Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 8 класс.

Рабочая программа по истории 8 класс.


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

03-02

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Карасульская средняя общеобразовательная школа

п.Октябрьский, Ишимский район, Тюменская область





СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

________ Зуева О.Г.

31.08.2015г.


ПРИНЯТО

Методическим Советом

Председатель______З.А.Изулина

31.08.2015г. Протокол № 2


УТВЕРЖДАЮ

Директор МАОУ Карасульская СОШ____________ Т.В. Гинтер

31.08.2015г. Приказ № 65









Рабочая программа

по учебному предмету «История» 8 класс

на 2015-2016 учебный год

Составитель: МалютинаПояснительная записка.


Рабочая программа по истории 8 класса составлена в соответствии с федеральным компонентом государственных образовательных стандартов основного общего образования по истории (Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 года №1089 "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования") с учетом авторской программы под редакцией: А.А.Данилов, Л. Г. Косулина «История России 6-9 классы», «Новая история. 7-8 классы» А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина.

Общая характеристика учебного предмета.

В 8 классе изучается две линии истории: история России XIX в. и Новая история 1800-1913гг.   Это сложный и интересный период в развитии человечества предстаёт во всем многообразии, знакомит учащихся с разными сторонами жизни общества. Изучая историю России, учащиеся знакомятся с важнейшими событиями, историческими деятелями 19 века, культурой, религией этого периода. Большое место отводится преобразованиям, так как все стороны экономической, политической, общественной жизни этого требовали. Главная задача курса — ярко и убедительно показать формирование индустриального общества в процессе модернизации, ставшей главной тенденцией мирового развития и в той или иной мере охватившей многие страны и регионы. Модернизация — это сложный комплексный процесс изменения в соответствии с требованиями современности. Он затрагивает не только сферы экономики и политики, но и демографические проблемы, идеологию, культуру, науку, повседневную жизнь. Процесс модернизации в это время охватил и некоторые традиционные общества. Программа курса позволяет увидеть общие черты и различия в развитии модернизации в индустриальном и традиционном обществах: в отношении к техническому прогрессу, в организации власти, в положении человека в обществе, в отношении к собственности, в отношении к природе и т. д. 


Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения истории на ступени основного общего образования. Согласно учебному плану МАОУ Карасульская СОШ на изучение истории в 8 классе отводится 2 ч в неделю (68 часов за год), из них - 28 часов на изучение «Новой истории», 40 часа – на историю России.

Региональный компонент изучается на уроках:

№19 – Быт и обычаи. Быт и обычаи народов Тюменской области XIX века.

№32 –Положение основных слоёв общества Ишимского района в XIX веке.

№35–Просвещение и наука. Просвещение и наука в Тюменской области в XIX веке.


Изучение истории в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

  • формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

  • освоение знаний о важнейших событиях и процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

  • овладение элементарными методами исторического познания, умениями и навыками работы с различными источниками исторической информации;

  • применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участию в межкультурном взаимодействии, толерантному отношению к представителям других народов и стран.


Задачи:

  • создать условия для освоения школьниками ключевых исторических понятий;

  • сформировать представление у учащихся об особенностях социальной жизни, структуры общества на этапе XIX века;

  • раскрыть специфику организации политической власти в XIXв. в России, странах Европы и Америки, традиционных обществах;

  • сформировать представление о роли выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории XIX века;

  • сформировать представление о значении политического и культурного наследия разных цивилизаций. 

  • создать условия для развития у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

  • продолжить формирование у учащихся исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической


Учебно-методический комплект утвержден приказом директора МАОУ Карасульской СОШ от 29.05.2015года №38/4


1.Программы: «Новая история. 7-8 классы» А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина. «История России. 6-9 классы» А.А.Данилов, Л.Г.Косулина//Программы общеобразовательных учреждений. История, обществознание. 5-11 классы. М., «Просвещение», 2008.

2.Учебники: А.Я.Юдовская., П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина Всеобщая история. История Нового времени, 1800 - 1913. 8 класс. М., «Просвещение», 2010.

А.А.Данилов, Л.Г. Косулина. История России: XIX век. 8 класс. М., «Просвещение», А.Я Юдовская., Л.М. Ванюшкина.

3.Рабочая тетрадь «История Нового времени 1800 - 1900». 8 кл., в 2-х частях, М., «Просвещение», 2011 г. А.А Данилов, Л.Г Косулина. Рабочая тетрадь «История России XIX в». 8 кл. в 2-х частях, М., «Просвещение», 2011 г.

4.А.Я Юдовская, Л.М. Ванюшкина. Поурочные разработки к учебнику «Новая история: 1800-1913»: 8 класс.-М.: Просвещение, 2009

5.Данилов А.А., Косулина Л.Г. Поурочные разработки к учебнику «История России. ХIХ век». М.: Просвещение, 2009.


Тематическое планирование.

Содержание тем учебного курса. История России в XIX в.

Введение. (1ч).

Задачи курса. Характеристика Российского государства: территория, население, национальный состав, религия. Социально - экономическая характеристика, политический строй.

Россия в первой половине XIX в. (15ч.)

Внутренняя политика в первой половине XIX в. М.М. Сперанский. Отечественная война 1812 г. Россия и образование Священного Союза 1. Движение декабристов. Общественная мысль во второй четверти XIX в. Официальная государственная идеология. Западники и славянофилы. Утопический социализм. Начало промышленного переворота. Присоединение Кавказа. Крымская война.

Россия во второй половине XIX – начале ХХ вв. (14ч.)

Реформы 1860 - 1870-х гг. и процесс модернизации в России. Александр II. Отмена крепостного права. Земство. Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. Попытки контрреформ 1880-х гг. Общественные движения второй половины XIX в. Национальная политика и национальные движения. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Россия в военно-политических блоках.

Государственный капитализм. Формирование монополий. Иностранный капитал в России. С.Ю. Витте.

Российская культура в XIХ в. (9ч.)

Светский характер культуры. Наука и образование. Литература и искусство. Родной край(в XVIII – начале ХХ вв.)

Повторение. Россия и мир на пороге ХХ в. (1ч.)

Обобщение и закрепление знаний, умений, навыков.


Содержание тем учебного курса. Новая история.

Введение. (1ч.)

Задачи, предмет курса. Знать понятия традиционное, индустриальное общество, модернизация.

Страны Западной Европы в XIXXX вв. (15 ч)

Венская система и Священный Союз. «Восточный вопрос». Европейские революции XIX в. Гражданская война в США. А. Линкольн. Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Национальные идеи и образование единых государств в Германии и Италии. О. фон Бисмарк. Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в. Провозглашение независимых государств в Латинской Америке в XIX в.

Монополистический капитализм. Создание колониальных империй. Империализм.

Традиционные общества в XIX в. (3 ч)

Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Начало модернизации в Японии. «Пробуждение Азии».

Международные отношения в конце XIX — начале XX в. (1 ч)

Обострение противоречий в развитии индустриального общества. Начало борьбы за передел мира. Военно-политические блоки. Первая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий, итоги.

Становление индустриального общества в XIX веке (7ч.)

Технический прогресс. Научная картина мира. Наука и образование. Основные течения в художественной культуре (барокко, классицизм, романтизм, реализм, модерн). Изменение взгляда человека на общество и природу. Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-XX вв. Культурное наследие Нового времени.

Повторение курса «Новая история 1800-1913 г.» (1ч)

Обобщить и закрепить знания и умения учащихся по курсу.


Требования к уровню подготовки учащихся:

В результате изучения истории ученик должен

знать:

  • основные виды исторических источников;

  • основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

  • важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

уметь:

  • работать с хронологией (соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории);

  • работать с историческим источником (отвечать на вопросы и решать поставленные учебные задачи, опираясь на текст исторического документа; использовать факты, содержащиеся в источниках, в рассказе об исторических событиях; сравнивать свидетельства разных источников);

  • работать с исторической картой (показывать на картах России и мира территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий);

  • описывать исторические события и памятники культуры (рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ, отчетов об экскурсиях, рефератов, сочинений);

  • анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления (соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл основных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий);

  • объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • понимать особенности современной жизни, сравнивая события и явления прошлого и настоящего;

  • анализировать причины текущих событий в России и мире;

  • высказывать свое отношение к современным событиям и явлениям, опираясь на представления об историческом опыте человечества;

  • использовать знания об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.



Список дополнительной литературы.

  1. А.А.Данилов, Л.Г. Косулина. История России, 20 век хрестоматия Москва, Просвещение,1999год

Цифровые образовательные ресурсы

  1. Библиотека электронных наглядных пособий. ЗАО «ИНФОСТУДИЯ ЭКОН».

  2. Мировая художественная культура. 2 cd. ЗАО «Новый диск», 2003

  3. http://school-collection.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

  4. Шедевры русской живописи. «Кирилл и Мефодий», 2002

  5. Электронное учебное издание (ЭУИ) «Отечественная история (до начала ХХ в.)»







Календарно-тематическое планирование.

Знать: основные виды исторических источников.

Уметь:

- работать с хронологией

- работать с исторической картой.


Самодержавная монархия

Россия в первой половине XIX века (19 часов)

Знать: основные этапы и ключевые события истории России; выдающихся деятелей отечественной истории.

Уметь:

- анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

-использовать приобретенные знания при написании творческих работ

- объяснять смысл основных исторических понятий и терминов

2.1.7

Либерализм, самодержавная власть, манифест, реформа, разделение властей, политические права,

избирательное право

3

9.09


Внешняя политика в 1801 – 1812 годах

Знать: основные этапы и ключевые события истории России; выдающихся деятелей отечественной истории.

Уметь:

- анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

- объяснять смысл основных исторических понятий и терминов

2.1.6

Коалиция, конвенция,

сейм

4

14.09


Реформы М.М.Сперанского

Знать: основные этапы и ключевые события истории России; выдающихся деятелей отечественной истории.

Уметь:

- анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

-использовать приобретенные знания при написании творческих работ

- объяснять смысл основных исторических понятий и терминов

2.1.7

Идеология, инстанция, консерватизм

5

16.09


Отечественная война 1812 года

Знать: основные этапы и ключевые события Отечественной войны 1812 года; выдающихся деятелей.

Уметь:

-рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов

- анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

-использовать приобретенные знания при написании творческих работ

2.1.8

Отечественная война,

генеральное сражение,

партизаны

6

21.09


Заграничный поход русской армии. Внешняя политика в 1813 – 1825 гг.

Знать: основные этапы и ключевые события истории России.

Уметь:

-рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов

- анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям истории России

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

-использовать приобретенные знания при написании творческих работ

- объяснять смысл основных исторических понятий и терминов


Битва народов, Восточный вопрос, Венский конгресс, Священный союз

7

23.09


Внутренняя политика Александра 1.

Знать: основные этапы и ключевые события истории России; выдающихся деятелей отечественной истории.

Уметь:

- анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

-использовать приобретенные знания при написании творческих работ

- объяснять смысл основных исторических понятий и терминов


Гражданские свободы,

автономия, мистицизм

8

28.09


Социально – экономическое развитие после Отечественной войны 1812 года

Знать: основные этапы и ключевые события истории России.

Уметь:

- анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям истории России

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

- объяснять смысл основных исторических понятий и терминов


Легкая и тяжелая промышленность, тариф, устав, экономический кризис

9

30.09


Общественное движение при Александре 1

Знать: основные этапы и ключевые события истории России; выдающихся деятелей отечественной истории.

Уметь:

- анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

-использовать приобретенные знания при написании творческих работ

- объяснять смысл основных исторических понятий и терминов


Общественное движение, либерализм, тайное

общество, конституция

10

5.10


Династический кризис 1825г. Выступление декабристов

Контрольная работа по теме «Правление Александра 1».

Знать: основные этапы и ключевые события истории России; выдающихся деятелей отечественной истории.

Уметь:

-рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов

- анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

-использовать приобретенные знания при написании творческих работ

2.1.9

Династический кризис

11

7.10


Внутренняя политика Николая 1

Знать: основные этапы и ключевые события истории России; выдающихся деятелей отечественной истории.

Уметь:

-рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов

- анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

-использовать приобретенные знания при написании творческих работ


Свод законов, государственные крестьяне,

обязанные крестьяне,

жандарм

12

12.10


Социально – экономическое развитие в 20 – 50 – е гг. XIX века

Знать: основные этапы и ключевые события истории России.

Уметь:

- анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

- объяснять смысл основных исторических понятий и терминов

2.1.11

Кризис крепостнической

системы, «капиталистые» крестьяне

13

14.10


Внешняя политика Николая 1 в 1826 – 1849гг.

Знать: основные этапы и ключевые события истории России; выдающихся деятелей отечественной истории.

Уметь:

- анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

-использовать приобретенные знания при написании творческих работ

- объяснять смысл основных исторических понятий и терминов

2.1.12

«Международный жандарм»

14

19.10


Общественное движение в годы правления Николая 1

Знать: основные этапы и ключевые события истории России; выдающихся деятелей отечественной истории.

Уметь:

-рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов

- анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

-выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений

2.1.10

Западники, славянофилы,

общинный социализм







15

21.10


Крымская война 1853 – 1856гг. Оборона Севастополя.

Знать: основные этапы и ключевые события Крымской войны; выдающихся деятелей.

Уметь:

- анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

-использовать приобретенные знания при написании творческих работ

2.1.12


16

2.11


Образование и

наука

Знать: важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития.

Уметь:

-давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников

-использовать приобретенные знания при написании творческих работ

-понимать особенности современной жизни, сравнивая события и явления прошлого и настоящего;

-объяснять свое отношение к достижениям отечественной культуры.


Сословность образования





17

9.11


Русские

первооткрыватели и путешественники.

Знать: важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития.

Уметь:

-давать описание исторических событий на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников

-использовать приобретенные знания при написании творческих работ

-объяснять свое отношение к достижениям отечественной культуры;


Экспедиция

18

11.11


Художественная культура



Знать: важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития.

Уметь:

-давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников

-использовать приобретенные знания при написании творческих работ

-понимать особенности современной жизни, сравнивая события и явления прошлого и настоящего;

-объяснять свое отношение к достижениям отечественной культуры.


Классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, русский ампир,

русско-византийский

стиль

19

16.11


Быт и обычаи. Быт и обычаи народов Тюменской области в 19 в.

Знать: важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития; важнейшие достижения культуры Тюменской области.

Уметь:

-давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников

-выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений

-использовать приобретенные знания при написании творческих работ

-понимать особенности современной жизни, сравнивая события и явления прошлого и настоящего;

-объяснять свое отношение к достижениям отечественной культуры.


Шорничество

20

18.11


Контрольно-обобщающий урок по теме «Россия в первой пол. XIX в.».


Знать: основные этапы и ключевые события истории России; выдающихся деятелей отечественной истории.

Уметь:

- анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления

- определять причины и следствия важнейших исторических событий

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

- объяснять смысл основных исторических понятий и терминов



Россия во второй половине XIX века (19 часов)

Знать: основные этапы и ключевые события истории России; выдающихся деятелей отечественной истории.

Уметь:

- анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

- объяснять смысл основных исторических понятий и терминов




Недоимки, политический режим.

22

25.11


Крестьянская реформа 1861 года

Знать: основные этапы и ключевые события истории России; выдающихся деятелей отечественной истории.

Уметь:

- анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

-использовать приобретенные знания при написании творческих работ

- объяснять смысл основных исторических понятий и терминов

2.2.1


Временнообязанные

крестьяне, отрезки,

уставные грамоты,

мировые посредники

23

30.11


Либеральные реформы 60 – 70 – х гг. XIX века

Знать: основные этапы и ключевые события истории России; выдающихся деятелей отечественной истории.

Уметь:

- анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

- объяснять смысл основных исторических понятий и терминов

2.2.1

Земство, куриальная

система выборов,

суд присяжных

24

2.12


Социально – экономическое развитие после отмены крепостного права.

Знать: основные этапы и ключевые события истории России; выдающихся деятелей отечественной истории.

Уметь:

- анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

- объяснять смысл основных исторических понятий и терминов

2.2.2

Отработочная система

25

7.12


Общественное движение: либералы и консерваторы.

Знать: основные этапы и ключевые события истории России; выдающихся деятелей отечественной истории.

Уметь:

- анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

-выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений

- объяснять смысл основных исторических понятий и терминов

2.2.3

Либералы, консерваторы

26

9.12


Зарождение революционного народничества и его идеология.

Знать: основные этапы и ключевые события истории России; выдающихся деятелей отечественной истории.

Уметь:

- анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

- объяснять смысл основных исторических понятий и терминов


Народничество, революционеры, разночинцы,

анархисты, «Хождение в народ», революционный

террор

27

14.12


Революционное народничество второй половины 60-х – начала 80-х гг. XIX века.

Знать: основные этапы и ключевые события истории России; выдающихся деятелей отечественной истории.

Уметь:

- анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

- объяснять смысл основных исторических понятий и терминов


Политические требования

28

16.12


Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877 – 1878гг.

Знать: основные этапы и ключевые события истории России; выдающихся деятелей отечественной истории.

Уметь:

- анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

-использовать приобретенные знания при написании творческих работ

- объяснять смысл основных исторических понятий и терминов


Балканский кризис, на-

ционально-освободи-

тельная война

29

21.12


Внутренняя политика Александра III.

Знать: основные этапы и ключевые события истории России; выдающихся деятелей отечественной истории.

Уметь:

- анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

-использовать приобретенные знания при написании творческих работ

- объяснять смысл основных исторических понятий и терминов

Реакционная политика

30

23.12


Экономическое развитие в годы правления Александра III.

Знать: основные этапы и ключевые события истории России; выдающихся деятелей отечественной истории.

Уметь:

- анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

-использовать приобретенные знания при написании творческих работ

- объяснять смысл основных исторических понятий и терминов


Протекционизм, винная

монополия

31

28.12


Положение основных слоев общества.

Знать: основные этапы и ключевые события истории России.

Уметь:

- анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям истории России

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

-выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений

-группировать исторические явления и события по заданному признаку

-использовать приобретенные знания при написании творческих работ

.


32

11.01


Положение основных слоев общества Ишимского района в 19 в.

Знать: основные этапы и ключевые события истории Ишимского района..

Уметь:

- анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям истории России

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

-выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений

-использовать приобретенные знания при написании творческих работ



33

13.01


Общественное движение в 80-90-е гг. XIX века.

Знать: основные этапы и ключевые события истории России; выдающихся деятелей отечественной истории.

Уметь:

- анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

- объяснять смысл основных исторических понятий и терминов

2.2.3

Марксизм

34

18.01


Внешняя политика Александра III

Знать: основные этапы и ключевые события истории России; выдающихся деятелей отечественной истории.

Уметь:

- анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

-использовать приобретенные знания при написании творческих работ

- объяснять смысл основных исторических понятий и терминов

Сепаратный мир, мобилизация

35




20.01


Просвещение и наука. Просвещение и наука в Тюменской области в 19 в



Знать: важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития; важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития в Тюменской области.

Уметь:

-давать описание памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников

-использовать приобретенные знания при написании творческих работ

-понимать особенности современной жизни, сравнивая события и явления прошлого и настоящего;

-объяснять свое отношение к достижениям отечественной культуры.



36

25.01


Литература и изобразительное искусство.

Знать: важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

Уметь:

- давать описание памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников

-использовать приобретенные знания при написании творческих работ

-понимать особенности современной жизни, сравнивая события и явления прошлого и настоящего;

-объяснять свое отношение к достижениям отечественной культуры.



37




27.01


Архитектура, музыка.



Знать: важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития.

Уметь:

-давать описание памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников

-использовать приобретенные знания при написании творческих работ

-понимать особенности современной жизни, сравнивая события и явления прошлого и настоящего;

-объяснять свое отношение к достижениям отечественной культуры.



38

1.02


Театр, народное творчество.

Знать: важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития.

Уметь:

-давать описание памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников

-использовать приобретенные знания при написании творческих работ

-понимать особенности современной жизни, сравнивая события и явления прошлого и настоящего;

-объяснять свое отношение к достижениям отечественной культуры.



39

3.02


Быт: новые черты в жизни города и деревни.

Контрольная работа по теме «Россия во второй половине XIX века».


Знать: важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития.

Уметь:

-давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников

-использовать приобретенные знания при написании творческих работ

-понимать особенности современной жизни, сравнивая события и явления прошлого и настоящего;

-объяснять свое отношение к достижениям отечественной культуры.

-выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий


Коммунальное хозяйство, урбанизация

Повторение. «Россия и мир на пороге XX века». (1ч.)

40

8.02


Контрольно-обобщающий урок по курсу

«История России. ХIХ век».

Знать: основные этапы и ключевые события истории России; выдающихся деятелей отечественной истории.

Уметь:

- анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

- объяснять смысл основных исторических понятий и терминов




Введение. (1ч.)

Знать: основные виды исторических источников.

Уметь:

- работать с хронологией

- работать с исторической картой.

Называть хронологические рамки нового времени, объяснять новые понятия, называть и сравнивать черты традиционного и индустриального общества



Становление индустриального общества (7 часов)

Знать: основные этапы и ключевые события, выдающихся деятелей всеобщей истории.

Уметь:

- анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям всеобщей истории

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

- объяснять смысл основных исторических понятий и терминов

Промышленный

переворот, капитализм, экономический кризис перепроизводства,

империализм

43

17.02


Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности

. Знать: основные этапы и ключевые события всеобщей истории.

Уметь:

- анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

-соотносить общие исторические процессы и отдельные факты

- объяснять смысл основных исторических понятий и терминов


Миграция. эмиграция, иммиграция, элита, «рабочая аристократия»

44

24.02


Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность

Знать: основные этапы и ключевые события всеобщей истории.

Уметь:

- анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям всеобщей истории.

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

-соотносить общие исторические процессы и отдельные факты

- объяснять смысл основных исторических понятий и терминов



45

27.02


Наука: создание научной картины мира

Знать: важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития.

Уметь:

-давать описание памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников

-использовать приобретенные знания при написании творческих работ

-понимать особенности современной жизни, сравнивая события и явления прошлого и настоящего;

-объяснять свое отношение к достижениям отечественной культуры.

Радиоактивность,

микрочастица, пастеризация

46

29.02


XIX век в зеркале художественных исканий. Литература.

Знать: важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития.

Уметь:

-давать описание памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников

-использовать приобретенные знания при написании творческих работ

-понимать особенности современной жизни, сравнивая события и явления прошлого и настоящего;

-объяснять свое отношение к достижениям отечественной культуры.

.

Романтизм, критический реализм, натурализм, импрессионизм, постимпрессионизмкарикатура

47

2.03


Искусство XIX века в поисках новой картины мира

Знать: важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития.

Уметь:

-давать описание памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников

-использовать приобретенные знания при написании творческих работ

-понимать особенности современной жизни, сравнивая события и явления прошлого и настоящего;

-объяснять свое отношение к достижениям отечественной культуры.


Романтизм, критический реализм, натурализм, импрессионизм, постимпрессионизм

48

5.03


Либералы, консерваторы и социалисты: какими должно быть общество и государство.

Знать: основные этапы и ключевые события всеобщей истории.

Уметь:

- анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям всеобщей истории

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

- объяснять смысл основных исторических понятий и терминов


Либерализм, консерватизм, утопический , анархизм социализм,

марксизм


Страны Западной Европы в XIXXX вв. (15ч.)

Консульство, образование и

разгром империи Наполеона.

Контрольная работа по теме: «Становление индустриального общества».

Знать: основные этапы и ключевые события, выдающихся деятелей Франции.

Уметь:

- анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям всеобщей истории

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

-использовать приобретенные знания при написании творческих работ

- объяснять смысл основных исторических понятий и терминов

-работать с историческим источником


Плебисцит, амнистия, авторитарный

режим, рекрутский

набор

Венский конгресс,

Священный союз

50

14.03


Англия: сложный путь к величию и процветанию

Знать: основные этапы и ключевые события, выдающихся деятелей Англии.

Уметь:

- анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

- объяснять смысл основных исторических понятий и терминов

работать с историческим источником

-работать с исторической картой

Хартия, чартизм,

тред-юнион, «мастерская мира»

51

16.03


Франция Бурбонов и Орлеанов.

Знать: основные этапы и ключевые события, выдающихся деятелей Франции.

Уметь:

- анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям всеобщей истории

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

- объяснять смысл основных исторических понятий и терминов

Финансовая аристократия, луидор,

дублон

52

28.03


Франция: революция 1848г. и Вторая империя

Знать: основные этапы и ключевые события, выдающихся деятелей Франции.

Уметь:

- анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

-использовать приобретенные знания при написании творческих работ

- объяснять смысл основных исторических понятий и терминов


Антиклерикал, сантим, авторитарный

режим

53

30.03


Германия: на пути к единству

Знать: основные этапы и ключевые события, выдающихся деятелей Германии.

Уметь:

- анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

- объяснять смысл основных исторических понятий и терминов


Канцлер, Северо-

германский союз

54

4.04


«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»

Знать: основные этапы и ключевые события, выдающихся деятелей Италии.

Уметь:

- анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

- объяснять смысл основных исторических понятий и терминов

-выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений


карбонарии

55

6.04


Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна.


Знать: основные этапы и ключевые события, выдающихся деятелей Франции.

Уметь:

- анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

-использовать приобретенные знания при написании творческих работ

- объяснять смысл основных исторических понятий и терминов

Оппозиция, комму-

нары, версальцы,

реванш

56

11.04


Германская империя в конце XIX – начале XX вв.

Знать: основные этапы и ключевые события, выдающихся деятелей Германии.

Уметь:

- анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

-использовать приобретенные знания при написании творческих работ

- объяснять смысл основных исторических понятий и терминов

Милитаризация,

лицензия, пангерманизм, шовинизм

57

13.04


Великобритания: конец Викторианской эпохи

Знать: основные этапы и ключевые события, выдающихся деятелей Великобритании.

Уметь:

- анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

- объяснять смысл основных исторических понятий и терминов

Фунт стерлингов,

гомруль, лейбористская партия,

джингоизм, Антанта

58

18.04


Франция: Третья республика

Знать: основные этапы и ключевые события, выдающихся деятелей Франции.

Уметь:

- анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

- объяснять смысл основных исторических понятий и терминов

-работать с исторической картой

Радикал, коррупция,

атташе

59

20.04


Италия: время реформ и колониальных захватов

Знать: основные этапы и ключевые события, выдающихся деятелей Италии.

Уметь:

- анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

-использовать приобретенные знания при написании творческих работ

- объяснять смысл основных исторических понятий и терминов

Рассказывать о развитии страны после объединения, этапах развития модернизации. Давать оценку роли государства в процессе индустриализации.



60

25.04


От Австрийской империи к Австро-Венгрии.

Знать: основные этапы и ключевые события, выдающихся деятелей Австро-Венгрии.

Уметь:

- анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

- объяснять смысл основных исторических понятий и терминов



61

27.04


США в XIX веке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики

Знать: основные этапы и ключевые события, выдающихся деятелей США.

Уметь:

- анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

-использовать приобретенные знания при написании творческих работ

- объяснять смысл основных исторических понятий и терминов

-выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений

аболиционизм

Расизм,

62

4.05


США: империализм и вступление в мировую политику

Знать: основные этапы и ключевые события, выдающихся деятелей США.

Уметь:

- анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

-использовать приобретенные знания при написании творческих работ

- объяснять смысл основных исторических понятий и терминов


Олигархия, резервация

63

11.05


Латинская Америка в XIX – начале XX веков: время перемен

Знать: основные этапы и ключевые события, выдающихся деятелей Латинск5ой Америки.

Уметь:

- анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления

-определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России

-выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

-использовать приобретенные знания при написании творческих работ

- объяснять смысл основных исторических понятий и терминов

Каудильо, клан,

гаучо, «латиноаме-

риканский пла-

вильный котел»


Традиционные общества в XIX веке: новый этап колониализма (3 часа)

Япония на пути модернизации.

Контрольная работа по теме «Страны Западной Европы в XIXXX вв.».

Знать: основные этапы и ключевые события, выдающихся деятелей Японии.

Уметь:

- анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

-использовать приобретенные знания при написании творческих работ

- объяснять смысл основных исторических понятий и терминов.

Экстерриториальность, сёгун


65

18.05


Китай.

Индия.

Знать: основные этапы, ключевые события, выдающихся деятелей Китая и Индии.

Уметь:

- анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

- объяснять смысл основных исторических понятий и терминов

-выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений


Индийский национальный конгресс, тайпины, ихэтуани, политика самоусиления

66

23.05


Африка: континент в эпоху перемен

Знать: основные этапы, ключевые события и выдающихся деятелей Африки,.

Уметь:

- анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

-использовать приобретенные знания при написании творческих работ

- объяснять смысл основных исторических понятий и терминов



Международные отношения в конце XIX – начале XX веков (1 часа)

Знать: основные этапы и ключевые события, выдающихся деятелей всеобщей истории.

Уметь:

- анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

-использовать приобретенные знания при написании творческих работ

- объяснять смысл основных исторических понятий и терминов


Буры, Антанта, пацифизм, Тройственный союз

Повторение.(1ч.)

68

30.05


Контрольно-обобщающий урок по курсу «История Нового времени. 1800 – 1913гг.».


Знать: основные этапы и ключевые события, выдающихся деятелей всеобщей истории.

Уметь:

- анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий

-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России

- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий





График контрольных работ. Приложение.


Название темы

Дата

10

Династический кризис 1825г. Выступление декабристов. Контрольная работа по теме «Правление Александра 1».


20

Контрольно-обобщающий урок по теме «Россия в первой половине XIX века».


39

Быт: новые черты в жизни города и деревни. Контрольная работа по теме «Россия во второй половине XIX века».


40

Контрольно-обобщающий урок по курсу «История России. ХIХ век».


49

Консульство, образование и разгром империи Наполеона.

Контрольная работа по теме «Становление индустриального общества».


64

Япония на пути модернизации.

Контрольная работа по теме «Страны Западной Европы в XIXXX вв.».


68

Контрольно-обобщающий урок по курсу «История Нового времени. 1800 – 1913гг.».


















,

Контрольная работа по теме «Династический кризис 1825г. Выступление декабристов».

1. Прочтите строки из стихотворения Д.Самойлова "Декабрист" и дайте ответы на вопросы:

Цареубийство мне претит,
В том смысл стоянья на Сенатской, 
Что царь, выигрывая натиск,
Утрачивает свой престиж.

Нам повезло, что мы не взяли власть,
И это стало ясно при дознаньях,
Пусть государь, запутавшись в признаньях,
Правдивых слёз напился всласть

Мы будем жить близ синевы Байкала.
Пусть по родным местам душа болит.
Не быть тому, чего душа взалкала,
Но быть тому, что Родина велит.

Поясните подчёркнутые строки стихотворения.

2. Расположите события в хронологической последовательности:

А. Создание "Союза благоденствия".

Б. Восстание Черниговского полка.

В. Образование Южного и Северного обществ декабристов

Г. Создание "Союза спасения"

Д. Смерть Александра I

Е. Восстание 14 декабря 1825 года

Ж. Ликвидация "Союза благоденствия"

З. Междуцарствие

3. Почему восстание декабристов состоялось именно 14 декабря 1812 года?

4. Какие положения программных документов декабристов можно обнаружить в современной России?

5. Могло ли победить выступление декабристов? Почему?

6. Каковы причины поражения декабристов? Укажите не менее пяти:

7. Какое из определений событий декабря 1825 года вам кажется наиболее верным:

"Революция" - "Военный переворот" - "Дворцовый переворот" - "Мятеж реформаторов"

Можете придумать другое определение. Ответ аргументируйте.

8.Можно ли декабристов отнести к представителям европейского Просвещения?

  • ДА

  • НЕТ

Ответ аргументируйте.

9. Какое отношение к декабристам звучит в приведённых ниже стихотворных отрывках?

a) А.С.Пушкин так в 1827 году обратился ко всем сосланным в Сибирь декабристам:

Любовь и дружество до вас
Дойдут сквозь мрачные затворы,
Как в ваши каторжные норы
Доходит мой свободный глас.

б) Н.П. Огарёв в 1838 году так писал о сосланных декабристах - "пришельцах дальних стран":

Я видел вас! Прекрасная семья
Страдальцев, полных чудного смиренья,
Вы собрались смотреть на запад дня,
Природы тихое успокоенье,
Во взоре ясном радостно храня
Всепреданность святому провиденью.

Что означают слова, подчёркнутые в стихотворении?

Почему для А.Пушкина и Н.Огарёва декабристы - страдальцы, праведники?

Почему крестьяне повсеместно радовались тому, что царь 14 декабря 1825 года в Петербурге победил дворян?


Контрольная работа по истории «Россия в первой половине ХIХв.»

1 вариант.

І. Работа с документами.

1.1. Мнение историка Е.В. Тарле.

Конечно, коренной из всех его (Наполеона) ошибок была ошибка, происшедшая от полного незнания и непонимания русского народа. Не только он, но и буквально никто в Европе не предвидел, до каких высот героизма способен подняться русский народ, когда дело идет о защите родины… Никто не предвидел, что русские крестьяне обратят весь центр своей страны в сплошную выжженную пустыню, но ни за что не покорятся завоевателю. Все это Наполеон узнал слишком поздно.

Вопрос: Согласны ли вы с мнением историка Тарле Е.В. о главной причине поражения Наполеона в России?

1.2. Из программного документа Общества соединенных славян

2. Не желай иметь раба, когда сам быть рабом не хочешь...

9. Будешь терпеть все вероисповедания и обычаи других народов; пользоваться же только истинно хорошими обязан.

10. Будешь стараться разрушать все предрассудки, а наиболее до разности состояний (сословий) касающиеся, и в то время станешь человеком, когда станешь узнавать в другом человека...

Вопрос: Каковы были главные цели Общества соединенных славян?

1.3. Из воспоминаний декабриста И. И. Горбачевского о восстании Черниговского полка

Едва колонна вышла из околицы и сделала не более 1/4 версты, как пушечный выстрел поразил слух изумленных солдат, которые увидели в довольно значительном расстоянии орудия, прикрытые гусарами. За сим выстрелом последовало несколько других, но ни один из оных не причинил ни малейшего вреда колонне: быть может, стреляли холостыми зарядами...

С. Муравьев стоял как бы оглушенный. Кровь текла по его лицу. Он собрал все свои силы и хотел сделать нужные распоряжения, но солдаты, видя его окровавленным, поколебались: первый взвод бросил ружья и рассыпался по полю; второй следовал его примеру; прочие, остановясь сами собой, кажется, готовились дорого продать свою жизнь. Несколько метких картечных выстрелов переменили сие намерение. Действие их было убийственно...

Вид убитых и раненых, отсутствие С. Муравьева нанесли решительный удар мужеству восставших черниговцев: они, бросив ружья, побежали в разные стороны...

По воспоминаниям И. И. Горбачевского определите, какова была главная причина поражения черниговцев.

1.4. Из приказа В. А. Корнилова по флоту о затоплении кораблей. 11 сентября 1854 г.

Товарищи! Войска наши после кровавой битвы с превосходящим неприятелем отошли к Севастополю, чтоб грудью защищать его...

Главнокомандующий решил затопить 5 старых кораблей на фарватере: они временно преградят вход на рейд...

Грустно уничтожать свой труд: много было употреблено нами усилий, чтоб держать корабли, обреченные жертве, но надобно покориться необходимости...

Из приказа П. С. Нахимова о затоплении кораблей. 14 сентября 1854 г.

Неприятель подступает к городу, в котором весьма мало гарнизона; я в необходимости нахожусь затопить суда вверенной мне эскадры, а оставшиеся на них команды с абордажным оружием присоединить к гарнизону...

Почему, высказывая несогласие с решением главнокомандующего затопить корабли в Севастополе, В. А. Корнилов и П. С. Нахимов не только выполнили этот приказ, но и нашли слова для подчиненных, показывающие правильность этого решения?

ІІ. Вставьте пропущенные слова:

Одним из важнейших направлений царствования Николая I стала борьба с любыми проявлениями несогласия с политикой властей. Царь по-новому организовал деятельность политической полиции и поставил ее под свой личный контроль. В (1) году было создано III отделение царской канцелярии. Ему поручались все политические дела и контроль за настроениями умов. Органы III отделения были созданы и на местах. Для наведения нужного властям порядка в распоряжении шефа III отделения находилась и вооруженная сила корпуса (2). Шефом III отделения и корпуса жандармов был облеченный особым доверием царя генерал (3). Для обуздания «распустившейся» печати Николай поставил ее под жесткий контроль цензуры. Цензурный устав (4) г. был метко назван современниками « »(5). Было запрещено принимать крепостных крестьян в средние и высшие учебные заведения, ограничив их образование приходскими училищами с одним классом обучения. Особым усердием отличался министр народного просвещения (6), заявивший как-то: «Если мне удастся отодвинуть Россию на 50 лет от того, что говорят ей теории, то я исполню мой долг и умру спокойно». Главным направлением внутренней политики Николая I стало укрепление положения дворянства и борьба против (7) угрозы. Даже разработка проектов реформ осуществлялась исключительно в этих целях.

2 вариант.

І Работа с документом.

1.1 Из воспоминаний современников о бесчинствах французов в Москве.

Ничто так не разожгло алчности грабителей, как Архангельский собор в Кремле с гробницами царей, в которых ожидали найти громадные сокровища. В этом чаянии гренадеры спустились с факелами в подземелье и взрыли, перебудоражили самые гробы и кости почивших... До четырнадцати тысяч домов были обращены в пепел, и в числе их множество настоящих дворцов, из которых каждый стоил от 100 до 200 тысяч рублей. Сгорело шесть тысяч лавок малых и больших, между последними некоторые магазины громадной цены.

Вопрос: Какие последствия для русской и французской армий имел в виду Кутузов, сдавая без боя Москву?

1.2. Из «Записок» князя С. П. Трубецкого о «Союзе спасения»

Некоторые молодые люди, бывшие за отечество и царя своего на поле чести, хотели быть верной дружиной вождя своего и на поприще мира. Они дали друг другу обещание словом и делом содействовать государю своему во всех начертаниях его для блага народа своего. Их было мало, но они уверены были, что круг их будет ежедневно увеличиваться... От поступающих в это маленькое общество требовалось: первое, строгое исполнение обязанностей по службе; второе, честное, благородное и безукоризненное поведение в частной жизни; третье, подкрепление словом всех мер и предложений государя к общему благу; четвертое, разглашение похвальных дел и осуждение злоупотреблений лиц по их должностям...

Вопрос: На основе «Записок» С. П. Трубецкого раскройте характер «Союза спасения».

1.3. Из «Манифеста к русскому народу» декабристов

1.    Уничтожение бывшего Правления.
2.    Учреждение временного до установления постоянного, [которое будет осуществляться] выборными [представителями народа].
3.    Свободное тиснение и потому уничтожение цензуры.
4.    Свободное отправление богослужения всем миром.
5.    Уничтожение права собственности, распространяющейся на людей.
6.    Равенство всех сословий пред законом и потому уничтожение военных судов...
7.    Объявление права всякому гражданину заниматься, чем он хочет...
8.    Сложение подушных податей и недоимок по ним.
9.    Уничтожение монополий: на соль, на продажу горячего вина и проч. ...
10.    Уничтожение рекрутства и военных поселений.
11.    Убавление срока службы военной...
12.    Отставка всех без изъятия нижних чинов, прослуживших 15 лет.
13.    Учреждение волостных, уездных, губернских и областных правлений и порядка выборов членов сих правлений...
14.    Гласность судов.
15.    Введение присяжных в суды...

Проанализируйте текст «Манифеста к русскому народу». Какое из его положений вы считаете основным и почему?

1.4. Из «Воспоминаний о Севастополе» В. Зарубаева. Ружья у нас были гладкоствольные; французские пули Минье, введенные у нас во время осады, после двух или трех выстрелов не входили в дуло. Солдаты загоняли пулю, ударяя камнем по шомполу; шомпол гнется в дугу, а пуля не поддается. Колотили, как в кузнице. Солдаты приносили сальные огарки, смазывали пулю, но все не помогало. Ружья, переделанные на нарезные, раздирались по нарезам. Немудрено, что в таком положении офицеры приходили в отчаяние, а солдаты бредили изменой.

Из письма Л. Н. Толстого — участника обороны Севастополя. 20 ноября 1854 г.

Дух в войсках выше всякого описания. Во времена древней Греции не было столько геройства. Корнилов, объезжая войска, вместо: «Здорово, ребята», говорил: «Нужно умирать, ребята, умрете?» и войска отвечали: «Умрем, ваше превосходительство, ура!» И это был не эффект, а на лице каждого видно было, что не шутя, а взаправду, и уже 22 тысячи исполнили это обещание.

Почему русская армия была вооружена устаревшим оружием? В чем вы видите главные причины этого? Чем вы можете объяснить тот дух русских солдат, который проявился в дни Севастопольской обороны?

ІІ. Вставьте пропущенные слова: На (1 ) площадь утром 14 декабря были выведены и построены в каре лишь две роты Московского полка, к середине дня подошли еще около 1100 моряков Гвардейского флотского экипажа и шесть рот Лейб-гренадерского полка (всего свыше 3 тыс. человек). Солдаты не подозревали об истинных целях выступления. Им было сказано, что (2) хочет завладеть престолом вопреки законному наследнику (3). Солдаты, таким образом, выступали не за отмену крепостного права, а лишь за соблюдение законности при вступлении на престол нового царя. Тем временем остальные войска в столице присягнули (4). Новый царь предпринял попытку с помощью духовенства и военачальников мирным путем ликвидировать выступление. Популярный среди солдат герой войны (5) г. генерал - губернатор Петербурга (6) пытался убедить рядовых участников выступления в том, что их обманывают. Однако, он был смертельно ранен П. Каховским. После того как переговоры не удались, (7) приказал принесшим присягу войскам открыть огонь по мятежникам. Уже после второго выстрела восставшие дрогнули и побежали. Число жертв составило, по разным данным, от 200 до 300 человек. В срочно пробитые проруби в Неву сбрасывали не только убитых, но и раненых участников восстания.


Контрольная работа по теме: «Россия во второй половине XIX века»

I вариант

Часть А

1. Почему смерть Александра I вызвала династический кризис?

а) пресеклась императорская династия

б) высшие сановники не хотели прихода к власти Николая I

в) наследник престола Константин отказался от престола

г) Николай I не хотел быть императором

2. Чем должно было заниматься II Отделение канцелярии его императорского величества?

а) наведением порядка в стране б) политическими делами

в) подготовкой единого Свобода законов г) управлением министерствами

3. Российское самодержавие стремилось укрепиться на Кавказе в 1-ю очередь для того, чтобы

а) провести полную христианизацию этих народов

б) использовать Кавказ для создания новой промышленной базы

в) обеспечить создания плацдарма для проведения восточной политики

г) обеспечить безопасность границ

4. В Парижском мирном договоре 1856 г. не фиксировалось

а) провозглашение Черного моря нейтральным

б) запрет России иметь военный флот на Черном море

в) передача южной части Бессарабии Молдавии

г) Сербия, Молдавия и Валахия переходили под верховную власть турецкого султана

5. В кружок М. В. Буташевича-Петрашевского входили

а) А. И. Герцен и Н. П. Огарев б) В. Г. Белинский и Н. В. Станкевич

в) М. Е. Салтыков и Ф. М. Достоевский г) Ю. Ф. Самарин и А. С. Хомяков

6. Автор картин «Кружевница», «Гитарист», портрет А. С. Пушкина

а) О. А. Кипренский     б) В. А. Тропинин      в) А. Г. Венецианов      г) А. А. Иванов

7. Против претензий Николая I на престол выступил

а) Н. С. Мордвинов     б) А. А. Аракчеев в) М. А. Милорадович      г) М. М. Сперанский

8. Каким образом Николай I пытался укрепить материальную базу дворянства?

а) был создан Дворянский банк

б) был изменен порядок наследования крупных имений

в) было запрещено покупать землю недворянам

г) дворянам выдавались льготные кредиты на приобретение земель

9. Перейдя к активным действиям на Кавказе, А. П. Ермолов стремился

а) наказать непокорных горцев б) создать на Кавказе укрепленные поселения-крепости

в) заселить Кавказ русскими переселенцами

г) пополнить горцами русскую армию

10. Крымская война показала

а) бездарность русского офицерства б) силу турецкого оружия

в) необходимость радикальных перемен во всех сферах русской жизни

г) необходимость усиления в первую очередь Балтийского флота

11. Западников и славянофилов объединяло

а) надежда на то, что инициатором реформ выступит верховная власть

б) утрата надежды на реформирование России «сверху»

в) выдвижение в качестве идеологии идей утопического социализма

г) обоснование правомерности и целесообразности революционного насилия

 12. Автор картины «Явление Христа народу»

а) К. П. Брюллов б) А. А. Иванов в) А. Г. Венецианов г) В. А. Тропинин

13. Требование республики было в программе

а) Северного общества б) Южного общества в) Союза благоденствия г) Союза спасения

14. Кого имел ввиду М. Ю. Лермонтов, когда писал: «И вы, мундиры голубые, и ты, послушный им народ»?

а) чиновников      б) жандармов в) высших сановников       г) армию 

15. Определите основную причину Крымской войны

а) стремление России изгнать турок с Балканского полуострова и установить российский контроль над черноморскими проливами

б) стремление Николая I поддержать православных в Иерусалиме и Вифлееме

в) желание России уменьшить влияние Англии и Франции в Турции

г) желание Николая I подтвердить высокую боеспособность русской армии

16. Кто из перечисленных людей не был участником Крымской войны?

а) Н. И. Пирогов      б) Л. Н. Толстой в) Осман-паша        г) А. П. Ермолов

17. Главный вопрос общественной жизни 30-50-х годов

а) причины неудачи декабристов

б) направление дальнейшего развития России

в) роль России в международном сообществе

г) роль интеллигенции в общественной жизни России

18. Художник, который первым опоэтизировал крестьян, их быт

а) А. Г. Венецианов      б) П. А. Федотов в) В. А. Тропинин       г) О. А. Кипренский

19. Программным документом Северного общества является

а) Русская правда б) Конституция в) Соборное уложение г) Уставная грамота

20. Что из перечисленного не свидетельствует о кризисе феодально-крепостнической системы в период правления Николая I?

а) упадок многих помещичьих хозяйств

б) увеличение численности мануфактур, фабрик

в) хозяйственные успехи 30-50-х годов XIX века

г) узкий внутренний рынок

21. В чем ошибся Николай I, готовясь к войне с Турцией?

а) в том, что Австрия не вступит в войну

б) в том, что балканские народы поддержат Россию

в) в том, что Англия не вступит в войну

г) в том, что русская армия лучше подготовлена к военным действиям, чем турецкая

22. Кто из перечисленных людей не погиб в Крымской войне?

а) В. А. Корнилов      б) П. С. Нахимов     в) Э. И. Тотлебен      г) В. И. Истомин

23. Особенностью общественного движения 30-50-х годов не было то, что

а) произошел окончательный разрыв революционного и правительственного направлений

б) оформились либеральное и социалистическое течения общественной жизни

в) впервые консервативное направление получило собственную идейную концепцию

г) участники общественного движения получили возможность реализовать свои идеи на практике

24. «Последний день Помпеи» К. Брюллова - картина

а) классического стиля б) реалистического стиля

в) романтического стиля г) в стиле сентиментализма 

В1. Прочтите отрывок из официального документа XIX в. и укажите фамилию его автора.

«Русский, преданный отечеству, столь же мало согласиться на утрату одного из догматов нашего православия, сколь и на похищение одного перла из венца мономахова. Самодержавие составляет главное условие политического существования России ... Наряду с сими двумя национальными началами находится и третье, не менее важное, не менее сильное: народность».

Ответ: ___________________

С1. Сравните воззрения западников и славянофилов во второй четверти 19 века на будущее России. Укажите общее и различия. Ответ запишите в форме таблицы.

Примечание. Запишите ответ в форме таблицы. Во второй части таблицы могут быть приведены различия как по сопоставимым (парным) признакам, так и те черты, которые были присущи только одному из сравниваемых объектов (приведенная таблица не устанавливает обязательное количество и состав общих признаков и различий, а только показывает, как лучше оформить ответ).


Различия

 

 

С2. Поддержка Николаем 1 борьбы греков против османского владычества дала  современникам  основание назвать его "знаменосцем свободы". Какие другие суждения об отношении Николая 1  к освободительному движению в Европе и проявлением инакомыслия в России вам известны? Какие суждения вы считаете более убедительными? Назовите не менее 2-х фактов, положений, которые могут  служить аргументами, подтверждающими избранную вами точку зрения.

II вариант

1. Н. М. Карамзин

а) безоговорочно поддержал восстание декабристов

б) осудил восстание

в) остался безразличным к восстанию

г) был членом тайного общества

2. Реформа управления государственными крестьянами предусматривала

а) введение крестьянского самоуправления

б) разрушение крестьянской общины

в) увеличение крестьянского надела

г) обложение государственных крестьян дополнительным налогом 

3. В результате войны с какой страной к России отошли Ереванское и Нахичеванское ханства?

а) Турцией     б) Ираном     в) Францией      г) Англией

4. Что позволило смягчить условия Парижского мира 1856 г. для России?

а) твердая позиция Николая I

б) твердая позиция Александра II

в) успехи русской армии на Кавказе

г) противоречия в стане противников России

5. Кто издавал альманах «Полярная звезда» и газету «Колокол»?

а) П. Я. Чаадаев    

б) М. В. Буташевич-Петрашевский

в) Ф. М. Достоевский      

г) А. И. Герцен

6. Особенностью романтического направления в живописи является

а) библейские и мифологические сюжеты

б) внимание к личности человека, его внутреннему миру

в) критика социальных пороков действительности

г) изображение простых людей

7. Члены Северного общества 14 декабря 1825 года хотели

а) взять власть в свои руки

б) заставить Константина вступить на престол

в) заставить Сенат и Государственный совет подписать манифест об отмене крепостного права и изменении управления страной

г) заставить Сенат и государственный совет провозгласить Россию республикой

8. Кому принадлежат слова: «Если мне удастся отодвинуть Россию на 50 лет от того, что говорят ей теории, то я исполню мой долг и умру спокойно»?

а) Николаю I      б) А. А. Аракчееву

в) М. М. Сперанскому        г) С. С. Уварову

9. В период правления Николая I обострились русско-английские отношения из-за

а) борьбы за влияние в Афганистане

б) политики Николая I в Европе

в) деятельности России в Священном союзе

г) усиления позиций России в Европе

10. В каком сражении периода Крымской войны русские войска одержали победу?

а) на реке Альме     б) под Инкерманом в) на Черной реке       г) под Карсом

11. В. Г. Белинский публиковал свои критические статьи в

а) «Современнике»

б) «Полярной звезде»

в) «Колоколе»

г) «Голосах из России»

12. Автор «Последнего дня Помпеи»

а) А. А. Иванов

б) К. П. Брюллов

в) В. А. Тропинин

г) П. А. Федотов

13. Программным документом Южного общества была

а) Конституция     б) Русская правда

в) Соборное уложение       г) Уставная грамота

14. В 30-40-ые годы в России начался промышленный переворот. Его особенностью в этот период является

а) быстрый рост численности наемных рабочих

б) быстрый рост численности капиталистов

в) то, что он проявлялся в чисто технической стороне

г) то, что он шел быстрыми темпами

15. Русский флот одержал блестящую победу в Синопском сражении, так как

а) был большим по численности

б) был более современным

в) русским оказали помощь балканские народы

г) во главе черноморского флота стоял талантливый командующий

16. Участником кружка Н. В. Станкевича не был

а) В. Г. Белинский       б) М. А. Бакунин

в) А. И. Герцен       г) К. С. Аксаков

17. Петрашевцы, В. Белинский и А. Герцен многое сделали для распространения в России

а) либеральных идей

б) консервативных идей

в) социалистических идей

г) реакционных идей

18. Какого русского художника называли «русским Домье»?

а) А. Г. Венецианова

б) П. А. Федотова

в) В. А. Тропинина

г) О. А. Кипренского

19. Из пяти казненный декабристов лишь П. Каховский не принадлежал к числу лидеров тайных обществ. Почему он подвергся такому наказанию?

а) он пытался убить императора

б) он смертельно ранил М. А. Милорадовича

в) он привел больше всех войск на Сенатскую площадь

г) он не раскаялся

20. Промышленный переворот в России начался

а) в металлургической промышленности

б) в хлопчатобумажной промышленности

в) в добывающей промышленности

г) в перерабатывающей промышленности

21. В Крымской войне, кроме Англии и Франции, против России выступила

а) Австрия     б) Италия     в) Сардиния      г) Швеция

22. Какая теория в 30-е годы XIX века стала официальной идеологией Российского государства?

а) теория «официальной народности»

б) теория славянофилов

в) теория западников

г) теория общинного социализма

23. Писатель, историк, общественный деятель, автор «Писем русского путешественника», «Бедной Лизы» и «Истории государства Российского»

а) П. Я. Чаадаев      б) Н. М. Карамзин

в) Т. Н. Грановский       г) Б. Н. Чичерин

24. Какой из перечисленных журналов связан с именем А. С. Пушкина?

а) «Вестник Европы»

б) «Сын Отечества»

в) «Телескоп»

г) «Современник»

24. «Последний день Помпеи» К. Брюллова - картина

а) классического стиля б) реалистического стиля

в) романтического стиля г) в стиле сентиментализма 

В1. Прочтите отрывок из официального документа XIX в. и укажите фамилию его автора.

«Русский, преданный отечеству, столь же мало согласиться на утрату одного из догматов нашего православия, сколь и на похищение одного перла из венца мономахова. Самодержавие составляет главное условие политического существования России ... Наряду с сими двумя национальными началами находится и третье, не менее важное, не менее сильное: народность».

Ответ: ___________________

С1. Сравните воззрения западников и славянофилов во второй четверти 19 века на будущее России. Укажите общее и различия. Ответ запишите в форме таблицы.

Примечание. Запишите ответ в форме таблицы. Во второй части таблицы могут быть приведены различия как по сопоставимым (парным) признакам, так и те черты, которые были присущи только одному из сравниваемых объектов (приведенная таблица не устанавливает обязательное количество и состав общих признаков и различий, а только показывает, как лучше оформить ответ).

Различия

 

 

С2. Поддержка Николаем 1 борьбы греков против османского владычества дала  современникам  основание назвать его "знаменосцем свободы". Какие другие суждения об отношении Николая 1  к освободительному движению в Европе и проявлением инакомыслия в России вам известны? Какие суждения вы считаете более убедительными? Назовите не менее 2-х фактов, положений, которые могут  служить аргументами, подтверждающими избранную вами точку зрения.

Итоговая контрольная работа по курсу «История России. ХIХ век».

                                                      Вариант 1

1.При вступлении на престол Александр Iобещал следовать политическому курсу:

а) Петра I;

б)Петра III; 

в)Екатерины II;

г)Павла I.

2.В годы чьего правления был принят цитируемый указ?

     К утверждению и распространению единообразия и порядка в государственном управлении, признали мы нужным установлению Государственного совета дать образование, свойственное пространству и величию нашей империи.

а)Николая I:

б)Александра I;

в)Александра II;

г)Александра III.

3.Указ  о «вольных хлебопашцах», проведение аграрной реформы в Прибалтике свидетельствовали о стремление Александра I:

а)упрочить крепостное право;

б)уничтожить помещичье землевладение;

в)смягчить крепостное право;

г)ускорить заселение свободных территорий на западе и востоке России.

4.После какого поражения Россия вынуждена была заключить Тильзитский мир?

а)под Малоярославцем;

б)под Фридландом;

в)под Севастополем;

г)под Ватерлоо.

5.В битве под Аустерлицем русскими войсками командовал:

а)А.В.Суворов;

б)М.И.Кутузов;

б)П.А.Румянцев;

г)П.И.Багратион.

6.Взятие Наполеоном Москвы в 1812 году:

а)позволило французам пополнить запасы продовольствия и фуража;

б)заставило Александра Iназначить М.И.Кутузова главнокомандующим;

в)привело к распаду антинаполеоновской коалиции;

г)привело к началу партизанской войны.

7.В Кавказской губернии в 1812 году ,развернулось широкое движение по сбору средств на ополчение, в пользу разоренных неприятелем губерний. Так дворяне и чиновники собрали:

а)8 тысяч рублей; б) 10 тыс.руб.; в) 6 тыс.руб.; г) 9 тыс.руб.

8.Чем был вызван отказ Александра Iот политики реформ в начале 20-х гг. ХIХ в.?

а)подготовкой войны с Наполеоном;

б)ростом революционных выступлений в Европе;

в)подготовкой нового дворцового переворота;

г)мощной крестьянской войной.

9.Что относилось к мероприятиям Александра I, проводимым после Отечественной войны?

а)разработка конституции Польши;

б)создание негласного комитета;

в)введение имущественного ценза при выборах в Государственную думу?

г)прекращение раздачи государственных крестьян в крепостное владение дворянам.

10.В «Конституции Н.Муравьева:

а)Россия провозглашалась республикой;

б)объявлялись гражданские свободы ;

в)крепостное право сохранялось, но злоупотребления помещиков делались невозможными;

г)земля делилась на две части: общественную и частную.

11.О каких событиях идет речь в отрывке из документов?

«…Если б отряд, вышедший на Сенатскую площадь, имел предприимчивого и отважного начальника и вместо того, чтобы оставаться в бездействии на Сенатской площади, он смело повел бы его до прибытия гвардейских полков ко дворцу…»

а)11 марта 1801г.

б)14 декабря 1825 г.

в)19 февраля 1861г.

г)1 марта 1881г.

12.Когда Кавказская губерния была преобразована в Кавказскую область с центром в г. Ставрополе?:

а)1822г..; б)1812г.;в)1833г.

13.Какая реформа была проведена в период правления Николая I?

а)государственного управления;

б)государственных крестьян;

в)высшего образования;

г)военная.

14.Стремясь укрепить самодержавие, Николай I:

а)осуществляет демократизацию государственного управления;

б)создает Сенат;

в)усиливает централизацию органов государственного управления;

г)отменяет Жалованную грамоту дворянству.

15.Приведенная схема органов власти России в первой половине Х1Х века свидетельствует о том,

что в России существовал(-а,-и):

а)центральные выборные органы власти;

б)принцип разделения властей;

в)независимые судебные и административные учреждения;

г)самодержавная форма правления. 

16.Особенности промышленного переворота в России состоит в том, что он начался:

а)на основе использования отечественной техники;

б)в результате интенсивного ограбления колоний;

в)в тяжелой промышленности;

г)позже чем в Англии и Франции.

17.Чем было вызвано поражение России в Крымской войне 1853-1856гг?

а)низким моральным духом русской армии;

б)экономической отсталостью России;

в) быстрой сдачей Севастополя;

г)внезапностью нападения Турции.

18.Расположите события в хронологической последовательности с нарастающей:

а)проведение городской реформы;

б)проведение судебной реформы;

в)отмена крепостной зависимости;

г)Шамиль подчинил себе горную Чечню и почти всю Аварию.

19.Что было последствием реформы 1861 г. в России?

а)отмена общинной крестьянской собственности на землю;

б)представление крестьянам гражданских прав;

в)ликвидация помещичьего землевладения;

г)окончательное закрепощение крестьян.

20.Чем объяснялось развитие внутреннего рынка в России в конце 60-70-х гг. ХIХв.?

а)появлением первых всероссийских ярмарок;

б)началом промышленного переворота;

в)ростом жизненного уровня крестьянства;

г)активным железнодорожным строительством.

21.Какие новые органы самоуправления вводились на Ставрополье в соответствии с городской реформой 1870г.

а)областные думы;

б)краевые думы;

в)городские думы.

22.Какая организация возникла в 1876г.?

а)Северное общество;

б) «Земля и воля»;

в) «Народная воля»;

г) «Освобождение труда».

23.Основным художественным направлением в литературе второй половины Х1Х века. Стал:

а)классицизм; б)романтизм; в) критический реализм.

24.Выберите правильный ответ.

С конца 70-х гг. Х1Хв. Улицы Петербурга освещались:

а)керосиновыми фонарями; б) газовыми фонарями; в) электрическими фонарями.

25.Когда сенат утвердил герб  Ставропольской губернии?

а)в 1777г.; б) в 1875г. в) в1878г.

26.Чье имя связано с событиями Русско-турецкой войны 1877-1878 гг.?

а)И.В.Гурко;б)В.И.Истомина;в)М.Д.Скобелева;г)П.С.Нахимова;д)М.Т.Лорис-Меликова.

27. Из записок главы IIIотделения А.Х. Бенкендорфа. Заполните пропущенные слова.

«Император _________________ стремился к искоренению _________________, вкравшихся во многие части управления, и убедился  из внезапно открытого заговора, обагрившегося кровью первые минуты нового царствования,…»

28.Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков.

3 «.Вольные хлебопаш-

цы»

 

Г.Крестьяне,  уходившие на волю с земельными наделами за выкуп.

 

29.Из предложенного перечня выберите то, что носили крестьяне во второй половине Х1Х века.

1. Армяк. 2.Мундир. 3. Рубаха. 4.Пиджак. 5. Фрак. 6.Порты. 7.Поддевка. 8.Лапти. 9. Сапоги.

 30. Продолжи. «Экономическое развитие России при Николае Iсвидетельствовало о дальнейшем кризисе феодально-крепостнической системы. Проявлением этого кризиса стали:…_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                                                               Вариант 2

1.Создание министерств и Государственного совета свидетельствовало о стремлении Александра I:

а)создать в России полицейское государство;

б)следовать политическому курсу Павла I;

в)осуществить переход от абсолютной монархии к конституционной;

г)усовершенствовать государственный аппарат.

2.Укажите неверный ответ. В состав Негласного комитета входили:

а)П.А.Строганов; б)Н.Н.Новосильцев; в)А.А.Аракчеев; г)А.А.Чарторыйский; д)В.П.Кочубей.

3.В чьё правление был принят цитируемый указ?

Крестьяне и селения от помещиков по таковым условиям с землёю отпускаемые, если не пожелают войти в другие состояния, могут оставаться на собственных их землях земледельцами и сами по себе составляют особенное состояние свободных хлебопашцев…

а)Николая I; б)Александра I; в) АлександраII;г)АлександраIII.

4.Какая территория отошла к России по условиям русско-турецкого мирного договора 1812 года?

а)часть Балканского полуострова;

б)Восточная Грузия;

в)Бессарабия; г)территория в устье Дуная.

5.Бородинское сражение:

а)завершило разгром наполеоновских войск на территории России;

б)позволило соединиться 1-й и 2-й русским армиям;

в)заставило Наполеона отступать по старой Смоленской дороге;

г)надломило дух французской армии.

6.Ставрополь торжественно встречал солдат и офицеров, вернувшихся с войны 1812г :

а)в 1813г.; б)в 1814г.; в)1815г.

7.Кто сказал: «Кавказ, -это огромная крепость, защищаемая полумиллионным гарнизоном. Надо или штурмовать её, или овладеть траншеями. Штурм будет стоить дорого. Так поведем же осаду!»

а)М.И.Кутузов; б) А.П.Ермолов; в)В.И.Гурко.

8.Почему Александр Iотказался от политики реформ?

а)готовился к Крымской войне;

б)Испугался интервенции стран-участниц Священного союза;

в)встретил противодействие реформам со стороны дворянства;

г)узнал о деятельности тайных обществ декабристов.

9.Что относилось к мероприятиям АлександраI, проводимым после Отечественной войны?

а)амнистия политических заключенных, пострадавших при ПавлеI?

б)создание военных поселений;

в)проведение реформы управления государственными крестьянами:

г)предоставление автономии университетам.

10.В «Русской правде» Пестеля:

а)Россия объявлялась республикой;

б)Россия объявлялась конституционной монархией;

в)сохранялось сословное деление общества;

г)земля оставалась собственностью помещика, а крестьяне получали небольшой приусадебный участок.

11.О каком событии идет речь в отрывке из документа?

«Устроив войско, Государь сел на лошадь и … тихо поехал на площадь Адмиралтейскую. Посреди сей площади… он остановился и, обратясь к народу, сказал:

- Ну, братцы! Я на все готов: кто прав перед Богом и совестью, тому нечего бояться…. Раздался залп из нескольких ружей в стороне Сената, и вся площадь взволновалась; слово «бунт» с громким шепотом было повторяемо в народе…»

а)11 марта 1801г.;б)14 декабря 1825г.;В)19 февраля 1861г.

12.Приведенная схема органов власти России в первой половине Х1Хв.

Свидетельствует о том, что Россия была:

а)абсолютной монархией; б)республикой;

в)ограниченной монархией; г)правовым государством.

13.Какие реформы была проведена во время правления Николая I?

а)земского самоуправления; б)губернская;

в)денежная; г)военная.

14.Когда на Ставрополье был создан окружной суд?

а)в 1858г.; б) в 1868г.; в) в 1878г.

15.Кто освобождался от воинской обязанности на территории Северного Кавказа?

а)горское население; б) кочевое население; г)все вышеперечисленные.

16.Стремясь укрепить самодержавие, Николай I:  

а)усиливает крепостное право;

б)сокращает управленческий аппарат;

в)разрабатывает проект российской конституции;

г)усиливает контроль над общественной мыслью.

17.О  чем свидетельствует  развитие крестьянского предпринимательства в первой половине ХIХ в.?

а)об ужесточении крепостного права;

б)о кризисе феодальной системы;

в)об ослаблении самодержавия;

г)о сохранении натурального хозяйства.

18.Что свидетельствовало о технико-экономической отсталости России середины ХIХ века?

а)сохранение самодержавия;

б)поражение в Крымской войне;

в)существование цензуры;

г)существование сословий.

19.В какой последовательности проводились реформы 60-70-х гг. ХIХ в.?

а)судебная, городская, земская; б)судебная, крестьянская, городская;

в)городская, судебная, земская; г)крестьянская, судебная, городская.

20.Какое  количество крепостных крестьян в Ставропольской губернии получили свободу согласно манифеста 1861 г.?

а)около 10 тысяч; б)более 20 тысяч; в) более 30 тысяч.

21.В результате  судебной реформы 1860-х гг.:

а)появился полный Свод законов Российской империи;б)учредили институт мировых посредников;

в)реформа органов местного самоуправления; г) введение принципа состязательности суда.

22.Что свидетельствовало  о продолжении Александром IIIреформаторского курса?

а)издание циркуляра о  «кухарских  детях» ; б) усиление контроля над деятельностью земст;

в) назначение на пост министра внутренних дел Д.А.Толстого.

23.Какая организация возникла в 1879г.?

а)Южное общество; б)»Народная воля» в) «Черный передел»; г)  «Освобождение труда»

24.Для чьего творчества характерен стиль реализма?

а)П.А.Федотова; б)И.Н.Крамского; в)И.Е.Репин.

25.Основными задачами России в Средней Азии были:

а)установление твердых границ с Афганистаном; б)борьба с Англией за преобладание в Афганистане;

д)захват Кабула.

26.Соотнесите:

27.Кто и кому  писал в декабре  !885 года?

« Принц Александр Баттенбергский - враг России, и покуда он будет там царствовать, его влияние всегда будет для нас враждебно. Его прогонят непременно рано или поздно. Поддерживать его в достижении объединения Болгарии под его   скипетром…значило бы награждать его за все его поступки, которые за-

служивают  не поощрения, а наказания.»

__________________________________________________________________________________________

     

28.Расставте предложенные ниже слова в местах пропусков.

Железных, правительства,  потребностью, будущности,  денежного, кредита.

 

«Сооружение ________________ дорог можно назвать не только настоятельной _____________________,

но  и положительно важнейшею для  _______________________ России  задачею ____________________.

Увеличенный  посредством железных дорог вывоз за границу представляется  единственно  возможным исходом для расстроенного нашего _______________ обращения и, следовательно, для ___________ государственного и финансов  вообще;…»

29.Установи соответствие между элементами левого и правого столбиков.

30.Продолжи.

В 30-50-х гг.Х1Х в. Россия переживала период великого исторического поворота от уходящего аграрного общества к индустриальному. Общественное движение в те годы имело несколько характерных особенностей:…

________________________________________________________________________________________________

 

Ключи: 1 вариант-1-в; 2б; 3-б; 4б; 5б; 6б; 7а; 8б,в; 9а; 10б;11б; 12а;13в; 14в; 15б; 16г; 17б; 18б; 19б,в; 20б,г;

21в; 22б; 23в; 24в;25в; 26а,в; 27-Николай 1, злоупотреблений; 28

;29-1,3,4,5,8,9;

Ключи 2 вариант:1г; 2в; 3в; 4в; 5г; 6в; 7 А.П.Ермолов; 8в;9б; 10а; 11б; 12а; 13 в; 14б; 15г; 16г; 17б; 18б; 19в; 20в; 21г; 22а,в; 23б; 24в; 25а; 26

27 АлександрIIIк графу П.А.Шувалову; 28-железные, потребностью,будущности,правительство, денежного, кредита; 29-

Контрольная работа по теме «Становление индустриального общества».

Вариант 1.

1. Выберите правильный ответ. Основное содержание экономического развития стран Европы и США в XIX в. определяется понятием

1) промышленный переворот;

2)американский путь развития капитализма;

3) прусский путь развития капитализма.

2. Укажите самую развитую в промышленном отношении страну Европы в начале XIX в.:

1) Франция;

2) Англия;

3) Пруссия;

4) Австрия.


3. Найдите лишнее. Страны «старого» капитализма:

1) Англия;

2) США;

3) Франция.

4. Назовите понятие, которое характеризует следующий перечень дат. 1825 – 1836 – 1847 – 1858:

1)завершение промышленного переворота;

2) кризис перепроизводства;

3) империализм.

5.Отметьте имена изобретателей и промышленников, связанных с автомобилестроением:

1) Э.Сименс;

2) Р.Фултон;

3) О.Эванс;

4) К.Бенц;

5) Э.Мартен;

6) Р.Тревик;

7) Ф.Лессепс;

8) Г.Даймлер;

9) О.Лилиенталь;

10) Г.Форд.

6. Заполните таблицу. Открытия и изобретения XIX в.:

Вариант 2.

1. Выберите лишний ответ. К 1825 г. в Англии завершилась аграрная революция. Итоги аграрной революции:

1) преобладание фермерских хозяйств;

2) сохранение патриархальных отношений с наёмными работниками;

3) применение прогрессивных спорсобов земледелия;

4) использование новой техники.

2. Найдите лишнее. Страны «молодого» капитализма:

1) США;

2) Франция;

3) Германия.

3. Приведите в соответствие:

1) картель а) соперничество товаропроизводителей;

2) конкуренция б) соглашение, участники которого занимаются совместным сбытом

продукции;

3) синдикат в) соглашение, участники которого определяют цены и делят рынок

сбыта тех или иных товаров.

4. Отметьте изобретения, связанные с именем Т.Эдисона.

1) фонограф;

2) велосипед;

3) радио;

4) фотоаппарат;

5) лампа накаливания;

6) пишущая машинка;

7) швейная машинка.

5.Заполните таблицу. Изменения в повседневной жизни людей.

6. Укажите, какая книга Ч.Дарвина совершила коренной переворот в естествознание:

1) «Всеобщий закон развития природы»;

2). «Рефлексы головного мозга»;

3) «Происхождение видов»;

4) «Система природы».


Контрольная работа по теме «Страны Западной Европы в XIXXX вв.».

1.Когда Наполеон Бонапарт был провозглашен императором Франции

  1. 1799г.

  2. 1802г.

  3. 1804г.

  4. 1807г.

2. С какой страной Франция подписала Тильзитский мир.

  1. Пруссией

  2. Россией

  3. Австрией

  4. Италией

3.Германская империя была торжественно провозглашена в :

  1. 1851г.

  2. 1871г.

  3. 1881г.

  4. 1885г.

4. Какая страна стала называться «мастерской мира»

  1. Франция

  2. Пруссия

  3. Великобритания

  4. США

5.Кому принадлежат следующие слова; « У нас нет ни вечных союзников, ни постоянных друзей, но вечны и постоянны наши интересы, и защищать их –наш долг.»

  1. Наполеон Бонапарт

  2. Генри Пальмерстон

  3. Людовик ХVIII

  4. Отто фон Бисмарк

6. Расположите в хронологической последовательности следующие события :

  1. «Битва народов»

  2. Парижская коммуна

  3. Тильзитский мир

  4. поход Наполеона в Россию

7. Верны ли следующие суждения :

А. На Венском конгрессе Россия получила часть Польши.

Б. Венский конгресс должен был решить судьбу послевоенной Европы.

  1. верно только А

  2. верно только Б

  3. оба суждения верны

  4. оба суждения неверны

8. Установите соответствие между событиями и временем когда они произошли СОБЫТИЕ, ДАТА

  1. Парижская коммуна А. 1870 г.

  2. образование Северогерманского союза Б. 1832 г.

  3. избирательная реформа в Англии В. 1866 г.

  4. объединение Италии Г. 1871 г.

9. Выберите из предложенного cписка, то что характеризует внешнюю политику Великобритании:

  1. носила колониальный характер

  2. стремилась к возвышению Франции на европейском континенте

  3. продолжала колонизацию Австралии и Новой Зеландии

  4. выступала противницей Турции


Итоговая контрольная работа по курсу«История Нового времени. 1800 – 1913гг.».

Вариант 1.

1. Расположите в хронологической последовательности следующие события:

1. Гражданская война в США; 2. Венский конгресс; 3. Чартистское движение в Англии; 4. Наполеон Бонапарт становится «императором французов».

2. Соотнесите понятие и определение:

3. Выберите из списка изобретения, сделанные в XIX в.:

1. автомобиль 2. самолёт 3. метро 4. порох 5. велосипед 6. электричество 7. кино 8. магнитофон 9. фарфор 10. лифт 11. телефон 12. первая железная дорога.

4. О ком речь?

1. Французский государственный деятель, полководец, император в 1804-1814 и в марте — июне 1815. Начал службу в войсках в 1785 в чине младшего лейтенанта артиллерии; выдвинулся в период Великой французской революции. В ноябре 1799 совершил государственный переворот (18 брюмера), в результате которого стал первым консулом, фактически сосредоточившим в своих руках с течением времени всю полноту власти; в 1804 провозглашен императором.

2. Американский инженер, изобретатель и промышленник, один из пионеров автомобилестроения и основателей автомобильной промышленности.

3. Государственный деятель Германии,1-й рейхсканцлер германской империи в 1871-90. Осуществил объединение Германии на прусско-милитаристской основе.

4. Американский государственный деятель, 16-й президент США в 1861-1865 годах, один из организаторов Республиканской партии (1854), выступившей против рабства. В ходе Гражданской войны в США 1861-1865 годов его правительство провело ряд демократических преобразований, в частности приняло законы о гомстедах, об отмене рабства, обеспечило разгром войск южан.

5. Выбери правильный ответ:

1. в XIX в. двухпартийная политическая система существовала:

А) во Франции; б) в Англии; в) в Германии; г) в США.

2. В военный блок Антанту не входила:

А) Россия; б) Франция; в) Италия; г) Великобритания.

3. Страна - крупнейшая метрополия:

А) Россия; б) США; в) Великобритания; г) Франция.

8. Установите соответствие между событиями и временем когда они произошли СОБЫТИЕ, ДАТА

1.Парижская коммуна А. 1870 г.

  1. образование Северогерманского союза Б. 1832 г.

  2. избирательная реформа в Англии В. 1866 г.

  3. объединение Италии Г. 1871 г.

9. Выберите из предложенного cписка, то что характеризует внешнюю политику Великобритании:

  1. носила колониальный характер

  2. стремилась к возвышению Франции на европейском континенте

  3. продолжала колонизацию Австралии и Новой Зеландии

  4. выступала противницей Турции


Итоговая контрольная работа по курсу«История Нового времени. 1800 – 1913гг.».

Вариант 1.

1. Расположите в хронологической последовательности следующие события:

1. Гражданская война в США; 2. Венский конгресс; 3. Чартистское движение в Англии; 4. Наполеон Бонапарт становится «императором французов».

2. Соотнесите понятие и определение:

3. Выберите из списка изобретения, сделанные в XIX в.:

1. автомобиль 2. самолёт 3. метро 4. порох 5. велосипед 6. электричество 7. кино 8. магнитофон 9. фарфор 10. лифт 11. телефон 12. первая железная дорога.

4. О ком речь?

1. Французский государственный деятель, полководец, император в 1804-1814 и в марте — июне 1815. Начал службу в войсках в 1785 в чине младшего лейтенанта артиллерии; выдвинулся в период Великой французской революции. В ноябре 1799 совершил государственный переворот (18 брюмера), в результате которого стал первым консулом, фактически сосредоточившим в своих руках с течением времени всю полноту власти; в 1804 провозглашен императором.

2. Американский инженер, изобретатель и промышленник, один из пионеров автомобилестроения и основателей автомобильной промышленности.

3. Государственный деятель Германии,1-й рейхсканцлер германской империи в 1871-90. Осуществил объединение Германии на прусско-милитаристской основе.

4. Американский государственный деятель, 16-й президент США в 1861-1865 годах, один из организаторов Республиканской партии (1854), выступившей против рабства. В ходе Гражданской войны в США 1861-1865 годов его правительство провело ряд демократических преобразований, в частности приняло законы о гомстедах, об отмене рабства, обеспечило разгром войск южан.

5. Выбери правильный ответ:

1. в XIX в. двухпартийная политическая система существовала:

А) во Франции; б) в Англии; в) в Германии; г) в США.

2. В военный блок Антанту не входила:

А) Россия; б) Франция; в) Италия; г) Великобритания.

3. Страна - крупнейшая метрополия:

А) Россия; б) США; в) Великобритания; г) Франция.

Вариант 2

A1

Даты 1825 г., 1855 г., 1881 г., 1894 г. относятся к


1)

процессу освобождения крестьян от крепостной зависимости

2)

началу царствований российских императоров

3)

реформам государственного управления

4)

началу военных кампаний



A2

Внутренняя политика Николая I характеризовалась 1)

Продолжением либеральных реформ Александра I

2)

Борьбой с революционными настроениями

3)

Превращением России в правовое государство

4)

Проведением реформ для улучшения положения крепостных крестьян


A3

Прочтите отрывок из рассказа начальника артиллерии И.О. Сухозанета и укажите, в каком году происходили события, о которых идет речь.

«Между тем на Сенатской площади шум, доказывающий брожение мятежнических умов, усиливался. ...Государь … подозвал меня и послал сказать им последнее слово пощады. Я погнал лошадь в галоп и въехал в толпу мятежников … «Ребята! – сказал я, – пушки перед вами, но государь милостив, не хочет знать имен ваших и надеется, что вы образумитесь, – он жалеет вас». Все солдаты потупили глаза …, но несколько фраков и мундиров начали … произносить поругания: «Сухозанет, разве ты привез конституцию?»


1)

1801 г.

2)

1812 г.

3)

1825 г.

4)

1848 г.


A4

Указ о «вольных хлебопашцах» был принят в:
  1. 1801 г.

  2. 1803 г.

  3. 1810 г.

  4. 1816 г.




A5

Какое положение было характерно для всех программных документов декабристов?



1)

Проведение в России всеобщих выборов в парламент

2)

Избрание нового царя

3)

Ликвидация крепостного права

4)

Предоставление независимости Польше, Украине и Финляндии


Отмена крепостного права в России произошла в годы правления:

  1. Николая I

  2. Александра III

  3. Александра II

  4. Александра I

A6

положении


1 Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.

39



Автор
Дата добавления 23.05.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров120
Номер материала ДБ-096442
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх