|
№ п/п
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Дата
|
Планируемые результаты
|
Домашнее задание
|
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
|
1.
|
Введение.
Живое Средневековье.
|
1
|
|
Освоение
правил поведения на уроке.
|
Выполнение
работы по предъявленному алгоритму, участие в диалоге, отражение в письменной
форме своих решений.
|
Знать у
уметь объяснять что изучает история Средних веков, исследовать место эпохи в
истории с помощью «ленты времени».
|
С. 7-11
|
|
|
Тема 1.
Становление средневековой Европы (6-11 вв.)
|
4ч.
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
Образование
варварских королевств. Государство франков и христианская церковь в 6-8вв.
|
1
|
|
Овладение целостными представлениями об историческом пути
народов всего человечества
|
Умение устанавливать аналогии, причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение.
|
Знать о религии в жизни
средневекового человека. Устройство христианской церкви. Монашество на
Востоке и на Западе.
|
П. 1-2,
с. 12-26
|
|
3.
|
Возникновение
и распад империи Карла Великого.
|
1
|
|
Овладение
целостными представлениями об историческом пути народов всего человечества.
|
Умение
обобщать факты.
|
Развивать понятийное
мышление, формировать понимание причинно-следственных связей возникновения,
расцвета и причины распада государства.
|
П.3, с.
27-32
|
|
4.
|
Феодальная
раздробленность Западной Европы в 9-11 веках.
|
1
|
|
Формирование осознанного,
уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям.
|
Владение умениями работать с учебной и дополнительной
информацией.
|
Знать и
уметь объяснять причины феодальной раздробленности, понятия: «феодальная
лестница, «»вассал», «сеньор».
|
П. 4,
с33-39
|
|
5.
|
Англия в
раннее Средневековье.
|
1
|
|
Умение
слушать учителя и своих одноклассников, высказываться в свое время и по теме.
|
Умение строить
логическое рассуждение, умозаключение,
формулировать и обосновывать
выводы.
|
Знать и уметь объяснять
рыцари круглого стола, бритты, вторжение англов и саксов. Набеги норманнов.
Государства норманнов.
|
П. 5, с.
40-45
|
|
|
Тема 2.
Византийская империя и славяне в 6-11 вв.
|
2ч.
|
|
|
|
|
|
|
6.
|
Византия
при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии.
|
1
|
|
Формирование осознанного,
уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям.
|
Умение
находить в тексте нужную информацию; выявлять признаки указанного объекта или
явления; умение строить устный ответ.
|
Знать причины сохранения
и расцвета империи. Место императора.
Уметь составлять план, анализировать
произведения искусства, выделять особенное и сравнивать с культурой Западной Европы.
|
П. 6-7,
с. 47-59
|
|
7.
|
Образование
славянских государств.
|
1
|
|
Ответственное
отношение к учению
- осуществлять самоконтроль, проверяя ответ
на соответствие условию.
|
Выявлять
причинно-следственные связи;
умение строить устный
ответ.
|
Знать историю славянского
алфавита. Уметь работать с картой и со схемой.
|
П. 8, с.
60-66
|
|
|
Тема 3. Арабы
в 6-11вв.
|
1ч.
|
|
|
|
|
|
|
8.
|
Возникновение
ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата.
|
1
|
|
Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других
народов, толерантность.
|
Формирование и развитие компетент-ности в области использования
информационно-коммуникационных технологий
|
Уметь анализировать
материал, определять предпосылки, сущность и последствия события. Уметь
составлять план и хронологическую таблицу, работать с документами.
|
п. 9-10,
с. 68-83
|
|
|
Тема 4.
Феодалы и крестьяне.
|
2ч.
|
|
|
|
|
|
|
9.
|
Средневековая
деревня и ее обитатели.
|
1
|
|
Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни.
|
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.
|
Умение связно пересказывать
текст учебника, отделять главное от второстепен-ного. Определять предпосылки,
сущность и последствия, явления складывания феодаль-ных отношений.
|
П. 11,
с. 87-93
|
|
10.
|
В
рыцарском замке.
|
1
|
|
Овладение
навыками внимательного отношения к одноклассникам, слушать учителя и
одноклассников.
|
Овладение
навыками сравнения; умение грамотно строить устный ответ.
|
Знать европейское
рыцарство: образ жизни и правила поведения. Война как образ жизни. Мир
турниров и гербов. Воспитание рыцаря. В замке. Рыцарскую культуру.
|
П. 12,
с. 94-100
|
|
|
Тема 5.
Средневековый город в Западной и Центральной Европе.
|
2ч.
|
|
|
|
|
|
|
11.
|
Формирование
средневековых городов. Горожане и их образ жизни.
|
1
|
|
- уважительное отношение к иному мнению
при ведении диалога;
-
осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию
-навыки сотрудничества
в разных ситуациях.
|
Умение
давать характеристики объектам или явлениям; выявлять причинно-следственные
связи; умение строить устный ответ.
|
Знать жизнь и быт горожан.
Сословия средневекового города. Устанавливать причинно-следственные связи, умение
анализи-ровать материал, определять предпосылки, сущность и последствия.
|
П. 13,
15, индивидуальные сообщения
|
|
12.
|
Торговля
в Средние века.
|
1
|
|
Освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение
прав и свобод человека.
|
Умение анализировать и обобщать факты.
|
Определять
центры ремесла и торговли с помощью карты.
|
П. 14,
с. 111-116
|
|
|
Тема 6.
Католическая церковь в 11-13 вв. Крестовые походы.
|
2ч.
|
|
|
|
|
|
|
13.
|
Могущество
папской власти. Католическая церковь и еретики.
|
1
|
|
Получение
опыта совместной работы; приобщение к ценностям мировой культуры через
знакомство с историческими источниками.
|
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.
|
Устанавливать
причинно-следственные связи (раскола и ереси). Чётко формулировать понятия.
Определять роль и место христианской церкви в жизни общества.
|
П. 16,
с. 127-135
|
|
14.
|
Крестовые
походы.
|
1
|
|
Овладение
навыками внимательного отношения к одноклассникам; проявление интереса и
уважения к чужой культуре; пони-мание ее значимости для человечества и
стремление ее сохранить.
|
Умение
анализировать, синтезировать, сравнивать; выявлять общее и различия.
|
Знать о крестовых походах и их
влияние на европейское общество. Упадок и конец крестоносного движения.
Значение крестовых походов.
|
П. 17,
с. 135-148
|
|
|
Тема 7.
Образование централизованных государств в Западной Европе (11-15 вв.)
|
6ч.
|
|
|
|
|
|
|
15.
|
Как
происходило объединение Франции.
|
1
|
|
Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре
других народов, толерантность.
|
Умение
выполнять задание на основе заданного алгоритма.
|
Знать
как возникли
сословно-представительные монархии в европейских странах. Генеральные штаты
во Франции.
|
П.18, с.
151-158
|
|
16.
|
Что
англичане считают началом своих свобод.
|
1
|
|
Уважение прав и свобод человека.
|
Получать
информации из специфического источника;
анализ
полученной информации, умение делать выводы.
|
Знать о
причинах могущества королевской власти в конце XI — XII в. Великой хартии
вольностей, ее исторической роли. Возникновение
и отличительные черты английского парламента.
|
П. 19,
с. 158-167
|
|
17.
|
Столетняя
война.
|
1
|
|
Уважение прав и свобод человека.
|
Умение работать с учебной и дополнительной информацией.
|
Уметь определять причины,
характер и значение феодальных войн. Уметь определять роль личности в
истории.
|
П. 20,
с. 167-178
|
|
18.
|
Усиление
королевской власти в конце 15 в. Во Франции и в Англии.
|
1
|
|
Умение анализировать, синтезировать,
сравнивать; выявлять общее и различия.
|
Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
|
Знать Бургундское государство в XV в. Борьба
французских королей с бургундс-кими герцогами и завершение объединения
Франции. Война Алой и Белой розы . Усиление королевской власти в Англии при
Генрихе VII Тюдоре.
|
П. 21,
с. 178-184
|
|
19.
|
Реконкиста
и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.
|
1
|
|
Умение анализировать, синтезировать,
сравнивать; выявлять общее и различия.
|
Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
|
Знать об объединении
Испании и завершение Реконкисты. Религиозная политика Фернандо и Изабеллы.
|
П. 22, с
184-190
|
|
20.
|
Государства,
оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в 12-15 вв.
|
1
|
|
Освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение
прав и свобод человека.
|
Умение
анализировать, синтезировать, сравнивать; выявлять общее и различия.
|
Уметь сравнивать
исторические явления в различных странах, выделять сходство и различие.
|
П. 23,
с. 191-197
|
|
|
Тема 8.
Славянские государства и Византия в 14-15 вв.
|
2ч.
|
|
|
|
|
|
|
21.
|
Гуситское
движение в Чехии.
|
1
|
|
Способность к определению своей позиции и ответственному
поведению в
обществе.
|
Владение устной монологической контекстной речью.
|
Знать и
объяснять понятия «гуситы», «табориты».
|
П. 24,
с. 200-207
|
|
22.
|
Завоевание
турками-османами Балканского полуострова.
|
1
|
|
Уважение прав и свобод человека.
|
Овладение
навыками сравнения; умение активно применять уже полученные знания в новой
ситуации.
|
Уметь устанавливать при
чинно-следствен-ные связи и закономер-ности, системное понимание событий,
связанных с падением Византии, усилением Османской империи.
|
П. 25,
с. 208-213
|
|
|
Тема 9.
Культура Западной Европы в Средние века.
|
3ч.
|
|
|
|
|
|
|
23.
|
Образование
и философия. Средневековая литература.
|
1
|
|
Овладение
навыками внимательного отношения к одноклассникам; проявление интереса и
уважения к чужой культуре; понимание ее значимости для человечества и
стремление ее сохранить.
|
Анализировать и обобщать факты.
|
Знать школы и система
образования. Возникновение университетов. Жизнь студентов. Вера, разум и опыт
в средневековой науке и философии. Рационализм и мистика.
|
П. 26,
27
|
|
24.
|
Средневековое
искусство. Культура раннего Возрождения в Италии.
|
1
|
|
Анализировать и обобщать факты.
|
Развивать умение
соотносить знания с эпохой, видеть в частном общее и наоборот. Устанавливать
причинно-следственные связи между событиями
|
П.28, 29
|
|
25.
|
Научные
открытия и изобретения.
|
1
|
|
Представлять результаты
своей деятельности в форме сравнительной таблицы.
|
Знать роль алхимии и астрологии
в развитии научных знаний.
|
П. 30,
с.243-249
|
|
|
Тема 10.
Народы Азии, Америки и Африки в Средние века.
|
2ч.
|
|
|
|
|
|
|
26.
|
Средневековая
Азия: Китай, Индия, Япония.
|
1
|
|
Проявление
интереса и уважения к чужой культуре; понимание ее значимости для
человечества и стремление ее сохранить.
|
Представлять результаты своей
деятельности в форме сравнительной таблицы.
|
Умение
составлять паспорт страны, сравнивать достижения народов, характеризовать
религию.
|
п. 31,
с. 252-264
|
|
27.
|
Государства
и народы Африки и доколумбовой Америки.
|
1
|
|
П. 32,
с. 265-275
|
|
|
Итоговое
повторение.
|
1ч.
|
|
|
|
|
|
|
28.
|
Наследие
Средних веков и истории человечества.
|
1
|
|
Получение
опыта совместной работы; приобщение к ценностям мировой культуры через
знакомство с ее артефактами.
|
Умение
анализировать, синтезировать, сравнивать; выявлять общее и различия.
|
Решать
исторические задачи, выполнять тематические задания.
|
Составить
кроссворд
|
|
Календарно-тематическое планирование курса «История
России: от древней Руси к Российскому государству»
6 класс 2ч. в неделю, всего 40ч.
|
|
|
Введение.
|
1ч.
|
|
|
|
|
|
|
1.
|
Наша
Родина – Россия.
|
1
|
|
Формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям.
|
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения, и задачи в учёбе и
познавательной деятельности.
|
Объяснять своеобразие
геополитического положения России;
Называть и кратко характеризовать
источники, рассказывающие об истории России.
|
С. 6-8
|
|
|
Тема 1.
Народы и государства на территории нашей страны в древности.
|
5ч.
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
Древние
люди и их стоянки на территории современной России.
|
1
|
|
Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих
поколений.
|
Умение представлять результаты своей деятельности в формах
сообщения.
|
Показывать на
карте
расселение древнего человека по территории России, стоянки древних людей
Описывать облик и орудия труда
древних людей.
|
П. 1, с.10-14
|
|
3.
|
Неолитическая
революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники.
|
1
|
|
Ответственное
отношение к учению
- осуществлять самоконтроль, проверяя ответ
на соответствие условию.
|
Умение находить в тексте
нужную информацию; выявлять признаки указанного объекта или явления; умение
строить устный ответ.
|
Показывать на карте районы древнего
земледелия, скотовод-ства, ремесла на территории России;
Описывать условия
жизни, занятия, социальную организацию племён, Приводить примеры распада первобытного
строя.
|
С. 15-19
|
|
4.
|
Образование
первых государств.
|
1
|
|
Осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи.
|
Выявлять
причинно-следственные связи;
умение строить устный
ответ.
|
Показывать древние государства
Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья;
Раскрывать смысл понятий «государство»,
«народ»; Описывать жизнь народов древних государств.
|
П . 2,
с.19-26
|
|
5.
|
Восточные
славяне и их соседи.
|
1
|
|
Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре
своего и других народов,
-осмысление социально-нравственного опыта предшествующих
поколений.
|
Умение
давать характеристики объектам или явлениям; выявлять причинно-следственные
связи; умение строить устный ответ.
|
Раскрывать смысл понятий: вече, вервь, дань,
бортничество, колонизация;
Показывать на карте направления
расселения славян, Рассказывать об условиях жизни восточных славян, Сравнивать
подсечно-огневую и переложную системы обработки земли, выдвигать гипотезы о
причинах их распространения на тех или иных территориях;
Называть и характеризовать орудия
труда и оружие славян;
Описывать жилище славян.
|
П. 3, с.
26-33
|
|
6.
|
Повторение
по теме «Народы и государства на территории нашей страны в древности».
|
1
|
|
Получение
опыта совместной работы; приобщение к ценностям мировой культуры через
знакомство с ее артефактами.
|
Умение
анализировать, синтезировать, сравнивать; выявлять общее и различия.
|
Решать
исторические задачи, выполнять тематические задания.
|
Индивидуальные
задания.
|
|
|
Тема 2.
Русь в 9 – первой половине 12в.
|
11ч.
|
|
|
|
|
|
|
7.
|
Первые
известия о Руси.
|
1
|
|
Овладение
навыками внимательного отношения к одноклассникам.
|
Установление
причинно-следственных связей; развивать: умение строить устный ответ; навыки
конспективной записи материала.
|
Раскрывать смысл понятий: летопись, варяги, Русь,
норманны;
Высказывать и
аргументировать мнение о происхож-дении
славян;
Показывать на карте Скандинавию.
Новгород, Ладогу, путь «Из варяг в греки»;
Описывать занятия, облик руссов;
|
П.
4, с. 36-39
|
|
8.
|
Становление
Древнерусского государства.
|
1
|
|
Развивать
трудолюбие и ответственность за свои действия. Формировать желание учиться.
|
Овладение навыками
сравнения.
|
Раскрывать смысл понятий: государство, князь,
дружина, полюдье, реформа, урок, погост;
Показывать на карте крупнейшие
восточных славян; торговые пути, военных походы первых русских князей;
Формулировать причины и называть время
образования Древнерусского государства.
|
П. 5, с.
39-41
|
|
9.
|
Первые
киевские князья.
|
1
|
|
Овладение навыками индивидуальной
работы.
|
Овладение навыками
сравнения; умение активно применять уже полученные знания в новой ситуации.
|
Сравнивать власть князя у
восточнославянских племен в 9-10 вв. с властью европейских правителей, делать
выводы.
|
П. 5,
с.42-48
|
|
10.
|
Правление
князя Владимира. Крещение Руси.
|
1
|
|
Получение навыков
индивидуальной работы, ответственное отношение к учению;
- умение
ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.
|
Получать информации из
специфического источника;
анализ
полученной информации, умение делать выводы.
|
Раскрывать смысл понятий: митрополит, епископ;
Характеризовать внутреннюю и внешнюю
политику Владимира;
Называть причины, дату принятия христианства на
Руси.
Составлять краткую характеристику Владимира
Святославовича;
Давать оценку значению
принятия христианства на Руси;
|
П.6, с
49-54
|
|
11.
|
Русское
государство при Ярославе Мудром.
|
1
|
|
Осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи.
|
Умение строить логическое
рассуждение, умозаключение.
|
Раскрывать смысл понятий: династический брак,
усобица; Состав-лять схему «Борьба за власть между сыновь-ями Владимира
Характеризовать внутреннюю и внешнюю
политику Ярослава; Сравнивать управление государ-ством при Ярославе и при
предыдущих правителях.
|
П. 7,
с.56-61
|
|
12.
|
Русь при
наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах.
|
1
|
|
Осмысление
нравственного опыта предшествующих поколений; умение ценить и понимать их
вклад в общечеловеческую культуру.
|
Овладение навыками
сравнения;умение грамотно строить устный ответ.
|
Раскрывать смысл понятий: княжеские
усобицы, раздроблен-ность, ростовщик, устав; Показывать на карте территорию
Руси при Ярославичах;
Сравнивать положение Руси при
Ярославе Мудром и при Ярославичах;
Рассказывать о княжеских усобицах;
Высказывать мнение о значении Любеческого
съезда князей.
|
П. 8,
с.64-68
|
|
13.
|
Общественный
строй и церковная организация на Руси.
|
1
|
|
Получение навыков
индивидуальной работы, ответственное отношение к учению;
- умение
ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.
|
Получать информации из
специфического источника;
анализ
полученной информации, умение делать выводы.
|
Раскрывать смысл понятий: боярин, вотчина, холоп,
закуп, рядович, смерд, люди, общество, митрополит, монастырь, резиденция,
епископ;
Рассказывать о положении отдельных
групп населения на Руси.
|
П.9,
с.69-76
|
|
14.
|
Культурное
пространство Европы и культура Древней Руси.
|
1
|
|
Овладение
навыками внима-тельного отношения к одноклассникам; проявление интереса и
уважения к культуре; понимание ее значимости для человечества и стремление ее
сохранить.
|
Умение
выполнять задание на основе заданного алгоритма.
|
Раскрывать смысл понятий: мозаика, фреска,
миниатюра, житие, граффити, самобытность;
Описывать памятники древнерусского
зодчества,
произведения
древнерусского изобразительного искусства.
|
П. 10,
с. 84-91
|
|
15.
|
Повседневная
жизнь населения.
|
1
|
|
Мотивация
учебной деятельности;
уважительное
отношение к иному мнению при ведении диалога.
|
Строить
логические рассуждения, установление причинно-следственных связей,
осуществлять поиск информации.
|
Раскрывать смысл понятий: слобода, образ жизни; Решать
проблемные задания;
Характеризовать образ жизни различных
слоев древнерусского населения;
Участвовать в работе
группы,
осуществлять презентацию результата групповой работы.
|
П. 11,
с. 9397
|
|
16.
|
Место и
роль Руси в Европе. Повторение.
|
1
|
|
Формирование
ответственного отношения к учению.
|
Умение фиксировать
информацию в виде схемы; развивать навыки работы с текстом; умение грамотно
строить устный ответ.
|
Определять место Руси в системе
европейских государств;
Характеризовать основные направления
внешней политики Руси.
|
С. 77-81
|
|
17.
|
История
и культура родного края в древности.
|
1
|
|
Овладение
навыками индивидуальной работы.
|
Выполнять задания на
основе заданного алгоритма; составлять собственные задания по предложенному
образцу.
|
Знать
историю и культуру родного края в древности.
|
Сделать
презентации
|
|
|
Тема 3.
Русь в середине 12 – начале 13 в.
|
5ч.
|
|
|
|
|
|
|
18.
|
Политическая
раздробленность в Европе и на Руси.
|
1
|
|
Получение навыков
сотрудничества и вежливого отношения к друг другу.
|
Фиксировать
информацию в виде схемы; грамотно строить устный ответ;
умение выявлять положительные и отрицательные
стороны явления.
|
Раскрывать смысл понятий: политическая раздробленность,
уделы
Показывать на карте крупнейшие княжества
Руси XII- начала XIII вв.
Называть хронологичес-кие
рамки периода
раздробленности;
Называть и раскрывать причины и последствия
раздробленности Высказывать и аргументировать мнение о характере
взаимоотношений Руси со степью;
|
П. 12,
с.100-107
|
|
19.
|
Владимиро-Суздальское
княжество.
|
1
|
|
Овладение навыками
совместной работы:
- осуществлять самоконтроль, проверяя ответ
на соответствие условию.
- уважительное
отношение к иному мнению при ведении диалога.
|
Способность
организовывать свою деятельность и деятельность своих товарищей.
|
Показывать на карте территорию
Владимиро-Суздальского княжества;
Характеризовать особенности
географического положения, социально-политического и культурного развития
Систематизировать информацию.
|
П. 13,
с.108-115
|
|
20.
|
Новгородская
республика.
|
1
|
|
Умение выстраивать
аргументацию, приводить примеры.
|
Овладение
навыками анализа и сравнения; умение грамотно строить устный ответ.
|
Раскрывать смысл понятий: республика, тысяцкий,
владыка, посадник;Характеризовать особенности географического положения и
социально-политического и культурного развития Новгородской земли;
Характеризовать берестяные грамоты как
исторический источник;
Анализировать документ
|
П. 14,
с.117-121
|
|
21.
|
Южные и
юго-западные русские княжества.
|
1
|
|
Овладение навыками
индивидуальной работы.
|
Овладение навыками
сравнения; умение активно применять уже полученные знания в новой ситуации.
|
Раскрывать смысл понятий: князь,
боярин;
Характеризовать особенности
географического положения и социально-политического развития княжеств; Участвовать
в работе группы.
|
С.
123-127
|
|
22.
|
Повторение
по теме: «Русь в середине 12 – начале 13 в.»
|
1
|
|
Получение
опыта совместной работы; приобщение к ценностям мировой культуры через
знакомство с ее артефактами.
|
Умение
анализировать, синтезировать, сравнивать; выявлять общее и различия.
|
Решать
исторические задачи, выполнять тематические задания.
|
Выполнить
тест
|
|
|
Тема 4. Русские
земли в середине 13-14 в.
|
10ч.
|
|
|
|
|
|
|
23.
|
Монгольская
империя и изменение политической картины мира.
|
1
|
|
Понимание значимости
чужой культуры в общечеловеческой истории.
|
Овладение навыками
сравнения; умение активно применять уже полученные знания в новой ситуации.
|
Показывать на карте направления
походов монгольских завоевателей
Изучать материалы,
свидетельствующие о походах монгольских завоевателей.Высказывать мнение о
причинах поражения русско-половецких войск в битве на реке Калке;
Объяснять причины успехов монголов.
|
П. 15,
с.4-10
|
|
24.
|
Батыево
нашествие на Русь.
|
1
|
|
Осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений.
|
Навыки анализа и сравнения;
навык
участия в обсуждении проблемной учебной ситуации.
|
Показывать на карте направления
походов Батыя, города, оказавшие особенно ожесточенное сопротивление;
Составлять
хронологическую таблицу
основных событий, связанных с походами Батыя на Русь;
Объяснять причины военных неудач
русских князей.
|
П. 16,
с.12-18
|
|
25.
|
Северо-Западная
Русь между Востоком и Западом.
|
1
|
|
Осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений.
|
Навыки анализа и сравнения;
навык
участия в обсуждении проблемной учебной ситуации.
|
Рассказывать о Невской битве и Ледовом
побоище; Характеризовать значение данных сражений для дальнейшей истории
русских земель;
Составлять характеристику Александра Невского,
используя дополнительные источники информации.
|
П. 17,
с.19-25
|
|
26.
|
Золотая
Орда: государственный строй, население, экономика и культура.
|
1
|
|
Понимание
значимости чужой культуры в общечеловеческой истории.
|
Приобретение
навыков синтеза; активное применение уже имеющихся знаний.
|
Показывать на карте границы, основные части,
крупнейшие города Золотой Орды;
Раскрывать смысл понятий: хан, баскак, ярлык,
«ордынский выход»; Объяснять, в чем выражалась зависимость русских земель от
Золотой Орды; Называть и характеризовать повинности населения русских земель;
Рассказывать о борьбе русского народа
против установления ордынского владычества.
|
П. 18,
с. 27-33
|
|
27.
|
Литовское
государство и Русь.
|
1
|
|
Понимание значимости
чужой культуры в общечеловеческой истории.
|
Применение
полученных знаний для анализа источника.
|
Характеризовать политику литовских
князей; Объяснять причины быстрого роста территорий Литвы за счет русских
земель;
Высказывать мнение о значении присоединения
русских земель к Литве. Работать с текстом учебника, документами, предложенными
в нём:
- отвечать на вопросы,
- анализировать высказывания
историков, делать выводы.
|
П. 19,
с. 35-40
|
|
28.
|
Усиление
Московского княжества в Северо-Восточной Руси.
|
1
|
|
Приобретение
навыков определения собственной позиции.
|
Поиск и систематизация
информации; умение представлять результаты своей деятельности в виде
сообщения.
|
Выделять и называть следствия объединения
земель вокруг Москвы;
Высказывать и
аргументировать оценочное мнение деятельности Ивана Калиты.
|
П. 20,
с.41-47
|
|
29.
|
Объединение
русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва.
|
1
|
|
Овладение навыками уважительного
и внимательного отношения к одноклассникам; осмысление нравственного опыта
предшествующих поколений; умение ценить и понимать их вклад в общечеловеческую
культуру.
|
Умение
сравнивать; делать выводы.
|
Показывать на карте место Куликовской битвы;
Высказывать
аргументированное
суждение о значении Куликовской битвы;
Называть дату,
высказывать мнение
о причинах и последствиях набега Тохтамыша.
|
П. 21, с.48-55
|
|
30.
|
Развитие
культуры в русских землях во второй половине 13-14 в.
|
1
|
|
развитие эстетического сознания через
освоение художественного наследия народов
мира
|
формирование и развитие компетентности в
области использования информационно-коммуникационных технологий
|
Формирование идей мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур
|
П. 22,
с.57-62
|
|
31.
|
Родной
край в истории и культуре Руси.
|
1
|
|
|
|
Оценить
вклад культуры родного края в историю государства.
|
Индивидуальные
задания
|
|
32.
|
Повторение
по теме: «Русские земли в середине 13-14 в».
|
1
|
|
Получение
опыта совместной работы; приобщение к ценностям мировой культуры через
знакомство с ее артефактами.
|
Умение
анализировать, синтезировать, сравнивать; выявлять общее и различия.
|
Решать
исторические задачи, выполнять тематические задания.
|
Составить
кроссворд
|
|
|
Тема 5.
Формирование единого Русского государства.
|
8ч.
|
|
|
|
|
|
|
33.
|
Русские
земли на политической карте Европы и мира в начале 15 в.
|
1
|
|
Осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений и способность к
определению собственной позиции.
|
Использование
современных источников информации; умение представлять результаты своей
работы в различных формах.
|
Раскрывать смысл понятий: централизация;
Показывать на
исторической карте
государства Европы и русские княжества;
Сравнивать главные причины
централизации на Руси и в Европе.
|
П. 23,
с.66-70
|
|
34.
|
Московское
княжество в первой половине 15 в.
|
1
|
|
Общение и сотрудничество
со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и
других видах деятельности.
|
Умение
фиксировать информацию в виде схемы.
|
Раскрывать смысл понятий: поместье, помещик,
служилые люди;
Характеризовать социально-экономическое
и политическое развитие;
Выделять главное в тексте
учебника. Объяснять причины и последствия феодальной войны.
|
П. 24,
с.71-77
|
|
35.
|
Распад
Золотой Орды и его последствия.
|
1
|
|
Осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений.
|
Выявление
причинно-следственных связей, умение делать выводы.
|
Показывать на исторической карте
новые государства на рубежах Руси;
Характеризовать социально-экономическое и
политическое развитие новых государств;
Объяснять причины и последствия
распада Золотой Орды;
|
П. 25,
с. 78-82
|
|
36.
|
Московское
государство и его соседи во второй половине 15 в.
|
1
|
|
Расширение
опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний
исторических персонажей.
|
Выявлять
причинно-следственные связи; делать и обосновывать выводы; выдвигать
гипотезы.
|
Раскрывать смысл понятий:
Боярская
дума, воевода, герб, кормление, держава, местничество, налоги, скипетр;
Характеризовать политическое устройство
русского государства при Иване III; Указывать хронологические рамки
процесса становления единого Русского государства; Объяснять причины и
последствия ликвидации ордынского ига;
|
П. 26,
с.84-94
|
|
37.
|
Русская
православная церковь в 15 – начале 16 в.
|
1
|
|
Получение навыков
индивидуальной работы, ответственное отношение к учению;
- умение
ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.
|
Получать информации из
специфического источника;
анализ
полученной информации, умение делать выводы.
|
Определять роль православной церкви в
становлении российской государственности;
Характеризовать взаимоотношения церкви с
великокняжеской властью;
Объяснять значение выражения
«Москва - Третий Рим»;
Высказывать мнение о причинных появления
ересей; Сравнивать взгляды иосифлян и нестяжателей.
|
С.
96-100
|
|
38.
|
Человек
в Российском государстве второй половины 15 в.
|
1
|
|
Осмысление
нравственного опыта предшествующих поколений;
умение ценить и понимать
их вклад в общечеловеческую культуру.
|
Активное
применение уже имеющихся знаний; навыки сравнения.
|
Раскрывать смысл понятий: казаки, пожилое,
посадские люди, чин, привилегии;
Характеризовать социальное развитие
Русского государства XV века;
Объяснять причины и
значение
принятия судебника Иваном III.
|
С.
101-106
|
|
39.
|
Формирование
культурного пространства единого Российского государства.
|
1
|
|
Расширение
опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний
исторических персонажей.
|
Выявлять
причинно-следственные связи; делать и обосновывать выводы; выдвигать
гипотезы.
|
Характеризовать основные жанры
религиозной и светской литературы данного периода; стилевые особенности
творчества Андрея Рублева, Дионисия .
|
П. 27,
с.107-114
|
|
40.
|
Повторение
по теме: «Формирование единого Русского государства».
|
1
|
|
Получение
опыта совместной работы; приобщение к ценностям мировой культуры через
знакомство с ее артефактами.
|
Умение
анализировать, синтезировать, сравнивать; выявлять общее и различия.
|
Решать
исторические задачи, выполнять тематические задания.
|
Индивидуальные
задания.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.