Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 6 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Рабочая программа по истории 6 класс

библиотека
материалов

Ростовская область, Октябрьский район, хутор Киреевка


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 3



Рассмотрена и рекомендована «Утверждаю»

Протокол заседания И.о. директора

Методического объединения МБОУ СОШ № 3

МБОУ СОШ №3 Приказ от 01.09.16126

от 30.08.2016 года №1 __________Кирильчик Е.П.

________________________ МП








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА







по истории

Уровень общего образования (класс) 6а, 6б класс

Количество часов часов 6а (69 часов)

6б (69 часов)

Учитель Омельченко Светлана Анатольевна

Учебный год 2016-2017









  1. Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе:

- Требований федерального государственного стандарта общего образования.

- Примерной образовательной программы по истории.

-Учебно-методического комплекса Учебник И. Л. Андреева, И. Н. Федорова «История России с древнейших времен до XVI века» 6 класс. М. «Дрофа», 2015 г.Учебник Е.В. Агибалова, Г.М. Донского под ред. Сванидзе А.А. История Средних веков: Учеб.для 6 кл. общеобразовательных. учреждений М, Просвещение, 2010;

- Основной образовательной программы МБОУ СОШ №3.

- Положения МБОУ СОШ № 3 «О рабочей программе педагога».



Цели обучения

Исходя из ФГОС, Примерных программ, ООП СОО, рекомендаций авторов УМК и особенностей обучающихся 6 класса, изучение учебного курса на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

В направлении личностного развития:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

  • освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

  • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

  • понимание культурного многообразия своей страны и мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

В метапредметном направлении:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, общественную и др.;

- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией, использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе; освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

В предметном направлении:

- овладение целостными представлениями об историческом пути народов как необходимой основой миропонимания и познания современного общества;

- способность применять понятийный аппарат исторического знания;

- умения изучать информацию различных исторических и источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории.

- готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.



Место предмета в учебном плане

 Предмет «история» в 6 классе включает два курса: история Средних веков – 30 часов и история России – 40 часов (согласно Примерной программе основного общего образования по истории). Предполагается последовательное изучение двух курсов. Согласно учебному плану и годовому календарному учебному графику МБОУ СОШ №3 на 2016-2017 учебный год рабочая программа по истории в 6 классе рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю). В связи с выпадением праздничных дней (24.02, 8.03 - 1 час) образовательная программа по истории в 6 классе будет усвоена учащимися за 69 часов, за счет уплотнения программы.


























  1. Планируемые результаты изучения учебного предмета

-Результатом изучения истории в основной школе является развитие у обучающихся широкого круга компетентностей – социально-адаптивной, когнитивной, информационно-технологической, коммуникативной.

Личностные результаты:

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.;

- представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;

- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.



Метапредметные результаты:

- Способность самостоятельно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.

- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация);

- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.

- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и

- - умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);

- способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;

- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.

Предметные результаты:

- овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основной для миропонимания и познания современного общества;

- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

- умение изучать и систематизировать информацию из различных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность;

- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяния личностей и народов в истории своей страны и мира;

- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников истории средних веков, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;

- умения датировать события и процессы в истории Средних веков, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»

- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Средневековья, анализировать и обобщать данные карты;

- уметь характеризовать важные факты истории Средневековья, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации.





































































  1. Содержание учебного предмета

Всеобщая история (История Средних веков)

п/п

Раздел

программы

Основное содержание

Формы организации учебных занятий

Основные виды учебной деятельности

1

Введение.

Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья. Источники по истории Средних веков.

Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья.


- урок «открытия новых знаний»;

- урок отработки умений и рефлексии;


Определять место Средневековья на ленте времени. Характеризовать источники, рассказывающие о средневековой эпохе.

2

Тема 1. Становление средневековой Европы (VI-XI вв.) 

Древние германцы и Римская империя. Переселение германцев из Альп на территорию Римской империи. Расселение германцев в новых для них землях. Устройство германских деревень. Переход к оседлому образу жизни. Занятие и образ жизни германцев. Выделение знати и изменение отношений среди германцев. Верования германцев.Ослабление и падение римской империи. Падение Западной римской империи. Территории расселения германских союзов на бывшей территории Западной Римской империи.

Королевство франков и христианская церковь в VI-VIII вв. образование варварских государств. Франки. Хлодвиг. Складывание государства у франков. Сближение образа жизни и культур германцев и римлян. Налоги, суд и военная организация у франков. Складывание крупного землевладения и новых взаимоотношений у франков. Раздел Хлодвигомфранкского королевства, Хлодвиг и церковь. Усобицы потомков Хлодвига.

Образование государства пап римских – Папская область.

Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность.

Новый король и династия королингов. Карл Великий. Папа римский и великий король франков. Внешняя политика Карла Великого. Образование и распад империи Карла Великого. Образование Лотарингии, Франции, Германии-Верденский договор. Структура франкского общества. Положение социальных слоев.

Западная Европа IX-XI вв. Франция в IX-XI вв. слабость королингов. Король и феодалы. Владения короля-его домен.

Германия в IX-XI вв. внешняя опасность, как фактор усиления власти германского монарха. Венгры и германское государство.

Англия в IX-XI вв. легенды и реальность о короле Артуре. Норманны и их образ жизни. Варяги и народы Восточной Европы. Русь и варяги. Проникновение норманнов в Средиземное море. Создание ими Сицилийского королевства. Прекращение норманнских завоевательных походов.

Культура Западной Европы в раннее Средневековье. Утверждение христианства в раннее Средневековье. Мировоззрение средневекового европейца. Учение Пифагора. Уровень грамотности населения Европы. Вспышка Королинского возрождения. Влияние античности на архитектуру. Открытие школ при монастырях. Семь свободных искусств. Обучение в средневековой школе. Развитие рукописного искусства. Появление новых жанров в литературе. Особенности национального эпоса.


- урок «открытия новых знаний»;

- урок отработки умений и рефлексии;

- урок обобщения и систематизации знаний;

- урок повторения изученного ранее;

-комбиниро-ванный урок

- урок развивающего контроля



Показывать на карте территорию расселения германцев, кельтов, славян.

Рассказывать об образе жизни, традициях и верованиях варваров.

Сравнивать действия германцев и гуннов по отношению к Римской империи.

Выявлять различия в образе жизни, отношениях внутри германских племен в 4-6 вв.

Называть причины падения империи Рассказывать о складывании государств у варваров.

Объяснять своеобразие складывания государства у франков.

Пояснять значение христианской религии для укрепления власти Хлодвига.

Обобщать события франков и выделять ее этапы.

Объяснять особенности и роль монастырской жизни.

Объяснять причины появления в Европе новой империи в эпоху Средневековья. С помощью карты. Рассказывать о внешней политике Карла Великого.

Сравнивать политику Карла и Хлодвига.

Комментировать последствия Верденского раздела.



3

Тема 2. Византийская империя и славяне в VI-XI вв. Византия при Юстиниане

Борьба империи с внешними врагами. Образование Восточной Римской империи – Византии. Устойчивость Византии в борьбе с варварским миром. Евразийский облик и характер нового государства. Константинополь – столица на перекрестке цивилизаций и торговых путей. Византия – единое монархическое государство. Император – правитель новой империи Византия при Юстиниане. Реформы Юстиниана. Военные походы. Расселение славян и арабов на территории. Византии. Борьба империи с внешними врагами.

Культура Византии. Византия – наследница Античности и стран Востока. Рост потребности в грамотности и решение этого вопроса изменения в архитектуре. Изменение в значение храма. Появление и развитие иконописи. Византия – центр культуры Средневековья. Влияние Византии на культуру других стран.

Образование славянского государства. Направления продвижения славян и территория их расселения. Племенные ветви славян. Занятия и образ жизни славян. Управление и организация жизни славян. Вождь и дружина. Объединение славян. Образование государства у южных славян – Болгария. Соперничество Византии и Болгарии. Болгарское государство и его достижение. Славянские просветители Кирилл и Мефодий. Образование Киевской Руси. – государства Восточных славян. Образование Чехии и Польши.


Урок первичного предъявления УУД

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

Урок применения предметных УУД

Урок обобщения и систематизации предметных универсальных действий

Урок повторения закрепления предметных УУД

Контрольный урок

Коррекционный урок

Комбинированный урок



Объяснять

неудачи Юстиниана возродить Римскую империю.

Оценивать поступки и действия Юстиниана как правителя.

Анализировать отношения Византии с соседними народами.

Доказывать, что Византия - наследница Античности и стран Востока.

Объяснять причины развития наук и их влияние на развитие культуры.

Составлять логичный рассказ о славянских племенах и образовании у них государственности.Сравниватьуправление государством у западных, южных и восточных славян.

Выделять общее в судьбах славянских государств.

Объяснять причины различия судеб у славянских государств.

4

Тема 3. Арабы в VI-XI вв.

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.

Аравия – родина исламской религии. География, природные условия, образ жизни жителей Аравийского полуострова. Мухаммед – проповедник новой религии. Возникновение и распространение ислама. Образование Арабского государства. Семья и Коран. Влияние ислама на культуру народов покоренных арабами.

Арабский халифат. Халиф – заместитель пророка. Завоевательная политика Арабского халифата.

Культура стран халифата. Арабский язык. Образование. Медресе – высшая мусульманская школа. Научные знания арабов. Архитектура. Мечеть. Значение культуры халифата.


Урок первичного предъявления УУД

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

Урок применения предметных УУД

Урок обобщения и систематизации предметных универсальных действий

Урок повторения закрепления предметных УУД

Контрольный урок

Коррекционный урок

Комбинированный урок



Изучать по карте особенности Аравии.

Рассказывать об образе жизни и занятиях жителей , отличие их от европейцев. Называть разли-чия между христианством и исламом.

Выделять особенности образования и его роли в мусульманском обществе. Объяснять связь между античным наследием и исламской культурой. Рассказывать о развитии научных областей.


5

Тема 4. Феодалы и крестьяне

В рыцарском замке. Период расцвета и зрелости Средневековья. Установление феодальных отношений. Архитектура, устройство и значение рыцарского замка. Рыцарь. Кодекс чести рыцаря.

Средневековая деревня и ее обитатели. Земля – феодальная собственность. Феодальная вотчина. Феодал и зависимые крестьяне. Зависимость и повинности крестьянства. Община, средневековая деревня. Натуральное хозяйство.


Урок первичного предъявления УУД

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

Урок применения предметных УУД

Урок обобщения и систематизации предметных универсальных действий

Урок повторения закрепления предметных УУД

Контрольный урок

Коррекционный урок

Комбинированный урок



Доказывать, что с11по13 вв. в Европе наблюдается расцвет культуры. Объяснять смысл феодальных отношений, анализировать роль замка в культуре Средневековья.

Рассказывать о воспитании рыцаря, его снаряжении, развлечениях.

Группировать информацию о феодале, крестьянине и их отношениях. Объяснять, что отношения между земледельцем и феодалом регулировались законом. Анализировать положение земледельца, его быт и образ жизни.

6

Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе

Формирование средневековых городов. Развитие ремесла. Обработка железа. Причины возникновения городов. Город – поселение земледельцев и торговцев. Сеньоры и город. Борьба за городское самоуправление. Средневековый ремесленник. Объединение купцов. Развитие торговых отношений. Строительство дорог в Европе. Торговые пути. Ярмарки. Этапы появления банков.

Горожане и их образ жизни.

Особенности города. Управление городом. Городская знать. Структура и особенности жизни горожан. Обустройство средневекового города. Город – центр культуры. Университеты как явление городской среды. Развлечение горожан.


Урок первичного предъявления УУД

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

Урок применения предметных УУД

Урок обобщения и систематизации предметных универсальных действий

Урок повторения закрепления предметных УУД

Контрольный урок

Коррекционный урок

Комбинированный урок



Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу. Устанавливать связи между развитием орудий труда, различных приспособлений. Выделять условия возникновения и развития городов. С помощью карты определять центры ремесла и торговли. Анализировать факторы, определявшие жизнь в средневековом городе .

7

Тема 6. Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы 

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Складывание трех сословий. Успехи в экономическом развитии и недостаток земель. Рост самостоятельности и потребностей феодалов. Нужда в новых источников дохода. Усиление власти короля. Церковь – крупнейший землевладелец. Рост влияния церкви. Разделение церквей. Ослабление власти и авторитета папы римского. Движение еретиков. Католическая церковь и еретики.

Крестовые походы. Крестовые походы и крестоносцы. Цели участников Крестовых походов. Различия походов бедноты и феодалов. Последствия первого крестового похода. Значение и итоги крестовых походов.


Урок первичного предъявления УУД

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

Урок применения предметных УУД

Урок обобщения и систематизации предметных универсальных действий

Урок повторения закрепления предметных УУД

Контрольный урок

Коррекционный урок

Комбинированный урок



Объяснять причины усиления королевской власти. Рассказывать о событиях свидетельствую-щих о противостоянии королей и пап. Называть причи-ны появления движения еретиков. Устанавливать связи между Франциском Ассизским, Домиником Гусманом и церковью. Устанавливать связь между Крестовыми походами и стремлением церкви повысить авторитет в обществе. Объяснять цели различных участников походов. Сравнивать итоги Первого, Второго и Третьего походов. Находить в Интернете информацию о Фридрихе Барбароссе, Филиппе II Августе.

8

Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв.)

Как происходило объединение Франции. Экономические успехи французского государства. Объединение городов и крестьян-землевладельцев, части рыцарства вокруг короля. Поддержка королей церковью. Начало объединения Франции. Филипп II Август. Борьба французского и английского королей за французские территории. Укрепление власти короля. Людовик IX Святой. Утверждение единой денежной системы. Рост международного престижа Франции. Франция – централизованное государство. Оформление сословной монархии во Франции.

Что англичане считают началом своих свобод. Король Англии – Вильгельм Завоеватель, основатель нормандской династии. От завоевания к централизованному государству. «Книга Страшного суда». Генрих II Плантагенет и его реформы. Историческое значение реформ. Иоанн Безземельный и Великая хартия вольностей – конституция сословно-феодальной монархии. «Бешеный совет». Парламент – сословное собрание.

Столетняя война. Столетняя война: причины, повод. Готовность к войне, вооруженность армий противников. Основные этапы Столетней войны. Поражение французов у Креси. Победа англичан у Пуатье. Сражение при Азенкуре. Карл VII – новый король Франции. Партизанская война. Жанна д’Арк. Признание подвига национального геройства. Завершение Столетней войны.

Крестьянские восстания во Франции и в Англии. «Черная смерть» и Столетняя война. Положение крестьян. Рост крестьянского недовольства. Жакерия во Франции: ее победы и последствия. ГильомКаль. Ухудшение положения английских крестьян. Джон Болл. Восстание УотаТайлера в Англии. Итоги и значение восстания.

Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии. Восстановление Франции. Усиление власти французского короля. Завершение объединения Франции. Установление единой власти во Франции. Последствия объединения Франции. Междоусобная война Белой и Алой розы в Англии итоги и последствия. Усилений власти английского короля.

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Мусульманская Испания - процветающая часть Европы. Мавры. Андалусия – многоцветие культур и переплетение религию многовековая Реконкиста Испании. Завоеванная свобода и земли. Реконкиста и новые королевства. Распад Кордовского халифата. Наступление христианства. Мавры и Гранадский халифат. Центр европейской культуры и мусульманской Испании: расцвет и трагедия сословно – монархическое устройство централизованных государств на Пиренейском полуострове. Кортесы. Образование единого испанского государства. Изабелла и Фердинанд.


Урок первичного предъявления УУД

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

Урок применения предметных УУД

Урок обобщения и систематизации предметных универсальных действий

Урок повторения закрепления предметных УУД

Контрольный урок

Коррекционный урок

Комбинированный урок



Объяснять причины ослабления крепостничества, освобождения городов от сеньоров, укрепления центральной власти короля.

Отбирать материал для сообщений о Филиппе II Августе, Филиппе IV Красивом, папе БонифацииVIII.

Рассказывать о причинах утверждения норманнской династии на английском троне. Группировать материал с целью анализа методов управления страной Вильгельмом Завоевателем. Выявлять новизну реформ Генриха II Плантагенета. Объяснять причи-ны появления и значение Великой хартии вольностей. Характеризоватьпарламент с позиции сословного представительства.Логично рассказывать о причинах войны, готовности сторон, основных этапах. Составлять док-лад о подвиге Жанны д’Арк. Объяснять роль города Орлеана в военном противостоянии сторон. Рассказывать о последствиях Столетней войны. Выделятьособен-ности завершения объединения Франции. Объяснять сущ-ность единой централизованной власти французском государстве. Анализировать процессы объединения в Англии и Франции. Объяснять причины и особенности реконкисты. Характеризовать сословно-монархические централизованные государства Пиренейского полуострова. Сравнивать кортесы с Генеральными штатами, парламентом.

9

Тема 8. Германия и Италия в XII  XV вв. 

Усиление власти князей в Германии. Подъем хозяйства в Германии. Причины сохранения раздробленности в Германии. Слабость королевской власти. Образование самостоятельных централизованных государств в Германии. Усиление власти князей в Германии. Ослабление внутренних связей между княжествами. Усиление самостоятельности германских государств. Территориальные потери и приобретения Священной Римской империи.

Расцвет итальянских городов. Расцвет торговли и итальянских городов. Завоеванная свобода. Коммуна – средневековая городская республика. Борьба городов с феодалами. Борьба светской и духовной властей как условие складывания западноевропейской демократии. Оформление тирании в ряде городов Италии. Тирания Медичи во Флоренции


Урок первичного предъявления УУД

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

Урок применения предметных УУД

Урок обобщения и систематизации предметных универсальных действий

Урок повторения закрепления предметных УУД

Контрольный урок

Коррекционный урок

Комбинированный урок



Объяснять особенности процесса образования самостоятельных централизованных государств в Германии. Анализироватьсостояние страны с появлением Золотой буллы.

Определять причины ослабления императорской власти.

Рассказывать о коммунах Милана, Пизы, Болоньи, Флоренции и др.


10

Тема 9. Славянские государства в Византии в XIV  XV вв.

Гуситское движение в Чехии. Возвышение роли Чехии в Священной Римской империи.

Экономический подъем чешского государства. Прага - столица империи. Население, церковь и власть. Антифеодальный настрой в обществе. Ян Гус – критик духовенства. Гуситское движение в Чехии. Итоги и последствия.

Завоевание турками – османами Балканского полуострова. Балканские народы накануне завоеваний освобождение болгар от власти Византии. Усиление и распад Сербии. Вторжение турок в Болгарию. Потеря независимости Болгарии. Переименование Константинополя в Стамбул – столицу Османской империи.


Урок первичного предъявления УУД

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

Урок применения предметных УУД

Урок обобщения и систематизации предметных универсальных действий

Урок повторения закрепления предметных УУД

Контрольный урок

Коррекционный урок

Комбинированный урок



Выделять  главное в информации о Яне Гусе. Оценивать поступки Яна Гуса и Яна Жижки.  Называть итоги и последствия гуситского движения. Объяснять, почему болгары не смогли остановить свободу и независимость. Указывать причины усиления османов.

Называть последствия падения Византии.


11

Тема 10 Культура Западной Европы в XI-XV вв.

Образование и философия. Расширение границ мира средневекового человека. Рост его активности в освоении окружающего мира. Путешествие Марко Поло. Складывание центров перевода греческой литературы. Развитие светской культуры. Корпоративность средневекового общества. Возникновение университетов. Дискуссия о соотношении веры и разума в христианском учении. Логические рассуждения и оказательства как способ укрепления веры, познания Бога и мира. Спор между церковью и философами. Рационализм и мистицизм. Фома Аквинский – философ, соединивший веру и знание. Развитие знаний о природе. Опыт и наблюдение – методы познания природы в учении Роджера Бэкона. Роль философии в средневековую эпоху.

Средневековая литература и искусство. Влияние развития образования на культуру рыцарства. Трубадуры. Этический образ рыцаря. Куртуазная поэзия и культ Прекрасной Дамы. Труверы и миннезингеры. Рыцарская литература. Обращение к легендарному герою – королю Артуру. Сказочно-приключенческий куртуазный роман. Роман «Тристан и Изольда». Влияние рыцарской литературы на развитие светской средневековой культуры. Влияние школьного и университетского образования на формирование городской культуры. Городская литература – литература, создаваемая на национальных языках. Ваганты. Данте Алигьери. Влияние церкви на развитие искусства Западной Европы. Архитектура. Образы средневекового изобразительного искусства – памятники церковной архитектуры. Романский и готический стили. Скульптура как «Библия для неграмотных». Доступность искусства. Средневековая живопись. Книжная миниатюра. Фрески.

Культура раннего Возрождения в Италии. Торговые связи итальянских городов со странами Европы и Востока. Зарождение культуры раннего Возрождения в Италии. От «любителей мудрости» к возрождению античного наследия. Гуманисты и их идеал универсального человека. Критика духовенства. Отказ от религиозного и аскетического мировоззрения. Воспитание нового человека. Роль самовоспитания в формировании человека. Первые гуманисты – Франческо Петрарка и Джованни Боккаччо. Идеалы гуманизма и искусство раннего Возрождения. Начало открытия индивидуальности человека. Портрет. Живопись. Сандро Боттичелли.

Научные открытия и изобретения. От астрологии и алхимии к астрономии и химии, медицине. Усовершенствование водяного двигателя. Изобретение доменной печи. Совершенствование техники и приспособлений обработки металла. Начало производства огнестрельного оружия. Переворот в военном деле. Дальнейшее развитие мореплавания и кораблестроения. Появление компаса и астролябии. Открытие Христофора Колумба. Начало Великих географических открытий. Изобретение книгопечатания Иоганном Гуттенбергом. Развитие грамотности и образования среди разных слоев населения. Распространение библиотек. Доступность печатной книги.


Урок первичного предъявления УУД

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

Урок применения предметных УУД

Урок обобщения и систематизации предметных универсальных действий

Урок повторения закрепления предметных УУД

Контрольный урок

Коррекционный урок

Комбинированный урок



Находить аргументы или опровержения существования корпоративной культуры.

Составлять рассказ-экскурсию по памятникам искусства. Характеризовать и сравнивать творчество трубадуров и вагантов. Рассказывать о скульптуре как «Библии для неграмотных». Комментировать поэзию, роман эпохи Средних веков.

Составлять рассказ-описание по картине художника. Объяснять понятия: гуманизм, ВозрождениеВысказывать мнения об образе нового человека с позиции средневекового человека с позиции Петрарки.

12

Тема 11. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века 

Средневековый Китай. Империя Тан – единое государство. Император – «Сын неба». Население страны – подданные одного господина – императора. Внешняя политика. Образование крупных поместий. Развитие феодальных отношений. Социальное напряжение. Борьба за право на землю. Крестьянская война под руководством Хуан Чао. Империя Сунн в период зрелого феодализма. Монгольская опасность. Завоевание Китая монголами. Приобретение независимости. Хозяйственный подъем.

Индия. Государства и культура. Географическая и этническая разобщенности Индии. Культура – основа единства. Установление феодальных отношений. Раджи. Особенности религии. Кастовое устройства общества. Междоусобные войны. Ослабление страны. Образование самостоятельных государств на территории страны. Хозяйство и богатства Индии. Наука. Обсерватории. Медицина. Архитектура, скульптура, живопись.

Государства и народы доколумбовой Америки. Население и занятия жителей Северной и Южной Америки. Территория расселения. Образ жизни. Достижения в хозяйстве, изучение природы. Устройства общества. Города и культура. Уникальность культуры доколумбовой Америки.

Африка. Неравномерность развития народов Африки. Территория расселения, занятия, образ жизни народов Центральной Африки. Кочевники пустыни Сахара. Государства Африки, их устройство и культура. Культурное наследие народов Западного Судана. Африканская скульптура. Освоение Африки европейцами.

Наследие Средних веков в истории человечества. Оформление образа жизни, традиций и обычаев, культуры в целом, характерных для Средневековья. Развитие политической системы феодального общества. Общая характеристика возникновения и становления феодальных отношений. Связь политической системы с собственностью на землю. Место церкви в феодальном государстве. Оформление основных черт и признаков демократии. Развитие и утверждение гуманизма в западноевропейской культуре. Великие географические открытия. Развитие образования, науки. Складывание нового образа человека и отношений.


Урок первичного предъявления УУД

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

Урок применения предметных УУД

Урок обобщения и систематизации предметных универсальных действий

Урок повторения закрепления предметных УУД

Контрольный урок

Коррекционный урок

Комбинированный урок



Сравнивать достижения страны в разные эпохи правления. Характеризовать восстание Красных повязок. Обсуждать достижения искусства в паре, малой группе. Называть особенности буддизма. Объяснять особенности образа жизни африканских народов и их религии. Рассказывать об устройстве обществ доколумбовой Америки. Сравнивать культуру майя, ацтеков и инков, показывать ее уникальность. Объяснять смысл понятия Средневековье. Раскрывать сущность феодальных отношений. Выделять и характеризовать основные общественно-экономические, культурные и политические процессы. Сравнивать отношения короля, церкви и общества в разные периоды Средних веков.

 Объяснять, какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи.


История Россиис древнейших времен до XVI века

п/п

Раздел

программы

Основное содержание

Формы организации учебных занятий

Основные виды учебной деятельности

1

Введение

Что изучает история. Кто изучает историю. Как изучают историю. Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории. Источники по истории России.

Основные этапы развития исторической мысли в России.



Характеризовать роль и место России в мировой истории. Освещать проблемы периодизации российской истории. Называть источники по истории России. Основные этапы развития исторической мысли в России.

2

Глава 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности

Заселение территории нашей страны человеком. Каменный век. Особенности перехода от присваивающего хозяйства к производящему на территории Северной Евразии. Ареалы древней-

шего земледелия и скотоводства. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии в Северной Евразии. Кочевые общества евразий-

ских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний. Народы, проживавшие на этой территории до середины I тысячелетия до н. э. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Скифское царство. Дербент.

Восточная Европа в середине I тыс. н.э.

Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви — восточных, западных и южных славян. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи — балты и финно-угры. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.


Урок первичного предъявления УУД

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

Урок применения предметных УУД

Урок обобщения и систематизации предметных универсальных действий

Урок повторения закрепления предметных УУД

Контрольный урок

Коррекционный урок

Комбинированный урок



Характеризовать заселение территории нашей страны: древнейшие люди (500 тыс. лет назад) охотники и собиратели ледниковой эпохи(40-35 тыс. л.н.). Потепление климата и формирование современных природных зон (тундры, леса, степи).

Выявлять, когда осуществился переход к оседлому земледелию и кочевому скотоводству. Называть первые очаги цивилизации на территории нашей страны: государства ВолжскаяБулгария.


3

Глава 2. Русь в IX — первой половине XII века

Исторические условия складывания русской государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента.

Государства Центральной и Западной Европы. Первые известия о Руси. Проблема образования Древнерусского государства. Начало династии Рюриковичей.

Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья. Отношения с Византийской империей, странами Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле. Путь из варяг в греки. Волжский торговый путь.

Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.

Русь в конце X — начале XII века

Территория и население государства Русь/Русская земля. Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения севера Восточной Европы, колонизация Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси: волости. Органы власти: князь, посадник, тысяцкий, вече. Внутриполитическое развитие.

Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах. Владимир Мономах. Русская церковь.

Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке.

Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право: «Русская Правда», церковные уставы.

Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные связи: отношения с Византией, печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак), странами Центральной,

Западной и Северной Европы.

Культурное пространство

Русь в культурном контексте Евразии. Картина мира средневекового человека. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Календарь и хронология.

Древнерусская культура. Формирование единого культурного пространства. Кирилло-мефодиевская традиция на Руси. Письменность. Распространение грамотности, берестяные грамоты.

«Новгородская псалтирь». «Остромирово Евангелие». Появление древнерусской литературы. «Слово о Законе и Благодати» митрополита Иллариона. Произведения летописного жанра. «Повесть временных лет». Первые русские жития. Произведения Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура. Начало храмового строительства: Десятинная церковь, София Киевская, София Новгородская. Материальная культура. Ремесло. Военное дело и оружие.


Урок первичного предъявления УУД

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

Урок применения предметных УУД

Урок обобщения и систематизации предметных универсальных действий

Урок повторения закрепления предметных УУД

Контрольный урок

Коррекционный урок

Комбинированный урок



Перечислять предпосылки и причины образования государства у восточных славян. Новгород и Киев - центры древнерусской государственности вдоль торгового пути «из варяг в греки».

Анализировать проблему призвания из варягов Рюрика. Образование Древнерусского государства (862 г., 882 г.), Выявлять причины объединения севера и юга великим князем Олегом. Рассказывать о формировании княжеской власти. Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Крещение Руси (988 г.) Расцвет Руси при Ярославе Мудром (1019-1054): усобицы и канонизация Бориса и Глеба. Характеризовать культурное развитие, укрепление международного положения. Принятие «Русской правды» Ярославом и его сыновьями. Выявлять проблемы начала распада Древнерусского государства на уделы.

Характеризовать отношения Руси и жителей Степи (половцы). Оценивать лич-ность Владимира Мономаха и Любечский съезд князей 1097 года. Характеризоватьдревнерусскую культура: фольклор (былины), влияние Византии (православная литература и идеи, кириллица, правила изобразительного искусства). Делать историческую оценку Письменности: летописи, «Повесть временных лет» Нестора. Живопись (иконы, мозаики, фрески) и зодчество (София Киевская и София Новгородская). Называть историческое и культурное наследие Древней Руси.

4

Глава 3. Русь в середине XII — начале XIII века 

Формирование системы земель — самостоятельных государств. Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская. Эволюция общественного строя и права. Внешняя политика русских земель в евразийском контексте.

Формирование региональных центров культуры: летописание и памятники литературы: «Киево-Печерский патерик», «Моление» Даниила Заточника, «Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского.


Урок первичного предъявления УУД

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

Урок применения предметных УУД

Урок обобщения и систематизации предметных универсальных действий

Урок повторения закрепления предметных УУД

Контрольный урок

Коррекционный урок

Комбинированный урок



Показывать на карте крупнейшие княжества Руси XII- начала XIII вв.; территорию Владимиро-Суздальского княжества;

Составлять схему «Причины политической раздробленности» (на основе информации учебника).

Называть хронологические рамки периода раздробленности;

Называть и раскрывать причины и последствия раздробленности (на основе работы с текстом учебника);

Высказывать и аргументировать мнение о характере взаимоотношений Руси со степью;

Высказывать суждения о значении периода раздробленности для современного общества.

Сравнивать историю Руси и историю Англии (Игорь Новгород-Северский- Ричард Львиное сердце);

Систематизиро-ватьинформацию (на основе работы с текстом составлять таблицу);

Характеризовать особенности географического положения, социально-политического и культурного развития Владимиро-Суздальского княжества; Новгородской земли; берестяные грамоты как исторический источник.Составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение.


5

Глава 4. Русские земли в середине XIII—XIV веке

Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды. Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов (так называемое ордынское иго). Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель. Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Политический строй Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород в системе балтийских связей. Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр Невский: его взаимоотношения с Золотой Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Дмитрий Донской.

Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей.

Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в ордынский период русской истории. Сергий Радонежский. Расцвет раннемосковского искусства. Соборы Кремля.


Урок первичного предъявления УУД

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

Урок применения предметных УУД

Урок обобщения и систематизации предметных универсальных действий

Урок повторения закрепления предметных УУД

Контрольный урок

Коррекционный урок

Комбинированный урок



Показывать на карте направления походов монгольских завоевателей; направления походов Батыя, города, оказавшие особенно ожесточенное сопротивление; места сражений новгородских войск со шведскими войсками и крестоносцами;

Составлять: хронологическую таблицу основных событий, связанных с походами Батыя на Русь; фишбоун «Причины возвышения Москвы»; схему «Династия Московских князей»;

Рассказывать на основе информации учебника, отрывков из летописей, карт и картосхем о Невской битве и Ледовом побоище;

Характеризовать значение данных сражений для дальнейшей истории русских земель; политику литовских князей;

Составлять характеристику Александра Невского, используя дополнительные источники информации;

Высказывать аргументированное суждение о значении Куликовской битвы.


6

Глава 5. Русские земли в XIII — первой половине XV века

Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура.

Распад Золотой Орды, образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская Орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Дикое Поле. Народы Северного Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и др.) и их роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.

Культурное пространство

Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации

(взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов Евразии). Летописание. Памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. Архитектура. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев.


Урок первичного предъявления УУД

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

Урок применения предметных УУД

Урок обобщения и систематизации предметных универсальных действий

Урок повторения закрепления предметных УУД

Контрольный урок

Коррекционный урок

Комбинированный урок



Изучать материалы, свидетельствую-щие о походах монгольских завоевателей (исторические карты, отрывки из летописей), сопоставлять и обобщать содержащуюся в них информацию.

Высказывать мнение о причинах поражения русско-половецких войск в битве на реке Калке.

Объяснять причины успехов монголов; причины военных неудач русских князей.

Раскрывать смысл понятий: хан, баскак, ярлык, «ордынский выход»,манёвр;


7

Глава 6. 

Формирова-ние единого Русского государства в XV веке

Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами. Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XV в.

Василий Темный. Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост церковно - политической роли Москвы в православном мире. Теория «Москва — третий Рим». Иван III. Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Золотой Орды. Расширение международных связей Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль.

Культурное пространство

Изменения восприятия мира. Сакрализация великокняжеской власти. Флорентийская уния. Установление автокефалии Русской церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели, ереси). Развитие культуры единого Русского государства.

Летописание: общерусское и региональное. Житийная литература. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Изобразительное искусство. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды.


Урок первичного предъявления УУД

Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями

Урок применения предметных УУД

Урок обобщения и систематизации предметных универсальных действий

Урок повторения закрепления предметных УУД

Контрольный урок

Коррекционный урок

Комбинированный урок



Показывать на исторической карте государства Европы и русские княжества; расширение территории Московского княжества; новые государства на рубежах Руси; территорию Московского государства. Характеризовать социально-экономическое и политическое развитие; политическое устройство русского государства при Иване III.

Выделять главное в тексте учебника (на основе работы с информацией о политике Василия I).

Объяснять причины и последствия феодальной войны, причины победы Василия II Темного; причины и последствия распада Золотой Орды; причины и последствия ликвидации ордынского ига.

Определять роль православной церкви в становлении российской государственности;

Составлять таблицу, схему.

Сравнивать главные причины централизации на Руси и в Европе; взгляды иосифлян и нестяжателей.

Соотносить информацию из разных источников (текст учебника, иллюстрации, карта).










































Календарно-тематическое планирование 6 класс

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Д/з

Введение (1 ч)

1

2.09

Введение. Живое Средневековье

1

таблица

Глава 1.Становление средневековой Европы (VI-XIвека) (5 часов)


2

7.09

Образование варварских королевств. Государство франков в VI-VIII веках


§1

3

9.09

Христианская церковь в раннее Средневековье


§2

4

14.09

Возникновение и распад империи Карла Великого.


§ 3, с. 18, вопрос №4

5

16.09

Феодальная раздробленность Западной Европы в IX  XI вв.


§ 4, вопросы

6

21.09

Англия в раннее Средневековье


§ 5, вопросы

Глава 2. Византийская империя и славяне в VI-XI вв (2 часа)


7

23.09

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами Культура Византии. Наследие Византии в культуре России


§ 6, 7 вопросы

8

28.09

Образование славянских государств. Восточнославянские племена


§ 8, вопросы

Глава 3. Арабы в VI  XI вв (1 час)


9

30.09

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата.


§ 9, 10

Глава 4. Феодалы и крестьяне (2 часа)


10

5.10

Средневековая деревня и ее обитатели


§ 11, вопросы

11

7.10

В рыцарском замке


§ 12, вопросы

Глава 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе (2 часа)


12

12.10

Формирование средневековых городов


§ 13, вопросы

13

14.10

Торговля в Средние века. Горожане и их образ жизни


§ 14, 15 вопросы

Глава 6. Католическая церковь в XI - XIII вв. Крестовые походы( 3 часа)

14

19.10

Могущество папской власти.Католическая церковь и еретики


§ 16, вопросы

15

21.10

Крестовые походы


§ 17, вопросы, таблица

16

26.10

Повторение. «Средневековое общество и католическая церковь в XI-XIII веках»


§ 16, 17

Глава 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI - XV вв.) (7 часов)

17

28.10

Как происходило объединение Франции


§ 18, вопросы

18

9.11

Что англичане считают началом своих свобод


§ 19, вопросы

19

11.11

Столетняя война


§ 20, вопросы

20

16.11

Усиление королевской власти в к.XV века во Франции и Англии


§21, вопросы

21

18.11

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове


§ 22, вопросы

22

23.11

Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII  XV веках


§ 23, вопросы,

23

25.11

Повторение. «Западная Европа (XI - XV вв.)»



Глава 8. Славянские государства и Византия в XIV - XV вв. (2 часа)


24

30.11

Гуситское движение в Чехии


§ 24, вопросы

25

2.12

Завоевания турками – османами Балканского полуострова


§ 25, вопросы

Глава 9. Культура Западной Европы в Средние века (2 часа)


26

7.12

Средневековое образование, философия, литература и искусство


§ 26, 27, 28

27

9.12

Культура Раннего Возрождения в Италии. Научные открытия и изобретения.


§29 – 30

Глава 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века (3 часа)


28

14.12

Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония


§31

29

16.12

Полугодовая контрольная работа


§31

30

21.12

Государства и народы Африки и доколумбовой Америки


§ 32

Введение (1 час)


31

23.12

Введение. Человек и история


таблица

Глава I. Народы и государства Восточной Европы в древности (4 часа)


32

28.12

. Древнейшие люди на территории Восточно-Европейской равнины


§1

33

11.01

История народов Восточной Европы в I тыс. до н. э. — середине VI в. н. э 18


§2

34

13.01

Первые государства на территории Восточной Европы


§3

35

18.01

Повторение. Народы и государства Восточной Европы в древности


§1-3

Глава II. Русь в IX — первой половине XII в (10 часов)


36

20.01

Образование Древнерусского государства


§4

37

25.01

Образование Древнерусского государства


§5

38

27.01

Русь в конце X — первой половине XI в. Становление государства


§6

39

1.02

Русь в конце X — первой половине XI в. Становление государства


§7

40

3.02

Русь в середине XI — начале XII в


§8

41

8.02

Русь в середине XI — начале XII в


§9

42

10.02

Общественный строй Древней Руси


§10

43

15.02

Древнерусская культура


§11

44

17.02

Древнерусская культура


§12

45

22.02

Повторение. Русь в IX — первой половине XII в


§8-12

Глава III. Русь в середине XII — начале XIII в (6 часов)


46

1.03

Начало удельного периода. Княжества Южной Руси


§13

47

3.03

Княжества Северо-Восточной Руси


§14

48

10.03

Боярские республики Северо-Западной Руси


§15

49

15.03

Культура Руси


§16

50

17.03

Культура Руси


§17

51

22.03

Повторение. Русь в середине XII — начале XIII в


§13-17

Глава IV. Русские земли в середине XIII—XIV в (6 часов)


52

24.03

Походы Батыя на Русь


§18

53

5.04

Борьба Северо-Западной Руси против экспансии с Запада


§19

54

7.04

Русские земли под властью Орды


§20

55

12.04

Русские земли под властью Орды


§21

56

14.04

Москва и Тверь: борьба за лидерство


§22

57

19.04

Повторение. Русские земли в середине XIII—XIV в


§18-22

Глава V. Русские земли в XIII — первой половине XV в (4 часа)


58

21.04

Начало объединения русских земель вокруг Москвы


§23

59

26.04

Московское княжество в конце XIV — середине XV в


§24

60

28.04

Соперники Москвы


§25

61

3.05

Повторение Русские земли в XIII — первой половине XV


§23-25

Глава VI. Формирование единого Русского государства в XV в (8 часов)


62

5.05

Объединение русских земель вокруг Москвы


§26

63

10.05

Русское государство во второй половине XV — начале XVI в


§27

64

12.05

Русская культура в XIV — начале XVI в.


§28

65

17.05

Русская культура в XIV — начале XVI в.


§29

66

19.05

Повторение. Формирование единого Русского государства в XV в


§26-29

67

24.05

Годовая контрольная работа


§26-29

68

26.05

Роль России в мировом сообществе


таблица

69

31.05

Итоговое повторение. Российское государство от образования до начала XVI в.


эссе








Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 01.11.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров101
Номер материала ДБ-310679
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх