Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 5 класс

Рабочая программа по истории 5 класс



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Осиковская основная общеобразовательная школа

Кантемировского муниципального района

Воронежской области


«Рассмотрено»

Руководитель МО

___________В.Д.Локтева

Протокол №____ от

«____» ________2016г.



«Согласовано»

Зам.директора по УВР

_________Г.В.Волохова


«Утверждаю»

Директор МКОУ Осиковской ООШ

________Н.В.Фошенко

Приказ № ____ от _________









Рабочая программа

по истории





Составитель: Петренко Галина Николаевна –

учитель истории и обществознания


Класс: 5






с. Осиковка

2016





  1. Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, Примерной программы по истории 5-9 кл. и авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера «История Древнего мира» - М.: Просвещение, 2012.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования.

Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе. Рабочая программа ориентирована на овладение обучающимися универсальными учебными действиями по истории Древнего мира.


Данная программа реализуется на основе УМК по предмету:

- История Древнего мира: учебник для 5 класса. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2014.

- Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Часть 1-2. – М.: Просвещение, 2014.


    1. Цель изучения предмета «История»:

освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а так­же их места в истории мировой цивилизации.

Содержание ключевых задач отражает направления форми­рования качеств личности и в совокупности определяет ре­зультат общего образования.


    1. Задачи изучения предмета «История»:

  • формирование у пятиклассников ценностных ориенти­ров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персона­лиях Античности;

  • овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нрав­ственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключе­вых понятий предмета «История»;

  • воспитание толерантности, уважения к культурному на­следию, религии различных народов с использованием педа­гогического и культурного потенциала греко-римской мифо­логии, легенд и мифов других народов;

  • формирование способности к самовыражению, само­реализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

  • развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

  • формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути со­временных общественных явлений, в общении с другими людь­ми в условиях современного поликультурного общества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уваже­нии других людей, народов и культур.



  1. Общая характеристика предмета.

Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания уважения ими других людей и культур. Содержание предмета построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание к наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.

Рабочая программа предполагает использование цивилизационно - гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенности её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития, цивилизационного, многофакторного, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны. Наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС являются системно-деятельностный, компетентностный, дифференцированный, личностно ориентированный и проблемный подходы.

  1. Описание места учебного предмета.

Школьный предмет «История» должен ввести обучающегося основной школы в науку, т. е. познакомить его с общи­ми понятиями, историческими и социологическими, объяснить ему элементы исторической жизни. Это сложная и ответствен­ная задача, которую должен решить учитель в процессе учебно­го сотрудничества с учащимися 5 класса.

В соответствии с базисным учебным планом предмет «История» относится к учебным предметам, обяза­тельным для изучения на ступени основного общего образования.

Реализация рабочей программы рассчитана на 70 часов (из расчета два учебных часа в неделю).

В соответствии с БУП программа предполагает также обоб­щающие уроки по разделам - 4 ч; повторению всего изученного за курс «История Древнего мира» — 1 ч., которые способствуют формированию у учащихся целостных исторических представлений и лучшей организации познавательной деятельности школьников, позволяют осуществить контроль над знаниями, умениями и навыками учащихся в различных формах (самостоятельные работы, тестовые задания).

  1. Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса по истории 5 класса.

Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у учащихся компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в со­циуме и быть востребованными в жизни.


Личностные результаты:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

освоение гуманистических традиций и ценностей совре­менного общества, уважение прав и свобод человека;

  • осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений, способность к определению своей по­зиции и ответственному поведению в современном обществе;

  • понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

  • способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

  • овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулиро­вать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современ­ные источники информации, в том числе материалы на элек­тронных носителях;

  • способность решать творческие задачи, представлять ре­зультаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

  • готовность к сотрудничеству с соучениками, коллектив­ной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

  • активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные результаты:

  • овладение целостными представлениями об историче­ском пути человечества как необходимой основы для миро­понимания и познания современного общества, истории соб­ственной страны;

  • способность применять понятийный аппарат историче­ского знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и совре­менности в курсах всеобщей истории;

  • способность соотносить историческое время и историче­ское пространство, действия и поступки личностей во време­ни и пространстве;

  • умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскры­вая её социальную принадлежность и познавательную цен­ность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

  • расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

  • готовность применять исторические знания для выяв­ления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.


Предполагается, что в результате изучения истории в ос­новной школе учащиеся должны овладеть следующими зна­ниями и умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

  • указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей исто­рии;

  • соотносить год с веком, эрой, устанавливать последова­тельность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

  • характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических со­бытий;

  • группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

3. Работа с историческими источниками:

  • читать историческую карту с опорой на легенду, ориен­тироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;

  • осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изо­бразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

4. Описание (реконструкция):

последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

на основе текста и иллюстраций учебника, дополнитель­ной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ре­сурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, па­мятников.


5. Анализ, объяснение:

  • различать факт (событие) и его описание (факт источ­ника, факт историка);

  • соотносить единичные исторические факты и общие яв­ления;

  • различать причину и следствие исторических событий, явлений;

  • выделять характерные, существенные признаки истори­ческих событий и явлений;

  • раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

  • сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

  • излагать суждения о причинах и следствиях историче­ских событий.

6. Работа с версиями, оценками:

  • приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

  • определять и объяснять (аргументировать) своё отноше­ние к наиболее значительным событиям и личностям в исто­рии и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

  • применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

  • использовать знания об истории и культуре своего на­рода и других народов в общении с людьми в школе и вне­школьной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

  • способствовать сохранению памятников истории и куль­туры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).


Базовые компетентности являются показателями освоения курса и предполагают следующие результаты:

  • способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;

  • способность выделять главное в тексте и второстепенное;

  • способность анализировать графическую, статистиче­скую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию;

  • способность выстраивать ответ в соответствии с задани­ем, целью (сжато, полно, выборочно).

  • способность развёрну­то излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответ­ствии с возрастными возможностями;

  • способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации ин­формации в соответствии с целью;

  • способность (на уровне возраста) вести диалог, публич­но выступать с докладом, защитой презентации;

  • способность организовывать свою деятельность и соот­носить её с целью группы, коллектива;

  • способность слышать, слушать и учитывать мнение дру­гого в процессе учебного сотрудничества;

  • способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;

  • способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде в соответствии с возрастом.


Приоритетное значение имеет степень освоения различны­ми видами действий с информацией учебника и дополнитель­ными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.



Содержание программы.

История Древнего мира. 5 класс

Введение.

Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.

Счет лет в истории. Хронология – наука об измерении времени. Опыт, культура счета по годам в древних государствах. Изменение счета времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счет лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.


РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ.

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники.

Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди – наши далекие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота – способы добывания пищи. Первое великое открытие человека – овладение огнем.

Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный. Родовые общины.

Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.




Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы.

Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремесел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

Появление неравенства и знати. Развитие ремесел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.

Тема 3. Счет лет в истории.

Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счет лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени.


Повторение.


РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК.

Тема 4. Древний Египет.

Государство на берегах Нила. Местоположение и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель.

Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремесла и обмен. Писцы собирают налоги.

Жизнь египетского вельможи. О чем могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельможи. Отношения фараона и его вельможей.

Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Главные города Древнего Египта: Мемфис, Фивы. Появление наемного войска.

Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы – жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мертвых»: мумии, гробница, саркофаг. Фараон – сын солнца. Безграничность власти фараона.

Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида Хеопса. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры. Экспозиция древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.

Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний. Математика, астрономия. Изобретение инструментов отсчета времени: солнечный календарь, водяные часы, звездные карты. Хранители знаний – жрецы.


Повторение.

Тема 5. Западная Азия в древности.

Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное земледелие. Схожесть времени возникновения государств в Междуречье и Нильской долине. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Жрецы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон – главный в Двуречье. Законы царя Хаммурапи. Принцип талиона.

Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Виды ремесел. Развитие торговли в городах Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит.

Библейские сказания. Ветхий завет. Расселение древнееврейских племен. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племен. Переход к единобожию. Библия и Ветхий завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Библейские мифы и сказания, исторический и нравственный опыт еврейского народа.

Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве. Библейские сказания о героях.

Ассирийская держава. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Ассирийское войско. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство – одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Ниневия – столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.

Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды. Образование персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Город Персеполь – столица великой державы древности.


Тема 6. Индия и Китай в древности.

Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.

Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Деревни среди джунглей. Развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Религия жителей Древней Индии. Древнейшие города.

Индийские касты. Миф о происхождении четырех каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество: Варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Знания. Книги. Возникновение буддизма. Объединение Индии царем Ашока.

Чему учил китайский мудрец Конфуций. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории Китая. Великая китайская стена. Деспотия Цинь Шихуана. Свержение наследников Цинь Шихуана. Открытия китайцев: шелк, чай, бумага, компас. Великий шелковый путь.


Повторение.

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ.

Тема 7. Древнейшая Греция.

Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.

Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство. Кносский дворец. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы о Тесее и Минотавре, Дедале и Икаре.

Микены и Троя. «Архитектура великанов». Каменные львиные ворота. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Вторжение в Грецию с севера воинственных племен и его последствия.

Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне. Мораль поэмы.

Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя Одиссея. Мораль поэмы.

Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Миф о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.


Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.

Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов – городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милеет). Создание греческого алфавита.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. Местоположение и природа Аттики. Дефицит земли. Перенаселенность Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, виноградарство, оливководство. Знать и демос в Афинском полисе. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Зарождение демократии в Афинах. Демос восстает против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта – военный лагерь. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Черного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада – колыбель греческой культуры.

Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия – город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль Олимпийских игр.

Победа греков над персами в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Вторжение персов в Элладу. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев и царя Леонида. Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром персов при Платеях. Причины победы греков.


Тема 9. Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии.

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление власти демоса – демократии.

В гаванях афинского порта Пирей. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины – крупнейший центр ремесла и торговли.

В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Район Керамик. Посуда с краснофигурными и чернофигурными рисунками. Агора – главная площадь Афин. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий.

В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие ученые о природе человека. Скульптура. Обучение красноречию.

В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актеры. Театральные представления: трагедии и комедии. Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V в. до н.э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета Пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла.


Тема 10. Македонские завоевания в IV веке до н.э.

Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции – македонского царства.

Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Аристотель – учитель Александра. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее. Гибель Филиппа. Александр – царь Македонии и Греции.

Поход Александра Македонского на Восток. Первые победы: река Граник. Победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию – начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы А.Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская. Фаросский маяк – одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека.


Повторение.


РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ.

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией.

Местоположение и природа Италии. Пестрота населения Древней Италии.

Древний Рим. Легенда об основании Рима. Ромул – первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятие римлян. Верования. Управление ранним Римом. Отказ римлян от царской власти.

Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы – ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

Устройство Римской республики. Плебеи – полноправные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы.


Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья.

Карфаген – преграда на пути к Сицилии. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.

Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах. Тактика Ганнибала и тактика римлян. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме.

Установление господства Рима во всем восточном Средиземноморье. Рост римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа. Смерть Ганнибала. Средиземноморье – провинция Рима.

Рабство в древнем Риме. Завоевательные походы Рима – главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, быту римлян. Раб – «говорящее орудие». Гладиаторские игры – любимое зрелище римлян. Амфитеатры.


Тема 13. Гражданские войны в Риме.

Возобновление и обострение противоречий между различными группами и римским обществом после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.

Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потери имущества бедняками. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Гракха. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх - продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших. Оформление армии восставших. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наемную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти. Диктатура Цезаря. Брут и Цезарь Убийство Цезаря в сенате.

Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антонио и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Превращение римского государства в империю.


Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры.

Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов.

Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актер на императорском троне. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Идея равенства всех людей перед богом.

Расцвет римской империи во II веке. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна. Военные успехи Траяна – последние завоевания римлян. Переход к обороне границ римской империи.

Вечный город и его жители. Все дороги ведут в Рим. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.




Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.

Римская империи при Константине. Укрепление границ империи. Вторжение варваров. Рим и варвары. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столица за счет архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи.

Взятие Рима варварами. Разделение римской империи на два самостоятельных государства. Вторжение готов в Италию. Взятие Рима Аларихом – вождем готов. Падение Западной Римской империи. Конец эпохи античности.

Итоговое повторение.






























КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Кол-во ча-

сов

Тип урока

Элементы содержания/

Основные понятия

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля, измерители

Элементы дополнит.

содержа-

ния

Дом. задание

Дата проведения

План

Факт

1




2






Введение в историю Древнего Мира.

Счет лет в истории






2









Урок изучения нового материа-

ла

Что изучает история Древ него мира? Как ученые узнают о жизни людей в далеком прошлом? Счет лет в истории/

История, раскопки, архео

лог, археология,

Древний мир, история России, этнография, лента времени.

Объяснять смысл терми-

нов урока. Почему изу-

чают историю. Объяс-

нять значение терминов, уметь работать с лентой времени.

Беседа. Устные ответы учащих-

ся.


с. 6, 26-30

Раб. т., зад.1



РАЗДЕЛ I. ОТ ПЕРВОБЫТНОСТИ К ЦИВИЛИЗАЦИИИ (6 ЧАСОВ)

3

Древнейшие люди.

1

Урок изучения нового материа-ла

Облик наших древних предков. Древнейшие ору

дия труда. Как охотились древнейшие люди? Овла-

дение огнем./

Первобытные люди, ору-

дия труда, человеческое стадо, собирательство.

Рассказать о расселении древнейшего человека. Описать его портрет. Объяснить, чем занимает

ся , какими орудиями тру

да пользовался, как овладел огнем.

Устные ответы учащихся.

Работа с учебни-

ком.


Стоянки первобытных людей на террито-

рии нашей страны, края.

А.В.Акулов Наскаль-ные рисун-

ки.

&1,

Нарисо-вать перво-бытного челове-ка и за-

щитить свой рисунок




4

Родовые общины охотников и собирателей

1

Комбинированный урок

Влияние природных усло

вий на жизнь первобыт-

ных людей. Как охотники добывали зверя. Лук и стрелы. От человеческого стада к родовой общине./

Копье, рубило, охотнич-ный лук и стрелы, родо-

вая община, сородичи.

Объяснять почему чело-

век смог выжить в суро-

вых природных усло-

виях, чем родовая община отличается от че-

ловеческого стада.

Опрос дом. задания.

Карточки. Рабо-

та с учебником.

Устные ответы учащихся. Про-

верка таблиц, заданий в Раб. тетради.


&2, Раб. тетрадь (вып.1) зад.3-4





5

Возникновение искусства и религиозных верований

1


Комбинированный урок

Как была найдена пещер-

ная живопись. Загадки древних рисунков. Чело-

век «заколдовывает» зве-

ря. Зарождение веры в душу./

Религия, душа, сверхъест-

венная связь, колдовской обряд, оборотни.

Уметь выполнять проб-

лемные задания, выделя-

ть главное, объяснять причину появления веро-

ваний, религий, рассказы

вать о возникновении первобытного искусства.


Опрос дом. задания.

Обсуждение, работа в группах. Работа с учебником, ИКТ. Решение исторических задач


Живопись, археология

& 3


6

Возникновение земледелия и скотоводства

на исходе первобытности

революция первого камен-

ного века и возникновение древнейших цивилизаций

1

Комбинированный урок

Переход от собирательст-

ва к земледелию и ското-

водству. Мотыжное земле

делие. Приручение живот

ных. Развитие ремесла. Глиняная посуда и одеж-

да из ткани. Родовая об-

щина. Духи, идолы и жертвы./

Присваивающее, произво

дящее хозяйство, мотыга, серп, зернотерка, камен- ный топор, Западная Азия, ткачество, циновка, прядение, старейшина, племя.

Умение применять полу-

ченные знания, сравни-

вать, делать выводы, про-

водить анализ.

Описывать условия и об-

раз земледельцев. Объяс-

нять смысл исторических понятий урока. Устанав-

ливать последовательнос

ть развития орудий труда и занятий древнего чело-

века. Рассказывать о жизни семей земледельца и скотовода.

Умение по карте показы-

вать районы древнейше-

го земледелия.

Опрос дом. задания. Работа в группах, с учеб

ником, картой, ИКТ.

Выполнение

заданий разного уровня.

Представления перво-

бытных людей об окружаю-щем мире

&4, раб. тетрадь (вып.1) зад. 13, 14







7

Появление неравенства и знати

1

Комбинирован-ный урок

Развитие ремесел. Изобре

тение плуга. У каждой семьи – свое хозяйство. Выделение знати. /

Ремесленники, гончар-

ный круг, обмен, плуг, неравенство, классы, государство, знать, вождь

рабы, цари.

Уметь выполнять проб-

лемные задания, выделя-

ть главное.Умение срав-

нивать родовую и соседс-

кую общины, выделять причины появления неравенства. Называть значение первобытности для последующей истории человечества.

Опрос дом. задания. Работа в группах, с учеб

ником.

Выполнение

заданий разного уровня.


&5, подг-ся

к контр

работе по

&&1-5




8

Контрольная работа №1 по теме: «Жизнь первобытных людей»

1

Урок проверки знаний

Тест

Знать темы раздела 1.

Уметь:

- анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы;

- высказывать свою точку зрения;

- работать с заданиями теста;

- проводить сравнительный анализ

Работа с заданиями теста


повторить &&1-5






РАЗДЕЛ 2. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (21 ЧАС).


ТЕМА 1. ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ (8)

9

Государство на берегах Нила.

1

Комбинированный урок

Географическое положе-

ние, природные условия.

Объединение Египта. /

Цивилизация, рельеф,

папирус, Нил, дельта, оазис, ил, фараон, Мем-

фис,

Умение называть и показывать на карте рас-

положение Египта, уста-

навливать причинно-следственные связи, оперировать новыми тер-

минами.

Опрос дом. задания. Беседа.

Устные ответы учащихся. Кар-

точки. Работа с учебником, картой, ИКТ.

А. Немиро-

вский. В

долине великого Нила.

География.

&6, раб. тетрадь (вып.1) задание 22, 24




10

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

1

Комбинированный урок

Жители Египта. Труд зем

ледельцев. В гостях у египтянина, ремесла и обмен. Писцы собирают налоги./

Вельможа, налоги, шадуф, амулет, горшеч-

15и15и, ювелиры, кожевни-

15и, писцы, кораблестрои-

тели.

Умение характеризовать образ жизни египетских земледельцев и ремеслен

ников, выделять главное, делать выводы. Строить схему: «Управление Египтом».

Опрос дом. задания. Беседа.

Устные ответы учащихся. Кар-

точки. Работа с учебником, кар-

той. Работа в

группах. Проверка схемы.


&7, раб. тетрадь (вып.1) задание 27




11

Жизнь египетского вельможи

1

Комбинированный урок

О чем могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служ-

ба вельмож. Вельможа в дворце фараона./

Гробница, благовония.

Умение характеризовать образ жизни египетских вельмож, выделять главное, делать выводы, проводить сравнитель-

ный анализ образа жизни вельмож, ремесленников и земледельцев (таблица)

Умение анализировать документ: «Жизнеописа-

ние вельможи Уны»

Опрос дом. задания. Беседа.

Работа с учебни-

ком. Устные ответы учащих-

ся. Проверка за-

полнения табли-

цы, анализа документа.


&8, подг-ть сравнение жиз-

ни зем-

ледельцев, ре-меслен-

ников и вель-мож; сообщение о вооружении египетского войска (с.45)



12

Военные похо-

ды фараонов

1

Комбинированный урок

Отряды пеших воинов. Боевые колесницы. Воен-

ные походы египетских войск. Обращение плен-

ных в рабство.Жизнь рядового воина./

Пехотинцы, колесницы, дротики, колесничий, Ливия, Тутмос.

Умение показывать передвижение войск на карте, рассказывать о военных походах фарао-

нов и определять их зна-

чение. Умение решать проблемные задания.


Опрос дом. задания.

Работа с учебни-

ком. Устные от-

веты учащихся. Проверка знания карты, решения ист. задач


&9, раб. тетрадь (вып.1) задание 29





13

Религия древних египтян

1

Комбини

рованный урок

Боги и жрецы. Пантеон египетских богов. Миф об Осирисе и Исиде. Цар-

ство мертвых. Обожеств-

ление фараона./

Статуи, жрецы, обряды.

Уметь выделять главное делать выводы, рассказы-

вать о религии древних египтян, выполнять проб-

лемные задания.

Опрос дом. задания. Беседа.

Работа с учебни-

ком. Интеллекту альная разминка устные ответы на вопросы. Решение ист. задач


&10




14





15








16

ИскусствоДревнего Египта




Письменность и знания древних египтян





Обобщающее повторение «Древний Египет».

1

Комбини

рованныйурок

Искусство Древнего Егип

та. Пирамиды – первое из чудес света. Храмы – жи-

лище богов. Гробница фа

раона Тутанхамона. Пись

менность и знания древ-

них египтян./

«Чудеса света», сфинкс, обелиск, иероглифы, свиток.

Уметь выделять главное делать выводы, выполня- ть проблемные задания, выделять главные дости-

жения древнеегипетской культуры, определять их значение для мировой культуры. Умение запол-

нять таблицу: «Достиже-

ния культуры Древнего Египта»

Опрос дом. задания. Беседа.

Работа с учебни

ком, устные ответы учащих-

ся. Проверка заполнения таб-

лицы.


&11






&12



ТЕМА 2. ЗАПАДНАЯ АЗИЯ В ДРЕВНОСТИ (7)

17

Древнее Двуречье

1

Комбини

рованный урок

Географическое положе-

ние и города Финикии. Торговцы и морские разбойники. Основание колоний и далекие путешествия. Открытия, сделанные финикийцами.

Древнейший алфавит./

Библ, Сидон, Тир,

Колонии, Карфаген.

Умение называть и пока- зывать на карте располо-

жение Финикии, расска-

зывать о занятиях фини-

кийцев, проводить анализ документа: «Геродот о финикийцах».

Опрос дом. задания. Беседа. Карточки.

Работа с учебни-

ком, интерактив-

ной доской, кар-

той. Устные ответы, анализ документа.


А. Немиро-

вский. Финикийцы

&13




18

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

1

Комбинированный урок

Ветхий Завет. Мифы и сказания древних евреев./

Ветхий Завет, миф, преда

ние, заповеди, завет, еди-

нобожие, Яхве, Библия, гора Синай, скрижали, Израиль.

Умение выделять глав-

ное. Выполнение проб-

лемных заданий. Умение давать характеристику явлениям, делать выво-

ды, оперировать новыми терминами.

Опрос дом. задания. Беседа.

Работа с текстом учебника, новы-

ми терминами. Работа в группах.


&14



19






20


21

Финикийские мореплаватели.





Библейские

сказания.

Древнееврейское царство

1






1


1

Комбинированный урок

Библейские предания о героях. Правления царя Давида и Соломона.

Храм в Иерусалиме./

Голиаф, Иерихон.


Уметь кратко излагать исторический материал, делать выводы, давать характеристику событию. Умение находить ответы на проблемные вопросы, показывать на карте рас-

положение Древнееврейс

кого царства, характери-

зовать деятельность его правителей

Опрос дом. задания. Беседа.

Работа с учебником, картой. Устный развернутый ответ на вопросы.


&15






&16


&17




22

Ассирийская держава

1

Комбинированный урок

Географическое положе-

ние Ассирии. Преимущес

тва освоения железа. Ас-сирийское войско. Завое- вания ассирийских царей. Судьба библиотеки последнего ассирийского царя Ашшурбанапала. Причины гибели Ассирийской державы./

Урарту, Ниневия, мидийцы.

Умение называть и пока- зывать на карте располо-

жение Ассирийской дер-

жавы, называть хроноло-

гические рамки её сущес-

твования, называть причины возвышения и гибели Ассирийской державы. Умение выде-лять главное. Выполне- ние проблемных заданий

Опрос дом. задания. Беседа.

Работа с учебни-

ком, картой,

интерактивной доской. Устные ответы.

Проверка творческого задания.



&18, раб. тет-радь (вып.1) зад. 74



23

Персидская держава «царя царей».

1

Комбинированный урок

Три великих царства в За-

падной Азии. Завоевания персов. Персидская дер-

жава при Дарии Первом./

Вавилонское, Лидийское, Мидийское царства, Кир, Персеполь.

Умение называть и пока- зывать на карте располо-

жение трех великих царств, Персидской дер-

жавы. Умение выделять причинно-следственные, делать выводы, отвечать на проблемные задания, выделять главное.

Опрос дом. задания. Беседа.

Карточки. Работа с учебником, картой,

интерактивной доской, устные ответы.

Журнал «Преподава

ние исто-

рии в шко-

ле», №5, 1996

&19,

раб. тет-радь (вып.1) зад. 82



ТЕМА 3. ИНДИЯ И КИТАЙ В ДРЕВНОСТИ (6)

24

Природа и люди Древней Индии

1

Комбинированный урок

Географическое положе-

ние и природные условия Индии. Занятия жителей Индии. Религиозные верования индийцев./

Индийский океан, Гима-

лаи, Инд, Ганг, джунгли, хлопчатник, сахарный тростник, переселение душ.

Умение называть и пока- зывать на карте располо-

жение Древней Индии, называть хронологичес-

кие рамки её существова-

ния, рассказывать об особенностях природных условий Индии, описыва-

ть условия, образ жизни, занятия людей. Умение

решать проблемные

задания.

Опрос дом. задания. Беседа.

Карточки. Работа с учебником, картой,

интерактивной доской, устные ответы. Решение ист. задач.

География

&20,

раб. тет-радь (вып.1) с. 84-85



25

Индийские касты

1

Комбинированный урок

Миф о происхождении каст. Характеристика каст. Неравенство между кастами. Индийские цифры и шахматы/

Касты, брахманы, кшат-

рии, вайшьи, шудры, буддизм, отшельники.

Умение называть и характеризовать индийс-

кие касты, называть дос-

тижения индийцев для мировой культуры.

Опрос дом. задания. Беседа.

Работа в группах.

Работа с учебни-

ком, интерактив- ной доской, устные ответы.

Мифы о Будде

&21, сообщение о Конфуции.




26

Чему учил китайский мудрец Конфуций

1

Комбинированный урок

Географическое положе-

ние и природные условия Китая. Конфуций – древ-

некитайский философ. Учение Конфуция./

Хуанхэ, Янцзы, Конфу-

ций, бамбук.

Умение называть и пока- зывать на карте располо-

жение Древнего Китая, называть хронологичес-

кие рамки её существова-

ния, рассказывать об особенностях природных условий Китая, описыва-

ть условия, образ жизни, занятия людей. Умение выступать с сообщением о Конфуции, анализиро- вать его.

Опрос дом. задания. Беседа.

Карточки. Работа с учебником, картой,

интерактивной доской, устные ответы. Анализ сообщения

Чудо Китая

География. Литература

&22,

раб. тет-радь (вып.1) зад. 83



27










28





29

Первый властелин единого Китая








Обобщающее повторение «Древний Восток»


Контрольная работа №2 «Древний Восток»

1










1





1

Комбинированный урок

Объединение Китая в 221 г. до н. э. Завоевательные войны и управление госу-

дарством Цинь Ши Хуа-

ном. Великая китайская стена. Открытия китай-

цев./

Цинь Ши Хуан, гунны, Южно-Китайское море, бойницы.

Умение выделять глав-

ное. Выполнение проб-

лемных заданий. Умение давать характеристику явлениям, делать выво-

ды. Умение показывать передвижение войск на карте.

Опрос дом. задания. Беседа.

Карточки. Работа с учебником, картой,

интерактивной доской, устные ответы.


&23













РАЗДЕЛ 3. АНТИЧНОСТЬ (39)

ТЕМА 1. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (20)


30

Греки и критяне

1

Урок изучения нового материа-ла

Природа и местонахож-

дение Древней Греции. Остров Крит. Миф о Тесее и Минотавре./

Балканский полуостров, Микены, Афины, Пилос, лабиринт, Ариадна, Дедал, световые колодцы.

Умение называть и пока- зывать на карте располо-

жение Древней Греции, рассказывать о природ-

ных условиях и их влия-

нии на жизнь людей. Рас-

сказывать о населении, его занятиях, излагать ми

фы Древней Эллады, объяснять их значение для изучения истории. Соотносить миф о возник

новении государства на о. Крит с реальными событиями.

Беседа.

Карточки. Работа с учебником, картой,

интерактивной доской, устные ответы.


&24, раб. тет-

радь (вып.2) зад. 4



31

Микены и Троя

1

Комбинированный урок

В городе Микены. При-

чины Троянской войны./

Львиные ворота, богини Гера, Афина, Афродита, бог Зевс, царевич Парис, владыка Микен Агамем-

нон, «яблоко раздора».

Рассказывать о Микенс-

ком государстве, характе-

ризовать микенские дворцы, объяснять причи

ны Троянской войны.

Опрос дом. задания. Беседа.

Карточки. Работа с учебни-

ком, картой, устные ответы.

Работа в группах


&25, сообщ-е о Гоме-

ре; творческая рабо

та: «Зна

чение выраже-

ния «яб-

локо раз

дора»



32

33

Поэмы Гомера «Илиада»

Поэма Гомера «Одиссея»

2

Комбинированный урок

Сведения о жизни Гомера

Поэма Гомера «Илиада», поэма Гомера «Одиссея»/

Г. Илион, Гектор, Гомер, Приам, Ахиллес, Алки-

ной, Навсикая, Демодок, Посейдон, Полифем, Гефест.

Объяснять «Илиаду» и «Одиссею» Гомера в поэмах и реальной жизни

Уметь кратко излагать исторический материал, делать выводы, выделять главное, выступать с сообщением (о Гомере) и анализировать его. Выполнение проблемных заданий.

Опрос дом. задания. Беседа.

Работа с учебни-

ком. Устные ответы.

Проверка творческого задания.


Литература

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»

&&26-27,

творческие работы: «Значе-ние выраже-

ний «между Сцилл-лой и Хариб-дой»

«Ахил-лесова пята», «Троянс

кий конь»



34

Религия древних греков

1

Комбинированный урок

Боги Греции. Миф о Де-

метре, Дионисе, Проме-

тее. /

гора Олимп, Зевс, Аид, Посейдон, Гера, Персе-

фона, Цербер, Гефест.

Уметь кратко излагать исторический материал, делать выводы, выделять главное. Рассказывать о религии древних греков.

Выполнение проблемных заданий.

Опрос дом. задания. Беседа.

Карточки. Работа с учебни-

ком, ИКТ, устные ответы.

Работа в группах Проверка твор- ческих заданий.


&28



35

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

1

Комбинированный урок

Древнегреческие полисы. Занятия жителей полисов

Управление полисом./

Аттика, полис, демос, ареопаг, архонты, долго-

вой камень, Дракон.

Объяснять, как образова-

лись древнегреческие полисы, как осуществля-

лось их управление. Выделять занятия и поло-

жение жителей полисов. Умение строить схему: «Устройство древнегре-

ческого полиса»

Опрос дом. задания. Беседа.

Карточки. Работа с учебни-

ком, ИКТ, устные ответы.

Проверка схемы.

Хрестома-

тия по исто

рии Древ-

ней Греции

- М., 1964, с.344-345

&29,

раб. тет-

радь (вып.2) зад. 16



36

Зарождение демократии в Афинах

1

Комбинированный урок

Демос восстает против знати. Реформы Солона. Значение реформ. /

Солон, граждане, рефор-

мы, Народное собрание, демократия.

Умение характеризовать политическую власть в Афинах VIII-VII вв. до н.э. Раскрыть суть реформ Солона, показыва

ть изменения, произошед

шие в результате реформ.

Выполнение проблемных заданий.

Опрос дом. задания. Беседа.

Работа с учебни-

ком. Устные ответы. Решение ист. задач.



&30,

раб. тет-

радь (вып.2) зад. 20



37

Древняя Спарта

1

Комбинированный урок

Спартанцы и илоты. Уп-

равление Спартой. Воспи

тание Спартой. /

Лакония, Мессения, ило-

ты, Еврот.

Рассказывать о Спарте, характеризовать её госу-

дарственное устройство. Умение давать оценку, высказывать свое мнение

полемизировать, прово-

дить сравнительный анализ.

Опрос дом. задания. Беседа.

Работа с учебни-

ком. Устные ответы.

Дискуссия.

Хрестома-

тия по исто

рии Древ-

ней Греции

- М., 1964, с.133-135 (Плутарх, Ликург)

&31,

раб. тет-

радь (вып.2) зад. 23



38

Греческие колонии на берегах Среди-

земного и Черного морей

1

Комбинированный урок

Причины переселения греков в другие страны. Греческие колонии. Отно

шения греков со скифа-

ми. /

Пираты, мрамор, скифы, Скил.

Уметь называть причины переселения греков в другие страны, показыва-

ть на карте места гречес-

ких колоний, характери-

зовать отношения греков со скифами.

Опрос дом. задания. Беседа.

Карточки. Работа с учебни-

ком, картой, ИКТ, устные ответы.

География

&32,

раб. тет-

радь (вып.2) зад. 29



39

Олимпийские игры в древности.

1

Комбинированный урок

Угроза порабощения греков. Марафонская бит-

ва. Причины победы гре-

ков. /

Стратег, фаланга, мараон, Мильтиад.

Раскрывать причины греко-персидских войн, рассказывать о наиболее крупных сражениях и их последствиях, показыва-

ть на карте места сраже-

ний. Начать заполнение таблицы: «Греко-персид-

ские войны»

Опрос дом. задания. Беседа.

Карточки. Работа с учебни-

ком, картой, ИКТ, устные ответы. Проверка таблицы.


&33



40

Марафонская битва. Нашествие персов на Элладу.

1

Комбинированный урок

Подготовка эллинов к новой войне. Вторжение персов в Элладу. Бой в Фермопильском ущелье. Саламинское сражение./

Фемистокл, Фермопильс-

кое ущелье, триера, о. Саламин, Ксеркс, Коринф

ский перешеек.

Рассказывать о наиболее крупных сражениях и их последствиях, показыва-

ть на карте места сраже-

ний. Закончить заполнение таблицы: «Греко-персидские войны»

Опрос дом. задания. Беседа.

Карточки. Работа с учебни-

ком, картой, ИКТ, устные ответы. Проверка таблицы.


&34 -35






41

В гаванях афинского порта Пирей

1

Урок изучения нового материа-ла

В военных и торговой гаванях. Продажа рабов./

Пирей, верфи, Совет пятисот.

Характеризовать торго-

вую деятельность афинян

Умение анализировать документы: Аристотель. Политика, Ксенофонт. О доходах, Демосфен. Против Никострата.

Опрос дом. задания. Беседа.

Карточки. Работа с учебни-

ком, устные ответы. Анализ документов


&36,

раб. тет-

радь (вып.2) зад. 37



42

В городе богини Афины

1

Комбинированный урок

Район гончарных мастерс ких – Керамик. Агора – сердце Афин. На вершине Акрополя. /

Керамик, Фидий, агора, Ника, Акрополь, Парфенон, портики.

Характеризовать устройс

сво Афин.

Опрос дом. задания. Беседа.

Карточки. Работа с учебни-

ком, ИКТ,

устные ответы.

Работа в группах


&37,

раб. тет-

радь (вып.2) зад. 39



43

В афинских школах и гимнасиях

1

Комбинированный урок

Рабы-педагоги. Занятия в школе. Посещение палест

ры. В афинских гимна-сиях./

Педагог, палестра, Мирон

Поликлет, гимнасия.

Характеризовать систе-

му образования в Афи-

нах. Умение проводить сравнительный анализ, выделять главное, делать выводы.

Опрос дом. задания. Беседа.

Карточки. Работа с учебни-

ком, устные ответы.

Работа в группах

Задание на определение об-

щего и особен-

ного в воспита-

нии в Афинах и Спарте.


&38, сравни-ть обуче

ние в современной и афинс-

кой школах



44

В театре Диониса

1

Комбинированный урок

Возникновение древнегре

ческого театра. Здание театра, актеры и хор. На представлении в театре./

Сатир, Дионис, орхестра, скене, трагедия, комедия, Софокл, Аристофан.

Рассказывать об устройст

ве древнегреческого театра. Умение выделять главное, находить отли-

чия комедии и трагедии.

Опрос дом. задания. Беседа.

Карточки. Работа с учебни-

ком, устные ответы.

Работа в группах

Литература

&39, подг-ся к опро-

су по школам и театру














45

Афинская демократия при Перикле

1

Комбинированный урок

Управление государством при Перикле. Перикл, его друзья и враги./

Демократия, оратор.

Умение показать измене-

ния в политической систе

ме и основных слоях насе

ления при Перикле. Заполнить схему: «Функ-

ции народного собрания»

Опрос дом. задания. Беседа.

Карточки. Работа с учебни-

ком, устные ответы.

Проверка схемы.


&40,

раб. тет-

радь (вып.2) зад. 42; подг-ть сообще-

ния об Аристо-теле, Фидии




46

Города Эллады подчиняются Македонии

1

Комбинированный урок

Потеря Грецией независи

мости. Приход к власти Александра Македонско-

го. /

Македоняне, царь Фил-

лип, Аристотель, осадные башни, Александр

Объяснять причины воз-

никновения Македонско-

го царства. Описывать состояние македонской армии. Объяснять причи-

ны потери Грецией неза-

висимости. Рассказывать о македонских царях Филлипе и Александре.

Опрос дом. задания. Беседа.

Карточки. Работа с учебни-

ком, устные ответы.


А. Немиро-

вский. Алек

сандр и его преемники

&41



47

Поход А. Маке

донского на Восток

1

Комбинированный урок

Победы войска Александ-

ра Македонского. Гибель Персидского царства./

р. Граник, г. Исс, Парме-

нион, с. Гавгамелы, про-

лив Дарданеллы, Фарос, Александрия.

Рассказывать и показыва-

ть на карте движение войск А. Македонского на Восток.

Опрос дом. задания. Беседа.

Карточки. Работа с учебни-

ком, ИКТ, картой,

устные ответы.



&42,

раб. тет-

радь (вып.2) зад. 47 (карта);

творческая ра-

бота: «Значе-ние вы-

ражения «Гор-диев узел»



48

В Александрии Египетской

1

Комбинированный урок

Распад державы А. Маке-

донского. В александрийс ком порту. На улицах и площадях города. В алек-

сандрийском Музее.\

Фаросский маяк, музы, Аристарх Самосский, Эратосфен, обсерватория, Александрийская библио-

тека, Евклид, геометрия.

Объяснять причины распада державы А. Маке

донского. Рассказывать об Александрии Египетс-

кой. Выполнение проблемных заданий.

Опрос дом. задания. Беседа.

Карточки. Работа с учебни-

ком, устные ответы. Проверка творч. задания.



&43



49

Обобщение по теме «Древняя Греция».

1

Урок проверки знаний

Тест

Знать материал раздела 3 темы 2, 3.

Уметь:

- анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы;

- высказывать свою точку зрения;

- работать с заданиями теста;

- проводить сравнительный анализ

Работа с заданиями теста


повторить &&36-43










ТЕМА 2. ДРЕВНИЙ РИМ (17)

50

Древнейший Рим

1

Урок изучения нового материа-ла

Географическое и природ

ное положение Италии. Легенда об основании Рима. Занятия жителей Рима. Управление в Риме./

Патриции, плебеи, Сенат, Народное собрание, лик-

торы, весталка, Таркви-

ний Гордый

Умение называть и пока- зывать на карте располо-

жение Древнего Рима, рассказывать о природ-

ных условиях и их влия-

нии на жизнь людей. Рас-

сказывать о населении, его занятиях. Излагать легенду об основании Рима, соотносить содер-

жание легенды с реальны

ми научными знаниями об основании Рима. Ис-

пользуя легенду, опреде-

лять, какое управление было в Риме при Ромуле. Рассказывать о реальном управлении в древней-

шем Риме. Объяснять причину разделения насе

ления на патрициев и плебеев, причину отмены выборности царей.

Беседа. Работа с учебником, картой, ИКТ, устные ответы.

География

&44,

раб. тет-

радь (вып.2) зад. 56-57




51

Завоевание Римом Италии

1

Комбинированный урок

Возникновение республи-

ки. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Господство Рима над Италией./

Республика, консулы,

народные трибуны, право вето, Альпы, галлы, Юнона, Бренн, Пирр

Знать дату возникнове-

ния республики.

Объяснять причины войн Рима с народами Италии. Характеризовать и галльских племен. Рассказывать об основных сражениях римлян с Пирром.

Опрос дом. задания. Беседа.

Карточки. Работа с учебни-

ком, картой

устные ответы.

А. Немиро-

вский. Капи

толийские гуси.

&45,

раб. тет-

радь (вып.2) зад. 61;

творческая ра-

бота: Значе-ние вы-

ражения

«Пир-рова победа»




52


Устройство Римской республики


1


Комбинированный урок


Выборы консулов и при-

нятие законов. Сенат и его роль в Риме. Римское войско./

Марсово поле, Форум, легионы.


Уметь характеризовать устройство Римской рес-

публики. Характеризовать войско римлян. Выполнение проблемных заданий.


Опрос дом. задания. Беседа.

Карточки. Работа с учебни-

ком, картой

устные ответы. Проверка творч. заданий.



&46



53

Вторая война Рима с Карфагеном (218-201 гг. до н.э.)

1

Комбинированный урок

Причины и характер второй Пунической вой-

ны. Ганнибал – талантли-

вый полководец. Итоги войны./

Ганнибал, г. Зама, р. По, Канны, Пунические войны.

Характеризовать войны Рима с Карфагеном: при-

чины, ход, последствия. Давать хар-ку историч. личности.

Опрос дом. задания. Беседа.

Карточки. Работа с учебни-

ком, картой

устные ответы.


&47,

раб. тет-

радь (вып.2) зад. 66




54

Установление господства Рима во всем Средиземноморье.

1

Комбинированный урок

Покорение Македонии, Сирии, Египта и «осво-

бождение» Греции. Разру

шение Коринфа и Карфа-

гена. Итоги завоеваний./

Триумф, император, Антиох

Выделять основные вехи установления господства Рима во всем Средизем-

номорье, уметь показы-

вать на карте. Называть итоги завоеваний.

Опрос дом. задания. Беседа.

Карточки. Работа с учебни-

ком, картой

устные ответы

Хрестома-

тия по исто

рии Древ-

нейшего ми

ра.- М., 1975, с.222-223

&48,

выучитьтерми-ны в раб. тет-

ради (вып.2) зад. 60



55

Рабство в Древнем Риме

1

Комбинированный урок

Завоевания – главный источник рабства. Труд рабов в с/х. Труд рабов в доме рабовладельца. Гладиаторы./

Амфитеатры, гладиаторы

Рассказывать о рабовладе

нии в Древнем Риме: за-

воевание, жизнь, работа, использование в качестве развлечения.

Опрос дом. задания. Беседа.

Карточки. Работа с учебни-

ком, картой

устные ответы. Задание на опи-

сание жизни рабов в Римской республике.


&49,

раб. тет-

радь (вып.2) зад. 64-65




56

Земельный закон братьев Гракхов

1

Комбинированный урок

Причины гражданской войны в Риме. Земельный закон братьев Гракхов. Характеристика Тиберия и Гая Гракхов./

Гражданская война, Гай и Тиберий Гракхи,

Объяснять причины и последствия гражданских войн в Риме. Рассказать суть земельного закона братьев Гракхов. Умение делать выводы, высказы-

вать свое мнение.

Опрос дом. задания. Беседа.

Карточки. Работа с учебни-

ком,

устные ответы.

Хрестома-

тия по исто

рии Древ-

нейшего ми

ра.- М., 1975, с.230-231

&50



57

Восстание Спартака

1

Комбинированный урок

Причины восстания. Ход восстания. Причины поражения. Героическая личность Спартака./

Г. Капуя, Сартак, Галлия, Лукулл, Фракия, Помпей, Везувий, Красс.

Описывать восстание рабов в Риме: причины, армия Спартака, ход восстания, результаты.

Умение делать выводы, высказывать свое мнение.

Опрос дом. задания. Беседа.

Карточки. Работа с учебни-

ком, картой, ИКТ, устные ответы.


&51,

раб. тет-

радь (вып.2) зад. 74



58

Единовластие Цезаря

1

Комбинированный урок

Римская армия стала наёмной. Личность Цеза-

ря. Возвышение Цезаря и приход его к власти. Ги- бель Цезаря.


Рассказать о диктатуре Цезаря, объяснять суть его диктатуры. Называть причины падение дикта-

туры Цезаря. Умение делать выводы, высказы- вать свое мнение. Опреде

лять роль личности в истории.

Опрос дом. задания. Беседа.

Карточки. Работа с учебни-

ком, устные ответы.


&52,

творческая ра-

бота: Значе-ние вы-

раже-ний

«Перей-ти Руби

кон», «И ты, Брут!»



59




Установление империи в Риме


1




Комбинированный урок

Обстановка в стране пос-

ле смерти Цезаря. Пора-

жение сторонников респу

блики. Борьба Антония и Октавиана за единовлас-

тие. Единовластие Окта-

виана Августа и установ-

ление империи./

Октавиан, Клеопатра, Антоний, преторианцы, мыс Акций

Характеризовать обста-

новку в стране после смерти Цезаря. Называть признаки установления империи. Давать характе-

ристику императору Октавиану. Умение делать выводы, высказы-

вать свое мнение. Выпол-

нение проблемных заданий.

Опрос дом. задания. Беседа.

Карточки. Работа с учебни-

ком, устные ответы. Проверка творч. заданий


&53



60







Знаменитые императоры: Нерон и Траяна




1







Комбинированный урок

Отказ от использования рабов в с/х. «Лучший из императоров». Римляне строили на века./

Траян, даки, р. Дунай, бетон

Давать характеристику императору Траяну. Проводить сравнитель-

ный анализ Нерона и Траяна, делать вывод.

Опрос дом. задания. Беседа.

Карточки. Работа с учебни-

ком, устные ответы.


&55, 57, п.2.









61









Первые христиане и их учение.







1









Комбинированный урок







Появление христианства. Жизнь и учение Иисуса Христа. Христианская церковь./

Иисус Христос, Иеруса-

лим, Назарет, Вифлеем, Страшный Суд, Иуда, апостолы, евангелие.


Рассказывать о зарожде-

нии христианства. Уме-

ние оперировать новыми терминами.


Опрос дом. задания. Беседа.

Карточки. Работа с учебни-

ком, устные ответы. Работа с терминами.



&56, выучить терми-ны




62






Расцвет Римской империи во 2 веке



1






Комбинированный урок


Отказ от использования рабов в с/х. «Лучший из императоров». Римляне строили на века./

Траян, даки, р. Дунай, бетон


Давать характеристику императору Траяну. Проводить сравнитель-

ный анализ Нерона и Траяна, делать вывод.


Опрос дом. задания. Беседа.

Карточки. Работа с учебни-

ком, устные ответы.



&57



63




«Вечный город» и его жители



1




Комбинированный урок

Все дороги ведут в Рим. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Римские бани. Беднота требует «хлеба и зрелищ».

Описывать основные архитектурные сооруже-

ния и скульптурные памятники.

Опрос дом. задания. Беседа.

Карточки. Работа с учебни-

ком, устные ответы.

Работа в группах

А. Немиро-

вский. Гость из Рима.

&58






64



Римская империя при Константине


1


Комбинированный урок


Вторжение варваров. Им-

ператор Константин и его политика./

Варвары, Константин, колоны, епископ, папа, Британия, Босфор, Византий.


Рассказывать о борьбе римлян с варварами.

Давать характеристику императору Константину

Умение делать выводы, высказывать свое мнение приводить аргументы.


Опрос дом. задания. Беседа.

Карточки. Работа с учебни-

ком, картой,

ИКТ, устные ответы.

Работа в группах



&59




65

Соседи Римской империи

1

Комбинированный урок

Установление мира с Пар

фией. Разгром римских войск в Германии. Как жили германцы. Что из-

вестно о предках славян./

Парфия, германцы, Рейн, Арминий, славяне, венеды

Характеризовать отноше-

ния Рима с соседями. Выделять удачи и неуда-

чи. Умение показывать на карте соседей римлян.

Опрос дом. задания. Беседа.

Карточки. Работа с учебни-

ком, картой, ИКТ, устные ответы.


&54




66

Взятие Рима варварами

1

Комбинированный урок

Готы идут на Италию. Гонорий и Стилихон. Захват и разграбление

Рима готами. Падение Западной Римской империи./

Готы, Гонорий, Стилихон

вандалы, Аларих

Рассказывать о борьбе римлян с варварами.

Выделять причины падения Рима.

Опрос дом. задания. Беседа.

Карточки. Работа с учебни-

ком, картой,

ИКТ, устные ответы.



&60



67

Обобщение по теме «Древний Рим» - к/р

1

Урок проверки знаний

Тест

Знать материал раздела 3 части 2, темы 1-4.

Уметь:

- анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы;

- высказывать свою точку зрения;

- работать с заданиями теста;

- проводить сравнительный анализ

Работа с заданиями теста


повторить &&44-60




68

Обобщение по теме «Эпоха Древнего мира»

1










69-70


Итоговое повторение


2


Повтори-тельно- обобщающие уроки


Политическое, культурное и правовое наследие Древнего мира. Что нас связывает с историей Древнего мира.


Уметь:

- анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы;

- высказывать свою точку зрения;

- работать с различными

заданиями;

- проводить сравнительный анализ


Работа с учебником, , устные ответы, кроссворды, синквейны


























57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 15.10.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров13
Номер материала ДБ-264049
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх