Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа по истории 8 класс

Рабочая программа по истории 8 класс


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

МБОУ «Убеевская средняя общеобразовательная школа имени Дементьева П.В»

Дрожжановского муниципального района Республики Татарстан


«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель ШМО Заместитель Руководитель МБОУ

______/ Краснова И.А / руководителя по УВР Убеевской средней школы

Ф.И.О. МБОУ Убеевская сош ______/ Мошкова В.М /

Протокол № _______ _____/ Басырова Р.З / Ф.И.О.

«_____» августа 2016 г. Ф.И.О. Приказ №________ от

«_____» августа 2016 г. «____» августа 2016 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по истории для 8 класса

муниципального бюджетного общеобразовательного

учреждения «Убеевская СОШ имени Дементьева П.В»

Дрожжановского муниципального района

Республики Татарстан

Куракиной Наталии Николаевны

учителя истории и обществознания

первой квалификационной категории


Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ________ от

«__ » августа 2016г






2016-2017 учебный год

Пояснительная записка


Программа по истории для учащихся 8- го класса составлена на основе:

- Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;

- Закона Республики Татарстан «Об образовании» от 22.07.2013 г. N 68-З РТ;

- Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Приказ МО РФ от 5 марта 2004 г. №1089

- Примерной программы основного общего образования по истории, (приказ Минобразования и науки России от 09.03. 2004 № 1312)

- Инструктивно-методического письма МО и Н РТ от 7.11.2013г. №15514/13 «Об изучении истории и обществознания в общеобразовательных организациях Республики Татарстан в 2013/2014 учебном году»

- Методических рекомендаций Министерства образования и науки РТ «Особенности преподавания учебного предмета «История» в 2015-2016 учебном году».

- Базисного учебного плана РТ

- Образовательной программы МБОУ «Убеевская сош».

- Учебного плана МБОУ «Убеевская сош имени Дементьева П.В» на 2016/2017учебный год

- Положения школы «Положение о рабочей программе по учебному предмету (курсу) педагога»

- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.


Общая характеристика учебного предмета «История»


Содержание Всеобщей и Отечественной истории изложено в виде двух курсов, что важно для целостного представления о каждом из них. Этому соответствует существующая ныне система раздельных учебников по Всеобщей истории и истории России. Изучение содержательной линии «История татарского народа и Татарстана» включено в курс Отечественной истории. В программе предусмотрены вводные и повторительно-обобщающие уроки, которые способствуют формированию у учащихся целостных исторических представлений, установлению преемственности в изучении отечественной, в т.ч. региональной, и всеобщей истории, лучшей организации познавательной деятельности школьников. Распределение содержания исторического образования на ступени основного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики классов. Учебный материала изучается блочно: всеобщая история, история России с историей Татарстана.


Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования. В том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.


Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

  • освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;

  • овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической ин формации;

  • формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления c исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

  • применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Задачи:

  • развивать историческое мышление школьников на базе материала, представленного в учебных пособиях и дополнительных источников;

  • формировать у учащихся понимания исторического прошлого в связи с тенденций современного развития России и мира;

  • воспитывать современное историческое сознание и развивать самостоятельное, персонифицированное мышление;

  • формировать восприятие отечественных и мировых культурных традиций и ценностей прошлого в связи с настоящим;

  • знакомить с основными концепциями, описывающими и объясняющими развитие общества;

  • формировать историческую грамотность на современном международном уровне;

  • развивать умения разграничивать процесс познания прошлого и процесс нравственной оценки деяний, поступков людей.


Общеучебные умения, навыки и способы деятельности


Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Познавательная деятельность

Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, опыт, эксперимент, и др.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей.

Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.

Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

Информационно-коммуникативная деятельность

Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).

Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.

Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

Рефлексивная деятельность

Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.

Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).

Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.


Основное содержание программы

Всеобщая история (24 часа)

Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв.

Империя Наполеона I во Франции. «Гражданский кодекс». Наполеоновские войны. Венский конгресс. Священный союз. «Восточный вопрос» в политике европейских государств в XIX в.

Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества, демографическом развитии.

Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Возникновение рабочего движения. Чартистское движение в Англии. Европейские революции XIX в. Вторая империя во Франции.

Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди. Создание единого германского государства. О. Бисмарк. Франко-прусская война 1870-1871 гг. Образование Германской империи. Австро-Венгерская империя. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.

Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения. Движение за отмену рабства. Гражданская война 1861-1865 гг. А. Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы. 

Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тред-юнионы. Марксизм. К. Маркс. Ф. Энгельс. Анархизм. Образование I и II Интернационалов. Возникновение социалистических партий. Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Д. Ллойд Джордж. Т. Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо.

Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс во второй половине XIX – начале ХХ веков. Монополистический капитализм, его особенности  в ведущих странах Запада. Обострение противоречий индустриального общества.

 Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв.

Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская революция 1910-1917 гг.

Создание колониальных империй. Установление британского колониального господства в Индии. Восстание сипаев 1857-1859 гг. «Опиумные войны». Движение тайпинов. Колониальные захваты в Африке. Империализм – идеология и политика.

Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Реставрация Мэйдзи. Начало модернизации в Японии. Революции в Иране, Османской империи, Китае.

 Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны

Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков. Антанта и Центральные державы. Балканские войны. Первая мировая война, причины, участники. Кампании 1914-1918 гг., важнейшие сражения. Вступление в войну США. Нарастание социально-экономических и политических противоречий в воюющих странах. Итоги Первой мировой войны.  

 Развитие культуры в XIX – начале ХХ вв.

Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и общество на рубеже XIX-ХХ вв. Демократизация образования. Изменения в быту. Градостроительство. Развитие транспорта и средств связи.

Основные течения в художественной культуре XIX – начала ХХ вв. (романтизм, реализм, модерн, символизм, авангардизм). Рождение кинематографа.

Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-ХХ вв. Декаданс.



История России (36 часов)

Социально-экономическое развитие в первой половине XIX в.

Территория и население. Кризис крепостного хозяйства. Отходничество. Внутренняя и внешняя торговля. Развитие транспорта. Первые железные дороги. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота.

 Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в.

Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение Министерств. Создание Государственного совета. М.М.Сперанский.

Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско-французский союз. Континентальная блокада. Вхождение Грузии в состав России. Присоединение Финляндии. Бухарестский мир с Турцией. Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход военных действий. М. Барклай-де-Толли. М. Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская битва. Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск из России. Заграничные походы русской армии. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священный союз.

Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны 1812 г. А.А. Аракчеев. Военные поселения. Цензурные ограничения.

 Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное общества, их программы. Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка.

 Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в.

Николай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. III Отделение. А.Х. Бенкедорф. Кодификация законов. «Манифест о почетном гражданстве». «Указ об обязанных крестьянах». Политика в области просвещения. Польское восстание 1830-1831 гг.

 Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Н.М. Карамзин. Теория официальной народности. Кружки конца 1820-х – 1830-х гг. Славянофилы и западники. П.Я.Чаадаев. Русский утопический социализм. Петрашевцы.

Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и освобождение Греции. Россия и революции в Европе. Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль. Кавказская война. Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымской войне.

 Русская культура первой половины XIX в.

Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки. Н.И.Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Становление литературного русского языка. Золотой век русской поэзии. Основные стили в художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир).

 Великие реформы 60-70-х гг. XIX в.

Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19 февраля 1861 г. Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности временнообязанных крестьян. Крестьянское самоуправление. Земская, городская, судебная реформы. Реформы в области образования. Военные реформы. Значение реформ 60-70 гг. XIX в. в истории России.

 Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне. А.И. Герцен и Н.И. Огарев. Вольная русская типография в Лондоне. «Полярная звезда», «Колокол». Н.Г.Чернышевский. Н.А.Добролюбов. Журнал «Современник». Революционные организации и кружки середины 60-х – начала 70-х гг. XIX в.

 Россия  конце XIX в.

Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. Фабрично-заводское строительство. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное строительство. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Остатки крепостничества и общинного быта. Аграрной кризис 80-90-х гг. XIX в.

Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в. Политика лавирования. М.Т. Лорис-Меликов. Убийство Александра II. Александр III. Манифест о незыблемости самодержавия. К.П.Победоносцев. Контрреформы. Реакционная политика в области просвещения. Национальная политика самодержавия в конце XIX в.

Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества. М.А. Бакунин. П.Л. Лавров. П.Н. Ткачев. Н.К.Михайловский. Политические организации народников. «Хождение в народ». Первые рабочие организации. Распространение идей марксизма. Г.В. Плеханов. «Освобождение труда». П.Б. Струве и «легальный марксизм». В.И. Ленин. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».

Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. А.М. Горчаков. Присоединение Средней Азии. Народы Российской империи. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. «Союз трех императоров». Сближение России и Франции в 1890-х гг


История татарского народа и Татарстана (9 часов+1 резерв)

Казанская губерния в первой половине XIX в

Тема 1. Социально-экономическое развитие Казанской губернии в первой половине XIX в. Движения социального протеста

Территория, городское и сельское население, его многонациональный состав, религии.

Изменения в сельском хозяйстве и положении государственных, помещичьих и удельных крестьян. Процессы социальной дифференциации Упадок помещичьих хозяйств. Кризис феодально-крепостнических отношений. Причины и проявления крестьянского протеста. Попытки властей, православной церкви расширить влияние христианства в крае. Отход от православия в среде нерусских крестьян.

Формирование капиталистических отношений в промышленности Казанской губернии. Укрепление капиталистических мануфактур упадок предприятий старого типа. Движение казанских суконщиков. Начало перехода в крае к машинному производству, первые фабрично-заводские предприятия. Новые явления на водном транспорте. Татарское предпринимательство. Экономические и социальные последствия начавшегося промышленного переворота. Развитие торговли, торговые центры.

Тема 2. Край в Отечественной войне 1812 г. Декабристы

Отклики в крае на вторжение армии Наполеона в Россию Казанские ополчения: численность, социальный и национальный состав. Участие первого Казанского ополчения в заграничном походе русской армии Ратные подвиги пехотинцев и кавалеристов. Н.А. Дурова. Помощь населения Казанской губернии армии. Пушечный завод. Прием казанцами эвакуированных жителей Москвы.

