Ростовская
область, Октябрьский район, хутор Киреевка
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 3
Рассмотрена и рекомендована «Утверждаю»
Протокол заседания И.о.
директора
Методического объединения МБОУ
СОШ № 3
МБОУ СОШ №3 Приказ
от 01.09.16 №126
от 30.08.2016
года №1 __________Кирильчик Е.П.
________________________ МП
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по истории
Уровень общего
образования (класс) 5а, 5б класс
Количество часов часов
5а (70 часов)
5б (68 часов)
Учитель Омельченко
Светлана Анатольевна
Учебный год2016-2017
1. Пояснительная
записка
Настоящая
рабочая программа разработана на основе:
-
Требований федерального государственного стандарта общего образования.
-
Примерной образовательной программы по истории.
-
Учебно-методического комплекса История Древнего мира 5 класс
А. А. Вигасин, Г. И. Годер, издательство «Просвещение», 2012 г.
-
Основной образовательной программы МБОУ СОШ №3.
-
Положения МБОУ СОШ № 3 «О рабочей программе педагога».
Цели обучения
Основной целью изучения курса истории в 5 классе является получение знаний об
основных чертах развития обществ, изменениях, произошедших в мире за
тысячелетие, освоение значимости периода древности, античности в истории
народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой
цивилизации. Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе
является развитие у учащихся компетентностей - социально-адаптивной
(гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической,
коммуникативной.Овладение универсальными учебными действиями значимо для
социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им
ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.
Исходя
из ФГОС, Примерных программ, ООП СОО, рекомендаций авторов УМК и особенностей
обучающихся 5 класса, изучение учебного курса «История Древнего мира» на
ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
В направлении личностного развития:
- осознание своей
идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной
группы, локальной и региональной общности;
- освоение
гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и
свобод человека;
- осмысление социально-нравственного опыта
предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и
ответственному поведению в современном обществе;
- понимание культурного многообразия мира,
уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.
В метапредметном направлении:
- способность сознательно организовывать и
регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
- овладение умениями работать с учебной и
внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый
план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),
использовать современные источники информации, в том числе материалы на
электронных носителях;
- способность решать творческие задачи,
представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе,
презентация, реферат и др.);
- готовность к сотрудничеству с
соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия
в школе и социальном окружении и др.;
- активное применение знаний и приобретённых
умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с
другими людьми в профессиональной сфере и социуме.
В предметном направлении:
- овладение целостными представлениями об
историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и
познания современного общества, истории собственной страны;
- способность применять понятийный аппарат
исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и
значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;
- способность соотносить историческое
время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и
пространстве;
- умения изучать и систематизировать
информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её
социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту
и ориентироваться в ней;
- расширение опыта оценочной деятельности
на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны
и человечества в целом;
- готовность применять исторические знания
для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и
мира.
Место предмета в учебном плане
В
рамках основного общего образования изучение истории Древнего мира является обязательной
частью учебного плана. Рабочая программа в 5а классе рассчитана на 70 часов из
расчета-2 учебных часа в неделю (35 учебных недель).
Рабочая
программа в 5б классе рассчитана на 70 часов из расчета-2 учебных часа в неделю
(35 учебных недель).
В связи
с выпадением праздничных дней (24.02 – 1 час, 09.05 – 1 час) образовательная
программа по истории Древнего мира в 5б классе будет усвоена учащимися за 68
часов, за счет уменьшения часов на итоговое повторение.
Календарно-тематический
план для 5 классов по истории Древнего мира ориентирован на использование
учебника «История древнего мира» А. А. Вигасина, Г. И. Годер. - М.:
Просвещение, 2012 год.
В
календарно - тематическое планирование внесены изменения. При подготовке
календарно-тематического планирования по курсу истории в 5 классе, должны быть
учтены 10 часов для изучения пропедевтического модуля «Что изучает история»,
предусмотренного Государственным стандартом (основного) общего
образования. Главной задачей этого курса является знакомство с предметом
«История», введение в основные понятия и категории предмета, адаптация младших
школьников к изучению нового предмета. Данный курс способствует формированию
устойчивого интереса и мотивации к изучению предмета «История» в 5 классе.
В связи с введением пропедевтического
курса сокращены следующие темы (за счёт объединения тем) по истории
древнего мира - Жизнь первобытных людей - на 1ч (с 5 ч. до 4 ч.),
Древний Восток – на 3 ч. (с 18 до 15 ч.)
Древняя Греция - на 3 ч. (с 20 до 17 ч.) так как материал обьединённых
тем более доступен для понимания и восприятия. Срок
реализации программы 1 год.
2.
Планируемые результаты
изучения учебного предмета
Владеть
компетенциями:
•
коммуникативной
компетенцией;
•
компетенцией личностного
саморазвития;
•
информационно-поисковой;
•
рефлексивной компетенцией;
• учебно-познавательной
компетенцией;
•профессионально-трудовой
компетенцией
предметные
-знать
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;
-знать
изученные виды исторических источников;
-уметь
определять последовательность и длительность важнейших событий новой истории;
-уметь
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении
различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
-уметь
читать историческую карту и показывать на исторической карте территории
расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических
событий;
-владеть
навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить
монологическую речь, формулировать вопрос, сжато давать ответ;
-уметь
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая
знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических
событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного
материала учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической
форме;
-использовать
приобретенные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов,
рефератов, рецензий;
метапредметные
-выявлять
существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
-объяснять смысл изученных исторических
понятий и терминов;
-уметь
анализировать исторические явления, процессы факты;
-группировать
исторические явления и события по заданному признаку;
-уметь
дать на основе конкретного материала научные объяснения сущности фактов и
связей между ними;
-выявлять
общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
-определять
на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических
событий;
личностные
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
-
понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений
современной жизни;
-
высказывания собственных суждений (в споре, дискуссии и т.п.) об историческом
наследии народов мира;
-
объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
-
использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности;
-уметь
осуществлять самоконтроль и самооценку;
- получить
целостное представление об историческом пути человечества, народов и государств
с древнейших времен
-научиться
применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия
сущности и значения событий;
- уметь
изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных
источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;
3.
Содержание учебного предмета
№
п/п
|
Раздел
программы
|
Основное
содержание
|
Формы
организации учебных занятий
|
Основные
виды учебной деятельности
|
1
|
Пропедевти-ческий
курс.
|
Что изучает история – проблема
предназначения исторической науки. Источ-ники знаний о прошлом (ви-ды,
проблема датировок). Счет лет в истории: понятие об эре как точке
отсчета и правила ориентировки в историческом времени. Представление о счете
времени по годам в древних государствах. Христианская эра.
Особенности обозначения дат до н.э.(«обратный»
счет лет). Понятия «год», «век» (столетие), «тысячелетие».
Деление всемирной истории на периоды (Первобытный
мир, Древний мир и т.д.).История Отечества – часть всемирной
истории. Исторические факты, научные реконструкции и оценки исторических
знаний.
Символы государства: особенности современной
символики государства. Страны, города, поселки: географические названия-
свидетели прошлого.
|
Уроки «открытия» нового знания (лекция,
путешествие, инсценировка, экскурсия, беседа, конференция, мультимедиа-урок,
игра)
Уроки рефлексии (сочинение, практикум, диалог,
ролевая игра, деловая игра)
Уроки общеметодо-логической направленнос-ти(конкурс,
конференция, экскурсия, консультация, урок-игра, диспут, обсуждение, беседа,
урок-суд, урок-откровение,
|
Раскрывать значение терминов история, век,
исторический источник.
Участвовать в обсуждении вопроса о том, для
чего нужно изучать историю.
Определять на элементарном уровне предмет и задачи
исторической науки.
Различать виды исторических источников и основные формы изучения
прошлого.
Определять хронологические рамки истории Древнего мира и характеризовать ее как часть всеобщей истории.
Высказывать суждения о
роли археологии, этнографии, вспомогательных исторических дисциплин в
изучении прошлого.
Использовать ис-торическую карту как источник информации о
расселении людей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних
цивилизаций и государств, местах важнейших событий.
|
2
|
Первобытные охотники и собиратели
|
Научный и религиозный взгляд на происхождение
человека. Появление
вида «человек умелый» (более 2 млн. л.) и его развитие к современному виду
людей – «человек разумный» . Расселение древнейшего
человека (прародина, направление расселения и образование рас). Историческая карта как источник
исторических сведений (чтение карты и извлечение информации).Приспособление
людей к изменению климата в Ледниковую эпоху.
|
Уроки развивающего контроля(викторина,
смотр знаний, творческий отчет, защита проектов, рефератов, тестирование)
Урок
первичного предъявления УУД
Урок
формирования первоначальных предметных навыков и УДД
|
Показывать на карте места расселения
древнейших людей
Определять усло-вия жизни, занятия, верования
первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы.
Выделять и формулировать в тексте учебника разные версии
происхождения человека, объяснять причины их разнообразия. Выделять в
учебной информации главные признаки явления, использовать их для анализа
новых источников. Показывать на карте территорию заселения и стоянки
древнейших людей. Устанавливать хронологическую последовательность
важнейших событий, определять продолжительность процессов. Описывать
внешний вид первобытных людей, условия их обитания и занятия, важнейшие
открытия с помощью текстовых и наглядных источников. Формулировать
определение понятия «человек разумный». Обобщать и систематизировать
информацию учебника, делать выводы о значении овладения огнем для развития
человечества.
|
3
|
Первобыт-ные земледельцы и скотоводы
|
Родоплеменные отношения: взаимозависи-мость
людей и управление внутри родовой общины и в племени. Значение религиозных
верований и искусства для первобытных людей. Развитие орудий труда и занятий
первобытного человека: от охоты и собирательства к земледелию и
скотоводству (ок. 10 тыс. л.), зарождение ремесла (гончарное, ткачество,
металлообработка) и торговли. Переход от первобытного общества на ступень
цивилизации (около 5 тыс. л.н.): образование соседских общин и расслоение,
возникновение городов и государств (признаки понятия), изобретение
письменности.
|
Урок
применения предметных УУД
Урок
обобщения и систематизации предметных универсальных действий
Урок
повторения закрепления предметных УУД
Контрольный
урок
Коррекционный
урок
Комбинированный
урок
|
Выявлять значе-ние отделения земледелия от
скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей (орудий труда и др.)
для развития человеческого общества.
Объяснять причины появления религиозных взглядов и ритуалов, раскрывать
связь искусства и религии в первобытном обществе, используя новые понятия. Оценивать
мифы как памятники духовной культуры древних народов и исторические
источники.
|
4
|
Древний Египет
|
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Египта (орошаемое земледелие,
города-государства, свободные граждане и рабы, царская власть). Образование Древне-египетскогогосударства около
3000 г. до н.э. Власть и положение фараона. Слои древнеегипетского общества, различие их
занятий, прав, быта. Особенности древней религии Египта (боги и люди в
зеркале мифов и легенд, роль жрецов, представление о загробном мире). Культурное наследие Древнего Египта:
иероглифическая письменность, пирамида Хеопса, научные знания, календарь. Бронзовый век в
Египте, расцвет могущества Древнеегипетского государства.
|
Урок
первичного предъявления УУД
Урок
формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми
предметными умениями
Урок
применения предметных УУД
Урок
обобщения и систематизации предметных универсальных действий
Урок
повторения закрепления предметных УУД
Контрольный
урок
Коррекционный
урок
Комбинированный
урок
|
Показывать на карте местоположение древнейших
государств Месопотамии
Определять усло-
вия
жизни и занятия населения, крупнейших городах Древней Месопотамии.
Объяснять как отражались в древних сказаниях
представления людей того времени о мире.
Характеризовать источники, рассказывающие о
древних цивилизациях (материальные и письменные источники, законы Хаммурапи).
Показывать на карте территорию и центры
древнеегипетского государства.
Раскрывать значение понятий и терминов
фараон, жрец, раб, пирамида, папирус.
Характеризовать: 1) основные группы населения Древнего Египта, их занятия,
положения и др.;
2) особенности власти фараонов и порядок управления
страной.
Объяснять в чем заключалась роль религии,
жрецов в древнеегипетском обществе.
Рассматривать
предметы материальной культуры и произведения
древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных
достоинствах.
|
5
|
Западная Азия в древности
|
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего
Междуречья (орошаемое земледелие, города-государства, свободные граждане и рабы,
царская власть). Отличительные особенности Междуречья и второе значение понятия «цивилизация»
(культурная общность). Законы Хаммурапи.Образование древних народов и государств Западной
Азии (Передней Азии). Начало «железного века» в Западной Азии около X в. до
н.э. и проблема нравственных ценностей. Завоевания Ассирии. Значение
Персидской державы. Культурное наследие Западной Азии и зарождение древних религий:научные знания
жрецов Междуречья ), алфавит, Библия и религия древних евреев (основные идеи
о божестве, человеке, его судьбе), архитектурные памятники Вавилона.
|
Урок
первичного предъявления УУД
Урок
формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми
предметными умениями
Урок
применения предметных УУД
Урок
обобщения и систематизации предметных универсальных действий
Урок
повторения закрепления предметных УУД
Контрольный
урок
Коррекционный
урок
Комбинированный
урок
|
Показывать на карте древние города и
государства Восточного Средиземноморья.
Объяснять предпосылки и следствия
создания финикийского алфавита, значение перехода к монотеизму (в иудаизме).
Рассказывать о культуре Древней Ассирии.
Выявлять причины падения древних
держав.
Показывать на карте территорию Персидской державы,
объяснять, как она управлялась. Объяснять причины появления
могущественной державы.
|
6
|
Индия и Китай в древности
|
Переход на ступень цивилизации жителей Древней Индии, занятия жителей,
возникновение государства.Особенности цивилизации Древней Индии (варны,
представление о перерождении души, отношения государства и общины). Культурное наследие Древней
Индии: Будда и буддизм (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), боги и люди в зеркале мифов и
поэм, десятичная система счета.
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Китая, занятия жителей и
зарождение государства. Особенности их цивилизации (роль орошаемого
земледелия и государства). Культурное наследие Древнего
Китая: Конфуций и конфуцианство (основные идеи о божестве,
человеке, его судьбе), Великая Китайская стена, иероглифическая письменность,
бумага и др. Общие черты цивилизаций Древнего Востока.
|
Урок
первичного предъявления УУД
Урок
формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми
предметными умениями
Урок
применения предметных УУД
Урок
обобщения и систематизации предметных универсальных действий
Урок
повторения закрепления предметных УУД
Контрольный
урок
Коррекционный
урок
Комбинированный
урок
|
Показывать на карте территорию Древней Индии.
Характеризовать условия жизни и занятия населения,
общественный строй древней Индии, положение представителей различных варн
(каст).
Объяснять, какую роль играли идеи индуизма и буддизма в
жизни индийцев. Рассказывать о культуре Древней Индии, высказывать
суждения о ее вкладе в мировую культуру.
Объяснять значение понятий империя, конфуцианство,
Великий шелковый путь.
Характеризовать занятия и положение населения в Древнем Китае.
Объяснять, какое значение имели идеи конфуцианства в жизни китайского
общества. Называть изобретения и культурные достижения древних
китайцев, высказывать суждения об их вкладе в мировую культуру.
|
7
|
Древнейшая Греция
|
Переход на ступень цивилизации жителей Древней Греции: Крит и Микены, предание о троянской войне,
«темные века», возникновение полисов – городов-государств,
отличительные особенности их общественного устройства и управления. Отличия
демократических Афин и аристократической Спарты. Формирование народа греков-эллинов. Греческие колонии (причины
образования и культурная роль).
Культурное наследие Древней Греции: поэмы Гомера, легенды о людях и богах,отличительные особенности древнегреческой религии
(основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), значение Олимпийских игр (с
776 г.до н.э.), древнегреческий алфавит, система образования и воспитания.
|
Урок
первичного предъявления УУД
Урок
формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми
предметными умениями
Урок
применения предметных УУД
Урок
обобщения и систематизации предметных универсальных действий
Урок
повторения закрепления предметных УУД
Контрольный
урок
Коррекционный
урок
Комбинированный
урок
|
Показывать на карте территории древнегреческих
государств, места значительных событий. Рассказывать
об условиях жизни и занятиях населения Древней Греции. Характеризовать
верования древних греков, объяснять, какую роль играли религиозные культы в
греческом обществе на примерах исторических источников, мифах и произведениях
древних авторов. Показывать
на карте Северную и Среднюю Грецию, Пелопоннес, остров Крит, соотносить их
географическое положение с уже известными государствами. Высказывать
суждения о причинах образования государств в Греции и на
Крите, об их государственном устройстве, о причинах гибели критской цивилизации. Анализировать данные мифа о Тесее и Минотавре, выделяя в его
содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками. Описывать памятники истории и культуры Древней
Греции, высказы-вать суждения об их исторической и культурной
ценности. Анализировать миф о начале Троянской войны, сопоставлять разные версии причин Троянской
войны.
|
8
|
Полисы Греции и их борьба с персидским
нашествием
|
Греко-персидские войны: причины, основные события
(Марафонская битва 490 г.до н.э., Ферпопильская и Саламинская битвы 480 г. до
н.э.), качества проявленные греками-эллинами, итоги войн.
Роль и принципиальное отличие свободных и рабов в
хозяйстве и общественной жизни классической Греции.
|
Урок
первичного предъявления УУД
Урок
формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми
предметными умениями
Урок
применения предметных УУД
Урок
обобщения и систематизации предметных универсальных действий
Урок
повторения закрепления предметных УУД
Контрольный
урок
Коррекционный
урок
Комбинированный
урок
|
Характеризовать политический строй древнегреческих
городов-государств (Афины и Спарта). Объяснять понятия полис, демократия, олигархия, колонизация,
метрополия. Давать сравнитель-ную характеристику общественно-политического
устройства Афин и Спарты.
Находить и показывать на карте
Пелопоннес, Спарту.
Выявлять и объяснять особенности политического устройства Спарты,
хозяйственной деятельности населения. Описывать жизнь и занятия
спартанцев,
давать образную характеристику спартанскому войску, спартанскому
воспитанию.
|
9
|
Возвышение Афин и расцвет демократии в Vв. до
н.э.
|
Роль и принципиальное отличие свободных и рабов в
хозяйстве и общественной жизни классической Греции. Расцвет афинской
демократии во времена Перикла.
Культурное наследие Древней Греции: особенности
древнегреческого искусства (храм Парфенон), возникновение и роль театра, достижения науки, главные философские идеи Сократа, Платона и
Аристотеля.
Принципиальные отличия цивилизации Древней Греции
от цивилизаций Древнего Восток
|
Урок
первичного предъявления УУД
Урок
формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми
предметными умениями
Урок
применения предметных УУД
Урок
обобщения и систематизации предметных универсальных действий
Урок
повторения закрепления предметных УУД
Контрольный
урок
Коррекционный
урок
Комбинированный
урок
|
Объяснять причины и итоги войн, которые вели
древнегреческие государства.
Рассказывать о том, как утверждались демократические порядки
в Афинах. Характеризовать афинскую демократию при Перикле. Объяснить,
что означало в Древней Греции понятие гражда-нин, приводить примеры гражданских поступков.
Сравнивать рабовладение в Греции и странах Востока, выявлять сходства
и различия. Объяснять причины роста рабства в середине V в. до н. э. и
оценивать значение рабского труда в экономическом развитии Афин. На основе
текста и наглядных источников описывать положение рабов в Древней
Греции. На основе учебного текста, документа и рисунка комплексно характеризовать
торговую и хозяйственную деятельность Пирея, связи Афин с другими
государствами и полисами.
|
10
|
Македонские завоевания в IVвеке до н.э
|
Подчинение Греции Македонии (причины и
последствия).
Личность Александра Македонского (черты характера, устремления) и его
завоевательные походы: причины, основные события. Распадимперии Александра
Македонского на эллинистические монархии. Создание эллинистической
цивилизации, объединившей народы Востока и Запада.
|
Урок
первичного предъявления УУД
Урок
формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми
предметными умениями
Урок
применения предметных УУД
Урок
обобщения и систематизации предметных универсальных действий
Урок
повторения закрепления предметных УУД
Контрольный
урок
Коррекционный
урок
Комбинированный
урок
|
Показывать на карте направления походов и территорию
державы Александра Македонского. Составлять исторический портрет
(характеристику) Александра Македонского. Объяснять причины распада
державы Александра Македонского, а также эллинистических государств Востока. Раскрывать
значение понятия эллинизм. Называть и описывать памятники культуры периода эллинизма.
|
11
|
Рим: от его возникнове-ния до установления
господства над Италией
|
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Рима. Особенности римского полиса:
деление на патрициев и плебеев, замена царской власти на республику (власть Сената, народное собрание, выборные
должности)
|
Урок
первичного предъявления УУД
Урок
формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми
предметными умениями
Урок
применения предметных УУД
Урок
обобщения и систематизации предметных универсальных действий
Урок
повторения закрепления предметных УУД
Контрольный
урок
Коррекционный
урок
Комбинированный
урок
|
Показывать на карте местоположение древнейших государств
на территории Италии. Рассказывать об условиях жизни и занятиях
населения Древней Италии. Раскрывать значение понятий патриций, плебей,
республика.
Объяснять, кому принадлежала власть в Римской республике,
кто и почему участвовал в политической борьбе. Раскрывать значение
понятийконсул, трибун, сенат, диктатор, легион.
Характеризовать верования древних жителей Италии.
|
12
|
Рим -сильнейшая держава Средиземно-морья.
|
Воинственные легенды и верования. Римские
завоевания: Италия, Карфаген, Средиземноморье (причины превращения Рима
в мировую державу).Культурное наследие Древнего Рима: латинский алфавит, римские цифры, римские законы.
|
Урок
первичного предъявления УУД
Урок
формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми
предметными умениями
Урок
применения предметных УУД
Урок
обобщения и систематизации предметных универсальных действий
Урок
повторения закрепления предметных УУД
Контрольный
урок
Коррекционный
урок
Комбинированный
урок
|
Использовать кар- ту при характеристике военных походов
Рима.
Характеризовать причины и итоги войн Рима. Называть государства, ставшие объектами
завоеваний Рима в Восточном Средиземноморье. Объяснять причины
военного превосходства римлян и их победы в борьбе за господство во всем
Средиземноморье. Высказывать суждения о последствиях римских
завоеваний для покоренных народов и самих римлян.
|
13
|
Гражданские войны в Риме
|
Кризис римской республики, восстания рабов
(Спартак), гражданские войны. Личность и диктатура Ю. Цезаря, падение республики.
|
Урок
первичного предъявления УУД
Урок
формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми
предметными умениями
Урок
применения предметных УУД
Урок
обобщения и систематизации предметных универсальных действий
Урок
повторения закрепления предметных УУД
Контрольный
урок
Коррекционный
урок
Комбинированный
урок
|
Показывать на карте владения Римской
империи. Раскрывать значение понятий консул трибун, сенат, диктатор,
легион, император, провинция.
Характеризо-вать политическую жизнь в Древнем
Риме, ее участников, важнейшие события.
Выявлять противоречия и проблемы, связанные с завоевательной
политикой Рима и положением основных групп населения Римского государства к
концу II в. до н. э. Формулировать причины разорения римских
крестьянских хозяйств и невиданного обогащения аристократов. Давать
образную характеристику личностям Тиберия и Гая Гракхов, анализировать их
деятельность. Объяснять причины поражения братьев Гракхов. Раскрывать
предпосылки наступления периода гражданских войн в Древнем Риме.
|
14
|
Римская империя в первые века нашей эры.
|
Римская империя: роль Октавиана Августа, расши-рение территории,
общественное устройство, роль рабовладельческих хозяйств. Соседи Римской
империи (германцы, предки славян и другие). Культурное наследие античной цивилизации:
распространение единой античной культуры, латинского языка среди жителей
Средиземноморья.
Возникновение христианства в I
веке: евангельский рассказ об Иисусе Христе, отличительные особенности
христианства (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе).
|
Урок
первичного предъявления УУД
Урок
формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми
предметными умениями
Урок
применения предметных УУД
Урок
обобщения и систематизации предметных универсальных действий
Урок
повторения закрепления предметных УУД
Контрольный
урок
Коррекционный
урок
Комбинированный
урок
|
Показывать на карте владения Римской
империи, границы Западной и Восточной частей империи после ее разделения.
Рассказывать, как строились отношения между
Римом и провинциями. Объяснять, в чем заключались предпосылки
распростране-ния христианства в Риме, рассказывать о судьбе первых
христиан в Риме.
|
15
|
Разгром Рима германцами и падение Западной Римской
империи.
|
Внутренний кризис Римской империи и усиление
императорской власти при Диоклетиане.Распространение христианства: причины, гонения
властей, поддержка Константином (313 г.) и объявление официальной религией,
оформление христианской церкви и Нового Завета. Раздел Римской империи на
Западную и Восточную (395 г.). Великое переселение народов и падение Западной Римской империи (410 и
476 годы).
|
Урок
первичного предъявления УУД
Урок
формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми
предметными умениями
Урок
применения предметных УУД
Урок
обобщения и систематизации предметных универсальных действий
Урок
повторения закрепления предметных УУД
Контрольный
урок
Коррекционный
урок
Комбинированный
урок
|
Показывать на карте направления переселений варварских
племен и их вторжений на территорию Римской империи,
а также территории Восточной Римской империи и
Западной Римской империи. Формулировать причины падения Западной
Римской империи, оценивать значение этого события в масштабах истории
Древнего мира и мировой истории.
|
Календарно-тематическое планирование 5а класс
№ п/п
|
Дата
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Д/з
|
Введение
(пропедевтический курс) 10 часов
|
1
|
1.09
|
Что
изучает история?
|
1
|
Понятия
|
2
|
7.09
|
Летоисчисление.
Счет лет до н.э. и н.э.
|
1
|
Схема
|
3
|
8.09
|
Источники
знаний о прошлом.
|
1
|
Таблица
|
4
|
14.09
|
Генеалогия.
Откуда пошли наши имена.
|
1
|
Составление генеалогичес-кого
древа
|
5
|
15.09
|
Символы
государств.
|
1
|
Рисунок
|
6
|
21.09
|
Исторические
события.
|
1
|
Таблица
|
7
|
22.09
|
Страны,
города, поселки.
|
1
|
Рисунок
|
8
|
28.09
|
История
разных стран и народов.
|
1
|
Рассказ
|
9
|
29.09
|
История
нашей страны.
|
1
|
Рассказ
|
10
|
5.10
|
Символика
России.
|
1
|
Рисунок
|
Жизнь первобытных людей (5 ч.)
Тема 1. Первобытные охотники и собиратели(2 ч.)
|
11
|
6.10
|
Древнейшие
люди. Родовые общины охотников и собирателей.
|
1
|
§1-2
|
12
|
12.10
|
Возникновение
искусства и религиозных верований.
|
1
|
§3, рисунок
|
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы(3 ч.)
|
13
|
13.10
|
Возникновение
земледелия и скотоводства.
|
1
|
§4
|
14
|
19.10
|
Появление
неравенства и знати.
|
1
|
§5
|
15
|
20.10
|
Повторение.
Первобытный мир.
|
1
|
Повтор. §§1-5
|
Древний Восток (16 ч.)
Тема 3. Древний Египет (6 ч.)
|
16
|
26.10
|
Государство
на берегах Нила.
|
1
|
§6
|
17
|
27.10
|
Как жили
земледельцы и ремесленники в Египте. Жизнь египетского вельможи.
|
1
|
§7-8
|
18
|
9.11
|
Военные
походы фараонов.
|
1
|
§9
|
19
|
10.11
|
Религия
и искусство Древнего Египта.
|
1
|
§10-11, рисунок
|
20
|
16.11
|
Письменность
и знания древних египтян.
|
1
|
§12
|
21
|
17.11
|
Повторение.
Древний Египет.
|
1
|
Повтор. §§6-12
|
Тема 4 . Западная Азия в древности (6 ч.)
|
22
|
23.11
|
Древнее
Двуречье.
Древневавилонское
царство.
|
1
|
§13-14, таблица
|
23
|
24.11
|
Финикийские
мореплаватели.
|
1
|
§15
|
24
|
30.11
|
Библейские
сказания.
|
1
|
§16
|
25
|
1.12
|
Древнееврейское
царство.
|
1
|
§17
|
26
|
7.12
|
Ассирийская
держава.
|
1
|
§18
|
27
|
8.12
|
Персидская
держава «царя царей».
|
1
|
§19, таблица
|
Тема 5. Индия и Китай в древности(5 ч.)
|
28
|
14.12
|
Природа
и люди Древней Индии.
|
1
|
§20
|
29
|
15.12
|
Индийские
касты.
|
1
|
§21, таблица
|
30
|
21.12
|
Полугодовая
контрольная работа.
|
1
|
Повтор.§22-21
|
31
|
22.12
|
Чему
учил китайский мудрец Конфуций.
|
1
|
§22
|
32
|
28.12
|
Первый
властелин единого Китая.
|
1
|
§23
|
Древняя Греция (18 ч.)
Тема 6. Древнейшая Греция (4ч.)
|
33
|
29.12
|
Греки и критяне.
|
1
|
§24
|
34
|
11.01
|
Микены и
Троя.
|
1
|
§25
|
35
|
12.01
|
Поэма
Гомера «Илиада» и «Одиссея».
|
1
|
§26-27, рисунок
|
36
|
18.01
|
Религия
древних греков.
|
1
|
§28
|
Тема 7 . Полисы Греции и их борьба с персидским
нашествием (7 ч.)
|
37
|
19.01
|
Земледельцы
Аттики теряют землю и свободу.
|
1
|
§29
|
38
|
25.01
|
Зарождение
демократии в Афинах.
|
1
|
§30
|
39
|
26.01
|
Древняя
Спарта.
|
1
|
§31, рисунок
|
40
|
1.02
|
Греческие
колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей.
|
1
|
§32
|
41
|
2.02
|
Олимпийские
игры в древности.
|
1
|
§33
|
42
|
8.02
|
Победа
греков над персами в Марафонской битве.
|
1
|
§34, таблица
|
43
|
9.02
|
Нашествие
персидских войск на Элладу.
|
1
|
§35
|
Тема 8. Возвышение Афин и расцвет демократии в Vв. до
н.э. (3 ч.)
|
44
|
15.02
|
В
гаванях афинского порта Пирей. В городе богини Афины.
|
1
|
§36-37
|
45
|
16.02
|
В
афинских школах и гимнасиях. В театре Диониса.
|
1
|
§38-39
|
46
|
22.02
|
Афинская
демократия при Перикле.
|
1
|
§40
|
Тема 9 . Македонские завоевания в IVвеке до
н.э (4 ч.)
|
47
|
1.03
|
Города
Эллады подчиняются Македонии.
|
1
|
§41
|
48
|
2.03
|
Поход
Александра Македонского на Восток.
|
1
|
§42, таблица
|
49
|
9.03
|
В
Александрии Египетской.
|
1
|
§43
|
50
|
15.03
|
Повторение.
Вклад эллинов в мировую культуру.
|
1
|
Повтор. §§38-42
|
Древний Рим. (20 ч.)
Тема 10. Рим: от его возникновения до установления
господства над Италией (3 ч.)
|
51
|
16.03
|
Древнейший
Рим.
|
1
|
§44
|
52
|
22.03
|
Завоевание
Римом Италии.
|
1
|
§45
|
53
|
23.03
|
Устройство
Римской республики.
|
1
|
§46, схема
|
Тема 11. Рим сильнейшая держава Средиземноморья. (3
ч.)
|
54
|
5.04
|
Вторая
война Рима с Карфагеном.
|
1
|
§47,таблица
|
55
|
6.04
|
Установление
господства Рима во всем Средиземноморье.
|
1
|
§48
|
56
|
12.04
|
Рабство
в Древнем Риме.
|
1
|
§49
|
Тема 12. Гражданские войны в Риме (4)
|
57
|
13.04
|
Земельный
закон братьев Гракхов.
|
1
|
§50
|
58
|
19.04
|
Восстание
Спартака.
|
1
|
§51, таблица
|
59
|
20.04
|
Единовластие
Цезаря.
|
1
|
§52
|
60
|
26.04
|
Установление
империи.
|
1
|
§53, схема
|
Тема 13. Римская империя в первые века нашей эры. (5
ч.)
|
61
|
27.04
|
Соседи
Римской империи.
|
1
|
§54
|
62
|
3.05
|
В Риме
при императоре Нероне.
|
1
|
§55
|
63
|
4.05
|
Первые
христиане и их учение.
|
1
|
§56
|
64
|
10.05
|
Расцвет
империи во 2-м веке.
|
1
|
§57
|
65
|
11.05
|
«Вечный
город» и его жители.
|
1
|
§58
|
Тема 14. Разгром Рима германцами и падение Западной
Римской империи. (5 ч.)
|
66
|
17.05
|
Римская
империя при Константине.
|
1
|
§59
|
67
|
18.05
|
Взятие
Рима варварами.
|
1
|
§60
|
68
|
24.05
|
Годовая
контрольная работа.
|
1
|
Повтор. §§54-56
|
69
|
25.05
|
Итоговое
повторение.
|
1
|
Рисунок
|
70
|
31.05
|
Итоговое
повторение.
|
1
|
Повтор.§§57-58
|
|
|
|
|
|
|
Календарно-тематическое планирование 5б класс
№ п/п
|
Дата
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Д/з
|
Введение
(пропедевтический курс) 10 часов
|
1
|
2.09
|
Что
изучает история?
|
1
|
Понятия
|
2
|
6.09
|
Летоисчисление.
Счет лет до н.э. и н.э.
|
1
|
Схема
|
3
|
9.09
|
Источники
знаний о прошлом.
|
1
|
Таблица
|
4
|
13.09
|
Генеалогия.
Откуда пошли наши имена.
|
1
|
Составление
генеалогичес-кого древа
|
5
|
16.09
|
Символы
государств.
|
1
|
Рисунок
|
6
|
20.09
|
Исторические
события.
|
1
|
Таблица
|
7
|
23.09
|
Страны,
города, поселки.
|
1
|
Рисунок
|
8
|
27.09
|
История
разных стран и народов.
|
1
|
Рассказ
|
9
|
30.09
|
История
нашей страны.
|
1
|
Рассказ
|
10
|
4.10
|
Символика
России.
|
1
|
Рисунок
|
Жизнь первобытных людей (5 ч.)
Тема 1. Первобытные охотники и собиратели(2 ч.)
|
11
|
7.10
|
Древнейшие
люди. Родовые общины охотников и собирателей.
|
1
|
§1-2
|
12
|
11.10
|
Возникновение
искусства и религиозных верований.
|
1
|
§3, рисунок
|
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы(3 ч.)
|
13
|
14.10
|
Возникновение
земледелия и скотоводства.
|
1
|
§4
|
14
|
18.10
|
Появление
неравенства и знати.
|
1
|
§5
|
15
|
21.10
|
Повторение.
Первобытный мир .
|
1
|
Повтор. §§1-5
|
Древний Восток (17 ч.)
Тема 3. Древний Египет (6 ч.)
|
16
|
25.10
|
Государство
на берегах Нила.
|
1
|
§6
|
17
|
28.10
|
Как жили
земледельцы и ремесленники в Египте. Жизнь египетского вельможи.
|
1
|
§7-8
|
18
|
8.11
|
Военные
походы фараонов.
|
1
|
§9
|
19
|
11.11
|
Религия
и искусство Древнего Египта.
|
1
|
§10-11, рисунок
|
20
|
15.11
|
Письменность
и знания древних египтян.
|
1
|
§12
|
21
|
18.11
|
Повторение.
Древний Египет.
|
1
|
Повтор. §§6-12
|
Тема 4 . Западная Азия в древности (6 ч.)
|
22
|
22.11
|
Древнее
Двуречье.
Древневавилонское
царство.
|
1
|
§13-14, таблица
|
23
|
25.11
|
Финикийские
мореплаватели.
|
1
|
§15
|
24
|
29.11
|
Библейские
сказания.
|
1
|
§16
|
25
|
2.12
|
Древнееврейское
царство.
|
1
|
§17
|
26
|
6.12
|
Ассирийская
держава.
|
1
|
§18
|
27
|
9.12
|
Персидская
держава «царя царей».
|
1
|
§19, таблица
|
Тема 5. Индия и Китай в древности(5 ч.)
|
28
|
13.12
|
Природа
и люди Древней Индии.
|
1
|
§20
|
29
|
16.12
|
Индийские
касты.
|
1
|
§21, таблица
|
30
|
20.12
|
Полугодовая
контрольная работа.
|
1
|
Повтор.§22-21
|
31
|
23.12
|
Чему
учил китайский мудрец Конфуций.
|
1
|
§22
|
32
|
27.12
|
Первый
властелин единого Китая.
|
1
|
§23
|
Древняя Греция (18 ч.)
Тема 6. Древнейшая Греция (4ч.)
|
33
|
13.01
|
Греки и критяне.
|
1
|
§24
|
34
|
17.01
|
Микены и
Троя.
|
1
|
§25
|
35
|
20.01
|
Поэма
Гомера «Илиада» и «Одиссея».
|
1
|
§26-27, рисунок
|
36
|
24.01
|
Религия
древних греков.
|
1
|
§28
|
Тема 7 . Полисы Греции и их борьба с персидским
нашествием (7 ч.)
|
37
|
27.01
|
Земледельцы
Аттики теряют землю и свободу.
|
1
|
§29
|
38
|
31.01
|
Зарождение
демократии в Афинах.
|
1
|
§30
|
39
|
3.02
|
Древняя
Спарта.
|
1
|
§31, рисунок
|
40
|
7.02
|
Греческие
колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей.
|
1
|
§32
|
41
|
10.02
|
Олимпийские
игры в древности.
|
1
|
§33
|
42
|
14.02
|
Победа
греков над персами в Марафонской битве.
|
1
|
§34, таблица
|
43
|
17.02
|
Нашествие
персидских войск на Элладу.
|
1
|
§35
|
Тема 8. Возвышение Афин и расцвет демократии в Vв. до
н.э. (3 ч.)
|
44
|
21.02
|
В
гаванях афинского порта Пирей. В городе богини Афины.
|
1
|
§36-37
|
45
|
28.02
|
В
афинских школах и гимнасиях. В театре Диониса.
|
1
|
§38-39
|
46
|
3.03
|
Афинская
демократия при Перикле.
|
1
|
§40
|
Тема 9 . Македонские завоевания в IVвеке до
н.э (4 ч.)
|
47
|
7.03
|
Города
Эллады подчиняются Македонии.
|
1
|
§41
|
48
|
10.03
|
Поход
Александра Македонского на Восток.
|
1
|
§42, таблица
|
49
|
14.03
|
В
Александрии Египетской.
|
1
|
§43
|
50
|
17.03
|
Повторение.
Вклад эллинов в мировую культуру.
|
1
|
Повтор. §§38-42
|
Древний Рим. (18 ч.)
Тема 10. Рим: от его возникновения до установления
господства над Италией (3 ч.)
|
51
|
21.03
|
Древнейший
Рим.
|
1
|
§44
|
52
|
24.03
|
Завоевание
Римом Италии.
|
1
|
§45
|
53
|
4.04
|
Устройство
Римской республики.
|
1
|
§46, схема
|
Тема 11. Рим сильнейшая держава Средиземноморья. (3
ч.)
|
54
|
7.04
|
Вторая
война Рима с Карфагеном.
|
1
|
§47
|
55
|
11.04
|
Установление
господства Рима во всем Средиземноморье.
|
1
|
§48
|
56
|
14.04
|
Рабство
в Древнем Риме.
|
1
|
§49
|
Тема 12. Гражданские войны в Риме (4)
|
57
|
18.04
|
Земельный
закон братьев Гракхов.
|
1
|
§50
|
58
|
21.04
|
Восстание
Спартака.
|
1
|
§51
|
59
|
25.04
|
Единовластие
Цезаря.
|
1
|
§52
|
60
|
28.04
|
Установление
империи.
|
1
|
§53, схема
|
Тема 13. Римская империя в первые века нашей эры. (5
ч.)
|
61
|
2.05
|
Соседи
Римской империи.
|
1
|
§54
|
62
|
5.05
|
В Риме
при императоре Нероне.
|
1
|
§55
|
63
|
12.05
|
Первые
христиане и их учение.
|
1
|
§56
|
64
|
16.05
|
Расцвет
империи во 2-м веке.
|
1
|
§57
|
65
|
19.05
|
«Вечный
город» и его жители.
|
1
|
§58
|
Тема 14. Разгром Рима германцами и падение Западной
Римской империи. (3ч.)
|
66
|
23.05
|
Годовая
контрольная работа.
|
1
|
Повтор. §§54-58
|
67
|
26.05
|
Римская
империя при Константине.
|
1
|
§59
|
68
|
30.05
|
Взятие
Рима варварами.
|
1
|
§60
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.