Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение
Осиковская
основная общеобразовательная школа
Кантемировского
муниципального района
Воронежской
области
|
«Рассмотрено»
Руководитель МО
___________В.Д.Локтева
Протокол №____ от
«____»
________2016г.
|
«Согласовано»
Зам.директора по
УВР
_________Г.В.Волохова
|
«Утверждаю»
Директор МКОУ
Осиковской ООШ
________Н.В.Фошенко
Приказ № ____ от
_________
|
Рабочая программа
по истории
Составитель: Петренко Галина
Николаевна –
учитель истории и обществознания
Класс: 5
с. Осиковка
2016
I.
Пояснительная
записка.
Рабочая программа составлена на
основе федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования второго поколения, Примерной программы по истории 5-9 кл.
и авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера «История
Древнего мира» - М.: Просвещение, 2012.
Рабочая программа
конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает
распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики учебного
процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа способствует
реализации единой концепции исторического образования.
Основной направленностью программы курса является
воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к
правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей,
которые необходимы для жизни в современном обществе. Рабочая программа
ориентирована на овладение обучающимися универсальными учебными действиями по
истории Древнего мира.
Данная программа реализуется на основе УМК по
предмету:
- История Древнего мира: учебник для 5 класса. А.А.
Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2014.
- Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Часть 1-2.
– М.: Просвещение, 2014.
1.1.
Цель
изучения предмета «История»:
— освоение значимости периода
древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а
также их места в истории мировой цивилизации.
Содержание
ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в
совокупности определяет результат общего образования.
1.2.
Задачи
изучения предмета «История»:
— формирование у пятиклассников
ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в
обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;
— овладение знаниями о своеобразии
эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной
сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История»;
— воспитание толерантности, уважения к
культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического
и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других
народов;
— формирование способности к
самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее
ярких личностей Древнего мира;
— развитие у учащихся интеллектуальных
способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и
применять их в разных ситуациях;
— формирование у школьников способности
применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции,
Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных
явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного
общества.
Эти знания, умения и ценности
создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в
осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других
людей, народов и культур.
II.
Общая
характеристика предмета.
Данный курс играет важную роль в
осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их
мира, создает предпосылки для понимания уважения ими других людей и культур.
Содержание предмета построено на основе проблемно-хронологического принципа,
что позволяет уделить необходимое внимание к наиболее важным сквозным проблемам
развития человеческого общества и особенностям развития отдельных регионов, а
также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.
Рабочая программа предполагает
использование цивилизационно - гуманитарного подхода, предполагающего выделение
отдельной культурной общности и особенности её общественно-культурных
достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития, цивилизационного,
многофакторного, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории
какой-либо страны. Наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС
являются системно-деятельностный, компетентностный, дифференцированный,
личностно ориентированный и проблемный подходы.
III.
Описание
места учебного предмета.
Школьный предмет
«История» должен ввести обучающегося основной школы в науку, т. е. познакомить
его с общими понятиями, историческими и социологическими, объяснить ему
элементы исторической жизни. Это сложная и ответственная задача, которую
должен решить учитель в процессе учебного сотрудничества с учащимися 5 класса.
В соответствии с базисным учебным
планом предмет «История» относится к учебным предметам, обязательным для
изучения на ступени основного общего образования.
Реализация рабочей программы
рассчитана на 70 часов (из расчета два учебных часа в неделю).
В соответствии с БУП программа предполагает
также обобщающие уроки по разделам - 4 ч; повторению всего изученного за курс
«История Древнего мира» — 1 ч., которые
способствуют формированию у учащихся целостных исторических представлений и
лучшей организации познавательной деятельности школьников, позволяют
осуществить контроль над знаниями, умениями и навыками учащихся в различных
формах (самостоятельные работы, тестовые задания).
IV.
Планируемые
результаты обучения и освоения содержания курса по истории 5 класса.
Предполагается,
что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у учащихся
компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной
(познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
Овладение
универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого
и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и
быть востребованными в жизни.
Личностные результаты:
— осознание
своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной
группы, локальной и региональной общности;
— освоение
гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и
свобод человека;
— осмысление социально-нравственного
опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и
ответственному поведению в современном обществе;
— понимание культурного многообразия
мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты:
— способность сознательно
организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
— овладение умениями работать с учебной
и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и
развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.
д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на
электронных носителях;
— способность решать творческие задачи,
представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение,
эссе, презентация, реферат и др.);
— готовность к сотрудничеству с
соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия
в школе и социальном окружении и др.;
— активное применение знаний и
приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное
взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.
Предметные результаты:
— овладение целостными представлениями
об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и
познания современного общества, истории собственной страны;
— способность применять понятийный
аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия
сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах
всеобщей истории;
— способность соотносить историческое
время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и
пространстве;
— умения изучать и систематизировать
информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её
социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту
и ориентироваться в ней;
— расширение опыта оценочной
деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории
своей страны и человечества в целом;
— готовность применять исторические
знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей
страны и мира.
Предполагается, что в результате
изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями
и умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
— указывать хронологические рамки и
периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
— соотносить год с веком, эрой,
устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов,
работа с фактами:
— характеризовать место,
обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших
исторических событий;
— группировать (классифицировать) факты
по различным признакам и основаниям.
3. Работа с историческими
источниками:
— читать историческую карту с опорой на
легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние
исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;
— осуществлять поиск необходимой
информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных
и др.), отбирать её, группировать, обобщать;
— сравнивать данные разных
источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.
4. Описание (реконструкция):
— последовательно строить рассказ
(устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
— характеризовать
условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические
эпохи;
— на основе текста и иллюстраций
учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов
и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
—
различать факт (событие) и
его описание (факт источника, факт историка);
—
соотносить единичные
исторические факты и общие явления;
—
различать причину и
следствие исторических событий, явлений;
—
выделять характерные,
существенные признаки исторических событий и явлений;
—
раскрывать смысл, значение
важнейших исторических понятий;
—
сравнивать исторические
события и явления, определять в них общее и различия;
—
излагать суждения о
причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
—
приводить оценки
исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
—
определять и объяснять
(аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям
в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении,
социальной среде:
— применять исторические знания для
раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
— использовать знания об истории и
культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной
жизни как основу диалога в поликультурной среде;
— способствовать сохранению памятников
истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и
общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
Базовые компетентности являются
показателями освоения курса и предполагают следующие результаты:
— способность осуществлять поиск нужной
информации по заданной теме в источниках различного типа;
— способность выделять главное в тексте
и второстепенное;
— способность анализировать
графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную
информацию;
— способность выстраивать ответ в
соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно).
— способность развёрнуто излагать свою
точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;
— способность пользоваться
мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации
информации в соответствии с целью;
— способность (на уровне возраста)
вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;
— способность организовывать свою
деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;
— способность слышать, слушать и
учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;
— способность определять свою роль в
учебной группе и определять вклад в общий результат;
— способность оценивать и
корректировать своё поведение в социальной среде в соответствии с возрастом.
Приоритетное значение имеет
степень освоения различными видами действий с информацией учебника и
дополнительными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий
эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся,
учителя и учащихся.
Содержание программы.
История Древнего мира. 5 класс
Введение.
Откуда
мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние
сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в
изучении истории Древнего мира.
Счет
лет в истории. Хронология – наука об измерении времени. Опыт, культура счета по
годам в древних государствах. Изменение счета времени с наступлением
христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счет
лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.
РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ.
Тема 1. Первобытные
собиратели и охотники.
Представление
о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди – наши далекие
предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного
состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их
изготовления. Собирательство и охота – способы добывания пищи. Первое великое
открытие человека – овладение огнем.
Родовые
общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности.
Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Охота как основной
способ добычи пищи древнейшего человека. Новые орудия охоты древнейшего
человека. Человек разумный. Родовые общины.
Возникновение
искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших
рисунков. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях
первобытных охотников и собирателей.
Тема 2.
Первобытные земледельцы и скотоводы.
Возникновение
земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства:
мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего
земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей.
Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремесел. Гончарное
дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.
Родовые
общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление
племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные
верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.
Появление
неравенства и знати. Развитие ремесел. Выделение ремесленников в общине.
Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От
родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине
земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.
Тема 3. Счет лет
в истории.
Измерение
времени по годам. Как в древности считали года. Счет лет, которым мы пользуемся.
Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени.
Повторение.
РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК.
Тема 4. Древний
Египет.
Государство
на берегах Нила. Местоположение и природные условия. Земледелие в Древнем
Египте. Система орошения земель.
Возникновение
единого государства в Египте. Управление страной.
Как
жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого
земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремесла
и обмен. Писцы собирают налоги.
Жизнь
египетского вельможи. О чем могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе
вельможи. Служба вельможи. Отношения фараона и его вельможей.
Военные
походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы
египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные
походы Тутмоса III. Главные города Древнего Египта:
Мемфис, Фивы. Появление наемного войска.
Религия
древних египтян. Боги и жрецы. Храмы – жилища богов. Могущество жрецов.
Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и
Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве
мертвых»: мумии, гробница, саркофаг. Фараон – сын солнца. Безграничность власти
фараона.
Искусство
древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой
Сфинкс. Пирамида Хеопса. Внешний вид и внутреннее устройство храма.
Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница
фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры. Экспозиция
древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр,
Британский музей.
Письменность
и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Иероглифическое
письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы.
Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний. Математика,
астрономия. Изобретение инструментов отсчета времени: солнечный календарь,
водяные часы, звездные карты. Хранители знаний – жрецы.
Повторение.
Тема 5. Западная
Азия в древности.
Древнее
Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья.
Ирригационное земледелие. Схожесть времени возникновения государств в
Междуречье и Нильской долине. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной
строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые
башни от земли до неба. Боги шумеров. Жрецы. Клинопись. Писцовые школы.
Научные знания.
Вавилонский
царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон – главный в Двуречье. Законы царя
Хаммурапи. Принцип талиона.
Финикийские
мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море
и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Виды ремесел. Развитие торговли в
городах Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев.
Древнейший финикийский алфавит.
Библейские
сказания. Ветхий завет. Расселение древнееврейских племен. Организация жизни,
занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских
племен. Переход к единобожию. Библия и Ветхий завет. Мораль заповедей Бога
Яхве. Иосиф и его братья. Библейские мифы и сказания, исторический и
нравственный опыт еврейского народа.
Древнееврейское
царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с
филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях:
Сауле, Давиде, Соломоне. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.
Библейские сказания о героях.
Ассирийская
держава. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий
труда. Ассирийское войско. Приспособления для победы над противником.
Ассирийское царство – одна из великих держав Древнего мира. Завоевания
ассирийских царей. Ниневия – столица ассирийских царей-завоевателей. Царский
дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства
ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.
Персидская
держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его
сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский царь
Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды. Образование персидской
державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый.
«Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского
царя. Город Персеполь – столица великой державы древности.
Тема 6. Индия и
Китай в древности.
Своеобразие
путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.
Природа
и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг.
Деревни среди джунглей. Развитие оросительного земледелия. Основные занятия
индийцев. Религия жителей Древней Индии. Древнейшие города.
Индийские
касты. Миф о происхождении четырех каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды
жизни брахмана. Кастовое общество: Варны и касты знатных воинов, земледельцев и
слуг. «Неприкасаемые». Знания. Книги. Возникновение буддизма. Объединение Индии
царем Ашока.
Чему
учил китайский мудрец Конфуций. География, природа и ландшафт Великой Китайской
равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция. Китайские иероглифы. Китайская
наука учтивости.
Первый
властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные
войны, расширение территории Китая. Великая китайская стена. Деспотия Цинь
Шихуана. Свержение наследников Цинь Шихуана. Открытия китайцев: шелк, чай,
бумага, компас. Великий шелковый путь.
Повторение.
РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ.
Тема 7.
Древнейшая Греция.
Местоположение,
природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.
Греки и
критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство.
Кносский дворец. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель
Критского царства. Мифы о Тесее и Минотавре, Дедале и Икаре.
Микены
и Троя. «Архитектура великанов». Каменные львиные ворота. Древнейшее греческое
письмо. Заселение островов Эгейского моря. Вторжение в Грецию с севера
воинственных племен и его последствия.
Поэма
Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне. Мораль поэмы.
Поэма
Гомера «Одиссея». География странствий царя Одиссея. Мораль поэмы.
Религия
древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители.
Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и
Персефоне. Миф о Прометее. Миф о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с
Посейдоном.
Тема 8. Полисы
Греции и их борьба с персидским нашествием.
Начало
обработки железа в Греции. Возникновение полисов – городов-государств (Афины,
Спарта, Коринф, Фивы, Милеет). Создание греческого алфавита.
Земледельцы
Аттики теряют землю и свободу. Местоположение и природа Аттики. Дефицит земли.
Перенаселенность Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство,
виноградарство, оливководство. Знать и демос в Афинском полисе. Ареопаг и
архонты. Законы Драконта. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.
Зарождение
демократии в Афинах. Демос восстает против знати. Демократические реформы
Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное
собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.
Древняя
Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание
спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта – военный лагерь.
Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ
голосования. Легенда о поэте Тиртее.
Греческие
колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Причины колонизации. Выбор
места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах
Черного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и
культуры эллинов. Эллада – колыбель греческой культуры.
Олимпийские
игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия – город, где
зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты.
Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Награды победителям. Легенды о
знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль Олимпийских
игр.
Победа
греков над персами в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада.
Греческая фаланга.
Нашествие
персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Вторжение персов
в Элладу. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев и царя Леонида.
Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков.
Разгром персов при Платеях. Причины победы греков.
Тема 9.
Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет
демократии.
Последствия
победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление власти демоса
– демократии.
В
гаванях афинского порта Пирей. Военный и торговый флот. Гражданское и
негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд.
Афины – крупнейший центр ремесла и торговли.
В
городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины.
Район Керамик. Посуда с краснофигурными и чернофигурными рисунками. Агора –
главная площадь Афин. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры
храмов. Фидий.
В
афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян.
Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие ученые о
природе человека. Скульптура. Обучение красноречию.
В
театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные
актеры. Театральные представления: трагедии и комедии. Воспитательная роль
театральных представлений.
Афинская
демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V
в. до н.э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль
Народного собрания, Совета Пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и
демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла.
Тема 10. Македонские
завоевания в IV веке до н.э.
Соперничество
Афин и Спарты за господство над Элладой. Междоусобные войны греческих полисов и
их ослабление. Усиление северного соседа Греции – македонского царства.
Города
Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Аристотель
– учитель Александра. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Потеря
Грецией независимости. Битва при Херонее. Гибель Филиппа. Александр – царь
Македонии и Греции.
Поход
Александра Македонского на Восток. Первые победы: река Граник. Победа над
войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет.
Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии.
Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию – начало пути
к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об
Александре Македонском.
В
Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание
пространства эллинистического мира на территории державы А.Македонского: Египетское,
Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская. Фаросский маяк – одно
из чудес света. Музей. Александрийская библиотека.
Повторение.
РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ.
Тема 11. Рим: от
его возникновения до установления господства над Италией.
Местоположение
и природа Италии. Пестрота населения Древней Италии.
Древний
Рим. Легенда об основании Рима. Ромул – первый царь Рима. Город на семи холмах
и его обитатели. Занятие римлян. Верования. Управление ранним Римом. Отказ
римлян от царской власти.
Завоевание
Римом Италии. Возникновение республики. Консулы – ежегодно выбираемые правители
Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие
галлов. Военные победы римлян. Пиррова победа. Установление господства Рима над
Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.
Устройство
Римской республики. Плебеи – полноправные граждане Рима. Отмена долгового
рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское
войско и римские легионы.
Тема 12. Рим –
сильнейшая держава Средиземноморья.
Карфаген
– преграда на пути к Сицилии. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание
военного флота. Захват Сицилии.
Вторая
война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск
Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах.
Тактика Ганнибала и тактика римлян. Первая морская победа римлян. Окончание
войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме.
Установление
господства Рима во всем восточном Средиземноморье. Рост римского государства.
Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и
Македонии. Разрушение Коринфа. Смерть Ганнибала. Средиземноморье – провинция
Рима.
Рабство
в древнем Риме. Завоевательные походы Рима – главный источник рабства. Политика
Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, быту
римлян. Раб – «говорящее орудие». Гладиаторские игры – любимое зрелище римлян.
Амфитеатры.
Тема 13.
Гражданские войны в Риме.
Возобновление
и обострение противоречий между различными группами и римским обществом после
подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.
Земельный
закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев
Италии. Потери имущества бедняками. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие
земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Гракха. Дальнейшее разорение
земледельцев Италии. Гай Гракх - продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Восстание
Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа
восставших. Оформление армии восставших. Разгром армии рабов римлянами под
руководством Красса. Причины поражения восставших.
Единовластие
Цезаря. Превращение римской армии в наемную. Борьба полководцев за единоличную
власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса.
Захват Цезарем власти. Диктатура Цезаря. Брут и Цезарь Убийство Цезаря в
сенате.
Установление
империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима.
Борьба Антонио и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония.
Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.
Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях.
Превращение римского государства в империю.
Тема 14. Римская
империя в первые века нашей эры.
Соседи
Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов
германцами. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов.
Рим при
императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа
императоров. Актер на императорском троне. Массовое восстание в армии и гибель
Нерона.
Первые
христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. Рассказы об Иисусе его
учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы
Нагорной проповеди. Идея равенства всех людей перед богом.
Расцвет
римской империи во II веке. Неэффективность рабского
труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна. Военные успехи
Траяна – последние завоевания римлян. Переход к обороне границ римской империи.
Вечный
город и его жители. Все дороги ведут в Рим. Архитектурный облик Рима. Колизей.
Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Термы в
жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.
Тема 15. Разгром
Рима германцами и падение Западной Римской империи.
Римская
империи при Константине. Укрепление границ империи. Вторжение варваров. Рим и
варвары. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть
императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле.
Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния
римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на
Восток. Украшение новой столица за счет архитектурных и скульптурных памятников
Рима, Афин и других городов империи.
Взятие
Рима варварами. Разделение римской империи на два самостоятельных государства.
Вторжение готов в Италию. Взятие Рима Аларихом – вождем готов. Падение Западной
Римской империи. Конец эпохи античности.
Итоговое
повторение.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.