- 25.09.2016
- 604
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
2 172
методические разработки по всеобщей истории
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Фокинская средняя общеобразовательная школа №2»
Рассмотрен Согласован Утверждена
На заседании МО Руководитель методсовета директор школы
______ Почутина И.В. ______ Сосновская И.А. _______ Белозорова Л.Н.
« 29» августа 2016г. «30 »августа 2016г «31» августа 2016г
Протокол №1 Протокол №1 Приказ №132
Рабочая программа
учебного предмета
« История»
Для 10 класса
Количество часов- 70
Учитель: Почутина И.В.
_1_ категории
2016-2017уч.год
Пояснительная записка
Рабочая программа по истории для 10 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:
- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273- ФЗ от 29.12.2012г.;
- Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта (2004 года),
- Федеральным образовательным стандартом основного общего образования (2010 год),
- письмом департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации «О примерной основной образовательной программе основного общего образования» от 01 ноября 2011 г. № 03-766,
- Примерной программы по истории 10-11 классы.
- Положения о рабочих программ учебных предметов, дисциплин (модулей), курсов и внеурочной деятельности МБОУ «Фокинская СОШ №2».
Учебного плана МБОУ «Фокинская СОШ №2» для учащихся 10 классов, на 2016-2017 учебный год.
Годового календарного учебного графика на 2016 – 2017 учебный год МБОУ «Фокинская СОШ №2.
Программа
реализуется с использованием УМК: Н.В. Загладин, Н.А. Симония «Всеобщая
история. С древнейших времен до конца XIX в.», 2010; А.Н.Сахаров «История
России. С древнейших времен до конца XVIIв.». М. – «Русское слово», 2012 г.
А.Н. Сахаров, А.Н. Боханов «История России. XVIII – XIXвв.», М. – «Русское
слово». Курс
рассчитан на 70 часов из расчёта 2 часа
в неделю
(24 часов-всеобщая история,46 часов- история России). Данная программа рассчитана на 68 часов
для 10 класса связи праздничными днями 24.02.( объединение тем 19-20,21-22 по
Всеобщей истории).
Программа
создана для учащихся 10 классов .В рабочей программе нашли отражение цели и
задачи изучения истории на ступени среднего (полного) общего образования. В ней
также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у учащихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций.
Материал курса позволяет показать многообразие путей и форм исторического
процесса, его неоднолинейность, многоаспектность, противоречивость. Должное
внимание уделяется дискуссионным проблемам исторической науки.
Результаты освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
К важнейшим личностным результатам изучения отечественной истории
можно отнести следующие качества:
Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и
настоящее многонационального народа России, осознание своей этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего
края, основ культурного наследия народов России и человечества, усвоение
традиционных ценностей многонационального российского общества,
воспитание чувства долга перед Родиной.
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, выбору
дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, осознанному построению
индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых
познавательных интересов.
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного
мира
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям,
языкам, ценностям народов России и народов мира, готовность и
способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания
Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества, формирование основ социально-критического мышления,
участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах
возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей
Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных
чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения
к собственным поступкам
Формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других
видах деятельности
Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение
правил индивидуального поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей
Формирование основ экологического сознания на основе признания
ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к окружающей среде
Осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам
своей семьи
Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера
К метапредметным результатам изучения истории относятся следующие качества:
Умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на
основе развития познавательных мотивов и интересов
Умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач
Умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне
произвольного внимания, вносить необходимые коррективы
Умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной
задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения
Владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной
деятельности
Осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения,
установление аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора
оснований и критериев, установления родо-видовых связей
Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логические
рассуждения и умозаключения
Умение создавать, применять и преобразовать знако-символические средства,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
Смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной
идеей текста, усвоение его содержания, поиска информации на основе операций,
обеспечивающих понимание текста
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками
Умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для отображения своих чувств, мыслей, потребностей,
планирования и регуляции своей деятельности
Формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в
области использования информационно-коммуникативных технологий
Предметные результаты изучения истории включают в себя:
Овладение целостными представлениями об исторической пути народов России и
человечества как необходимой для миропонимания и познания современного
российского общества
Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений
прошлого России, ее положения в современном мире
Умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и
современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и
познавательную ценность
Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний
личности и народов в истории России и человечества в целом
Готовность применять исторические знания для выявления и сохранения
исторических и культурных памятников России и мира
Программное обеспечение
—
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩЕГОСЯ
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
• основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность
отечественной и всемирной истории;
• периодизацию всемирной и отечественной истории;
• современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной
истории;
• историческую обусловленность современных общественных процессов;
• особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
• взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной
деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.
уметь
• проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
• критически анализировать источник исторической информации (характеризовать
авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
• анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах
(текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
• различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и
исторические объяснения;
• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и
временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
• участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную
позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
• представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта,
реферата, рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни,
исходя из их исторической обусловленности;
• использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой
извне социальной информации;
• соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими
формами социального поведения;
• осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского,
этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» 10
КЛАСС, РАСЧИТАНО НА 68 ЧАСОВ.
Введение. История как наука (1 ч)
История
в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического развития
человечества: историко-культурологические (цивилизационные) теории,
формационная теория, теория модернизации.
Раздел I. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (23часа)
Древнейшая история человечества (1 ч)
Современные научные концепции происхождения человека и общества. Природное и
социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Расселение
древнейшего человечества. Формирование рас и языковых семей. Неолитическая
революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Родоплеменные
отношения.
Цивилизации Древнего мира и Средневековья (9 ч)
Архаичные цивилизации. Особенности материальной культуры. Развитие
государственности и форм социальной организации. Мифологическая картина мира.
Возникновение письменности и накопление знаний.
Цивилизации Древнего Востока. Формирование индо-буддийской и
китайско-конфуцианской цивилизаций. Социальные нормы и духовные ценности в
древнеиндийском и древнекитайском обществе. Возникновение религиозной картины
мира. Философское наследие Древнего Востока.
Античные цивилизации Средиземноморья. Полисная политико-правовая организация и
социальная структура. Демократия и тирания. Римская республика и империя.
Римское право. Мифологическая картина мира и формирование научной формы
мышления в античном обществе. Философское наследие Древней Греции и Рима.
Становление иудео-христианской духовной традиции, ее
религиозно-мировоззренческие особенности. Ранняя христианская церковь.
Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного
поведения человека в исламском обществе. Социокультурные особенности арабского
и тюркского общества. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху
Средневековья.
Христианская средневековая цивилизация в Европе. Складывание
западноевропейского и восточноевропейского регионов цивилизационного развития.
Социокультурное и политическое влияние Византии. Особенности социальной этики,
отношения к труду и собственности, правовой культуры, духовных ценностей в
католической и православной традициях.
Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском
средневековом обществе. Феодализм как система социальной организации и властных
отношений. Образование централизованных государств. Роль церкви в европейском
обществе. Культурное и философское наследие европейского Средневековья.
Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной
структуры, экономической жизни, политических отношений. Динамика развития
европейской средневековой цивилизации. Социально-политический, религиозный,
демографический кризис европейского традиционного общества в XIV-XV вв.
Предпосылки модернизации.
Новое время: эпоха модернизации (13 ч)
Понятие «Новое время». Модернизация как процесс перехода от традиционного
(аграрного) к индустриальному обществу.
Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии.
Формирование нового пространственного восприятия мира.
Усиление роли техногенных факторов общественного развития в ходе модернизации.
Торговый и мануфактурный капитализм. Внутренняя колонизация. Новации в образе
жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху
Возрождения и Реформации. Становление протестантской политической культуры и
социальной этики. Конфессиональный раскол европейского общества.
От сословно-представительных монархий к абсолютизму – эволюция европейской
государственности. Возникновение концепции государственного суверенитета.
Буржуазные революции XVII-XIX вв. Идеология Просвещения. Конституционализм.
Становление гражданского общества. Возникновение идеологических доктрин
либерализма, консерватизма, социализма, анархизма. Марксизм и рабочее
революционное движение. Национализм и его влияние на общественно-политическую
жизнь в странах Европы.
Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений.
Промышленный переворот. Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер
развития рыночной экономики. Классовая социальная структура общества в XIX в.
Буржуа и пролетарии. Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном
обществе. «Эшелоны» модернизации как различные модели перехода от традиционного
к индустриальному обществу.
Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической
научной картины мира в XVII-XIX вв. Культурное наследие Нового времени.
Эволюция системы международных отношений в конце XV –XIX вв. Зарождение
международного права. Роль геополитических факторов в международных отношениях
Нового времени. Колониальный раздел мира. Традиционные общества Востока в
условиях европейской колониальной экспансии.
ИСТОРИЯ РОССИИ (С древнейших времён до конца XIX в) (44 часа)
Народы и древнейшие государства на территории России (2 ч)
Природно-климатические факторы и особенности освоения территории Восточной
Европы и Севера Евразии. Стоянки каменного века. Переход от присваивающего
хозяйства к производящему. Скотоводы и земледельцы. Появление металлических
орудий и их влияние на первобытное общество.
Великое переселение народов и его влияние на формирование праславянского
этноса. Место славян среди индоевропейцев. Восточнославянские племенные союзы и
их соседи: балтийские, угро-финские, тюркоязычные племена. Занятия,
общественный строй и верования восточных славян. Усиление роли племенных вождей,
имущественное расслоение.
Русь
в IX – начале XII вв. (6 ч)
Происхождение
государственности у восточных славян. «Повесть временных лет». Возникновение
Древнерусского государства. Новгород. Происхождение слова «Русь». Начало
династии Рюриковичей. Дань и подданство. Князья и их дружины. Вечевые порядки.
Торговый путь «из варяг в греки». Походы на Византию. Принятие христианства.
Развитие норм права на Руси. Категории населения. Княжеские усобицы.
Христианская культура и языческие традиции Руси. Контакты с культурами Запада и
Востока. Влияние Византии. Монастырское строительство. Культура Древней Руси
как один из факторов образования древнерусской народности.
Русские
земли и княжества в XII – середине XV вв. (5 ч)
Причины
распада Древнерусского государства. Усиление экономической и политической
самостоятельности русских земель. Крупнейшие земли и княжества Руси в XII –
начале XIII вв. Монархии и республики. Православная Церковь и идея единства
Русской земли. Русь и Степь. Расцвет культуры домонгольской Руси.
Образование Монгольского государства. Нашествие на Русь. Включение русских
земель в монгольскую систему управления завоеванными землями. Золотая Орда.
Принятие Ордой ислама. Роль монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с
Запада. Борьба с крестоносной агрессией. Русские земли в составе Великого
княжества Литовского.
Начало возрождения Руси. Внутренние миграции населения. Восстановление
экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. Роль
городов в объединительном процессе.
Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Политические,
социальные, экономические и территориально-географические причины превращения
Москвы в центр объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объединения
русских земель и борьбы против ордынского владычества. Зарождение национального
самосознания на Руси.
Великое княжество Московское в системе международных отношений. Начало распада
Золотой Орды. Образование Казанского, Крымского, Астраханского ханств.
Закрепление католичества как государственной религии Великого княжества
Литовского. Автокефалия Русской Православной Церкви.
Культурное развитие русских земель и княжеств в конце XIII – середине XV вв.
Влияние внешних факторов на развитие русской культуры. Формирование русского,
украинского и белорусского народов. Москва как центр развития культуры великорусской
народности.
Российское
государство во второй половине XV – XVII вв. (8 ч)
Завершение
объединения русских земель и образование Российского государства. Особенности
процесса складывания централизованного государства в России. Свержение
золотоордынского ига. Изменения в социальной структуре общества и формах
феодального землевладения. Формирование новой системы управления страной. Роль
церкви в государственном строительстве. «Москва – третий Рим».
Установление царской власти и ее сакрализация в общественном сознании.
Складывание идеологии самодержавия. Реформы середины XVI в. Создание органов
сословно-представительной монархии. Развитие поместной системы. Установление
крепостного права. Опричнина. Учреждение патриаршества. Расширение территории
России в XVI в. Рост международного авторитета Российского государства.
Причины и характер Смуты. Пресечение правящей династии. Боярские группировки.
Обострение социально-экономических противоречий. Борьба против агрессии Речи
Посполитой и Швеции. Национальный подъем в России. Восстановление независимости
страны.
Земской собор 1613 г. и восстановление самодержавия. Первые Романовы.
Расширение территории Российского государства в XVII в. Вхождение Левобережной
Украины в состав России. Освоение Сибири. Участие России в войнах в XVII в.
Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало
складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Развитие новых
торговых центров. Социальные движения в России во второй половине XVII в.
Церковный раскол и его значение. Старообрядчество.
Культура народов Российского государства во второй половине XV-XVII в. вв.
Усиление светских элементов в русской культуре. Новые формы зодчества. Расцвет
русской живописи и декоративно-прикладного искусства. Начало книгопечатания и
распространение грамотности. Зарождение публицистики. Славяно-греко-латинская
академия. «Домострой»: патриархальные традиции в быте и нравах. Крестьянский и
городской быт.
Особенности русской традиционной (средневековой) культуры. Формирование
национального самосознания. Дискуссия о предпосылках преобразования
общественного строя и характере процесса модернизации в России.
Россия
в XVIII – середине XIX вв. (15 ч)
Петровские
преобразования. Реформы армии и флота. Создание заводской промышленности.
Политика протекционизма. Новая система государственной власти и управления.
Провозглашение империи. Превращение дворянства в господствующее сословие.
Особенности российского абсолютизма. Россия в период дворцовых переворотов.
Расширение прав и привилегий дворянства. Просвещенный абсолютизм.
Законодательное оформление сословного строя.
Попытки укрепления абсолютизма в первой половине XIX в. Реформы системы
государственного управления. Рост оппозиционных настроений в обществе. Движение
декабристов. Оформление российской консервативной идеологии. Теория
«официальной народности». Славянофилы и западники. Русский утопический
социализм.
Особенности экономического развития России в XVIII – первой половине XIX в.
Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота.
Формирование единого внутреннего рынка. Изменение социальной структуры
российского общества. Сохранение крепостничества в условиях развертывания
модернизации.
Превращение России в мировую державу. Россия в войнах XVIII в. Имперская
внешняя политика. Разделы Польши. Расширение территории государства в XVIII –
середине XIX вв. Участие России в антифранцузских коалициях в период
революционных и наполеоновских войн. Отечественная война 1812
г. и заграничный поход русской армии. Россия в Священном союзе. Крымская
война.
Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII –
первой половины XIX вв. Особенности русского Просвещения. Научно-техническая
мысль и научные экспедиции. Основание Академии наук и Московского университета.
Ученые общества. Создание системы народного образования. Формирование русского
литературного языка. Развитие музыкально-театрального искусства. Новаторство и
преемственность художественных стилей в изобразительном искусстве. Изменение
принципов градостроительства. Русская усадьба.
Россия во второй половине XIXв. (8)
Предпосылки великих реформ. Отмена крепостного права. Аграрная , судебная, земская, военная, городская реформы 1860-1870-х гг. Самодержавие и сословный строй в условиях модернизации. Политика контрреформ. Роль государства в экономической жизни страны. Утверждение новой модели экономического развития: капиталистические отношения в промышленности и сельском хозяйстве. Сохранение остатков крепостничества. Нарастание экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Народническое движение. Либеральное движение. Распространение марксизма в России. Окончание кавказской войны. Присоединение к России Дальнего Востока и Средней Азии. Продажа Аляски США. Балканская война. Россия в системе международных отношений в 80-90-е гг. Духовная жизнь российского общества во второй половине XIX в. Критический реализм. Элитарная и народная культура.
С учетом социальной значимости и актуальности содержания курса истории программа устанавливает следующую систему распределения учебного материала и учебного времени для 10 класса базового уровня:
класс |
Объем уч. времени |
История России |
Всеобщая история |
10кл |
70ч. |
(с древнейших времен по 19 в.)- не менее 36 ч. |
(с древнейших времен по 19 в.)- не менее 24 ч. |
Учебно – тематический план.
1. Всемирная история:
№ |
Название темы |
Количество часов |
Обобщающих итоговых уроков |
1. |
История как наука |
1 |
|
2. |
Древнейшая история человечества. |
2 |
|
3. |
Цивилизации древнего мира и средневековья |
10 |
1 |
4. |
Новое время: эпоха модернизации |
10 |
1 |
5. |
Повторение |
1 |
1 |
|
итого |
24 |
3 |
2. История России:
№ |
Название темы |
Количество часов |
Обобщающих итоговых уроков |
1. |
История России – часть Всемирной истории |
2 |
|
2. |
Народы и древнейшие государства на территории России |
4 |
|
3. |
Русь в IX – начале XII вв. |
5 |
|
4. |
Русские земли и княжества в XII – середине XV вв. |
8 |
1 |
5. |
Российское государство во второй половине XV – XVII вв. |
9 |
1 |
6. |
Россия в XVIII – середине XIX вв. |
9 |
|
7. |
Россия во второй половине XIX в. |
7 |
1 |
|
Контроль знаний |
2 |
2 |
|
|
46 |
7 |
Преподавание осуществляется с использованием следующего УМК:
10 КЛАСС
Загладин Н.В., Симония Н.А. Всеобщая история. История России и мира с древнейших времён до конца XIX века: Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений.- 10-е изд.- М.: ООО «ТИД «Русское слово- РС», 2010.
Программа курса « «Всеобщая история.10 класс» для 10 класса общеобразовательных учреждений .- 2-е изд.- М.: ООО «ТИД «Русское слово- РС», 2010. Автор – Загладин Н.В., Загладина Х.Т.
Н.В. Загладин, С.И. Козленко, Х.Т. Загладина. «Методические рекомендации по использованию учебников: Н.В. Загладин «Всемирная история с древнейших времён до конца XIX века» (10-11 класс);
Н.В. Загладин, Х.Т. Загладина. «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебно-методические материалы.»
Н.В. Зайцева «История. 10 класс: поурочные планы по учебнику Н.В. Загладина «Всемирная история с древнейших времён до конца XIX века» (10 класс);
Сахаров А.Н. История России с древнейших времён до конца XVI века. Ч. 1: Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений.- 5-е изд.- М.: ООО «ТИД «Русское слово- РС», 2014.
Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России. XVII- XIX века. Ч.2: Учебник для 10 класса общеобразовательных учебных заведений.- 3-е изд.- М.: ООО «ТИД «Русское слово- РС», 2014.
Программы курса «История России с древнейших времён до конца XIX века.» : для 10 класса общеобразовательных учреждений .- 4-е изд.- М.: ООО «ТИД «Русское слово- РС», 2015. Авторы – Сахаров А.Н., Боханов А.Н., Козленко С.И.
С.И. Козленко. «Методические рекомендации по использованию учебников: А.Н.Сахаров, «История России с древнейших времён до конца XVI века». Ч. 1. (10 класс); А.Н.Сахаров, А.Н.Боханов, «История России. XVII - XIX века». Ч. 2. (10 класс).
Г.И.Старобинская. «История России с древнейших времён до конца XVI века. Поурочное планирование. 10 класс»
Г.И.Старобинская. «История России XVII - XIX века. Поурочные методические рекомендации. 10 класс»
С.В.Агафонов. «Схемы по истории России с древнейших времён до конца XIX век. 10 класс»
О.В.Кишенкова, А.Н.Иоффе «Тестовые задания по истории России. Часть 1, часть 2»
Брянский краевед. Выпуск VI. - Брянск: Приокское книжное издательство. - 1973. - 283с.
В. Архитектурные образы Брянщины. Тула.: Приокское книжное издательство, 1990
Исайчиков Ф.С. Ученые Брянской области. Их вклад в науку. Изд-во «Десна», 2002
С. П., Зубова Е.М. По следам святых обителей: из истории монастырей и пустыней Брянского края,- Брянск: Изд-во БГПУ, 1999
Крашенинников В.В. Взгляд через столетия.- Тула, Приокское книжное издательство, 1990
Крашенинников В. В. Из истории селений Брянского района. - 2-е изд., перераб. и доп. - Брянск: Изд-во БГУ, 2004.
Соколов Я.Д. Седая Брянская старина. Историко-краеведческие очерки о Брянском крае, древних городах, селах, реках, людях...- «Дебрянск», 2000
Я. Д. Брянск - город древний. - «Дебрянск», 2006.
Соколов Я.Д. Читая брянские фамилии. - Брянск: ЗАО Изд-во «Читай-город», 2002.
Памятники истории и культуры Брянщины. - Брянск, 1980.
Археологическая карта России: Брянская область/Автор - составитель А. В. Кашкин.-М., 1993.
Калинкина Н. В., Колосов Ю. Б. Использование краеведческого материала в пропаганде дней воинской славы России. - Брянск, 1999.
Свод памятников архитектуры и монументального искусства России: Брянская область. - м.: Наука, 1998. - 640с.
Свенский монастырь. - Брянск: Придесенье, 1995.
Календарно-тематическое планирование по Всемирной истории
№п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Основные виды деятельности уч-ся |
Планируемые результаты |
Дата проведения |
|||
предметные |
метопредметные |
личностные |
План |
Факт |
||||
Введение (1 час). |
||||||||
1 |
История в системе гуманитарных наук |
1 |
Беседа |
Актуализация изученного ранее материала по курсу. Знать,называть в хронологической последовательности этапы развития человечества, называть их хронологические рамки.
|
-характеризовать теории исторического развития -выявлять положительные и отрицательные стороны марксистской концепции истории, теории локальных цивилизаций, теории мирового цивилизационного развития
|
объяснять особенности познания прошлого.
|
10.03 |
|
Раздел I. Древнейшая стадия истории человечества (1 час). |
|
|
||||||
2 |
Древнейшая стадия истории человечества |
1 |
Фронтальный опрос. Составление конспекта. |
Знать: этапы развития человечества - понятие «неолитическая революция» - гипотезы происхождения человечества, выявлять их сильные и слабые стороны - природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. - изменения в укладе жизни и формах социальных связей.
|
- показывать на карте регионы, являющие прародиной человечества. - проследить переход от присваивающего хозяйства к производящему; - рассмотреть изменения в хозяйственной деятельности человека, связанные с неолитической революцией |
объяснять особенности познания прошлого.
|
10.03 |
|
Раздел II. Цивилизация Древнего мира и Средневековья (8 часов). |
|
|
||||||
3 |
Цивилизации Древнего мира |
1 |
Работа с текстом параграфа и историческими картами. |
Знать: - традиционное общество, социальные связи, экономическая жизнь, политические отношения, архаичные цивилизации древности, мифологическая картина мира.
|
называть и показывать на карте регионы возникновения первых государственных образований. - характеризовать социальную структуру, особенности политической власти, духовную жизнь цивилизаций древности. |
объяснять особенности познания прошлого.
|
17.03 |
|
4 |
Античные цивилизации Средиземноморья |
1 |
Беседа. Обсуждение проблемных заданий |
Знать: - античные цивилизации Средиземноморья. Формирование научной формы мышления в античном обществе.
|
- излагать ключевые события эпохи Античности; выявлять особенности хозяйственной деятельности Греции; характеризовать варианты развития древнегреческого полиса; выявлять сходства и различия римского и афинского полисов. - высказывать оценочные суждения о характере завоеваний А. Македонского. |
объяснять особенности познания прошлого.
|
17.03 |
|
5 |
Крушение империй Древнего мира |
1 |
Работа с текстом параграфа и историческими картами. |
Знать: - экономическое и политическое развитие Римской империи периода ее заката. - причины падения Западной Римской империи.
|
- влияние варваров на Римскую империю. |
Высказывать аргументированное своё мнение |
24.03 |
|
6 |
Христианская средневековая цивилизация в Европе |
1 |
Фронтальный опрос. Составление конспекта. |
Знать: - особенности христианской средневековой цивилизации в Европе, динамику ее развития.
|
- проследить процесс формирования системы крупного землевладения. - характеризовать положение зависимого населения, повинности населения; характеризовать сословия. -характеризовать особенности средневекового города; определять роль Христианской церкви, характер взаимоотношений светской и церковной властей
|
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. Составлять описание отдельных памятников культуры на основе иллюстраций, текста учебника и материалов Интернета.
|
24.03 |
|
7 |
Византия |
1 |
Фронтальный опрос. Составление конспекта. |
Знать: - особенности развития Византии как преемницы Римской империи. - социально-экономическое развитие и реформы Византии; суть понятий православие и католицизм
|
- выявлять причины раскола христианства и его последствия; сравнивать православие и католицизм |
Составлять описание отдельных памятников культуры на основе иллюстраций, текста учебника и материалов Интернета.
|
07.04 |
|
8 |
Возникновение и развитие исламской цивилизации |
1 |
Фронтальный опрос. Составление конспекта. |
Знать: - особенности возникновения исламской цивилизации; исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.
|
- излагать в хронологической последовательности события, связанные с возникновением ислама; - показывать на карте территорию расселения арабских племен; выявлять причины возникновения ислама.
|
Грамотно анализировать традиции и обычаи разных народов, уважительно относиться к их культуре, религии ,жизни. |
07.04 |
|
9-10 |
Западная Европа в ХII–ХV вв. |
2 |
Тестирование. |
Знать: - особенности кризиса средневекового общества в ХIV–ХV вв.
|
- анализировать влияние светской и духовной власти в Западной Европе; излагать в хронологической последовательности события крестовых походов и их итоги.
|
- участвовать в разработке и презентации проекта по теме |
14.04-14.04 |
|
Раздел III. Новое время: эпоха модернизации (18 часов) |
|
|
||||||
11 |
Модернизация в Европе. Великие географические открытия |
1 |
Работа с текстом параграфа и историческими картами. |
Знать: - модернизация, индустриальный мир, капитализм, реформация, возрождение. - Новации в образе жизни, характере мышления, социальных нормах; черты капитализма, виды модернизации; раскрывать сущность процесса модернизации, характеризовать проявления модернизации в различных сферах европейского общества
|
- выявлять причины Возрождения и Реформации; называть их последствия и значение для европейского общества; показывать на карте регионы, открытые в эпоху Великих географических открытий; выявлять причины, побудившие европейцев искать новые морские пути в Индию характеризовать доколумбовые цивилизации; определять характер политики испанских завоеваний в Америке. |
Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности. |
21.04 |
|
12 |
От сословно-представительных монархий к абсолютизму в Европе |
1 |
Беседа. Обсуждение проблемных заданий |
Знать: понятия сословно-представительная монархия, абсолютизм; называть изменение в правовых и идеологических основах государственности |
- определить характерные черты абсолютизма, выявлять предпосылки усиления центральной власти в странах Западной Европы; выявлять особенности абсолютизма в Англии и Франции; сравнивать пути становления абсолютизма в России, Англии и Франции |
Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности |
21.04 |
|
13 |
Буржуазная революция в Англии 1640–1660 гг. |
1 |
Фронтальный опрос. Составление конспекта. |
Знать: - буржуазная революция.
|
- излагать в хронологической последовательности события английской буржуазной революции. - выявлять причины кризиса абсолютистского режима в Англии; определить значение в революционных событиях религиозных разногласий |
Значение личности в истории - своя оценка. |
28.04 |
|
14 |
Эпоха Просвещения и просвещенный абсолютизм |
1 |
Беседа. Обсуждение проблемных заданий |
Знать:идеология Просвещения и конституционализм.; мыслители эпохи Просвещения.
|
: - характеризовать теории «естественного права» и «общественного договора». - характеризовать взгляды Вольтера, Руссо, Дидро. - объяснять, почему в германских государствах распространение идей Просвещения носило более ограниченный характер, чем в Англии и Франции, определять особенности немецкого Просвещения. |
Способность творчески переосмысливать учебную информацию. |
28.04 |
|
15 |
Европа во второй половине ХVIII в. Промышленный переворот в Англии |
1 |
Беседа. Обсуждение проблемных заданий |
Знать: - технический прогресс , промышленный переворот, капиталистические отношения, индустриальное общество, крупное машинное производство. - развитие капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества - признаки промышленного переворота.
|
- указывать особенности промышленного развития отдельных регионов Европы; характеризовать социальные последствия промышленной революции; характеризовать крупное машинное производство; характеризовать положение рабочего класса промышленных стран, выявить особенности рабочего движения Англии, Франции, Германии |
Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности |
05.05 |
|
16 |
Традиционные общества Востока в условиях начала колониальной системы |
1 |
Фронтальный опрос. Составление конспекта. |
Знать: - традиционное общество, колония, метрополия, эксплуатация; этапы британского завоевания Индии.
|
-указать особенности развития Китая, определи специфику государственного устройства и религиозных верований в Китае, Турции; - определить направления модернизационной политики Японии. - называть и показывать на карте страны -метрополии, страны-полуколонии, страны-колонии |
- участвовать в разработке мини-проектов по теме |
05.05 |
|
17 |
Война за независимость в Северной Америке |
1 |
Работа с текстом параграфа и историческими картами. |
Знать-причины массовой эмиграции в Америку и ее последствия для развития английских колоний; причины быстрого развития ремесленного и мануфактурного производства в колониях; причины противоречий между Великобританией и колониями;
|
охарактеризовать итоги войны за независимость. - значение «Декларации независимости», Конституции США. |
Уважительное отношение к учителю и одноклассникам, к высказываемым ими мнениям. |
12.05 |
|
18 |
Великая Французская революция и ее последствия для Европы. Наполеоновские войны |
1 |
Беседа. Обсуждение проблемных заданий |
Знать: - возникновение общественно-политических течений. Становление гражданского общества. Уметь: - характеризовать исторические условия во Франции к концу XVIII в. - определять, с какой целью король созвал Генеральные штаты. - выделять основные этапы Великой французской революции, давать им характеристику. - определять значение «Декларации прав человека и гражданина». Конституция 1791г. Политика Наполеона I по преодолению раскола в обществе и созданию государства-нации, его отличия от правового государства.
|
: - характеризовать государственное устройство и управление Францией по конституции 1799 г. - проследить процесс укрепления власти Наполеона. - дать оценку политике Бонапарта, проводимой на присоединенных и зависимых от Франции территориях. - дать оценку решениям Венского конгресса, определить, интересы каких государств они выражали |
Уважительное отношение к учителю и одноклассникам, к высказываемым ими мнениям. |
12.05 |
|
19 |
Реакция и революции в Европе в 1820-1840-е гг. |
1 |
Работа с текстом параграфа и историческими картами. |
Знать: - «священный союз», Уметь: - давать оценку деятельности «Священного Союза, |
объяснять степень эффективности действий Священного союза |
Личностная оценка революций. Оценочное мнение об экономических и социальных последствиях революции в европе. |
19.05 |
|
20 |
Европа: облик и противоречия промышленной эпохи |
1 |
Характеризовать положительные и отрицательные итоги реформ , делать логические выводы |
Знать: - промышленное производство и его влияние на общество.
|
- определять особенности и противоречия раннего индустриального общества - выявлять положительные и отрицательные черты индустриального общества |
Личностная оценка промышленной Европы . |
19.05 |
|
21 |
Колониализм и кризис «традиционного общества» в странах Востока. |
1 |
Беседа. Обсуждение проблемных заданий |
Знать: традиционные общества Востока в условиях традиционной экспансии; международные отношения к к. XIX в.
|
выделять этапы британского завоевания Индии, указывать особенности развития Китая, - определять специфику государственного устройства и религиозных верований в Китае, Турции. - определять направления модернизационной политики Японии. - называть и показывать на карте страны -метрополии, страны-полуколонии, страны-колонии |
«Колонизация стран третьего мира»- за и против. |
19.05 |
|
22 |
Страны Западного полушария в ХIХ в |
1 |
Работа с текстом параграфа и историческими картами. |
Знать: - революция, гражданская война. - причины и основные события революций в странах Латинской Америки.
|
- указывать причины и последствия гражданской войны в США, выявить факторы, которые определили победу в войне Севера. -оценить деятельность А. Линкольна - участвовать в разработке мини-проектов по теме |
Понимание роли личности в истории. Личностная оценка. |
19.05 |
|
23 |
Культура и общественно-политическое развитие Западной Европы в ХVIII–ХIХ в. |
1 |
Беседа. Обсуждение проблемных заданий |
Знать: - мировосприятие человека. Формирование научной картины мира. - особенности духовной жизни Нового времени. - основные достижения, научной революции XVII в. |
-характеризовать основные направления общественной мысли (либерализм, консерватизм, социализм, марксизм). - характеризовать стили художественной культуры (классицизм, барокко, рококо, романтизм) |
Ценностное отношение к исторической памяти. |
26.05 |
|
24 |
Мир накануне новейшего периода истории |
1 |
Повторительно –обобщающий урок |
|
|
|
26.05 |
|
Календарно-тематическое планирование по истории Росии.
№п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Основные виды деятельности уч-ся |
Планируемые результаты |
Дата проведения |
|||
предметные |
метопредметные |
личностные |
План |
Факт |
||||
1 |
Введение в курс «История России». Особенности Российской цивилизации. |
1 |
Индивидуальная Выявление исторических особенностей
российского государства
|
называть
особенности Российской цивилизации; |
характеризовать этапы Российской истории; |
осознание своей идентичности как этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; |
01.09 |
|
2 |
Восточные славяне в VIII – IX веках. |
1 |
Фронтальная Определять взаимосвязь
природно-климатических условий и занятий восточных славян.
|
давать
определение понятиям: «военная демократия», политеизм; |
используя
историческую карту характеризовать взаимоотношения восточных славян и
их соседей; |
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи |
01.09 |
|
3-4 |
Формирование Древнерусского государства. |
2 |
Фронтальная Характеристика этапов складывания
Древнерусского государства.
|
характеризовать этапы складывания государства у восточных
славян; |
выявлять предпосылки образования Древнерусского государства; |
усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. |
08.09-08.09 |
|
5-6 |
Первые русские князья. |
2 |
групповая Составление таблицы «Первые русские князья».
|
называть основные направления деятельности первых русских
князей; |
характеризовать основные направления деятельности первых русских
князей по самостоятельно выделенным критериям; |
Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. |
15.09-15.09 |
|
7 |
Русь в XI - первой четверти XII вв. Ярослав Мудрый. Владимир Мономах. |
1 |
Индивидуальная Анализ Русской Правды.
|
давать определение понятиям: междоусобные войны, династический
брак, «Русская Правда», кормление, вотчина; |
на основе изученного материала выявлять причины междоусобиц,
определять их последствия; |
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи. |
22.09 |
|
8 |
Культура Руси IX – XIII веков. |
1 |
Групповая Разработка проектов по теме урока.
|
давать определение понятиям: культура, житие, икона, фреска, миниатюра. |
выявлять особенности древнерусской культуры; |
оказать присутствие языческого элемента в современной культуре;
|
22.09 |
|
9 |
Политическая раздробленность Руси. |
1 |
Индивидуальная Составление конспекта
|
называть причины политической раздробленности; |
характеризоватьпредпосылки политической раздробленности
(формирование местных княжеских династий, укрепление местного боярства,
развитие ремесла и торговли, изменение положения и роли Киева, духовные предпосылки); |
высказывать оценочные суждения о положительных и отрицательных последствиях политической раздробленности на Руси. |
29.09 |
|
10 |
Модели политического и социально – экономического развития Русских земель: Новгородская земля, Галицко - Волынское княжество, Владимиро – Суздальское княжество. |
1 |
Групповая Составление проектов по темам: «Новгородская земля», «Галицко-Волынское княжество», «Владимиро-Суздальское княжество».
|
знать основные понятия темы: политическая раздробленность, вече. |
Характеризовать Галицко – Волынское, Владимиро – Суздальское и
Новгородское княжества по самостоятельно выделенным критериям; |
Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народов. |
29.09 |
|
11 |
Монгольское нашествие на Русь. Русь и Золотая Орда. |
1 |
Индивидуальная Составление конспекта «Этапы монгольского нашествия». Фронтальная
|
проследить по исторической карте завоевание монголами русских
княжеств (битва на Калке, разгром Рязанского княжества, разорение
Владимирской земли, попытка похода на Новгород); |
выявить предпосылки завоеваний монголов; |
дискуссировать по проблеме: «Влияние монгольского ига на
складывание российской цивилизации. Оценки монгольского ига: |
07.10 |
|
12 |
Вторжение крестоносцев. Александр Невский. |
1 |
Групповая Обсуждение вопроса «итоги и последствия
вторжения крестоносцев».
|
знать основные факты и хронологию событий немецко – шведской
агрессии на Русь; |
раскрывать причины вторжения крестоносцев на Русь; |
Дискуссировать по проблеме: «Все славянские народы утрачивали национальную самостоятельность, кроме русских. Выбор А.Невского сохранил возможность формирования русской государственности. Согласны вы с данным мнением?» |
07.10 |
|
13 |
Москва – центр объединения русских земель. Дмитрий Донской. |
1 |
Работа с текстом параграфа и историческими картами. |
называть этапы объединения земель вокруг Москвы; |
выявлять предпосылки объединения русских земель (социально-экономические,
социально-политические, культурные); |
дискуссировать по проблеме «Москва или Тверь?»; |
14.10 |
|
14 |
Иван III- государь всея Руси. Русь между Востоком и Западом. |
1 |
Индивидуальная Анализ статей Судебника 1497.
|
анализировать статьи Судебника 1497г.; |
показать взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества. |
участвовать в дискуссии по вопросу «Каковы причины складывания деспотической формы Российского государства?». |
14.10 |
|
15 |
Культура и быт XIV – XV веков. |
1 |
Фронтальный опрос. Составление конспекта. |
называть достижения русской культуры XIV – XV веков, давать им краткую характеристику. |
выявлять особенности русской культуры, определять влияние
монголо-татарского нашествия и золотоордынского ига на развитие культуры; |
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий. |
21.10 |
|
16 |
Иван IV. Внутренняя политика |
1 |
Индивидуальная Составление конспекта по теме урока. Фронтальная
|
раскрывать содержание реформ Избранной Рады; |
збранной Рады; |
участвовать в дискуссии на тему: «Священство или царство?» осознание своей этнической принадлежностизнание истории. формулировать собственное мнение о роли Ивана IV в истории |
21.10 |
|
17 |
Внешняя политика Ивана Грозного. |
1 |
Фронтальная Выявление целей , итогов внешней политики.
|
знать основные направления внешней политики Ивана Грозного; |
определять основные задачи внешней политики; |
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной |
28.10 |
|
18 |
Кризис Российского государства в 80 – 90-е гг. XVI в. |
1 |
Фронтальный опрос. Составление конспекта. |
знать
этапы эволюции крепостного права; |
выявлять предпосылки закрепощения крестьян; |
формирование целостного мировоззрения. |
28.10 |
|
19 |
Культура и быт XV – XVI вв. |
1 |
Фронтальный опрос. Составление конспекта. |
называть
достижения русской культуры - называть достижения русской культуры XIV – XV
веков, давать им краткую характеристику. |
выявлять
особенности русской культуры на пороге Нового времени; |
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий. |
11.11 |
|
20-21 |
Смутное время. |
2 |
Беседа. Обсуждение проблемных заданий |
излагать
в хронологической последовательности события правления Бориса Годунова,
Лжедмитрия I, Лжедмитрия II; |
выявлять предпосылки Смуты (хозяйственный кризис, закрепощение
крестьян и ухудшение положения холопов, обострение отношений между
группировками служилого сословия, политический кризис, духовный кризис
общества); |
участвовать в дискуссии по проблеме: «Можно ли сравнивать Смуту с революционными событиями начала XX века? Что объединяет, а что отличает эти две национальные катастрофы?» давать оценку героям и антигероям Смутного времени: Лжедмитрию I, В. Шуйскому, патриарху Гермогену, П. Ляпунову, Д. Пожарскому, К. Минину, И. Болотникову; |
11.11-18.11 |
|
22 |
Социально – экономическое и политическое развитие России при первых Романовых. |
1 |
Определение основных понятий темы, беседа по ключевым вопросам
темы (направления развития страны, зарождение буржуазных отношений). |
давать определение понятиям: мануфактура, всероссийский рынок, самодержавие, государственный феодализм. |
выявлять основные направления развития страны в начале XVII века
(укрепление крепостничества и самодержавия, завершение складывания
православной цивилизации, преодоление международной изоляции); |
Познавательный интерес к истории России и родного края. Понимание роли личности в истории. Личностная оценка |
18.11 |
|
23 |
XVII, «бунташный век». |
1 |
Индивидуальная Подготовить сообщение о народных восстаниях XVIIв, о личности С.Разина.
|
излагать в хронологической последовательности события Соляного бунта, Восстания под руководством С.Разина. |
характеризовать народные движения XVII в. (причины, требования
восставших, состав восставших, этапы, причины поражения); |
- высказывать оценочные суждения о причинах поражения повстанцев. |
25.11 |
|
24 |
Внутренняя и внешняя политика царя Алексея Михайловича. |
1 |
Фронтальная Обсуждение основных вопросов темы.
|
раскрывать
содержание понятия «абсолютизм»; |
рассмотреть проявление тенденций абсолютизма во внутренней жизни
страны; |
письменно ответить на вопрос: «Какие трудности стояли на пути страны в решении ее внешнеполитических задач?». сравнивать международное положение России в начале и в конце XVII |
25.11 |
|
25 |
Российская культура XVII века. |
1 |
Фронтальный опрос. Составление конспекта. |
называть достижения русской культуры XVII в., давать им краткую характеристику. |
выявлять особенности культурного развития России в XVII в.; |
Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. Составлять описание отдельных памятников культуры на основе иллюстраций, текста учебника и материалов Интернета.
|
02.12 |
|
26 |
Внутренняя политика Петра I. |
1 |
Групповая Проанализировать содержание реформ.
|
излагать содержание реформ Петра I. |
выявлять предпосылки реформ; |
участвовать в обсуждении проблемы: «Как сочетались в политике Петра национальная традиция и европейские ценности? Какие противоречия породила эта политика?». формулировать свое мнение о значении преобразований Петра 1 |
02.12 |
|
27 |
Внешняя политика Петра I. |
1 |
Составление таблицы: «Основные сражения Северной войны». |
излагать в хронологической последовательности события Северной войны, Азовских походов, Прутского, Каспийского походов. |
определять
основные направления и задачи внешней политики Петра I; |
Личностное отношение ко внешней политики Петра 1. Дискуссия « За» и «Против». Личностная оценка внешней политики императора в первое десятилетие царствования. |
09.12 |
|
28 |
Эпоха дворцовых переворотов. |
1 |
Подготовить сообщение о личности правителя эпохи дворцовых
переворотов |
выявлять причины дворцовых переворотов;; |
- характеризовать царствования Екатерины I, Петра II, Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны, Петра III по самостоятельно выбранным критериям |
Личностная оценка внешней политики императора в первое десятилетие царствования. |
09.12 |
|
29 |
Золотой век Екатерины II. |
1 |
Характеризовать положительные и отрицательные итоги реформ , делать логические выводы |
давать определение понятию «просвещенный абсолютизм»; |
определить задачи и сущность политики «просвещенного
абсолютизма»; |
Личностное осмысление роли Екатерины 2 в истории Российского государства. |
16.12 |
|
30 |
Экономическое развитие и население России во второй половине XVIII вв. |
1 |
Фронтальный опрос. Составление конспекта. |
-
выявить новые черты в развитии сельского хозяйства и промышленного
производства; |
характеризовать социально-экономическое развитие российской
деревни; |
Актуализировать знания о социально- экономической ситуации развития мануфактур и торговли, рост городов и населения во второй половине XVIII века |
16.12 |
|
31 |
Народные движения XVIII в. |
1 |
Работа с текстом параграфа и историческими картами. |
перечислять причины народных восстаний XVIII в.; |
выявлять причины народных движений XVIII в., выявлять
причинно-следственные связи между народными движениями XVII и XVIIIвв.; |
|
23.12 |
|
32 |
Культура России XVIII в. |
1 |
Фронтальный опрос. Составление конспекта. Извлекать информацию из различных источников. Поиск и выбор нужной информации. |
- называть достижения русской культуры XVIII в., давать им краткую характеристику. |
выявлять особенности культурного развития России в XVIII в.; |
Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. Составлять описание отдельных памятников культуры на основе иллюстраций, текста учебника и материалов Интернета. называть имена, памятники и основные достижения, связанные с развитием культуры в 1725 - 1801 г
|
23.12 |
|
33 |
Россия в XVIII в. Обобщение. |
1 |
тестирование |
Умение обобщать и систематизировать материал. Привести примеры из истории. Написать своё мнение по конкретным ситуациям. Уметь отвечать на сквозные вопросы по пройденному материалу, знать понятия и термины. |
13.01 |
|
||
34 |
Внутренняя политика Александра I |
1 |
Индивидуальная Составление схемы «реформа высших органов власти при Александре I», подготовка сообщения о личности Александра .I
|
излагать содержание реформ Александра I; выявлять факторы
развития внутренней политики первой четверти XIX в.; |
характеризовать основные направления внутренней политики Александра I; |
Личность Александра 1 охарактеризовать со своей точки зрения |
13.01 |
|
35 |
Внешняя политика России в первой четверти XIX в. |
1 |
Работа с текстом параграфа и историческими картами. |
излагать в хронологической последовательности и с использованием карты события Отечественной войны 1812г. |
определять основные направления внешней политики России первой
четверти XIX в.; |
участвовать в дискуссии «Бородино – победа или поражение русской армии?»; |
20.01 |
|
36 |
Правление Николая I. |
1 |
Характеризовать положительные и отрицательные итоги реформ , делать логические выводы |
давать определение понятию «династический кризис»; |
выявить
влияние декабристского движения на социально-политическое развитие России; |
Личность в истории России Николая 1- оценка его деятельности. |
20.01 |
|
37 |
Крымская война. |
1 |
Работа с текстом параграфа и историческими картами. |
излагать в хронологической последовательности и с использованием карты события Крымской войны. |
рассмотреть понятие «восточный вопрос» и определить его влияние
на внешнеполитический курс России в XIX в.; |
составлять портреты военных и государственных деятелей первой половины XIX в. Дисскуссия « Какие ошибки совершены» |
27.01 |
|
38-39 |
Александр II. Реформирование российского общества во второй половине XIX в. |
2 |
Характеризовать положительные и отрицательные итоги реформ , делать логические выводы |
- определить причины, ход реформ, |
выявить
факторы, определившие реформаторский курс Александра II; |
высказывать оценочные суждения о необходимости отмены крепостного права и широкомасштабного реформирования России; |
27.01-03.02 |
|
40 |
Общественное движение 60-70 гг. XIX в. |
1 |
Фронтальный опрос. Составление конспекта. |
|
характеризовать деятельность революционных обществ и движения народников. |
Оценивать роль и значение направлений общественного движения в России в первой полови не XIX в |
03.02 |
|
41 |
Политическое развитие России в 80-90 гг. XIX в. |
1 |
Извлекать информацию из различных источников. Поиск и выбор нужной информации. |
излагать события внутренней политики Александра III (контрреформы, деятельность в сфере образования и печати). |
выявить причины контрреформ Александра III, подчеркнуть роль личности царя в процессе изменения внешнеполитического курса. |
высказывать оценочные суждения по вопросу: «Каково основное содержание эпохи правления Александра III? Можно ли ее охарактеризовать лишь как «эпоху контрреформ»? К какой степени правомерна ее оценка как периода «консервативной модернизации»?». |
10.02 |
|
42-43 |
Экономическое развитие России в 80-90 гг. XIX в. |
1 |
Извлекать информацию из различных источников. Поиск и выбор нужной информации. |
знать содержание и итоги промышленного подъема 90-х гг.XIXв. |
характеризовать взгляды С.Ю.Витте на экономическое развитие
России; |
выделять позитивные и негативные факторы развития промышленности; определять причины массового движения во второй половине XIX в. |
10.02-17.02 |
|
44 |
Культура России в XIX в. |
1 |
Фронтальный опрос. Составление конспекта. Извлекать информацию из различных источников. Поиск и выбор нужной информации. |
называть достижения русской культуры XIX в., давать им краткую характеристику. |
выявлять
особенности культурного развития России в XIX в.; |
Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. Составлять описание отдельных памятников культуры на основе иллюстраций, текста учебника и материалов Интернета. |
17.02 |
|
45 |
Россия в XIX в. Обобщение. |
1 |
тестирование |
Умение обобщать и систематизировать материал. Привести примеры из истории. Написать своё мнение по конкретным ситуациям. Уметь отвечать на сквозные вопросы по пройденному материалу, знать понятия и термины. |
03.03 |
|
||
46 |
Итоговое повторение курса. |
1 |
тестирование |
Умение обобщать и систематизировать материал. Привести примеры из истории. Написать своё мнение по конкретным ситуациям. Уметь отвечать на сквозные вопросы по пройденному материалу, знать понятия и термины. |
03.03 |
|
В нашем каталоге доступно 70 447 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 626 831 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Почутина Ирина Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.