Рабочая программа по истории 6 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

УПОРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

___________________________ /Туз Н. А./

«__»________________2014г.

«Утверждаю»

Директор МАОУ Упоровская СОШ

___________________ /Клюкина И. А./

Приказ № ___ от «__»____________2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по истории в 6а классе

на 2013 – 2014 учебный год

Учитель: Яркин Павел Викторович

2014 год

Раздел 1. Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

2. Примерная программа по учебному предмету. История.5-9 классы: -2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

3. Авторские программы А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России 5 – 9 класс» и Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского «История средних веков» (6 класс).

4. Учебный план школы.

Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.

Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе — образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:
· формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
· формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Раздел 2. Общая характеристика учебного предмета «История».

Программа по истории  России и всеобщей истории в период Средневековья составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «История») и задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе.

Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней.

В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом    социально-экономического, политического и культурного  развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает    новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.

Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5—9 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этни-  ческой, религиозной, культурной общности и, во-вторых,    освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся   широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом    человечества.

Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение.

История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания.

Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.

Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе — образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:
· формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
· формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Раздел 3. Описание места учебного предмета «История» в учебном плане.

Часы для учебного предмета «История» в учебном плане МАОУ Упоровская СОШ (инвариантная часть) распределены следующим образом

Раздел 4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «История».

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:
· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:
· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися 5—9 классов включают:
· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Раздел 5. Содержание учебного предмета.

История России с древнейших времен до конца XVI века (36ч.).

Что изучает история Отечества. История России — часть всемирной истории. Факторы самобытности российской истории. История региона — часть истории России. Источ­ники по российской истории.

Древнейшие народы на территории России. Появление и расселение человека на территории России. Условия жиз­ни, занятия, социальная организация земледельческих и ко­чевых племен. Верования древних людей. Древние государ­ства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья. Межэт­нические контакты и взаимодействия.

Древняя Русь в VIII — первой половине XII в. Вос­точные славяне: расселение, занятия, быт, верования, обще­ственное устройство. Взаимоотношения с соседними народа­ми и государствами.

Образование Древнерусского государства: предпосылки, причины, значение. Новгород и Киев — центры древнерус­ской государственности. Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Первые русские князья, их внут­ренняя и внешняя политика. Крещение Руси: причины и зна­чение. Владимир Святославич. Христианство и язычество.

Социально-экономический и политический строй Древ­ней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое на­селение. Древнерусские города, развитие ремесел и торговли. Русская Правда. Политика Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха. Древняя Русь и ее соседи.

Древнерусская культура. Былинный эпос. Возникновение письменности. Летописание. Литература (слово, житие, по­учение, хождение). Деревянное и каменное зодчество. Мону­ментальная живопись (мозаики, фрески). Иконы. Декоратив­но-прикладное искусство. Быт и образ жизни разных слоев населения.

Русь Удельная в 30-е гг. XII—XIII в. Политическая раздробленность: причины и последствия. Крупнейшие са­мостоятельные центры Руси, особенности их географическо­го, социально-политического и культурного развития. Идея единства русских земель в памятниках культуры.

Русь в системе международных связей и отношений: меж­ду Востоком и Западом. Монгольские завоевания в Азии и на европейских рубежах. Сражение на Калке. Нашествие монго­лов на Северо-Западную Русь. Героическая оборона русских городов. Походы монгольских войск на Юго-Западную Русь

и страны Центральной Европы. Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию. Русь и Запад; отношения Новгорода с западными соседями. Борьба Руси против экс­пансии с Запада. Александр Ярославич. Невская битва. Ледо­вое побоище.

Русь и Золотая Орда. Зависимость русских земель от Ор­ды и ее последствия. Борьба населения русских земель про­тив ордынского владычества.

Русь и Литва. Русские земли в составе Великого княже­ства Литовского.

Культура Руси в 30-е гг. XII—XIII в. Летописание. Камен­ное строительство (храмы, города-крепости) в русских землях. Развитие местных художественных школ и складывание об­щерусского художественного стиля.

Московская Русь в XIV—XV вв. Причины и основные этапы объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Возвышение Москвы. Московские князья и их политика. Княжеская власть и церковь. Дмитрий Донс­кой и Сергий Радонежский. Куликовская битва, ее значение.

Русь при преемниках Дмитрия Донского. Отношения между Москвой и Ордой, Москвой и Литвой. Феодальная война второй четверти XV в., ее итоги. Образование русской, украинской и белорусской народностей.

Завершение объединения русских земель. Прекращение зависимости Руси от Золотой Орды. Иван III. Образование единого Русского государства и его значение. Становление са­модержавия. Судебник 1497 г.

Экономическое и социальное развитие Руси в XIV—XV вв. Система землевладения. Структура русского средневекового общества. Положение крестьян, ограничение их свободы. Предпосылки и начало складывания феодально-крепостни­ческой системы.

Религия и церковь в средневековой Руси. Роль православ­ной церкви в собирании русских земель, укреплении вели­кокняжеской власти, развитии культуры. Возникновение ере­сей. Иосифляне и нестяжатели. «Москва — Третий Рим».

Культура и быт Руси в XIV—XV вв. Начало формирова­ния великорусской культуры. Летописание. Важнейшие па­мятники литературы (памятники куликовского цикла, сказа­ния, жития, хождения). Развитие зодчества (Московский Кремль, монастырские комплексы-крепости). Расцвет иконо­писи (Ф. Грек, А. Рублев).

Московское государство в XVI в. Социально-экономи­ческое и политическое развитие. Иван IV. Избранная рада. Реформы 1550-х гг. и их значение. Стоглавый собор. Оприч­нина: причины, сущность, последствия.

Внешняя политика и международные связи Московского царства в XVI в. Расширение территории государства, его

многонациональный характер. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, покорение Западной Сибири. Ливонс­кая война, ее итоги и последствия.

Россия в конце XVI в. Учреждение патриаршества. Даль­нейшее закрепощение крестьян.

Культура и быт Московской Руси в XVI в. Устное народное творчество. Просвещение. Книгопечатание (И. Федоров). Пуб­лицистика. Исторические повести. Зодчество (шатровые храмы). Живопись (Дионисий). Быт, нравы, обычаи. «Домострой».

История Средних веков (31ч.).

Средние века: понятие и хронологические рамки. Раннее Средневековье

Начало Средневековья. Великое переселение народов. Об­разование варварских королевств.

Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: рассе­ление, занятия, общественное устройство. Законы франков; «Салическая правда». Держава Каролингов: этапы формиро­вания, короли и подданные. Карл Великий. Распад Каро­лингской империи. Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: обществен­ный строй, завоевания. Ранние славянские государства. Скла­дывание феодальных отношений в странах Европы. Христиа­низация Европы. Светские правители и папы. Культура ран­него Средневековья.

Византийская империя в IV—XI вв.: территория, хозяй­ство, управление. Византийские императоры; Юстиниан. Ко­дификация законов. Власть императора и церковь. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения сла­вян и арабов. Культура Византии.

Арабы в VI—ХГ вв.: расселение, занятия. Возникновение и распространение • ислама. Завоевания арабов. Арабский ха­лифат, его расцвет и распад. Арабская культура.

Зрелое Средневековье

Средневековое европейское общество. Аграрное произ­водство. Феодальное землевладение. Феодальная иерархия. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни.

Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, усло­вия жизни. Крестьянская община.

Города — центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба го­родов и сеньоров. Средневековые города-республики. Облик средневековых городов. Быт горожан.

Церковь и духовенство. Разделение христианства на като­лицизм и православие. Отношения светской власти и церкви. Крестовые походы: цели, участники, результаты. Духовно-ры­царские ордены. Ереси: причины возникновения и распрост­ранения. Преследование еретиков.

Государства Европы в XII—XV вв. Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представитель-ная монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя война; Ж. д'Арк. Германские государства в XII—XV вв. Реконкиста и образование центра­лизованных государств на Пиренейском полуострове. Италь­янские республики в XII—XV вв. Экономическое и социаль­ное развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.

Византийская империя и славянские государства в XII— XV вв. Экспансия турок-османов и падение Византии.

Культура средневековой Европы. Представления средне­векового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литерату­ра. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готи­ческий стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: худож­ники и их творения.

Страны Востока в Средние века. Османская империя: завоевания турок-османов, управление империей, положение покоренных народов. Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его по­томков, управление подчиненными территориями. Китай: им­перии, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века. Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Куль­тура народов Востока. Литература. Архитектура. Традицион­ные искусства и ремесла.

Государства доколумбовой Америки. Общественный строй. Религиозные верования населения. Культура.

Историческое и культурное наследие Средневековья.

Учебно-тематический план.

Количество к/р (к/тестов,

к/диктантов и т.д.

История России (введение)

5

1

Русь Древняя

8

1

Политическая раздробленность на Руси

8

1

Русь Московская

15

1

Введение

1

Раннее Средневековье

13

1

Расцвет Средневековья

18

1

Итого:

68

6

С древнейших времен до конца XVII века.

Демонстрации,

Использование элементов ИКТ

Подготовка к ГИА/ЕГЭ

Региональные особенности/интеграция

Д/з

Сроки проведения

Дата проведения

(по факту)

Раздел 1. Введение в историю России (5ч.).

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:

1.Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

2. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.

3. Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:

1. Выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

2. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

3.Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

КОММУНИКАТИВНЫЕ:

1. Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

2. Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

3. Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

1

1

Введение.

Умение работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач.

А1-4, знание дат и фактов, причин и следствий, поиск информации в источнике

Записи.

1 неделя сентября

2

2

Народы и государства на территории нашей страны в древности.

Умение работать с дополнительной информацией.

Подготовка кратких сообщений на заданную тему.

Карта «Первобытный строй и древнейшие государства на территории нашей страны».

Записи.

1 неделя сентября

3

3

Города –государства Северного Причерноморья.

Умение работать с дополнительной информацией.

Подготовка кратких сообщений на заданную тему.

Записи.

2 неделя сентября

4

4

Язычество.

Умение работать с дополнительной информацией.

Подготовка кратких сообщений на заданную тему.

Религии народов населявших Сибирь.

Записи.

2 неделя сентября

5

5

Введение в историю России.

Систематизировать материал по теме раздела

Контрольная работа

3 неделя сентября

Раздел 2. Русь Древняя (8 ч.).

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:

1. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

2.Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.

3. Адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и тд.

4. ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:

1. Используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

2. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

3. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

КОММУНИКАТИВНЫЕ:

1.Аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве для достижения цели.

2. Участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

3. Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

4. Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

6

1

Восточные славяне.

Умение сравнивать, ус­танавливать причинно-следственные связи. Умение работать по карте, заполнять кон­турные карты.

Работа с картой.

Учебная картина «Славянский поселок».

Картина С. В. Иванова. «Торг в стране восточных славян», «Жилье восточных славян»

А1-4, знание дат и фактов, причин и следствий, поиск информации в источнике

Народы и племена населявшие Сибирь в 8-9 веке.

П. 1. вопросы на стр. 13.

3 неделя сентября

7

2

Соседи восточных славян.

1

1

Введение.

Умение работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач.

А1-4, знание дат и фактов, причин и следствий, поиск информации в источнике

Записи.

1 неделя сентября

2

2

Народы и государства на территории нашей страны в древности.

Умение работать с дополнительной информацией.

Подготовка кратких сообщений на заданную тему.

Карта «Первобытный строй и древнейшие государства на территории нашей страны».

Записи.

1 неделя сентября

3

3

Города –государства Северного Причерноморья.

Умение работать с дополнительной информацией.

Подготовка кратких сообщений на заданную тему.

Записи.

2 неделя сентября

4

4

Язычество.

Умение работать с дополнительной информацией.

Подготовка кратких сообщений на заданную тему.

Религии народов населявших Сибирь.

Записи.

2 неделя сентября

5

5

Введение в историю России.

Систематизировать материал по теме раздела

Контрольная работа

3 неделя сентября

Раздел 2. Русь Древняя (8 ч.).

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:

1. Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

2.Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.

3. Адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и тд.

4. ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:

1. Используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

2. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

3. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

КОММУНИКАТИВНЫЕ:

1.Аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве для достижения цели.

2. Участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

3. Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

4. Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

6

1

Восточные славяне.

Умение сравнивать, ус­танавливать причинно-следственные связи. Умение работать по карте, заполнять кон­турные карты.

Работа с картой.

Учебная картина «Славянский поселок».

Картина С. В. Иванова. «Торг в стране восточных славян», «Жилье восточных славян»

А1-4, знание дат и фактов, причин и следствий, поиск информации в источнике

Народы и племена населявшие Сибирь в 8-9 веке.

П. 1. вопросы на стр. 13.

3 неделя сентября

7

2

Соседи восточных славян.

Умения и навыки рабо­тать с исторической картой.

Правильно отвечать на поставленные вопросы. Устанавливать причинно-следственные связи: ро­довая община —> изме­нения в орудиях труда -> соседская община —> неравенство —► госу­дарство

Работа с картой.

иллюстрации по теме.

П. 2.

4неделя сентября

8

3

Формирование Древнерусского государства.

Исторический диктант

П. 3

4 неделя сентября

9

4

Первые киевские князья.

Продолжать развивать умение работать с ис­торической картой. Составлять схемы. Учиться сравнивать, анализировать, делать выводы

Исторический диктант

П. 3

4 неделя сентября

9

4

Первые киевские князья.

Составить кроссворд

Картины А.М. Васнецов «Варяги»,

«Княгиня Ольга»

П. 4

1 неделя октября

10

5

Владимир Святославич. Принятие христианства.

Умение сравнивать (языческая религия славян и христианство). Умение выделять при­чины, ход, значение ис­торического события (принятие христианст­ва)

Составить кроссворд

Картины А.М. Васнецов «Варяги»,

«Княгиня Ольга»

П. 4

1 неделя октября

10

5

Владимир Святославич. Принятие христианства.

Опрос.

П. 5

1 неделя октября

11

6

Расцвет государства при Ярославе Мудром.

Уметь определять предпосылки для рас­цвета государства. Уметь раскрыть соци­альную сущность «Русской правды»

Опрос.

П. 5

1 неделя октября

11

6

Расцвет государства при Ярославе Мудром.

Анализ документов.

П. 6

2 неделя октября

12

7

Культура Древней Руси.

Уметь выделять главное (истоки и особенности древнерусской культуры).

Сообщения, кроссворды.

Культура сибирских народов в древности.

П. 7-8

2 неделя октября

13

8

Русь Древняя

Систематизировать материал по теме раздела

Контрольная работа

3 неделя октября

Раздел 3. Политическая раздробленность на Руси (8 ч.).

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:

1.Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действия.

2. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.

3. Адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и т.д.

4. Ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:

1.Ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

2.Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

3. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

4. Выделяют и формулируют познавательную цель, используя общие приемы решения задач.

КОММУНИКАТИВНЫЕ:

1.Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

2. Участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

3. Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

4. Допускают возможность различных точек зрения, не совпадающих в том числе с собственной.

14

1

Начало раздробления Древнерусского государства.

Уметь определять со­циально-экономические и политические причины раздробленности. Выделять последствия раздробленности. Развивать умение ра­боты с картой. Сводить знания в таб­лицы

Анализ документов.

П. 6

2 неделя октября

12

7

Культура Древней Руси.

Уметь выделять главное (истоки и особенности древнерусской культуры).

Сообщения, кроссворды.

Культура сибирских народов в древности.

П. 7-8

2 неделя октября

13

8

Русь Древняя

Систематизировать материал по теме раздела

Контрольная работа

3 неделя октября

Раздел 3. Политическая раздробленность на Руси (8 ч.).

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:

1.Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действия.

2. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.

3. Адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и т.д.

4. Ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:

1.Ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

2.Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

3. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

4. Выделяют и формулируют познавательную цель, используя общие приемы решения задач.

КОММУНИКАТИВНЫЕ:

1.Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

2. Участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

3. Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

4. Допускают возможность различных точек зрения, не совпадающих в том числе с собственной.

14

1

Начало раздробления Древнерусского государства.

Таблица «Причины феодальной раздробленности».

А1-4, знание дат и фактов, причин и следствий, поиск информации в источнике

определять оценку, данную явлению автором

П. 9

3 неделя октября

15

2

Главные политические центры Руси.

Уметь выделять общее и особенное в социаль­но-экономическом, по­литическом, культурном развитии удельных зе­мель. Уметь работать в группе

Таблица «Причины феодальной раздробленности».

А1-4, знание дат и фактов, причин и следствий, поиск информации в источнике

определять оценку, данную явлению автором

П. 9

3 неделя октября

15

2

Главные политические центры Руси.

П. 10-11

4 неделя октября

16

3

Нашествие с Востока.

Уметь работать по кар­те. Определять причины завоевательных похо­дов монголо-татар. Уметь заполнять таб­лицы: дата, поход, за­хват территорий

П. 10-11

4 неделя октября

16

3

Нашествие с Востока.

Опрос.

Картина С.В. Иванова. «Баскаки».

П. 12

4 неделя октября

17

4

Борьба Руси с западными завоевателями.

Уметь работать с тек­стом учебника, выде­лять главное, причинно-следственные связи, роль личности

Опрос.

Картина С.В. Иванова. «Баскаки».

П. 12

4 неделя октября

17

4

Борьба Руси с западными завоевателями.

Работа со схемой.

Анимация «Ледовое побоище».

П. 13

1 неделя ноября

18

5

Русь и Золотая Орда.

Уметь определять сущ­ность и последствия монголо-татарского ига. Работать с документами

Работа со схемой.

Анимация «Ледовое побоище».

П. 13

1 неделя ноября

18

5

Русь и Золотая Орда.

Сибирь под властью золотой Орды.

П. 14

1 неделя ноября

19

6

Русь и Литва.

Уметь работать с кар­той.

Уметь составлять хро­нологическую таблицу, опираясь на текст учебника, изложения учителя, карты

Сибирь под властью золотой Орды.

П. 14

1 неделя ноября

19

6

Русь и Литва.

Работа с карточками.

П. 15

2 неделя ноября

20

7

Культура русских земель в XII-XIIII веках.

Уметь выделять общее и особенное в произве­дениях культуры каждого удельного княжества. Учиться сравнивать, анализировать истори­ческие источники(кар­тины, документы). Делать выводы. Участвовать в беседе

Работа с карточками.

П. 15

2 неделя ноября

20

7

Культура русских земель в XII-XIIII веках.

Викторина.

Культура сибирских народов данный период.

П. 16

2 неделя ноября

21

8

«Политическая раздробленность на Руси».

Систематизировать материал по теме раздела

Контрольная работа.

3 неделя ноября

Раздел 4. Русь Московская (15 ч.).

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:

1.Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

2. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.

3. Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

4. Ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:

1. Выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

2. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

3.Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

КОММУНИКАТИВНЫЕ:

1. Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

2. Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

3. Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

4.Адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

22

1

Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества.

Уметь анализировать историческую карту: определять территории крупнейших княжеств и территории, утрачен­ные Русью

Викторина.

Культура сибирских народов данный период.

П. 16

2 неделя ноября

21

8

«Политическая раздробленность на Руси».

Систематизировать материал по теме раздела

Контрольная работа.

3 неделя ноября

Раздел 4. Русь Московская (15 ч.).

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:

1.Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

2. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.

3. Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

4. Ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:

1. Выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

2. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

3.Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

КОММУНИКАТИВНЫЕ:

1. Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

2. Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

3. Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

4.Адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

22

1

Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества.

Работа с картой.

иллюстрации по теме.

П. 2.

4неделя сентября

8

3

Формирование Древнерусского государства.

Умение устанавливать причинно-следственные связи.

Выделять главное в тексте учебника.

Умение работать с картой.

Развивать умение

составления схем

Исторический диктант

П. 3

4 неделя сентября

9

4

Первые киевские князья.

Продолжать развивать умение работать с ис­торической картой. Составлять схемы. Учиться сравнивать, анализировать, делать выводы

Составить кроссворд

Картины А.М. Васнецов «Варяги»,

«Княгиня Ольга»

П. 4

1 неделя октября

10

5

Владимир Святославич. Принятие христианства.

Умение сравнивать (языческая религия славян и христианство). Умение выделять при­чины, ход, значение ис­торического события (принятие христианст­ва)

Опрос.

П. 5

1 неделя октября

11

6

Расцвет государства при Ярославе Мудром.

Уметь определять предпосылки для рас­цвета государства. Уметь раскрыть соци­альную сущность «Русской правды»

Анализ документов.

П. 6

2 неделя октября

12

7

Культура Древней Руси.

Уметь выделять главное (истоки и особенности древнерусской культуры).

Сообщения, кроссворды.

Культура сибирских народов в древности.

П. 7-8

2 неделя октября

13

8

Русь Древняя

Систематизировать материал по теме раздела

Контрольная работа

3 неделя октября

Раздел 3. Политическая раздробленность на Руси (8 ч.).

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:

1.Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действия.

2. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.

3. Адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и т.д.

4. Ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:

1.Ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

2.Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

3. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

4. Выделяют и формулируют познавательную цель, используя общие приемы решения задач.

КОММУНИКАТИВНЫЕ:

1.Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

2. Участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

3. Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

4. Допускают возможность различных точек зрения, не совпадающих в том числе с собственной.

14

1

Начало раздробления Древнерусского государства.

Уметь определять со­циально-экономические и политические причины раздробленности. Выделять последствия раздробленности. Развивать умение ра­боты с картой. Сводить знания в таб­лицы

Таблица «Причины феодальной раздробленности».

А1-4, знание дат и фактов, причин и следствий, поиск информации в источнике

определять оценку, данную явлению автором

П. 9

3 неделя октября

15

2

Главные политические центры Руси.

Уметь выделять общее и особенное в социаль­но-экономическом, по­литическом, культурном развитии удельных зе­мель. Уметь работать в группе

П. 10-11

4 неделя октября

16

3

Нашествие с Востока.

Уметь работать по кар­те. Определять причины завоевательных похо­дов монголо-татар. Уметь заполнять таб­лицы: дата, поход, за­хват территорий

Опрос.

Картина С.В. Иванова. «Баскаки».

П. 12

4 неделя октября

17

4

Борьба Руси с западными завоевателями.

Уметь работать с тек­стом учебника, выде­лять главное, причинно-следственные связи, роль личности

Работа со схемой.

Анимация «Ледовое побоище».

П. 13

1 неделя ноября

18

5

Русь и Золотая Орда.

Уметь определять сущ­ность и последствия монголо-татарского ига. Работать с документами

Сибирь под властью золотой Орды.

П. 14

1 неделя ноября

19

6

Русь и Литва.

Уметь работать с кар­той.

Уметь составлять хро­нологическую таблицу, опираясь на текст учебника, изложения учителя, карты

Работа с карточками.

П. 15

2 неделя ноября

20

7

Культура русских земель в XII-XIIII веках.

Уметь выделять общее и особенное в произве­дениях культуры каждого удельного княжества. Учиться сравнивать, анализировать истори­ческие источники(кар­тины, документы). Делать выводы. Участвовать в беседе

Викторина.

Культура сибирских народов данный период.

П. 16

2 неделя ноября

21

8

«Политическая раздробленность на Руси».

Систематизировать материал по теме раздела

Контрольная работа.

3 неделя ноября

Раздел 4. Русь Московская (15 ч.).

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:

1.Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

2. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.

3. Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

4. Ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:

1. Выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

2. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

3.Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

КОММУНИКАТИВНЫЕ:

1. Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

2. Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

3. Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

4.Адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

22

1

Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества.

Уметь анализировать историческую карту: определять территории крупнейших княжеств и территории, утрачен­ные Русью

Выделять предпосылки объединения русских земель

Причина возвышения Московского княжества

Работа с документами.

определять оценку, данную явлению автором

П. 17

3 неделя ноября

23

2

Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва.

Работа с документами.

определять оценку, данную явлению автором

П. 17

3 неделя ноября

23

2

Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва.

Уметь выделять глав­ное.

Выводить «уроки» из события.

Определять роль лич­ности с истории

Сообщения.

Анимация Куликовская битва.

П.18

4 неделя ноября

24

3

Московское княжество и его соседи в конце XIV- середине XV века.

Опрос.

4 неделя ноября

25

4

Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества.

Уметь устанавливать причинно-следственные связи: изменения в жизни страны. Уметь выделять исто­рические закономерно­сти.

Опрос.

4 неделя ноября

25

4

Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества.

Сообщения.

Анимация Куликовская битва.

П.18

4 неделя ноября

24

3

Московское княжество и его соседи в конце XIV- середине XV века.

Уметь кратко излагать исторический материал. Уметь развернуто изла­гать исторический ма­териал. Вести дискуссию

Опрос.

4 неделя ноября

25

4

Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества.

Уметь устанавливать причинно-следственные связи: изменения в жизни страны. Уметь выделять исто­рические закономерно­сти.

Решать проблемные и познавательные задачи

Проблемное задание.

Картина «Иван III разрывает ханскую грамоту с требованием дани» А.Д.Кившенко

Освоение Сибири,

П. 19

1 неделя декабря

26

5

Московское государство в конце XV –XVI веках.

Работа с картой.

П. 20

1 неделя декабря

27

6

Церковь и государство в конце XV –XVI веках.

Уметь определять при­чины изменения в по­ложении Русской пра­вославной церкви. Причины появления ереси

Работа с картой.

П. 20

1 неделя декабря

27

6

Церковь и государство в конце XV –XVI веках.

Карточки с индивидуальными заданиями.

П. 21

2 неделя декабря

28

7

Реформы Избранной рады.

Умение связывать преобразования Ивана Грозного с боярским самоуправством в детские годы и стремлением к единоличной власти.

Составление схемы.

Учебная картина «В приказной избе».

П. 22

2 неделя декабря

29

8

Внешняя политика Ивана IV.

Уметь выбирать глав­ное при составлении хронологической таб­лицы.

Карточки с индивидуальными заданиями.

П. 21

2 неделя декабря

28

7

Реформы Избранной рады.

Умение связывать преобразования Ивана Грозного с боярским самоуправством в детские годы и стремлением к единоличной власти.

Составление схемы.

Учебная картина «В приказной избе».

П. 22

2 неделя декабря

29

8

Внешняя политика Ивана IV.

Проблемное задание.

Картина «Иван III разрывает ханскую грамоту с требованием дани» А.Д.Кившенко

Освоение Сибири,

П. 19

1 неделя декабря

26

5

Московское государство в конце XV –XVI веках.

Умение определять из­менения в социально-экономическом развитии. Сравнивать, находить общее, различия, обобщать и делать вы­воды

Работа с картой.

П. 20

1 неделя декабря

27

6

Церковь и государство в конце XV –XVI веках.

Уметь определять при­чины изменения в по­ложении Русской пра­вославной церкви. Причины появления ереси

Карточки с индивидуальными заданиями.

П. 21

2 неделя декабря

28

7

Реформы Избранной рады.

Умение связывать преобразования Ивана Грозного с боярским самоуправством в детские годы и стремлением к единоличной власти.

Составление схемы.

Учебная картина «В приказной избе».

П. 22

2 неделя декабря

29

8

Внешняя политика Ивана IV.

Уметь выбирать глав­ное при составлении хронологической таб­лицы.

Видеть причинно-следственные связи. Уметь оперировать терминами и понятиями

Работа с картой.

поход Ермака

П. 23

3 неделя декабря

30

9

Опричнина.

Умение устанавливать связь между началом правления Ивана IV и введением опричнины.

Работа с документами.

Картина «Царь-Иван-Грозный-с-опричником» М.И.Авилов.

П. 24

3 неделя декабря

31

10

Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV –XVI веках.

Изучать, сравнивать, анализировать, описывать, давать характеристику произведениям искусства.

Сообщения.

Сведения о Сибири в литературных источниках периода.

П. 25

4 неделя декабря

32

11

Архитектура и живопись в XIV –XVI веках.

Изучать, сравнивать, анализировать, описывать, давать характеристику произведениям искусства.

Сообщения.

Архитектура Сибири данного периода.

П. 26

4 неделя декабря

33

12

Быт XV –XVI веков.

Изучать, сравнивать, анализировать, описывать, давать характеристику образу жизни русского народа в данный период.

Работа с иллюстрациями.

Быт сибирских переселенцев

П. 27

2 неделя января

34

13

«Русь Московская ».

Систематизировать материал по теме раздела

Контрольная работа.

17-27

2 неделя января

35

14

Повторительно - обобщающий урок: Россия от Киевской Руси до Московского государства.

Обобщить материал по курсы истории России с древнейших времен до конца 16 в.

Итоговое обобщение

3 неделя января

36

15

Итоговый урок.

Итоговое обобщение

Зачет.

Демонстрации,

Использование элементов ИКТ

Д/з

Сроки проведения

По плану

По факту

37

1

Происхождение понятия «Средневековье».

Устанавливать историческую связь между периодами. Показывать преемственность.

Работа с лентой времени.

презентация

презентация

4 неделя января

Работа с картой.

поход Ермака

П. 23

3 неделя декабря

30

9

Опричнина.

Умение устанавливать связь между началом правления Ивана IV и введением опричнины.

Работа с документами.

Картина «Царь-Иван-Грозный-с-опричником» М.И.Авилов.

П. 24

3 неделя декабря

31

10

Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV –XVI веках.

Изучать, сравнивать, анализировать, описывать, давать характеристику произведениям искусства.

Сообщения.

Сведения о Сибири в литературных источниках периода.

П. 25

4 неделя декабря

32

11

Архитектура и живопись в XIV –XVI веках.

Изучать, сравнивать, анализировать, описывать, давать характеристику произведениям искусства.

Сообщения.

Архитектура Сибири данного периода.

П. 26

4 неделя декабря

33

12

Быт XV –XVI веков.

Изучать, сравнивать, анализировать, описывать, давать характеристику образу жизни русского народа в данный период.

Работа с иллюстрациями.

Быт сибирских переселенцев

П. 27

2 неделя января

34

13

«Русь Московская ».

Систематизировать материал по теме раздела

Контрольная работа.

17-27

2 неделя января

35

14

Повторительно - обобщающий урок: Россия от Киевской Руси до Московского государства.

Обобщить материал по курсы истории России с древнейших времен до конца 16 в.

Итоговое обобщение

3 неделя января

36

15

Итоговый урок.

Итоговое обобщение

Зачет.

3 неделя января

Демонстрации,

Использование элементов ИКТ

Д/з

Сроки проведения

По плану

По факту

37

1

Происхождение понятия «Средневековье».

Устанавливать историческую связь между периодами. Показывать преемственность.

Работа с лентой времени.

презентация

4 неделя января

Раздел 5. Раннее Средневековье (13 ч.).

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:

1. Ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

2. Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль

3. Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

4. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:

1. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач

2. Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы

3. Ставят и формулируют цели и проблему урока, осознанно строят сообщения в устной и письменной форме

4. ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

КОММУНИКАТИВНЫЕ:

1. Допускают существование различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

2. Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

3. Адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

38

4. Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

4. Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

38

1

Древние германцы и Римская империя.

Умения сравнения, построения аналогий, обобщения и систематизация исторических данных.

Устный опрос.

П. 1. вопросы.

4 неделя января

39

2

Королевство франков.

Развивать понятийное мышление, формировать понимание причинно-следственных связей возникновения, расцвета и причины распада государства.

Устный опрос

П. 2. вопросы.

1 неделя февраля

40

3

Возникновение и распад империи Карла Великого.

Умение анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия событий.

Работа с картой

Карта «Франкское государство».

П. 3, вопрос 2 в тетради.

2 неделя февраля

41

4

Христианская церковь в VI-VIII вв.

Усвоение новых понятий, умение ими оперировать

Тестирование

П. 2.

3 неделя февраля

42

5

Феодальная раздробленность.

Развивать умение классифицировать, обобщать. Самоконтроль в сочетании с умениями наблюдения, слушания, осмысления, чтения.

Работа с картой, тесты

Атлас по истории Средних веков.

П. 3, 4. вопросы 3,4,5 в тетради.

4 неделя февраля

43

6

Западная Европа в IX-XI вв.

Умение связно пересказывать текст учебника, отделять главное от второстепенного.

Работа с картой.

презентация

44

7

Культура Западной Европы в раннее Средневековье.

Формирование ярких представлений о культуре. Формирование обобщенного представления, установление причинно-следственных связей.

Сообщения.

П. 5, вопрос 1-3.

1 неделя марта

45

8

Византия при Юстиниане.

Причины сохранения и расцвета империи. Место императора.

Устный опрос.

презентация

П. 6, сообщение.

1 неделя марта

46

9

Культура Византии.

Умения анализировать произведения искусства , выделять особенное и сравнить с культурой Западной Европы. Умение анализировать исторические исочники, осмысливать и оценивать исторические явления.

Задание в рабочей тетради.

презентация

П. 7

2 неделя марта

47

10

Образование славянских государств.

Развивать общеучебные умения. Связанно пересказывать текст учебника, отделять главное от второстепенного.

тестирование.

Атлас по истории Средних веков.

П. 8, вопросы 1-3 устно.

2 неделя марта

48

11

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.

Умение анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия событий. Возникновение новой религии. Уметь составлять план и хронологическую таблицу, работать с документами.

Задание на сравнение обязанностей мусульман и христиан.

П. 9

3 неделя марта

49

12

Культура стран халифата.

Устанавливать причинно-следственные связи, умение анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия. Учиться решать проблемные и познавательные задачи.

Сообщения.

презентация

П. 10

3 неделя марта

50

13

Обобщающий урок на тему «Ранее Средневековье».

Систематизировать материал по разделу

Контрольная работа.

П. 1-10

4 неделя марта

Раздел 6. Позднее Средневековье (18ч.).

39

2

Королевство франков.

Развивать понятийное мышление, формировать понимание причинно-следственных связей возникновения, расцвета и причины распада государства.

Устный опрос

П. 2. вопросы.

1 неделя февраля

40

3

Возникновение и распад империи Карла Великого.

Умение анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия событий.

Работа с картой

Карта «Франкское государство».

П. 3, вопрос 2 в тетради.

2 неделя февраля

41

4

Христианская церковь в VI-VIII вв.

Усвоение новых понятий, умение ими оперировать

Тестирование

П. 2.

3 неделя февраля

42

5

Феодальная раздробленность.

Развивать умение классифицировать, обобщать. Самоконтроль в сочетании с умениями наблюдения, слушания, осмысления, чтения.

Работа с картой, тесты

Атлас по истории Средних веков.

П. 3, 4. вопросы 3,4,5 в тетради.

4 неделя февраля

43

6

Западная Европа в IX-XI вв.

Умение связно пересказывать текст учебника, отделять главное от второстепенного.

Работа с картой.

презентация

П. 4. вопросы 4-6 в тетради.

4 неделя февраля

44

7

Культура Западной Европы в раннее Средневековье.

Формирование ярких представлений о культуре. Формирование обобщенного представления, установление причинно-следственных связей.

Сообщения.

П. 5, вопрос 1-3.

1 неделя марта

45

8

Византия при Юстиниане.

Причины сохранения и расцвета империи. Место императора.

Устный опрос.

презентация

П. 6, сообщение.

1 неделя марта

46

9

Культура Византии.

Умения анализировать произведения искусства , выделять особенное и сравнить с культурой Западной Европы. Умение анализировать исторические исочники, осмысливать и оценивать исторические явления.

Задание в рабочей тетради.

презентация

П. 7

2 неделя марта

47

10

Образование славянских государств.

Развивать общеучебные умения. Связанно пересказывать текст учебника, отделять главное от второстепенного.

тестирование.

Атлас по истории Средних веков.

П. 8, вопросы 1-3 устно.

2 неделя марта

48

11

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.

Умение анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия событий. Возникновение новой религии. Уметь составлять план и хронологическую таблицу, работать с документами.

Задание на сравнение обязанностей мусульман и христиан.

П. 9

3 неделя марта

49

12

Культура стран халифата.

Устанавливать причинно-следственные связи, умение анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия. Учиться решать проблемные и познавательные задачи.

Сообщения.

презентация

П. 10

3 неделя марта

50

13

Обобщающий урок на тему «Ранее Средневековье».

Систематизировать материал по разделу

Контрольная работа.

П. 1-10

4 неделя марта

44

7

Культура Западной Европы в раннее Средневековье.

Формирование ярких представлений о культуре. Формирование обобщенного представления, установление причинно-следственных связей.

Сообщения.

П. 5, вопрос 1-3.

1 неделя марта

45

8

Византия при Юстиниане.

Причины сохранения и расцвета империи. Место императора.

Устный опрос.

презентация

П. 6, сообщение.

1 неделя марта

46

9

Культура Византии.

Умения анализировать произведения искусства , выделять особенное и сравнить с культурой Западной Европы. Умение анализировать исторические исочники, осмысливать и оценивать исторические явления.

Задание в рабочей тетради.

презентация

П. 7

2 неделя марта

47

10

Образование славянских государств.

Развивать общеучебные умения. Связанно пересказывать текст учебника, отделять главное от второстепенного.

тестирование.

Атлас по истории Средних веков.

П. 8, вопросы 1-3 устно.

2 неделя марта

48

11

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.

Умение анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия событий. Возникновение новой религии. Уметь составлять план и хронологическую таблицу, работать с документами.

Задание на сравнение обязанностей мусульман и христиан.

П. 9

3 неделя марта

49

12

Культура стран халифата.

Устанавливать причинно-следственные связи, умение анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия. Учиться решать проблемные и познавательные задачи.

Сообщения.

презентация

П. 10

3 неделя марта

50

13

Обобщающий урок на тему «Ранее Средневековье».

Систематизировать материал по разделу

Контрольная работа.

П. 1-10

4 неделя марта

Раздел 6. Позднее Средневековье (18ч.).

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:

1.Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действия.

2. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия.

3. Адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и т.д.

4. Ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:

1.Ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

2.Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

3. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

4. Выделяют и формулируют познавательную цель, используя общие приемы решения задач.

КОММУНИКАТИВНЫЕ:

1.Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

2. Участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

3. Формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

51

1

Феодалы и крестьяне

Умение связно пересказывать текст учебника, отделять главное от второстепенного. Определить предпосылки, сущность и последствия явления.

Тест

презентация

11-12, творческие работы

4 неделя марта

52

2

Средневековый город в Западной и Центральной Европе.

Устанавливать причинно-следственные связи, умение анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия. Учиться решать проблемные и познавательные задачи.

Устный опрос. решение исторических задач.

презентация

П. 13-14, сообщения.

1 неделя апреля

53

3

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.

Устанавливать причинно-следственные связи раскола и ереси. Четко формулировать понятия. Определять роль и место христианской церкви в жизни общества.

Аукцион понятий.

презентация

П. 15, вопросы 1-5.

1 неделя апреля

54

4

Крестовые походы.

Уметь работать с учебником, уметь составлять таблицу. Работать с исторической картой. Уметь выявлять синхронность и последовательность исторических событий и явлений.

Составление таблицы

презентация

П. 16, работа с контурной картой

2 неделя апреля

55

5

Как происходило объединение Франции.

Уметь анализировать материал. Определять предпосылки, сущность и последствия объединения Франции.

Диктант понятий

презентация

П. 17, вопросы.

2 неделя апреля

56

6

Что англичане считают началом своих свобод.

Умение сравнивать исторические явления в различных странах. Выделять сходство и различие. Умение оперировать терминами и понятиями.

Опрос.

презентация

П. 18.

3 неделя апреля

57

7

Столетняя война.

Уметь определять причины, характер и значение феодальных войн. Уметь определять роль личности в истории.

Составление таблицы.

Атлас по истории Средних веков.

П. 19, вопросы 1-4.

3 неделя апреля

58

8

Крестьянские восстания во Франции и в Англии.

Развивать общеучебные умения. Связанно пересказывать текст учебника, отделять главное от второстепенного. Выделять предпосылки, анализируя материал, сущность и последствия явлений и процессов, сравнивать исторические события.

Сообщения.

Атлас по истории Средних веков.

П. 20. вопросы 1-2.

4 неделя апреля

59

9

Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и Англии.

Уметь работать с учебником, уметь составлять таблицу. Работать с исторической картой. Уметь выявлять синхронность и последовательность исторических событий и явлений.

Опрос.

4. Допускают возможность различных точек зрения, не совпадающих в том числе с собственной.

4. Допускают возможность различных точек зрения, не совпадающих в том числе с собственной.

51

1

Феодалы и крестьяне

Умение связно пересказывать текст учебника, отделять главное от второстепенного. Определить предпосылки, сущность и последствия явления.

Тест

презентация

11-12, творческие работы

4 неделя марта

52

2

Средневековый город в Западной и Центральной Европе.

Устанавливать причинно-следственные связи, умение анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия. Учиться решать проблемные и познавательные задачи.

Устный опрос. решение исторических задач.

презентация

П. 13-14, сообщения.

1 неделя апреля

53

3

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.

Устанавливать причинно-следственные связи раскола и ереси. Четко формулировать понятия. Определять роль и место христианской церкви в жизни общества.

Аукцион понятий.

презентация

П. 15, вопросы 1-5.

1 неделя апреля

54

4

Крестовые походы.

Уметь работать с учебником, уметь составлять таблицу. Работать с исторической картой. Уметь выявлять синхронность и последовательность исторических событий и явлений.

Составление таблицы

презентация

П. 16, работа с контурной картой

2 неделя апреля

55

5

Как происходило объединение Франции.

Уметь анализировать материал. Определять предпосылки, сущность и последствия объединения Франции.

Диктант понятий

презентация

П. 17, вопросы.

2 неделя апреля

56

6

Что англичане считают началом своих свобод.

Умение сравнивать исторические явления в различных странах. Выделять сходство и различие. Умение оперировать терминами и понятиями.

Опрос.

презентация

П. 18.

3 неделя апреля

57

7

Столетняя война.

Уметь определять причины, характер и значение феодальных войн. Уметь определять роль личности в истории.

Составление таблицы.

Атлас по истории Средних веков.

П. 19, вопросы 1-4.

3 неделя апреля

58

8

Крестьянские восстания во Франции и в Англии.

Развивать общеучебные умения. Связанно пересказывать текст учебника, отделять главное от второстепенного. Выделять предпосылки, анализируя материал, сущность и последствия явлений и процессов, сравнивать исторические события.

Сообщения.

Атлас по истории Средних веков.

П. 20. вопросы 1-2.

4 неделя апреля

59

9

Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и Англии.

Уметь работать с учебником, уметь составлять таблицу. Работать с исторической картой. Уметь выявлять синхронность и последовательность исторических событий и явлений.

Опрос.

П. 21, составить таблицу «Завершение объединения Англии и Франции».

4 неделя апреля

60

10

Государства Южной и Центральной Европы.

Умение сравнивать исторические явления в различных странах. Выделять сходство и различие. Умение оперировать терминами и понятиями.

Тест.

Атлас по истории Средних веков.

П. 22-24. сообщения.

61

11

Гуситское движение в Чехии.

Уметь выявлять причины. Определять направление движения, последствия войн. Выделять причины способствующие подъему экономики и развития государственности.

Блицопрос.

презентация

П. 25, контурная карта.

1 неделя мая

62

12

Культура Западной Европы в XI – XV вв.

Развивать общеучебные умения. Связанно пересказывать текст учебника, отделять главное от второстепенного.

Ответы на вопросы.

иллюстрации по теме

П. составить кроссворд.

1 неделя мая

63

13

Завоевание турками-османами Балканского полуострова.

Уметь устанавливать причинно-следственные связи и закономерности, системное понимание событий, связанных с падением Византийской империи и усилением Османской империи.

Тест.

презентация

П. 26, контурная карта.

2 неделя мая

64

14

Средневековый Китай.

Умение выделять общее и особенное в политическом и экономическом развитии стран Востока.

Работа с иллюстрациями.

презентация

П. 31, контурная карта.

2 неделя мая

65

15

Индия. Государства и культура.

Умение выделять общее и особенное в политическом и экономическом развитии стран Востока.

Работа со схемами.

Атлас по истории Средних веков.

П. 32, сообщение.

3 неделя мая

66

16

Государства и народы доколумбовой Америки.

Уметь выделять главное и сформировать представление о жизни, быте и нравах жителей Америки.

Работа с документами.

Атлас по истории Средних веков.

П. 33.

3 неделя мая

67

17

Обобщающий урок на тему «Расцвет Средневековья».

Систематизировать материал по разделу

Контрольная работа.

П. 11- 33, повторение.

4 неделя мая

68

18

Итоговый урок «Средневековье».

Систематизировать материал по курсы истории Средних веков.

Итоговое обобщение

60

10

Государства Южной и Центральной Европы.

Умение сравнивать исторические явления в различных странах. Выделять сходство и различие. Умение оперировать терминами и понятиями.

Тест.

Атлас по истории Средних веков.

П. 22-24. сообщения.

61

11

Гуситское движение в Чехии.

Уметь выявлять причины. Определять направление движения, последствия войн. Выделять причины способствующие подъему экономики и развития государственности.

Блицопрос.

презентация

П. 25, контурная карта.

1 неделя мая

62

12

Культура Западной Европы в XI – XV вв.

Развивать общеучебные умения. Связанно пересказывать текст учебника, отделять главное от второстепенного.

Ответы на вопросы.

иллюстрации по теме

П. составить кроссворд.

1 неделя мая

63

13

Завоевание турками-османами Балканского полуострова.

Уметь устанавливать причинно-следственные связи и закономерности, системное понимание событий, связанных с падением Византийской империи и усилением Османской империи.

Тест.

презентация

П. 26, контурная карта.

2 неделя мая

64

14

Средневековый Китай.

Умение выделять общее и особенное в политическом и экономическом развитии стран Востока.

Работа с иллюстрациями.

презентация

П. 31, контурная карта.

2 неделя мая

65

15

Индия. Государства и культура.

Умение выделять общее и особенное в политическом и экономическом развитии стран Востока.

Работа со схемами.

Атлас по истории Средних веков.

П. 32, сообщение.

3 неделя мая

66

16

Государства и народы доколумбовой Америки.

Уметь выделять главное и сформировать представление о жизни, быте и нравах жителей Америки.

Работа с документами.

Атлас по истории Средних веков.

П. 33.

3 неделя мая

67

17

Обобщающий урок на тему «Расцвет Средневековья».

Систематизировать материал по разделу

Контрольная работа.

П. 11- 33, повторение.

4 неделя мая

68

18

Итоговый урок «Средневековье».

Систематизировать материал по курсы истории Средних веков.

Итоговое обобщение

4 неделя мая

Раздел 7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Рабочая программа содержит пояснительную записку и развернутое тематическое планирование, обеспечивающее взаимосвязанный и интегративный подход к развитию и совершенствованию ключевых общепредметных и предметных компетенций, способствующее формированию специальных умений, универсальных учебных действий и личных качеств школьников.

2. Тесты по истории России: 6 класс: к учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России: с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс»/ Е.В. Симонова. – 2 изд.,М.: Издательство «Экзамен», 2010.

Предлагаемое пособие включает тесты по истории России для текущего и итогового контроля. Многие тестовые задания разработаны с учетом требований ГИА в 9 классе и ЕГЭ. Они помогут учащимся освоить новый для них вид тестов и подготовиться к будущим устным и письменным экзаменам.

3. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России с древнейших времен до конца XVI века. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных

учреждений. 4-е издание. - Москва: Просвещение, 2009.

Рабочая тетрадь содержит разноуровневые задания к каждому параграфу учебника и к повторительно-обобщающим урокам по главам.

4. История Средних веков. 6 класс: поурочные планы по учебнику Е.В. Колесниченко. – изд. 2-е- Волгоград: Учитель, 2010.

В пособии содержатся поурочные планы по истории средних веков для 6 класса, составленные в соответствии с учебником «История Средних веков» Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского. На основе дидактико-методических подходов в данном планировании представлены основное содержание учебного материала, рекомендации по форме занятий и учебной деятельности школьников.

5. Е.А. Крючкова. История Средних веков. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Москва: Просвещение, 2003

Рабочая тетрадь содержит разноуровневые задания к каждому параграфу учебника и к повторительно-обобщающим урокам по главам.

Технические средства обучения.

- Ноутбук.

Материально-техническое обеспечение.

-Комплект школьной мебели (15 парт, 30 стульев.)

Раздел 8. Планируемые результаты изучения учебного предмета история.

В результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
· читать историческую карту с опорой на легенду;
· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
· рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках;
· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
· соотносить единичные исторические факты и общие   явления;
· называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
· применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
· использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
· способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Учащиеся 6 класса к концу учебного года должны:

• связно пересказывать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;

• составлять связный и четкий рассказ по тексту учебника и другим источникам зна­ний (на основе простого плана);

• анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий;

• сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя сходство и различия;

• давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и лич­ностям;

• участвовать в обсуждении, формировать собственное мнение, давать отзыв на ответы других учащихся.

• полемизировать и отстаивать свои взгляды;

• самостоятельно анализировать исторические источники как письменные, так и вещественные и изобразительные;

• работать с исторической картой;

• составлять связный и четкий рассказ по тексту учебника и другим источникам зна­ний (на основе простого плана);

• оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последо­вательность событий и явлений.

• определять хронологию событий, соотносить событие с веком, эпохой;