Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 5 класс

Рабочая программа по истории 5 класс

  • История

Название документа 5 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:





Рабочая программа учебного предмета

«История»

5 класс, базовый уровень

на 2016-2017 учебный год















Рабочая программа составлена на основании  следующих нормативно-правовых документов:

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 года N 1897, с изменениями и дополнениями;

- Концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории и Историко-культурного стандарта

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,

- Примерной программы основного общего образования по истории; История. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения);

- Авторской программы : Всеобщая история. 5-9 класс. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы – А. Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2014;

- Основной образовательной программы основного общего образования ФГОС ООО МБОУ Багеровская СОШ №2 на 2015 - 2020 годы.


  1. Планируемые результаты освоения учебного предмета


Результатом изучения истории в 5 классе является развитие у учащихся следующих компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

Личностные результаты:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

9) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять спосбы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные:

- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи;

- строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Коммуникативные:

- смысловое чтение;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Предметные результаты.

Ученик научится:

  • Определять временные границы первобытной и древней истории человечества.

  • Делить на простые этапы историю изученных древних государств и цивилизаций.

  • Различать черты цивилизации Востока и Запада.

  • Пересказывать текст учебника.

  • Объяснять основные термины и понятия.

  • Характеризовать исторические личности.

  • Раскрывать содержание иллюстраций.

  • Определять виды религий.

Ученик получит возможность научиться:

  • Объяснять временные границы первобытной и древней истории человечества.

  • Определять и доказывать, какое человеческое общество находиться на ступени первобытности, а какое – взошло на ступень цивилизации.

  • Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развивавшиеся в эпоху Древнего мира: в хозяйственной жизни – орудия труда, охота, собирательство, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля; в общественном делении – раб, свободный гражданин, аристократы; в государственной жизни – государство, царство, город-государство (полис), демократия, республика, империя; в культуре – религия, наука, искусство, философия.

  • Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Конфуций, Александр Македонский и др.), так и представителей различных общественных слоев первобытных и древних обществ.

  • Выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности религиозных учений, возникших в эпоху Древнего мира: буддизма, конфуцианства, религии древних евреев, христианства.

  • При оценке таких явлений, как порядки древних обществ, завоевания ассирийцев и римлян, набеги варваров, гражданские войны, учения Будды, Иисуса Христа и других, выявлять гуманистические нравственные ценности.

  • Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по защите своей родины (Греко-персидские войны, войны Рима), установлению тех или иных порядков (законы древневосточных царей, законы греческих полисов, Римской республики и Римской империи).

  • Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Первобытного и Древнего мира.

  1. Содержание учебного предмета


Введение. 1 час.

Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.

Счёт лет в истории. Хронология — наука об измерении времени. Опыт, культура счёта времени по годам в древних государствах. Изменения счёта времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.

РАЗДЕЛ I. Жизнь первобытных людей. 7 часов.

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники. 3 часа.

Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди — наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота — способы добывания пищи. Первое великое открытие человека — овладение огнём.

Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.

Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы. 3 часа.

Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.

Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).

Тема 3. Счёт лет в истории. 1 час.

Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.

РАЗДЕЛ II. Древний Восток. 20 часов.

Тема 4. Древний Египет. 8 часов.

Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.

Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.

Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.

Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».

Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм — жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.

Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса — древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний — жрецы.

Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Тема 5. Западная Азия в древности. 7 часов.

Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы II сказания с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.

Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.

Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.

Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.

Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство — одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран. Ниневия — достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.

Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский Царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности — город Персеполь.

Тема 6. Индия и Китай в древности. 4 часа.

Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.

Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам: Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.

Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель — уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру. 1 час.

РАЗДЕЛ III. Древняя Греция. 21 час.

Тема 7. Древнейшая Греция. 5 часов.

Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.

Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Облик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.

Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов . Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. 7 часов.

Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов — городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада — колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.

Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия — город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.

Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».

Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии. 5 часов.

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса — демократий. В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли.

В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик — там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и черно-фигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора — главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.

В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в Vв. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.

Тема 10. Македонские завоевания в IVв. до н.э. 3 часа.

Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции — Македонского царства.

Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции.

Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: Река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию — начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк — одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии. 1 час.

РАЗДЕЛ IV. Древний Рим. 17 часов.

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. 3 часа.

Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

Устройство Римской республики. Плебеи — полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья. 3 часа.

Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.

Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима.

Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.

Тема 13. Гражданские войны в Риме. 4 часа.

Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.

Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпей. Возвышение Цезаря. Красе, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры. 5 часов.

Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.

Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

  Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

  Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане — почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.

 Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.

«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город — столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.


Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи. 2 часа.

Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.

Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом — вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи античности.

Итоговое повторение.2 часа.

Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.


3.Тематическое планирование


раздела и темы

Наименование разделов и тем

Кол-во

часов по примерной программе

Кол-во часов по рабочей программе


Введение

1

1

Раздел 1

Жизнь первобытных людей

7

7

Тема 1

Первобытные собиратели и охотники

3

3

Тема 2

Первобытные земледельцы и скотоводы

3

3

Тема 3

Счет лет в истории

1

1

Раздел 2

Древний Восток

20

21

Тема 4

Древний Египет

8

8

Тема 5

Западная Азия в древности

7

8

Тема 6

Индия и Китай в древности

4

5

Раздел 3

Древняя Греция

21

20

Тема 7

Древнейшая Греция

5

4

Тема 8

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

7

6

Тема 9

Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии

5

4

Тема 10

Македонские завоевания в IV в. до н.э.

3

4

Раздел 4

Древний Рим

17

17

Тема 11

Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

3

3

Тема 12

Рим – сильнейшая держава Средиземноморья

3

3

Тема 13

Гражданские войны в Риме

4

4

Тема 14

Римская империя в первые века нашей эры

5

5

Тема 15

Падение Западной Римской империи

2

2


Повторение

2

2


Итого

68

66


Название документа КТП 5 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:





Приложение к рабочей программе







КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ПРЕДМЕТУ ИСТОРИЯ

5 КЛАСС


НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД
















п/п


Дата


Название разделов, темы урока

Кол-во час

УУД

Основные виды деятельности учащихся

план

факт

1

05.09


Введение


1

Познавательные: Первичные представления об исторической науке. Умение работать

с исторической картой (памятка).

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Личностные: Формирование познавательного интереса к изучению истории. Понимание значимости опыта предшествующих поколений для современного человека.


Раскрывать значение терминов: история, век, исторический источник

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие о древней истории.


2

07.09


Древнейшие люди

1

Предметные: Показывать на карте места расселения древнейших людей. Правильно употреблять и объяснять исторические термины. Сравнивать первобытного и современного

Метапредметные: Пересказывать содержание текста учебника. Составлять рассказ по иллюстрациям. Выделять характерные, существенные признаки для сравнения, формулировать

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Личностные: Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимание культурного многообразия мира.


3

14.09


Родовые общины охотников и собирателей.

1

Метапредметныее: Составлять простой план по тексту учебника, составлять рассказ по иллюстрациям.

Предметные: Выделять признаки родовой и соседской общины.

Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя.

Характеризовать новые достижения древнего человека. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Личностные:

Осознание значения семьи в жизни человека и общества


4

19.09


Возникновение искусства и религии

1

Предметные

Характеризовать первобытные верования и способы их выражения. Работать с несколькими историческими источниками

Метапредметные Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах. Умение анализировать и делать выводы.


Рассказывать о наскальной живописи, версиях ее происхождения.

Рассмотреть разные версии о загадках древних художников.







Личностные Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимание культурного многообразия мира. Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий.


5

21.09


Возникнове

ние земледелия и скотоводства.

1

Познавательные: выявляют причины возникновения земледелия и скотоводства.

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию.

Коммуникативные: вступают в речевое обращение; планируют цели и способы взаимодействия.

Личностные: осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Метапредметные Работать с текстом учебника, составлять схему по содержанию.

Формулирование собственного мнения и позиции.

Решение творческих задач. Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства.

Схематически изобразить управление родовой общиной и племенем.

6

26.09


Появление неравенства и знати

1

Познавательные: сопоставляют схемы и текстовую информацию; устанавливают закономерности; делают выводы.

Метапредметные. Пересказывать содержание текста учебника.

Выявлять причинно – следственные связи. Составлять сравнительную таблицу, формулировать вывода. Личностные: сохраняют мотивацию учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность

Решение творческих задач. Исследовать причины возникновения неравенства и последствия данного процесса

7

28.09


Урок повторения « Общий взгляд на первобытный мир»

1

Метапредметные

Логически мыслить, делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения.

Оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Работать с легендой исторической карты, объяснять значение опыта первобытных людей для дальнейшего развития человечества.

Решение проблемных и развивающих задач. Уметь доказать свою позицию (отличие мировоззрения первобытного человека от современного).

8

28.09


Счет лет в истории

1

Предметные

Объяснять, как ведется счет лет до н.э и н.э. Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счет времени. Развивать навыки счета в истории в разные эпохи. Метапредметные

Формирование умения самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.

Умение преобразовывать знаки и символы

Личностные

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Раздел 2. Древний Восток (21 час)

Тема 4. Древний Египет (8 часов)

9

03.10


Государство на берегах Нила

1

Предметные Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и ее легенды. Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян. Метапредметные Пересказывать содержание текста учебника.

Выявлять причинно – следственные связи. Умение составлять рассказ по иллюстрациям Личностные Формирование отношения к мировым цивилизациям.



Показывать на карте территорию и центры Древнеегипетского государства. Изучение местоположения государства с помощью исторической карты и ее легенды. Определение влияния природно-климатических условий на жизнь и деятельность человека.


Раскрывать значение понятий и терминов: фараон, жрец, рабу пирамида, папирус

10

05.10


Как жили земле

дельцы и ремес

ленники.

1

Предметные Характеризовать условия и образ жизни, занятия людей населявших Египет.Оценивать достижения культуры.

Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы.

Метапредметные Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.Учитывать разные мнения. Работать в группе — устанавливать рабочие отношения

Личностные Формирование отношения к мировым цивилизациям. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


Работа с текстом учебника и дополнительной литературы: поиск и группировка по признакам необходимой информации. Составление схемы: «Основные категории населения Древнего Египта».


11

10.10


Жизнь египет

ского вельмо

жи.


Познавательные: выявляют особенности и признаки появления древнейших государств

Метапредметные

Работать в малых группах.

Выделять главное в части параграфа, во всем параграфе. Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока. Обобщать и делать выводы Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности. Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласуют действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Личностные: оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом


Выделить основные категории населения, их положение. Определить понятия: фараон, жрец, пирамида, папирус.

Работа с текстом учебника Работа с историческими источниками

12

11.10


Военные походы фараонов

1

.

. Познавательные: . Работать с картой в в малых группах по единому заданию. Иметь представление о внешнем облике и вооружении египетских воинов.

Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; принимают другое мнение и позицию.

Личностные: Формирование отношения к мировым цивилизациям. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.




Определить причины, цели, направления военных походов, даты самых крупных военных походов, итоги военных походов, указать их по легенде карты.


Работа с атласами


13

12.10


Религия древ

них египтян.

1

Познавательные: Характеризовать религию древних египтян. Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян. Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в Древнем Египте.. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Метапредметные Определять причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы, работать с иллюстрациями, определять значение событий. Личностные

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

мира,  творческой деятельности эстетического характера.





Работа с терминами Определение понятий храмы, статуи богов, жрецы, основных богов, что считают в Египте чудом света, дату создания пирамиды Хеопса, назначение гробниц.

Разработка сюжетов для инсценирования на уроке по теме Работать с информацией из разных исторических источников о находках археологов в гробницах древнеегипетс

ких фараонов.

Рассказать о внутреннем устройстве пирамиды по иллюстрации


14

17.10


Искусство древ

них египтян

1

Познавательные Описывать предметы материальной культуры и произведений древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественной и исторической ценности.

Знать, что считают в Египте чудом света, дату создания пирамиды Хеопса, назначение гробниц.

Метапредметные Подготовить сообщение или презентацию по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями).


Регулятивные: прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий.

Личностные: Развитие эстетического сознания через освоение художествен-

ного наследия мира,  творческой деятельности эстетического характера.


Работа с терминами Определение понятий храмы, статуи богов, жрецы, основных богов, что считают в Египте чудом света, дату

15

19.10


Письменность и знания древних египтян

1

Познавательные: Характеризовать знания древних египтян из разных областей наук.

.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Определять основные вопросы темы, составлять план ответа. Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и соблюдают очередность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнера, корректно сообщают товарищу о его ошибках.

Личностные:

Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность


Работа с историческими источниками

Определение понятий иероглиф. Описание процесса изготовления папируса

16

24.10


Урок систематизации знаний общеметодологи

ческой направленноси

составление интеллект карты

Древний Египет

1

Познавательные: Умение создавать аналогии, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных исторических задач.

Уметь работать с иллюстрациями, определять значение событий.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Коммуникативные: Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте)

Личностные Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


Исторический диктант

Анализ достижений древних египтян в земледелии.

Сравнение образа жизни фараона, вельможи и простого земледельца


Передняя Азаия в древности (8ч).

17

26.10


Древнее Двуречье.

1

Предметные

Характеризовать влияние природно-климатических условий на жизнь и деятельность жителей государства.

Прокомментировать письменность Двуречья и выделить ее особенные признаки.

Работа с картой

Определение местоположения государства с помощью исторической карты и ее легенды.





.


Метапредметные

Умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,   осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения и познавательных задач. Личностные Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Описание образа жизни, основных занятий населения.

18

07.11


Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

1

Предметные Знать хронологию правления Хаммурапи, определение понятия закон, основное содержание законов Хаммурапи, чьи интересы защищали данные законы.

Уметь работать с первоисточниками, определять значение данного документа.

Метапредметные

Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Анализировать текст .

Личностные Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


Определение хронологических рамок правления Хаммурапи, определение понятия «закон». Анализ исторического документа: основное содержание законов Хаммурапи, чьи интересы защищали данные законы

19

09.11


Финикийс

кие мореплаватели

1

Предметные Характеризовать основные открытия и достижения финикийцев, определение понятия колония.

Подготовить короткое сообщение

о достижениях финикийских ремесленников Использовать историческую карту: определять причины развитой торговли в городах Финикии. Метапредметные

Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Анализировать текст . Определять причинно – следственные связи.

Личностные Формирование понимания культурного многообразия мира.


Творческое задание. Рассказать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях ее жителей. Составить путь, по которому плавали финикийские купцы.



20

14.11


Библейские сказания.

1

.

Предметные Давать развернутый ответ и отзыв на него, работать с разными источниками информации, читать несложные карты с опорой на их легенду.

Объяснять значение принятия единобожия
древнееврейскими племенами Знать назначение Библии при изучении истории, составные части содержания Библии, определение понятия Библия.Уметь определять значение первоисточника
Личностные Формирование понимания культурного многообразия мира.

Метапредметные

Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Анализировать текст . Определять причинно – следственные связи.



Изучить по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен. Объяснить, почему Библия - наиболее читаемая книга

с древности и

до наших дней.

Установить, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям.

21

16.11


Царство Давида и Соломона.

1

Предметные Уметь формулировать оценку поступка (Самсона, Давида.)

Уметь обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи.

Работа с терминами

Изучить по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племён






Метапредметные Решать развивающие и проблемные задачи с использованием видеоресурсов

Личностные Формирование понимания культурного многообразия мира

. Знакомство с библейскими сказаниями о героях.

22

21.11


Ассирийская держава.

1

Предметные

Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлурги, военном деле. Находить аргументы к крылатой фразе: «Рукописи не горят». Определять причины падения Ассирийской державы. Определить какую роль в жизни человека сыграло появление железа и изготовление изделий из данного металла.

Метапредметные

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысления нового материала.

Личностные Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Работа с историческими источниками

Определение понятий держава, условия возникновения данного типа государств,

основные даты, связанные с историей Ассирийской державы. Выявление причин непобедимости ассирийского войска.


23

23.11


Персидская держава «царя царей».

1

Предметные Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы. Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию). Рассказывать кратко легенды о персидских царях.

Метапредметные. Уметь определять причинно-следственные связи.

Личностные. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Определение основных дат истории создания Персидской державы.

Составление сравнительной таблицы «Три царства Западной Азии».


24

28.11


Урок развиваю

щего контроля тестирование

1

Знать основные понятия, даты по данной теме.

Показывать на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой. Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала Умение выбирать параметры для сравнения событий, явлений, объектов.

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.


Работать с исторической картой и дополнительны

ми источникам

Глава 6. «Индия и Китай в древности» (5ч).

25

30.11


Природа и люди Древней Индии

1

Предметные Знать географическое положение Индии, основные занятия и образ жизни жителей, раскрыть содержание понятия – буддизм Уметь работать с картой, определять влияние природно-климатический условий на жизнь и деятельность жителей государства.

Метапредметные Работать с текстом учебника. Составлять рассказ по плану. Работать в малых группах.

Личностные. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Формирование отношения к мировым цивилизация, понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории

Работа с атласами

Определение местоположения государства с помощью исторической карты и ее легенды. Описание географического положения Индии, основных занятий и образа жизни жителей, определение понятия – Буддизм. Обсуждение в группах ключевых понятий, характеризующих индийскую историю и культуру.

26

05.12


Индийские касты.

1

Предметные Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы – хранители знаний. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма. Подготовить сообщение о жизни Будды. Перечислять достижения древних индийцев.

Работа с терминами

Рассказать о жизни и обучении брахмана.

Сравнить основные положения брахманизма и буддизма.







Строить рассказ на основе одного-двух источников знаний.

Личностные. Формирование пониманиякультурного многообразия мира, осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни.


27

07.12


Китайский мудрец Конфуций.

1

Предметные Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая. Определять и формулировать особенности китайской религии.

Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости. Соотносить этические нормы конфуцианства и христианства.

Метапредметные. Работать с текстом учебника. Составлять рассказ по плану. Работать в малых группах

Личностные. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Формирование отношения к мировым цивилизация, понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.


Работа с историческими источниками Определение местоположения государства с помощью исторической карты и ее легенды. Описание географического положения Китая, основных занятий и образа жизни жителей, определение понятия– Конфуцианство. Обсуждение в группах ключевых понятий, характеризующих китайскую историю и культуру

28

12.12


Первый властелин единого Китая.

1

Предметные Знать географическое положение Китая, условия возникновения единого государства, роль Великой китайской стены в жизни древних китайцев.

Уметь работать с картой, развивать умение определять причинно-следственные связи.

Метапредметные. Развивать умение определять причинно-следственные связи. Составлять кроссворды по тематике урока

Личностные. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Работа с текстом учебника.

Описание отношений Китая с соседями. Выявление причин возведения Великой Китайской стены. Определение своеобразия древней китайской цивилизации

29

14.12


Урок развивающе

го контроля защита проектов

Великие изобретения Древнего Востока

1

Предметные Знать основные понятия, даты по данной теме.

Показывать на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой Метапредметные. Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала. Умение выбирать параметры для сравнения событий, явлений, объектов.

Личностные. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Сравнение особенностей развития различных цивилизаций. Описание наиболее значимых достижений культуры цивилизаций Древнего Востока.

Раздел III Древняя Греция

Тема7. Древнейшая Греция (5ч)


30

19.12


Греки и критяне.

1

Предметные Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и ее легенды. Называть отличительные признаки критской культуры. Способность применять исторические знания для систематизации исторических фактов, раскрытия общего и особенного в развитии греческой и критской цивилизациях.

.Метапредметные. Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала. Умение выбирать параметры для сравнения событий, явлений, объектов. Личностные. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Начало работы над проектом

Описание местоположения государства с помощью исторической карты и ее легенды.

Определение местоположения Критского царства, Эгейского моря. Выделение отличительных признаки критской культуры. Выявление нравственного аспекта поведения главных героев мифа о Дедале и Икаре

31

21.12


Поэма Гомера «Илиада». Поэма Гомера «Одиссея

1

Предметные. Характеризовать образы основных героев «Илиады».

.Метапредметные. Работать с первоисточниками, обобщать и делать выводы

Личностные. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

мира,  творческой деятельности эстетического характера.


Описание личности Гомера, основное содержание поэм. Определение понятия религия, причины возникновения религии и ее роль в жизни человека Характеризовать образы основных героев «Илиады».

32

26.12


Религия древних греков.

1

Предметные Знать определение понятия религия, причины возникновения религии и ее роль в жизни человека.

Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами.

Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнивать пантеон богов египтян и греков.

Метапредметные. Выполнять задания по техникам диалогов: « лесенка», «микрофон», «вертушка».

Личностные.. Развитие эстетического сознания через освоение художествен ного наследия мира,  творческой деятельности эстетического характера.




Работа над проектом Рассмотреть пантеон богов

Древней Греции, по тексту учебника и его иллюстрациями

описать связь богов с явлениями природы.

Познакомиться с мифами о Геракле

33

28.12


Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.


Личностные. Формирование отношения к мировым цивилизация, понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.


пределение признаков греческого полиса. Описание греческого демоса


34

11.01


Зарождение демократии в Афинах.

1

Предметные Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в улучшении положения народа. Сравнивать законы Драконта и Солона.

.Метапредметные. Развивать навыки работы с первоисточником, опорной схемой.

Умение вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем.

Личностные. Формировать уважение прав и свобод человека.


Работа с понятиями и терминами

Сформулировать определение понятий «реформа», «демократия», установить хронологию проведения реформ Солона, их значение.

Составление схемы «правление в полисе»


35

16.01


Древняя Спарта.

1

Предметные Уметь определять положительные и отрицательные моменты в образе жизни спартанцев.

Составлять кодекс моральных норм для спартанского юноши.

.Метапредметные.. Уметь найти новые слова в тексте и составить к ним вопросы.

Личностные. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Работа над проектом Описание местоположения государства с помощью исторической карты и ее легенды, занятий ее населения, образа жизни спартанцев.

36

18.01


Основание греческих колоний.

1


Предметные. Объяснять причины греч колонизации, ее географию. Выделять общее, что связывало греч колонии. Сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации. Комментировать наряд грека.

.Метапредметные.. Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала. Умение выбирать параметры для сравнения событий, явлений, объекто

Личностные. Формирование отношения к мировым цивилизация, понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.


Работа с картой Определение понятия колония, значение колоний в жизни греческих полисов.

Описание внешнего вида грека.


37

23.01


Олимпийские игры в древности.

1

Предметные Знать хронологию первых Олимпийских игр.

Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени.


.Метапредметные. Составлять развернутый план одной части параграфа.

.

Личностные. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Описание организации и проведения олимпийских игр в древности. Сравнение древних олимпийских игр с современными. Перечисление и и описание видов олимпийских соревнований.

38

25.01


Победа греков над персами в Марафонской битве.


Предметные. Знать причины Греко-персидских войн, хронологию, итоги Марафонской битвы и ее значение. Уметь работать с картой, определять историческое значение событий. Используя информацию видеофильма, презентации, составить собственный рассказ о Марафонской битве.


.Метапредметные. Развивать умение определять причинно-следственные связи.

Работать с текстом учебника. Составлять рассказ по плану

Личностные. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

создание текстов с рисунками Определение причин греко-персидских войн, хронологии, итогов Марафонской битвы и ее значение.


39

30.01


Нашествие персидских войск на Элладу.


Предметные Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне. Уметь работать с картой, опорной схемой, развивать умение определять историческое значение событий, делать выводы.

.Метапредметные. Уметь группировать факторы, причины событий, делать выводы.

Личностные. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Определить причины Греко-персидских войны, хронологию Саламинской битвы, итоги войн.

Инсценировать события одного из сражений. о Фермопильском сражении; - о- Саламинской битве.


40

01.02


В гаванях афинского порта Пирей.


Предметные Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах. Используя информацию видеофильма, презентации, составить собственный рассказ о гаванях.

.Метапредметные. Получать дополнительную информацию на основе иллюстраций к тексту.

Личностные. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.


Работа с картой

Сравнива причины событий, делать выводы.х соревнований.вности. ть военную и торговые гавани. Оценить, насколько возможной была покупка раба для каждого грека

41

06.02


Культура Древней Греции.


Предметные. Последовательно рассказывать

о каждой из школ. Объяснять назначение каждой из школ. Знать историю создания и развития театра в Древней Греции и вклад Греции в историю развития мировой культуры.

Сравнивать типы школ и систему обучения в них. Сравнивать, обобщать и делать выводы.

Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям.



Работа над проектом

Выявить и кратко описать особенности образования в Древней Греции.

Описать историю создания и развития театра в Древней Греции и вклад Греции в историю развития мировой культуры.

Оценить роль современного театра для обществ

42

08.02


Афинская демократия при Перикле.


Предметные Знать определение понятия демократия, содержание реформ Перикла и их значение.

Называть заслуги Перикла

в восстановлении и процветании Афин.

Группировать информацию о демократических преобразованиях во время руководства полисом Перикла. Метапредметные.. Самостоятельно подготавливать тематические сообщения по выбору.

Личностные. Формировать уважение прав и свобод человека


Работа с понятиями

Определение понятия демократия, содержание реформ Перикла и их значение

Дать оценку деятельности Перикла по развитии демократии в Афинах.

Строить предположение о том, что было, если бы у власти был другой стратег.


43

13.02


Контрольно - обобщающий урок .


Предметные

.Метапредметные..

Личностные. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Защита проекта


Тема 10. Македонские завоевания в 4-м веке до н.э. (4ч)

44

15.02


Города Эллады подчиняются Македонии.

1

Предметные Сравнивать политический курс Филиппа и Александра.

Объяснить смысл выражений «филиппика», «груженный золотом осел может взять непреступную крепость».

.Метапредметные.. Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Анализировать текст.

Уметь определять причинно-следственные связи

Личностные. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Работа с картой и атласами

Определение причин поражения греков в борьбе с Македонией, дат основных сражений.

Сравнивать политический курс Филиппа и Александра

45

20.02


Поход Александра Македонского на Восток.

1

Предметные Знать хронологию основных событий, причины военных успехов Александра Македонского.

Уметь составлять схему походов А. Македонского. Уметь составлять оценочную характеристику государственного деятеля: исторический портрет. Оценивать поступки А. Македонского, его противников.

.Метапредметные. Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Личностные. Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.


поиск допол. Информации

Определение хронологии основных событий, причин военных успехов

Александра Македонского. Определение направления походов А. Македонского по карте.


46

22.02


В древней Александрии Египетской.

1

Предметные Называть причины распада державы Александра Македонского Показывать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы. Работать с исторической картой, на основе текста учебника и документа давать характеристику участников исторических событий, оценку их деятельности

.Метапредметные. Уметь определять причинно-следственные связи. Получать дополнительную информацию на основе иллюстраций к тексту.

Личностные. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Создание текста доклада

Определение причин и хронологии распада державы Александра Македонского. Рассказать об Александрии- центре эллинистического мира. Сравнить Александрию и Афины.


47

27.02


Урок общеметоло

гической направленнос

ти. Составление Интеллект карты

1

Предметные Знать основное содержание, понятия, хронологию основных событий данной темы, характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии.

.Метапредметные. Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала. Умение выбирать параметры для сравнения событий, явлений, объектов. .

Личностные. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений.

Творческие задания Назвать самое известное в Древней Греции: имя поэта,

название храма,

место сражения,

имя стратега,

завоевателей

Греции.


Раздел 4 Древний Рим 17час

Тема 11. Рим от его возникновения до установления господства над Италией (3ч).


48

01.03


Древнейший Рим.

1

Предметные Знать географическое положение Рима, природно-климатические условия, дату основания Рима.

Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима.

К.Метапредметные. Делать сравнение, использовать информацию для получения знаний из различных источников.

Личностные. Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.


.: Рассказывать легенды, связанные с историей Рима.


49

06.03


Завоевание Римом Италии.

1

Предметные Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения.

Исследовать по карте территории, завоеванные Римом.

.Метапредметные. Аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом

Задавать вопросы, необходимые д ля организации собственной деятельности..

.Личностные. Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.



Сравнивать территориальные приобретения Рима

во II и III вв. до н.э

50

13.03


Устройство Римской республики.

1

Предметные Знать основные органы управления, их функции, способ формирования, определение понятия аристократическая республика.

Объяснять, где население больше участвовало во власти: в Греции или Риме.

Метапредметные.. Представлять сообщения и доклады соответствии с требованиями регламента.

Личностные. Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории..



51

15.03


Вторая война Рима с Карфа

геном.

1

Предметные Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфаг войне. Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала. Характеризовать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала.

Личностные. Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.


Работать с опорной схемой, обобщать и делать выводы

52

22.03


Установление господства Рима во всём Восточном Средиземно

морье.

1

Предметные Работать с картой

в процессе изучения
событий, обеспечивших господство Рима
в Средиземноморье.

Характеризовать

способы подчинения государств власти Рима. Метапредметные. Составлять простой план параграфа..


. Личностные. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции.




53

03.04


Рабство в Древнем

Риме

1

Предметные Объяснять причины широкого распространения рабства во всех
сферах жизни римлян.

Доказывать бесправное положение рабов в Риме.

Метапредметные.. Умение работать в малых группах.

Определять причинно-следственные связи.

Работать с историческими источниками, текстом учебника, давать характеристику событиям и их участникам.

Личностные. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции.


54

05.04


Земельный закон

братьев Гракхов.


Предметные Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Называть причины, которые заставили Т. Гракха выступить в защиту бедняков. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищенных людей. Личностные. Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории. Метапредметные.. Уметь определять причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы.




Работать в малых группах, систематизируя информацию

.


55

10.04


Восстание Спартака.

1

Предметные Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступки

Метапредметные. Разрабатывать

краткосрочный проект на темы: «Поход Спартака в Альпы»; «Красс против Спартака».

Личностные. Формировать уважение прав и свобод человека



56

12.04


Единовластие Цезаря

1

Работать с исторической картой, составлять рассказ, делать самостоятельные выводы. Анализировать

действия и поступки Ю. Цезаря.

Объяснять позиции

Красса, Помпея и Сената в отношении Юлия Цезаря. Метапредметные Умение работать в малых группах.

Определять причинно-следственные связи.



57

17.04


Установление империи.

1

Предметные Определять причины поражения сторонников республики. Объяснять причины завершения гражданских войн

в Риме. Характеризовать правление Октавиана Августа. Рассказывать о судьбах знаменитых римлян. Метапредметные Определять причинно-следственные связи.

Работать с историческими источниками, текстом учебника, давать характеристику событиям и их участникам.




58

19.04


Соседи Римской империи

1

ПредметныеПоказывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи.
Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Рассказывать о племенах – соседях Римской империи и их взаимоотношениях

Метапредметные Работать с историческими источниками, текстом учебника, давать характеристику событиям и их участникам


Личностные. Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.



Определение территории расселения народов, попавших под власть империи в соответствии с легендой карты.

Составление заданий, вопросов по теме, обмен ими.

Описание образа жизни племен- соседей Римской империи и их взаимоотношениях

59

24.04


Рим при императоре Нероне

1

Предметные Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в 1 в. н. э.

Описание жизни Рима в 1 в. н. э. по тексту учебника и допол нительной литературе

60

26.04


Первые христиане и их учение

1

Предметные Рассказывать об условиях появления христианского учения. Объяснять причины распространения христианства.

Комментировать
и оценивать комплекс моральных норм

христиан.

Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни.

Метапредметные Уметь определять причинно-следственные связи, обобщать и делать выводы. Работать в малых группах, систематизируя информацию.

Личностные. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции

Определение понятия христианство, условия появления христианского учения.

Знакомство с комплексом моральных норм христиан. Выявление причин их актуальности

61

03.05


Расцвет Римской империи во 2-м веке.

1

Предметные Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ.

Характеризовать
период правления императора Траяна.
Рассказывать

о достижениях империи во II в. Доказывать,
что римляне строили
на века

Метапредметные Самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации, работать с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты.

Личностные. Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

Сравнение положение свободного земледельца, колона и раба. Изучение периода правления императора Траяна.

Анализ достижении империи во 2 в.


62

10.05


«Вечный город» и его жители».

1

Предметные Аргументировано доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим». Знать достопримечательности Рима, вклад жителей Рима в развитие цивилизации Метапредметные Самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации

обобщать отдельные факты.

Личностные. Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории.

Развитие эстетического сознания через освоение художествен-

ного наследия

мира,  творческой деятельности эстетического характера.


Инсценировка виртуальной экскурсии (презентации) и составление рассказа от лица разных персонажей об одном дне в Риме


Тема 15. Разгром Рима германцами и падение империи на Западе (3ч)

63

15.05


Римская империя при Константине .

1

Предметные Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи. Сравнивать положение на границах империи в 1 в. и при императоре Константине.

Обосновывать факт переноса столицы империи.

Комментировать последствия утверждения христианства государственной религией Метапредметные.. Составлять рассказ с опорой на иллюстрации

к параграфу.

Определение понятий колоны, признаки распада рабовладельческого строя и условия зарождения новых общественных отношений, причины распада империи.


64

17.05


Взятие Рима готами. Восточная империя при Юстиниане.

1

Предметные Обозначать причины раздела империи на две части. Рассказывать об исторических деятелях и их поступках. Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и других с позиции общечеловеческих ценностей.

Метапредметные. Работать с исторической картой, историческими документами, делать выводы, составлять рассказ.

Личностные. Формирование понимания взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой истории

Обозначить причины раздела империи на две части. Высказать предположение о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую Империю.

65






66


22.05






24.05


Итоговый контроль



Урок развивающего контроля

защита проектов

1






1

Предметные Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира. Показывать на карте государства древности, давать краткую характеристику их политическому, экономическому, социальному и культурному развитию, аргументировано выделять главные достижения цивилизаций Древнего мира.

Метапредметные Логически мыслить, делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

Личностные. Уважение к народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

Определение территории и этапов расширения границ Рима по легенде карты. Изучение легенд и их нравственный контекст.


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 09.10.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров29
Номер материала ДБ-246591
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх