Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 11 класс

Рабочая программа по истории 11 класс


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Сергинская средняя общеобразовательная школа»


Рассмотрено на заседании

методического объединения

Протокол №____________

от «__»_____________20__г.



УТВЕРЖДЕНО

Директор школы

___________ О.С. Прозорова

Приказ №________________

«__»_____________20__г

Принято на заседании

педагогического совета

Протокол №__________

от «__»_____________20__г.




.








Рабочая программа

по истории

11 класс










Составитель:

Савина Валентина Павловна,

учитель истории и обществознания






2016-2017 учебный год



Пояснительная записка


Рабочая учебная программа по истории составлена на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года, федеральной примерной программы среднего (полного) общего образования по истории (базовый уровень) 2004 г. и авторской программы А. А. Данилова и Л. Г. Косулиной.


Цели и задачи изучения предмета:

  1. Воспитание гражданственности, развитие мировоззренческих убеждений на основе осмысления исторически культурных, религиозных, этнонациональных традиций

  2. Освоение знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе

  3. Овладение умениями и навыками поиска, систематизацией и комплексного анализа исторической формации

  4. Формирование исторического мышления, способность рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей.


Основное содержание

Индустриальная модернизация традиционного общества

Россия в XX веке. Индустриализация. Империи и империализм. Проблемы модернизации. Достижения и проблемы индустриального общества. Демографические процессы. Социальные движения. Политические течения и организации. Экономическая модернизация России: успехи и противоречия. Город и деревня России в процессе модернизации. Право и традиции в российской политической системе начала XX века. Противоречия формирования гражданского общества в России. Панорама российского оппозиционного движения начала XX века. Национальный фактор российской модернизации. Революция 1905-1907 гг. Её влияние на процессы модернизации. Становление российского парламентаризма. Аграрная реформа П.А. Столыпина. «Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Русско-японская война.

Первая мировая война и её последствия. Общенациональный кризис в России

Предпосылки Первой мировой войны. Характер военных действий и основные военные операции. Роль Западного и Восточного фронтов. Война и общество. Россия в Первой мировой войне. Роль Восточного фронта. Экономика России в годы войны. Война и российское общество. Революция 1917 г. Временное правительство и Советы. Тактика политических партий. Провозглашение и утверждение Советской власти. Октябрь 1917 г. в России. Причины победы большевиков. Дискуссия о характере октябрьских событий. Первые декреты новой власти. Учредительное собрание. Национальный вопрос и образование национальных государств. Революция и Гражданская война в России. Гражданская война и иностранная интервенция. Политические программы участвующих сторон. Российское общество между красными и белыми. Социальный состав и политические ориентации противоборствующих сил. Создание Красной Армии. Конституция РСФСР 1918 г. Политика «Военного коммунизма». Окончание мировой войны и образование новых государств в Европе. Брестский мир. Влияние войны на российское общество. Формирование однопартийной системы. "Белый" и "красный" террор. Российская эмиграция.

Переход к новой экономической политике. СССР в 1922 - 1991 гг. Образование СССР. Выбор путей объединения. Национально-государственное строительство.

Партийные дискуссии о путях социалистической модернизации общества. Концепция построения социализма в отдельно взятой стране. Культ личности И.В. Сталина. Массовые репрессии. Конституция 1936 г.

Причины свертывания новой экономической политики. Индустриализация. Коллективизация. "Культурная революция". Создание советской системы образования. Идеологические основы советского общества.

Дипломатическое признание СССР. Внешнеполитическая стратегия СССР между мировыми войнами.

Великая отечественная война. Основные этапы военных действий. Советское военное искусство. Героизм советских людей в годы войны. Партизанское движение. Тыл в годы войны. Идеология и культура в годы войны. СССР в антигитлеровской коалиции. Роль СССР во второй мировой войне.

Восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг. Складывание мировой социалистической системы. "Холодная война" и ее влияние на экономику и внешнюю политику страны. Овладение СССР ракетно-ядерным оружием.

Попытки преодоления культа личности. XX съезд КПСС. Экономические реформы 1950-х - 1960-х гг., причины их неудач. Концепция построения коммунизма. Теория развитого социализма. Конституция 1977 г. Диссидентское и правозащитное движение.

Особенности развития советской культуры в 1950 - 1980 гг. Наука и образование в СССР.

"Застой". Попытки модернизации советского общества в условиях замедления темпов экономического роста. Политика перестройки и гласности. Формирование многопартийности. Кризис коммунистической идеологии. Межнациональные конфликты.

СССР в глобальных и региональных конфликтах второй половины XX в. Достижение военно-стратегического паритета СССР и США. Политика разрядки. Афганская война.

Причины распада СССР.


Российская Федерация (1991 - 2003 гг.)

Становление новой российской государственности. Августовские события 1991 г. Политический кризис сентября - октября 1993 г. Конституция российской федерации 1993 г. Межнациональные и межконфессиональные отношения в современной России. Чеченский конфликт. Политические партии и движения российской федерации. Российская федерация и страны содружества независимых государств.

Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия.

Российская культура в условиях радикального преобразования общества.

Россия в мировых интеграционных процессах и формировании современной международно-правовой системы. Россия и вызовы глобализации.

Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность, укрепление национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе.

Основные итоги развития России с древнейших времен до наших дней. Значение изучения истории. Опасность фальсификации прошлого России в современных условиях. Фальсификация новейшей истории России - угроза национальной безопасности страны.


Мир во второй половине 20 в. От индустриального общества к информационному.

От новой к новейшей истории: пути развития индустриального общества

Научно-технический прогресс в конце XIX в. - последней трети XX в. вв. Проблема периодизации НТР. Циклы экономического развития стран запада в конце XIX в. - середине XX вв. От монополистического капитализма к смешанной экономике. Эволюция собственности, трудовых отношений и предпринимательства. Изменение социальной структуры индустриального общества.

Кризис классических идеологий на рубеже XIX - XX вв. и поиск новых моделей общественного развития. Социальный либерализм, социал-демократия, христианская демократия. Демократизация общественно-политической жизни и развитие правового государства. Молодежное, антивоенное, экологическое, феминистское движения. Проблема политического терроризма.

Системный кризис индустриального общества на рубеже 1960-х - 1970-х гг.

Модели ускоренной модернизации в xx в. Историческая природа тоталитаризма и авторитаризма новейшего времени. Маргинализация общества в условиях ускоренной модернизации. Политическая идеология тоталитарного типа. Государственно-правовые системы и социально-экономическое развитие общества в условиях тоталитарных и авторитарных диктатур.

"Новые индустриальные страны" Латинской Америки и юго-восточной Азии: авторитаризм и демократия в политической жизни, экономические реформы. Национально-освободительные движения и региональные особенности процесса модернизации в странах Азии и Африки.

Основные этапы развития системы международных отношений в конце XIX в. - середине XX вв. Мировые войны в истории человечества: социально-психологические, демографические, экономические и политические причины и последствия.

Общественное сознание и духовная культура в период новейшей истории. Формирование неклассической научной картины мира. Мировоззренческие основы реализма и модернизма. Технократизм и иррационализм в общественном сознании XX в. Человечество на этапе перехода к информационному обществу

Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития. Информационная революция и становление информационного общества. собственность, Труд и творчество в информационном обществе. Особенности современных социально-экономических процессов в странах Запада и Востока. Глобализация общественного развития на рубеже XX - XXI вв. Интернационализация экономики и формирование единого информационного пространства. Интеграционные и дезинтеграционные процессы в современном мире.

Кризис политической идеологии на рубеже XX - XXI вв. "Неоконсервативная революция". Современная идеология "третьего пути". Антиглобализм. Религия и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм. Причины возрождения религиозного фундаментализма и националистического экстремизма в начале XXI в.

Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в научной картине мира. Мировоззренческие основы постмодернизма. Роль элитарной и массовой культуры в информационном обществе.


Требования к уровню подготовки выпускников, обучающихся по данной программе


Должен знать:

  • основные этапы и ключевые события новейшей истории; выдающихся деятелей этого периода;

  • основные этапы и ключевые события истории России и мира с древнейших времен до 19 века, выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

  • важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

  • изученные виды исторических источников.

Должен уметь:

  • соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

  • использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

  • показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

  • рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

  • соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; ---определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

  • объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

  • высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

  • объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

  • использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.


Календарно-тематический план по истории Россия и мир в 11 классе.

Учебный год - 2012-2013 Класс – 11а. Количество часов в неделю: 2, количество часов в год: 68


По программе на изучение истории в 10, 11 классах отводится по 68 часов (т.е. 2 часа в неделю). Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом МБОУ «СОШ №57» г. Чебоксары (приказ по МБОУ «СОШ № 57» г. Чебоксары от 30.06.2012 г. № 75) и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004г


Рабочая программа по истории ориентирована на использование базового учебника истории для 10 и 11 классов: А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, М.Ю.Брандт Россия и мир. – М.: Просвещение, 2012; Л.Н. Алексашкина, А.А.Данилов, Л.Г.Косулина Россия и мир в 20 – начале 21 века. – М.: Просвещение, 2012, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации в 2012-2013 учебном году, утвержденного приказом МБОУ «СОШ №57» г. Чебоксары № 32 от 16.03.



Учебно-тематический план

Итого:

68

5



Региональный компонент

Знать: экономическое и политическое развитие Удмуртии в начале XX века.


25

Российское общество между красными и белыми.

Знать:  прохождение Гражданской войны по территории Удмуртии.


31

СССР на путях форсированной модернизации.

Знать: прохождение индустриализации и коллективизации на территории Удмуртии.


39

Крупнейшие военные операции Второй мировой войны.

Знать участие Удмуртии в Великой Отечественной войне.


41

Власть и общество в годы войны.

Знать:  вклад Удмуртии в победе над фашизмом.


53

Духовный мир и повседневный быт советского человека.

Знать:  развитие Удмуртии в 1950-1980-е гг.


66

Россия в начале XXI века.

Знать:  Удмуртия на рубеже веков.



Календарно-тематическое планирование

Знать: проблемы периодизации новейшей истории, задачи индустриализации и модернизации.

Уметь: объяснять смысл и значение важнейших исторических понятий; давать характеристику историческим деятелям; читать историческую карту; анализировать; делать выводы; высказывать свое мнение; представлять исторический материал в виде схемы, таблицы, тезисного плана; давать развернутый или краткий ответ.



Мир в начале XX века.

Государства и народы на карте мира. Научно-технический прогресс. Индустриализация. Неравномерность экономического развития. Империи и империализм. Проблемы модернизации.

Знать: причины и последствия НТП, особенности политических режимов; понятия: индустриализация, империализм, модернизация.

Уметь: читать историческую карту; представлять исторический материал в виде таблицы.



Страны Европы и США в 1900-1914 гг.

Достижения и проблемы индустриального развития. Люди в движении. Социальные движения. Консерваторы. Либералы. Радикалы. Социальные реформы. Национальные вопросы.

Знать: концентрацию производства и утверждение монополистического капитализма; 2 модели экономического развития ведущих стран: либеральная модель (США, Англия, Франция), Государственная модель (Германия, Италия, Япония); особенности социальных противоречий, зарождение профсоюзного движения, обострение социальных противоречий, распространение социал-демократической идеологии.



Страны Европы и США в 1900-1914 гг.

Достижения и проблемы индустриального развития. Люди в движении. Социальные движения. Консерваторы. Либералы. Радикалы. Социальные реформы. Национальные вопросы.

Знать: особенности развития США. Новый курс Рузвельта. Особенности развития Великобритании и Франции: усиление роли государства в жизни общества. Формирование политической идеологии фашизма и установление фашистских режимов в Италии и Германии. Япония: утверждение милитаристского режима.

Уметь: высказывать свое мнение, аргументировать его, используя исторические сведения; характеризовать особенности политических режимов в странах Латинской Америки, объяснять, чем они обусловлены; показывать, в чем выражалась неравномерность экономического развития отдельных стран в конце XIX – начале XX в.; приводить примеры, от чего зависело ускорение или замедление темпов развития; анализировать точки зрения на появление разных трактовок понятия «империализм»; работать с картой



Экономическая модернизация в России: успехи противоречия.

Противоречия российской индустриализации. Особенности развития сельского хозяйства. Ограничения свободной купли-продажи земли. Влияние российского законодательства на развитие предпринимательской деятельности.

Знать: особенности индустриальной модернизации России
начала XX в.; черты аграрного общества, сохранившиеся в России;
понятия: индустриализация, предпринимательство,
аграрное общество.

Уметь: устанавливать причинно-следственные связи; выяснять, почему крестьянская передельная община являлась тормозом в становлении индустриального общества; определять,
какие цели преследовали ограничения в системе купли-продажи земли; высказывать свое мнение, оправданными ли они являются; выяснять, соответствовало ли российское законодательство
требованиям экономического развития страны; извлекать необходимую информацию из текста учебника



Город и деревня России в процессе модернизации.

Особенности российской социальной модернизации. Особенности менталитета русского крестьянства. Особенности менталитета российской буржуазии. Причины слабости буржуазного менталитета в российском обществе. Влияние грамотности на социальную модернизацию. Влияние урбанизации на социальную модернизацию. Окрестьянивание города. «Размывание» дворянства.

Знать: в каких направлениях шли социальные процессы в период модернизации; особенности российской модернизации, замедляющие процесс сословной нивелировки общества; характерные черты буржуазного менталитета; причины тормоза социальной модернизации.

Уметь: анализировать документы; осуществлять поиск пословиц, отражающих отношение русских крестьян к богатству, власти, труду; работать с дополнительной литературой; устанавливать причинно-следственные связи; делать вывод об уровнях индустриальной и социальной модернизации России; определять, в чем заключалась опасность несоответствия этих
уровней.



Город и деревня России в процессе модернизации.

Особенности российской социальной модернизации. Особенности менталитета русского крестьянства. Особенности менталитета российской буржуазии. Причины слабости буржуазного менталитета в российском обществе. Влияние грамотности на социальную модернизацию. Влияние урбанизации на социальную модернизацию. Окрестьянивание города. «Размывание» дворянства.

Знать: в каких направлениях шли социальные процессы в период модернизации; особенности российской модернизации, замедляющие процесс сословной нивелировки общества; характерные черты буржуазного менталитета; причины тормоза социальной модернизации; экономическое и политическое развитие Удмуртии в начале XX века.

Уметь: анализировать документы; осуществлять поиск пословиц, отражающих отношение русских крестьян к богатству, власти, труду; работать с дополнительной литературой; устанавливать причинно-следственные связи; делать вывод об уровнях индустриальной и социальной модернизации России; определять, в чем заключалась опасность несоответствия этих
уровней.



Право и традиции в российской политической системе начала XX века.

Этапы формирования правового государства. «Правовое самодержавие». Ограниченность гражданских прав населения.

Знать: характерные черты правового государства; суть патернализма; Николай II, Зубатов.

Уметь: сравнивать, находить черты сходства и отличия политических систем России и Западной Европы, патерналистской системы и правового режима; высказывать свое мнение по вопросам, можно ли Россию считать правовым государством, возможно ли совместить закон и традицию; работать с дополнительной литературой; составлять сравнительные таблицы, схему



Проблемы формирования гражданского общества в России.

Гражданское общество и российская политическая традиция. Деятельность общественных организаций. Женское движение. Организации промышленников. Развитие периодической печати.

Знать: элементы гражданского общества; роль добровольных общественных организаций в становлении гражданского общества; положение женщин в России; роль печати в становлении гражданского общества.

Уметь: структурировать учебный материал в виде схемы, тезисного плана, сравнительной таблицы; выявлять противоречия между российской политической традицией и принципами гражданского общества; находить отличие женского движения в России от феминистского движения на Западе



Панорама российского оппозиционного движения начала XX века.

Причины роста оппозиционных настроений. Социал-демократы. Социалисты-революционеры. Анархисты. Изменения в либеральном движении.

Знатьпричины оппозиционного движения в России и популярности неонароднических идей; основные взгляды социал-демократов, социалистов-революционеров, анархистов, либералов

Уметь: устанавливать причинно-следственные связи; объяснять, почему в России первыми появились партии социалистической ориентации; анализировать документы; делать выводы; высказывать свое мнение; обсуждать проблемные вопросы; работать в группе; сравнивать; устанавливать, в чем заключалось
различие российского и западноевропейского социал-демократического движения; давать свою
оценку; работать со сравнительной таблицей



Национальный фактор модернизации России.

Новые тенденции в национальной политике. Антисемитизм. Классификация национальных движений и ее особенности в Российской империи. Польское национальное движение.

Знать: суть национальной политики; национальные движения в Российской империи, их причины, классификацию, особенности, организации.
Уметь: работать с текстом учебника, картой; обсуждать проблемные вопросы; выявлять особенности национальных движений; характеризовать политику правительства; определять сходство и различие; устанавливать причинно-следственные
связи.



Национальный фактор модернизации России.

Национальные движения финнов, эстонцев и латышей. Национальные движения литовцев, белорусов, украинцев. Национальные движения грузин и армян. Национальные движения исламских народов. Еврейское национальное движение.

Знать: суть национальной политики; национальные движения в Российской империи, их причины, классификацию, особенности, организации.
Уметь: работать с текстом учебника, картой; обсуждать проблемные вопросы; выявлять особенности национальных движений; характеризовать политику правительства; определять сходство и различие; устанавливать причинно-следственные
связи.



Первая российская революция и ее влияние на процессы модернизации.

Первая российская революция как порождение модернизационных противоречий. Кровавое воскресенье: удар по патернализму. Становление конституционной монархии в России.

Знать: причины, задачи, события, итоги, значение первой
российской революции; изменения в политической системе Российской империи после октября 1905 г.; специфику Советов рабочих депутатов; особенности крестьянского движения; позицию армии; причины скромности социальных уступок по сравнению с политическими.

Уметь: обсуждать проблемные вопросы; структурировать учебный материал в виде таблицы, схемы; анализировать мнения современников и события; давать им оценку; делать выводы; устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать политические системы Российской империи и западноевропейских держав, особенности первой российской многопартийности и английской партийной системы



Первая российская революция и ее влияние на процессы модернизации.

Особенности российской многопартийности. Советы рабочих депутатов. Политическая активность крестьян, крестьянский союз. Крестьяне и Дума. Армия в революции. Социальные итоги революции.

Знать: причины, задачи, события, итоги, значение первой
российской революции; изменения в политической системе Российской империи после октября 1905 г.; специфику Советов рабочих депутатов; особенности крестьянского движения; позицию армии; причины скромности социальных уступок по сравнению с политическими.

Уметь: обсуждать проблемные вопросы; структурировать учебный материал в виде таблицы, схемы; анализировать мнения современников и события; давать им оценку; делать выводы; устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать политические системы Российской империи и западноевропейских держав, особенности первой российской многопартийности и английской партийной системы



Национальные движения и национальная политика правительства в годы революции 1905-1907 гг в России.

Революция 1905 года на национальных окраинах России. Изменения в национальной политике. Национальные движения в западных регионах Российской империи. Укрепление позиций в Закавказье. Политическая мобилизация мусульман. Еврейский вопрос. Национальное пробуждение малых этносов.

Знать: изменения в национальной политике; национальные
движения в годы революции 1905–1907гг

Уметь: работать с текстом учебника; выявлять особенности
революционного движения в национальных окраинах; характеризовать национальную политику; сравнивать движения разных народов; устанавливать причинно-следственные связи; обсуждать проблемные вопросы; работать с картой


Столыпинская программа модернизации России.

Агарная реформа. Административная реформа. Школьная реформа. Ужесточение национальной политики.

Знать: цели и итоги реформаторской деятельности Столыпина.

Уметь: работать с дополнительной литературой; выступать с сообщением; устанавливать причинно-следственные связи; анализировать, давать характеристику; извлекать информацию из таблицы; проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; критически анализировать источник исторической информации



Освободительное движение в странах Азии и Латинской Америки.

Подъем освободительных движений. Альтернативы трансформации. Персия и Османская империя. Революция 1911-1913 гг в Китае. Проблемы трансформации в Индии. Мексиканская революция (1910-1917).

Знать: причины, задачи, движущие силы, результаты, значение революций стран Азии и Латинской Америки.

Уметь: извлекать необходимую информацию из текста учебника; составлять таблицу, сравнительную характеристику революционных событий; устанавливать причинно-следственные связи; анализировать; высказывать свое мнение; давать оценку; работать с картой



Обобщающий урок по теме "Индустриальная модернизация традиционного общества".


Знать: основные вопросы курса, особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе; ключевые понятия, выдающихся личностей и каков их вклад в историю.

Уметь: объяснять смысл и значение важнейших исторических понятий; давать характеристику историческим деятелям; читать историческую карту; анализировать, делать выводы, высказывать свое мнение; представлять исторический материал в виде схемы, таблицы, тезисного плана; давать развернутый или краткий ответ; работать с тестами

Контрольная работа по теме "Индустриальная модернизация традиционного общества".


На фронтах Первой мировой войны.

Путь к войне. Тройственный союз. Антанта. Начало Первой мировой войны. Западный и Восточный фронты. Завершающий этап войны.

Знать: основные тенденции развития международных отношений в начале XX в.; роль России в I мировой войне

Уметь: работать с картой; извлекать из текста необходимую информацию; составлять хронологическую таблицу; устанавливать причинно-следственные связи; высказывать свое мнение; сравнивать методы и средства ведения I мировой войны и известных ранее; раскрывать связь боевых действий на Западном и Восточном фронтах войны, выявлять тенденции; работать со схемой



Война и общество.

«Гражданский мир». Государственное регулирование. Жизнь в тылу. Кризис назрел. Национальные проблемы в России.

Знать: причины и результаты государственного регулирования; изменения в национальном вопросе во время войны; Уметь: анализировать документы; сопоставлять; выявлять общее в экономической политике России и европейских стран; определять и характеризовать основные слагаемые кризиса; устанавливать причинно-следственные связи – почему маргинализация населения приводит к его радикализации; определять связь войны и революции; анализировать поведение Николая II



Война и общество.

«Гражданский мир». Государственное регулирование. Жизнь в тылу. Кризис назрел. Национальные проблемы в России.

Знать: причины и результаты государственного регулирования; изменения в национальном вопросе во время войны; Уметь: анализировать документы; сопоставлять; выявлять общее в экономической политике России и европейских стран; определять и характеризовать основные слагаемые кризиса; устанавливать причинно-следственные связи – почему маргинализация населения приводит к его радикализации; определять связь войны и революции; анализировать поведение Николая II



Февральская революция 1917 года и возможные альтернативы развития России.

Причины революции и ее особенности. Своеобразие политической ситуации. Либеральная альтернатива. Леворадикальная альтернатива. Организация правых сил. Национальные проблемы.

Знать: причины Февральской революции и падения монархии; задачи большевиков; суть программы правых; принципы Временного правительства в национальной политике

Уметь: анализировать документы; устанавливать причинно-следственные связи; характеризовать политическую ситуацию после падения монархии, возможные альтернативы политического развития; комментировать высказывания; давать оценку событиям; сравнивать взгляды большевиков и социалистических партий



Февральская революция 1917 года и возможные альтернативы развития России.

Причины революции и ее особенности. Своеобразие политической ситуации. Либеральная альтернатива. Леворадикальная альтернатива. Организация правых сил. Национальные проблемы.

Знать: причины Февральской революции и падения монархии; задачи большевиков; суть программы правых; принципы Временного правительства в национальной политике

Уметь: анализировать документы; устанавливать причинно-следственные связи; характеризовать политическую ситуацию после падения монархии, возможные альтернативы политического развития; комментировать высказывания; давать оценку событиям; сравнивать взгляды большевиков и социалистических партий



Октябрьская революция в России.

Причины победы большевиков. Дискуссия о характере октябрьских событий. Первые декреты большевиков. Учредительное собрание. Национальный вопрос.

Знать: причины победы большевиков; дискуссии о характере октябрьских событий; первые декреты новой власти; причины развала Российской империи; образование национальных государств; разгон Учредительного собрания

Уметь: работать с картой; устанавливать причинно-следственные связи; комментировать мнения, высказывать свою точку
зрения; обсуждать проблемные вопросы



Российское общество между красными и белыми.

Национальный состав и политическая ориентация противоборствующих сил. Создание Красной армии. Крестьянство в Гражданской войне. Рабочие в Гражданской войне. Интеллигенция.

Знать: причины поддержки социальными слоями красных
и белых; прохождение Гражданской войны по территории Удмуртии.

Уметь: анализировать позицию русского офицерства, поведение крестьянства в Гражданской войне; определять политику белых в рабочем вопросе, специфику поведения интеллигенции в Гражданской войне



Политические и социально-экономические итоги Гражданской войны в России.

«Диктатура партии». Усиление карательных органов. Конституция 1918 года. «Военный коммунизм». Социальные последствия «военного коммунизма».

Знать: особенности Конституции 1918 г.; социальные и политические функции системы чрезвычайных органов; черты военно-коммунистической модели

Уметь: структурировать учебный материал в виде таблицы;
работать со схемой; устанавливать причинно-следственные
связи; определять, какое влияние оказали Гражданская война
и «военный коммунизм» на российское общество; давать оценку событиям; анализировать документ



К новому миру.

Образование новых государств. Революционные события 1918 г. – начала 1920-х годов. III Коммунистический интернационал. Рабочий Социалистический интернационал. Версальско-Вашингтонская система. Советская Россия в международных отношениях начала 20-х годов.

Знать: позиции участников «большой тройки» во время Парижской конференции; устранимые и возникшие противоречия в результате создания Версальско-Вашингтонской системы

Уметь: работать с текстом учебника, картой; характеризовать
значение образования новых государств в Европе после I мировой войны; устанавливать причинно-следственные связи; объяснять, почему провозглашение многих независимых государств сопровождалось обострением внутриполитической борьбы; давать оценку влияния революции 1917 г. в России на события 1918 – начала 1920 года в других странах; структурировать учебный материал в виде тезисного плана


Обобщающий урок по теме "Первая мировая война и ее последствия. Общенациональный кризис в России".


Знать: основные вопросы курса, особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе; ключевые понятия, выдающихся личностей и каков их вклад в историю.

Уметь: объяснять смысл и значение важнейших исторических понятий; давать характеристику историческим деятелям; читать историческую карту; анализировать, делать выводы, высказывать свое мнение; представлять исторический материал в виде схемы, таблицы, тезисного плана; давать развернутый или краткий ответ; работать с тестами

Контрольная работа по теме "Первая мировая война и ее последствия. Общенациональный кризис в России".


Между демократией и тоталитаризмом.

Периоды межвоенной истории. Фашизм и нацизм. Начало. Приход фашистов к власти. Тоталитарные режимы. Западные демократии: от политического компромисса до государственного регулирования экономики. Между демократией и авторитаризмом.

Знать: события 1920–1930-х гг. в развитых странах, в соответствии с которыми возникали ситуации исторического выбора; причины мирного, конституционного прихода к власти немецких нацистов и итальянских фашистов; роль Народного фронта; причины утверждения демократических или авторитарных режимов в ситуациях исторического выбора в отдельных странах;

Уметь: определять общие черты и особенности итальянского фашизма и германского нацизма, различия между тоталитарными режимами Италии и Германии и авторитарными режимами, установившимися в 1920–1930-е гг. в странах Восточной Европы; устанавливать причинно-следственные связи; работать в группах; извлекать необходимую информацию из текста



Россия нэповская: поиск оптимальной модели строительства социализма.

Переход к НЭПу. Концепция НЭПа. Экономические результаты НЭПа. Политический режим. Борьба за власть в большевистском руководстве. Ленин. Троцкий. Сталин. Причины победы Сталина в борьбе за власть.

Знатьпричины перехода к новой экономической политике
(нэпу) и ее суть; характеристику политического режима в СССР
в начале 20-х гг. XX в.; причины борьбы за власть в руководстве РКП(б) и победы Сталина над оппонентами.

Уметь: анализировать документ, мнения; высказывать
свою точку зрения; устанавливать причинно-следственные
связи; делать выводы; работать со схемой; определять черты сходства и различия


СССР на путях форсированной модернизации.

Необходимость индустриальной модернизации. Технология сталинской модернизации. Результаты форсированной модернизации. Дискуссия о сущности социально-экономической и политической системы, сложившейся в СССР в 30-е годы XX века.

Знать: экономические, социальные, политические, идеологические причины свертывания нэпа; прохождение индустриализации и коллективизации на территории Удмуртии.

Уметь: устанавливать взаимосвязь между форсированной индустриализацией, сплошной коллективизацией и культурной революцией; высказывать свое мнение; выявлять общие черты, характерные для всех тоталитарных режимов, и их специфику; анализировать данные таблиц, делать выводы



Национальная политика СССР в 20-30-е годы XX века.

Политика «коренизации». Развитие национальных языков и культуры в 20-е годы. Наступление на ислам. Советизация национальных культур. Выравнивание экономического уровня национальных окраин. Уничтожение национальных кадров.

Знать: причины политики «коренизации», ее противоречивость; цели политики развития национальных языков и культур в 20-е гг.; причины и суть изменения кадровой политики центральной власти в национальных республиках.

Уметь: определять причины наступления на ислам, последствия политики распространения русского языка в национально-государственных образованиях СССР; устанавливать причинно следственные связи; анализировать мнения, высказывать свою точку зрения; работать с картой



Страны Азии: борьба продолжается.

Модернизация в Турции. Революция /в Монголии. Китай: от революции к освободительной войне. Освободительное движение в Индии. М.К. Ганди. ИНК.

Знать: влияние событий мировой войны и первых послевоенных лет на освободительное движение в странах Азии; что способствовало модернизации в Турции; причины перехода Монголии к социализму минуя капитализм; изменения в освободительной борьбе в Китае и в деятельности ИНК

Уметь: устанавливать причинно-следственные связи; составлять сравнительную таблицу; анализировать документ; давать оценку лидерам освободительных движений; высказывать свое отношение



Культура в меняющемся мире.

В начале эпохи. Модернизм. Авангардизм. Фовизм. Примитивизм. Экспрессионизм. Кубизм. Абстракционизм. Новые времена. Сюрреализм. Культура в массовом обществе. Тоталитаризм и культура.

Знать: основные художественные течения; произведения выдающихся деятелей культуры;

Уметь: работать с дополнительной литературой, интернет - ресурсами; выступать с сообщениями



От Версаля до Мюнхена: международные отношения в 20-30-е годы XX века.

«Эра пацифизма». Начало агрессии. 1939 год.

Знатьпричины характеристики 20-х годов как периода стабилизации международных отношений; изменения в положении СССР в международных отношениях в 20–30 гг.; причины отказа Чехословакии от помощи СССР; итоги внешней политики

Уметь: устанавливать причинно-следственные связи; работать с картой; анализировать мнения, документы; давать оценку событий, советско-германского договора 23.08.1939 г.; высказывать свое мнение; делать выводы; сравнивать позиции Великобритании и Франции в отношении Германии; характеризовать позиции отдельных европейских стран в отношении Чехословакии



Обобщающий урок по теме "Борьба демократических и тоталитарных тенденций в 20-30-е годы XX века".


Знать: основные вопросы курса, особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе; ключевые понятия, выдающихся личностей и каков их вклад в историю.

Уметь: объяснять смысл и значение важнейших исторических понятий; давать характеристику историческим деятелям; читать историческую карту; анализировать, делать выводы, высказывать свое мнение; представлять исторический материал в виде схемы, таблицы, тезисного плана; давать развернутый или краткий ответ; работать с тестами

Контрольная работа по теме "Борьба демократических и тоталитарных тенденций в 20-30-е годы XX века".


Истоки мирового кризиса.

Кризис Версальской системы. Идеологическая подготовка к войне. Усиление роли государства в экономике. Военно-политические страны агрессоров.

Знать: причины кризиса Версальско-Вашингтонской системы международных отношений; военно-политические планы агрессоров

Уметь: находить отличие коммунистической, либеральной и фашистской идеологий в вопросах войны и мира; давать оценку военно-политических планов ведения будущей войны; работать с картой, документом



Крупнейшие военные операции Второй мировой войны.

«Европейский» фронт 1939-1941 гг. Советский фронт в войне. Азиатско-Тихоокеанский регион в войне. Африканский фронт войны. Второй фронт в Европе.

Знать: основные события II мировой войны

Уметь: работать с картой; устанавливать причинно-следственные связи; объяснять причины успеха Гитлера в начальный
период II мировой войны; доказывать на примерах, что советско-германский фронт войны был основным; аргументировать точки зрения; доказывать решающий вклад СССР в разгром Германии, Японии и их союзников



Крупнейшие военные операции Второй мировой войны.

«Европейский» фронт 1939-1941 гг. Советский фронт в войне. Азиатско-Тихоокеанский регион в войне. Африканский фронт войны. Второй фронт в Европе.

Знатьосновные события II мировой войны; участие Удмуртии в Великой Отечественной войне.

Уметьработать с картой; устанавливать причинно-следственные связи; объяснять причины успеха Гитлера в начальный период II мировой войны; доказывать на примерах, что советско-германский фронт войны был основным; аргументировать точки зрения; доказывать решающий вклад СССР в разгром Германии, Японии и их союзников



Экономические системы в годы войны.

Германская экономичекская модель в годы войны. Эволюция английской экономики. Американская экономика в 1939-1945 гг. Перестройка советской экономики на военный лад. Ленд-лиз. Труд принудительных рабочих. Людские и материальные потери в войне.

Знать: особенности экономических систем в годы войны;

Уметь: определять, какая из экономических систем военного
времени оказалась наиболее эффективной; приводить доказательства; определять общие черты, проявившиеся в экономике всех воюющих стран; находить отличие англо-американской, германской и советской экономических систем; оценивать экономическую, социальную, политическую роль ленд-лиза для США



Власть и общество в годы войны.

Немецкий оккупационный режим. Германский «фронт на родине». Власть и общество СССР в годы войны. Антагонизм в воюющем обществе. Западные демократии в годы войны.

Знать: как менялось отношение к войне населения Германии
с осени 1939 г. по май 1945 г.; изменения в настроении советских людей за это время; эволюция системы власти в СССР; вклад Удмуртии в победе над фашизмом.

Уметь: работать с картой; устанавливать причинно-следственные связи; высказывать свое мнение; определять отличие отношения к войне у населения США и европейцев



Человек на войне.

Герои фронта. Герои тыла. Участники Сопротивления. Партизанское движение в СССР. Военнопленные. Коллаборационисты. Массовый героизм.

Знать: специфику партизанского движения в СССР, странах
Западной Европы, в оккупированных странах Азии; истоки
массового героизма советских
людей

Уметь: определять причины огромного числа советских военнопленных в годы войны; комментировать факты; устанавливать причинно-следственные связи; выявлять причины, обусловившие коллаборационизм в годы войны и его специфику в СССР; проблемные вопросы



Особенности развития науки и культуры в годы Второй мировой войны.

Наука. Образование. Художественная культура. Мастера культуры – фронту.

Знать: направления фундаментальной науки, получившие развитие в годы войны

Уметьопределять общее и особенное в развитии национальных систем образования воюющих стран; находить общие и отличительные черты в развитии художественной культуры основных воюющих стран; работать с дополнительной литературой, интернет-ресурсами



Обобщающий урок по теме "Вторая мировая война. Великая Отечественная война".


Знать: основные вопросы курса, особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе; ключевые понятия, выдающихся личностей и каков их вклад в историю.

Уметь: объяснять смысл и значение важнейших исторических понятий; давать характеристику историческим деятелям; читать историческую карту; анализировать, делать выводы, высказывать свое мнение; представлять исторический материал в виде схемы, таблицы, тезисного плана; давать развернутый или краткий ответ; работать с тестами

Контрольная работа по теме "Вторая мировая война. Великая Отечественная война".


Послевоенный мир: Запад и Восток, Север и Юг.

Большие перемены. Начало «холодной войны». Двухполюсный мир. Крупнейшие колониальные системы.

Знать: характерные черты демократизации социальной и политической жизни; причины раскола Германии; причины крушения мировой колониальной системы во 2-й половине XX в.

Уметь: извлекать необходимую информацию из таблиц, текста документов; анализировать отношение к США советских людей и американцев к СССР; высказывать свое мнение, в чем заключался выбор путей развития в отдельных странах после II мировой войны; приводить примеры; обсуждать проблемные вопросы; работать с картой; работать с дополнительной литературой и интернет-ресурсами



Общество в движении.

Экономическое развитие. Новые рубежи научно-технического прогресса. Изменения в обществе. Социальные движения.

Знать: особенности экономического, политического, социального развития ведущих мировых держав; изменения в положении молодежи; причины расширения спектра социальных движений; основные результаты социальных выступлений

Уметь: анализировать данные таблиц; характеризовать развитие науки и техники; высказывать свои суждения, аргументировать их; устанавливать взаимосвязь между развитием производственной сферы и изменением социальной структуры
общества



США во второй половине XX- начале XXI века.

Борьба за лидерство. Изменения политического курса. Общественные движения.

Знать: причины превращения США после II мировой войны
в лидера западного мира

Уметь: характеризовать позиции США в политической, экономической, культурной сферах жизни в современном мире;
раскрывать на примере деятельности президента внутренний
и внешнеполитический курс США; определять причины различных социальных выступлений; составлять очерк деятельности президента США 2-й половины XX – начала XXI в.; работать с биографической и справочной литературой



Страны Западной Европы во второй половине XX- начале XXI века.

Расстановка ведущих политических сил. От восстановления к стабильности (1945-1950-е годы). Перемены 60-х. Падение авторитарных режимов в Португалии, Греции, Испании. Неоконсерваторы и либералы в последние десятилетия XX – начале XXI века.

Знать: значительные демократические завоевания 2-й половины XX в.; причины и суть «экономического чуда» 50-х гг., причины прихода к власти в конце 70-х гг. консерваторов

Уметьхарактеризовать расстановку политических сил в странах Западной Европы во 2-й половине 40-х гг., сравнивать с довоенной ситуацией; характеризовать политику социал-демократических правительств в 60 – начале 70-х гг.; высказывать мнение, почему стал возможен переход от авторитарного к демократическому режиму в Испании



Послевоенный СССР.

Экономика. Ситуация в высших эшелонах власти. Идеология. Демографические и социальные процессы. Национальные процессы.

Знать: как менялось отношение к войне населения Германии
с осени 1939 г. по май 1945 г.; изменения в настроении советских людей за это время; эволюция системы власти в СССР
Уметь: работать с картой; устанавливать причинно-следственные связи; высказывать свое мнение; определять отличие отношения к войне у населения США и европейцев



Советская экономика в 1953-1991 гг.

Промышленность. Сельское хозяйство. Теневая экономика. Наука и техника. Социальная сфера.

Знатькакова главная причина кризиса классической советской экономической системы; сущность нового качественного этапа развития советской экономики, связанного с построением
экономических основ индустриального общества

Уметь: устанавливать взаимосвязь построения экономических основ индустриального общества и перемен в социальной сфере; высказывать свое мнение



Советская политическая система в 1953-1991 гг.

КПСС в политической системе. Конституционные реформы. Советская власть. Номенклатура.

Знать: причины усиления роли и влияния КПСС в жизни советского общества в 60–70 гг.; изменение места и роли Советов в ходе реализации реформы 1988 г.

Уметь: высказывать свое мнение, почему в СССР часто менялась Конституция страны; объяснять стремление руководства страны осуществить политическую реформу в стране в 1988 г.



СССР в 1953-1991 гг.

Выравнивание экономического уровня. Изменение социальной структуры. Расширение полномочий национальных регионов. Формирование национальных элит. Истки кризиса и распада СССР,

Знать: с какими социально-экономическими изменениями связано завершение формирования национальных элит; позитивные и негативные последствия реализации курса на расширение полномочий союзных республик в конце 50-х гг.; причины стремительного экономического прогресса союзных и автономных республик СССР в послевоенный период

Уметь: объяснять причины отставания национальных регионов СССР; высказывать свое мнение; работать с текстом учебника; структурировать учебный материал



Духовный мир и повседневный быт советского человека.

Эволюция представлений о смысле жизни. Атеизм и религиозность. Изменение общекультурного и образовательного уровня. Семья. Проблемы в повседневном быте.

Знать: в какие периоды истории общество переживает усиление интереса к религии; причины отставания темпов роста общекультурного и образовательного уровня населения от динамики экономического роста; развитие Удмуртии в 1950-1980-е гг.

Уметь: сравнивать представления о смысле жизни разных поколений советских людей: 30-х гг., периода войны, 1953–1964 гг., 70-х – начала 80-х годов, периода перестройки; находить сходство и различия, объяснять эволюцию



Страны Восточной Европы в 1945 г. - начале XXI века: в поисках своего пути.

Альтернативы 40-х гг. «Социалистический выбор». Аграрные реформы. Национализация основных средств производства. Противоречия и кризисы 50-х гг. за «социализм с человеческим лицом». Перемены 1989-1990-х гг.

Знать: альтернативы развития; преобразования в восточноевропейских странах; суть внутренней и внешней политики стран Восточной Европы; причины обострения национальных противоречий

Уметь: сравнивать события, преобразования в странах; выявлять особенности, общие черты событий; характеризовать участников, цели, выявлять характер действий, выступлений; работать с текстом учебника, картой; структурировать учебный материал в виде таблицы



Страны Восточной Европы в 1945 г. - начале XXI века: в поисках своего пути.

Альтернативы 40-х гг. «Социалистический выбор». Аграрные реформы. Национализация основных средств производства. Противоречия и кризисы 50-х гг. за «социализм с человеческим лицом». Перемены 1989-1990-х гг.

Знать: альтернативы развития; преобразования в восточноевропейских странах; суть внутренней и внешней политики стран Восточной Европы; причины обострения национальных противоречий

Уметь: сравнивать события, преобразования в странах; выявлять особенности, общие черты событий; характеризовать участников, цели, выявлять характер действий, выступлений; работать с текстом учебника, картой; структурировать учебный материал в виде таблицы



Страны Азии и Африки: освобождение и пути модернизации.

Выбор ориентации и моделей развития. Капитализм. Социализм. Исламское государство. Иран. Ливия. Восточная. Юго-Восточная и Южная Азия: достижения и проблемы модернизации. Япония. Китай. Вьетнам. Корея. Индия.

Знать: пути развития стран Азии и Африки

Уметь: давать оценку событий, реформ, деятельности политических лидеров; высказывать свое мнение; устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы; структурировать учебный материал в виде тезисного плана, таблицы; делать сравнительный анализ



Страны Азии и Африки: освобождение и пути модернизации.

Афганский эксперимент. Страны арабского мира. Египет. Ближневосточный конфликт. Страны Тропической и южной Африки. Ангола. ЮАР.

Знать: пути развития стран Азии и Африки

Уметь: давать оценку событий, реформ, деятельности политических лидеров; высказывать свое мнение; устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы; структурировать учебный материал в виде тезисного плана, таблицы; делать сравнительный анализ



Страны Латинской Америки: реформы и революции.

Проблемы модернизации: общее и особенное. Революция 1944-1954 гг. в Гватемале. Национал-реформизм. Кубинская революция. Ф. Кастро. Чили в 70-90-е годы. Страны Латинской Америки в конце XX – начале XXI века. Никарагуа. Венесуэла. Боливия. Эквадор.

Знать: основные события в странах Латинской Америки
(революции, реформы)

Уметь: характеризовать основные группы противоречий в социально-экономическом развитии латиноамериканских стран; устанавливать взаимосвязь между уровнем экономического развития страны и политической стабильностью; находить
черты сходства и отличия в политике лидеров стран; устанавливать причинно-следственные связи; извлекать необходимую информацию в тексте; структурировать учебный материал; работать с картой



Страны Латинской Америки: реформы и революции.

Проблемы модернизации: общее и особенное. Революция 1944-1954 гг. в Гватемале. Национал-реформизм. Кубинская революция. Ф. Кастро. Чили в 70-90-е годы. Страны Латинской Америки в конце XX – начале XXI века. Никарагуа. Венесуэла. Боливия. Эквадор.

Знать: основные события в странах Латинской Америки
(революции, реформы)

Уметь: характеризовать основные группы противоречий в социально-экономическом развитии латиноамериканских стран; устанавливать взаимосвязь между уровнем экономического развития страны и политической стабильностью; находить
черты сходства и отличия в политике лидеров стран; устанавливать причинно-следственные связи; извлекать необходимую информацию в тексте; структурировать учебный материал; работать с картой



Международные отношения во второй половине XX - начале XXI века.

Эпоха «холодной войны». За мир и безопасность. Проблемы разоружения. Поворот к разрядке международной напряженности. Проблемы 80-90-х гг.

Знать: основные периоды в развитии международных отношений 2-й половины XX в. и их характеристики; события и явления, послужившие основанием для периодизации; причины
и суть разрядки напряженности; наиболее значительные события в международных отношениях 80–90-х гг

Уметь: работать с картой; характеризовать силы, выступавшие за мир и безопасность; оценивать значение создания и деятельности Движения неприсоединения; определять роль политических лидеров в современных международных отношениях; работать с картой



Эволюция советской внешней политики в 1953-1991 гг.

Консервация мирного сосуществования. Военно-стратегический паритет и начало разрядки. Кризис и окончание разрядки. Новый виток конфронтации. Новое политическое мышление»: замыслы и результаты.

Знать: причины перехода в середине 50-х гг. советского
руководства от прямой военно-политической конфронтации
с Западом к политике мирного сосуществования; влияние военно-стратегического паритета между Востоком и Западом на изменение характера международных отношений; цели СССР и США в начале 80-х гг. на международной арене

Уметь: высказывать свое мнение по вопросу, были ли неизбежны кризис и окончание процесса разрядки; анализировать события; делать выводы; работать с текстом учебника, картой; структурировать учебный материал в виде тезисов



Политические реформы 90-х годов XX века в России.

Президентская власть. От Советов к парламентаризму. Правительство. Судебная власть. Центр и регионы. Местное самоуправление.

Знать: чем власть Президента РФ в 1991–1993 гг. отличалась от тех полномочий, которые он получил по Конституции 1993 г.; проблемы в отношениях Центра и регионов; причины слабости местного самоуправления

Уметь: сравнивать парламентаризм 2-й половины 90-х гг., российский парламентаризм начала XX в. и периода 1990–
1993 гг.; давать оценку места и роли Правительства в системе власти советского периода и по Конституции 1993 г.; находить отличие системы местной власти в современной России
от дореволюционной и советской системы



Экономика и население России в 90-е годы XX века.

Промышленность и сельское хозяйство. Социальная сфера. Демография. Повседневный быт.

Знать: основные итоги экономического развития страны
в 90-е гг.; проблемы на пути развития российской экономики; причины неблагополучного положения в социальной сфере
в 90-е гг.; изменения в повседневном быте населения

Уметь: сравнивать данные среднего возраста в России, США, Японии и Китае, делать выводы; устанавливать причинно-следственные связи, анализировать; извлекать необходимую информацию из таблицы, схемы



Духовная культура в эпоху научно-технического прогресса.

После войны. 60-е гг: новые веяния. Массовая культура. Искусство мыслей и чувств. Диалог культур.

Знать: отражение событий II мировой войны на культуре
2-й половины XX в.

Уметь: сопоставлять идеи; высказывать свое отношение к массовой культуре; характеризовать основные жанры современного кино; определять, как и в какой степени современное телевидение влияет на взгляды, образ мысли зрителей; составлять характеристику группы или течения современной поп-музыки



Основные тенденции развития культуры России в 90-е годы XX века.

В поисках новых духовных и нравственных идеалов. Влияние религии и церкви на общественное сознание. Литература и искусство.

Знатьтрадиции населения страны в 90-е гг.; причины
роста популярности либеральных взглядов в начале 90-х гг.
и падение этой популярности к концу 90-х гг

Уметь: на конкретных примерах показывать изменение отношения населения к религии и церкви в 90-е гг.; определять,
какие проблемы сохраняются на этом направлении сегодня; высказывать и аргументировать свое мнение; работать с дополнительной литературой, интернет -ресурсами



Россия в начале XXI века.

Власть и гражданское общество. Экономика и социальная сфера. Динамика культурной жизни. Россия в меняющемся мире.

Знать: изменения, происходящие в политической сфере
в России; основные направления внешней политики России

Уметьопределять, какие экономические достижения позволили усилить социальную направленность внутренней политики; раскрывать особенности культурной жизни России начала XXI в.; работать с картой; извлекать необходимую информацию из схемы; высказывать свое мнение, аргументировать его



Обобщающий урок по теме "Мир и Россия во второй половине XX - начале XXI века».


Знать: основные вопросы курса, особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе; ключевые понятия, выдающихся личностей и каков их вклад в историю.

Уметь: объяснять смысл и значение важнейших исторических понятий; давать характеристику историческим деятелям; читать историческую карту; анализировать, делать выводы, высказывать свое мнение; представлять исторический материал в виде схемы, таблицы, тезисного плана; давать развернутый или краткий ответ; работать с тестами

Контрольная работа по теме "Мир и Россия во второй половине XX - начале XXI века».


Россия в начале XXI века.

Власть и гражданское общество. Экономика и социальная сфера. Динамика культурной жизни. Россия в меняющемся мире.

Знать: изменения, происходящие в политической сфере
в России; основные направления внешней политики России; Удмуртия на рубеже веков.

Уметьопределять, какие экономические достижения позволили усилить социальную направленность внутренней политики; раскрывать особенности культурной жизни России на чала XXI в.; работать с картой; извлекать необходимую информацию из схемы; высказывать свое мнение, аргументировать его






Система оценивания

«5» ставится, если ученик:

  • Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

  • Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.

  • Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.

«4» ставится, если ученик:

  • Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  • Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

  • Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

«3» ставится, если ученик:

  • Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает не систематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

  • Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

  • Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.

  • Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

  • Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

  • Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

«2» ставится, если ученик:

  • Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

  • Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.

  • При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

  • Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

  • Полностью не усвоил материал.






Контрольно-измерительные материалы

Контрольная работа по теме "Индустриальная модернизация традиционного общества".

Тест.

Первый ядерный реактор был построен в 1956г. в:

а) Великобритании б) СССР в) США г) Ираке

Страна, первая запустившая искусственный спутник Земли:

а) США б) СССР в) Англия г) Ирак

Труды Вавилова Н.И. в СССР были:

а) взяты за основу развития биохимии

б) легли в основу развития клонирования в СССР

в) были свернуты, автор подвергся репрессиям

4. Клонирование:

а) было принято медицинским сообществом и получило развитие

б) прекратилось в связи с нарушением этичности в обществе

в) превратилось в теневой бизнес

5. Первые ЭВМ появились в: а) 30-е гг. б) 40-е гг. в) 60-е гг.

6. Современная оборонная промышленность усиливается за счет:

а) гонки ядерных вооружений

б) роста числа вооруженных сил

в) совершенствования техники

7. Лаборатории НИИ в изучаемый период:

а) превратились в главный центр науки

б) были ликвидированы в связи с недостатком финансов

8) Руководство фирмой находится под руководством:

а) президента фирмы б) Совета директоров в) главы государства

9. Профсоюзное движение в условиях информационного общества:

а) утратило свою роль б) усилилось в) сменилось на другие организации

10. Первые проекты создания искусственных организмов появились:

а) в СССР б) США в) Англии г) Канаде

11. Понятие «постиндустриального общества» впервые применил:

а) Б. Гейтс б) Д. Гэлбрейт в) Д. Белл г) Сахаров А.Д.

12. В 50-60-е гг. обозначились тенденции занятости населения в сфере:

а) юриспруденции б) образования в) медицина г) обслуживания

13. Первый советский самолет, появившийся в 1975г.:

а) АН – 24 б) ТУ - 144 в) ЛА-2 г) УС-14

14. Первые телепередачи появились в: а) США б) СССР в) Англии г) Германии

15. Что является обеспечивающим фактором интеллектуальной собственности:

а) передача ее по наследству б) статус в) образованность

2. Расшифруйте, где необходимо, аббревиатуру и укажите значения:

ЭВМ

ТНБ

ВНП

АСЕАН

3. Соотнесите фамилии деятелей и область их деятельности:

Чакрабарти А. А. Диод

Флеминг Д. Б. ДНК

Флеминг А. В. Плесень

Уотсон Д. Г. Генетика

Т. Морган Д. Генная инженерия.

4. Вопрос.

1. Приведите примеры трех институтов, выступающих в качестве социальных лифтов

в современном обществе.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………………………..




Контрольная работа по теме "Первая мировая война и ее последствия. Общенациональный кризис в России".


1.1. Какие территории планировала захватить Россия, вступая в Первую мировую войну

А) Восточную Пруссию Б) Аляску В) Болгарию и Румынию Г) Стамбул и черноморские проливы


1.2. Чем закончилось наступление русских войск в Восточной Пруссии осенью 1914 г?

А) отступлением и крупными потерями Б) заключением перемирия на этом участке фронта

В) взятие Кенигсберга Г) переходом к позиционной войне на территории противника


1.3. Когда был осуществлён «Брусиловский прорыв»?

А) в мае-июле 1915 г Б) в мае-июле 1916 г. В) в марте-июле 1916 г Г) в мае-июле 1917 г.


1.4. Как назывались организации российских промышленников, созданных для поддержки фронта?

А) оборонные комитеты Б) союзы защиты России

В) промышленные союзы Г) военно-промышленные комитеты


1.5. К началу первой мировой войны процесс модернизации вооружённых сил России

А) не начинался Б) только начался В) не был завершён Г) успешно завершился


1.6. Перед Первой мировой войной подавляющее большинство депутатов Государственной думы голосовало за

А) сокращение военных расходов Б) недоверие правительству

В) мирные переговоры Г) военные кредиты


1.7. Россия вступила в Первую мировую войну

А) 22 июня 1914 г Б) 1 августа 1914 г В) 1 сентября 1914 г. Г) 25 октября 1914 г.


1.8. К 1914 г Не относится

А) гибель армии А.В. Самсонова Б) битва на Марне

В) оставление русскими войсками Польши Г) взятие русскими войсками г. Львов


1.9. В 1915 г запас вооружения и боеприпасов русской армии

А) находился на довоенном уровне Б) значительно пополнился

В) незначительно сократился Г) был практически исчерпан


1.10. К концу 1916 г.

А) русская армия потерпела полное поражение Б) началось массовое дезертирство

В) резко ухудшилось снабжение войск боеприпасами Г) резко ухудшилось снабжение продовольствием населения крупных городов


1.11. Укажите, какой фактор стал решающим в быстрой перестройке российской экономики на военный лад

А) объединение усилий государства и частного капитала Б) всеобщая трудовая мобилизация населения В) приток иностранных инвестиций




Контрольная работа по теме "Вторая мировая война. Великая Отечественная война".

1.Высшим государственным органом, сосредоточившим всю полноту власти в годы Великой Отечественной войны, стал:

А) Государственный комитет обороны В) Верховный совет

С) Совет труда и обороны Д) ставка Верховного Главнокомандования.


2.С необычным призывом: «Братья и сестры…» выступал 3 июля 1941 г.

А) Калинин В) Жуков С) Молотов Д) Сталин


3.Наступление войск Юго-Западного фронта на Харьков 1942г закончилось:

А) Разгромом немецкой группировки В) Окружение двух советских армий

С) Освобождением Северного Кавказа Д) Окружением немецких армий


4.В войне против Японии в 1945г участвовали:

А) СССР и Китай В) СССР, США, Корея С) СССР, США, Монголия, Китай Д) СССР, Англия, Франция


5.Первой жертвой второй мировой войны стала:

А) Польша В) Чехословакия С) Австралия Д) Голландия


6.В 1942г Сталин поверил дезинформации немецкой разведки о том, что Гитлер готовит главный удар в летние месяцы:

А) на Крым В) на Сталина С) на Москву Д) на Урал


7.В сентябре 1942г Советское правительство признало как руководителя «всех свободных французов» возглавлявшего движение «Свободная Франция»:

А) Миттерана В) Кретьяна С) Роше Д) Генерала де Голля


8.Акт о безоговорочной капитуляции Японии подписан:

А) в Токио В) в Нагасаки С) в Вашингтоне Д) на борту линкора США «Миссури»


9.К лету 1942г по распоряжению Сталина основные силы Красной Армии были сосредоточены на направлении:

А) Московском В) Крымском С) Ленинградском Д) Смоленском


10.Ленд- Лизом в годы второй мировой войны называли:

А) систему передачи взаймы или в аренду вооружения, боеприпасов, продовольствия союзникам по антигитлеровской коалиции.

В) обязательство Англии и США открыть 2-й фронт С) совместно англо-американскую декларацию

Д) систему оплаты военных поставок


11.Акт о безоговорочной капитуляции Японии подписан…1945г:

А) 8 августа В) 9 августа С) 5 сентября Д) 2 сентября


12.Образованный 30 июня 1941г. Государственный комитет обороны возглавил:

А) Вознесенский В) Молотов С) Сталин Д) Хрущев


13.4 сентября 1943г патриарший местоблюститель русской Православной церкви Сергий встретился со Сталиным и получил разрешение:

А) открыть все храмы В) открыть духовную семинарию

С) открыть несколько богословских учебных заведений

Д) выбрать патриарха, образовать Священный синод и открыть несколько богословских учебных заведений.


14.Англия вступила во вторую мировую войну:

А) 3 сентября 1939г В) 22 июня 1941г С) 6 июня 1944г Д) 1 сентября 1941г


15.В первый день войны патриарший местоблюститель Русской Православной церкви Сергий выступил с обращением, в котором:

А) осудил тех, кто перестал верить в Бога В) призывал вставить на защиту страны

С) призывал к покаянию перед богом Д) просил власти открыть храмы


16.Самое популярное в годы войны стихотворение «Жди меня» написал:

А) Исаковский В) Сурков С) Симонов Д) Гудзенко


17.Генштаб красной Армии с июня 1942г возглавлял:

А) Василевский В) Тимошенко С) Конев Д) Рокоссовский


18.Союзники по антигитлеровской коалиции второй фронт открыли:

А) в июне 1941г В) в июле 1942г С) в июне 1944г Д) в апреле 1945г


19.Советские войска после 250-дневной обороны оставили 4 июля 1942г город:

А) Севастополь В) Харьков С) Одессу Д) Керчь


20.Второй фронт был открыт на территории:

А) Франции В) Бельгии С) Норвегии Д) Голландии


21.Приказ №227 от 28.07.1942г получил известность в армии как приказ:

А) «Смерть оккупантам!» В) Против трусов и дезертиров С) «Ни шагу назад» Д) «только вперед!»


22.В каком ряду названы выдающиеся военноначальники Великой Отечественной войны?

А) М.В. Фрунзе, М.Н. Тухачевский В) В.И.Чапаев, С.С. Каменев С) С.М.Киров, А.А. Брусилов Д) С.М.Василевский, К.К. Рокоссовский


23.Прочтите отрывок из работы историка и укажите, о каком событии Великой Отечественной война идет речь:

«В генеральном штабе, в штабах фронтов в глубокой тайне разрабатывался план (военной операции). Силами двух фронтов предполагалось окружить группировку врага и разгромить ее. Скрытно накапливались войска. На участках прорыва создавалось значительное превосходство в артиллерии и танках…19 ноября сильный удар артиллерии ознаменовал начало наступления, а 23 ноября после ожесточенных боев войска фронтов сомкнули кольцо в районе г. Калач. В окружении оказалась вражеская группировка, насчитывая свыше 300 тысяч человек».

А) контрнаступлении советских войск под Сталинградом В) сражении на Курской дуге

С) контрнаступлении советских войск под Москвой Д) освобождении Крыма


24.Последствием Московской битвы было то, что

А) был отрыт второй фронт в Европе В) был сорван немецкий план «молниеносной войны»

С) произошел коренной перелом в войне Д) Германия начала терять своих союзников в войне.


25.Коренной перелом в ходе Великой отечественной войны 1941-1945гг. был достигнул в результате разгрома фашистских войск:

А) под Сталинградом и на Курской дуге В) под Москвой С) в Восточной Пруссии. Д) на Висле и Одере


26.В результате капитуляции Японии в 1945г СССР получил:

А) остров Хоккайдо В) Алеутские острова С) Южный Сахалин и Курильские острова Д) остров Кюсю


27.Установите соответствие:

Сталинградская битва А.. август- сентябрь 1943г

Берлинская операция Б. сентябрь 1941г- апрель 1942г

Битва за Москву В. Январь- февраль 1942г

Битва за Днепр Г. Июль 1942г – февраль 1943г

Д. апрель- май 1945г


28. Отметьте решения Крымской конференции:

А) раздел Германии на 2 государства Б) определение новой польско- германской границы

В) подтверждение передачи СССР части Восточной Пруссии Г) перестройка политической жизни Германии на демократических началах

Д) передача СССР всей Восточной Пруссии Е) разделение Франции на зоны оккупации


29. Кодовое название плана контрнаступления советских войск под Сталинградом:

А) «Тайфун» Б) «Цитадель» В) «Уран»


30.Расположите в хронологическом порядке:

А) падение Севастополя Б) окружение советских войск под Харьковом

В) начало контрнаступления советских войск под Москвой Г) освобождение советскими войсками Киева

Д)окружение немцев под Сталинградом


31.Кому принадлежат слова, сказанные солдатам: «Велика Россия, а отступать некуда: позади – Москва!»:

А) И.В.Панфилову Б) В.Г.Клочкову В) Г.К. Жукову Г)И.В. Сталину


32.Установите соответствие:

Курская битва А. июль- сентябрь 1941г

Смоленское сражение Б. январь- февраль 1945г

операция «Багратион» В.июль- ноябрь 1942г

Висло- Одерская Г. Июль- август 1943г


33.Когда и где произошло самое крупное в истории танковое сражение:

А) 18.12.1942г в районе Котельникова Б) 12.06.1943г в районе Прохоровки В) 17.08.1943г на Сицилии














57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 09.09.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров120
Номер материала ДБ-182691
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх