Рабочая программа по истории 7 класс

Рабочая программа по истории составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего  образования

I   Планируемые предметные результаты изучения курса истории 7 класс

Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у обучающихся  компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в со­циуме и быть востребованными в жизни.

Личностные результаты:

—  осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

—  освоение гуманистических традиций и ценностей совре­менного общества, уважение прав и свобод человека;

— осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений, способность к определению своей по­зиции и ответственному поведению в современном обществе;

— понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

— способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

— овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулиро­вать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современ­ные источники информации, в том числе материалы на элек­тронных носителях;

— способность решать творческие задачи, представлять ре­зультаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

— готовность к сотрудничеству с соучениками, коллектив­ной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

— активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные результаты:

— овладение целостными представлениями об историче­ском пути человечества как необходимой основы для миро­понимания и познания современного общества, истории соб­ственной страны;

— способность применять понятийный аппарат историче­ского знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и совре­менности в курсах всеобщей истории;

— способность соотносить историческое время и историче­ское пространство, действия и поступки личностей во време­ни и пространстве;

— умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскры­вая её социальную принадлежность и познавательную цен­ность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

— расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

— готовность применять исторические знания для выяв­ления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Предполагается, что в результате изучения истории в ос­новной школе обучающиеся должны овладеть следующими зна­ниями и умениями:

В соответствии с требованиями Стандарта система планируемых результатов — личностных, метапредметных и предметных — устанавливает и описывает классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, которые осваивают обучающиеся в ходе обучения, особо выделяя среди них те, которые выносятся на итоговую оценку, в том числе государственную итоговую аттестацию выпускников

Обучающиеся научатся:

- какие исторические даты называются точными, приблизитель­ными;

- когда произошли события (конкретные, по выбору учителя);

- кто руководил основными сражениями;

Обучающиеся получат возможность научиться:

- пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюст­рациях учебника;

- пересказывать исторический материал с опорой на нагляд­ность, по заранее составленному плану;

- соотносить содержание иллюстративного материала с текстом учебника; — пользоваться «лентой времени», соотносить год с веком;

- устанавливать последовательность исторических событий на основе знания дат;

- правильно и точно употреблять исторические термины, понятия;

- пересказывать содержание изучаемого материала близко к тексту

II  Содержание учебного  курса

Общие цели изучения курса

           - формирование ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Нового времени;

- овладение знаниями о своеобразии эпохи Нового времени в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета;

-   воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала русской литературы, легенд и мифов других народов;

-   формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Нового времени;

- развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

- формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве древнерусского общества и различных государств для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.

Содержание учебного курса «История» 7 класс

№ п/п	Тематический блок	Количество часов (в год)
Часть 1. История России конца XVI – XVIII вв.
1	Введение	1
2	Россия на рубеже XVI – XVII вв.	3
3	Россия в XVII веке	9
4	Россия при Петре Великом	9
5	Россия в 1725 – 1762 гг.	5
6	Россия в 1762 – 1801 гг.	12
Часть 2. Новая история 1500 – 1800 гг.
1	Вводный урок	1
2	Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация	13
3	Ранние буржуазные революции. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях)	4
4	Эпоха Просвещения. Время преобразований	7
5	Колониальный период в Латинской Америке	1
6	Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации	3
Всего часов		68

Нормативная база учебного курса:

1.Закон об образовании в РФ от 29.12.2012 №273-ФЗ

2.Примерная  программа основного  общего образования:  История России 7 класс составитель  Данилов А.А., Косулина Л.Г. М.:    Просвещение,2006г.

3. Примерные программы по учебным предметам: История. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 94 с.- (Стандарты второго поколения).

4.Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ ООШ №1 г. Слюдянки на 2016 – 2017 г.

5.Требования к материально-техническому обеспечению учебного процесса, предъявляемые в условиях введения государственного образовательного стандарта по истории.

6.  Санитарно-эпидемиологические и нормативы ( СанПин 2.4.2 №2821 – 10), утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ 29.12.2010 г регистрационный №189.Программы основных общеобразовательных учреждений 5-9 классов.

Формы  и методы работы с обучающимися:

Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание и наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Программа включает изучение истории Нового времени и истории московского государства и Российской империи.

Содержание программы ориентирует на реализацию в курсе всеобщей истории многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории.

Наряду с обозначенными подходами, реализующими содержание примерной программы по всеобщей истории, наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач также являются:

-    деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;

-    компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы по всеобщей истории формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личностных качеств и отношений у учащихся основной школы;

-    дифференцированный подход при отборе и конструиро­вании учебного содержания, предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и т. д. Следует иметь в виду, что этот подход переходный: от фронтального к индивидуальному;

-    личностно-ориентированный (гуманистический) подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельно инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задача учителя в контексте этого подхода — мотивация и стимулирование осмысленного учения;

-    проблемный подход, предполагающий усвоение про­граммных знаний (по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер.

Под проблемной ситуацией понимается интеллектуальное задание, в результате выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию на высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся. Проблемный подход рассматривается как ведущий (хотя и не исчерпывающий) принцип развивающего обучения.

Содержание курса по истории конструируется на следующих принципах:

-        принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в их последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое историческое явление следует изучать в динамике. Событие или личность не могут быть исследованы вне временных рамок;

— принцип объективности, основанный на фактах в их истинном содержании, без искажения и формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление разносторонне, многогранно;

-    принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учётом социальных интересов различных групп и слоев населения, отдельных личностей, различных форм их проявления в обществе;

-    принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное осуществление того или иного собы­тия, явления, процесса на основе анализа объективных реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности позволяет увидеть неиспользованные возможности в конкретном процессе, увидеть перспективные пути развития.

Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы соответствует традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, обеспечения мотивации, соблюдения преемственности в образовании, уровневой и предпрофильной дифференциации, системности вопросов и заданий, практической направленности, прослеживания внутрикурсовых (в рамках целостного курса всеобщей истории или истории России), межкурсовых (с историей России/историей Нового времени) и межпредметных связей (например, краеведение, обществознание).

Соблюдение и сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую научность и достоверность в изучении исторического прошлого.

В преподавании используется урочная форма обучения и активные методы работы обучающихся: самостоятельная работа, проблемные. практические и познавательные задания, тренинги, обучающее тестирование, деловые и ролевые игры, эвристическая беседа и т.п.

Срок реализации рабочей программы 1 год ( 2016-2017 учебный год)

1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	год
9 недель	7 недель	10 недель	8 недель	34 недели
18 часов	14 час	20 часов	16часов	68 часов

III. Календарно-тематический план

№ п/п	Тема раздела, урока	Кол-во часов	Основные понятия и требования	Требования к уровню подготовки учащихся	Вид контроля	Домашнее задание	Дата проведения
							план	факт
1	2	3	4	5	6	7	8	9
Часть 1. История России конца XVI – XVIII вв.
1	Введение	1	Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей.	Знать особенности внутренней и внешней политики царя Фёдора Ивановича. Уметь выделять последствия пресечения династии Рюриковичей. Иметь представление о торговых и культурных связях России со странами Западной Европы на рубеже веков.			03.09
	Тема 1. Россия на рубеже XVI-XVII вв.	3
2	Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова	1	Смутное время. Б.Годунов. Установление крепостного права.	Знать причины обострения социально-экономических противоречий в начале XVII в.  Уметь выделять основные цели, которые преследовали Польша и Швеция, вторгаясь на территорию России.	Опрос	§1	06.09
3	Смута	1	Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции.	Знать причины обострения социально-экономических противоречий в начале XVII в.  Уметь выделять основные цели, которые преследовали Польша и Швеция, вторгаясь на территорию России.	Опрос	§2	10.09
4	Окончание Смутного времени	1	Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский.	Знать причины установления в России новой династии. Уметь свободно оперировать основными понятиями раздела.	Самостоятельная работа	§3	13.09
	Тема 2. Россия в XVII веке	9
5	Новые явления в экономике	1	Ликвидация последствий Смуты. Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.	Знать влияние Смутного времени на социально – экономическое положение страны. Уметь выделять последствия перехода к мелкотоварному производству.	Опрос	§4	17.09
6	Основные сословия российского общества	1	Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам.	Знать о процессе постепенного усиления роли дворянства в жизни страны. Знать процесс усиления самодержавной власти.	Опрос	§5	20.09
7	Политическое развитие страны	1	Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.	Иметь представление о возросшей роли государственного аппарата и армии. Уметь свободно оперировать основными термина раздела.	Опрос	§6	24.09
8	Власть и церковь. Церковный раскол	1	Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум.	Уметь выделять характерные черты во взаимоотношениях церкви и государства	Опрос	§7	27.09
9	Народные движения	1	Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С.Разина.	Знать причины и особенности народных волнений.	Опрос	§8	01.10
10	Внешняя политика	1	Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война. Русские землепроходцы. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.	Знать причины, ход и итоги внешней политики России в XVII в. Иметь представление о процессе освоения Сибири.	опрос	§9	04.10
11	Образование и культура в XVII веке	1	Русская культура XVII в. Обмирщение культуры в XVII в. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.	Иметь представление о характерных чертах светской культуры.	Опрос	§10	08.10
12	Сословный быт. Обычаи и нравы	1	Быт и нравы допетровской Руси.	Знать повседневный быт и обычаи крестьян	Опрос	§11	11.10
13	Обобщающий урок по теме «Россия в XVII веке»	1			Творческая работа (эссе)	-	15.10
	Тема 3. Россия при Петре Великом	9
14	Предпосылки петровских преобразований	1	Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи.   Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Великое посольство.	Знать особенности положения России на рубеже XVII – XVII вв. Знать предпосылки прихода Петра I к власти. Уметь свободно оперировать основными понятиями раздела.	Опрос	§12	18.10
15	Петр Великий. Россия на рубеже веков	1	Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству.	Иметь представление о процессе усиления иностранного влияния на Россию. Уметь выделять характерные черты реформ В. В. Голицына и А. Л. Ордин-Нащокина.	Опрос	§13	22.10
16	Северная война	1	Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход.	Знать причины, ход и итоги Северной войны.	Опрос	§14	25.10
17	Государственные реформы Петра Великого	1	Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии.	Знать основные реформы Петра I в области государственного переустройства.	Опрос	§15	29.10
18	Экономическое развитие России в начале XVIII века	1	Строительство мануфактур и заводов.	Иметь представление об основных направлениях экономических преобразований на рубеже веков.	Опрос	§16	08.11
19	Народные движения первой четверти XVIII века	1	Восстание К.Булавина.	Знать характерные черты народных восстаний первой четверти XVIII в. и их причины.	Опрос	§17	12.11
20	Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII века	1	Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов.	Иметь представление о процессе насаждения в России западноевропейской культуры.	Опрос	§18	15.11
21	Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII века	1	Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов.	Иметь представление о процессе насаждения в России западноевропейской культуры.	Опрос	§19	19.11
22	Обобщающий урок по теме «Россия при Петре Великом»	1	Роль петровских преобразований в истории страны.		Самостоятельная работа	-	22.11
	Тема 4 .Россия в 1725 – 1762 гг.	5
23	Дворцовые перевороты	1	Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни.	Знать основные причины и последствия дворцовых переворотов. Иметь представление об изменении системы местного самоуправления в изучаемый период. Уметь свободно оперировать основными понятиями раздела..	Опрос	§20-21	26.11
24	Дворцовые перевороты	1	Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни.	Знать основные причины и последствия дворцовых переворотов. Иметь представление об изменении системы местного самоуправления в изучаемый период. Уметь свободно оперировать основными понятиями раздела.	Опрос	§20-21	29.11
25	Внутренняя политика в 1725-1762 гг.	1	Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права.	Знать особенности внутренней политики во время дворцовых переворотов	Опрос	§22	03.12
26	Внешняя политика в 1725-1762 гг.	1	Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель.	Знать особенности внешней политики во время дворцовых переворотов	Опрос	§23	06.12
27	Обобщающий урок по теме «Россия в 1725-1762 гг.»	1			Опрос	-	10.12
	Тема 5. Россия в 1762 – 1801 гг.	12
28	Внутренняя политика Екатерины II		Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа.	Знать особенности внутренней политики во времена Екатерины II.	Опрос	§24	13.12
29	Внутренняя политика Екатерины II		Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества.	Знать особенности внутренней политики во времена Екатерины II.	Опрос	§24	17.12
30	Крестьянская война под предводительством Е.И. Пугачева		Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества. А.Радищев.	Иметь представление о причинах, характере и итогах крестьянской войны под предводительством Е. И. Пугачёва.	Опрос	§25	20.12
31	Экономика России во вт. половине XVIII века		Развитие капиталистического уклада.	Уметь выделять особенности разложения феодально-крепостнической системы	Опрос	§26	24.12
32	Внешняя политика Екатерины II		Русско-турецкие войны конца XVIII в. Россия и Великая французская революция.	Иметь представление о процессах проникновения либеральных идей в Россию. Знать основные направления внешней политики при Екатерине II	Опрос	§27-28	27.12
33	Внешняя политика Екатерины II		Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.	Иметь представление о процессах проникновения либеральных идей в Россию. Знать основные направления внешней политики при Екатерине II	Опрос	§27-28	31.12
34	Россия при Павле I		Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине.	Иметь представление о личности Павла I. Знать характерные черты во внутренней и внешней политике при Павле I.	Опрос	§29	10.01
35	Наука и образование		Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции.	Уметь выделять характерные черты российского образования в XVIII в.	Опрос	§30	14.01
36	Художественная культура		Русская культура второй половины XVIII в.  Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры.	Уметь выделять особенности в развитии художественной культуры в конце XVIII в.	Опрос	§31-32	17.01
37	Быт и обычаи		Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.	Уметь выделять особенности в развитии быта в конце XVIII в.	Опрос	§33	21.01
38	Народы России в XVIII веке		Присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии.	Знать политику русских властей в отношении нерусских народов.	Опрос	Записи в тетради	24.01
39	История России XVII – XVIII вв. как феномен мировой истории			Завершение изучения раздела, систематизация и обобщение материала	Контрольная работа по разделу	-	28.01
Часть 2. Новая история 1500 – 1800 гг.
40	Вводный урок. От Средневековья к Новому времени	1	Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.			-	31.01
	Тема 1. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация	13
41	Технические открытия и выход к Мировому океану	1	Совершенствование техники. Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.	Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Географические представления. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию.	Опрос	§1	04.02
42	Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия	1	Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.	Путешествие Христофора Колумба. Открытие нового материка — встреча миров. Америго Веспуччи о Новом Свете. Фернан Магеллан. Первое кругосветное путешествие. Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Начало складывания мирового рынка. Заморское золото и европейская революция цен.	Опрос	§2	07.02
43	Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе	1	Реформация. Утверждение абсолютизма Европейские государства в XVI-XVII вв. Испанская империя при Карле V.	Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития. Короли и парламенты. Судебная и местная власть под контролем короля. Общество и личность в условиях абсолютизма. Короли и церковь. «Монарх — помазанник Божий». Создание национальных государств.	Опрос	§3	11.02
44	Дух предпринимательства преобразует экономику	1	Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Возникновение мануфактур.	Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и развития мануфактур.	Опрос	§4	14.02
45	Новые ценности преобразуют общество	1	Развитие товарного производства. Торговые компании.	Социальные слои европейского общества, их отличительные черты. Буржуазия эпохи Нового времени. Новое дворянство. Рост числа лиц, работающих по найму. Бродяжничество. Законы о нищих.	Опрос	§5	18.02
46	Повседневная жизнь	1	Буржуазия и наемные рабочие.	Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды европейского населения — эпидемии, голод и войны. Продолжительность жизни. Личная гигиена. Изменения в структуре питания.	Опрос	§6	21.02
47	Высокое Возрождение. Идеи гуманизма в литературе и музыке	1	Эпоха Возрождения. Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир.	От Средневековья — к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Рождение гуманизма. Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершенном государстве. Музыкальное искусство в Западной Европе. Развитие светской музыкальной культуры.	Опрос	§7-8	25.02
48	Гуманистические традиции в изобразительном искусстве Западной Европы (XV-XVII вв.)	1	Искусство Ренессанса.	Новые тенденции в изобразительном искусстве. Особенности искусства Испании и Голландии XVII в.	Творческая работа	§9	28.02
49	Рождение новой европейской науки	1	Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт.	Развитие науки в XVI—XVII вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека. Разрушение средневекового представления о Вселенной. «Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси» — ядро учения Николая Коперника. Джордано Бруно о бесконечности и вечности Вселенной. Важнейшие открытия Галилео Галилея. Создание Исааком Ньютоном новой картины мира. Уильям Гарвей о строении человеческого организма. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт — основоположники философии Нового времени. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и разделении властей.	Опрос	§10	04.03
50	Начало Реформации в Европе. Обновление христианства	1	Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе.	Реформация — борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и ее распространение в Европе. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер — вождь народной Реформации. Крестьянская война в Германии: причины, основные события, значение.	Опрос	§11	07.03
51	Распространение Реформации в Европе. Борьба католической церкви против Реформации	1	Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны.	Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов.	Опрос	§12	11.03
52	Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях	1	Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии. Генрих VIII. Елизавета I.	Королевская власть и реформация в Англии. Генрих VIII — «религиозный реформатор». Англиканская церковь. Елизавета I — «верховная правительница церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии при Елизавете I.	Опрос	§13	14.03
53	Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции	1	Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти во Франции. Кардинал Ришелье. Людовик XIV.	Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV Бурбон — «король, спасший Францию». Нантский эдикт. Реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик. Франция — сильнейшее государство на европейском континенте.	Опрос	§14	18.03
	Тема 2. Ранние буржуазные революции. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях)	4
54	Нидерландская революция и рождение свободной республики Голландии	1	Первые буржуазные революции. Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики.	Нидерланды — «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и политического развития Нидерландов в XVI в. Экономические и религиозные противоречия с Испанией. «Кровавые»	Опрос	§15	21.03
55	Парламент против короля. Революция в Англии	1	Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война.	Англия в первой половине XVII в. Пуританская этика и образ жизни. Преследование пуритан. Причины революции. Карл I Стюарт. Борьба короля с парламентом.	Опрос	§16	25.03
56	Английская революция. Путь к парламентской монархии	1	Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».	Оливер Кромвель и создание революционной армии. Битва при Нейзби. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление республики; внутренние и международные последствия	Опрос	§17	04.04
57	Международные отношения в XVI – XVIII вв.	1	Тридцатилетняя война и Вестфальская система.	Причины международных конфликтов в XVI—XVIII вв. Тридцатилетняя война — первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его военная «система».	Тестовая работа	§18	08.04
	Тема 3. Эпоха Просвещения. Время преобразований	7
58	Век Просвещения. Стремление к царству Разума. Художественная культура Европы эпохи Просвещения	1	Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Локк. Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.	Просветители XVIII в. — наследники гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии. Вольтер об общественно-политическом устройстве общества. Его борьба с католической церковью. Ш.-Л. Монтескье о разделении властей. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Критика энциклопедистами феодальных порядков. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека новой эпохи в произведениях Д. Дефо. Сатира на пороки современного общества в произведениях Д. Свифта. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте. Придворное искусство. «Певцы третьего сословия»: У. Хоггарт, Ж. Шарден.	Опрос	§19-20	11.04
59	Промышленный переворот в Англии	1	Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в.	Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталистического предпринимательства. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Условия труда и быта фабричных рабочих. Дети — «дешевая рабочая сила». Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм).	Опрос	§21	15.04
60	Английские колонии в Северной Америке	1	Английские колонии в Америке. Фридрих II. Семилетняя война.	Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоззрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин — великий наставник «юного» капитализма.	Опрос	§22	18.04
61	Война за независимость. Создание США	1	Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г.	Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. «Билль о правах». Претворение в жизнь идей Просвещения. Европа и борьба североамериканских штатов за свободу. Позиция России. Историческое значение образования Соединенных Штатов Америки.	Опрос	§23	22.04
62	Франция в XVIII веке. Причины и начало Великой французской революции	1	Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции.	Франция в середине XVIII в. Характеристика социально-экономического и политического развития. Людовик XVI, попытка проведения реформ. Созыв Генеральных штатов. Мирабо — выразитель взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789 г. — начало революции. Плебейский террор. Революция охватывает всю страну. «Герой Нового Света» генерал Лафайет.	Опрос	§24	25.04
63	Великая французская революция. От монархии к республике	1	Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии.	Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: черты характера и особенности мировоззрения. Противоборство «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагере революции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура. Якобинский террор.	Опрос	§25	29.04
64	Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта	1	Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.	Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской диктатуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт как военачальник, человек. Военные успехи Франции. Государственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление консульства. Величие и трагедия Французской революции. Французская революция в мировой истории.	Опрос	§26	02.05 06.05
	Тема 4. Колониальный период в Латинской Америке	1
65	Колониальный период в Латинской Америке. Складывание латиноамериканского общества	1	Мир испанцев и мир индейцев. Бесправие коренного населения. Католическая церковь и инквизиция в колониях. Черные невольники.	Создание колониальной системы управления. Ограничения в области хозяйственной жизни. Латиноамериканское общество: жизнь и быт различных слоев населения. Республика Пальмарес, Туссен Лувертюр и война на Гаити.		§27	13.05 16.05
	Тема 5. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации	3
66	Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени	1	Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад.	Основные черты традиционного общества: государство. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм. Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии.	Опрос	§28	20.05 23.05
67	Государства Востока. Начало европейской колонизации	1	Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.	Маньчжурское завоевание Китая. Русско-китайские отношения. Япония в эпоху правления династии Токугавы. Русско-японские отношения.	Опрос	§29-30	27.05
68	Урок обобщения изучения истории в 7 классе	1		Завершение изучения разделов, систематизация и обобщение материала	Тестовая работа	-	30.05
Всего – 68 часов

IV  Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Список основной литературы

• Примерные программы по учебным предметам: История. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 94 с.- (Стандарты второго поколения).

·        Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России XVI - XVIII вв.: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2010.

·        Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России XVI - XVIII вв.: рабочая тетрадь для 7 кл. общеобразовательных учреждений М.: «Просвещение», 2011.

·        Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России: 7 класс: Поурочные разработки. М.: «Просвещение», 2009.

·        Юдовская А.Я. Новая история 1500 – 1800: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2010.

·        Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Рабочая тетрадь по Новой истории 1500 – 1800. 7 класс. М.: «Просвещение», 2010. Вып. 1,2.

Интернет – ресурсы (ЦОР и ЭОР)

1.http://school7poronaisk.ru

2. http://nsportal.ru/shkola

3. http://mvtscol.edusite.ru

V  Приложение №1

Нормы оценки знаний, умений и навыков   обучающихся по истории.

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:

• осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых системах;

 логично, развернуто отвечать как на устный вопрос, так и на вопросы по историческому источнику;

• соотносить исторические события, процессы с определенным периодом истории России и всеобщей истории, определять их место в историческом развитии страны и мира;
•  анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности, руководствуясь принципом историзма;
•  давать оценку исторических событий и явлений, деятельности исторических личностей (значение, уроки, вклад в мировую историю, соответствие критериям нравственности);
•  сопоставлять различные точки зрения на исторические события, обосновывать свое мнение;
•  применять исторические знания при анализе различных проблем современного общества;
•  толковать содержание основных терминов исторической и общественно-политической лексики;
•  демонстрировать знание основных дат отечественной истории;
•  составлять краткий (тезисный) план предлагаемого к изучению материала;
• преобразовывать текстовую информацию в иную (график, диаграмма, таблица);

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся показывает предъявляемые требования, как и к ответу на «отлично», но при ответе допускает неточности, не искажающие общего исторического смысла:

• демонстрирует знание причинно-следственных связей, основных дат;
• дает определения прозвучавшим при ответе понятиям;
• не достаточно полно и уверенно владеет хотя бы 1-2 требуемыми практическими умениями при работе с исторической картой и историческим источником.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся  

• демонстрирует общие представления об историческом процессе;
•  путается в датах, допускает неточности в определении понятий;
•  показывает верное понимание отдельных элементов исторического содержания на основе частичного использования необходимых умений;
•  отсутствует логически построенный и продуманный ответ;
•  не умеет сопоставлять исторические события в России с событиями всеобщей истории;
•  не показывает знание различных точек зрения, существующих по проблеме;

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся не продемонстрировал никаких знаний либо отказался отвечать.

Оценочные материалы

Вариант I

Часть А.

1) Предприятие, основанное на разделение труда и ручной технике:

А. мастерская               Б. цех                   В. мануфактура   Г. фабрика

2) В каком городе было создано Второе ополчение в период Смуты:

А. в Рязани Б. в Ярославле    В. в Смоленске    Г. в Нижнем Новгороде

3) Кто был избран новым царём на Земском соборе 1613г.:

А. Василий Шуйский   Б.Михаил Фёдорович Романов       В. польский королевич Владислав Г. Алексей Михайлович Романов

4) Как называлось торгово-промышленное население городов в XVIIв.:

А. приказные люди                Б. ясачные люди  В. посадские люди

Г. приборные люди

5) Свод законов, принятый в правление Алексея Михайловича, получил название:

А. Судебник                 Б. Закон государства Российского           В. Русская правда

Г. Соборное уложение

6) Выберите из списка события, произошедшие в правление Петра I:

А. учреждение Сената, Синода, коллегий          Б. Крымские и Азовские походы

В. Семилетняя война, учреждение Московского университета              Г. раскол Русской Православной церкви, восстание С.Разина

7) Северная война закончилась мирным договором, который получил название:

А. Прутский                 Б. Ништадский    В. Каспийский     Г. Балтийский

8) Для социально-экономического развития России в XVIII веке не характерно:

А. сохранение и укрепление крепостного права                  Б. активная внешняя торговля

В. введение подушной подати        Г. ослабление абсолютизма

9) Какое учебное заведение было открыто в 1687г.:

А. Славяно-греко-латинская академия              Б. Академия наук В. Московский университет                  Г. первая цифирная школа

10) В чём выражалось отставание России от передовых стран Запада в начале XVIIIв.:

А. отсутствие регулярной армии    Б. слабое развитие мануфактурного производства

В. отсутствие флота               Г. всё перечисленное

11) Какой документ при Петре I определял продвижение по службе за счёт личной выслуги:

А. ревизия Б. новый военный устав                  В. табель о рангах        Г. духовный регламент

12) После смерти Елизаветы Петровны российский престол перешёл к:

А. Петру III         Б. Екатерине I     В. Петру II Г. Анне Иоанновне

13) Россия стала называться империей с:

А. 1709г.    Б. 1714г.    В. 1721г.    Г. 1725г.

14) Что из названного относится к предпосылкам дворцовых переворотов в России:

А. прекращение деятельности земских соборов         Б. создание карательных государственных органов – фискалов прокуратуры   В. ликвидация патриаршества на Руси  Г. изменение традиционной системы престолонаследия

15) Кто из названных лиц мог стать российской императрицей, лишь подписав «кондиции»:

А. Екатерина I     Б. Екатерина II    В. Анна Иоанновна               Г. Анна Леопольдовна

16)  Кто из русских полководцев особенно отличился в русско-турецкой войне 1787-1791гг.:

А. Д.Пожарский  Б. А.В.Суворов   В. М.И. Кутузов  Г. А.Д.Меньшиков

17) Какое сословие в 18в. было фактически бесправным:

А. мещанство      Б. крепостные крестьяне        В. наёмные рабочие               Г. духовенство

Часть B.

1. Расположите в хронологической последовательности события Смутного времени.

1) “Семибоярщина”.

2) Освобождение Москвы от поляков.

3) Восстание под руководством Ивана Болотникова.

4) Царствование Лжедмитрия I.

5) Земский собор 1613 г.

2. Дайте определения:

1) Дворяне.

2) Барщина.

3) Приказ.

4) Воевода.

5) Стрельцы.

Часть C.

1) Установите соответствие между именами деятелей XVII века и родом из занятий

ИМЯ	РОД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. К.Минин	А) первооткрыватель, открывший пролив между Азией и Америкой
2. Никон	Б) предводитель крестьянской войны
3. С.И.Дежнев	В) один из организаторов второго Нижегородского ополчения
4. С.Т.Разин	Г) инициатор проведения религиозной реформы

2) Вставьте пропущенное слово: Главную роль в дворцовых переворотах XVIIIв. играл определённый слой населения - _________________, элита русских войск.

3) Установите в хронологической последовательности события Северной войны (запишите буквы в последовательном порядке): _____________________________

А. Полтавская битва              Б. Гангутское сражение         В. сражение у деревни Лесной

Г. Нишатдский мирный договор

Олимпиада 7 класс

Вариант II

Часть А.

1) Мануфактура - это:

А. сельскохозяйственное предприятие              Б. предприятие, основанное на разделении труда и ручной технике                   В. объединение цехов  Г. объединение ряда владельцев ремесленных мастерских

2) Что из названного относится к итогам Смуты:

А. ослабление государственных структур         Б. установление урочных лет

В. начало создания банковского дела      Г. начало созыва Земских соборов

3) Освобождение Москвы от польских интервентов удалось благодаря действиям:

А. Семибоярщины                 Б. Первого ополчения            В. Второго ополчения 

Г. Михаила Фёдоровича Романова

4) Какое из названных понятий характеризует социально-экономическое развитие России в XVIIв.:

А. промышленный переворот Б. мануфактура   В. монополия               Г. фабрика

5) Окончательное закрепощение крестьян было юридически оформлено в:

А. «Соборном уложении» Алексея Михайловича      Б. «Судебнике» Ивана III      

В. «Судебнике» Ивана IV                Г. «Наказе» Екатерины II

6) Выберите из списка события, произошедшие в правление Петра I:

А. Великое посольство, Азовские походы         Б. Крымские походы, учреждение Славяно-греко-латинской академии        В. Семилетняя война, учреждение Московского университета             Г. раскол Русской Православной церкви, восстание С.Т.Разина

7) Полтавская битва в ходе Северной войны состоялась в:

А. 1721г.             Б. 1714г.    В. 1720г.    Г. 1709г.

8) Пётр I ввёл:

А. прогрессивный налог        Б. подоходный налог    В. подушную подать

Г. посошное обложение

9) В систему государственного управления Петром I были введены:

А. Верховный тайный совет, Канцелярия          Б. приказы, Дворец, Казна

В. Сенат, Синод, коллегии              Г. Земский собор, Боярская дума

10) Кто из русских первооткрывателей открыл Берингов пролив:

А. С.Дежнев                 Б. В.Атласов                 В. Е.Хабаров                Г. В.Поярков

11) Выберите из предложенного списка черты, характеризующие эпоху дворцовых переворотов:

А. гражданская война и интервенция       Б. частая смена правителей, опора на гвардию

В. мятежи в армии, недовольной петровскими реформами Г. ограничение дворянских привилегий

12) После смерти Петра II российский престол перешёл к:

А. Петру III         Б. Екатерине I     В. Елизавете Петровне Г. Анне Иоанновне

13) Кто из названных лиц возглавил восстание в 1707-1708гг.:

А. Степан Разин  Б. Емельян Пугачёв               В. Кондратий Булавин

Г. Иван Болотников

14) Воцарение на российском престоле Елизаветы Петровны было результатом:

А. приглашения её на престол членами Верховного тайного совета      Б. дворцового переворота В. назначения её наследницей престола по завещанию Петра I

Г. особого решения Сената

15) Эпоха дворцовых переворотов в России закончилась с началом царствования:

А. Петра II Б. Анны Иоанновны              В. Петра III Г. Екатерины II

16) Какую турецкую крепость, считавшуюся неприступной, захватил А.В. Суворов:

А. Очаков  Б. Азов       В. Измаил  Г. Кинбурн

17) Сколько состоялось разделов Речи Посполитой (Польши):

А. один      Б. два         В. три                  Г. четыре

Часть B.

1. Установите соответствие между событиями Смутного времени и датами:

События 1) Начало правления В.И.Шуйского 2) Вступление Лжедмитрия I в Москву 3) Приход к власти Боярской думы (“Семибоярщина”) 4) Восстание И.Болотникова 5) Начало вторжения иностранных войск   в Россию.

Даты А) 1610 г. Б) 1609 г. В) 1605 г. Г) 1606 г. Д) 1606–1607 гг.

2. Дайте  определения:

1) “Семибоярщина”.

2) Вотчина.

3) Местничество.

4) Ополчение.

5) Бояре.

Часть C.

1) Установите соответствие между именами деятелей XVII века и родом из занятий

ИМЯ	РОД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. И.Сусанин	А) организатор старообрядцев
2. И.Болотников	Б) костромской крестьянин, спасший жизнь царя
3. Аввакум	В) один из руководителей второго Нижегородского ополчения
4. Д.Пожарский	Г) руководитель крестьянской войны в период Смуты

2) Вставьте пропущенное слово: В XVIIв. впервые появились крупные всероссийские торговые ___________________ - Архангельская, Ирбитская, Свенская, Макарьевская.

3) Установите в хронологической последовательности события Северной войны (запишите буквы в последовательном порядке): _____________________________

А. Гангутское сражение        Б. битва под Нарвой              В. битва при Лесной

Г. Основание Санкт-Петербурга