Отзвуки декабристского движения в крае. В.П. Ивашев, ДИ Завалишин, другие участники оппозиционного кружка, их настроения и взгляды

Тема 3. Культура края в первой половине XIX в

Наука и образование. Основание Казанского университета, его роль в развитии просвещения и науки. Изучение истории края. Казанское экономическое общество. Развитие начального и среднего образования Вторая Казанская гимназия, Родионовский институт благородных девиц сельскохозяйственная школа. Татарские учебные заведения. Татарское просветительство. Основные идеи и представители.

Зарождение издательского дела и периодической печати. Типографии и их издания. Газеты и журналы, "Ученые записки" Казанского университета, записки Казанского экономического общества" .Литературная, художественная жизнь края. "Общество любителей отечественной словесности". Кружок К. Фукса. А.С. Пушкин в Казани Е А Боратынский. Художественная татарская литература. Собирание татарского устного народного творчества. Переводческая деятельность М.-Г. Махмудова, И.И. Хальфина. Создание русского профессионального театра Театральные пьесы на сцене казанского театра, артисты. Кружки любителей театрального искусства.Архитектура и казанские архитекторы. Памятники гражданской архитектуры, церкви и мечети.Казанские живописцы и их произведения. Татарское прикладное искусство и графика.

Раздел IV Казанская губерния в пореформенный период.

Тема 4. Крестьянские реформы 60-х гг. в Казанской губернии

Казанская губерния накануне отмены крепостного права. Антикрепостнические настроения в среде демократического общества. Позиция казанского дворянства. Итоги осуществления в крае реформы 1861 г. Преобразования в удельной и государственной деревне.

Крестьянские волнения в ответ на реформу 1861 г. "Бездненское побоище''. Казанское отделение организации "Земля и воля" и его попытки поднять крестьян на восстание.

Тема 5. Социально-экономическое развитие Казанской губернии в пореформенный период

Развитие капиталистических отношений в экономике края в 60-90-е гг. Изменения в аграрном секторе, помещичьи и крестьянские хозяйства. Прусский путь развития капитализма. Национальная деревня. Отработки, обезземеливание крестьян, отходничество. Неурожаи, голод 1891 г.

Завершение промышленного переворота в ведущих отраслях промышленности, изменения в ее структуре. Формирование новых классов. Особенности рабочего класса и буржуазии Казанской губернии. Крестьянские промыслы. Рост городов и развитие торговли.

Тема 6. Общественное движение 70-90-х гг. в Казанской губернии

Казанские народнические кружки. Либеральные народники. Студенческие волнения. Марксистские кружки 80-х гг. Н.Е. Федосеев. Социал-демократические кружки.

Татарское национальное движение. Образование как метод русификации, система НИ. Ильминского. Движение татарских крестьян 1878-1879 гг. Ваисовское движение. Просветительское движение. Джадидизм. Новометодные школы.

Тема 7. Наука и культура в Казанской губернии во второй половине XIX в.

Казанский университет - один из центров отечественной науки. Казанские научные школы. Этнографические исследования. Научные общества, участие татарских ученых в деятельности Общества археологии, истории и этнографии.

Развитие в крае высшего, среднего специального и среднего образования. Формирование массовой начальной школы. Татарская национальная система начального и среднего образования. Русские классы в мектебах и медресе. Новометодные школы. Проект X. Фаизханова. Студенты-татары в Казанском университете, ветеринарном институте, других российских и зарубежных высших и средних учебных заведениях.

Культурная жизнь края. Открытие Казанского городского музея и городской публичной библиотеки. Мир казанской периодики пореформенных лет. Газета 'Тарджеман". Развитие татарского книгопечатания. Татарская реалистическая литература Первые татарские драмы. Новые жанры в татарской прозе. Казанский городской театр, его труппы, репертуар, актеры, антрепренеры. Ф.И. Шаляпин, В.И. Качалов. Татарский самодеятельный театр. Общества любителей сценического искусства, любителей музыки, пения и драматического искусства, Казанское отделение Русского музыкального общества. Открытие Казанской художественной школы. И.И. Шишкин. Художественные татарские промыслы. Становление профессионального татарского изобразительного искусства. Ш.А. Тагиров.


Учебно-тематическое планирование по истории


Класс – 8

Учитель – Куракина Наталия Николаевна

Количество часов:

Всего – 70 часов, в неделю – 2 часа

Плановых контрольных уроков – 2;

Административных контрольных уроков – 1

Тестов- 7

Планирование составлено на основе

1. Федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования 2004 года по предмету «История»,

2.Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г (Сборник нормативных документов. История/сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – 2-у изд. – М.:Дрофа, 2008. – 150 с.)

3. Примерной программы курса «Истории Татарстана». Первый концентр. VI-IX классы (Казань, ТаРИХ, 2001 – 16 с.)


Учебники:

  1. Загладин Н.В. Всеобщая история. История Нового времени.19-начало 20 века М.: «Русское слово», 2008

  2. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России 19 век.: учебник для 8 кл. М.: Просвещение, 2011

  3. Пискарев В.И. История Татарстана. ХIХ в. Казань: Хәтер, 2005



Требования к уровню подготовки выпускников по истории

основной общей школы

 В результате изучения истории ученик должен

знать/понимать

  • основные этапы и ключевые события истории России и мира с 1800 до 1894 гг; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

  • важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

  • изученные виды исторических источников;

уметь

  • соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

  • использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

  • показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

  • рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

  • соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

  • объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

  • высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

  • объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

  • использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.


Количество часов для контроля за выполнением практической части программы

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

За год

Контрольные

работы

1

1

1

3

Самостоятельные

работы (практикумы, проекты)

1

1

1

2

5

Тесты


3

2

2

7

Итого:

15



Учебно-методическое и программное обеспечение


Базовые учебники:

  1. Загладин Н.В. Всеобщая история. История Нового времени.19-начало 20 века М.: «Русское слово», 2008

  2. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России 19 век.: учебник для 8 кл. М.: Просвещение, 2011

  3. Пискарев В.И. История Татарстана. ХIХ в. Казань: Хәтер, 2005


Новое время:

Дополнительная литература:

  1. Алиева С.К. Всеобщая история (в таблицах и схемах). М.: 2007


История России ХIХ в.

Методические пособия:

  1. История России. 19 век. 8 класс. Поурочные планы по учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России. 19 век». В 2-х частях.М.: Просвещение,2008


История

В помощь учителю

  1. Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории. 5-9 кл. М.,2007

  2. Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории. 10-11 кл. М.,2007

  3. История в таблицах. 5-11 кл. справочное пособие / автор-составитель А.Т. Степанищев и др. М.: Дрофа,1997

  4. Нестандартные уроки в школе. История (8-11 кл.)/ автор-составитель Кочетов Н.С. Волгоград,2011

Дополнительная литература по истории России:


  1. Кириллов В.В. Отечественная история в схемах и таблицах. М.: Эксмо,2005

  2. Казиев С.Ш., Бурдина Е.Н. История России (в таблицах и схемах). М., 1997


История Татарстана:

Методические пособия:

  1. Аминов А.М. История татарского народа и Татарстана: схемы, таблицы, тесты. Ч.1 Казань, 2009

  2. Аминов А.М. История татарского народа и Татарстана: схемы, таблицы, тесты. Ч.2 Казань, 2008

  3. Аминов А.М. Тесты по истории Татарстана. Казань,2008

  4. Фокеева И.М. Национально-региональный компонент исторического образования: методическое пособие для учителя. Казань: ТаРИХ,2003

Дополнительная литература:

  1. Абдуллин Я.Г. Джадидизм среди татар: возникновение, развитие и историческое место. Казань, 1998

  2. Аминов А.М. История Татарстана в схемах и таблицах. Казань,1998

  3. История Казани. Кн.2. Казань: Татарское книжное издательство,1991

  4. Культура народов Татарстана / авт.-сост. Л.А. Харисова. Казань: Магариф, 2005

  5. Хрестоматия по истории Татарстана под ред. Пискарева В.И. Казань: ТаРИХ, 2003

Учебные диски

  1. Занимательная история России. Ч.1. Зарубежная история. Новое и Новейшее время (диск).

  2. Занимательная история России. Часть 1 (диск).

  3. Энциклопедия истории России 862-1917 (с руководством пользователя) (диск).





























КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

содержание

Кол-во

часов

Тип урока

Вид учебной деятельности

Виды контроля, измерители

Планируемые результаты освоения материала


Домашнее задание

Дата проведения

план

факт


Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв.









1

Вводный урок. Мир в начале 19 века. Первая империя во Франции. Наполеон Бонапарт.


Империя Наполеона I во Франции. Наполеон Бонапарт.

«Гражданский кодекс».


1

Вводный. Изучение нового

Беседа. Работа с учебником

опрос

Знать: преобразования, проведенные Наполеоном Бонапартом, причины завоевательных войн консульства и империи

Понятия: кодекс Наполеона, Наполеоновские войны, республика, континентальная блокада

Персоналии: Наполеон Бонапарт, Александр I, Нельсон

Даты: 18 брюмера (9 ноября)1799 г - государственный переворот, приход к власти Наполеона 1; 1804 - «Гражданский кодекс»; 1805 – битва под Аустерлицем; 1807 – Тильзитский мир

Характеризовать внутреннюю политику императора Наполеона 1, давать оценку проведенным им преобразованиям

Представлять обзорную характеристику военных кампаний Наполеона Бонапарта (с использованием исторической карты), включая поход его армий в Россию (привлекается материал из курса отечественной истории)

§1,2

3.09


2

Наполеоновские войны.

Венский конгресс. Священный союз.

Участие России в антифранцуфских коалициях. “Восточный вопрос” в политике европейских государств в XIX в.

1

комбинированный

Работа с учебником, с картой

Защита самооценок

Знать: международное положение России в начале века; основные цели, задачи и направления внешней политики страны

Понятия: коалиция; конвенция; континентальная блокада; сейм.

Даты: 1801 г. — добровольное вхождение в состав России Восточной

Грузии; 1805 г. — формирование третьей антифранцузской коалиции; 1806 г. — формирование четвертой антифранцузской коалиции; 1804—1813 гг. — война с Ираном; 1806—1812 гг. — война с Турцией; 1812 г. Бухарестский мирный договор; 1807 г. — Тильзитский мир; 1808—1809 гг. — война со Швецией; 1809 г. Фридрихсгамский мирный договор

Персоналии: Александр I, Наполеон, М. И. Кутузов; М. Б. Барклай де Толли; П. И. Багратион

Характеризовать основные цели внешней политики России в начале 19 в.

Объяснять причины участия России в антифранцузских коалициях


§3,4

5.09


3

Провозглашение независимых государств в Латинской Америке.


США и страны Латинской Америки.

Доктрина Монро

1

комбинированный

Работа в группах, с учебником, картой.

Защита самооценки

Знать: образ жизни народов латиноамериканских стран, хронологию борьбы против колониального гнета метрополий

Персоналии: С. Боливар. Х. Сан-Мартин.

Термины: Доктрина Монро, хунта, герилья, федерация, политика «большой дубинки», латифундия


§5

10.09


4

Индустриальная революция: достижения и проблемы

Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе.

Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США.

Изменения в социальной структуре общества, демографическом развитии

1

Изучение нового

Работа с учебником, с картой

конспект

Понятия: фабричное производство, индустриализация, пролетариат, профсоюзы, промышленный переворот, индустриальное общество

Знать: особенности промышленного переворота в странах Европы и США, изменения в социальной структуре общества, демографическом развитии

Раскрывать сущность, экономические и социальные последствия промышленного переворота


§9, 10

17.09


5

Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма


Общественные движения в Европе в XIX в.

1

Изучение нового

Работа в группах, с учебником, картой.

Заполнить таблицу

Понятия: консерватизм, либерализм, социалисты-утописты, радикализм, профсоюзы

Знать: о составе и характере политических движений в Европе в указанный хронологический период

Персоналии: Ф. Шатобриан, Ж. де Местр, С. Симонди, Т. Карлейль, А.Смит, В. Гумбольдт, А. Сен-Симон, Р.Оуэн, Ш.Фурье, Луи Блан, П. Прудон, К. Маркс, Ф. Энгельс, Э.Бернштейн, К.Цеткин, Р. Люксембург, К. Либкнехт

Сопоставлять опыт политического развития отдельных стран Европы в первой половине 19 в., выявлять общие черты и особенности Характеризовать идейные позиции

консервативного, либерального, социалистического течений в Европе первой половины 19 в.


§ 11

19.09


6

Возникновение рабочего движения. Чартисткое движение в Англии


Новый этап промышленного развития

Формирование рабочего класса

Чартистское движение в Англии

Рабочее движение в Континентальной Европе

1

комбинированный

Работа с учебником, с картой

Ответить на вопросы

Знать: причины, цели и результаты рабочего движения

Понятия: тред-юнионы, рабочее законодательство, чартизм, избирательное право, конституционная монархия, национальный вопрос, виги, тори, «гнилые местечки»

Объяснять причины распространения социалистических идей, возникновения рабочего движения

Высказывать суждения о том, что способствовало проведению реформ и расширению социального законодательства в странах Западной Европы во второй половине 19 в.

§ 9

24.09


7

Европейские революции XIX в.


Вторая империя во Франции.

  • революционное движение в Германии

  • Революция в Австрии

итоги революций в Центральной Европе

1

комбинированный

Работа в группах, с учебником, картой.

Ответить на вопросы

Знать: причины революционных событий 1848-1849 гг.

Персоналии: Карл X, Луи Филипп Орлеанский, Луи Огюст Бланки, Луи Наполеон Бонапарт, Габсбурги, Л. Кошут

Высказывать оценочные суждения об итогах европейских революций первой половины 19 в.

Рассказывать о причинах поражений революций в Центральной Европе, объяснять их незавершенность

§4,6

26.09


8

Национальные идеи и образование единого государства в Италии

  • Национальные идеи в странах Европы

  • Два пути объединения страны

  • Объединение Италии. Дж. Гарибальди, К. Кавур

  • Завершение объединения Италии

Италия в конце XIX в


1

комбинированный

Работа с учебником, с картой

Защита самооценки

Знать: хронику событий за объединение Италии, политическое устройство

Персоналии: Дж. Гарибальди, Дж. Мадзини, К. Кавур, Виктор Эммануил II, Виктор Эммануил III, Джолитти

Термины:

Даты: 1861 – объединение Италии;

Систематизировать информацию об экономическом развитии европейских стран во второй половине 19 в., выявляя общие тенденции

Составлять характеристики известных исторических деятелей европейской истории рассматриваемого периода (привлекая наряду с информацией учебников материалы научно-популярных и справочных изданий)

§6,7

1.10


9

Национальные идеи и образование единого государства в Германии. О Бисмарк


Создание единого германского государства. О. Бисмарк.

Франко-прусская война 1870-1871 гг.

Образование Германской империи.

1

комбинированный

Работа в группах, с учебником, картой.

Ответить на вопросы

Понятия: и термины: рабочее законодательство, юнкерство, автономия, национализм, империализм, милитаризм, Парижская коммуна

Знать: особенности германского пути объединения, хронологию франко-прусской войны

Персоналии: О. Бисмарк, Вильгельм I

Даты: 1870-1871 гг - Франко-прусская война; 1866 – австро-прусская война; 1864 – война Пруссии и Австрии с Данией, 18.03-28.05. 1871 – Парижская коммуна

Систематизировать информацию об экономическом развитии европейских стран во второй половине 19 в., выявляя общие тенденции

Сравнивать пути создания единых государств в Германии и Италии, выявляя особенности каждой из стран

Составлять характеристики известных исторических деятелей европейской истории рассматриваемого периода (привлекая наряду с информацией учебников материалы научно-популярных и справочных изданий)

§ 7,8

3.10


10

Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.


Австро-Венгерская империя.

Народы Юго-Восточной Европы в XIX в..

1

комбинированный

Работа с учебником, с картой

Защита самооценки

Знать: о национальном возрождении народов империи; революции в Чехии, Вене, Венгрии, Моравии

Персоналии: Франц Иосиф

Понятия: и термины: национально-освободительное движение.

Составлять характеристики известных исторических деятелей европейской истории рассматриваемого периода (привлекая наряду с информацией учебников материалы научно-популярных и справочных изданий)

§15

8.10


11

Гражданская война в США 1861-1865 гг.

Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения.

Движение за отмену рабства.

Гражданская война в США 1861-1865 гг. А. Линкольн

Реконструкция Юга.

Демократы и республиканцы

1

Изучение новых знаний

Работа в группах, с учебником, картой.

Анализ войны в США, защита самооценки

Знать: основные события и итоги Гражданской войны

Персоналии: А. Линкольн, У. Грант, Р. Ли, У. Шерман

Понятия: и термины: фермерство, плантационное хозяйство, двухпартийная система, аболиционизм, реконструкция, демократы,, республиканцы

Даты: 1861-1865 гг. - Гражданская война, 1862 – закон о гомстедах, 1863 – отмена рабства, 1890 – антитрестовский закон в США.

Раскрывать значение понятий и терминов фермерство, плантационное хозяйство, двухпартийная система, аболиционизм, реконструкция

Объяснять, какие противоречия привели к Гражданской войне (1861-1865) в США

Систематизировать материал об основных событиях и итогах Гражданской войны (1861-1865) (в форме таблицы, тезисов)

Объяснять, почему победу в войне одержали северные штаты

§ 13

10.10


12

Возникновение профсоюзного движения в странах Европы


Тред-юнионы.

Марксизм. К. Маркс. Ф. Энгельс.

Анархизм.

Образование I и II Интернационалов.

Возникновение социалистических партий

1

комбинированный

Работа с учебником, с картой

Составить конспект, заполнить таблицу

Понятия и термины: монополия, индустриальное общество, империализм, миграция, всеобщее избирательное право, феминизм, Интернационал

Знать: роль социальных движений в жизни европейского общества

Персоналии: К. Маркс, Ф. Энгельс, Бернштейн, К.Цеткин, Р.Люксембург, Прудон, К. Либкнехт

Даты: 1864-1876 - I Интернационал; 1889 - II Интернационал

Раскрывать значение понятий и терминов монополия, индустриальное общество, империализм, миграция, всеобщее избирательное право, феминизм

Объяснять, какую роль в жизни европейского общества играли различные социальные движения

Раскрывать значение понятий и терминов урбанизация, социальное законодательство, автономия


§ 9

15.10


13

Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв.

Ведущие страны мира в середине 19-начале 20 вв. Великобритания. Д. Ллойд Джордж. Т. Рузвельт, В. Вильсон. Ж. Клемансо,

Страны Западной и Центральной Европы

1

комбинированный

Работа в группах, с учебником, картой.

Защита самооценки

Знать: значение социальных реформ начала 20 в.

Персоналии: Д. Ллойд Джордж. Т. Рузвельт, В. Вильсон. Ж. Клемансо,

Б. Дизраэли, У. Гладстон, А. Мильеран, О. Бисмарк, Д. Джолитти

Термины: экстремизм, автономия, протекционизм, тресты, синдикаты, аннексия

Характеризовать содержание и значение социальных реформ начала 20 в. На примерах отдельных стран

Систематизировать информацию об экономическом развитии европейских стран во второй половине 19 в., выявляя общие тенденции


§14

17.10


14

Технический прогресс в Новое время.

Возникновение научной картины мира. Изменение взгляда человека на общество и природу.

Завершение промышленного переворота.

Индустриализация.

Технический прогресс во второй половине XIX – начале ХХ веков



1

комбинированный

Работа с учебником, с картой

Защита самооценки, тест

Знать: достижения и проблемы индустриальной революции

Персоналии: Модслей, Жаккар, Бессемер, Мартен, Д. Стефенсон, Сименс, Эванс, Тревитик, К. Бенц, Г. Даймлер, Г.Форд,

Раскрывать, в чем заключалась неравномерность темпов развития индустриальных стран в начале 20 в.

§27

22.10


15

Монополистический капитализм.

Обострение противоречий в развитии индустриального общества


Монополистический капитализм, его особенности в ведущих странах Запада


1

комбинированный

Работа в группах, с учебником, картой.

Защита самооценки

Термины: монополия, монополистический капитализм (империализм)

Знать: особенности монополистического капитализма в ведущих странах Запада

Характеризовать причины и последствия создания монополий

Объяснять причины усиления монополий в начале 20 в., а также мотивы принятия антимонопольных мер в США и других странах

§27,21

24.10


16

Латинская Америка в 19 веке.

США и страны Латинской Америки.

Доктрина Монро.

Мексиканская революция 1910-1917 гг.

С. Боливар. Х. Сан-Мартин.

1

Изучение нового материала

Работа с учебником, с картой

Защита самооценки

Раскрывать значение понятий и терминов хунта, герилья, федерация

Характеризовать колониальный режим, установленный в странах Латинской Америки европейскими метрополиями

Называть крупнейшие события и руководителей борьбы народов Латинской Америки за независимость

Объяснять, благодаря чему произошло освобождение народов Латинской Америки от колониальной зависимости

Давать сравнительную характеристику путей модернизации традиционных обществ в странах Азии, Латинской Америки в первые десятилетия 20 в.


§ 22

29.10


17

Создание колониальных империй и начало борьбы за передел мира.


Создание колониальных империй

Установление британского колониального господства в Индии.

Восстание сипаев 1857-1859 гг.

«Опиумные войны».

Движение тайпинов.

Колониальные захваты в Африке.

Империализм – идеология и политика.



1

Изучение нового материала

Работа в группах, с учебником, картой.

конспект

Знать: последствия колониализма для метрополий и колоний

Персоналии: С.Д. Родс, королева Виктория, М. Ганди, Хун Сюциань, Сунь Ятсен, Пу И

Термины: доминионы, конфедерация, аборигены, маорийцы, протекторат, сипаи, «ихэтуань», гоминьдан, Индийский национальный конгресс, «опиумные» войны

Даты: 1857-1859 гг. - восстание сипаев, 1849 – завершение завоевания Индии, 1885 – образование ИНК, 1840-1842, 1856-1860-е гг. - «опиумные войны»; 1850-1864 - движение тайпинов

Раскрывать значение понятий и терминов Танзимат, «открытие» Китая и Японии, реформы Мэйдзи, Индийский национальный конгресс

Показывать на карте колониальные владения европейских государств в Африке

Характеризовать цели колониальной политики европейцев и средства, использовавшиеся для достижения этих целей

Высказывать суждения о последствиях колонизации для африканских обществ

§ 12, 17,

18

7.11


18

Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Начало модернизациии в Японии

  • Реставрация Мэйдзи.

  • Начало модернизации в Японии.

Революции в Иране, Османской империи, Китае

1

комбинированный

Работа с учебником, с картой

Ответить на вопросы, защита самооценки

Знать: особенности становления империализма в стране с традиционной восточной цивилизацией

Персоналии: Муцухито, Селим III, Махмуд II, Абдул Меджид, Канн Ювэй, Хун Сюцюань, Цыси

Термины: революция Мейдзи, «открытие» страны

Даты: 1863-1869 - реставрация Мэйдзи; 1894-1895 – японо-китайская война; 1908-1909 – младотурецкая революция; 1905-1911 – революция в Иране; 1911-1913 - революция в Китае

Характеризовать внутренне развитие и внешнюю политику отдельных стран Азии

Проводить сопоставительное рассмотрение опыта проведения реформ, модернизации в странах Азии

Характеризовать задачи и итоги революций в Турции, Иране, Китае

§16

12.11


19

Международные отношения в Новое время.


Европа и мир накануне Первой мировой войны

Начало борьбы за передел мира.

Возникновение военно-политических блоков. Антанта и Центральные державы.

Балканские войны


1

Изучение нового материала

Работа в группах, с учебником, картой.

конспект

Понятия и термины: Антанта, Тройственное согласие, коалиция, Венская система, восточный вопрос, пацифизм, колониальная империя, колониальный раздел мира, пацифизм, милитаризм, реваншизм

Знать: соотношение сил блока Тройственного союза и Антанты, стратегические и военные планы противоборствующих государств

Персоналии: Вильгельм II, Николай II, Д.Л. Джордж, Клемансо, Пуанкаре

Даты: 1912-1913 - Балканские войны

Объяснять, в чем заключались интересы великих держав в конфликтах и ключевых событиях международной жизни в 19 в.

Раскрывать, что изменилось в международных отношениях в 19 в. по сравнению с предшествующим столетием

§ 23

14.11


20

Первая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий


Первая мировая война, причины, участники

Основные этапы военных действий.

Кампании 1914-1918 гг., важнейшие сражения.

Вступление в войну США.

Нарастание социально-экономических и политических противоречий в воюющих странах.



1

Изучение новых знаний

Работа с учебником, с картой

Ответить на вопросы, составить хронологическую таблицу

Понятия и термины: блицкриг, Брусиловский прорыв,

Знать: причины и повод первой мировой войны, основные сражения войны

Персоналии: Шлифен, Брусилов, Ж.Клемансо, Ф. Фош, П. Гиндербург

Даты: 1914-1918 гг. - Первая мировая война; 05-09.09.1914 – битва на Марне, май 1915 – Горлицкий прорыв, апрель 1915 – сражение у Ипра, февраль 1916 – «Верденская мясорубка», май- июнь Ютландское сражение, июнь 1916 – Брусиловский прорыв, июль 1916 – битва на р. Сомме, 06.04.1917 - вступление в войну США

Характеризовать причины участников, основные этапы Первой мировой войны.

Рассказывать о крупнейших операциях и сражениях Первой мировой войны (используя историческую карту)

Сопоставлять события на Западном и Восточном фронтах войны, раскрывая их взаимообусловленность

§ 24, 25, 26

19.11


21

Итоги Первой мировой войны.


Нарастание социально-экономических и политических противоречий в воюющих странах


1

комбинированный

Работа в группах, с учебником, картой.

Защита самооценки,

Знать: условия Компьенского перемирия, итоги первой мировой войны

Понятия и термины: черный рынок, карточная система

Даты: апрель 1916 – восстание в Ирландии, 03.11.1918 – начало революции в Германии, 11.11.1918 - Компьенское перемирие

Рассказывать о положении людей на фронте и в тылу (используя свидетельства исторических источников)

Характеризовать итоги и социальные последствия Первой мировой войны

§25,26

21.11


22

Культурное наследие Нового времени.

Возникновение научной картины мира в XIX в.

Изменение взглядов на природу и общество на рубеже XIX-ХХ вв.

Демократизация образования.

Изменения в быту.

Градостроительство.

Развитие транспорта и средств связи.


1

комбинированный

Работа с учебником, с картой

Защита реферата, презентации

Понятия и термины: ампир, демократизация культуры., классицизм, романтизм, массовая культура

Знать: основные стили и течения в художественной культуре 19 в.;

Персоналии: Ф. Шиллер, И.Гете , Х. Андерсон, Г.Гейне, Л. Бетховен, Д. Верди, Ф. Шопен, Ф. Лист, Р. Вагнер, В. Гюго, О. Бальзак, Ж.Стендаль, Ч. Диккенс, Г. Ибсен, О. Ренуар, К.Моне, Э.Мане, Э. Дега, Г. Уэллс, М. Твен Понимать: значение политического и культурного наследия Нового времени для современного мира

Характеризовать основные стили и течения в художественной культуре 19 в., раскрывая их особенности на примерах конкретных произведений

Проводить поиск информации (в печатных изданиях и Интернете) для сообщений о значительных явлениях и представителях культуры 19 в.


§ 28

26.11


23

Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-XX вв.


Декаденс

Основные течения в художественной культуре XIX – начала ХХ вв. (романтизм, реализм, модерн, символизм, авангардизм).

Рождение кинематографа

1

Комбинированный

Работа в группах, с учебником, картой.

Защита самооценки

Понятия и термины: декаденс, романтизм, реализм, модерн, символизм, авангардизм, кинематограф


Высказывать и обосновывать оценочные суждения о явлениях культуры, творчестве отдельных художников

Высказывать и обосновывать суждения о значении политического и культурного наследия Нового времени для современного мира

§ 28

28.11


24

Повторительно-обобщающий урок

1


Индивидуальная, самостоятельная




3.12


25

Р+РТ

Социально-экономическое развитие губернии, России

Территория и население

Кризис крепостного хозяйства. Отходничество.

Внутренняя и внешняя торговля.

Развитие транспорта. Первые железные дороги.

Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота

1

Урок изучения нового материала

Работа с учебником, с картой


Характеризовать новые явления в социально-экономической жизни

§ 1(ИРТ)

с.5-6


5.12


26

Внутренняя политика Александра I в 1800-1812 гг.

Александр I. Негласный комитет.

Указ о вольных хлебопашцах.

Учреждение Министерств.


1

Комбиниро

ванный

Работа в группах, с учебником, картой.

Вопросы , защита самооценок

Знать годы царствования Александра I; называть характерные черты внутренней политики Александра I; делать оценочные суждения

§ 1,


10.12


27

Внешняя политика Александра I в 1800-1812 гг.

Участие России в антифранцузских коалициях

Тильзитский мир и русско-французский союз. Континентальная блокада.

Вхождение Грузии в состав России.

Присоединение Финляндии.

Бухарестский мир с Турцией

1

Комбиниро

ванный

Работа с учебником, с картой

КИМ – Т3

Знать: международное положение России в начале века; основные цели, задачи и направления внешней политики страны

Понятия: коалиция; конвенция; континентальная блокада; сейм.

Даты: 1801 г. — добровольное вхождение в состав России Восточной

Грузии; 1805 г. — формирование третьей антифранцузской коалиции; 1806 г. — формирование четвертой антифранцузской коалиции; 1804—1813 гг. — война с Ираном; 1806—1812 гг. — война с Турцией; 1812 г. Бухарестский мирный договор; 1807 г. — Тильзитский мир; 1808—1809 гг. — война со Швецией; 1809 г. Фридрихсгамский мирный договор

Персоналии: Александр I, Наполеон, М. И. Кутузов; М. Б. Барклай де Толли; П. И. Багратион

Характеризовать основные цели внешней политики России в начале 19 в.

Объяснять причины участия России в антифранцузских коалициях


§ 2


12.12


28

Реформаторская деятельность М.М.Сперанского

Создание Государственного совета.

М.М. Сперанский.

1

Комбиниро

ванный

Работа в группах, с учебником,

КИМ – Т4

Понятия: либерализм; самодержавная власть; амнистия; министерство; «вольные хлебопашцы», реформа; законопроект; статс-секретарь; разделение властей; политические права; избирательное право

Даты: 1801—1825 гг. — правление Александра I; 1802 г. — реформа высших органов власти; 1803 г. — реформа народного просвещения; 1803 г. — указ о «вольных хлебопашцах»; 1804 г. — аграрная реформа в Прибалтике; 1809 г. — «Введение к уложению государственных законов»; 1810 г. — создание Государственного совета; 1812 г. — отставка Сперанского

Персоналии: Ф. Лагарп; П. А. Строганов; Н. Н. Новосильцев; А. А. Чарторыйский; В. П. Кочубей, М.М. Сперанский.

Знать: реформы высших органов власти, народного просвещения, указы Александра I, предпосылки и содержание реформаторских проектов М. М. Сперанского

Называть характерные, существенные черты внутренней политики Александра I в начале 19 в.

Объяснять значение понятий Негласный комитет, министерство, принцип разделения властей, Государственный совет, либеральные проекты, вольные хлебопашцы

Приводить и обосновывать оценку деятельности российских реформаторов начала 19 в.


§ 3


17.12


29

Отечественная война 1812 г.


Причины, планы сторон, ход военных действий

Бородинская битва

Народный характер войны.

Изгнание наполеоновских войск из России. Заграничные походы русской армии.

1

Урок-практикум

Работа с учебником, с картой

КИМ – Т5

Персоналии: М. Барклай-де-Толли, М. Кутузов, П. И. Багратион; А. П. Тормасов; Н. Н. Раевский; Д. В. Давыдов; А. С. Фигнер; Г. Курин; В. Кожина

Знать: о характере войны, ее основных этапах, главных источниках победы народов России в войне

Понятия: Отечественная война; генеральное сражение; фураж;

инфантерия; флеши; редут; ополчение; партизаны

Даты: 12 июня 1812 г. — начало войны; 26 августа 1812 г. —Бородинское сражение; 25 декабря 1812 г. — манифест Александра I об окончании Отечественной войны

Рассказывать, используя историческую карту, об основных событиях войны 1812 г.

Подготовить сообщение об одном из участников Отечественной войны 1812 г. (по выбору)

Объяснять, в чем заключались последствия Отечественной войны 1812 г. для российского общества


§ 4

19.12


30


РТ

Край в Отечественной войне 1812 г.

Отклики в крае на вторжение армии Наполеона в Россию

Казанские ополчения: численность, социальный и национальный состав.

Участие первого Казанского ополчения в заграничном походе русской армии

Ратные подвиги пехотинцев и кавалеристов. Н.А. Дурова

Помощь населения Казанской губернии армии. Пушечный завод. Прием казанцами эвакуированных жителей Москвы.

1

Комбинированный

Работа в группах, с учебником, картой.

Защита самооценок

Знать: роль казанского края в российских событиях начала века, его вклад в борьбу против французских завоевателей

Термины: Казанское ополчение, декабристы

Персоналии: Н. Дурова

Показывать участие народов края в российских событиях начала века, характеризовать их вклад в борьбу против французских завоевателей

Н.А. Дурова.


§ 2(ИРТ)

24.12


31

Внешняя политика России 1813-1825 гг.

Российская дипломатия на Венском конгрессе

Россия и Священный союз.

1

Комбинированный

Работа с учебником, с картой


Объяснять цели и результаты заграничного похода 1812-1814 гг.; называть и показывать по карте основные сражения, основные направления внешней политики страны в новых условиях; давать оценку результативности внешней политики страны.

§ 5

9.01


32

Внутренняя политика Александра I в1813-1825 гг.


Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны 1812 г.А.А. Аракчеев. Военные поселения.

Цензурные ограничения.

1

Лабораторное занятие по учебнику и документу

Работа в группах, с учебником, картой.

КИМ – Т7

Знать: причины изменения его внутриполитического курса

Понятия: конституция; военные поселения, аракчеевщина

Персоналии: Александр I; Н. Н. Новосильцев, А.А. Аракчеев

Даты: 1815 г. — принятие польской конституции; 1820 г. — проект

«Уставной грамоты» Новосильцева; 1816—1819 гг. — законы об отмене крепостного права в Эстляндии, Курляндии и Лифляндии.

Объяснять значение понятий военные поселения, аракчеевщина

Называть либеральные и консервативные меры Александра

Объяснять причины изменения его внутриполитического курса

Давать характеристику личности и деятельности Александра

§ 6

14.01


33

Социально-экономическое развитие после Отечественной войны 1812 г.


1

Комбинированный

Работа с учебником, с картой

КИМ – Т8

Называть характерные черты социально-экономического развития после Отечественной войны 1812 г.;

объяснять причины экономического кризиса 1812-1815 гг.

§ 7


16.01


34

Общественное движение при Александре I


Первые тайные организации.

Северное и Южное общества, их программы.

В.П. Ивашев, ДИ Завалишин, другие участники оппозиционного кружка, их настроения и взгляды

1

Комбинированный

Работа в группах, с учебником, картой.


Знать: предпосылки и цели движения декабристов; программные документы декабристов, их основные положения,

Термины: декабристы, общественное движение; либерализм; масонство; тайное общество; разделение властей; конституция

Персоналии: А. Н. Муравьев; С. П. Трубецкой; Н. М. Муравьев; К. Ф. Рылеев; П. И. Пестель; С. И. Муравьев-Апостол; М. П. Бестужев-Рюмин.В. Ивашев, Д. Завалишин

Даты:1816—1818 гг. — Союз спасения; 1821—1822 гг. — создание

Южного и Северного обществ; 1822 г. — указ о запрете тайных организаций.

Раскрывать предпосылки и цели движения декабристов

Анализировать программные документы декабристов, сравнивать их основные положения, определяя общее и различия


§ 8

21.01


35


Р+РТ

Восстание декабристов .

Отзвуки декабристского движения в крае

Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г.

Восстание Черниговского полка.

Историческое значение восстания декабристов

Судьба декабристов


Отзвуки декабристского движения в крае. В.П. Ивашев, ДИ Завалишин, другие участники оппозиционного кружка, их настроения и взгляды


1

Урок-практикум

Работа с учебником, с картой

КИМ – Т9

Знать: историческое

значение восстания декабристов.

Понятия: династический кризис; присяга; диктатор восстания; временное правительство; картечь

Персоналии: великий князь Константин Павлович; великий князь Николай Павлович; Н. С. Мордвинов; М. А. Милорадович; С. П. Трубецкой; П. Г. Каховский.

Даты: 14 декабря 1825 г. — восстание на Сенатской площади; 29.121825-03.01.1826 - восстание Черниговского полка; 14.07.1826 – казнь лидеров декабристов

Составлять биографическую справку, сообщение об участниках декабристского движения (по выбору), привлекая научно-популярную литературу

Излагать оценки движения декабристов

Определять и аргументировать свое отношение к ним и оценку их деятельности

§ 9

23.01


36

Внутренняя политика Николая I


Николай I. Усиление самодержавной власти.

Ужесточение контроля над обществом. III Отделение. А.Х. Бенкендорф.

Кодификация законов. «Манифест о почетном гражданстве».


1

Урок-семинар

Работа в группах, с учебником, картой.

КИМ – Т10

Знать: особенности внутренней

политики Николая I, ее основные направления

Понятия: кодификация, канцелярия; кабинет министров; свод законов; бюрократический аппарат; государственные крестьяне; общественная запашка; картофельные бунты; обязанные крестьяне; корпус

жандармов.

Персоналии: Николай I, А.Х. Бенкедорф, М.М. Сперанский, П.Д. Киселев, Е.Ф. Канкрин, С.С. Уваров, Т. Костюшко

Даты: 1825—1855 гг. — правление императора Николая I; 1826 г. —

создание III Отделения царской канцелярии; 1833 г. — опубликован Свод действующих законов государства; 1837—1841 гг. — реформа управления государственными крестьянами.


§ 10

28.01


37

Социально-экономическое развитие в 20-50-е гг. XIX века

«Указ об обязанных крестьянах».

Начало промышленного переворота

Политика в области просвещения.

Польское восстание 1830-1831 гг

1

Контроль

ный

Работа с учебником, с картой

КИМ – Т11

Рассказывать о преобразованиях в области государственного управления, осуществленных во второй четверти 19 в.

Оценивать их последствия

Объяснять смысл понятий и терминов кодификация законов, корпус жандармов

Давать характеристику (составить исторический портрет) Николая

Давать оценку деятельности М.М. Сперанского, П.Д. Киселева, Е.Ф. Канкрина

§ 11



30.01


38

Внешняя политика Николая I в 1826-49 гг.Кавказская война

Восточный вопрос.

Россия и освобождение Греции.Россия и революции в Европе. Причины, этапы Кавказской войны. Вхождение Кавказа в состав России.Создание имамата

Движение Шамиля

Итоги войны

1

Урок изучения нового материала

Работа в группах, с учебником, картой.

КИМ – Т15

Знать: причины кризиса в отношениях России с ведущими странами Запада, основные направления внешней политики

Понятия: Восточный вопрос, автономия; парламент; «международный жандарм»; уния

Персоналии:

Даты: 1826—1828 гг. — русско- иранская война; 1828—1829 гг. — русско-турецкая война

Характеризовать основные направления внешней политики России во второй четверти XIX в.

Рассказывать, используя историческую карту, о военных кампаниях – войнах с Персией и Турцией, характеризовать их итоги

Показывать на карте территориальный рост Российской империи в первой половине 19 в.

Знать: Причины, этапы войны и ее итоги

Понятия: горцы; мюридизм; имам; имамат; газават.

Персоналии: Шамиль, И. Ф. Паскевич; А. П. Ермолов; И. И. Дибич;

Даты: 1817 г. — начало Кавказской войны.

Рассказывать, используя историческую карту, о военных кампаниях – Кавказской войне, характеризовать их итоги

Показывать на карте территориальный рост Российской империи в первой половине 19 в.


§ 12



4.02


39

Общественное движение в годы правления Николая I

Официальная государственная идеология. Теория официальной народности.

Славянофилы и западники.

Кружки конца 1820-х – 1830-х гг. Русский утопический социализм. Петрашевцы.

1

Комбинированный

Работа с учебником,

КИМ – Т12

Знать: основные положения теории официальной народности; взгляды западников и славянофилов о пути развития России

Понятия: западники, славянофилы, теория официальной народности,

Персоналии: Н.М. Карамзин, С.С. Уваров, М. П. Погодин; Т. Н. Грановский; С. М. Соловьев; К. С. и И. С. Аксаковы, А. И. Герцен; Н. П. Огарев; В. Г. Белинский; П. Я. Чаадаев, Буташевич-Петрашавский, Достоевский

Объяснять смысл понятий и терминов западники, славянофилы, теория официальной народности,

Характеризовать основные положения теории официальной народности

Сопоставлять взгляды западников и славянофилов о пути развития России, выявлять различия и общие черты

§ 13

6.02


40

Крымская война 1853-1856 гг.

Причины, участники

Оборона Севастополя, ее герои.Парижский мир

Причины и последствия поражения России в Крымской войне.


1

Урок-практикум

Работа в группах, с учебником, картой.

КИМ – Т16

Знать: Причины, этапы войны и ее итоги

Понятия: восточный вопрос, бастион, бруствер

Персоналии: П. С. Нахимов; А. С. Меншиков; В. А. Корнилов; Э. И. Тотлебен;

П. М. Кошка; Дарья Севастопольская.

Даты: октябрь 1853 г. — начало войны; 18 ноября 1853 г. —Синопское

сражение; март 1854 г. — вступление в войну с Россией Англии и Франции;

сентябрь 1854 г. — август 1855 г. — оборона Севастополя; 1856 г. —Парижский мир.

Рассказывать, используя историческую карту, о военных кампаниях Крымской войны, характеризовать их итоги

Составлять характеристику защитников Севастополя


§ 14


11.02


41

Образование и наука. Русские первооткрыватели и путешественники

Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки. Н.И.Лобачевский.

Открытие Антарктиды русскими мореплавателями.


1

Комбинированный

Работа с учебником, с картой

КИМ – Т17

Знать: успехи русской науки, системы общеобразовательных учреждений, географические открытия, достижения отечественной культуры рассматриваемого периода

Понятия: сентиментализм, романтизм, реализм, ампир, модернизация, национальное самосознание, военно-полевая хирургия, либеральные идеи

Персоналии: Н.И.Лобачевский, А.С. Пушкин, Н. И. Пирогов; Б. С. Якоби; Э. Х. Ленц; П. П. Аносов; Е. и М. Черепановы; А. М. Бутлеров, Мицкевич, Шевченко, Лермонтов, Жуковский, Гончаров, Некрасов, Тургенев, Достоевский, Островский, П. С. Мочалов; М. С. Щепкин; А. Е. Мартынов; М. И. Глинка; А. С. Даргомыжский; К. П. Брюллов; О. А. Кипренский; B. А. Тропинин; А. А. Иванов; П. А. Федотов; А. Г. Венецианов; А. Д. Захаров; А. Н. Воронихин; К. И. Росси; О. И. Бове

§ 15-16

13.02


42

Художественная культура. Быт и обычаи.

Становление литературного русского языка.Золотой век русской поэзии Особенности художественной культуры первой половины XIX в

Основные стили в художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир).

1

Лабораторное занятие по учебнику и документу

Работа в группах, с учебником, картой.

КИМ – Т18

Характеризовать достижения отечественной культуры рассматриваемого периода

Подготовить сообщение о представителе культуры первой половины 19 в., его творчестве (по выбору)

Составлять описание памятников культуры первой половины 19 в, выявляя их художественные особенности и достоинства

Характеризовать новые явления в развитии культуры

§ 17-18



18.02


43


РТ

Культура края в первой половине XIX века

Наука и образование. Основание Казанского университета, его роль в развитии просвещения и науки.

Изучение истории края.

Казанское экономическое общество.

Развитие начального и среднего образования. Вторая Казанская гимназия, Родионовский институт благородных девиц, сельскохозяйственная школа. Татарские учебные заведения

Татарское просветительство. Основные идеи и представители.

Зарождение издательского дела и периодической печати. Типографии и их издания. Газеты и журналы.

Литературная, художественная жизнь края. "Общество любителей отечественной словесности". Кружок К. Фукса. А.С. Пушкин в Казани Е А Боратынский. Татарская художественная литература. Собирание татарского устного народного творчества.

Создание русского профессионального театра Театральные пьесы на сцене казанского театра, артисты. Кружки любителей театрального искусства

Архитектура

1

Комбинированный

Работа с учебником,


Знать: достижения культуры края рассматриваемого периода

Понятия: сентиментализм, романтизм, реализм, ампир, модернизация, татарское просветительство, либеральные идеи, "Ученые записки" Казанского университета, записки Казанского экономического общества"

Персоналии: Н.И. Лобачевский, И.М. Симонов, Н.Н. Зинин, И.Н. Березин, О.М. Ковалевский, А.К. Казем-Бек, И.И. Хальфин К.Ф. Фукс, Г. Кандалый, Ф.И. Эрдман, X. Фаизханов, М.-Г. Махмудов, СБ. Кукляшев, А.А. Вагапов, Утыз Имяни, X. Салихов, А. Каргалый, Л.Д. Крюков, В С Турин Э.П. Турнерелли,



Составлять описание памятников культуры первой половины 19 в. находящихся в крае, выявляя их художественные особенности и достоинства

Характеризовать новые явления в развитии культуры, раскрывать значение открытия университета в Казани, показать достижения народов в развитии художественной культуры

Рассказывать о переводческой деятельности М.-Г. Махмудова, И.И. Хальфина

§ 3-4(ИРТ)

20.02


44-45

Россия в I половине XIX века

2

зачет

Работа в группах, с учебником, картой.

Контроль

ная работа

Владеть всеми необходимыми умениями и навыками, указанными в программе


25.02

27.02



46

Накануне отмены крепостного права


Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы


1

Урок-практикум

Работа с учебником, с картой

КИМ – Т


Знать: объективные и субъективные предпосылки отмены крепостного права


Характеризовать предпосылки отмены крепостного права


§ 19


4.03


47

  • Крестьянская реформа 1861 года.

Положение 19 февраля 1861 г. Отмена крепостного права.

Наделы. Выкуп и выкупная операция.

Повинности временнообязанных крестьян.

Крестьянское самоуправление

1

Комбинированный

Работа в группах, с учебником,заполнение таблицы

КИМ – Т20

Знать: основные положения реформы, значение отмены крепостного права

Понятия: редакционные комиссии, временнообязанные крестьяне, выкупные платежи, отрезки, мировые посредники

Персоналии: Александр II., Н. А. Милютин; Я. И. Ростовцев.

Даты: 1855—1881 гг. — правление Александра II; 19.02.1861 г. - отмена крепостного права;

Называть основные положения Крестьянской реформы, земской, судебной, военной реформ

Объяснять значение понятий редакционные комиссии, временнообязанные крестьяне, выкупные платежи, отрезки, мировые посредники, земства, городские управы, мировой суд

§ 20

6.03


48


РТ

Крестьянские реформы 60-х гг.: надежды и разочарования

Развитие капиталистических отношений в экономике края в 60-90-е гг.

Изменения в аграрном секторе, помещичьи и крестьянские хозяйства. Прусский путь развития капитализма.

Национальная деревня. Отработки, обезземеливание крестьян, отходничество. Неурожаи, голод 1891 г.

Завершение промышленного переворота в ведущих отраслях промышленности, изменения в ее структуре.

Формирование новых классов. Особенности рабочего класса и буржуазии Казанской губернии.

Крестьянские промыслы.

Рост городов и развитие торговли


1

комбинированный

Работа с учебником,



Термины: недоимки, отходники, крестьянские промыслы, урбанизация

Знать характеристику основных социальных групп населения

Указывать на изменения в социально-экономической жизни края

§ 5

11.03


49-50


Р+РТ

Либеральные реформы 1860-70-х гг.


Земская, городская, судебная реформы.

Реформы в области образования.

Военные реформы

Значение реформ 60-70 гг. XIX в. в истории России

2

Лабораторное занятие по учебнику и документу

Работа в группах, с учебником,

КИМ – Т21

Знать: основные положения либеральных реформ, значение реформ 60-70 гг. XIX в. в истории России

Понятия: земство; куриальная система выборов; имущественный ценз; возрастной ценз; гражданское общество; принципы буржуазного права; правовое государство; суд присяжных; мировой суд; всеобщая воинская повинность; университетская автономия, либеральные реформы, бессословность, либерализм, консерватизм

Персоналии: Д. А. Милютин

Даты: 18 июня 1863 г. — новый Университетский устав; 1 января

1864 г. — «Положение о губернских и уездных земских учреждениях»; 20 ноября 1864 г. — издание Судебных уставов; 6 апреля 1865 г. — «Временные правила о печати»; 16 июня 1870 г. — Городовое положение; 1 января 1874 г. — Устав

о воинской повинности.

Называть основные положения земской, судебной, военной реформ

Приводить оценки характера и значения реформ 1860-1870-х гг., излагаемые в учебной литературе, высказывать и обосновывать свою оценку


§ 21-22

13.03

18.03


51

Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права

1

Медиаурок

Работа с учебником, с картой

КИМ – Т23

Называть отличия капиталистических и феодальных черт экономики;

знать особенности развития пореформенной промышленности и с/х; называть основные направления экономической политики государства

§ 23

20.03


52



РТ

Социально-экономическое развитие Казанской губернии в пореформенный период

Территория, городское и сельское население, его многонациональный состав, религии.

Изменения в сельском хозяйстве и положении государственных, помещичьих и удельных крестьян. Процессы социальной дифференциации

Упадок помещичьих хозяйств. Кризис феодально-крепостнических отношений.

Причины и проявления крестьянского протеста. Акрамовское движение.

Попытки властей, православной церкви расширить влияние христианства в крае. Отход от православия в среде нерусских крестьян.


1

Комбинированный

Работа в группах, с учебником, картой.

Защита самооценки

Термины: государственные, удельные крестьяне, расслоение крестьянства, общественная запашка

Персоналии: Д.И Мейер

Даты: 1842 г. -Акрамовское движение

Характеризовать новые явления в социально-экономической жизни края, указывать противоречия в экономике

.


§ 6

25.03


53-54

Общественное движение: либералы и консерваторы

Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне.

Вольная русская типография в Лондоне. «Полярная звезда», «Колокол».

Журнал «Современник


2

Комбинированный

Работа с учебником,

КИМ – Т24

Знать: существенные черты идеологии консерватизма, либерализма

Персоналии: А.И. Герцен и Н.И. Огарев, Н.Г.Чернышевский, Н.А.Добролюбов, К. Д. Кавелин; Б. Н. Чичерин; М. Н. Катков;

Термины: консерватизм, либерализм, земский конституционализм

Раскрывать существенные черты идеологии консерватизма, либерализма, радикального общественного движения


§ 24 , §7стр 62-65

3. 04


55


РТ

Татарское национальное движение

Образование как метод русификации, система НИ. Ильминского.

Движение татарских крестьян 1878-1879 гг. Ваисовское движение

Просветительское движение.

Джадидизм. Новометодные школы.

1

Комбинированный

Работа в группах, с учебником,

Защита самооценки

Знать: первые рабочие организации, идей марксизма.

Даты:

Персоналии: Ш. Марджани, К. Насыри, Н.И. Ильминский, Б. Х. Ваисов, И. Гаспринский, Г. Баруди, Р. Фахретдин.

Понятия и термины: крещеные татары (кряшены), миссионер, джадидизм, кадимизм

Делать обобщающие выводы по теме


§ 8

8.04


56

Революционное народничество

  • Идеология народничества. М.А. Бакунин. П.Л. Лавров. П.Н. Ткачев. Народнические организации

Политика лавирования. М.Т. Лорис-Меликов

Основные положения проекта М. Т. Лорис-Меликова

Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в.

Убийство Александра II.

Александр III. Манифест о незыблемости самодержавия.

1

Урок-практикум

Работа в группах


Знать: причины роста радикальных настроений в обществе; сущность теоретических воззрений М. А. Бакунина, П. Л. Лаврова, П. Н. Ткачева; появление подпольных народнических организаций, их

программа и тактика;

Понятия: социализм; «общинный» социализм; народничество; революционеры; разночинцы; анархизм, нечаевщина; «хождение в народ»; агитация; пропаганда; революционный террор.

Даты: 1861—1864 гг. — деятельность тайной революционной организации «Земля и воля»;

Персоналии: Н. Г. Чернышевский; М. А. Бакунин; П. Л. Лавров; П. Н. Ткачев, С. Г. Нечаев;

Определять сущность каждого направления в общественном движении

§ 25-26

10.04


57

Внешняя политика Александра II

Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны.

Присоединение Средней Азии.

Дальневосточная политика России

Народы Российской империи

1

Урок-презентация

Работа с учебником, с картой

КИМ – Т25

Знать: основные направления внешней политики России во второй половине 19 в.

Даты: 1864-1885 – присоединение Средней Азии; 1867 – продажа Аляски; 1860 – Пекинский договор, 1875 – договор с Японией

Персоналии: А.М. Горчаков

Характеризовать основные цели и направления внешней политики России во второй половине 19 в.

Показывать на карте территории, включенные в состав Российской империи во второй половине 19 в.

§ 27

15.04


58

Русско-турецкая война 1877-78 гг.

Русско-турецкая война 1877-1878 гг.

«Союз трех императоров».

Сближение России и Франции в 1890-х гг.

1

Комбинированный

Работа в группах, с учебником, картой.

КИМ – Т26

Знать: сущность балканского кризиса сер.70-х гг., условия Сан-Стефанского договора и Берлинского конгресса

Понятия: Балканский кризис; национально-освободительная борьба;

справедливые и несправедливые войны

Даты: 12 апреля 1877 г. — объявление Россией войны Турции;

28 ноября 1877 г. — взятие русскими войсками Плевны; 19 февраля (3 марта) 1878 г. — подписание Сан-Стефанского мирного договора России с Турцией; июнь—июль 1878 г. — Берлинский конгресс, аключение Берлинского трактата.

Персоналии: М. Д. Скобелев; И. В. Гурко.

Рассказывать, используя историческую карту, о наиболее значительных военных кампаниях

Характеризовать отношение российского общества к освободительной борьбе балканских народов в 1870-е гг.


§ 28

17.04


59

Внутренняя политика Александра III


Контрреформы.

Реакционная политика в области просвещения.

Национальная политика самодержавия в конце XIX в

Социально-экономическое развитие пореформенной России.

1

Урок-лекция/презентация

Лекция, работа в группах

КИМ – Т

Знать: контрреформы

Даты: 1881—1894 гг. — царствование Александра III; 14 августа 1881 г. — «Положение о мерах к охранению государственного порядка и общественного спокойствия»; 28 декабря 1881 г. — закон об обязательном выкупе крестьянских наделов и о понижении выкупных платежей; 1 июня 1882 г. — закон об ограничении использования труда малолетних на промышленных предприятиях; 5 июня 1887 г. — циркуляр «о кухаркиных детях»; 12 июля 1889 г. — закон о земских участковыхначальниках; 12 июня 1890 г. — «Положение о губернских и уездных земских учреждениях».

Персоналии: Александр III; К. П. Победоносцев, Н. П. Игнатьев; Д. А. Толстой.

Понятия: рабочее законодательство; полицейское государство; реакционная политика; участковые начальники; русификаторская политика; антисемитизм; «черта оседлости».

Характеризовать внутреннюю политику Александра III.

Излагать оценки деятельности императора Александра III, приводимые в учебной литературе, высказывать и аргументировать свою оценку

§ 29-30



22.04


60

Экономическое развитие в годы правления Александра III

Политика модернизации «сверху : С.Ю. Витте

Государственный капитализм. Формирование монополий.

Иностранный капитал в России. Железнодорожное строительство

Обострение социальных и политических противоречий в условиях форсированной модернизации. Аграрный вопрос. Рабочее движение

1

Комбинированный

Работа с учебником, с картой

КИМ – Т29

Называть основные черты экономической политики Александра III; сравнивать экономические программы Н.Х. Бунге и И.А. Вышнеградского; знать экономическую программу С.Ю. Витте; объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности Н.Х. Бунге, И.А. Вышнеградского и С.Ю. Витте

§ 31

24.04


61

Положение основных слоев общества

1

Урок-игра

Работа в группах, с учебником

КИМ – Т30

Называть новые группы, появившиеся в российском обществе, указывать причины их появления; характеризовать основные сословия и классы российского общества

§ 32-33

29.04


62

Общественное движение в 70-90-х гг. XIX века

Земское движение.

Н.К.Михайловский. Политические организации народников.

«Хождение в народ»

Первые рабочие организации

Распространение идей марксизма.

Г.В. Плеханов. «Освобождение труда».

П.Б. Струве и «легальный марксизм».

В.И. Ленин. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».

1

Комбинированный

Работа с учебником

КИМ – Т31

Даты: 1874—1875 гг. — «хождение в народ»; 1876—1879 гг. — деятельность революционной народнической организации «Земля и воля»; 1879 г. — раскол «Земли и воли»; 1872 г. — стачка рабочих на Кренгольмской мануфактуре

Персоналии: С. Н. Халтурин; А. И. Желябов, Н.К.Михайловский, Г.В. Плеханов, П.Б. Струве, В.И. Ленин.,.

Знать: оценки значения народнического движения

Объяснять, в чем заключалась эволюция народнического движения в 1870-1880-х гг.

Давать характеристику участников народнического движения, используя материалы учебника и дополнительную литературу

Излагать оценки значения народнического движения, высказывать свое отношение к ним

§ 34 , §7стр 65-69



29.04


63

Внешняя политика Александра III


«Союз трех императоров»

Сближение России и Франции в 1890-х гг.


1

Комбинированный

Работа с учебником, с картой

КИМ – Т32


§ 35


6.05


64

Просвещение и наука. Литература и изобразительное искусство

Развитие образования. Создание бессословной народной школы. Открытие новых университетов. Женское образование

Успехи естественных наук. Развитие географических знаний.М.В.Ломоносов, Д.И. Менделеев

Развитие гуманитарных наук

Литература и периодическая печать

Библиотечное дело. Музеи

  • Живопись


1

Урок-семинар

Работа в группах, с учебником, презентация

КИМ – Т34

Знать: достижения русской науки и философии

Термины: светское образование

Персоналии: Чебышев, Столетов, Яблочков, Можайский, Лобачевский, Пржевальский, Миклухо-Маклай, Ключевский, Д.И. Менделеев. И.М. Сеченов. И.И. Мечников. И.П. Павлов. С.М. Соловьев.

Понимать: сущность социокультурного феномена Серебряного века

Высказывать оценку вклада российской культуры в мировую культуру 19 в. – начала 20 в.

Представлять биографическую информацию, обзор творчества известных деятелей российской культуры (с использованием справочных и изобразительных материалов)


§ 36-37



13.05


65

  • Архитектура, музыка, театр, народное

творчество. Быт народа

  • Скульптура и архитектура

  • Музыка

  • Театр

Художественные промыслы


1

Медиаурок

Работа с учебником,

КИМ – Т35

Знать: достижения культуры России второй половины 19 в.

Термины: передвижники, «Могучая кучка», опера, «дымковская игрушка», палех, хохлома, матрешка, светское образование, восточный романтизм, реализм

Персоналии: Толстой, Достоевский, Чехов, Салтыков-Щедрин, Перов, Шишкин, Репин, Саврасов, Левитан, Суриков, Антокольский, Опекушин, Микешин, Шервуд, Чичагов, Семенов, Мусоргский, Бородин, Римский-Корсаков, Чайковский, Рахманинов, Скрябин, Ф.И. Шаляпин, В.И. Качалов, И.И. Шишкин

Характеризовать достижения культуры России второй половины 19 в.

Составлять описание памятников культуры рассматриваемого периода (для памятников, находящихся в крае, городе, может быть составлен сценарий экскурсии)

Проводить поиск информации для сообщения о культуре края во второй половине 19 в.

Собирать информацию о культурной жизни своего края, города в начале 20 в., представлять ее в устном сообщении (эссе, презентации с использованием изобразительных материалов)

§ 38-39



16.05


66


РТ

Наука, образование, культурная жизнь края во второй половине XIX века

  • Казанский университет. Казанские научные школы. Этнографические исследования. Научные общества.

  • Формирование массовой начальной школы. Татарская национальная система начального и среднего образования. Русские классы в мектебах и медресе. Новометодные школы и их развитие. Трудности становления светского образования у татар. Русские классы и русско-татарские школы.

  • Литература: традиции и новаторство, имена. Татарская реалистическая литература. Первые татарские драмы. Новые жанры в татарской прозе.

  • Мир казанской периодики пореформенных лет. Возникновение национальной периодической печати, развитие книгоиздательского дела. Издания, издательства, издатели. Газета 'Тарджеман"

Зарождение татарского профессионального театра, драматургия. Татарские театральные труппы, актеры, режиссеры. Труппа "Сайяр". Казанский городской театр, его труппы, репертуар, актеры, антрепренеры. Татарский самодеятельный театр.


1

комбинированный

Работа в группах, с учебником,

Защита самооценки

Понятия: новометодные школы, джадидизм, кадимизм, медресе, этнография, экстернат, профессиональный театр, промыслы, антрепренеры

Персоналии: A.M. Бутлеров, В.В. Марковников, A.M. Зайцев; М.А. Ковальский; Н.А. Головкинский, А.А. Штукенберг; А.В. Васильев; Н.О. Ковалевский, Н.А. Миславский; Е.В. Адамюк; В.М. Бехтерев; И.А. Бодуэн де Куртенэ, В.А. Богородицкий; Г. Тукай, М. Гафури, Ф. Амирхан, Ш. Камал, Г. Кулахметов, Ф. Карими, Г. Ибрагимов, С. Рамеев, Дэрдменд, Г. Исхаки; Г. Кариев, Г. Камал., 3. Яруллин; Ф. Туишев, Ф. Латыпов, Ф. Гумеров, К. Мутыги; Г. Сайфуллин,

3. Бигиев, Г. Ильяси, Ф. Халиди, Ф. Карими, Ф.И. Шаляпин, В.И. Качалов.

И.И. Шишкин. Ш.А. Тагиров.

Знать: достижения татарских ученых в различных областях науки, творчество выдающихся деятелей татарской культуры.

Характеризовать основные стили и течения в татарской литературе начала 20 в., называть выдающихся представителей культуры и их достижения

Составлять описание произведений и памятников культуры рассматриваемого периода, находящихся в городе, крае и т.д., давать оценку их художественных достоинств и т.д.

участие татарских ученых в деятельности Общества археологии, истории и этнографии Развитие в крае высшего, среднего специального и среднего образования..

§ 9-10

20.05



67,68

Россия во II половине XIX века

2

зачет

самостоятельная

Контрольная работа № 2, КИМ Т38

Обобщать и систематизировать изученный материал.

23.05

27.05



69,70


Защита проектов

2





30.05






КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН УЧАЩИХСЯ

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.


Оценка выполнения практических работ.


Отметка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3"; 4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2 допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.


Оценки письменного(тестового) ответа на уроках

* Оценка «пять» - задания выполнены на 90 – 100 %

* Оценка «четыре» - задания выполнены на 75 – 89 %

* Оценка «три» - задания выполнены на 50- 74%

* Оценка «два» - задания выполнены на 49 %
































Контрольно-измерительные материалы промежуточной аттестации по истории в 8 классе за 2016-2017 учебный год.


1).Даты 1825 г., 1855 г., 1881 г., 1894 г. относятся к…

1 процессу освобождения крестьян от крепостной зависимости

2 началу царствований российских императоров

3 реформам государственного управления

4 началу военных кампаний

2)Внутренняя политика Николая I характеризовалась…

1 Продолжением либеральных реформ Александра I

2 Борьбой с революционными настроениями

3 Превращением России в правовое государство

4 Проведением реформ для улучшения положения крепостных крестьян

3)Прочтите отрывок из рассказа начальника артиллерии И.О. Сухозанета и укажите, в каком году происходили события, о которых идет речь.

«Между тем на Сенатской площади шум, доказывающий брожение мятежнических умов, усиливался. ...Государь … подозвал меня и послал сказать им последнее слово пощады. Я погнал лошадь в галоп и въехал в толпу мятежников … «Ребята! – сказал я, – пушки перед вами, но государь милостив, не хочет знать имен ваших и надеется, что вы образумитесь, – он жалеет вас». Все солдаты потупили глаза …, но несколько фраков и мундиров начали …произносить поругания: «Сухозанет, разве ты привез конституцию?»

1 1801 г.

2 1812 г.

3 1825 г.

4 1848 г.

4) Указ о «вольных хлебопашцах» был принят в:

1801 г.

1803 г.

1810 г.

1816 г

5)Какое положение было характерно для всех программных документов декабристов?

1 Проведение в России всеобщих выборов в парламент

2 Избрание нового царя

3 Ликвидация крепостного права

4 Предоставление независимости Польше, Украине и Финляндии

6)Отмена крепостного права в России произошла в годы правления:

1.Николая I

2.Александра III

3.Александра II

4.Александра I

7)Прочтите отрывок из исторического романа и укажите дату событий, о которых идет речь.

«Сопровождаемый несколькими заговорщиками, Беннигсен вошел в покои Александра. Крики «Да здравствует император Александр I!» дали ему

знать, что все кончено и уже нет сомнения в том, какой ценой достался ему престол. Увидев Палена, <Александр> сказал:

– Ах, Пален, как ужасна начальная страница моего царствования!

– Ваше величество, – отвечал Пален, – последующие страницы заставят позабыть эту первую страницу.

– Но поймите же, – воскликнул Александр, – в народе станут говорить, что я убийца отца!»

1 1796 г. 2 1801 г. 3 1812 г. 4 1848 г.

8)Принятая в годы правления Николая I в качестве официальной идеологии система взглядов основывалась на положении:

1) «сила власти - царю, сила мнения - народу!»

2) «Москва - третий Рим, а четвертому не бывать»

3) «православие, самодержавие, народность»

4) «сначала успокоение, потом реформы»

9)Как называлось в России первой половины XIX в. сословие, обладавшее монопольным правом на владение крепостными крестьянами?

1 мещане

2 купцы

3 бояре

4 дворяне

10)Прочтите отрывок из сочинения В.О. Ключевского и укажите дату событий, о которых идет речь.

«Александр поехал на юг России провожать свою больную императрицу и 19 ноября умер в Таганроге от тифозной горячки.

Благодаря таинственности, которой облечен был вопрос о престолонаследии, смерть эта сопровождалась важным замешательством: великий князь

Николай принес присягу Константину, а в Варшаве старший брат, Константин, принес присягу младшему, Николаю. Николай согласился принять

престол, и 14 декабря была назначена присяга войск и общества. Члены Северного общества распространяли в некоторых казармах, где популярно

было имя Константина, слух, что Константин вовсе не хочет отказаться от престола, что приготовляется насильственный захват власти и даже, что

великий князь арестован».

1) 1814 г. 2) 1825 г. 3) 1842 г. 4) 1855 г.

11)Какой законосовещательный орган был создан в 1810 году?

1 Державная Дума

2 Государственная Дума

3 Государственный совет

4 Негласный комитет

12)В результате отступления русских войск в начале Отечественной войны 1812 г.

1 Наполеон разбил русские армии по отдельности

2 французская армия захватила Киев

3 французская армия подошла к Санкт-Петербургу

4 1-й и 2-й русским армиям удалось соединиться под Смоленском

13)Оборона Севастополя относилась к событиям войны, проходившей в

1 1787 – 1791 гг.

2 1813 – 1814 гг.

3 1853 – 1856 гг.

4 1877 – 1878 гг.

14)Как назывались представители русской общественной мысли 1830 –

1850-х гг., идеализировавшие историческое прошлое России, выступавшие за самобытный путь развития страны?

1 славянофилами

2 социал-демократами

3 западниками

4 декабристами

15)К «золотому веку» русской литературы относится творчество:

1.Д.И. Фонвизина

2.А.С. Пушкина

3.А.П. Чехова

4.И.А. Бунина

16).Активный рост сельского хозяйства в 70—90-х гг. XIX в. сдерживало

1 сохранение крестьянской общины

2 частичное уничтожение помещичьего землевладения

3 внедрение новых сельскохозяйственных машин

4 усиление сельскохозяйственной специализации районов страны

17).Прочтите отрывок из воспоминаний великого князя Александра Михайловича и напишите имя императора, о смерти которого рассказывается. «Воскресенье, 1 марта 1881 года мой отец поехал, по своему обыкновению, на парад в половине второго. Мы же, мальчики, решили

отправиться…кататься на коньках.

Ровно в три часа раздался звук сильнейшего взрыва.

- Это бомба! – сказал мой брат Георгий.

В тот же момент еще более сильный взрыв потряс стекла окон в нашей комнате… Через минуту в комнату вбежал запыхавшийся лакей.

- Государь убит! – крикнул он.

Ответ:______________________

18).Расположите в хронологическом порядке следующие события:

А) Бородинское сражение

Б) начало Отечественной войны

В) Восстание декабристов

Г) Учреждение министерств

19).Установите соответствие между фамилиями представителей культуры и характером их деятельности. К каждому из 4-х элементов (1, 2, 3, 4)

подбирается один соответствующий элемент из обозначенных буквами (А, Б, В, Г, Д).

ФАМИЛИИ ХАРАКТЕР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1) П.М. Третьяков А) художник

2) И.Е. Репин Б) коллекционер произведений живописи

3) И.С. Тургенев В) композитор

4) М.И. Глинка Г) писатель

Д) издатель книг для народа

1 2 3 4

20.)С какими из перечисленных ниже стран воевала Россия в XIX в.? Укажите две страны из пяти предложенных.

1) Франция 2) Турция 3) Великобритания 4) США 5) Италия

21) С его именем связан курс социальных реформ в Италии?1.Мадзини

2.Гарибальди

3. Джолитти

4. Кавур

22) Конец сёгуна был положен в …

1.1867

2.1868

3.1869

4.1870

23). Армию южан возглавлял…

1.Грант

2.Ли

3.Линкольн

4.Вашингтон

24). Он в течение долгого времени возглавлял тори?

1.Дизраэли

2.Ллойд Джордж

3. Гладстон

4.Асквит

25). Эта страна к началу XX века была независимой?

1.Гана

2.Либерия

3. Марокко

4.Алжир









Автор
Дата добавления 08.11.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров138
Номер материала ДБ-333959
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх