Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 8 класс
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 20 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по истории 8 класс

библиотека
материалов

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Сергинская средняя общеобразовательная школа»


Рассмотрено на заседании

методического объединения

Протокол №____________

от «__»_____________20__г.



УТВЕРЖДЕНО

Директор школы

___________ О.С. Прозорова

Приказ №________________

«__»_____________20__г

Принято на заседании

педагогического совета

Протокол №__________

от «__»_____________20__г.




.








Рабочая программа

по истории

8 класс










Составитель:

Савина Валентина Павловна,

учитель истории и обществознания






2016-2017 учебный год



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного общего образования по истории, примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г., программы «Новая история. 7-8 классы» А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина// Программы общеобразовательных учреждений, программы «История России XIX век» А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной.


Целью курса является:

  • формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России, стран Европы и Америки и традиционных обществ в XIX веке.

Задачи курса:

Обучающие:

  • создать условия для освоения школьниками ключевых исторических понятий;

  • познакомить с основными религиозными системами;

  • сформировать представление у учащихся об особенностях социальной жизни, структуры общества на этапе XIX века;

  • раскрыть специфику организации политической власти в XIXв. в России, странах Европы и Америки, традиционных обществах;

  • сформировать представление о роли выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории XIX века;

  • сформировать представление о значении политического и культурного наследия разных цивилизаций. 

Воспитательные:

  • сформировать у учащихся чувство гражданственности, национальной идентичности, развить мировоззренческие убеждения учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин.

Развивающие:

  • создать условия для развития у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

  • создать условия для овладения учащимися умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

  • продолжить формирование у учащихся исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности.


В результате изучения истории ученик должен знать и уметь:

  • уметь определять последовательность и длительность важнейших событий новой истории;

  • уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

  • уметь читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

  • владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, формулировать вопрос, сжато давать ответ;

  • уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;

  • использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов, рефератов, рецензий;

  • выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

  • объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;

  • уметь анализировать исторические явления, процессы факты;

  • группировать исторические явления и события по заданному признаку;

  • уметь дать на основе конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;

  • выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

  • определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

  • объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и мира в XIX веке, достижениям культуры;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
    - понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
    - высказывания собственных суждений (в споре, дискуссии и т.п.) об историческом наследии народов мира;
    - объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
    - использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности;

  • уметь осуществлять самоконтроль и самооценку.


Основное содержание курса

НОВАЯ ИСТОРИЯ. XIX в.       

СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА. ЧЕЛОВЕК В НОВУЮ ЭПОХУ

      Переход от аграрного к индустриальному обществу в Европе. Модернизация — процесс разрушения традиционного общества. Основные черты индустриального общества (классического капитализма): свобода, господство товарного производства и рыночных отношений, конкуренция, быстрая техническая модернизация. Промышленный переворот и его социальные последствия. Завершение промышленного переворота.
Технический прогресс в Новое время. Успехи машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии.

      Капитализм свободной конкуренции. Экономические кризисы перепроизводства. Неравномерность развития капитализма. Усиление процесса концентрации производства и капиталов. Возрастание роли банков. Формы слияния предприятий. Корпорации и монополии. Монополистический капитализм, или империализм, его черты.

      Рост городов. Изменения в структуре населения индустриального общества. Миграция и эмиграция населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий  класс. Женский и детский труд. Женское движение за уравнение в правах.

      Материальная культура и изменения в повседневной жизни общества. Новые условия быта. Изменения моды. Новые развлечения.

      Развитие науки в XIX в. Открытия в области математики, физики, химии, биологии, медицины. Возникновение научной картины мира. Изменение взгляда человека на общество и природу.

      Художественная культура XIX столетия. Основные художественные течения. Романтизм и критический реализм в литературе (Джордж Байрон, Виктор Гюго, Генрих Гейне, Чарлз Диккенс, Оноре де Бальзак). Натурализм. Воплощение эпохи в литературе. Изобразительное искусство. «Огненные кисти романтиков»: Эжен Делакруа. Реализм в живописи: Оноре Домье. Импрессионизм: Клод Моне, Камиль Писсарро, Огюст Ренуар. Скульптура: Огюст Роден. Постимпрессионизм: Поль Сезанн, Поль Гоген, Винсент Ван Гог. Музыка: Фридерик Шопен, Джузеппе Верди, Жорж Бизе, Клод Дебюсси. Архитектура. Рождение кино. Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX XX вв. Культурное наследие Нового времени.

      Оформление консервативных, либеральных и радикальных политических течений в обществе. Карл Маркс и Фридрих Энгельс об устройстве и развитии общества. Социальный реформизм во второй половине XIX – начале XX вв. Эдуард Бернштейн. Первый интернационал.
 

СТРОИТЕЛЬСТВО НОВОЙ ЕВРОПЫ

      Франция в период консульства и империи. Первая империя во Франции. Наполеон Бонапарт. Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи. Французский гражданский кодекс. Завоевательные войны консульства и империи. Жизнь французского общества в период империи. Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Поход в Россию. Крушение наполеоновской империи. Венский конгресс. Священный союз. Решение Венского конгресса как основа новой системы международных отношений. Европейские революции в XIX в.

      Англия в первой половине XIX в. Политическая борьба. Парламентская реформа 1832 г. Установление законченного парламентского режима. Чартистское движение. Англия — «мастерская мира». От чартизма к «почтительности». Внешняя политика Англии.

      Франция: экономическая жизнь и политическое устройство после реставрации Бурбонов. Революции 1830 г. Кризис Июльской монархии. Выступления лионских ткачей. Революция 1848 г.

      Борьба за объединение Германии. Вильгельм I. О. фон Бисмарк. Соперничество Пруссии с Австрией за лидерство среди немецких государств. Война с Австрией и победа при Садове. Образование Северогерманского союза.

      Борьба за независимость и национальное объединение Италии. Камилло Кавур. Революционная деятельность Джузеппе Гарибальди. Джузеппе Мадзини. Национальное объединение Италии.

      Франко-прусская война и Парижская коммуна. Третья республика во Франции. Завершение объединения Германии и провозглашение Германской империи.

      Парижская коммуна. Попытка реформ. Поражение коммуны.


СТРАНЫ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ НА РУБЕЖЕ XIXXX вв.

      Германская империя. Политическое устройство. Причины гегемонии Пруссии в составе империи. Быстрое экономическое развитие. Юнкерство и крестьянство. Борьба Бисмарка с внутренней оппозицией. «Исключительный закон против социалистов». Политика «нового курса» — социальные реформы. Вильгельм II — «человек больших неожиданностей». От «нового курса» к «мировой политике». Борьба за «место под солнцем». Подготовка к войне.

      Создание Британской империи. Английский парламент. Черты гражданского общества. Бенджамин Дизраэли и вторая избирательная реформа 1867 г. Пора реформ. Особенности экономического развития Великобритании. Ирландский вопрос. Рождение лейбористской партии. Джеймс Рамсей Макдональд. Реформы во имя  классового мира. Дэвид Ллойд Джордж.

      Внешняя политика. Колониальные захваты.

      Третья республика во Франции. Особенности экономического развития. От свободной конкуренции к монополистическому капитализму. Усиленный вывоз капитала. Особенности политического развития. Демократические реформы. Франция — первое светское государство среди европейских государств.

      Коррупция государственного аппарата. «Дело Дрейфуса». Движения протеста. Создание колониальной империи. Реваншизм и подготовка к войне.

      Италия: время реформ и колониальных захватов. Конституционная монархия. Причины медленного развития капитализма. Эмиграция — плата за отсталость страны. Движения протеста. Эра либерализма. Переход к реформам. Джованни Джолитти. Внешняя политика. Колониальные войны.

      Австро-Венгрия. «Лоскутная империя». Развитие национальных культур и самосознания народа. «Национальное возрождение» славянских народов Австрийской империи. «Весна народов» в империи Габсбургов. Политическое устройство Австро-Венгрии. Национальный вопрос. Начало промышленной революции. Внешняя политика.
       
США в XIX в. Увеличение территории США. «Земельная лихорадка». Особенности промышленного переворота и экономическое развитие в первой половине XIX в. Сайрус Маккормик*. Идеал американского общества — фермер, «человек, у которого нет хозяина». Плантационное хозяйство на Юге. Положение негров-рабов. Движения протеста. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна.

      Нарастание конфликта между Севером и Югом. А. Линкольн. Мятеж Юга. Гражданская война в США. Отмена рабства. Закон о гомстедах. Победа северян.

      США в период монополистического капитализма. Экономическое развитие после гражданской войны. Монополистический капитализм. «Фермер чувствует себя покинутым». Господство трестов. Президентская республика. Структура американского общества. Нерешенные социальные проблемы. Американская федерация труда. «Прогрессивная эра». Теодор Рузвельт и политика реформ. «Доктрина Монро». Агрессивная внешняя политика США.

      Латинская Америка. Основные колониальные владения. Национально-освободительная борьба народов Латинской Америки. Симон Боливар. Провозглашение независимых государств в Латинской Америке в XIX в. «Век каудильо». Экономическое развитие. «Латиноамериканский плавильный котел».
 

ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА В XIX в.: НОВЫЙ ЭТАП КОЛОНИАЛИЗМА

      Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX XXвв

Япония. Кризис традиционализма. Насильственное «открытие» Японии европейскими державами. Революция Мэйдзи. Начало модернизации в Японии. Первые реформы. Новые черты экономического развития. Политическое устройство. Изменения в образе жизни общества. Поворот к национализму. Колониальная политика.

      Китай. Насильственное «открытие» Китая. Движение тайпинов — попытка воплотить утопию в жизнь. Раздел Китая на сферы влияния. Курс на модернизацию страны не состоялся. Восстание 1899—1900 гг. Превращение Китая в полуколонию индустриальных держав.

      Индия. Особенности колониального режима в Индии. Насильственное разрушение традиционного общества. Восстание 1857—1859 гг. Аграрное перенаселение страны, голод и эпидемии. Индийский национальный конгресс: «умеренные» и «крайние». Балгангадхар Тилак.

      Африка. Традиционное общество на Африканском континенте. Занятия населения. Культы и религии. Раздел Африки европейскими державами. Независимые государства Либерия и Эфиопия. Борьба Эфиопии за независимость. Особенность колонизации Южной Африки. Создание ЮАС. Европейская колонизация Африки. Восстания гереро и готтентотов.
 

МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В НОВОЕ ВРЕМЯ. 

      Отсутствие системы европейского равновесия в XIX в. Народы юго-восточной Европы в XIX в. Создание колониальных империй и начало борьбы за передел мира. Обострение противоречий в развитии индустриального общества. Начало распада Османской империи.

      Политическая карта мира к началу XX в. Нарастание противоречий между великими державами и основные узлы противоречий. Тройственный союз. Франко-русский союз. Англо-германское соперничество. Антанта. Первые империалистические войны. Балканские войны. Образование Болгарского государства. Независимость Сербии, Черногории и Румынии. Балканские войны. Первая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий, итоги.

      Пацифистское движение. Второй интернационал против войн и политики гонки вооружений.

ИСТОРИЯ РОССИИ В XIX в.

Внутренняя политика в первой половине XIX в.

Россия на рубеже веков. Территория. Население. Сословия. Экономический строй. Политический строй.

Внутренняя политика в 1801 – 1806 гг. Переворот 11 марта 1801г. И первые преобразования Александра I. Проект Ф. Лагарпа. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Реформа народного просвещения. Аграрная реформа в Прибалтике. М. М. Сперанский. Реформы М.М.Сперанского. «Введение к уложению государственных законов». Учреждение Государственного совета. Экономические реформы. Отставка М.М.Сперанского: причины и последствия.

Внешняя политика в 1801 – 1812гг. Международное положение России в начале века. Основные цели и направления внешней политики. Россия в антифранцузских коалициях. Войны России с Турцией и Ираном. Расширение российского присутствия на Кавказе. Вхождение Абхазии в состав России. Тильзитский мир 1807г. И его последствия. Присоединение к России Финляндии. Разрыв русско-французского союза.

Отечественная война 1812г. Начало войны. Планы и силы сторон. Смоленское сражение. М.И.Кутузов Бородинское сражение и его значение. Тарутинский маневр. Партизанское движение. Гибель «великой армии» Наполеона. Освобождение России от захватчиков. Россия и образование Священного союза.

Социально-экономическое развитие. Экономический кризис 1812 – 1815 гг. Аграрный проект А.А.Аракчеева. Проект крестьянской реформы Д.А.Гурьева. Развитие промышленности и торговли. Крепостнический характер экономики и зарождение крепостнических отношений.

Общественные движения. Предпосылки возникновения и идейные основы общественных движений. Тайные масонские организации. Союз спасения. Союз благоденствия. Южное и Северное общества. Программные проекты П.И.Пестеля и Н.М.Муравьева. Власть и общественные движения. Династический кризис 1825г. Движение декабристов. Смерть Александра I и возникновение династического кризиса. Восстание 14 декабря 1825г. и его значение. Выступление Черниговского полка на Украине. Историческое значение и последствия восстания декабристов.

Внутренняя политика Николая I. Укрепление роли государственного аппарата. Укрепление социальной базы царизма. Попытки решения крестьянского вопроса. Ужесточение контроля над обществом. Централизация, бюрократизация государственного управления. Свод законов Российской империи. Русская православная церковь и государство. Усиление борьбы с революционными настроениями.

Социально-экономическое развитие. Противоречия хозяйственного развития. Кризис феодально-крепостнической системы. Начало промышленного переворота. Первые железные дороги. Новые явления в промышленности, сельском хозяйстве и торговле. Финансовая реформа Е.Ф. Канкрина. Реформа управления государственными крестьянами П.Д.Киселева. Рост городов.

Внешняя политика в 1826 – 1849гг. Россия и революционное движение в Европе. Русско-иранская война 1826 – 1828 гг. Русско-турецкая война 1828-1829 гг. Обострение русско-английских противоречий. Россия и Центральная Азия. Восточный вопрос во внешней политике России. Присоединение Кавказа.

Народы России. Национальная политика самодержавия. Польский вопрос. Кавказская война. Мюридизм. Имамат. Движение Шамиля.

Общественное движение 1830 – 1850 гг. Общественная мысль во второй четверти XIX в: официальная государственная идеология, западники и славянофилы, утопический социализм. Особенности общественного движения 1830 – 1850 гг. Консервативное движение. Революционное движение. Петрашевцы. Теория общинного социализма.

Крымская война. Обострение восточного вопроса. Цели, силы и планы сторон. Основные этапы войны. Оборона Севастополя. П.С.Нахимов. В.А.Корнилов. Кавказский фронт. Парижский мир 1856 г. Итоги войны.

Развитие образования в первой половине XIX в., его сословный характер.

Научные открытия. Открытия в биологии. Н.И.Пирогов и развитие военно-полевой хирургии. Пулковская обсерватория. Российская культура XVIII - начале XX вв. Математические открытия. Вклад в развитие физики Б.С.Якоби и Э.Х.Ленца. Развитие органической химии.

Русские первооткрыватели и путешественники. Кругосветные экспедиции И.Ф.Крузенштерна и Ю.Ф.Лисянского, Ф.Ф. Беллинсгаузена и М.П.Лазарева. Открытие Антарктиды. Дальневосточные экспедиции Г.И. Невельского и Е.В.Путятина. Русское географическое общество.

Особенности и основные стили в художественной культуре (романтизм, классицизм, реализм). Литература. Театр. Музыка. Живопись. Архитектура. Русско-византийский стиль. Культура народов Российской империи. Взаимное обогащение культур.

Россия во второй половине XIX в – начале XX в.

Отмена крепостного права. Социально-экономическое развитие страны к началу 60-х гг. XIXв. Настроения в обществе. Александр II. Смягчение политического режима. Отмена крепостного права. Подготовка крестьянской реформы. Основные положения Крестьянской реформы 1861г. Значение отмены крепостного права.

Великие реформы 1860-1870-х гг. Земская и городская реформы. Создание системы местного самоуправления. Судебная реформа. Военные реформы. Реформы в области просвещения. Новые цензурные правила. Значение реформ. Незавершенность реформ. Борьба консервативной и либеральной группировок в правительстве на рубеже 1870-1880-х гг. Конституция М.Т. Лорис-Меликова.

Национальный вопрос в царствование Александра II. Польское восстание 1863 г. Рост национального самосознания на Украине и в Белоруссии. Расширение автономии Финляндии. Еврейский вопрос. Народы Поволжья. Национальная политика.

Социально-экономическое развитие страны после отмены крепостного права. Перестройка сельскохозяйственного и промышленного производства. Реорганизация финансово-кредитной системы. «Железнодорожная горячка». Завершение промышленного переворота. Начало индустриализации. Формирование буржуазии. Рост пролетариата. Контрреформы 1880-х гг.

Общественные движения второй половины XIX в. Особенности российского либерализма середины 1850 -1860 гг. Тверской адрес 1862г. Разногласия в либеральном движении. Земский конституционализм. Консерваторы и реформы. М.Н.Катков. Причины роста революционного движения в пореформенный период. Н.Г.Чернышевский. Теоретики революционного народничества: М.А.Бакунин, П.Л.Лавров, П.Н.Ткачев. Народнические организации. С.Г.Нечаев и «нечаевщина». «Хождение в народ», «Земля и воля». Первые рабочие организации. «Народная воля».

Внешняя политика Александра II. Основные направления внешней политики России. А.М.Горчаков. Европейская политика России. Завершение кавказской войны. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Продажа Аляски. Русско-турецкая война 1877-1878гг.

Внутренняя политика Александра III. Александр III. К.П.Победоносцев. Попытки решения крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства. Усиление борьбы с политическим радикализмом. Политика в области просвещения и печати. Укрепление позиций дворянства. Наступление на местное самоуправление. Национальная и религиозная политика Александра III.

Экономическое развитие страны в 1880-1890 гг. Общая характеристика экономической политики Александра III. Деятельность Н.Х. Бунге. Экономическая политика И.А. Вышнеградского. Начало государственной деятельности С.Ю.Витте. Золотое десятилетие российской промышленности. Состояние сельского хозяйства.

Положение основных слоев российского общества. Социальная структура пореформенного общества. Формирование классов индустриального общества. Размывание дворянского сословия. Дворянское предпринимательство. Социальный облик российской буржуазии. Меценатство и благотворительность. Положение и роль духовенства. Разночинная интеллигенция. Крестьянская община. Усиление расслоения русского крестьянства. Казачество. Особенности российского пролетариата.

Общественное движение 1880-1890 гг. Кризис революционного народничества. Изменения в либеральном движении. Усиление позиций консерваторов. Распространение марксизма в России.

Внешняя политика Александра III. Приоритеты и основные направления внешней политики. Ослабление российского влияния на Балканах. Поиск союзников в Европе. Сближение России и Франции. Россия в военно-политических блоках. Азиатская политика России.

Развитие культуры во второй половине XIXв. Подъем российской демократической культуры. Просвещение во второй половине XIXв. Школьная реформа. Развитие естественных и общественных наук. Успехи физико-математических, прикладных и химических наук. Географы и путешественники. Сельскохозяйственная наука. Историческая наука. Критический реализм в литературе. Развитие российской журналистики. Революционно-демократическая литература. Русское искусство. Общественно-политическое значение деятельности передвижников. «Могучая кучка» и П.И.Чайковский. Русская опера. Мировое значение русской музыки. Успехи музыкального образования. Русский драматический театр и его значение в развитии культуры и общественной жизни. Демократические тенденции в культурной жизни на рубеже XIX- XXвв.

Быт: новые черты в жизни города и деревни. Рост населения. Урбанизация. Изменение облика городов. Развитие связи и городского транспорта. Жизнь и быт городских «верхов». Жизнь и быт городских окраин. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни.


Учебно-методический комплекс

Данная программа ориентирована на учебники:

  1. Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История Нового времени, 1800 - 1900. 8 класс .М., «Просвещение», 2012.

  2. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России: XIX век. 8 класс. М., «Просвещение», 2014.

  3. Контурная карта.

  4. Атлас.


Рабочая программа рассчитана на 68 часов, т.е. 2 часа в неделю.


Список рекомендованной литературы


  1. Поурочные разработки по всеобщей истории, 8 класс: К.А. Соловьев. – М.: ВАКО, 2013.

  2. Открытые уроки истории России, 6-9 классы: О.И. Сурмина, Н.И. Шильнова. – М.: ВАКО, 2012.

  3. Тестовые задания по истории России XIX век, 8 класс. Г.В. Клокова. – М.: ТЦ «Сфера», 2000.

  4. Поурочные разработки к учебнику «История России. XIX век», 8 класс: А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. – М.: Просвещение, 2003.

  5. Поурочные разработки к учебнику «Новая история. 1800-1900 гг», 8 класс: А.Я. Юдовская, Л.Д. Ванюшкина. – М.: Просвещение, 2002.

Учебно-тематический план


3


Международные отношения в конце XIX – начале XX вв

7

1

Россия в первой половине XIX в.

19

1

Россия во второй половине XIXв

21

1


Итого:

68

3


Календарно-тематическое планирование

делать сообщения, используя межпредметные связи; доказывать свою точку зрения и участвовать в дискуссии; слушать товарищей и анализировать их сообщения



Время технического прогресса

Развитие техники. Машиностроение. Переворот в средствах транспорта. Дороги. Мосты. Туннели. Первые полеты человека. Военная техника. Новые источники энергии. Электричество.

Знать: представление о завершающем этапе промышленного переворота, о достижения машиностроения и технических изобретениях в XIX в., о стадиях развития капитализма: свободная конкуренция и монополистический капитализм; понятия: индустриальное общество, монополия, синдикат, концерн, трест, картель, империализм.

Уметь: использовать ранее изученный материал; выявлять существенные черты процессов и явлений.



Индустриальное общество: новые слои населения и новые проблемы

Рост городов. Париж. Старая и новая аристократия. Новая буржуазия. «Средний класс». Рабочий класс. Детский и женский труд. Женское движение за уравнение в правах.

Знать: классовую систему индустриального общества, об образе жизни горожан и сельских жителей Европы и США в XIXв; понятия: буржуазия, пролетариат, эмансипация.

Уметь: рационально выполнять задания и определять круг информации, необходимой для решения проблем; доказывать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей; актуализировать ранее полученные знания и работать с источниками



Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность

Революция в средствах связи. Городской рельсовый транспорт. Газеты. Швейная машинка. Почтовые марки. Мебель. Музыка в доме. Фотография. Торговля. мода. Новые развлечения.

Уметь: актуализировать ранее полученные знания и самостоятельно подготавливать сообщения по определенной проблеме; извлекать необходимую информацию из сообщений одноклассников; доказывать свою точку зрения



Общественно-политические учения

Консерватизм. Новый консерватизм. Либерализм. Новый либерализм. Социалистические идеи. Коммунистические идеи. Марксисткое учение. Ревизионизм. Анархизм. I Интернационал. II Интернационал.

Знать: основные направления общественной мысли XIXв. и видных ее представителях; понятия: либерализм, консерватизм, социализм, марксизм, социал-реформизм, анархизм.



Наука и церковь: лицом к человеку

Причины быстрого развития физики и других естественных наук. Электричество. Микробиология. Успехи медицины. Сложное положение католической церкви. Проповедническая и миссионерская деятельность католиков и протестантов.

Знать: основные научные открытия, сделанные зарубежными учеными в XIXв.



Консульство и образование наполеоновской империи.

Наполеон Бонапарт. Республика во Франции. Армия Наполеона. Завоевательные войны консульства и империи. «Война ножей».

Знать: об образовании империи во Франции при Наполеоне, о завоевательной политике Наполеона.

Уметь: извлекать нужную информацию для решения познавательных задач дискуссионного типа; готовить сообщения и выступать публично; вести дискуссию; высказывать оценочные суждения и свое личностное отношение к изучаемому вопросу



Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.

Жизнь во времена империи. Причины ослабления наполеоновской империи. Поход на Россию. Освобождение европейских государств. Реставрация Бурбонов. Венский конгресс 1814-1815 гг. «Священный союз».

Знать: причины ослабления наполеоновской империи, результаты венского конгресса.

Уметь: вести дискуссию; оценивать события ретроспективно; формировать личностное отношение к изучаемому вопросу



Экономическое и политическое развитие Франции в 1815-1847 гг

Начало промышленного переворота во Франции. Политический строй. Июльская революция 1830 года. Кризис Июльской монархии. Восстание лионских ткачей.

Знать: представление о событиях Июльской революции во Франции, об экономическом и политическом развитии Франции в 1820-1830-х гг.

Уметь: использовать документы для ответов на поставленные вопросы; оценивать события с позиций представителей разных слоев населения; формировать личностное отношение к изучаемому вопросу



Революции 1848-1849 гг в Европе. Вторая империя во Франции

Причины и повод революции. Революции во Франции, Италии, Германии и Австрии. Учредительное собрание во Франции. Вторая республика. Разделенная Италия. Республика в Риме. Экономическое развитие Германии. Таможенный союз. Объединение Германии. Франкфрутский парламент. Причины революции в Австрии. Вторая империя во Франции. Конституционная монархия.

Знать: причины революции во Франции 1848г., имеет представление о ходе революции, объясняет причины установления во Франции второй империи.

Уметь: размышлять и делать оценочные суждения; выделять причинно-следственные связи; воссоздавать исторические образы и создавать обобщенные образы людей изучаемой эпохи



Революции 1848-1849 гг в Европе. Вторая империя во Франции

Причины и повод революции. Революции во Франции, Италии, Германии и Австрии. Учредительное собрание во Франции. Вторая республика. Разделенная Италия. Республика в Риме. Экономическое развитие Германии. Таможенный союз. Объединение Германии. Франкфуртский парламент. Причины революции в Австрии. Вторая империя во Франции. Конституционная монархия

Знать: причины революции во Франции 1848г., имеет представление о ходе революции, объясняет причины установления во Франции второй империи.

Уметь: размышлять и делать оценочные суждения; выделять причинно-следственные связи; воссоздавать исторические образы и создавать обобщенные образы людей изучаемой эпохи



Экономическое и политическое развитие Англии в середине XIX века.

Начало викторианской эпохи. Билль о реформе. Чартизм. Национальный конвент и парламент. Англия – мастерская мира. Профсоюзное движение. Внешняя политика.

Знать: представление о движении за расширение избирательных прав в Англии; понятия: чартизм.

Уметь: использовать документы для ответов на поставленные вопросы; оценивать события с позиций представителей разных слоев населения; формировать личностное отношение к изучаемому вопросу



Национальное объединение Италии. Объединение Германии.

Усиление Сардинского королевства. Война с Австрией. Революция в Италии. Поход «тысячи» Гарибальди. Завершение объединения Италии. Отто фон Бисмарк. Образование Северогерманского союза.

Знать: причины и процесс объединения Италии; термины: карбонарии, юнкер, радикал, ландтаг, кронпринц, канцлер.

Уметь: объяснять необходимость объединения Германии.



Франко-прусская война и завершение объединения Германии. Парижская коммуна.

Наполеон III. Испанский вопрос. «Игры» дипломатов. Седанская катастрофа и конец Второй империи. Третья республика. Мирный договор. Причины революции в Париже. Парижская коммуна. Гибель коммуны. Провозглашение Германской империи.

Знать: причины франко-прусской войны, имеет представление о событиях Парижской коммуны; термины: мобилизация, Парижская коммуна, реванш.

Уметь: читать историческую карту, показывать на исторической карте события войны.



Германская империя в конце XIX – начале ХХ в. Борьба за «место под солнцем».

Лидер – Пруссия. Политическое устройство империи. «Либеральная эра». Экономическое развитие Германии. Грюндерство или период афер. Юнкерство или крестьянство. Внутренняя оппозиция. Создание СДПГ. «Новый курс». Усиление влияния социал-демократов.

Знать понятия: милитаризация, пангерманизм, шовинизм, антисемитизм; представление об успехах экономического развития Германской империи.

Уметь: воссоздавать исторические образы; анализировать и выделять главное; аргументировать свою точку зрения и выслушивать мнения товарищей



Франция: Третья республика

Особенности экономического развития Франции. Отсталое сельское хозяйство. Усиленный вывоз капитала. Третья республика. Радикалы у власти. Коррупция государственного аппарата. «Дело Дрейфуса». Рабочее и социалистическое движение. Движения протеста. Создание колониальной империи.

Знать понятия: радикал, атташе; имеет представление об установлении Третьей республики во Франции, особенностях экономического развития Франции в конце XIX – начале ХХ в., о деле Дрейфуса.

Уметь: показывать на исторической карте колонии Франции в начале ХХв.



Создание Британской империи.

Английский парламент. Особенности экономического развития Великобритании. Лондон. Дизраэли. Гладстон. Мятежный остров. Рабочее и социалистическое движение. Рождение лейбористкой партии. Макдональд. Реформы и Дэвид Джордж.

Знает понятия: гомруль, Антанта.

Иметь: представление о лейбористской партии, сравнивает экономическое развитие Великобритании с другой индустриальной страной.



Италия в конце XIX – начале ХХ в. Время реформ и колониальных захватов.

Конституционная монархия. Медленное развитие капитализма. Отсталое сельское хозяйство. Индустриализация. Рост промышленных корпораций. Новые предприниматели. Эмиграция. Движения протеста в стране. «Долгоиграющий король». Джолитти.

Имеет: представление о политическом устройстве Италии, ее экономическом развитии и внешней политики; показывает на исторической карте колонии Италии.



США в конце XIX – начале ХХ в: период «организованного капитализма»

Рост территории. «Золотая» и №земельная» лихорадка. Особенности промышленного переворота. Плантационное рабовладельческое хозяйство на Юге. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна. «Эра Джексона». Гражданская война в Канзасе. Образование республиканской партии. Линкольн. Гражданская война и ее значение. Фермерство. Господство трестов. Финансовая олигархия. Президентская республика. Индийский вопрос. Рабочее движение. Американская Федерация труда. Социалистическое движение. «Справедливый курс».

Знает термины: расизм, аболиционизм.

Уметь: показывать на исторической карте территории, присоединенные к США в первой половине XIXв., имеет представление о причинах, ходе и итогах Гражданской войны в США.



Латинская Америка в конце XIX – начале ХХв.

Время освободителей. Республика в Венесуэле. Симон Боливар. Освобождение Кубы. Век Каудильо. Медленное развитие экономики. Революция в Мексике. Латиноамериканский «плавильный» котел. Особенности верований у католиков.

Знает термины: каудильо, каудильизм, авторитарный режим.

Уметь: составлять синхронистическую таблицу; показывать на карте колонии европейских стран в Латинской Америке.



Художественная культура XIX столетия

На перепутье эпох. Крах просветительских иллюзий. Реализм. Натурализм. Декаданс. Байрон. Гюго. Оноре де Бальзак. Золя. Киплинг.

Уметь: актуализировать ранее полученные знания и самостоятельно подготавливать сообщения по определенной проблеме; извлекать необходимую информацию из сообщений одноклассников; доказывать свою точку зрения



Художественная культура XIX столетия

Романтизм в изобразительном искусстве. Импрессионизм. Музыка. Опера. Театр. Звучащая живопись. «Города-спруты». Архитектура Нового Света. Кинематограф.

Уметь: актуализировать ранее полученные знания и самостоятельно подготавливать сообщения по определенной проблеме; извлекать необходимую информацию из сообщений одноклассников; доказывать свою точку зрения



Страны Азии и Африки в конце XIX – начале ХХ века.

Насильственное «открытие» Японии. Первые реформы. Политическое устройство Японии. Политические партии. Образ жизни. Самураи. Внешняя политика. «Открытие» Китая. «Опиумные» войны. Движение тайпинов. Социально-экономическое развитие Китая. Цыси. «100 дней» реформ. Восстание ихэтуаней. Сунь Ятсен. Синьхайская революция. Колониальный режим в Индии. Восстание 1857-1859 гг. Социально-экономическое развитие Индии. ИНК. Б. Тилак. «Пробуждение» Индии. Культы и религии Африки. Раздел Африки. Эфиопия. Европейская колонизация. Восстание гереро и готтентотов.

Знать: географическое положение государств.

Уметь: делать оценочные суждения; определять знания, необходимые для решения проблемных и познавательных заданий; вскрывать причинно-следственные связи; вести диалог и участвовать в дискуссии



Международные отношения в конце XIX – начале ХХ в.

Завершение раздела мира. Союз трех императоров. Тройственный союз. Франко-прусский союз. Англо-американское соперничество. Англо-русское соглашение. Первые империалистические войны. Боснийский кризис. Рост военной опасности.

Уметь: развивать творческие способности, вступать в дискуссию с товарищами, с авторами учебников, с учителем; решать проблемы



Начало Первой мировой войны.

Причины и повод к войне. Характер войны. Цели держав. Война и народ. «План Шлиффена». Вторжение в Бельгию. Наступление русских армий в Восточную Пруссию. Битва на Марне. Галицийская битва. Война на море 1914 года. Восточный фронт.

Знать: причины, ход, последствия войны.

Уметь: показывать на карте места важнейших военных событий; уметь давать общую оценку ходу войны.



Военные действия в 1916-1918 гг.

«Верденская мясорубка». Брусиловский прорыв. Сражение на Сомме. Ютландское морское сражение. Вступление в войну США. Катастрофа при Капоретто.

Знать: причины, ход, последствия войны.

Уметь: показывать на карте места важнейших военных событий; уметь давать общую оценку ходу войны.



Окончание войны.

Выход России из войны. Поражение Четвертного союза. Капитуляция Германии. Компьенское перемирие.

Знать: итоги и последствия войны; условия мира.



Обобщающий урок по теме «Новая история XIX века»



Контрольная работа по теме «Новая история XIX века»


Внутренняя политика Александра I

Император Александр I. Негласный комитет. Начало преобразований.

Знать: о личности Александра I, Негласном комитете, преобразованиях Александра I; понятия: амнистия, либерализм, маневр, манифест.

Уметь: называть характерные черты внутренней политики Александра I; делать оценочные суждения



Внешняя политика в 1801 – 1812гг.

Участие России в третьей антифранцузской коалиции. Россия на Кавказе. Россия в войнах 1806-1807 гг. Тильзитский мир 1807 года и его последствия. Война со Швецией 1808-1809 гг. русско-турецкая война 1806-18012 гг. Кутузов. Война с Ираном 1804-1813 гг. Разрыв русско-французского союза.

Знать: об основных направлениях внешней политики АлександраI; понятие сейм.

Уметь: Называть основные цели, задачи и направления внешней политики страны, показывать их на карте; давать оценку результативности внешней политики страны.



Реформаторская деятельность М.М.Сперанского

Начало деятельности М.М. Сперанского. Проект политической реформы. Отставка Сперанского: причины и последствия.

Знать: о проекте М.М.Сперанского, объясняет понятия: идеолог, инстанция, консерватизм.

Уметь: определять предпосылки и содержание реформаторских проектов М.М. Сперанского; знать причины их неполной реализации и последствия принятых решений; давать оценку реформам.



Отечественная война 1812г.

Начало войны. Планы и силы сторон. Смоленское сражение. Назначение Кутузова главнокомандующим. Бородино. Тарутинский маневр. Партизанское движение. Гибель «Великой армии».

Знать: о причинах, характере, ходе войны; понятия адъютант, бюджет, инфантерия, ополчение, флеши, фураж. Уметь: показывать на карте ход военных действий и места крупных сражений.



Заграничные походы русской армии. Внешняя политика в 1813 – 1825гг.

Начало Заграничных походов. Смерть Кутузова. Завершение разгрома Наполеона. Венский конгресс. Священный союз. Восточный вопрос. Россия и Америка.

Знать: о целях и итогах заграничных походов русской армии, об итогах Венского конгресса, о целях создания Священного союза, об отношения России и США; понятия: восточный вопрос.

Уметь: объяснять цели и результаты заграничного похода 1812-1814 гг.; называть и показывать по карте основные сражения, основные направления внешней политики страны в новых условиях; давать оценку результативности внешней политики страны.



Внутренняя политика Александра I в 1815 – 1825 гг.

Перемены во внутренней политике. «Польский эксперимент». Первый опыт Конституции в России. Реформаторский проект Новосильцева. Отказ от проведения реформ в начале 20-х годов. Основные итоги внутренней политики Александра I.

Знать: о характере внутренней политики Александра I после Отечественной войны 1812г; понятия: иезуиты, мистицизм, ценз.

Уметь: объяснять причины и последствия изменения внутриполитического курса Александра I в 1815-1825 гг.; давать оценку внутренней политики; уметь извлекать нужную информацию для решения познавательных задач дискуссионного типа.



Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812г.

Экономический кризис 1812-1815 гг. проект Аракчеева об отмене крепостного права. Военные поселения. Развитие промышленности и торговли.

Знать: о проекте Аракчеева об отмене крепостного права, военных поселениях; понятия: легкая промышленность, пенька, полигон, полуфабрикат, ситец, сукно.

Уметь: называть характерные черты социально-экономического развития после Отечественной войны 1812 г.; объяснять причины экономического кризиса 1812-1815 гг.



Общественное движение при Александре I.

Зарождение организованного общественного движения. Тайные общества. Северное и Южное общества. Власть и тайные общества.

Знать: о первых тайных обществах, сравнивает программы Южного и Северного обществ; понятия лейб, масоны.

Уметь: называть причины возникновения общественного движения; знать определяющие черты, основы идеологии, основные этапы развития движения; давать общую характеристику программным документам, находить общие и отличительные черты в них



Выступление декабристов.

Династический кризис. Выступление декабристов. Следствие и суд. Историческое значение и последствия декабристов.

Знать: о причинах, ходе и итогах выступления декабристов; понятия: каре, тиснение, цензура.

Уметь: объяснять цели, планы и результаты деятельности декабристов; оценивать историческое значение восстания декабристов; уметь анализировать текст документа, выделять его основные положения.



Внутренняя политика Николая I.

Император Николай II. Укрепление роли государственного аппарата. Укрепление опоры самодержавной власти. Попытки решения крестьянского вопроса. Расская православная церковь и государство. Усиление борьбы с революционными настроениями.

Знать: о личности Николая I, об основных направлениях его внутренней политики; понятия: жандармерия, канцелярия.

Уметь: делать оценочные суждения, вскрывать причинно-следственные связи; вести диалог и участвовать в дискуссии.



Социально-экономическое развитие в 20-50-е гг. XIXв.

Противоречия хозяйственного развития. Начало промышленного переворота. Помещечье и крестьянское хозяйство. Финансовая политикма Е.Ф. Канкрина. Торговля. города. Итоги социально-экономического развития.

Знать: о проявлениях кризиса феодально-крепостнической системы, о начале промышленного переворота в России; понятия: ассигнации, «капиталистые крестьяне», классы, ростовщичество, товарно-денежные отношения, экономический уклад.

Уметь: называть характерные черты социально-экономического развития; знать финансовую политику Е.В. Канкрина; приводить примеры из текста, подтверждающие собственную позицию; уметь объяснять позицию одноклассников, авторов учебника, политических деятелей XIX века



Внешняя политика Николая I.

Россия и революция в Европе. Русско-иранская война 1826-1828 гг. Русско-турецкая война 1828-1829 гг. Обострение русско-английских противоречий. Кавказская война. Россия и Центральная Азия.

Знать: об основных направлениях внешней политики России в 1825 – 1850 гг.

Уметь: определять основные направления внешней политики страны; выделять причины кризиса в международных отношениях со странами Запада; давать оценку итогам войн России



Общественное движение в годы правления Николая I.

Особенности общественного движения 30-50-е гг. Консервативное движение. Либеральное движение. Западники и славянофилы. Кружки 20-30-х гг. Революционное движение. Герцен. Белинский. Чаадаев.

Знать: об особенностях общественного движения 30-50-х гг. XIXв., о социалистических идеях А.И.Герцена; понятие: социалистическое учение.

Уметь: сравнивать идеи западников и славянофилов.



Крымская война 1853 – 1856гг.

Обострение Восточного вопроса. Причины войны. Этапы войны. Позиция Англии и Франции. Героическая оборона Севастополя. Корнилов. Нахимов. Борьба на Кавказе. Парижский мир 1856 года. Итоги войны.

Знать: о причинах, ходе и причинах поражения России в Крымской войне.

Уметь: показывать на карте места крупных сражений; объяснять значение и итоги Парижского мирного договора; уметь давать общую оценку ходу войны



Образование и наука.

Развитие образования. Биология. Медицина. Геология. Астрономия. Математика. Физика. Химия. Наука и производство.

Знать: о системе образования в России в первой половине XIXв., о научных открытиях российских ученых.

Уметь: называть выдающихся представителей и достижения российской науки; делать сообщения; давать оценку работе одноклассников, подготовленным ими сообщениям



Русские первооткрыватели и путешественники.

Крузенштерн. Лисянский. Беллинсгаузен. Лазарев. Баранов. Освоение Русской Америки. Невельский. Путятин.

Знать: о географических открытиях русских путешественников; понятие экспедиция.

Уметь: называть выдающихся представителей и достижения российской науки; делать сообщения; давать оценку работе одноклассников, подготовленным ими сообщениям



Художественная культура.

Русская литература. Театр. Музыка. Живопись. Архитектура.

Знать: об основных направлениях художественной культуры России первой половины XIXв., о ее выдающихся представителях.

Уметь: называть выдающихся представителей и достижения российской культуры; актуализировать ранее полученные знания и самостоятельно подготавливать сообщения по определенной проблеме; уметь извлекать необходимую информацию из сообщений одноклассников



Быт и обычаи.

Жилище. Одежда. Питание. Досуг и обычаи. Семья и семейные обряды.

Знать: о жилище, одежде, питании, досуге и обычаях жителей России первой половины XIXв.

Уметь: актуализировать ранее полученные знания и самостоятельно подготавливать сообщения по определенной проблеме



Обобщающий урок по теме «Россия в перовой половине XIX в.»



Контрольная работа по теме «Россия в перовой половине XIXв.»


Накануне отмены крепостного права

Император Александр II. Предпосылки отмены крепостного права. Причины отмены крепостного права. Российская «оттепель».

Знать: о предпосылках отмены крепостного права, личности Александра II; понятия: недоимки, политический режим.

Уметь: называть предпосылки отмены крепостного права; излагать причины отмены крепостного права; вести коммуникативный диалог, делать оценочные суждения



Крестьянская реформа 1861г.

Подготовка крестьянской реформы. Основные положения Крестьянской реформы 1861 года. Значение отмены крепостного права.

Знать: об основных положениях крестьянской реформы 1861г., о значении отмены крепостного права.

Уметь: Называть альтернативные варианты отмены крепостного права; объяснять значение отмены крепостного права



Либеральные реформы 60-70-х гг. XIXв.

Реформы местного самоуправления. Судебная реформа. Военные реформы. Реформы в области просвещения. Претворение реформ в жизнь. Конституционные метания. «Диктатура сердца». Лорис – Меликов.

Знать: о реформах местного самоуправления, судебной реформе, военной реформе, реформах в области просвещения, о конституционном проекте М.Т. Лорис-Меликова; понятия: апелляция, вольнослушатель, гражданское общество, конституционное правление, нигилизм, правовое государство, террор.

Уметь: называть основные положения реформы местного самоуправления, судебной, военной реформ; извлекать необходимые знания из основных и дополнительных текстов; причины проведения либеральных реформ 60-70-х гг.; приводить оценки характера и значения социальных реформ.






Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права.

Развитие сельского хозяйства. Развитие промышленности. Финансовая политика. Железнодорожное строительство. Промышленный подъем.

Знать: об изменениях, произошедших в сельском хозяйстве, промышленности, торговле после отмены крепостного права; понятия: аренда, гражданские права, концессия, кредит, пошлина, стачка, товарное производство.

Уметь: называть отличия капиталистических и феодальных черт экономики; называть основные направления экономической политики государства



Общественное движение: либералы и консерваторы.

Особенности российского либерализма середины 50-х – начала 60-х годов. Тверской адрес 1862 г. Разногласия в либеральном движении. Земское движение конца 70-х годов. Консерваторы.

Знать: об особенностях российского либерализма и консерватизма 50-х – начала 60-х гг. XIXв; понятия: национализм, публичность, радикальный, революционный путь развития, устои.

Уметь: называть существенные черты идеологии практики консерватизма и либерализма; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов; выявлять общность и различия сравниваемых исторических явлений; излагать суждения о причинах и последствиях: возникновения общественных движений



Зарождение революционного народничества и его идеология.

Причины роста революционного движения. Поиски ориентиров. Теория революционного народничества. Бакунин. Лавров. Ткачев.

Знать: причины роста революционного движения, о народниках и их идеологии.

Уметь: называть существенные черты идеологии практики радикального общественного движения; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов; излагать суждения о причинах и последствиях возникновения общественных движений



Революционное народничество второй половины 60-х – начала 80-х гг. XIX в.

Народнические организации ворой половины 60-х – начала 70-х годов. «Хождение в народ». Первые рабочие организации. «Земля и воля». Раскол «Земли и воли». «Народная воля: охота на царя.

Знать: о народнических организациях; понятия: народники, политические требования, «хождения в народ».

Уметь: называть существенные черты идеологии практики радикального общественного движения; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов; излагать суждения о причинах и последствиях возникновения общественных движений



Внешняя политика Александра II.

Основные направления внешней политики в 60-70-х годах. Европейская политика. Завершение Кавказской войны. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Продажа Аляски.

Знать: об основных направлениях внешней политики России в 60-70-е гг. XIX в..

Уметь: называть цели и основные направления внешней политики 60-70-х гг.; давать характеристику европейской политики России; характеризовать политику России в Средней Азии; показывать на карте основные направления внешней политики и места военных действий.



Русско-турецкая война 1877 – 1878 гг.

Балканский кризис. Начало русско-турецкой войны. Боевые действия летом 1877 года. Падение Плевны. Перелом в ходе войны. Сан - Стефанский мирный договор. Берлинский конгресс. Значение и причины победы России в войне.

Знать: причины, ход и итоги русско-турецкой войны 1877 – 1878 гг.

Уметь: показывать на карте места крупных сражений; называть причины русско-турецкой войны; выделять особенности этой войны; оценивать реакцию крупнейших европейских держав на успехи русских войск.



Внутренняя политика Александра III.

Император Александр III. Начало нового царствования. Попытки решения крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства. Конец «игнатьевского режима». Меры по борьбе с «крамолой». Политика в области просвещения и печати. Укрепление положения дворянства. Наступление на местное самоуправление. Национальная и религиозная политика.

Знать: о личности Александра III, об основных направлениях внутренней политики Александра III; знать факторы, оказавшие решающее воздействие на внутреннюю политику императора; понятия: инспектор, крамола, переселенческая политика, полицейское государство, реакция, сектанты, черта оседлости.

Уметь: давать оценку личности Александра III; называть основные черты внутренней политики первого периода правления Александра III; выделять основные направления внутренней политики императора; давать сравнительные характеристики внутренней политики разных императоров, находить общие и различные черты



Экономическое развитие в годы правления Александра III.

Экономическая политика. Деятельность Бунге. Экономическая политика Вышнеградского. «Золотое десятилетие» русской промышленности. Сельское хозяйство.

Знать: общую характеристику экономической политики Александра III, объясняет понятия: акциз, акция, биржа, винная монополия, косвенные налоги.

Уметь: называть основные черты экономической политики Александра III; сравнивать экономические программы Н.Х. Бунге и И.А. Вышнеградского; объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности Н.Х. Бунге, И.А. Вышнеградского и С.Ю. Витте



Положение основных сословий.

Сословия и классы в пореформенном обществе. Крестьянство. Дворянство. Буржуазия. Пролетариат. Духовенство. Интеллигенция. Казачество.

Знать: характеристику основных сословий и классов российского общества в конце XIXв; понятия: меценатство, станица.

Уметь: называть новые группы, появившиеся в российском обществе, указывать причины их появления; характеризовать основные сословия и классы российского общества






Общественное движение в 80-90-х гг. XIXв.

Кризис революционного народничества. Либеральное движение. Распространение марксизма в России. Консерваторы. Плеханов.

Знать: о распространении марксизма в России.

Уметь: называть организации и участников общественного движения, существенные черты идеологии и практики общественных движений (консервативных, либеральных, радикальных)



Внешняя политика Александра III.

Ослабление российского влмяния на Балканах. Поиск союзников. Азиатская политика.

Знать: об особенностях внешней политики Александра III; понятия: мобилизация, сепаратный мир.

Уметь: называть цели и основные направления внешней политики Александра III; характеризовать новые черты внешней политики; комментировать высказывания историков современников Александра III; показывать на карте основные направления внешней политики и места военных действий.



Просвещение и наука.

Развитие образования. Успехи естественных наук. Развитие географических знаний. Развитие гуманитарных наук.

Знать: о системе образования в России во второй половине XIX в, о научных открытиях российских ученых; понятия: гуманитарные науки, естественные науки, рецидив.

Уметь: понимать особенности системы образования конца XIX века; указывать причины, которыми был обусловлен рывок в развитии отечественной науки; знать о крупных научных открытиях отечественных ученых; знать характерные черты русской литературы XIX века



Литература и изобразительное искусство.

Литература. Живопись. Скульптура.

Знать: об основных направлениях художественной культуры России второй половины XIX в, о ее выдающихся представителях.

Уметь: характеризовать особенности культуры указанного периода; называть изменения, произошедшие в образе жизни населения; понимать суть урбанизации.



Архитектура, музыка, театр, народное творчество.

Архитектура, музыка, театр, народное творчество. Художественные промыслы.



Обобщающий урок по теме «Россия во второй половине XIXв.»



Контрольная работа по теме «Россия во второй половине XIXв.»


Быт: новые черты в жизни города и деревни.

Рост населения. Изменение облика городов. Связь и городской транспорт. Жизнь и быт городских верхов. Жизнь и быт городских окраин. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни.

Знать: о жилище, одежде, питании, досуге и обычаях жителей России второй половины XIX в; понятия: коммунальное хозяйство, урбанизация.

Уметь: указывать особенности образа жизни русского человека конца XIX века.


Система оценивания

«5» ставится, если ученик:

  • Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

  • Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.

  • Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.

«4» ставится, если ученик:

  • Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  • Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

  • Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

«3» ставится, если ученик:

  • Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает не систематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

  • Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

  • Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.

  • Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

  • Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

  • Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

«2» ставится, если ученик:

  • Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

  • Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.

  • При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

  • Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

  • Полностью не усвоил материал.



Контрольно-измерительные материалы

1. Контрольная работа по теме «Новое время XIX век»

Часть   А

1.Новое время:

а) 16-18 вв. б) 19-20 вв. в) 16-20 вв.

2.Что такое индустриализация –

а) ручной труд заменялся машинным, б) машинный труд заменялся ручным, в) машинный труд заменялся автоматическим

3.Монополия – это:

а) форма организации капиталистических предприятий, капитал которых образуется путём  продажи акций;

б) исключительное право производства, торговли, промысла, принадлежащее одному лицу, группе лиц, государству;

в) форма организации товарного производства для развития внутренней внешней торговли.

4.Гражданская война – это война

а) между сопредельными государствами. б) между не соседствующими государствами.

в) между общественными группами (классами) в одном государстве. г) в составе объединения воюющих стран.

5.Жизнь в соответствии с обычаями, обусловленными природно-климатическими факторами, характерна для общества:

а) Традиционного б) Индустриального в) Капиталистического г) Модернизированного

6.С развитием транспорта в XIX в. связаны имена:

А) Э. и П. Мартенов, Г. Бессемера Б) Р. Фултона, Д. Стефенсона В) Т. Эдисона, П. Яблочкова Г) С. Морзе, А. Белла

7.Развитию мировой системы связи способствовало создание:

1)Электродуговой лампы 2)Конвертера 3)Паровой машины 4)Телеграфа

8. «Страной иммигрантов» в  XIX в. называли:

1)США 2)Польшу 3)Италию 4)Бразилию

9.В ходе индустриализации в социальной структуре общества:

А)Растет доля сельского населения Б)Исчезают сословные перегородки

В)Усиливается роль аристократии Г)Усиливается зависимость крестьян от помещика

10.На промышленных предприятиях в XIX в. широко использовался труд женщин и детей, потому что они:

А) Получали меньшую заработную плату, чем мужчины Б) Составляли большинство населения

В) Могли получить образование Г) Работали более качественно

11.Причиной быстрого развития естественных наук в  XIX в.  является:

А)Распространение реформации Б)Расширение колониальных захватов

В)Принятие закона об обязательном высшем образовании Г)Усовершенствование техники

12.Укажите авторов открытия:

«Мы полагаем, что вещество, извлеченное нами из урановой руды, содержит еще не описанный металл… Мы предлагаем назвать его полонием – по имени страны, откуда происходит один из нас».

А )П. и М. Кюри Б) Братья Монгольфье В) Э. и П. Мартены Г) А. Попов и Г. Маркони


Часть В

Распределить страны по эшелонам развития:

1 эшелон

а) Германия, Австрия, Италия, США, Россия

2 эшелон

б)Англия, Франция.

3 эшелон

в)Латинская Америка, Испания, Португалия.

 

2.О каком изобретении идет речь? «Джон спросил у Томаса о назначении этого изобретения… «Говорящая машина» - ответил он. Когда новый аппарат был полностью готов, Томас громко крикнул в него: «У Мэри был барашек» - и переключил какой-то рычаг. После его действий аппарат немного грубым и непонятным голосом выдал эту же фразу, от чего механик пришел в недоумение.»

 

3.Каковы последствия модернизации в XIX в.? Укажите два верных ответа из пяти предложенных.

1.выравнивание уровня экономического развития стран 2.появление новых материалов и источников энергии

3.усиление влияния церкви в жизни общества 4.ликвидация военной угрозы 5.рост населения

4.         Создание крупной, технически развитой промышленности, увеличение доли промышленности в экономике называется ____________

5. Каковы последствия железнодорожного строительства в XIX в. Укажите два верных ответа из пяти предложенных:

1)развитие экономических связей 2)удорожание перевозки товаров 3)прикрепление людей к месту жительства

4)замедление темпов экономического развития 5)возникновение новых промышленных районов

6.Установите соответствие между ученым и научным достижением.

Ученые

1)В. Рентген 2)Р. Кох 3)М. Фарадей

Открытия

А.Создание теории относительности Б.Открытие Х-лучей В.Открытие электромагнетизма

Г.Создание вакцины против возбудителя туберкулеза

7.Расположите в правильной хронологической последовательности художественные направления в  литературе и искусстве XIX в. Укажите ответ в виде последовательности цифр, выбранных элементов.

1)Реализм 2)Романтизм 3)Импрессионизм 4)Постимпрессионизм

7.Установите соответствие между политическим течением и идеей.

Политическое течение

1.консерватизм 2.либерализм 3.марксизм

Идея

1.уничтожение частной собственности 2.уничтожение государственной власти

3.реформы как крайнее средство преобразования общества 4.разрешено все, что не запрещено законом

Часть С

1. Соотнеси имена исторических деятелей и страны. Ответ запиши в строчку без пробела, где буква будет соответствовать порядковому номеру страны. Пример: абедг

1) Великобритания а) Дж. Гарибальди

2) Италия б) королева Виктория

3) Франция в) А. Линкольн

4) США г) А. Сен-Симон

5) Россия д) О. Бисмарк

6) Османская империя е) Николай Первый

7) Германия ж) султан Абдул-Меджид

 

 2. Расскажите о любом изобретателе, ученом, писателе, художнике, музыканте и т.п. XIX в.                  (5 предложений)

 



Контрольная работа по теме «Россия первой половине XIX века»

1 часть

 1. В каком году была проведена в России министерская реформа?

1) 1802 г.    2) 1814 г.    3) 1841 г.     4) 1864 г.

2. Кто из перечисленных ниже государственных деятелей связан с царствованием Александра I?

А) А.Аракчеев                         Г) М.Сперанский

Б) Н.Милютин                        Д) Н.Новосельцев

В) Ю.Самарин                        Е) А.Горчаков

Укажите верный ответ:

1) АБВ        2) АГД         3) БВЕ         4) ГЕД

3. С правлением какого монарха связан термин «Негласный комитет»?

  1. Николая I                           3) Алескандра II

  2. Александра I                     4) Павла I

4. Одной из особенностей промышленного развития России в пореформенные годы было:

  1. широкое привлечение в экономику иностранного капитала

  2. низкие темпы развития

  3. невмешательство государства в экономику

  4. начало промышленного переворота

5. Прочтите отрывок из письма декабриста Г.Е.Батенькова и назовите имя государственного деятеля, о котором идёт речь.

« Граф имел обширную и непреклонную волю…

   Деятель он был неутомимый, и хотя главное его предприятие – военные поселения – общим мнением не одобрялись и были причиною неумолимого на него негодования, однако же он несмотря ни на что и мерами слишком крутыми дал ему обширное развитие».

1) М.Сперанский                               3) Д.Милютин

2)А.Аракчеев                                     4) А.Бенкендорф

6. Какой из указанных групп населения касались реформы П.Д.Кисилева?

1) крепостных крестьян                          3) жителей военных поселений

2) приписных крестьян                           4) государственных крестьян

7. Кто из названных лиц руководил подготовкой «Свода законов Российской империи»?

1) М.М.Сперанский                                   3) Е.Ф.Канкрин

2) П.Д.Киселев                                           4) А.А.Аракчеев

8. В XIX веке «военными поселениями» называли:

  1. военные лагеря в сельской местности

  2. размещение войск на оккупированной территории

  3. военные учения организуемые регулярно

  4. организация войск, при которой солдаты совмещали военную службу с хозяйственной деятельностью

9. Теория официальной народности возникла в годы царствования

1) Екатерины II                                           3) Николая I

2) Павла I                                                     4) Александра III

10. Какие из названных имён связаны с событиями на Сенатской площади 14 декабря 1825 г.?

  1. М.Милорадович, П.Каховский

  2. Александр II, Софья Перовская

  3. Павел I, Н.Панин

  4. Николай I, Е.Канкрин

11. Какое название в XIX веке получили сторонники особого, отличного от западного пути развития России?

1) социал-демократы                                      3) нестяжатели

2) слафянофилы                                              4) декабристы

12. Кого из названных лиц А.С.Пушкин назвал «последним летописцем»?

1) Н.М.Карамзина                                           3) В.А.Жуковского

2) Г.Р.Державина                                             4) Д.И.Фонвизина

13. Как называлась первая тайная революционная организация, возникшая в 1816 г.?

1) Северное общество                                        3) «Союз спасения»

2) «Союз благоденствия»                                   4) Южное общество

14. Что из названного относится к причинам поражения России в Крымской войне?

1) малочисленность русской армии

2) военно-техническая отсталость России

3) нарушение Англией и Францией союзнических договоров

4) Ведение военных действий на территории Турции

15. Кто из названных лиц был лидером художников-передвижников?

1) И.Крамской                                       3) К Брюллов

2) И.Репин                                             4) И Шишкин

16. В чём заключалась сущность восточного вопроса в первой половине XIX века?

1) в споре ведущих держав по поводу дальневосточных земель

2) в обострении противоречий между ведущими европейскими державами за влияние на Ближнем Востоке и Балканах.

3) в противостоянии Англии и России в Средней Азии

4) в противоречиях России с США по вопросу о статусе Аляски

17. Какие из перечисленных ниже имён связаны с Отечественной войной 1812г.?

А) М.Скобелев        В) П.Багратион           Д) А Горчаков

Б) П.Нахимов          Г) Н Раевский             Е) Д.Давыдов

Укажите верный ответ

1) АБВ       2) ВГЕ       3) АЕГ       4) БДЕ

18. Какое из названных событий Отечественной войны 1812г. произошло позже других?

1) Смоленское сражение

2) совет в Филях

3) Бородинское сражение

4) Тарутинский марш-манёвр

19. Какие из перечисленных событий относятся к Отечественной войне 1812г.?

А) штурм Измаила

Б) бои за Малоярославец

В) Тильзитский мир

Г) пожар Москвы

Д) сражение под Аустерлицем

Е) совет в Филях

Укажите верный ответ:

1) БГЕ             3) ГАД

2) АДВ            4) ВДЕ

20. Прочтите отрывок из сочинения А.Н.Сахарова и укажите имя императора, о котором идёт речь.

«В соответствии со своей концепцией войны против тирана, но не против нации, он приказал освободить всех французских пленных и жестоко карать русских солдатов и офицеров за случаи мародёрства. И он сам, и русские генералы проявляли большой такт к поверженному противнику, бережно отнеслись к захваченному ими Парижу, к его архитектурным ценностям и святыням. Позднее он предпринял ряд шагов, облегчавших положение побеждённой Франции. И к самому Наполеону после его свержения более не питал личной вражды. Напротив, он проявлял к нему великую душу».

1) Павел I                                       3) Александр II

2) Александр I                                4) Николай I

 

2 часть

1. Установите соответствие между фамилиями деятелей культуры и созданными ими произведениями. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Деятели культуры:                                     Произведения:

А) К Брюллов                                              1) «Явление Христа народу»

Б) А Иванов                                                 2) «Всадница»

В) П.Федотов                                               3) «Свежий кавалер»

Г) М Глинка                                                 4) «Жизнь за царя»

                                                                      5) «Борис Годунов»

2. Установите соответствие между именами деятелей культуры и их произведениями. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго столбца и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Деятели культуры                                              Произведения

А) А Захаров                                      1) Зимний дворец в Санкт-Петербурге

Б) К Росси                                          2) генеральный штаб в Санкт-Петербурге    

В) В Растрелли                                  3) здание Адмиралтейства

Г) О.Бове                                           4) Большой театр в Москве

                                                           5) Исаакиевский собор в Санкт-Петербурге  

     

3. Прочтите отрывок из воспоминаний декабриста А.М.Муравьева и назовите монарха, о котором идёт речь.

   «После краткого и несчастливого царствования Павла вступление его на престол было встречено восторженными возгласами. Никогда ещё большие чаяния не возлагались у нас на наследника власти. Спешили забыть безумное царствование. Все надеялись на ученика Лагарпа».

________________

4. Прочтите отрывок из статьи А.И.Герцена и Н.П.Огарева о правлении одного монарха и назовите его имя.

   «Всё для государства, то есть для престола, ничего для людей… Он подогревает вялое православие, гонит униат, уничтожает веротерпимость, не пускает русских за границу, обкладывает безобразной пошлиной право путешествовать, терзает Польшу за её политическое развитие, и смело ставит на своём знамени, как бы в насмешку великим словам на хоругви Французской революции: Самодержавие, Православие, Народность. Самодержавие – как цель. Вот наивная философия истории русского самодержавия».

________________

5. Прочтите отрывок из сочинения современного историка С.В.Мироненко и напишите имя императора, о котором идёт речь.

   «Отступление от реформ означало для него, в сущности, крах всего того, что он исповедовал в юности, в чём видел своё высокое предназначение. Рушились иллюзии, а мир вокруг становился всё более колеблющимся и тревожным. Революции в Европе и тайные дворянские организации внутри страны… возмущение надёжного из надёжнейших Семёновского полка, который пришлось реформировать, и невозможность далее скрывать от себя собственное бессилие – всё это толкало его к человеку, обладавшему тем, чего ему более недоставало – решительностью и твёрдостью в своих действиях – Аракчееву».

________________

6. Прочтите отрывок из воспоминаний очевидца событий и напишите название войны, с которой они связаны.

   «Ведя, таким образом, непрестанную борьбу с поздним временем года и с тысячью лишений, мы дошли до Березины. У нас в каждом эскадроне было не более сорока или пятидесяти человек, способных сражаться. Лошади выбились из сил, так как они давно уже страдали от недостатка фуража, истреблённого неприятелем, который, подобно саранче, уничтожал всё по пути; единственным кормом для наших лошадей служила солома с крыш, за которой приходилось ездить вёрст за десять или пятнадцать. Фельдмаршал изредка посылал нам транспорт овса или сухарей; это было всегда для нас настоящим праздником: без этой поддержки у нас было бы погибших не менее, чем у французов.

   Надо отдать справедливость вождю французской армии: его поведение при переправе через Березину заслуживает величайшего удивления. Угрожавшая ему неминуемая гибель возбудило его военный гений, притупившийся за последнее время. Он не потерял голову в трудную минуту. Окружённый со всех сторон, он обманул наших генералов искусными демонстрациями и совершил переправу у них под носом. Плохое состояние мостов было единственною причиною тех потерь, которые понесли по этому случаю французы. (…)

   Война прекратилась за неимением сражающихся. Правда, солдаты грабили ещё брошенные французами фургоны, но мы не брали более пленных; мороз сделал своё дело, погубив этих несчастных».

___________________________

7. Расположите события, связанные с царствованием АлександраI, в хронологической последовательности. Запишите буквы, которыми обозначены события, в правильной последовательности в тексте задания таблицу.

А) учреждение Государственного совета

Б) начало Отечественной войны

В) учреждение министерств

Г) отставка М.М.Сперанского

 

8. Прочтите отрывок из «Воспоминаний воинов русской армии – и напишите название войны, с которой связаны описанные события.

   «Мы оставляли одну позицию за другой без всякого сопротивления, если не считать стычек арьергарда. Всеми овладело негодование, слышался ропот, по поводу бесконечного отступления. Чувствуя силу, сознавая, что армия в хорошем состоянии, все и каждый из нас в отдельности жаждали – битвы. В наших общих молитвах, в том «Отче наш», с которым я общался к творцу, слышалось из глубины души одна мольба – чтоб завтра же нам дали возможность сразиться с врагом, хотя бы пришлось умереть – только бы дальше не отступали. Наша гордость, гордость ещё не побеждённого солдата, была оскорблена и глубоко возмущена. Как! Мы отступали перед надменным врагом, а они всё глубже и глубже проникали в родные поля каждого из нас, всё ближе и ближе и никем не сдерживаемые подступали к самому сердцу нашего общего Отечества. К Москве, уже слышно было в рядах страшное слово – «измена». В отчаянии, озлобленные, шли под знамёнами, которые, по нашему мнению, постыдным отступлением были опозорены в глазах всего света».

_________________________

3 часть

   В 1806-1807 гг. АлександруI стала очевидна необходимость выработки целостной программы преобразований. Автором такой программы и ближайшим советником императора стал М.М.Сперанский – выходец из семьи сельского священника, достигший вершин государственной карьеры благодаря трудолюбию и необычайным способностям. Сперанский по поручению царя подготовил проект реформ, носивший название «Введение к уложению государственных законов».

 

  1. В чём суть проекта М.М.Сперанского?

  2. Почему же этот проект, в начале поддержанный императором, не был реализован?



Контрольная работа по теме «Россия во второй половине XIX века»

Часть А

1. Временнообязанные крестьяне должны были

А) платить оброк или отбывать барщину в пользу своего бывшего владельца

Б) бесплатно трудиться на государство 2 раза в неделю

В) принимать участие в общественных работах в своем уезде

2. Что предписывал циркуляр о «кухаркиных детях»

А) запрещал принимать в гимназии детей низших социальных слоев

Б)открывать специальные школы для детей низкооплачиваемых рабочих

В) разрешал фабрикантам нанимать на работу детей с 6-летнего возраста

3. Что такое отрезки

А) земля, которой наделялись крестьяне по реформе 1861 г.

Б) земля, которую отрезали у помещиков в пользу крестьян

В) часть крестьянского надела, оказавшаяся «лишней» по сравнению с установленной в 1861 г. нормой

4.Кто такой мировой посредник

А) представитель помещиков, участвующий в разработке крестьянской реформы

Б) представитель крестьянской общины, участвующий в разрешении споров

В) лицо, составлявшее уставную грамоту, разрешавший споры между помещиком и крестьянами

5.Земские учреждения создавались

А) в губерниях и уездах Б) только в уездах В) только в волостях

6. Земства должны были

А) осуществлять политическую власть на местах Б) контролировать деятельность государственных чиновников

В) заниматься вопросами местного самоуправления, благоустройства, медицины, образования

7.Как называлась одна из первых рабочих организаций, возникших в 1878 году в Петербурге

А) «Северный союз русских рабочих» Б) «Союз спасения»

В) «Освобождение труда»

8. В период проведения реформ «сверху» консерваторы считали своими главными задачами

А) сорвать любыми способами проведения реформ

Б) скорректировать реформы в интересах помещиков

В) сотрудничать с представителями радикального направления

9. Во время какого крестьян императора было отменено временнообязанное состояние помещичьих

А) Александра II Б) Александра III В) Николая II

10. Основными политическими требованиями «Земли и воли» было

А) установление конституционной монархии Б) созыв Земского собора

В) установление демократической республики

11.Руководителя «Земли и воли» считали, что массовые крестьянские выступления произойдут в 1863 году, так как в этом году

А) истекал срок подписания Уставных грамот между помещиками и крестьянами

Б) вводилось временнообязанное состояние крестьян

В) намечалось убийство Александра II

12. В 1866 г. Д. Каракозов совершил в Петербурге покушение на Александра II. К какой организации принадлежал Каракозов?

А) к кружку Ишутина Б) к организации «Земля и воля» В) к «Северному союзу русских рабочих»

13.Когда народники предприняли «хождение в народ»

А) 1861 Б) 1874 В) 1881

14. Какой активный участник народнического движения высказывал идею замены революционным путем государства на свободные автономные общества

А) П. Ткачев Б) П. Лавров В) М. Бакунин

15.Усиление революционного движения после реформы 1861 года было обусловлено

А) ослаблением политического режима в пореформенной России

Б) умеренностью реформ и непоследовательностью властей при их проведении

В) устранением сословных перегородок

16.К какому направлению общественной мысли относились Б. Чичерин, К. Кавелин, отстаивавшие введение конституции, демократических свобод и продолжения реформ

А) либеральное Б) консервативное В) радикальное

17.Какая организация занималась в России террористической деятельностью

А) «Черный передел» Б) «Народная воля» В) «Северный союз русских рабочих»

18. Договор помещика с крестьянином, в котором фиксировались размер выкупаемого надела и условия выкупа

А) «Дарственное письмо» Б) «Уставная грамота» В) «Земельный договор»

19.Видным идеологом консерватизма при Александре II был

А) А. Герцен Б) М. Катков В) С. Муромцев

20. Назовите имя русского художника, автора картины «Меншиков в Березове»

А) В. Серов Б) М. Врубель В) В. Суриков


Часть В

1. Прочитайте отрывки из стихотворений и дайте письменные ответы на вопросы

Готов ли? Ну! Теперь смотри! И вот теперь со всех сторон

Ступай по городам и селам Идут на бой борцы иные…

И о грядущем говори Идут в измученный народ,

Животрепещущим глаголом. Идут в голодные селенья;

Всех русский голос их зовет

(Н. Огарев) В бой за народное спасенье. (П. Лавров)


О каком периоде в истории русского народничества идет речь в стихотворениях? Назовите точную дату начала этого периода.


2. Соотнесите программные установки с именами народников: М.А. Бакунин, П.Л. Лавров, П.Н. Ткачев

А) «Идите же, идите «в народ», но не с вашей плюгавой пропагандой, а с прямой революционной агитацией и памятуйте слова великого учителя: «Страсть к разрушению есть в тоже время страсть творческая»… Народ наш глубоко и страстно ненавидит государство, ненавидит всех представителей его в каком бы виде они перед ним на являлись»

Б) «Первым усилием подготовления социальной революции в России должна быть организация революционного меньшинства, понимающего задачи рабочего социализма…И под влиянием своих людей, давно им знакомых, давно близких, массы пойдут на бой, который будет иметь возможность совершится на началах рабочего социализма».

В) «Ближайшая, непосредственная цель революции должна заключаться не в чем ином, как только в том, чтобы овладеть правительственной властью и превратить данное, консервативное государство в государство революционное. Осуществить это легче и удобнее посредством государственного заговора…Но всякий признающий необходимость государственного заговора тем самым должен признать и необходимость дисциплинированной организации, основанной на централизации власти …»


3. Что из перечисленного входило в состав земской реформы ?

А) выборный характер земств

Б) земства избирались на основе имущественного ценза

В) губернские чиновники могли назначаться только с согласия земств

Г) в ряде губерний решено было земства не создавать

Д) земства содержали больницы, школы, дороги

Е) во главе всех земств стояло центральное земство

Ж) крестьяне в земства не избирались


4. Прочтите отрывок из документа второй половины XIX века и укажите год его принятия

« 1. Защита престола и отечества есть священная обязанность каждого русского подданного. Мужское население, без различия состояний, подлежит воинской повинности.2. Денежный выкуп от воинской повинности и замета охотником не допускается<...> 17. Общий срок службы в сухопутных войсках, для поступающих по жеребью, определяется в15 лет, из коих 6 лет действительной службы и 9 лет в запасе».


5. Какие изменения социальной структуры российского общества произошли во 2 половинеXIX века

А) упрочение господствующего положения дворянства в жизни общества

Б) вовлечение крестьян в рыночные отношения

В) усиление расслоения крестьянства и дворянства

Г) утрата крестьянами политической роли в стране

Д) широкое участие дворянства в предпринимательстве

Е) появление новых классов: буржуазии и пролетариата








Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-182678

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"