Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 8 класс

Рабочая программа по истории 8 класс

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по истории в 8 классе составлена на основе:

- Федерального Закона № 273 от 29.12.12 г. «Об образовании в Российской Федерации»,

- федерального государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом № 1897 Министерства образования и науки Российской Федерации 17 декабря 2010 года,

- авторской программы «Новая история» А.Я. Юдовской, П.А. Баранова, Л.М. Ванюшкиной «Просвещение» 2014г.,

- авторской программы «История России» А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «Просвещение» 2014г.,

- примерной основной образовательной программой образовательного учреждения (Стандарты второго поколения) «Просвещение» 2014 г.,

Рабочая программа составлена с учетом воспитательных и образовательных целей и задач школы.

Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 8 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «история» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества. История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет « История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания.

В учебном плане по истории отводится 68 часов (2 часа в неделю), из них 28 часов – Новая история, 40 часов включает в себя История России. 3/5 от учебного времени занимает изучение Истории России в связи с тем, что учащиеся сдают единый государственный экзамен в 11 классе по истории России.

Цель изучения курса в 8 классе: показать становление индустриальной цивилизации, период ее утверждения и расцвета, периодизацию Нового времени, особенности ментальности человека Нового времени; причины революции и реформы как альтернативный путь развития общества; знать исторические процессы, факты, явления, существенные черты социально-экономического и политического строя в России в XIX- начале XX вв., положение разных слоев населения, внутренней и внешней политики самодержавия, идеологии и практики общественных движений; отработать на уроке такие умения и навыки как сравнение, систематизация и анализ информации, оценка исторических деятелей, событий, явлений, аргументированность и доказательность ответа.

Основная функция курса: формирование исторического мышления, под которым подразумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющих учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою версию событий, отвечающую данным исторической науки, умения анализировать и описывать события с разных часто противоположных точек зрения.

Задачи:

1) воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

2) освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

3) овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

4) формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

5) применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Место предмета «История» в базисном учебном плане

Согласно федеральному учебному плану для образовательных учреждений на изучение предмета «История» отводится 340 часов, в 6-8 классах по 2 часа в неделю, в 8 классе – 2 часа в неделю.

Рабочая программа в 8 классе рассчитана на 68 часов.

Курсы «История России» и «Новая история» изложены в примерной программе основного общего образования «История» раздельно, в 8 классе изучаются синхронно-параллельно. В ряде случаев применяется объединенное изучение сюжетов отечественной и всемирной истории, истории мировых войн, отдельных вопросов истории.

Виды контроля:

Рабочей программой предусмотрен текущий, итоговый контроль.

Формы контроля:

Самостоятельная работа, хронологический диктант, тестирование, работа с персоналиями, контрольная работа, терминологический диктант, анализ источников, эссе, исторический диктант, решение познавательных задач, работа с документами.

Формы организации образовательного процесса:

При организации уроков очень важно учитывать психолого-возрастные особенности учеников. В 8 классах целесообразно использовать такие формы, которые развивают воображение; дают возможность проявить творческую активность с помощью художественной, постановочной деятельности; формируют первичные исследовательские способности: урок - ролевая игра, урок-путешествие, урок-викторина, урок-аукцион, урок – исторический театр, интервью с историческим героем, урок-съезд, интерактивный урок. Вместе с тем необходимо применение и традиционных форм урока: урок изучения нового материала, комбинированный урок, повторительно-обобщающий урок.

Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 8 классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:

- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

- соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2.Знание исторических фактов, работа с фактами:

- характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

- группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

3. Работа с историческими источниками:· читать историческую карту с опорой на легенду;
- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):

-рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
- на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5.Анализ, объяснение:

- различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

- соотносить единичные исторические факты и общие явления;

- называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
- раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

-излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

- приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
- определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

- использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).


Используемые УМК:

- Учебник. А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина Новая история 8 класс: учеб.для 8 кл. общеобразоват. учреждений/ А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. – 12-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 270 с.

- Учебник. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина История России, XIX век: Учеб. Для 8 кл. общеобразоват. Учреждений/А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. 10-е изд._М.: Просвещение, 2014.-254 с.

- Настенные исторические карты.

Экранно-звуковые пособия.

1. Уроки истории с применением информационных технологий 8 класс (Разработано в соответствии с требованиями ФГОС);

2. Новая история. 1800-1913 гг.. 8 класс.

3. История России, XIX век, 8 класс.














Содержание курса

История 8 класс (68 ч)

Новая история (1800-1913) (28 часов)

Введение (1 ч.) Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв.

Глава 1. Становление индустриального общества (2 ч.)

Индустриальная революция. Индустриальное общество. Либералы, консерваторы и социалисты.

Глава 1. (подтема) Развитие культуры в XIX – начале ХХ вв. (4 ч.)

Наука: создание научной картины мира. Искусство XIX века

Глава 2. Строительство новой Европы (8 ч.)

Империя Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя политика. Наполеоновские войны. Падение империи. Венский конгресс; Ш.М. Талейран. Священный союз.

Сложный путь Англии к величию и процветанию. Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к новому политическому кризису. Франция: революция 1848 г. и Вторая империя. Германия: на пути к единству. Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна.

Глава 3. Страны Западной Европы на рубеже XIX-XX вв. Успехи и проблемы индустриального общества (4 ч.)

Германская империя в конце XIX- начале XX вв. Великобритания: конец Викторианской эпохи. Франция: Третья республика. Италия: время реформ и колониальных захватов. От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса.

Глава 4. Две Америки (3 ч.)

США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики. Империализм и вступление в мировую политику. Латинская Америка в конце XIX- начале XX вв.: время перемен.

Глава 5. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма (3 ч.)

Япония на пути модернизации: «восточная мораль – западная техника». Китай: сопротивление реформам. Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Африка: континент в эпоху перемен.

Глава 6. Международные отношения в конце XIX- начале XX вв. (3 ч.)

Внешнеполитические интересы держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира.

Итоговое повторение (контроль знаний) 1 ч.

История России XIX в. (40 часов)

Введение (2ч.)

Российская Империя на рубеже XVIII-XIX вв.


Глава 1. Россия в первой половине XIX века. (17 ч.)

Внутренняя и внешняя политика Александра I. Реформы М.М. Сперанского. Отечественная война 1812 г. Заграничный поход.

Общественное движение при Александре I.

Внутренняя и внешняя политика Николая I. Крымская война 1853-1856 гг. Оборона Севастополя.

Образование, наука, художественная культура. Быт и обычаи.

Русские первооткрыватели и путешественники.

Глава 2. Россия во второй половине XIX века. (21ч.)

Крестьянская реформа 1861 г. Либеральные реформы 60-70х гг. Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права.

Общественное движение: либералы и консерваторы. Зарождение революционного народничества и его идеология.

Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.

Внутренняя и внешняя политика Александра III. Положение основных слоев общества.

Просвещение и наука. Литература и искусство. Архитектура, музыка, театр, народное творчество. Быт: новые черты в жизни города и деревни.

Итоговое повторение (контроль знаний) 1 час.


Требования к результатам обучения выпускника 8 класса:

знать/понимать

  • основные этапы и ключевые события истории России и всеобщей истории XIX начала XX века; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

  • важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития изучаемого периода;

  • изученные виды исторических источников;

уметь

  • соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

  • использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

  • показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

  • рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

  • соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

  • объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

  • высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

  • объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

  • использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.



Критерий оценки знаний учащихся.

Критерии оценки устного ответа:

  • глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;

  • твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;

  • неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;

  • наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;

  • отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко).

Критерии оценки работы на уроке:

  • активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий оценивается пятью баллами;

  • активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения задания - четырьмя;

  • неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности – тремя баллами;

  • полное отсутствие активности - отметка «2»;

отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко)

Критерии оценки тестового задания:

  • 90-100% - отлично «5»;

  • 70-89% - хорошо «4»

  • 50-69% - удовлетворительно «3»;

  • менее 50% - неудовлетворительно «2»;

Критерии оценки сообщения или проекта:

  • глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;

  • привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;

  • выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы – тремя баллами;

  • полное отсутствие работы - отметка «2»;

Критерии выведения четвертных и годовых оценок:

Отметка «5» выводится при выполнении следующих требований:

- активная и правильная работа учащегося на уроке;

- выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов

- высокий уровень знания базового материала;

Отметка «4» выводится при выполнении следующих требований:

- активная, но иногда с ошибками работа учащегося на уроке;

- выполнение дополнительных заданий по желанию;

- высокий уровень знания базового материала;

Отметка «3» выводится при выполнении следующих требований:

- отсутствие самостоятельной активности на уроке;

- отсутствие выполнения дополнительных заданий;

- низкий уровень знания базового материала;

В случае если оценка является спорной, то для повышения результата учитель вправе учитывать выполнение следующих требований к учащимся:

- ведение тетради (наличие в ней материала)

- активное или безактивное участие учащихся в общешкольных мероприятиях на историческую и обществоведческую тематику (это касается и классных часов если классный руководитель посчитает необходимым отметить учащихся)

- участие в самостоятельной или общешкольной экскурсионной деятельности

- готовность к уроку (выполнение домашних заданий)



5. Содержание тем учебного курса

История Нового времени. 1800-1900. 8 класс (28 часов)

Наименование раздела

Количество часов

1

Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху.

7

2

Строительство новой Европы .

8

3

Страны Западной Европы на рубеже XIX-XX вв. Успехи и проблемы индустриального общества

4

4.

США и страны Латинской Америки

3

6.

Традиционные общества перед выбором: модернизация или потеря независимости.

3

7.

Международные отношения в конце XIX – начале XX вв.

3

 

Итого:

28











Содержание тем учебного курса История России XIX век. 8 класс (40ч.)

Наименование раздела

Количество часов

1

Введение

2

2

Закат крепостной эпохи

17

3.

Россия в пореформенную эпоху

21

 

Итого:

40








График контрольных работ.


Контрольно-обобщающий урок

«Новая история»

(контрольная работа)


Повторительно-обобщающий урок по теме «Закат крепостной эпохи» (контрольная работа)


Итоговая контрольная работа














Тема урока


Форма урока


Требование к уровню подготовки (учащихся должны знать и уметь)

Элементы содержания и основные понятия

Информационное сопровождение. Виды и формы контроля

Домашнее задание

Дата проведения

План

Факт


НОВАЯ ИСТОРИЯ (28 ЧАСОВ)

1.

1

От традиционного общества к обществу индустриальному. Введение.


Изучение нового материала

Знать процесс перехода от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе. Уметь объяснить основные отличия традиционного от индустриального общества.

индустриальное общество, модернизация

Работа с исторической картой, сравнительный анализ

С. 3-5, сравнительная таблица 3 эшелона развития




Тема 1. Становление индустриального общества (6 часа)

2.

1

Индустриальная революция: достижения и проблемы


Комбинированный урок

Знать особенности промышленного переворота в странах Европы и США. Подвести итоги промышленного переворота. Знать новые средства связи, транспорта, источники энергии, определение - монополизм.

промышленный переворот, индустриализация, монополизм, капитализм, конкуренция, синдикат, трест

Беседа, составление таблицы.

§ 1-2, вопросы в конце параграфа 1-6 устно



3.

1

Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности


Изучение нового материала

Знать изменения в социальной структуре общества, в быту. Знать как осуществлялось градостроительство и развитие транспорта и средств связи.

миграция, урбанизация, пролетариат, эмансипация


Опрос по д/з, беседа, составление таблицы.

§ 3-4, вопросы в конце параграфа устно



4.

1

Развитие культуры в XIX – начале ХХ вв.Наука: создание научной картины мира


Комбинированный урок

Знать развитие научной картины мира в XIX в., изменение взглядов на природу и общество на рубеже XIX-ХХ вв. Знать как происходила демократизация образования.

генетика, демократизация

Взаимопроверка таблиц.

§5, таблица «Важнейшие научные открытия в XIX-начале XX в.»



5.

1

XIX в. В зеркале художественных Литература. Искусство в поисках новой картины мира.


Изучение нового материала

Уметь называть основные течения в художественной культуре XIX – начала ХХ вв. (романтизм, реализм, модерн, символизм, авангардизм).

Знать истоки кинематографа.

ампир, романтизм, реализм, импрессионизм, демократизация культуры

Конспект

§ 6-8 вопросы устно



6.

1

Либералы , консерваторы и социалисты: каким должно быть общество и государство.

Комбинированный урок

Называть особенности консервативных и радикальных учений в обществе. Указывать причины их возникновения. Решать познавательные задачи.

консерватизм, либерализм, социалисты-утописты

Конспект

§ 9-10, таблица «Общественно-политические движения». Подготовка к повторительно-обобщающему уроку



7.

1

Повторительно-обобщающий урок по теме «Становление индустриального общества и развитие культуры в XIX – начале XX вв.»


Комбинированный урок

Систематизация и контроль качества знаний учащихся по теме «Становление индустриального общества и развитие культуры в XIX – начале XX вв.»


Составление сравнительных таблиц, тестирование





Глава 2. Строительство новой Европы (8 часов)

8.

1

Консульство и образование наполеоновской империи.








Изучение нового материала

Называть основные режимы Наполеона. Называть причины завоевательных войн (показывать на карте). Высказывать оценочные суждения исторической личности. Уметь работать с историческими документами

Наполеон. Наполеоновская империя. Наполеоновские войны. Плебисцит, амнистия, авторитарный режим, рекрутский набор


Работа с исторической картой, сравнительный анализ

§11, таблица «Внешняя политика консульства и империи»



9.

1

Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.


Комбинированный урок

Знать причины ослабления империи Наполеона. Описывать условия в жизни империи. Называть (показывать на карте) основные военные сражения. Знать основные решения и последствия Венского конгресса, составлять таблицу

кодекс Наполеона, Венский конгресс, Священный союз, Итоги наполеоновских войн

Опрос по д/з, тест

§12, таблица «Территориальные изменения по решению Венского конгресса»



10.

1

Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к новому политическому кризису.


Комбинированный урок

Определять характер политического устройства; объяснять причины политического кризиса; решать познавательные задания

Июльская монархия, финансовая аристократия, луидор, дублон

Задание: почему во Франции вспыхивали вооруженные восстания, а в Англии нет?

§14, вопросы в конце параграфа устно



11.

1

Франция: революция 1848 г. и Вторая империя


Изучение нового материала

Объяснять причины европейских революций; называть причины изменений в политическом строе; умение устанавливать причинно-следственные связи.

Революция 1848 года, вторая республика, Режим Второй империи. Антиклерикализм, сантим, авторитарный режим.

Проверка д/з по вопросам учебника.

§15, вопрос 5 письменно



12.

1

Англия: сложный путь к величию и процветанию


Изучение нового материала




Объяснить цели и результат чартистского движения; называть и показывать на карте основные направления внешней политики; уметь работать с историческими документами

Хартия, чартизм, радикализм, профсоюзы, билль, тред-юнион, «мастерская мира», социально-экономические отношения и государственный строй. Общественные движения: чартисты, тред-юнионы.

Проблемная беседа: почему чартистское движение не переросло в революцию

§13, вопросы в конце параграфа устно



13.

1

Италия и Германия в первой половине XIX века.


Комбинированный урок

Выделять общие черты и различия национального объединения Германии и Италии; умение устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы и обобщения. Называть правителей и государственных деятелей

Политика О. фон Бисмарка. Образование Северо-германского союза. Национальное объединение Италии. Канцлер, карбонарий.

Проблемная беседа: как следует оценивать чувство верноподданичества?

§16-17, составить синхронистическую таблицу «Объединительные движения в Италии и Германии»



14.

1

Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна

Изучение нового материала


Называть причины и последствия войны Франции и Германии, мира в целом. Делать выводы и прогнозы возможного развития международных отношений.

Парижская Коммуна. Франко-прусская война. Оппозиция, коммунары, версальцы, реванш.

Тест

§ 18, подготовка к повторительно-обобщающему уроку



15.

1

Повторительно-обобщающий урок по теме «Строительство новой Европы»

Комбинированный урок

Систематизация и контроль качества знаний учащихся по теме «Строительство новой Европы»


Составление сравнительных таблиц, тестирование, письменная работа





Глава 3. Страны Западной Европы на рубеже XIX-XX вв.

Успехи и проблемы индустриального общества (4 часа)

16.

1

Германская империя в конце XIX-началеXX вв.


Изучение нового материала


Знать государственное устройство; особенности индустриализации; основные черты национализма; характер внешней политики. Аргументировать и высказывать свою точку зрения. Показывать на карте колонии

Особенности индустриального развития. Либеральные реформы.

Милитаризация, лицензия, пангерманизм, шовинизм.

Тест.

§ 19, вопросы в конце параграфа



17.

1


Великобритания: конец Викторианской эпохи




Комбинированный урок






Называть особенности развития капитализма в Англии; показывать на карте колонии. Называть правителей и государственных деятелей


Особенности экономического развития. Колониальные захваты. Фунт стерлингов, гомруль, лейбористская партия, джингоизм, Антанта.

Конспект

§ 20, вопросы 6-7 письменно




18.

1

Франция: Третья республика


Комбинированный урок

Называть особенности развития капитализма; основные реформы. Показывать на карты колонии. Называть правителей и государственных деятелей

Франция – светское государство. Радикал, коррупция, атташе.

Беседа; сравнительная таблица.

§ 21, вопрос 5 письменно



19.

1

Италия: время реформ и колониальных захватов.

От Австрийской империи к Австро-Венгрии


Изучение нового материала


Называть особенности развития и характер внешней политики Италии, особенности развития Австро-Венгрии. Уметь составлять таблицы, показывать на карте колонии. Называть правителей и государственных деятелей.

Конституционная монархия. «Лоскутная империя». Арбитр, национальное возрождение, двуединая монархия, империя.

Взаимопроверка таблиц.

§ 22-23, таблица «Внешняя политика и колониальные захваты европейских стран с 1870 по 1913 г.»




Глава 4 Две Америки (3 часа)

20.

21.












2

США в конце XIX в.


Комбинированный урок

Называть особенности промышленного переворота, основу хозяйства Юга, называть правителей и государственных деятелей, основные этапы и итоги гражданской войны, показывать на карте места военных сражений.

Гражданская война. Отмена рабства. Особенности экономического развития. Внешняя политики. Акр, гомстед, расизм, реконструкция, аболиционизм, олигархия, резервация, прогрессивная эра, дипломатия «большой дубинки», «дипломатия доллара»

Конспект

§24-25,вопросы и задания в конце параграфа. Опережающее задание: сообщение на тему «Освободительное движение в колониях»



22.


США и империализм и вступление в мировую политику

Изучение нового материала


Объяснять причины успешного развития США; выяснить причины и последствия социальных противоречий; определять характер внешней политик США.

Аболиционизм, олигархия, резервация, прогрессивная эра, дипломатия «большой дубинки», «дипломатия доллара

Конспект

§25



23.

1

Латинская Америка


Комбинированный урок


Объяснять причины освободительного движения в колониях; особенности развития экономики региона; работать с картой.

Образование независимых государств. Каудильо, клан, гаучо, «латиноамериканский плавильный котел»

Тест

§26, вопросы в конце параграфа.




24.

1

Повторительно-обобщающий урок «Две Америки»


Систематизация и контроль качества знаний учащихся по теме «Две Америки»


Составление сравнительных таблиц, тестирование.





Глава 5. Традиционные общества в XIX веке: новый этап колониализма (3 часа)

25.

1

Япония. Китай, сопротивление реформам


Изучение нового материала


Называть причины реформ и их последствия. Объяснять особенности экономического развития. Описывать изменения в образе жизни общества. Определять причины и характер внешней политики. Объяснять причины превращения Китая в полуколонию.

Реформы Мэйдзи, «Открытие» Китая; Экстерриториальность, сегун, тайпины, ихэтуани, политика само усиления

Тестирование

§27-28

Заполнение сравнительной таблицы «Политические преобразования в странах Азии и Африки»



26.

1

Индия. Африка - континент в эпоху перемен


Комбинированный урок


Называть особенности развития; решать познавательные задания. Уметь систематизировать материал, обобщать, делать выводы.

Особенности колониального движения в Индии, Индийский национальный конгресс. Колониальные захватчики в Африке. Гереро, готтентоты

Проблема: почему индийская община сильнее городского населения сопротивлялась колонизации?

§29-30 Заполнение сравнительной таблицы «Политические преобразования в странах Азии и Африки»



27.

1

Повторительно-обобщающий урок «Япония, Китай, Индия, Африка»


Систематизация и контроль качества знаний учащихся по теме «Традиционные общества в XIX веке»


Составление сравнительных таблиц, тестирование, письменная работа





Глава 6. Международные отношения в конце XIX начале XX веке (2 часа)

28.

1

Международные отношения: дипломатия или войны?


Изучение нового материала


Называть основные международные противоречия. Сравнивать, находить общее, различия, обобщать и делать выводы.

Империалистические войны. Новейшая история как историческая эпоха. Канонерка, Тройственный союз, Тройственное согласие, концентрационный лагерь. Социал-демократы, консерватизм, либерализм, социализм, марксизм

Конспект

§31, составление сравнительной таблицы «Международные отношения в XIX – в началеXX вв.»



29.

1

«Новый империализм». Первая мировая война 1914-1918 гг.


Комбинированный урок


Знать причины мировых войн начала XX в., военные блоки. Суть «нового империализма». Завершение территориального раздела мира между главными колониальными державами в началеXX в. Уметь устанавливать причинно-следственные связи, выделять исторические закономерности. Решать проблемные и познавательные задачи. Работать с картой. Составлять хронологическую таблицу событий

Тройственный союз, локальные конфликты, Антанта, Лига наций, Версальско-Вашингтонская система

Эссе: «Можно ли было избежать начало Первой мировой войны?»

Составление таблицы

Хронологическая таблица событий Первой мировой войны 1914-1918 гг.

Подготовка к повторительно-обобщающему уроку




Итоговое повторение-обобщение по курсу «Новая история»(1 час)

30.



1

Итоговый повторительно-обобщающий урок (контроль знаний)


Систематизация знаний по курсу Новой истории


Контрольная работа





ИСТОРИЯ РОССИИ (40 ЧАСОВ)


Введение (2 ч.)

31.

1

Российская Империя на рубеже XVIII-XIX вв.


Изучение нового материала


Активизировать необходимые знания учащихся из курса истории России за 7 класс; развивать навыки определения и объяснения понятий, разрешения проблемных заданий, анализа и работы с документами, картами

Политический строй, социальный строй, экономический строй, многоконфессиональное государство, сословие, мещане, гильдия.

Беседа, фронтальный опрос, составление таблиц-схем

Введение, заучивание основных понятий.



32.

1

Российская Империя на рубеже XVIII-XIX вв.


Комбинированный урок


Активизировать необходимые знания учащихся из курса истории России за 7 класс; развивать навыки определения и объяснения понятий, разрешения проблемных заданий, анализа и работы с документами, картами

Сельское хозяйство.кризис крепостнического хозяйства. Отходничество. Промышленность, мануфактура. Города. Транспорт. Торговля.

Эвристическая беседа, понятийный диктант

Введение, вопросы после текста.




Глава 1. Закат крепостной эпохи (17 ч.)

33.

1

Внутренняя политика Александра I


Изучение нового материала




Познакомить учащихся с детством и воспитанием царя, с первыми преобразованиями Александра, дать оценку этим преобразованиям; навыки анализа документов, постановки и решения проблем; развивать умение оценивать других людей и их деятельность через категории гуманности, непредвзятости

Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение Министерств. Создание Государственного совета. М. М. Сперанский

Конспект.

§1, § 3 вопросы в конце параграфа. Опережающее задание: повторить тему «Завоевания Наполеона». Подготовить сообщения: «Бородинское сражение»; «Полководец М. И. Кутузов»; «Подвиги героев Отечественной войны»



34.

1

Внешняя политика Александра I


Комбинированный урок


Выяснить основные направления внешней политики России накануне Отечественной войны и причины войны 1812 года; учиться анализировать, выделять главное, сравнивать, работать с картой.

Участие России в антифранцузских коалициях. Континентальная блокада, восточный вопрос.

Заполнение сравнительной таблицы, беседа

§2, вопросы в конце параграфа



35.

1

Отечественная война 1812 года.


Изучение нового материала


Рассказать о ходе Отечественной войны, героической обороне российского населения, выяснить, в чем заключался ее народный характер; воспитывать чувство гордости и любви к Родине на примерах подвигов российского народа; учиться анализировать, выделять главное, сравнивать, работать с картой.

Отечественная война, Бородинское сражение, партизаны, народное ополчение, флеши, редут, батарея, фураж

Беседа, фронтальный опрос, работа с картой

§4 , вопрос 2 письменно



36.

1

Заграничный поход русской армии. Внешняя политика России в 1813-1825 гг.


Комбинированный урок


Выяснить основные направления внешней политики России в 1813-1825 гг.; учиться анализировать, выделять главное, сравнивать, работать с картой.

Заграничные походы русской армии; пятая антинаполеоновская коалиция. Венский конгресс. «Священный союз».

Оформление таблицы, понятийный диктант, тестирование

§5



37.


Внутренняя политика Александра I в 1815-1825 гг.

Комбинированный урок


Познакомиться с основными направлениями политики Александра I в 1815-1825 гг., выяснить причины отказа от дальнейших реформ; развить навыки анализа исторических документов и литературных произведений, учить выделять главное, сравнивать, решать проблемы

Усиление консервативных течений. Аракчеевщина. «Казенный мистицизм». Военные поселения, цензура. Конституция Царства Польского, сейм, «Уставная грамота Российской империи».

Беседа, фронтальный опрос, работа с документами. Хронологический диктант

§6-7, вопросы в конце параграфа



38.

1

Общественное движение при Александре I


Комбинированный урок


Выяснить причины возникновения движения декабристов, цели участников тайных организаций, значение восстания на Сенатской площади. Развить навыки заполнения таблиц, учить выделять главное, определять и объяснять понятия

Организации декабристов, Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общество, Восстание на Сенатской площади в Петербурге, династический кризис

Составление сравнительной таблицы. Работа с историческими источниками.

§8-9, вопрос 4



39.

1

Движение декабристов


Изучение нового материала




Углубить ранее изученный материал о движении декабристов. Развить навыки заполнения таблиц, учить выделять главное, определять и объяснять понятия. Развивать навыки работы в группе на основе товарищества, добрососедства, толерантности, дисциплинированности.

Организации декабристов, Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общество, Восстание на Сенатской площади в Петербурге, династический кризис

Конспект

§9, вопрос 4



40.

1

Николаевская Россия

Внутренняя политика Николая I

Комбинированный урок


Познакомить учащихся с внутренней политикой Николая I, характерными чертами политики. Развивать навыки работы с документами и поиска ошибок в них. Развить навыки заполнения таблиц, учить выделять главное, определять и объяснять понятия.

Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. IIIОтделение, жандармы. Кодификация законов. Политика в области просвещения.

Составление схемы, работа с документами. Беседа.

§ 10



41.

1

Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX в.



Познакомить учащихся с основными тенденциями развития экономики России второй четверти XIX века. Развить навыки работы с тестовыми заданиями, учить выделять главное, определять и объяснять понятия.

Промышленный переворот. Железные дороги. Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина. Пролетариат, буржуазия 30-40 гг. XIX в.

Тест

§ 11, Основные понятия и конспект в тетради.



42.



Внешняя политика Николая I Кавказская война



Комбинированный урок


Изучить основные направления внешней политики России второй четверти XIX в. Выяснить территориальные приобретения по итогам русско-турецкой войны. Развивать навыки работы с картами, выделять главное, анализировать

Русско-турецкая война (1828-1829); Адрианопольский мирный договор – 1829 г.; навигация; контрибуция; Лондонская конвенция 1841 г.

Беседа, фронтальный опрос. Работа с картой.

§ 12, С.74-75, Основные понятия и конспект в тетради.



43.

1

Крымская война (1853 -1856). Оборона Севастополя


Изучение нового материала


Изучить причины, ход и последствия Крымской войны. Показать, что война оказала значительное влияние на развитие международных отношений, обнажила слабость Российской империи, изменила внутриполитическую ситуацию в стране, дала новый толчок последующей модернизации.

Крымская война (1853-1856), Синопское сражение – 18 ноября 1853 г., оборона Севастополя – сентябрь 1854 г. – август 1855 г.

Беседа, фронтальный опрос. Работа с картой.

§14, вопросы 1-2,4-5 в конце параграфа



44.

1

Общественные движения 1830-1850-х гг.


Комбинированный урок

Познакомить учащихся со взглядами славянофилов, западников, консерваторов, революционных демократов.

Западники, славянофилы, консервативное, либерально-оппозиционное, радикально-демократическое направления общественной мысли, социализм

Беседа, фронтальный опрос. Работа с историческими документами, создание таблиц и схем.

§14, Основные понятия и конспект в тетради.



45.

1

Наука и образование первой половины XIX в.


Комбинированный урок

Познакомить учащихся с образовательной системой Российской империи в первой половине XIX века, а так же с достижениями российской науки в это время.

Гимназия, приходское училище, уездное училище, сословность образовательной системы.

Беседа, задание на соответствие. Работа с историческими документами, создание схем.

§15, вопросы 3-4 в конце параграфа



46.

1

«Золотой век» российской культуры первой половины XIX в.


Комбинированный урок

Создать у учащихся представление о российской культуре первой половины XIX века, обратив внимание на ту атмосферу к которой создавались выдающиеся произведения.

Романизм, ампир, русско-византийский стиль, бытовой жанр, реализм, критический реализм.

Эвристическая беседа. Задание на заполнение в тексте пропущенных слов

§17. Создание проекта: «Быт основных сословий Российской империи»



47.

1

Перемены в быту основных сословий населения.


Комбинированный урок

Познакомить учащихся с условиями жизни основных сословий Российской империи


Мультимедийные презентации

§18, Подготовка к повторительно-обобщающему уроку



48.




1

Повторительно-обобщающий урок по теме «Закат крепостной эпохи» (контроль знаний)


Систематизация и контроль качества знаний учащихся по теме «Закат крепостной эпохи»


Контрольная работа





Глава 2. Россия в пореформенную эпоху (21ч.)

49.

1

Накануне отменны крепостного права. Отмена крепостного права


Изучение нового материала


Выяснить причины отмены крепостного права и процесс подготовки реформы

Редакционные комиссии, Секретный комитет с 1858 г. Главный комитет по крестьянскому делу. 19 февраля 1861 г. – «Манифест об освобождении помещичьих крестьян»;

Беседа, фронтальный опрос. Работа с историческими документами, создание таблицы.

§19, вопросы 1-2 в конце параграфа§20 вопросы устно




50.

1

Отмена крепостного права

«Положение о крестьянах вышедших из крепостной зависимости»;

Комбинированный урок

«Положение о крестьянах вышедших из крепостной зависимости»; временнообязанные крестьяне; отрезки; прирезки; «высшая», «низшая» норма надела; даровой надел; мировой посредник; уставная грамота, переход на выкуп.

«Положение о крестьянах вышедших из крепостной зависимости»; временнообязанные крестьяне; отрезки; прирезки; «высшая», «низшая» норма надела; даровой надел; мировой посредник; уставная грамота, переход на выкуп.

Тест

§20, основные положения крестьянской реформы



51.

1

Либеральные реформы 60-70-х годов














Изучение нового материала


Познакомить учащихся с реформами 60-70-х гг., показать их либеральных характер, с одной стороны, и ограничить, с другой.

Земства, «гласные», курия, имущественный ценз; городская: дума, управа, голова; всеобщая воинская повинность

Беседа, фронтальный опрос. Работа с историческими документами, создание схем.

§21-22 Основные понятия и конспект в тетради.



52.

1

Социально-экономическое развитие пореформенной России


Комбинированный урок

Познакомить учащихся с изменениями, произошедшими в экономике после отмены крепостного права, выяснить характер изменений и их последствия для дальнейшего развития страны

Отработочная система, капитализм

Беседа. Работа с историческими документами, создание схем.

§23 вопросы 1-5 в конце параграфа



53.

1

Либеральное и консервативное общественные движения в 60-70-е годы


Комбинированный урок

Выяснить особенности либерального движения в 60-70 гг, основные идеи консервативного движения.

Либералы, консерваторы, тверской адрес

Беседа, фронтальный опрос. Работа с историческими документами.

§24, вопрос 2 в конце параграфа



54.

1

Радикальные общественные движения 1860-х – начала 70-х гг.


Комбинированный урок

Познакомить учащихся с идеями и их развитием радикального общественного движения 60-70 гг., выяснить причины широкого развития радикального революционного движения

Революционер, «хождение в народ», народничество: бунтарское, пропагандистское, заговорщическое; «Земля и воля»,

Беседа, фронтальный опрос. Работа с историческими документами. Создание

§25 выучить записи вопросы устно



55.

1

Радикальные общественные движения 1870-х – начала 80-х гг.


Изучение нового материала


Изучение радикального движения. Выяснить причины перехода к терроризму, как к методу борьбы с властью показать опасность и нецелесообразность этого метода.

«Народная воля», «Черный передел»

таблица

§26 выучить записи в тетради



56.

1

Суд над В. И. Засулич


Комбинированный урок


Повторить и закрепить ранее изученный материал по судебной реформе и общественному движению


Тест




57.

1

Кризис внутренней политики Александра II на рубеже 70-80-х гг.


Комбинированный урок

Выяснить причины и последствия кризиса внутренней политики самодержавия в 70-80 гг.

Департамент государственной полиции при МВД, диктатура М. Т. Лорис – Меликова; убийство Александра II – 1 марта 1881 г.

Беседа, фронтальный опрос. Работа с историческими документами, создание схем.

§19-26 вопросы устно



58.

1

Внешняя политика Александра II


Комбинированный урок

Познакомить учащихся с основными направлениями и событиями внешней политики России при Александре II. Выяснить причины и ход действий России по отмене нейтрализации Черного моря; изучить основные этапы завоевания Средней Азии; выявить достижения и промахи российской дипломатии при Александре II.

Лондонская конференция 1871 г.; отмена нейтрализации Черного моря; 60-80-е гг. – присоединение Средней Азии к России

Беседа, фронтальный опрос. Работа с историческими документами, создание схем.


§27,вопросы в конце параграфа



59.

1

Русско-турецкая война 1877-1878 гг.



Изучение нового материала


Познакомить учащихся с ходом русско-турецкой войны; на примере доблести мужества российской армии воспитывать чувство любви и гордости за Родину.

1877-1878 гг. – русско-турецкая война; 19 февраля 1878 г. – Сан-Стефанский мирный договор; июнь 1878 г. – Берлинский конгресс; г. Плевна, Шипкинский перевал

Беседа, фронтальный опрос. Работа с историческими документами, создание схем.

§28, вопросы в конце параграфа



60.

1

Внутренняя политика Александра III


Комбинированный урок




Выяснить, действительно ли внутренняя политика Александра III – это контрреформы, т.е. период ликвидации реформ предыдущего царствования.

Александр III – годы правления 1881 – 1894; контрреформы, циркуляр о «кухарских детях»; земский начальник.

Беседа, фронтальный опрос. Работа с историческими документами, создание схем.


§29-30, вопросы в конце параграфа



61.

1

Социально-экономическое развитие России в 1880-1890-е гг.


Комбинированный урок

Выяснить основные тенденции и противоречия социально-экономического развития России в 80-90 гг.

С. Ю. Витте - министр финансов; косвенные налоги; конвертируемость; дефицит бюджета; винная монополия.

Беседа, фронтальный опрос.

§31, вопрос 2 письменно



62.

1

Появление новых течений в общественно-политический жизни в 1880-1890-х годах


Изучение нового материала


Познакомить учащихся с основами марксистского учения, которое определит развитие России в XX веке Познакомить учащихся с основными направлениями внешней политики России при Александре III; выявить основные причины распада «Союза трех императоров

Кризис революционного народничества; теория малых дел; рабочее движение; марксизм.1882 г. - тройственный союз; военный союз, мобилизация; сепаратный мир, 1892 г. – военная конвенция о союзе России и Франции.

Тест

Диктант «Деятели»

§34,35 вопросы в конце параграфа устно



63.

1

Достижения российской науки и образования художественной культуры во второй половине XIX века


Изучение нового материала


Познакомить учащихся с системой образования во второй половине XIX в. И достижениями ученых в это же время. Создать у учащихся представление о российской культуре второй половины XIX века, обратив их внимание на ту атмосферу, к которой создавались выдающиеся произведения; познакомиться с творчеством композиторов, литераторов, и художников данного периода

Классические и реальные гимназии

Конспект

§ 36



64.

65

2

Перемены в быту основных сословий населения в первой половине XIX в. Быт и образ жизни в городе и деревне во второй половине XIX в.


Комбинированный урок

Познакомить учащихся с условиями жизни основных сословий Российской империи.


Беседа, фронтальный опрос. Работа с историческими документами, создание схем.

§ 38,§39 вопросы устно





66.



67.

2

Повторительно-обобщающий урок


Систематизация и контроль качества знаний учащихся по теме «Россия в пореформенную эпоху»


Беседа, фронтальный опрос. Работа с историческими документами, создание схем.




68.


1

Итоговое повторение (контроль знаний)


Систематизация и контроль качества знаний учащихся по курсу История Отечества


Контрольная работа




Итого 68 часов

Тест по всеобщей истории №1 (8 класс)

1. Какие предпосылки овладения промышленным производством существовали в странах первого эшелона модернизации в 19 веке?

А) обладание обширными колониальными империями;

Б) зрелость товарно-денежных отношений, высокий уровень развития мануфактурного производства, наличие свободных рабочих рук;

В) существование крупных агарных латифундий, плантационного хозяйства.



2. Что не было характерно для стран второго эшелона модернизации?

А) сохранение элементов докапиталистических отношений в деревне;

Б) ограниченность внутренних ресурсов для модернизации;

В) большая емкость внутреннего рынка.



3. В число стран первого эшелона модернизации входили:

А) Великобритания, Германия, Япония;

Б) Великобритания, Италия, Россия;

В) Великобритания, Франция, США.



4. К странам второго эшелона модернизации относились:

А) Италия, Япония, Германия;

Б) Франция, Япония, Россия;

В) США, Германия, Япония.



5. Особая роль государства в странах второго эшелона модернизации определялось следующими причинами:

А) необходимостью резкой активизации колониальной политики, завоевания внешних рынков;

Б) важностью привлечения иностранных капиталов для ускорения модернизации;

В) ограниченностью внутренних ресурсов модернизации, слабостью отечественного частного капитала.



6. Продолжите фразу: «Государство содействовало модернизации с помощью…»

А) подавления растущего профсоюзного движения, протестов городской и сельской бедноты против социального неравенства;

Б) строительства государственных железных дорог, создания компании с участием государственного капитала, проведения социальных реформ;

В) захвата колоний, «сфер влияния» на международной арене.



7. Продолжите фразу: «Обладание колониями содействовало укреплению социальной стабильности в метрополиях потому, что…»

А) содействовало росту уровня жизни, занятости в метрополиях, создавало возможности оттока избыточной рабочей силы;

Б) создавало сферу выгодного вложения капиталов, способствовало их оттоку из метрополий;

В) предполагало участие метрополий в борьбе за сферы влияния с другими державами, в войнах, что усиливало патриотические настроения.



8. К числу последствий экономических кризисов не относилось:

А) увеличение объемов производства промышленной продукции;

Б) разорение слабых, малоэффективных предприятий, ускорение централизации и концентрации капитала;

В) рост безработицы, обострение социальных проблем.

9. какой вариант окончания следующей фразы вы бы выбрали: «Единственной страной Азии, которой удалось решить задачи модернизации и в начале 20 века превратиться в страну с развитой промышленность….»

А) Китай;

Б) Япония;

В) Турция.



10. Что из перечисленного не относилось к итогам колониального завоевания?

А) возникновение прослойки компрадорской буржуазии и чиновничества;

Б) рост уровня жизни населения колониальных владений;

В) разрушение традиционных укладов, создание центров производства и сети коммуникаций.



11. Какие страны Азии в начале 20 века стали ареной подъема революционного движения?

А) Япония, Корея, Филиппины;

Б) Китай, Турция, Иран;

В) Индия, Афганистан, Индонезия.



12. Китай был провозглашен республикой в результате революции:

А) 1900 г.

Б) 1913 г.

В) 1911-1912 гг.



13. В какой из стран Латинской Америки в начале 20 века победило революционное движение, сочетавшее борьбу за демократию с крестьянской войной за захват помещичьих земель?

А) в Аргентине;

Б) в Бразилии;

В) В Мексике.



14. Назовите страны, вошедшие в состав Антанты:

А) Англия, Япония, США;

Б) Германия, Италия, Австро-Венгрия;

В) Австро-Венгрия, Япония, Румыния.



15. В число государств союзных и дружественных Германии входили:

А) Австро-Венгрия, Италия, Сербия;

Б) Австро-Венгрия, Турция, Болгария;

В) Австро-Венгрия, Япония, Румыния.









































Ответы на тест по всеобщей истории №1 (8 класс)











































































































Тест 1. Строительство новой Европы (итоговый за I четверть). 8 класс.

Вариант 1

А1. Какое событие произошло во Франции в 1804 г.?

  1. провозглашение империи;

  2. война с Россией;

  3. разгром французско-испанской эскадры у мыса Трафальгар;

  4. заключение мира с Англией.

А2. Какое знаковое политическое событие происходило в период с сентября 1814 по июнь 1815 гг., участниками которого были европейские страны?

  1. подписание Тильзитского мира;

  2. работа Венского конгресса;

  3. сражение при Ватерлоо;

  4. освобождение Греции.

АЗ. Какая страна раньше других встала на путь промышленного переворота?

  1. Япония;

  2. Россия;

  3. Англия;

  4. Франция.

А4. Какая новая отрасль промышленности появилась в первой трети XIX в.?

  1. приборостроение;

  2. самолетостроение;

  3. машиностроение;

  4. судостроение.

А5. Кто изобрел первый автоматический станок?

  1. Г. Модели 2) Ж.-М. Жаккард;

  1. И. Зингер;

  2. А.-Ж. Мартен.

А6. Какие города связала первая железная дорога?

  1. Ливерпуль и Манчестер;

  2. Стоктон и Дарлингтон;

  3. Лондон и Ливерпуль;

  4. Лондон и Манчестер.

А7. Как назывался художественный стиль, сформировавшийся в начале XIX в., характерными чертами которого являются лаконичность, монументальность, спокойствие и величие?

  1. романтизм;

  2. импрессионизм;

  3. реализм;

  4. ампир.

В1. К каждому вопросу подберите правильный вариант ответа. Заполните таблицу: в верхнюю строку поставьте номер термина, а под ним — букву соответствующего определения.

  1. Коалиция.

  2. Интервенция.

  3. Экспансия.

  4. Профсоюзы.

А) организации, созданные трудящимися на предприятиях для коллективной защиты своих интересов: борьбы за повышение зарплаты, улучшение условий труда, сокращение продолжительности рабочего дня;

Б) союз государств для ведения совместных действий;

В) военное вмешательство извне в дела независимого государства с целью изменения его политического строя;

Г) расширение сферы господства какой-либо страны над определенными территориями;

Д) самостоятельный выбор народом своей судьбы и пути развития

В2. Что общего между терминами, образующими логический ряд, и какой термин в нем лишний?

Трест, концерн, синдикат, империализм, картель.

ВЗ. Расположите в хронологическом порядке исторические события, произошедшие в Европе в первой половине XIX в.

  1. восстание рабочих в Лионе;

Б) Отечественная война;

  1. Франко-прусская война;

Г) движение чартистов в Англии.



























Тест 1. Строительство новой Европы (итоговый за I четверть). 8 класс.

Вариант 2

А1. Как называлось первое независимое государство в Латинской Америке?

  1. Венесуэла;

  2. Аргентина;

  3. Гаити;

  4. Колумбия.

А2. Когда произошло провозглашение Германской империи?

  1. 18 января 1871 г.;

  2. 18 января 1872 г.;

  3. 18 января 1873 г.;

  4. 18 января 1874 г.

АЗ. Кто командовал французами во время военного похода на Россию?

  1. Наполеон Бонапарт;

  2. Луи Филипп;

  3. Наполеон III;

  4. Тьер.

А4. Какие организации создавались трудящимися на предприятиях для коллективной защиты своих интересов: борьбы за повышение зарплаты, улучшение условий труда, быта?

  1. профсоюзы (тред-юнионы);

  2. партии;

  3. коалиции;

  4. петиции.

А5. Когда произошло восстание лионских ткачей?

  1. в 1831, 1834 гг.;

  2. в 1832, 1835 гг.;

  3. в 1833, 1836 гг,;

  4. в 1834, 1837 гг.

А6. Массовый слой наемных работников, сложившийся в результате промышленного переворота:

  1. пролетарии;

  2. кустари;

  3. ремесленники;

  4. лендлорды.

А7. Какой символ индустриальной эпохи XIX в. был установлен во Франции?

  1. Троянская колона;

  2. Эйфелева башня;

  3. Александрийский столп;

  4. Пантеон.

В1. К каждому вопросу подберите правильный вариант ответа. Заполните таблицу: в верхнюю строку поставьте номер термина, а под ним — букву соответствующего определения.

  1. Империализм

  2. Омнибус.

  3. Эмансипация.

  4. Синдикат.

  1. объединение, занимавшееся совместным сбытом продукции;

Б) отмена в ограничениях, уравнивание в правах женщин и мужчин;

  1. объединение трестов или предприятий, зависящих от какой-либо монополистической группы;

Г) особая стадия в развитии капитализма;

Д) машины для всех.

1

2

3

4










В2. Какие государственные деятели участвовали в данных исторических событиях? Заполните таблицу: в верхнюю строку запишите номер события, а под ним — букву соответствующего деятеля.

  1. Глава Северогерманского союза.

  2. Политик, возглавлявший правительство Парижа в марте 1871 г.

  3. Автор термина «консерватизм».

  4. Ученый, впервые применивший термин «анархизм».

  1. Тьер;

Б) Шатобриан;

  1. Вильгельм I;

Г) К. Маркс;

Д) Прудон.




ВЗ. Что общего между терминами, образующими логический ряд, и какой термин в нем лишний?

Ампир, романтизм, реализм, натурализм, чартизм.




















Ответы к контрольной работе по всеобщей истории в 8 классе

теста

Вариант

А1

А2

АЗ

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

В1

В2

В з

1

1

1

2

3

3

1

1

4

1Б,

2В,

ЗГ,

Импе

риа

лизм


Б, А, Г, В

2

3

1

1

1

1

1

2

1Г,

2Д,

ЗБ,

1В,

2А,

ЗБ,

Чар

тизм





























Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-304089
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>