Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 10 класс

Рабочая программа по истории 10 класс

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа по истории создана на основе примерной программы среднего (полного) общего образования на базовом уровне, 2007 г., рассчитана на 70 часов.

Рабочая программа по истории в 10 классе направлена на достижение следующих целей и задач:

Воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных традиций, нравственных; и социальных установок;

Развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей действительности;

Освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе;

Овладение умениями и навыками комплексной работы с различными тинами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации;

Формирование ответственности за историческое образование и историческое мышление - способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности; определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.

Воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям России и мира, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе.

Более широкое, чем на предшествующей ступени обучения, привлечение исторической литературы и источников.

Задачей историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования является формирование систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащение социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности

учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем.


НОРМАТИВНАЯ БАЗА УЧЕБНОГО ПЛАНА

Федеральный уровень

  1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013);

  2. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования", утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N 1015 г. Москва

  3. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы (СанПиН 2.4.2. № 2821-10), зарегистрированные Минюстом России 29.12.2010 г. №189, регистрационный номер 19993;

  4. Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

  5. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312 с изменениями;

  6. Письмо Министерства образования Российской Федерации от 20.04.04 г. № 14-51-102/13 «О направлении рекомендаций по организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов обучающихся»;

  7. Методические рекомендации по организации образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» (приложение к письму Министерства образования и науки РФ от 27.04.2007 № 03-898);

  8. Федеральный государственный стандарт основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17 декабря 2010 зарегистрирован Минюст № 19644 от 01 .02. 2011);

  9. Приказ Министерства образования и науки РФ № 253 от 31.03.2014 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год»

  10. Приказ Минобрнауки России № 576 от 8 июня 2015 г. "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253

Муниципальный уровень

  1. Приказ отдела образования «О согласовании учебных планов на 2016 - 2017 учебный год». Приказ № 227 от 25.08.2016 г.

  2. Муниципальное положение об ИУП (Приложение к приказу отдела образования № 104 от 29.04. 2010).

Школьный уровень

  1. Устав общеобразовательного учреждения


Обоснование выбора примерной программы.


Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Примерная программа содействует реализации единой концепции исторического образования, сохраняя при этом условия для вариативного построения курсов истории и проявления творческой инициативы учителей.

Изменения:

С целью углубления знаний школьников по Отечественной истории в основу взято соотношение: 26:42, где на курс «Всеобщей истории» выделено минимальное количество часов по Госстандарту. Было увеличено учебное время изучения Отечественной истории на 4 часа за счёт часов резервного времени.


Определение места и роли учебного курса в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся в соответствии с федеральными государственными стандартами.

Курс всеобщей истории на данной ступени среднего (полного) общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая всеобщую историю на данной ступени образования, учащиеся приобретают представления о жизни людей в период древности по 19 век, учатся ориентироваться в исторических событиях и процессах, учатся анализировать и использовать историческую информацию. Знания о всеобщей истории важны для понимания современных процессов, происходящих в мире.


Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана программа.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 138 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе среднего общего образования. в том числе: в X классе 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

В рабочей программе предусматривается следующая система распределения учебного материала: общее количество часов – 70, История России – 46 часа, Всеобщая история – 24 часа при 2 часах в неделю.


Формы организации образовательного процесса: классно-урочная

Общие формы организации обучения:

Индивидуальная

Внутренние формы организации обучения:

  • Вводное занятие

  • Занятие по совершенствованию знаний, умений и навыков

  • Занятие по обобщению и систематизации знаний

  • Занятия по контролю ЗУН

  • Комбинированная форма организации занятий

Внешние формы организации обучения

  • урок

  • игра

  • путешествие

Технологии обучения:

  • Личностно-ориентированного обучения

  • Информационно-коммуникативные технологии

Виды и формы контроля:

  • словарные диктанты

  • контрольные работы

  • тесты

  • лексико-грамматические работы

Промежуточная аттестация проводится в форме тестовой работы


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

При изучении материала курса «Истории России и Мира» в 10 классе ученики должны:
знать/понимать

основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;

  • периодизацию всемирной и отечественной истории;

  • современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

  • историческую обусловленность современных общественных процессов;

  • особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе; уметь

проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время,
обстоятельства и цели его создания);

анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых, системах (текст, карта, таблица, схема,
аудиовизуальный ряд);

различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

  • участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

  • представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии; использовать приобретенные знания и умений в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации
. соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

осознания себя как представителя' исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального
сообщества, гражданина России.

УМК

Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России 10 класс

Загладин Н.В., Симония Н.А. История 10 класс

Литература для учителя:

1. Викинги: Набеги с севера.- М.:ТЕРРА,1996

2. Волобуев О.В., Клоков В.А., Пономарев М.В., Рогожкин В.А. Россия и мир с древней ших времен до конца XIX века: Учеб. для 10 класса ОУ - М., Дрофа –2 Веди - Принт», 2004

3. Детская энциклопедия : В тени крепостных стен- М.: «ТЕРРА»,1997

4. Детская энциклопедия : Новые горизонты- М.: «ТЕРРА»,1997

5.Окунь С. Б. Очерки истории СССР. Конец XVIII-первая четверть XIX века. Л.: ГУПИ мин-ва Просвщения., 1956

6. Петров А. Туман над полем Куликовым.- Вокруг света -2006.-№9

7. Скрынников Р.Г. Иван Грозный и его время. -М., 1991

8. Удальцова З.В.Древняя Русь- зона встречи цивилизаций.- Вопросы истории.- 1980 №7

9.Удивительные эгейские царства. - М.: ТЕРРА, 1997

10. Хачатурян В.М. История мировых цивилизаций.-М.,2002

11. Шумер: города Эдема. . - М.: ТЕРРА, 1997

.Энциклопедия для детей: т 1,2 – М.: Аванта+,1994


Интернет ресурсы по Истории России.


Учебно-методические материалы

библиографические сведения об исторической литературе, исторические документы, отрывки трудов историков

http://www.shpl.ru

http://www.history.ru

http://www.hist.msu.ru

http://lesson-history.narod.ru/ob1011.htm

http://his.1september.ru/index.php

http://predania.ru/

http://bibliotekar.ru/muzeu.htm

исторические фотодокументы, репродукции

http://www.auburn.edu/academic/liberal_arts/foreign/russian/art/index.html

http://www.humanities.edu.ru/db/sect/44/6

http://www.sovr.ru/


исторические фотодокументы, записи песен, гимнов, речей

http://www.humanities.edu.ru/db/sect/219/6

карты

http://www.ostu.ru/personal/nikolaev/index.html


справочные и дополнительные материалы по истории

исторические понятия, персоналии

http://www.vseslova.ru/index.php?dictionary=bes&word=ilanskiy-

http://www.rusarchives.ru



СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ. 70 часов

Зарождение исторической науки, ее особенности в Древнем мире, Средне­вековье, Новом и Новейшем времени. Причины роста интереса к истории, фор­мирования национальных школ исторической мысли. Особенности развития исторической науки в России. Проблема истинности исторических знаний. Разви­тие научного подхода к истории. История и другие гуманитарные, общественно-политические науки.

Персоналии: Гомер, Геродот, Платон, Фукидид, Плутарх, Тит Ливии, Н.М. Карамзин, В.Н. Татищев.

Понятия и термины: принципы историзма, конкретно-исторического ана­лиза, научной объективности.

Эволюция взглядов на историю человечества. Религиозно-мистические кон­цепции истории. Движущие силы исторического развития в философии XVIIIXIX вв. Становление и развитие материалистических воззрений на мир. Марк­сизм и формационная теория. Вопрос о роли личности в истории, влияние политических интересов на формирование исторических воззрений. Философия истории в XX в. Особенности цивилизационного подхода к истории. Проблема критериев прогресса во всемирной истории.

Причины слабости первых государств древности. Наступление железного ве­ка, возвышение военных деспотий в Малой Азии и их характерные черты. Импе­рия Дария I. Кастовый строй в Индии и его особенности. Китай в эпоху древно­сти. Новый этап духовной жизни человечества, мировоззренческие основы зороастризма, буддизма, конфуцианства.

Персоналии: Хаммурапи, Кир II, Камбиз, Дарий, Цинь Шихуанди, Зороастр (Заратуштра), Сиддхартха Гаутама, Конфуций.

Понятия и термины: военная деспотия, варны и касты, зороастризм, буд­дизм, конфуцианство.

Становление цивилизации в Греции. Цивилизация Крита. Микенское и до­рийское завоевания. Возникновение городов-государств (полисов) и их экс­пансия в Средиземноморье. Становление демократии в Афинах. Обществен­но-политический строй Спарты. Особенности городов-государств Италии. Возвышение Рима и утверждение республиканского строя. Сравнительный анализ исторического развития древних городов-государств - Афин, Спарты и Рима.

Персоналии: Ромул, Солон, Сервий Туллий, Тарквиний Гордый.

Понятия и термины: архонт, ареопаг, демократия, остракизм, полис, илоты, сенат, патриции, плебеи, республика, центурия, пролетарий, народный трибун

Восточнославянские союзы племен. Общественное устройство раннеславянских государств. Быт, обычаи и религия славянских союзов племен. Теории происхождения Древнерусского государства. Завоевательные походы великих князей Руси. Сравнение путей становления Древнерусского государства и раннефеодальных империй в Западной Европе и Азии. Борьба с кочевниками.

Персоналии: Рюрик, Олег, Аскольд, Дир, Игорь.

Понятия и термины: вече, путь «из варяг в греки», «Повесть временных лет», Русь.

Превращение Руси в крупнейшую державу Европы. Походы Святослава. Причины принятия христианства на Руси. Христианские и языческие верования.

Изменения в быте, духовной жизни восточных славян. Русь в орбите европей­ской политики и торговли. Формирование аппарата власти Древнерусского го­сударства.

Персоналии: Святослав, Ярополк, Владимир, Ольга.

Понятия и термины: Волжская Булгария, Хазарский каганат, волхвы, Пе­рун, печенеги, автокефальная церковь.

Русь времен Русской Правды. Феодальная раздробленность как закономер­ный этап развития общества и государства. Социально-экономические и полити­ческие факторы раздробленности. Сравнительный анализ исторического разви­тия Владимиро-Суздальского, Галицко-Волынского, Смоленского княжеств, Новгорода и Пскова. Оценка деятельности русских князей. Культура Руси.

Персоналии: Святополк, Ярослав Мудрый, Изяслав, Владимир Мономах, Юрий Долгорукий, Изяслав, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо, Игорь.

Понятия и термины: Русская Правда, бояре, люди, смерды, закупы, рядовичи, челядь.

Золотая Орда, Польское и Литовское государства. Политика и военная деятель­ность Александра Невского и Даниила Галицкого. Русские земли в вассальной за­висимости от Золотой Орды. Церковь, культура, политика. Российские историки о последствиях монгольского нашествия на русские земли.

Персоналии: Даниил Галицкий, Батый, Л.Н. Гумилев.

Понятия и термины: баскаки, ярлык, монгольское иго.

Предпосылки образования централизованного государства на Руси. Собирание земель вокруг Москвы. Соперничество Москвы, Польши, Литвы, Твери. Противостояние золотоорды некому игу. Куликовская битва. Причины ослабления и распада Монгольской державы. Роль Русской Православной Церкви в собирании русских земель. Анализ особенностей становления Московского государства и влияния традиций политической и культурной жизни Московского княжества на последующее развитие России. Русь, Европа и Азия в эпоху классического Средневековья.

Персоналии: Даниил, Юрий, Иван Калита, Семен Гордый, Иван Красный, Ольгерд, Мамай, Дмитрий Донской, Тохтамыш, Тимур (Тамерлан), Витовт, Иван III.

Понятия и термины: Куликовская битва, Грюнвальдская битва, Кревская уния, Стояние на Угре, Судебник Ивана III.

Российская империя в период дворцовых переворотов. Воцарение Екатери­ны II и политика Просвещения в России. Развитие мануфактурного производства, торговли. Жалованные грамоты дворянству и городам, судебная реформа. Кре­стьянские восстания. Укрепление международного положения России. Россия в Семилетней войне (1756-1763). Русско-турецкие войны, разделы Польши.

Колонизационное движение в Приамурье в первой половине 19 века.

Персоналии: Алексей Петрович, Екатерина I, Петр II, Анна Иоанновна, Э. Бирон, Елизавета Петровна, Петр III, Екатерина II, Е.И. Пугачев, А.В. Суво­ров, П.А. Румянцев, С. Понятовский, Т. Костюшко.

Понятия и термины: дворцовые перевороты, Вольное экономическое об­щество, фаворитизм, «Манифест о вольности дворянства», «Жалованная грамо­та дворянству», «Жалованная грамота городам», Уложенная комиссия

Успешные войны России против Швеции, Турции, Ирана. Причины обостре­ния отношений между Россией и Францией. Создание «Великой армии» и начало Отечественной войны 1812 г. Тактика русской армии. Битва при Бородине и уход русской армии из Москвы. Отступление остатков «Великой армии» и создание новой антифранцузской коалиции. «Битва народов» под Лейпцигом. Вступление русских войск в Париж. «Сто дней» Наполеона. Венский конгресс и его итоги.

Персоналии: М.И. Кутузов, Ш. Талейран, Людовик XVIII, А. Веллингтон, Г. Блюхер.

Понятия и термины: «Великая армия», Бородинское сражение, Отече­ственная война, «битва народов» под Лейпцигом, Венский конгресс, «Сто дней Наполеона»

Политика реформ Александра I, поворот к реакции. Экономическое развитие области в пореформенный период.

Влияние идей Великой французской революции на Россию. Движение декабристов. Внутренняя полити­ка Николая I. Формирование официальной идеологии. Славянофилы, западники, революционные демократы. Экономическое положение России в середине XIX в. Начало строительства железных дорог, развитие мануфактур. Проявления кризи­са системы крепостничества в России.

Персоналии: Павел I, Александр I, M.M. Сперанский, А.А. Аракчеев, Нико­лай I, С.С. Уваров, А.С. Хомяков, СМ. Соловьев, Т.Н. Грановский, М.Н. Катков, К.Д. Кавелин, А.И. Герцен, В.Г. Белинский, Н.П. Огарев, М.В. Петрашевский.

Понятие и термины: декабристы, «православие, самодержавие, народ­ность», славянофильство, западничество. Формирование и развитие идей либерализма. Классическая английская политическая экономия. Учение А. Смита, Д. Рикардо. Консервативные взгля­ды и их особенности в XIX в. Возникновение и распространение идей утопиче­ского социализма. Марксизм, основные его черты. Деятельность К. Маркса и Ф. Энгельса по распространению марксистской идеологии в рабочем движе­нии. Российские революционеры, их взгляды и деятельность в странах Запад­ной Европы.

Персоналии: А. Смит, И. Бентам, Д. Рикардо, А. Сен-Симон, С. Сисмонди, Т. Карлейль, Р. Оуэн, П. Прудон, Л. Бланк, Ш. Фурье, Г. Гегель, К. Маркс, Ф. Энгельс, А.И. Герцен, М.А. Бакунин, П.Л. Лавров.

Понятия и термины: либерализм, утилитаризм, консерватизм, утопический социализм, марксизм, I Интернационал, анархизм.

Духовная жизнь Приамурья.

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

1. Тестовые материалы по разделам программы.

2. Мультимедийный материал по истории России и Мира с древнейших времён до конца XIX века.

Планирование контроля.

«Мир и Русь в период раннего Средневековья»


«Европа, Азия и Русь в эпоху классического Средневековья».

«Россия и Мир в середине XVIIXVIII в».


3

Дата







Учебно- тематическое планирование по курсу

«Всемирная история», «История России и мира с древнейших времён до конца XIX века»

10класс.

п/п

Тема урока

Кол- во часов

ЗУН

Требования к уровню подготовки обучающихся

1(47)

Этапы развития исторического знания


1

Знать особенности истории как науки. Характеризовать принципы историче­ского исследования

2(48)

Закономерности и случайности в жизни народов


1

Характеризовать ис­точники историческо­го знания, особенно­сти взглядов истори­ков, мыслителей

3(49)

Проблемы периоди­зации всемирной истории


1

Давать характеристику способам периодиза­ции

4(50)

Пути и методы познания истории


1

Давать характеристику основным концепциям современной науки, циклическому и линейному воспри­ятию исторического времени

5(51)

У истоков рода человеческого


1

Знать гипотезы проис­хождения человека, называть факторы, способствовавшие вы­делению человека из мира природы, Характеризовать направления эволюции человеческого рода

6(52)

Неолитическая революция



1

Характеризовать хозяйственную дея­тельность человека, проблемы в отноше­ниях человека и при­роды, указывать фак­торы зарождения имущественного нера­венства и появление частной собственности

7(53)

Человечество на заре своей истории


1

Выявлять причины, сущность, результаты изменений форм социальных отноше­ний в первобытном обществе

8(54)

Деспотии Востока


1

Выявлять предпосыл­ки формирования древнейших цивили­заций

9(55)

Расширение ареала цивилизации


1

Давать характеристику восточным цивилиза­циям, культурному наследию Древнего Востока

10(56)

Города государства Греции и Италии


1

Характеризовать древнейшие цивили­зации Греции, осо­бенности хозяйствен­ной деятельности

11(57)

Борьба за господство над Средиземно­морьем

1

Объяснять причины и последствия греко-персидских войн, результаты Пелопо­несских войн. Характеризовать идеи религии и фило­софии в эпоху А. Македонского

12(58)

Возвышение Рима


1

Выявлять причины и результаты Пуниче­ских войн, факторы кризиса Римской рес­публики

13(59)

Изменение условий развития народов Евразии


1

Характеризовать демографические и климатические фак­торы кризиса эпохи. Выявлять причины и особенности появ­ления христианства

14(60)

Закат Римской им­перии


1

Указывать экономи­ческие и политиче­ские причины кризиса Римской империи

15(61)

Первые империи раннефеодальной эпохи. Их распад.


1

Определять особен­ности средневекового об­щества.

Характеризовать культурное и фило­софское наследие государств Ср. веков.

16(62)

Ислам. Особенности и пути распространение религии.


1

Характеризовать при­родные условия Ара­вийского полуострова, роль ислама в скла­дывании Арабского государства. Указы­вать причины кризиса Арабского халифата, роль религиозных разногласий

17(63)

Общественно-политическое раз­витие государств Европы


1

Указывать предпо­сылки усиления коро­левской власти в Ев­ропе, характеризовать особенности развития стран Восточной Европы, сравнивать основные типы госу­дарственности, сло­жившиеся в странах Европы

18(64)

Новое время: эпоха перемен.

Великие географиче­ские открытия


1

Выявлять предпосыл­ки и признаки модер­низации, проблемы периодизации. Харак­теризовать влияние Великих географиче­ских открытий на раз­витие европейского общества

19(65)

Государства Азии в позднем Средневековье


1

Выделять причины кризиса ведущих государств Азии и предпосылки ликвидации их самостоятельности.

20(66)

Европа в раннее Новое время

Первые буржуазные революции


1

Сравнивать и сопос­тавлять различные аспекты становления европейских госу­дарств

Характеризовать при­чины, особенности и значение первых буржуазных революций

21(67)

Промышленный переворотов Англии и его последствия для Европы


1

Называть социально-экономические и поли­тические предпосылки промышленного пе­реворота. Указывать внутренние и внешние факторы, способство­вавшие развитию экономики. Характе­ризовать противоречия промышленного пере­ворота и его значение

22(68)

Колонизация Востока в 18 веке.

1

Называть и характеризовать причины потери независимости странами Востока.

23(69)

Война за независи­мость в Северной Америке

1

Характеризовать осо­бенности колонизации, повлиявшие на фор­мирование националь­ного характера и политических тра­диций американцев, особенности взглядов американских просве­тителей, итоги войны за независимость

24(70)

Великая французская революция и ее последствия для Европы


1

Характеризовать исторические условия, сложившиеся во Фран­ции к концу XVIII в. Да­вать оценку основным событиям, этапам ре­волюции. Сравнивать этапы развития и итоги Английской буржуаз­ной революции и Ве­ликой французской революции, указывать общие черты и разли­чия


1

2

Славяне в VIX вв.



2

Характеризовать природные условия территории расселения славян.


Называть и характеризовать ветви славянских народов, первые государственные образования.

3

4

Византия и Русь


2

Характеризовать внутреннее устройство Византийской империи, особенности импера­торской власти. Развитие отношений с русскими землями.

5

Повторение: «Мир и Русь в период раннего Средневековья».

1


6

7

Феодальная раздробленность Руси.


2

Характеризовать причины распада государства. Рассматривать распад как переход к новой форме централизованного государства.

8

9

Западная Европа в XI-XIII вв.

Крестовые походы и Русское государство.

2

Объяснять процесс становления средне­вековых городов, указывать причины обострения конфлик­тов между церковной и светской властью

10

11

Государства Азии в период европей­ского средневековья.

Монгольские завоевания русских земель.

2

Характеризовать осо­бенности обществен­ного устройства и хо­зяйственной деятель­ности государств Востока

12

13

Объединение русских земель вокруг Москвы.


.

2

Указывать причины возвышения отдельных земель, складывание взаимоотношений с соседними землями и государствами. Причины возвышения Москвы.

14

Повторение: «Европа, Азия и Русь в эпоху классического Средневековья».

1


15

Западная Европа: социально-экономи­ческие и духовные факторы модерниза­ции

1

Называть предпосылки и последствия перехо­да к мануфактурному производству, объяс­нять значение веро­учений Реформации на процесс модерни­зации, значение Контрреформации

16

Абсолютизм, новая система международных отношений в Европе.

Абсолютизм в России.

1

Характеризовать при­чины перехода евро­пейских стран к абсо­лютизму, называть предпосылки и осо­бенности абсолютизма в Англии и Франции. Указывать противоречия европейской политики начала XVII в., особен­ности Вестфальской системы международных отношений

17

18

Смутное время в России

Экономическое развитие области в пореформенный период

2






Характеризовать период смутного времени в России как переход власти от одной династии к другой.


Дать оценку значению объединения русского народа.


19

Обобщающий урок: «Россия и Европа на рубеже Нового времени»

1


20

21


Эпоха Просвещения и просвещенный аб­солютизм

2

Сопоставлять идеи мыслителей эпохи Просвещения на государственное устройство, давать характеристику рас­пространению идей просвещенного абсо­лютизма

22


23

Усиление абсолютной власти в России и её выход на мировую арену.



2

Характеризовать причины масштабных преобразований в России в к 17 – первой четверти 18 века.

24

Взаимоотношения России и ведущих стран Европы в первой пол 18 века.

2

Характеризовать причины изменений внешнеполитических целей и задач Российской империи в первой пол 18 века.

Давать оценку внутренней политике.

25


Повторение: «Россия и Мир в середине XVIIXVIII в.»

1


26


27


Наполеоновские войны.

Отечественная война 1812 года



2







Анализировать причины появления и захватнические цели империи Наполеона. Характеризовать цели похода в Россию. Отмечать роль народа в освобождении страны.




28

29


Новое время: эпоха революционных потрясений и перемен

2

Анализировать причины, ход, значение рево­люций в Европе в эпоху Нового времени. Характеризовать их итоги и значение

30


31

Россия в первой половине 19 века. Колонизационное движение в Приамурье в первой половине 19 века


2

Отмечать и характеризовать причины проведения реформ в н 19 века, а так же причины их незавершённости. Отмечать предпосылки Крымской войны, её последствия.

32


Повторение: «Россия в первой половине XIX века»

1


33

34


Преобразования в России во 2-й пол 19 века.

Незаконченность реформ.


2

Выделять и характеризовать причины проведения реформ правительством Александра II. Давать оценку данным реформам.

Определять причины незавершённости преобразований, цели и задачи общественных движений.

35

36


Россия в конце XIX века.





2


Давать геополитическую оценку расширения территории Российской империи.

Оценивать национальную политику, взаимоотношения с другими народами.

37


38


Идейно-политическое развитие стран Западной Европы и России.



2

Называть и характери­зовать общественно-политические течения, сложившиеся в Европе в XIX в.

Раскрывать сущность идеологий, анализи­ровать их.

39


40


Наука и искусство bXVIII-XIXbb..


2

Формулировать эво­люцию идей Нового времени. Раскрывать суть естественнонауч­ных принципов иссле­дования общественной жизни, особенности ху­дожественного творче­ства эпохи Просвеще­ния, классицизма, ро­мантизма, реализма

41

42

Эволюция системы международных отношений в Новое время

2

Характеризовать сис­тему международных отношений, сложив­шуюся в Европе в эпоху Нового вре­мени, формулировать принципы, определяю­щие внешнюю полити­ку суверенных абсолю­тистских монархий

43

Российские революционеры, их взгляды и деятельность в странах Запад­ной Европы. Духовная жизнь Приамурья.



1

Называть и характери­зовать общественно-политические течения, сложившиеся в России в XIX в.

Раскрывать сущность идеологий, анализи­ровать их.

44

Контрольная работа: «Россия и Мир во второй половине XIX века»

1


45-46

Итоговое повторение

2





























Календарно-тематическое планирование история 10 класс



п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата план

Дата факт

Формы и методы контроля

1

2

Славяне в VIX вв.


2

01.09

02. 09



3

4

Византия и Русь


2

08. 09

09. 09



5

Повторение: «Мир и Русь в период раннего Средневековья».

1

15. 09



6

7

Феодальная раздробленность Руси.


2

16. 09

22. 09



8

9

Западная Европа в XI-XIII вв.

Крестовые походы и Русское государство.

2

23. 09

29. 09



10

11

Государства Азии в период европей­ского средневековья.

Монгольские завоевания русских земель.

2

30. 09

06.10



12

13

Объединение русских земель вокруг Москвы.


2

07. 10

20. 10



14

Повторение: «Европа, Азия и Русь в эпоху классического Средневековья».

1

21. 10



15

Западная Европа: социально-экономи­ческие и духовные факторы модерниза­ции

1

27. 10



16

Абсолютизм, новая система международных отношений в Европе.

Абсолютизм в России.

1

28. 10



17

18



Смутное время в России





2


03.11

10. 11













19

Обобщающий урок: «Россия и Европа на рубеже Нового времени»

1

11. 11



20

21


Эпоха Просвещения и просвещенный аб­солютизм

2

17. 11

18. 11



22


23

Усиление абсолютной власти в России и её выход на мировую арену.



2

01.12

02. 12



24

Взаимоотношения России и ведущих стран Европы в первой пол 18 века.

2

08. 12

09. 12



25


Повторение: «Россия и Мир в середине XVIIXVIII в.»

1

15. 12



26


27

Наполеоновские войны.

Отечественная война 1812 года

2







16. 12

22. 12



28

29


Новое время: эпоха революционных потрясений и перемен

2

23. 12

29. 12



30


31

Россия в первой половине 19 века.


2

30. 12

12.01



32


Повторение: «Россия в первой половине XIX века»

1

13. 01



33

34


Преобразования в России во 2-й пол 19 века.

Незаконченность реформ.


2

19. 01

20. 01



35

36


Россия в конце XIX века.


2


26. 01

27. 01



37


38


Идейно-политическое развитие стран Западной Европы и России.


2

02.02

03. 02



39


40


Наука и искусство bXVIII-XIXbb.


Наука и искусство bXVIII-XIXbb.




2

09. 02

10. 02



41

42

Эволюция системы международных отношений в Новое время

2

16. 02

17. 02



43

Российские революционеры, их взгляды и деятельность в странах Запад­ной Европы.


1

02.03



44

Контрольная работа: «Россия и Мир во второй половине XIX века»

1

03. 03



45-46

Итоговое повторение

2

09. 03

10. 03




1(47)

Этапы развития исторического знания


1

16. 03



2(48)

Закономерности и случайности в жизни народов


1

17. 03



3(49)

Проблемы периоди­зации всемирной истории


1

23. 03



4(50)

Пути и методы познания истории


1

24. 03



5(51)

У истоков рода человеческого


1

30. 03



6(52)

Неолитическая революция



1

31. 03



7(53)

Человечество на заре своей истории


1

06.04



8(54)

Деспотии Востока


1

07. 04



9(55)

Расширение ареала цивилизации


1

20. 04



10(56)

Города государства Греции и Италии


1

21.04



11(57)

Борьба за господство над Средиземно­морьем

1

22. 04



12(58)

Возвышение Рима


1

26. 04



13(59)

Изменение условий развития народов Евразии


1

27. 04



14(60)

Закат Римской им­перии


1

28. 04



15(61)

Первые империи раннефеодальной эпохи. Их распад.


1

04.05



16(62)

Ислам. Особенности и пути распространение религии.


1

05. 05



17(63)

Общественно-политическое раз­витие государств Европы


1

11. 05



18(64)

Новое время: эпоха перемен.

Великие географиче­ские открытия


1

12. 05



19(65)

Государства Азии в позднем Средневековье


1

18. 05



20(66)

Европа в раннее Новое время

Первые буржуазные революции


1

19. 05



21(67)

Промышленный переворотов Англии и его последствия для Европы


1

20. 05



22(68)

Колонизация Востока в 18 веке.

1

25. 05



23(69)

Война за независи­мость в Северной Америке


1

26. 05



24(70)

Великая французская революция и ее последствия для Европы


1

30. 05




















1


Тестирование «Мир и Русь в период раннего Средневековья»


1. «Единое государство, единый закон, единая религия» - это было основным правилом императора Византии:

1.Феодосия II

2. Василия III

3. Юстиниана


2. На пересечении двух торговых путей – сухопутного из Европы в Азию и морского из Средиземного моря в Черное – стоял:

  1. Александрия

  2. Антиохия

  3. Константинополь

  4. Рим


3.Сборник законов, составленный при императоре Византии Юстиниане, назывался:

  1. «Правда императора Юстиниана»

  2. «Кодекс императора Юстиниана»

  3. «Закон императора Юстиниана»


4. Главой православной церкви в Византии был:

  1. римский папа

  2. патриарх

  3. епископ


5. Какой язык стал главным в Византии?

  1. Латинский

  2. Греческий

  3. арабский


6. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.


мозаика


  1. фреска

  2. икона


  1. алтарь

  2. миниатюра

А. изображение Бога, святых, исполненное на деревянной доске, являющееся предметом поклонения

Б. иллюстрации, помещавшиеся в книгах

В. живописное изображение, составленное из кусочков непрозрачного стекла или цветных камней

Г. многоцветная роспись по сырой штукатурке

Д. важнейшая (восточная) часть христианского храма, где проводится богослужение



7. Земельное владение, передаваемое по наследству, за которое надо было нести военную службу:

а) барщина; в) феод;

б) оброк; г) десятина.


8. В Средние века не существовало сословия:

а) крестьяне; в) феодалы;

б) наёмные рабочие; г) духовенство.


9. Кем были рыцари по отношению к баронам и виконтам:

а) вассалами;

б) слугами;

в) сеньорами.


10 . Кто был сеньором по отношению к герцогам и графам:

а) виконты; в) короли;

б) бароны; г) рыцари.


11 .Работы крестьян в хозяйстве феодала – это…

а) барщина; в) десятина;

б) оброк; г) месячина.


12. При натуральном хозяйстве продукты приготавливались:

а) для собственного потребления;

б) для продажи;

в) для обмена.


13. Империя Карла Великого возникла в:

а) 500 г.; в) 700 г.;

б) 800 г.; г) 900 г.


14. Германские племена, населявшие Скандинавский полуостров:

а) англы; в) норманны;

б) саксы; г) бритты.

15. Древнерусское государство сложилось в:

  1. VII в. 2) начале IX в. 3) конце VIII в. 4) конце IX в.


16. Объезд киевским князем с дружиной своих земель для сбора дани:

  1. Колонизация 3) полюдье

  2. повинности 4) налог


17. Крещение на Руси привело к:

  1. Прекращению связей с Византией

  2. 3) упадку древнерусской культуры

  3. Полному искоренению язычества

  4. 4) укреплению государственности


18. Установление в Древней Руси новой системы сбора дани – уроков, погостов было:

  1. Результатом деятельности княгини Ольги

  2. 3) принятия «Устава» Владимира Мономаха

  3. Принятия Русской правды

  4. 4) походок князя Святослава


19. Какой год считается датой крещения Руси?

1) 970 г. 2) 980 г. 3) 988 г.

4) 1015 г.






2. Тестирование «Европа, Азия и Русь в эпоху классического Средневековья»


1. Глава христианской церкви в Западной Европе:

а) император Византии; в) епископ;

б) папа римский; г) патриарх.


2. Посланцы для распространения христианства:

а) миссионеры; в) аббаты;

б) викинги; г) прихожане.


3. Противники господствующего вероучения церкви – это…

а) голяки; в) еретики;

б) католики; г) иезуиты.


4. Форма власти, утвердившаяся в Европе в XIV-XVI вв.:

а) абсолютная монархия; в) феодальная раздробленность;

б) республика; г) сословно-представительная монархия.


5. В какой период длилась Столетняя война?

а) 1337-1453 гг.

б) 1347-1463 гг.

в) 1237-1353 гг.

г) 1437-1553 гг.


6. Основной причиной Столетней войны было:

а) стремление стран прославиться

б) желание обогатиться

в) стремление вернуть утраченные земли и завоевать новые

г) не знаю


7. Найдите правильный ответ:

а) английская армия к войне была лучше подготовлена

б) во французском войске были наемники

в) английское войско возглавляли крупные феодалы

г) верно а), в)


8. Автор знаменитой "Моны Лизы" ("Джоконда"):

а) Микеланджело

б) Леонардо да Винчи

в) Рафаэль де Санти

г) Харменс ван Рейн Рембрандт


9. Кто был непревзойденным мастером изображения женских образов (мадонн):

а) Микеланджело

б) Леонардо да Винчи

в) Рафаэль де Санти

г) Харменс ван Рейн Рембрандт


10. В состав Избранной Рады не входил

1) А.Адашев 2) М.Скуратов-Бельский 3) И.Висковатый 4) Сильвестр


11. Согласно приговору Земского собора 1550 г.

1) подтверждалось существование местничества

2)местничество полностью упразднялось

3) запрещались местнические споры воевод во время походов

4) вводилась система кормлений


12. По Судебнику 1550 г. Наиболее важные судебные дела решались

12. По Судебнику 1550 г. Наиболее важные судебные дела решались

1) в Московской Боярской думе 2) волостелями 3) наместниками 4) епископами


13. Судебником 1550 г. не устанавливалось(-лась)

1) отмена податных привилегий монастырей 2) запрет обращать в холопов боярских детей

3) расширение полномочий наместников 4) ограничение перехода крестьян


14. Посольский, Разрядный, Стрелецкий – названия

1) судов 2) дворцов 3) приказов 4) дворов


15. Введение Опричнины относится к

1) 1551 г. 2) 1556 г. 3) 1565 г. 4) 1572 г.


16. 1223 год – год сражения

А) на реке Воже, Б) на реке Неве, В) на реке Калка, Г) на реке Угре,


17. 1236 – 1242 года - походы на Русь хана

А) Мамая, Б) Чингизхана, В) Тохтамыша, Г) Батыя.


18. Невская битва произошла в

А) 1223 г., Б) 1234 г., В) 1240 г., Г) 1242 г.,

19. Дата Ледового побоища –

А) 1223 г., Б) 1234 г., В) 1240 г., Г) 1242 г.,


20. Разрешение, даваемое князю на княжение, называлось……………….













3. Тестирование: «Россия и Мир в середине XVIIXVIII в».


Вариант 1.


Уровень «3»

Задание 1.1. Дайте определение:

Земский собор, интервенция, оброк, крепостные крестьяне, мануфактура, самодержавие, Сенат.


Задание 1.2. Какие события связаны с датами:

1613 – 1645 гг., 1649 г., 1682/1689 – 1725 гг., 27 июня 1709 г., 1741 – 1761 гг., 1785 г.


Задание 1.3. Верны ли следующие утверждения? (да, нет)

  1. Первый царь из династии Романовых был избран на царство Земским собором.

  2. «Манифест о вольности дворянской» был принят Екатериной Великой.

  3. Медный бунт произошёл в период правления царя Михаила Фёдоровича.

  4. Активное проникновение западноевропейских образцов культуры связано с именем Петра I.

Уровень «4»


Задание 2.1. По какому принципу образован ряд:

  1. Борис Годунов, Лжедмитрий I, Василий Шуйский, Лжедмитрий I I, «семибоярщина»;

  2. И.Болотников, С.Разин, К.Булавин, Е.Пугачёв;

  3. Император, генерал – прокурор Сената, Сенат, Синод, коллегии, губернаторы;

  4. П.А.Румянцев, П.С.Салтыков, Г.А.Спиридов, А.В.Суворов, Г.А.Потёмкин, Ф.Ф.Ушаков.


Задание 2.2. Расставьте события в хронологическом порядке, проставьте даты:

А. начало царствования Екатерины II

Б. окончание Северной войны

В. основание Санкт – Петербурга

Г. окончание Смуты

Д. крестьянская война под предводительством Е.И.Пугачёва


Уровень «5»


Задание 3. Дайте характеристику итогов правления Петра I (во внутренней и внешней политике). Как реформы Петра I повлияли на дальнейшее развитие России?

Какие важнейшие события в Мире происходили в эту эпоху?


Вариант 2.


Уровень «3»

Задание 1.1. Дайте определение:

Барщина, сословие, протекционизм, дворцовые перевороты, коллегии, секуляризация, «просвещённый абсолютизм».


Задание 1.2. Какие события связаны с датами:

1645 - 1676 гг., 1670 – 1671 гг., 1700 – 1721 гг., 1762 – 1796 гг., 1773 – 1775 гг., 1785 г.


Задание 1.3. Верны ли следующие утверждения? (да, нет)

  1. При Петре I продвижение по военной и гражданской службе зависело от происхождения.

  2. Регулярная армия и флот были созданы царём Алексеем Михайловичем.

  3. Россия участвовала в трёх разделах Речи Посполитой.

  4. Сословные привилегии дворянства были подтверждены «Жалованной грамотой», данной императрицей Елизаветой Петровной.


Уровень «4»


Задание 2.1. По какому принципу образован ряд:

  1. П.Ляпунов, Д.Заруцкий, К.Минин, Д.Пожарский;

  2. Царь, Земский собор, Боярская дума, приказы, воеводы, земские и губные старосты;

  3. Екатерина I, Пётр II, Анна Иоанновна, Елизавета Петровна, Пётр III, Екатерина II;

  4. Право иметь земли с крепостными крестьянами, право торговли, освобождение от службы и от телесных наказаний.


Задание 2.2. Расставьте события в хронологическом порядке, проставьте даты:

А. принятие Табели о рангах

Б. царствование Елизаветы Петровны

В. начало самостоятельного правления Петра I

Г. губернская реформа Екатерины II

Д. Соборное уложение Алексея Михайловича


Уровень «5»


Задание 3. Каковы итоги правления Екатерины II (во внутренней и внешней политике)? Почему её правление называют «золотым веком» русского дворянства?

Какие важнейшие события в Мире происходили в эту эпоху?










23


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 29.09.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров54
Номер материала ДБ-222396
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх