Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 5 класс

Рабочая программа по истории 5 класс



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование «История Древнего мира» 5 класс

Сроки прохождения

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Название раздела, тема

Кол-во час.

Дата по плану

Дата по факту

Предметные результаты

УУД

Р - регулятивные

П - познавательные

К - коммуникативные

Личностные результаты


Вводная часть (5 часов)








1

Вводный урок.

1



Почему важно изучать историю?

Определять происхождение и смысл понятия «история».

Описывать картину, получать историческую информацию из различных источников

Р - умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке.

П - выделяют и формулируют познавательную цель; устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

К - оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра; вступают в коллективное учебное сотрудничество

Осознают свою идентичность как гражданина страны, как члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной группы

2

Источники знаний о прошлом.

1



Чему можно научиться на уроках истории?

Определять происхождение и смысл понятия «исторический источник»; определять типы и виды источников.

Работать со справочным аппаратом книги.

Сопоставлять свидетельства разных исторических источников.

Р – учатся в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

П – сопоставляют и отбирают информацию полученную из разных источников, в том числе и из справочного аппарата учебника.

К – читают вслух и про себя текс учебника и при этом ведут «диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение, ставят вопросы и ищут ответы, проверяют себя)

Понимают важность исполнения роли хорошего ученика, важность учёбы и познания нового

3

Историческая карта

1



Почему для изучения истории важно знать, когда произошло то или иное событие?

Разделять тысячелетия на века, века на годы.

Определять историческое время по ленте времени.

Объяснять, как ведется счет лет «до н. э» и «н. э.»;

решать исторические задачи, объяснять алгоритм их решений

Р – прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

П - выявляют особенности объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

К - взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу

4

Моя родословная

1



Почему необходимо знать историю своей семьи?

Объяснять, что такое генеалогия, древо жизни, поколенная роспись.

Использовать различные исторические источники, составлять нисходящую и восходящую генеалогическую таблицу, интервьюировать своих родных, обрабатывать полученные данные


Р – планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий, корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей.

П – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

К – принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

5

Россия – многонациональное государство

1



Почему Россия – многонациональное государство?

Получать историческую информацию, работая с разными источниками

Р - принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

П - устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между ними.

К - планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности


Раздел 1. Жизнь первобытных людей и их открытия. ( 7 часов)

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники. (3 часа)

6

Древнейшие люди на земле.

1



Почему первобытный человек не мог выжить в одиночку?

Объяснять значение понятий и терминов: первобытные люди, собирательство, орудия труда.

Показывать на исторической карте территории расселения народов, описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала текста

Р - принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; .

составляют план последовательности действий.

П – дают определение понятиям, объясняют явления и процесс общественной жизни первобытного общества; сравнивают первобытного и

современного человека.

К - устанавливают сотрудничество, рабочие отношения в группе



Определяет свою позицию к образу жизни первобытного человека

7

Родовые общины охотников собирателей.

1



Почему

человек должен был улучшать орудия труда? Какие трудности преодолевали охотники и собиратели?

Объяснять значение понятий и терминов: родовая община, человек разумный, рубило, копьё, гарпун, мамонт.

Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов

Р - умеют ставить цель и планировать учебные действия; оценивают свою работу на уроке.

П – выявляют основные признаки родовой общины; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

К – вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой

Выделяют признаки родовой общины; оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения


8

Возникновения искусства и религиозных верований.

1



Почему возникли религиозные верования? Что означают древние наскальные рисунки?

Объяснять значение понятий и терминов: религиозные верования, обряд, сверхъестественные силы, оборотни.

Рассказывать о верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы


Р – осуществляет индивидуальную образовательную траекторию.

П – выявляют причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства.

К - вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений


Тема 2 Первобытные земледельцы и скотоводы (2 часа)

9

Возникновение земледелия и скотоводства.

1



Почему на определенном этапе развития человеческого общества возникли скотоводства и земледелие?

Характеризовать
изменения

в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и

скотоводства.

Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей для развития человеческого общества

Р - учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

П - самостоятельно делают выводы, перерабатывают её, представляют информацию на основе схем, моделей, сообщений.

К - планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

10

Появление неравенства и знати

1



Почему отпала необходимость в коллективном труде сородичей? Закономерно ли возникновение знати?

Объяснять значение понятий: ремесло, соседская община, неравенство, знать, раб; объяснять причины появления неравенства и знати, причины выделения знати.

Подтверждать выводы примерами, описывать факты


Р - самостоятельно формулируют задание; определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения.

П - самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию, преобразовывают её, представляют информацию на основе схем, моделей, сообщений.

К – сотрудничают с товарищами при выполнении заданий, задают вопросы с целью получения нужной информации

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

11

Счет лет в истории. (практикум)

1



Почему для изучения истории необходимо знать, когда произошло то или иное событие?

Разделять тысячелетия на века, века на годы.

Определять историческое время по ленте времени.

Объяснять, как ведется счет лет

«до н. э» и «н. э.»;

решать исторические задачи, объяснять алгоритм их решений

Р – прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

П - выявляют особенности объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

К - взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения

Формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач.

12

Урок общеметодологической направленности: Жизнь первобытных людей и их открытия.

1



Почему ученые утверждают, что первобытный мир – это шаг вперед человечества?

Работать с исторической картой, решать исторические кроссворды.

Работать с контурной картой; правильно и грамотно заполнять рабочую тетрадь

Р - удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

П - устанавливают аналогии и причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

К - планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса


Раздел 2. Древний Восток. (18 часов)

Тема 4. Древний Египет(7 часов)

13

Государство на берегах Нила –

1



Почему первые цивилизации появились на берегах великих рек Древнего Востока?

Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства, характеризовать основные группы населения, их занятие, положение. Давать оценку системе управления страной.

Работа в парах: составлять простые схемы управления государством

Р - удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

П – выявляют особенности и признаки появления древнейших городов.

К – оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром; вступают в коллективное учебное действие

Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят взаимоотношения с их учётом

14

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

1



Почему государство должно было заботиться о развитии ирригационной системы в Египте?

Рассказывать о жизни людей в Египте, работать с письменными источниками, помещёнными в учебнике.

Группировать информацию из текста учебника, дополнительных источников, комментировать понятия

Р – планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий.

П – выявляют особенности жизни древних египтян, приводят примеры в качестве доказательства.

К - понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром; вступают в коллективное учебное действие

Применяют правила делового сотрудничества

15

Жизнь египетского вельможи

1



Почему в египетском обществе существовало такое почитание и обожествление египетских вельмож?

Определять понятия: гробница, благовония.

Описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, использовать приобретённые знания при написании творческих работ

Р - удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

П – выявляют особенности жизни древнеегипетского вельможи, приводят примеры в качестве доказательства.

К - планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

16

Военные походы фараонов

1



Почему фараоны должны были проводить активную внешнюю политику?

Работать с картой в малых группах по единому заданию, анализировать факты и давать им соответствующую оценку.

Читать историческую карту с опорой на легенду, рассказывать о военных походах фараонов, о снаряжении воинов, о результатах походов для разных слоёв населения. Показывать на карте места главных событий.


Р - удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

П – самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, решают проблемные ситуации.

К – адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; принимают другую позицию и другое мнение

Оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

17

Религия древних египтян

1



Почему для египтян было важно иметь гробницу – пирамиду? В чем сходство между религиозными верованиями египтян и первобытных людей?

Объяснять смысл основных терминов; проводить поиск информации в отрывках исторических текстов.

Называть характерные признаки и особенности верований древних египтян, использовать текст и исторические источники при ответе на вопросы

Р – составляют план последовательности действий; осуществляют пошаговый контроль; оценивают свою работу на уроке.

П – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

К - планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения

18

Искусство Древнего Египта

1



Почему в искусстве Древнего Египта существовали каноны? Какие особенности имеет египетская живопись?

Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах Раскрывать особенности научных знаний египтян, рассказывать об изобретениях и школьном образовании в древнем Египте, анализировать иллюстративный материал.


Р – прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; самостоятельно формулируют задание; определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения.

П - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

К – планируют цели и способы взаимодействия; принимают другую позицию и другое мнение


Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу; применяют правила делового сотрудничества

19

Письменность и знания древних египтян

1



Почему должность писца так высоко ценилась в Древнем Египте? В чем загадочность и трудность египетского письма?

Осуществлять поиск информации о находках археологов в сети Интернет, высказывать суждения о вкладе древнеегипетской культуры в мировую культуру. Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам. Составлять краткие сообщения о изобретениях

Р – принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действий.

П – анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации.

К - планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга



Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений, оценивают собственную учебную деятельность


Тема 5 Западная Азия в древности(7 часов)

20

Древнее Двуречье

1



Почему в Двуречье так рано появилось государство?

Читать историческую карту с опорой на легенду, характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в Древнем Двуречье.

Предоставлять результаты своей деятельности в различных формах: презентация о культовых сооружениях, научных знаниях


Р - принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действий.

П - решают проблемные ситуации.

К - планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения

21

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

1



Почему появились законы? Какие из них можно назвать справедливыми, а какие - нет?

Характеризовать деятельность Хаммурапи, анализировать его законы.

Характеризовать законы Хаммурапи с дальнейшим объяснением их значения. Соотносить позицию автора с собственной позицией

Р - удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

П – структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания.

К - планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения

22

Финикийские мореплаватели

1



Почему отношение к финикийцам не может быть однозначным?

Характеризовать условия и образ жизни, занятия финикийцев, читать историческую карту, описывать иллюстрации.

Давать оценку вкладу Древней Финикии в мировое наследие.

Работать в малой группе: составлять опорную схему по материалам учебника

Р – осуществляют индивидуальную образовательную траекторию; оценивают свою работу на уроке.

П - планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

К - вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

23

Библейские сказания

1



Почему у древнееврейских племен появилось единобожие?

Высказывать суждения о роли религиозных верований в Палестине, о наследии иудаизма в мировой истории

Р - удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

П - структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания.

К - планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группы; выражают положительное отношение к процессу познания



24

Древнееврейское царство

1



Почему Библия является наиболее читаемой книгой с древности и до наших дней?

Анализировать фрагменты исторических материалов, читать историческую карту, аргументировать своё отношение к наиболее значительным событиям.


Р - удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

П - структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания.

К - планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений


25

Ассирийская держава.

1



Почему ассирийские цари обладали деспотической властью? В чем сила и слабость этой державы?

Читать историческую карту, рассказывать о культуре Древней Ассирии, используя иллюстративные материалы.

Извлекать полезную информацию из исторического источника, определять характерные особенности Ассирийской державы

Р – планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий.

П - воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

К - адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; принимают другую позицию и другое мнение


Проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу

26

Персидская держава царя царей

1



Почему распалась Персидская держава? В чем величие и слабость Персидской державы?

Использовать историческую карту как источник информации, объяснять, как управлялась Персидская держава. Характеризовать общественный строй Персидской державы, работать с несколькими источниками информации


Р - удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

П – структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания.

К - планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи


Тема 6. Индия и Китай в древности (4 часа)

27

Природа и люди Древней Индии.

1



Почему существует прямая зависимость природных условий и развития хозяйства Индии?

Показывать на карте территорию Древней Индии, характеризовать условия жизни и занятия населения, анализировать документы.

Высказывать собственное мнение к тем или иным событиям и личностям



Р – прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

П – выявляют особенности и признаки климатических условий и проживания людей на полуострове Индостан; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

К – взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения

28

Индийские касты

1



Почему в Индии сложились такие своеобразные верования? Какие надежды порождала у индийцев вера в переселение душ?

Работать в группах: составлять опорные схемы по предложенному материалу.

Характеризовать религию буддизм, сравнивать исторические факты и явления

Р – прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

П – выявляют особенности и признаки климатических условий и проживания людей на полуострове Индостан; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

К – взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения

Определяют свою позицию к изучаемым событиям

29

Чему учил китайский мудрец Конфуций

1



Почему китайцы считали, что Небо покровительствует правителю и, как правило, исполняет его просьбы?

Описывать условия существования населения, основные занятия, образ жизни людей. Объяснять, какое значение имели идеи конфуцианства в жизни китайского общества

Соотносить позицию автора с собственной точкой зрения

Р - удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

П – самостоятельно ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания.

К - планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга

Понимают важность учёбы и познания нового, принимают ценности других народов

30

Первый властелин единого Китая

1



Почему правление наследников Цинь Шихуана оказалось недолговечным?

Читать историческую карту с опорой на легенду, характеризовать деятельность Цинь Шихуана. Анализировать иллюстративный материал.

Высказывать суждение о значении научных открытий и изобретений древних китайцев в мировую историю

Р – прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

П – выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

К – взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения

Определяют свою позицию к изучаемым событиям


Древняя Греция(20 часов)

Тема 7 Древнейшая Греция (5 ч.)

31

Греки и критяне

1



Почему на Крите возникла такая богатая на исторические события цивилизация?

Показывать на карте территории древнегреческих государств, рассказывать об условиях жизни, основных занятиях населения.

Сопоставлять свидетельства различных источников о жизни населения в Древней Греции

Р – прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

П - выявляют особенности объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

К - взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения

Осознают целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабатывают собственные мировоззренчекие позиции

32

Микены и Троя

1



Почему жители древнейших греческих городов воздвигали мощные крепостные стены?

Анализировать мифы, описывать облик города – крепости.

Использовать историческую карту как источник информации о местах важнейших событий. Сопоставлять действительную причину Троянской войны с мифом о причине начала Троянской войны


Р – самостоятельно формулирует задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения.

П – самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию на основе схем, моделей, сообщений.

К – участвуют в диалоге, слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений


33

Поэма Гомера «Илиада»

1



Почему началась Троянская война?

Давать оценку персонажам поэмы, объяснять понятие «ахиллесова пята»

Р – самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения.

П – работают по плану, сверяют свои действия и при необходимости исправляют ошибки.

К – участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события поступки

Оценивают поступки, в том числе неодназначные, как хорошие или плохие, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре.


34

Поэма Гомера «Одиссея»

1



Какие признаки «темных веков» указывют

на то, что в Греции в это время погибла цивилизация и снова воцарилась первобытность?

Характеризовать памятники античной литературы

Р – самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения.

П – работают по плану, сверяют свои действия и при необходимости исправляют ошибки.

К – участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события поступки

Оценивают поступки, в том числе неодназначные, как хорошие или плохие, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре.


35

Урок – проект: Боги и герои Эллады.

1



Почему греки особенно почитали Зевса и Посейдона, а в религии египтян не было вовсе ни бога грома и молний, ни бога моря? Чем объяснить существование богов в Греции?

Характеризовать верования древних греков, объяснять, какую роль играли религиозные культы в греческом обществе.

Высказывать суждения о значении и месте культурного наследия Древней Греции в мировой истории

Р – самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения.

П – работают по плану, сверяют свои действия и при необходимости исправляют ошибки.

К – участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события поступки

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность


Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7ч.)

36

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

1



Почему позиции знати и демоса отличались одна от другой?

Объяснять смысл основных терминов: Аттика, демос, полис, аропаг, архонт, долговое рабство, показывать на карте Аттику и Афины.

Характеризовать государственное устройство Афин

Р – самостоятельно формулируют задание: определяют его цель, планируют алгоритм его выполнения.

П – работают по плану, сверяют свои действия и при необходимости исправляют ошибки.

К – участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события поступки

Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу

37

Зарождение демократии в Афинах.

1



Почему Солон вызвал недовольство и знати, и демоса?

Рассказывать о том, как утверждались демократические порядки в Афинах. Проводить поиск информации в исторических источниках. Характеризовать общественный строй в Афинах, составлять исторический портрет


Р – прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

П – выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

К – взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

38

Древняя Спарта

1



Почему спартанцам была необходима отлично организованная армия?

Рассказывать, каким было спартанское воспитание, определять своё отношение к нему


Р – прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

П – выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

К – взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения


Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группы; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

39

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей

1



Какие причины способствовали появлению «греческого чуда»? С чем связан небольшой размер греческих полисов?

Давать оценку происходящим событиям, использовать историческую карту как источник информации

Р – прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

П – выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

К – взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения


Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группы; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

40

Олимпийские игры в древности

1



Почему Олимпийские игры были любимым общегреческим праздником?

Объяснять смысл основных терминов: атлеты, стадион, пятиборье, ипподром.

Рассказывать о роли олимпийских игр в древности, высказывать собственное мнение к традиции прошлого

Р - удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

П - устанавливают аналогии и причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

К - планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

41

Победа греков над персами в Марафонской битве

1



Почему, несмотря на превосходство персов, греки победили?

Использовать историческую карту как источник информации о местах важнейших событий. Давать оценку происходящим событиям

Р - удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

П - выявляют особенности и признаки побед древних греков.

К - оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра; вступают в коллективное учебное сотрудничество

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность

42

Нашествие персидских войск

1



Почему Греция, небольшая по размерам страна сумела дать отпор могущественной Персидской державе?

информацию, предоставленную в учебнике, на карте, дополнительных источниках информации

Р - удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

П - выявляют особенности и признаки побед древних греков.

К - оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра; вступают в коллективное учебное сотрудничество

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность


Тема 9 Возвышение Афин в 5 веке до н. э. и расцвет демократии.

43

В гаванях афинского порта Пирей

1



Почему в демократическом государстве происходил рост рабства?

Читать историческую карту, описывать условия и образ жизни, занятия людей, давать оценку происходящим событиям. Давать сравнительную характеристику различных слоёв общества

Р - удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

П - устанавливают аналогии и причинно-следственные связи и зависимости между объектами

К - оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра; вступают в коллективное учебное сотрудничество

Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу


44

В городе богини Афины

1



Почему Афины до сих пор вызывают восхищение у туристов?

Использовать иллюстративный материал, описывать культурные памятники Афин, быт афинян. Объяснять, в чём состоит вклад древнегреческого общества в мировое культурное наследие

Р - умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке.

П – сопоставляют иллюстрации и текстовую информацию; устанавливают закономерности; делают выводы.

К – сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нужной информации

Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу

45

В афинских школах и гимнасиях

1



Почему уровень образования в Древней Греции был так высок?

Характеризовать систему воспитания и образования в афинских школах и гимнасиях. Переводить информацию из одной знаковой системы в другую: на основе текста учебника составлять сравнительную таблицу

Р – прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

П - выявляют особенности объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

К - взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений


46

В афинском театре.

1



Почему греки называли театр «школой жизни»?

Рассказывать о роли театра в жизни древних греков

Р – прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

П - выявляют особенности объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

К - взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений


47

Афинская демократия при Перикле

1



Почему некоторые историки характеризуют афинское государство как справедливое государство?

Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, раскрывать характерные черты афинской демократии, давать оценку деятельности историческим личностям. Сравнивать систему управления в Афинах и в Древнем Египте

Р - принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

П – устанавливают причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям.

К – планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром



Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группы; выражают положительное отношение к процессу познания


.


Тема 10 Македонские завоевания в 4 веке до н. э.(3 ч.)

48

Города Эллады подчиняются Македонии

1



Почему Македонская держава смогла покорить Грецию?

Раскрыть значение понятия эллинизм, читать историческую карту с опорой на легенду, составлять исторический портрет героев событий. Анализировать и обобщать факты, полученные из разных источников

Р – планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий, корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей.

П – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

К – принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Оценивают собственную учебную деятельность

49

Поход Александра Македонского на Восток

1



Почему пала Македонская держава?

Использовать историческую карту как источник информации, рассказывать о событиях древней истории. Составлять исторический портрет А.Македонского. Работать в парах: составлять схему продвижения главного героя к местам описываемых событий

Р - осуществляют индивидуальную образовательную траекторию; оценивают свою работу на уроке.

П – самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

К - вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений


50

В Александрии Египетской

1



Почему александрийский Музей и музеи наших дней называются одним и тем же словом?

Читать карту, анализировать причины распада державы Александра Македонского, давать оценку происходящим событиям. Составлять план экскурсии по городу с краткой характеристикой достопримечательностей

Р - удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.

П - устанавливают аналогии и причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

К - планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса


Древний Рим(17 часов)

Тема 11. Рим от его возникновения до установления господства над Италией. (3часа)

51

Древнейший Рим

1



Почему плебеи начали борьбу с патрициями?

Показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Италии. Анализировать и обобщать факты, полученные из разных источников

Р – прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

П – выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

К - взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

52

Завоевание Римом Италии

1



Почему Рим проводил активную внешнюю политику?

Анализировать и обобщать факты, полученные из разных источников

Р – прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

П – выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

К - взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений


53

Устройство Римской республики

1



Почему демократия в Риме существенно отличалась от демократии в Греции?

Раскрывать значение понятий, объяснять, кому принадлежала власть в римской республике, кто и почему участвовал в политической борьбе. Давать характеристику общественного строя Римской республики

Р - принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

П – устанавливают причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям.

К – планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группы; выражают положительное отношение к процессу познания


Тема 12 Рим –сильнейшая держава Средиземноморья(3 часа)

54

Вторая война Рима с Карфагеном

1



Почему Карфаген сумел одолеть Рим?

Читать историческую карту, рассказывать о событиях древней истории. Определять причины пунических войн, высказывать предположение об исходе войн

Р – прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

П – выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

К - взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группы; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

55

Установление господства Рима во всем Средиземноморье

1



Почему римляне одержали победу во Второй Пунической войне?

Использовать историческую карту как источник информации, анализировать причины и итоги войн Рима. Давать оценку происходящим событиям. Работать с картой в процессе изучения событий

Р – планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность. Вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей.

П – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

К – принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач


Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу

56

Рабство в Древнем мире

1



Почему рабство отрицательно повлияло на развитие Рима?

На основе фактов описывать события, высказывать собственное мнение о политике Рима в провинциях. Составлять рассказ от имени очевидца

Р - принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

П – устанавливают причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям.

К – планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром

проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи


Тема 13. Гражданские войны в Риме (4 часа)

57

Земельный закон братьев Гракхов

1



Почему в Риме начались гражданские войны?

Проводить поиск информации в исторических источниках, давать оценку происходящим событиям и личностям. Соотносить позицию автора с собственной точкой зрения



Р - умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от деятельности на уроке.

П – сопоставляют иллюстрации и текстовую информацию; устанавливают закономерности; делают выводы.

К – сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нужной информации

Проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

58

Восстание Спартака.

1



Почему Спартак проиграл? Смог бы победить Спартак? К чему бы это привело?

Рассказывать о положении рабов в Древнем Риме, анализировать события, составлять исторический портрет Спартака. Работать в малых группах: писать заметки в газету о происходящих событиях

Р – прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.

П – выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

К - взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому материалу

59

Единовластие Цезаря

1



Почему победил и погиб Цезарь? Чью власть хотели восстановить убийцы Цезаря?

На основе фактов и с помощью исторических понятий описывать события прошлого, составлять исторический портрет Цезаря. Извлекать полезную информацию из исторического источника

Р – планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность. Вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей.

П – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

К – принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

60

Установление империи

1



Почему заговорщики, убившие Цезаря, не были поддержаны всеми римлянами?

Раскрывать значение понятий, осуществлять поиск информации в отрывках исторических текстов, давать оценку происходящим событиям. Определять различия между республикой и империей, выявлять причины упразднения республики и установления империи

Р - принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

П – устанавливают причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям.

К – планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группы; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности


Тема 14 Римская империя в первые века нашей эры (5 часов)

61

Соседи Римской империи

1



Почему соседи римлян так часто тревожили границы римской державы?

Рассказывать о исторических событиях, характеризовать образ жизни и верования германцев, предков славянских народов. Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, презентовать материал

Р - принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

П – устанавливают причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям.

К – планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность

62

В Риме при императоре Нероне

1



Почему происходило усиление монархических настроений в Риме?

Описывать условия жизни римлян при императоре Нероне, составлять его исторический портрет. Давать оценку личностным качествам Нерона и Трояна.

Составлять рассказ от имени очевидца

Р - принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

П – устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям.

К – планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность

63

Урок- проект Христианство.

1



Почему возникла новая религия – христианство?

Объяснять, в чём заключались предпосылки распространения христианства в Риме, рассказать о судьбе первых христиан в Риме. Видеть проявление влияния христианской религии, получившей распространение в Древнем Риме, в современном мире

Р – осуществляет индивидуальную образовательную траекторию.

П – самостоятельно ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания.

К - вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность

64

Расцвет империи во втором веке н. э.

1



Почему римский историк Тацит считал время правления Трояна «годами редкого счастья»?

Описывать события прошлого на основе фактов и с помощью исторических понятий, выявлять существенные признаки исторических событий. Извлекать информацию из нескольких источников, анализировать и обобщать факты

Р – осуществляет индивидуальную образовательную траекторию.

П – самостоятельно ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания.

К - вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия

Проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

65

Вечный город и его жители

1



Почему жизнь Рима в последние дни его существования была трагична?

Описывать события прошлого на основе фактов и с помощью исторических понятий, выявлять существенные признаки исторических событий. Извлекать информацию из нескольких источников, анализировать и обобщать факты

Р – осуществляет индивидуальную образовательную траекторию.

П – самостоятельно ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания.

К - вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия

Проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи


Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи(4 часа)

66

Римская империя при Константине

1



Почему ни куль императора, ни провозглашение Константином нового верховного божества не смогли объединить граждан Римской империи?

Характеризовать период правления Константина, составлять его исторический портрет, рассказывать о положении христиан, об основании новой столицы. Определять отличие политики Константина от политики его предшественников, извлекать полезную информацию из исторического источника

Р - принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий.

П – самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

К – участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнёра

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность

67

Взятие Рима варварами

1



Почему варвары смогли захватить Рим?

Показывать на карте границы Западной и Восточной Римской империи после её разделения. Выявить причины гибели Западной Римской империи. Работа в малых группах: проводить репортаж с места описываемых событий

Р - умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке.

П – сопоставляют иллюстрации и текстовую информацию; устанавливают закономерности; делают выводы.

К – сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нужной информации

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

68

Урок общеметодологической направленности

Повторение

1



В чём своеобразие истории Древнего мира?

Объяснять термины, называть главные события в истории Древнего мира. Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала

Р – осуществляет индивидуальную образовательную траекторию.

П – самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

К - вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений


69-70

Резерв












57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 10.09.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров18
Номер материала ДБ-185638
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх