Рабочая программа по истории 5 класс

Ростовская область, Октябрьский район, хутор Киреевка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 3

Рассмотрена и рекомендована                           «Утверждаю»

Протокол заседания                                           И.о. директора

Методического объединения                             МБОУ СОШ № 3

МБОУ СОШ №3                                                Приказ от 01.09.16  №126

от 30.08.2016 года №1                                        __________Кирильчик Е.П.

________________________                              МП

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по истории

Уровень общего образования (класс) 5а, 5б класс

Количество часов  часов 5а (70 часов)

                                           5б (68 часов)

Учитель  Омельченко Светлана Анатольевна

Учебный год2016-2017

1.     Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе:

- Требований федерального государственного  стандарта общего образования.

- Примерной образовательной программы по истории.

- Учебно-методического комплекса История Древнего мира 5 класс А. А. Вигасин, Г. И. Годер, издательство «Просвещение», 2012 г.

-  Основной образовательной программы МБОУ СОШ №3.

-  Положения МБОУ СОШ № 3 «О рабочей программе педагога».

Цели обучения

        Основной целью изучения курса истории в 5 классе является получение знаний об основных чертах развития обществ, изменениях, произошедших в   мире за  тысячелетие, освоение значимости периода древности, античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации. Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у учащихся компетентностей - социально-адаптивной  (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.

Исходя  из ФГОС, Примерных программ, ООП СОО, рекомендаций авторов УМК и особенностей обучающихся 5 класса, изучение учебного курса «История Древнего мира» на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

В направлении личностного развития:

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

В метапредметном направлении:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

- овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

- активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

В предметном направлении:

- овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;

- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;

- способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

- умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Место предмета в учебном плане

В рамках основного общего образования изучение истории Древнего мира является обязательной частью учебного плана. Рабочая программа в 5а классе рассчитана на 70 часов из расчета-2 учебных часа в неделю (35 учебных недель).

Рабочая программа в 5б классе рассчитана на 70 часов из расчета-2 учебных часа в неделю (35 учебных недель).

В связи с выпадением праздничных дней (24.02 – 1 час, 09.05 – 1 час) образовательная программа по истории Древнего мира в 5б классе будет усвоена учащимися за  68 часов, за счет уменьшения часов на итоговое повторение.

Календарно-тематический план для 5 классов по истории Древнего мира ориентирован на использование учебника «История древнего мира» А. А. Вигасина, Г. И. Годер. - М.: Просвещение, 2012 год.

В календарно - тематическое планирование внесены изменения. При подготовке календарно-тематического планирования по курсу истории в 5 классе, должны быть учтены 10 часов для изучения пропедевтического модуля «Что изучает история», предусмотренного Государственным стандартом  (основного) общего образования. Главной задачей этого курса является знакомство с предметом «История», введение в основные понятия и категории предмета, адаптация младших школьников к изучению нового предмета. Данный курс способствует формированию устойчивого интереса и мотивации к изучению предмета «История» в 5 классе.

В связи с введением пропедевтического курса  сокращены следующие темы (за счёт объединения тем) по истории древнего мира -   Жизнь первобытных людей - на  1ч (с 5 ч. до 4 ч.),    Древний Восток – на  3 ч. (с 18 до 15 ч.)     Древняя Греция - на 3 ч. (с 20 до 17 ч.)  так как материал обьединённых тем  более доступен  для понимания и восприятия.  Срок реализации программы 1 год.

2.     Планируемые результаты изучения учебного предмета

Владеть компетенциями:        

• коммуникативной компетенцией;                

• компетенцией личностного саморазвития;        

• информационно-поисковой;

• рефлексивной компетенцией;

• учебно-познавательной компетенцией;

•профессионально-трудовой компетенцией  

предметные

-знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

-знать изученные виды исторических источников;

-уметь определять последовательность и длительность важнейших событий новой истории;

-уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

-уметь читать историческую карту и  показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

-владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, формулировать вопрос, сжато давать ответ;

-уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и  иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;

-использовать приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов, рефератов, рецензий;

метапредметные

-выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

-объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;

-уметь анализировать исторические явления, процессы факты;

-группировать исторические явления и события по заданному признаку;

-уметь дать на основе конкретного материала научные объяснения сущности фактов и  связей между ними;

-выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

-определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

личностные

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

- высказывания собственных суждений (в споре, дискуссии и т.п.) об историческом наследии народов мира;

- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

- использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности;

-уметь осуществлять самоконтроль и самооценку;

- получить целостное представление об историческом пути человечества, народов и государств с древнейших времен

-научиться применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности  и значения событий;

- уметь изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;

3.     Содержание учебного предмета

№ п/п	Раздел программы	Основное содержание	Формы организации учебных занятий	Основные виды учебной деятельности
1	Пропедевти-ческий курс.	Что изучает история – проблема предназначения исторической науки. Источ-ники знаний о прошлом (ви-ды, проблема датировок). Счет лет в истории: понятие об эре как точке отсчета и правила ориентировки в историческом времени. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Христианская эра. Особенности обозначения дат до н.э.(«обратный» счет лет). Понятия «год», «век» (столетие), «тысячелетие». Деление всемирной истории на периоды (Первобытный мир, Древний мир и т.д.).История Отечества – часть всемирной истории. Исторические факты, научные реконструкции и оценки исторических знаний. Символы государства: особенности современной символики государства. Страны, города, поселки: географические названия- свидетели прошлого.	Уроки «открытия» нового знания (лекция, путешествие, инсценировка, экскурсия, беседа, конференция, мультимедиа-урок, игра) Уроки рефлексии (сочинение, практикум, диалог, ролевая игра, деловая игра)  Уроки общеметодо-логической направленнос-ти(конкурс, конференция, экскурсия, консультация, урок-игра, диспут, обсуждение, беседа, урок-суд, урок-откровение,	Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник. Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно изучать историю. Определять на элементарном уровне предмет и задачи исторической науки.  Различать виды исторических источников и основные формы изучения прошлого.  Определять хронологические рамки истории Древнего мира и характеризовать ее как часть всеобщей истории.  Высказывать суждения о роли археологии, этнографии, вспомогательных исторических дисциплин в изучении прошлого.  Использовать ис-торическую карту как источник информации о расселении людей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий.
2	Первобытные охотники и собиратели	Научный и религиозный взгляд на происхождение человека. Появление вида «человек умелый» (более 2 млн. л.) и его развитие к современному виду людей – «человек разумный» . Расселение древнейшего человека (прародина, направление расселения и образование рас). Историческая карта как источник исторических сведений (чтение карты и извлечение информации).Приспособление людей к изменению климата в Ледниковую эпоху.	Уроки развивающего контроля(викторина, смотр знаний, творческий отчет, защита проектов, рефератов, тестирование) Урок первичного предъявления УУД Урок формирования первоначальных  предметных навыков и УДД	Показывать на карте места расселения древнейших людей Определять усло-вия жизни, занятия, верования первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы. Выделять и формулировать в тексте учебника разные версии происхождения человека, объяснять причины их разнообразия. Выделять в учебной информации главные признаки явления, использовать их для анализа новых источников. Показывать на карте территорию заселения и стоянки древнейших людей. Устанавливать хронологическую последовательность важнейших событий, определять продолжительность процессов. Описывать внешний вид первобытных людей, условия их обитания и занятия, важнейшие открытия с помощью текстовых и наглядных источников. Формулировать определение понятия «человек разумный». Обобщать и систематизировать информацию учебника, делать выводы о значении овладения огнем для развития человечества.
3	Первобыт-ные земледельцы и скотоводы	Родоплеменные отношения: взаимозависи-мость людей и управление внутри родовой общины и в племени. Значение религиозных верований и искусства для первобытных людей. Развитие орудий труда и занятий первобытного человека: от охоты и собирательства к земледелию и скотоводству (ок. 10 тыс. л.), зарождение ремесла (гончарное, ткачество, металлообработка) и торговли. Переход от первобытного общества на ступень цивилизации (около 5 тыс. л.н.): образование соседских общин и расслоение, возникновение городов и государств (признаки понятия), изобретение письменности.	Урок применения предметных   УУД Урок обобщения и систематизации предметных универсальных действий Урок повторения  закрепления предметных УУД Контрольный урок Коррекционный урок Комбинированный урок	Выявлять значе-ние отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей (орудий труда и др.) для развития человеческого общества. Объяснять причины появления религиозных взглядов и ритуалов, раскрывать связь искусства и религии в первобытном обществе, используя новые понятия. Оценивать мифы как памятники духовной культуры древних народов и исторические источники.
4	Древний Египет	Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Египта (орошаемое земледелие, города-государства, свободные граждане и рабы, царская власть). Образование Древне-египетскогогосударства около 3000 г. до н.э. Власть и положение фараона. Слои древнеегипетского общества, различие их занятий, прав, быта. Особенности древней религии Египта (боги и люди в зеркале мифов и легенд, роль жрецов, представление о загробном мире). Культурное наследие Древнего Египта: иероглифическая письменность, пирамида Хеопса, научные знания, календарь. Бронзовый век в Египте, расцвет могущества Древнеегипетского государства.	Урок первичного предъявления УУД Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями Урок применения предметных   УУД Урок обобщения и систематизации предметных универсальных действий Урок повторения  закрепления предметных УУД Контрольный урок Коррекционный урок Комбинированный урок	Показывать на карте местоположение древнейших государств Месопотамии Определять  усло-                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        вия жизни и занятия населения, крупнейших городах Древней Месопотамии. Объяснять как отражались в древних сказаниях представления людей того времени о мире. Характеризовать источники, рассказывающие о древних цивилизациях (материальные и письменные источники, законы Хаммурапи). Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства. Раскрывать значение понятий и терминов фараон, жрец, раб, пирамида, папирус. Характеризовать:  1) основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положения и др.; 2) особенности власти фараонов и порядок управления страной. Объяснять в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе. Рассматривать  предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах.
5	Западная Азия в древности	Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Междуречья (орошаемое земледелие, города-государства, свободные граждане и рабы, царская власть). Отличительные особенности Междуречья и второе значение понятия «цивилизация» (культурная общность). Законы Хаммурапи.Образование древних народов и государств Западной Азии (Передней Азии). Начало «железного века» в Западной Азии около X в. до н.э. и проблема нравственных ценностей. Завоевания Ассирии. Значение Персидской державы. Культурное наследие Западной Азии и зарождение древних религий:научные знания жрецов Междуречья ), алфавит, Библия и религия древних евреев (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), архитектурные памятники Вавилона.	Урок первичного предъявления УУД Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями Урок применения предметных   УУД Урок обобщения и систематизации предметных универсальных действий Урок повторения  закрепления предметных УУД Контрольный урок Коррекционный урок Комбинированный урок	Показывать на карте древние города и государства Восточного Средиземноморья. Объяснять предпосылки и следствия создания финикийского алфавита, значение перехода к монотеизму (в иудаизме). Рассказывать о культуре Древней Ассирии.  Выявлять причины падения древних держав. Показывать на карте территорию Персидской державы, объяснять, как она управлялась. Объяснять причины появления могущественной державы.
6	Индия и Китай в древности	Переход на ступень цивилизации жителей Древней Индии, занятия жителей, возникновение государства.Особенности цивилизации Древней Индии (варны, представление о перерождении души, отношения государства и общины). Культурное наследие Древней Индии: Будда и буддизм (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), боги и люди в зеркале мифов и поэм, десятичная система счета. Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Китая, занятия жителей и зарождение государства. Особенности их цивилизации (роль орошаемого земледелия и государства). Культурное наследие Древнего Китая: Конфуций и конфуцианство (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), Великая Китайская стена, иероглифическая письменность, бумага и др. Общие черты цивилизаций Древнего Востока.	Урок первичного предъявления УУД Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями Урок применения предметных   УУД Урок обобщения и систематизации предметных универсальных действий Урок повторения  закрепления предметных УУД Контрольный урок Коррекционный урок Комбинированный урок	Показывать на карте территорию Древней Индии.  Характеризовать условия жизни и занятия населения, общественный строй древней Индии, положение представителей различных варн (каст). Объяснять, какую роль играли идеи индуизма и буддизма в жизни индийцев. Рассказывать о культуре Древней Индии, высказывать суждения о ее вкладе в мировую культуру. Объяснять значение понятий империя, конфуцианство, Великий шелковый путь.  Характеризовать занятия и положение населения в Древнем Китае. Объяснять, какое значение имели идеи конфуцианства в жизни китайского общества. Называть изобретения и культурные достижения древних китайцев, высказывать суждения об их вкладе в мировую культуру.
7	Древнейшая  Греция	Переход на ступень цивилизации жителей Древней Греции: Крит и Микены, предание о троянской войне, «темные века», возникновение полисов – городов-государств, отличительные особенности их общественного устройства и управления. Отличия демократических Афин и аристократической Спарты. Формирование народа греков-эллинов. Греческие колонии (причины образования и культурная роль). Культурное наследие Древней Греции: поэмы Гомера, легенды о людях и богах,отличительные особенности древнегреческой религии (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), значение Олимпийских игр (с 776 г.до н.э.), древнегреческий алфавит, система образования и воспитания.	Урок первичного предъявления УУД Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями Урок применения предметных   УУД Урок обобщения и систематизации предметных универсальных действий Урок повторения  закрепления предметных УУД Контрольный урок Коррекционный урок Комбинированный урок	Показывать на карте территории древнегреческих государств, места значительных событий. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Греции. Характеризовать верования древних греков, объяснять, какую роль играли религиозные культы в греческом обществе на примерах исторических источников, мифах и произведениях древних авторов. Показывать на карте Северную и Среднюю Грецию, Пелопоннес, остров Крит, соотносить их географическое положение с уже известными государствами. Высказывать суждения о причинах образования государств в Греции и на Крите, об их государственном устройстве, о причинах гибели критской цивилизации.  Анализировать данные мифа о Тесее и Минотавре, выделяя в его содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками.           Описывать памятники истории и культуры Древней Греции, высказы-вать суждения об их исторической и культурной ценности. Анализировать   миф о начале Троянской войны, сопоставлять разные версии причин Троянской войны.
8	Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием	Греко-персидские войны: причины, основные события (Марафонская битва 490 г.до н.э., Ферпопильская и Саламинская битвы 480 г. до н.э.), качества проявленные греками-эллинами, итоги войн. Роль и принципиальное отличие свободных и рабов в хозяйстве и общественной жизни классической Греции.	Урок первичного предъявления УУД Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями Урок применения предметных   УУД Урок обобщения и систематизации предметных универсальных действий Урок повторения  закрепления предметных УУД Контрольный урок Коррекционный урок Комбинированный урок	Характеризовать политический строй древнегреческих городов-государств (Афины и Спарта). Объяснять понятия полис, демократия, олигархия, колонизация, метрополия. Давать сравнитель-ную характеристику общественно-политического устройства Афин и Спарты.     Находить и показывать на карте Пелопоннес, Спарту. Выявлять и объяснять особенности политического устройства Спарты, хозяйственной деятельности населения. Описывать жизнь и занятия спартанцев, давать образную характеристику спартанскому войску, спартанскому воспитанию.
9	Возвышение Афин и расцвет демократии в Vв. до н.э.	Роль и принципиальное отличие свободных и рабов в хозяйстве и общественной жизни классической Греции. Расцвет афинской демократии во времена Перикла. Культурное наследие Древней Греции: особенности древнегреческого искусства (храм Парфенон), возникновение и роль театра, достижения науки, главные философские идеи Сократа, Платона и Аристотеля. Принципиальные отличия цивилизации Древней Греции от цивилизаций Древнего Восток	Урок первичного предъявления УУД Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями Урок применения предметных   УУД Урок обобщения и систематизации предметных универсальных действий Урок повторения  закрепления предметных УУД Контрольный урок Коррекционный урок Комбинированный урок	Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства.  Рассказывать о том, как утверждались демократические порядки в Афинах. Характеризовать афинскую демократию при Перикле. Объяснить, что означало в Древней Греции понятие гражда-нин, приводить примеры гражданских поступков. Сравнивать рабовладение в Греции и странах Востока, выявлять сходства и различия. Объяснять причины роста рабства в середине V в. до н. э. и оценивать значение рабского труда в экономическом развитии Афин. На основе текста и наглядных источников описывать положение рабов в Древней Греции. На основе учебного текста, документа и рисунка комплексно характеризовать торговую и хозяйственную деятельность Пирея, связи Афин с другими государствами и полисами.
10	Македонские завоевания в  IVвеке до н.э	Подчинение Греции Македонии (причины и последствия). Личность Александра Македонского (черты характера, устремления) и его завоевательные походы: причины, основные события. Распадимперии Александра Македонского на эллинистические монархии. Создание эллинистической цивилизации, объединившей народы Востока и Запада.	Урок первичного предъявления УУД Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями Урок применения предметных   УУД Урок обобщения и систематизации предметных универсальных действий Урок повторения  закрепления предметных УУД Контрольный урок Коррекционный урок Комбинированный урок	Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра Македонского. Составлять исторический портрет (характеристику) Александра Македонского. Объяснять причины распада державы Александра Македонского, а также эллинистических государств Востока. Раскрывать значение понятия эллинизм. Называть и описывать памятники культуры периода эллинизма.
11	Рим: от его возникнове-ния до установления господства над Италией	Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Рима. Особенности римского полиса: деление на патрициев и плебеев, замена царской власти на республику (власть Сената, народное собрание, выборные должности)	Урок первичного предъявления УУД Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями Урок применения предметных   УУД Урок обобщения и систематизации предметных универсальных действий Урок повторения  закрепления предметных УУД Контрольный урок Коррекционный урок Комбинированный урок	Показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Италии. Раскрывать значение понятий патриций, плебей, республика. Объяснять, кому принадлежала власть в Римской республике, кто и почему участвовал в политической борьбе. Раскрывать значение понятийконсул, трибун, сенат, диктатор, легион.  Характеризовать верования древних жителей Италии.
12	Рим -сильнейшая держава Средиземно-морья.	Воинственные легенды и верования. Римские завоевания: Италия, Карфаген, Средиземноморье (причины превращения Рима в мировую державу).Культурное наследие Древнего Рима: латинский алфавит, римские цифры, римские законы.	Урок первичного предъявления УУД Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями Урок применения предметных   УУД Урок обобщения и систематизации предметных универсальных действий Урок повторения  закрепления предметных УУД Контрольный урок Коррекционный урок Комбинированный урок	Использовать кар- ту при характеристике военных походов Рима.  Характеризовать  причины и итоги войн Рима. Называть государства, ставшие объектами завоеваний Рима в Восточном Средиземноморье. Объяснять причины военного превосходства римлян и их победы в борьбе за господство во всем Средиземноморье. Высказывать суждения о последствиях римских завоеваний для покоренных народов и самих римлян.
13	Гражданские войны в Риме	Кризис римской республики, восстания рабов (Спартак), гражданские войны. Личность и диктатура Ю. Цезаря, падение республики.	Урок первичного предъявления УУД Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями Урок применения предметных   УУД Урок обобщения и систематизации предметных универсальных действий Урок повторения  закрепления предметных УУД Контрольный урок Коррекционный урок Комбинированный урок	Показывать на карте владения Римской империи. Раскрывать значение понятий консул трибун, сенат, диктатор, легион, император, провинция. Характеризо-вать политическую жизнь в Древнем Риме, ее участников, важнейшие события. Выявлять противоречия и проблемы, связанные с завоевательной политикой Рима и положением основных групп населения Римского государства к концу II в. до н. э. Формулировать причины разорения римских крестьянских хозяйств и невиданного обогащения аристократов. Давать образную характеристику личностям Тиберия и Гая Гракхов, анализировать их деятельность. Объяснять причины поражения братьев Гракхов. Раскрывать предпосылки наступления периода гражданских войн в Древнем Риме.
14	Римская империя в первые века нашей эры.	Римская империя: роль Октавиана Августа, расши-рение территории, общественное устройство, роль рабовладельческих хозяйств. Соседи Римской империи (германцы, предки славян и другие). Культурное наследие античной цивилизации: распространение единой античной культуры, латинского языка среди жителей Средиземноморья. Возникновение христианства в I веке: евангельский рассказ об Иисусе Христе, отличительные особенности христианства (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе).	Урок первичного предъявления УУД Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями Урок применения предметных   УУД Урок обобщения и систематизации предметных универсальных действий Урок повторения  закрепления предметных УУД Контрольный урок Коррекционный урок Комбинированный урок	Показывать на карте владения Римской империи, границы Западной и Восточной частей империи после ее разделения. Рассказывать, как строились отношения между Римом и провинциями. Объяснять, в чем заключались предпосылки распростране-ния христианства в Риме, рассказывать о судьбе первых христиан в Риме.
15	Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.	Внутренний кризис Римской империи и усиление императорской власти при Диоклетиане.Распространение христианства: причины, гонения властей, поддержка Константином (313 г.) и объявление официальной религией, оформление христианской церкви и Нового Завета. Раздел Римской империи на Западную и Восточную (395 г.). Великое переселение народов и падение Западной Римской империи (410 и 476 годы).	Урок первичного предъявления УУД Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями Урок применения предметных   УУД Урок обобщения и систематизации предметных универсальных действий Урок повторения  закрепления предметных УУД Контрольный урок Коррекционный урок Комбинированный урок	Показывать на карте направления переселений варварских племен и их вторжений на территорию Римской империи, а также территории Восточной Римской империи и Западной Римской империи. Формулировать причины падения Западной Римской империи, оценивать значение этого события в масштабах истории Древнего мира и мировой истории.

Календарно-тематическое планирование 5а класс

№ п/п	Дата	Тема урока		Кол-во часов	Д/з
Введение (пропедевтический курс) 10 часов
1	1.09	Что изучает история?		1	Понятия
2	7.09	Летоисчисление. Счет лет до н.э. и н.э.		1	Схема
3	8.09	Источники знаний о прошлом.		1	Таблица
4	14.09	Генеалогия. Откуда пошли наши имена.		1	Составление генеалогичес-кого древа
5	15.09	Символы государств.		1	Рисунок
6	21.09	Исторические события.		1	Таблица
7	22.09	Страны, города, поселки.		1	Рисунок
8	28.09	История разных стран и народов.		1	Рассказ
9	29.09	История нашей страны.		1	Рассказ
10	5.10	Символика России.		1	Рисунок
Жизнь первобытных людей (5 ч.) Тема 1. Первобытные охотники и собиратели(2 ч.)
11	6.10	Древнейшие люди. Родовые общины охотников и собирателей.		1	§1-2
12	12.10	Возникновение искусства и религиозных верований.		1	§3, рисунок
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы(3 ч.)
13	13.10	Возникновение земледелия и скотоводства.		1	§4
14	19.10	Появление неравенства и знати.		1	§5
15	20.10	Повторение. Первобытный   мир.		1	Повтор. §§1-5
Древний Восток (16 ч.) Тема 3. Древний Египет (6 ч.)
16	26.10		Государство на берегах Нила.	1	§6
17	27.10		Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. Жизнь египетского вельможи.	1	§7-8
18	9.11		Военные походы фараонов.	1	§9
19	10.11		Религия и искусство   Древнего Египта.	1	§10-11, рисунок
20	16.11		Письменность и знания древних египтян.	1	§12
21	17.11		Повторение. Древний Египет.	1	Повтор. §§6-12
Тема 4 . Западная Азия в древности (6 ч.)
22	23.11		Древнее Двуречье. Древневавилонское царство.	1	§13-14, таблица
23	24.11		Финикийские мореплаватели.	1	§15
24	30.11		Библейские сказания.	1	§16
25	1.12		Древнееврейское  царство.	1	§17
26	7.12		Ассирийская держава.	1	§18
27	8.12		Персидская держава «царя царей».	1	§19, таблица
Тема 5. Индия и Китай в древности(5 ч.)
28	14.12		Природа и люди Древней Индии.	1	§20
29	15.12		Индийские касты.	1	§21, таблица
30	21.12		Полугодовая контрольная работа.	1	Повтор.§22-21
31	22.12		Чему учил китайский мудрец Конфуций.	1	§22
32	28.12		Первый властелин единого Китая.	1	§23
Древняя Греция (18 ч.) Тема 6. Древнейшая  Греция (4ч.)
33	29.12		Греки и критяне.	1	§24
34	11.01		Микены и Троя.	1	§25
35	12.01		Поэма Гомера «Илиада» и «Одиссея».	1	§26-27, рисунок
36	18.01		Религия древних греков.	1	§28
Тема 7 . Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч.)
37	19.01		Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.	1	§29
38	25.01		Зарождение демократии в Афинах.	1	§30
39	26.01		Древняя Спарта.	1	§31, рисунок
40	1.02		Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей.	1	§32
41	2.02		Олимпийские игры в древности.	1	§33
42	8.02		Победа греков над персами в Марафонской битве.	1	§34, таблица
43	9.02		Нашествие персидских войск на Элладу.	1	§35
Тема 8. Возвышение Афин и расцвет демократии в Vв. до н.э. (3 ч.)
44	15.02		В гаванях афинского порта Пирей. В городе богини Афины.	1	§36-37
45	16.02		В афинских школах и гимнасиях. В театре Диониса.	1	§38-39
46	22.02		Афинская демократия при Перикле.	1	§40
Тема 9 . Македонские завоевания в  IVвеке до н.э (4 ч.)
47	1.03		Города Эллады подчиняются Македонии.	1	§41
48	2.03		Поход Александра Македонского на Восток.	1	§42, таблица
49	9.03		В Александрии  Египетской.	1	§43
50	15.03		Повторение. Вклад эллинов в мировую культуру.	1	Повтор. §§38-42
Древний Рим. (20 ч.) Тема 10. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч.)
51	16.03		Древнейший Рим.	1	§44
52	22.03		Завоевание Римом Италии.	1	§45
53	23.03		Устройство Римской республики.	1	§46, схема
Тема 11. Рим сильнейшая держава Средиземноморья. (3 ч.)
54	5.04		Вторая война Рима с Карфагеном.	1	§47,таблица
55	6.04		Установление господства Рима во всем Средиземноморье.	1	§48
56	12.04		Рабство в Древнем Риме.	1	§49
Тема 12. Гражданские войны в Риме (4)
57	13.04		Земельный закон братьев Гракхов.	1	§50
58	19.04		Восстание Спартака.	1	§51, таблица
59	20.04		Единовластие Цезаря.	1	§52
60	26.04		Установление империи.	1	§53, схема
Тема 13. Римская империя в первые века нашей эры. (5 ч.)
61	27.04		Соседи Римской империи.	1	§54
62	3.05		В Риме при императоре Нероне.	1	§55
63	4.05		Первые христиане и их учение.	1	§56
64	10.05		Расцвет империи  во 2-м веке.	1	§57
65	11.05		«Вечный город» и его жители.	1	§58
Тема 14. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи. (5 ч.)
66	17.05		Римская империя при Константине.	1	§59
67	18.05		Взятие Рима варварами.	1	§60
68	24.05		Годовая контрольная работа.	1	Повтор. §§54-56
69	25.05		Итоговое повторение.	1	Рисунок
70	31.05		Итоговое повторение.	1	Повтор.§§57-58

Календарно-тематическое планирование 5б класс

№ п/п	Дата	Тема урока		Кол-во часов	Д/з
Введение (пропедевтический курс) 10 часов
1	2.09	Что изучает история?		1	Понятия
2	6.09	Летоисчисление. Счет лет до н.э. и н.э.		1	Схема
3	9.09	Источники знаний о прошлом.		1	Таблица
4	13.09	Генеалогия. Откуда пошли наши имена.		1	Составление генеалогичес-кого древа
5	16.09	Символы государств.		1	Рисунок
6	20.09	Исторические события.		1	Таблица
7	23.09	Страны, города, поселки.		1	Рисунок
8	27.09	История разных стран и народов.		1	Рассказ
9	30.09	История нашей страны.		1	Рассказ
10	4.10	Символика России.		1	Рисунок
Жизнь первобытных людей (5 ч.) Тема 1. Первобытные охотники и собиратели(2 ч.)
11	7.10	Древнейшие люди. Родовые общины охотников и собирателей.		1	§1-2
12	11.10	Возникновение искусства и религиозных верований.		1	§3, рисунок
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы(3 ч.)
13	14.10	Возникновение земледелия и скотоводства.		1	§4
14	18.10	Появление неравенства и знати.		1	§5
15	21.10	Повторение. Первобытный   мир .		1	Повтор. §§1-5
Древний Восток (17 ч.) Тема 3. Древний Египет (6 ч.)
16	25.10		Государство на берегах Нила.	1	§6
17	28.10		Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. Жизнь египетского вельможи.	1	§7-8
18	8.11		Военные походы фараонов.	1	§9
19	11.11		Религия и искусство   Древнего Египта.	1	§10-11, рисунок
20	15.11		Письменность и знания древних египтян.	1	§12
21	18.11		Повторение. Древний Египет.	1	Повтор. §§6-12
Тема 4 . Западная Азия в древности (6 ч.)
22	22.11		Древнее Двуречье. Древневавилонское царство.	1	§13-14, таблица
23	25.11		Финикийские мореплаватели.	1	§15
24	29.11		Библейские сказания.	1	§16
25	2.12		Древнееврейское  царство.	1	§17
26	6.12		Ассирийская держава.	1	§18
27	9.12		Персидская держава «царя царей».	1	§19, таблица
Тема 5. Индия и Китай в древности(5 ч.)
28	13.12		Природа и люди Древней Индии.	1	§20
29	16.12		Индийские касты.	1	§21, таблица
30	20.12		Полугодовая контрольная работа.	1	Повтор.§22-21
31	23.12		Чему учил китайский мудрец Конфуций.	1	§22
32	27.12		Первый властелин единого Китая.	1	§23
Древняя Греция (18 ч.) Тема 6. Древнейшая  Греция (4ч.)
33	13.01		Греки и критяне.	1	§24
34	17.01		Микены и Троя.	1	§25
35	20.01		Поэма Гомера «Илиада» и «Одиссея».	1	§26-27, рисунок
36	24.01		Религия древних греков.	1	§28
Тема 7 . Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч.)
37	27.01		Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.	1	§29
38	31.01		Зарождение демократии в Афинах.	1	§30
39	3.02		Древняя Спарта.	1	§31, рисунок
40	7.02		Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей.	1	§32
41	10.02		Олимпийские игры в древности.	1	§33
42	14.02		Победа греков над персами в Марафонской битве.	1	§34, таблица
43	17.02		Нашествие персидских войск на Элладу.	1	§35
Тема 8. Возвышение Афин и расцвет демократии в Vв. до н.э. (3 ч.)
44	21.02		В гаванях афинского порта Пирей. В городе богини Афины.	1	§36-37
45	28.02		В афинских школах и гимнасиях. В театре Диониса.	1	§38-39
46	3.03		Афинская демократия при Перикле.	1	§40
Тема 9 . Македонские завоевания в  IVвеке до н.э (4 ч.)
47	7.03		Города Эллады подчиняются Македонии.	1	§41
48	10.03		Поход Александра Македонского на Восток.	1	§42, таблица
49	14.03		В Александрии  Египетской.	1	§43
50	17.03		Повторение. Вклад эллинов в мировую культуру.	1	Повтор. §§38-42
Древний Рим. (18 ч.) Тема 10. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч.)
51	21.03		Древнейший Рим.	1	§44
52	24.03		Завоевание Римом Италии.	1	§45
53	4.04		Устройство Римской республики.	1	§46, схема
Тема 11. Рим сильнейшая держава Средиземноморья. (3 ч.)
54	7.04		Вторая война Рима с Карфагеном.	1	§47
55	11.04		Установление господства Рима во всем Средиземноморье.	1	§48
56	14.04		Рабство в Древнем Риме.	1	§49
Тема 12. Гражданские войны в Риме (4)
57	18.04		Земельный закон братьев Гракхов.	1	§50
58	21.04		Восстание Спартака.	1	§51
59	25.04		Единовластие Цезаря.	1	§52
60	28.04		Установление империи.	1	§53, схема
Тема 13. Римская империя в первые века нашей эры. (5 ч.)
61	2.05		Соседи Римской империи.	1	§54
62	5.05		В Риме при императоре Нероне.	1	§55
63	12.05		Первые христиане и их учение.	1	§56
64	16.05		Расцвет империи  во 2-м веке.	1	§57
65	19.05		«Вечный город» и его жители.	1	§58
Тема 14. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи. (3ч.)
66	23.05		Годовая контрольная работа.	1	Повтор. §§54-58
67	26.05		Римская империя при Константине.	1	§59
68	30.05		Взятие Рима варварами.	1	§60