Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 7-9 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа по истории 7-9 класс

библиотека
материалов


Пояснительная записка

по истории России и всеобщей истории. 7-9 классы

Тип программы: Программа общеобразовательной организации основного общего образования.

Статус рабочей программы

Рабочая программа по истории России и всеобщей истории составлена на основе:

  1. Федерального закона РФ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015 г.);

  2. Федерального компонента государственных образовательных стандартов общего образования, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 (ред. от 23.06.2015) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (для VI-XI классов);

  3. Приказа Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» (далее – ФБУП-2004) с изменениями от 01.02.2012 (приказ МО и Н РФ № 74);

  4. Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 №253 (ред. от 08.06.2015) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

  5. Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 (ред. от 25.12.2013) «Об утверждении СанПиН 2.4.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

  6. Закона Свердловской области от 15 июля 2013 года № 78-ОЗ «Об образовании в Свердловской области» (в редакции Законов Свердловской области от 17.10.2013 г. № 97-ОЗ, от 30.06.2014 г. № 65-ОЗ, от 14.07.2014 г. № 73-ОЗ, от 10.10.2014 г. № 87-ОЗ, от 05.11.2014 г. № 96-ОЗ, от 17.12.2014 г. № 120-ОЗ, от 27.05.2015 г. № 44-ОЗ, от 20.07.2015 г. № 89-ОЗ). 

  7. Авторской программы «История России. 6-9 классы» А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. М.: Просвещение, 2011 г.;

  8. Авторская программа «Новая история 7-8 класс» / Под ред. А. Я. Юдовской, Л. М. Ванюшкиной. М.: Просвещение, 2011 г.; 

  9. Авторской программы А.А. Вигасина, А.О.Сороко-Цюпы «Всеобщая история». М.: Просвещение, 2011 г.;

  10. Авторской программы по истории Урала с древнейших времен до конца XVIII в. / Под ред. И.С. Огоновской, В.А. Шкерина. Екатеринбург, 2010 г.;

Общая характеристика предмета

Данная рабочая программа соответствует базовому уровню стандарта учебного предмета история и ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения учащихся, а также на решение воспитательных и развивающих задач общего образования, задач социализации личности.

В программе по истории на ступени основного общего образования сохранена традиционная для российской школы ориентация на фундаментальный характер образования.

Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. В современной России историческое образование служит важнейшим ресурсом    социально-экономического, политического и культурного  развития общества и его граждан.

Выпускники школы должны ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни, полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.

Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 6-9 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения. Это предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых,    освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира.

История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания.

Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами обществознания, географии, литературы, МХК и др.


Место курса в базисном учебном плане

Содержание подготовки школьников по истории на ступени основного общего образования определяется с учетом деятельностного и личностно ориентированного подходов, во взаимодействии категорий «знания», «отношения», «деятельность». Предусматривается как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность применять их для решения практических, в том числе новых задач.

Содержание учебного предмета «История» для 7-9 классов изложено в ней в виде двух курсов - «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».

Курс «История России» сочетает историю государства, населяющих его народов, историю родного края. Обращение к истории Урала – возможность обращения к самому отдаленному прошлому своей страны, области, города, - прошлому «малой родины», которое подпитывает духовно, поддерживает и обогащает. Обращение к историческим и культурным традициям Урала – один из путей включения подрастающего поколения в контексте всеобщей и отечественной истории.

Данный курс дает представление об основных этапах исторического пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной и выразительной характеристике основных исторических эпох - от прослеживания хода наиболее значительных общественных процессов до описания поворотных, драматических событий и их участников. Важная мировоззренческая задача курса «История России» заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.

В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии     взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур.

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 7-9 классах в общем объеме  208 часов по 2 часа в неделю.

Курсы «История России» и «Всеобщая история», изложенные в программе основного общего образования «История» раздельно.

Функции программы

Данная программа выполняет две основные функции:

  • Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

  • Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.


Цели и задачи

Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте.

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей и задач:

  1. воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

  2. освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;

  3. овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

  4. формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

  5. применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальные, групповые, фронтальные формы работы с учащимися, защита сообщений и презентаций, работа над проектами и практическая работа.

Внеурочная деятельность: посещение школьного и городских музеев: краеведческого, археологического, пограничников, морской славы и музейного комплекса «Северская Домна».

Виды учебных занятий: комбинированный урок, лекция, практическое занятие, познавательные игры, проектная деятельность.



Технологии,

элементы которых применяются в образовательной деятельности

  • На основе личностной ориентации педагогического процесса:

  • Педагогика сотрудничества; 

  • Гуманно-личностная технология

  • Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:

  • Игровые технологии; 

  • Проблемное обучение;

  • Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (интеллект-карты, синквейны, опорные конспекты, кластеры и др.);

  • Перспективно-опережающее обучение с использованием опорных схем при комментируемом управлении;

  • Уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов;

  • Коллективный способ обучения (КСО); 

  • Групповые технологии.


Приоритетные методы познавательной деятельности обучающихся:

  • проблемное изложение;

  • частично-поисковый, или эвристический метод;

  • исследовательский.


Стандарт основного общего образования

Обязательный минимум содержания

История


История Нового времени

Великие географические открытия и их последствия. Зарождение капиталистических отношений. КОЛОНИАЛЬНЫЕ ЗАХВАТЫ. НАЧАЛО ПРОЦЕССА МОДЕРНИЗАЦИИ В ЕВРОПЕ XVI - XVII ВВ.

Эпоха Возрождения. Гуманизм. Реформация и Контрреформация. М. Лютер. Ж. Кальвин. И. Лойола. РЕЛИГИОЗНЫЕ ВОЙНЫ. Утверждение абсолютизма.

Нидерландская и английская буржуазные революции.

Переход от аграрного к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот и его социальные последствия. Эпоха Просвещения. Война за независимость и образование США. Великая французская революция. ПЕРВАЯ ИМПЕРИЯ ВО ФРАНЦИИ. Наполеон Бонапарт. СВЯЩЕННЫЙ СОЮЗ. ЕВРОПЕЙСКИЕ РЕВОЛЮЦИИ XIX В. Гражданская война в США. А. Линкольн. Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Национальные идеи и образование единых государств в Германии и Италии. О. фон Бисмарк. Социальный реформизм во второй половине XIX - начале XX вв. НАРОДЫ ЮГО-ВОСТОЧНОЙ ЕВРОПЫ В XIX В. ПРОВОЗГЛАШЕНИЕ НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ В ЛАТИНСКОЙ АМЕРИКЕ В XIX В.

Монополистический капитализм. Создание колониальных империй и начало борьбы за передел мира. Обострение противоречий в развитии индустриального общества.

КРИЗИС ТРАДИЦИОННОГО ОБЩЕСТВА В СТРАНАХ АЗИИ НА РУБЕЖЕ XIX - XX ВВ. Начало модернизации в Японии.

Международные отношения в Новое время.

Первая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий, итоги.

Технический прогресс в Новое время. Возникновение научной картины мира. ИЗМЕНЕНИЕ ВЗГЛЯДА ЧЕЛОВЕКА НА ОБЩЕСТВО И ПРИРОДУ. Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX - XX вв. Культурное наследие Нового времени.


Новейшая история и современность

Мир после Первой мировой войны. ЛИГА НАЦИЙ. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ РЕВОЛЮЦИИ В РОССИИ. Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств. М. Ганди, Сунь Ятсен.

Ведущие страны Запада в 1920-х - 1930-х гг.: от стабилизации к экономическому кризису. "Новый курс" в США. Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы в 1920-х - 1930-х гг. Фашизм. Б. Муссолини. Национал-социализм. А. Гитлер.

ПАЦИФИЗМ И МИЛИТАРИЗМ В 1920 - 1930-Х ГГ. Военно-политические кризисы в Европе и на Дальнем Востоке.

Вторая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий. Антигитлеровская коалиция. Ф.Д. Рузвельт. И.В. Сталин, У. Черчилль. "НОВЫЙ ПОРЯДОК" НА ОККУПИРОВАННЫХ ТЕРРИТОРИЯХ. ПОЛИТИКА ГЕНОЦИДА. ХОЛОКОСТ. Движение Сопротивления. Итоги войны.

Создание ООН. Холодная война. Создание военно-политических блоков. Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке.

Научно-техническая революция. Формирование смешанной экономики. Социальное государство. "Общество потребления". Кризис индустриального общества в конце 60-х - 70-х гг. Эволюция политической идеологии во второй половине XX в. Становление информационного общества.

Утверждение и падение коммунистических режимов в странах Центральной и Восточной Европы.

АВТОРИТАРИЗМ И ДЕМОКРАТИЯ В ЛАТИНСКОЙ АМЕРИКЕ XX В.

ВЫБОР ПУТЕЙ РАЗВИТИЯ ГОСУДАРСТВАМИ АЗИИ И АФРИКИ.

Распад "двухполюсного мира". Интеграционные процессы. ГЛОБАЛИЗАЦИЯ И ЕЕ ПРОТИВОРЕЧИЯ. МИР В НАЧАЛЕ XXI В.

Формирование современной научной картины мира. РЕЛИГИЯ И ЦЕРКОВЬ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ. Культурное наследие XX в.


История России

Народы и государства на территории нашей страны в древности

Заселение территории нашей страны. Народы на территории России до середины I тысячелетия до н.э. ГОРОДА-ГОСУДАРСТВА СЕВЕРНОГО ПРИЧЕРНОМОРЬЯ. СКИФСКОЕ ЦАРСТВО. ТЮРКСКИЙ КАГАНАТ. ХАЗАРСКИЙ КАГАНАТ. ВОЛЖСКАЯ БУЛГАРИЯ. Восточные славяне: расселение, соседи, занятия, общественный строй. КОЧЕВЫЕ НАРОДЫ СТЕПИ. Язычество. РАСПРОСТРАНЕНИЕ ХРИСТИАНСТВА, ИСЛАМА, ИУДАИЗМА.

Русь в IX - начале XII вв.

Соседская община. Город. Новгород и Киев - центры древнерусской государственности. Образование Древнерусского государства. РЮРИКОВИЧИ. Владимир I. Крещение Руси. Ярослав Мудрый. "Русская Правда". КНЯЖЕСКИЕ УСОБИЦЫ. Владимир Мономах. МЕЖДУНАРОДНЫЕ СВЯЗИ ДРЕВНЕЙ РУСИ.

Русские земли и княжества в XII - середине XV вв.

Политическая раздробленность Руси. ВЛАДИМИРО-СУЗДАЛЬСКОЕ КНЯЖЕСТВО. ГАЛИЦКО-ВОЛЫНСКОЕ КНЯЖЕСТВО. НОВГОРОДСКАЯ БОЯРСКАЯ РЕСПУБЛИКА. Борьба против внешней агрессии в XIII в. Монгольское завоевание. ЗОЛОТАЯ ОРДА. Экспансия с Запада. Александр Невский. ВЕЛИКОЕ КНЯЖЕСТВО ЛИТОВСКОЕ. Начало объединения русских земель. Формы землевладения и хозяйства. Иван Калита. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни Руси. Сергий Радонежский.

Российское государство во второй половине XV - XVII вв.

Свержение золотоордынского ига. Иван III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы. Становление органов власти Российского государства. Судебник 1497 г. МЕСТНИЧЕСТВО.

Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Земские соборы. Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). КАЗАЧЕСТВО. ЛИВОНСКАЯ ВОЙНА. Опричнина.

Смутное время. Установление крепостного права. ПРЕКРАЩЕНИЕ ДИНАСТИИ РЮРИКОВИЧЕЙ. САМОЗВАНЦЫ. Борьба против внешней экспансии. К. Минин. Д. Пожарский.

Россия при первых Романовых. Ликвидация последствий Смуты. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права. Развитие торговых связей. Мануфактуры. ПРИКАЗНАЯ СИСТЕМА. ОТМЕНА МЕСТНИЧЕСТВА. Церковный раскол. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Степан Разин. Внешняя политика России в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России на правах автономии. ЗАВЕРШЕНИЕ ПРИСОЕДИНЕНИЯ СИБИРИ.

Культура народов нашей страны с древнейших времен до конца XVII в.

Становление древнерусской культуры: фольклор, письменность, живопись, зодчество. РЕЛИГИОЗНО-КУЛЬТУРНОЕ ВЛИЯНИЕ ВИЗАНТИИ. Своеобразие художественных традиций в русских землях и княжествах в период культурного подъема в XII - начале XIII вв.

Монгольское завоевание и русская культура.

Формирование культуры Российского государства. Летописание. МОСКОВСКИЙ КРЕМЛЬ. Андрей Рублев. Книгопечатание. Иван Федоров. ОБМИРЩЕНИЕ КУЛЬТУРЫ В XVII В. БЫТ И НРАВЫ ДОПЕТРОВСКОЙ РУСИ.

РОДНОЙ КРАЙ (С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО КОНЦА XVII В.)

Россия в XVIII - середине XIX вв.

Преобразования первой четверти XVIII в. Петр I. ЗАВОДСКОЕ СТРОИТЕЛЬСТВО. Создание регулярной армии и флота. Северная война. ОБРАЗОВАНИЕ РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ. Абсолютизм. ТАБЕЛЬ О РАНГАХ. ПОДЧИНЕНИЕ ЦЕРКВИ ГОСУДАРСТВУ.

Дворцовые перевороты. ФАВОРИТИЗМ. Расширение прав и привилегий дворянства. Просвещенный абсолютизм Екатерины II. Оформление сословного строя. Социальные движения. Е.И. Пугачев. Россия в войнах второй половины XVIII в. А.В. Суворов. Ф.Ф. Ушаков. ПРИСОЕДИНЕНИЕ НОВЫХ ТЕРРИТОРИЙ.

Внутренняя политика в первой половине XIX в. М.М. Сперанский. Отечественная война 1812 г. РОССИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ СВЯЩЕННОГО СОЮЗА.

Крепостнический характер экономики и зарождение капиталистических отношений. Движение декабристов. Общественная мысль во второй четверти XIX в.: официальная государственная идеология, западники и славянофилы, утопический социализм. Начало промышленного переворота. Присоединение Кавказа. Крымская война.

Россия во второй половине XIX - начале XX вв.

Великие реформы 1860 - 1870-х гг. Александр II. Отмена крепостного права. Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. КОНТРРЕФОРМЫ 1880-Х ГГ. Общественные движения второй половины XIX в. НАЦИОНАЛЬНАЯ ПОЛИТИКА. РУССКО-ТУРЕЦКАЯ ВОЙНА 1877 - 1878 ГГ. Россия в военно-политических блоках.

Промышленный подъем на рубеже XIX - XX вв. Государственный капитализм. Формирование монополий. ИНОСТРАННЫЙ КАПИТАЛ В РОССИИ. С.Ю. Витте. Обострение социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Русско-японская война. Революция 1905 - 1907 гг. МАНИФЕСТ 17 ОКТЯБРЯ. Государственная Дума. ПОЛИТИЧЕСКИЕ ТЕЧЕНИЯ И ПАРТИИ. П.А. Столыпин. Аграрная реформа.

Россия в Первой мировой войне. УГРОЗА НАЦИОНАЛЬНОЙ КАТАСТРОФЫ. Революция в России в 1917 г. Падение монархии. Временное правительство и Советы.

Российская культура в XVIII - начале XX вв.

Светский, рациональный характер культуры: наука и образование, литература и искусство. Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры. М.В. Ломоносов. Н.И. Лобачевский. Д.И. Менделеев. ДЕМОКРАТИЧЕСКИЕ ТЕНДЕНЦИИ В КУЛЬТУРНОЙ ЖИЗНИ НА РУБЕЖЕ XIX - XX ВВ.

РОДНОЙ КРАЙ (В XVIII - НАЧАЛЕ XX ВВ.)

Советская Россия - СССР в 1917 - 1991 гг.

Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. В.И. Ленин. УЧРЕДИТЕЛЬНОЕ СОБРАНИЕ. Политика большевиков и установление однопартийной диктатуры. Распад Российской империи. ВЫХОД РОССИИ ИЗ ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ.

Гражданская война. Красные и белые. ИНОСТРАННАЯ ИНТЕРВЕНЦИЯ. "Военный коммунизм".

Новая экономическая политика. НАЧАЛО ВОССТАНОВЛЕНИЯ ЭКОНОМИКИ. Образование СССР. Поиск путей построения социализма. СОВЕТСКАЯ МОДЕЛЬ МОДЕРНИЗАЦИИ. Индустриализация. Коллективизация сельского хозяйства. Коренные изменения в духовной жизни. Формирование централизованной (командной) экономики. Власть партийно-государственного аппарата. И.В. Сталин. Массовые репрессии. КОНСТИТУЦИЯ 1936 Г. СССР в системе международных отношений в 1920-х - 1930-х гг.

СССР во Второй мировой войне. Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг.: этапы и крупнейшие сражения войны. Московское сражение. Сталинградская битва и битва на Курской дуге - коренной перелом в ходе в войны. ВКЛАД СССР В ОСВОБОЖДЕНИЕ ЕВРОПЫ. Г.К. Жуков. Советский тыл в годы войны. Геноцид на оккупированной территории. Партизанское движение. СССР в антигитлеровской коалиции. Итоги Великой Отечественной войны.

Послевоенное восстановление хозяйства. ИДЕОЛОГИЧЕСКИЕ КАМПАНИИ КОНЦА 40-Х - НАЧАЛА 50-Х ГГ. "Оттепель". XX съезд КПСС. Н.С. Хрущев. РЕФОРМЫ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ 1950 - НАЧАЛА 1960-Х ГГ. ЗАМЕДЛЕНИЕ ТЕМПОВ ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ. "Застой". Л.И. Брежнев. Кризис советской системы.

Внешняя политика СССР в 1945 - 1980-е гг. Холодная война. ДОСТИЖЕНИЕ ВОЕННО-СТРАТЕГИЧЕСКОГО ПАРИТЕТА. Разрядка. АФГАНСКАЯ ВОЙНА.

Перестройка. Противоречия и неудачи стратегии "ускорения". Демократизация политической жизни. М.С. Горбачев. ОБОСТРЕНИЕ МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫХ ПРОТИВОРЕЧИЙ. Августовские события 1991 г. Распад СССР. Образование СНГ.

Культура советского общества

Утверждение марксистско-ленинской идеологии. ЛИКВИДАЦИЯ НЕГРАМОТНОСТИ. Социалистический реализм в литературе и искусстве. Достижения советского образования, науки и техники. ОППОЗИЦИОННЫЕ НАСТРОЕНИЯ В ОБЩЕСТВЕ.

Современная Россия

Образование Российской Федерации как суверенного государства. Б.Н. Ельцин. Переход к рыночной экономике. СОБЫТИЯ ОКТЯБРЯ 1993 Г. Принятие Конституции Российской Федерации. Российское общество в условиях реформ. В.В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность. Культурная жизнь современной России. Россия в мировом сообществе.

РОДНОЙ КРАЙ (В XX ВВ.).








Учебно-тематический план для 7-9 классов


6

История России. XIX в. 8 класс

37

1

Россия в первой половине XIX в.

18

2

Россия во второй половине XIX в.

19

Новейшая история. 9 класс

24

1

Новейшая история. Первая половина XX века.

13

2

Вторая половина XX века.

11

История России. XX век. 9 класс

44

1

Россия на рубеже XIXXX вв.

7

2

Великая российская революция. 1917-1921 гг.

6

3

СССР на путях строительства нового общества.

9

4

Великая Отечественная война.

6

5

СССР в 1945-1991 гг.

12

6

Россия в конце XX – начале XXI в.

4


Региональный компонент

Региональный компонент содержания образования реализуется через вопросы тематического планирования. Темы по истории Урала представлены в курсе «История России» и выделены черным жирным шрифтом. В тематическое планирование 6-9 классов включено по 14 тем из истории Урала.


Требования к уровню подготовки выпускников по истории


В результате изучения истории ученик должен:

Знать/понимать:
1. основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней, выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
2. важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

3. изученные виды исторических источников.

Уметь:
1. соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории c веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

2. использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
3. показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
4. рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;

5. давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
6. соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

7. объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  1. понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

  2. высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

  3. объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

  4. использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.



Карты «Отечественная история»

Карты по истории Урала Учебные картины по истории Урала
  1. Аникин В.К. Открытие Ирбитской ярмарки в XIX в.

  2. Беляев В.С. Пьяноборское поселение на Каме.

  3. Брусиловский М.Ш., Мосин Г.С. Красные командиры времен Гражданской войны на Урале.

  4. Бушуев В.Я. Урал, 1941 г. Становление завода.

  5. Газизова М.Г. Жатва (Молотьба).

  6. Гудин Е.И. Строительство Уралмаша.

  7. Заусаев А.А. Уральский мастер.

  8. Иогансон ЬБ.В. На старом уральском заводе.

  9. Костина Н.В. Строительство Екатеринбурга.

  10. Мосин Г.С. Сказ об Урале.

  11. Ни В.Т. Комбайнеры.

  12. Перов В.Г. Суд Пугачева.

  13. Раев В.Е. Гулянье на Лисьей горе.

  14. Райшев Г.С. Югорская легенда.

  15. Симонов И.И. Литейщики.

  16. Слюсарев И.К. Открытие трамвайного парка в Свердловске.

  17. Суриков В.И. Покорение Сибири Ермаком.

  18. Фоменко. Индустриальный пейзаж.

  19. Худояров П.Ф. Листобойный цех.

Комплект портретов «Знаменитые уральцы».



Преобладающие формы контроля знаний, умений, навыков.


Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются текущий и промежуточный, итоговый контроль знаний, итоговая аттестация, которые позволяют:

  • определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету;

  • установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования.

  1. Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через устные опросы, тестовые, самостоятельные и контрольные работы, исторические диктанты, практические задания (работа с документами, составление кроссвордов, работа с картами), защита сообщений и презентаций в рамках урока.

Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную тестовую, самостоятельную, контрольную работу выставляется в классный журнал не позднее следующего дня с момента проведения письменной работы. Отметка за творческую работу (сочинение, эссе и т.п.) выставляется в классный журнал не позднее 5 дней с момента проведения работы.

2. Входной контроль знаний обучающихся

Входной контроль знаний – контроль знаний школьника по предмету, осуществляемый по истечении первого месяца обучения в начале учебного года с целью установить реальный уровень знаний для корректировки планов дальнейшего обучения.

3. Промежуточный контроль знаний обучающихся

Промежуточный контроль знаний – контроль результативности обучения школьника, осуществляемый по окончании полугодия (четверти) на основании учебного плана на текущий учебный год, рабочей программы учителя.

Промежуточный контроль результатов образовательной деятельности обучающихся, пропустивших значительную часть учебного времени по причине спортивных сборов или длительной болезни проводится в форме собеседования, зачета, контрольной работы и т.п. в конце установленного периода с целью определения фактического уровня предметных знаний. В случае получения неудовлетворительной отметки обучающийся имеет возможность ликвидировать академическую задолженность в установленный срок по индивидуальному плану.

4. Итоговый контроль знаний обучающихся

Итоговый контроль знаний осуществляется в конце учебного года, показывает уровень результатов образовательной деятельности обучающихся по предмету за текущий год.

5. Итоговая аттестация обучающихся

Итоговая аттестация выпускников уровня основного общего образования проводится по окончании обучения в форме ОГЭ (для обучающихся, сдающих предмет по выбору). Сроки итоговой аттестации устанавливаются в соответствии с Положением о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших образовательные программы, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации.


Критерии и нормы оценки результатов освоения программы обучающимися

Результаты обучения оцениваются по системе от 2 до 5 баллов. При оценке учитывается глубина, осознанность, полнота ответа, число и характер ошибок.

Общие критерии оценивания

Отметка «5»: Результаты образовательной деятельности обучающегося в полном объеме соответствуют планируемым результатам образовательной программы. Объем усвоенных предметной и метапредметной составляющих равен 85-100% содержания.

Отметка «4»: Результаты образовательной деятельности обучающегося в общем соответствуют планируемым результатам образовательной программы. Объем усвоенных предметной и метапредметной составляющих равен 65-85% содержания.

Отметка «3»: Результаты образовательной деятельности обучающегося в основном соответствуют требованиям образовательной программы, Обучающийся усвоил объем предметной и метапредметной составляющих на 50-65% содержания.

Отметка «2»: Результаты образовательной деятельности обучающегося частично соответствуют требованиям образовательной программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем усвоенных предметной и метапредметной составляющих составляет менее 50%.


Критерии для оценивания устного ответа на уроках истории

Отметка «5» ставится, если ученик:

  1. показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей. 

  2. умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.

  3. самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя. 

Отметка «4» ставится, если ученик:

1. показывает знания изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Отметка «3» ставится, если ученик:

1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Отметка «2» ставится, если ученик:

1. не усвоил объем и не раскрыл основное содержание материала;

2. не делает выводов и обобщений;

3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя;

6. полностью не усвоил материал.


Критерии оценивания письменных работ по истории.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2. допустил не более одного недочета.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов; 5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка «2» ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой не может быть выставлена оценка «3»;

2. правильно выполнил менее половины работы.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на следующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.


Литература для учащихся по истории

  1. 1812 год. Воспоминания воинов русской армии. М.: «Мысль», 1991.

  2. Аврех А.Я. Масоны и революция. М.: «Политиздат», 1990.

  3. Алексеев С. Небывалое бывает. М.: «Детская литература», 1973.

  4. Алексеев С. Сто рассказов из русской истории. М.: «Советская Россия», 1972.

  5. Баранов П.А. История. Полный справочник для подготовки ГИА. 9 класс. М.: Астрель, 2014.

  6. Бородин С. Дмитрий Донской. Новосибирск, 1952.

  7. Буганов В.И. Петр Великий и его время. М.: «Наука», 1989.

  8. Буганов В.И., Назарец А.И. Страницы боевого прошлого нашей страны. М.: «Просвещение», 1972.

  9. Видер И. Катастрофа на Волге. Воспоминания офицера-разведчика 6-й армии Паулюса. М.: «Прогресс», 1965.

  10. Виноградов В.Н. Британский лев на Босфоре. М.: «Наука», 1991.

  11. Виргинский В.С., Хотеенков В.Ф. Очерки истории и науки и техники 1870-1917 гг. М.: «Просвещение», 1988.

  12. Гасско И.Б. Севастополь. Краткий иллюстрированный очерк. Симферополь, 1987.

  13. Гевуркова Е.А. История России. ГИА практикум 2В. М.: Экзамен, 2014.

  14. Голубов С. Багратион. М.: «Художественная литература», 1962.

  15. Документы свидетельствуют. Из истории деревни накануне и в ходе коллективизации 1927-1932 / Под ред. В.Н. Данилова, Н.И. Ивницкого. М.: «Полиздат», 1989.

  16. Зырянов П.Н. Столыпин без легенд // Знание. 1991. №8.

  17. Иванюк Я.Г., Ростовский А.Н. Заповедник. Поле Полтавской битвы. Харьков: «Прапор», 1986.

  18. История Отечества: люди, идеи, решения. Очерки истории Советского государства. М.: «Полиздат», 1991.

  19. Карамзин Н.М. Марфа-Посадница. Л., 1989.

  20. Каргалов В.В. На степной границе. М.: «Наука», 1974.

  21. Кириллов В.В. Отечественная история в схемах и таблицах. М.: Эксмо, 2013.

  22. Ключевский В.О. Исторические портреты. М.: «Правда», 1990.

  23. Ключевский В.О. Сказания иностранцев о Московском государстве. М: «Прометей», 1991.

  24. Кончаловская Н. Наша древняя столица. М.: «Детская литература», 1972.

  25. Любимов Л. Искусство Древней Руси. Книга для чтения. М.: «Просвещение», 1974.

  26. Михайлов О.Н. Бородино. М.: «Педагогика», 1982.

  27. Музей обороны Брестской крепости. Минск: «Беларусь», 1978.

  28. Муравьев А.В., Сахаров А.М. Очерки истории русской культуры IX-XVII вв. М.: «Просвещение», 1984.

  29. Нечкина М.В. Декабристы. М.: «Наука», 1982.

  30. Новиков-Прибой А.С. Цусима. Фрунзе, 1960.

  31. Павлова Л.Я. Декабристы-участники войн. 1805-1814 гг. М.: «Наука», 1979.

  32. Переписка на исторические темы. Диалог ведет читатель. М.: «Изд-во Политической литературы», 1989.

  33. Платонов С.Ф. Полный курс лекций по русской истории. Петрозаводск, 1996.

  34. Рассказы по русской истории. М.: «КСТАТИ», 1995.

  35. Сталинград: Уроки истории. Свидетельствуют участники битвы на Волге. М.: «Прогресс»,1980.

  36. Суслова Е.Н. Необычайные судьбы (очерки о документах и архивах). М.: «Просвещение», 1979.

  37. Тарасов Б. Чаадаев. Жизнь замечательных людей. М.: «Молодая гвардия», 1990.

  38. Толстой А. Петр Первый. Нальчик: «Эльбрус», 1986.

  39. Толстой А.К. Князь Серебряный. Царь Федор Иоаннович. Челябинск, 1989.

  40. Трухановский В.Г. Адмирал Нельсон. М.: «Наука», 1980.

  41. Шарипов А. Штурм Цитадели // Советский воин. 1977, №11.

  42. Шишко Л. Рассказы из русской истории. М., 1990.


Литература для учащихся по истории Урала

  1. Древность Урала. Очерки истории Урала. Вып. 2. Екатеринбург: Уральский рабочий, 2000.

  2. Духовная культура Урала. Очерки истории Урала. Вып. 3. Екатеринбург: Уральский рабочий, 2000.

  3. Кулагина Г. Сундучок уральского краеведа. Екатеринбург, 2002.

  4. Кулагина Г.А. История родного края. Свердловск, 1983.

  5. Обухов Л.А., Шкерин В.А., Шкребень Г.С. История Урала XIX-XX веков.

  6. Полевской археологический. Екатеринбург: Дорога, 2001.

  7. Полевской край: историко-краеведческий сборник. Вып. 2. Екатеринбург: Дорога, 2001.

  8. Рассказы об уральской истории. С древнейших времен до конца XIX века.

  9. Чагин Г.Н. Народы и культуры Урала в XIX-XX вв. Екатеринбург: Сократ, 2002.

Литература для учителя по истории Урала

        1. Огоновская И.С. Исторический атлас Урала. Екатеринбург: Сократ, 2006.

        2. Огоновская И.С. Кабинет истории Урала. Екатеринбург: Сократ, 2007.

        3. Уральская старина. Екатеринбург: Архитектон, 1994. Учебное пособие. Екатеринбург: «Сократ», 2005.


Тематическое планирование по истории России. 7 класс


Россия: хозяйство и сословия. Городское самоуправление и купеческие организации. Денежная реформа.

Урал во 2 половине XVI века.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Работа с исторической картой «Образование и расширение русского государства в XIVXVII вв.».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (устно ответить на вопросы 1-3 рубрики «Задания» на стр. 13).


2

Начало правления Ивана IV.

Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Земские соборы.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Работа с исторической картой «Образование и расширение русского государства в XIVXVII вв.».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (заполнение таблицы «Реформы Избранной рады»; устно ответить на вопросы 1-3 рубрики «Задания» на стр. 21).

Обсуждение сообщений учащимися «Биография Ивана Грозного».

Проверка домашнего задания (опрос).

Защита сообщений.

3

Внешнеполитические успехи России в 50-е годы XVI в.

Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири) Казачество. Ливонская война.

Выполнение самостоятельной работы.

Работа с исторической картой «Русское государство в XVI в. (Иван Грозный)».

Составление конспекта (беседа).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (устно ответить на вопросы 1-2 рубрики «Задания» на стр. 29-30).

Решение проблемного задания («Почему Российское государство начало завоевательные войны?»).

Самостоятельная работа «Иван Грозный – первый русский царь».

Проверка письменного ответа на проблемное задание.

4

Усиление власти Ивана Грозного.

Падение Избранной рады. Расправа царя с приближенными. Опричнина и опричники. Поход на Новгород и борьба с Крымом.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Работа с исторической картой «Образование и расширение русского государства в XIVXVII вв.».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (устно ответить на вопросы 1-3 рубрики «Задания» на стр. 37).

Проверка домашнего задания (опрос).

5

Россия в конце правления Ивана IV.

Самодержавие Ивана Грозного. Окончание Ливонской войны. Покорение Западной Сибири. Значение присоединение Сибири. Итоги царствования Ивана Грозного.

Поход дружины Ермака в Сибирь.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Работа с исторической картой «Образование и расширение русского государства в XIVXVII вв.».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (устно ответить на вопросы 1-3 рубрики «Задания» на стр. 46).

Представление презентаций учащимися «Иван Грозный».

Проверка домашнего задания (опрос).

Защита презентаций.

6

Народы Поволжья после вхождения в состав Российского государства.

Организация управления новыми территориями. Православная церковь в Поволжье. Формирование слоя служилых татар. Колонизация края русскими. Казань во второй половине XVI века. Установление крепостного права.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Работа с исторической картой «Образование и расширение русского государства в XIVXVII вв.».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (устно ответить на вопросы 3-4 рубрики «Задания» на стр. 55).

Тест «Сословно-представительная монархия».

7

Культура и быт в XVI веке.

Московский Кремль. Книгопечатание. Иван Федоров. Формирование культуры Российского государства.

Культура и быт населения Урала в XVI вв.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Просмотр презентации «Московский Кремль».

Составление конспекта (беседа).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (анализ исторических документов «Домострой», народной песни «Смерть Ивана Грозного»).

Решение проблемного задания («Начался ли в России переход к культуре Нового времени?»).

Обсуждение сообщений учащимися «Архитектура Московского Кремля».

Проверка домашнего задания (опрос).

Защита сообщений.

8

Российское государство в конце XVI века.

Внутренняя политика царя Федора. Учреждение патриаршества. Внешняя политика Федора Иоанновича. Прекращение династии Рюриковичей. Царь Борис Годунов.

Строительство за Уралом первых русских городов и острогов.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (устно ответить на вопросы рубрики «Задания» 1-2 на стр. 73).


Проверка домашнего задания (опрос)

9

Смута в Российском государстве.

Смутное время. Самозванцы. Лжедмитрий I. Выступление Ивана Болотникова. Поражение восставших. Лжедмитрий II.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Работа с исторической картой «Русское государство в XVII в.».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (заполнение таблицы «Этапы Смуты»; устно ответить на вопросы 2-4 рубрики «Задания» на стр. 88).


Проверка домашнего задания (опрос) и заполнения таблицы.


10

Окончание Смутного времени.

Распад Тушинского лагеря. «Семибоярщина», Борьба против внешней экспансии К. Минин. Д. Пожарский. Освобождение Москвы. Воцарение династии Романовых.

Выполнение теста.

Работа с исторической картой «Русское государство в XVII в.».

Составление конспекта (беседа).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником. Решение проблемного задания («Благодаря чему Россия вышла из Смуты?»).

Обсуждение сообщений учащимися «Биография исторического деятеля» (по выбору учащихся, например, К. Минин, Д. Пожарский, Михаил Романов, П. Ляпунов).

Тест «Второе ополчение».

Проверка письменного ответа на проблемное задание.

Защита сообщений.


11

Контрольная работа «Россия в XVI-XVII веках».

Раздел 2. Россия в XVII веке (8 часов).

12

Население и хозяйство.


Ликвидация последствий Смуты. Развитие торговых связей. Мануфактуры.

Социальный состав населения Урала в XVII веке.

Работа с исторической картой «Русское государство в XVII в.».

Просмотр презентации «Восстановление после Смуты».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторический документ «Грамота царя Михаила Федоровича купцу Тараканову» на стр. 106 и ответить на вопросы).

Проверка письменных ответов.


13

Государство первых Романовых.


Россия при первых Романовых. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права. Приказная система. Отмена местничества.

Экономическое развитие Урала в XVII веке.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Работа с исторической картой «Русское государство в XVII в.».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (заполнение таблицы «Реформы царя Алексея Михайловича»).

Решение проблемного задания («Алексей Михайлович – царь – самодержец или нет?»).


Проверка домашнего задания (опрос)


14

Внешняя политика.

Внешняя политика России в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России на правах автономии. Завершение присоединения Сибири.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Работа с исторической картой «Расширение русского государства. XVI-XVII вв.».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (заполнение таблицы «Новые территории России в XVII в.»).


Проверка домашнего задания (опрос) и заполнения таблицы.

15

Русская православная церковь в XVII веке.

Церковный раскол. Никон и Аввакум. Обострение противоречий между церковной и светской властью. Церковный собор 1666-1667 гг.

Выполнение теста.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторический документ «Обращение протопопа Аввакума к царю Алексея Михайловича» на стр. 128 и ответить на вопросы).


Тест «Присоединение Украины к России».



16

«Бунташный век».

Социальные движения второй половины XVII в. причины народных выступлений. «Соляной бунт». «Медный бунт». Степан Разин.

Народные движения на Урале в XVII в.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Работа с исторической картой «Русское государство в период Крестьянской войны».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (заполнение таблицы «Восстание Степана Разина»).


Проверка домашнего задания (опрос) и заполнения таблицы.


17

Культура и быт русского народа в XVII веке.

Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси.

Культура и быт населения Урала в XVII веке.

Выполнение теста.

Просмотр презентации «Архитектура, живопись и повседневная жизнь в XVII веке».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторический документ «Описание путешествия в Московию» на стр. 151 и ответить на вопросы).

Обсуждение сообщений учащимися (по выбору учащихся, например, «Авраамий Палицын – очевидец и писатель Смутного времени», «Симеон Полоцкий – один из первых русских поэтов», «Русская архитектура XVII в.», Г. Никитин и Д. Плеханов – русские живописцы XVII в.»).

Тест «Социальные движения второй половины XVII в.».

Защита сообщений.

18

Народы России.

Русский народ. Украинцы. Народы Поволжья и Приуралья. Народы Кавказа. Народы Сибири.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (заполнение таблицы «Народы Сибири и Дальнего Востока»).

Проверка домашнего задания (опрос) и заполнения таблицы.


19

Контрольная работа «Россия при первых Романовых».

Раздел 3. Преобразования Петра I (7 часов).

20

Предпосылки петровских реформ. Начало правления Петра I.

Симеон Полоцкий. Реформы А.Л. Ордина-Нащокина. Реформаторские планы В.В. Голицына. Петр I. Двоецарствие. Царевна Софья. Начало царствования Петра I. Азовские походы. Великое посольство 1697-1698 гг.

Работа с атласом «Россия с конца XVII по 60-е годы XVIII в.».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторический документ «Программа действий Ордин-Нащокина» на стр. 167 и ответить на вопросы).

Работа с учебником. Решение проблемного задания («Преобразования Петра – это «полезное дело» или личная прихоть царя?»).


Проверка письменного ответа на проблемное задание.

21

Внешняя политика Петра I.

Преобразования первой четверти XVIII века. Создание регулярной армии и флота. Северная война.

Образование Российской империи.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Работа с исторической картой «Россия XVIIXVIII вв. Полтавская битва».

Просмотр презентации «Северная война».

Составление конспекта (беседа).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником. Решение проблемного задания («Победа России в Северной войне – это случайность или закономерность?»).


Проверка домашнего задания (опрос), письменного ответа на проблемное задание.


22

Экономическое развитие страны в начале XVIII века.

Экономика России на рубеже веков. Основные направления преобразований в экономике. Сельское хозяйство. Мануфактуры. Заводское стро­ительство. Ремесло. Торговля. Денежная и налоговая реформы.

Урал как центр горного дела и металлургии страны в ХVIII в.

Самостоятельная работа.

Работа с исторической картой «Российская империя в XVIII в.».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (устно ответить на вопросы 1,2 рубрики «Задания» на стр. 191).


Самостоятельная работа «Начало Северной войны».








23

Государственные реформы Петра I.

Абсолютизм. Табель о рангах. Под­чинение церкви государству.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Работа с учебником (заполнение таблицы «Государственные реформы Петра Великого»).

Работа в группах: 1. Выдели основные Петровские реформы в экономике, общественном устройстве, политике и культуре. 2. Сравни Россию XVII века и Россию к концу правления Петра I и укажи основные изменения, произошедшие в стране. 3. Составь рассказ от имени современника Петра Великого о жизни в России.


Проверка домашнего задания (опрос) и заполнение таблицы.

Проверка групповых ответов.

24

Народ и государство в годы Петровских реформ.

Причины народных выступлений. Астраханское восстание 1705-1706 гг. Восстание под руководством К.А. Булавина. Башкирское восстание. Выступление старообрядцев.

Социальные конфликты на Урале в ХVIII в.

Выполнение теста.

Работа с исторической картой «Российская империя в XVIII в.».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (устно ответить на вопросы 2,3 рубрики «Задания» на стр. 209).


Тест «Народ и государство в годы Петровских реформ».


25

Перемены в культуре России в годы Петровских реформ.

Светский, рациональный характер культуры: наука и образование, литература и искусство.

Культура Урала в ХVIII в.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Просмотр презентаций «Изобразительное искусство эпохи Просвещения», «Идеалы зодчества».

Составление конспекта (беседа).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Обсуждение сообщений учащимися (по выбору учащихся, например, «В. Растрелли – творец Петербурга», «Д.Г. Левицкий – выдающийся русский портретист», «Е.Р. Дашкова – единственная женщина – президент Российской академии наук» и другие).


Проверка домашнего задания (опрос).

Защита сообщений.

26

Контрольная работа «Преобразования Петра Великого»

Раздел 4. Российская империя в 1725-1801 гг. (9 часов).

27

Эпоха дворцовых переворотов.

Дворцовые перевороты. Фаворитизм.

Работа с исторической картой «Российская империя в XVIII в.».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Обсуждение сообщений учащимися «Дворцовые перевороты» (по выбору учащихся биографии монархов, например, Екатерина I, Петр II, Анна Иоанновна, Анна Леопольдовна, Елизавета Петровна, Петр III, Екатерина II).

Защита сообщений.

28

Внутренняя и внешняя политика в 1725-1762 гг.

Расширение прав и привилегий дворянства. Политика в отношении крестьянства и казачества. Политика в области мануфактурного производства. Внешняя политика в 30-40-х годах XVIII века. Продвижение России на Восток. Участие России в Семилетней войне 1756-1762 годов.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Работа с исторической картой «Российская империя в XVIII в.».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.


Проверка домашнего задания (опрос).

29

Внутренняя политика Екатерины II.

Просвещенный абсолютизм Екатерины II. Уложенная комиссия. Оформление сословного строя. Внутренняя политика 70-90-х годов XVIII века.





Ответы на вопросы домашнего задания.

Работа с исторической картой «Россия во второй половине XVIII в.».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (устно ответить на вопросы 1-3 рубрики «Задания» на стр. 241).


Проверка домашнего задания (опрос).












30

Экономика России во второй половине XVIII века.

Разложение старых порядков. Вольное экономическое общество Сельское хозяйство. Промышленность. Торговля и финансы.

Экономическое развитие Урала в XVIII веке.

Выполнение теста.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (устно ответить на вопросы 1,2 рубрики «Задания» на стр. 248).


Тест «Внутренняя политика Екатерины II».



31

Восстание под предводительством Е.И. Пугачева.

Социальные движения. Е.И. Пугачев.

Социальные конфликты на Урале в XVIII веке.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Работа с исторической картой «Россия во второй половине XVIII в.».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником. Решение проблемного задания («Почему против свободолюбивой императрицы вспыхнуло крестьянское восстание?»).


Проверка домашнего задания (опрос).

32

Внешняя политика Екатерины II.

Россия в войнах второй половины XVIII в. А.В. Суворов. Ф.Ф. Ушаков. Присоединение новых территорий.

Выполнение теста.

Работа с исторической картой «Россия во второй половине XVIII в.».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (заполнение таблицы «Войны в период правления Екатерины Великой»).


Тест «Восстание под предводительством Е.И. Пугачева».

Проверка заполнения таблицы.

33

Внутренняя и внешняя политика Павла I.

Император Павел I. Внутренняя и внешняя политика Павла I. Заговор 11 марта 1801 года.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Работа с исторической картой «Россия во второй половине XVIII в.».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником. Решение проблемного задания («Кто был гонителем идей Просвещения в России – Павел I или Екатерина II?»).


Проверка домашнего задания (опрос).

34

Век просвещения в России.

Светский, рациональный характер культуры: наука и образование, литература и искусство. М.В. Ломоносов.

Культура Урала в XVIII в.

Выполнение теста.

Просмотр презентации ««Просвещенная культура» России».

Составление конспекта (беседа).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Обсуждение сообщений учащимися (по выбору учащихся, например, М.В. Ломоносов – гений русской культуры», «Г.Р. Державин – чиновник и литератор», «Д.И. Фонвизин – один из первых русских драматургов», «Н.И. Новиков – крупнейший деятель русского просвещения», «Бунтовщик хуже Пугачева» - А.Н. Радищев» и другие).

Тест «Внутренняя и внешняя политика Павла I».

Проверка домашнего задания (опрос).


35


Контрольная работа «Российская империя во 2 половине XVIII века».






















Тематическое планирование по истории Нового времени. 1500-1800. 7 класс


От Средневековья к Новому времени

Технические открытия и выход к Мировому океану.

Понятие, хронологические рамки и периодизация Нового времени. Источники по истории Нового времени.

Новые изобретения и усовершенствования. Флорентийский ученый Паоло Тосканелли. Генрих Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама.

Просмотр презентации «С чего началось Новое время?».

Работа с исторической картой «Европа в XIVXV вв. (Столетняя война)».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (заполнения таблицы «Изобретения, подготовившие Великие географические открытия»).

Работа с учебником (прочитать исторический документ «Трактат в защиту морской карты» Педру Нуньеса и ответить на вопросы).



2

Великие географические открытия в начале XV- начале XVI вв.

Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты. Христофор Колумб, Америго Веспуччи, Фернан Магеллан. Политические, экономические и культурные последствия географических открытий. Старый и Новый Свет.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Работа с исторической картой «Великие географические открытия».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Обсуждение сообщений учащимися «Великие мореплаватели».

Работа с учебником (прочитать исторический документ «Колонии, привилегированные рынки метрополий. Статья из Энциклопедии (1751 г.)» и ответить на вопросы).

Работа с учебником (составить в тетради план ответа на вопрос «Значение Великих географических открытий»).


Проверка домашнего задания (опрос).

3

Абсолютизм в Европе.

Абсолютные монархии. Англия, Франция в XVI- начале XVII вв.: внутреннее развитие и внешняя политика. Образование централизованных национальных государств в Европе.

Выполнение теста.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторический документ «Этикет при дворе Людовика XIV» и ответить на вопросы).

Работа с учебником (выписать в тетрадь основные признаки абсолютной королевской власти»).


Тест «Великие географические открытия».



4

Дух предпринимательства преобразует экономику.

Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI-начале XVII в. Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширение внутреннего и мирового рынка.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторический документ «Из баллады о знаменитом суконщике Джеке из Ньюберри» Томаса Делони и ответить на вопросы).

Работа с учебником (составить в тетради план ответа на вопрос «Развитие мануфактурного производства». Почему возникновение мануфактурного производства считается признаком рождения капитализма?).

Написать мини-сочинение (по выбору): «Покупатели и продавцы на рынке», «Купцы на бирже».


Проверка домашнего задания (опрос).


5

Европейское общество в раннее новое время.

Важнейшие изменения в социальной структуре европейского общества в раннее Новое время. Дворяне, буржуазия, расслоение крестьянства.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Комиссия по расследованию дел об огораживанию (1517 г.)», «Королевские статуты. Акт о наказаниях для бродяг и упорных нищих (1597 г.)» и ответить на вопросы).

Работа с учебником (написать в тетради ответ на вопрос «За счет каких социальных групп шло формирование новых классов – буржуазии и наемных рабочих?».


Проверка домашнего задания (опрос).


6

Повседневная жизнь.

Условия жизни европейцев. Менялись эпохи – менялась мода.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Просмотр презентации «Повседневная жизнь европейцев».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторический документ «Города в начале нового времени» и ответить на вопросы).

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Аргументация свой точки зрения на вопрос «Чем можно объяснить медленный рост населения в Европе в XVI- XVII вв.?».

Представление презентаций учащимися «Европейские города».

Проверка домашнего задания (опрос).

Защита презентаций.


7

Контрольная работа «Мир в начале Нового времени».

8

Великие гуманисты Европы.

Философия гуманизма. Эразм Роттердамский. Первые утопии. Томас Мор. Английский актер и драматург Уильям Шекспир. Испанский писатель Мигель Сервантес. Музыка Возрождения. Мадригалы.

Просмотр презентации «Гуманистические идеалы Западной Европы».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторический документ «Прогулки по Вечному городу» и ответить на вопросы).

Написать эссе «Согласны ли вы со словами Шекспира: «Весь мир - театр, а люди в нем актеры?».

Обсуждение сообщений учащимися «Великие гуманисты Европы».


Проверка эссе.

Защита сообщений.

9-10

Мировая художественная культура Возрождения.

Высокое Возрождение: художники: Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти и их произведения.

Северное Возрождение: Питер Брейгель Старший, Рембрандт Харменс ван Рейн.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Просмотр презентаций «Высокое Возрождение», «Северное Возрождение».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Аргументация свой точки зрения на вопрос «Как вы думаете, почему именно портрет стал для художников эпохи Возрождения излюбленным жанром?».

Представление презентаций учащимися (на выбор): «Леонардо да Винчи из Германии», «Ганс Гольбейн», «Диего Веласкес».


Проверка домашнего задания (опрос).

11

Рождение новой европейской науки.

Развитие науки (переворот в естествознании, возникновение новой картины мира). Выдающиеся ученые (Николай Коперник, Джордано Бруно, Галилео Галилей, Исаак Ньютон, Уильям Гарвей) и мыслители (Фрэнсис Бэкон, Ренэ Декарт, Джон Локк).

Выполнение теста.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Из трактата Николая Коперника «О вращении небесных тел»», «Из протоколов судебного процесса над Джордано Бруно» и ответить на вопросы).

Работа с учебником (заполнить таблицу «Основные научные идеи, способствовавшие развитию новых взглядов на мир и общество»).


Тест «Мир художественной культуры Возрождения».


12

Реформация в Европе.

Реформация. Мартин Лютер. Развитие Реформации и крестьянская война в Германии.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Просмотр презентации «Реформация и Контрреформация в Европе».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторический документ «Из воззвания Мартина Лютера «К христианскому дворянству немецкой нации об исправлении христианства» и ответить на вопросы).

Работа с учебником (составить в тетради план ответа на вопрос «Причины Реформации»).


Проверка домашнего задания (опрос).


13

Контрреформация в Европе.

Распространение протестантизма в Европе. Контрреформация. Борьба католической церкви против реформационного движения.

Выполнение теста.

Просмотр презентации «Реформация и Контрреформация в Европе».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Устав ордена иезуитов», «Игнатий Лойола «Духовные упражнения»» и ответить на вопросы).

Обсуждение сообщений учащимися (на выбор): «Жан Кальвин», «Игнатий Лойола».


Проверка домашнего задания (опрос). Тест «Реформация в Европе».


14

Англия в конце XV-первой половине XVI вв.

Религиозный реформатор Генрих VIII. Мария Кровавая и попытки контрреформации. Начало правления Елизаветы I и укрепление англиканской церкви. Борьба с Испанией за морское первенство.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Работа с исторической картой «Европа в начале Нового времени (Английская революция)».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторический документ «Томас Кромвель «Инструкция английскому духовенству»» и ответить на вопросы).

Работа с учебником (выписать в тетрадь мероприятия королевы Елизаветы, обеспечившие успех ее правлению).


Проверка домашнего задания (опрос).

15

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции.

Основные события и итоги религиозных войн. Король Карл IX. Война трех Генрихов. Генрих IV Бурбон. Кардинал Ришелье.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Нантский эдикт», «Ришелье «Политическое завещание»» и ответить на вопросы).

Аргументация свой точки зрения на вопрос «Чем вы объясните взаимную непримиримость католиков и гугенотов?».

Обсуждение сообщений учащимися (на выбор): «Карл IX», «Генрих IV Бурбон», «Кардинал Ришелье».


Проверка домашнего задания (опрос).

16

Контрольная работа «Реформация в Европе».

Раздел 2. Первые революции Нового времени (6 часов).

17

Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединенных провинций.

Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции.

Работа с исторической картой «Европа в XVI – первой половине XVII в. (Нидерланды)».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторический документ «Акт об низложении Филиппа II» и ответить на вопросы).

Работа с учебником (составить в тетради план ответа на вопрос «Причины освободительной борьбы Нидерландов против Испании»; заполнить таблицу «Основные события испано-нидерландской войны»).


Проверка таблицы.


18

Парламент против короля. Революция в Англии.

Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы. Провозглашение республики. Оливер Кромвель.

Выполнение теста.

Работа с исторической картой «Европа в начале Нового времени (Английская революция)».

Просмотр презентации «Английская революция XVII в.».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Великая ремонстрация», «Обвинение против короля» и ответить на вопросы).

Работа с учебником (заполнить таблицу «Реформы Долгого парламента»).


Тест «Освободительная война в Нидерландах».

Проверка таблицы.


19

Англия: путь к парламентской монархии.

Левеллеры и их лидер Джон Лильберн. Протекторат Кромвеля. Реставрация монархии. Конец революции. Итоги и значение революции.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Работа с исторической картой «Европа в начале Нового времени (Английская революция)».

Просмотр презентации «Английская революция XVII в.».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (заполнить таблицу «»Колониальные владения Англии к 60-м гг. XVIII в.).


Проверка домашнего задания (опрос).


20-21

Международные отношения в XVI-XVIII вв.

Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир.

Выполнение теста.

Работа с исторической картой «Европа в 1700 – 1789 гг.».

Просмотр презентации «Войны XVII-XVIII вв. в Европе».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторический документ «Похождения Симплиция Симплициссимуса» Гриммельсгаузена и ответить на вопросы).

Работа с учебником (заполнить таблицу «Основные события Тридцатилетней войны»; составить в тетради план ответа на вопрос «Вестфальский мир»).


Тест «Англия: путь к парламентской монархии».

Проверка таблицы.


22

Контрольная работа «Первые революции Нового времени».

Раздел 3. Эпоха Просвещения. Время преобразований (10 часов).

23

Великие просветители Европы.

Просвещение. Французские просветители XVIII в.: Вольтер, Шарль Луи Монтескье, Жан Жак Руссо. Энциклопедисты(Дидро, Д, Аламбер). Экономическое учение Адама Смита.

Просмотр презентации «Век Просвещения».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторический документ «Из статей «Энциклопедии наук, искусств и ремесел»» и ответить на вопросы).

Работа с учебником (заполнить таблицу «Основные идеи просветителей»).

Обсуждение сообщений учащимися «Французские просветители XVIII в.»


Проверка таблицы.

24

На пути к индустриальной эре.

Аграрная революция в Англии. Условия промышленного переворота. Промышленный переворот. Изобретение Джеймса Уатта.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторический документ «Помешанный на чугуне Уилкинсон» и ответить на вопросы).

Работа с учебником (заполнить таблицу «Технические изобретения в Англии в XVIII в.»; составить в тетради план ответа на вопрос «Переворот в сельском хозяйстве»).

Аргументация свой точки зрения на проблему «Некоторые историки считают, что промышленный переворот произошел в Англии раньше, чем в других странах Европы, благодаря ее удачному географическому положению, способствовавшему развитию мореходства и морской торговли».


Проверка домашнего задания (опрос).


25

Английские колонии в Северной Америке.

Первые колонии и их жители. Колониальное общество и хозяйственная жизнь. Управление колониями.

Начало формирования североамериканской нации. Идеология американского общества. Конфликт с метрополией.

Выполнение теста.

Просмотр презентации «Английские колонии в Северной Америке».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Писатель Жан де Кревекер о некоторых качествах американцев и американского общества», «Бенджамин Франклин – великий наставник «юного капитализма»» и ответить на вопросы).

Работа с учебником (назовите главные причины конфликта между жителями колоний и английской короны).


Тест «На пути к индустриальной эре».



26

Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки.

Война североамериканских колоний за независимость. Предпосылки, участники, основные события войны. Образование Соединенных Штатов Америки. «Отцы – основатели».

Ответы на вопросы домашнего задания.

Работа с исторической картой «Война за независимость и образование США».

Просмотр презентации «Война за независимость США».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторический документ «Декларация независимости США 4 июля 1776 г.» и ответить на вопросы).

Работа с учебником (заполнить таблицу «Основные события войны за независимость США»).


Проверка домашнего задания (опрос).


27

Контрольная работа «Европа и Америка в XVI-XVIII веках».

28

Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции.

Французская революция XVIII в.: причины, участники. Начало и основные этапы революции. От Генеральных штатов к Учредительному собранию. Падение Бастилии – начало революции.

Работа с исторической картой «Франция в период Первой буржуазной революции».

Просмотр презентации «Великая Французская революция».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Старинная французская песня», «Столица Франции» и ответить на вопросы).

Составить рассказ «Жизнь французского крестьянина».


Проверка рассказа и письменных ответов.

29-30




Великая французская революция. От монархии к республике.

Политические течения и деятели революции. Программные и государственные документы. Революционные войны.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Работа с исторической картой «Европа в 1789-1815 гг.».

Просмотр презентации «Великая Французская революция».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Декларация прав человека и гражданина», «Дехристианизация. Новый календарь» и ответить на вопросы).

Работа с учебником (заполнить таблицу «Основные события Великой Французской революции»; составить в тетради план ответа на вопрос «Революция отменяет старые порядки»).

Обсуждение сообщений учащимися (на выбор): «Максимилиан Робеспьер», «Жан Поль Марат», «Жорж Дантон».


Проверка домашнего задания (опрос).


31

Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта.

Раскол среди якобинцев. Переворот 9 термидора. Конституция 1795 г. и Директория. Генерал Бонапарт. Государственный переворот 9 ноября (18 брюмера). Итоги и значение революции.

Выполнение теста.

Работа с исторической картой «Франция в период директории».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторический документ «Реставрация в области нравов» и ответить на вопросы).

Работа с учебником (составить план ответа на вопрос «Раскол среди якобинцев», назовите причины раскола; написать значение Великой французской революции; заполнить таблицу «Внутренняя политика термидорианского Конвента и Директории».

Представление презентаций учащимися «Наполеон Бонапарт».


Тест «Великая французская революция. От монархии к республике».

Защита презентации.

32

Контрольная работа «Великая французская революция».

Раздел 4. Традиционные общества Востока (3 часа).

33

Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени.

Земля должна принадлежать государству. Деревенская община. Государство регулирует хозяйственную жизнь. Сословный строй. Религии Востока.

Работа с исторической картой «Колониальные владения с 1789 по 1876 гг.».

Просмотр презентации «Встреча цивилизаций и культур».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (заполнить таблицу «Земельные отношения в странах Востока»).

Обсуждение сообщений учащимися «Восточные религии».


Проверка таблицы.

Защита сообщений.

34

Государства Востока. Начало европейской колонизации.

Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания.

Империя Цин в Китае.

Образование централизованного государства и установление сёгуната Токугава в Японии.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Работа с исторической картой «Колониальные владения с 1789 по 1876 гг.».

Просмотр презентации «Мир Запада и Востока».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторический документ «Сёгуны династии Токугавы» и ответить на вопросы).

Работа с учебником (заполнить таблицу «Индия, Китай и Япония в XVI-XVIII вв.»).


Проверка домашнего задания (опрос).


35

Контрольная работа «Мир в новое время: XVI-XVIII века».




Тематическое планирование по истории России XIX век. 8 класс


Император Александр I. Внутренняя политика в первой половине XIX века. Начало преобразований. Негласный комитет. Указ о «вольных хлебопашцах».

Экономическое развитие Урала в первой половине XIX в.


Работа с исторической картой «Российская империя начала XIX в.».

Просмотр фильма «Император Александр I».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Из указа Александра I от 20 февраля 1803 г.», «Из «Записок» И.Д. Якушкина» и ответить на вопросы).


Проверка домашнего задания (опрос).


2

Внешняя политика в 1801-1812 гг.

Внешняя политика России в первой половине XIX века.

Выполнение теста.

Работа с исторической картой «Европа в 1799 – 1815 гг.».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Из воспоминаний о переговорах Наполеона с русским посланником генерал-адъютантом П.П. Долгоруковым», «Из Тильзитского союзного договора между Россией и Францией» и ответить на вопросы).


Тест «Внутренняя политика Александра I».


3

Реформаторская деятельность М.М. Сперанского.

Внутренняя политика в первой половине XIX века.

М.М. Сперанский.

Административно-территориальное деление и управление Урала в XIX в.


Ответы на вопросы домашнего задания.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Из письма М.М. Сперанского Александру I. 1810 г.», «Из воспоминаний Д.Н. Рунича» и ответить на вопросы).


Проверка домашнего задания (опрос).

4

Отечественная война 1812 г.

Отечественная война 1812 г.

Урал в Отечественной войне 1812 г.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Работа с исторической картой «Война 1812 г.».

Просмотр презентации «Отечественная война 1812 г.». Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Из воспоминаний современников о бесчинствах французов Москве», «Из воспоминаний французского офицера» и ответить на вопросы).


Проверка домашнего задания (опрос)

5

Заграничные походы русской армии. Внешняя политика в 1813-1825 гг.

Отечественная война 1812 г.

Заграничный поход русской армии.

Россия и образование Священного Союза.

Выполнение теста.

Работа с исторической картой «Война 1812 г.».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Из рапорта генерала П.Х. Витгенштейна о вступлении русских войск в Берлин», «Из воспоминаний участника Заграничных походов Н.И. Лорера о взятии русскими войсками Парижа» и ответить на вопросы).


Проверка домашнего задания (опрос). Тест «Отечественная война 1812 г.».


6

Внутренняя политика Александра I в 1815-1825 гг.

Внутренняя политика в первой половине XIX века.

«Польский эксперимент». Первый опыт конституции в России. реформаторский проект Н.Н. Новосильцева.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторический документ «Из речи Александра I в польском сейме. Март 1818 г.» и ответить на вопросы).

Работа с рабочей тетрадей (ответить на вопросы 1-3 на стр. 11).

Обсуждение сообщений учащимися

«Реформаторы эпохи Александра I».

Проверка домашнего задания (опрос). Защита сообщений.

7

Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812 г.

Экономический кризис 1812-1815 гг. Отмена крепостного права в Прибалтике. Проект А.А. Аракчеева об отмене крепостного права. Военные поселения. Развитие промышленности и торговли.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Из воспоминаний об А.А. Аракчееве полковника А.К. Гриббе », «Отзывы современников о развитии торговли при Александре I» и ответить на вопросы).


Проверка домашнего задания (опрос).

8

Общественное движение при Александре I.

Зарождение организованного общественного движения. Тайные общества. Южное общество. Северное общество. Власть и тайные общества.

Социально-политические отношения на Урале в первой половине XIX в.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Из «Записок» князя С.П. Трубецкого о «Союзе спасения»», «Из программного документа Общества соединенных славян» и ответить на вопросы).


Проверка домашнего задания (опрос).

9

Династический кризис 1825 г. выступление декабристов.

Династический кризис. Движение декабристов. Историческое значение и последствия восстания декабристов.

Выполнение теста.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Из «Манифеста к русскому народу» декабристов», «Из воспоминаний декабриста И.И. Горбачевского о восстании Черниговского полка» и ответить на вопросы).

Обсуждение сообщений учащимися

«Биография декабристов» (на выбор учащимся: С.П. Трубецкой, П.П. Пестель, С. Волконский).

Тест «Общественное движение при Александре I».

Проверка домашнего задания (опрос).

Защита сообщений.

10

Внутренняя политика Николая I.

Император Николай I. Внутренняя политика Николая I. Укрепление роли государственного аппарата. Укрепление опоры самодержавной власти. Попытки решения крестьянского вопроса. Русская православная церковь и государство.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Просмотр фильма «Николай I».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Из записок главы III отделения А.Х. Бенкендорфа», «Из выступления Николая I на заседании Государственного совета 30 марта 1842 г.» и ответить на вопросы).


Проверка домашнего задания (опрос) и письменных ответов.

11

Социально-экономическое развитие в 20-50-е гг. XIX в.

Крепостнический характер экономики и начало промышленного переворота. Помещичье и крестьянское хозяйство. Финансовая политика Е.Ф. Канкрина. Торговля. Итоги социально-экономического развития.


Ответы на вопросы домашнего задания.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Из указа Николая I от 2 апреля 1842 г. об «обязанных» крестьянах», «Из статьи помещика А.И. Кошелева о выгоде вольнонаемного труда» и ответить на вопросы).


Проверка домашнего задания (опрос).

12

Внешняя политика Николая I в 1826-1849 гг.

Россия и революция в Европе. Русско-иранская война 1826-1828 г. Русско-турецкая война 1828-1829 гг. Обострение Русско-английских противоречий. Кавказская война.


Выполнение теста.

Работа с исторической картой «Россия 1812 – 1861 гг.».

Просмотр презентации «Кавказская война».

Составление конспекта.

Участие в обсуждении вопросов темы (лекция учителя).

Представление презентаций учащимися «Войны России при Николае I».

Тест «Социально-экономическое развитие в первой половине XIX в.»

13

Общественное движение в годы правления Николая I.

Общественная мысль во второй четверти XIX в.: официальная государственная идеология, западники и славянофилы, утопический социализм.


Ответы на вопросы домашнего задания.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Из воспоминаний Б.Н. Чичерина», «Из «Записок» С.М. Соловьева» и ответить на вопросы).

Обсуждение сообщений учащимися

«Общественные деятели во второй четверти XIX в.» (на выбор учащимся: А.И. Герцен, Н.П. Огарев, П.Я. Чаадаев, А.С. Хомяков).

Проверка домашнего задания (опрос).

Защита сообщений.

14

Крымская война. Оборона Севастополя.

Крымская война.


Ответы на вопросы домашнего задания.

Работа с исторической картой «Россия 1812 – 1861 гг.».

Просмотр презентации «Поражение Николаевской России».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Из приказа В.А. Корнилова по флоту о затоплении кораблей. 11 сентября 1854 г.», «Из письма Л.Н. Толстого – участника обороны Севастополя. 20 ноября 1854 г.» и ответить на вопросы).

Обсуждение сообщений учащимися «Герои Крымской войны».

Проверка домашнего задания (опрос).

Защита сообщений.

15

Образование и наука.

Развитие образования. Естественные науки. Наука и производство.

Образование на Урале в первой половине XIX века.

Выполнение теста.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Из указа Николая I об открытии Практического Технологического Института в Санкт-Петербурге», «Из воспоминаний о работе Н.Н. Зинина в Казанском университете» и ответить на вопросы).


Тест «Крымская война».

Проверка письменных ответов.


16

Русские первооткрыватели и путешественники.

И.Ф. Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский. Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.П. Лазарев. А.А. Баранов и освоение русской Америки. Г.И. Невельской и Е.В. Путятин.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Просмотр презентации «Русские первооткрыватели».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Из докладной записки Ф.П. Литке об основании Русского географо-статистического общества», «Из дневника мичмана П.М. Новосильского – участника первой антарктической экспедиции» и ответить на вопросы).


Проверка домашнего задания (опрос).


17

Художественная культура.

Русская культура в первой половины XIX века.

Культура и быт Урала в первой половине XIX века.


Ответы на вопросы домашнего задания.

Просмотр презентации «Русская культура в первой половине XIX века».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Из воспоминаний актера и писателя И.Ф. Горбунова», «Из «описания картин и эскизов Павла Федотова», составленного самим П.А. Федотовым» и ответить на вопросы).


Проверка домашнего задания (опрос).


18

Быт и обычаи.

Жилище. Одежда. Досуг и обычаи. Семья и семейные обряды.

Выполнение теста.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторический документ «Из книги В.В. Назаревского «Из истории Москвы. 1147-1913» и ответить на вопросы).


Тест «Художественная культура».



Раздел 2. Россия во второй половине XIX века.

19

Накануне отмены крепостного права.

Император Александр II. Предпосылки отмены крепостного права. Причины отмены крепостного права. Российская «оттепель».

Развитие промышленности на Урале.

Просмотр фильма «Александр II».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Из письма историка М.П. Погодина Александру II от 3 января 1856 г.», «Из отчета департамента полиции о крестьянских волнениях и мерах, принятых для их подавления. 1859 г.» и ответить на вопросы).


Проверка письменных ответов.


20

Крестьянская реформа 1861 г.

Отмена крепостного права. Основные положения крестьянской реформы 1861 г.

Отмена крепостного права и развитие сельского хозяйства в Уральском регионе.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторический документ «Речь Александра II в Государственном совете 28 января 1861 г.» и ответить на вопросы).


Проверка домашнего задания (опрос).


21

Либеральные реформы 60-70-х гг. XIX в.

Великие реформы 1860-1870-х гг.

Местное управление и самоуправление на Урале.

Выполнение теста.

Работа с исторической картой «Россия после реформы (1861 – 1900)».

Просмотр презентации «Либеральные реформы Александра II».

Составление конспекта (беседа).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Из положения о губернских и уездных земских учреждениях. 1 января 1864 г.», «О новом суде (из воспоминаний популярного певца П.И. Богатырева» и ответить на вопросы).


Тест «Крестьянская реформа 1861 г.».

.


22

Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права.

Завершение промышленного переворота. Развитие сельского хозяйства и промышленности. Финансовая политика. Железнодорожное строительство.


Выполнение теста.

Работа с исторической картой «Россия после реформы (1861 – 1900)».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «А.Н. Энгельгардт. Письма из деревни», «Из программной записки министра финансов М.Х. Рейтерна» и ответить на вопросы).


Тест «Пореформенная Россия. Либеральные реформы 60-70-х годов XIX века».



23

Общественное движение: либералы и консерваторы.

Особенности российского либерализма середины 50-х-начала 60-х гг. Тверской адрес 1862 г. Разногласия в либеральном движении. Земское движение конца 70-х гг. Консерваторы.

Общественно-политическое движение на Урале.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Из письма А.И. Кошелева А.И. Герцену. 30 августа 1859 г.», «Из статьи Б.Н. Чичерина «Наше настоящее положение»» и ответить на вопросы).


Проверка домашнего задания (опрос).


24

Зарождение революционного народничества и его идеология.

Общественные движения второй половины XIX в.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторический документ «Из работы М.А. Бакунина «Государственность и анархия»» и ответить на вопросы).


Проверка домашнего задания (опрос).


25

Революционное народничество второй половины 60-начала 80-х годов.

Революционное народничество второй половины 60-начала 80-х годов.

Выполнение теста.

Просмотр презентации «Народники в 60-80-е гг. XIX в.».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторический документ «Из «Катехизиса революционера» С.Г. Нечаева» и ответить на вопросы).

Представление презентаций учащимися «Раскол «Земли и воли».

Тест «Общественное движение».

Защита презентаций.

26

Внешняя политика Александра II.

Основные направления внешней политики России в 60-70-х гг. Европейская политика. Присоединение Кавказа. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика России. Национальная политика. Продажа Аляски.


Ответы на вопросы домашнего задания.

Работа с исторической картой «Россия после реформы (1861 – 1900)».

Просмотр презентации «Внешняя политика Александра II».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Из депеши министра иностранных дел России А.М. Горчакова представителям России при дворах держав, подписавших Парижский трактат 1856 г.», «О Русской Америке» и ответить на вопросы).


Проверка домашнего задания (опрос).


27

Русско-турецкая война 1877-1878 гг..


Русско-турецкая война 1877-1878 гг..


Ответы на вопросы домашнего задания.

Работа с исторической картой «Россия после реформы (1861 – 1900)».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Русский государственный деятель С.Ю. Витте о Русско-турецкой войне 1877-1878 гг.», «О Балканском переходе русской армии (из воспоминаний журналиста В. Немировича-Данченко)» и ответить на вопросы).

Обсуждение сообщений учащимися «Герои Русско-турецкой войны 1877-1878 гг.».

Проверка домашнего задания (опрос).

Защита сообщений.

28

Внутренняя политика Александра III.

Император Александр III. Контрреформы 1880-х гг. Попытки решения крестьянского вопроса. Конец «игнатьевского режима». Политика в области просвещения и печати. Укрепление положения дворянства. Национальная и религиозная политика Александра III.

Выполнение теста.

Просмотр фильма «Александр III».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (заполнение таблицы «Курс Александра III»).


Тест «Русско-турецкая война 1877-1878 гг..»

Проверка заполнения таблицы.

29

Экономическое развитие в годы правления Александра III.

Деятельность Н.Х. Бунге. Экономическая политика И.А. Вышнеградского.

Промышленный подъем на рубеже XIX-XX вв. С.Ю. Витте.

Экономическое развитие Урала во второй половине XIX в.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Работа с исторической картой «Россия после реформы (1861 – 1900)».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторический документ «О железнодорожной политике (из воспоминаний С.Ю. Витте)» и ответить на вопросы).


Проверка домашнего задания (опрос).


30

Положение основных слоев общества.

Формирование классов индустриального общества.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Работа с исторической картой «Россия после реформы (1861 – 1900)».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «О русском купечестве (из книги Ф.И. Шаляпина «Маска и душа»)», «Из «Воспоминаний старого рабочего» Е.Н. Немчинова» и ответить на вопросы).


Проверка домашнего задания (опрос).


31

Общественное движение в 80-90-х гг. XIX в.

Кризис революционного народничества. Либеральное движение. Распространение марксизма в России.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Из программы группы «Освобождение труда». 1884 г.», «Великая ложь нашего времени» (из статьи К.П. Победоносцева» и ответить на вопросы).


Проверка домашнего задания (опрос).


32

Внешняя политика Александра III.

Общая характеристика внешней политики Александра III. Ослабление российского влияния на Балканах. Поиск союзников. Азиатская политика Александра III.

Выполнение теста.

Работа с исторической картой «Россия после реформы (1861 – 1900)».

Просмотр презентации «Внешняя политика Александра III».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторический документ «Из проекта военной конвенции между Россией и Францией. 5 августа 1892 г.» и ответить на вопросы).


Тест «Общественное движение в 80-90-х гг. XIX в.».



33

Просвещения и наука.

Развитие образования. Успехи естественных наук. Развитие географических знаний. Развитие гуманитарных наук.

Наука на Урале в XIX в.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Работа передовых педагогов (из «Очерков по истории русской культуры» П.Н. Милюкова)», «О В.О. Ключевском (из воспоминаний М.А. Голубцовой)» и ответить на вопросы).


Проверка домашнего задания (опрос).


34

Литература и изобразительное искусство.

Литература. Живопись. Скульптура.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Просмотр презентации «Русское искусство во 2 половине XIX века».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторический документ «О художественной жизни Москвы (из воспоминаний литератора Н.Д. Тулешова «Москва прежде»))» и ответить на вопросы).

Представление презентаций учащимися «Деятели искусства России второй половины XIX века» (на выбор учащихся: Ф.М. Достоевский, Л.Н. Толстой, И.С. Тургенев, В.Г. Перов, И.Н. Крамской, И.И. Шишкин, В.И. Суриков, М.М. Антокольский).

Проверка домашнего задания (опрос).

Защита презентаций.


35

Архитектура, музыка, театр, народное творчество.

Архитектура, музыка, театр. Художественные промыслы.

Культура Урале в XIX в.

Выполнение самостоятельной работы.

Просмотр презентации «Художественная культура России пореформенный период».

Работа с учебником (прочитать исторический документ «Ф.И. Шаляпин о русских композиторах» и ответить на вопросы).

Работа с учебником (решение познавательной задачи «Почему, несмотря на скромные достижения в области просвещения народа, русская культура во 2 половине XIX века стала частью мировой культуры и обогатила ее многими достижениями?»).


Самостоятельная работа

«Художественная культура России в пореформенный период».


36

Быт: новые черты в жизни города и деревни.

Рост населения. Изменение облика городов. Связь и городской транспорт. Жизнь и быт городских «верхов» и окраин. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни.

Быт и религия Урала в XIX в.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Из воспоминаний историка М.М. Богословского «Москва в 1870-1890-х годах»», «Сватовство (из мемуаров поэта И.А. Белоусова)» и ответить на вопросы).


Проверка домашнего задания (опрос).


37

Итоговое повторение по курсу «История России. XIX век».






Тематическое планирование по истории Нового времени. 8 класс


Завершение промышленного переворота. Переворот в средствах транспорта. Первые полеты человека. Монополистический капитализм.

Просмотр презентации «Индустриальная революция: достижения и проблемы».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (заполнения таблицы «Изобретения в XIX в.»).


Проверка домашнего задания (опрос).


3

Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности

Обострение противоречий в развитии индустриального общества. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женский и детский труд. Женское движение за уравнение в правах.

Выполнение теста.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (заполнения таблицы «Изобретения в XIX в.»; прочитать исторические документы «Макс Лернер. Развитие цивилизации в Америке», «Великий город» и ответить на вопросы).


Тест «Индустриальная революция: достижения и проблемы».

Проверка письменных ответов.


4

Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность

Материальная культура и повседневность.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторический документ «Новые развлечения» и ответить на вопросы).


Проверка домашнего задания (опрос).


5

 Наука: создание научной картины мира

Возникновение научной картины мира. Причины быстрого развития естественных наук. Микробиология. Успехи медицины. Развитие образования.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (заполнение таблицы «Ученые и научные открытия»).

Представление презентаций учащимися «Научная картина мира в XIX в.».

Проверка домашнего задания (опрос).

Защита презентаций.

6

XIX век  в зеркале художественных исканий. Литература. 

От критического реализма – к натурализму. Дж. Байрон, В. Гюго, Г. Гейне, О. де Бальзак, Ч. Диккенс, Э. Золя.

Выполнение теста.

Просмотр презентации «Мир реальности: традиционные направления в искусстве конца XIX – начала XX в.».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторический документ «Железный Редьярд» и ответить на вопросы).


Тест «Наука: создание научной картины мира».



7-8

Искусство XIX в. в поисках новой картины мира

Романтизм. Ф. Гойя. Т. Жерико, Э. Делакруа, Г. Курбе, Ж. Милле. «Салон отверженных». Импрессионизм. Э. Мане, К. Моне). К. Писсарро. О. Ренуар. Постимпрессионизм. П. Сезанн, П. Гоген, В. Ван Гог. Музыка и театр.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Просмотр презентации «Искусство XIX века в поисках новой картины мира».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторический документ «Города-спруты» и ответить на вопросы).

Представление презентаций учащимися «Искусство XIX века».

Проверка домашнего задания (опрос).

Защита презентаций.

9-10

Либералы, консерваторы и социалисты: какими должно быть общество и государство.

Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Анархизм. К. Маркс. Э. Бернштейн и ревизионизм.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (заполнения таблицы «Политические партии в XIX в.»).


Проверка домашнего задания (опрос).


11

Контрольная работа «Становление индустриального общества».

Раздел 2. Строительство новой Европы.

12

Консульство и образование наполеоновской империи.

От Франции революционной к Франции буржуазной. Наполеон Бонапарт. Завоевательные войны консульства и империи.

Просмотр презентации «Завоевательные войны Наполеона».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (заполнения таблицы «Внешняя политика консульства и империи»).

Обсуждение сообщений учащимися «Наполеон Бонапарт и его завоевания».

Проверка письменных ответов.

Защита сообщений.

13

Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.

Причины ослабления наполеоновской империи. Поход в Россию. Освобождение европейских государств. Вступление союзников в Париж. Реставрация Бурбонов. Венский конгресс.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Просмотр презентации «Поход в Россию Наполеона».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (заполнения таблицы «Территориальные изменения по решению Венского конгресса»).


Проверка домашнего задания (опрос).


14

Англия: сложный путь к величию и процветанию.

Билль о реформе. Чартизм. начало Викторианской эпохи. Англия – «мастерская мира». Внешняя политика.

Выполнение теста.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Петиция чартистов, принятая Национальной чартистской ассоциацией в мае 1842 г.», «Королева, ставшая символом величия Англии» и ответить на вопросы).


Тест «Разгром империи Наполеона».


15

Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. К новому политическому кризису.

Промышленная революция. Буржуазная монархия. Июльская революция 1830 г. Кризис Июльской монархии.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Просмотр презентации «Июльская революция 1830 г. во Франции».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать фрагмент из романа Оноре Бальзака «Евгения Гранде» и ответить на вопросы).


Проверка домашнего задания (опрос).


16

Франция: революция 1848 г. и Вторая империя.

Революция во Франции в 1848 г. Учредительное собрание. Вторая республика. Внешняя политика.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Просмотр презентации «Революция во Франции в 1848 г.».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторический документ «Долгий путь к трону» и ответить на вопросы).


Проверка домашнего задания (опрос).


17

Германия: на пути к единству.

Национальные идеи и образование единого государства в Германии. О. фон Бисмарк. Германский союз. Экономическое развитие Германии и проблема объединения страны. Революция в Германии в 1848 г. Франкфуртский парламент. Образование Северогерманского союза.

Выполнение теста.

Просмотр презентации «Революция в Германии в 1848 г.».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторический документ «Железный канцлер» и ответить на вопросы).

Обсуждение сообщений учащимися «Герои революции в Германии».

Тест «Франция: революция 1848 г. и Вторая империя».

Защита сообщений.


18

Объединение Италии.

Национальные идеи и образование единого государства в Италии. Разделенная Италия. Начало национально-освободительной борьбы и революции 1848 г. Усиление Сардинского королевства. Камилло Кавур – «ткач единства». Война с Австрией. Революция в Центральной Италии. Завершение объединения Италии.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Д. Гарибальди. Мемуары», «Я был и остаюсь республиканцем…» и ответить на вопросы).

Представление презентаций учащимися

«Объединение Италии».

Проверка домашнего задания (опрос).

Защита презентаций.


19

Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна.

Император Наполеон III. Франко-прусская война. Седанская катастрофа и конец Второй империи. Третья республика. Провозглашение Германской империи. Восстание в Париже. Парижская коммуна.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (заполнить таблицу «Основные события в области международных отношений в 1815-1870 гг.», прочитать исторические документы «Из докладной генерала Трошю», «Прелиминарный мирный договор между Францией и Пруссией, подписанный в Версале 26 февраля 1871 г.» и ответить на вопросы).


Проверка домашнего задания (опрос).


Раздел 3. Страны Западной Европы на рубеже XIXXX вв.

20

Германская империя в конце XIX – начале XX в. борьба за место под солнцем.

Модернизация в экономике. Монополистический капитализм. О. фон Бисмарк. Внешняя политика.

Выполнение теста.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (устно ответить на вопрос 4 на стр. 155).


Тест «Война, изменившая карту Европы».


21

Великобритания: конец Викторианской эпохи.

Двухпартийная система. Избирательные реформы. Лейбористская партия. Д. Ллойд Джордж.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Из выступления английского политического деятеля Д. Чемберлена», «Центр мира» и ответить на вопросы).

Представление презентаций учащимися «Политические деятели Викторианской эпохи».

Проверка домашнего задания (опрос).

Защита презентаций.

22

Франция: Третья республика.

Третья республика. Эпоха демократических реформ. Реформы радикалов. «Дело Дрейфуса». Рабочее и социалистическое движение. Создание колониальной империи и начало борьбы за передел мира.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторический документ «Жан Жорес» и ответить на вопросы).

Обсуждение сообщений учащимися «Политические деятели Франции времен Третьей республики».

Проверка домашнего задания (опрос).

Защита сообщений.

23

Италия: время реформ и колониальных захватов.

Конституционная монархия. Роль государства в процессе индустриализации. Развитие монополистического капитализма. Виктор-Эммануил III. Создание колониальной империи и начало борьбы за передел мира.

Выполнение теста.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Джованни Джолитти», «Новые предприниматели» и ответить на вопросы).


Тест «Франция: Третья республика».


24

От Австрийской империи к Австро-Венгрии.

Эпоха национального возрождения славянских народов Австрийской империи. Политическое устройство Австро-Венгрии. Начало промышленной революции. Канцлер Меттерних. Император Франц Иосиф.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (заполнить таблицу «Внешняя политика и колониальные захваты западноевропейских стран с 1870 по 1913 гг.», прочитать исторический документ «Последний монарх «старой школы»» и ответить на вопросы).


Проверка домашнего задания (опрос).


Раздел 4. Две Америки.

25

США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики.

Промышленная революция в США. Гражданская война в США. А. Линкольн.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Из декларации А. Линкольна об освобождении негров – рабов. 22 сентября 1862 г.», «Президент, сохранивший республику» и ответить на вопросы).


Проверка домашнего задания (опрос).


26

США: империализм и вступление в мировую политику.

Финансовая олигархия. Президентская республика. Особенности рабочего движения. Империализм.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Президент Тафт», «Теодор Рузвельт: сделал США страной XX века» и ответить на вопросы).


Проверка домашнего задания (опрос).


27

Латинская Америка в XIX – начале XX в.: время перемен.

Провозглашение независимых государств в Латинской Америке в XIX в.

Выполнение теста.

Просмотр презентации «Латинская Америка в XIX – начале XX в.».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (заполнение таблицы «Основные события в Латинской Америке в XIX – начале XX в.»).


Тест «США в конце XIX – начале XX в.».


Раздел 5. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма.

28

Япония на пути модернизации: «восточная мораль – западная техника».

Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-ХХ вв. Начало модернизации в Японии.


Ответы на вопросы домашнего задания.

Просмотр презентации «Япония в XIX веке».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Изменения в образе жизни общества», «Модернизация страны и школа» и ответить на вопросы).


Проверка домашнего задания (опрос).


29

Китай: сопротивление реформам.

Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-ХХ вв. «Открытие» Китая. «Опиумные войны» и их последствия. Движение тайпинов. Курс на политику самоусиления. Восстание ихэтуаней. Императрица Цыси.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Просмотр презентации «Освободительное движение в Китае».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторический документ «Из революционной листовки, распространяемой в 1900 г.» и ответить на вопросы).


Проверка домашнего задания (опрос).


30

Индия: насильственное разрушение традиционного общества.

Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-ХХ вв. Индия – жемчужина Британской империи. Восстание 1857 г. Индийский Национальный Конгресс.

Выполнение теста.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторический документ «Изменения в составе индийского общества в XIX в.: интеллигенция и средний класс» и ответить на вопросы).

Представление презентаций учащимися

«Индия – жемчужина Британской империи».

Тест «Китай: сопротивление реформам».

Защита презентаций.


31

Африка: континент в эпоху перемен.

Культы и религии Африки. Раздел Африки. Эфиопия. Европейская колонизация. Восстание гереро и готтентотов.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Просмотр презентации «Африка в XVIII – начале XX в.».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторический документ «Как создавалась карта Африки» и ответить на вопросы).


Проверка домашнего задания (опрос).


32

Международные отношения: дипломатия или войны.

Международные отношения в Новое время. Начало распада Османской империи. Завершение раздела мира. Создание военных блоков. Балканские войны. Пацифистское движение. II Интернационал против войн и политики гонки вооружений.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Просмотр презентации «Османская империя в XVIII – начале XX в.».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Преступная война», «Испано-американская война» и ответить на вопросы).


Проверка домашнего задания (опрос).


33

Итоговое повторение по курсу «История Нового времени. 1800-1913 гг.»




Тематическое планирование по истории России. 9 класс


Самодержавие, сословный строй и модернизационные процессы.

Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в экономической жизни страны.

Реформы С. Ю. Витте.

Уральский край на рубеже XIX -XX вв.






Работа с исторической картой «Россия в начале XX в.».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (рассмотреть диаграммы «Городское население России», «Пять крупнейших городов Российской империи» и ответить на вопросы). Решение проблемного задания «Какие проблемы, стоявшие перед страной в начале XX в., вы считаете самыми важными, острыми и почему?».


Проверка письменных ответов.


2

Общественно-политическое развитие России в 1894-1904 г.

Идейные течения, политические партии и общественные движе­ния в России на рубеже веков.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Работа с исторической картой «Россия в начале XX в.».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Из записки С.В. Зубатова», «Из программы РСДРП», «Из программы ПСР» и ответить на вопросы).

Обсуждение сообщений учащимися «Политические партии в России и их лидеры».

Проверка домашнего задания (опрос).

Защита сообщений.

3

Внешняя политика. Русско-японская война 1904-1905 гг.

Россия в системе военно-политических союзов на рубеже XIX-XX вв. Русско-японская война.

Выполнение теста.

Работа с исторической картой «Русско-японская война».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторический документ «Из ноты Министерства иностранных дел России 12 августа 1898 г.» и ответить на вопросы).


Проверка домашнего задания (опрос). Тест «Общественно-политическое развитие России в 1894-1904 г.».


4

Первая российская революция.

Революция 1905-1907 гг. Становление

российского парламентаризма.

Особенности Первой русской революции на Урале.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Работа с исторической картой «Первая русская революция».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Из петиции рабочих царю от 9 января 1905 г.», «Из Манифеста 17 октября 1905 г.» и ответить на вопросы).

Представление презентаций учащимися «Первая российская революция».

Проверка домашнего задания (опрос).

Защита презентаций.

5

Экономика и политическая жизнь в 1907-1914 гг.

Аграрная реформа П.А. Столыпина.

Нарастание экономических и социаль­ных противоречий в условиях форсированной модернизации.


Ответы на вопросы домашнего задания.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторический документ «Из указа 9 ноября 1906 г.», рассмотреть диаграмму «III Государственная Дума» и ответить на вопросы).


Проверка домашнего задания (опрос).


6

Духовная жизнь Серебряного века.

Духовная жизнь российского общества во второй половине XIX - начале XX в. Развитие системы образования, научные достижения рос­сийских ученых.

Быт и культура уральцев в начале XX в.

Выполнение теста.

Просмотр презентации «Серебряный век. Символизм».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Решение проблемного задания «Серебряный век русской культуры отмечен невиданным многообразием художественных стилей, направлений, методов. Иногда это обстоятельство ставят культуре начала XX в. в упрек. Как вы думаете, почему? Согласны ли вы с этой оценкой?».

Представление презентаций учащимися «Духовная жизнь Серебряного века» (жанры, направления культуры Серебряного века, деятели искусства).

Тест «Экономика и политическая жизнь в 1907-1914 гг.».

Защита презентаций.

7

Россия в Первой мировой войне.

Россия в Первой мировой войне. Влияние войны на российское общество.

Урал в период Первой мировой войны.


Ответы на вопросы домашнего задания.

Работа с исторической картой «Первая мировая война».

Просмотр презентации «Россия в Первой мировой войне».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Из заявлений либералов об отношении к войне», «Из манифеста ЦК РСДРП «Война и российская социал-демократия» и ответить на вопросы).


Проверка домашнего задания (опрос).


Раздел 2. Великая российская революция. 1917-1921 г.

8

Свержение монархии.

Причины Февральской революции. Образование новых органов власти. Отречение Николая II. Двоевластие. Временное правительство и Советы.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Телеграмма Председателя Государственной думы М.В. Родзянко Николаю II 26 февраля 1917 г.», «Из Манифеста об отречении Николая II» и ответить на вопросы).


Проверка домашнего задания (опрос).


9

От Февраля к Октябрю. Становление советской власти.

Временное правительство и Советы. Октябрьская революция 1917 г. Тактика политических партий.

Выполнение теста.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Из ноты Временного правительства», «Из воззвания генерала Корнилова. Август 1917 г.», «Из постановления Временного правительства от 1 сентября 1917 г.» и ответить на вопросы).


Тест «Свержение монархии».



10

Формирование советской государственности.

Провозглашение и утверждение советской власти. Учредительное собрание. Брестский мир. Формирование однопартий­ной системы.


Ответы на вопросы домашнего задания.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (рассмотреть диаграмму «Итоги выборов в Учредительное собрание», прочитать исторические документы «В.И. Ленин о необходимости сепаратного мира с Германией. 24 февраля 1918 г.», «Из Декрета ВЦИК об организации и снабжении деревенской бедноты. 11 июня 1918 г.» и ответить на вопросы).


Проверка домашнего задания (опрос).


11

Гражданская война.

Гражданская война и иностранная интервенция. Политические программы участвующих сторон.

Гражданская война на Урале.

Выполнение теста.

Просмотр презентации «Гражданская война».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «В.В. Шульгин о Гражданской войне», «Из конституции Уфимской директории», «»Из постановления СНК о красном терроре. 5 сентября 1918 г.» и ответить на вопросы).


Тест «Формирование советской государственности».


12

Экономическая политика красных и белых.

Политика «военного коммунизма». «Белый» и «красный» террор. Российская эмиграция.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Из Декрета СНК о порядке всеобщей трудовой повинности. 29 января 1920 г.», «Из письма Н.К. Крупской наркому внутренних дел Г.И. Петровскому» и ответить на вопросы).


Проверка домашнего задания (опрос).


13

Экономический и политический кризис начала 20-х гг.

«Малая Гражданская война». Кронштадтское восстание. Причины поражения белых и победы красных.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Приказ командования войсками Тамбовской губернии от 12 июня 1921 г., подписанный М.Н. Тухачевским», «Из резолюции собрания гарнизона Кронштадта. 1 марта 1921 г.» и ответить на вопросы).


Проверка домашнего задания (опрос).


Раздел 3. СССР на путях строительства нового общества.

14

Переход к НЭПу.

Переход к новой экономической политике.

Особенности экономического развития уральского региона в период НЭПа.

Выполнение теста.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (рассмотреть диаграмму «Социальная структура крестьянства в 1927 г.»; прочитать исторические документы «О замене разверстки натуральным налогом», «Из воспоминаний Н. Валентинова» и ответить на вопросы).


Тест «Экономический и политический кризис начала 20-х гг.».


15

Образование СССР.

Образование СССР. Выбор путей объединения. Национально-го­сударственное строительство.

Первая Конституция СССР.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Из проекта резолюции о взаимоотношениях РСФСР с независимыми республиками», «Из Декларации об образовании СССР. 30 декабря 1922 г.» и ответить на вопросы).

Проверка домашнего задания (опрос).


16

Международное положение и внешняя политика в 20-е гг.

Дипломатическое признание СССР. Внешнеполитическая стратегия

СССР между мировыми войнами.


Ответы на вопросы домашнего задания.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторический документ «Из речи Н.И. Бухарина. 1922 г.» и ответить на вопросы).

Представление презентаций учащимися «Внешняя политика СССР в 20-е гг.».

Проверка домашнего задания (опрос).

Защита презентаций.

17

Политическое развитие в 20-е гг.

Партийные дискуссии о путях социалистической модернизации общества. Концепция построения социализма в отдельно взятой стране.


Выполнение теста.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Из вступительной речи В.И. Ленина на X съезде РКП (б). 1921 г.», «Из «Письма к съезду»» и ответить на вопросы).


Тест «Международное положение и внешняя политика в 20-е гг.».


18

Духовная жизнь в 20-е гг.

«Культурная революция». Создание со­ветской системы образования. Идеологические основы советского обще­ства.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Из декрета Совнаркома. 26 декабря 1919 г.», «Из первого послания патриарха Никона. 19 января 1918 г.» и ответить на вопросы).


Проверка домашнего задания (опрос).


19

Экономическая система в 30-е гг.

Причины свертывания новой экономической политики. Индуст­риализация. Коллективизация.

Индустриальные победы на Урале: мифы и реальность.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Из обращения М.Н. Рютина «Ко всем членам ВКП (б)», «Из дневника современника» и ответить на вопросы).


Проверка домашнего задания (опрос).


20

Политическая система СССР в 30-е гг.

Роль партии в жизни государства.

Культ личности И.В. Сталина. Массовые репрессии. Конституция 1936г.

Выполнение теста.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Из книги А. Жида «Возвращение из СССР». 1936 г.», «Из воспоминаний писателя К.М. Симонова» и ответить на вопросы).

Тест «Экономическая система в 30-е гг.».

21

Духовная жизнь в 30-е гг.

Развитие образования. Власть и наука. Научные достижения. Социалистический реализм. Музыкальное и изобразительное искусство. Литература. Театр.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Просмотр презентации «Советское искусство в 30-е гг.».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторический документ «Из письма А.В. Луначарского в Оргкомитет Союза советских писателей. 1933 г.» и ответить на вопросы).

Обсуждение сообщений учащимися «Духовная жизнь в СССР в 30-е гг.».

Проверка домашнего задания (опрос).

Защита сообщений.

22

Внешняя политика СССР в 30-е гг.

Изменение внешнеполитического курса СССР. Курс Коминтерна на создание единого антифашистского фронта. Война в Испании и СССР. Дальневосточная политика в СССР. Мюнхенское соглашение. Советско-англо-французские переговоры. Сближение СССР и Германии.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Просмотр презентации «От Версаля до Мюнхена».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторический документ «Из телеграммы представителя СССР в Чехословакии С.С. Александровского в НКИД СССР от 1 октября 1938 г.» и ответить на вопросы).

Проверка домашнего задания (опрос).


Раздел 4. Великая Отечественная война.

23

СССР накануне Великой Отечественной войны.

Начало Второй мировой войны. Советско-финляндская война. СССР и Прибалтика. Советско-германские отношения накануне войны.

Выполнение теста.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Из доклада В.М. Молотова на сессии Верховного Совета СССР 31 октября 1939 г.», «Из интервью И.В. Сталина газете «Правда». 30 ноября 1939 г.» и ответить на вопросы).


Тест «Внешняя политика СССР в 30-е гг.»


24

Начало Великой Отечественной войны.

Великая Отечественная война. Основные этапы военных дейст­вий. Неудачи Красной Армии летом-осенью 1941 г. Битва за Москву. Героическая оборона Ленинграда.




Ответы на вопросы домашнего задания.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Из выступления Сталина на приеме в честь выпускников военных академий 5 мая 1941 г.», «Из секретного доклада Гитлеру о качестве командного состава РККА» и ответить на вопросы).

Проверка домашнего задания (опрос).


25

Немецкое наступление 1942 г. и предпосылки коренного перелома.

Ситуация на фронте весной 1942 г. Немецкое наступление летом 1942 г. Начало Сталинградской битвы.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (рассмотреть диаграмму «Иностранцы и военнопленные, использовавшиеся в Германии в качестве рабочей силы»; прочитать исторические документы «Из приказа НКО СССР Сталина №130 от 1 мая 1942 г.», «Из приказа №227 от 28 июля 1942 г.» и ответить на вопросы).


Проверка домашнего задания (опрос).



26

Советский тыл в Великой Отечественной войне.

Партизанское движение. Тыл в годы войны. Идеология и куль­тура в годы войны.

Урал – «опорный край державы».

Выполнение теста.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Из выступления по радио И.В. Сталина 3 июля 1941 г.», «Из дневников тружеников тыла» и ответить на вопросы).

Обсуждение сообщений учащимися «Полководцы Великой Отечественной войны».

Тест «Немецкое наступление 1942 г. и предпосылки коренного перелома».

Защита сообщений.

27

Коренной перелом в Великой Отечественной войны.

Битва за Кавказ. Разгром немецких войск под Сталинградом. СССР в антигитлеровской коалиции. Битва на Курской дуге. Тегеранская конференция.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (рассмотреть диаграммы «Соотношение сил на Сталинградском направлении к концу июня 1942 г.», «Соотношение сил к 19 ноября 1942 г.»; прочитать исторический документ «Из дневников тружеников тыла» и ответить на вопросы).


Проверка домашнего задания (опрос).



28

СССР на завершающем этапе Второй мировой войны.

Советское военное искусство. Героизм советских людей в годы войны. Ялтинская конференция. Освобождение Европы от фашизма. Потсдамская конференция. Вступление СССР в войну с Японией. Роль СССР во Второй мировой войне.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (рассмотреть диаграмму «Производство вооружений в СССР в 1940 и 1944 гг.»; прочитать исторический документ «Из речи И.В. Сталина на приеме в честь командиров Красной Армии. 24 мая 1945 г.» и ответить на вопросы).


Проверка домашнего задания (опрос).


Раздел 5. СССР в 1945-1991 гг.

29

Восстановление экономики и политическое развитие СССР в 1945-1953 гг.

Экономика СССР после войны. Развитие промышленности. Новый виток репрессий. Национальная политика.

Развитие индустриального комплекса Урала в середине 1940-середине 1960- х гг.

Выполнение теста.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (рассмотреть диаграмму «Цены на продовольственные товары в предвоенные годы и в 1947 г.»; прочитать исторические документы «Из работы И.В. Сталина «Экономические проблемы социализма в СССР», «Из указа Президиума Верховного Совета СССР. 21 февраля 1948 г.» и ответить на вопросы).


Тест «Великая Отечественная война».

30

Идеология и культура в 1945-1953 гг.

Восстановление «железного занавеса». Литература. Театр и кино. Музыка. Образование. Научные дискуссии.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Из доклада А.А. Жданова о журналах «Звезда» и «Ленинград»», «Из выступления А.А. Жданова» и ответить на вопросы).

Представление презентаций учащимися «Идеология и культура в 1945-1953 гг.».

Проверка домашнего задания (опрос).

Защита презентаций.


31

Внешняя политика в 1945-1953 гг.

У истоков «холодной войны». Распространение сталинской модели. Апогей «холодной войны».

Ответы на вопросы домашнего задания.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Из речи У. Черчилля в Фултоне», «Из выступления А.А. Жданова. 1947 г.» и ответить на вопросы).

Проверка домашнего задания (опрос).


32

Изменения политической системы в 1953-1964 гг.

Смерть Сталина и борьба за власть. XX съезд КПСС. Реабилитация. Реорганизация государственных органов, партийных и общественных организаций.

Выполнение теста.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Из воспоминаний Н.С. Хрущева», «Из воспоминаний В.М. Молотова» и ответить на вопросы).


Тест «Идеология и культура в 1945-1953 гг.».

33

Экономика СССР в 1953-1964 гг.

Экономический курс Маленкова. Сельскохозяйственная политика Хрущева. Развитие промышленности. Социальная политика.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторический документ «Из доклада Н.С. Хрущева на XX съезд КПСС. 1956 г.» и ответить на вопросы).

Проверка домашнего задания (опрос).


34

«Оттепель» в духовной жизни.

Преодоление сталинизма в литературе и искусстве. Развитие науки. Советский спорт. Развитие образования.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторический документ «Из выступления Н.С. Хрущева перед деятелями литературы и искусства» и ответить на вопросы).


Проверка домашнего задания (опрос).


35

Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия.

В поисках новой стратегии. Отношения с Западом. Проблемы разоружения. СССР и социалистический лагерь. «Третий мир» во внешней политики СССР.

Выполнение теста.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторический документ «Из воспоминаний С.Н. Хрущева» и ответить на вопросы).

Обсуждение сообщений учащимися «Никита Сергеевич Хрущев и его роль в разоблачении «культа личности» И.В. Сталина».

Тест «Оттепель» в духовной жизни».

Защита сообщений.

36

Консервация политического режима. Экономика «развитого социализма».

Усиление позиций партийно-государственной номенклатуры. Аграрная реформа 1965 г. и ее результаты. Реформы в промышленности: замыслы и результаты. Укрепление роли армии и органов безопасности. Конституция СССР 1977 г.

Промышленное развитие уральского региона в 1965-1980-е гг.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (рассмотреть диаграмму «Среднегодовые темпы прироста основных показателей экономического развития»; прочитать исторические документы «Из записки КГБ и Генеральной Прокураты СССР и ЦК КПСС. Ноябрь 1972 г.», «Из воспоминаний Ф.М. Бурлацкого» и ответить на вопросы).


Проверка домашнего задания (опрос).


37

Общественная жизнь в середине 60-х – середине 80-х гг.

Концепция «развитого социализма». Противоречия в развитии художественной культуры. Советский спорт. Ростки «антисистемы».

Ответы на вопросы домашнего задания.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Из речи Л.И. Брежнева», «Из письма в ЦК КПСС детей репрессированных Сталиным коммунистов. 1967 г.» и ответить на вопросы).

Обсуждение сообщений учащимися «Деятели советского искусства в середине 60-х – середине 80-х гг.».

Проверка домашнего задания (опрос).

Защита сообщений.

38

Политика разрядки: надежды и результаты.

Отношения с Западом. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. Региональные конфликты. Афганская война. Отношения с соцстранами. «Доктрина Брежнева».

Выполнение теста.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Из Заключительного акта Совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе. 1975 г.», «Военная акция государств Варшавского договора в Чехословакии в 1968 г.» и ответить на вопросы).

Тест «Общественная жизнь в середине 60-х – середине 80-х гг.».

39

Перестройка в СССР (1985-1991).

Перестройка в СССР (1985-1991). «Кадровая революция». Экономическая реформа 1987 г. Конституционная реформа 1988-1990 гг. Формирование многопартийности. Национальная политика и межнациональные отношения. Августовский политический кризис 1991 г. и его последствия.

Социально-экономическое положение уральского региона в период перестройки.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Из доклада М.С. Горбачева на XIX Всесоюзной партийной конференции», «Из предвыборной платформы А.Д. Сахарова. 1989 г.», «Из программы «500 дней»» и ответить на вопросы).


Проверка домашнего задания (опрос).


40

Политика гласности. Внешняя политика СССР в 1985-1991 гг.

Политика гласности. Литература. Кино, театр. Издержки гласности. Внешняя политика СССР в 1985-1991 гг. Новое политическое мышление.

Политическое развитие уральского региона в условиях перестройки: кризис однопартийной политической системы.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторический документ «Из резолюции XIX Всесоюзной конференции КПСС «О гласности»» и ответить на вопросы).

Обсуждение сообщений учащимися «Политические деятели России» (на выбор учащимся Б.Н. Ельцин, М.С. Горбачев).

Проверка домашнего задания (опрос).

Защита сообщений.


Раздел 6. Россия в конце XX – начале XXI в.

41

Российская экономика на пути к рынку.

От советской экономической системы – к рынку. «Шоковая терапия». Приватизация. Корректировка курса реформ. Первые результаты экономических реформ. Финансовый кризис 1998 г. и его последствия. Россия в мировой экономике.

Выполнение теста.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (рассмотреть диаграмму «Показатели добычи и производства 1980-1995 гг.»; прочитать исторический документ «Из указа Президента РСФСР Б.Н. Ельцина «О либерализации цен». 3 декабря 1991 г.» и ответить на вопросы).


Тест «Политика гласности. Внешняя политика СССР в 1985-1991 гг.».

42

Политическая жизнь в 1992-1999 гг.

Политический кризис 1993 г. Конституция РФ. Российская многопартийность. Российский парламентаризм. Президентские выборы 1996 г. Отставка Президента Б.Н. Ельцина. Результаты политического развития в 90-е гг. XX в.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторический документ «Из Конституции РФ» и ответить на вопросы).

Обсуждение сообщений учащимися «Политические деятели России» (на выбор учащимся М.Е. Фрадков, С.В. Кириенко, Е.М. Примаков, С.В. Степашин, М.М. Касьянов, В.В. Путин).

Проверка домашнего задания (опрос).

Защита сообщений.


43

Духовная жизнь России.

Исторические условия развития культуры. Литература. Кинематограф. Музыка. Театр. Изобразительное искусство. Средства массовой информации. Российский спорт. Традиционные религии в современной России.

Культурная жизнь уральского региона в период перестройки.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Просмотр презентации «Духовная жизнь России в конце XX в.»

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Из Конституции РФ», «Из Договора об общественном согласии. 1994 г.» и ответить на вопросы).

Работа с рабочей тетрадей (ответить на вопрос 5 на стр. 60).

Обсуждение сообщений учащимися «Деятели искусства России» (на выбор учащимся В.Г. Распутин, В.И. Белов, В.П. Астафьев, А.И. Сол­женицын, И.А.Бродский, В.П.Аксенов, В.Н. Войнович, С.А. Губайдулина, А.Г. Шнитке, Р.К. Щедрин).

Проверка домашнего задания (опрос).



44

Россия в начале XXI в.

Президент России В.В. Путин. Укрепление российской государственности. Политические реформы. Новые государственные символы России. Экономические реформы. Экономика и социальная сфера страны в начале XXI в. Усиление борьбы с терроризмом. Чеченская проблема. Разработка новой внешнеполитической стратегии. Выборы 2003-2004 гг. Разработка стратегии развития России до 2020 г. Президентские выборы 2008 г. Президент РФ Д.А. Медведев. Президентские выборы 2012 г. Президент РФ В.В. Путин.

Урал в современных социально-политических условиях.

Выполнение теста.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Из послания Президента РФ В.В. Путина Федеральному Собранию. 2002 г.», «Из послания Президента РФ В.В. Путина Федеральному Собранию. 2000 г.» и ответить на вопросы).

Обсуждение сообщений учащимися «Политические деятели России» (на выбор учащимся Д.А. Медведев, Г.А. Зюганов, В.В. Жириновский).

Тест «Духовная жизнь России».


















Тематическое планирование по Новейшей истории. 9 класс.


Работа с исторической картой «Территориальный раздел мира: метрополии и колонии к 1914 г.».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (рассмотреть таблицы «Доля в мировом промышленном производстве», «Население (в млн. чел.)» и ответить на вопросы).


Проверка письменных ответов.


2

Политическое развитие в начале XX в.

Демократизация. Политические партии и политическая борьба в начале XX в. Национализм.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (устно ответить на вопросы 10,11 на стр. 28).


Проверка домашнего задания (опрос).


3

Первая мировая война. 1914-1918 гг. Версальско-Вашингтонская система.

Первая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий, итоги.


Выполнение теста.

Работа с исторической картой «Территориальный раздел мира: метрополии и колонии к 1914 г.».

Просмотр презентации «На фронтах первой мировой войны».

Работа с учебником (заполнение таблицы «Итоги Первой мировой войны»).


Тест «Экономическое и политическое развитие стран в начале XX в.».

4

Последствия войны: революции и распад империй.

Мир после Первой мировой войны. Последствия Первой мировой войны. Лига Наций. Раскол в рабочем и социалистическом движении. Распад империй и образование новых государств.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Работа с исторической картой «Территориальный раздел мира: метрополии и колонии к 1914 г.».

Просмотр презентации «Последствия войны: революции и распад империй».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (рассмотреть таблицу «Этнический состав государств Восточной Европы (%)» и ответить на вопросы).


Проверка домашнего задания (опрос).


5

Капиталистический мир в 1920-е гг. США и страны Европы.

Ведущие страны Запада в 1920-1930-х гг.: от стабилизации к экономическому кризису. Особенности экономического восстановления 1920-х гг. План Дауэса. Международные отношения в 1920-е годы.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Работа с исторической картой «Западная Европа в 1924 – 1939 гг.».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (устно ответить на вопросы 4, 7 на стр. 75).


Проверка домашнего задания (опрос).


6

Мировой экономический кризис 1929-1933 гг. Пути выхода.

Мировой экономический кризис. «Новый курс» Ф. Рузвельта в США. Внешняя политика США.

Выполнение теста.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (рассмотреть таблицу «Типы режимов» и проанализировать базовые принципы политических режимов и сформулировать линии их сопоставления).


Тест «Капиталистический мир в 1920-е гг. США и страны Европы».

7

США, Великобритания и Франция в 1930-е годы.

Ведущие страны Запада в 1920-1930-х гг.: от стабилизации к экономическому кризису.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Работа с исторической картой «Западная Европа в 1924 – 1939 гг.».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (устно ответить на вопросы 7,8 на стр. 94).


Проверка домашнего задания (опрос).


8

Тоталитарные режимы в 1930-е годы. Италия, Германия, Испания.

Формирование то­талитарных и авторитарных режимов в странах Европы в 1920-1930-х гг. Фашизм. Б. Муссолини. Национал-социализм. А. Гитлер.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Работа с исторической картой «Западная Европа в 1924 – 1939 гг.».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (устно ответить на вопрос 1 на стр. 106).

Обсуждение сообщений учащимися «Фашизм в современном мире».

Проверка домашнего задания (опрос).

Защита сообщений.

9

Восток в первой половине XX века.

Традиции и модернизация. Кемалистская революция в Турции в 1918-1923 гг. Синьхайская революция 1911-1912 гг. Япония, Китай, Индия в первой половине XX века.

Выполнение теста.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (устно ответить на вопросы 1,2 на стр. 120).

Представление презентаций учащимися «Восток в первой половине XX века».

Тест «Тоталитарные режимы в 1930-е годы».


10

Латинская Америка в первой половине XX века.

Авторитаризм и демократия в Латинской Америке XX в.

особенности общественного развития. Пути развития континента в XX в. пути и методы борьбы. Мексиканская революция 1910-1917 гг. Кубинская революция 1933-1934 гг.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником. Решение проблемного задания «Почему для стран Латинской Америки характерны военные перевороты, диктатуры, путчи? Подумайте, может ли быть армия самостоятельной силой в обществе».


Проверка домашнего задания (опрос).


11

Культура и искусство первой половины XX века.

Революция в естествознании. Особенности художественной культуры. Модернизм. Символизм. Фовизм. экспрессионизм. Супрематизм. Дадаизм. Сюрреализм. Литература.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Просмотр презентации «Культура и искусство первой половины XX века».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Решение проблемного задания «Почему тоталитарные режимы были враждебны новым поискам в искусстве и литературе?»


Проверка домашнего задания (опрос).


12

Международные отношения в 1930-е годы.

Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-х гг. Военно-политические кризисы в Европе и на Дальнем Востоке.


Выполнение теста.

Просмотр презентации «От Версаля до Мюнхена».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.


Тест «Культура и искусство первой половины XX века».


13

Вторая мировая война 1939-1945 гг.

Вторая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий. Антигитлеровская коалиция. Ф.Д. Рузвельт, И.В. Сталин, У. Черчилль. «Новый порядок» на оккупированных терри­ториях. Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления. Итоги войны.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Просмотр презентации «Вторая мировая война 1939-1945 гг.».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Заявление премьер-министра У. Черчилля. 1941 г.», «Государственный секретарь США Д. Ачесон о войне с Японией» и ответить на вопросы).

Решение проблемного задания «Можно ли было избежать Второй мировой войны?»


Проверка домашнего задания (опрос).


Раздел 2. Вторая половина XX века.

14

Послевоенное мирное урегулирование. Завершение эпохи индустриального общества. 1945-1970 гг.

Создание ООН. «Холодная война». Создание военно-политических блоков.

Научно-техническая революция. Формирование смешанной эко­номики. Социальное государство. «Общество потребления». Кризис индустриального общества в конце 60-70-х гг.


Ответы на вопросы домашнего задания.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторические документы «Из речи У. Черчилля 5 марта 1946 г. в городе Фултоне», «Из заключительной речи главного обвинителя от США Роберта Джексона в Международном трибунале в Нюрнберге» и ответить на вопросы).


Проверка домашнего задания (опрос).


15

Кризисы 1970-1980-х гг. Становление информационного общества.

Эволюция политических идеологий во второй половине XX в. Становление информацион­ного общества.

Выполнение теста.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (устно ответить на вопросы 6,7 на стр. 170; рассмотреть таблицу «Вторая и третья промышленно-технологические революции»).


Тест «Завершение эпохи индустриального общества. 1945-1970 гг.»


16

Гражданское общество. Социальные движения.

Гражданское общество и социальные проблемы на завершающем этапе индустриального развития. Изменение роли и характера гражданского общества. Новые левые движения молодежи и студентов. Национальные, этнические движения.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (устно ответить на вопросы 4-5 на стр. 195).


Проверка домашнего задания (опрос).


17

США.

Послевоенный курс. Д.Ф. Кеннеди. Р.Рейган и рейганомика (1980-1988). Дж. Буш - старший (1988-1992).У.Д. Клинтон (1992-2000). Дж. Буш – младший (2000-2008). Внешняя политика США.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Работа с исторической картой «Политическая карта мира».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (устно ответить на вопросы 1-2 на стр. 205).


Проверка домашнего задания (опрос).


18

Великобритания, Франция, Италия во второй половине XX века.

Великобритания, Франция, Италия во второй половине XX века.

Социальное государство. «Общество потребления». Кризис индустриального общества в конце 60-70-х гг.

Выполнение теста.

Работа с исторической картой «Политическая карта мира».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (устно ответить на вопросы 4-5 на стр. 222).

Обсуждение сообщений учащимися «Политические деятели стран Европы во второй половине XX века».

Тест «США во второй половине XX в.».

Защита сообщений.


19

Германия: раскол и объединение.

Оккупационный режим в Германии. Раскол Германии. Образование ФРГ и ГДР. «Бархатная революция» в ГДР. Объединение Германии.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Работа с исторической картой «Политическая карта мира».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторический документ «Из книги Л. Эрхарда «Благосостояние для всех»» и ответить на вопросы).

Решение проблемного задания «Почему объединение Германии произошло мирным путем? Какую роль сыграло стихийное движение масс в обеих частях Германии?


Проверка домашнего задания (опрос).


20

Преобразования и революции в странах Восточной Европы. 1945-2007 гг.

Утверждение и падение коммунистических режимов в странах Центральной и Восточной Европы.

. Общие черты «строительства социализма». Основные направления социально-экономических преобразований. «Шоковая терапия». Страны Восточной Европы и Европейский союз.

Ответы на вопросы домашнего задания.

Работа с исторической картой «Политическая карта мира».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторический документ «Из книги Л. Бальцеровича «Социализм, капитализм, трансформация: очерки на рубеже эпох»»» и ответить на вопросы).


Проверка домашнего задания (опрос).


21

Латинская Америка во второй половине XX века.

Авторитаризм и демократия в Латинской Америке во второй половине XX в.


Выполнение теста.

Работа с исторической картой «Политическая карта мира».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (прочитать исторический документ «Из книги Л. Бальцеровича «Социализм, капитализм, трансформация: очерки на рубеже эпох»»» и ответить на вопросы).


Тест «Страны Восточной Европы. 1945-2007 гг.»


22

Страны Азии и Африки в современном мире.

Распад колониальной системы и образование независи­мых государств в Азии и Африке. Выбор путей развития государствами Азии и Африки.


Ответы на вопросы домашнего задания.

Работа с исторической картой «Политическая карта мира».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (устно ответить на вопросы 3,4 на стр. 253).

Представление презентаций учащимися «Страны Азии и Африки в современном мире».

Проверка домашнего задания (опрос).

Защита презентаций.

23

Международные отношения. Глобализация в конце XX – начала XXI в.

Распад «двухполюсного мира». Интеграционные процессы. Глобализация и ее противоречия. Мир в начале XXI в.


Ответы на вопросы домашнего задания.

Работа с исторической картой «Политическая карта мира».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником (устно ответить на вопросы 10,11 на стр. 276).

Обсуждение сообщений учащимися «Военные конфликты в начале XXI в.» (Ливия, Сирия).

Проверка домашнего задания (опрос).

Защита сообщений.

24

Культура второй половины XX – начала XXI в.

Формирование современной научной картины мира. Религия и церковь в современном обществе. Культурное наследие XX в.


Выполнение теста.

Просмотр презентации «Культура второй половины XX – начала XXI в.».

Составление конспекта (лекция учителя).

Участие в обсуждении вопросов темы.

Работа с учебником. Решение проблемного задания «В чем, на ваш взгляд, выражается связь между возникновением новой культурной ситуации постмодернизма и переходом к постиндустриальному обществу?»


Тест «Международные отношения».






Приложения к рабочей программе



Пояснительная записка

по тестовой работе «Пореформенная Россия.

Либеральные реформы 60-70-х гг. XIX в.». 8 класс


Цель: повторить и закрепить учебный материал по теме «Пореформенная Россия. Либеральные реформы 60-70-х гг. XIX в.».

Задачи: проверить уровень усвоения изученного материала.

Задания тестовой работы составлены на основе учебного материала и предназначены для текущей проверки по мере изучения соответствующего раздела курса истории России XIX века.

Тестовая работа состоит из 2 вариантов.

Часть А содержит задания базового уровня. Задания А1-А10 предполагают выбор ответа (один правильный ответ из четырех предложенных) с открытым кратким ответом. В заданиях А11 – А12 несколько правильных ответов. Здесь предусмотрены вопросы, связанные с либеральными реформами Александра II (городская, земская, военная и другими).

Данные задания позволяют проверить следующие знания и умения учащихся:

1. знание дат, хронологических рамок, периодов наиболее значительных событий и процессов;

2. знание фактов - обстоятельств, результатов исторических событий;

3. соотнесение единичных фактов и общих явлений;

4. знание исторических понятий, терминов.

Вопрос В1 представляет собой более сложное задание с открытым ответом (назвать понятие – гражданское общество, правовое государство).

Вопросы А1-А12, В1 оценивается 1 баллом в случае правильного ответа и 0 баллов, если ответ неправильный.

85-100 % – отметка «5».

65-85 % - отметка «4».

50-65 % - отметка «3».

Менее 50 % баллов – отметка «2».







Тест «Пореформенная Россия.

Либеральные реформы 60-70-х гг. XIX в.»

Вариант 1


А1. Какая реформа была проведена позже других?

1) городская 3) земская

2) судебная 4) крестьянская

А2. Что означало разделение выборщиков при выборах в городские думы на три съезда (курии)?

1) равное представительство от всех слоев населения

2) введение всеобщего избирательного права

3) уничтожение имущественного ценза

4) установление льгот для представителей крупной буржуазии

А3. Согласно земской реформе второй половины XIX в.:

1) земствам передавалась политическая власть

2) дворянство отстранялось от местного управления

3) вводились прямые и демократические выборы в земства

4) деятельность земств ограничивалась хозяйствен­ными вопросами

А4. Как назывались исполнительные органы местного самоуправления, созданные во второй половине XIX в.?

1) думы 2) приказы 3) общины 4) управы

А5. Согласно военной реформе второй половины XIX в.:

1) вводился 25-летний срок службы

2) создавалась наемная армия

3) вводилась всесословная воинская повинность

4) профессиональная армия заменялась народным ополчением

А6. По положениям судебной реформы второй половины ХIХ в.:

1) суд возвращался к нормам феодального права

2) отменялась гласность и состязательность судебных процессов

3) судьи и присяжные заседатели назначались губер­натором

4) сохранялся особый суд для крестьян, духовенства и военных

А7. О чьей деятельности идет речь в указе о судебной реформе?

Разбор маловажных дел, как гражданских, так и уголовных, отделить от ведомства судебных мест или полиции, учредив для сих дел... избираемых из землевладельцев всеми сословиями уезда.

1) сенаторов

2) адвокатов

3) мировых судей

4) предводителей дворянства

А8. Согласно реформе в области просвещения в 60-е гг. XIX в.:

1) вводилось обязательное начальное образование

2) началось развитие среднего и высшего женского образования

3) отменялась автономия университетов

4) прекращался доступ детей из низших сословий в средние учебные заведения

А9. Какое высказывание верно?

1) согласно реформе в армии вводилась выборность командного состава

2) при выборах в земства отсутствовал имуществен­ный и возрастной ценз

3) деятельность городских дум была независима от го­сударства

4) согласно земской реформе местное самоуправление вводилось не на всей территории страны

А10. К чему привели реформы 60-70-х гг. XIX в.?

1) к исчезновению феодальных пережитков

2) к ликвидации самодержавия

3) к ускорению развития общества

4) к уничтожению дворянских привилегий

А11. Либеральные реформы 1860-1870-х гг. привели к изменениям в области (3 правильных ответа):

1) государственно-территориального устройства

2) центрального аппарата управления

3) местного самоуправления

4) комплектования армии

5) судопроизводства

А12. Какое понятие связано с реформами 1864-1870гг. (3 правильных ответа)?

1) гласные

2) мировой посредник

3) присяжные заседатели

4) городской голова

5) временнообязанный

В1. Строй, при котором обеспечены господство закона
во всех сферах жизни общества, защита прав личности
и взаимная ответственность граждан и государства, по­лучил название_______












Тест «Пореформенная Россия.

Либеральные реформы 60-70-х гг. XIX в.»

Вариант 2


А1. Какая реформа была проведена ранее других?

  1. городская 2) крестьянская 3) судебная 4) военная

А2. Что означали многоступенчатость и наличие имуще­ственного ценза на выборах в земства?

1) выборы строились по сословному признаку

2) выборными стали центральные органы власти

3) самодержавие превратилось в конституционную монархию

4) ликвидировались дворянские привилегии

А3. Согласно городской реформе второй половины XIX в.:

1) объявлялась независимость местного самоуправле­ния от администрации

2) городские думы становились законосовещательны­ми органами власти

3) выборы в Думу были всеобщими и прямыми

4) городская дума занималась только хозяйственными вопросами

А4. Как назывались распорядительные органы мест­ного самоуправления, созданные во второй половине XIX в.?

1) собрания 2) съезды 3) управы 4) советы

А5. В результате военной реформы в российской армии:

1) сохранялся принцип комплектования по сословиям

2) вводились рекрутские наборы

3) лица дворянского сословия освобождались от при­зыва

4) сокращался срок службы в армии и на флоте

А6. В результате судебной реформы 1864 г.:

1) Россия превратилась в правовое государство

2) судебные заседания становились закрытыми

3) прекращалась деятельность Сената

4) судебный процесс объявлялся гласным и состяза­тельным

А7. В чье ведение по реформе 1864 г. передавался круг вопросов, перечисленных в документе?

III. Меры обеспечения народного продоволь­ствия.

VI. Попечение о развитии местной торговли и про­мышленности.

VII. Участие, преимущественно в хозяйственном отношении, в попечении о народном образовании, о народном здравии и о тюрьмах.

1) земств

2) суда присяжных

3) губернаторов

4) Государственного совета

А8. Согласно реформе в области просвещения в 60-е гг. XIX в.:

1) восстанавливалась автономия университетов

2) вводилось бесплатное среднее и высшее образование

3) отменялась цензура

4) запрещалось ввозить учебники из-за границы

А9. Какое утверждение верно?

1) по военной реформе в армии вводились телесные наказания

2) реформа в области просвещения вводила обязательное восьмилетнее образование

3) по судебной реформе судьи всех уровней назначались императором

4) по городской реформе думы становились всесословными выборными органами власти

А10. Реформы 60-70-х гг. XIX в.:

1) ограничили самодержавие

2) уничтожили феодальные пережитки

3) способствовали становлению гражданского само­сознания

4) замедлили социально-экономическое развитие страны

А11. Либеральные реформы 1860-1870-х гг. привели к (3 правильных ответа):

1) преобразованию центральных органов власти

2) расширению прав сословий

3) изменению финансирования предприятий

4) преобразованию судопроизводства

5) преобразованию местных органов власти

А12. Какое понятие связано с реформой 1864 г. (3 правильных ответа)?

1) прокурор

2) мировой посредник

3) присяжные заседатели

4) городской голова

5) адвокат

В1. Совокупность отношений в сфере экономики, культуры и т.д., развивающихся на демократической основе, независимо от государства, получила название_____________














Пояснительная записка

по тестовой работе «Великая Отечественная война». 9 класс


Цель: повторить и закрепить учебный материал по теме «Великая Отечественная война».

Задачи: проверить уровень усвоения изученного материала.

Задания тестовой работы составлены на основе учебного материала и предназначены для текущей проверки по мере изучения соответствующего раздела курса истории России XX века.

Тестовая работа состоит из 2 вариантов.

Часть 1 содержит задания базового уровня. Задания 1-14 предполагают выбор ответа (один правильный ответ из четырех предложенных) с открытым кратким ответом. Здесь предусмотрены вопросы, связанные с историей Великой Отечественной войны.

Данные задания позволяют проверить следующие знания и умения учащихся:

1. знание дат, хронологических рамок, периодов Великой Отечественной войны;

2. знание фактов - места, обстоятельств, участни­ков, результатов решающих битв;

3. соотнесение единичных фактов и общих явлений;

4. знание военных операций.

Часть 2 состоит из более сложных заданий с открытым ответом. Задание 15 позволяет проверить у учащихся умения устанавливать последовательность конференций антигитлеровской коалиции в ходе Второй мировой войны. 16 - устанавливать соответствие между конференциями антигитлеровской коалиции и принятыми на них решениями. 17 - извлекать информацию из источника (назвать битву и описать её).

Вопросы 1-14 оценивается 1 баллом в случае правильного ответа и 0 баллов, если ответ неправильный. Задания 15,16 – 4 балла (за каждый правильный ответ – 1 балл); 17 – 2 балла (назвать битву и описать её).

85-100 % – отметка «5».

65-85 % - отметка «4».

50-65 % - отметка «3».

Менее 50 % баллов – отметка «2».











Тест «Великая Отечественная война».

Вариант 1.


Задания 1-14 на выбор одного правильного ответа

1. Союзниками фашистской Германии в войне против СССР являлись:

а) Италия

б) Греция

в) Швеция

г) Болгария

д) Финляндия

е) Польша

1) абе 2) вгд 3) агд 4) бве

2. Оцените справедливость следующих суждений о результатах военных действий лета-осени 1941 г.:

А. Фашистской Германии удалось полностью реализо­вать план «блицкрига» в отношении СССР

Б. Советский Союз потерял значительную часть террито­рии, военной техники, понес огромные человеческие жертвы

1) верно только А

  1. верно только Б

  2. верно и А, и Б

  3. оба суждения неверны

3. Значение победы советских войск в Московской битве, в числе прочего, заключалось в следующем:

  1. развал Антикоминтерновского пакта

  2. коренной перелом в ходе войны

  3. провал гитлеровской стратегии «блицкрига» в отно­шении СССР

  4. открытие второго фронта в Европе

4. Прочитайте Постановление Президиума Верхов­ного Совета СССР, Совнаркома СССР и Политбюро ЦК ВКП (б) от 30 июня 1941 г.:

«Ввиду создавшегося чрезвычайного положения и в целях быстрой мобилизации всех сил народов СССР для проведе­ния отпора врагу, вероломно напавшему на нашу Родину...

  1. Создать___________в составе: т. Сталин И.В. (предсе­датель), т. Молотов В.М. (заместитель председателя), т. Во­рошилов К.Е., т. Маленков Г.М., т. Берия Л.П.

  2. Сосредоточить всю полноту власти в государстве в ру­ках_________.

3. Обязать всех граждан и все партийные, советские, комсомольские и военные органы беспрекословно выпол­нять решения и распоряжения__________».

Как назывался государственный орган, созданный со­гласно данному постановлению?

  1. Ставка Верховного Главнокомандования

  2. Революционный военный совет

  3. Государственный комитет по чрезвычайному положе­нию

  4. Государственный комитет обороны

5. Советская операция по освобождению Бело­руссии имела кодовое название:

1) «Суворов» 2) «Багратион»

3) «Кутузов» 4) «Барклай»

6. К событиям, определившим коренной перелом в ходе Великой Отечественной и Второй мировой войны, от­носится:

  1. Московская битва

  2. Курско-Орловская битва

  3. Висло-Одерская операция

  4. Берлинская операция

7. На сторону гитлеровских захватчиков во время Великой Отечественной войны перешел бывший белый ге­нерал:

1) А.А. Власов 2) П.Н. Краснов

3) А.И. Деникин 4) П.Н. Врангель

8. Кто из перечисленных советских полководцев командовал войсками Донского фронта в Сталинградской битве, войсками Центрального фронта в битве на Курской
дуге, войсками 1-го Белорусского фронта в операции «Баг­ратион» и при освобождении Варшавы:
1) К.К. Рокоссовский 2) И.С.Конев

3) Г.К. Жуков 4) А.М. Василевский

9. Снятие блокады с Ленинграда, выход из войны Финляндии, освобождение от гитлеровских захватчиков большей части Украины и Белоруссии - это события:

1) 1942 г. 2) 1943 г. 3) 1944 г. 4) 1945 г.

10. Автор знаменитого стихотворения «Жди меня»:

1) А. Твардовский

2) К.Симонов

3) С. Михалков

11. Автор музыки «Священная война»:

1) А. Александров

2) Н. Богословский

3) В. Соловьев-Седой

12. 2438 воинов были удостоены звания Героя Советского Союза за операцию по:

1) освобождению Орла

2) форсированию Днепра

3) освобождению Киева

13. Парад Победы состоялся в Москве в 1945 г.:

1) 9 мая

2) 24 июня

3) 2 сентября

14. Назовите годы Великой Отечественной войны:

1) 22 июня 1941 – 2 сентября 1945 г.

2) 22 июня 1941 – 9 мая 1945 г.

3) 22 июня 1941 – 24 июня 1945 г.

Задания на установление соответствия

15. Восстановите последовательность конференций антигитлеровской коалиции в ходе Второй мировой войны (1 - проходившее ранее всех других, 4 - проходившая по­зднее всех других). Проставьте буквы в соответствующие графы таблицы, затем перенесите их в той же последовательности в бланк ответа:

А) Потсдамская

Б) Ялтинская

В) Московская

Г) Тегеранская


1

2

3

4






16. Установите соответствие между союзническими конференциями антигитлеровской коалиции и принятыми на них решениями. Проставьте буквы в соответствующие графы таблицы, затем перенесите их в той же последова­тельности в бланк ответа:

Конференции Решения

  1. Московская А) принятие «Атлантической хартии»

  2. Ялтинская Б) распространение на СССР программы по ленд-лизу

  3. Тегеранская В) согласование сроков открытия второго фронта в Европе

4) Потсдамская (не позднее 1 мая 1944 г.)

Г) принципиальное решение о гер­манских репарациях

Д) окончательное решение о послево­енных границах в Европе


1

2

3

4





17. Прочитайте отрывок из воспоминаний маршала К.К. Рокоссовского:

«При здравой оценке создавшегося положения и в пред­видении надвигавшейся зимы у врага оставался только один выход - немедленный отход на большое расстояние. Но, недооценивая возможности Советского Союза, против­ник решил удержать захваченное им пространство, и это было в сложившейся обстановке своевременно использова­но нашим Верховным Главнокомандованием. И вот нача­лось историческое сражение, повлекшее за собой окруже­ние массы отборных немецко-фашистских войск...»

О каком сражении Великой Отечественной войны вспо­минает К.К. Рокоссовский в этом отрывке? Опишите его.





Тест «Великая Отечественная война»

Вариант 2.

Задания 1-14 на выбор одного правильного ответа

1. Союзниками фашистской Германии в войне про­тив СССР являлись:

а) Дания

б) Румыния

в) Венгрия

г) Бельгия

д) Китай

е) Япония

1) абе 2) вгд 3) агд 4) бве

2. Оцените справедливость следующих суждений о результатах военных действий лета-осени 1941 г.:

А. Войска вермахта понесли за несколько месяцев боль­шие потери, чем за весь предыдущий период Второй миро­вой войны

Б. Красной Армии удалось полностью сорвать планы не­мецко-фашистских захватчиков

1) верно только А

2) верно только Б

  1. верно и А, и Б

  2. оба суждения неверны

3. Значение победы советских войск в Московской битве, в числе прочего, заключалось в следующем:

1) переход стратегической инициативы в войне к стра­нам антигитлеровской коалиции

  1. выход из войны Финляндии, Италии, Венгрии

  2. окончательная утрата Германией военно-техническо­го преимущества в войне против СССР

  3. опровержение мифа о «непобедимости» сухопутных войск вермахта

4. Прочитайте отрывок из интервью И.В.Сталин корреспонденту английского агентства Рейтер 28 мая 1943 г.:

«________является правильным и своевременным, так как он облегчает организацию общего натиска всех свободолюбивых людей против общего врага - гитлеризма...

А) __________ разоблачает ложь гитлеровцев о том, что Москва якобы намерена вмешиваться в жизнь других государств, «большевизировать» их. Этой лжи отныне по кладется конец.

Б) _____________разоблачает клевету противников коммунизма в рабочем движении о том, что коммунистиче­ские партии различных стран действуют якобы не и интересах своего народа, а по приказу извне. Этой клевете отныне также кладется конец.

В) ___________облегчает работу патриотов свободолюбивых стран по объединению прогрессивных сил своей страны, независимо от их партийности и религиозных убеждении... для развертывания борьбы против фашизма».

О каком событии в данном интервью высказывается И.В.Сталин:

  1. роспуск Коминтерна

2) Тегеранская конференция глав правительств СССР, Великобритании и США

3) открытие второго фронта в Европе

4) создание Организации Объединенных Наций

5. План советского контрнаступления под Сталин­градом имел кодовое название:

1) Сатурн» 2) «Плутон»

3) «Уран» 4) «Нептун»

6. К событиям, определившим коренной перелом в коде Великой Отечественной и Второй мировой войны, от­носится битва:

1) Смоленское сражение

2) Ржевско-Вяземская операция

3) Сталинградская битва

4) Ясско-Кишиневская операция

7. Во время битвы за Москву 316-й стрелковой ди­визией, прославившейся героическим сопротивлением гит­леровским войскам, командовал:

1) Г.К. Жуков 2) Н.Ф. Гастелло

3) И.В. Панфилов 4) В.И. Чуйков

8. Советский генерал, попавший в плен и преда­тельски перешедший на сторону гитлеровцев, руководи­тель так называемой «Русской освободительной армии» - это:

1) А.А. Власов 2) П.Н. Краснов

3) М.Ф. Лукин 4) Д.М. Карбышев

9. Завершение Сталинградской битвы, победа со­ветских войск на Орловско-Курской дуге, Тегеранская кон­ференция союзников по антигитлеровской коалиции – это события:

1) 1942 г. 2) 1943 г. 3) 1944 г. 4) 1945 г.

10. Автор знаменитого плаката «Родина – мать зовет!»:

1) А. Дейнека

2) Б. Ефимов

3) И. Тоидзе

11. Строки из личного письма поэта – фронтовика А. Суркова к жене стали текстом песни:

1) «Землянка»

2) «Темная ночь»

3) «В лесу прифронтовом»

12. 5 августа 1943 г. в Москве состоялся первый салют. Он прозвучал в честь:

1) освобождения Харькова

2) прорыва блокады Ленинграда

3) освобождения Орла и Белгорода

13. СССР вступил в войну с Японией:

1) 5 апреля 1945 г.

2) 8 августа 1945 г.

3) 2 сентября 1945 г.

14. Назовите годы Великой Отечественной войны:

1) 22 июня 1941 – 2 сентября 1945 г.

2) 22 июня 1941 – 9 мая 1945 г.

3) 22 июня 1941 – 24 июня 1945 г.


Задания на установление соответствия

15. Восстановите хронологическую последователь­ность событий Курской битвы (1 - самое раннее, 4 - самое позднее событие). Проставьте буквы в соответствующие графы таблицы, затем перенесите их в той же последова­тельности в бланк ответа:

А) освобождение Харькова

Б) начало немецкого наступления на Курской дуге

В) танковое сражение под Прохоровкой

Г) «упреждающий» артиллерийский удар по немецким войскам


1

2

3

4






16. Установите соответствие между именами совет­ских военачальников и стратегическими операциями, в ко­торых они командовали войсками. Проставьте буквы в со­ответствующие графы таблицы, затем перенесите их в той же последовательности в бланк ответа:

Операции Военачальники

  1. Корсунь-Шевченковская А) Г.К. Жуков

  2. «Багратион» Б) Р.Я. Малиновский

  3. Берлинская В) К.К. Рокоссовский

  4. Белградская Г) А.М. Василевский

Д) И.С. Конев


1

2

3

4






17. Прочитайте отрывок из ответов маршала Г.К. Жукова на вопросы военного историка В.А. Анциферова:

«Я считаю, что начало коренного поворота в ходе войны положила битва ________. Она имела огромное значение не только в военно-политическом, но и морально-психологическом отношении, и не только для Красной Армии и нашего народа, но и для всех народов, которые вели борьбу с фашистской Германией. Ведь мы впервые во второй мировой войне нанесли сокрушительное поражение главной группировке «непобедимой» немецкой армии, положив конец стратегии блицкрига».

Какую битву Великой Отечественной войны охарактери­зовал Г.К. Жуков в этом отрывке? Опишите ее.





Автор
Дата добавления 27.04.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров180
Номер материала ДБ-056321
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх