Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 6 класс

Рабочая программа по истории 6 класс

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Министерство образования и науки РФ

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Бутурлиновская основная общеобразовательная школа №4

Бутурлиновского муниципального района Воронежской области


«Согласовано»

Руководитель МО


____________Н.В.Донская

«Согласовано»

Заместитель директора школы по УВР МКОУ

Бутурлиновская ООШ №4

__________________ В.А.Химичева

«Утверждено»

Директор МКОУ

Бутурлиновская ООШ №4


________________О.С.Балакирева

Протокол № _____

от «___» ______________ 2016 г.



Приказ №__ от "___"_______2016 г.

«___»___________________ 2016г.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


учебного предмета

для индивидуального обучения на дому

«История»

6 класс

(базовый уровень)


количество часов по программе 17






Разработана

Вышкварка Светланой

Анатольевной

учителем истории и

обществознания первой

квалификационной

категории






2016 год


Введение


Рабочая программа составлена на основе:

  • федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,

  • в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании»,

  • приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2013 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», примерной программы основного общего образования по истории для 5-9 классов образовательных учреждений,

  • авторской программы A.A. Данилова, O.H. Журавлевой, И.Е. Барыкина «История России»,

  • авторской программы по Всеобщей истории - Годера Г.И. и Свенцицкой И.С., Агибаловой Е.В., Юдовской А.Я., Сороко-Цюпа О.С.



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета

Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории в 6 классе предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и умения, ихреализующими.

Личностные результаты

  • осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи

  • освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,

  • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,

  • понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Учащиеся должны владеть:

  • способностью решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); - 

  • чувством патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами.

Метапредметные результаты 

  • способность сознательно организовывать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

  • владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией , использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

  • способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

  • готовность к сотрудничеству с соучениками.

Предметные результаты изучения истории учащимися включают:

  • овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;

  • способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

  • умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

  • готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира

Учащиеся должны знать:

  • хронологию, работу с хронологией;

  • исторические факты, работу с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

  • Работу с историческими источниками: читать историческую карту с опорой на легенду; проводить поиск необходимой информации в одном источнике

  • Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей , на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, составлять описание.

  • Различать факт (событие) соотносить единичные исторические факты , называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;  

Уметь:

  • указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории; - 

  • работать с учебной и внешкольной , использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; 

  • использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,

  • показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий

  • рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,

  • объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории












РАЗДЕЛ 2. Содержание учебного предмета (история 6 класс Е.В.АГИБАЛОВА, Г.М.Донской)


Название раздела, темы, урока

Количество

часов


Основное содержание темы, термины и понятия

Тип урока/

Формы организации учебных занятий

Предмет-ные действия

Планируемые результаты (УДД)


Личностные



Познаватель-ные


Регулятив-ные



Коммуникативные



1

Введение. Живое Средневековье. Образова-

ние варварских королевс

тв. Государство франков в

VI-VIII веках.

1

Источники изучения истории Средних веков.

Франки захватывают Галлию. Эпоха Великого переселения народов.

Изучение нового материала

Определяет термины: архивы, хроники, фрески.
работают с учебником. Определяют термины: племенные союзы, свободные общинники, ярлы, герцоги, народное ополчение, дружинники, Великое переселение народов.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель,

используют общие приемы решения задач.

Допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпада-ющих с их собственной, и ориенти-руются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Ставят учеб-ную задачу, определяют последовательность проме-жуточных целей с учё-том конечно-го результата, составляют план и алго-ритм дейст-вий.

2

Христианская церковь в

Раннее Средневековье.

Возникновение и распад империи Карла Великого.

Феодальная раздроблен-

ность Западной Европы в

IXXI веках.

1

Духовенство и миряне. Монастыри. Карл Великий. Феодальная раздробленность. Сеньоры и вассалы. Домен. Образование Священной Римской империи.

Комбини-рованный

урок

Научатся определять термины: король, коронование, королевский двор, рыцарь, междоусобные войны, феодальная лестница, сеньор, вассал. Получат возможность научиться: давать личностную характеристику Карлу Великому, анализировать причины распада империи Карла Великого

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы

Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

3

Англия в раннее Средне-вековье. Византия при Юстиниане. Борьба импе

рии с внешними врагами.

Культура Византии.

1

Кто такие норманы. Борьба англосаксов с норманами.

Константино-паль. Особенности развития Византии. Юстиниан. Развитиие образования. Научные знания. Архитектура и живопись. Храм Святой Софии.

Комбини-рованный

Определяют термины: король, коронование, королев-ский двор, рыцарь, междоусобные войны, феодальная лестница, сеньор, вассал.

 Дает личностную характеристику Карлу Великому, анализируеть причины распада им-перии Карла Великого

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы

проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

4

Образование славянских государств. Возникнове-

ние ислама. Арабский хал

ифат и его распад. Куль-

тура стран халифата.

1

Расселение славян. Занятия и образ жизни славян. Кирилл и Мефодий. Племена бедуинов. Мекка. Мухаммед. Медина. «Дом мудрости». Ибн Сина. Авицена.

Комбини-рованный


 Определяет термины: вече

называет важнейшие достижения визант-ийской ку-льтуры и ее вклад в мировую культуру.


Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия

5

Средневековая деревня и

ее обитатели. В рыцарск-

ом замке. Формирование

средневековых городов. Торговля в Средние века.

Горожане и их образ жиз-

ни.

1

Господская земля и крестьянские наделы. Крестьянская община. Замок. Снаряжение, воспитание, развлечения рыцарей. Строительство городов. Цехи - союзы ремесленников

Расширение торговых связей. Ярмарки и банки. Патриции. Гильдии.

Комбини-рованный


 Определяет термины: замок, донжон, палица, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз.
описывает снаряжение рыцаря и рыцарский замок, объяснять смысл рыцарских девизов

Определяет термины: феодальная вотчина, барщина, оброк, натуральное хозяйство. 

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию 

ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

6

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Крестовые походы. Как происходило объединение Франции. Что англичане

Считают началом своих свобод.

1

Молящиеся, воюющие, работающие. Богатство церкви. Борьба пап за светскую власть. Кто такие еретики.

Инквизиция. Нищенствующие ордены монахов. В Палестину. Урбан II. Крестовый поход бедноты. Крест. Поход феодалов. Генеральные штаты.

Комбини-рованный


определяет термины: сословия, десятина, реликвии, мощи, индульгенция, фанатизм, церковный собор, еретики, инквизиция, монаш-еские ордена


Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.

договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

7

Столетняя война. Усиле-

ние королевской власти в конце XV века во Фран

ции и Англии. Реконкиста и образование централизо-ванных государств на Пи-ренейском полуострове.

1

1337-1453 гг.

Жанна дАрк.

Конец 15в. закончено объединение Франции. Генрих VII в. Реконкиста- обратное отвоевание захваченной ими террито-рии. Соеди-нение многих культур-араб-ской, латин-ской, готской, кельтской создали неповторимую красату искусства Испании.

Объяснение, беседа

определяет термины: партизанская война

называет причины, важнейшие битвы и итоги Столетней войны; давать личностную характеристику Жанны д’Арк

 определяет термины: централизованное государство, диалект.


Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы использования задач.

ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

8

Государства, оставшиеся раздробленными: Герма-

ния и Италия в XIIXV веках. Образование и философия Средневековая литература. Средневековое искусство. Образование и философия. Средневековая литература. Средневеко-

вое искусство.


1

Карл IV. Золотая булаа-порядок избрания императора. Правление Медичи. Во Флоренции.Гибель Византии.

1453г. прекра-тила сущест-вовать Визан-тия. Средне-вековые уни-верситеты.Схоластика. Пьер Абеляр и Бер-нар Клер-воский.

Комбини-рованный


определять термины: булла

объясняет причины раздробленности Германии и анализировать обстоятельства, ставшие причиной упадка власти императоров

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

9

Древние люди и их стоян-

ки на территории совре-

менной России. Неолити-

ческая революция. Первые

скотоводы, земледельцы, ремесленники. Образова-

ние первых государств.

Восточные славяне и их

соседи.

1

Введение. Появление людей на территории России. Род, племя, общины. Земледельцы и скотоводы. Неравенство. Греческие города-государства Северного Причерноморья. Хазарский каганат. Великая Булгария. Дань, плуг. Вече, колони-зация, народ-ное ополчение.

Объяснение

Использует

текст исторического источника

при ответе на вопросы; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; использовать таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный материал

определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

10

Первые известия о Руси.

Становление Древнерус-

ского гос-ва. Правление

князя Владимира. Креще-

ние Руси. Русское гос-во при Ярославе Мудром. Русь при наследниках Ярослава Му-

дрого.

1

Происхождение народа русь. Путь «из варяг в греки». Реформы Оль-ги. Походы Святослава. Крещение Руси. 988г. Законы Ярос-лава Мудрого. Наместник, политика, усобицы.

Комбини-рованный


применяет понятийный аппарат исторического знания для раскрытия причин появления первых стоянок на территории современной России; определять исторические процессы, события во времени; устанавливать синхронистические связи древнейшей истории России и стран Европы и Азии; осознавать основные закономерности развития человеческого общества с древности; описывать условия существования, основные занятия.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Работать с различными источниками информации; выделять главную и второстепенную информа-цию; анализи-ровать графич-ескую, художе-ственную, аудиовизуальную информа-цию; устанав-ливать анало-гии; класси-фицировать явления; устанавливать причинно-следственные связи, строи-тьлогические рассуждения, умозаключения; применять начальные исследовательские навыки при решении поисковых задач; решать творческие задачи

формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельно-сти; состав-лять план действий; соотносить свои действия с планиру-емыми резу-льтатами, осуществлять контроль своей деяте-льности; оце-нивать прави-льность реше-ния учебной задачи; корректировать свои дей-твия в соот-ветствии с изменяющейся ситуацией.

организовывать учебное сотрудничество и совмест-ную деятель-ность с учи-телем и сверстниками; определять свою роль в учебной группе, вклад всех участ-ников в общ-ий результат; формулировать, аргументи-ровать и отстаивать свое мнение.

11

Владимир Мономах. Общественный строй

и церковная организация

на Руси. Культурное пространство Европы и культура Руси. Повседневная жизнь населения.

1

Любеческий съезд князей. Киевское восстание 1113г. Правление Владимира Мономаха.в Киеве. Дружина, духовенство, бояре. Церковные организации. Монастыри. Духовные ценности. Митрополит, епископ. Отношения Руси со странамии Центральной, Западной и Северной Европы.Особенности культу-ры Руси. Письменность и грамотность, литература.»Поучение» Владимира Мономаха. Устное народное творчество.


Урок – путе шествие

объясняет причины княжеских междоусобиц; оценивать решения Любечского съезда; характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира Мономаха; опираясь на текст исторического документа, анализировать «Поучение» Владимира Мономаха; оценивать развитие древнерусского законодательства от Ярослава Мудрого до Владимира Мономаха; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия роли личности в истории.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Привлекать ранее изученный материал для решения познавательных задач; работать с различными источниками информации; выделять главную и второстепенную информацию; ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу; устанавливать аналогии; классифицировать явления

определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владеть устной и письменной речью.

12

Политическая раздроб-ленность на Руси.

Владимиро-Суздальское

княжество. Новгородская республика.

1

Роль церкви в условиях распада Руси. Идея единства Руси. Государ-ственное упра-вление в пери-од раздроб-ленности. Международные связи рус-ских земель. Удел.Князь Юрий Долго-рукий.Андрей Боголюбский. Всеволод Большое Гнез-до.

Объяснение

характеризуетвапричины и последствия политической раздробленности в Европе и на Руси; овладевать целостным представлением об историческом пути Руси в середине XII — начале XIII в.; объяснять причины княжеских междоусобиц; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия роли личности в истории; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; использовать таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный материал

формировать целевые установки учебной деятельности, самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; выстраивать алгоритм действий

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов сторон; фор-мулировать, аргументировать и отста-ивать свое мнение.

13

Монгольская империя и

Изменение политической

Карты мира. Батыево нашествие на Русь. Севе-

ро-Западная Русь между

Востоком и Западом.

1

Образование державы Чингисхана. Битва на Калке 1223г. Вторжение на Рязанскую землю.Разгром Владимирского княжества. Нашествие на Юго-Западную Русь. Походы шведов. Невская битва.Александр Невский. Ледовое побоище.

Комбини-рованный


характери

зует осо-бенности

образования державы

Чингисхана; овла-девать

целостным предст-авле

нием об историческом пути Руси в середине

XIII - XIV в.; объяснять

причины возникно

вения Монгольскойимперии; оценивать

последствия монголь

скихзавое-ваний и ис

торическое наследие

Монгольской империи.


Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

устанавливать при

чинно-следственные связи, строить

логические рассуждения, умозаклю

чения; использовать таблицы, схемы,

модели для получения информации;

анализировать материал учебника и до

полнительный материал

формулировать новые

задачи в учебной и познавательной

деятельности; составлять план дей

ствий; соотносить свои действия

с планируемыми результатами, осуще

ствлять контроль своей деятельности;

оценивать правильность решения учеб

ной задачи; корректировать свои дей

ствия в соот-ветствии с изменяющейся ситуацией; определять последователь

ность проме-жуточных целей с учетом

конечного результата.

организовывать

учебное сотрудничество и совместную

деятельность с учителем и сверстника

ми; воспринимать текст с учетом по

ставленной учебной задачи, находить

в тексте информацию, необходимую

для ее решения; осознанно использо

вать речевые средства в соответствии

с задачей коммуникации для выраже

ния своих чувств, мыс-лей и потреб-ностей, пла-нирования и регуляции своей деяте-льности.

14

Золотая Орда: гос-ый строй, население, экономика,

Культура. Литовское гос-во и Русь. Усиление Московского

Княжества.

1

Борьба русского народа против ордынского владычества. Образование нового гос-ва в Восточной Европе. Союз Литвы и Польши Уния. Политическое устройство Северо-Восточной Руси.

Комбини-рованный

Научиться оценивать последствия ордынского владычества на Руси; описывать политическое и экономическое устройство Золотой Орды; характеризовать состав этого государства, его культуру; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; объяснять особенности ордынского владычества на Руси, оценивать его последствия; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную; применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач; решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности

определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

 организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов сторон; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,

15

Объединение русских зе-

мель вокруг Москвы. Ку-

ликовская битва. Развитие культуры в русских землях во 2 пол XIII-XV в. Русские

земли на политической

карте Европы и мира в на-

чале XV в.

1

Правление Ивана Калиты.Москва величие города. Причины возвышения Москвы. Москва-центр объединения русских земель. Мамай. На Куликовом поле. 1380 год.

Комбини-рованный

Научиться использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; выявлять мотивацию действий Дмитрия Донского как правителя Московского княжества, оценивать его роль в борьбе за свободу Руси от захватчиков; прослеживать причинно-следственные связи в изменении сознания русских людей и роль в этом Куликовской битвы; овладевать целостным представлением об историческом пути Руси в середине XIII — XIV в.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и делать выводы; осуществлять

формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; составлять план действий; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; оценивать правильность решения учебной задачи; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать и развивать навыки конструктив ного взаимодействия в социальном общении.

16

Московское княжество в

1 пол. XVв. Распад Золотой Орды и его последствия.

Московское гос-во и его

Соседи во 2 пол. XVв. Формирование культур-

Ного пространства единого

Российского государства.

1

Измененияя в порядке владения землей. Развитие ремеслааа, торговли.Василий 1. Междо-усобная война. Разгром Тиму-ром Золотой Орды. Образо-вание новых гос-ств на юго-вост. Рубежах Руси. Присое-динение Нов-города к Мос-ковскому княжеству. Ликвидация ордынского владычества на Руси. Завер-шение объе-динения рус-ских земель.

Комбини-рованный

выявляет предпосылки объединения русских земель; определять факторы, тормозящие процесс объединения; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности политики Василия I; объяснять причины междоусобной войны второй четверти XV в. и ее влияние на процесс объединения русских

земель.

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и делать выводы; привлекать ранее изученный материал для решения познавательных задач; ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу

самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; осознавать уровень и качество усвоения материала

организовывать учебное сотрудничество и совм-естную дея-тельность с учителем и сверстниками; находить общее реше-ние и разре-шать конфли-кты на основе согласования позиций и учета интер-есов сторон; формулировать, аргумен-тировать и отстаивать свое мнение; формировать коммуникативные дейст-вия, направ-ленные на систематизацию знаний по данной теме.

17

Повторительно-обобщен-

ный урок

1

Особенности образования первых государств на Востоке. Древняя Русь.

Княжение Владимира Мономаха. Александра Невского Ивана III, Ивана IV.

Беседа,тест

Обобщает и систематизировать знания по истории России в XV — начале XVI в.; развивать познавательную активность; определить степень усвоения изученного материала; соотносить события истории России по хронологическому признаку; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

осуществлять анализ объектов и явлений с выделением существенных и несущественных признаков; находить и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом периоде истории

формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий; самостоятельно определять цели обучения; осознавать уровень и качество усвоения учебного материала; собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и группо-вой работы; формулиро-вать, аргумен-тировать и отстаивать свое мнение.



РАЗДЕЛ 3


Календарно-тематическое планирование

(история Средних веков 6 класс Е.В.Агибалова, Г.М.Донской; История России А.В.Торкунова)



1. Введение. Живое Средневековье. Образование варварских королевств. Государство франков в

VI-VIII веках.



2. Христианская церковь в Раннее Средневековье.Возникновение и распад империи

Карла Великого. Феодальная раздробленность Западной Европы в IXXI веках.



3. Англия в раннее Средневековье. Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними

врагами. Культура Византии.



4. Образование славянских государств. Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад

Культура стран халифата.



5. Средневековая деревня и ее обитатели. В рыцарском замке. Формирование средневековых

городов. Торговля в Средние века. Горожане и их образ жизни.



6. Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Крестовые походы. Как

происходило объединение Франции. Что англичане считают началом своих свобод.



7. Столетняя война. Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и Англии. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.



8. Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XIIXV веках. Образован

ие и философия Средневековая литература. Средневековое искусство. Образование и

философия. Средневековая литература. Средневековое искусство.



9. Древние люди и их стоянки на территории современной России. Неолитическая революция.

Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники. Образование первых государств.Восточные славяне и их соседи.



10. Первые известия о Руси. Становление Древнерусского гос-ва. Правление князя Владимира.

Крещение Руси. Русское гос-во при Ярославе Мудром. Русь при наследниках Ярослава

Мудрого.



11. Владимир Мономах. Общественный строй и церковная организация на Руси. Культурное пространство Европы и культура Руси. Повседневная жизнь населения.



12. Политическая раздроб-ленность на Руси. Владимиро-Суздальское княжество. Новгородская республика.



13. Монгольская империя и изменение политической карты мира. Батыево нашествие на Русь. Северо-Западная Русь между Востоком и Западом.



14. Золотая Орда: гос-ый строй, население, экономика, культура. Литовское гос-во и Русь. Усиление Московского княжества.



15. Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва. Развитие культуры в русских землях во 2 пол XIII-XV в. Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в.



16. Московское княжество в1 пол. XVв. Распад Золотой Орды и его последствия. Московское

гос-во и его соседи во 2 пол. XVв. Формирование культурного пространства единого

Российского государства.



17. Повторительно-обобщенный урок



Всего: 17 часов





















Нормы оценки знаний за выполнение теста учащейся по истории


Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории
1

Общая информация

Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана.

Информация частично изложена.  В работе использован только один ресурс.

Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса.

Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.

2

Тема

Не раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны.

Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Ясно изложен материал.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Полностью изложены основные аспекты темы урока.

3

Применение и проблемы

Не определена  область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный.

Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный.

Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен.

Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.





Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 13.10.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров32
Номер материала ДБ-259469
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх