Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 10 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа по истории 10 класс

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Фокинская средняя общеобразовательная школа №2»

Рассмотрен Согласован Утверждена

На заседании МО Руководитель методсовета директор школы

______ Почутина И.В. ______ Сосновская И.А. _______ Белозорова Л.Н.

« 29» августа 2016г. «30 »августа 2016г «31» августа 2016г

Протокол №1 Протокол №1 Приказ №132


Рабочая программа

учебного предмета

« История»

Для 10 класса

Количество часов- 70



Учитель: Почутина И.В.

_1_ категории



2016-2017уч.год





Пояснительная записка

Рабочая программа по истории для 10 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273- ФЗ от 29.12.2012г.;

- Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта (2004 года),

- Федеральным образовательным стандартом основного общего образования (2010 год),

- письмом департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации «О примерной основной образовательной программе основного общего образования» от 01 ноября 2011 г. № 03-766,

- Примерной программы по истории 10-11 классы.

- Положения о рабочих программ учебных предметов, дисциплин (модулей), курсов и внеурочной деятельности МБОУ «Фокинская СОШ №2».

Учебного плана МБОУ «Фокинская СОШ №2» для учащихся 10 классов, на 2016-2017 учебный год.

Годового календарного учебного графика на 2016 – 2017 учебный год МБОУ «Фокинская СОШ №2.

Программа реализуется с использованием УМК: Н.В. Загладин, Н.А. Симония «Всеобщая история. С древнейших времен до конца XIX в.», 2010; А.Н.Сахаров «История России. С древнейших времен до конца XVIIв.». М. – «Русское слово», 2012 г. А.Н. Сахаров, А.Н. Боханов «История России. XVIII – XIXвв.», М. – «Русское слово». Курс рассчитан на 70 часов из расчёта 2 часа в неделю 
(24 часов-всеобщая история,46 часов- история России)
. Данная программа рассчитана на 68 часов для 10 класса связи праздничными днями 24.02.( объединение тем 19-20,21-22 по Всеобщей истории).

Программа создана для учащихся 10 классов .В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения истории на ступени среднего (полного) общего образования. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Материал курса позволяет показать многообразие путей и форм исторического процесса, его неоднолинейность, многоаспектность, противоречивость. Должное внимание уделяется дискуссионным проблемам исторической науки.


Результаты освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

К важнейшим личностным результатам изучения отечественной истории

можно отнести следующие качества:

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и

настоящее многонационального народа России, осознание своей этнической

принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего

края, основ культурного наследия народов России и человечества, усвоение

традиционных ценностей многонационального российского общества,

воспитание чувства долга перед Родиной.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и

способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, выбору

дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и

профессиональных предпочтений, осознанному построению

индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых

познавательных интересов.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному

уровню развития науки и общественной практики, учитывающего

социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного

мира

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного

отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,

языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям,

языкам, ценностям народов России и народов мира, готовность и

способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем

взаимопонимания

Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной

жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные

сообщества, формирование основ социально-критического мышления,

участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах

возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных,

социальных и экономических особенностей

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных

проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных

чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения

к собственным поступкам

Формирование коммуникативной компетентности в общении и

сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной,

общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других

видах деятельности

Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение

правил индивидуального поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих

жизни и здоровью людей

Формирование основ экологического сознания на основе признания

ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного,

бережного отношения к окружающей среде

Осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие

ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам

своей семьи

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера

К метапредметным результатам изучения истории относятся следующие качества:

Умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на

основе развития познавательных мотивов и интересов

Умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей,

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и

познавательных задач

Умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне

произвольного внимания, вносить необходимые коррективы

Умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной

задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения

Владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной

деятельности

Осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения,

установление аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора

оснований и критериев, установления родо-видовых связей

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логические

рассуждения и умозаключения

Умение создавать, применять и преобразовать знако-символические средства,

модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной

идеей текста, усвоение его содержания, поиска информации на основе операций,

обеспечивающих понимание текста

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с

учителем и сверстниками

Умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с

задачей коммуникации для отображения своих чувств, мыслей, потребностей,

планирования и регуляции своей деятельности

Формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в

области использования информационно-коммуникативных технологий

Предметные результаты изучения истории включают в себя:

Овладение целостными представлениями об исторической пути народов России и

человечества как необходимой для миропонимания и познания современного

российского общества

Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы

исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений

прошлого России, ее положения в современном мире

Умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и

современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и

познавательную ценность

Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний

личности и народов в истории России и человечества в целом

Готовность применять исторические знания для выявления и сохранения

исторических и культурных памятников России и мира

Программное обеспечение

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩЕГОСЯ

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность

отечественной и всемирной истории;

периодизацию всемирной и отечественной истории;

современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной

истории;

историческую обусловленность современных общественных процессов;

особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной

деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.

уметь

проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

критически анализировать источник исторической информации (характеризовать

авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах

(текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и

исторические объяснения;

устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и

временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную

позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта,

реферата, рецензии;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни,

исходя из их исторической обусловленности;

использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой

извне социальной информации;

соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими

формами социального поведения;

осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского,

этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.























ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» 10 КЛАСС, РАСЧИТАНО НА 68 ЧАСОВ.

Введение. История как наука (1 ч)
История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического развития человечества: историко-культурологические (цивилизационные) теории, формационная теория, теория модернизации.
Раздел I. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ (23часа)
Древнейшая история человечества (1 ч)
Современные научные концепции происхождения человека и общества. Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Расселение древнейшего человечества. Формирование рас и языковых семей. Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Родоплеменные отношения.

Цивилизации Древнего мира и Средневековья (9 ч)
Архаичные цивилизации. Особенности материальной культуры. Развитие государственности и форм социальной организации. Мифологическая картина мира. Возникновение письменности и накопление знаний.
Цивилизации Древнего Востока. Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций. Социальные нормы и духовные ценности в древнеиндийском и древнекитайском обществе. Возникновение религиозной картины мира. Философское наследие Древнего Востока.
Античные цивилизации Средиземноморья. Полисная политико-правовая организация и социальная структура. Демократия и тирания. Римская республика и империя. Римское право. Мифологическая картина мира и формирование научной формы мышления в античном обществе. Философское наследие Древней Греции и Рима. Становление иудео-христианской духовной традиции, ее религиозно-мировоззренческие особенности. Ранняя христианская церковь.
Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе. Социокультурные особенности арабского и тюркского общества. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.
Христианская средневековая цивилизация в Европе. Складывание западноевропейского и восточноевропейского регионов цивилизационного развития. Социокультурное и политическое влияние Византии. Особенности социальной этики, отношения к труду и собственности, правовой культуры, духовных ценностей в католической и православной традициях.
Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Феодализм как система социальной организации и властных отношений. Образование централизованных государств. Роль церкви в европейском обществе. Культурное и философское наследие европейского Средневековья.
Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной структуры, экономической жизни, политических отношений. Динамика развития европейской средневековой цивилизации. Социально-политический, религиозный, демографический кризис европейского традиционного общества в XIV-XV вв. Предпосылки модернизации.

Новое время: эпоха модернизации (13 ч)
Понятие «Новое время». Модернизация как процесс перехода от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу.
Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира.
Усиление роли техногенных факторов общественного развития в ходе модернизации. Торговый и мануфактурный капитализм. Внутренняя колонизация. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. Становление протестантской политической культуры и социальной этики. Конфессиональный раскол европейского общества.
От сословно-представительных монархий к абсолютизму – эволюция европейской государственности. Возникновение концепции государственного суверенитета. Буржуазные революции XVII-XIX вв. Идеология Просвещения. Конституционализм. Становление гражданского общества. Возникновение идеологических доктрин либерализма, консерватизма, социализма, анархизма. Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы.
Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений. Промышленный переворот. Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной экономики. Классовая социальная структура общества в XIX в. Буржуа и пролетарии. Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном обществе. «Эшелоны» модернизации как различные модели перехода от традиционного к индустриальному обществу.
Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира в XVII-XIX вв. Культурное наследие Нового времени.
Эволюция системы международных отношений в конце XV –XIX вв. Зарождение международного права. Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового времени. Колониальный раздел мира. Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии.

ИСТОРИЯ РОССИИ (С древнейших времён до конца XIX в) (44 часа)
Народы и древнейшие государства на территории России (2 ч)
Природно-климатические факторы и особенности освоения территории Восточной Европы и Севера Евразии. Стоянки каменного века. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Скотоводы и земледельцы. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество.
Великое переселение народов и его влияние на формирование праславянского этноса. Место славян среди индоевропейцев. Восточнославянские племенные союзы и их соседи: балтийские, угро-финские, тюркоязычные племена. Занятия, общественный строй и верования восточных славян. Усиление роли племенных вожд
ей, имущественное расслоение.
Русь в IX – начале XII вв. (6 ч)
Происхождение государственности у восточных славян. «Повесть временных лет». Возникновение Древнерусского государства. Новгород. Происхождение слова «Русь». Начало династии Рюриковичей. Дань и подданство. Князья и их дружины. Вечевые порядки. Торговый путь «из варяг в греки». Походы на Византию. Принятие христианства. Развитие норм права на Руси. Категории населения. Княжеские усобицы.
Христианская культура и языческие традиции Руси. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Монастырское строительство. Культура Древней Руси как один из факторов образов
ания древнерусской народности.
Русские земли и княжества в XII – середине XV вв. (5 ч)
Причины распада Древнерусского государства. Усиление экономической и политической самостоятельности русских земель. Крупнейшие земли и княжества Руси в XII – начале XIII вв. Монархии и республики. Православная Церковь и идея единства Русской земли. Русь и Степь. Расцвет культуры домонгольской Руси.
Образование Монгольского государства. Нашествие на Русь. Включение русских земель в монгольскую систему управления завоеванными землями. Золотая Орда. Принятие Ордой ислама. Роль монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Начало возрождения Руси. Внутренние миграции населения. Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. Роль городов в объединительном процессе.
Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Политические, социальные, экономические и территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и борьбы против ордынского владычества. Зарождение национального самосознания на Руси.
Великое княжество Московское в системе международных отношений. Начало распада Золотой Орды. Образование Казанского, Крымского, Астраханского ханств. Закрепление католичества как государственной религии Великого княжества Литовского. Автокефалия Русской Православной Церкви.
Культурное развитие русских земель и княжеств в конце XIII – середине XV вв. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры. Формирование русского, украинского и белорусского народов. Москва как центр развития куль
туры великорусской народности.
Российское государство во второй половине XV – XVII вв. (8 ч)
Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Особенности процесса складывания централизованного государства в России. Свержение золотоордынского ига. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения. Формирование новой системы управления страной. Роль церкви в государственном строительстве. «Москва – третий Рим».
Установление царской власти и ее сакрализация в общественном сознании. Складывание идеологии самодержавия. Реформы середины XVI в. Создание органов сословно-представительной монархии. Развитие поместной системы. Установление крепостного права. Опричнина. Учреждение патриаршества. Расширение территории России в XVI в. Рост международного авторитета Российского государства.
Причины и характер Смуты. Пресечение правящей династии. Боярские группировки. Обострение социально-экономических противоречий. Борьба против агрессии Речи Посполитой и Швеции. Национальный подъем в России. Восстановление независимости страны.
Земской собор 1613 г. и восстановление самодержавия. Первые Романовы. Расширение территории Российского государства в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Освоение Сибири. Участие России в войнах в XVII в.
Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Развитие новых торговых центров. Социальные движения в России во второй половине XVII в. Церковный раскол и его значение. Старообрядчество.
Культура народов Российского государства во второй половине XV-XVII в. вв. Усиление светских элементов в русской культуре. Новые формы зодчества. Расцвет русской живописи и декоративно-прикладного искусства. Начало книгопечатания и распространение грамотности. Зарождение публицистики. Славяно-греко-латинская академия. «Домострой»: патриархальные традиции в быте и нравах. Крестьянский и городской быт.
Особенности русской традиционной (средневековой) культуры. Формирование национального самосознания. Дискуссия о предпосылках преобразования общественного строя и характере процесса модернизации в Рос
сии.
Россия в XVIII – середине XIX вв. (15 ч)
Петровские преобразования. Реформы армии и флота. Создание заводской промышленности. Политика протекционизма. Новая система государственной власти и управления. Провозглашение империи. Превращение дворянства в господствующее сословие. Особенности российского абсолютизма. Россия в период дворцовых переворотов. Расширение прав и привилегий дворянства. Просвещенный абсолютизм. Законодательное оформление сословного строя.
Попытки укрепления абсолютизма в первой половине XIX в. Реформы системы государственного управления. Рост оппозиционных настроений в обществе. Движение декабристов. Оформление российской консервативной идеологии. Теория «официальной народности». Славянофилы и западники. Русский утопический социализм.
Особенности экономического развития России в XVIII – первой половине XIX в. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Формирование единого внутреннего рынка. Изменение социальной структуры российского общества. Сохранение крепостничества в условиях развертывания модернизации.
Превращение России в мировую державу. Россия в войнах XVIII в. Имперская внешняя политика. Разделы Польши. Расширение территории государства в XVIII – середине XIX вв. Участие России в антифранцузских коалициях в период революционных и наполеоновских войн. Отечественная война 1812 г. и заграничный поход русской армии. Россия в Священном союзе. Крымская война.
Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII – первой половины XIX вв. Особенности русского Просвещения. Научно-техническая мысль и научные экспедиции. Основание Академии наук и Московского университета. Ученые общества. Создание системы народного образования. Формирование русского литературного языка. Развитие музыкально-театрального искусства. Новаторство и преемственность художественных стилей в изобразительном искусстве. Изменение принципов градостроительства. Русская усадьба.
Россия во второй половине XIXв. (8)

Предпосылки великих реформ. Отмена крепостного права. Аграрная , судебная, земская, военная, городская реформы 1860-1870-х гг. Самодержавие и сословный строй в условиях модернизации. Политика контрреформ. Роль государства в экономической жизни страны. Утверждение новой модели экономического развития: капиталистические отношения в промышленности и сельском хозяйстве. Сохранение остатков крепостничества. Нарастание экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Народническое движение. Либеральное движение. Распространение марксизма в России. Окончание кавказской войны. Присоединение к России Дальнего Востока и Средней Азии. Продажа Аляски США. Балканская война. Россия в системе международных отношений в 80-90-е гг. Духовная жизнь российского общества во второй половине XIX в. Критический реализм. Элитарная и народная культура.



          С учетом социальной значимости и актуальности содержания курса истории программа устанавливает следующую систему распределения учебного материала и учебного времени для 10 класса базового уровня:












Учебно – тематический план.

1. Всемирная история:

10

1

5.

Повторение

1

1


итого

24

3

2. История России:

Название темы

Количество часов

Обобщающих итоговых уроков

1.

История России – часть Всемирной истории

2


2.

Народы и древнейшие государства на территории России

4


3.

Русь в IX – начале XII вв.

5


4.

Русские земли и княжества в XII – середине XV вв.

8

1

5.

Российское государство во второй половине XVXVII вв.

9

1

6.

Россия в XVIII – середине XIX вв.

9


7.

Россия во второй половине XIX в.

7

1


Контроль знаний

2

2



46

7





Преподавание осуществляется с использованием следующего УМК:

10 КЛАСС

Загладин Н.В., Симония Н.А.  Всеобщая история. История России и мира с древнейших времён до конца XIX века: Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений.- 10-е изд.- М.: ООО «ТИД «Русское слово- РС», 2010.

Программа курса « «Всеобщая  история.10 класс» для 10 класса общеобразовательных учреждений .- 2-е изд.- М.: ООО «ТИД «Русское слово- РС», 2010. Автор – Загладин Н.В., Загладина Х.Т.  

          Н.В. Загладин, С.И. Козленко, Х.Т. Загладина. «Методические рекомендации по использованию учебников: Н.В.    Загладин «Всемирная история с древнейших времён до конца XIX века» (10-11 класс);

Н.В. Загладин, Х.Т. Загладина. «Новейшая история зарубежных стран. XX век. Учебно-методические материалы.»        

    Н.В. Зайцева «История. 10 класс: поурочные планы по учебнику Н.В. Загладина «Всемирная история с древнейших времён до конца XIX века» (10 класс);

Сахаров А.Н. История России с древнейших времён до конца XVI века. Ч. 1: Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений.- 5-е изд.- М.: ООО «ТИД «Русское слово- РС», 2014.

Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России. XVII- XIX века. Ч.2: Учебник для 10 класса общеобразовательных учебных заведений.- 3-е изд.- М.: ООО «ТИД «Русское слово- РС», 2014.

Программы курса «История России с древнейших времён до конца XIX века.»   : для 10 класса общеобразовательных учреждений .- 4-е изд.- М.: ООО «ТИД «Русское слово- РС», 2015. Авторы – Сахаров А.Н., Боханов А.Н., Козленко С.И.

С.И. Козленко. «Методические рекомендации по использованию учебников: А.Н.Сахаров, «История России с древнейших времён до конца XVI века». Ч. 1. (10 класс); А.Н.Сахаров, А.Н.Боханов, «История России. XVII - XIX века». Ч. 2. (10 класс).

Г.И.Старобинская. «История России с древнейших времён до конца XVI века. Поурочное планирование. 10 класс»

Г.И.Старобинская. «История России XVII - XIX века. Поурочные методические рекомендации. 10 класс»

С.В.Агафонов. «Схемы по истории России с древнейших времён до конца XIX  век. 10 класс»

О.В.Кишенкова, А.Н.Иоффе «Тестовые задания по истории России. Часть 1, часть 2»

Брянский краевед. Выпуск VI. - Брянск: Приокское книжное издательство. - 1973. - 283с.

В. Архитектурные образы Брянщины. Тула.: Приокское книжное издательство, 1990

Исайчиков Ф.С. Ученые Брянской области. Их вклад в науку. Изд-во «Десна», 2002

С. П., Зубова Е.М. По следам святых обителей: из истории монастырей и пустыней Брянского края,- Брянск: Изд-во БГПУ, 1999

Крашенинников В.В. Взгляд через столетия.- Тула, Приокское книжное издательство, 1990

Крашенинников В. В. Из истории селений Брянского района. - 2-е изд., перераб. и доп. - Брянск: Изд-во БГУ, 2004.

Соколов Я.Д. Седая Брянская старина. Историко-краеведческие очерки о Брянском крае, древних городах, селах, реках, людях...- «Дебрянск», 2000

Я. Д. Брянск - город древний. - «Дебрянск», 2006.

Соколов Я.Д. Читая брянские фамилии. - Брянск: ЗАО Изд-во «Читай-город», 2002.

Памятники истории и культуры Брянщины. - Брянск, 1980.

Археологическая карта России: Брянская область/Автор - составитель А. В. Кашкин.-М., 1993.

Калинкина Н. В., Колосов Ю. Б. Использование краеведческого материала в пропаганде дней воинской славы России. - Брянск, 1999.

Свод памятников архитектуры и монументального искусства России: Брянская область. - м.: Наука, 1998. - 640с.

Свенский монастырь. - Брянск: Придесенье, 1995.








Календарно-тематическое планирование по Всемирной истории



Актуализация изученного ранее материала по курсу. Знать,называть в хронологической последовательности этапы развития человечества, называть их хронологические рамки.


-характеризовать

теории исторического развития

-выявлять положительные и отрицательные стороны марксистской концепции истории, теории локальных цивилизаций, теории мирового цивилизационного развития


объяснять особенности познания прошлого.


10.03


Раздел I. Древнейшая стадия истории человечества (1 час).



2

Древнейшая стадия истории человечества

1

Фронтальный опрос. Составление конспекта.

Знать: этапы развития человечества

- понятие «неолитическая революция»

- гипотезы происхождения человечества, выявлять их сильные и слабые стороны

- природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи.

- изменения в укладе жизни и формах социальных связей.


- показывать на карте регионы, являющие прародиной человечества.

- проследить переход от присваивающего хозяйства к производящему; - рассмотреть изменения в хозяйственной деятельности человека, связанные с неолитической революцией

объяснять особенности познания прошлого.


10.03


Раздел II. Цивилизация Древнего мира и Средневековья (8 часов).



3

Цивилизации Древнего мира

1

Работа с текстом параграфа и историческими картами.

Знать: - традиционное общество, социальные связи, экономическая жизнь, политические отношения, архаичные цивилизации древности, мифологическая картина мира.


называть и показывать на карте регионы возникновения первых государственных образований.

- характеризовать социальную структуру, особенности политической власти, духовную жизнь цивилизаций древности.

объяснять особенности познания прошлого.


17.03


4

Античные цивилизации Средиземноморья

1

Беседа. Обсуждение проблемных заданий

Знать: - античные цивилизации Средиземноморья. Формирование научной формы мышления в античном обществе.


- излагать ключевые события эпохи Античности; выявлять особенности хозяйственной деятельности Греции; характеризовать варианты развития древнегреческого полиса; выявлять сходства и различия римского и афинского полисов.

- высказывать оценочные суждения о характере завоеваний А. Македонского.

объяснять особенности познания прошлого.


17.03


5

Крушение империй Древнего мира

1

Работа с текстом параграфа и историческими картами.

Знать: - экономическое и политическое развитие Римской империи периода ее заката.

- причины падения Западной Римской империи.


- влияние варваров на Римскую империю.

Высказывать аргументированное своё мнение

24.03


6

Христианская средневековая цивилизация в Европе

1

Фронтальный опрос. Составление конспекта.

Знать: - особенности христианской средневековой цивилизации в Европе, динамику ее развития.


- проследить процесс формирования системы крупного землевладения. - характеризовать положение зависимого населения, повинности населения; характеризовать сословия.

-характеризовать особенности средневекового города; определять роль Христианской церкви, характер взаимоотношений светской и церковной властей


эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. Составлять описание отдельных памятников культуры на основе иллюстраций, текста учебника и материалов Интернета.


24.03


7

Византия

1

Фронтальный опрос. Составление конспекта.

Знать: - особенности развития Византии как преемницы Римской империи.

- социально-экономическое развитие и реформы Византии; суть понятий православие и католицизм


- выявлять причины раскола христианства и его последствия; сравнивать православие и католицизм

Составлять описание отдельных памятников культуры на основе иллюстраций, текста учебника и материалов Интернета.


07.04


8

Возникновение и развитие исламской цивилизации

1

Фронтальный опрос. Составление конспекта.

Знать: - особенности возникновения исламской цивилизации; исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.


- излагать в хронологической последовательности события, связанные с возникновением ислама;

- показывать на карте территорию расселения арабских племен; выявлять причины возникновения ислама.


Грамотно анализировать традиции и обычаи разных народов, уважительно относиться к их культуре, религии ,жизни.

07.04


9-10

Западная Европа в ХII–ХV вв.

2

Тестирование.

Знать: - особенности кризиса средневекового общества в ХIV–ХV вв.


- анализировать влияние светской и духовной власти в Западной Европе; излагать в хронологической последовательности события крестовых походов и их итоги.


- участвовать в разработке и презентации проекта по теме

14.04-14.04


Раздел III. Новое время: эпоха модернизации (18 часов)



11

Модернизация в Европе. Великие географические открытия

1

Работа с текстом параграфа и историческими картами.

Знать: - модернизация, индустриальный мир, капитализм, реформация, возрождение.

- Новации в образе жизни, характере мышления, социальных нормах; черты капитализма, виды модернизации; раскрывать сущность процесса модернизации, характеризовать проявления модернизации в различных сферах европейского общества


- выявлять причины Возрождения и Реформации; называть их последствия и значение для европейского общества; показывать на карте регионы, открытые в эпоху Великих географических открытий; выявлять причины, побудившие европейцев искать новые морские пути в Индию характеризовать доколумбовые цивилизации; определять характер политики испанских завоеваний в Америке.

Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности.

21.04


12

От сословно-представительных монархий к абсолютизму в Европе

1

Беседа. Обсуждение проблемных заданий

Знать: понятия сословно-представительная монархия, абсолютизм; называть изменение в правовых и идеологических основах государственности

- определить характерные черты абсолютизма, выявлять предпосылки усиления центральной власти в странах Западной Европы; выявлять особенности абсолютизма в Англии и Франции; сравнивать пути становления абсолютизма в России, Англии и Франции

Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности

21.04


13

Буржуазная революция в Англии 1640–1660 гг.

1

Фронтальный опрос. Составление конспекта.

Знать: - буржуазная революция.


- излагать в хронологической последовательности события английской буржуазной революции.

- выявлять причины кризиса абсолютистского режима в Англии; определить значение в революционных событиях религиозных разногласий

Значение личности в истории - своя оценка.

28.04


14

Эпоха Просвещения и просвещенный абсолютизм

1

Беседа. Обсуждение проблемных заданий

Знать:идеология Просвещения и конституционализм.; мыслители эпохи Просвещения.


: - характеризовать теории «естественного права» и «общественного договора».

- характеризовать взгляды Вольтера, Руссо, Дидро.

- объяснять, почему в германских государствах распространение идей Просвещения носило более ограниченный характер, чем в Англии и Франции, определять особенности немецкого Просвещения.

Способность творчески переосмысливать учебную информацию.

28.04


15

Европа во второй половине ХVIII в. Промышленный переворот в Англии

1

Беседа. Обсуждение проблемных заданий

Знать: - технический прогресс , промышленный переворот, капиталистические отношения, индустриальное общество, крупное машинное производство.

- развитие капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества - признаки промышленного переворота.


- указывать особенности промышленного развития отдельных регионов Европы; характеризовать социальные последствия промышленной революции; характеризовать крупное машинное производство; характеризовать положение рабочего класса промышленных стран, выявить особенности рабочего движения Англии, Франции, Германии

Способность выбирать целевые и смысловые установки своей деятельности

05.05


16

Традиционные общества Востока в условиях начала колониальной системы

1

Фронтальный опрос. Составление конспекта.

Знать: - традиционное общество, колония, метрополия, эксплуатация; этапы британского завоевания Индии.


-указать особенности развития Китая, определи специфику государственного устройства и религиозных верований в Китае, Турции; - определить направления модернизационной политики Японии.

- называть и показывать на карте страны -метрополии, страны-полуколонии, страны-колонии

- участвовать в разработке мини-проектов по теме

05.05


17

Война за независимость в Северной Америке

1

Работа с текстом параграфа и историческими картами.

Знать-причины массовой эмиграции в Америку и ее последствия для развития английских колоний; причины быстрого развития ремесленного и мануфактурного производства в колониях; причины противоречий между Великобританией и колониями;


охарактеризовать итоги войны за независимость.

- значение «Декларации независимости», Конституции США.

Уважительное отношение к учителю и одноклассникам, к высказываемым ими мнениям.

12.05


18

Великая Французская революция и ее последствия для Европы. Наполеоновские войны

1

Беседа. Обсуждение проблемных заданий

Знать: - возникновение общественно-политических течений. Становление гражданского общества.

Уметь: - характеризовать исторические условия во Франции к концу XVIII в.

- определять, с какой целью король созвал Генеральные штаты.

- выделять основные этапы Великой французской революции, давать им характеристику.

- определять значение «Декларации прав человека и гражданина». Конституция 1791г.

Политика Наполеона I по преодолению раскола в обществе и созданию государства-нации, его отличия от правового государства.


: - характеризовать государственное устройство и управление Францией по конституции 1799 г.

- проследить процесс укрепления власти Наполеона.

- дать оценку политике Бонапарта, проводимой на присоединенных и зависимых от Франции территориях.

- дать оценку решениям Венского конгресса, определить, интересы каких государств они выражали

Уважительное отношение к учителю и одноклассникам, к высказываемым ими мнениям.

12.05


19

Реакция и революции в Европе в 1820-1840-е гг.

1

Работа с текстом параграфа и историческими картами.

Знать: - «священный союз»,

Уметь: - давать оценку деятельности «Священного Союза,

объяснять степень эффективности действий Священного союза

Личностная оценка революций. Оценочное мнение об экономических и социальных последствиях революции в европе.

19.05


20

Европа: облик и противоречия промышленной эпохи

1

Характеризовать положительные и отрицательные итоги реформ , делать логические выводы

Знать: - промышленное производство и его влияние на общество.


- определять особенности и противоречия раннего индустриального общества

- выявлять положительные и отрицательные черты индустриального общества

Личностная оценка промышленной Европы .

19.05


21

Колониализм и кризис «традиционного общества» в странах Востока.

1

Беседа. Обсуждение проблемных заданий

Знать: традиционные общества Востока в условиях традиционной экспансии; международные отношения к к. XIX в.


выделять этапы британского завоевания Индии, указывать особенности развития Китая,

- определять специфику государственного устройства и религиозных верований в Китае, Турции.

- определять направления модернизационной политики Японии.

- называть и показывать на карте страны -метрополии, страны-полуколонии, страны-колонии

«Колонизация стран третьего мира»- за и против.

19.05


22

Страны Западного полушария в ХIХ в

1

Работа с текстом параграфа и историческими картами.

Знать: - революция, гражданская война.

- причины и основные события революций в странах Латинской Америки.


- указывать причины и последствия гражданской войны в США, выявить факторы, которые определили победу в войне Севера.

-оценить деятельность

А. Линкольна

- участвовать в разработке мини-проектов по теме

Понимание роли личности в истории. Личностная оценка.

19.05


23

Культура и общественно-политическое развитие Западной Европы в ХVIII–ХIХ в.

1

Беседа. Обсуждение проблемных заданий

Знать: - мировосприятие человека. Формирование научной картины мира.

- особенности духовной жизни Нового времени. - основные достижения, научной революции XVII в.

-характеризовать основные направления общественной мысли (либерализм, консерватизм, социализм, марксизм).

- характеризовать стили художественной культуры (классицизм, барокко, рококо, романтизм)

Ценностное отношение к исторической памяти.

26.05


24

Мир накануне новейшего периода истории

1

Повторительно –обобщающий урок




26.05




























Календарно-тематическое планирование по истории Росии.



Индивидуальная

Выявление исторических особенностей российского государства
Фронтальная
Определить геополитическое положение России.


 называть особенности Российской цивилизации;
- давать определение понятиям: предыстория, история, цивилизация

характеризовать этапы Российской истории;
- объяснять сущность взглядов на Российскую цивилизацию;
-

осознание своей идентичности как этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

01.09


2

Восточные славяне в VIII – IX веках.

1

Фронтальная

Определять взаимосвязь природно-климатических условий и занятий восточных славян.
Индивидуальная
По карте составить схему «соседи восточных славян».


 давать определение понятиям: «военная демократия», политеизм;
- характеризовать занятия  и общественный строй  у восточных славян;
- называть имена языческих богов.

 используя историческую карту  характеризовать взаимоотношения восточных славян и их соседей;
- устанавливать причинно – следственные связи между природно – климатическими  условиями и занятиями восточных славян;
- объяснять сущность «военной демократии»;
-характеризовать языческую культуру.

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи

01.09


3-4

Формирование Древнерусского государства.

2

Фронтальная

Характеристика этапов складывания Древнерусского государства.
Индивидуальная
Анализ теорий происхождения государства, выявление собственной позиции по данной проблеме.


характеризовать этапы складывания государства у восточных славян;
- находить оценочные суждения в учебной и справочной литературе по проблеме теорий происхождения государства у восточных славян.

выявлять предпосылки образования Древнерусского государства;
- сопоставлять процесс образования Древнерусского государства и европейских государств периода средневековья;
- используя знания курса «Обществознание» выявлять признаки Древнерусского государства.

усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества.

08.09-08.09


5-6

Первые русские князья.

2

групповая

Составление таблицы «Первые русские князья».


называть основные направления деятельности первых русских князей;
- знать причины, процесс, значение принятия Русью христианства;
- давать определение понятиям: государство, дань, полюдье, уроки, погосты, монотеизм.

характеризовать основные направления деятельности первых русских князей по самостоятельно выделенным критериям;
- показать значение реформы княгини Ольги для Древнерусского государства;
- показать влияние Византии на политическую сферу и культуру Киевской Руси,
- выявить причины перехода Руси к монотеистической религии.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

15.09-15.09


7

Русь в XI  - первой четверти XII вв. Ярослав Мудрый. Владимир Мономах.

1

Индивидуальная

Анализ Русской Правды.


давать определение понятиям: междоусобные войны, династический брак, «Русская Правда», кормление, вотчина;
- называть причины междоусобных войн, знать их основных участников;
- разъяснять сущность порядка наследования киевского престола (очередного и по старшинству);
- называть основные категории населения Киевской Руси;
- знать основные положения «Русской Правды»

на основе изученного материала выявлять причины междоусобиц, определять их последствия;
- Выявить изменения в государственном управлении в XI веке;
- на основе анализа «Русской Правды» выявить черты социального неравенства Древнерусского общества;
- определять влияние личности Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха на ход исторического процесса.

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи.

22.09


8

Культура Руси IX – XIII веков.

1

Групповая

Разработка проектов по теме урока.


давать определение понятиям: культура, житие, икона, фреска, миниатюра.
- называть памятники древнерусской культуры (архитектурные, литературные);
- называть основные литературные жанры, раскрывать их содержание;
- разъяснять особенности деревянного зодчества, изобразительного искусства, декоративно-прикладного искусства.

выявлять особенности древнерусской культуры;
-  определить влияние Византии на культуру Древней Руси;
- подчеркнуть влияние языческой традиции на христианскую культуру Руси.

оказать присутствие языческого элемента в современной культуре;
- разработать проект по теме урока.


22.09


9

Политическая раздробленность Руси.

1

Индивидуальная

Составление конспекта


называть причины политической раздробленности;
- понимать и объяснять сущность политической раздробленности;
- разъяснять значение Любечского съезда князей 1097г..

характеризоватьпредпосылки политической раздробленности (формирование местных княжеских династий, укрепление местного боярства, развитие ремесла и торговли, изменение положения и роли Киева, духовные предпосылки);
- сопоставлять процесс раздробленности Древнерусского государства и  Европейских государств, определять сходства и различия;

высказывать оценочные суждения о положительных и отрицательных последствиях политической раздробленности на Руси.

29.09


10

Модели политического и социально – экономического развития Русских земель: Новгородская земля, Галицко - Волынское княжество, Владимиро – Суздальское княжество.

1

Групповая

Составление проектов  по темам: «Новгородская земля», «Галицко-Волынское княжество», «Владимиро-Суздальское княжество».


знать основные понятия темы: политическая раздробленность, вече.
- характеризовать Галицко – Волынское, Владимиро – Суздальское и Новгородское княжества по предложенным учителем критериям.
 

Характеризовать Галицко – Волынское, Владимиро – Суздальское и Новгородское княжества по самостоятельно выделенным критериям;
- показать влияние деятельности князей на политическое и социально – экономическое  развитие Русских земель.

Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народов.

29.09


11

Монгольское нашествие на Русь. Русь и Золотая Орда.

1

Индивидуальная

Составление конспекта «Этапы монгольского нашествия».

Фронтальная
Участие в дискуссии.


проследить по исторической карте завоевание монголами русских княжеств (битва на Калке, разгром Рязанского княжества, разорение Владимирской земли, попытка похода на Новгород);
- на основе данных учебника определить причины поражения русских земель.

 выявить предпосылки завоеваний монголов;
- охарактеризовать основные этапы нашествия монголов на Русь;
- определить характер взаимоотношений Руси и Золотой Орды, высказывать оценочные суждения о характере ордынского владычества;
- выявить последствия монгольского нашествия, определить его влияние на весь ход русской истории.

 дискуссировать по проблеме: «Влияние монгольского ига на складывание российской цивилизации. Оценки монгольского ига:
1. Иго носило террористический характер;
2. Русь и Золотая Орда – идеальный симбиоз (Л.Н.Гумилев)».

07.10


12

Вторжение крестоносцев. Александр Невский.

1

Групповая

Обсуждение вопроса «итоги и последствия вторжения крестоносцев».
Фронтальная
Участие в дискуссии.


знать основные факты и хронологию событий немецко – шведской агрессии на Русь;
- используя карту рассказывать об отражении опасности с Запада.

раскрывать причины вторжения крестоносцев на Русь;
- определять последствия вторжения крестоносцев на Русь.

Дискуссировать по проблеме: «Все славянские народы утрачивали национальную самостоятельность, кроме русских. Выбор А.Невского сохранил возможность формирования русской государственности. Согласны вы с данным мнением?»

07.10


13

Москва – центр объединения русских земель. Дмитрий Донской.

1

Работа с текстом параграфа и историческими картами.

называть этапы объединения земель вокруг Москвы;
- знать причины возвышения Москвы.

выявлять предпосылки объединения русских земель (социально-экономические, социально-политические, культурные);
- характеризовать этапы объединительного процесса;
- анализировать деятельность московских князей (их взаимоотношения с соседними княжествами, с Золотой Ордой, с Литвой).

дискуссировать по проблеме «Москва или Тверь?»;
- соотносить процесс объединения русских земель с объединительным процессом, происходившим в  западноевропейских государствах, выявлять черты сходства и различия.

14.10


14

Иван III- государь всея Руси. Русь между Востоком и Западом.

1

Индивидуальная

Анализ статей Судебника 1497.
Фронтальная
Участие в дискуссии.


анализировать статьи Судебника 1497г.;
- проследить процесс закрепощения крестьян;
- выявлять причины складывания самодержавной формы государственности в России;

показать взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества.

участвовать в дискуссии по вопросу «Каковы причины складывания деспотической формы Российского государства?».

14.10


15

Культура и быт  XIV – XV веков.

1

Фронтальный опрос. Составление конспекта.

называть достижения русской культуры XIV – XV веков, давать им краткую характеристику. 

выявлять особенности русской культуры, определять влияние монголо-татарского нашествия и золотоордынского ига на развитие культуры;
- характеризовать достижения культуры;
-  выявлять основные тенденции развития культуры
 
XIV – XV веков.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

21.10


16

Иван IV. Внутренняя политика

1

Индивидуальная

Составление конспекта по теме урока.

Фронтальная
Участие в дискуссии.


раскрывать содержание реформ Избранной Рады;
- определять суть Опричнины.

збранной Рады;
- характеризовать политику опричнины (причины, этапы, итоги и последствия);
- характеризовать личность Ивана Грозного, определять влияние личности царя на историко-культурный процесс.

 участвовать в дискуссии на тему: «Священство или царство?» осознание своей этнической принадлежностизнание истории. формулировать собственное мнение о роли Ивана IV в истории

21.10


17

Внешняя политика Ивана Грозного.

1

Фронтальная

Выявление целей , итогов внешней политики.


знать основные направления внешней политики Ивана Грозного;
- излагать в хронологической последовательности ход покорения Казанского и Астраханского ханств, события Ливонской войны.
 

 определять основные задачи внешней политики;
- проследить взаимосвязь внешнеполитических событий и внутренней жизни страны.

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

28.10


18

Кризис Российского государства в 80 – 90-е гг. XVI в.

1

Фронтальный опрос. Составление конспекта.

 знать этапы эволюции крепостного права;
- давать определение понятиям: Судебник, «пожилое», «урочные годы», «заповедные годы», опричнина.

 выявлять предпосылки закрепощения крестьян;
-
 анализировать документы (Судебник 1497г., Судебник 1550г.);
- выявлять причины, этапы, содержание опричнины.

формирование целостного мировоззрения.

28.10


19

Культура и быт XV – XVI вв.

1

Фронтальный опрос. Составление конспекта.

 называть достижения русской культуры - называть достижения русской культуры XIV – XV веков, давать им краткую характеристику. 
веков, давать им краткую характеристику.
 

 выявлять особенности русской культуры на пороге Нового времени;
- характеризовать достижения русской культуры XIV – XV вв.;
- выявлять особенности взаимоотношений церковной и светской власти.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

11.11


20-21

Смутное время.

2

Беседа. Обсуждение проблемных заданий

 излагать в хронологической последовательности события правления Бориса Годунова, Лжедмитрия I, Лжедмитрия II;
- давать определение понятиям: смута, интервенция, «тушинские перелеты», семибоярщина.

выявлять предпосылки Смуты (хозяйственный кризис, закрепощение крестьян и ухудшение положения холопов, обострение отношений между группировками служилого сословия, политический кризис, духовный кризис общества);
-характеризовать правление Б.Годунова, ЛжедмитрияI, В.Шуйского, ЛжедмитрияII;
- определять последствия и историческое значение Смуты.

участвовать в дискуссии по проблеме: «Можно ли сравнивать Смуту с революционными событиями начала XX века? Что объединяет, а что отличает эти две национальные катастрофы?» давать оценку героям и антигероям Смутного времени: Лжедмитрию I, В. Шуйскому, патриарху Гермогену, П. Ляпунову, Д. Пожарскому, К. Минину, И. Болотникову;

11.11-18.11


22

Социально – экономическое и политическое развитие России при первых Романовых.

1

Определение основных понятий темы, беседа по ключевым вопросам темы (направления развития страны, зарождение буржуазных отношений).
Индивидуальная
Составление таблицы: «Сословия в России в XVII в.

давать определение понятиям: мануфактура, всероссийский рынок, самодержавие, государственный феодализм.

выявлять основные направления развития страны в начале XVII века (укрепление крепостничества и самодержавия, завершение складывания православной цивилизации, преодоление международной изоляции);
- характеризовать новые черты в развитии экономики;
- проследить черты зарождения буржуазных отношений в России, определить их специфику;
- выявить особенности социальной структуры России XVII века.

Познавательный интерес к истории России и родного края. Понимание роли личности в истории. Личностная оценка

18.11


23

XVII, «бунташный век».

1

Индивидуальная

Подготовить сообщение о народных восстаниях XVIIв, о личности С.Разина.


излагать в хронологической последовательности события Соляного бунта, Восстания под руководством С.Разина.

характеризовать народные движения XVII в. (причины, требования восставших, состав восставших, этапы, причины поражения);

- высказывать оценочные суждения о причинах поражения повстанцев.

25.11


24

Внутренняя и внешняя политика царя Алексея Михайловича.

1

Фронтальная

Обсуждение основных вопросов темы.
Индивидуальная
Письменно ответить на вопрос, подготовить сообщение о личность Алексея Михайловича.


 раскрывать содержание понятия «абсолютизм»;
- излагать содержание церковной реформы, реформ центрального и местного управления;
- называть основные направления внешней политики.

рассмотреть проявление тенденций абсолютизма во внутренней жизни страны;
охарактеризовать реформаторскую деятельность царя, определить ее итоги и последствия;
- определить основные направления, задачи, итоги внешней политики.

письменно ответить на вопрос: «Какие трудности стояли на пути страны в решении ее внешнеполитических задач?». сравнивать международное положение России в начале и в конце XVII

25.11


25

Российская культура XVII века.

1

Фронтальный опрос. Составление конспекта.

 называть достижения русской культуры XVII в., давать им краткую характеристику. 

выявлять особенности культурного развития России в XVII в.;
- характеризовать достижения русской культуры XVII в.;
- определить влияние церковного раскола на развитие культурного процесса.

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. Составлять описание отдельных памятников культуры на основе иллюстраций, текста учебника и материалов Интернета.




02.12


26

Внутренняя политика Петра I.

1

Групповая

Проанализировать содержание реформ.
Индивидуальная
Участвовать в дискуссии, подготовить сообщение «личность Петра I ».


 излагать содержание реформ Петра I.

выявлять предпосылки реформ;
- характеризовать реформы Петра I (по методам проведения, по социальным последствиям, по социально-политическому содержанию);
- выявить и охарактеризовать особенности российского абсолютизма.

участвовать в обсуждении проблемы: «Как сочетались в политике Петра национальная традиция и европейские ценности? Какие противоречия породила эта политика?». формулировать свое мнение о значении преобразований Петра 1

02.12


27

Внешняя политика Петра I.

1

Составление таблицы: «Основные сражения Северной войны».

излагать в хронологической последовательности события Северной войны, Азовских походов, Прутского, Каспийского походов.

 определять основные направления  и задачи внешней политики Петра I;
- характеризовать события внешней политики по плану: причины, подготовка, этапы, итоги, причины победы/поражения, последствия;
- определять причинно-следственную взаимосвязь между реформами и внешнеполитическими событиями.

Личностное отношение ко внешней политики Петра 1. Дискуссия

« За» и «Против». Личностная оценка внешней политики императора в первое десятилетие царствования.

09.12


28

Эпоха дворцовых переворотов.

1

Подготовить сообщение о личности правителя эпохи дворцовых переворотов
Групповая
Участвовать в разработке группового проекта.

выявлять причины дворцовых переворотов;
- разъяснять сущность понятий: дворцовые перевороты,        верховники, кондиции, бироновщина.

- характеризовать царствования Екатерины I, Петра II, Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны, Петра III по самостоятельно выбранным критериям

Личностная оценка внешней политики императора в первое десятилетие царствования.

09.12


29

Золотой век Екатерины II.

1

Характеризовать положительные и отрицательные итоги реформ , делать логические выводы

давать определение понятию «просвещенный абсолютизм»;
- излагать содержание реформ ЕкатериныII.

определить задачи  и сущность политики «просвещенного абсолютизма»;
- проследить преемственность и противоречия реформ ПетраI и ЕкатериныII;
- выявить причины укрепления крепостничества.

Личностное осмысление роли Екатерины 2 в истории Российского государства.

16.12


30

Экономическое развитие и население России во второй половине XVIII вв.

1

Фронтальный опрос. Составление конспекта.

 - выявить новые черты в развитии сельского хозяйства и промышленного производства;
- определить причины непоследовательности  политики «экономического либерализма».

характеризовать социально-экономическое развитие российской деревни;

Актуализировать знания о социально- экономической ситуации развития мануфактур и торговли, рост городов и населения во второй половине XVIII века

16.12


31

Народные движения XVIII в.

1

Работа с текстом параграфа и историческими картами.

перечислять причины народных восстаний XVIII в.;
- показывать на карте районы, затронутые восстанием;
- излагать в хронологической последовательности события Астраханского восстания, восстания  Булавина, крестьянской войны под руководством Е.И.Пугачева.

выявлять причины народных движений XVIII в., выявлять причинно-следственные связи между народными движениями XVII и XVIIIвв.;
- характеризовать народные движения XVIII в. (выявлять причины, социальный состав, требования повстанцев, причины поражения, итоги и последствия).


23.12


32

Культура России XVIII в.

1

Фронтальный опрос. Составление конспекта. Извлекать информацию из различных источников. Поиск и выбор нужной информации.

- называть достижения русской культуры XVIII в., давать им краткую характеристику. 

выявлять особенности культурного развития России в XVIII в.;
- характеризовать достижения отечественной культуры XVIIIв.;
- определить влияние европейских стран на развитие российской культуры.

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. Составлять описание отдельных памятников культуры на основе иллюстраций, текста учебника и материалов Интернета. называть имена, памятники и основные достижения, связанные с развитием культуры в 1725 - 1801 г


23.12


33

Россия в XVIII в. Обобщение.

1

тестирование

Умение обобщать и систематизировать материал. Привести примеры из истории. Написать своё мнение по конкретным ситуациям. Уметь отвечать на сквозные вопросы по пройденному материалу, знать понятия и термины.

13.01


34

Внутренняя политика Александра I

1

Индивидуальная

Составление схемы «реформа высших органов власти при Александре I», подготовка сообщения о личности Александра .I


излагать содержание реформ Александра I; выявлять факторы развития внутренней политики первой четверти XIX в.;
- раскрывать понятие «аракчеевщина».

 характеризовать основные направления внутренней политики Александра I;

Личность Александра 1 охарактеризовать со своей точки зрения

13.01


35

Внешняя политика России в первой четверти XIX в.

1

Работа с текстом параграфа и историческими картами.

излагать в хронологической последовательности и с использованием карты события Отечественной войны 1812г.

определять основные направления внешней политики России первой четверти XIX в.;
-характеризовать войны России с Францией, Турцией, Швецией, Отечественную войну 1812г. (причины, цели  и планы сторон, подготовка, ход военных действий, итоги и последствия).

участвовать в дискуссии «Бородино – победа или поражение русской армии?»;

20.01


36

Правление Николая I.

1

Характеризовать положительные и отрицательные итоги реформ , делать логические выводы

давать определение понятию «династический кризис»;
- излагать события 14 декабря 1825г., знать причины движения декабристов, ход восстания, итоги и последствия.

 выявить влияние декабристского движения на социально-политическое развитие России;
-характеризовать деятельность Третьего отделения канцелярии;
- рассмотреть попытки решения крестьянского вопроса при Николае I.

Личность в истории России Николая 1- оценка его деятельности.

20.01


37

Крымская война.

1

Работа с текстом параграфа и историческими картами.

излагать в хронологической последовательности и с использованием карты события Крымской войны.

рассмотреть понятие «восточный вопрос» и определить его влияние на внешнеполитический курс России в XIX в.;
- определить причины, подготовку к войне, цели и планы сторон, ход военных действий, причины поражения, итоги и последствия войны.

составлять портреты военных и государственных деятелей первой половины XIX в. Дисскуссия

« Какие ошибки совершены»

27.01


38-39

Александр II. Реформирование российского общества во второй половине XIX в.

2

Характеризовать положительные и отрицательные итоги реформ , делать логические выводы

- определить причины, ход реформ,
 излагать содержание либеральных реформ Александра II.

 выявить факторы, определившие реформаторский курс Александра II;
- показать роль личности царя в процессе реформирования российского общества.

высказывать оценочные суждения о необходимости отмены крепостного права и широкомасштабного реформирования России;

27.01-03.02


40

Общественное движение 60-70 гг. XIX в.

1

Фронтальный опрос. Составление конспекта.


характеризовать деятельность революционных обществ и движения народников.

Оценивать роль и значение направлений общественного движения в России в первой полови не XIX в

03.02


41

Политическое развитие России в 80-90 гг. XIX в.

1

Извлекать информацию из различных источников. Поиск и выбор нужной информации.

 излагать события внутренней политики Александра III (контрреформы, деятельность в сфере образования и печати).

выявить причины контрреформ Александра III, подчеркнуть роль личности царя  в процессе изменения внешнеполитического курса.

 высказывать оценочные суждения по вопросу: «Каково основное содержание эпохи правления Александра III? Можно ли ее охарактеризовать лишь как «эпоху контрреформ»? К какой степени правомерна ее оценка как периода «консервативной модернизации»?».

10.02


42-43

Экономическое развитие России в 80-90 гг. XIX в.

1

Извлекать информацию из различных источников. Поиск и выбор нужной информации.

 знать содержание и итоги промышленного подъема 90-х гг.XIXв.

 характеризовать взгляды С.Ю.Витте на экономическое развитие России;
- рассмотреть промышленный подъем 90-х гг.XIXв, определить его положительные и теневые стороны;
- проследить изменения в социальной сфере российского общества.

выделять позитивные и негативные факторы развития промышленности; определять причины массового движения во второй половине XIX в.

10.02-17.02


44

Культура России в XIX в.

1

Фронтальный опрос. Составление конспекта. Извлекать информацию из различных источников. Поиск и выбор нужной информации.

называть достижения русской культуры  XIX в., давать им краткую характеристику. 

 выявлять особенности культурного развития России в XIX в.;
-характеризовать достижения отечественной культуры XIX в.;
- определить влияние Отечественной войны 1812г., Движения декабристов, либеральных реформ на развитие  российской культуры

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. Составлять описание отдельных памятников культуры на основе иллюстраций, текста учебника и материалов Интернета.

17.02


45

Россия в XIX в. Обобщение.

1

тестирование

Умение обобщать и систематизировать материал. Привести примеры из истории. Написать своё мнение по конкретным ситуациям. Уметь отвечать на сквозные вопросы по пройденному материалу, знать понятия и термины.

03.03


46

Итоговое повторение курса.

1

тестирование

Умение обобщать и систематизировать материал. Привести примеры из истории. Написать своё мнение по конкретным ситуациям. Уметь отвечать на сквозные вопросы по пройденному материалу, знать понятия и термины.

03.03

















Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 25.09.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров185
Номер материала ДБ-213513
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх