Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 7 класс

Рабочая программа по истории 7 класс



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Сергинская средняя общеобразовательная школа»


Рассмотрено на заседании

методического объединения

Протокол №____________

от «__»_____________20__г.



УТВЕРЖДЕНО

Директор школы

___________ О.С. Прозорова

Приказ №________________

«__»_____________20__г

Принято на заседании

педагогического совета

Протокол №__________

от «__»_____________20__г.




.








Рабочая программа

по истории

7 класс










Составитель:

Савина Валентина Павловна,

учитель истории и обществознания






2016-2017 учебный год

Пояснительная записка


Настоящая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного общего образования по истории 2004 г., авторской программы А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России 6-9 кл.» 2006 года и авторской программы «Новая история 7-8 кл.» под реакцией А.Я. Юдовской и Л.М.Ванюшкиной, 2006 г.

Цели учебного предмета.


  • Способствовать овладению элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

  • приобретению знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

  • воспитанию патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

  • применению знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе, участию в межкультурном взаимодействии, формированию толерантного отношения к представителям других народов и стран.


Основные задачи учебного предмета:


  • Реализовать деятельностный и личностно - ориентированный подход в образовательном процессе.

  • Содействовать овладению учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, быть востребованными в повседневной жизни.

  • Способствовать освоению основных понятий учебного предмета «История России».


Основное содержание.

Россия на рубеже XVI-XVII вв.

Смутное время. Царь Федор Иванович. Прекращение династии Рюриковичей. Б.Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванцы. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский.

Россия в первой половине XVII в.

Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г. Россия при первых Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война. Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.

Россия во второй половине XVII в.

Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Юридическое оформление крепостного права. Центральное и местное управление. Приказная система. Отмена местничества. Церковный раскол. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Степан Разин. Царь Федор Алексеевич. Внешняя политика России в XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России на правах автономии. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.

Русская культура XVII в.

Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.

Родной край (с древнейших времен до конца XVII в.

Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII в.)

Преобразования первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи. Петр I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур. Заводское строительство. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Создание регулярной армии и флота. Прутский поход. Восстание К.Булавина. Образование Российской империи. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Абсолютизм. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии. Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.

Россия в XVIII- середине XIX вв.

Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.)

Дворцовые перевороты. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права. Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Присоединение новых территорий.

Россия во второй половине XVIII в.

Екатерина II. Просвещенный абсолютизм Екатерины II. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения. Е. Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества. А.Радищев.

Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине.

Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. Россия в войнах второй половины XVIII в. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.

Русская культура второй половины XVIII в.

Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. Светский, рациональный характер культуры: наука и образование, литература и искусство. Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры. М.В. Ломоносов. Н.И. Лобаческий. Д.И. Менделеев. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.

История Нового времени

Великие географические открытия и их последствия. Зарождение капиталистических отношений. Колониальные захваты. Начало процесса модернизации в Европе XVI - XVII ВВ.

Эпоха Возрождения. Гуманизм. Реформация и Контрреформация. М. Лютер. Ж. Кальвин. И. Лойола. Религиозные войны. Утверждение абсолютизма.

Нидерландская и английская буржуазные революции. Великая французская революция.

Война за независимость и образование США. Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Национальные идеи и образование единых государств в Германии и Италии.

Эпоха Просвещения.

Требования к уровню подготовки обучающихся

должны знать:

  • даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, и их участников, результаты и итоги событий отечественной истории в период Нового времени;

  • важнейшие достижения культуры и системы ценностей России и стран Европы в период Нового времени, сформировавшиеся к XVII в.;

  • изученные виды исторических источников;

должны уметь:

  • сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;

  • уметь дискутировать,

  • анализировать исторический источник, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказать собственное суждение; читать историческую карту;

  • группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку;

  • сопоставлять однотипные процессы отечественной и зарубежной истории.

  • Сравнивать оценки исторических событий деятелями Нового времени, данные в учебнике, дополнительной литературе, документах.

Владеть компетенциями:

  • -информационно-поисковой;

  • - учебно-познавательной;

  • - коммуникативной;

  • - рефлексивной;

  • - смыслопоисковой;

  • - личностного саморазвития;

  • - профессионально- трудовой.

Программа рассчитана на 68 часов в год, т.е. 2 часа в неделю.


Учебно-методический комплекс:


  1. История России. Конец XVI-XVIII век. 7 класс, учебник для общеобразовательных организаций: А.А.Данилов, Л.Г. Косулина. – М.: Просвещение, 2014.

  2. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. – М.: Просвещение, 2013.

  3. Контурная карта.

  4. Атлас.



Список рекомендованной литературы

  1. Поурочные разработки к учебнику «История России. Конец XVI-XVIII век», 7 класс: А.А.Данилов, Л.Г. Косулина. – М.: Просвещение, 2013.

  2. Поурочные разработки по Новой истории. 1500-1800 гг. 7 класс: К.А. Соловьев. – М.: ВАКО, 2011.

  3. Открытые уроки истории России; О.И. Сурмина, Н.И. Шильнова. / М.: ВАКО, 2012.

  4. Поурочные разработки к учебнику А.А. Данилова; Н.А. Саломатина. – М.: Интелект-пресс, 2002.

  5. Поурочные разработки по истории России с конца XVI до конца XVII века.

  6. Поурочные рекомендации к учебнику А.Н. Сахарова «История России. XVII –XVIII вв», 7 класс: А.Н. Сахаров. – М.: Просвещение, 2003.

  7. Поурочные разработки по Новой истории 1500-1800гг. 7 класс: А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина. – М.: Просвещение, 2003.

