Рабочая программа по истории 7 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  «Средняя общеобразовательная школа №5»

муниципального образования городской округ Красноперекопск  Республики Крым

Рассмотрено Руководитель  ГМО ________ Я. Е. Василенко  Протокол №___ от«___» ____________ 2016 г.

Согласовано Заместитель директора по УВР _____________Г.К. Иванова «___» ____________ 2016 г.

Утверждаю  Директор школы: _________ О.Б.Василенко Приказ № ____ от«___» ____________ 2016 г.

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

педагога по Истории

7 (А, Б, В)  класс  

Лищук Юлии Юрьевны

учителя I квалификационной категории

Срок реализации программы – 1 год

2016-2017 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ

1	Пояснительная записка: - адресность программы -цели изучения курса -задачи изучения курса -характеристика учебного предмета	- метапредметные связи на уроках истории -место предмета в базисном учебном плане - требования к уровню подготовки обучающихся по истории в конце 7 класса	3-7
2	Содержание программы		8-9
3	Тематический план		10
4	Календарно-тематическое планирование		11-18
5	Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков  учащихся 7 класса по истории		19-21

1.      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адресность программы                                                                                                                                                                                                                                                                                           Рабочая программа по учебному предмету «История» является составной частью основной образовательной программы основного  общего образования муниципального бюджетного  общеобразовательного учреждения «Средняя  общеобразовательная школа №5» на 2016-2017 учебный год. Рабочая  программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.  Рабочая программа определяет цели и содержание обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета, структурирует учебный материал посредством тематического планирования курса, содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.                                                                                                                                                                                                                                                            

Рабочая программа ориентирована на использование учебников:                                                                                                                                                                                                  −Юдовская А.А., Баранов П.А.,Ванюшкина Л.М./Под ред. Искендерова А.А.Всеобщая история:1500-1800гг.. М. Просвешение. 2014                                               − Данилов А.А, Л.Г. Косулина Л.Г.  «История России конец XVI- XVIII вв.» 7 класс. М., Просвещение, 2014.                                                                       

Цели изучения курса:

Цель изучения истории в основной школе в редакции примерной программы - образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом. Воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами; освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе; овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Задачи изучения истории в основной школе:

- формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

- овладение учащимися знаниями об основных этапах и сферах развития человечества, при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

- воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству;

- развитие способности учащихся анализировать информацию в источниках о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма;

- формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений.

Характеристика учебного предмета

Школьный предмет «История» относиться к общественно-научным (социальным) дисциплинам. Он состоит из двух  самостоятельных курсов – «Всеобщая история» и «История России». Оба курса имеют концентрическое построение и изучаются в 5-9 классах синхронно-последовательно. Программы курсов предусматривают систематическое изучение истории с древнейших времен до начала XXI века. Комплексный подход к отбору учебного материала позволяет включить в него наиболее важные в познавательном и воспитательном отношении факты и понятия и обеспечить всестороннее освещение исторического процесса, группировка учебного материала в курсе «Всеобщей истории» осуществляется по регионально-страноведческому принципу, а в курсе «Истории России» - по хронологичексо-тематическому. Прослеживается единство стержневых содержательных линий (географическая среда, хозяйственная деятельность, социально-политические отношения, культурное развитие), что дает возможность обобщать, сравнивать и систематизировать знания по предмету. При этом максимально учитываются возрастные особенности и познавательные возможности учащихся, специфика курсов и необходимость достижения общих целей основного   общего образования.

Существенная составляющая отечественного исторического сознания – мы граждане великой страны с великим прошлым. В связи с этим необходимо расширить объем учебного материала по истории народов России, делая акцент на взаимодействии культур, на укреплении экономических, социальных, политических и других связей между народами. В школьном курсе должен превалировать пафос созидания, позитивный настрой в восприятии отечественной истории.

В изучении курсов «Всеобщая история» и «История России» соблюдается преемственность в хронологии, в терминологии и понятийном аппарате, формировании умений. Обращается внимание на раскрытие общего и особенного в развитии России и других стран и народов мира. Особое значение придается реализации огромного воспитательного потенциала курса «История России», позволяющего развить у школьников патриотические чувства, формировать у них гражданские качества и гуманитарные свойства личности. В 7 классе, в ходе изучения новой истории происходит усвоение основных черт индустриального и традиционного обществ. При этом вводится понятие эволюционного и революционного путей развития. В 7 классе, в ходе изучения истории России происходит формирование целостного представления об историческом пути России. При этом вводится понятие эволюционного (реформаторского) пути развития.

Оба курса имеют гуманитарно-аксиологическую направленность, которая заключается в следующем: неоднозначность оценок исторических событий и результатов деятельности исторических персоналий; введении сюжетов о жизни типичных представителей различных слоев историко-культурного наследия прошлого, наличии развернутых характеристик культурных достижений народов мира в разные исторические периоды, освещении процесса исторического складывания многоконфессионального и социально-многообразного населения Российского государства, что способствует осознанию проблем современного российского общества и содействию толерантности.    

Межпредметные (метапредметные) связи на уроках истории

            Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «История» на этапе среднего общего образования является необходимость обеспечить последовательное формирование научного мировоззрения учащихся, понимание ими закономерностей общественного развития и осознанное применение теоретических знаний к анализу и оценке фактов прошлого и современности. Кроме этого, важно знать основные типы и виды связей, которые в органическом единстве способствуют обучению, воспитанию и развитию учащихся с учетом современных требований, предъявляемых к преподаванию  истории . Это хронологические связи – ретроспективные (предшествующие), перспективные (предваряющие), сопутствующие (синхронные), а также информационные связи – фактические, понятийные, теоретические.

Межпредметные   связи  могут включаться в  урок  в виде фрагмента, отдельного этапа урока, на котором решается определенная познавательная задача, требующая привлечения знаний из других предметов. Следует тщательно отбирать информацию из других учебных предметов, чтобы дополнительные сведения не перегружали урок и не заслоняли содержание учебного материала по  истории .
     Можно проследить связь  истории  и обществознания с другими предметами:
    1. История  – Русский язык, литература.

     При знакомстве с новыми терминами, понятиями обязательно даётся их этимология (происхождение, перевод, значение). Анализируются исторические документы, фрагменты из художественных произведений, художественной литературы, и сопоставление их с соответствующими описаниями, характеристиками и оценками в учебниках  истории. Речевая деятельность является основой  межпредметных   связей  русского языка с другими предметами, а развитие речи – это общая образовательная и воспитательная задача учителей, поскольку обучение  на   уроках  по любому предмету происходит в процессе речевого общения учителя и обучающихся.
     Важное воздействие на эмоциональную сферу восприятия исторического и обществоведческого материала производит использование литературного материала.

 2.  История  – География

  История  современного общества сложна и разнообразна, это разнообразие зависит от особенностей географического положения, природных условий, социальной структуры региона. Фактически в курсе географии и  истории  изучаются одни и те же процессы с учетом специфики каждого предмета. Использование потенциала  межпредметных   связей  курсов  истории  и географии расширяет знания обучающихся о закономерностях пространственной организации мира, социально-экономическом развитии стран на разных этапах развития, закрепляет умение оперировать статистическим, табличным, картографическим материалом.  При изучении войн необходима опора на картографический материал.

3.История – Информатика.    

Информационные технологии позволяют по-новому использовать на  уроках  истории и обществознания текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию, что позволяет применять учителю и обучающимся в деятельности различные источники информации. Школьники, активно использующие навыки работы с компьютером, применяют в самостоятельной работе более высокий уровень умений ориентации в бурном потоке информации, выделяют главное, систематизируют и обобщают.    

   4. История, обществознание – Математика.

    Решение заданий, задач на счет лет в истории.

     5 . История, обществознание – Биология, экология.

     С курсом биологии может использоваться  межпредметная   связь  при изучении темы «Основные концепции исторического развития человечества», «Природное и социальное в человеке».

    Таким образом, реализация  межпредметных   связей  способствует повышению  познавательной деятельности школьников, помогает разносторонне раскрыть содержания всех учебных предметов в их взаимосвязи.

Место предмета в базисном учебном плане

Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение предмета «История» на базовом уровне отводится не менее 350 часов из расчета: 2 часа в неделю с 5 по 9 класс: Количество часов в неделю-  2 часа. Примерная рабочая программа для  7 класса рассчитана на 68 учебных часов, из них на изучение истории России  отводится 40 часов (из них 4 часа на историю родного края), а на изучение истории Средних веков -28 часа.                                                                                                                                                                                                                  Реализация рабочей программы рассчитана на 68 часов (из расчета  два  учебных часа в неделю, т.е. 34 учебных недель).                                                                                  

В соответствии с Концепцией нового учебно-методического комплекса по Отечественной истории было введено преподавание региональной истории в тесной связи с общероссийской историей, раскрывая сложные процессы из истории единого Российского государства на понятных и близких школьникам примерах из истории родного края.

При планировании школьного исторического образования следует учитывать начавшийся переход к линейной системе преподавания и процессы синхронизации курса истории России с преподаванием истории зарубежных стран.

Переход на новую линейную структуру преподавания отечественной истории начался осенью 2015/2016 учебного года с 6 класса. В 2016-2017 учебном году 6 и 7 классы должны быть переведены на новую систему преподавания, предполагающую обновление содержания исторического образования в соответствии с Концепцией единого учебно-методического комплекса по отечественной истории и историко – культурным стандартом.            

В рабочей программе предусмотрено повторение тем, связанных с историческими событиями 1505-1584 гг. (ориентировочно в объеме 10 часов). Чтобы избежать полного повторения ранее изученных тем, уже знакомых школьникам, их внимание необходимо сконцентрировать на темы и сюжеты, предусмотренные историко-культурным стандартом.

Класс	Всеобщая История	История России
7	Всеобщая история XVI –XVII вв. От абсолютной монархии  к парламентской монархии От  абсолютизма  к парламентаризму (28 часов)	История России XVI-XVII вв. От начала правления Василия III (1505) до начала правления Петра I(40часов)

          Предмет «История» состоит из  курсов «История России» и «Всеобщая история», которые на практике изучаются синхронно-параллельно.

При этом следует учитывать, что курс «История России» занимает приоритетное место и должен занимать не менее 60-70 % по объему учебного времени. В классных журналах (6 – 11 класс) отводится одна страница для записи уроков по предмету «История» и выставляется одна четвертная, полугодовая и годовая отметка.

В случае, если преподавание предметов «История России» и «Всеобщая история» осуществлялось раздельно, итоговая оценка по предмету «История» выставляется учителем с учетом приоритетного места курса «История России».

Требования к уровню подготовки обучающихся по истории в конце 7 класса

В результате изучения истории ученик должен знать/ понимать:

• Основные даты и ключевые события истории мира XVI по XVIII в.в., политической и социальной истории; важнейших военных кампаний, революций
• Основные даты и ключевые события истории России XVII - XVIII в.в., политической и социальной истории; важнейших военных кампаний, восстаний и реформ.

Уметь:

• Рассказывать о важнейших исторических событиях, их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов, давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, использовать приобретенные знания при написании творческих работ.
• Показывать на исторической карте: территории государств, центры промышленности и торговли; места военных действий и походов.
• Составлять описание памятников: зданий и технических сооружений; предметов быта; произведений художественной культуры.
• Соотносить и общие исторические процессы и отдельные факты и явления, выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий, группировать исторические явления и события по заданному признаку, объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и  явлений, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий. Сравнивать  развитие России и стран мира XVI по XVIII.
•  Называть характерные, существенные черты: социально-экономического развития и политического строя стран мира XVI по XVIII вв.; положения разных слоев населения; внутренней и внешней политики.
• Объяснять значение исторических понятий;
• Объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и общественных деятелей, представителей социальных и политических движений, науки и культуры. Приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей, характера и значения реформ, внешнеполитических событий и войн, революций.
• Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.
• объяснять значение понятий: смута, абсолютизм, дворцовые перевороты, просвещенный абсолютизм, крепостничество, мелкотоварное производство, всероссийский рынок, мануфактура, церковный рас кол; сравнивать социально-экономическое развитие, положение сословий, результаты войн I крестьянских выступлений; излагать суждения о причинах и последствиях; приводить оценки реформ, деятельности Петра, Никона, Екатерины Великой.
• называть даты важнейших событий социальных выступлений, военных походов и компаний; места и обстоятельства этих событий, выступлений походов, крупнейших государственных деятелей, военачальников, ученых, представителей  культуры;
•  показывать на исторической карте рост территории, крупнейшие центры торговли, промышленности; описывать положение и образ жизни основных сословий; составлять описание памятников, предметов труда, зданий, произведений искусства;
•  соотносить общие факты и процессы становления абсолютизма, закрепощения крестьян, социальных движений;
• называть характерные и существенные черты экономического, социального, духовного и политического развития;

В результате изучения истории ученик должен  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Ø понимания особенности современной жизни, сравнивая события и явления прошлого и настоящего;

Ø анализа  причин текущих событий в России и мире;

Ø высказывания своего отношения к современным событиям и явлениям, опираясь на представления об историческом опыте человечества;

Ø использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Содержание курса

Новая история

Новое время: понятие и хронологические рамки.

Европа в конце ХV–начале XVII в.

Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты. Политические, экономические и культурные последствия географических открытий. Старый и Новый Свет. Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI –начале XVII в.Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства. Расширение внутреннего и мирового рынка. Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI – начале XVII в.: внутреннее развитие и внешняя политика. Образование национальных государств в Европе.

Начало Реформации; М. Лютер. Развитие Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Борьба католической церкви против реформационного движения. Религиозные войны. Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение революции. Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя война; Вестфальский мир.

Страны Европы и Северной Америки в середине XVII–ХVIII в.

Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Экономическое и социальное развитие Европы в XVII–ХVIII вв.: начало промышленного переворота, развитие мануфактурного производства, положение сословий. Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния. Век Просвещения: развитие естественных наук, французские просветители XVIII в. Война североамериканских колоний за независимость. Образование Соединённых Штатов Америки; «отцы-основатели».

Французская революция XVIII в.: причины, участники. Начало и основные этапы революции. Политические течения и деятели революции. Программные и государственные документы. Революционные войны. Итоги и значение революции.

Европейская культура XVI–XVIII вв. Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира;

выдающиеся учёные и изобретатели. Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир человека в литературе раннего Нового времени. Стили художественной культуры XVII–XVIII вв. (барокко, классицизм). Становление театра. Международные отношения середины XVII–XVIIIв. Европейские конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой.   Колониальные захваты европейских держав.

Страны Востока в XVI–XVIII вв.

Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания. Империя Цин в Китае. Образование централизованного государства и установление сёгуната Токугава в Японии.

История России.

Создание Московского царства. Предпосылки образования Российского государства.. Василий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северно-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Традиционный характер экономики. Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы 50-60-х гг. 16 в. Земские соборы.Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Ермак. Освоение Дикого поля. Разгром Ливонского ордена. Опричнина. Становление самодержавной сословно-представительной монархии.Влияние централизации страны на культурную жизнь. Публицистика. «Сказания о князьях Владимирских». Летописные своды. Начало русского книгопечатания. Иван Федоров. Оборонительное зодчество. Строительство шатровых храмов. Дионисий. Быт и нравы. «Домострой».

Россия на рубеже XVI–XVII вв. Царствование Б. Годунова. Смута: причины, участники, последствия. Самозванцы.

Восстание под предводительством И. Болотникова. Освободительная борьба против интервентов. Патриотический подъём народа.

Окончание Смуты и возрождение российской государственности. Ополчение К. Минина и Д. Пожарского. Освобождение Москвы. Начало царствования династии Романовых.

Россия в Новое время

Хронология и сущность нового этапа российской истории.

Россия в XVII в. Правление первых Романовых. Начало становления абсолютизма. Соборное уложение 1649 г. Оформление

сословного строя. Права и обязанности основных сословий. Окончательное закрепощение крестьян.

Экономические последствия Смуты. Новые явления в экономике страны: рост товарно-денежных отношений, развитие мелкотоварного производства, возникновение мануфактур. Развитие торговли, начало формирования всероссийского рынка.

Народы России в XVII в. Освоение Сибири и Дальнего Востока. Русские первопроходцы.

Народные движения в XVII в.: причины, формы, участники. Городские восстания. Восстание под предводительством С. Разина.

Власть и церковь. Реформы патриарха Никона. Церковный раскол. Протопоп Аввакум.

Внешняя политика России в XVII в. Взаимоотношения с соседними государствами и народами. Россия и Речь Посполитая.

Смоленская война. Присоединение к России Левобережной Украины и Киева. Отношения России с Крымским ханством и Османской империей.

Культура и быт России в XVII в. Традиции и новые веяния, усиление светского характера культуры. Образование.

Литература: новые жанры (сатирические повести, автобиографические повести), новые герои. Церковное и гражданское

зодчество: основные стили и памятники. Живопись (С. Ушаков). Быт и обычаи различных сословий (царский двор, бояре, дворяне, посадские, крестьяне, старообрядцы).

Россия на рубеже XVII–XVIII вв. Необходимость и предпосылки преобразований. Начало царствования Петра I. Азовские походы. Великое посольство.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Наименование разделов	Количество часов		Форма контроля
		Всего	Из них контроля
	Всеобщая история
1	Тема1. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение.	12	1
2	Реформация и Контрреформация в Европе.	6	1
3	Тема  2. Первые революции Нового времени.Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях)	7	1
	Итого:                                                                                                            28	25	3
	История России
1	Тема 1.  Формирование единого Русского государства Повторение	9	1
2	Тема 2.Россия на рубеже ХVI- ХYII веков	4	1
3	Тема 3.Россия в ХVII веке	12	1
4	Культура России. История родного края	8	1
5	Обобщающее повторение	3
	Итого:                                                                                                              40                                                                                                                           68	36	4

IV. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН по Истории  в 7 классах (68ч.)

История России (40ч.), всеобщая история(28ч.)

№ уро-ка	Тема урока	Дата						Планируемые результаты	Примечание
		7-А		7-Б		7-В
		план	факт	план	факт	план	факт
	Тема 1. Формирование единого Русского государства (повторение) (9+1ч.)
1	Правление Василия III							Объяснять значение понятия челобитная Характеризовать особенности развития России во время правления Василия III Показывать на карте территориальные приобретения Московского государства в первой трети XVI в. Составлять характеристику (исторический портрет) Василия III
2	Москва – Третий Рим
3	Московское государство в конце XV – начале XVI века							Давать определения понятий: посад, самодержец, выражения «Москва — Третий Рим» Показывать на карте территорию и главные города Московского государства в середине XVI в. Характеризовать социально- эко номическое и политическое развитие Русского государства в середине XVI в. Подводить итоги правления Елены Глинской и боярского правления; сравнивать их между собой Составлять характеристику (исто- рический портрет) Ивана IV
4	Церковь и государство в  XV-начале XVI века
5	Реформы Избранной рады							Знать особенности развития Московской Руси; Уметь изучать и систематизировать информацию из различных исторических источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;- применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России;
6	Укрепление центральной власти
7	Внешняя политика Ивана IV. Ливонская война							Использовать историческую карту для характеристики роста территории Московского государства, хода Ливонской войны, похода Ермака Объяснять, какие цели преследовал Иван IV, организуя походы и военные действия на южных, западных и восточных рубежах Московской Руси Характеризовать причины успехов Руси в Поволжье и Сибири и неудач в Ливонской войне
8	Опричнина
9	Культура Русского государства							Составлять описание памятников материальной и художественной культуры; объяснять, в чем состояло их назначение; оценивать их достоинства Характеризовать основные жанры литературы, существовавшие в России XVI в. Осуществлять поиск информации для подготовки сообщений / презентаций о памятниках
10	Повторительно-обобщаю-щий урок по теме: «Формирование единого Русского государства». Тестирование							Понятия, исторические факты и даты по пройденной теме.
	Тема2. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. (12+1ч.)
11	Технические открытия и выход  к Мировому океану							описывать технические открытия и изобретения; определять этапы Великих географических открытий, работать с картой (показывать маршруту путешествий);  выделять главное в тексте; анализировать документы.
12	Встреча миров.							называть даты великих географических открытий; показывать на карте на­правления географических открытий, систематизировать истори­ческий материал в таблице; характеризовать сущность и значение географических открытий, излагать суждения о по­следствиях географических открытий для Европы
13	Великие географические открытия и их последствия.
14	Усиление коро­левской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе							называть основные черты абсолютизма, характеризовать разнооб­разные формы европейско­го абсолютизма; сравнивать процесс образования абсо­лютной власти в Англии и во Франции; систематизи­ровать исторический мате­риал в таблице
15	Дух предпринимательства преобразует экономику.							объяснять значение поня­тий данной темы; показы­вать тенденции развития экономики Европы. раскрывать связь между последствиями эпохи Вели­ких географических откры­тий и формированием при­знаков капитализма; харак­теризовать новые явления в экономической жизни Европы
16	Процесс модернизации в Европе.
17	Европейское общество в раннее Новое время.							называть новые социальные слои общества; называть новые духовные ценности, характерные для разных общественных слоев. характеризовать изменения социальной структуры европейского общества в Раннее Новое время; сравнивать особенности жизни и быта разных обще­ственных слоев в эпоху Средневековья и в период Нового времени
18	Повседневная жизнь.							Знать: основные понятия урока. Уметь: самостоятельно работать с учебником и документами;      пользоваться иллюстрациями.
19	Великие гуманисты Европы.							называть имена представи­телей эпохи Высокого Воз­рождения и их произведе­ния, характеризовать особенно­сти духовной жизни Евро­пы в XVI-XVIIв.; опреде­лять мировоззренческие устои Раннего Нового вре­мени на ос­нове дополнительной исто­рической и художественной литературы подготовить сообщение о деятелях эпо­хи Возрождения
20	Мир художественной культуры Возрождения.							называть имена представи­телей европейской науки и их открытия.  определять основные на­правления и тенденции раз­вития европейской науки; характеризовать научные достижения и их последст­вия; систематизировать ис­торический материал в таб­лице.  на основе дополнительных исторических и литератур­ных источников подгото­вить сообщение деятельно­сти представителей евро­пейской науки
21	Мир художественной культуры Возрождения.
22	Рождение новой европейской науки.							Знать особенности развития культуры. Уметь описывать достижения культуры;  сравнивать и анализировать взгляды ученых.
23	Повторительно-обобщаю-щий урок по теме:«Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение.							Знать основные понятия, исторические факты и даты по пройденной теме.
	Тема 3. Реформация и Контрреформация в Европе (6+1ч.)
24	Начало Реформации в Европе.							называть даты основных событий Реформации; на­зывать имена идеологов и представителей реформационного движения. определять основные при­чины реформации; выяв­лять основные цели участия в Реформации разных соци­альных слоев общества; охарактеризовать особен­ности лютеранского учения выска­зывать суждение о значе­нии распространения люте­ранского учения для евро­пейцев
25	Реформация в Европе.							знать основные события Реформации в Европе; объ­яснять значение понятий. характеризовать основные положения учения Каль­вина. на ос­нове дополнительной ху­дожественной и историче­ской литературы подгото­вить сообщение об ордене иезуитов. Кальвинистская церковь.
26	Контрреформация.							Игнатий Лойола и орден иезуитов. Борьба католической церкви с реформацией. Филипп II против Реформации
27	Королевская власть и Рефор­мация в Англии.							называть основные этапы религиозной истории коро­левства в XVI веке; объяс­нять устройство англикан­ской церкви. сравнивать устройство Ка­толической церкви и англи­канской церкви; характеризовать основные направления политики Англии в данный период; выска­зывать суждение о послед­ствиях деятельности коро­левы Елизаветы для страны
28	Религиозные вой­ны во Франции и укрепление аб­солютной монар­хии							Формировать умения анализировать и обобщать исторические факты и явления, определять их сущность и причину, объяснять значение поня­тий; называть основные этапы  религиозных войн во Франции. раскрывать причины и по­следствия религиозных войн во Франции; сравнивать основные про­явления абсолютизма во Франции и в Англии.  на ос­нове дополнительной исто­рической литературы составить политический портрет Ришелье и Генриха IV.
29	Религиозные вой­ны во Франции и укрепление аб­солютной монар­хии
30	Повторительно-обобщающий урок по теме «Реформация и Контрреформация в Европе » Тестирование.							Основные итоги развития раннего нового времени. Зарождение капиталистического хозяйства. Реформация и Контрреформация.
	Тема 4. Россия на рубеже ХVI- ХVII веков (4+1ч.)
31	Историческое развитие Российской империи в XVI – XVIII вв.							Активизировать знания по курсу истории России с древнейших времён до конца XVI века
32	Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова							Давать определения понятий: патриаршество, урочные лета Объяснять причины кризиса власти Характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова и давать им оценку Объяснять значение учреждения в России патриаршества
33	Смута.							Давать определения понятий: Семибоярщина, Первое ополчение Показывать на исторической карте направления походов Лжедмитрия I и Лжедмитрия II, отрядов под предводительством И. Болотникова, польских и шведских интервентов, Первого ополчения Систематизировать исторический материал в форме хронологической таблицы «Смутное время в России» Рассказывать о положении людей разных сословий в годы Смуты Объяснять причины начала освободительного движения, неудачи Первого ополчения
34	Оканчание Смутного времени.							Показывать на исторической карте направление движения Второго ополчения Систематизировать исторический материал в форме хронологической таблицы «Смутное время в России» Аргументировать оценку действий участников ополчений Характеризовать последствия Смуты для Российского государства
35	Повторительно-обобщающий урок: «Мир в начале Новой истории».							Основные итоги развития раннего нового времени.
	Тема  5. Первые революции Нового времени.Международные отношения (7+1ч.)
36	Освободительная война в Нидерландах.							описывать географическое и экономическое положе­ние Нидерландов; Называть основные этапы и события Нидерландской революции; систематизировать истори­ческий материал в таблице; раскрывать основные при­чины и значение револю­ции в Нидерландах; подго­товить электронный атлас исторических личностей ранних буржуазных рево­люций в Европе
37	Рождение Республики Соединённых провинций
38	Парламент против короля.							Уметь работать с таблицей, схемой, определять причинно-следственные связи, определять историческое значение событий.
39	Революция в Англии.							Знать причины, ход событий, хронологию, итоги революции, определение понятия буржуазная революция,объяснять значение поня­тий; называть основные события Английской рево­люции; выявлять причины револю­ции; характеризовать ос­новные события и значение революции; сравнивать по­литическое устройство Англии и Франции; выска­зывать суждение о роли О. Кромвеля в политиче­ской истории Англии
40	Путь к парламентской монархии							определять причинно-следственные связи, определять историческое значение событий.
41	Международные отношения в XVI – XVIII вв.							называть существенные черты международных от­ношений данного периода; систематизировать истори­ческий материал в таблице; характеризовать систему международных отношений Европе в XVIII в;  анали­зируя разные точки зрения о политическом устройстве Европы, высказывать свое суждение о том, какая точ­ка зрения соответствует эпохе Нового времени
42	Международные отношения в XVI-XVIIIвв
43	Повторительно-обобщаю-щий по теме: Первые революции Нового времени. Международные отношения							Знать основные понятия, исторические факты и даты по пройденной теме.
	Тема 6. Россия в ХVII веке (12+1ч.)
44	Экономическое развитие России.							Давать определения понятий: засечная черта, мануфактура, ярмарка, всероссийский рынок Использовать исторические карты при рассмотрении экономического развития России в XVII в. Характеризовать прогресс в сельском хозяйстве в XVII в. Объяснять причины и последствия новых явлений в экономике России
45	Новые явления в экономике
46	Оформление сословного строя							Давать определения понятий: сословие, дворянство, духовенство, Государев двор Составлять таблицу «Основные сословия в России XVII в.»; использовать ее данные для характеристики изменений в социальной структуре общества Характеризовать требования дворянства и причины его недовольства Проводить поиск информации для участия в ролевой игре «Путешествие в дворянское поместье XVII в.»
47	Политическое развитие России							Разъяснять, в чем заключались функции отдельных органов власти (Земский собор, Боярская дума, приказы и др.) в системе управления государством. Характеризовать власть первых Романовых. Описывать заседания Боярской думы и работу приказов; характе-ризовать сильные и слабые стороны приказной системы.
48	Власть и церковь.							Давать определения понятий: раскол, старообрядчество Объяснять причины поддержки светской властью церковных реформ Раскрывать сущность конфликта «священства» и «царства», причины и последствия раскола. Характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума.
49	Церковный раскол
50	Народные движения «Бунташный век»							Раскрывать причины и последствия народных движений в России XVII в. Сравнивать Соляной и Медный бунты, выявляя сходство и отличия. Характеризовать личность и поступки Степана Разина, значение народной войны под его предводительством
51	Внешняя политика России в XVII веке. Россия и Речь Посполитая							Показывать на карте территорию России и области, присоединен- ные к ней в XVII в. на западе и юге, а также ход войн и направления военных походов. Объяснять, в чем заключались задачи и  резуль-таты внешней политики России в XVII в. Систематизировать информацию о внешней политике в форме таблицы «Внешняя политика России в XVII в.» Раскрывать причины и последствия присоединения Украины к России.
52	Внешняя политика России в XVII веке. Освоение Сибири в  XVII в
53	Русско-турецкая война.							называть основные направления внешней политики; анализировать итоги внешней политики и последствия; систематизировать данный исторический материал в виде таблиц и схем; раскрывать основные черты полководческого искусства, выска­зывать суждение о значимости и последствиях военных кампаний России в XVIIв. Знать краеведческий материал.
54	Крымские походы
55	Система государствен-ного управления в России в  XVII веке
56	Повторительно-обоб-щающий по теме: «Россия в ХVII веке»							Знать основные понятия, исторические факты и даты по пройденной теме.
	Тема 7. Культура России. История родного края (8+1ч.)
57	Образование   в XVII веке.							Составлять описание памятников материальной и художествен- ной культуры; объяснять, в чем состояло их назначение; оценивать их достоинства. Характеризовать основные жанры литературы, существовавшие в России XVI в. Осуществлять поиск информации для подготовки сообщений / презентаций о памятниках культуры XVI в. и их создателях (в том числе связанных с историей своего региона).  Собирать информацию и готовить сообщения / презентации об  иконах и храмах XVI в. (используя интернет-ресурсы и другие источники информации). Рассказывать о нравах и быте русского общества XVI в. (используя отрывки из «Домостроя» и записок иностранцев, изобразительные материалы и др.). Охарактеризовать основные события политической, социальн- экономической жизни родного края. Рассказывают о развитии культуры; описывают памятники культуры родного края; осуществляют поиск информации из различных источников
58	Культура России в XVII веке.
59	Сословный быт.
60	Обычаи и нравы.
61	История родного края.
62	История родного края.
63	История и культура родного края.
64	Защита творческих проектов.							Уметь презентовать свои творческие работы по теме.
65	Повторительно-обоб-щающий по теме: «Культура России. История родного края»							Знать основные понятия, исторические факты и даты по пройденной теме.
66	Итоговое повторение по курсу истории России							Систематизировать исторический материал
67	Итоговое повторение по курсу истории России							Систематизировать исторический материал
68	Итоговое повторение							Систематизировать исторический материал

5.Критерии оценки знаний, умений и навыков  учащихся 6 класса по истории                                           

Критерии	5 (ОТЛ.)	4 (ХОР.)	3 (УД.)	2 (НЕУД.)	1(неуд)
1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)	Удачное использование правильной структуры ответа (введение -основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)	Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов	Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя	Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы	Отказ от ответа
2. Умение анализировать и делать выводы	Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями	Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются	Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются	Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий
3. Иллюстрация своих мыслей	Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу	Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия
4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)	Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений	Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений	Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними	Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы
5. Работа с ключевыми понятиями	Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание	Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание	Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно	Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания
6. Причинно - следственные связи	Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность	Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности	Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в пос-ледовательности	Не может провести причинно- следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности

Критерии оценивания письменных работ по истории:

По истории и обществознанию проводятся письменные работы (тестирование, самостоятельные практические работы по историческим  источникам, терминологические и хронологические диктанты, проекты, задания по контурным картам, составление сложного плана, написание эссе) только в соответствии с типом письменной работы и заложенными  в нее критериями оценивания

 «5» - работа выполнена в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности. Обучающиеся работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, практическое умение и навыки.

 «4» - самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объёме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата. Работа показывает знание  основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

 «3» - работа выполняется при помощи учителя. Обучающиеся показывают знания теоретического материала, но испытывают серьёзные затруднения при самостоятельной работе.

 «2» - выставляется в том случае, когда обучающиеся не подготовлены к выполнению работы. Показывается плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений.

К грубым ошибкам следует относить:

- незнание определения основных понятий, дат исторических событий;

- неумение выделять главное в ответе;

- неумение применять знания для установления причинно-следственных связей;

- неумение делать выводы и обобщения;

- неумение использовать информацию для выводов;

- неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочником;

 К негрубым ошибкам следует относить:

- неточность формулировок, определений, понятий, дат;

- недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

- нерациональные методы работы с учебной и справочной литературой;

. Недочётами являются:

- небрежное выполнение записей, схем;

- орфографические и пунктуационные ошибки

 При проведении тестирования обучающихся применяется следующий порядок оценивания качества выполнения тестовых заданий:

- отметка «5» ставится при правильном выполнении обучающимся тестового задания на 91-100%;

- отметка «4» ставится при правильном выполнении тестового задания на 76-90%;

- отметка «3» ставится при правильном выполнении тестового задания на 61-75%;

- отметка «2» ставится при правильном выполнении тестового задания менее чем на 60%.

- отметка «1» ставится, если обучающийся отказался от выполнения теста.