II
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО КУРСУ ИСТОРИЯ 8 КЛАСС
Программа по предмету "история" 8 класс
составлена на основе:
1. Закона РФ
«Об образовании» №273 от 29.12.2012.
2. Приказа
Минобразования России от 31 января 2012 г. №69 «О внесении
изменений в федеральный компонент государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего(полного0
общего образования, утвержденный приказом министерства образования
Российской Федерации от 5 марта 2004 г. №1089;
3.
Постановления РФ от
19.03.2001 № 196 (ред.от 10.03.2009) «Об утверждении типового положения об
общеобразовательном учреждении»;
4.
Приказа Минобразования
России от 5.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего
и среднего (полного) общего образования»;
5.
Санитарных правил
2.4.2821-10 “Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях” от 29.12.2010 г. № 189;
6.
На основе Федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования по истории
МО РФ 2004 г.; авторской программы «Новая история 7-8 кл.» под редакцией А. Я.
Юдовской и Л. М. Ванюшкиной. – М.: Просвещение, 2006г. и авторской программы
Данилова А.А., Л.Г. Косулиной.
Курс рассчитан на 70 часов из расчета 2 часа в
неделю
28часов история Нового времени
42часа история России
Основная цель курса – сформировать у учащихся целостную историческую
картину мира в период Нового времени, выделив закономерности развития стран и
народов, их культурно-исторические особенности. Принципы отбора содержания связаны с преемственностью
целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой
внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет
воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать
причины и логику развития исторических процессов открывает возможность для ос
мысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных
систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана
способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры
школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению
мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и
общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности,
толерантности. формирование у учащихся гражданских идеалов и патриотических
чувств, активной позиции — неприятия нарушений прав человека, нигилистического
отношения к истории и культуре своей Родины, националистического извращения
прошлого русского народа и других народов страны;
Задачи:
- Способствовать формированию понятийного
аппарата при рассмотрении социально – экономических, политических и культурных
процессов в контекст истории XIXв;
- Освоение систематизированных знаний об
истории человечества;
- Овладение умениями и навыками комплексной
работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации
исторической информации как основы решения исследовательских задач;
- Формирование исторического мышления –
способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической
обусловленности;
- Получение знаний в основных чертах развития
индустриального и традиционного обществ и изменениях, произошедших в мире за
период XIX – начала XX в.
III
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
В ходе изучения курса учащиеся должны знать/
понимать:
- особенности индустриального общества, его
достижения в различных сферах общественной жизни;
-особенности развития стран мира и России в 19
веке;
- основные даты;
-основные понятия и термины;
В процессе изучения истории учащиеся должны овладеть
умениями:
- Определять и объяснять понятия;
- Выделять главную мысль, идею в учебнике и
рассказе учителя, в докладе одноклассника, письменном тексте, документе;
- Рассматривать общественные явления в
развитии, в конкретно-исторических явлениях, применяя принципы историзма;
- Раскрывать во взаимосвязи и
взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;
- Анализировать исторические явления, процессы,
факты;
- Обобщать и систематизировать полученную
информацию;
- Давать на основе анализа конкретного
материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;
- Осуществлять перенос знаний (межпредметные и
внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе
анализа действительности и собственного социального опыта;
- Определять личную точку зрения, уметь ее
формулировать и аргументировать осуществлять оценочные суждения;
- Обладать необходимые коммуникативными
умениями: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить
монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато
давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, писать рецензии;
- Участвовать в групповых формах работы, в
ролевых играх;
- Определять цели своей деятельности и
представлять ее результаты;
- Выбирать и использовать нужные средства для
учебной деятельности;
- Осуществлять самоконтроль и самооценку.
IV
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА
Содержание курса
Новой истории:
История Нового
времени: 1800 – 1913
Введение. От традиционного
общества к обществу индустриальному.
Раздел I. «Становление индустриального общества в XIX
в.»
Индустриальная революция:
достижения и проблемы.
Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности.
Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность.
Наука: создание научной картины мира.
XIX век в сфере художественных исканий. Литература.
Искусство XIX в. В поисках новой картины мира.
Либералы, консерваторы и социалисты: какими должны быть общество и государство.
Раздел II. «Строительство новой Европы»
Консульство и образование
наполеоновской армии.
Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.
Англия: сложный путь к величию и процветанию.
Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. К новому политическому
кризису.
Франция: революция 1848 г. и Вторая империя.
Германия: на пути к единству.
«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»
Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна.
Раздел III. «Страны Западной Европы на рубеже XIX-XX
вв. Успехи и проблемы индустриального общества
Германская империя в конце XIX –
начале XX в. Борьба за место под солнцем.
Великобритания: конец Викторианской эпохи.
Франция: третья республика.
Италия: время реформ и колониальных захватов.
От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса.
Раздел IV. «Две Америки»
США в XIX в.:
модернизация, отмена рабства и сохранение республики.
США: империализм и вступление в мировую политику.
Латинская Америка в XIX – начале XX в.: время перемен.
Раздел V. «Традиционные общества в XIX
в.: новый этап колониализма
Япония на пути модернизации:
«восточная мораль – западная техника»
Китай: сопротивление реформам.
Индия: насильственное разрушение традиционного общества.
Африка: континент в эпоху перемен.
Раздел VI. «Международные отношения в конце XIX
– начале XX в.»
Международные отношения:
дипломатия или войны.
Повторение по курсу.
Содержание
курса Истории России XIX века
Раздел 1. Россия в
первой половине XIX века
Внутренняя политика в
1801-1806 гг.
Реформы М.М.Сперанского.
Россия в международных отношениях начала XIX в. Внешняя политика в 1801-1812 гг.
Отечественная война
1812 г.
Заграничные походы русской армии. Внешняя политика России в 1813-1825 гг.
Внутренняя политика в 1814-1825 гг.
Социально-экономическое развитие.
Общественные движения.
Династический кризис 1825 г.
Внутренняя политика Николая I.
Социально-экономическое развитие.
Общественное движение 1830-1850-х гг.
Внешняя политика во второй четверти XIX в.
Народы России и национальная политика самодержавия в первой половине XIX в.
Крымская война 1853-1856 гг.
Культура и быт в первой половине XIX в.
Раздел 2. «Российская империя во второй половине XIX
в.»
Великие реформы 1860-1870-х
гг.
Отмена крепостного права.
Либеральные реформы 1860-1870-х гг.
Национальный вопрос в царствование Александра II.
Социально-экономическое развитие страны после отмены крепостного права.
Общественное движение.
Внешняя политика Александра II.
Внутренняя политика Александра III.
Экономическое развитие страны в 1880-1890-е гг.
Внешняя политика Александра III.
Развитие культуры во второй половине XIX в.
Быт: новые черты в жизни города и деревни.
|
V КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО ИСТОРИИ
НОВОГО ВРЕМЕНИ 8 КЛАСС
|
№
|
№
|
Тема урока
|
Основное
содержание темы
|
Понятия,
персоналии
|
Характеристика
основных видов образовательной деятельности обучающихся
|
Домаш-нее
задание
|
дата
|
По плану
|
факту
|
|
1.
|
Введение. От
традиционного общества к обществу индустриальному.
|
Основные черты
индустриального общества.
|
Традиционное и
индустриальное общество, капитализм, модернизация,
индустриализа-ция.
|
Называть
хронологические рамки Нового времени. Знать черты традиционного и
индустриального общества.
|
|
|
|
|
|
Раздел 1.
Становление индустриального общества (6 часов)
|
|
|
2.
|
Индустриальная
революция: достижения и проблемы
|
Развитие техники.
Новые технологии. Монополистический капитализм.
|
Монополия,
машиностроение, экономический кризис, картели, тресты, синдикаты, концерны,
империализм, корпорация
|
Знать основные
технические изобретения XIX в. Понимать сущность промышленного
переворота, кризиса перепроизводства. Называть основные черты капитализма.
Объяснять причины и последствия экон. кризисов перепроизводства. Доказывать
свою точку зрения.
|
|
|
|
|
3.
|
Индустриальное
общество: новые проблемы и новые ценности
|
Социальная
структура общества. Условия труда.
|
Урбанизация,
эмансипация, буржуазия, эмиграция, миграция, ампир,
|
Излагать суждения о
причинах изменений социальной структуры общества, миграционных процессов.
Называть причины урбанизации. Иметь представление о сущности эмансипации.
|
|
|
|
|
4.
|
Наука: создание
научной картины мира
|
Причины роста
количества научных открытий. Формирование новой картины мира. Учение Дарвина.
|
Дарвинизм, Рентген,
Фарадей, Максвелл, Мечников
|
Называть основные
черты новой научной картины мира, представителей науки XIX в.
|
|
|
|
|
5.
|
XIX век в зеркале художественных исканий. Литература.
|
Новые идеи и
ценности XIX века, их отражение в произведениях литературы.
|
Романтизм,
критический реализм, натурализм, Байрон, Гюго, Диккенс, Золя, Бальзак
|
Приводить примеры
из литературных произведений о ценностях и идеалах индустриального общества.
|
|
|
|
|
6.
|
Искусство XIX в.
в поисках новой картины мира
|
Основные
направления развития искусства
XIX в. и их представители. Симфоническое искусство.
Кинематограф. Архитектура Нового времени.
|
Классицизм,
импрессионизм, постимпрессионизм
|
Знать новые явления
и тенденции в искусстве. Сравнивать искусство XIX века с периодами
Возрождения. Обозначать характерные признаки импрессионизма, классицизма,
романтизма, приводить примеры
|
|
|
|
|
7.
|
Либералы,
консерваторы, социалисты
|
Либерализм и
консерватизм: альтернативы общественного развития. Социалистические учения.
Утопический социализм. Марксизм.
|
Либерализм,
консерватизм, социализм, Маркс, Энгельс, утопия, коммунизм, анархизм
|
Объяснять понятия
темы. Знать особенности социально-политических учений.
|
|
|
|
|
|
Раздел 2.
Строительство новой Европы (8 часов)
|
|
|
8.
|
Консульство
и образование
наполеоновской империи
|
Личность Наполеона
Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя и внешняя политика периода
консульства и империи.
|
Наполеон Бонапарт,
консульство, Гражданский кодекс, Тильзитский мир, Великая армия.
|
Характеризовать
личность и политическую деятельность Наполеона Бонапарта.
|
|
|
|
|
9.
|
Разгром империи Наполеона.
Венский конгресс
|
Положение общества
во времена империи. Поход в Россию. Крушение империи Наполеона. Венский
конгресс. Священный союз и новый европейский порядок.
|
Континентальная
блокада, Венский конгресс, Священный союз
|
Оценивать причины и
последствия разгрома армии Наполеона. Знать основные положения, принятые на
Венском конгрессе и цели Священного союза
|
|
|
|
|
10.
|
Англия: сложный
путь к величию и процветанию
|
Социальные реформы
в Англии. Чартизм. Викторианская эпоха. Парламентская монархия. Внешняя
политика Англии.
|
Чартизм,
тред-юнионы, «мастерская мира», «мировой извозчик», «мировой банкир»,
парламентская монархия
|
Объяснять цель и
результаты чартистского движения. Называть и показывать по карте направления
внешней политики Англии. Характеризовать личность и политический курс
королевы Виктории.
|
|
|
|
|
11.
|
Франция Бурбонов и
Орлеанов
|
Промышленная
революция. Революция 1830 г. Кризис июльской монархии.
|
Хартия, конституционная
монархия, июльская монархия
|
Определять характер
политического устройства. Объяснять причины политического кризиса.
|
|
|
|
|
12.
|
Франция: революция
1848 года и Вторая империя
|
Мировой
экономи-ческий кризис и его последствия для Франции. Революция 1848
г. Вторая республика. Вторая империя Наполеона III.
|
Мировой
экономический кризис, Луи Наполеон Бонапарт, авторитарный и демократический
режим.
|
Объяснять причины
революции 1848 г. во Франции, её социальные и политические последствия.
Сравнивать режим Первой и Второй республик во Франции.
|
|
|
|
|
13.
|
Германия: на пути к
единству
|
Проблема
объединения страны. Франкфуртский парламент. Поражение революции.
Северогерманский союз.
|
Ландтаг, Бисмарк,
«железный канцлер»
|
Анализировать
особенности развития Германии. Называть причины, цели, состав участников,
итоги революции. Оценивать значение создания Северогерманского союза
|
|
|
|
|
14.
|
Италия
|
Раздробленность
Италии. Борьба за независимость и объединение Италии. Поражение итальянской
революции и её причины. Национальное объединение Италии.
|
Карбонарии,
Мадзини, Гарибальди, Кавур
|
Знать причины
раздробленности Италии. Оценивать деятельность национальных героев Италии.
Выделять факторы, обеспечившие национальное объединение Италии.
|
|
|
|
|
15.
|
Франко – прусская
война. Парижская коммуна
|
Причины, ход,
участники, цели, итоги, последствия Франко-прусской войны. Третья республика
во Франции. Парижская коммуна.
|
Парижская коммуна,
коммунары, оппозиция, реванш
|
Называть причины и
последствия Франко-прусской войны для Франции и Германии, стран Европы. Делать
выводы и прогнозы возможного развития международных отношений.
|
|
|
|
|
|
Раздел 3. Страны
западной Европы на рубеже XIX – XX вв. (5 часов)
|
|
|
16.
|
Германская империя
в конце XIX – XXвв.
|
Особенности
социально-экономического и политического развития Германии. Либеральные
реформы. Политический курс Бисмарка.
|
Пангерманизм,
шовинизм, антисемитизм, милитаризация
|
Знать
государственное устройство Германии, особенности индустриа-лизации, основные
черты национализма, характер внешней политики. Аргументировать и высказывать
своё мнение.
|
|
|
|
|
17.
|
Великобритания:
конец Викторианской эпохи
|
Реформы парламента.
Двухпартийная система. Особенности экономического развития Великобритании.
Ирландский вопрос. Колонии.
|
Дизраэли,
Гладстон, гражданское общество, правовое государство, лейбористы, Д.Л.
Джордж, Антанта
|
Называть
особенности развития Англии. Показывать на карте колонии. Называть правителей
и гос. деятелей, характеризовать их политическую деятельность.
|
|
|
|
|
18.
|
Франция: Третья
республика
|
Социально-экономическое
развитие. Третья республика и её устройство. Реформы. Реваншизм. Франция -
светское государство.
|
Ж. Клемансо, «дело
Дрейфуса», радикал, коррупция, атташе
|
Выявлять
последствия Франко-прусской войны для французского народа. Знать причины
установления Третьей республики.
|
|
|
|
|
19.
|
Италия: время
реформ и колониальных захватов
|
Цена объединения
Италии. Особенности развития капитализма. Эмиграция. Переход к реформам.
Колониальные войны.
|
Дж. Джолитти,
Виктор Эммануил II, «эра Джолитти»
|
Характеризовать
преобразования в Италии. Знать причины отставания экономики Италии от стран
Европы. Объяснять цели колониальных войн.
|
|
|
|
|
20.
|
От Австрийской
империи к Австро-Венгрии
|
Эпоха национального
возрождения. Революция в Венгрии. «Лоскутная империя». Двуединая монархия.
|
«Лоскутная
империя», Габсбурги, федерация
|
Объяснять причины
революционной ситуации в Австрийской империи. Выделять особенности
промышленной революции.
|
|
|
|
|
|
Раздел 4. Две
Америки (3 часа)
|
|
|
21.
|
США в XIX
в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики
|
Промышленный
переворот. Аболиционизм. Гражданская война. Политика Линкольна.
|
«Золотая
лихорадка», гомстед, расизм, аболиционизм, плантатор,
А. Линкольн
|
Называть
особенности промышленного переворота, основу хозяйства Юга, Называть
правителей и гос. деятелей, цели, этапы и итоги Гражданской войны. Показывать
на карте места сражений.
|
|
|
|
|
22.
|
США: империализм и
вступление в мировую политику
|
Причины быстрого
экон. успеха США. Структура общества. АФТ. Укрепление гражданского общества и
правового государства.
|
Конкуренция, АФТ,
Т. Рузвельт, доктрина Монро, дипломатия большой дубинки, доктрина открытых
дверей
|
Объяснять причины
успешного развития США. Выявлять причины и последствия социальных
противоречий. Определять характер и направления внешней политики.
|
|
|
|
|
23.
|
Латинская Америка
|
Национально-освободительная
борьба народов Латинской Америки. Итоги и значение освободительных войн.
|
С. Боливар,
каудильо, клан, гаучо, латино-американский «плавильный котел»
|
Объяснять причины,
ход и итоги освободительного движения в латино-американских колониях.
Особенности развития экономики.
|
|
|
|
|
|
Раздел 5.
Традиционные общества в XIX веке: новый этап колониализма (3 часа)
|
|
|
24.
|
Япония
|
Кризис
традиционализма. Реформы Мэйдзи. Эпоха модернизации.
|
«Революция Мэйдзи»,
эра просвещенного правления, сёгунат
|
Называть причины
реформ Мэйдзи и их последствия. Объяснять особенности эконом. развития.
Описывать изменения в образе жизни японского общества. Определять причины и
характер внешней политики
|
|
|
|
|
25.
|
Китай
|
«Открытие Китая».
Опиумные войны. Движение тайпинов. Политика самоусиления. Раздел Китая на
сферы влияния.
|
Тайпины,
Х. Сюцюань, Цыси,
Кан Ювэй, ихэтуань
|
Объяснять
особенности эконом развития Китая, причины превращения в страны полуколонию
европейских держав
|
|
|
|
|
26.
|
Индия. Африка.
|
Особенности
колониального режима в Индии. Колониальные Захваты в Африке
|
Индийский
Национальный Конгресс, гереро, готтентоты
|
Называть
особенности развития Индии и Африки. Уметь делать сообщения, систематизировать
материал, обобщать, делать выводы
|
|
|
|
|
|
Раздел 6.
Международные отношения в конце XIX начале XX
вв.
|
|
|
27.
|
Международные
отношения: дипломатия или войны
|
Империалистические
войны. Образование новых государств. Пацифистское движение.
|
Пацифисты,
Тройственный союз, «пороховая бочка» Европы, Интернационал
|
Называть основные
международные противоречия, их причины, особенности разрешения конфликтов.
Знать цели создания международных союзов.
|
|
|
|
|
|
Итоговое
повторение (1 час)
|
|
|
28.
|
Итоговое повторение
|
Модернизация как
фактор становления индустриального общества. От революции к реформам и
интересам личности.
|
|
Выявлять основные
социально-экономические, политические и культурные процессы в мире на
протяжении XIX в.
|
|
|
|
28
|
|
итого
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
КАЛЕНДАРНО -
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО ИСТОРИИ РОССИИ 8 КЛАСС
|
№
|
№
|
Тема урока
|
Характеристика
основных видов образовательной деятельности обучающихся
|
Основное
содержание темы
|
Домашнее задание
|
Дата
|
По плану
|
Фактическая
|
1
|
1
|
Введение.
|
Знать: территорию Население. Религия. Сословия.
Экономический строй. Политический строй России
|
Россия в начале 19
века
|
введение
|
|
|
Раздел 1. Россия
в первой половине XIX века (20 часов)
|
|
1.
|
Россия на рубеже
веков. Внутренняя политика Александра I в 1801 —1806 гг.
|
Знать причины кризиса крепостного хозяйства,
факторы, замедлявшие развитие экономики. Знать основные направления
внутренней политики Александра I и условия, определившие ее характер.
Оценивать роль «Негласного комитета» в жизни России. Давать характеристику
исторической личности.
|
Территория.
Население. Религия. Сословия. Экономический строй. Политический строй.
Переворот 11 марта 1801г. и первые преобразования Александр 1. Проект Ф.Лагарпа.
«Негласный комитет». Указ о «воль-ных хлебопашцах». Реформа народного
просвещения. Аграрная реформа в Прибалтике. Международное положение России в
начале века. Основные цели и направления внешней политики. Россия в третьей и
четвертой анти-французских коали-циях. Войны России с Турцией и Ираном.
Расширение российского присутствия на Кавказе. Тильзитский мир 1807
г. и его последствия. Присоединение к России Финляндии. Разрыв
русско-французского союза. Реформы М.М.Сперанского. Личность реформатора. «Введение
к уложению государственных законов» учреждение Государственного совета.
Экономические реформы. Отставка Сперанского: причины и последствия. Начало
Отечественной войны. Планы и силы сторон. Смоленское сражение. Назначение
М.И.Кутузова главнокомандующим. Бородинское сражение и его значение.
Тарутинс-кий маневр. Парти-занское движение. Гибель «великой армии»
Наполеона. Освобождение России от захватчиков. Начало заграничного похода,
его цели. «Битва народов» под Лейпцигом. Разгром Наполеона. Россия на Венском
конгрессе. Роль и место России в Священном союзе. Восточный вопрос во внешней
политике Александра I. Россия и Америка. Россия – морская
держава. Причины изменения внутриполитического курса Александра 1. Польская
конституция. «Уставная грамота Российской империи» Н.Н.Новосильцева. Основные
итоги внутренней политики Александра I. Экономический кризис 1812-1815гг. Аграрный
проект А.А.Аракчеева. Проект крестьянской реформы Д.А.Гурьева. Развитие
промыш-ленности и торговли. Предпосылки возникновения и идейные основы
общественных движений. Тайные масонские организации. Союз спасения. Союз
благоденствия. Южное и Северное общества. Программные проекты П.И.Пестеля и
Н.М.Муравьева. Смерть Александра 1 и династический кризис. Восстание 14
декабря 1825 г. и его значение. Восстание Черниговс-кого полка на Украине.
Историческое значение и последствия восста-ния декабристов. Личность Николая
1. Начало нового царствования. Внутренняя политика. Промышленный переворот.
Помещичье и крестьянское хозяйство. Железные дороги. Реформа Е.Ф.Канкрина.
Торговля. Россия и революции в Европе. Русско-иранская война 1826-1828 гг.
Русско-турецкая война 1828-1829 гг. Обострение русско-английских отношений.
Причины Кавказской войны. Направление русской общественной мысли.
Консервативное движение. Либеральное движение. Первые кружки. Западники и
славянофилы. Обострение восточного вопроса. Причины войны, силы сторон, ход
военных действий, Парижский конгресс. Итоги войны. Система образования.
Грамотность в России. Развитие наук. Взаимосвязь науки и производства.
Путешественники и первооткрыватели. Экспедиции И.Ф.Крузенштерна и Ю.Ф.
Лисянского. Кругосветная экспедиция Ф.Ф.Беллинсгаузена и М.П.Лазарева.
Освоение Русской Америки. Особенности развития художественной культуры в
первой половине XIX в. Литература. Живопись, Архитектура.
Музыка. Театр. Быт русского народа в 19 веке. Жилище. Одежда. Питание. Досуг
и обычаи. Семья и семейные обряды.
|
|
|
|
|
2.
|
Внешняя политика в
1801 —1812 гг.
|
Знать международное положение России в начале века, основные
цели, задачи и направления внешней политики страны. Оценивать ее
результативность. Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи.
Работать с исторической картой.
|
|
|
|
|
3.
|
Реформаторская
деятельность М.М.Сперанского
|
Знать основные понятия темы, развивать умение
анализировать, давать характеристику исторической личности, работать с
документом.
|
|
|
|
|
4.
|
Отечественная война
1812 г.
|
Знать о силах и планах сторон, характере войны, ее
основных этапах, факторах, обеспечивших победу России в войне 1812
г. Давать оценочное сужде-ние. Работать с до-кументом, с исто-рической
картой.
|
|
|
|
|
5.
|
Заграничные походы
русской армии. Внешняя политика России в 1813 —1825 гг.
|
Знать цели загра-ничного похода и его характер.
Пони-мать изменение международного положения России в результате разгрома
Наполеона, основ-ные направления внешней политики страны в новых условиях.
Развивать умение аналити-чески мыслить, делать выводы, работать с
истори-ческой картой.
|
|
|
|
|
6.
|
Внутренняя политика
Александра I в 1814—1825 гг.
|
Знать причины
усиления консервативных тенденций во внутренней политике Александра I в
1815-1825гг, их конкретные проявления (военные поселения, цензурные
ограничения), противоречивость этой политики; уметь анализиро-вать,
устанавливать причинно-следственные связи.
|
|
|
|
|
7.
|
Социально-экономическое
развитие после Отечественной войны 1812
г.
|
|
|
|
|
8.
|
Общественные
движения при Александре I
|
Знать основные понятия темы, уметь анализировать,
давать характерис-тику исторической личности, работать с документом.
|
|
|
|
|
9.
|
Династический
кризис 1825 г. Выступление декабристов.
|
На примере
восс-тания декабристов показывать наличие в обществе глубо-ких противоречий,
необходимость реформ.
|
|
|
|
|
10.
|
Внутренняя политика
Николая I.
|
Знать особенности
внутренней политики Николая I, ее основные направления. Развивать умение
рассуждать, давать оценку событиям.
|
|
|
|
|
11.
|
Социально-экономическое
развитие
в 20-50-е гг. XIX.
|
Знать основные понятия темы, развивать умение
анализировать, давать характерис-тику исторической личности, работать с
документом.
|
|
|
|
|
12.
|
Внешняя политика
Николая I в 1826—1849 гг.
|
Характеризовать
международное положение России в указанный период, основные направления
внешней политики страны, истоки кризиса в отноше-ниях между Западом и
Россией.
|
|
|
|
|
13.
|
Общественное
движение в годы правления Николая I
|
Знать исторические причины активиза-ции
общественного движения во второй четверти XIX века и его особенности,
развивать умение критически мыслить.
|
|
|
|
|
14.
|
Крымская война
1853-1856 гг. Оборона Севастополя
|
Знать причины и
характер войны, основные этапы, оценивать мужество и героизм защитников
Севастополя, уметь устанавливать причинно-следственные связи.
|
|
|
|
|
15.
|
Образование и
наука
|
Объяснять роль
образование в ходе реформ, достижения науки и влияние науки на прогресс
российского общества.
|
|
|
|
|
16.
|
Русские
первооткрыватели и путешественники
|
Знать о выдающихся
географических открытиях в первой половине XIX века; уметь работать с
исторической картой, оценивать достижения соотечественников.
|
|
|
|
|
17.
|
Художественная
культура
|
Рассматривать
первую половину XIX века как начало золотого века русской художест-венной
культуры, описывать и оценивать художественное произведение,
|
|
|
|
|
18.
|
Быт и обычаи
|
Знать основные
понятия темы, уметь работать с текстом учебника, выделять главную мысль
|
|
|
|
|
19.
|
Родной край
в I пол.
XIX в.
|
Характеризовать особенности развития Курского края в I пол.
XIX в.
|
Соц.-эк., полит.,
культ. развитие Курского края в I пол. XIX в.
|
|
|
|
|
20.
|
Повторение по теме
«Россия в первой половине XIX в.»
|
Обобщать и
систематизировать изученный материал по теме.
|
|
|
|
|
Раздел 2. Россия
во второй половине XIX в. (19 часов)
|
|
21.
|
Накануне отмены
крепостного права
|
Называть
предпосылки отмены крепостного права; излагать причины отмены крепостного
права.
|
Социально-экономическое развитие страны к началу 60-х гг. XIX в. Настроения в
обществе. Личность
Александра II. Начало правления Александра II. Смягчение
политического режима. Предпосылки и причины отмены крепостного права.
Подготовка крестьянской реформы. Основные положения крестьянской реформы
1861 г. Значение отмены крепостного права.
Земская и городская реформы. Создание местного самоуправления.
Судебная реформа. Военные реформы.
Реформы в области просвещения. Цензурные правила. Значение реформ. Незавершенность реформ. Борьба консервативной
и либеральной группировок в правительстве на рубеже 70 — 80-х гг. «Конституция» М. Т. Лорис-Меликова.
Национальный вопрос в царствование Александра II. Перестройка сельскохозяйственного и промышленного
производства. Реорганизация финансово-кредитной системы.
«Железно-дорожная горячка». Завершение промыш-ленного переворота, его
последствия. Начало индустриализации. Формирование буржуазии. Рост пролетариата. Тверской адрес 1862
г. Разногласия в либеральном движении. Земский конституционализм. Консерваторы
и реформы. М. Н. Катков. Н. Г.
Чернышевский. Теоретики революционного народничества: М. А. Бакунин, П. Л.
Лавров, П. Н. Ткачев. Народнические организации второй половины
1860—начала 1870-х гг. С. Г. Нечаев и «нечаевщи-на». «Хождение в народ»,
«Земля и воля». Первые рабочие организации. Раскол «Земли и воли». «Народная
воля». Убийство Александра II. Основные направления
внешней политики России в
1860—1870-х гг. А.М.Горчаков. Европейская политика России. Завершение
кавказской войны. Политика России в
Средней Азии. Дальневосточная политика. Продажа Аляски. Причины, ход военных действий, итоги. М. Д.
Скобелев. И. В. Гурко. Роль России в освобождении балканских народов
от османского ига. Личность Александра III. Начало
нового царствования. К. П. Победоносцев. Попытки решения
крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства. Усиление
репрессивной политики. Политика в области просвещения и печати. Укрепление
позиций дворянства. Наступление на местное
самоуправ-ление. Национальная и религиозная политика Александра III.
Экономическая
политика
И. А.
Вышнеградского. Начало государственной деятельности С. Ю. Витте.
Золотое десятилетие русской промышленности. Состояние сельского
хозяйства. Дворянское предпринимательство. Социальный облик российской
буржуазии. Меценатство и
благотворительность. Положение и роль духовенства. Разночинная интеллигенция. Крестьянская община. Усиление
процесса расслоения русского крестьянства. Изменения в образе жизни пореформенного крестьянст-ва. Казачество.
Особен-ности российского пролетариата. Кризис революционного народ-ничества. Изменения в либеральном
движении. Усиление позиций консерваторов. Распространение марксизма в
России. Приоритеты и основные направления внешней политики Александра III.
Ослабление российского влияния на
Балканах. Сближение России и Франции. Азиатская политика России. Школьная реформа. Развитие естественных и общественных наук. Успехи физико-математических,
прикладных и химических наук.
Географы и путешественники. Историческая наука. Критический реализм в литературе. Развитие российской журналистики. Революционно-демократическая
литература. «Могучая кучка» и П.
И. Чайковский Русская опера. Мировое значение русской музыки. Русский драматический театр Развитие и
взаимо-влияние культур народов России. Роль русской культуры в развитии
мировой культуры. Урбанизация. Развитие
связи и городского транспорта. Жизнь и быт городских «верхов». Жизнь И быт городских окраин. Изменения в деревенской жизни.
|
|
|
|
|
22.
|
Крестьянская
реформа 1861 г.
|
Называть
альтернативные варианты отмены крепостного права; знать основные положения
крестьянской реформы; объяснять значение отмены крепостного права
|
|
|
|
|
23.
|
Либеральные реформы
60-70-х гг. XIX в.
|
Называть основные
положения реформы местного самоуправления, судебной, военной реформ. Знать
реформы в области просвещения. Извлекать необходимые знания из основных и
дополнительных текстов.
Называть причины проведения
либеральных реформ 60-70-х гг.. Оценивать характер и значение социальных
реформ
|
|
|
|
|
24.
|
Социально-экономическое
развитие страны после отмены крепостного права
|
Сравнивать
капиталистические и феодальные черты развития экономики.
Знать особенности
пореформенной промышленности и с/х. Называть основные направления экономич.
политики государства.
|
|
|
|
|
25.
|
Общественное
движение: либералы и консерваторы.
|
Называть
существенные черты идеологии консерватизма и либерализма. Выявлять общность
и различия сравниваемых исторических явлений. Излагать суждения о причинах и
последствиях возникновения общественных движений.
|
|
|
|
|
26.
|
Зарождение
революционного народничества и его идеология
|
Называть
существенные черты идеологии радикального общественного движения, причины
зарождения революционного народничества, цели участников.
|
|
|
|
|
27.
|
Революционное
народничество второй
половины 60-х
- начала 80-х гг.
|
|
|
|
|
28.
|
Внешняя политика Александра
II
|
Называть цели и
основные направления внешней политики 60-70-х гг.; давать характеристику
политики России в Европе и Средней Азии. Показывать на карте основные
направления внешней политики и места военных действий.
|
|
|
|
|
29.
|
Русско-турецкая
война
1877—1878 гг.
|
Называть причины
русско-турецкой войны; используя карту, рассказывать о главных сражениях
войны;
знать итоги
русско-турецкой войны; оценивать реакцию крупнейших европейских держав
|
|
|
|
|
30.
|
Внутренняя политика
Александра III
|
Давать оценку
личности Александра III; называть основные черты внутренней
политики первого периода правления Александра III; давать
сравнительные характеристики внутренней политики императоров России
|
|
|
|
|
31.
|
Экономическое
развитие в годы правления
Александра III
|
Называть основные
черты экономи-ческой политики Александра III; сравнивать экономические программы Н.Х.
Бунге и И.А. Вышнеградского; знать экономичес-кую программу С.Ю. Витте; знать
цели и результаты деятельности Н.Х. Бунге, И.А. Вышнеградского и С.Ю. Витте
|
|
|
|
|
32.
|
Положение основных
слоев общества
|
Указывать причины
появления новых соц. слоев; характеризовать основные сословия и классы
российс-кого общества
|
|
|
|
|
33.
|
Общественное
движение в
80-90-х гг. XIX в.
|
Называть
организации и участников общественного движения, существенные черты идеологии
консерваторов, либералов, радикалов.
|
|
|
|
|
34.
|
Внешняя политика
Александра III
|
Называть цели и
основные направления внешней политики Александра III;
комментировать высказывания историков современников Александра III.
|
|
|
|
|
35.
|
Просвещение и
наука
|
Понимать
особен-ности системы образования конца XIX века; указывать причины успешного развития
отечественной науки; знать о крупных научных открытиях отечественных ученых;
иметь представление о характерных чертах русской литературы XIX
века. Называть изменения, произошедшие в образе жизни населения; понимать
суть урбанизации.
|
|
|
|
|
36.
|
Литература и
изобразительное искусство
|
|
|
|
|
37.
|
Архитектура,
музыка, театр, народное творчество
|
|
|
|
|
38.
|
Быт: новые черты в
жизни города и деревни
|
|
|
|
|
39.
|
Родной край во
второй половине XIX в.
|
Характеризовать особенности развития Курского края во II
пол. XIX в .
|
Соц.-эк., полит.,
культ. развитие Курского края во II пол. XIX в
|
|
|
|
|
1
|
Итоговое повторение
«Россия и мир на пороге XX в.»
|
Обобщать и
систематизировать изученный материал.
|
Итоги развития
России к началу
XX в.
|
|
|
|
|
|
резерв
|
|
|
|
|
|
|
|
итого
|
|
|
|
|
|
VI критерии оценки знаний учащихсЯ
«5»
- называет даты важнейших событий, соотносит
год с веком, устанавливает последовательность и длительность исторических
событий
- называет место, обстоятельства, участников,
результаты исторических событий,
- читает историческую карту с опорой на
легенду
- рассказывает устно об исторических событиях,
описывает условия. Образ жизни, занятия людей в данной исторической эпохе
- соотносит единичные исторические факты при
ответе на вопрос с общими историческими явлениями
- называет характерные, существенные черты
исторических событий и явлений
- объясняет смысл и значение исторических
понятий
- излагает суждения о причинно-следственных
связях исторических событий
- объясняет, в чем состояли мотивы, цели и
результаты деятельности отдельных личностей в истории
- определяет и объясняет свое отношение и
оценку наиболее значительных событий
«4»
- называет даты важнейших событий
- называет место, обстоятельства, участников
важнейших событий,
- читает историческую карту с опорой на
легенду
- рассказывает устно об исторических
событиях,
- соотносит единичные исторические факты и
общие явления
- объясняет смысл важнейших исторических
понятий,
- излагает суждения о причинно- следственных
связях исторических событий
«3»
- называет даты важнейших событий
- называет место. Обстоятельства важнейших
событий
- читает историческую карту с опорой на
легенду
- рассказывает устно об исторических
событиях,
- объясняет смысл важнейших понятий
«2»
·
не может назвать ни одной важной даты
·
не рассказывает, или рассказывает неправильно об
исторических событиях,
·
не может читать историческую карту
·
не может объяснить смысл важнейших понятий
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ:
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
|
5 (отл.)
|
4 (хор.)
|
3 (уд.)
|
2 (неуд.)
|
1. Организация ответа (введения, основная
часть, заключение)
|
Удачное исполнение правильной структуры
ответа (введение – основная часть – заключение); определение темы; ораторское
искусство (умение говорить)
|
Исполнение структуры ответа, но не всегда
удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно
построенные предложения, повторы слов
|
Отсутствие некоторых элементов ответа;
неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов;
сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная
необходимость в помощи учителя
|
Неумение сформулировать вводную часть и
выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на
отдельные фрагменты или фразы
|
2. Умение анализировать и делать выводы
|
Выводы опираются на основные факты и
являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой
проблемы и ее элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание
противоречий между идеями
|
Некоторые важные факты упускаются, но
выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к
проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не
все вопросы удачны; не все противоречия выделяются
|
Упускаются важные факты и многие выводы
неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к
проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются
только с помощью учителя; противоречия не выделяются
|
Большинство важных фактов отсутствует,
выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их
сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение
задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий
|
3. Иллюстрация своих мыслей
|
Теоретические положения подкрепляются
соответствующими фактами
|
Теоретические положения не всегда
подкрепляются соответствующими фактами
|
Теоретические положения и их фактическое
подкрепление не соответствуют друг другу
|
Смешивается теоретический и фактический
материал, между ними нет соответствия
|
4. Научная корректность (точность в
использовании фактического материала)
|
Отсутствуют фактические ошибки; детали
подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как
правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от
мнений
|
Встречаются ошибки в деталях или
некоторых фактах; детали не всегда анализируется; факты отделяются от мнений
|
Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во
всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда
отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними
|
Незнание фактов и деталей, неумение анализировать
детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и
нет понимания их разницы
|
5.Работа с ключевыми понятиями
|
Выделяются все понятия и определяются
наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание
|
Выделяются важные понятия, но некоторые
другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно; правильное и
доступное описание
|
Нет разделения на важные и второстепенные
понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто
неправильно или непонятно
|
Неумение выделить понятия, нет
определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания
|
VII Учебно-методическое обеспечение программы
Учебно-методический комплект для учителя и
учащихся:
1. Новая
история, 1800-1913: Учебник для 8класса а. Общеобразовательных учреждений /
А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкин – М.:Просвещение, 2014 г.
2. История
России, XIXвек: учеб.
Для 8 кл. общеобразовательных учреждений / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина –
М.:Просвещение, 2009 г.
3.
Атлас и контурные карты по Новой истории. 8 класс,
М., Дрофа, ДИК, 2014 г.
4.
Учебник. Данилов А.А., Косулина Л.Г. «История
России конец XVI - XVIII в». 8 кл. М., «Просвещение», 2014 г.
5.
Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь «История
России конец XVI - XVIII в». 8 кл. М., «Просвещение», 2014 г.
6.
Атлас и контурные карты по Истории России 7 класс,
М., Дрофа, ДИК, 2010 г.
7.
. Программа " Новая
история 7–8 классы" под редакцией Ведюшкина В.А. и Бурина С.Н – М.:
Просвещение, 2010.
8.
. Программа "История
России 6–9 классы" Данилова А.А. и Косулиной Л.Г. – М.: Просвещение, 2010.
9.
Агафонов С.В. Тематическое
и поурочное планирование по истории России XVI – XVIII веков: 8-й класс: к
учебнику Данилова А.А., Косулиной Л.Г. "История России: Конец XVI –XVIII
век. 8 класс" / Агафонов С.В. – М.: Экзамен, 2009.
10. Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Поурочные разработки к учебнику «Новая
история» 8 класс. М., «Просвещение», 2009 г
11. Соловьев К.А. Поурочные разработки по новой истории. 8 класс. М.,
«ВАКО», 2009 г.
12. Данилов А.А., Косулина Л.Г. Поурочные разработки «История России ». 8
кл. М., «Просвещение», 2010 г.
13. Кишенкова О.В. Сборник тематических тестов. История России. 8класс.
М.:- Интеллект-Центр, 2009г
14. Учебно-методический комплект для учащегося
15. Методическая литература:
16. 1. Программа " Новая история 7–8
классы" под редакцией Ведюшкина В.А. и Бурина С.Н – М.:
Просвещение, 2014.
17. 2. Программа "История России 6–9 классы"
Данилова А.А. и Косулиной Л.Г. – М.: Просвещение, 2010.
18. 4. Чеботарёва Н.И. Рабочие программы по истории.
5-11-е классы – М.: Глобус,2008.
Интернет- ресурсы http://lesson-history.narod.ru/nh7.htm http://lesson-history.narod.ru/russia7.htm http://www.rusedu.ru/category_9.html http://dmsuslin.narod.ru/club-licey9.htm
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.