  8. Книга для чтения по Новой истории 1500-1800гг. 7 класс: А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина. – М.: Просвещение, 2003.

  9. Тестовые задания по Новой истории 1500-1800гг. 7 класс: В.С. Грибов. – М.: ТЦ «Сфера», 2000.


Учебно-тематический план


Календарно-тематическое планирование уроков истории в 7 классе


Глава I. Россия на рубеже XVIXVII веков

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова

Внутренняя политика Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Указ о «заповедных летах». Внешняя политика Бориса Годунова. Пресечение династии московских правителей. Экономические трудности. Народные выступления. Самозванец.

Уметь: обобщать знания по истории царствования Б.Годунова, отмечать основные тенденции развития государства



Смута

Причины и суть Смутного времени. Лжедмитрий I. Боярский заговор. Лжедмитрий II. Выступление Ивана Болотникова. Перелом в настроении народа. Вторжение войск Польши и Швеции.

Знать: причины Смуты

Уметь: определять причины Смутного времени, показывать по карте города, охваченные гражданской войной


Окончание Смутного времени

Распад тушинского лагеря. Семибоярщина. Народное ополчение. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 г.

Знать: территории, захваченные Смутным временем

Уметь: делать выводы о том, почему в России не реализовалась западная модель государственного устройства



Глава II. Россия в XVII веке.

Новые явления в экономике

Последствия Смуты. Сельское хозяйство. Ремесло. Мануфактуры. Торговля. Ярмарки. Рост городов.

Знать: новые явления в экономике

Уметь: сравнивать экономическое положение России в период Смуты со странами Европы, объяснять объективные причины отставания России



Основные сословия российского общества

Феодалы. Бояре. Крестьяне. Повинности крестьян. Холопы. Городское население. Казачество. Духовенство.

Знать: основные сословия российского общества

Уметь: работать с документом, анализировать источники



Политическое развитие страны

Первые Романовы: усиление самодержавной власти. Земские соборы. Боярская дума. Приказы. Местное управление. Законы. Соборное уложение 1649 года.

Знать: политическое развитие страны

Уметь: иметь представление о структуре управления государством, сравнивать её со структурой стран Европы



Власть и церковь. Церковный раскол

Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Реформа Никона. Усиление разногласий сежду церковной и светской властью. Церковный собор 1666-1667 гг. Протопоп Аввакум.

Знать: причины проведения церковной реформы, основных церковнослужителей – Никона и Аввакума, причины церковного раскола

Уметь: приводить примеры, подтверждающие, что раскол православной церкви есть продолжение общеевропейской Реформации, объяснять причины конфликта власти и церкви



Народные движения

Причины и особенности народных выступлений. Соляной бунт. Медный бунт. Восстание Степана Разина. Выступление старообрядцев.

Знать: основные персоналии, показывать на карте основные территории, охваченные движениями, причины этих движений

Уметь: показывать на карте территории, захваченные народными движениями, составлять таблицу, анализировать исторические документы



Внешняя политика

Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Воссоединение Украины с Россией. Русско-польская война. Русско-турецкая война. Крымские походы. Освоение Сибири и Дальнего Востока.

Знать: основные направления внешней политики

Уметь: анализировать исторические документы



Образование и культура в XVII веке

Образование. Выпуск печатных книг. Научные знания. Русские первопроходцы. Литература. Архитектура. Живопись. Театр.

Знать: основные направления в развитии культуры и образования

Уметь: выделять особенности развития отечественной культуры, составлять сообщения



Сословный быт. Обычаи и нравы

Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь посадского население. Крестьянство: повседневный быт и обычаи.

Знать: сословный быт российского общества

Уметь: учиться выделять главное в устной речи, готовить сообщения с использованием краеведческого материала



Глава III. Россия при Петре I.

Предпосылки петровских преобразований

Усиление западного влияния на Россию. Симеон Полоцкий. Реформы А.Л. Ордина – Нащекина. Преобразовательные планы В.В. Голицына. Юрий Крижанич.

Знать: предпосылки петровских преобразований

Уметь: давать характеристику преобразованиям



Петр I. Россия на рубеже веков

Детство Петра. Двоецарствие. Царевна Софья. Начало царствования Петра. Азовские походы. Великое посольство.

Знать: краткую биографию Петра Великого

Уметь: анализировать и обобщать исторические явления.



Северная война

«Нарвская конфузия». Реорганизация армии. Полтавская битва. Прутский поход. Морские сражения. Ништадтский мир.

Знать: причины, этапы, ход и итоги Северной войны

Уметь: работать с исторической картой; составлять сравнительную таблицу.



Реформы Петра I.

Реформа государственного управления. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Областная реформа.

Знать: основные реформы Петра I

Уметь: сравнивать новое государственное устройство с государственными системами стран Западной Европы; делать выводы



Реформы Петра I.

Реформа городского управления. Церковная реформа. Выступления против реформ. «Дело царевича Алексея».

Знать: основные реформы Петра I

Уметь: сравнивать новое государственное устройство с государственными системами стран Западной Европы; делать выводы, работать с документами; анализировать статистические данные.



Экономика России в первой четверти XVIII века

Экономическая политика Петра Первого. Сельское хозяйство. Мануфактуры. Ремесленное производство. Торговля. Денежная и налоговые реформы.

Знать: основные черты экономического развития России при Петре I

Уметь: анализировать ситуацию на текущий период



Народные движения в первой четверти XVIII века

Причины народных восстаний. Астраханское восстание. Восстание К. Булавина. Башкирское восстание. Религиозные выступление. Выступления работных людей.

Знать: причины, ход и итоги народных волнений

Уметь: сравнивать исторические события (на примере народных волнений начала XVIII в.).



Народные движения в первой четверти XVIII века

Причины народных восстаний. Астраханское восстание. Восстание К. Булавина. Башкирское восстание. Религиозные выступление. Выступления работных людей.

Знать: причины, ход и итоги народных волнений

Уметь: сравнивать исторические события (на примере народных волнений начала XVIII в.).



Изменения в культуре и быте первой четверти XVIII века

Образование. Наука. М.В. Ломоносов. Художественная культура. Перемены в быте. Значение культурного наследия Петровской эпохи.

Знать: изменения в культуре и быте

Уметь: самостоятельно определять художественные достоинства произведений искусства.



Обобщающий урок по теме «Россия в 17 – первой четверти 18 века»

Смутное время. Установление крепостного права. Самозванцы. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Семибоярщина. К.Минин. Д.Пожарский. Земский Собор 1613 г. Россия при первых Романовых. «Соборное Уложение» 1649 г. Церковный раскол. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Расширение культурных связей с Западной Европой.

Знать: даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, и их участников, результаты и итоги событий отечественной истории в период Нового времени; важнейшие достижения культуры и системы ценностей России и стран Европы в период Нового времени, сформировавшиеся к XVII в.; изученные виды исторических источников.

Уметь: сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий; анализировать исторический источник, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказать собственное суждение; читать историческую карту; группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку; сопоставлять однотипные процессы отечественной и зарубежной истории; сравнивать оценки исторических событий деятелями Нового времени, данные в учебнике, дополнительной литературе, документах.


Контрольная работа по теме «Россия в 17 – первой четверти 18 века».


Глава IV. Россия в 1725 – 1762 гг.

Дворцовые перевороты

Причины и сущность дворцовых переворотов. Екатерина I. Петр II. «Верховники».

Знать: причины дворцовых переворотов

Уметь: сравнивать исторические явления; работать с документами.



Дворцовые перевороты

Анна Иоанновна. Иван Антонович. Елизавета Петровна. Петр III.

Знать: причины дворцовых переворотов

Уметь: сравнивать исторические явления; работать с документами, работать с документами; составлять и анализировать таблицу.



Внутренняя политика в 1725 – 1762 годах

Перемены в системе центрального управления. Укреплений позиций дворянства. Политика в отношении крестьянства. Изменения в системе городского управления.

Знать: внутреннюю политику государства во время Дворцовых переворотов

Уметь: работать с исторической картой и документами.



Внутренняя политика в 1725 – 1762 годах

Политика в отношении казачества. Политика в области мануфактурного производства.

Знать: внутреннюю политику государства во время Дворцовых переворотов

Уметь: работать с исторической картой и документами.



Внешняя политика России в 1725 – 1762 годах

Основные направления внешней политики. Россия и Речь Посполитая. Русско-турецкая война (1735-1739 гг).русско-шведская война 1741-1743 гг.

Знать: внешнюю политику государства во время Дворцовых переворотов

Уметь: работать с исторической картой и документами.



Внешняя политика России в 1725 – 1762 годах

Продвижение России на восток. Россия в Семилетней войне 1756-1762 гг. итоги внешней политики.

Знать: внешнюю политику государства во время Дворцовых переворотов

Уметь: работать с исторической картой и документами.



Глава V. Россия в 1725 – 1801 гг.

Внутренняя политика Екатерины II

Особенности внутренней политики Екатерины II. Политика «просвещенного абсолютизма». Уложенная комиссия.

Знать: краткую биографию Екатерины II

Уметь: сравнивать исторические явления; работать с документами, работать с документами


29.


Внутренняя политика Екатерины II

«Золотой век» русского дворянства. Ужесточение внутренней политики в 70-90-х годах XVIII века.

Знать: краткую биографию Екатерины II

Уметь: сравнивать исторические явления; работать с документами, работать с документами


30.


Крестьянская война под предводительством Е. Пугачева

Причины восстания. Пугачев и его программа. Основные этапы восстания. Расправа с восставшими. Значение восстания.

Знать: причины, ход и итоги народных волнений под предводительством Пугачева

Уметь: сравнивать исторические события (на примере народных волнений начала XVIII в.).


31.


Экономическое развитие России во второй половине XVIII века

Усиление крепостничества. Рост помещичьего землевладения. Вольное экономическое общество. Сельское хозяйство.

Знать: основные черты экономического развития России во второй половине 18 века

Уметь: анализировать ситуацию на текущий период


32.


Экономическое развитие России во второй половине XVIII века

Промышленность. Торговля. Финансы. Итоги развития экономики.

Знать: основные черты экономического развития России во второй половине 18 века

Уметь: анализировать ситуацию на текущий период


33.


Внешняя политика Екатерины II

Основные направления внешней политики. Русско-турецкая война 1768-1774 гг. Русско-турецкая война 1787-1791 гг

Знать: основные направления внешней политики Екатерины II

Уметь: работать с исторической картой и документами


34.


Внешняя политика Екатерины II

Греческий проект Екатерины II. Участие России в разделах Речи Посполитой. Война со Швецией. Политика «вооруженного нейтралитета». Борьба Екатерины II с революционной Францией.

Знать: основные направления внешней политики Екатерины II

Уметь: работать с исторической картой и документами


35


Россия при Павле I

Павел I. Внутренняя и внешняя политика. Заговор 11 марта 1801 года.

Знать: краткую биографию Павла I, основные направления его политики

Уметь: сравнивать исторические явления; работать с документами, работать с документами


36.


Наука и образование

Академия наук. М.В. Ломоносов. Естественные науки. Гуманитарные науки. Академические экспедиции. Выдающиеся техники и изобретатели. Система образования.

Знать: изменения в науке и образовании

Уметь: самостоятельно определять художественные достоинства произведений искусства.


37.


Художественная культура

Особенности развития художественной культуры. Литература. Театр. Музыка. Живопись. Скульптура. Архитектура.

Знать: изменения в культуре

Уметь: самостоятельно определять художественные достоинства произведений искусства.


38.


Художественная культура

Особенности развития художественной культуры. Литература. Театр. Музыка. Живопись. Скульптура. Архитектура.

Знать: изменения в культуре

Уметь: самостоятельно определять художественные достоинства произведений искусства.


39.


Быт и обычаи

Жилище. Одежда. Питание. Досуг.

Знать: изменения в быте

Уметь: самостоятельно определять художественные достоинства произведений искусства.


40.


Обобщающий урок по теме «Россия в 18 веке».

Преобразования первой четверти XVIII в. Регентство Софьи. Петр I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Образование Российской империи. Абсолютизм. Табель о рангах. Подушная подать. Дворцовые перевороты. Бироновщина. Манифест о вольности дворянства. Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. Жалованные грамоты дворянству и городам. Социальные движения. Е. Пугачев. Павел I.

Россия в войнах второй половины XVIII в. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков. Век Просвещения.

Знать: даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, и их участников, результаты и итоги событий отечественной истории в период Нового времени; важнейшие достижения культуры и системы ценностей России и стран Европы в период Нового времени, сформировавшиеся к XVII в.; изученные виды исторических источников.

Уметь: сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий; анализировать исторический источник, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказать собственное суждение; читать историческую карту; группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку; сопоставлять однотипные процессы отечественной и зарубежной истории; сравнивать оценки исторических событий деятелями Нового времени, данные в учебнике, дополнительной литературе, документах.

Контрольная работа по теме «Россия в 18 веке».

41.


Часть 1. Раннее новое время. XVIXVIII вв.

Европа в начале нового времени.

Технические открытия и выход к Мировому океану.

Новые изобретения и усовершенствования. Новые виды вооружений. Усовершенствования в мореплавании и караблестроении. Португалия. Атлантика. Вокруг Африки в Индию.

Уметь: использовать ранее изученный материал; анализировать источники




Великие географические открытия и их последствия.

Христофор Колумб. Америго Веспучи. Фернан Магеллан. Западно-европейская колонизация «новых» земель. Владения португальцев в Азии.



42


Промышленность и сельское хозяйство. Торговля и предпринимательство.

Новшества в торговле. Развитие мировой торговли. Биржи и банки. Мануфактура – предприятие нового типа.

Знать: виды промышленности

Уметь: работать с картой; выделять главное в тексте; анализировать документы


43


Новые слои населения.

Предприниматели – капиталисты. Крестьяне. Дворяне. Бедняки.

Знать: новые слои населения

Уметь: представлять сословия европейского общества, называть условия их жизни


44


Повседневная жизнь.

Условия жизни людей. Продолжительность жизни. Болезни и лишения. Медицина. Гигиена. Мода.



45


Усиление королевской власти в XVIXVIII вв. Абсолютизм.

Один король – одна страна. Абсолютизм в Европе. Единая система государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. Монарх – помазанник Божий. Налоговая система. Единая экономическая политика. Создание национальных государств.

Знать: причины усиления королевской власти

Уметь: устанавливать причинно-следственные связи, объяснять процесс модернизации в Европе в XVI-XVII вв.


46


Художественная культура Европы эпохи возрождения.

Великие гуманисты Европы.

Эразм Роттердамский. Первые утопии. Первые гуманисты.



47


Искусство Западной Европы конца XV – первой половины XII в.

Шекспир. Сервантес. Леонардо да Винчи. Микеланджело Буонарроти. Рафаэль. Северное Возрождение. На пути к бессмертию. Живописцы истины.

Знать: выдающихся просветителей этого периода

Уметь: сравнивать особенности развития культуры разных периодов, делать выводы


48


Развитие науки XVI-XVIIIвв.

Опыты. Н. Коперник. Джордано Бруно. Галилео Галилей. Ньютон. Философия и ее основоположники.

Знать: ученых и изобретения этого периода

Уметь: сравнивать и анализировать взгляды ученых


49


Реформация и укрепление абсолютизма в Европе.

Начало Реформации в Германии.

Причины религиозной революции. Папа Римский и его политика. Мартин Лютер и его идеи. Протестантизм.

Знать: причины Реформации в Германии

Уметь: объяснять термины и понятия, знать причины и последствия религиозной революции


50


Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.

Жан Кальвин и его учение. Кальвинистская церковь. Ереси и борьба с ними. Орден иезуитов. Триденский собор и реформы.

Знать: причины Реформации в Европе

Уметь: использовать документы при ответе на вопрос


51


Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях.

Генрих VIII. Мария Кровавая. Попытка Контрреформации. «Золотой век» Елизаветы. Укрепление англиканской церкви. Укрепление королевской власти. Борьба с Испанией за мировое первенство.

Уметь: делать сравнительный анализ англиканской и католической церквей


52


Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции.

Один король и две веры. Генрих Наваррский – добрый король. Мария Медичи. Кардинал Ришелье.

Знать: причины религиозных войн

Уметь: составлять характеристику историческим деятелям; оценивать исторические явления


53


Революция в Нидерландах.

Экономическое развитие Нидерланд Влияние на страну Испании. Иконобортническое движение. Время террора. Лесные и морские гезы. Испано-нидерладская война. Рождение республики.

Знать: причины революции в Нидерландах

Уметь: составлять характеристику историческим деятелям; оценивать исторические явления


54


Утверждение нового, капиталистического порядка в Англии.

Парламент против короля. Революция в Англии.

Англия накануне революции. Причины революции. Карл I. Созыв Долгого парламента.

Знать: причины революции в Англии

Уметь: выделять главное в тексте; работать с документами


55


Гражданская война между королем и парламентом.

Гражданская война между королем и парламентом. Реформы парламента. Казнь короля и установление республики.

Знать: причины Гражданской войны между королем и парламентом

Уметь: составлять характеристику историческим деятелям и явлениям


56


Путь к парламентской монархии.

Движение протеста. Протекторат Кромвеля. Борьба за колонии и морское господство. Реставрация монархии. Конец революции. Права личности и парламентская система в Англии. Ганноверы на троне. Тори и виги. «Владычица морей».

Знать: итоги революции в Англии

Уметь: иметь представление об организации управления страной в XVI в.


57


Международные отношения в XVI-XVIII вв.

Причины международных конфликтов. Первая общеевропейская война. Вестфальский мир. Европа в XVIII веке. Восточный вопрос.



58


Эпоха Просвещения

Век Просвещения. Стремление к царству разума.

Эпоха Просвещения и Англия. Право на жизнь, свободу и собственность. Против абсолютизма – за разделение властей. Вольтер. Жак – Жак Руссо. Новые экономические теории.

Знать: великих просветителей этого периода

Уметь: работать с текстом учебника и дополнительными источниками


59


Художественная культура Европы эпохи Просвещения.

Д. Дефо. Д. Свифт. Бомарше. Шиллер. Гёте. Живописцы знати. «Певцы третьего сословия». Музыкальные перекрестки Европы.

Знать: великих просветителей эпохи Просвещения

Уметь: работать с текстом учебника дополнительными источниками


60


Английские колонии в Америке.

Первые колонии и их жители. Колониальное общество и хозяйственная жизнь. Управление колониями. Начало формирования североамериканской нации. Идеология американского общества. Конфликт с метрополией.

Знать: причины образования английских колоний в Америке

Уметь: работать с текстом учебника и дополнительными источниками, сравнивать развитие Англии и колоний; устанавливать причинно-следственные связи; оперировать терминами и понятиями


61


Война за независимость. Создание США.

Война за свободу и справедливость. Декларация независимости США. Успешная дипломатия. Итоги и значение войны.

Знать: причины и этапы войны за независимость в Америке, причины создания США

Уметь: анализировать текст документа; выделять главное

62


Великая Французская буржуазная революция.

Франция в XVIIIв. Причины и начало Великой французской революции.

Подъем в промышленности. Торговля. сословия во Франции. Кризис системы абсолютизма. От Генеральных штатов к Учредительному собранию. Падение Бастилии – начало революции. Отречение от прошлого.

Знать: причины Великой французской революции

Уметь: давать оценку деятельности Наполеона Бонапарта, делать вывод о значении революции во Франции


64


Власть у буржуев. Рождение и гибель диктатуры якобинцев.

«Декларация прав человека и гражданина». Поход на Версаль 5-6 октября 1789 года. Вареннский кризис. Конституция Франции 1791 года. Законодательное собрание. Якобинцы. Свержение монархии. Казнь Людовика XVI. Установление якобинской диктатуры. Террор. Марат. Робеспьер.

Знать: основных революционеров

Уметь: давать оценку деятельности революционеров


65


Конец революции. Значение Великой французской буржуазной революции.

Раскол среди якобинцев. Переворот 9 термидора. Термидорианская реакция. Конституция 1795 года и Директория. Наполеон Бонапарт. Государственный переворот 9-10 ноября 1799 года. Значение Французской революции.

Знать: итоги революции, ее историческое значение

Уметь: работать с текстом учебника и дополнительными источниками, устанавливать причинно-следственные связи; оперировать терминами и понятиями


67


Обобщающий урок по теме «Новое время в 1500 – 1800 гг»

Великие географические открытия и их последствия. Зарождение капиталистических отношений. Колониальные захваты. Начало процесса модернизации в Европе XVI - XVII вв. Эпоха Возрождения. Гуманизм. Реформация и Контрреформация. М. Лютер. Ж. Кальвин. И. Лойола. Религиозные войны. Утверждение абсолютизма. Нидерландская и английская буржуазные революции. Великая французская революция. Война за независимость и образование США. Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Национальные идеи и образование единых государств в Германии и Италии. Эпоха Просвещения.

Знать: даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, и их участников, результаты и итоги событий отечественной истории в период Нового времени; важнейшие достижения культуры и системы ценностей России и стран Европы в период Нового времени, сформировавшиеся к XVII в.; изученные виды исторических источников.

Уметь: сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий; анализировать исторический источник, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказать собственное суждение; читать историческую карту; группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку; сопоставлять однотипные процессы отечественной и зарубежной истории; сравнивать оценки исторических событий деятелями Нового времени, данные в учебнике, дополнительной литературе, документах.


Контрольная работа по теме «Новое время в 1500 – 1800 гг».

68


Страны Азии в новое время.

Государства Востока: Индия. Китай. Япония.

Деревенская община. Земля принадлежит государству. Сословный строй. Города под контролем государства. Религии Востока - конфуцианство, синтоизм, буддизм. Империя Великих Моголов. Закрытие Китая. Правление сёгунов в Японии. Сёгунат Токугава. «Закрытие Японии».

Знать: основные черты восточной цивилизации

Уметь: сравнивать особенности развития разных восточных стран, делать выводы



Система оценивания

«5» ставится, если ученик:

  • Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

  • Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.

  • Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.

«4» ставится, если ученик:

  • Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  • Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

  • Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

«3» ставится, если ученик:

  • Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает не систематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

  • Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

  • Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.

  • Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

  • Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

  • Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

«2» ставится, если ученик:

  • Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

  • Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.

  • При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

  • Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

  • Полностью не усвоил материал.



Контрольно-измерительные материалы

Контрольный тест

Россия в конце XVII - начале XVIII века»

А1. Что было причиной Смутного времени:

  1. Хозяйственный кризис

  2. Ослабление феодального гнета

  3. Злоупотребления баскаков

  4. Ликвидация патриаршества


А2. Почему правление Лжедмитрия I оказалось недолгим:

1. он признался народу в самозванстве

2. он дал полную свободу крестьянам

3. он ввел в России католичество

4. он потерял поддержку москвичей


А3. Кому было дано прозвище «тушинский вор»?

  1. Борису Годунову

  2. Василию Шуйскому

  3. Лжедмитрию I

  4. Лжедмитрию II


А4. Какое название получило правительство, созданное в период Смуты?

1. «Семибоярщина»

2. «Земщина»

3. «Самозванщина»

4. «Совет всей земли»


А5. Что сыграло решающую роль в освобождении Москвы и страны от вражеских захватчиков?

1. сильный мороз

2. призыв «Семибоярщины»

3. патриотический подъем населения

4. отказ германа Ходкевича идти на Москву


А6. Что означало воцарение династии Романовых?

1. начало нового этапа гражданской войны

2. окончание Смутного времени

3. завершение феодальной раздробленности

4. начало боярского правления


А7. Понятие «раскол» в XVII-XVIII вв. означало деление населения на сторонников и противников:

1. реформ Избранной рады

2. реформ патриарха Никона

3. отмены крепостного права

4. расширения привилегий дворянства


А8. Что являлось центрами торговли России в XVII веке?

1. портовые города на Балтике

2. портовые города на Черном море

3. мануфактуры

4. ярмарки


А10. О чем свидетельствовало принятие Соборного уложения?

1. об усилении царской власти

2. об ослаблении феодального гнета

3. об установлении в стране сословно-представительной монархии

4. об усилении влияния церкви на царскую власть

А11. Причиной чего стало стремление привести к единообразию церковные книги и обряды?

1. церковной реформы

2. Смуты

3. опричнины

4. Соляного бунта


А12. Какое утверждение верно?

1. решение о воссоединении Украины с Россией было принято на Переяславской раде

2. присоединение Восточной Сибири произошло после завершения войны с Китаем

3. в результате Смоленской войны 1632-1634 гг. к России отошли прибалтийские земли

4. в результате военных походов князя Голицына к России отошло побережье Тихого океана


А13. Парсуна в отличие от иконы, - это изображение:

1. реальных людей

2. святого

3. природы

4. Бога и Богоматери

В1. Расставьте имена правителей в хронологической последовательности.

А. Михаил Романов

Б. Борис Годунов

В. Федор Иванович

Г. Лжедмитрий I


B2. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

событие


  1. 1649 г.

  2. 1653 г.

  3. 1672 г.



А. начло проведения церковной реформы

Б. принятие Соборного уложения

В. Создание при дворе Алексея Михайловича театра



В3. Предприятие, основанное на разделении труда и ручной техники, называется _____________________


В4. Причиной какого бунта стали события, о которых идет речь в отрывке из документа?

Да в та же время делали деньги полтинники медные с ефимок, и крестьяне, увидев такие в одну пору худые деланные деньги… не почали в города возить сена и дров и съестных запасов, и почала быть от тех денег на всякие товары дороговь великая. А служилым людей царское жалованье давано полное, а они покупали всякие запасы и харчь и товары вдвое ценою, и от того у них в году жалованья не доставало, и скудость почала быть болшая. Хотя о тех денгах указ был… чтоб для них товаров и запасов никаких ценою не подвышали; однако на то не смотрели.



Контрольная работа по теме «Россия в 18 веке»


Часть 1.


1. Создание Святейшего Синода привело к

1) церковному расколу 2) подчинение церкви государству

3) усилению самостоятельности церкви 4) секуляризации церковных земель.

2. Ассамблеями называли:

1) собрания-балы при Петре I 2) заседания правительства в XVII веке

3) съезды представителей сословий в XVI веке 4) совместные заседания Земского собора и Боярской думы.

3. Прочтите отрывок из сочинений В.О. Ключевского и определите, о ком идёт речь

«Человек тёмного происхождения, «породы самой низкой, ниже шляхетства», по выражению князя Б. Куракина, едва умевший расписаться в получении жалованья и нарисовать своё имя и фамилию, почти сверстник Петра I, сотоварищ его воинских потех в Преображенском и корабельных занятиях на голландских верфях, он, по отзову того же Б. Куракина, в милости у царя « до такого градуса дошёл, что всё государство правил, почитай, и был такой силы фаворит, что разве только в римских историях находят».

1) Меншиков 2) Бирон 3) Шувалов 4) Потёмкин

4. Разрыв «Кондиций», засилье немцев при дворе относится к правлению

1) Екатерины I 2) Анны Иоановны 3) Елизаветы Петровны 4) Екатерины II

5. Эпохой дворцовых переворотов называют период:

1) 1725-1801гг. 2) 1725-1762гг. 3) 1727- 1761гг. 4) 1730-1801гг.

6. В разделах Польши Россия участвовала наряду:

1) с Англией 2) с Пруссией 3) с Францией 4) со Швецией

7. Указ 1714 года о единонаследии определял:

1) новый порядок наследования царского престола

2) порядок замещения высших государственных постов

3) новый порядок наследования недвижимости дворянами 4) отмену местничества.

8. Лицо, руководившее государством в случае малолетства или болезни монарха, называлось в XVIII веке: 1) фаворитом 2) кесарем 3) регентом 4) опричником.
9. Что из названного относится к предпосылкам дворцовых переворотов? 
1) Прекращение деятельности земских соборов  2) Создание прокуратуры   3) Ликвидация патриаршества в России 
4) Изменение традиционной системы престолонаследия 
10. Какую меру предусматривали кондиции, предложенные Верховным тайным советом Анне Иоанновне? 

1) Реформу Сената  2) Создание Государственного совета 
3) Создание Святейшего Синода  4) Ограничение власти императрицы 
11. Как называлась политика Петра I, направленная на поощрение развития отечественного мануфактурного производства, защиту интересов русских купцов от иностранных конкурентов? 

1) Протекционизм  2) Благотворительность 
3) Секуляризация  4) Просвещенный абсолютизм 
12. Прочтите отрывок и укажите органы власти, название которых пропущено: 
«.. Всемилостивейший наш государь, по примерам других христианских областей, всемилостивейшие намерение восприятии изволил, ради порядочного управления государственных своих дел … следующие к тому потребные и надлежащие _______ учредить. А именно: иностранных дел, камерц, юстиц, ревизион, воинская, адмиралтейская, камерц, штатс-контор, Берг и мануфактур …» 

1) Приказы  2) Министерства  3) Коллегии 4) Комиссии 
13. Какое из названных событий произошло раньше всех других? 
1) Подписание Ништадского мира  2) Основание Санкт – Петербурга 
3) Великое посольство Петра  4) «Нарвская конфузия» 

14. В результате проведения военной реформы в первой четверти XVIII века комплектование войска стало осуществляться на основе 
1) Создания полков иноземного строя  2) Набора рекрутов 
3) Набора стрельцов  4) Создания дворянского ополчения 
15. Какой основной принцип был положен в основу «Табели о рангах»? 
1) Родовитость  2) Возрастной ценз  3) Личная выслуга  4) Имущественный ценз 
16. Когда была крестьянская война под предводительством Е. Пугачева?

а) 1) 1770-1775гг. 2) 1773-1775гг. 3) 1773-1774гг.



Часть 2.

  1. Прочтите отрывок из сочинения историка и назовите имя ученого, о котором идет речь. 
    «Блестящее выступление ученого на публичном собрании Академии в 1749 году с «Похвальным словом» Елизавете Петровне произвело впечатление на императрицу, которая в августе 1750 года приняла его в Царском Селе, а полугодом позже пожаловала чином коллежского советника с окладом 1200 рублей в год. У него появился влиятельный покровитель в лице фаворита Елизаветы Петровны Ивана Ивановича Шувалова. Именно ему ученый сумел внушить мысль о необходимости создания в Москве университета. Он составил подробный план организации университета». 

  2. Прочтите отрывок и назовите имя человека (с «порядковым номером»), к которому относится эта характеристика.

«Этот человек наизнанку, у которого спутались понятия добра и зла, вступил на российский престол. Он и здесь сохранил всю узость и мелочность мыслей и интересов, в которых был воспитан и вырос. Ум его, голштински-тесный, никак не мог расшириться в географическую меру нечаянно доставшейся ему беспредельной империи».

  1. Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы.

«Вышла государыня в залу; стоя под балдахином, впустить просителей и прошение их прочесть повелела… Потом произнесла краткую речь в такой силе: что хотя весьма тяжёлые поданы ей были царствования договоры, однако же, веруя, как ей докладывано, что оные от всех чинов и от всего российского народа требуются, для любви отечества своего подписала. А понеже ныне известно является, что лжею и лестью сделан ей обман, того ради оные договоры… уничтожает. И то сказав, тотчас упомянутое письмо, до руки её поданное, разодрала и на землю бросила».

А) Определите время и место событий, укажите главное действующее лицо.

Б) Укажите общепринятое название упомянутого в тексте документа, охарактеризуйте его содержание.

4. Установите соответствие между деятелем русской истории и тем, в каком родстве он состоял с Петром При записи ответа сохраняйте последовательность первого столбика.

Часть 3.


1.Вы­да­ю­щи­ми­ся ар­хи­тек­то­ра­ми XVIII в. были

1) Дмит­рий Фон­ви­зин, Гав­ри­ил Дер­жа­вин 2) Мат­вей Ка­за­ков, Ва­си­лий Ба­же­нов
3) Вла­ди­мир Бо­ро­ви­ков­ский, Фёдор Ро­ко­тов 4) Иван Ку­ли­бин, Иван Пол­зу­нов

2. Кто из де­я­те­лей куль­ту­ры счи­та­ет­ся ос­но­ва­те­лем рус­ско­го про­фес­си­о­наль­но­го те­ат­ра?

1) Д. И. Фон­ви­зин 2) В. К. Тре­ди­а­ков­ский 3) Ф. Г. Вол­ков 4) М. В. Ло­мо­но­сов

3. С кем из на­зван­ных лиц свя­за­но со­зда­ние Мос­ков­ско­го уни­вер­си­те­та?

1) М. В. Ло­мо­но­со­вым и И. И. Шу­ва­ло­вым 2) Н. И. Но­ви­ко­вым и Ека­те­ри­ной II
3) Ф. Про­ко­по­ви­чем и Пет­ром I 4) А. Т. Бо­ло­то­вым и Е. Р. Даш­ко­вой

4. Про­чти­те от­ры­вок из книги и ука­жи­те её ав­то­ра.

«Три во­ин­ских ис­кус­ства. Пер­вое — гла­зо­мер: как в ла­ге­ре стать, как идти, где ата­ко­вать, гнать и бить. Вто­рое — быст­ро­та... Тре­тье — на­тиск... Бо­га­ты­ри! Не­при­я­тель от вас дро­жит!»

1) Пётр I 2) А. Д. Мен­ши­ков 3) А. В. Су­во­ров 4) П. А. Ру­мян­цев

5.  Про­чти­те от­ры­вок из со­чи­не­ния ис­то­ри­ка и на­зо­ви­те мо­нар­ха, о ко­то­ром идёт речь.

«Диа­па­зон де­я­тель­но­сти был широк и раз­но­об­ра­зен; от со­чи­не­ния дет­ских ска­зок для вну­ков до со­став­ле­ния "На­ка­за" Уло­жен­ной ко­мис­сии, от про­ве­де­ния гу­берн­ской ре­фор­мы до стро­и­тель­ства рос­кош­ных двор­цов в Цар­ском Селе и сто­ли­це Им­пе­рии, от ре­скрип­тов ге­не­ра­лам и фельд­мар­ша­лам с ука­за­ни­я­ми, как им вести во­ен­ные дей­ствия, до на­пи­са­ния ко­ме­дий и ис­то­ри­че­ских со­чи­не­ний, от со­би­ра­ния биб­лио­те­ки и кол­лек­ций кар­тин и ра­ри­те­тов до пра­ви­тель­ствен­ных ука­зов...»

1) Пётр I 2) Ека­те­ри­на II 3) Алек­сандр I 4) Ели­за­ве­та Пет­ров­на

6. Про­чти­те от­ры­вок из за­пи­сок Л. Ф. Се­по­ра и ука­жи­те пра­ви­те­ля, к цар­ство­ва­нию ко­то­ро­го от­но­сят­ся опи­сан­ные в нём внеш­не­по­ли­ти­че­ские со­бы­тия.

«Удив­лен­ная Ев­ро­па ви­де­ла, как рус­ский флот про­шел через океан и Сре­ди­зем­ное море, ...воз­ве­стил гре­кам сво­бо­ду и взо­рвал му­суль­ман­ский флот в Че­смен­ском за­ли­ве; на­ко­нец, ве­ли­кий ви­зирь был оса­жден Ру­мян­це­вым в Шумле, и тень Петра Ве­ли­ко­го ото­мще­на. Сул­тан, по­беж­ден­ный и при­нуж­ден­ный со­гла­сить­ся на по­стыд­ный мир, усту­пил рус­ским <...> Азов, Та­ган­рог, доз­во­лил им сво­бод­ное пла­ва­ние по Чёрному морю и при­знал не­за­ви­си­мость Крыма». 1) Ели­за­ве­та Пет­ров­на 2) Ека­те­ри­на II 3) Павел I 4) Алек­сандр I

7. Что из на­зван­но­го было след­стви­ем про­во­див­шей­ся в Рос­сии в XVIII в. се­ку­ля­ри­за­ции?

1) про­ве­де­ние ре­фор­мы цер­ков­но­го бо­го­слу­же­ния
2) об­ра­ще­ние цер­ков­ной соб­ствен­но­сти в го­су­дар­ствен­ную
3) от­де­ле­ни­ем школы от церк­ви 4) со­зда­ние Свя­тей­ше­го Си­но­да

8. При­ня­тая в 1785 г. «Жа­ло­ван­ная гра­мо­та го­ро­дам» была на­прав­ле­на на

1) вве­де­ние си­сте­мы го­род­ско­го са­мо­управ­ле­ния
2) со­зда­ние в го­ро­дах ма­ги­стра­тов 3) лик­ви­да­цию «белых сло­бод» 4) учре­жде­ние кол­ле­гий

9. Ниже при­ве­ден ряд имен вид­ных го­су­дар­ствен­ных де­я­те­лей. Все они, за ис­клю­че­ни­ем од­но­го, от­но­сят­ся к XVIII в. Най­ди­те и за­пи­ши­те имя го­су­дар­ствен­но­го де­я­те­ля, не от­но­ся­ще­го­ся к дан­но­му пе­ри­о­ду.

А. Д. Мен­ши­ков, Г. А. По­тем­кин, П. И. Шу­ва­лов, П. Я. Ру­мян­цев, Н. Н. Но­во­силь­цев

10. Ниже при­ве­ден пе­ре­чень тер­ми­нов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем од­но­го, от­но­сят­ся к со­бы­ти­ям XVIII в. Най­ди­те и за­пи­ши­те тер­мин, от­но­ся­щий­ся к дру­го­му ис­то­ри­че­ско­му пе­ри­о­ду.

Кол­ле­гии, фис­кал, би­ро­нов­щи­на, зем­ская упра­ва, ас­сам­блея.







57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 09.09.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров59
Номер материала ДБ-182675
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх