Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 5 класс

Рабочая программа по истории 5 класс

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Фокинская средняя общеобразовательная школа №2»


Рассмотрен Согласован Утверждена

На заседании МО Руководитель методсовета директор школы

______ Почутина И.В. ______ Сосновская И.А. _______ Белозорова Л.Н.

« »______2016г. « »______2016г « »______2016г

Протокол №1 Протокол №1 Приказ №



Рабочая программа

учебного предмета

« Истории »

Для 5 класса

Количество часов- 34



Учитель: Почутина И.В.

__1____категории



2016-2017уч.год

Пояснительная записка

Рабочая программа по обществознанию для 5 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273- ФЗ от 29.12.2012г.;

- Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта (2004 года),

- Федеральным образовательным стандартом основного общего образования (2010 год),

- письмом департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации «О примерной основной образовательной программе основного общего образования» от 01 ноября 2011 г. № 03-766,

- Примерной программы по обществознанию 5-9 классы.

- Положения о рабочих программ учебных предметов, дисциплин (модулей), курсов и внеурочной деятельности МБОУ «Фокинская СОШ №2».

Учебного плана МБОУ «Фокинская СОШ №2» для учащихся 8 классов, на 2016-2017 учебный год.

Годового календарного учебного графика на 2016 – 2017 учебный год МБОУ «Фокинская СОШ №2

Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе. Рабочая программа ориентирована на овладение обучающимися универсальными учебными действиями по истории Древнего мира.

Данная программа реализуется на основе УМК по предмету:

- История Древнего мира: учебник для 5 класса. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2015.

Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Часть 1-2. – М.: Просвещение, 2015.

Содержание курса, обращённое к младшему подростковому возрасту, посвящено актуальным для растущей личности проблемам жизни человека в социуме. Даются элементарные научные представления об обществе, о социальном окружении, Родине. Эти вопросы должны быть раскрыты через противопоставление добра и зла, справедливости и несправедливости. Основой содержания являются моральные и правовые нормы. Это создаст условия для единства обучения и воспитания, определяющего нравственные ориентиры, формирующего образцы достойного поведения.

В 5 классе содержание курса носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе необходимо обеспечить преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир», изучаемому в начальной школе. Открывается курс темой «Человек», где рассматриваются важнейшие социальные свойства человека. Программа последовательно вводит ученика в расширяющийся круг социальных институтов: от самого близкого и эмоционально значимого — тема «Семья» и «Школа» через раскрытие важнейшей стороны человеческой жизни в теме «Труд» до самого общественно значимого — тема «Родина». Учащиеся расширяют круг сведений не только о важнейших социальных институтах и их общественном назначении, но и о качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с ними.

Изучение содержания курса по обществознанию осуществляется во взаимосвязи с содержанием программ дополнительного образования, деятельностью детских общественных организаций, реальной жизнью школьного коллектива. Одной из задач этой работы выступает создание иммунитета и формирование нетерпимости к правонарушениям, наркомании, другим негативным явлениям.

Достижение поставленных целей, успешное овладение учебным содержанием данного предмета предполагают использование разнообразных средств и методов обучения. На первой ступени основной школы, когда учащиеся только начинают систематическое изучение содержания курса по обществознанию, особое значение приобретают методы, помогающие раскрытию и конкретизации рассматриваемых понятий и положений, связи обобщённых знаний курса с личным (пусть пока и небольшим) социальным опытом, с собственными наблюдениями детей и с их уже сложившимися представлениями (а возможно, и со стереотипами и с предубеждениями) о социальной жизни и поведении людей в обществе. Развитию у учащихся готовности к правомерному и нравственно одобряемому поведению поможет реконструкция и анализ с позиций норм морали и права типичных социальных ситуаций, сложившихся практик поведения.

Особого внимания требует использование в учебном процессе компьютерных технологий, их сочетание с традиционными методиками.

Реализация рабочей программы направлена на достижение следующих целей:

  • развитию личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;

  • воспитанию общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, уважения к социальным нормам, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции РФ;

  • освоению системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования и самообразования;

  • овладению умениями получать и критически осмысливать социальную информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; осваивать способы познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимой для участия в жизни гражданского общества и государства;

  • формированию опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности; межличностных отношений; отношений между людьми разных национальностей и вероисповеданий; в семейно-бытовой сфере, для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.


Исходя из концептуальных подходов к современному обществоведческому образованию и особенностей учащихся отроческого (подросткового) возраста, курс призван решить следующие задачи:

  • создать содержательные и организационно - педагогические условия для усвоения подростками важных для становления личности элементов культуры (знаний, опыта практической и познавательной, коммуникативной, эмоционально-оценочной деятельности);

  • способствовать усвоению на информационном, практическом и эмоциональном уровне идеалов и ценностей демократического общества (патриотизма, уважения гражданских прав и свобод, осознанного и ответственного выбора в условиях социальных альтернатив);

  • помочь сориентироваться в основных этических и правовых нормах, в формировании рефлексивного отношения к правилам общежития, трудового и учебного взаимодействия, способствовать личностному самоопределению;

  • содействовать освоению на информационном и эмпирическом уровне основных социальных ролей в пределах дееспособности личности в подростковом возрасте (член семьи, учащийся школы, труженик, собственник, потребитель, гражданин);

  • обеспечить практическое владение способами получения адаптированной социальной информации из различных источников, включая анализ положения в своем регионе (городе, селе), рефлексию личного социального опыта, актуальной социальной практики, в том числе включенной в содержание курса;

  • предоставить возможность учащимся существенно расширить активный словарь через включение в него основных обществоведческих терминов и понятий, которые могут быть освоены на уровне не ниже их распознавания (узнавания) и воспроизведения (называния), правильного употребления в различном контексте в процессе ориентировки в социальной информации;

  • помочь формированию осведомленности и практическому освоению конструктивных способов учебной и социальной коммуникации, при котором достигается толерантное взаимоприятие партнера, гуманное поведение в социальных конфликтах;

  • предоставить для практического освоения необходимую информацию о возможностях и особенностях получения образования, рефлексии своих склонностей, способностей и перспектив допрофессиональной подготовки.


Требования ФГОС к результатам обучения обществознанию:

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса по истории.

Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у обучающихся компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.


Личностные результаты:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

  • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

  • понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

  • способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

  • овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

  • способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

  • готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

  • активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.


Предметные результаты:

  • овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;

  • способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;

  • способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

  • умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

  • расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

  • готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.









































Содержание учебного предмета.


Введение

Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.

Счёт лет в истории. Хронология — наука об измерении времени. Опыт, культура счёта времени по годам в древних государствах. Изменения счёта времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.

РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники

Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди — наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота — способы добывания пищи. Первое великое открытие человека — овладение огнём.

Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.

Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы

Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.

Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).

Тема 3. Счёт лет в истории

Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК

Тема 4. Древний Египет

Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.

Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.

Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.

Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».

Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм — жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.

Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса — древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний — жрецы.

Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Тема 5. Западная Азия в древности

Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы II сказания с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.

Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.

Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.

Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.

Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство — одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран. Ниневия — достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.

Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский Царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности — город Персеполь.

Тема 6. Индия и Китай в древности

Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.

Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам: Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.

Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель — уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

Тема 7. Древнейшая Греция

Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.

Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Обдик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.

Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов . Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов — городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада — колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.

Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия — город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.

Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».

Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса — демократий.

В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли.

В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик — там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и черно-фигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора — главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.

В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в Vb. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.

Тема 10. Македонские завоевания в IVв. до н.э.

Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции — Македонского царства.

Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции.

Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: Река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию — начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк — одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты И Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

Устройство Римской республики. Плебеи — полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья

Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.

Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима.

Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.

Тема 13. Гражданские войны в Риме

Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.

Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпей. Возвышение Цезаря. Красе, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и! Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры

Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.

Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане — почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.

Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.

«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город — столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.

Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом — вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи античности.

Итоговое повторение. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.






























Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности


п/п



Название разделов, тем уроков


Учебник

Основные виды учебной деятельности

1


Введение (1 ч)

Стр.8

Общеклассные дискуссии: формирование представлений о том, как жили древние люди; умений работать с историческими картами и иллюстрациями.










Проверочная работа (индивидуальная)


Раздел I. Жизнь первобытных людей (7 ч)



Тема 1. Первобытные собиратели и охотники(3 ч)


2

Древнейшие люди

§1

3

Родовые общины охотников и собирателей

§2

4

Возникновение искусства и религиозных верований

§3


Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 ч)


5

Возникновение земледелия и скотоводства

§4

6

Появление неравенства и знати

§5

7

Счет лет в истории

Гл.3


Повторение (1 ч)


8

Обобщающее повторение по разделу: «Жизнь первобытных людей». Проверочная работа.



Раздел II. Древний Восток (20 ч)



Тема 1. Древний Египет (8 ч)


Общеклассные дискуссии: географические и климатические особенности Древнего Египта и Древнего Двуречья, Древней Индии и Китая, хозяйственные занятия местного населения, владение понятийным аппаратом по темам, умение правильно показывать на карте исторические объекты, сравнивать географическую среду изучаемых стран, распознавать интересы различных общественных групп.













Проверочная работа (индивидуальная)

9

Анализ проверочной работы. Государство на берегах Нила

§6

10

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

§7

11

Жизнь египетского вельможи

§8

12

Военные походы фараонов

§9

13

Религия древних египтян

§10

14

Искусство Древнего Египта

§11

15

Письменность и знания древних египтян

§12

16

Повторение



Тема 2. Западная Азия в древности (7ч)


17

Древнее Двуречье

§13

18

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

§14

19

Финикийские мореплаватели

§15

20

Библейские сказания

§16

21

Царство Давида и Соломона

§17

22

Ассирийская держава

§18

23

Персидская держава «Царя царей»

§19


Тема 3. Индия и Китай в древности (4 ч)


24

Природа и люди Древней Индии

§20

25

Индийские касты

§21

26

Китайский мудрец Конфуций

§22

27

Первый властелин единого Китая

§23


Повторение (1 ч)


28

Обобщающее повторение по разделу: «Древний Восток». Проверочная работа.



Раздел III. Древняя Греция (21 ч )


Общеклассные дискуссии: географические и климатические особенности Древней Греции; умения правильно показывать на карте местоположение ключевых городов Древней Греции и основные военные действия раздела; умение на элементарном уровне различать афинскую и современную демократии; знать ключевые понятия по теме; знание причины и ход основных военных действий раздела; уметние на основе учебника, карты и иллюстративного материала давать характеристику событиям и их участникам; формирование у детей умения делать выводы в конце каждого вопроса. Сплочение класса посредством коллективной работы по ряду ключевых вопросов.











Проверочная работа (индивидуальная)


Тема 1. Древнейшая Греция (5 ч)


29

Анализ проверочной работы. Греки и критяне

§24

30

Микены и Троя

§25

31

Поэма Гомера «Илиада»

§26

32

Поэма Гомера «Одиссея»

§27

33

Религия древних греков

§28


Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч)


34

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

§29

35

Зарождение демократии в Афинах

§30

36

Древняя Спарта

§31

37

Основание греческих колоний

§32

38

Олимпийские игры в древности

§33

39

Победа греков над персами в Марафонской битве

§34

40

Нашествие персидских войск на Элладу

§35


Тема 3. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии (5 ч)


41

В гаванях афинского порта Пирей

§36

42

В городе богини Афины

§37

43

В афинских школах и гимнасиях

§38

44

В театре Диониса

§39

45

Афинская демократия при Перикле

§40


Тема 4. Македонские завоевания в IV в. до н.э. (3 ч)


46

Города Эллады подчиняются Македонии

§41

47

Поход Александра Македонского на Восток

§42

48

В древней Александрии Египетской

§43


Повторение (1 ч)


49

Обобщающее повторение по разделу: «Древняя Греция». Проверочная работа.



Раздел IV. Древний Рим (17 ч)


Общеклассные дискуссии: умение оперировать терминами по разделу; знать географические и климатические особенности изучаемого региона; умение формулировать несложные выводы в конце каждого ответа; уметь выделять главное из ответа учителя и одноклассников; знание положение зависимого населения в древнем Риме; знание основных исторических личностей по разделу; знание основного содержания периода правления первого императора Рима и связанных с этим изменений в государственном устройстве республики. Знание основных достижения римской цивилизации и возникновения христианской религии. Умение анализировать правления императоров и вычленять в них общее и особенное.


Тема 1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч)


50

Древнейший Рим

§44

51

Завоевание Римом Италии

§45

52

Устройство Римской республики

§46


Тема 2. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч)


53

Вторая война Рима с Карфагеном (218 – 201 гг. до н.э.)

§47

54

Установление господства Рима во всем Средиземноморье

§48

55

Рабство в Древнем Риме

§49


Тема 3. Гражданские войны в Риме (4 ч)


56

Земельный закон братьев Гракхов

§50

57

Восстание Спартака

§51

58

Единовластие Цезаря в Риме

§52

59

Установление империи в Риме

§53


Тема 4. Римская империя в первые века нашей эры. (5 ч)


60

Соседи Римской империи

§54

61

В Риме при императоре Нейроне

§55

62

Первые христиане и их учение

§56

63

Расцвет империи во 2 –м веке

§57

64

Жизнь в Римской империи.

§58


Тема 5. Падение Западной Римской империи (2 ч)


65

Римская империя при Константине

§59

66

Взятие Рима Готами

§60


Повторение (4 ч)



Защита проектов по выбранным темам


Проверочная работа (индивидуальная)

67

Обобщающее повторение по разделу: «Древний Рим»


68

Обобщающее повторение по курсу: «История Древнего мира»


69

Контрольная работа по курсу: «История Древнего мира»


70

Анализ контрольной работы. Итоговое повторение по курсу «Древний мир».





Введение.

Что изучает наука история.

Источники исторических знаний.

1

Беседа

Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник.

Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.



Раздел I. Жизнь первобытных людей. 6часов

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники. 3часа



2

Древнейшие люди.

Историческая карта.


1


Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство.

Показывать на карте места расселения древнейших людей.

Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе.

Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни



3

Родовые общины охотников и собирателей.

Знать своих предков – знать историю.

1


Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты. Характеризовать новые способы охоты.

Исследовать на исторической карте и в мультимедиа ресурсах географию расселения первобытных людей

Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины.

Знание о своей этнической принадлежности, уважение к ценностям семьи, любовь к природе.



4

Возникновение искусства и религии.

Археология –помощница истории

1


Рассказать о наскальной живописи, версиях её происхождения. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах. Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников

Охарактеризовать первобытные верования людей

Освоение общемирового культурного наследия.



Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы.



5

Возникновение земледелия и скотоводства.

1


Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла.

Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем.

Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Охарактеризовать религиозные верования древнего человека.


Уважение к труду, ценностям семьи, любовь к природе. Ориентация в системе моральных норм и ценностей



6

Появление неравенства и знати.

1


Выделять и сравнивать признаки родовой и соседской общин.

Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государства.

Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати.

Находить на карте районы, где предположительно появилась металлургия.

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями



7

Повторение по теме «Жизнь первобытных людей»

Как работать с учебным материалом по истории.

1

Контрольная работа.

электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия.

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач, обобщать понятия, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Делать умозаключения и выводы на основе аргументации

Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов



Тема 3. Счёт лет в истории.1час



8

Измерение времени по годам.

1


Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период

Уметь определять историческое время по ленте времени.

Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт времени.



Раздел II. Древний Восток. 20 часов.



Тема 4. Древний Египет. 8 часов



9

Государство на берегах Нила.

1


Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды.

Раскрывать значение понятий и терминов: государство, папирус, дельта, оазис, ил, рельеф, фараон.

Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.

Самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору.



10

Как жили земледельцы и ремесленники.

Наука о народах и наука о прошлом.

1


Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий

Оценивать достижения культуры.

Экологическое сознание



11

Жизнь египетского вельможи.

1


Учиться работать в малой группе над общим заданием.

Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе. Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока.

Характеризовать особенности власти фараонов и порядок управления страной.

Ориентация в особенностях и ценностей и их иерархизации. отношений и взаимодействий, в системе моральных норм



12

Военные походы фараонов.

1


Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке.

Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства и территории походов фараонов.

Анализировать завоевание египтян и давать им соответствующую оценку.

Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.



13

Религия древних египтян.

1


Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.

Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе

Характеризовать религию древних египтян.

Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.



14

Искусство древних египтян.

1


Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов.

Подготовить презентации в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями

Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах. Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.

Освоение общекультурного наследия древних египтян.



15

Письменность и знания древних египтян

1


Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса.

Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам

Осуществлять познавательную рефлексию.

Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах



16

Повторение по теме «Древний Египет»

Географические названия - свидетели прошлого.

1

Контрольное тестирование

Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца.

Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).

Анализировать достижения в земледелии

Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов.



Тема 5. Западная Азия в древности 5 часов



17

Древнее Двуречье

1


Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею.

Прокомментировать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки.

Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья.

Экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех проявлениях жизни.



18

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

1


Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Характеризовать свод законов Хаммурапи

Работа в группах по изучению законов вавилонского царя Хаммурапи с дальнейшим объяснением их значения.

Объяснять почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации. Уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим



19

Финикийские мореплаватели

1


Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей

Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников.

Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.

Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.



20

Библейские сказания.

1


Объяснять значение принятие единобожия древнееврейскими племенами Проводить аналогию и устанавливать какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям

Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен

Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.



21

Древнееврейское царство.

1


Уметь обобщать информацию и делать выводы о том, каким представляли своего царя иудеи Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное (работа в группах)

Дать оценку поступков Давиду и Самсону

Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.



22

Ассирийская держава.

1


Определять причины падения Ассирийской державы

Уметь самостоятельно находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят»

формировать отрицательное отношение к любому проявлению грубости, жестокости, насилия. Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала




23

Персидская держава «царя царей».

1


Установить причины возникновения Персидской державы

Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей

Работать с исторической картой и дополнительным источниками по вопросу расширения территории державы

Составить свое личное отношение к изучаемым событиям, рассказывать кратко легенды о персидских царях



Тема 6. Индия и Китай в древности



24

Природа и люди Древней Индии.

1


Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру Выяснить, каких животных почитали индийцы и почему( работа в группах)

Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии

Формировать уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам индийского народа



25

Индийские касты.

1


Подготовить сообщение о жизни Будды

Доказывать, что брахманы – хранители знаний, сравнивать основные положения брахманизма и буддизма

Дать собственную оценку буддисткой религии; составлять простой план пунктов параграфа по плану

Формировать уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам индийского народа



26

Чему учил китайский мудрец Конфуций.

1


Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая

Определять и формировать особенности китайской религии

Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом

Формировать уважение к истории Китая культурным и историческим памятникам китайского народа



27

Первый властелин единого Китая.

1


Рассказывать об отношениях Китая с соседями, объяснять причины возведения Великой Китайской стены

Составлять кроссворды по тематике урока

Дать собственную оценку своеобразию древней китайской цивилизации

Формировать уважение к истории Китая культурным и историческим памятникам китайского народа



28

Повторение по теме «Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру»

1


Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала по группам

Искать дополнительную информацию, используя ресурсы библиотек и Интернета

Перечислять наиболее известные сооружения, называть материалы для письма в Египте, Индии, Китае

Формировать уважение к другим народам и принятие их культуры, традиций и обычаев



Раздел III. Древняя Греция.21 час.



Тема 7. Древнейшая Греция.



29

Греки и критяне.

1


Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст (работа в группах)

Называть отличительные признаки критской культуры

Работать с картой, заданиями рабочей тетради

Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам греческого народа



30

Микены и Троя.

1


Работать в малых группах по дифференцированным заданиям, на ленте времени обозначать разные события и даты

Выделять различия между микенской и критской культурой

Показывать по карте местоположение Микен

Определить вклад микенской культуры в развитие греческой цивилизации



31

Поэма Гомера «Илиада».

1


Раскрывать кратко суть поэмы Гомера

Характеризовать образы основных героев «Илиады»

Принимать участие в ролевой игре.

Развивать интерес к истории Древнего мира, к памятникам античной литературы, греческой цивилизации.




32

Поэма Гомера «Одиссея».

1


Читать текст, выделяя основные понятия, определения и события

В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку, выделяя основные вехи пути Одиссея домой

Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея и составить план его путешествия

Воспитывать уважительное и бережное отношение ко всей античной литературе на примере поэмы Гомера «Одиссея»



33

Религия древних греков.

1

Объяснять связь с явлениями природы и греческими богами

Выполнять задания по технике диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка»

Давать нравственную оценку героическим поступкам героям древних мифов (работа в группах)

Дать оценку влияния греческой мифологии на культуру античного мира, средневековья, нового и новейшего времени.




Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.7часов.



34

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

1


Выделять признаки греческого полиса, характеризовать греческий демос, общество в целом Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским (работа в группах)

Дать собственную оценку борьбе земледельцев Аттики за собственное благополучие и нормальную жизнь

Сформировать личностное отношение учащихся к событиям, происходящим в Древней Греции



35

Зарождение демократии в Афинах.

1


Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в улучшении жизни основной массы населения Вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем

Дать собственную оценку поступкам Солона

Выразить свое собственное отношение к демократическим процессам, происходящим в древней Греции



36

Древняя Спарта.

1


Сравнивать общественно-политическое устройство Афин и Спарты

Составлять рассказ о жизни спартанского мальчика.

Анализировать ответы одноклассников.

Показывать на карте расположение Спарты

Определять роль дисциплины в воспитании и обучении спартанцев, определять свое отношение к спартанскому воспитанию



37

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.

1


Объяснять причины и значение возникновения колоний Составлять план «Причины переселения греков»

Описывать места возникновения греческих колоний, используя легенду карты

Осознавать принадлежность греков к единой культуре



38

Олимпийские игры в древности.

1


Раскрывать значение Олимпийских игр в жизни Греции С опорой на текст учебника составлять рассказ от имени участника или зрителя

Описывать основные правила проведения Олимпийских игр

Пробудить желание заняться каким-либо видом спорта, осознавать положительное влияние спорта на человека



39

Победа греков над персами в Марафонской битве.

1


Объяснять причины победы греков в Марафонской битве Делать выводы о значении победы греков в Марафонской битве

Описывать ход боевых действий между персами и греками

Понимать причины героических усилий греков отстоять независимость своего государства



40

Нашествие персидских войск на Элладу.

1


Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства Доказывать сложность положения греков, используя текст учебника

Составлять рассказ об одном из сражений греков с персами от имени участника сражения

Описывать чувства человека-защитника своего государства



Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии.



41

В гаванях афинского порта Пирей.

1


Сравнивать положение различных слоев афинского общества, на основе анализа документа Делать выводы о роли Афин в истории Древней Греции

устно описывать торговый порт Афин

Высказывать собственное мнение о понятии «гражданин», «гражданский поступок»



42

В городе богини Афины

1


Описывать произведения древнегреческой архитектуры Характеризовать особенности городской застройки, основные занятия жителей

Объяснять в чем состоит вклад древнегреческого общества в мировое культурное наследие

Объяснять за что афиняне любили свой город, какими постройками и статуями гордились



43

В афинских школах и гимнасиях.

1


Рассказывать о развитии наук и образовании в Древней Греции

Сравнивать воспитание в Афинах и Спарте

Описывать особенности древнегреческого воспитания

Описывать собственные представления о важности образования



44

В театре Диониса.

1


Рассказывать о развитии древнегреческого тетра

Сравнивать современный театр и древнегреческий

Объяснять отличия трагедий и комедий

Высказывать суждения о роли театра в жизни греков



45

Афинская демократия при Перикле.

1


Характеризовать афинскую демократию при Перикле Сравнивать различия в управлении в Афинах и в Древнем Египте

Рассказывать об особенностях развития демократии при Перикле

Объяснять значение участия граждан в управлении государством



Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э.3часа



46

Города Эллады подчиняются Македонии

1


Объяснять причины подчинения городов Эллады Македонии Характеризовать македонское войско

Показывать на карте места сражений

Описывать значение потери Грецией независимости



47

Поход Александра Македонского на Восток

1


Составлять исторический портрет(характеристику)Александра Македонского

Объяснять причины гибели Персидского царства и образование державы Александра Македонского

Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра македонского

Рассказывать о важности личных качеств для достижения поставленных целей



48

В Александрии Египетской.

1


Составлять рассказ- описание города Александрия

Объяснять причины распада державы Александра Македонского

Определять сходство и различие между Александрийским музеем и музеями наших дней

Описывать значение распространения греческой культуры в странах Древнего Востока



49

Повторение по теме «Древняя Греция»

1


Называть самое известное в древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения.

Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры.

Планирование последовательности действий

Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам греческого народа




Раздел IV. Древний Рим.18 часов.

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. 3часа.


50

Древнейший Рим.

1


Участие в обсуждении проблем и сотрудничество со сверстниками

Сравнивать природные условия Греции и Рима, анализировать и обобщать факты. Характеризовать общественный строй, занятия

Планирование последовательности действий

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию



51

Завоевание Римом Италии.

1


Исследовать по карте территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения.


Планирование последовательности действий

Организация и планирование работы в группе

Формирование мотивации к обучению и познанию



52

Устройство Римской республики.

1


Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом

Организация самоконтроля и самооценивания

Формирование активной позиции в учебной деятельности

Овладение средствами решения коммуникативных задач



Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья.



53

Карфаген – преграда на пути к Сицилии.

Вторая война Рима с Карфагеном.

1


Называть причины и характер карфагенских войн. Формирование умений работы с исторической картой

Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Характеризовать цели и поступки Ганибала

Анализировать ответы одноклассников



54

Установление господства Рима во всем Восточном Средиземноморье.

1


Работать с картой в процессе изучения событий.

Формирование умений сообщать отдельные события, формулировать выводы по теме

Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере





55

Рабство в Древнем Риме.

1


Формирование умений работать с историческими источниками, текстом учебника

Определение цели, функций участников и способы взаимодействия в группах

Составление плана и последовательности действий




Тема 13. Гражданские войны в Риме.



56

Земельный закон братьев Гракхов.

1


Формирование умений анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных групп Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян



57

Восстание Спартака.

1


Понимание причин начала восстания Спартака и причин его поражения

Составлять рассказ от имени Спартака, Красса. Участвовать в ролевых играх.

Участие в коллективном проекте темы: «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака»

Давать характеристику событиям и их участникам. Познакомить с героической личностью Спартака



58

Единовластие Цезаря.

1


Подвести учащихся к пониманию характера власти, установленной Цезарем в Риме.

Умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы

Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря

Умение работать в группе



59

Установление империи.

1


Формирование умений работать с исторической картой.

Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины

Рассказывать о судьбах знаменитых римлян

Организация и планирование работы в группе



Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры.



60

Соседи Римской империи.

1


Формировать умения составлять рассказ, работать с текстом учебника и историческими документами

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями


Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другим народам




61

Рим при императоре Нероне.

1


Постановка и решение проблем. Самостоятельное создание способов решения творческого характера

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование умений работать с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем



62

Первые христиане и их учение.

1


Инсценирование выртуальной экскурсии по Риму с использованием ИКТ, иллюстраций учебника, рассказов учащихся. Изучение культурной жизни в Древнем Риме

Умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы

Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан



63

Расцвет Римской империи во II в.

1




Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях



64

«Вечный город» во времена империи и его жители.

1




Развитие эстетического сознания

Анализировать ответы одноклассников



Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.



65

Римская империя при Константине

1


Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в конкретных условиях

Осознание учамися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Умение выражать и отстаивать свою позицию



66

Взятие Рима варварами.

1


Интегрироваться в группу и продуктивно взаимодействовать со сверстниками и учителем

Умение структурировать знания, строить речевые высказывания

Организация самоконтроля и самооценивания

Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Аллариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей



67

Повторение по теме «Древний Рим»

1


Планирование учебных действий

Рефлексия способов и условий действия

Осознание учащимися качества и уровня усвоения

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется



68

О прошлом рассказывают гербы.


1


Давать определение науки геральдика.

Планировать общие способы работы.

Устанавливать целевые приоритеты, уметь самостоятельно принимать решения в проблемной ситуации.

Формирование уважения к государственной символике.



69

Знамя и флаг сопровождают историю.

Из истории гимнов.

1


Давать определения понятиям по теме.

Планировать общие способы работы. Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Устанавливать целевые приоритеты, уметь самостоятельно принимать решения в проблемной ситуации.

Формирование гражданского патриотизма, чувства гордости за свою страну.



70

Итоговое повторение.


1



Осознание учащимися качества и уровня усвоения

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется







Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 12.08.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров51
Номер материала ДБ-155520
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх