготовленного узкой группой заговорщиков. Бланкизм. Восстания лионских ткачей. Социальный и экономический кризис во Франции.

Европейские революции 1848-1849 гг. Новая революция во Франции. Свержение Луи Филиппа. Введение всеобщего избирательного права. Национальные мастерские для безработных. Восстание в Париже. Всенародное избрание президента Луи Бонапарта и установление во Франции Второй республики. Влияние революционных событий во Франции на страны Европы.

Революции в германских государствах и Австрийской империи. Национальные движения в Австрии и их влияние на ход революционных событий. Подавление русскими войсками выступлений в Венгрии. Причины поражения революций в германских государствах и Австрийской империи.

Утопические и радикальные течения. Радикализм. Анархизм. Уильям Годвин - основоположник анархизма. Учения французских социальных утопистов Анри де Сен-Симона и Шарля Фурье. Критика французскими утопистами капиталистического общества. Индустриальная цивилизация. Возникновение научного коммунизма. «Союз коммунистов» К. Маркса и Ф. Энгельса. Основные идеи «Манифеста коммунистической партии». Создание Международного товарищества рабочих, или I Интернационала. Оппозиция марксистам в I Интернационале. М. А. Бакунин - крупнейший теоретик анархизма. Умеренный анархизм Пьера Жозефа Прудона. Причины роспуска I Интернационала.

Государственный переворот Луи Бонапарта и создание Второй империи во Франции. Особенности экономического и политического развития Франции в период Второй империи. Франко-прусская война. Парижская коммуна. Падение Второй империи во Франции. Внутренняя и внешняя политика правительства Третьей республики во Франции. Панамская афера. Сближение Франции с Россией и Англией.

Начало освободительной борьбы в Италии. Рисорджименто. Тайные организации карбонариев. Неудачные попытки карбонариев поднять восстания в итальянских государствах. Значение движения карбонариев для освободительной борьбы в Италии. Джузеппе Мадзини и общество «Молодая Италия». Национальная революция в Италии. Амнистия. Деятельность Джузеппе Гарибальди. Поражение революции. Причины поражения республиканского направления в национально-освободительном движении Италии.

Создание предпосылок для национального объединения Италии. Камилло Бенсо Кавур. Война между Австрией и франко_пьемонтской армией, ее результаты. Роль Гарибальди в объединении Италии. «Тысяча» Гарибальди. Вхождение областей Италии в состав Пьемонта. Создание Итальянского королевства во главе с Виктором Эммануилом II. Завершение объединения Италии.

Состояние германских земель к середине столетия. Пруссия и малые германские государства. Оккупация. Юнкеры. Создание предпосылок для объединения Германии. Борьба Пруссии и Австрии за главенство в Германии. Деятельность Германского союза. Начало объединения Германии «сверху». Превращение Пруссии в сильнейшее в экономическом и военном отношении государство в Германии. Отто Бисмарк. Военная и внешнеполитическая подготовка объединения Германии. Австро-прусская война и ее последствия: создание Северогерманского союза, преобразование Австрийской империи в двуединую монархию – Австро-Венгрию.

Разгром Франции во франко-прусской войне и завершение объединения Германии «железом и кровью». Провозглашение Германской империи. Государственное устройство объединенной Германии.

Страны Америки в конце XVIII — начале XX в. (3 ч)

Развитие США в первые десятилетия независимости. Иммиграция в США из Европы. Фермерская колонизация Запада. Фермерские хозяйства Запада США и плантации американского Юга. Противоречия между индустриальным Севером и рабовладельческим Югом.

Особенности промышленного переворота в США. Изобретение Робертом Фултоном парохода и развитие речного пароходства. Значение железнодорожного строительства для укрепления внутреннего рынка.

Возникновение политических партий. Демократическая и республиканская партии.

Основные черты внешней политики США. Территориальный рост Соединенных Штатов. Англо-американская война. Включение в состав США Луизианы, Флориды, Техаса, Калифорнии и Аляски. «Доктрина Монро». Нарастание «неотвратимого конфликта». Отношение к рабству на Севере, Западе и Юге страны. Аболиционистское движение на Севере и Западе. Восстание рабов во главе с Натом Тернером. Восстание аболиционистов под руководством Джона Брауна. Система «подземной железной дороги». Начало Гражданской войны. Авраам Линкольн. Образование рабовладельческого государства - Конфедерации. Ход военных действий на первом этапе войны. Генералы Улисс Грант и Уильям Шерман. Война «пореволюционному». Закон о гомстедах и прокламация об освобождении рабов, влияние этих документов на ход войны и послевоенное развитие США. Военные действия на втором этапе войны. Победы северян при Геттисберге и Виксберге. Завершение Гражданской войны.

США в период Реконструкции Юга. Организация Ку-клукс-клан и «черные кодексы». Улучшение положения чернокожих американцев в годы Реконструкции Юга. Успехи экономического развития страны. Строительство трансконтинентальных железных дорог и создание новой отрасли - автомобилестроения. Генри Форд. Массовое производство. Значение сети железных и шоссейных дорог в развитии внутреннего рынка США. Превращение США в ведущую индустриальную державу мира. Положение американских трудящихся. Образование объединений профсоюзов – Ордена рыцарей труда (ОРТ) и Американской федерации труда (АФТ). Борьба за права рабочих в рамках мирных экономических лозунгов. Чикагская стачка. Штрейкбрехеры. Внешняя политика США. Торговое проникновение США на Дальний Восток. Участие США в интервенции европейских держав в Японию и Китай. Изоляционизм в американском обществе. Организация Соединенными Штатами государственного переворота на Гавайях. Война с Испанией.

Подъем освободительного движения в колониях Испании и Португалии после провозглашения независимости США, Великой французской революции и наполеоновских войн. Национально-освободительная революция на Гаити. Туссен Лувертюр. Причины подъема национально-освободительного движения в Латинской Америке. Креолы. Франсиско Миранда и тайное общество офицеров-заговорщиков на Кубе. Освободительная борьба в Венесуэле, Новой Гранаде и Мексике. Хунта. Симон Боливар. Мигель Идальго. Перелом в национально-освободительной борьбе латиноамериканцев. Независимость Гаити, Ла-Плата, Чили, Колумбийской федерации. Победа национально-освободительных революций в Латинской Америке. Мексиканские Соединенные Штаты. Бразилия: мирный путь достижения независимости. Внутренняя борьба в странах Латинской Америки. Причины конфликтов в латиноамериканских государствах. Периоды волнений, государственных переворотов и внутренних войн в Мексике. Своеобразие развития стран Латинской Америки.

Азия и Африка в XIX — начале XX в. (5 ч)

Причины упадка Османской империи. Султан Селим III и попытки реформ. Военное ослабление империи и начало ее распада. Освободительная борьба православных народов на Балканах. Сферы интересов России и других европейских держав на Балканах. Позиция России в отношении Османской империи. Русско-турецкая война и обретение Грецией независимости. Дальнейший распад империи.«Политика реформ» (танзимат) султана Абдул-Меджида. Реформы периода танзимата - попытка внедрить в традиционное исламское общество достижения и ценности западной цивилизации. Рост антифеодальных настроений в Турции. Общество младоосманов. Поражение младоосманского движения. Ухудшение внешнеполитического положения империи. Антиосманские восстания на Балканах и новая русско-турецкая война. Демократическое движение младотурок. Революция в Турции и переход к конституционному правлению. Программа модернизации экономики Турции.

Персия (Иран). Русско-персидские войны. Экономическая и политическая зависимость Персии от Англии. Восстание бабидов. Противоречия экономического и социально-политического развития Персии. Усиление зависимости Персии от европейских держав. Раздел Персии на русскую (северную) и английскую (южную) сферы влияния. Русско-английская интервенция и ее последствия для Персии.

Политика Ост-Индской компании в Индии. Войны сикхов за независимость. Причины восстания сипаев и его последствия. Ликвидация Ост-Индской компании и провозглашение Индии английской колонией. Рост антиколониального движения. Появление в Индии национальной буржуазии и интеллигенции. Создание партии Индийский национальный конгресс (ИНК) - мирной оппозиции колониальному режиму. Роль Индийского национального конгресса в антиколониальной борьбе. Махатма Ганди - вождь освободительной борьбы индийского народа.

Афганистан. Попытки Англии и России проникнуть в страну. Войны афганцев с англичанами за независимость. Англо-русское соглашение о разделе Афганистана, Персии и Тибета на сферы влияния.

Особенности экономического и политического положения Китая на рубеже веков. Причины и последствия первой «опиумной» войны между Англией и Китаем. Тайпинское восстание: цели, состав участников, основные этапы, причины поражения. Вторая «опиумная» война. Причины поражения Китая в «опиумных» войнах. Рост зависимости Китая от Запада. Агитация Кан Ювэя и начало реформ. Японо-китайская война и расширение сфер влияния европейских держав в Китае. Экономическая и культурная экспансия европейцев в Китае. Закабаление Китая и подъем национального движения. Союз защиты государства. Борьба с иноземным влиянием. Ихэтуаньское (боксерское) восстание и широкомасштабная интервенция европейских держав. Поиски китайского варианта модернизации. Возникновение демократического движения. Сунь Ятсен. Китайская революция и ее итоги. Юань Шикай. Партия Гоминьдан и провозглашение Китая республикой.

Япония на рубеже веков. Сложные проблемы «закрытой» страны. «Открытие» Японии европейскими державами. Неравноправные торговые договоры и их влияние на политическую жизнь Японии. Проникновение иностранного капитала в Японию. Гражданская война в Японии и упразднение сёгуната. «Реформы Мэйдзи». Буржуазная конституция страны. Особенности японской модернизации — сочетание западного и национального опыта. Япония в преддверии мировой войны. Русско-японская война и ее итоги. Превращение Японии в сильнейшую державу на Дальнем Востоке.

Египет на рубеже веков. Преобразования Мухаммеда Али и укрепление самостоятельности Египта. Турецко-египетские войны, их результаты. Возрастание зависимости Египта от стран Запада. Строительство Суэцкого канала. Создание офицерами-патриотами буржуазно-националистической Партии отечества. Государственный переворот в стране и интервенция англичан в Египет. Превращение Египта в колонию Англии.

Алжир в начале столетия. Колонизация Алжира Францией. Земельная реформа в Алжире. Развитие в стране промышленности. Махдистское восстание в Судане. Объявление Судана совместным владением Англии и Египта.

Другие страны Африканского континента. Реформы в Эфиопии. Филантропы. Эксперименты по созданию негритянских государств в Сьерра-Леоне и Либерии. Капская колония. Образование бурами независимых республик Трансвааль и Оранжевой. Англо-бурская война и крушение Бурской республики.

Материальная и художественная культура конца XVIII — начала XX в. (3 ч)

Изменения в материальном мире. Новые источники энергии и способы ее использования. Технические открытия и изобретения. Достижения научно-технического прогресса.

Ускорение социальной мобильности. Социальная мобильность. Изменения в содержании мобильности к началу нового столетия. США - страна иммигрантов. Источники социальной мобильности. Перемены в сознании людей индустриальной эпохи, расширение кругозора человека.

Условия становления гражданского общества в странах Запада. Гражданское общество.

Духовный мир человека в условиях индустриальной цивилизации. Новые философские и научные идеи и теории. Эволюционная теория Чарлза Дарвина и ее значение. Теория психоанализа Зигмунда Фрейда. Подсознание. Теории и настроения неверия в разум и прогресс. Эгоизм. Нигилизм. «Закат Европы» философа Освальда Шпенглера.

Новый художественный стиль в европейской литературе - романтизм. Вальтер Скотт. Творчество английских поэтов-романтиков. Джордж Байрон. Иоганн Вольфганг Гете. Реалистическое направление в литературе. Реализм. Основные принципы нового художественного стиля. Отражение внутренних проблем Англии в прозе Чарлза Диккенса. Писатели-реалисты Франции. Натурализм. Эмиль Золя. Социальные проблемы в русской литературе.

Живопись и архитектура. Эклектика в архитектуре. Модерн. Принципы романтизма в живописи. Творчество художников и скульпторов-романтиков. Реализм в европейской живописи.

Фотография и живопись. Импрессионисты - новые цели и художественная техника в искусстве. Постимпрессионизм. Развитие мировой музыкальной культуры – романтическая и реалистическая традиции. Отражение событий политической и общественной жизни в изобразительном искусстве и музыке.

Мир в конце XIX - начале XX в. (3 ч)

Расстановка сил в Европе и мире. Характерные черты войн этого периода. Военный блок. Противоречия между европейскими державами. Отто Бисмарк. Создание Тройственного союза и позиция России. Союз трех императоров. Столкновение интересов России, Австро-Венгрии, Англии и Франции на Балканах. Особые интересы Российской империи на Балканах. Берлинский конгресс. Обострение франко-германских отношений. Реванш. «Буланжизм». Русско-германский «договор перестраховки». Тяготение России к союзу с Францией. Франко-русская военная конвенция.

Раскол в Европе. Борьба за расширение и передел сфер влияния в Африке Фашодский кризис. Укрепление позиций Японии. Испано-американская война. Сесиль Роде. Англо-бурская война и ее значение. Концентрационные лагеря. Личности императоров Эдуарда VII, Вильгельма II, Николая II. Образование Антанты. Обострение международных отношений накануне мировой войны. Марокканский кризис. Итало-турецкая и Балканские войны. Балканы - «пороховая бочка Европы». Нарастание противоречий между великими державами и складывание условий для возникновения мирового конфликта.

РОССИЯ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XIX в. (8 ч)

Россия на рубеже веков. Территория. Население. Сословия. Экономический строй. Политический строй.

Внутренняя политика в 1801 - 1806 гг. Переворот 11 мар­та 1801 г. и первые преобразования. Александр I. Проект Ф. Лагарпа. «Негласный комитет». Указ о «вольных хлебопашцах». Ре­форма народного просвещения. Аграрная реформа в Прибалтике. Реформы М. М. Сперанского. Личность реформатора. «Введение к уложению государственных законов». Учреждение Государствен­ного совета. Экономические реформы. Отставка Сперанского: при­чины и последствия.

Внешняя политика в 1801 - 1812 гг. Международное по­ложение России в начале века. Основные цели и направления внешней политики. Россия в третьей и четвертой антифранцузских коалициях. Войны России с Турцией и Ираном. Расширение рос­сийского присутствия на Кавказе. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Присоединение к России Финляндии. Разрыв русско-французского союза.

Отечественная война 1812 г. Начало войны. Планы и силы сторон. Смоленское сражение. Назначение М. И. Кутузова главно­командующим. Бородинское сражение и его значение. Тарутинский маневр. Партизанское движение. Гибель «великой армии» Наполе­она. Освобождение России от захватчиков.

Заграничный поход русской армии. Внешняя политика Рос­сии в 1813 -1825 гг. Начало заграничного похода, его цели. «Битва народов» под Лейпцигом. Разгром Наполеона. Россия на Венском конгрессе. Роль и место России в Священном союзе. Восточный вопрос во внешней политике Александра I. Россия и Америка. Россия - мировая держава.

Внутренняя политика в 1814 -1825 гг. Причины изменения внутриполитического курса Александра I. Польская конституция. «Уставная грамота Российской империи» Н. Н. Новосильцева. Уси­ление политической реакции в начале 20-х гг. Основные итоги внутренней политики Александра I.

Социально-экономическое развитие. Экономический кризис 1812-- 1815 гг. Аграрный проект А.А.Аракчеева. Проект кресть­янской реформы Д. А. Гурьева. Развитие промышленности и тор­говли.

Общественные движения. Предпосылки возникновения и идейные основы общественных движений. Тайные масонские ор­ганизации. Союз спасения. Союз благоденствия. Южное и Север­ное общества. Программные проекты П. И; Пестеля и Н. М. Му­равьева. Власть и общественные движения.

Основные понятия темы

Непременный совет, Негласный комитет, Конституция, вольные хлебопашцы, министерства, реформы, разделение властей, масоны, декабристы, военные поселения, промышленный подъем, рынок ра­бочей силы, крепостные предприниматели, расслоение крестьянства.

РОССИЯ ВО ВТОРОЙ ЧЕТВЕРТИ XIX в. (9 ч)

Династический кризис 1825 г. Смерть Александра I и динас­тический кризис. Восстание 14 декабря 1825 г. и его значение. Восстание Черниговского полка на Украине. Историческое значе­ние и последствия восстания декабристов.

Внутренняя политика Николая I. Укрепление роли государ­ственного аппарата. Усиление социальной базы самодержавия. По­пытки решения крестьянского вопроса. Ужесточение контроля над обществом (полицейский надзор, цензура). Централизация, бюрократизация государственного управления. Свод законов Рос­сийской империи. Русская православная церковь и государство. Усиление борьбы с революционными настроениями. III отделение царской канцелярии.

Социально-экономическое развитие. Противоречия хозяйст­венного развития. Кризис феодально-крепостнической системы. Начало промышленного переворота. Первые железные дороги. Но­вые явления в промышленности, сельском хозяйстве и торговле. Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина. Реформа управления госу­дарственными крестьянами П. Д. Киселева. Рост городов.

Внешняя политика в 1826-1849 гг. Участие России в подав­лении революционных движений в европейских странах. Русско-иран­ская война 1826-1828 гг. Русско-турецкая война 1828-1829 гг. Обострение русско-английских противоречий. Россия и Центральная Азия. Восточный вопрос во внешней политике России.

Народы России. Национальная политика самодержавия. Поль­ский вопрос. Кавказская война. Мюридизм. Имамат. Движение Шамиля.

Общественное движение 30-50-х гг. Особенности общест­венного движения 30-50-х гг. Консервативное движение. Теория «официальной народности» С. С. Уварова. Либеральное движе­ние. Западники. Т. Н. Грановский. С. М. Соловьев. Славянофилы. И. С. и К- С Аксаковы, И. В. и П. В. Киреевские. Революционное движение. А. И. Герцен и Н. П. Огарев. Петрашевцы. Теория «об­щинного социализма».

Крымская война 1853 1856 гг. Обострение восточного во­проса. Цели, силы и планы сторон. Основные этапы войны. Оборона Севастополя. П. С. Нахимов, В. А. Корнилов. Кавказский фронт. Парижский мир 1856 г. Итоги войны.

КУЛЬТУРА И БЫТ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в. (4 ч)

Развитие образования, его сословный характер. Научные открытия. Открытия в биологии И. А. Двигубского, И. Е. Дядьковского, К. М. Бэра. Н. И. Пирогов и развитие военно-полевой хирургии. Пулковская обсерватория. Математические от­крытия М. В. Остроградского и Н. И. Лобачевского. Вклад в раз­витие физики Б. С. Якоби и Э. X. Ленца. А.А.Воскресенский, Н. Н. Зинин и развитие органической химии.

Русские первооткрыватели и путешественники. Кругосветные экспедиции И. Ф. Крузенштерна и Ю. Ф. Лисянского, Ф. Ф. Бел­линсгаузена и М.П.Лазарева. Открытие Антарктиды. Дальневос­точные экспедиции Г. И. Невельского и Е. В. Путятина. Русское ге­ографическое общество.

Особенности и основные стили в художественной культуре (ро­мантизм, классицизм, реализм).

Литература. В. А. Жуковский. К. Ф. Рылеев. А. И. Одоевский. Золотой век русской поэзии. А. С. Пушкин. М. Ю. Лермонтов. Критический реализм. Н. В. Гоголь. И. С. Тургенев. Д. В. Григоро­вич. Драматургические произведения А. Н. Островского. Театр. П. С. Мочалов. М. С. Щепкин. А. Е. Мартынов.

Музыка. Становление русской национальной музыкальной шко­лы. А. Е. Варламов. А. А. Алябьев. М. И. Глинка. А. С. Даргомыж­ский.

Живопись. К.П. Брюллов. О.. А. Кипренский. В. А. Тропинин. А. А. Иванов. П. А. Федотов. А. Г. Венецианов.

Архитектура. Русский ампир. Ансамблевая застройка городов. А. Д. Захаров (здание Адмиралтейства). А. Н. Воронихин (Казан­ский собор). К. И. Росси (Русский музей, ансамбль Дворцовой пло­щади). О. И. Бове (Триумфальные ворота в Москве, реконструкция Театральной и Красной площадей). Русско-византийский стиль. К-А. Тон (Храм Христа Спасителя, Большой Кремлевский дворец, Оружейная палата). Культура народов Российской империи. Взаимное обогащение культур.

Основные понятия темы

Охранительная политика, теория официальной народности, обя­занные крестьяне, кодификация законов, майорат, славянофильст­во, западничество, крестьянский социализм, крестьянская община, революционная демократия.

РОССИЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в. (20 ч)

Отмена крепостного права. Социально-экономическое раз­витие страны к началу 60-х гг. XIX в. Настроения в обществе. Лич­ность Александра II. Начало правления Александра П. Смягчение политического режима.Предпосылки и причины отмены крепост­ного права. Подготовка крестьянской реформы. Великий князь Константин Николаевич. Основные положения крестьянской ре­формы 1861 г. Значение отмены крепостного права.

Либеральные реформы 60—70-х гг. Земская и городская ре­формы. Создание местного самоуправления. Судебная реформа. Военные реформы. Реформы в области просвещения. Цензурные правила. Значение реформ. Незавершенность реформ. Борьба кон­сервативной и либеральной группировок в правительстве на рубе­же 70—80-х гг. «Конституция» М. Т. Лорис-Меликова.

Национальный вопрос в царствование Александра II. Поль­ское восстание 1863 г. Рост национального самосознания на Укра­ине и в Белоруссии. Усиление русификаторской политики. Расши­рение автономии Финляндии. Еврейский вопрос. «Культурническая русификация» народов Поволжья.

Социально-экономическое развитие страны после отмены крепостного права. Перестройка сельскохозяйственного и про­мышленного производства. Реорганизация финансово-кредитной системы. «Железнодорожная горячка». Завершение промышленно­го переворота, его последствия. Начало индустриализации. Форми­рование буржуазии. Рост пролетариата.

Общественное движение. Особенности российского либера­лизма середины 50-х — начала 60-х гг. Тверской адрес 1862 г. Раз­ногласия в либеральном движении. Земский конституционализм. Консерваторы и реформы. М. Н. Катков.

Причины роста революционного движения в пореформенный период. Н. Г. Чернышевский. Теоретики революционного народни­чества: М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев. Народнические организации второй половины 1860—начала 1870-х гг. С. Г. Неча­ев и «нечаевщина». «Хождение в народ», «Земля и воля». Пер­вые рабочие организации. Раскол «Земли и воли». «Народная воля». Убийство Александра II.

Внешняя политика Александра П. Основные направления внеш­ней политики России в 1860—1870-х гг. А. М. Горчаков, Европейская политика России. Завершение кавказской войны. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Продажа Аляски. Русско-турецкая война 1877 - 1878 гг.: причины, ход военных действий, итоги. М. Д. Скобелев. И. В. Гурко. Роль России в осво­бождении балканских народов от османского ига.

Внутренняя политика Александра III. Личность Александра III. Начало нового царствования. К. П. Победоносцев. Попытки реше­ния крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства. Усиление репрессивной политики. Политика в области просвеще­ния и печати. Укрепление позиций дворянства. Наступление на местное самоуправление. Национальная и религиозная политика Александра III.

Экономическое развитие страны в 80 - 90-е гг. Общая ха­рактеристика экономической политики Александра III. Деятельность Н. X. Бунге. Экономическая политика И. А. Вышнеградского. Начало государственной деятельности С. Ю. Витте. Золотое деся­тилетие русской промышленности. Состояние сельского хозяйства.

Положение основных слоев российского общества. Социаль­ная структура пореформенного общества. Размывание дворянского сословия. Дворянское предпринима­тельство. Социальный облик российской буржуазии. Меценатство и благотворительность. Положение и роль духовенства. Разночин­ная интеллигенция. Крестьянская община. Усиление процесса рас­слоения русского крестьянства. Изменения в образе жизни поре­форменного крестьянства. Казачество. Особенности российского пролетариата.

Общественное движение в 80 90-х гг. Кризис революцион­ного народничества. Изменения в либеральном движении. Усиление позиций консерваторов. Распространение марксизма в России.

Внешняя политика Александра III. Приоритеты и основные направления внешней политики Александра III. Ослабление рос­сийского влияния на Балканах. Поиск союзников в Европе. Сбли­жение России и Франции. Азиатская политика России.

КУЛЬТУРА И БЫТ В ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в. (3 ч)

Развитие культуры во второй половине XIX в. Подъем российской демократической культуры. Просвещение во второй по­ловине XIX в. Школьная реформа. Развитие естественных и обще­ственных наук. Успехи физико-математических, прикладных и хими­ческих наук. Географы и путешественники. Сельскохозяйственная наука. Историческая наука. Критический реализм в литературе. Развитие российской жур­налистики. Революционно-демократическая литература.

Русское искусство. Общественно-политическое значение дея­тельности передвижников. «Могучая кучка» и П. И. Чайковский, их значение для развития русской и зарубежной музыки. Русская опе­ра. Мировое значение русской музыки. Успехи музыкального обра­зования. Русский драматический театр и его значение в развитии культуры и общественной жизни. Развитие и взаимовлияние культур народов России. Роль рус­ской культуры в развитии мировой культуры.

Быт: новые черты в жизни города и деревни. Рост населе­ния. Урбанизация. Изменение облика городов. Развитие связи и го­родского транспорта. Жизнь и быт городских «верхов». Жизнь и быт городских окраин. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни.

Основные понятия темы

Промышленный переворот, экономический кризис, индустриа­лизация, полицейское государство, социальная структура, общест­венное движение, либерализм, консерватизм, революционно-демо­кратическое движение, анархизм, народничество, марксизм, террор, бюрократическая система, земство, суд присяжных, народное пред­ставительство, буржуазия, пролетариат, интеллигенция, рабочее законодательство, антисемитизм, черта оседлости, русификация, меценатство, урбанизация, критический реализм, Тройственный союз.

Повторение и обобщение. Россия и мир на пороге XX века.  (1 ч)

Обществознание, 8 класс: наращивание единой с историей системы обществоведческих понятий, структуры общественных связей.

Литература, 8 класс: общая с историей ориентация на интерес личности подростка к внутреннему духовному миру и миру межличностных отношений, проявляемая в схожих формах и приемах анализа литературных произведений и исторических явлений, действий литературных и исторических персонажей.

География, 8 класс: закономерности взаимодействия общества и природы, номенклатура географических названий.

Биология, 8 класс: общие закономерности развития и функционирования человеческого организма, позволяющие устанавливать взаимосвязи проявлений биологического и социально-психологического в поведении человека.













.


п/п

Тема урока

час

Тип

урока

Основные элементы содержания

Учебно-методическое обеспечение

Требования к уровню подготовки

1


Введение

1

комбинированный урок

Новое время как часть всемирной истории. Цивилизации Запада и Востока к концу первого периода Новой истории. Французская революция - начало второго периода Новой истории. Основное содержание второго периода Новой истории. Хронологические рамки второго периода Новой истории.

Карта «Мир в конце XVIII в.»

Объяснять значение понятия «Новое время»;

характеризовать цивилизации Запада и Востока к концу первого периода Новой истории;

отмечать основное содержание второго периода Нового времени


Французская революция XVIII в. и наполеоновская эпоха (4 ч)


2

Начальный этап

революции

1

изучение нового материала

Французская революция XVIII в.: причины, участники. Начало и основные этапы революции. Программные и государственные документы.Франция в середине XVIII в.: Людовик XVI. попытка прове­дения реформ. Созыв Генеральных Штатов. Мирабо – выразитель взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789г.- начало революции. «Герой Нового Света» генерал Лафайет. «Декларация прав человека и гражданина»

Карта «Великая французская революция»

Характеризовать причины и предпосылки

Французской революции;

рассказывать о начале Французской революции, используя свидетельства исторических источников;

излагать основные идеи Декларации прав человека и гражданина, объяснять значение документа для истории того времени

3

Развитие революции. Французская республика

в 1793—1795 гг.

Якобинская диктатура и термидор

1

Урок-практикум

Конституция 1791г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглаше­ние республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: Противоборство «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и казнь Лю­довика XVI.

Контрреволюционные мятежи. Яко­бинская диктатура. Якобинский террор.

Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской дик­татуры.

Карта «Великая французская революция»

Характеризовать основные течения в лагере революции, политические идеи их участников;

систематизировать материал о событиях Французской революции в форме таблицы;

составлять характеристики деятелей революции, высказывать и аргументировать суждения

об их роли в революции;

4

Период Директории и Консульства

1

урок-практикум

Войны Директории. Политика

Директории. Падение режима

Директории и учреждение Консульства. Наполеон Бонапарт -

полководец и политик

Карта «Великая французская революция»

Рассказывать о мероприятиях внутренней политики и войнах Директории, опираясь на текст

и карту учебника;

раскрывать условия, которые способствовали установлению во Франции диктатуры Наполеона Бонапарта;

составлять политический портрет Наполеона Бонапарта, высказывая и обосновывая свои оценки его деятельности;

объяснять значение понятий и терминов «Консульство», «кодекс Наполеона»

5

Наполеоновская империя

1

Урок -лабораторное занятие

Установление империи. Годы венных триумфов Наполеона. Франция и Россия: сближение и разрыв. Европа против наполеоновской империи. Конец эпохи Наполеона в Европе. Ватерлоо

Карта «Европа в период революционных и наполеоновских войн»


Наполеоновские войны и изменение политической карты Европы – И


Наполеоновские войны и изменение политической карты Европы – П


Наполеоновские войны и изменение политической карты Европы – К


Эпоха наполеона Бонапарта - И


Эпоха Наполеона Бонапарта - П


Эпоха Наполеона Бонапарта - К

Раскрывать значение понятий и терминов «континентальная блокада», «Тильзитский мир», «Битва народов»;

представлять характеристику военных действий Наполеона Бонапарта, используя историческую карту;

привлекать материал из курса отечественной истории для характеристики похода армии Наполеона в Россию;

систематизировать материал о наполеоновских войнах в форме таблицы








Европа в XIX — начале XX в. (9 ч)

6

Международные отношения в 1815 – 1875 гг..

1

Изучение нового материала

Европейская идея и Венский

конгресс. Священный союз и его роль в международной политике. Призрак «русской угрозы» и «восточный вопрос». Крымская война и зарождение Балканского кризиса

Венский конгресс - И


Венская система - И


Венский конгресс и «Священный союз» - К





Систематизировать факты, относящиеся к международным отношениям 1815 -1875 гг., в форме таблицы или тезисов;

раскрывать роль Священного союза в международной политике;

объяснять значение понятий и терминов «контрибуция», «Священный союз», «восточный вопрос»;

привлекать материал из курса отечественной истории для характеристики Крымской войны

1853 -1856 гг.

7

Великобритания в конце

XVIII - первой

половине XIX в.

1

Урок-практикум

Эволюционный путь развития общества. Успехи промышленного переворота. Реформистское движение и чартизм

Промышленный переворот - И


Промышленный переворот - К

Излагать основные проявления эволюционного пути развития английского общества в рассматриваемый период;

раскрывать успехи промышленного переворота в Великобритании, опираясь на текст учебника;

характеризовать чартистское движение английских рабочих, используя свидетельства исторических источников;

объяснять значение понятий и терминов «гражданское общество», «мастерская мира», «хартия», «чартизм», «либерализм»

8

Великобритания во второй половине XIX - начале XX в.

1

Урок-практикум

Продолжение промышленного подъема. Отношения буржуазии и пролетариата. Падение темпов развития английской экономики. Внутренняя политика Великобритании

Англия во второй половине 19 в. - И


Характеризовать социальные последствия промышленного переворота в Великобритании в рассматриваемый период;

объяснять причины снижения темпов экономического развития Великобритании в конце XIX в.;

раскрывать значение понятий и терминов «экономический кризис», «пролетариат»,

«тред- юнионы»

9

Франция в 1815 -1848 гг.

1

урок-практикум

Монархия Бурбонов. Июльская революция. Рост социальных противоречий

Реставрация Бурбонов. Июльская монархия во Франции - И

Высказывать оценочные суждения об итогах революций первой половины XIX в. во Франции;

раскрывать значение понятий и терминов

«облигация», «бланкизм», «всеобщее избирательное право», «национальные мастерские»

10

Европейские революции 1848 -1849 гг.

1

урок-практикум

Революция 1848 г. во Франции.

Революция в Германии. Революция в Австрии. Революция в Венгрии

Европейские революции 1848 -1849 гг. - И


Революции в Австрии, Германии, Италии – И


Революции в Австрии, Германии, Италии – И


Систематизировать материал о европейских революциях 1848—1849 гг. в форме таблицы

11

Общественное

движение в середине XIX в

1

изучение нового материала

Утопические и радикальные течения. Возникновение научного коммунизма. I Интернационал.

Общественные движения в середине 19 в. - И


Общественное движение в середине 19 в. - П


Общественное движение в середине 19 в. - К

Характеризовать идейные позиции социалистического течения в Европе первой половины XIX в.;

объяснять причины распространения социалистических идей, возникновения рабочего движения;

раскрывать значение понятий «радикализм», «анархизм», «социалисты утописты», «коммунизм», «оппозиция»

12

Франция во второй половине XIX - начале

XX в.

1

урок-практикум

Вторая империя и ее политика.

Франко-прусская война и Парижская коммуна. Третья республика во Франции.

Франция во второй половине 19 – начале 20 вв. - И

Франко-прусская война - П

Представлять характеристику результатов

Франко-прусской войны;

раскрывать историческое значение деятельности Парижской коммуны

13


Борьба за объединение Италии

1

урок-практикум

Начало освободительной борьбы в Италии. Общество «Молодая Италия» и начало революции 1848 - 1849 гг. Поражение революции 1848 -1849 гг. Рождение

объединенной Италии

Объединение Италии – И

Италия на пути к объединению - П

Раскрывать этапы борьбы за объединение Италии, используя текст и историческую карту учебника;

составлять характеристики известных участников объединения Италии, высказывая и обосновывая свои оценки их политической деятельности;

объяснять значение понятий и терминов

«Рисорджименто», «карбонарий», «амнистия», «объединение “сверху”»

14


Образование

Германской империи

1

урок-практикум

Состояние германских земель к середине XIX в. Предпосылки объединения Германии. Начало объединения Германии. Завершение объединения Германии

разноуровневые карточки-задания


«Германия на пути к объединению» - И


Объединение Германии - К

Раскрывать этапы образования Германской

империи, используя текст и историческую

карту учебника;

сравнивать пути создания единых государств

в Германии и Италии, находить сходства

и различия;

составлять характеристики известных участников объединения Германии, высказывая и обосновывая свои оценки их политической деятельности.

15

США в конце XVIII - первой

половине XIX в.

Гражданская война в США

1

изучение нового материала

Развитие США в первые десятилетия независимости. Промышленный переворот в США. Внешняя политика США и расширение территории страны.

Нарастание «неотвратимого конфликта». Начало Гражданской войны. Война «по-революционному». Завершение Гражданской войны

США в первой половине 19 в. – И


США в первой половине 19 в. – П


США в первой половине 19 в. -К



«Гражданская война в США» - П

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику США после завоевания независимости;

раскрывать противоречия, которые привели к Гражданской войне 1861—1865 гг. в США;

составлять политический портрет (характеристику) Авраама Линкольна, давать оценку проведенных им преобразований;

систематизировать материал об основных событиях и итогах Гражданской войны в США в форме таблицы;

объяснять значение понятий и терминов «плантационное хозяйство», «иммиграция», «доктрина Монро», «аболиционизм», «конфедерация»

16

США в 1865 - 1914 гг.

1

урок-практикум

Реконструкция Юга. Успехи

экономического развития страны. Положение американских трудящихся. Внешняя политика США


США после Гражданской войны – И


США после Гражданской войны – П


США после Гражданской войны – К


Характеризовать внутреннее и международное положение США после завершения Гражданской войны;

объяснять причины быстрого экономического развития США во второй половине XIX в.;

раскрывать значение понятий и терминов

«Реконструкция», «массовое производство»,

«штрейкбрехер», «политика изоляционизма»

17

Начало крушения колониализма в Латинской

Америке. Латинская Америка в поисках реальной

независимости

1

семинар

Революция негров на Гаити.

Первые успехи и неудачи освободительной борьбы. Освободительная борьба в Венесуэле, Новой Гранаде и Мексике. Перелом в национально-освободительной

борьбе латиноамериканцев. Победа национально-освободительных революций. Внутренняя борьба в странах Латинской

Америки. Сложные проблемы

Мексики. Своеобразие развития

стран Латинской Америки

разноуровневые карточки-задания


Образование независимых государств в Латинской Америке – И

Латинская Америка в 19 – 20 вв. - П


Латинская Америка в 19 – начале 20 вв. - К


Характеризовать колониальный режим, установленный в странах Латинской Америки европейскими метрополиями;

называть важнейшие события и руководителей борьбы народов Латинской Америки за независимость; объяснять причины, которые способствовали

освобождению народов Латинской Америки

от колониальной зависимости;

раскрывать значение понятий и терминов

«креол», «хунта»

Азия и Африка в XIX — начале XX в. (5 ч)

18

Кризис Османской империи

1

изучение нового материала

Султан Селим III и попытки реформ. Начало распада Османской империи. Нарастание кризиса империи. Турция в 1877-

1914 гг.


Систематизировать материал об основных проявлениях политического и экономического кризиса Османской империи в течение XIX в. в форме таблицы или тезисов;

раскрывать процесс распада Османской империи, используя текст и историческую карту учебника

19

Страны Центральной Азии

1

практикум

Иран. Закабаление Индии. Рост

антиколониального движения.

Афганистан

Индия в 19 – начале 20 вв. - П

Называть крупнейшие события борьбы народов

Центральной Азии против колониальной экспансии европейских держав;

объяснять значение понятий и терминов «интервенция», «сипаи», «Индийский национальный конгресс»

20


Китай

1

изучение нового материала

Первая «опиумная» война. Тайпинское восстание. Закабаление Китая и подъем национального движения. Борьба с иноземным влиянием и революция 1911 -

1912 гг.

Китай в 19 – начале 20 вв. - П

Объяснять причины и последствия «опиумных» войн Англии и Китая;

сравнивать процесс и результаты подчинения европейскими державами Индии и Китая, находить сходства и различия.

21

Япония

1

изучение нового материала

Сложные проблемы «закрытой»

страны. «Открытие» Японии.

«Реформы Мэйдзи». Япония

в преддверии мировой войны

Япония в 19 – начале 20 вв. - П

Называть последствия «закрытости» Японии для ее внутриполитического положения;

характеризовать «реформы Мэйдзи» и их результаты для модернизации Японии;

раскрывать значение понятий и терминов

«сёгунат», «открытие” Японии», «реформы

Мэйдзи»

22

Африка в конце XVIII – начале XX в.

1

урок-практикум

Египет. Алжир. Махдистское восстание в Судане. Другие страны Африки

Восток в условиях колониальной экспансии – П


Восток в условиях колониальной экспансии - К

Излагать основные события борьбы ряда государств Африки за свою самостоятельность, объяснять причины, почему эта борьба заканчивалась неудачей;

показывать на карте колониальные владения европейских держав в Африке

Мир в конце XIX — начале XX в. (3 ч)

23

Формирование

противоборствующих лагерей

1

урок-практикум

Расстановка сил в Европе и мире. Создание Тройственного союза и позиция России. Продолжение размежевания сил в Европе

Карта «Мир в конце XIX - начале XX вв.»

Объяснять, в чем состояли интересы европейских держав в ключевых событиях международных отношений XIX в.;

высказывать и аргументировать суждения о неизбежности крупного военного конфликта между союзами, которые сложились в Европе к концу XIX в.;

привлекать материал из курса отечественной истории для характеристики внешней политики

России в рассматриваемый период;

называть европейские государства, входившие в союзы, и их цели участия в них

24

Нарастание

международных

противоречий

1


Борьба за расширение и передел сфер влияния. Англо-бурская война. Окончательное оформление враждебных блоков. Обострение международных отношений накануне мировой войны


Карта «Мир в конце XIX - начале XX вв.»

Противоречия мирового развития - И

Раскрывать факты, которые характеризовали обострение международных отношений накануне мировой войны;

объяснять причины формирования и противостояния военно-политических союзов - Тройственного союза и Антанты

25

У порога мировой войны

1

урок-практикум

Империалистическая стадия капитализма. Новые черты в социальной политике ведущих держав. Социал-демократия и укрепление ее роли в обществе

Карта «Мир в конце XIX - начале XX вв.»


Международные отношения в конце XIX – начале XX вв. - П


Международные отношения в конце 19 – начале 20 вв. - К

Называть и раскрывать основные признаки империалистической стадии капитализма, сформировавшейся на рубеже XIX - XX вв.;

характеризовать развитие социал-демократического движения в европейских странах в конце XIX в.;

объяснять, почему радикализм принял наиболее крайние формы именно в России;

раскрывать значение понятий и терминов

«империализм», «монополия», «финансовый

капитал», «колониальный раздел мира», «реформизм», «социал-демократия»

Материальная и художественная культура конца XVIII — начала XX в. (3 ч).

26

Мир человека

индустриальной

цивилизации

1

конференция

Изменения в материальном мире. Взрыв в социальной мобильности. Перемены в сознании людей. Новое в мире идей.

«Жизнь и быт европейцев в 19 в.» - И


Промышленная революция 19 в. – П


Промышленный переворот 19 в. - К


Наука и культура 19 – начала 20 вв. - И


Развитие промышленности и технической мысли - И


Развитие техники в 19 в. - П


Социальная структура общества в первой половине 19 в. - И

дидактические материалы

Раскрывать влияние научных открытий и изобретений на перемены в сознании европейцев;

характеризовать проявления гражданского общества в странах Запада;

объяснять понятия и термины «социальная мобильность», «иммиграция», «миграция», «эволюционная теория», «теория психоанализа»

27

Художественная культура конца XVIII – начала XX в.

1


Литература на рубеже XVIII - XIX вв. Реалистическое направление в литературе. Изобразительное искусство. Музыка

Развитие архитектуры в 19 - начале 20 вв. - П


Развитие литературы в 19 – начале 20 вв - П


Развитие музыки в 19 – начале 20 вв. - П

Объяснять особенности художественной культуры конца XVIII - начала XX в. по сравнению с культурой предшествующего периода;

представлять характеристику творчества мастеров рассматриваемого периода в форме презентаций, докладов, сообщений и др.;

раскрывать значение понятий и терминов «романтизм», «реализм», «натурализм», «эклектика», «модерн», «импрессионизм»;

высказывать и обосновывать суждения о значении культурного наследия Нового времени для современного мира

28

Особенности второго периода Новой истории. Геополитическая карта мира к 1914 г.

1

урок-систематизации и контроля знаний


разноуровневые карточки-задания


29 - 30

Мир в конце XVIII - XIX вв.

2





История России (40 часов)

Россия в первой четверти XIX в. (8 часов)

1

Россия на рубеже веков.

1

изучение нового материала

Территория. Население. Сословия. Экономический строй. Политический строй.



Россия в начале 19 в. - К



Показывать на исторической карте территорию Российской империи в XIX в.;

раскрывать особенности геополитического положения России;

определять черты социально-экономического и политического развития России в XIX в.;

характеризовать источники по истории России XIX в.;

2

Внутренняя политика в 1801 - 1806 гг.



Переворот 11 мар­та 1801 г. и первые преобразования. Александр I. Проект Ф. Лагарпа. «Негласный комитет». Указ о «вольных хлебопашцах». Ре­форма народного просвещения. Аграрная реформа в Прибалтике. Реформы М. М. Сперанского. Личность реформатора. «Введение к уложению государственных законов». Учреждение Государствен­ного совета. Экономические реформы. Отставка Сперанского: при­чины и последствия.


Попытки реформирования страны - И


Проекты М.М. Сперанского - И


Дней Александровых прекрасное начало – П

Внутренняя политика Александра I- П


«Дворяне, «вольные хлебопашцы», военные поселения - И


характеризовать личность Александра I;

раскрывать существенные черты внутренней политики императора Александра I;

давать оценку личности М. М. Сперанского;

определять суть реформаторских преобразований М. М. Сперанского;

объяснять значение понятий «Негласный комитет», «министерство», «принцип разделения властей», «Государственный совет», «либеральные реформы», «вольные хлебопашцы»;

3

Внешняя политика в 1801 - 1812 гг.

1

урок-практикум

Международное по­ложение России в начале века. Основные цели и направления внешней политики. Россия в третьей и четвертой антифранцузских коалициях. Войны России с Турцией и Ираном. Расширение рос­сийского присутствия на Кавказе. Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Присоединение к России Финляндии. Разрыв русско-французского союза.


Войны России в начале 19 в. - И


Внешняя политика России в первой четверти 19 в. - К


Называть основные направления внешней политики России при Александре I;

оценивать внешнеполитическую деятельность Александра I до 1812 г.







3

Отечественная война 1812г.

1

изучение нового материала

Начало войны. Планы и силы сторон. Смоленское сражение. Назначение М. И. Кутузова главно­командующим. Бородинское сражение и его значение. Тарутинский маневр. Партизанское движение. Гибель «великой армии» Наполе­она. Освобождение России от захватчиков.




Отечественная война 1812 г. -И

Отечественная война 1812 г. - П

Выявить причины и итоги Отечественной войны 1812 г.;

давать оценку личности Наполеона, используя знания из курса всеобщей истории, дополнительной литературы;

подготовить рассказ о выдающихся полководцах Отечественной войны 1812 г., участниках партизанского движения, используя дополнительную литературу и ресурсы Интернета;

иллюстрировать рассказ о Бородинской битве отрывками из литературных произведений.

4

Заграничный поход русской армии. Внешняя политика Рос­сии в 1813 -1825 гг

1

урок-практикум

Начало заграничного похода, его цели. «Битва народов» под Лейпцигом. Разгром Наполеона. Россия на Венском конгрессе. Роль и место России в Священном союзе. Восточный вопрос во внешней политике Александра I. Россия и Америка. Россия - мировая держава.



раскрывать цели и итоги Венского конгресса;

оценивать итоги внешнеполитической деятельности Александра I;


5

Внутренняя политика в 1814 -1825 гг.

1

урок-практикум

Причины изменения внутриполитического курса Александра I. Польская конституция. «Уставная грамота Российской империи» Н. Н. Новосильцева. Уси­ление политической реакции в начале 20-х гг. Основные итоги внутренней политики Александра I.



Проекты Аракчеева и Новосильцева - И

Раскрывать особенности внутренней политики Александра I после Отечественной войны 1812 г.;

давать характеристику личности и деятельности А. А. Аракчеева;

объяснять смысл понятия «военные поселения»

6

Социально-экономическое развитие.

1

урок-практикум

Экономический кризис 1812 -- 1815 гг. Аграрный проект А.А.Аракчеева. Проект кресть­янской реформы Д. А. Гурьева. Развитие промышленности и тор­говли.


Проекты Аракчеева и Новосильцева - И

Раскрывать особенности внутренней политики Александра I после Отечественной войны 1812 г.;

давать характеристику личности и деятельности А. А. Аракчеева;

объяснять смысл понятия «военные поселения»

7

Общественные движения.

2

урок-практикум, урок изучения нового материала

Предпосылки возникновения и идейные основы общественных движений. Тайные масонские ор­ганизации. Союз спасения. Союз благоденствия. Южное и Север­ное общества. Программные проекты П. И; Пестеля и Н. М. Му­равьева. Власть и общественные движения.


Первые организации декабристов – И


Декабристские общества - П

Программы «Северного» и «Южного» обществ - И



Раскрывать причины возникновения движения декабристов;

рассказывать о целях и итогах деятельности первых преддекабристских организаций;

давать характеристику личностей П. И. Пестеля и Н. М. Муравьева;

сравнивать программные положения Северного и Южного обществ;


8

Россия в первой четверти XIX в.

1

Урок повторения и контроля знаний











Метапредметные и предметные результаты обучения и освоения содержания курса по теме включают:

умение называть предпосылки и основные направления реформаторской деятельности Александра I;

умение оценивать деятельность М. М. Сперанского;

способность объяснять цели внешней политики России, акцентируя внимание на участии страны в антифранцузских коалициях и последствиях этих событий;

используя карту и материал учебника, рассказывать о ходе Отечественной войны 1812 г., ее участниках, полководцах и последствиях;

способность объяснять причины изменения внутриполитического курса Александра I в последние годы его жизни, давать оценку деятельности императора;

способность объяснять значение терминов «континентальная блокада», «вольные хлебопашцы», «военные поселения»;

умение называть предпосылки и цели движения декабристов, сравнивать их программные документы, выделяя сходство и различия, аргументировать собственную позицию, излагая оценки движения декабристов современниками и историками

Россия в 1825 - 1855 гг. (9 ч).

9

Династический кризис 1825 г.

.

1

изучение нового материала

Смерть Александра I и динас­тический кризис. Восстание 14 декабря 1825 г. и его значение. Восстание Черниговского полка на Украине. Историческое значе­ние и последствия восстания декабристов.

Восстание 14 декабря 1825 г. - И




рассказывать о ходе восстания декабристов;

оценивать итоги и значение восстания на Сенатской площади.

10

Внутренняя политика Николая I

1

Урок-практикум

Укрепление роли государ­ственного аппарата. Усиление социальной базы самодержавия. По­пытки решения крестьянского вопроса. Ужесточение контроля над обществом (полицейский надзор, цензура). Централизация, бюрократизация государственного управления. Свод законов Рос­сийской империи. Русская православная церковь и государство. Усиление борьбы с революционными настроениями. III отделение царской канцелярии.


Николай I - П


Теория официальной народности - И

Преобразования в управлении страной - И



Характеризовать личность императора Николая I;

раскрывать особенности внутренней политики Николая I;

объяснять смысл понятий «кодификация законов», «корпус жандармов», «цензурный устав»

11

Социально-экономическое развитие.


1

Урок-практикум

Противоречия хозяйст­венного развития. Кризис феодально-крепостнической системы. Начало промышленного переворота. Первые железные дороги. Но­вые явления в промышленности, сельском хозяйстве и торговле. Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина. Реформа управления госу­дарственными крестьянами П. Д. Киселева. Рост городов

«Экономика дореформенной России» - И

Внутренняя политика Николая I - И

Внутренняя политика Николая I - К


Противоречия политики Николая I - И

Раскрывать особенности экономической политики Николая I;

анализировать мероприятия, предложенные П. Д. Киселевым;

объяснять значение понятий «обязанные

крестьяне», «промышленный переворот»;

рассказывать о реформе Е. Ф. Канкрина








12

Народы России.

1

урок-практикум

Население страны. Великое княжество Финляндское. Царство Польское. Кавказ. Кавказская война 1817 - 1864 гг. Средняя

Азия и Казахстан. Национальная политика самодержавия. Поль­ский вопрос. Кавказская война. Мюридизм. Имамат. Движение Шамиля


Присоединение Средней Азии - И


Кавказская война - И


Кавказская война - П

Определять особенности национальной политики России в первой половине XIX в.;

составлять таблицу о содержании национальной политики в указанный период;

объяснять причины и итоги Кавказской войны

13

Внешняя политика в 1826-1849 гг.

1

изучение нового материала

Греческий вопрос. Русско-иранская война. Русско-турецкая война 1828 - 1829 гг. Отношение самодержавия к революционным

событиям в Европе Обострение русско-английских противоречий. Россия и Центральная Азия. Восточный вопрос во внешней политике России.


Принципы внешней политики Николая I - И


Внешняя политика Николая I - П

Характеризовать основные направления внешней политики при Николае I;

показывать на карте ход крупных военных действий;

давать оценку итогов внешнеполитической деятельности Николая I

14 -15

Крымская война 1853 -1856 гг.



1

урок-практикум

Обострение восточного во­проса. Цели, силы и планы сторон. Основные этапы войны. Оборона Севастополя. П. С. Нахимов, В. А. Корнилов. Кавказский фронт. Парижский мир 1856 г. Итоги войны

«Восточный вопрос» и Крымская война - И


Крымская война и ее последствия в истории Европы – П


Крымская война - П


Крымская война и ее последствия в истории Европы – К


Раскрывать причины, итоги и значение Крымской войны;

показывать на карте ход Крымской войны;

подготовить рассказ о подвиге людей при обороне Севастополя;

оценивать условия Парижского мира

16

Общественное движение 30-50-х гг.



1

урок-практикум


Особенности общест­венного движения 30-50-х гг. Консервативное движение. Теория «официальной народности» С. С. Уварова. Либеральное движе­ние. Западники. Т. Н. Грановский. С. М. Соловьев. Славянофилы. И. С. и К- С Аксаковы, И. В. и П. В. Киреевские. Революционное движение. А. И. Герцен и Н. П. Огарев. Петрашевцы. Теория «об­щинного социализма».



Западники и славянофилы - И

Раскрывать идеологию различных течений общественной мысли в первой половине XIX в.;

сравнивать позиции по ключевым проблемам западников и славянофилов;

подготовить материал для сообщений о членах общественных кружков

17

Россия во второй четверти 19 века

1

Урок контроля знаний




Метапредметные и предметные результаты обучения и освоения содержания курса по теме включают:

способность рассказывать о преобразованиях в области государственного управления, осуществленных при Николае I, оценивать их последствия, анализировать политический курс императора;

умение объяснять смысл терминов «промышленный переворот», «фабрика»;

способность использовать карту как источник информации об экономическом развитии страны;

умение характеризовать национальную политику правительства, привлекая материал регионального компонента;

способность давать оценку внешней политики России, используя карту, освещать основные события русско-иранской, русско-турецкой и Крымской войны;

умение давать оценку деятельности императора Николая I, П. Д. Киселева, А. П. Ермолова, имама Шамиля;

способность объяснять смысл терминов «консерваторы», «западники», «славянофилы», «социализм»;

умение называть основные положения теории официальной народности;

способность сравнивать взгляды западников и славянофилов, объяснять позиции представителей консервативного, либерального и революционного движения, аргументируя собственное мнение при оценке их деятельности

Культура и быт дореформенной России (4 ч)

18

Просвещение

и наука

1

изучение нового материала

Российская система образования.

Развитие науки. Российские путешественники. Русская Америка

«Золотой век» русской культуры –И

«Золотой век» русской культуры – П

«Золотой век» русской культуры - К

Характеризовать особенности российской системы образования;

проводить поиск информации для подготовки сообщений о деятелях науки и культуры;

использовать карту в рассказах о Русской Америке и экспедициях русских путешественников

19

Литература, театр, музыка

Литература.


1

изучение нового материала

«Солнце нашей поэзии». Последователи А. С. Пушкина. Журналистика. Театр и музыка



Характеризовать особенности развития культуры в первой половине XIX в.;

раскрывать черты развития литературы, театра, музыки;

давать характеристику выдающихся деятелей культуры

20

Архитектура, скульптура, живопись



1

изучение нового материала

Архитектура. Скульптура. Живопись

Русская культура первой половины 19 в. - п

Проводить поиск информации об архитектурных памятниках, скульптуре, живописи в первой половине XIX в. с целью написания небольшого доклада, разработки презентации по изучаемой теме

21

Быт основных сословий

дореформенной

России


1

урок изучение нового материала

Дворяне. Горожане. Крестьянство



Характеризовать быт русского народа в первой

половине XIX в.

Метапредметные и предметные результаты обучения и освоения содержания курса по теме включают:

умение характеризовать основные достижения в области культуры, анализировать творчество ее выдающихся представителей (с привлечением знаний, полученных при изучении других предметов);

способность рассказывать о вкладе народов России в мировую культуру (с использованием материала регионального компонента);

объяснять понятия «сентиментализм», «романтизм», «реализм»;

умение составлять описание отдельных памятников архитектуры первой половины XIX в.

Россия во второй половине XIX в. (20 часов)

22

Отмена крепостного права.

.



1

Лабораторная работа

Социально-экономическое раз­витие страны к началу 60-х гг. XIX в. Настроения в обществе. Отмена крепостного права. Лич­ность Александра II. Начало правления Александра П. Смягчение политического режима. Предпосылки и причины отмены крепост­ного права. Подготовка крестьянской реформы. Великий князь Константин Николаевич. Основные положения крестьянской ре­формы 1861 г. Значение отмены крепостного права.


Александр II - И


Подготовка великих реформ - П


Отмена крепостного права - И


Отмена крепостного права - П


Крестьянская реформа - П


Раскрывать предпосылки отмены крепостного права в России;

анализировать положения Манифеста

19 февраля 1861 г. об освобождении крестьян

Оценивать значение Манифеста 19 февраля 1861 г. об освобождении крестьян;

объяснять смысл понятий «временнообязанные крестьяне», «отрезки», «выкупные платежи», «уставные грамоты», «мировые посредники»

23-24

Либеральные реформы 60-70-х гг.

1

урок-практикум

Земская и городская ре­формы. Создание местного самоуправления. Судебная реформа. Военные реформы. Реформы в области просвещения. Цензурные правила. Значение реформ. Незавершенность реформ. Борьба кон­сервативной и либеральной группировок в правительстве на рубе­же 70-80-х гг. «Конституция» М. Т. Лорис-Меликова

Либеральные реформы 1860-1870-х гг. - И

Великие реформы - И


Великие реформы – П


Великие реформы - К


Судебная реформа - П

Составлять сводную таблицу о содержании реформ 1860 - 1870х гг.;

оценивать либеральные реформы;

анализировать взгляды современников (из дополнительной литературы) о значении реформ

Характеризовать финансовую реформу;

перечислять основные положения реформы образования;

анализировать содержание военной реформы и ее результаты

25


Национальный вопрос в царствование Александра II.

1

урок-практикум

Поль­ское восстание 1863 г. Рост национального самосознания на Укра­ине и в Белоруссии. Усиление русификаторской политики. Расши­рение автономии Финляндии. Еврейский вопрос. «Культурническая русификация» народов Поволжья.



Характеризовать национальную политику Александра II


26

Социально-экономическое развитие страны после отмены крепостного права.

1


Перестройка сельскохозяйственного и про­мышленного производства. Реорганизация финансово-кредитной системы. «Железнодорожная горячка». Завершение промышленно­го переворота, его последствия. Начало индустриализации. Форми­рование буржуазии. Рост пролетариата.



Характеризовать особенности социально-экономического развития страны после отмены крепостного права

показывать на исторической карте крупные промышленные центры и новые промышленные районы

27

Внешняя политика Александра II

1

изучение нового материала

Основные направления внеш­ней политики России в 1860 - 1870-х гг. А. М. Горчаков, Европейская политика России. Завершение кавказской войны. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Продажа Аляски. Русско-турецкая война 1877 - 1878 гг.: причины, ход военных действий, итоги. М. Д. Скобелев. И. В. Гурко. Роль России в осво­бождении балканских народов от османского ига.


Русско-турецкая война 1877 – 1878 гг. - П

Характеризовать особенности внешней политики в 1860-1870-е гг.;

давать оценку личности А. М. Горчакова;

анализировать условия крупных военных договоров России;

показывать на исторической карте крупные военные операции

28-29

Общественное движение.


2

урок-практикум

урок коррекции знаний

Особенности российского либера­лизма середины 50-х - начала 60-х гг. Тверской адрес 1862 г. Раз­ногласия в либеральном движении. Земский конституционализм. Консерваторы и реформы. М. Н. Катков.

Причины роста революционного движения в пореформенный период. Н. Г. Чернышевский. Теоретики революционного народни­чества: М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев. Народнические организации второй половины 1860-начала 1870-х гг. С. Г. Неча­ев и «нечаевщина». «Хождение в народ», «Земля и воля». Пер­вые рабочие организации. Раскол «Земли и воли». «Народная воля». Убийство Александра II.


Русский утопический социализм - И


Народная воля - П


«Народная воля» и «Черный передел» - П


Народники - П


Общественное движение 60-70-х гг. 19 в. - П

Давать характеристику различных направлений общественного движения 1860-1870-х гг.;

выделять характерные черты народничества;

давать оценку личностей лидеров народников;

сравнивать позиции П. Лаврова, М. Бакунина и П. Ткачева;

анализировать тактику народников, определять причины неудач народнического движения;

раскрывать содержание проекта реформы

М. Т. Лорис-Меликова;

оценивать итоги царствования Александра II

30

Россия в царствование Александра II


Урок повторения и контроля знзнаний





31

Царствование императора

Александра III. Внутренняя политика Александра III.

1

изучение нового материала

Личность Александра III. Начало нового царствования. К. П. Победоносцев. Попытки реше­ния крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства. Усиление репрессивной политики. Политика в области просвеще­ния и печати. Укрепление позиций дворянства. Наступление на местное самоуправление. Национальная и религиозная политика Александра III.

Александр III - И

Характеризовать личность императора Александра III;

раскрывать особенности внутриполитического курса Александра III;

рассказывать о содержании социально-политических реформ последней трети XIX в.;

высказывать и аргументировать свою точку зрения в оценке деятельности императора Александра III

32

Экономическое развитие страны в 80 - 90-е гг.

1

урок-практикум

Общая ха­рактеристика экономической политики Александра III. Деятельность Н. X. Бунге. Экономическая политика И. А. Вышнеградского. Начало государственной деятельности С. Ю. Витте. Золотое деся­тилетие русской промышленности. Состояние сельского хозяйства.


Экономическое состояние России во в 1880 – 1890-е гг. И


Экономика России второй половины 19 в. - П


Промышленное развитие России во второй половине 19 в. - П

Раскрывать характерные черты развития сельского хозяйства пореформенной России;

оценивать положение крестьян.

Характеризовать промышленное развитие пореформенной России;

анализировать деятельность Министерства финансов;

характеризовать положение рабочих, анализировать их требования

33

Положение основных слоев российского общества.

1

конференция

Социаль­ная структура пореформенного общества. Размывание дворянского сословия. Дворянское предпринима­тельство. Социальный облик российской буржуазии. Меценатство и благотворительность. Положение и роль духовенства. Разночин­ная интеллигенция. Крестьянская община. Усиление процесса рас­слоения русского крестьянства. Изменения в образе жизни поре­форменного крестьянства. Казачество. Особенности российского пролетариата.




34-35

Общественное движение в 80 - 90-х гг.

1

изучение нового материала

Кризис революцион­ного народничества. Изменения в либеральном движении. Усиление позиций консерваторов. Рабочее движение. От народничества к марксизму. Образование марксистской рабочей партии

.Распространение марксизма в России.


Появление марксизма в России – И


Первые рабочие организации - И

Анализировать причины кризиса революционного народничества и роста рабочего движения;

характеризовать легальное народничество и изменения в либеральном движении;

рассказывать о Г. В. Плеханове и В. И. Ленине;

раскрывать цели и задачи РСДРП

36

Внешняя политика Александра III

1


Приоритеты и основные направления внешней политики Александра III. Ослабление рос­сийского влияния на Балканах. Поиск союзников в Европе. Сбли­жение России и Франции. Азиатская политика России


Внешняя политика России - И


Внешняя политика России во второй половине XIX в. - П


Внешняя политика России во второй половине XIXв. - К

Раскрывать направления внешней политики

России в конце XIX в.;

давать оценку личности Александра III на основе мнений современников и историков.

Метапредметные и предметные результаты обучения и освоения содержания курса по теме включают:

способность выявлять предпосылки отмены крепостного права;

умение называть основные положения крестьянской, земской, городской, судебной и военной реформ;

умение объяснять смысл понятий и терминов «редакционные комиссии», «временнообязанные крестьяне», «выкупные платежи», «отрезки», «мировые посредники», «земство», «городские управы»;

способность анализировать характер и значение великих реформ, высказывать и обосновывать свое отношение к ним;

умение раскрывать существенные черты идеологии консерваторов, либералов и народников;

давать оценку народнического движения;

умение выявлять цели и направления внешней политики России в 60-70-е гг. XIX в.;

характеризовать значение территориальных изменений на Балканах после Берлинского конгресса.

умение излагать оценки деятельности Александра II, приводимые историками;

высказывать и аргументировать свою точку зрения;

способность рассказывать на основе материала учебника и исторической литературы о реформаторской деятельности братьев Н. А. и Д. А. Милютиных

способность характеризовать содержание политики самодержавия в 80-90-е гг. XIX в. (контрреформы);

умение оценивать деятельность Н. Х. Бунге, И. А. Вышнеградского, С.Ю. Витте;

умение объяснять смысл понятий «рыночная экономика (капитализм)», «акционерное общество», «биржа»;

способность аргументировать свою точку зрения, оценивая политику Александра III;

умение называть основные цели и направления внешней политики России последней трети XIX в.;

способность показывать на исторической карте территории, включенные в состав Российской империи во второй половине XIX в.

Культура России во второй половине XIX в. (4 ч)

37

Развитие образования и

науки



1

урок-конференция

Начальное, среднее и высшее образование.

Издательское дело. Наука и техника.

Географические открытия


Система образования и науки - И

Раскрывать характерные черты развития культуры России XIX в.;

составлять систематическую таблицу о развитии различных отраслей культуры в данный период;

подбирать материал для создания презентаций, сообщений, докладов;

характеризовать крупнейших представителей культуры

38

Литература,

театр, музыка



1

урок-конференция

Расцвет русской литературы.

Театры столичные и провинциальные.

Музыка

Литература,

театр, музыка - И



Раскрывать особенности развития литературы, театра и музыки XIX в.;

подготовить рассказ о деятеле литературы, театра или музыки, используя дополнительную литературу и интернет-ресурсы

39

Архитектура,

живопись,

скульптура


1

Урок-конференция

Архитектура. Живопись.

Скульптура


Развитие литературы в 19 – начале 20 вв. - П



Архитектура. Живопись.

Скульптура - И


Культура России второй половины 19 в. - П


Культура России во второй половине 19 в. - К

Раскрывать особенности развития архитектуры, живописи, скульптуры XIX в.;

подготовить рассказ об архитектуре, живописи, скульптуре, используя дополнительную литературу и интернет-ресурсы

40

Культура России во второй половине XIX в.

1

Урок контроля знаний




Метапредметные и предметные результаты обучения и освоения содержания курса по теме включают:

умение выявлять особенности национальной политики правительства во второй половине XIX в. (с привлечением материала регионального компонента);

способность показывать на карте территорию Российской империи;

умение описывать творчество выдающихся деятелей культуры и науки;

способность проводить поиск информации для подготовки сообщений о культуре края;

умение систематизировать и обобщать исторический материал, высказывать свое мнение о значении основных событий отечественной истории, месте и роли России в европейской и мировой истории XIX в. и аргументировать его

41

Россия в царствование Александра III

1

Урок повторения и контроля знаний




42

Россия в XIX в.

1

Урок повторения и контроля знаний





Требования к уровню подготовки обучающихся по истории в 8 классе


В результате изучения истории на базовом уровне учащийся должен:

Знать, понимать: 

  • основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;

  • периодизацию всемирной и отечественной истории;

  • основные даты и ключевые события истории России и мира XIX века (годы царствований; «великих реформ»; политической и социальной истории (1825 г., 1861 г.), важнейших военных кампаний (1812 г., 1813-1814гг., 1853-1856 гг., 1877-1878 гг.);

  • Факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие целостность исторического процесса;

  • Взаимосвязь и особенности истории России и мира.

Уметь: 

  • рассказывать о важнейших исторических событиях, их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов, давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, использовать приобретенные знания при написании творческих работ;

  • показывать на исторической карте: территории, присоединенные к Российской империи в XIX веке; центры промышленности и торговли; места военных действий и походов;

  • составлять описание памятников: зданий и технических сооружений; машин; предметов быта; произведений художественной культуры;

  • соотносить и общие исторические процессы и отдельные факты и явления, выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий, группировать исторические события по заданному признаку, объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

  • называть характерные, существенные черты: социально-экономического развития и политического строя России XIX – начала XX века; положения различных слоев населения; внутренней и внешней политики самодержавия; идеологии и практики общественных движений (консервативных, либеральных, радикальных);

  • объяснять значение понятий: Российская империя, самодержавие, крепостное право, феодальные пережитки, модернизация, индустриализация, капиталистические отношения, реформа/контрреформа, декабристы, славянофилы, западники, утопический социализм, народничество, социал-демократия, православие, национализм, революция;

  • сравнивать: развитие России до и после реформ 60-х гг.; развитие капитализма в России и других странах; позиции, программные положения общественных движений, групп, партий;

  • излагать суждения о причинах и последствиях: возникновения общественных движений XIX – начала XX века; отмены крепостного права; войн 1912г., 1853-1856 гг., 1877-1878 гг.; присоединения к империи в XIX веке новых территорий и народов;

  • объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и общественных деятелей, представителей социальных и политических движений, науки и культуры;

  • приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей, характера и значения социальных реформ и контрреформ, внешнеполитических событий и войн, революций. Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей;

  • давать нравственную оценку (и объяснять ее с позиции гуманистических духовных ценностей) использованию власти, поступкам различных общественных деятелей во времена реформ, революций, войн XIX – начала XX в.




Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

  • определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

  • использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

  • предоставления результатов изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, доклада, других творческих работ;

  • осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России;

  • определения своего собственного отношения к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Нового времени, чтобы находить или предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности;

  • участия в дискуссиях по историческим проблемам, формулирования собственной позиции по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

  • ведения дискуссии с теми, кто придерживается иных взглядов и оценок прошлого, отстаивая свою позицию, выдвигая контраргументы и перефразируя мысль; возможности взглянуть на ситуацию с другой позиции, договариваться с людьми.





Критерии и нормы оценки знаний учащихся 8 класса по истории


Специфика проверки знаний по истории определяется особенностями истории как области знаний. Она содержит объективную информацию о конкретных свершениях, необратимых событиях и их участниках и вместе с тем субъективное восприятие, толкование этих, связанное с системой индивидуальных и общественных ценностей. Исходя из этого, компоненты исторической подготовки школьников могут быть условно разделены на объективизированные (формализованные) и субъективированные. 

К первым относятся: 
- точное указание исторических дат, фактов, имен и т. п.; 
- соотнесение события десятилетием, веком, эпохой; 
- рассмотрение событий с учетом их хронологического предшествования и последовательности; 
- выявление места локального события в серии однотипных событий по горизонтали и вертикали; 
- сравнение событий.

Эти компоненты знаний проявляются в определенных (однозначных) ответах и действиях школьников. Они могут быть проверены с помощью конкретных измерителей, содержащих правильный ответ (или его элементы). 

С другой стороны, в знаниях учащихся отражается присущая истории неоднозначность объединения событий. Прежде всего речь идет о разных версиях, трактовках одних и тех сюжетов, с которыми школьники могут встретится в различных учебниках. Элементы субъективного привносятся в знаниях учащихся и вследствие их личностного восприятия истории. 

Проверке подлежат следующие элементы исторической подготовки учащихся: 
1. Знание фактов, событий, имен, названий, терминов. 
Основные виды вопросов и заданий: 
- на указание (выбор предложенного перечня) фактов, имен и т. д.; на идентификацию (узнавание) фактов; 
- на объяснение исторических названий, терминов. 
2. Описание событий, явлений 
Основные виды вопросов и заданий предполагают: 
- рассказ о событии, человеке, движении и т. д.; 
- описание облика людей, исторических объектов и т. д.; 
- рассказ о представлениях, мыслях, идеях людей. 
3. Соотнесение факта (единичного события) и процесса, явления, обобщение фактов. 
Основные виды вопросов и заданий: 
- на определение принадлежности исторического факта, имени и т. д.; 
- на указание (отбор) ряда фактов, представляющих процесс, явление; 
- на анализ, обобщение фактов и определение стоящего за ними процесса; 
- на раскрытие проявлений процессов в конкретных фактах, ситуациях. 
4. Выявление причинно- следственных связей, взаимосвязанности исторических событий. 
Основные виды вопросов и заданий предполагают: 
- указание (выявление) причин и следствий исторических событий (сравнение по горизонтали и вертикали); 
- определение иерархии, классификацию причин событий; 
- определение причин событий по их следствиям и следствий - по причинам. 
5. Раскрытие тенденций, динамики, диалектики исторических событий и процессов. 
Основные виды вопросов и заданий: 
- на выявление направленности событий; 
- на прослеживание противоречий, разных тенденций в разных событиях; 
- на характеристику альтернатив, развития отдельных ситуаций, объединение того, почему события сложились именно таким, а не иным образом (при этом присутствуют элементы анализа причинно - следственных связей). 
6. Сравнение исторических событий, ситуаций, явлений и т. д. Вопросы и задания предполагают: 
- выявление общего и различного в сравнительных объектах; 
- раскрытие своеобразия событий, явлений в их исторической обусловленности; 
- суждения (умозаключения) по аналогии; 
- сопоставление и противопоставление событий по заданным признакам; 
- выделение и обоснование линий, критериев сравнения. 
7. Определение сущности, характера, принадлежности событий, явлений, понятий, их типология. 
Вопросы и задания предполагают: 
- выявление характерных черт событий, процессов; 
- определение сущности событий, явлений, процессов; 
- раскрытие типичности событий, явления, принадлежности его к группе сходных событий и т. д.; 
- составление типологических разрядов. 
8. Оценка событий, поступков и деятельности людей, обоснование своего отношения. 
Основные виды вопросов и заданий: 
- на изложение представленных в учебной литературе оценок событий (в том числе отличающихся друг от друга, противоположных); 

- на сопоставительное рассмотрение различных оценок, разъяснение лежащих в их основе подходов; 
- на понимание и раскрытие мотивов и критериев оценок, ценностных подходов людей в различные эпохи истории и к самой истории;
- на выбор оценки из числа предложенных; 
- на обоснование, аргументацию своей позиции, оценки. 

Оценка знаний предполагает учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.

При оценивании устного ответа учащегося оценка ставится


  • за устный ответ на уроке;

  • за участие в беседе;

  • за исправление ответов учащихся;

  • за умение использовать в ответе различные источники знаний (текст учебника, рассказ учителя, наглядные материалы, различного рода источники и документы, кинофильмы и другую информацию, почерпнутую на уроках по другим предметам);

  • за работу с историческими источниками и их анализ;

  • за выполнение домашней работы;

  • за работу в группе;

  • за самостоятельную, практическую, творческую, фронтальную работы;

  • за участие в ролевой игр или викторине;

  • за выполнение учебной презентации, доклада или сообщения по теме;

  • за исследовательскую и проектную деятельность.

Оценивание устных и развернутых письменных ответов

Оценка «5» - материал усвоен в полном объеме, изложение логично, основные умения сформированы и устойчивы, выводы и обобщения точны и связаны с современной действительностью. Также оценка «5» ставится за краткий ответ на сложный вопрос олимпиадного уровня.

Оценка «4» - в усвоении материала незначительные пробелы, изложение недостаточно систематизированное, отдельные умения недостаточно устойчивы, в выводах и обобщениях имеются некоторые неточности.

Оценка «3» - в усвоении материала имеются пробелы, он излагается не систематизировано, отдельные умения недостаточно сформулированы, выводы и обобщения аргументированы слабо, в них допускаются ошибки.

Оценка «2» - основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений.

Оценка «1» - ставится за невыполненную работу или отказ отвечать.



Оценка тестов 

При оценке выполнения тестового задания используется следующая шкала

 

«2»

44-20 %

«3»

69-45 %

«4»

89-70 %

«5»

100-90 %

Выведение итоговых отметок


За учебное полугодие и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по истории: усвоение теоретического материала, овладе­ние умениями.

Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определе­нии следует считать фактическую подготовку ученика по всем показате­лям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стиму­лировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


  • Федеральный государственный стандарт основного (общего) образования по истории, 2010 г.;

  • Примерные программы основного (общего) образования: история: 5 - 9 классы/ Бурин С. Н., Митрофанов А. А., Пономарев М. В. Всеобщая история. Новая история;

  • Примерные программы основного (общего) образования: история: 5 - 9 классы/ А.А. Данилов. История России;

  • Концепция модернизации Российского образования;

  • Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального государственного стандарта полного (среднего) образования. История;


Учебники


1. В.А. Ведюшкин, М.Н. Бурин. Всеобщая история. История Нового времени. 8 кл. 2011;

2. А.А. Данилов, Л.Г Косулина. История России. XIX век. 8 класс, 2011 г.



Рабочие тетради

  1. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России XIX век. Рабочая тетрадь. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. В 2 частях. Часть 1. – 13-е изд. – М.: Просвещение, 2013.

  2. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России XIX век. Рабочая тетрадь. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. В 2 частях. Часть 2. – 13-е изд. – М.: Просвещение, 2013.

  3. Волкова Е. В., Пономарев М. В. Всеобщая история. История Нового времени. Рабочая тетрадь.

Интерактивные наглядные пособия

История России. XIX век. 8 класс.

История Нового времени. Часть 2.

1С. История России в XIX в. Интерактивное наглядное пособие.


Атласы

История Нового времени. XIX век. Атлас. 8 класс

История Нового времени. XIX век. Контурные карты. 8 класс

История России. XIX век. 8 класс.

История России. XIX век. Контурные карты. 8 класс.


Карты

  1. Российская империя в начале XIX в.

  2. Российская империя в первой половине XIX в.

  3. Русские исследования Сибири и Северной Америки в XIX в.

  4. Экономическое развитие Российской империи в первой половине XIX в. (Европейская часть).

  5. Экономическое развитие Российской империи во второй половине XIX в. (Европейская часть).

  6. Отечественная война 1812 г.

  7. Крымская война 1853 - 1856 гг.

  8. Развитие капитализма в России с 1861 г. до конца XIX в.


Интернет-ресурсы:

  1. http://www.hrono.ru – исторический портал

  2. http://www.museum.ru/museum/1812/index.html - интернет-проект, посвященный Отечественной войне 1812 года

  3. http://www.borodino.ru - сайт Государственного Бородинского военно-исторического музея-заповедника

  4. http://www.hist.msu.ru/ER/index.html - библиотека электронных ресурсов исторического МГУ им. М.В. Ломоносова

  5. http://www.narovol.narod.ru - виртуальный музей «Народной воли», в том числе архив мемуарной и художественной литературы

  6. http://www.russianway.rchgi.spb.ru – информационно-аналитический портал «Энциклопедия русского самосознания»

  7. http://militera.lib.ru- библиотека военно-исторической литературы.


























Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 25.04.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров420
Номер материала ДБ-052571
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх